總結(jié)是對過去經(jīng)歷的回顧和反思，為未來的規(guī)劃提供依據(jù)。總結(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學(xué)術(shù)水平和知識儲備。總結(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的要點和寫作技巧。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇一
經(jīng)濟學(xué)是一門研究人們在資源有限的情況下如何進(jìn)行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關(guān)系、價格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟學(xué)對于理解和解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題具有重要意義。我認(rèn)為，通過微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟學(xué)教會我們?nèi)绾畏治鍪袌龉┣箨P(guān)系。供求關(guān)系是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時，價格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經(jīng)濟學(xué)中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預(yù)測市場的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當(dāng)我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經(jīng)濟決策時非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻(xiàn)逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費，以達(dá)到最大化利益。
最后，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我認(rèn)識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)市場供求關(guān)系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經(jīng)濟問題，并在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇二
范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)課程是我在大學(xué)四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學(xué)到了許多經(jīng)濟學(xué)知識和它們在我們的生活中的應(yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點。
范里安微觀經(jīng)濟學(xué)的課程重點在于生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟的理論與現(xiàn)實應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用。
“供求是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強調(diào)的一句話。課堂上，我學(xué)到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價格波動和供需關(guān)系。當(dāng)我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導(dǎo)我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)。
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟學(xué)的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達(dá)到我們的目標(biāo)，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時調(diào)整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響。
在范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學(xué)習(xí)到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預(yù)壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護(hù)我們的利益。
范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)是一門非常實用的經(jīng)濟學(xué)課程。它教會我了很多實際應(yīng)用的經(jīng)濟例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟學(xué)原理和市場經(jīng)濟。在生活中，經(jīng)濟學(xué)思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標(biāo)。此外，微觀經(jīng)濟學(xué)還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我受益匪淺。通過課程，我學(xué)到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇三
作為政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程則是我所學(xué)過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學(xué)會了很多關(guān)于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟學(xué)課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認(rèn)識市場經(jīng)濟的基本原理。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我第一個學(xué)到的是市場經(jīng)濟的基本原理。市場經(jīng)濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產(chǎn)品價格和數(shù)量的經(jīng)濟制度。相比于其他經(jīng)濟制度，市場經(jīng)濟能夠更好地促進(jìn)資源的有效配置和經(jīng)濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟學(xué)概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經(jīng)濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析。
企業(yè)是市場經(jīng)濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學(xué)習(xí)了企業(yè)如何在市場上進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學(xué)習(xí)了微觀經(jīng)濟學(xué)中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價格時進(jìn)行決策。此外，我們學(xué)習(xí)了諸如反壟斷、產(chǎn)量競爭和市場結(jié)構(gòu)等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關(guān)的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中學(xué)到了消費者行為的知識。我們學(xué)習(xí)了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預(yù)算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學(xué)習(xí)這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學(xué)會了如何預(yù)測市場上的需求變化，其對于購買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關(guān)系。
范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟學(xué)在理解市場和制定經(jīng)濟政策方面的作用。了解信息在市場經(jīng)濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學(xué)習(xí)了信息的不對稱和困局，如何應(yīng)對這些困局以及維護(hù)我們自身的利益。范里安教授強調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應(yīng)該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學(xué)習(xí)和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟決策。
第五段：總結(jié)。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我不僅學(xué)習(xí)了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學(xué)會了如何運用經(jīng)濟學(xué)的知識分析和應(yīng)對實際問題，現(xiàn)在我可以更準(zhǔn)確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟決策。這門微觀經(jīng)濟學(xué)課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務(wù)于我們的社會，貢獻(xiàn)自己力量。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇四
作為一名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的一些心得體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓(xùn)，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經(jīng)濟學(xué)概念有了更全面的認(rèn)識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟學(xué)問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓(xùn)方式。
通過培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓(xùn)期間，我們也進(jìn)行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學(xué)到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會更好地解決微觀經(jīng)濟學(xué)問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘁嫣帯Ｍㄟ^培訓(xùn)，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對微觀經(jīng)濟學(xué)問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟學(xué)、學(xué)習(xí)實踐技巧，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇五
微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位(單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動)作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定;生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大;邊際收益小于平均收益,導(dǎo)致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當(dāng)邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模,因此進(jìn)行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn),資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應(yīng)的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊,他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論,生產(chǎn)費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經(jīng)濟體系中的一個微觀個體的經(jīng)濟活動的學(xué)科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟學(xué)的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經(jīng)濟活動上都離不開微觀經(jīng)濟學(xué)，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經(jīng)濟預(yù)測等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才能在其上作更加復(fù)雜的經(jīng)濟分析。因此，微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會微觀經(jīng)濟學(xué)便能和經(jīng)濟學(xué)的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究三個問題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。要是資源是無限的，以上的問題將不復(fù)存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟學(xué)的最終目的。我們希望市場生產(chǎn)出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場，可以有目的性地引領(lǐng)企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個市場的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達(dá)到社會資源分配合理。
微觀經(jīng)濟學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當(dāng)斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟學(xué)原理》。20世紀(jì)30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標(biāo)志著微觀經(jīng)濟學(xué)體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經(jīng)濟學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)等。微觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個階段：第一階段：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，是早期微觀經(jīng)濟學(xué)階段，或者說是微觀經(jīng)濟學(xué)的萌芽階段。第二階段：19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初葉，是新古典經(jīng)濟學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟學(xué)的奠定階段。第三階段：20世紀(jì)30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟學(xué)的完成階段。第四階段：20世紀(jì)60年代至今，是微觀經(jīng)濟學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的過程當(dāng)中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關(guān)系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產(chǎn)者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經(jīng)濟學(xué)最顯著的一點是利用函數(shù)來研究經(jīng)濟問題，將復(fù)雜的經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關(guān)系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來，對研究經(jīng)濟學(xué)有非常大的幫助。在經(jīng)濟預(yù)測與商業(yè)決策上，數(shù)學(xué)工具顯得尤為重要，它為預(yù)測和決策的合理性提供了數(shù)學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方向。
微觀經(jīng)濟學(xué)與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過程當(dāng)中，微觀經(jīng)濟學(xué)為生產(chǎn)指明方向。通過運用微觀經(jīng)濟學(xué)，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經(jīng)濟學(xué)可以合理安排個人消費，在有限的預(yù)算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊?，微觀經(jīng)濟學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進(jìn)，從而使得社會更加進(jìn)步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)對社會貢獻(xiàn)巨大，與社會息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的同時，還要善于運用各種數(shù)學(xué)工具和方法，結(jié)合數(shù)學(xué)，利用曲線來研究分析經(jīng)濟學(xué)原理。在實踐中，將微觀經(jīng)濟學(xué)的原理與實際情況相結(jié)合，將實際中與微觀經(jīng)濟學(xué)前提假設(shè)相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟學(xué)向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領(lǐng)域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟學(xué)的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設(shè)條件：第一個假設(shè)條件是理性人的假設(shè)條件。這種理性人的假設(shè)，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設(shè)”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設(shè)條件是完全知識或完全信息的假設(shè)條件。
微觀經(jīng)濟學(xué)牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學(xué)以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學(xué)在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學(xué)習(xí)。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務(wù)價格變動引起另一種商品或勞務(wù)需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應(yīng)——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進(jìn)而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應(yīng)的點連成的曲線。
學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據(jù)預(yù)定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當(dāng)你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務(wù)或產(chǎn)品的價格?等等。所以微觀經(jīng)濟學(xué)幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細(xì)觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學(xué)是講的廠商理論和消費者行為理論。學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結(jié)構(gòu)中，各個主體應(yīng)該怎樣進(jìn)行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學(xué)分析了價格和需求量的關(guān)系，和價格彈性的犯下，指導(dǎo)你進(jìn)行科學(xué)的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學(xué)還分析了市場結(jié)構(gòu)中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學(xué)習(xí)它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導(dǎo)自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)習(xí)它是很有好處的。從理論的意義看，為你學(xué)習(xí)市場營銷等應(yīng)用課程打下了一個扎實的良好的基礎(chǔ)。
我們應(yīng)該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學(xué)的微觀。
1、應(yīng)認(rèn)真研究西方經(jīng)濟學(xué)，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學(xué)的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應(yīng)從建設(shè)中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當(dāng)時具體情況作出的具體結(jié)論，當(dāng)作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達(dá)國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學(xué)派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的鑒別，在學(xué)習(xí)和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認(rèn)清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務(wù)的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導(dǎo)，科學(xué)地對待西方經(jīng)濟學(xué)和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學(xué)習(xí)和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關(guān)政策的參考;另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結(jié)合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學(xué)其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學(xué)習(xí)這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學(xué)習(xí)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇六
