最新微課教學(xué)感受范文(18篇)

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    作文是語(yǔ)言文字的組織和表達(dá)方式,通過(guò)作文可以培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
    微課教學(xué)感受篇一
    隨著信息化的快速發(fā)展,數(shù)字時(shí)代逐漸離我們?cè)絹?lái)越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式,以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn),正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課,可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建,從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。
    一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)分析
    (一)微課的內(nèi)涵
    微課是指在教學(xué)的過(guò)程中,教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)軟件通過(guò)錄播、攝像或者制作ppt等等手段編輯出一段時(shí)長(zhǎng)為15分鐘左右的音頻或者視頻,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。
    (二)微課的特點(diǎn)
    最后,微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲(chǔ),因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備都可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí),使用十分方便。
    二、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)
    最后,在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課,教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過(guò)程,根本不需要求助于他人,同時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí),因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。
    三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略
    微課在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用,可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對(duì)面輔導(dǎo),放學(xué)后回家進(jìn)行在線學(xué)習(xí),以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示:
    圖1微課實(shí)踐方式
    (一)課外自主學(xué)習(xí)
    微課以為它短小精悍,并且可以存儲(chǔ)和在線播放,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制,因此非常適合自主學(xué)習(xí),微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí),可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢,理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過(guò),不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級(jí)語(yǔ)文中有一篇《沁園春?雪》,教師可以通過(guò)微視頻將這篇文章朗誦出來(lái),同時(shí)配上畫面和文字,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間,根據(jù)老師的朗誦示范,自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。
    (二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)
    微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒。
    (三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)
    微課因?yàn)槎绦?、生?dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力,因此,教師可以充分利用這一特點(diǎn),將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中,教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中,然后講講自己的家鄉(xiāng),然后逐漸的將情景帶入到課文中,讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng),這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感,同時(shí)更加的自然。
    四、微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的意義
    雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推進(jìn)了很多年,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課,這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式,逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制,同時(shí)在課堂中使用微課,還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),自我管理以及自我監(jiān)督,有效提高學(xué)習(xí)效率。
    五、對(duì)微課下課堂教學(xué)的建議
    首先需要明確的是,微課不是在線視頻,它是在教學(xué)視頻之外,還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕,而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí),來(lái)增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng),是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存,便于復(fù)習(xí)。
    其次,從全國(guó)來(lái)看,微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善,應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。
    最后,微課是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因,并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)盡管微課是大勢(shì)所趨,但是對(duì)于怎么實(shí)行,哪些學(xué)科適合實(shí)行,仍有許多問題需要探討。
    微課教學(xué)感受篇二
    在這次的研修中,我感受頗深,經(jīng)歷了兩次的微課制作的過(guò)程,我都不太明白微課程是什么,微視頻真的有效果嗎?當(dāng)看到微課專家對(duì)于微課程的講解時(shí),我頓然明白了真正的微課程是什么,好的微視頻是如何制作出來(lái)的!
    1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的語(yǔ)言,不需要花枝招展的環(huán)節(jié),要的只是具體而微小的內(nèi)容,真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的一系列講解和練習(xí)。
    2.時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng),10分鐘之內(nèi)效果最好.因?yàn)閷W(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳,超過(guò)十分鐘注意力低下,教學(xué)效果遠(yuǎn)不如十分鐘之內(nèi)。
    3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià),一應(yīng)俱全。各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開。
    4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應(yīng)該過(guò)分追求速度,一味的加快進(jìn)度,只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
    5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中,教師要讓學(xué)生感到親切感,從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué),我要學(xué)。切忌教師語(yǔ)言不要過(guò)于正式,給學(xué)生壓力感。
    或許可汗最初也沒想到改變世界,但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個(gè)時(shí)代,或許我們每個(gè)人從微小的事件做起,不要抱著站得高,望得遠(yuǎn)的心態(tài),真正從具體微小做起,那么微課的時(shí)代就離我們不遠(yuǎn)了,讓我們從自身做起,真正投入到微時(shí)代中吧,讓學(xué)習(xí)真正變得簡(jiǎn)單而有趣吧!
