熱門探索高校體育文化發(fā)展論文大全（19篇）

    總結(jié)是一種對(duì)我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇一
    我國(guó)大眾女性文化具有很強(qiáng)的世俗性、娛樂(lè)性、商業(yè)性和流動(dòng)性等特征，且?guī)в休^強(qiáng)的“性別文化”色彩，更傾向于“舞蹈、瑜伽、慢跑”等體育文化活動(dòng)［16］。高校女性作為我國(guó)大眾女性的特殊群體，同樣有著獨(dú)特的女性體育文化圈，而這種體育文化圈主要是以校園體育課堂以及相關(guān)體育文化活動(dòng)的形式存在。高校體育文化教學(xué)主要依附于校園體育課堂，以傳播教授體育文化理論知識(shí)以及體育實(shí)踐訓(xùn)練為主要內(nèi)容，也是當(dāng)前高校女性體育文化教育的主陣地。高校女性體育文化教學(xué)設(shè)置應(yīng)積極影響女性體育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)境況，不僅要滿足于高校女性群體的體育文化需求，注重高校女性群體的特殊性，還要在體育文化教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)高校女性群體的體育文化活動(dòng)的參與性，拓寬高校女性群體的體育選擇性，摒除體育“性別化”［17］，培養(yǎng)多樣化的體育文化興趣愛(ài)好。鑒于此，我國(guó)高校女性體育文化課堂建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化體育文化的真正內(nèi)涵，在傳授基本體育文化內(nèi)容與技能的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化體育意識(shí)，弱化體育性別差異所造成的文化偏見(jiàn)。高校體育文化活動(dòng)的開展也應(yīng)充分考慮女性群體的體育文化需求，立足于體育文化參與的平等性，突破單純的男性體育文化項(xiàng)目設(shè)置，構(gòu)建多樣化的體育文化活動(dòng)。
    3.2加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)
    高校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要載體，承載著重要的使命，而教師作為高校不可或缺的一部分，在高校女性體育文化的發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著我國(guó)高校教育的改革，學(xué)生主體地位的提升，以及社會(huì)發(fā)展等外界因素的影響，高校師資配備不僅影響著高校未來(lái)的發(fā)展，而且決定著高校學(xué)生所接受的文化質(zhì)量。高校體育文化作為高校教育的一部分，師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校體育文化的發(fā)展具有十分重要的意義。第一，高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于高校體育文化具有深層次的認(rèn)識(shí)與理解，能夠意識(shí)到高校體育文化的重要性;第二，高水平的師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，教學(xué)理念與教學(xué)方式相對(duì)新穎，能夠與學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的互動(dòng)性。高校女性體育文化發(fā)展作為高校體育文化的重要組成部分，更應(yīng)該加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)高質(zhì)量的人才梯隊(duì)建設(shè)，迎合高校女性體育文化的發(fā)展。在理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，傳授體育文化知識(shí)與技能，培養(yǎng)高校女性良好的體育興趣愛(ài)好，樹立終身體育觀。
    3.3融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化
    1月25日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中提到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要貫穿國(guó)民教育始終，圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。高等教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，有責(zé)任有義務(wù)傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校女性體育文化的發(fā)展離不開與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以將其獨(dú)特性、歷史性融入高校女性體育項(xiàng)目中，促進(jìn)其發(fā)展。
    3.4營(yíng)造高校女性體育文化良好氛圍
    培養(yǎng)高校女性的運(yùn)動(dòng)觀念，除了一些必要的運(yùn)動(dòng)技能教授之外，更應(yīng)加強(qiáng)宣傳運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與欣賞運(yùn)動(dòng)的情意，從而培養(yǎng)高校女性解決運(yùn)動(dòng)障礙認(rèn)知的能力，使學(xué)生在日常生活中樂(lè)于參與運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。此外，建議學(xué)校體育老師或課外活動(dòng)組織應(yīng)多鼓勵(lì)在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)杰出的學(xué)生，吸引更多的同伴一起組織其喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，如近來(lái)時(shí)下年輕學(xué)子喜愛(ài)的hiphop、街舞及龐克有氧等等，以增進(jìn)彼此情誼及體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。而學(xué)校方面，主動(dòng)提供活動(dòng)練習(xí)場(chǎng)地且給予更多行政及經(jīng)費(fèi)上的協(xié)助，使其社團(tuán)步上軌道，蓬勃發(fā)展。如此，才可吸引更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。另一方面，應(yīng)增加高校女性參與體育活動(dòng)的時(shí)間和頻率。研究調(diào)查，有很少的女生在課后參與有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，就目前很多高等校院的體育授課時(shí)數(shù)而言，主要以每周兩次課為主，相較歐美學(xué)生有明顯的不足。因此，建議學(xué)校應(yīng)擬定全方位的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，在課外活動(dòng)時(shí)間多辦理如全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽跑、啦啦隊(duì)比賽或?qū)W生有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽或表演，以提升高校女性參與體育活動(dòng)的時(shí)間與頻率。