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)濟學(xué)的原理和影響已經(jīng)滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經(jīng)濟學(xué)知識對我們個人和社會都至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)范里安老師的微觀經(jīng)濟學(xué)課程后，我對于經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)知和理解又有了一個新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個方面展開我的體會和經(jīng)驗：
一、科學(xué)思維的重要性。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)中，科學(xué)思維是至關(guān)重要的?？茖W(xué)思維不僅僅是為了學(xué)好經(jīng)濟學(xué)，也是應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學(xué)中不斷強調(diào)著科學(xué)思維的重要性，如“思維定勢、觀念定勢、權(quán)威定勢”的避免，靈活運用數(shù)學(xué)公式和方法進(jìn)行問題解決的方法論，忠實呈現(xiàn)即使再小的細(xì)節(jié)都要被精細(xì)地表現(xiàn)出來的其中每一步推導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)范里安老師的教學(xué)，使我更加深刻的認(rèn)識到了科學(xué)思維在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，也可以幫助我更好地運用到生活和其他學(xué)科中。
二、數(shù)據(jù)分析的重要性與應(yīng)用。
在判斷經(jīng)濟活動和決策方案中，數(shù)據(jù)分析是一個重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數(shù)據(jù)來支撐經(jīng)濟學(xué)理論與工具的有效性。而且在教學(xué)中，他給出了大量的真實數(shù)據(jù)，并且讓我們靈活運用到經(jīng)濟模型中去，更好的理解和運用經(jīng)濟學(xué)理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場定價，企業(yè)行為和國際貿(mào)易等多個領(lǐng)域。通過這些案例，我學(xué)習(xí)到了如何有效地分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，支持理論和分析實踐中的決策。
三、市場經(jīng)濟機制與政府作用的協(xié)調(diào)。
市場自由和政府干預(yù)是微觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域里的重要課題，在實際生活中也一直是爭論的熱點。范里安老師在教學(xué)中注意到了市場自由與政府干預(yù)之間的精細(xì)平衡關(guān)系，并且指出市場機制也需要政府的引導(dǎo)和規(guī)范，以達(dá)到市場經(jīng)濟有效運行的目的。同時，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實施中存在的局限性和后果，以便有效地評估政策效果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使我們更好地理解市場自由和政府干預(yù)的本質(zhì)，并對于政策的制定和實施有更清晰的認(rèn)識。
四、多學(xué)科整合的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍不僅局限于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，還涉及到政治學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。范里安老師在教學(xué)中要求我們從多個角度思考問題，融合多個學(xué)科知識，從而進(jìn)行綜合分析。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深刻認(rèn)識到，多學(xué)科整合的思維方式有助于我們更加全面的認(rèn)識各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經(jīng)濟學(xué)中的理論和工具也有著廣泛的應(yīng)用，在生活中也可以通過應(yīng)用學(xué)到的知識來提高我們自身的效率和效益。例如，價格彈性和供需關(guān)系是經(jīng)濟學(xué)中的重要概念，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質(zhì)量。還有企業(yè)如何制定定價策略，產(chǎn)品推廣策略等等，都是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)可以對我們在生活中產(chǎn)生積極影響的部分。
在總結(jié)范里安老師的微觀經(jīng)濟學(xué)課程后，我認(rèn)識到了科學(xué)思維的重要性、數(shù)據(jù)分析方法論的應(yīng)用、市場自由與政府干預(yù)的協(xié)調(diào)、多學(xué)科整合的應(yīng)用，以及微觀經(jīng)濟學(xué)對我們生活的影響。通過對這些方面的深入學(xué)習(xí)，我相信可以讓我們在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域更好地理解和應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論和實踐。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇七
人們在經(jīng)濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認(rèn)識到了微觀經(jīng)濟學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟學(xué)的知識和精髓，同時也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓(xùn)課程的契機與組織范圍。
我是一個普通的大學(xué)生，對經(jīng)濟學(xué)的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€經(jīng)濟學(xué)研究機構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進(jìn)行團隊實踐等。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我對經(jīng)濟學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，并漸漸意識到微觀經(jīng)濟學(xué)對個人和企業(yè)的實際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，理論知識豐富而又嚴(yán)密。我們學(xué)到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內(nèi)部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟學(xué)理論知識的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進(jìn)行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們設(shè)計了團隊實踐內(nèi)容，讓我們實踐掌握經(jīng)濟學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進(jìn)團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學(xué)會了分享交流，協(xié)調(diào)團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經(jīng)驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用與個人成長。
微觀經(jīng)濟學(xué)不僅是一個學(xué)科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經(jīng)濟學(xué)的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對經(jīng)濟學(xué)的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過努力的學(xué)習(xí)和實踐，我相信微觀經(jīng)濟學(xué)對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟學(xué)理論知識，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用意義以及個人成長的重要性。我越來越認(rèn)識到微觀經(jīng)濟學(xué)在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進(jìn)一步開展和追求奠定了堅實的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇八
現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增強，實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，構(gòu)建一個能夠全面提高學(xué)生實踐能力的平臺，增強學(xué)生實踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對實踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實踐能力不強，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學(xué)研究成為一個非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實的提升，學(xué)校開展了erp沙盤訓(xùn)練，并開展syb培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實處，學(xué)校技能培訓(xùn)實行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實習(xí)機制，讓學(xué)生有機會接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學(xué)往往成為被忽略的對象，長期以來，科學(xué)完整的實踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對實踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學(xué)結(jié)出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數(shù)量有限
為了將實踐教學(xué)真正落到實處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費和實踐基地數(shù)量的影響，學(xué)生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)失去了原有的動力。校外實踐基地數(shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實習(xí)生的情況使得實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補充。一方面，實踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實踐教學(xué)的考核很難落到實處。這就影響了學(xué)生實踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實踐教育考核機制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學(xué)的對策
實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的實踐需求，構(gòu)建一整套完整的實踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)實踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動的實踐內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經(jīng)驗和知識，再運用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時，實踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)。“兩個系統(tǒng)”即實踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學(xué)活動，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗式的公益服務(wù)活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實驗教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個進(jìn)行實踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計搭建良好的實習(xí)的平臺。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動提升學(xué)生的實踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學(xué)單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學(xué)基地群，擴大實習(xí)的范圍。以erp實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實訓(xùn)中心，通過實訓(xùn)，學(xué)生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗證的實訓(xùn)方式，各項工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對經(jīng)營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經(jīng)營運作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外，還可以建立物流管理實訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學(xué)，規(guī)范實踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進(jìn)行細(xì)化，以便于檢查考核實踐教學(xué)的實施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項實踐教學(xué)活動，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進(jìn)步。為調(diào)動教師搞好實踐教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學(xué)管理信息反饋機制，對教師實踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進(jìn)行評估和獎懲，來促進(jìn)實踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對知識的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學(xué)符合新時期教學(xué)的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學(xué)是理論知識外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學(xué)真正的落腳點。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇九
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)會計工作也得到了進(jìn)一步的完善。但是，在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)財務(wù)會計發(fā)展依然存在諸多問題。因此，在激烈的市場競爭中，必須探索財務(wù)會計的發(fā)展對策。
―、知識經(jīng)濟概述
作為一種新型經(jīng)濟形態(tài)，知識經(jīng)濟是一種建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。它是一種現(xiàn)代化的發(fā)展階段，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級兩個方面，強調(diào)知識是生產(chǎn)的主導(dǎo)。而知識經(jīng)濟時代是以經(jīng)濟時代為主的新的發(fā)展時代。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)資源配置結(jié)構(gòu)由原來的以廠房、機器、資本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R為基礎(chǔ)。
二、知識經(jīng)濟環(huán)境下財務(wù)會計發(fā)展現(xiàn)狀
1.在財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營方面。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務(wù)會計的兩大要素，財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營存在諸多問題。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在給財務(wù)會計帶來便利的同時，也給其財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營帶來了嚴(yán)重的沖擊。作為知識經(jīng)濟發(fā)展的核心，創(chuàng)新在企業(yè)資產(chǎn)占據(jù)著重要地你。在知識經(jīng)濟時代，作為生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在動力，人才和知識對于促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用。
2.在財務(wù)職能方面。一般來說，會計核算和會計監(jiān)督是會計的主要職能m。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計職能為人們帶來了更多的便利。但是，會計職能在知識經(jīng)濟發(fā)展中也存在著諸多問題。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計工作向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化方向發(fā)展。財務(wù)會計人員在履行其職能時，通過使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠有效縮減工作時間，提高工作質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.在會計組織方式方面。作為會計組織的首要功能，高效處理財務(wù)會計信息對于財務(wù)工作的開展具有重要的作用。就目前來講，多數(shù)財務(wù)會計是按照會計準(zhǔn)則，在設(shè)定會計核算方法和流程的基礎(chǔ)上，通過在線系統(tǒng)對會計憑證和財務(wù)信息進(jìn)行收集，進(jìn)而按照預(yù)設(shè)的流程對財務(wù)信息進(jìn)行處理。但是，隨著經(jīng)濟全球化的進(jìn)一步發(fā)展財務(wù)會計組織方式面臨著如何對企業(yè)與外部交易信息和財務(wù)信息的具體狀況進(jìn)行了解與掌握、如何提高會計組織過程的速度和效率等新問題。
4.在會計流程方面。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在財務(wù)會計中的廣泛運用，財務(wù)會計流程得到不斷完善。其中，財務(wù)軟件的快速化、精準(zhǔn)化對于提高財務(wù)工作的質(zhì)量和效率具有重要的作用。
5.在會計管理方面。其一，在知識經(jīng)濟背景下，財務(wù)管理著重于追求企業(yè)的經(jīng)濟效益，對人力資源重視不足，缺乏相應(yīng)的財務(wù)會計人才，不能夠充分利用市場相關(guān)資源，實現(xiàn)資源共享。其二，在知識經(jīng)濟時代，作為企業(yè)投資的主要對象，無形資產(chǎn)對于企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。但是，在財務(wù)管理方面依然缺乏對無形資產(chǎn)的管理意識。其三，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，企業(yè)間的競爭加劇。由于對風(fēng)險理財?shù)闹匾暡蛔?，使得財?wù)管理面臨著一些問題。
三、知識經(jīng)濟環(huán)境下的財務(wù)會計發(fā)展對策
1.樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計貫穿于經(jīng)濟活動之中。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，我國在進(jìn)行經(jīng)濟體制的改革過程中，必須重視會計職能的轉(zhuǎn)變。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為生產(chǎn)的核心，知識是企業(yè)重要的經(jīng)濟資本。因此，樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念，有利于確保企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步向前發(fā)展。
作為傳統(tǒng)財務(wù)會計核算和管理的依據(jù)，企業(yè)的設(shè)備和資金是傳統(tǒng)經(jīng)濟只重視物質(zhì)性東西的根源。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以知識為主的`無形資產(chǎn)已成為促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，作為反映經(jīng)濟狀況的主要依據(jù)，財務(wù)會計必須受到重視。為滿足知識經(jīng)濟的發(fā)展要求，必須不斷更新財務(wù)會計觀念，科學(xué)地在企業(yè)資產(chǎn)中加人知識等無形要素。
2.完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)。作為直接反映經(jīng)濟運行狀況的重要根據(jù)，財務(wù)會計包括記賬、數(shù)錢、分類、計量、核算和監(jiān)督等內(nèi)容。在財務(wù)會計工作中，財務(wù)會計人員是其主體。然而，為達(dá)到會計信息的準(zhǔn)確性和真實性，經(jīng)濟主體必須熟練掌握會計信息處理的相關(guān)流程。也就是說，財務(wù)會計人員必須提高對會計處理相關(guān)信息處理相關(guān)流程的掌握。因此，在知識經(jīng)濟環(huán)境下，必須完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)新財務(wù)會計模式。作為財務(wù)會計發(fā)展的內(nèi)在動力，人力資源對于財務(wù)會計的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)新財務(wù)會計模式，加強財務(wù)會計和人力資源的緊密聯(lián)系，適當(dāng)調(diào)整制度，提高對人力資源和無形資產(chǎn)的重視程度，有利于打破金融機制的束縛，促進(jìn)企業(yè)財務(wù)會計在成本計量和價值核算等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高財務(wù)會計工作的質(zhì)量和效率。
4.合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務(wù)報告的重要形式，數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的使用促進(jìn)了財務(wù)會計的極大發(fā)展，因此，為適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展，達(dá)到資源共享的目的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，建立會計數(shù)據(jù)信息中心，搭建會計信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為財務(wù)科學(xué)決策奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，人類社會是不斷向前發(fā)展的。在知識經(jīng)濟時代，為促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念，完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新財務(wù)會計模式，并合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十