    微課教學(xué)感受篇三
    “微課”這個(gè)名詞,對(duì)我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ),也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽?!拔⒄n”是指:“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國(guó)中小學(xué)組織開展,其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站,以網(wǎng)絡(luò)投票的方式,進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。今年年初,教育部組織了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽,制定了《首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽評(píng)審規(guī)則》。在這個(gè)背景下,學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者,通過(guò)此次活動(dòng),對(duì)微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì),在具體操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足,對(duì)如何改進(jìn)也做了深入的思考。
    要做好微課教學(xué),首先要搞清楚什么是“微課”,在活動(dòng)組織的過(guò)程中,也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料,對(duì)什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì),為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐,也有了一定的收獲。
    我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字,“這個(gè)“微”字有三層涵義:一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的,但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的,這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此,在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中,同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問題:教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上,我認(rèn)為,應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn),力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容,是需要吸引學(xué)生眼球,引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。
    通過(guò)查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻,雖然對(duì)什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解,但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng),在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中,出現(xiàn)了一些沒有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
    (一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義。“微課”的“微”有三層含義,之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義,一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,因?yàn)闆]有很好地遵循這幾個(gè)原則,導(dǎo)致在教學(xué)比賽中,重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒有做到很好的配合,略顯拖沓。
    不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。
    (三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué),把控不到位,略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題,過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大,過(guò)于追求知識(shí)的大容量和課堂講授的精細(xì)化,最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想,略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系,是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問題,也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
    (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué),是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用,其要義在于,教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容,制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié),但卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持,在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下,我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制的模式下,進(jìn)行集中學(xué)習(xí),教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,微課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普及。因此,作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
    (二)做好教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容,一是教學(xué)目標(biāo)的確定上,一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上,一定要體現(xiàn)微課的“微”字,務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上,一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法,使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上,既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上,熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段,尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段,使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),但作為一堂課,必須要保證微課教學(xué)的完整性。
    《利用軸對(duì)稱做美麗的花邊》的微課視頻,僅僅五分鐘,但在這很短的時(shí)間里,蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料,然后一邊講述一邊演示操作,從中還提示要注意的事項(xiàng),最后一邊演示一邊提出問題,點(diǎn)出軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對(duì)稱做美麗的花邊,授課教師是蘇老師作者。畫面素雅,讓人很容易就融入畫面之中,再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)音,通俗易懂的講解,真是一節(jié)精彩的微課。
    當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻,我感觸很深,與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣,微課的問題聚集,主題突出,微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展,微課會(huì)越來(lái)越實(shí)用。
    微課教學(xué)感受篇四
    《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī),戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩(shī)歌,他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)作被人稱為現(xiàn)代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。
    《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法,用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式,為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?!澳嗦贰笔菧厝岬?,“小草”在炫耀,“小白菊”大膽地試寒試暖,“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物,在雨后似乎都煥然一新,讓人陶醉、向往,讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。??!那清新,清新又怡人的小徑!在語(yǔ)言上,詩(shī)人一韻到底,讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí),似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”,令人回味無(wú)窮,浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”,用象征的手法,歌頌光明和解放,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
    這堂課,我的思考有以下幾方面:
    本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī),教學(xué)時(shí)主要是以讀為主,在讀中感受詩(shī)的意境,大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué),學(xué)習(xí)情緒很高漲,都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn):
    1.學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度,根據(jù)上下文也能理解。
    2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度,就連很差同學(xué)也能背下來(lái)
    3.對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如:詩(shī)中:“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法,為了加深印象,我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話,相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
    另外,在教學(xué)中我也有失誤的地方,那就是對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中,要深入了解學(xué)情,依標(biāo)扣本,統(tǒng)籌時(shí)間,利用釘釘?shù)募夹g(shù),把微課上好,讓學(xué)生真正的收益。
    微課教學(xué)感受篇五
    通過(guò)對(duì)多音字辨析和規(guī)律的教學(xué),讓部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫多音字,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下,提高文化品位和語(yǔ)言素養(yǎng),也是提高和積累識(shí)記多音字的有效途徑。但由于知識(shí)性極強(qiáng),學(xué)生難于很快接受、消化、理解,所以在以后的教學(xué)中要多滲透多音字知識(shí)。
    1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)一開始就開門見山告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ),符合任務(wù)型教學(xué)。
    2.本課中教學(xué)snowing,windy,raining等都是有真實(shí)情景的動(dòng)畫圖片或錄像。靈活運(yùn)用各種電教手段,像tv、vcd、gif等,為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng),讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次,在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下,讓學(xué)生多看、多聽,獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面,幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。運(yùn)用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情境,多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。
