科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利，我們要善于利用科技來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作的效率。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，同時(shí)突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)多涉及細(xì)枝末節(jié)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
中定語(yǔ)從句的例句篇一
定語(yǔ)從句，一個(gè)簡(jiǎn)單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進(jìn)行修飾限定，就叫做定語(yǔ)從句。在主句中充當(dāng)定語(yǔ)成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語(yǔ)從句不同于單詞作定語(yǔ)的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。
定語(yǔ)從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞位于定語(yǔ)從句句首。
中定語(yǔ)從句的例句篇二
本課是我校高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語(yǔ)從句一直是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語(yǔ)法現(xiàn)象混淆。為此，我專門(mén)制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語(yǔ)從句的高考地位及命題趨勢(shì)，定語(yǔ)從句的基本概念，定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語(yǔ)從句。本課主要按照由易到難的順序，符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的有關(guān)從句的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)法理解和運(yùn)用能力。定語(yǔ)從句的理解和掌握對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力有至關(guān)重要的重要。
１．知識(shí)與技能
（1）熟練掌握定語(yǔ)從句的基本概念及用法；
（2）定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；
（3）非限制定語(yǔ)從句和限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別；
（4）定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練。
２．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句基本概念的回顧，錯(cuò)題再練等形式讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象和存在的問(wèn)題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點(diǎn)。
（2）通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；
（3）通過(guò)對(duì)一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；
（2）錯(cuò)題再練的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對(duì)問(wèn)題應(yīng)持實(shí)事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。
1．學(xué)生是江陰高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生；
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句；
3．有些學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學(xué)生還不會(huì)對(duì)這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；
6．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語(yǔ)素質(zhì)相對(duì)較好，但是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
本課以“定語(yǔ)從句難點(diǎn)及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．問(wèn)題激發(fā)策略：通過(guò)錯(cuò)題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問(wèn)題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語(yǔ)-高考專項(xiàng)突破》上的語(yǔ)法內(nèi)容；
2． 學(xué)生的錯(cuò)題本
3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。
step1：lead-in
1．greetings（師生問(wèn)候）；
2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問(wèn)題引出本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)--定語(yǔ)。）
step2：presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分別用超鏈接的方式就各個(gè)知識(shí)
點(diǎn)進(jìn)行分類理解和題目操練。
1.關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系
2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的比較
4.介詞加關(guān)系代詞的情況
5. as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句
6.定語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)及與單句的區(qū)別比較。
注意，在各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
step3: consolidation
在學(xué)生掌握了定語(yǔ)從句的上述知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生做(7)定語(yǔ)從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)。
step4: presentation
在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了(9) 高考題再
練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不僅應(yīng)報(bào)出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。
讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語(yǔ)從句單選題，錯(cuò)1~2題為優(yōu)秀，錯(cuò)3~5題為良好，錯(cuò)6~8題為及格，錯(cuò)10題及以上為不及格。
根據(jù)聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點(diǎn)到位。但也有個(gè)別學(xué)生仍存在知識(shí)的盲點(diǎn)，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)讓他們?cè)僮鲆恍╁e(cuò)題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
中定語(yǔ)從句的例句篇三
1、幼兒通過(guò)活動(dòng)，了解和掌握幾個(gè)特殊而重要的電話號(hào)碼，知道他們的用途，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
2、幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。
1、出示各種電話機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、幼兒講述：給誰(shuí)打過(guò)電話？怎么打的？
3、幼兒模擬打電話的過(guò)程：撥號(hào)、問(wèn)好、詢問(wèn)、講述、道別。
4、小結(jié)：想念好朋友的時(shí)候，可以打個(gè)電話問(wèn)候一聲；家人生日的時(shí)候可以打個(gè)電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個(gè)電話告訴家人別擔(dān)心，電話的用處真大！
1、幼兒欣賞多媒體課件（火災(zāi)）。
2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個(gè)辦法最好？為什么？
3、幼兒模擬打報(bào)警電話，想一想，打報(bào)警電話的時(shí)候要注意些什么？
4、繼續(xù)觀看課件，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片里的小朋友是怎么撥打報(bào)警電話的。
5、小結(jié)：打119報(bào)警電話時(shí)一定要說(shuō)清楚自己的家庭地址和電話號(hào)碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來(lái)幫助你。
（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應(yīng)的號(hào)碼和圖片，幫助幼兒記憶。）。
2、提問(wèn)：
（1）這些電話號(hào)碼和我們平時(shí)的電話號(hào)碼有什么不一樣？
（2）數(shù)字為什么這么少？
（3）你們打過(guò)這些電話嗎？
今天我們知道了這么多特殊的電話號(hào)碼，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些電話號(hào)碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來(lái)，還能夠讓自己和別人都看得明白。
中定語(yǔ)從句的例句篇四
根據(jù)定語(yǔ)從句與先行詞的關(guān)系，定語(yǔ)從句可分為限制性定語(yǔ)從句及非限制性定語(yǔ)從句。限制性定語(yǔ)從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開(kāi)，從句不可省去，非限制性定語(yǔ)從句主句與從句之間有逗號(hào)分開(kāi)，起補(bǔ)充說(shuō)明作用，如省去，意思仍完整。
中定語(yǔ)從句的例句篇五
1、知道三種特殊的電話號(hào)碼及其作用。
2、了解使用這些特殊的電話號(hào)碼的具體情況。
1、教師通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
教師：小朋友，你知道自己家的電話號(hào)碼是多少嗎？請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)打電話給家里熟悉的人。
教師：有一些特殊的電話號(hào)碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種特殊的電話號(hào)碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。
教師出示寫(xiě)有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
依次出示"120"、"119"等電話號(hào)碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動(dòng)，并知道這些人員的活動(dòng)與人們關(guān)系。
3、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
1、課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問(wèn)、對(duì)幼兒的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽(tīng)、觀看和積極參與的熱情。
2、幼兒對(duì)活動(dòng)提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。
3、本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。
4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長(zhǎng)一起開(kāi)展此活動(dòng)，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試。
中定語(yǔ)從句的例句篇六
定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是考試中常出現(xiàn)的難點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，我從中學(xué)到了一些方法和技巧，提高了解題和寫(xiě)作的能力。
首先，我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是非常重要的。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)，用來(lái)修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點(diǎn)，才能正確地構(gòu)建定語(yǔ)從句。例如，關(guān)系代詞“that”用來(lái)引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來(lái)引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句。記住這些用法，對(duì)于理解和使用定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