1、工商管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。
實踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個教學(xué)計劃體系中，實踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計劃的設(shè)置過程中和整個教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，大力加強專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強其實踐創(chuàng)新能力，強化企業(yè)團隊意識，在當(dāng)前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。
2、當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題
我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計劃尤其是實踐教學(xué)計劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實踐經(jīng)驗欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實踐教學(xué)考核機制與評估機制，不去引導(dǎo)和鼓勵教學(xué)質(zhì)量保障的實踐與評估，教師指導(dǎo)實踐活動的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實習(xí)涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時接收未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生進(jìn)行實踐風(fēng)險高，社會責(zé)任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學(xué)的經(jīng)費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實習(xí)實踐經(jīng)費相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險補償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實踐活動就由校外企業(yè)實習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實踐過程，只考核實習(xí)報告和實習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯嵙?xí)報告，使實習(xí)實踐流于形式。
(4)沒有形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實習(xí)實踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計劃的制定時，對于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實踐教學(xué)模式本身是一個體系，各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。
3、工商管理學(xué)實踐教學(xué)改進(jìn)對策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實踐化理念。實踐教學(xué)是一個教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計，實驗實習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實習(xí)，科研實踐，社會實踐，生產(chǎn)實踐教學(xué)動態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對實踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個長期的、合作型的實習(xí)實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項目的設(shè)立。實習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強對資金的管理和使用，保證實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實習(xí)實踐企業(yè)在學(xué)生實踐過程中的責(zé)任風(fēng)險考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險制度，意外保險應(yīng)包括實習(xí)學(xué)生在校實習(xí)實踐風(fēng)險。
(3)加強教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實踐，對于指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗的教師進(jìn)入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式。針對工商管理學(xué)科日新月異的特點，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢，建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式，對工商管理學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實踐性，實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型高級專門人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十一
循序漸進(jìn)地推進(jìn)全英文課程教學(xué)鑒于目前的實際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進(jìn)地開展全英文課程教學(xué)，可以選擇《管理學(xué)原理》《市場營銷學(xué)》《人力資源管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行英文課程教學(xué)試點；對于《組織行為學(xué)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展全英文課程教學(xué)；而對于《財務(wù)管理》《會計學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》等課程則仍使用漢語教學(xué)。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)更多是準(zhǔn)備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位研究生的需求。實行分班授課、因材施教針對學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學(xué)后英語水平分級考試的成績，并結(jié)合學(xué)生自己的選擇，實行分班授課、因材施教。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇雙語課，對于英語水平較好，但習(xí)慣于中文思考和表達(dá)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生采用英語的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程，通過分班授課，一班實行全英文授課，另一班實行雙語授課，并在教學(xué)內(nèi)容、的論文及考核方式上開展差別化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。加大教師的國外進(jìn)修和培訓(xùn)力度全英文授課的師資相對緊缺是大多數(shù)高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，另外還包括邀請外教加入教學(xué)團隊、引進(jìn)海外留學(xué)教師等。上海電力大學(xué)長期鼓勵并資助教師海外學(xué)習(xí)和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進(jìn)修培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學(xué)的骨干力量。同時，為提高全英文課程授課教師積極性，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行課時津貼的基礎(chǔ)上，通過增加系數(shù)提高全英文課程的津貼。
結(jié)語
目前，上海電力大學(xué)已開展面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設(shè)。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：設(shè)計建設(shè)方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵開發(fā)自編英文教材。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)必將有助于提升上海電力大學(xué)工商管理學(xué)科的內(nèi)涵質(zhì)量和競爭能力。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十二
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計算機處理的數(shù)據(jù)對象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計算機專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò)，對理論知識理解較困難，在實踐教學(xué)中學(xué)生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計，不能等同于程序設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計算機專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實驗或參加學(xué)術(shù)會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計是一個關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(即函數(shù)設(shè)計中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室，充實基礎(chǔ)實驗室設(shè)備，改善實驗教學(xué)條件，積極更新實踐教學(xué)內(nèi)容，探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計性實驗。
四、幾點建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時間，重視教學(xué)的同時，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求。現(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點，靈活運用教學(xué)方法，才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計正確科學(xué)的課堂講授思路，強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個新的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十三
改革開放以來，國內(nèi)對于經(jīng)濟學(xué)的研究不斷增多，并且在高校中設(shè)立了經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)就是經(jīng)濟學(xué)課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點主要是個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為以及這一系列行為可能對社會所產(chǎn)生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，微課教學(xué)模式因此進(jìn)入人們的視野之中。而從實際教學(xué)成果來看，將微課教學(xué)模式融入到微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點與學(xué)生需求
1、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點
從微觀經(jīng)濟學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進(jìn)作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認(rèn)為這一學(xué)科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學(xué)派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學(xué)過程對不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學(xué)生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求
大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次，對于很多學(xué)生來說，上課時往往會認(rèn)真聽講，但在課后不會復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進(jìn)后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。
二、微課相關(guān)內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學(xué)時間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達(dá)到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對于學(xué)生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點。而便利的存儲方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學(xué)來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進(jìn)行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進(jìn)了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點。
2、存在的問題
微課引進(jìn)高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認(rèn)為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計的知識面較廣，內(nèi)容中的重難點都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認(rèn)為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進(jìn)性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。
其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進(jìn)行微課教學(xué)時，首先面臨的就是微課資源平臺的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進(jìn)行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對相關(guān)資源的維護(hù)更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護(hù)，這些都需要專門的人才來進(jìn)行操作。針對這一點，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團隊，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進(jìn)入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十四
摘要：信息技術(shù)雖然不能取代課堂教學(xué)，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點的微課，符合人學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課平臺為高職旅游管理教學(xué)打造了集“上課、輔導(dǎo)、教研與微課制作”一體化的移動教學(xué)平臺，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變化，從補充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關(guān)鍵詞：微課；高職旅游管理；教學(xué)；應(yīng)用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風(fēng)潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，因其在數(shù)字化時代下，成本低、傳播快、成效高的特點，廣泛運用于高職院校的教學(xué)中，成為高職教學(xué)改革中一道新的亮點。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的精彩的教與學(xué)的整個活動的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時間也比較短，其主要由課程教學(xué)視頻組成，也包含和教學(xué)主體息息相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化和主體化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨立的課程，而是與上述教學(xué)課件和教學(xué)目標(biāo)一樣作為教學(xué)輔助資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。對微課進(jìn)行合理的運用可以滿足學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)要求，真正做到因材施教，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同人群學(xué)習(xí)需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進(jìn)了學(xué)習(xí)的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個別化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。微課主要具有：教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容個別化、課程資源利用廣、教學(xué)創(chuàng)新多的特點。
（1）微課的教學(xué)時間短是指，微課作為視頻教學(xué)，根據(jù)不同受眾群體，一般來說時長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學(xué)時間短的特點。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（2）微課的教學(xué)內(nèi)容個別化是指，微課的教學(xué)不像傳統(tǒng)的課程教學(xué)一樣針對全體學(xué)生，因為微課能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點和難點，因而，并不具有普遍性，因為不同學(xué)生對教學(xué)難點的認(rèn)識是不同的。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，但是也有一部分學(xué)生無法掌握時，運用微課，學(xué)生在手機客戶端，電腦上就可以自主學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳播。學(xué)生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）微課促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，如時下比較熱的微電影一樣，因為耗時短，成本低，人人都能成為導(dǎo)演。微課也一樣，每個人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用
3．1微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
因為微課的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學(xué)教育，因而對高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學(xué)改革的重點。微課應(yīng)用于旅游管理教學(xué)實踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策法規(guī)等課程的教學(xué)中。教師利用微課的特點和作用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點。微課在高職旅管教學(xué)中的運用使得課堂更加生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，在課堂上沒學(xué)懂的知識，不必再問老師，自己課余時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學(xué)生聽課方式更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學(xué)實踐的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對策是促進(jìn)微課在高職旅游管理教學(xué)中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設(shè)計和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的微課設(shè)計主要包括選題和教學(xué)設(shè)計，這一設(shè)計過程主要是由高職教師負(fù)責(zé)，雖然一個完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時間，教師往往要花費幾個小時，常常比普通備課的時間都要長。其次，對于微課的開發(fā)過程也非常復(fù)雜，在進(jìn)行視頻拍攝、字幕設(shè)計、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應(yīng)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設(shè)計和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應(yīng)用平臺
目前，在對旅游管理專業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)還存在一個重要的問題，即院校內(nèi)部還沒有建立有效的微課應(yīng)用平臺。微課的應(yīng)用還要結(jié)合以其他教學(xué)輔助資源，如與微課配套的測試習(xí)題以及方便微課點播的網(wǎng)絡(luò)客戶端。同時，高職院校內(nèi)的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學(xué)生自主查找自主點播，往往得不到應(yīng)有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機應(yīng)用無縫對接的相應(yīng)技術(shù)支持，促使學(xué)生更好的下載微課學(xué)習(xí)資源，并建立微課交流平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機會。