    3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的積極性,如體驗(yàn)當(dāng)小小天氣播報(bào)員,根據(jù)天氣選擇著裝等。
    4.微課教學(xué)是本人第一次嘗試制作,本微課中有許多不足之處:
    (1)錄制中使用的麥克風(fēng)不夠好,錄制過(guò)程雜音多。
    (2)語(yǔ)速偏快些。
    (3)課中與學(xué)生互動(dòng)的言語(yǔ)不夠多。
    (4)take是本課新詞,我在課中沒有強(qiáng)調(diào)帶讀,學(xué)生可能掌握不了。
    微課教學(xué)感受篇六
    這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎(jiǎng)的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼三維目標(biāo),多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生。縱觀這節(jié)課,較好地體現(xiàn)了“先后顯易難,近遠(yuǎn)循認(rèn)知、深淺如階梯、表里能互補(bǔ)、知行可銜接”的教學(xué)理念。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo):學(xué)生能通過(guò)各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料,并分小組合作完成手抄報(bào),從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解,體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂。
    我的教學(xué)內(nèi)涵連貫,內(nèi)容層次分明,內(nèi)容疏密、輕重有度,能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)節(jié)處理很到位。
    具體來(lái)說(shuō)有以下亮點(diǎn):
    對(duì)教學(xué)資源的利用不露痕跡。
    。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用,繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》,給學(xué)生整體感,系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識(shí)。
    注意方法的引導(dǎo),教學(xué)的明線是方法的引導(dǎo),通過(guò)方法的指引把課堂串起來(lái),不僅要讓學(xué)生掌握方法,還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)及團(tuán)結(jié)合作。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲,去掌握方法。注重行為方法的指導(dǎo),用很多方法,體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性,如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
    為學(xué)生提供網(wǎng)址,把網(wǎng)址的頁(yè)面寫著“長(zhǎng)中國(guó)人的根、鑄中國(guó)人的魂,聚中國(guó)人的心”這樣深?yuàn)W的核心價(jià)值觀的教育潛移默化地滲透給低年級(jí)學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣,低年級(jí)需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
    這次做微課,我精心準(zhǔn)備,反復(fù)品讀品德新課標(biāo),揣摩教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用,我還熟練運(yùn)用了軟件的編輯功能,包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯,背景音樂的制作等,花了很多時(shí)間去鉆研,也感覺到自己的進(jìn)步??吹阶约旱淖髌愤€是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課,到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課,興趣濃厚了。
    微課教學(xué)感受篇七
    驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?!厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié),從前后聯(lián)系來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的理解;從思維方式上分析,有利于學(xué)生建立守恒的觀念,為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后,目的是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。
    教材這樣的安排,較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出,也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過(guò)傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機(jī)械能守恒,但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足:
    1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦,影響實(shí)驗(yàn)的精度;
    2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng),很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí);
    3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗,影響處理精度;
    4、數(shù)據(jù)獲?。y(cè)量)和處理比較繁瑣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。
    我們的學(xué)生理論知識(shí)薄,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?,必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀,否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿,完全達(dá)不到效果,甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的,我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn),所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
    在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
    因此,本節(jié)選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例:自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析,要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律,而且通過(guò)實(shí)際觀測(cè)從感性上增加認(rèn)識(shí),深化對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。
    高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),思維方法是解決問題的靈魂,親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
    實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。
    最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下,我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
    微課教學(xué)感受篇八
    驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?!厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié),從前后聯(lián)系來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的理解;從思維方式上分析,有利于學(xué)生建立守恒的觀念,為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后,目的是為了使學(xué)生在理論上對(duì)機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,對(duì)機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。
    教材這樣的安排,較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出,也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過(guò)傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過(guò)程研究機(jī)械能守恒,但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足:
    1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦,影響實(shí)驗(yàn)的精度;
    2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng),很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí);
    3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗,影響處理精度;
    4、數(shù)據(jù)獲取(測(cè)量)和處理比較繁瑣,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)。
    我們的學(xué)生理論知識(shí)薄,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?,必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀,否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿,完全達(dá)不到效果,甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的,我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn),所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
    在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生要真正的'掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
    因此,本節(jié)選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效地特例:自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析,要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律,而且通過(guò)實(shí)際觀測(cè)從感性上增加認(rèn)識(shí),深化對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。
    高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),思維方法是解決問題的靈魂,親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
    實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。
    最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下,我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
    微課教學(xué)感受篇九
    在“教育新常態(tài)”下,我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè),為我校的教學(xué)改革注入了新的活力,隨著我校對(duì)我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及,微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,備受關(guān)注,微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入,“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