    4結(jié)語(yǔ)
    高校女性體育文化作為體育文化的重要組成部分，是我國(guó)體育文化發(fā)展的縮影，同時(shí)又是高校教育的一部分。高校女性體育文化通過(guò)“濡化”與“內(nèi)化”形成高校女性行為意識(shí)的一部分。本文根據(jù)高校女性體育文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)，著重分析了高校女性體育文化的3種發(fā)展模式，并提出了重視高校女性體育文化建設(shè)，加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化以及營(yíng)造高校女性體育文化良好氛圍的發(fā)展路徑，希望能有效促進(jìn)我國(guó)高校女性體育文化的健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    ［1］司晴川.文化產(chǎn)業(yè)管理體制比較研究［d］．武漢:武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文，．
    作者:戴文單位:山東大學(xué)體育學(xué)院
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二
    鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，美體塑形、完善體態(tài)氣質(zhì)是高校女性參與體育活動(dòng)的主要目的，因此，健身塑形模式是高校女性體育文化的發(fā)展模式之一。有相關(guān)高校調(diào)查顯示，85．3%的女性希望通過(guò)體育鍛煉獲得健美健身的效果，健身與塑形是促使女性自覺(jué)參加體育鍛煉的主要?jiǎng)恿Γ?］，這也進(jìn)一步說(shuō)明了健身塑形模式在高校女性體育文化發(fā)展模式中的重要性。在全國(guó)婦聯(lián)中國(guó)家庭文化研究會(huì)的調(diào)查報(bào)告中顯示，“廣大女性對(duì)形體健康管理與形體塑造的概念尚不清楚，有超過(guò)50%的被訪者誤認(rèn)為減肥、瘦身即是對(duì)形體健康的塑造與管理”［8］。通過(guò)此報(bào)告，從側(cè)面反映出我國(guó)女性對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知依然停留在減肥和塑形方面。健身塑形模式首先要增強(qiáng)高校女性的認(rèn)知能力，通過(guò)學(xué)習(xí)使她們了解并逐漸掌握科學(xué)健身塑形的理論和方法。若想使高校女性規(guī)律性、有效性地參與到體育鍛煉中，且要達(dá)到健身塑形的效果，真正形成健身塑形模式的體育文化建構(gòu)，更重要的應(yīng)該是高校對(duì)女性體育文化活動(dòng)的組織與管理，以及相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)館器材作為物質(zhì)基礎(chǔ)，還應(yīng)該要有完善的、科學(xué)的健身課程設(shè)置與實(shí)施，合理的日常管理方法與健全的規(guī)則條例作為有力的制度保障［9－10］。大多數(shù)高校女性對(duì)于體育鍛煉帶來(lái)的自身氣質(zhì)提升效益十分看重，但目前高校體育課程鮮有這方面的指導(dǎo)。換言之，高校女性氣質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)訴求遠(yuǎn)大于高校所能提供的?；诖?，高校應(yīng)該增設(shè)各種提升高校女性氣質(zhì)的體育文化活動(dòng)，包括女性瑜伽氣質(zhì)提升專題講座、女性形體塑造課、女性氣質(zhì)提升體育活動(dòng)等，不斷增強(qiáng)高校女性參與體育鍛煉活動(dòng)的興趣，提高她們參與體育鍛煉的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校女性為提升氣質(zhì)而參與體育鍛煉的目的。另外，在相關(guān)知識(shí)宣傳方面，可以借助校園宣傳平臺(tái)，設(shè)立一些專門的女性體育欄目，提供給高校女性相應(yīng)的體育文化知識(shí)。
    2.2休閑社交模式
    女性在參與體育鍛煉的過(guò)程中，可以放松休閑，加強(qiáng)社交［11］。相比男性而言，女性更在意體育活動(dòng)的休閑性與社交性。而體育活動(dòng)自身的娛樂(lè)性和社交性也造就了高校體育文化的休閑社交模式。休閑社交模式，顧名思義就是休閑體育、快樂(lè)體育，在體育活動(dòng)中社交，讓高校女性在愉悅身心的同時(shí)鍛煉身體。不僅可以通過(guò)體育活動(dòng)的休閑娛樂(lè)性緩解高校女性學(xué)業(yè)和生活等方面的壓力，還要鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，高校女性參與越多，體育文化氛圍越濃郁，體育教育的效果也就越理想。應(yīng)該不斷創(chuàng)建出有女大學(xué)生特色的運(yùn)動(dòng)休閑文化，使高校女性在休閑娛樂(lè)的過(guò)程中鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣，提高她們的體育活動(dòng)能力與技巧。休閑社交模式的首要目標(biāo)就是豐富高校女性的校園生活，增進(jìn)同學(xué)之間的交往，釋放壓力，調(diào)節(jié)并整理情緒。除了常規(guī)的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高?？梢越M織一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開設(shè)一些娛樂(lè)性強(qiáng)且能增進(jìn)同學(xué)之間交往的項(xiàng)目，讓這類休閑娛樂(lè)、強(qiáng)化社交的體育活動(dòng)有效提高高校女性的身心健康，并在愉快的鍛煉中收獲同學(xué)之間珍貴的友誼。我國(guó)有著幾千年的夫權(quán)制傳統(tǒng)，這種思想至今仍然存在。“男主外，女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”這種思想觀念深深影響著中國(guó)女性，也對(duì)女性參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了影響。夏青的研究中，對(duì)女性休閑方式進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有8．9%的女性選擇體育運(yùn)動(dòng)作為休閑活動(dòng)，說(shuō)明我國(guó)女性體育休閑意識(shí)較低［12］。高校女性體育文化是我國(guó)體育文化的縮影。當(dāng)前，我國(guó)體育文化中的女性競(jìng)技體育文化與女性大眾體育文化發(fā)展不平衡的矛盾日益突出。受舉國(guó)體制的影響，女性競(jìng)技體育發(fā)展優(yōu)于男性，因此，女性競(jìng)技體育的地位在國(guó)家層面上也得到了鞏固。但是，女性競(jìng)技體育的市場(chǎng)化前景并不樂(lè)觀，且女性體育大眾化、普及化程度較低，導(dǎo)致女性競(jìng)技體育文化與大眾體育文化的發(fā)展失衡［13］。這使得更多高校女性誤認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，與自身關(guān)于“美”的認(rèn)知相矛盾，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)的參與度較低。