其次，我學(xué)會(huì)了分析定語(yǔ)從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中，正確理解定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系對(duì)于答題至關(guān)重要。定語(yǔ)從句提供的信息可以是對(duì)主句中名詞的補(bǔ)充、解釋或者限定。通過(guò)抓住這種關(guān)系，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。
另外，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫(xiě)作中使用。在文章表達(dá)中，通過(guò)使用定語(yǔ)從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確、更具描述性。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句加強(qiáng)句子的修飾效果，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句表達(dá)地點(diǎn)和時(shí)間。這些豐富多變的表達(dá)方式可以讓我們的文章更加生動(dòng)有趣。
除此之外，我也學(xué)會(huì)了一些避免常見(jiàn)錯(cuò)誤的方法。定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù)、格上必須一致，這是我們?cè)趯?xiě)作中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方之一。為了避免這種錯(cuò)誤，我們需要在寫(xiě)作過(guò)程中仔細(xì)檢查和修改。此外，還需要特別注意定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的區(qū)別，不要把它們混淆。
最后，通過(guò)練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫(xiě)作的能力。我通過(guò)做一些練習(xí)題，熟悉了定語(yǔ)從句的常見(jiàn)用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度。同時(shí)，我也在寫(xiě)作中積極運(yùn)用定語(yǔ)從句，使文章更加地道和流暢。練習(xí)和實(shí)踐是提高定語(yǔ)從句能力的關(guān)鍵，通過(guò)不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫(xiě)作中找到了適合自己的方法和技巧。
總之，通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)它的理解和掌握有了很大提高。我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、分析定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運(yùn)用一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的。同時(shí)，我也要注意避免一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，多做練習(xí)以提高解題和寫(xiě)作的能力。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)之路漫長(zhǎng)而曲折，但只要付出足夠的努力和堅(jiān)持，我相信定語(yǔ)從句的掌握將成為我的一項(xiàng)重要能力。
中定語(yǔ)從句的例句篇七
所謂定語(yǔ)從句，就是在復(fù)合句中起定語(yǔ)作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句。學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，首先要弄清兩個(gè)重要概念先行詞和關(guān)系詞。
先行詞是我們漢語(yǔ)中從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的一個(gè)新概念，它其實(shí)指的就是被定語(yǔ)從句所修飾的詞。由于定語(yǔ)從句修飾名詞或代詞時(shí)，定語(yǔ)從句通常是后置的，所以人們就將放在定語(yǔ)從句前被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。
那什么是關(guān)系詞呢?其實(shí)它就是用于引導(dǎo)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞。事實(shí)上，英語(yǔ)中的各類從句，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)，正如人們給引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字叫從屬連詞一樣，人們也給引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字，叫它關(guān)系詞，因?yàn)樗ǔ１环旁谙刃性~和定語(yǔ)從句之間起連接作用，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時(shí)它還在定語(yǔ)從句中充當(dāng)一定的句子成分。
二、定語(yǔ)從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系
為了更好地理解定語(yǔ)從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系。但在研究這種關(guān)系之前，我們先來(lái)看看關(guān)系詞有哪些。
中定語(yǔ)從句的例句篇八
第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生而言，理解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語(yǔ)從句的先行詞是指物的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)犯一些常見(jiàn)錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握定語(yǔ)從句。
第二段：分析學(xué)生存在的問(wèn)題和解決方案（300字）
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見(jiàn)的句子，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來(lái)判斷定語(yǔ)從句是否為非限制性定語(yǔ)從句。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生牢固掌握定語(yǔ)從句的使用方法。
第三段：關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)感培養(yǎng)（300字）
除了解決學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語(yǔ)從句的靈活運(yùn)用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句在不同語(yǔ)言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了對(duì)定語(yǔ)從句的運(yùn)用能力，并在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中能夠自如地運(yùn)用。
第四段：利用互動(dòng)和合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）
在定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中，我積極利用互動(dòng)和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，通過(guò)合作討論和解釋的方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也設(shè)置了一些競(jìng)賽形式的活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與度和積極性。通過(guò)積極的課堂互動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。
第五段：反思和總結(jié)（200字）
通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)的實(shí)踐和反思，我意識(shí)到要讓學(xué)生真正掌握定語(yǔ)從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式。我會(huì)利用更多的真實(shí)語(yǔ)言材料和情境來(lái)教授定語(yǔ)從句，通過(guò)大量的實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。同時(shí)，我還將注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，使他們能夠更自如地運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)。
通過(guò)定語(yǔ)從句的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有通過(guò)積極的教學(xué)方法和實(shí)踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語(yǔ)從句，提高他們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。相信通過(guò)我們的努力，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)進(jìn)一步提高，他們將能夠更加自信地運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。
中定語(yǔ)從句的例句篇九
定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要部分之一，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句的重要性，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。本文將從基本概念、用法、注意事項(xiàng)、提高方法以及實(shí)際應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)闡述我的心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句之前，首先要理解其基本概念。定語(yǔ)從句是放在被修飾名詞之后的一個(gè)有自己的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的從句，用來(lái)修飾前面的名詞。比如，在句子“The book that I borrowed from the library is very interesting.”中，“that I borrowed from the library”就是一個(gè)定語(yǔ)從句，修飾前面的名詞“book”。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的定義，可以更好地理解它的用法和作用。
其次，在實(shí)際應(yīng)用定語(yǔ)從句時(shí)，我們需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，對(duì)引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇要準(zhǔn)確。比如，當(dāng)修飾人時(shí)使用“who”，修飾物時(shí)使用“which”或“that”；修飾地點(diǎn)時(shí)使用“where”，修飾時(shí)間時(shí)使用“when”等。其次，要注意從句中的主謂一致。定語(yǔ)從句的主語(yǔ)和它的謂語(yǔ)應(yīng)該保持一致，否則就會(huì)導(dǎo)致句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后，要避免過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句。過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句容易使句子累贅且難以理解，因此建議盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。
為了更好地掌握定語(yǔ)從句，我們可以采取一些方法來(lái)提高。首先，多讀多聽(tīng)，拓寬閱讀廣度和深度，尤其是閱讀一些帶有定語(yǔ)從句的文章，以此提高對(duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用能力。其次，積累常用的定語(yǔ)從句的句型和詞匯，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加深記憶，提高運(yùn)用能力。另外，可以利用一些專門(mén)的語(yǔ)法練習(xí)材料來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固掌握的知識(shí)。
最后，定語(yǔ)從句在實(shí)際應(yīng)用中有廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，我們可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高自己。比如，在寫(xiě)作中使用定語(yǔ)從句來(lái)豐富句子結(jié)構(gòu)和句式，使文章更具表達(dá)力。同時(shí)，在口語(yǔ)交流中，掌握好定語(yǔ)從句可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高表達(dá)的清晰度。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深入的理解。它在英語(yǔ)語(yǔ)法中扮演著重要的角色，對(duì)于正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)至關(guān)重要。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的基本概念、注意事項(xiàng)和提高方法，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷練習(xí)和提高，我相信定語(yǔ)從句會(huì)成為我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)得力工具。同時(shí)，我也希望通過(guò)我的分享和心得體會(huì)，能夠?qū)ζ渌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)和掌握起到一定的幫助。定語(yǔ)從句并不是一頭難以理解的怪獸，只要我們勇敢面對(duì)，持之以恒地學(xué)習(xí)，就能夠征服它，從而提高自己的英語(yǔ)水平。