    為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐,我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽,通過(guò)這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用,從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用,讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,我校打造了智慧校園即微課云平臺(tái)。此平臺(tái)的運(yùn)用,主要要求教師上傳制作的微課,平臺(tái)功能很強(qiáng)大,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有各自的空間。
    教師可以上傳微課,供學(xué)生觀看,學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通,且可以利用題庫(kù)布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前,由于條件所限不能讓全部的班級(jí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班,讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式,我們一起努力嘗試著改變,每踏出一小步,就意味著進(jìn)步了一大步。
    對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用,許多老教師感到力不從心,這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力,在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢(shì),成立了信息化建設(shè)小組,以點(diǎn)帶面,讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸,我也成為了信息化小組的成員,這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定也是一種鞭策,所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電,然后將這種能量傳遞給其他教師,為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐,我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新,在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪,打出屬于自己的一片天地!
    微課教學(xué)感受篇十
    1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),注重圖像清晰,學(xué)生能閱讀明白的不要講。
    2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新,創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)。
    4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),掌握方法,按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。
    5.學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生,不是為了參加評(píng)獎(jiǎng)設(shè)計(jì),考慮學(xué)生的需求。
    6.一個(gè)微課程,只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。
    7.不要輕易跳步,即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的步驟,也應(yīng)該一步步講,應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息,比如:顏色線標(biāo)識(shí),標(biāo)注,關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
    9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué),必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來(lái)。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。
    10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?,基本問題,靈活使用多樣化提問策略,促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
    微課教學(xué)感受篇十一
    20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽,通過(guò)比賽準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用,我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
    萬(wàn)事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是,對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
    我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程,是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容,只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過(guò)程。但是,通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象,也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感,難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感,增加教學(xué)難度。
    再來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體,我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生,很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差, 在學(xué)習(xí)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,學(xué)習(xí)自覺性差,上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此,對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn),這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
    微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少,相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題更聚集,主題更突出,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):
    在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,
    微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?;谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn),它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。
    微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型,因此,要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精,才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng),同行之間可以觀摩學(xué)習(xí),同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋,在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
    1.主題要鮮明,重點(diǎn)要突出
    微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的,要做到言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi),將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái),并且盡量清晰明朗地講解出來(lái),便于學(xué)生理解掌握。
    2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)
    微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律,而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式,能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn),便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際,導(dǎo)入案例,以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性,強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
    總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯,目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏,對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
    茍曉琳.高職英語(yǔ)課堂利用微課教學(xué)的意義和策略,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
    微課教學(xué)感受篇十二
    微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下,我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè),為我校的教學(xué)改革注入了新的活力,隨著我校對(duì)我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及,微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,備受關(guān)注,微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入,“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
    為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐,我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽,通過(guò)這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用,從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用,讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,我校打造了智慧校園即微課云平臺(tái)。此平臺(tái)的運(yùn)用,主要要求教師上傳制作的微課,平臺(tái)功能很強(qiáng)大,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都有各自的空間。
    教師可以上傳微課,供學(xué)生觀看,學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通,且可以利用題庫(kù)布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前,由于條件所限不能讓全部的班級(jí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班,讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式,我們一起努力嘗試著改變,每踏出一小步,就意味著進(jìn)步了一大步。
    對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用,許多老教師感到力不從心,這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力,在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢(shì),成立了信息化建設(shè)小組,以點(diǎn)帶面,讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸,我也成為了信息化小組的成員,這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定也是一種鞭策,所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電,然后將這種能量傳遞給其他教師,為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐,我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新,在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪,打出屬于自己的一片天地!