4微課運用于高職旅游管理教學(xué)的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，應(yīng)對這些問題主要從以下幾個方面開展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質(zhì)，通過自主學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)等方式，提高自身的微課開發(fā)和設(shè)計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無法滿足學(xué)生的需求，因為只有適合每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的微課，才是一個優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點和難點。最后，高職院校應(yīng)該盡快建立一個微課平臺，對教師錄制微課，學(xué)生下載微課進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對優(yōu)秀的微課設(shè)計進(jìn)行相關(guān)的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學(xué)校的課程建設(shè)體系相結(jié)合。
4．2不斷加強微課與現(xiàn)實課堂教學(xué)的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學(xué)資源，可發(fā)放給學(xué)生使用于課外，同時也能在課堂進(jìn)行共同教學(xué)，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實課堂教學(xué)之間的聯(lián)系不會漸行漸遠(yuǎn)，而是不斷加強。因為傳統(tǒng)的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網(wǎng)絡(luò)視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實課堂相整合。在課堂教學(xué)的前提下，微課可以作為課程引入、重點難點講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實課堂相結(jié)合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式與其它學(xué)生一樣，都是通過現(xiàn)實課堂教學(xué)或者自主書本閱讀來接受知識?，F(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，自主的選擇學(xué)習(xí)方向，對知識進(jìn)行查漏補缺。隨著微課在學(xué)生內(nèi)部的逐漸應(yīng)用，以微課為基礎(chǔ)的各種移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式也將不斷普及。
參考文獻(xiàn)
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十五
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項目；應(yīng)用
作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識點涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。
1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一
目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實際教學(xué)中過于強調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學(xué)生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。
1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實踐及運動項目中的參與度較低
當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機會較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項體育運動，體育教師對學(xué)生課外體育運動的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運動項目較多
高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點。同時，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項目較多，教師為確保在限定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學(xué)后，并會馬上開始下一個運動項目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識時，難以準(zhǔn)確找到其重點所在，并在大量知識學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對性較強；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時間不長，以教學(xué)視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識點。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.1課程教學(xué)時間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點
在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時間通常都不會超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學(xué)生在體育運行項目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動作、掌握要領(lǐng)。同時，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實時播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教
在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學(xué)的針對性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實施，還可針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實體育教學(xué)知識，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗，讓學(xué)生形成對體育教學(xué)知識更深刻的印象。
3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學(xué)生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測試、教學(xué)點評、教學(xué)反思，師生互動交流，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，合理設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學(xué)生的體育項目練習(xí)狀況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實用價值。
4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計
在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計，而對微課程的設(shè)計必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設(shè)計，需考慮到其項目內(nèi)容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的'有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時間內(nèi)找到不同課程知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。微課程的設(shè)計人員在課程設(shè)計中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機結(jié)合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計：1）教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會并熟練其行進(jìn)間傳接球動作。2）教學(xué)策略。籃球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對nba短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進(jìn)行分解，同時設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評價。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價習(xí)題，并添加學(xué)生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評價過程及途徑。同時，掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)動態(tài)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)
在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時，還可根據(jù)高校實際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。
5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)
為了更好地調(diào)動學(xué)生對籃球項目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗時，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用nba比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強師生互動，提高學(xué)習(xí)開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實際情況自由安排學(xué)習(xí)時間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學(xué)措施，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。
5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評價方式
微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評價。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價，將重點放在對學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個體差異，教學(xué)評價內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評價考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對微課程教學(xué)知識的掌握狀況，主要為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6結(jié)語
總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十六
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科————微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十七
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支〔〕，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇一
經(jīng)濟學(xué)是一門研究人們在資源有限的情況下如何進(jìn)行選擇和分配的學(xué)科，它被分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩大部分。而在我學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關(guān)系、價格彈性、邊際效用等方面的學(xué)習(xí)，我深感微觀經(jīng)濟學(xué)對于理解和解決現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題具有重要意義。我認(rèn)為，通過微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以更好地理解市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經(jīng)濟學(xué)教會我們?nèi)绾畏治鍪袌龉┣箨P(guān)系。供求關(guān)系是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關(guān)系的制約。當(dāng)供應(yīng)量小于需求量時，價格上漲，當(dāng)供應(yīng)量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經(jīng)濟學(xué)中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預(yù)測市場的變化和需求的變化。例如，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當(dāng)商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經(jīng)濟學(xué)中的關(guān)鍵概念之一。我們學(xué)習(xí)到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當(dāng)我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經(jīng)濟決策時非常有意義。例如，當(dāng)我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻(xiàn)逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據(jù)邊際效用的原理，避免過度消費，以達(dá)到最大化利益。
最后，通過學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，我認(rèn)識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經(jīng)濟學(xué)則為我們提供了一套科學(xué)的分析方法和理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預(yù)測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟效益。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)市場供求關(guān)系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經(jīng)濟問題，并在面臨經(jīng)濟決策時做出更明智的選擇。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我能夠更好地應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇二
范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)課程是我在大學(xué)四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學(xué)到了許多經(jīng)濟學(xué)知識和它們在我們的生活中的應(yīng)用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點。
范里安微觀經(jīng)濟學(xué)的課程重點在于生產(chǎn)力和市場經(jīng)濟的理論與現(xiàn)實應(yīng)用。它分為兩大部分：理論和概念以及應(yīng)用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應(yīng)用。這些知識和應(yīng)用不僅能夠幫助我們更好地理解經(jīng)濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用。
“供求是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)”，這是范里安在課堂上經(jīng)常強調(diào)的一句話。課堂上，我學(xué)到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產(chǎn)品、服務(wù)的價格波動和供需關(guān)系。當(dāng)我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導(dǎo)我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應(yīng)。
邊際分析是范里安微觀經(jīng)濟學(xué)的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結(jié)果產(chǎn)生邊際效應(yīng)。在我們的生活中，達(dá)到我們的目標(biāo)，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權(quán)衡其利弊，并及時調(diào)整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響。
在范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學(xué)習(xí)到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應(yīng)對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預(yù)壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護(hù)我們的利益。
范里安的微觀經(jīng)濟學(xué)是一門非常實用的經(jīng)濟學(xué)課程。它教會我了很多實際應(yīng)用的經(jīng)濟例子，幫助我更好地理解經(jīng)濟學(xué)原理和市場經(jīng)濟。在生活中，經(jīng)濟學(xué)思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權(quán)衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標(biāo)。此外，微觀經(jīng)濟學(xué)還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我受益匪淺。通過課程，我學(xué)到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇三
作為政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程則是我所學(xué)過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學(xué)會了很多關(guān)于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經(jīng)濟學(xué)課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認(rèn)識市場經(jīng)濟的基本原理。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我第一個學(xué)到的是市場經(jīng)濟的基本原理。市場經(jīng)濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產(chǎn)品價格和數(shù)量的經(jīng)濟制度。相比于其他經(jīng)濟制度，市場經(jīng)濟能夠更好地促進(jìn)資源的有效配置和經(jīng)濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經(jīng)濟學(xué)概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經(jīng)濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析。
企業(yè)是市場經(jīng)濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學(xué)習(xí)了企業(yè)如何在市場上進(jìn)行優(yōu)化、生產(chǎn)以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學(xué)習(xí)了微觀經(jīng)濟學(xué)中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產(chǎn)輸出和價格時進(jìn)行決策。此外，我們學(xué)習(xí)了諸如反壟斷、產(chǎn)量競爭和市場結(jié)構(gòu)等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關(guān)的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中學(xué)到了消費者行為的知識。我們學(xué)習(xí)了什么是效用函數(shù)、邊際效用和預(yù)算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學(xué)習(xí)這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學(xué)會了如何預(yù)測市場上的需求變化，其對于購買商和生產(chǎn)商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關(guān)系。
范里安教授還著力講解了信息經(jīng)濟學(xué)在理解市場和制定經(jīng)濟政策方面的作用。了解信息在市場經(jīng)濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學(xué)習(xí)了信息的不對稱和困局，如何應(yīng)對這些困局以及維護(hù)我們自身的利益。范里安教授強調(diào)了信息決策的性質(zhì)，明確了我們應(yīng)該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學(xué)習(xí)和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經(jīng)濟決策。
第五段：總結(jié)。
在范里安教授的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，我不僅學(xué)習(xí)了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學(xué)會了如何運用經(jīng)濟學(xué)的知識分析和應(yīng)對實際問題，現(xiàn)在我可以更準(zhǔn)確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經(jīng)濟決策。這門微觀經(jīng)濟學(xué)課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務(wù)于我們的社會，貢獻(xiàn)自己力量。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇四
作為一名大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)是不可或缺的一步。在課堂學(xué)習(xí)之外，我參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓(xùn)的一些心得體會。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)主要包含了微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓(xùn)，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經(jīng)濟學(xué)概念有了更全面的認(rèn)識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經(jīng)濟學(xué)問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓(xùn)方式。