中定語(yǔ)從句的例句篇十
九年級(jí)的第六單元，要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是定語(yǔ)從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱南埠茫?BR> 第二，學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句介紹自己喜歡的書(shū)籍、音樂(lè)、電影等話題；
第三，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)某事物的好惡。我講過(guò)一次這個(gè)單元，上一次，我是專門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)講解得這一語(yǔ)法要點(diǎn)，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒(méi)有單獨(dú)講這一講法知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并能說(shuō)出單詞的意思。接下來(lái)就是教授新課。在教授過(guò)程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語(yǔ)言目標(biāo)，我拿出這幾個(gè)句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進(jìn)而展開(kāi)對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說(shuō)得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書(shū)中的指定任務(wù)時(shí)，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€(gè)人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)撟约旱南埠茫M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過(guò)自由組合對(duì)話，使學(xué)生的口語(yǔ)得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時(shí)也能夠從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
中定語(yǔ)從句的例句篇十一
第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性（200字）
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，定語(yǔ)從句是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語(yǔ)從句的使用方法對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語(yǔ)從句的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生困惑，無(wú)法正確地理解和運(yùn)用。因此，我深入研究了定語(yǔ)從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。
第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語(yǔ)從句（200字）
在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的構(gòu)成和作用。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tom is the boy. He studies very hard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語(yǔ)從句，“Tom is the boy who studies very hard.”通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語(yǔ)從句的形式和功能。
第三段：通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握（200字）
僅僅了解定語(yǔ)從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句對(duì)給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評(píng)估和糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的興趣（200字）
在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行交流。例如，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時(shí)要求他們使用定語(yǔ)從句來(lái)描述科學(xué)家的背景和成就。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語(yǔ)從句的魅力，并對(duì)其更加熟悉和自信。
第五段：總結(jié)定語(yǔ)從句教學(xué)的效果及對(duì)教學(xué)的展望（200字）
通過(guò)上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語(yǔ)從句，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解存在困難。因此，未來(lái)我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語(yǔ)從句。我相信通過(guò)不斷的努力和探索，定語(yǔ)從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升。
以此，我對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢。通過(guò)合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
中定語(yǔ)從句的例句篇十二
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以升華，并在大腦里形成知識(shí)框架，把知識(shí)系統(tǒng)化。
第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得很好。
第六環(huán)節(jié)：合作探究
留給學(xué)生的問(wèn)題
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？
2.如果先行詞是時(shí)間，用什么關(guān)系詞？
3.如果先行詞是地點(diǎn)，用什么關(guān)系詞？
4.關(guān)系詞whose怎么用？
通過(guò)此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
課堂小結(jié)：通過(guò)例子讓學(xué)生總結(jié)定語(yǔ)從句的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)不同關(guān)系詞的'用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
提倡任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計(jì)里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺(jué)，重點(diǎn)落實(shí)，定語(yǔ)從句自始至終貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)，活而不亂，生動(dòng)有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動(dòng)性和能動(dòng)性，在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極參與。課后感覺(jué)任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運(yùn)用定語(yǔ)從句。
但在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到：有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時(shí)很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對(duì)知識(shí)的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅(jiān)持，決不放棄。
中定語(yǔ)從句的例句篇十三
這節(jié)課不是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在翻譯語(yǔ)境和具體練習(xí)中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
個(gè)人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問(wèn)題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語(yǔ)從句是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語(yǔ)從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急。
中定語(yǔ)從句的例句篇十四
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。
6.他是我所見(jiàn)到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買(mǎi)的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過(guò)我的醫(yī)生。
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中定語(yǔ)從句的例句篇十五
補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系。通俗一點(diǎn)來(lái)講，補(bǔ)語(yǔ)是在述語(yǔ)表意不清時(shí)候的一種補(bǔ)充。缺少補(bǔ)語(yǔ)整個(gè)句義是表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確的。
擔(dān)當(dāng)定語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的詞性不同
在漢語(yǔ)中，定語(yǔ)常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)，也可由其他詞或短語(yǔ)充當(dāng)。定語(yǔ)用來(lái)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)。
補(bǔ)語(yǔ)主要由謂詞性詞語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)充當(dāng)。
出現(xiàn)的`位置、搭配對(duì)象不同
定語(yǔ)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)，常出現(xiàn)在主語(yǔ)和賓語(yǔ)之前;補(bǔ)語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配構(gòu)成述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，常出現(xiàn)在謂語(yǔ)之后。另外，的字短語(yǔ)是定語(yǔ)的標(biāo)志；得字是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。但是不代表所有的定語(yǔ)都伴有的，所有的補(bǔ)語(yǔ)都伴有得，也有特殊情況。
定語(yǔ)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而主語(yǔ)和賓語(yǔ)通常由名詞和代詞或名詞性短語(yǔ)充當(dāng)，因此，定語(yǔ)常與名詞性質(zhì)的詞或短語(yǔ)搭配;同樣地，補(bǔ)語(yǔ)常和謂語(yǔ)搭配，而謂語(yǔ)多由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，補(bǔ)語(yǔ)多與動(dòng)詞性的詞或短語(yǔ)搭配。
中定語(yǔ)從句的例句篇十六
同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句：
同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句形相似而實(shí)質(zhì)不同，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、被修飾的詞不同：同位語(yǔ)從句的前面一般是數(shù)量有限的、表示抽象意義的名詞；而定語(yǔ)從句的先行詞是無(wú)數(shù)的指人或物名詞。
2、從句的作用不同：同位語(yǔ)從句表示同位名詞的.具體內(nèi)容，而定語(yǔ)從句是對(duì)先行詞的限制、描繪或說(shuō)明。
3、引導(dǎo)詞不同：what,how,whether等不能用引導(dǎo)定語(yǔ)從句，但可用于引導(dǎo)同位從句。
4、引導(dǎo)詞的作用不同：引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that是連詞，在從句中不充當(dāng)任何成分；而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的that為關(guān)系代詞，在從句中充當(dāng)一定的句子成分。