    微課教學(xué)感受篇十三
    知識(shí)點(diǎn)名稱
    紋樣的變形方法
    學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象
    美術(shù) 初一年級(jí)
    上課時(shí)間長(zhǎng)度
    8分鐘
    教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:
    廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:欣賞各花的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。
    二、發(fā)展
    2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計(jì)方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
    三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活,更高于生活。請(qǐng)以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。
    設(shè)計(jì)理念與特色:
    “源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來(lái)源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過(guò)自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律,在生活中創(chuàng)造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
    教學(xué)反思:
    初中的學(xué)生對(duì)生活有一定的觀察力,簡(jiǎn)單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過(guò)典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計(jì)方法來(lái)創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制,留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
    特色與點(diǎn)評(píng):
    從欣賞自然界花的生長(zhǎng)視頻作為導(dǎo)入,吸引起學(xué)生的興趣;再?gòu)纳钪谢ɑ芗y樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法;最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來(lái)。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計(jì)方法中,解決了這個(gè)重難點(diǎn)后,二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識(shí)就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過(guò)圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實(shí)用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。
    微課教學(xué)感受篇十四
    1、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
    2、 學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法,并學(xué)以致用。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握課外閱讀的一些基本方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書籍
    一、導(dǎo)入
    1、 以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)
    2、 說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書的?
    引入:讀書要講究方法
    二、讀書方法的指導(dǎo)
    1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法
    2、指導(dǎo)具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
    3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型
    三、總結(jié):讀書講究方法,才能事半功倍。
    四、推薦課外閱讀書目
    興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利,生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
    微課教學(xué)感受篇十五
    將微課應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中,主要是指將會(huì)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)理念、知識(shí)點(diǎn)、會(huì)計(jì)處理結(jié)論等拍成短小視頻,供學(xué)生回顧利用、學(xué)習(xí)。
    會(huì)計(jì)專業(yè)課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容量大、較強(qiáng)的系統(tǒng)性、較為抽象等特點(diǎn),過(guò)于抽象的概念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以整體把握教學(xué)的重難點(diǎn),尤其對(duì)于基礎(chǔ)較弱,理解能力較差的中職學(xué)生,更是覺得無(wú)法理解,導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)失去了興趣,進(jìn)而影響到后來(lái)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課在教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越廣闊,因此,中職學(xué)校會(huì)計(jì)老師可以將微課技術(shù)運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中,運(yùn)用各種教學(xué)資源,以教學(xué)視頻為主要方式呈現(xiàn)給學(xué)生,將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣,幫助教師補(bǔ)充和延伸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    2會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1傳統(tǒng)的教材對(duì)學(xué)生的吸引力較低:大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前選用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材不喜歡,尤其是滿篇充斥概念、定義、公式、表格、數(shù)字、理論的教材,更不適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí),再加上呆板的章節(jié)形式和大面積的文字?jǐn)⑹?,使得目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材對(duì)學(xué)生吸引力較低。