通過培訓(xùn)，我了解到有多種培訓(xùn)方式，包括講解、討論和案例分析。培訓(xùn)師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經(jīng)濟學(xué)的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓(xùn)期間，我們也進(jìn)行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學(xué)到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學(xué)科。培訓(xùn)讓我學(xué)會更好地解決微觀經(jīng)濟學(xué)問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學(xué)員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結(jié)。
總的來說，這次微觀經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘁嫣帯Ｍㄟ^培訓(xùn)，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應(yīng)對微觀經(jīng)濟學(xué)問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓(xùn)，了解微觀經(jīng)濟學(xué)、學(xué)習(xí)實踐技巧，從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇五
微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位(單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動)作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定;生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論(包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量,邊際產(chǎn)量先升后降,引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值,邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值,廠商追加生產(chǎn)就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大;邊際收益小于平均收益,導(dǎo)致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大;邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當(dāng)邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模,因此進(jìn)行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn),資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應(yīng)的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊,他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論,生產(chǎn)費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經(jīng)濟體系中的一個微觀個體的經(jīng)濟活動的學(xué)科。所以在性質(zhì)上決定了微觀經(jīng)濟學(xué)的理論有著非?？量痰某闪l件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經(jīng)濟活動上都離不開微觀經(jīng)濟學(xué)，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經(jīng)濟預(yù)測等重大事件，都需要我們有微觀經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，我們才能在其上作更加復(fù)雜的經(jīng)濟分析。因此，微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)科最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會微觀經(jīng)濟學(xué)便能和經(jīng)濟學(xué)的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究三個問題：生產(chǎn)什么以及多少，如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)。要是資源是無限的，以上的問題將不復(fù)存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經(jīng)濟學(xué)的最終目的。我們希望市場生產(chǎn)出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場，可以有目的性地引領(lǐng)企業(yè)生產(chǎn)什么，以及生產(chǎn)多少商品去滿足整個市場的需求而不產(chǎn)生剩余，從而達(dá)到社會資源分配合理。
微觀經(jīng)濟學(xué)的歷史淵源可追溯到亞當(dāng)斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經(jīng)濟學(xué)原理》。20世紀(jì)30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎(chǔ)上，提出了廠商均衡理論。標(biāo)志著微觀經(jīng)濟學(xué)體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經(jīng)濟學(xué)，生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)，廠商均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)等。微觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，迄今為止大體上經(jīng)歷了四個階段：第一階段：17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，是早期微觀經(jīng)濟學(xué)階段，或者說是微觀經(jīng)濟學(xué)的萌芽階段。第二階段：19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初葉，是新古典經(jīng)濟學(xué)階段，也是微觀經(jīng)濟學(xué)的奠定階段。第三階段：20世紀(jì)30年代到60年代，是微觀經(jīng)濟學(xué)的完成階段。第四階段：20世紀(jì)60年代至今，是微觀經(jīng)濟學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的過程當(dāng)中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關(guān)系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產(chǎn)者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質(zhì);我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經(jīng)濟學(xué)最顯著的一點是利用函數(shù)來研究經(jīng)濟問題，將復(fù)雜的經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)換成圖形，直觀而又形象地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。而且函數(shù)可將定性的經(jīng)濟現(xiàn)象定量化，根據(jù)函數(shù)與函數(shù)之間的關(guān)系，可以定量求出在生產(chǎn)或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)結(jié)合起來，對研究經(jīng)濟學(xué)有非常大的幫助。在經(jīng)濟預(yù)測與商業(yè)決策上，數(shù)學(xué)工具顯得尤為重要，它為預(yù)測和決策的合理性提供了數(shù)學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)方向。
微觀經(jīng)濟學(xué)與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產(chǎn)過程當(dāng)中，微觀經(jīng)濟學(xué)為生產(chǎn)指明方向。通過運用微觀經(jīng)濟學(xué)，可以指明企業(yè)下一生產(chǎn)季度的生產(chǎn)方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經(jīng)濟學(xué)可以合理安排個人消費，在有限的預(yù)算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊?，微觀經(jīng)濟學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進(jìn)，從而使得社會更加進(jìn)步。
綜上所述，微觀經(jīng)濟學(xué)對社會貢獻(xiàn)巨大，與社會息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的同時，還要善于運用各種數(shù)學(xué)工具和方法，結(jié)合數(shù)學(xué)，利用曲線來研究分析經(jīng)濟學(xué)原理。在實踐中，將微觀經(jīng)濟學(xué)的原理與實際情況相結(jié)合，將實際中與微觀經(jīng)濟學(xué)前提假設(shè)相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經(jīng)濟學(xué)向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領(lǐng)域，這樣便能利用好微觀經(jīng)濟學(xué)的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經(jīng)濟學(xué)中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設(shè)條件：第一個假設(shè)條件是理性人的假設(shè)條件。這種理性人的假設(shè)，有時也被稱為“經(jīng)濟人假設(shè)”，即在經(jīng)濟活動中每個經(jīng)濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設(shè)條件是完全知識或完全信息的假設(shè)條件。
微觀經(jīng)濟學(xué)牽涉到多種研究理論方法。微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學(xué)以及微觀經(jīng)濟政策等。微觀經(jīng)濟學(xué)在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學(xué)習(xí)。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務(wù)價格變動引起另一種商品或勞務(wù)需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數(shù)量時所要放棄的另一種商品的消費數(shù)量。替代效應(yīng)——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進(jìn)而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應(yīng)的點連成的曲線。
學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據(jù)預(yù)定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經(jīng)濟。尤其當(dāng)你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務(wù)或產(chǎn)品的價格?等等。所以微觀經(jīng)濟學(xué)幫助你了解經(jīng)濟世界的微觀層面，讓你深入到經(jīng)濟發(fā)動機的內(nèi)部仔細(xì)觀察內(nèi)部運轉(zhuǎn)。微觀經(jīng)濟學(xué)是講的廠商理論和消費者行為理論。學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結(jié)構(gòu)中，各個主體應(yīng)該怎樣進(jìn)行經(jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學(xué)分析了價格和需求量的關(guān)系，和價格彈性的犯下，指導(dǎo)你進(jìn)行科學(xué)的定價，來獲得最大的利潤。微觀經(jīng)濟學(xué)還分析了市場結(jié)構(gòu)中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學(xué)習(xí)它的意義在于可以用它來知道自己的經(jīng)濟實踐。起碼指導(dǎo)自己的思考，啟發(fā)自己對經(jīng)濟現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)習(xí)它是很有好處的。從理論的意義看，為你學(xué)習(xí)市場營銷等應(yīng)用課程打下了一個扎實的良好的基礎(chǔ)。
我們應(yīng)該秉承一下要求來研究西方經(jīng)濟學(xué)的微觀。
1、應(yīng)認(rèn)真研究西方經(jīng)濟學(xué)，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經(jīng)濟學(xué)的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應(yīng)從建設(shè)中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經(jīng)典作家針對當(dāng)時具體情況作出的具體結(jié)論，當(dāng)作固定不變的教條，照搬到條件已經(jīng)發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達(dá)國家反映資產(chǎn)階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產(chǎn)階級學(xué)派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的鑒別，在學(xué)習(xí)和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認(rèn)清其為資產(chǎn)階級利益和要求服務(wù)的本質(zhì)。
2、在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導(dǎo)，科學(xué)地對待西方經(jīng)濟學(xué)和西方國家的經(jīng)驗。一方面，我們堅持學(xué)習(xí)和借鑒西方國家在市場經(jīng)濟運行方面積累起來的一般理論和經(jīng)驗，作為我們完善社會主義市場經(jīng)濟理論和制定相關(guān)政策的參考;另一方面，我們始終強調(diào)社會主義市場經(jīng)濟是同我國社會主義基本制度有機結(jié)合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經(jīng)濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經(jīng)濟學(xué)其實就是對市場經(jīng)濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調(diào)控與市場作用緊密結(jié)合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學(xué)習(xí)這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學(xué)習(xí)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇六
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)濟學(xué)的原理和影響已經(jīng)滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經(jīng)濟學(xué)知識對我們個人和社會都至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)范里安老師的微觀經(jīng)濟學(xué)課程后，我對于經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)知和理解又有了一個新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個方面展開我的體會和經(jīng)驗：
一、科學(xué)思維的重要性。
在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)中，科學(xué)思維是至關(guān)重要的?？茖W(xué)思維不僅僅是為了學(xué)好經(jīng)濟學(xué)，也是應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學(xué)中不斷強調(diào)著科學(xué)思維的重要性，如“思維定勢、觀念定勢、權(quán)威定勢”的避免，靈活運用數(shù)學(xué)公式和方法進(jìn)行問題解決的方法論，忠實呈現(xiàn)即使再小的細(xì)節(jié)都要被精細(xì)地表現(xiàn)出來的其中每一步推導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)范里安老師的教學(xué)，使我更加深刻的認(rèn)識到了科學(xué)思維在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，也可以幫助我更好地運用到生活和其他學(xué)科中。
二、數(shù)據(jù)分析的重要性與應(yīng)用。
在判斷經(jīng)濟活動和決策方案中，數(shù)據(jù)分析是一個重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數(shù)據(jù)來支撐經(jīng)濟學(xué)理論與工具的有效性。而且在教學(xué)中，他給出了大量的真實數(shù)據(jù)，并且讓我們靈活運用到經(jīng)濟模型中去，更好的理解和運用經(jīng)濟學(xué)理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場定價，企業(yè)行為和國際貿(mào)易等多個領(lǐng)域。通過這些案例，我學(xué)習(xí)到了如何有效地分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，支持理論和分析實踐中的決策。
三、市場經(jīng)濟機制與政府作用的協(xié)調(diào)。
市場自由和政府干預(yù)是微觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域里的重要課題，在實際生活中也一直是爭論的熱點。范里安老師在教學(xué)中注意到了市場自由與政府干預(yù)之間的精細(xì)平衡關(guān)系，并且指出市場機制也需要政府的引導(dǎo)和規(guī)范，以達(dá)到市場經(jīng)濟有效運行的目的。同時，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實施中存在的局限性和后果，以便有效地評估政策效果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使我們更好地理解市場自由和政府干預(yù)的本質(zhì)，并對于政策的制定和實施有更清晰的認(rèn)識。
四、多學(xué)科整合的應(yīng)用。
微觀經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍不僅局限于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，還涉及到政治學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。范里安老師在教學(xué)中要求我們從多個角度思考問題，融合多個學(xué)科知識，從而進(jìn)行綜合分析。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我深刻認(rèn)識到，多學(xué)科整合的思維方式有助于我們更加全面的認(rèn)識各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經(jīng)濟學(xué)中的理論和工具也有著廣泛的應(yīng)用，在生活中也可以通過應(yīng)用學(xué)到的知識來提高我們自身的效率和效益。例如，價格彈性和供需關(guān)系是經(jīng)濟學(xué)中的重要概念，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質(zhì)量。還有企業(yè)如何制定定價策略，產(chǎn)品推廣策略等等，都是學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)可以對我們在生活中產(chǎn)生積極影響的部分。
在總結(jié)范里安老師的微觀經(jīng)濟學(xué)課程后，我認(rèn)識到了科學(xué)思維的重要性、數(shù)據(jù)分析方法論的應(yīng)用、市場自由與政府干預(yù)的協(xié)調(diào)、多學(xué)科整合的應(yīng)用，以及微觀經(jīng)濟學(xué)對我們生活的影響。通過對這些方面的深入學(xué)習(xí)，我相信可以讓我們在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域更好地理解和應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)的理論和實踐。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇七
人們在經(jīng)濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經(jīng)濟學(xué)的幫助，更需要微觀經(jīng)濟學(xué)的指導(dǎo)與解決方案。在這樣的背景下，我認(rèn)識到了微觀經(jīng)濟學(xué)的重要性，于是參加了一次微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多，深刻地領(lǐng)悟到了微觀經(jīng)濟學(xué)的知識和精髓，同時也感悟到了它的應(yīng)用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓(xùn)課程的契機與組織范圍。
我是一個普通的大學(xué)生，對經(jīng)濟學(xué)的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是由當(dāng)?shù)氐囊粋€經(jīng)濟學(xué)研究機構(gòu)組織的，包括了政府官員、經(jīng)濟學(xué)研究者、企業(yè)家和學(xué)生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進(jìn)行團隊實踐等。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，我對經(jīng)濟學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，并漸漸意識到微觀經(jīng)濟學(xué)對個人和企業(yè)的實際應(yīng)用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，理論知識豐富而又嚴(yán)密。我們學(xué)到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內(nèi)部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域中的嫻熟經(jīng)驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的課程中，我們知道了微觀經(jīng)濟學(xué)理論知識的定義、性質(zhì)、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進(jìn)行深入理解。培訓(xùn)組織者為我們設(shè)計了團隊實踐內(nèi)容，讓我們實踐掌握經(jīng)濟學(xué)理論，提高數(shù)據(jù)分析和邏輯推理能力，促進(jìn)團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學(xué)會了分享交流，協(xié)調(diào)團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經(jīng)驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓(xùn)課程的一種構(gòu)建和延伸。
第四段：微觀經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用與個人成長。
微觀經(jīng)濟學(xué)不僅是一個學(xué)科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經(jīng)濟學(xué)的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)，我不僅對經(jīng)濟學(xué)的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標(biāo)和規(guī)劃。通過努力的學(xué)習(xí)和實踐，我相信微觀經(jīng)濟學(xué)對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結(jié)論。