5、判定定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的方法：由于同位語(yǔ)從句是用以說(shuō)明被修飾名詞的具體內(nèi)容的，所它可以轉(zhuǎn)換同位名詞的表語(yǔ)；而定語(yǔ)從句則不能作這種轉(zhuǎn)換。
中定語(yǔ)從句的例句篇十七
高三講定語(yǔ)從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒(méi)掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，包括逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語(yǔ)法專項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們?cè)讵?dú)立或小組活動(dòng)中不斷地思考與探究，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)技能的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)法知識(shí)水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)這堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課(定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運(yùn)用歸納法逐個(gè)擊破該語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語(yǔ)的句子引出了定語(yǔ)從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的思考，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語(yǔ)從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運(yùn)用學(xué)生分析句子特點(diǎn)，結(jié)合填寫(xiě)相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識(shí)理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句描寫(xiě)自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)谛〗M中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)與感知知識(shí)并達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實(shí)現(xiàn)了較好的過(guò)渡與平衡。從寫(xiě)作練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來(lái)，我覺(jué)得很輕松。不過(guò)，我對(duì)這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語(yǔ)法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。
中定語(yǔ)從句的例句篇十八
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)數(shù)形配對(duì)，并區(qū)分6和9，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
2、初步了解數(shù)字的不同排列可以組成不同的電話號(hào)碼。
3、通過(guò)編電話號(hào)碼，感受數(shù)字的豐富變化，體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來(lái)的方便與快樂(lè)。
1、幾何圖形組合畫(huà)三幅
2、小猴、小熊、小兔的圖片各一
3、幼兒每人兩份操作圖
4、鉛筆人手一支
5、玩具電話機(jī)一部
一、看圖編電話號(hào)碼
師：告訴大家一個(gè)好消息，下個(gè)星期，我們班有兩個(gè)小朋友要來(lái)過(guò)生日了，我們邀請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物一起來(lái)分享生日蛋糕，好嗎？請(qǐng)小朋友幫忙想個(gè)辦法，用什么方法通知它們呢？（寫(xiě)信、打電話、到家里去請(qǐng)、上網(wǎng)、發(fā)email等）
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，想了很多辦法，你覺(jué)得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）
師：那我們就打電話邀請(qǐng)它們吧！我們要先查一查小動(dòng)物的電話號(hào)碼。我們先來(lái)查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒(méi)有數(shù)字呢？別著急，號(hào)碼就藏在這些圖形里面呢?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察圖形并記錄數(shù)字583469。請(qǐng)6位小朋友一起來(lái)示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請(qǐng)一幼兒上來(lái)打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個(gè)星期，我們有小朋友過(guò)生日了，我請(qǐng)你來(lái)吃蛋糕，好嗎？好的，再見(jiàn)?。?BR> 師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號(hào)碼也藏在這些圖形里，不過(guò)，我要請(qǐng)小朋友來(lái)找了，找出來(lái)了把數(shù)字寫(xiě)在老師發(fā)的紙條上，看誰(shuí)找的又快又對(duì)。（也可考慮分兩組同時(shí)進(jìn)行操作）（操作結(jié)束后，請(qǐng)幼兒把正確號(hào)碼寫(xiě)在黑板上：583496、582734）兩組各派一個(gè)代表打電話邀請(qǐng)小熊和小兔。
師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小猴家的號(hào)碼有幾個(gè)數(shù)字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號(hào)碼都有6個(gè)數(shù)字，為什么電話號(hào)碼是不一樣的呢？（因?yàn)閿?shù)字的排列不同）
觀察：這三個(gè)號(hào)碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號(hào)碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒(méi)有這兩個(gè)數(shù)字，有的是2、7）相同的是什么？（三個(gè)號(hào)碼都是6位數(shù)，前兩位都有5、8）
師：老師經(jīng)常要把6和9搞錯(cuò)，請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說(shuō)出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）
師：這三個(gè)號(hào)碼中一共用了哪些數(shù)字寶寶？（幼兒說(shuō)一個(gè)，教師出示一張數(shù)卡）還有哪個(gè)數(shù)字寶寶沒(méi)出來(lái)？（1）出示0：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字嗎？（教師給數(shù)字寶寶按0——9的順序排好隊(duì)：這些有趣的數(shù)字寶寶還有一首好聽(tīng)的兒歌呢！我們一起來(lái)讀讀看：1象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽(tīng)聲音，4象小旗隨風(fēng)搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。
師：我們的'電話號(hào)碼就是用0——9這些有趣的數(shù)字編出來(lái)的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請(qǐng)每個(gè)小朋友開(kāi)火車來(lái)把自己帶過(guò)來(lái)的號(hào)碼大聲地讀給大家聽(tīng)，以后有什么事你們可以互相打打電話。
（1）請(qǐng)幼兒大聲地讀自己帶來(lái)的電話號(hào)碼。（邊讀邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)數(shù)字組成的）
（2）小結(jié)：我們山觀地區(qū)家里的電話和小靈通號(hào)碼都是由8個(gè)數(shù)字寶寶組成的，手機(jī)號(hào)碼是由11個(gè)數(shù)字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個(gè)數(shù)字組成。
1、師：這些數(shù)字真有趣，有許多小動(dòng)物家還沒(méi)有電話呢？下面我們小朋友來(lái)做件好事，用數(shù)字來(lái)幫它們編個(gè)電話號(hào)碼吧，這樣就方便大家聯(lián)系了，你們說(shuō)好不好？（幼兒自編號(hào)碼、有意識(shí)地請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)念念所編的號(hào)碼）
2、把小朋友編的電話號(hào)碼做成電話簿。（教師裝訂）
結(jié)束語(yǔ)：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動(dòng)物，他們一定會(huì)很高興的。
中定語(yǔ)從句的例句篇十九
定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法中的重要組成部分。在歷來(lái)的高考試題中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把握好尺度既不能將其復(fù)雜化，又不能解釋的片面。而且從其兩個(gè)功能入手，即定義和描述，來(lái)幫助學(xué)生理解用法，并能讓學(xué)生感到能學(xué)有所用，真正體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的作用。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達(dá)到講解的目的，突破難點(diǎn)。由于本課的難點(diǎn)，用多媒體課件來(lái)代替老師講解，這樣，既增加了課堂容量,又不使學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)重，容易理解接受。先獲得感性認(rèn)識(shí)，然后才是理性的總結(jié)，符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。也就是通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據(jù)提出的問(wèn)題去描述圖片，運(yùn)用這種方法，學(xué)生就會(huì)從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，在觀察，發(fā)現(xiàn)，記憶，聯(lián)想中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂(lè)。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在授課時(shí)應(yīng)加大學(xué)生的.課堂活動(dòng)量，通過(guò)與老師一同歸納定語(yǔ)從句這一知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立學(xué)生的信心，相信自己能行，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。
練習(xí)題的選擇要慎重，并要有代表性，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并達(dá)到檢驗(yàn)的目的。另外，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題時(shí)一定及時(shí)糾正。
最后，讓學(xué)生能用定語(yǔ)從句造句和改寫(xiě)文章，做到學(xué)以致用，并加深對(duì)這一語(yǔ)法的理解，這樣才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)落實(shí)到成文這一真正歸宿。
總之，我覺(jué)得這堂課不是教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。個(gè)人學(xué)習(xí)在先，然后是小組學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題了，最后才是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。
中定語(yǔ)從句的例句篇一
定語(yǔ)從句，一個(gè)簡(jiǎn)單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進(jìn)行修飾限定，就叫做定語(yǔ)從句。在主句中充當(dāng)定語(yǔ)成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語(yǔ)從句不同于單詞作定語(yǔ)的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。
定語(yǔ)從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞位于定語(yǔ)從句句首。
中定語(yǔ)從句的例句篇二