    2.2傳統(tǒng)的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:在教學(xué)方法上,大部分教師仍是以講授為主,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不夠透徹。
    在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中,知識(shí)點(diǎn)多,重點(diǎn)難點(diǎn)多,例如在講會(huì)計(jì)要素的`概念,借貸記賬法、試算平衡、平行登記、會(huì)計(jì)憑證的填制等,都是十分重要且非常抽象的內(nèi)容。
    老師講清楚了,學(xué)生聽明白了,不一定就是掌握了,遺忘性會(huì)使學(xué)生前學(xué)后忘,短短的課堂時(shí)間無(wú)法達(dá)到領(lǐng)會(huì)、理解、掌握的教學(xué)效果。
    雖然學(xué)校有實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)室,但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還仍然缺少視頻效果、課前與課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。
    2.3傳統(tǒng)的教與練的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:一堂四十五分鐘,老師講解和演示時(shí)已經(jīng)用了15-20分鐘,剩余給學(xué)生實(shí)操的時(shí)間不多,從而使得老師在巡查學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,往往未等巡查完一遍,已經(jīng)下課。
    教師在講解演示的時(shí)候,學(xué)生只能大致在大腦里過(guò)一遍。
    有時(shí)自己動(dòng)手操作時(shí)會(huì)遇到困難,或者是丟三落四,更有甚至是完全不知道該如何動(dòng)手實(shí)訓(xùn)。
    這樣下來(lái),有些學(xué)生這節(jié)課便沒有學(xué)到技能。
    如果有一節(jié)課內(nèi)容沒有掌握,勢(shì)必會(huì)影響下一節(jié)內(nèi)容的操作難度,長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán),也打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和興趣。
    學(xué)生也有美好的愿望,想聽得懂,學(xué)得會(huì),但會(huì)計(jì)教學(xué)比較抽象,老師舉的都是千篇一律的生活例子,引不起學(xué)生的興趣,由于老師教學(xué)努力方向與學(xué)生興趣點(diǎn)不一致,時(shí)常出現(xiàn)老師“吃力不討好”的困局。
    3微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的意義
    3.1嵌入課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:將微課引入會(huì)計(jì)教學(xué),能突出每堂課的重難點(diǎn)。
    雖然它只是片段視頻,但其結(jié)構(gòu)是完整的,能詳細(xì)地解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
    例如:老師在講授記賬憑證,可以將本課堂記賬憑證的樣式、填寫記賬憑證的步驟,填寫注意要點(diǎn)通過(guò)演示錄制下來(lái),制作成微課程;在上課時(shí)就可以嵌入此微視頻,既能以最短的時(shí)間形象生動(dòng)地講解填寫的重難點(diǎn),又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    如果學(xué)生在自我填寫過(guò)程中,遇到了困難,也不必要全部求助于老師,可以自己打開此微課程視頻,自我學(xué)習(xí),以達(dá)到突破此難點(diǎn)的目的,從而實(shí)現(xiàn)在做中學(xué),學(xué)中做。
    3.2充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性:在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上,引入微課這種輔助教學(xué)工具,改變了以教師講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,取而代之的是以生為本的教學(xué)模式。
    有研究指出,最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間,就是最初的5-20分鐘,之后的學(xué)習(xí)效果和注意力都會(huì)隨之減弱,而我們5-10分鐘的微課,剛好抓住了這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn),讓學(xué)生自覺地集中在這5-10分鐘認(rèn)真地學(xué)習(xí),然后自我發(fā)現(xiàn),自我學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。
    這樣的輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以生為本的教學(xué)模式。
    作為中職會(huì)計(jì)教師,我們應(yīng)該發(fā)揮微課自身的特性,將課堂內(nèi)容、課后作業(yè)、課中的探索發(fā)現(xiàn)融入到微課的開發(fā)中,讓學(xué)生可以在課外利用自己的手機(jī)或者移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主,在實(shí)踐中探索和研究。
    3.3能夠?qū)崿F(xiàn)資源的再利用:在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯〉绕渌麄€(gè)人原因而錯(cuò)失到課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的,在返回課堂后,對(duì)該環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不了解之處,總是去找教師講解,這就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。