在微觀經(jīng)濟學(xué)的培訓(xùn)中，我深入了解并掌握了經(jīng)濟學(xué)理論知識，領(lǐng)悟到了經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用意義以及個人成長的重要性。我越來越認(rèn)識到微觀經(jīng)濟學(xué)在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓(xùn)，我為自己職業(yè)道路上的進(jìn)一步開展和追求奠定了堅實的基礎(chǔ)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇八
現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增強，實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，構(gòu)建一個能夠全面提高學(xué)生實踐能力的平臺，增強學(xué)生實踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對實踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實踐能力不強，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學(xué)研究成為一個非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實的提升，學(xué)校開展了erp沙盤訓(xùn)練，并開展syb培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實處，學(xué)校技能培訓(xùn)實行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實習(xí)機制，讓學(xué)生有機會接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學(xué)往往成為被忽略的對象，長期以來，科學(xué)完整的實踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對實踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學(xué)結(jié)出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數(shù)量有限
為了將實踐教學(xué)真正落到實處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費和實踐基地數(shù)量的影響，學(xué)生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)失去了原有的動力。校外實踐基地數(shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實習(xí)生的情況使得實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補充。一方面，實踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實踐教學(xué)的考核很難落到實處。這就影響了學(xué)生實踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實踐教育考核機制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學(xué)的對策
實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的實踐需求，構(gòu)建一整套完整的實踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)實踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動的實踐內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經(jīng)驗和知識，再運用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時，實踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)。“兩個系統(tǒng)”即實踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學(xué)活動，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗式的公益服務(wù)活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實驗教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個進(jìn)行實踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計搭建良好的實習(xí)的平臺。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動提升學(xué)生的實踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學(xué)單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學(xué)基地群，擴大實習(xí)的范圍。以erp實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實訓(xùn)中心，通過實訓(xùn)，學(xué)生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗證的實訓(xùn)方式，各項工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對經(jīng)營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經(jīng)營運作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外，還可以建立物流管理實訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學(xué)，規(guī)范實踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進(jìn)行細(xì)化，以便于檢查考核實踐教學(xué)的實施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項實踐教學(xué)活動，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進(jìn)步。為調(diào)動教師搞好實踐教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學(xué)管理信息反饋機制，對教師實踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進(jìn)行評估和獎懲，來促進(jìn)實踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對知識的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學(xué)符合新時期教學(xué)的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學(xué)是理論知識外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學(xué)真正的落腳點。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇九
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)會計工作也得到了進(jìn)一步的完善。但是，在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)財務(wù)會計發(fā)展依然存在諸多問題。因此，在激烈的市場競爭中，必須探索財務(wù)會計的發(fā)展對策。
―、知識經(jīng)濟概述
作為一種新型經(jīng)濟形態(tài)，知識經(jīng)濟是一種建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。它是一種現(xiàn)代化的發(fā)展階段，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷升級兩個方面，強調(diào)知識是生產(chǎn)的主導(dǎo)。而知識經(jīng)濟時代是以經(jīng)濟時代為主的新的發(fā)展時代。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)資源配置結(jié)構(gòu)由原來的以廠房、機器、資本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R為基礎(chǔ)。
二、知識經(jīng)濟環(huán)境下財務(wù)會計發(fā)展現(xiàn)狀
1.在財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營方面。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務(wù)會計的兩大要素，財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營存在諸多問題。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在給財務(wù)會計帶來便利的同時，也給其財務(wù)狀況和財務(wù)經(jīng)營帶來了嚴(yán)重的沖擊。作為知識經(jīng)濟發(fā)展的核心，創(chuàng)新在企業(yè)資產(chǎn)占據(jù)著重要地你。在知識經(jīng)濟時代，作為生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在動力，人才和知識對于促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用。
2.在財務(wù)職能方面。一般來說，會計核算和會計監(jiān)督是會計的主要職能m。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計職能為人們帶來了更多的便利。但是，會計職能在知識經(jīng)濟發(fā)展中也存在著諸多問題。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計工作向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化方向發(fā)展。財務(wù)會計人員在履行其職能時，通過使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠有效縮減工作時間，提高工作質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.在會計組織方式方面。作為會計組織的首要功能，高效處理財務(wù)會計信息對于財務(wù)工作的開展具有重要的作用。就目前來講，多數(shù)財務(wù)會計是按照會計準(zhǔn)則，在設(shè)定會計核算方法和流程的基礎(chǔ)上，通過在線系統(tǒng)對會計憑證和財務(wù)信息進(jìn)行收集，進(jìn)而按照預(yù)設(shè)的流程對財務(wù)信息進(jìn)行處理。但是，隨著經(jīng)濟全球化的進(jìn)一步發(fā)展財務(wù)會計組織方式面臨著如何對企業(yè)與外部交易信息和財務(wù)信息的具體狀況進(jìn)行了解與掌握、如何提高會計組織過程的速度和效率等新問題。
4.在會計流程方面。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在財務(wù)會計中的廣泛運用，財務(wù)會計流程得到不斷完善。其中，財務(wù)軟件的快速化、精準(zhǔn)化對于提高財務(wù)工作的質(zhì)量和效率具有重要的作用。
5.在會計管理方面。其一，在知識經(jīng)濟背景下，財務(wù)管理著重于追求企業(yè)的經(jīng)濟效益，對人力資源重視不足，缺乏相應(yīng)的財務(wù)會計人才，不能夠充分利用市場相關(guān)資源，實現(xiàn)資源共享。其二，在知識經(jīng)濟時代，作為企業(yè)投資的主要對象，無形資產(chǎn)對于企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。但是，在財務(wù)管理方面依然缺乏對無形資產(chǎn)的管理意識。其三，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，企業(yè)間的競爭加劇。由于對風(fēng)險理財?shù)闹匾暡蛔?，使得財?wù)管理面臨著一些問題。
三、知識經(jīng)濟環(huán)境下的財務(wù)會計發(fā)展對策
1.樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計貫穿于經(jīng)濟活動之中。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，我國在進(jìn)行經(jīng)濟體制的改革過程中，必須重視會計職能的轉(zhuǎn)變。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為生產(chǎn)的核心，知識是企業(yè)重要的經(jīng)濟資本。因此，樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念，有利于確保企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步向前發(fā)展。
作為傳統(tǒng)財務(wù)會計核算和管理的依據(jù)，企業(yè)的設(shè)備和資金是傳統(tǒng)經(jīng)濟只重視物質(zhì)性東西的根源。但是，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以知識為主的`無形資產(chǎn)已成為促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，作為反映經(jīng)濟狀況的主要依據(jù)，財務(wù)會計必須受到重視。為滿足知識經(jīng)濟的發(fā)展要求，必須不斷更新財務(wù)會計觀念，科學(xué)地在企業(yè)資產(chǎn)中加人知識等無形要素。
2.完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)。作為直接反映經(jīng)濟運行狀況的重要根據(jù)，財務(wù)會計包括記賬、數(shù)錢、分類、計量、核算和監(jiān)督等內(nèi)容。在財務(wù)會計工作中，財務(wù)會計人員是其主體。然而，為達(dá)到會計信息的準(zhǔn)確性和真實性，經(jīng)濟主體必須熟練掌握會計信息處理的相關(guān)流程。也就是說，財務(wù)會計人員必須提高對會計處理相關(guān)信息處理相關(guān)流程的掌握。因此，在知識經(jīng)濟環(huán)境下，必須完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)新財務(wù)會計模式。作為財務(wù)會計發(fā)展的內(nèi)在動力，人力資源對于財務(wù)會計的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，創(chuàng)新財務(wù)會計模式，加強財務(wù)會計和人力資源的緊密聯(lián)系，適當(dāng)調(diào)整制度，提高對人力資源和無形資產(chǎn)的重視程度，有利于打破金融機制的束縛，促進(jìn)企業(yè)財務(wù)會計在成本計量和價值核算等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高財務(wù)會計工作的質(zhì)量和效率。
4.合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為財務(wù)報告的重要形式，數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的使用促進(jìn)了財務(wù)會計的極大發(fā)展，因此，為適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展，達(dá)到資源共享的目的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，建立會計數(shù)據(jù)信息中心，搭建會計信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為財務(wù)科學(xué)決策奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，人類社會是不斷向前發(fā)展的。在知識經(jīng)濟時代，為促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須樹立科學(xué)的財務(wù)會計觀念，完善財務(wù)會計結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新財務(wù)會計模式，并合理使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十
1、工商管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。
實踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個教學(xué)計劃體系中，實踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計劃的設(shè)置過程中和整個教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，大力加強專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強其實踐創(chuàng)新能力，強化企業(yè)團隊意識，在當(dāng)前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。
2、當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題
我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計劃尤其是實踐教學(xué)計劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實踐經(jīng)驗欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實踐教學(xué)考核機制與評估機制，不去引導(dǎo)和鼓勵教學(xué)質(zhì)量保障的實踐與評估，教師指導(dǎo)實踐活動的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實習(xí)涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時接收未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生進(jìn)行實踐風(fēng)險高，社會責(zé)任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學(xué)的經(jīng)費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實習(xí)實踐經(jīng)費相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險補償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實踐活動就由校外企業(yè)實習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實踐過程，只考核實習(xí)報告和實習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯嵙?xí)報告，使實習(xí)實踐流于形式。
(4)沒有形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實習(xí)實踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計劃的制定時，對于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實踐教學(xué)模式本身是一個體系，各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。
3、工商管理學(xué)實踐教學(xué)改進(jìn)對策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實踐化理念。實踐教學(xué)是一個教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計，實驗實習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實習(xí)，科研實踐，社會實踐，生產(chǎn)實踐教學(xué)動態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對實踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個長期的、合作型的實習(xí)實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項目的設(shè)立。實習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強對資金的管理和使用，保證實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實習(xí)實踐企業(yè)在學(xué)生實踐過程中的責(zé)任風(fēng)險考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險制度，意外保險應(yīng)包括實習(xí)學(xué)生在校實習(xí)實踐風(fēng)險。
(3)加強教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實踐，對于指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗的教師進(jìn)入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式。針對工商管理學(xué)科日新月異的特點，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢，建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式，對工商管理學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實踐性，實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型高級專門人才的目標(biāo)。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十一
循序漸進(jìn)地推進(jìn)全英文課程教學(xué)鑒于目前的實際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進(jìn)地開展全英文課程教學(xué)，可以選擇《管理學(xué)原理》《市場營銷學(xué)》《人力資源管理》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程進(jìn)行英文課程教學(xué)試點；對于《組織行為學(xué)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展全英文課程教學(xué)；而對于《財務(wù)管理》《會計學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》等課程則仍使用漢語教學(xué)。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)更多是準(zhǔn)備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位研究生的需求。實行分班授課、因材施教針對學(xué)生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學(xué)后英語水平分級考試的成績，并結(jié)合學(xué)生自己的選擇，實行分班授課、因材施教。部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇雙語課，對于英語水平較好，但習(xí)慣于中文思考和表達(dá)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生采用英語的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論。上海電力大學(xué)工商管理專業(yè)開設(shè)的《管理學(xué)原理》課程，通過分班授課，一班實行全英文授課，另一班實行雙語授課，并在教學(xué)內(nèi)容、的論文及考核方式上開展差別化教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。加大教師的國外進(jìn)修和培訓(xùn)力度全英文授課的師資相對緊缺是大多數(shù)高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進(jìn)修和培訓(xùn)的力度，另外還包括邀請外教加入教學(xué)團隊、引進(jìn)海外留學(xué)教師等。上海電力大學(xué)長期鼓勵并資助教師海外學(xué)習(xí)和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進(jìn)修培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學(xué)的骨干力量。同時，為提高全英文課程授課教師積極性，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)行課時津貼的基礎(chǔ)上，通過增加系數(shù)提高全英文課程的津貼。