本課是我校高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語(yǔ)從句一直是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語(yǔ)法現(xiàn)象混淆。為此，我專門(mén)制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語(yǔ)從句的高考地位及命題趨勢(shì)，定語(yǔ)從句的基本概念，定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語(yǔ)從句。本課主要按照由易到難的順序，符號(hào)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的有關(guān)從句的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)法理解和運(yùn)用能力。定語(yǔ)從句的理解和掌握對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力有至關(guān)重要的重要。
１．知識(shí)與技能
（1）熟練掌握定語(yǔ)從句的基本概念及用法；
（2）定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；
（3）非限制定語(yǔ)從句和限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別；
（4）定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別及高考題再練。
２．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句基本概念的回顧，錯(cuò)題再練等形式讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象和存在的問(wèn)題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點(diǎn)。
（2）通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；
（3）通過(guò)對(duì)一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；
（2）錯(cuò)題再練的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對(duì)問(wèn)題應(yīng)持實(shí)事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。
1．學(xué)生是江陰高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生；
2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句；
3．有些學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學(xué)生還不會(huì)對(duì)這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；
6．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語(yǔ)素質(zhì)相對(duì)較好，但是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
本課以“定語(yǔ)從句難點(diǎn)及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．問(wèn)題激發(fā)策略：通過(guò)錯(cuò)題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問(wèn)題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語(yǔ)-高考專項(xiàng)突破》上的語(yǔ)法內(nèi)容；
2． 學(xué)生的錯(cuò)題本
3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。
step1：lead-in
1．greetings（師生問(wèn)候）；
2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問(wèn)題引出本課的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)--定語(yǔ)。）
step2：presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分別用超鏈接的方式就各個(gè)知識(shí)
點(diǎn)進(jìn)行分類理解和題目操練。
1.關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系
2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的比較
4.介詞加關(guān)系代詞的情況
5. as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句
6.定語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)及與單句的區(qū)別比較。
注意，在各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
step3: consolidation
在學(xué)生掌握了定語(yǔ)從句的上述知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生做(7)定語(yǔ)從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)。
step4: presentation
在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了(9) 高考題再
練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不僅應(yīng)報(bào)出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。
讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語(yǔ)從句單選題，錯(cuò)1~2題為優(yōu)秀，錯(cuò)3~5題為良好，錯(cuò)6~8題為及格，錯(cuò)10題及以上為不及格。
根據(jù)聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點(diǎn)到位。但也有個(gè)別學(xué)生仍存在知識(shí)的盲點(diǎn)，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)讓他們?cè)僮鲆恍╁e(cuò)題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
中定語(yǔ)從句的例句篇三
1、幼兒通過(guò)活動(dòng)，了解和掌握幾個(gè)特殊而重要的電話號(hào)碼，知道他們的用途，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
2、幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。
1、出示各種電話機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、幼兒講述：給誰(shuí)打過(guò)電話？怎么打的？
3、幼兒模擬打電話的過(guò)程：撥號(hào)、問(wèn)好、詢問(wèn)、講述、道別。
4、小結(jié)：想念好朋友的時(shí)候，可以打個(gè)電話問(wèn)候一聲；家人生日的時(shí)候可以打個(gè)電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個(gè)電話告訴家人別擔(dān)心，電話的用處真大！
1、幼兒欣賞多媒體課件（火災(zāi)）。
2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個(gè)辦法最好？為什么？
3、幼兒模擬打報(bào)警電話，想一想，打報(bào)警電話的時(shí)候要注意些什么？
4、繼續(xù)觀看課件，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片里的小朋友是怎么撥打報(bào)警電話的。
5、小結(jié)：打119報(bào)警電話時(shí)一定要說(shuō)清楚自己的家庭地址和電話號(hào)碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來(lái)幫助你。
（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應(yīng)的號(hào)碼和圖片，幫助幼兒記憶。）。
2、提問(wèn)：
（1）這些電話號(hào)碼和我們平時(shí)的電話號(hào)碼有什么不一樣？
（2）數(shù)字為什么這么少？
（3）你們打過(guò)這些電話嗎？
今天我們知道了這么多特殊的電話號(hào)碼，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些電話號(hào)碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來(lái)，還能夠讓自己和別人都看得明白。
中定語(yǔ)從句的例句篇四
根據(jù)定語(yǔ)從句與先行詞的關(guān)系，定語(yǔ)從句可分為限制性定語(yǔ)從句及非限制性定語(yǔ)從句。限制性定語(yǔ)從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開(kāi)，從句不可省去，非限制性定語(yǔ)從句主句與從句之間有逗號(hào)分開(kāi)，起補(bǔ)充說(shuō)明作用，如省去，意思仍完整。
中定語(yǔ)從句的例句篇五
1、知道三種特殊的電話號(hào)碼及其作用。
2、了解使用這些特殊的電話號(hào)碼的具體情況。
1、教師通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。
教師：小朋友，你知道自己家的電話號(hào)碼是多少嗎？請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)打電話給家里熟悉的人。
教師：有一些特殊的電話號(hào)碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種特殊的電話號(hào)碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。
教師出示寫(xiě)有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
依次出示"120"、"119"等電話號(hào)碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動(dòng)，并知道這些人員的活動(dòng)與人們關(guān)系。
3、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
1、課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問(wèn)、對(duì)幼兒的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽(tīng)、觀看和積極參與的熱情。
2、幼兒對(duì)活動(dòng)提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。
3、本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。
4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長(zhǎng)一起開(kāi)展此活動(dòng)，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試。
中定語(yǔ)從句的例句篇六
定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是考試中常出現(xiàn)的難點(diǎn)之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，我從中學(xué)到了一些方法和技巧，提高了解題和寫(xiě)作的能力。
首先，我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是非常重要的。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)，用來(lái)修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點(diǎn)，才能正確地構(gòu)建定語(yǔ)從句。例如，關(guān)系代詞“that”用來(lái)引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來(lái)引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句。記住這些用法，對(duì)于理解和使用定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
其次，我學(xué)會(huì)了分析定語(yǔ)從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中，正確理解定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系對(duì)于答題至關(guān)重要。定語(yǔ)從句提供的信息可以是對(duì)主句中名詞的補(bǔ)充、解釋或者限定。通過(guò)抓住這種關(guān)系，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。
另外，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫(xiě)作中使用。在文章表達(dá)中，通過(guò)使用定語(yǔ)從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確、更具描述性。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句加強(qiáng)句子的修飾效果，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句表達(dá)地點(diǎn)和時(shí)間。這些豐富多變的表達(dá)方式可以讓我們的文章更加生動(dòng)有趣。
除此之外，我也學(xué)會(huì)了一些避免常見(jiàn)錯(cuò)誤的方法。定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù)、格上必須一致，這是我們?cè)趯?xiě)作中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方之一。為了避免這種錯(cuò)誤，我們需要在寫(xiě)作過(guò)程中仔細(xì)檢查和修改。此外，還需要特別注意定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的區(qū)別，不要把它們混淆。