    而微課可讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)習(xí)當(dāng)堂未能學(xué)習(xí)到的課程,教師在課堂上提出的每一個(gè)問題,講述的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可形象地展示在學(xué)生面前,學(xué)生猶如真正身處課堂一般,可實(shí)現(xiàn)資源的再利用。
    3.4自控步調(diào),縮短學(xué)生學(xué)習(xí)差距:平時(shí),我們一堂課的講解,要照顧到全體學(xué)生,使得大家都能掌握基本理論,通過(guò)實(shí)操的掌握基本技能。
    但一堂課下來(lái),每位學(xué)生的接受能力參差不齊,特別是中職學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異尤為明顯,接受能力強(qiáng)的同學(xué)很快地掌握了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn),而基礎(chǔ)薄弱或接受能力差的同學(xué)則半知半解。
    在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),老師又不能一一照顧得到這些同學(xué),這樣就很容易打擊他們自信心。
    但是,引入微課后,學(xué)生可以用u盤把老師錄制的微課拷貝回去,或直接在線學(xué)習(xí),就能在課前,課中,課后自我控制學(xué)習(xí)步調(diào),通過(guò)不斷重復(fù)播放微課視頻,可以基于一個(gè)問題,層層深入地理解,順勢(shì)而下,剖析到點(diǎn),攻破問題。
    這樣,微課不僅能作為學(xué)生平時(shí)作業(yè)的指導(dǎo),還能讓學(xué)生可以按照個(gè)人的理解來(lái)控制課程的快慢,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考討論,鉆研其中的難點(diǎn),對(duì)更深層次地研究性學(xué)習(xí)有很大的幫助。
    最終,能夠達(dá)到縮短一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成效差距的效果。
    3.5共享資源,促進(jìn)教師同伴互助中共同成長(zhǎng):微課程研究不僅僅是教師個(gè)人的教學(xué)探索,更是具有合作意義的集體研究。
    教師制作微課過(guò)程中,包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)。
    當(dāng)教師們都把自己制作的微課用于共享時(shí),就不僅分享了豐富的教學(xué)資源,還分享了各自的教學(xué)智慧。
    這有助于大家在教學(xué)方法方式方面進(jìn)行溝通和自我反思,這樣就能讓教師們?cè)谕榛ブ羞M(jìn)行自我提升,最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo),讓大家共同成長(zhǎng)。
    作者:郭莉單位:河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校
    微課教學(xué)感受篇十六
    微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
    一般說(shuō)來(lái),選題依據(jù)應(yīng)當(dāng)包括:一是要說(shuō)明實(shí)踐依據(jù),寫清學(xué)生在掌握上存在什么問題,從而突出選題的必要;二是課程標(biāo)準(zhǔn)和單元學(xué)習(xí)的相關(guān)要求,增強(qiáng)整體意識(shí)和法規(guī)意識(shí);三是說(shuō)明所選的題目范圍是否足夠小,5到10分鐘能否完成。
    1.以語(yǔ)言傳遞信息為主:講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類
    2.以實(shí)踐操作為主:演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類
    3.以欣賞觀摩為主:表演類、示范類
    4.以引導(dǎo)探究為主:自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類
    科學(xué)、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、充實(shí),符合認(rèn)知規(guī)律、無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤,能理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展,適合教學(xué)對(duì)象。
    結(jié)構(gòu)完整、表述規(guī)范、邏輯清晰,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)?;经h(huán)節(jié)包括:
    1.教學(xué)任務(wù)與教材分析學(xué)情分析(學(xué)習(xí)對(duì)象分析)
    2.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))教學(xué)重、難點(diǎn)
    3.教學(xué)環(huán)境與資源教學(xué)過(guò)程(教學(xué)策略)
    4.小結(jié)與任務(wù)
    微課教學(xué)感受篇十七
    1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來(lái)得直接。
    2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
    在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢,事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重,我自己的體會(huì)就比較深刻,當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現(xiàn)紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺得我的每一句話,學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。
    聽了兩位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級(jí)的那節(jié)課,在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。
    其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí),
    3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
    我記得朱樂平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。
    特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,掌握技能。
    所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。
    4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求