結(jié)語
目前，上海電力大學(xué)已開展面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設(shè)。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)主要內(nèi)容包括：設(shè)計建設(shè)方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵開發(fā)自編英文教材。面向外國留學(xué)生英語授課的示范性課程建設(shè)必將有助于提升上海電力大學(xué)工商管理學(xué)科的內(nèi)涵質(zhì)量和競爭能力。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十二
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā)，提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計算機處理的數(shù)據(jù)對象的特性，從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課，如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等，所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此，本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時間已有多年歷史，但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等個方面。
1．學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上，跟計算機專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些，學(xué)校對此的重視還不夠。
2．教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學(xué)方法的革新問題，而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤，不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學(xué)生相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò)，對理論知識理解較困難，在實踐教學(xué)中學(xué)生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調(diào)通，偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計，不能等同于程序設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法，應(yīng)該注重基本算法設(shè)計能力的培養(yǎng)，用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看，其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等，提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計算機專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機環(huán)境。(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學(xué)方法的改革實驗或參加學(xué)術(shù)會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境，學(xué)生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”，爭取較以前更多的時間讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè)，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，結(jié)合專業(yè)調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計是一個關(guān)鍵方面，也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個問題。教學(xué)中，教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(即函數(shù)設(shè)計中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室，充實基礎(chǔ)實驗室設(shè)備，改善實驗教學(xué)條件，積極更新實踐教學(xué)內(nèi)容，探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式，多開新的綜合性、設(shè)計性實驗。
四、幾點建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系，合理分配教學(xué)和科研的時間，重視教學(xué)的同時，不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求。現(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量，較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，緩解教師授課中學(xué)生水平良秀不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點，靈活運用教學(xué)方法，才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計正確科學(xué)的課堂講授思路，強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高課程的教學(xué)效率。只有這樣，才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個新的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十三
改革開放以來，國內(nèi)對于經(jīng)濟學(xué)的研究不斷增多，并且在高校中設(shè)立了經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科，微觀經(jīng)濟學(xué)就是經(jīng)濟學(xué)課程中的重要組成部分。其研究的側(cè)重點主要是個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為以及這一系列行為可能對社會所產(chǎn)生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，這一課程已經(jīng)成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革，微課教學(xué)模式因此進(jìn)入人們的視野之中。而從實際教學(xué)成果來看，將微課教學(xué)模式融入到微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點與學(xué)生需求
1、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點
從微觀經(jīng)濟學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進(jìn)作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認(rèn)為這一學(xué)科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學(xué)派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學(xué)過程對不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學(xué)生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求
大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次，對于很多學(xué)生來說，上課時往往會認(rèn)真聽講，但在課后不會復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進(jìn)后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。
二、微課相關(guān)內(nèi)容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學(xué)時間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達(dá)到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對于學(xué)生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點。而便利的存儲方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學(xué)來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進(jìn)行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進(jìn)了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點。
2、存在的問題
微課引進(jìn)高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認(rèn)為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計的知識面較廣，內(nèi)容中的重難點都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認(rèn)為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進(jìn)性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。
其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進(jìn)行微課教學(xué)時，首先面臨的就是微課資源平臺的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進(jìn)行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對相關(guān)資源的維護(hù)更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護(hù)，這些都需要專門的人才來進(jìn)行操作。針對這一點，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團隊，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進(jìn)入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十四
摘要：信息技術(shù)雖然不能取代課堂教學(xué)，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點的微課，符合人學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)的情況。在教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率。微課平臺為高職旅游管理教學(xué)打造了集“上課、輔導(dǎo)、教研與微課制作”一體化的移動教學(xué)平臺，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變化，從補充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關(guān)鍵詞：微課；高職旅游管理；教學(xué)；應(yīng)用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風(fēng)潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，因其在數(shù)字化時代下，成本低、傳播快、成效高的特點，廣泛運用于高職院校的教學(xué)中，成為高職教學(xué)改革中一道新的亮點。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的精彩的教與學(xué)的整個活動的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時間也比較短，其主要由課程教學(xué)視頻組成，也包含和教學(xué)主體息息相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化和主體化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨立的課程，而是與上述教學(xué)課件和教學(xué)目標(biāo)一樣作為教學(xué)輔助資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。對微課進(jìn)行合理的運用可以滿足學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)要求，真正做到因材施教，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同人群學(xué)習(xí)需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進(jìn)了學(xué)習(xí)的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個別化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。微課主要具有：教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容個別化、課程資源利用廣、教學(xué)創(chuàng)新多的特點。
（1）微課的教學(xué)時間短是指，微課作為視頻教學(xué)，根據(jù)不同受眾群體，一般來說時長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學(xué)時間短的特點。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（2）微課的教學(xué)內(nèi)容個別化是指，微課的教學(xué)不像傳統(tǒng)的課程教學(xué)一樣針對全體學(xué)生，因為微課能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點和難點，因而，并不具有普遍性，因為不同學(xué)生對教學(xué)難點的認(rèn)識是不同的。有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，但是也有一部分學(xué)生無法掌握時，運用微課，學(xué)生在手機客戶端，電腦上就可以自主學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳播。學(xué)生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）微課促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，如時下比較熱的微電影一樣，因為耗時短，成本低，人人都能成為導(dǎo)演。微課也一樣，每個人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用
3．1微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
因為微課的產(chǎn)生和發(fā)展主要起源于小學(xué)教育，因而對高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學(xué)改革的重點。微課應(yīng)用于旅游管理教學(xué)實踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策法規(guī)等課程的教學(xué)中。教師利用微課的特點和作用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點。微課在高職旅管教學(xué)中的運用使得課堂更加生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，在課堂上沒學(xué)懂的知識，不必再問老師，自己課余時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學(xué)生聽課方式更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學(xué)實踐的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對策是促進(jìn)微課在高職旅游管理教學(xué)中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設(shè)計和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的微課設(shè)計主要包括選題和教學(xué)設(shè)計，這一設(shè)計過程主要是由高職教師負(fù)責(zé)，雖然一個完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時間，教師往往要花費幾個小時，常常比普通備課的時間都要長。其次，對于微課的開發(fā)過程也非常復(fù)雜，在進(jìn)行視頻拍攝、字幕設(shè)計、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應(yīng)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以創(chuàng)作高質(zhì)量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設(shè)計和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應(yīng)用平臺
目前，在對旅游管理專業(yè)進(jìn)行微課教學(xué)還存在一個重要的問題，即院校內(nèi)部還沒有建立有效的微課應(yīng)用平臺。微課的應(yīng)用還要結(jié)合以其他教學(xué)輔助資源，如與微課配套的測試習(xí)題以及方便微課點播的網(wǎng)絡(luò)客戶端。同時，高職院校內(nèi)的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學(xué)生自主查找自主點播，往往得不到應(yīng)有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機應(yīng)用無縫對接的相應(yīng)技術(shù)支持，促使學(xué)生更好的下載微課學(xué)習(xí)資源，并建立微課交流平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多更好的機會。
4微課運用于高職旅游管理教學(xué)的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，應(yīng)對這些問題主要從以下幾個方面開展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質(zhì)，通過自主學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)等方式，提高自身的微課開發(fā)和設(shè)計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無法滿足學(xué)生的需求，因為只有適合每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的微課，才是一個優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點和難點。最后，高職院校應(yīng)該盡快建立一個微課平臺，對教師錄制微課，學(xué)生下載微課進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對優(yōu)秀的微課設(shè)計進(jìn)行相關(guān)的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學(xué)校的課程建設(shè)體系相結(jié)合。
4．2不斷加強微課與現(xiàn)實課堂教學(xué)的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學(xué)資源，可發(fā)放給學(xué)生使用于課外，同時也能在課堂進(jìn)行共同教學(xué)，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實課堂教學(xué)之間的聯(lián)系不會漸行漸遠(yuǎn)，而是不斷加強。因為傳統(tǒng)的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網(wǎng)絡(luò)視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實課堂相整合。在課堂教學(xué)的前提下，微課可以作為課程引入、重點難點講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實課堂相結(jié)合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式與其它學(xué)生一樣，都是通過現(xiàn)實課堂教學(xué)或者自主書本閱讀來接受知識?，F(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，自主的選擇學(xué)習(xí)方向，對知識進(jìn)行查漏補缺。隨著微課在學(xué)生內(nèi)部的逐漸應(yīng)用，以微課為基礎(chǔ)的各種移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式也將不斷普及。
參考文獻(xiàn)
［4］王竹立．微課：課堂還是網(wǎng)絡(luò)［j］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）．
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十五
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項目；應(yīng)用
作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識點涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。
1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一
目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實際教學(xué)中過于強調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學(xué)生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。
1.2大學(xué)生在體育教學(xué)實踐及運動項目中的參與度較低
當(dāng)前，國內(nèi)許多高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門主任都還未認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，在高校教學(xué)資源分配上，體育科研及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在課堂教學(xué)中練習(xí)的機會較少，也很少組織參與體育課程教學(xué)外的各項體育運動，體育教師對學(xué)生課外體育運動的指導(dǎo)也較為缺乏。雖然在部分高校內(nèi)，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設(shè)置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進(jìn)行，而每個院校的學(xué)生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學(xué)生參加，其他大部分普通學(xué)生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及運動項目較多