最后，通過(guò)練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫(xiě)作的能力。我通過(guò)做一些練習(xí)題，熟悉了定語(yǔ)從句的常見(jiàn)用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度。同時(shí)，我也在寫(xiě)作中積極運(yùn)用定語(yǔ)從句，使文章更加地道和流暢。練習(xí)和實(shí)踐是提高定語(yǔ)從句能力的關(guān)鍵，通過(guò)不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫(xiě)作中找到了適合自己的方法和技巧。
總之，通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)它的理解和掌握有了很大提高。我意識(shí)到掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、分析定語(yǔ)從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運(yùn)用一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的。同時(shí)，我也要注意避免一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，多做練習(xí)以提高解題和寫(xiě)作的能力。定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)之路漫長(zhǎng)而曲折，但只要付出足夠的努力和堅(jiān)持，我相信定語(yǔ)從句的掌握將成為我的一項(xiàng)重要能力。
中定語(yǔ)從句的例句篇七
所謂定語(yǔ)從句，就是在復(fù)合句中起定語(yǔ)作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句。學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，首先要弄清兩個(gè)重要概念先行詞和關(guān)系詞。
先行詞是我們漢語(yǔ)中從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的一個(gè)新概念，它其實(shí)指的就是被定語(yǔ)從句所修飾的詞。由于定語(yǔ)從句修飾名詞或代詞時(shí)，定語(yǔ)從句通常是后置的，所以人們就將放在定語(yǔ)從句前被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。
那什么是關(guān)系詞呢?其實(shí)它就是用于引導(dǎo)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞。事實(shí)上，英語(yǔ)中的各類從句，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)，正如人們給引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字叫從屬連詞一樣，人們也給引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞語(yǔ)取了個(gè)名字，叫它關(guān)系詞，因?yàn)樗ǔ１环旁谙刃性~和定語(yǔ)從句之間起連接作用，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時(shí)它還在定語(yǔ)從句中充當(dāng)一定的句子成分。
二、定語(yǔ)從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系
為了更好地理解定語(yǔ)從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系。但在研究這種關(guān)系之前，我們先來(lái)看看關(guān)系詞有哪些。
中定語(yǔ)從句的例句篇八
第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到定語(yǔ)從句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度和挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生而言，理解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則和使用方法并不容易。尤其是當(dāng)定語(yǔ)從句的先行詞是指物的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)犯一些常見(jiàn)錯(cuò)誤。因此，我在教學(xué)中采取了一些策略和方法來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握定語(yǔ)從句。
第二段：分析學(xué)生存在的問(wèn)題和解決方案（300字）
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。為了幫助他們理解兩者的區(qū)別，我設(shè)置了一些具體的例子和練習(xí)。我整理了一些常見(jiàn)的句子，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)和上下文來(lái)判斷定語(yǔ)從句是否為非限制性定語(yǔ)從句。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞與關(guān)系代詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以便他們能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。此外，我還注重歸納總結(jié)，通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生牢固掌握定語(yǔ)從句的使用方法。
第三段：關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)感培養(yǎng)（300字）
除了解決學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解困惑，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)豐富多樣的閱讀材料，我向?qū)W生展示了定語(yǔ)從句的靈活運(yùn)用。我提供了一些例子，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)從句在不同語(yǔ)言環(huán)境中的使用方式，并引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了對(duì)定語(yǔ)從句的運(yùn)用能力，并在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中能夠自如地運(yùn)用。
第四段：利用互動(dòng)和合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（200字）
在定語(yǔ)從句的教學(xué)過(guò)程中，我積極利用互動(dòng)和合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生起立展示和分享自己的答案。我設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，通過(guò)合作討論和解釋的方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，我也設(shè)置了一些競(jìng)賽形式的活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與度和積極性。通過(guò)積極的課堂互動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。
第五段：反思和總結(jié)（200字）
通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)的實(shí)踐和反思，我意識(shí)到要讓學(xué)生真正掌握定語(yǔ)從句并不容易，需要教學(xué)者耐心和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的理解困惑和需求，并不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式。我會(huì)利用更多的真實(shí)語(yǔ)言材料和情境來(lái)教授定語(yǔ)從句，通過(guò)大量的實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解和掌握。同時(shí)，我還將注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，使他們能夠更自如地運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)。
通過(guò)定語(yǔ)從句的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有通過(guò)積極的教學(xué)方法和實(shí)踐，我們才能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握定語(yǔ)從句，提高他們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。相信通過(guò)我們的努力，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)進(jìn)一步提高，他們將能夠更加自信地運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。
中定語(yǔ)從句的例句篇九
定語(yǔ)從句作為英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要部分之一，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到定語(yǔ)從句的重要性，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。本文將從基本概念、用法、注意事項(xiàng)、提高方法以及實(shí)際應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)闡述我的心得體會(huì)。
在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句之前，首先要理解其基本概念。定語(yǔ)從句是放在被修飾名詞之后的一個(gè)有自己的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的從句，用來(lái)修飾前面的名詞。比如，在句子“The book that I borrowed from the library is very interesting.”中，“that I borrowed from the library”就是一個(gè)定語(yǔ)從句，修飾前面的名詞“book”。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的定義，可以更好地理解它的用法和作用。
其次，在實(shí)際應(yīng)用定語(yǔ)從句時(shí)，我們需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，對(duì)引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇要準(zhǔn)確。比如，當(dāng)修飾人時(shí)使用“who”，修飾物時(shí)使用“which”或“that”；修飾地點(diǎn)時(shí)使用“where”，修飾時(shí)間時(shí)使用“when”等。其次，要注意從句中的主謂一致。定語(yǔ)從句的主語(yǔ)和它的謂語(yǔ)應(yīng)該保持一致，否則就會(huì)導(dǎo)致句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后，要避免過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句。過(guò)長(zhǎng)的定語(yǔ)從句容易使句子累贅且難以理解，因此建議盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。
為了更好地掌握定語(yǔ)從句，我們可以采取一些方法來(lái)提高。首先，多讀多聽(tīng)，拓寬閱讀廣度和深度，尤其是閱讀一些帶有定語(yǔ)從句的文章，以此提高對(duì)定語(yǔ)從句的理解和運(yùn)用能力。其次，積累常用的定語(yǔ)從句的句型和詞匯，通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加深記憶，提高運(yùn)用能力。另外，可以利用一些專門(mén)的語(yǔ)法練習(xí)材料來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固掌握的知識(shí)。
最后，定語(yǔ)從句在實(shí)際應(yīng)用中有廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，我們可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高自己。比如，在寫(xiě)作中使用定語(yǔ)從句來(lái)豐富句子結(jié)構(gòu)和句式，使文章更具表達(dá)力。同時(shí)，在口語(yǔ)交流中，掌握好定語(yǔ)從句可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高表達(dá)的清晰度。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)定語(yǔ)從句有了更深入的理解。它在英語(yǔ)語(yǔ)法中扮演著重要的角色，對(duì)于正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)至關(guān)重要。通過(guò)理解定語(yǔ)從句的基本概念、注意事項(xiàng)和提高方法，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷練習(xí)和提高，我相信定語(yǔ)從句會(huì)成為我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)得力工具。同時(shí)，我也希望通過(guò)我的分享和心得體會(huì)，能夠?qū)ζ渌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)和掌握起到一定的幫助。定語(yǔ)從句并不是一頭難以理解的怪獸，只要我們勇敢面對(duì)，持之以恒地學(xué)習(xí)，就能夠征服它，從而提高自己的英語(yǔ)水平。