    我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級(jí)的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,所謂的“三維目標(biāo)”就是:“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感道德與價(jià)值觀”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案,那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問題,所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析判斷事物的能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。
    做到了“三維目標(biāo)的整合”。
    5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
    能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)那位六年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好,而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
    6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習(xí)慣之好。
    是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?BR>    二、自我反思
    總之,聽了兩位教師的課,看了氣勢(shì)宏偉的廣播操,我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
    微課教學(xué)感受篇十八
    教材分析:
    這是一則發(fā)生在偉人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵 時(shí)因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。學(xué)生分析:
    文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn),但文章的故事性很強(qiáng),語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)感人,可讀性也很強(qiáng),因此,讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。教學(xué)目標(biāo):
    抓住鷹四次撞翻杯子的動(dòng)作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):
    抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)心情的描寫。教學(xué)設(shè)想:
    貫穿以學(xué)生為主體,在讀中感悟,在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感;通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—填等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教學(xué)過(guò)程:
    師:同學(xué)們,大家好,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》,這節(jié)課主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,來(lái)理解課文內(nèi)容。
    首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9—18自然段,找出描寫鷹四次撞掉水杯的動(dòng)作和成吉思汗心晴變化的語(yǔ)句,用符號(hào)全畫出來(lái)。然后讀一讀,想一想,他為什么會(huì)有這樣的變化?把你的體會(huì)簡(jiǎn)單的批注在書旁。生:默讀課文。師巡視了解。
    師:下面看同學(xué)們和老師找的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)體會(huì)一下鷹的動(dòng)作“打”,然后想一想,這時(shí)成吉思汗心里會(huì)怎樣想。(課文中說(shuō)是他寵愛的鷹干的,第一次他會(huì)生氣嗎,由于是寵愛,所以不會(huì))師:成吉思汗此時(shí)心里也許會(huì)這樣想:難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
    到了第三次,同樣的情況又發(fā)生了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,重點(diǎn)讀一讀紅色的字,想一想成吉思汗此時(shí)的心情,假如這只鷹會(huì)說(shuō)話的話,它又會(huì)對(duì)他的主人說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充這個(gè)句子。同學(xué)們齊讀成吉思汗說(shuō)的話,要把他生氣的樣子讀出來(lái)。
    師:最后一次,鷹又撲掉了水杯,同學(xué)們我們一起來(lái)感受一下成吉思汗此時(shí)的心情,在這種情緒下,他的反應(yīng)是什么呢?(他摘下彎弓,仰天向老鷹射去,只見老鷹在空中一抖,慘叫一聲落了下來(lái),血流滿地,死在主人的腳下,這就是你的下場(chǎng)。)下面我們一起來(lái)填一下這張表格: 附表格:
    鷹的動(dòng)作
    成吉思汗的表現(xiàn)
    第一次
    打掉
    沒有生氣
    第二次
    撞掉
    有點(diǎn)生氣
    第三次
    撞翻
    真的生氣 第四次
    撲掉
    氣急敗壞
    他在盛怒之下,殺了自己寵愛的鷹。可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)真相時(shí),他的反應(yīng)什么呢?
    他忘記了口渴,回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
    從這些紅色和藍(lán)色的詞句中,我們感受到了什么?成吉思汗的懊悔,可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫,語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當(dāng)時(shí)的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個(gè)教訓(xùn),那就是:永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候,處理任何事情。最后,我再送同學(xué)們四句話,那就是沖動(dòng)是魔鬼;吃一塹,長(zhǎng)一智;忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空;人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉。相信這四句話,對(duì)你們以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。