高校的體育教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設(shè)置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內(nèi)容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎(chǔ)義務(wù)教育中體育教學(xué)的特點。同時，大部分高校在體育課程教學(xué)上，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容涉及項目較多，教師為確保在限定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學(xué)后，并會馬上開始下一個運動項目的教學(xué)，留給學(xué)生的練習(xí)時間極少，使得學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀況，并最終使得學(xué)生在長期的體育課程學(xué)習(xí)中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)通訊應(yīng)用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學(xué)資源的整理與錄制，包含的內(nèi)容都極為全面且冗長，使得學(xué)生在汲取其中知識時，難以準(zhǔn)確找到其重點所在，并在大量知識學(xué)習(xí)中滋生厭倦心理。而微課程的產(chǎn)生與應(yīng)用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學(xué)資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內(nèi)容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)要少一些，但針對性較強；2）微課程教學(xué)的主要方式為視頻教學(xué)，并且教學(xué)時間不長，以教學(xué)視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內(nèi)容相對較簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更充分的理解教學(xué)知識點。并且，在微課程教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)價值以及教學(xué)信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進(jìn)行再分割；5）微課程擁有其既定的教學(xué)模式，即可傳播的媒介格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.1課程教學(xué)時間較短，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)技術(shù)要點
在微課程教學(xué)中，教學(xué)視頻是最為關(guān)鍵的部分，將微課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，需要體育教師結(jié)合高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況及不同院系學(xué)生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學(xué)視頻，視頻教學(xué)的時間通常都不會超過10min，并且隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學(xué)生在體育運行項目練習(xí)中反饋的問題及教學(xué)難點，全方位地向?qū)W生展示一些關(guān)鍵動作，并讓學(xué)生通過反復(fù)播放，逐漸熟悉其技術(shù)動作、掌握要領(lǐng)。同時，低于10min的微課程視頻為學(xué)生的實時播放提供了較大便利，學(xué)生可在課余休息時間觀看到完整的教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前高校體育課程設(shè)置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學(xué)生難以在限定時間內(nèi)完成掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用微課程視頻這種教學(xué)模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學(xué)內(nèi)容，因材施教
在微課程教學(xué)中，所選取的教學(xué)內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學(xué)的針對性，為學(xué)生練習(xí)中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學(xué)的有效開展，做好前期導(dǎo)入工作，便于課堂教學(xué)的順利實施，還可針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的拓展延伸，充實體育教學(xué)知識，突出體育課堂教學(xué)的主題，確保教學(xué)內(nèi)容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，可根據(jù)教學(xué)要求及高校學(xué)生發(fā)展需求，來進(jìn)行微課程知識結(jié)構(gòu)的組合，讓教學(xué)層次順序變得更為合理，將教學(xué)目標(biāo)更好地融入在體育教學(xué)中去。此外，微課程教學(xué)充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學(xué)中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學(xué)生提供了多感官體驗，讓學(xué)生形成對體育教學(xué)知識更深刻的印象。
3.3提高學(xué)生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學(xué)生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學(xué)方式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引大學(xué)生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在微課程教學(xué)中，教學(xué)的主要載體為教學(xué)視頻，教師圍繞教學(xué)視頻片段，進(jìn)行教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)課件的制作，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)測試、教學(xué)點評、教學(xué)反思，師生互動交流，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容充實、類型豐富的體育教學(xué)主題單元資源包，為高校學(xué)生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學(xué)資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺，合理設(shè)置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進(jìn)體育教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地向教師提出自身學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學(xué)生的體育項目練習(xí)狀況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教與學(xué)之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，存在較高的實用價值。
4高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計
在高校體育教學(xué)中，微課程的應(yīng)用前提是進(jìn)行微課程設(shè)計，而對微課程的設(shè)計必須遵循體育教學(xué)特征及高校的實際教學(xué)情況進(jìn)行，并結(jié)合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設(shè)計，需考慮到其項目內(nèi)容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學(xué)視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的'有限銜接，明確其教學(xué)路徑，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能在較短的時間內(nèi)找到不同課程知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。微課程的設(shè)計人員在課程設(shè)計中，還要善于將體育教學(xué)、體育精神及技術(shù)有機結(jié)合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設(shè)計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設(shè)計過程較為復(fù)雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細(xì)探討了其微課程的設(shè)計：1）教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)首先需要讓學(xué)生了解與掌握籃球的基本動作概念及進(jìn)間傳球的技術(shù)特點；其次，傳授學(xué)生基本的進(jìn)攻步伐及訣竅；最后，讓學(xué)生學(xué)會并熟練其行進(jìn)間傳接球動作。2）教學(xué)策略。籃球教學(xué)可在傳球、接球等概念教學(xué)中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對nba短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進(jìn)行分解，同時設(shè)置一些練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立討論區(qū)，便于學(xué)生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與各種性質(zhì)的籃球比賽。3）學(xué)習(xí)評價。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價習(xí)題，并添加學(xué)生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)評價過程及途徑。同時，掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)動態(tài)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學(xué)習(xí)同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供及時指導(dǎo)。5）資源開發(fā)。體育教師可結(jié)合教學(xué)需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學(xué)資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
5.1明確微課程教學(xué)目標(biāo)
在高校體育教學(xué)中，籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有著較大作用，也是學(xué)生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在確保學(xué)生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。同時，還可根據(jù)高校實際教學(xué)狀況及學(xué)生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學(xué)的主線，以營造更為活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。
5.2豐富微課程教學(xué)資源，便于學(xué)生練習(xí)
為了更好地調(diào)動學(xué)生對籃球項目的學(xué)習(xí)興趣，在籃球項目微課程應(yīng)用中，還需制定科學(xué)的教學(xué)策略，以確保微課程應(yīng)用教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學(xué)資源，并配備相應(yīng)的解說，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗時，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時，在微課程中，教師可利用相關(guān)軟件向?qū)W生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學(xué)生提供更詳細(xì)、直觀的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生的自學(xué)及練習(xí)參考。利用nba比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，能有效避免普通視頻教學(xué)可能造成的枯燥感，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量。此外，視頻教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。
5.3加強師生互動，提高學(xué)習(xí)開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動只局限于課堂內(nèi)，學(xué)生如果在課外練習(xí)中產(chǎn)生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學(xué)習(xí)，打破了以往的時間與空間限制，學(xué)生能根據(jù)實際情況自由安排學(xué)習(xí)時間，并通過網(wǎng)絡(luò)將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球?qū)I(yè)領(lǐng)域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學(xué)生還可到各名校的課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學(xué)措施，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并最大限度調(diào)動學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習(xí)慣。
5.4多元化微課程學(xué)習(xí)評價方式
微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還涉及到學(xué)習(xí)評價。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價，將重點放在對學(xué)生籃球技術(shù)的考核上，忽視了對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程的考核以及學(xué)生原本的個體差異，教學(xué)評價內(nèi)容與方式極為單一，難以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而微課程的應(yīng)用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學(xué)習(xí)評價考核內(nèi)容不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握程度，還包括學(xué)生線下對微課程教學(xué)知識的掌握狀況，主要為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一階段，評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，極大地增強了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)自信心，有利于學(xué)生的自我反思及自我調(diào)節(jié)。而體育教師也可通過學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況及遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6結(jié)語
總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應(yīng)用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。但同時，體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認(rèn)真履行教師職責(zé)，塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的敬重，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程教學(xué)的最大功效，并讓學(xué)生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。
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微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十六
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科————微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經(jīng)濟學(xué)課程心得篇十七
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一門新的學(xué)科----微觀經(jīng)濟學(xué)。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了什么是微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)，又稱個體經(jīng)濟學(xué)，小經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支〔〕，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象，分析單個生產(chǎn)者如何將有限資源分配在各種商品的生產(chǎn)上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產(chǎn)者的產(chǎn)量、成本、使用的生產(chǎn)要素數(shù)量和利潤如何確定；生產(chǎn)要素供應(yīng)者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學(xué)說。亦稱市場經(jīng)濟學(xué)或價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論。
微觀經(jīng)濟學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論（包括生產(chǎn)理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方向微觀經(jīng)濟學(xué)研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認(rèn)為所有個體的行為準(zhǔn)則在此設(shè)法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務(wù)市場上，作為消費者的家庭根據(jù)各種商品的不同價格進(jìn)行選擇，設(shè)法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產(chǎn)何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務(wù)的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產(chǎn)成本，生產(chǎn)出最大的產(chǎn)品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產(chǎn)要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關(guān)系表現(xiàn)出來，通過價格變動進(jìn)行協(xié)調(diào)。
因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的任務(wù)就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調(diào)節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經(jīng)濟學(xué)也就是關(guān)于市場機制的經(jīng)濟學(xué)，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經(jīng)濟學(xué)還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預(yù)行為與措施的理論基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學(xué)是馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟學(xué)家張伯侖和英國經(jīng)濟學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)盛行之后，這種著重研究個體經(jīng)濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經(jīng)濟學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構(gòu)成現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系。微觀經(jīng)濟學(xué)的基本假設(shè)：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經(jīng)濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標(biāo)，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產(chǎn)量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產(chǎn)量即增加單位生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量，邊際產(chǎn)量先升后降，引起平均產(chǎn)量先升后降且與平均產(chǎn)量的交點為平均產(chǎn)量的最大值，邊際產(chǎn)量只要大于為增加的生產(chǎn)要素的價值，廠商追加生產(chǎn)就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數(shù)效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導(dǎo)致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達(dá)到最大；邊際收益小于平均收益，導(dǎo)致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達(dá)到最大；邊際成本是增加生產(chǎn)單位產(chǎn)品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當(dāng)邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內(nèi)生產(chǎn)的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內(nèi)擴大生產(chǎn)規(guī)模，因此進(jìn)行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經(jīng)營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應(yīng)的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀(jì)初期資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟學(xué)的代表法國的薩伊，他提出以生產(chǎn)費用論取代勞動價值論，生產(chǎn)費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。