中定語(yǔ)從句的例句篇十
九年級(jí)的第六單元，要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是定語(yǔ)從句，而本單元的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱南埠茫?BR> 第二，學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句介紹自己喜歡的書(shū)籍、音樂(lè)、電影等話題；
第三，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)某事物的好惡。我講過(guò)一次這個(gè)單元，上一次，我是專門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)講解得這一語(yǔ)法要點(diǎn)，而結(jié)果是我講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在這一次的教學(xué)中，我并沒(méi)有單獨(dú)講這一講法知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元所需要掌握的重點(diǎn)詞匯，并能說(shuō)出單詞的意思。接下來(lái)就是教授新課。在教授過(guò)程中，我先讓學(xué)生明確本單元的語(yǔ)言目標(biāo)，我拿出這幾個(gè)句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進(jìn)而展開(kāi)對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，學(xué)習(xí)們理解得很好。說(shuō)得也較流利。
此目的在為pairwork部分打好基礎(chǔ)。這樣練完之后，再完成書(shū)中的指定任務(wù)時(shí)，學(xué)生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談?wù)搨€(gè)人的喜好，所以我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生自由組合，利用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)談?wù)撟约旱南埠茫M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂上得到充分的`發(fā)揮。通過(guò)自由組合對(duì)話，使學(xué)生的口語(yǔ)得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導(dǎo)著的角色。同時(shí)也能夠從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)生與差生的區(qū)別，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不論基礎(chǔ)上是否一致，學(xué)生們都是有所收獲。
中定語(yǔ)從句的例句篇十一
第一段：引入定語(yǔ)從句教學(xué)的重要性（200字）
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，定語(yǔ)從句是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語(yǔ)從句的使用方法對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語(yǔ)從句的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對(duì)其產(chǎn)生困惑，無(wú)法正確地理解和運(yùn)用。因此，我深入研究了定語(yǔ)從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。
第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語(yǔ)從句（200字）
在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的構(gòu)成和作用。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tom is the boy. He studies very hard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語(yǔ)從句，“Tom is the boy who studies very hard.”通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語(yǔ)從句的形式和功能。
第三段：通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握（200字）
僅僅了解定語(yǔ)從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句對(duì)給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評(píng)估和糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)定語(yǔ)從句的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余。
第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的興趣（200字）
在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行交流。例如，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時(shí)要求他們使用定語(yǔ)從句來(lái)描述科學(xué)家的背景和成就。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語(yǔ)從句的魅力，并對(duì)其更加熟悉和自信。
第五段：總結(jié)定語(yǔ)從句教學(xué)的效果及對(duì)教學(xué)的展望（200字）
通過(guò)上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語(yǔ)從句，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但仍有一些學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解存在困難。因此，未來(lái)我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語(yǔ)從句。我相信通過(guò)不斷的努力和探索，定語(yǔ)從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升。
以此，我對(duì)定語(yǔ)從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢。通過(guò)合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
中定語(yǔ)從句的例句篇十二
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以升華，并在大腦里形成知識(shí)框架，把知識(shí)系統(tǒng)化。
第五五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)---以檢查學(xué)生是否真正掌握本堂課的知識(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得很好。
第六環(huán)節(jié)：合作探究
留給學(xué)生的問(wèn)題
1.如果先行詞既有人又有物，用什么關(guān)系詞？
2.如果先行詞是時(shí)間，用什么關(guān)系詞？
3.如果先行詞是地點(diǎn)，用什么關(guān)系詞？
4.關(guān)系詞whose怎么用？
通過(guò)此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下思維拓展的空間，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。
課堂小結(jié)：通過(guò)例子讓學(xué)生總結(jié)定語(yǔ)從句的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)不同關(guān)系詞的'用法。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目有了不同程度的鞏固和深化。
六、課后反思：
提倡任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)并感受成功。我在這堂課的設(shè)計(jì)里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺(jué)，重點(diǎn)落實(shí)，定語(yǔ)從句自始至終貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)，活而不亂，生動(dòng)有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發(fā)揮學(xué)生們的主體互動(dòng)性和能動(dòng)性，在完成任務(wù)的過(guò)程中能積極參與。課后感覺(jué)任務(wù)型教學(xué)有所體現(xiàn)，學(xué)生們積極性高，參與面廣，訓(xùn)練量較大，能初步運(yùn)用定語(yǔ)從句。
但在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到：有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時(shí)很盲目，甚至不知道老師和同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行什么內(nèi)容，從他們的目光和神態(tài)中，我了解到他們對(duì)知識(shí)的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅(jiān)持，決不放棄。
中定語(yǔ)從句的例句篇十三
這節(jié)課不是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在翻譯語(yǔ)境和具體練習(xí)中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
個(gè)人學(xué)習(xí)在先，教師地指導(dǎo)與解決，出現(xiàn)的問(wèn)題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語(yǔ)從句是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語(yǔ)從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急。
中定語(yǔ)從句的例句篇十四
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。
6.他是我所見(jiàn)到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買(mǎi)的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過(guò)我的醫(yī)生。
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中定語(yǔ)從句的例句篇十五
補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說(shuō)明述語(yǔ)的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系。通俗一點(diǎn)來(lái)講，補(bǔ)語(yǔ)是在述語(yǔ)表意不清時(shí)候的一種補(bǔ)充。缺少補(bǔ)語(yǔ)整個(gè)句義是表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確的。
擔(dān)當(dāng)定語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的詞性不同
在漢語(yǔ)中，定語(yǔ)常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)，也可由其他詞或短語(yǔ)充當(dāng)。定語(yǔ)用來(lái)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)。
補(bǔ)語(yǔ)主要由謂詞性詞語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)充當(dāng)。
出現(xiàn)的`位置、搭配對(duì)象不同
定語(yǔ)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)，常出現(xiàn)在主語(yǔ)和賓語(yǔ)之前;補(bǔ)語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配構(gòu)成述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，常出現(xiàn)在謂語(yǔ)之后。另外，的字短語(yǔ)是定語(yǔ)的標(biāo)志；得字是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。但是不代表所有的定語(yǔ)都伴有的，所有的補(bǔ)語(yǔ)都伴有得，也有特殊情況。
定語(yǔ)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而主語(yǔ)和賓語(yǔ)通常由名詞和代詞或名詞性短語(yǔ)充當(dāng)，因此，定語(yǔ)常與名詞性質(zhì)的詞或短語(yǔ)搭配;同樣地，補(bǔ)語(yǔ)常和謂語(yǔ)搭配，而謂語(yǔ)多由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)，補(bǔ)語(yǔ)多與動(dòng)詞性的詞或短語(yǔ)搭配。
中定語(yǔ)從句的例句篇十六
同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句：