女性體育文化大眾層面發(fā)展的弱化是女性體育文化發(fā)展緩慢的內(nèi)在原因之一，強(qiáng)化女性大眾體育文化成為女性體育文化發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前大眾傳媒對(duì)于女性競(jìng)技體育文化的傳播較多，而對(duì)女性大眾體育文化的傳播較少，且體育傳媒具有注重經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)象，忽視了對(duì)女性體育文化的關(guān)注。在宏觀層面，政府政策的支持、文件的出臺(tái)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)在女性體育文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用，構(gòu)建了良好的女性體育文化氛圍，通過(guò)體育媒體途徑加強(qiáng)對(duì)體育文化的宣傳，對(duì)女性產(chǎn)生一定的渲染作用［14］。但是，由于政府對(duì)女性體育文化建設(shè)的重視程度較低，且缺乏相應(yīng)政策的支持，使得政府在女性體育文化建設(shè)的過(guò)程中未充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，造成了女性體育文化發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。同時(shí)，女性體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)業(yè)鏈條單一，且體育產(chǎn)品種類稀少，體育軟服務(wù)與硬服務(wù)供給不足。因此，大力發(fā)展女性體育文化，使女性競(jìng)技體育文化與大眾體育文化均衡發(fā)展，強(qiáng)化女性大眾體育文化的建設(shè)。在政府層面，應(yīng)采取相應(yīng)的體育文化政策、措施，建設(shè)符合女性個(gè)性文化需求的公共體育服務(wù)體系，促進(jìn)女性競(jìng)技體育與大眾體育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。在物質(zhì)層面，雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)于全民健身的重視和落實(shí)力度不斷加大，對(duì)于健身器材的'投放量也在增多，但是多數(shù)健身器材的投放僅僅考慮男女共性問(wèn)題，鮮有針對(duì)于女性需求的器材。但是由于女性的需求更加多樣化，如城市女性和農(nóng)村女性對(duì)于體育活動(dòng)的需求，少數(shù)民族女性的體育活動(dòng)需求，現(xiàn)代體育項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目活動(dòng)需求等，這些都與目前體育活動(dòng)供給單一的現(xiàn)狀形成了矛盾。
    2.3競(jìng)技項(xiàng)目模式
    所謂競(jìng)技項(xiàng)目模式，主要是指競(jìng)技體育活動(dòng)，且是用相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)競(jìng)技體育活動(dòng)，而當(dāng)前的高校女性在競(jìng)技體育文化中占有的比重是非常之少的。高校尤其是體育專業(yè)院校需要把競(jìng)技項(xiàng)目模式的發(fā)展目標(biāo)定位于讓女大學(xué)生全面掌握某項(xiàng)體育活動(dòng)的技術(shù)。應(yīng)從項(xiàng)目的技術(shù)內(nèi)容、技術(shù)知識(shí)、來(lái)源、背景等逐一教授，不僅要培養(yǎng)她們的興趣，還要知道學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)知識(shí)的重要性。只有心理層面愿意接受并去了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才有可能長(zhǎng)期地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)體育文化的建設(shè)形成影響。不過(guò)，在當(dāng)前這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響下，不少高校對(duì)于體育文化的理解和認(rèn)識(shí)偏離了正常的軌道，特別是“金牌論”，已經(jīng)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的體育價(jià)值觀，這也使得高校體育文化的傳播陷入了困境。高校應(yīng)該通過(guò)正確的體育文化傳播，讓學(xué)生真真正正地認(rèn)識(shí)到體育的作用在于強(qiáng)身健體、陶冶身心，進(jìn)而樹立正確的體育價(jià)值觀念。此外還有很重要的一個(gè)理念，即終身體育，它強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)不只是在生長(zhǎng)生育期作為人的發(fā)展手段，而應(yīng)是貫穿人一生的內(nèi)容，持續(xù)終身。各高校應(yīng)從女性適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，結(jié)合高校和女性的實(shí)際情況，注重培育高校女性的體育意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為高校女性未來(lái)的終身服務(wù)［15］。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇三
    教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進(jìn)行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對(duì)以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來(lái)沒(méi)有的，也是將原有的知識(shí)進(jìn)行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達(dá)到再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運(yùn)用到實(shí)踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
    1.2教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師提出的新要求。
    體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新還包括對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)系、各個(gè)部門、以及整個(gè)學(xué)院的改革，這個(gè)體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)，以大局為重。在對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對(duì)教師定期的進(jìn)行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。