同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句形相似而實(shí)質(zhì)不同，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、被修飾的詞不同：同位語(yǔ)從句的前面一般是數(shù)量有限的、表示抽象意義的名詞；而定語(yǔ)從句的先行詞是無(wú)數(shù)的指人或物名詞。
2、從句的作用不同：同位語(yǔ)從句表示同位名詞的.具體內(nèi)容，而定語(yǔ)從句是對(duì)先行詞的限制、描繪或說(shuō)明。
3、引導(dǎo)詞不同：what,how,whether等不能用引導(dǎo)定語(yǔ)從句，但可用于引導(dǎo)同位從句。
4、引導(dǎo)詞的作用不同：引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that是連詞，在從句中不充當(dāng)任何成分；而引導(dǎo)定語(yǔ)從句的that為關(guān)系代詞，在從句中充當(dāng)一定的句子成分。
5、判定定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的方法：由于同位語(yǔ)從句是用以說(shuō)明被修飾名詞的具體內(nèi)容的，所它可以轉(zhuǎn)換同位名詞的表語(yǔ)；而定語(yǔ)從句則不能作這種轉(zhuǎn)換。
中定語(yǔ)從句的例句篇十七
高三講定語(yǔ)從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多學(xué)生還是沒(méi)掌握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，包括逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語(yǔ)法專項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們?cè)讵?dú)立或小組活動(dòng)中不斷地思考與探究，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)技能的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)法知識(shí)水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)這堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課(定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運(yùn)用歸納法逐個(gè)擊破該語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語(yǔ)的句子引出了定語(yǔ)從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的思考，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語(yǔ)從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運(yùn)用學(xué)生分析句子特點(diǎn)，結(jié)合填寫(xiě)相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使學(xué)生加深知識(shí)理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句描寫(xiě)自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)谛〗M中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極主動(dòng)，既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)與感知知識(shí)并達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實(shí)現(xiàn)了較好的過(guò)渡與平衡。從寫(xiě)作練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來(lái)，我覺(jué)得很輕松。不過(guò)，我對(duì)這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語(yǔ)法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，迅速增分。
中定語(yǔ)從句的例句篇十八
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)數(shù)形配對(duì)，并區(qū)分6和9，復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字。
2、初步了解數(shù)字的不同排列可以組成不同的電話號(hào)碼。
3、通過(guò)編電話號(hào)碼，感受數(shù)字的豐富變化，體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來(lái)的方便與快樂(lè)。
1、幾何圖形組合畫(huà)三幅
2、小猴、小熊、小兔的圖片各一
3、幼兒每人兩份操作圖
4、鉛筆人手一支
5、玩具電話機(jī)一部
一、看圖編電話號(hào)碼
師：告訴大家一個(gè)好消息，下個(gè)星期，我們班有兩個(gè)小朋友要來(lái)過(guò)生日了，我們邀請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物一起來(lái)分享生日蛋糕，好嗎？請(qǐng)小朋友幫忙想個(gè)辦法，用什么方法通知它們呢？（寫(xiě)信、打電話、到家里去請(qǐng)、上網(wǎng)、發(fā)email等）
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，想了很多辦法，你覺(jué)得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）
師：那我們就打電話邀請(qǐng)它們吧！我們要先查一查小動(dòng)物的電話號(hào)碼。我們先來(lái)查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒(méi)有數(shù)字呢？別著急，號(hào)碼就藏在這些圖形里面呢?。ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察圖形并記錄數(shù)字583469。請(qǐng)6位小朋友一起來(lái)示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請(qǐng)一幼兒上來(lái)打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個(gè)星期，我們有小朋友過(guò)生日了，我請(qǐng)你來(lái)吃蛋糕，好嗎？好的，再見(jiàn)?。?BR> 師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號(hào)碼也藏在這些圖形里，不過(guò)，我要請(qǐng)小朋友來(lái)找了，找出來(lái)了把數(shù)字寫(xiě)在老師發(fā)的紙條上，看誰(shuí)找的又快又對(duì)。（也可考慮分兩組同時(shí)進(jìn)行操作）（操作結(jié)束后，請(qǐng)幼兒把正確號(hào)碼寫(xiě)在黑板上：583496、582734）兩組各派一個(gè)代表打電話邀請(qǐng)小熊和小兔。
師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小猴家的號(hào)碼有幾個(gè)數(shù)字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號(hào)碼都有6個(gè)數(shù)字，為什么電話號(hào)碼是不一樣的呢？（因?yàn)閿?shù)字的排列不同）
觀察：這三個(gè)號(hào)碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號(hào)碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒(méi)有這兩個(gè)數(shù)字，有的是2、7）相同的是什么？（三個(gè)號(hào)碼都是6位數(shù)，前兩位都有5、8）
師：老師經(jīng)常要把6和9搞錯(cuò)，請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說(shuō)出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）
師：這三個(gè)號(hào)碼中一共用了哪些數(shù)字寶寶？（幼兒說(shuō)一個(gè)，教師出示一張數(shù)卡）還有哪個(gè)數(shù)字寶寶沒(méi)出來(lái)？（1）出示0：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字嗎？（教師給數(shù)字寶寶按0——9的順序排好隊(duì)：這些有趣的數(shù)字寶寶還有一首好聽(tīng)的兒歌呢！我們一起來(lái)讀讀看：1象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽(tīng)聲音，4象小旗隨風(fēng)搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。
師：我們的'電話號(hào)碼就是用0——9這些有趣的數(shù)字編出來(lái)的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請(qǐng)每個(gè)小朋友開(kāi)火車來(lái)把自己帶過(guò)來(lái)的號(hào)碼大聲地讀給大家聽(tīng)，以后有什么事你們可以互相打打電話。
（1）請(qǐng)幼兒大聲地讀自己帶來(lái)的電話號(hào)碼。（邊讀邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)數(shù)字組成的）
（2）小結(jié)：我們山觀地區(qū)家里的電話和小靈通號(hào)碼都是由8個(gè)數(shù)字寶寶組成的，手機(jī)號(hào)碼是由11個(gè)數(shù)字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個(gè)數(shù)字組成。
1、師：這些數(shù)字真有趣，有許多小動(dòng)物家還沒(méi)有電話呢？下面我們小朋友來(lái)做件好事，用數(shù)字來(lái)幫它們編個(gè)電話號(hào)碼吧，這樣就方便大家聯(lián)系了，你們說(shuō)好不好？（幼兒自編號(hào)碼、有意識(shí)地請(qǐng)幾個(gè)孩子上來(lái)念念所編的號(hào)碼）
2、把小朋友編的電話號(hào)碼做成電話簿。（教師裝訂）
結(jié)束語(yǔ)：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動(dòng)物，他們一定會(huì)很高興的。
中定語(yǔ)從句的例句篇十九
定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法中的重要組成部分。在歷來(lái)的高考試題中都有所體現(xiàn)，它既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把握好尺度既不能將其復(fù)雜化，又不能解釋的片面。而且從其兩個(gè)功能入手，即定義和描述，來(lái)幫助學(xué)生理解用法，并能讓學(xué)生感到能學(xué)有所用，真正體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的作用。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達(dá)到講解的目的，突破難點(diǎn)。由于本課的難點(diǎn)，用多媒體課件來(lái)代替老師講解，這樣，既增加了課堂容量,又不使學(xué)生感覺(jué)壓力過(guò)重，容易理解接受。先獲得感性認(rèn)識(shí)，然后才是理性的總結(jié)，符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。也就是通過(guò)幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據(jù)提出的問(wèn)題去描述圖片，運(yùn)用這種方法，學(xué)生就會(huì)從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識(shí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，在觀察，發(fā)現(xiàn)，記憶，聯(lián)想中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂(lè)。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在授課時(shí)應(yīng)加大學(xué)生的.課堂活動(dòng)量，通過(guò)與老師一同歸納定語(yǔ)從句這一知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立學(xué)生的信心，相信自己能行，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。
練習(xí)題的選擇要慎重，并要有代表性，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并達(dá)到檢驗(yàn)的目的。另外，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題時(shí)一定及時(shí)糾正。
最后，讓學(xué)生能用定語(yǔ)從句造句和改寫(xiě)文章，做到學(xué)以致用，并加深對(duì)這一語(yǔ)法的理解，這樣才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)落實(shí)到成文這一真正歸宿。
總之，我覺(jué)得這堂課不是教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌，而是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。個(gè)人學(xué)習(xí)在先，然后是小組學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題了，最后才是教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的觀察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。