    無(wú)論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實(shí)踐課，還是體育理論課，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種從來(lái)沒(méi)有的體驗(yàn)，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進(jìn)行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到角色進(jìn)行互換也是體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對(duì)教學(xué)項(xiàng)目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項(xiàng)目中。
    1.4轉(zhuǎn)變體育項(xiàng)目，對(duì)形式進(jìn)行改革。
    針對(duì)特殊性項(xiàng)目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)體育項(xiàng)目形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其實(shí)體育項(xiàng)目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項(xiàng)目是高校生接觸的不是很多的體育項(xiàng)目，如果將這些體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中，可以說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)成為新的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理?xiàng)l件，有山的地方可以組織學(xué)生進(jìn)行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對(duì)一些奧帆體育項(xiàng)目進(jìn)行觀摩，增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。在組織學(xué)生進(jìn)行登山的時(shí)候，既可以對(duì)學(xué)生的耐力進(jìn)行考驗(yàn)，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
    2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    開展對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒(méi)有一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，高校體育的創(chuàng)新是沒(méi)有辦法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
    2.2創(chuàng)造力源于生活實(shí)踐。
    根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認(rèn)學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時(shí)的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進(jìn)行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)，做到知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合。
    教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時(shí)教學(xué)中會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項(xiàng)目，因此學(xué)生能否合格的完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師是關(guān)鍵。要時(shí)刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛(ài)，因此這就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上用語(yǔ)要恰當(dāng)，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動(dòng)形式為載體，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時(shí)刻遵循以下兩個(gè)原則，第一個(gè)原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個(gè)原則，對(duì)以往優(yōu)秀的體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，將新穎的體育項(xiàng)目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進(jìn)行融合。
    2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
    體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進(jìn)行教學(xué)。一定要時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識(shí)的傳授者向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
    2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。
    高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對(duì)成熟了。他們可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，他們有自己的鑒賞能力，對(duì)事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項(xiàng)目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生必定會(huì)有不利影響，因此對(duì)現(xiàn)代高校生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)跑訓(xùn)練，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，必定會(huì)遇到困難，這時(shí)就對(duì)學(xué)生的抗擊打性進(jìn)行了訓(xùn)練。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇四
    一、塔斯海墾區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況
    近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實(shí)施，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長(zhǎng)，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)點(diǎn)少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對(duì)體育投入更微不足道。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
    二、建議
    政府部門應(yīng)該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼力度，特別是文體方面的補(bǔ)貼，應(yīng)在每個(gè)連隊(duì)建設(shè)陽(yáng)光健身路徑；農(nóng)場(chǎng)財(cái)政支出應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
    三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
    據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場(chǎng)地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊(duì)投入的健身路徑都已落實(shí)但是出現(xiàn)了籃球場(chǎng)上停車、打曬谷物等占用場(chǎng)地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
    四、建議
    每個(gè)連隊(duì)每年的體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該列入年初計(jì)劃，并保證落實(shí)到位；加大體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動(dòng)的需要；努力提高體育場(chǎng)地設(shè)施的使用效率。
    五、服務(wù)體系情況
    調(diào)查顯示46。3%的連隊(duì)沒(méi)有體育指導(dǎo)站，有的村農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)主管體育的人員中沒(méi)有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對(duì)農(nóng)民體育的組織，多以村委會(huì)、團(tuán)支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒(méi)有一名體育社會(huì)指導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)服務(wù)管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項(xiàng)目多是自發(fā)組織的。
    六、建議
    塔斯海墾區(qū)政府應(yīng)以建設(shè)各基層體育指導(dǎo)站為重點(diǎn)，線、面結(jié)合、覆蓋各個(gè)的連隊(duì)，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)的社區(qū)體育引導(dǎo)員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊(duì)伍整齊有序、形成明確的管理機(jī)構(gòu)定點(diǎn)定時(shí)組織形式多樣的體育比賽或活動(dòng)，能夠吸引農(nóng)民參與的'積極性。
    七、農(nóng)場(chǎng)農(nóng)民鍛煉時(shí)間鍛煉方式調(diào)查
    根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進(jìn)行的是體力勞動(dòng)且鍛煉方式單一，只是簡(jiǎn)單地跑步鍛煉沒(méi)有具體的時(shí)間規(guī)定，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較少嚴(yán)重打擊了愛(ài)好體育鍛煉的積極性。
    八、建議
    因地制宜，發(fā)展農(nóng)場(chǎng)特色體育健身項(xiàng)目：冬季結(jié)冰期保證每個(gè)連隊(duì)澆出一塊200米的冰場(chǎng)并組織專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)；開展秧歌隊(duì)并進(jìn)行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴(yán)格參賽隊(duì)員的出場(chǎng)條件；適當(dāng)開展小型運(yùn)動(dòng)會(huì)提高農(nóng)民競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊(duì)特色的活動(dòng)。
    九、結(jié)論
    “全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施以來(lái)，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但也存在著不容忽視的問(wèn)題，特別當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動(dòng)指導(dǎo)建設(shè)和體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對(duì)塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導(dǎo)。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進(jìn)農(nóng)村體育良性發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村體育指導(dǎo)使農(nóng)場(chǎng)職工過(guò)上健康幸福的生活。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇五
    摘要:高校女性體育文化是體育文化與女性文化的外延，也是高校體育教育的重要組成部分。本文從女性視角切入，對(duì)我國(guó)高校女性體育文化的發(fā)展模式與發(fā)展路徑進(jìn)行了探究，明晰了高校女性體育文化的內(nèi)涵，并著重分析了高校女性體育文化的健身塑形模式、休閑社交模式以及競(jìng)技項(xiàng)目模式。研究認(rèn)為:應(yīng)通過(guò)重視高校女性體育文化建設(shè)、加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、融合優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化以及營(yíng)造高校女性體育文化良好氛圍等發(fā)展路徑來(lái)促進(jìn)我國(guó)高校女性體育文化的健康發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:高校女性體育文化;女性文化;體育文化建設(shè)
    體育不僅是身體活動(dòng)和教育內(nèi)容，同時(shí)還是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。盡管體育可以細(xì)分為競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育等，但是高校體育更能成為體育文化培養(yǎng)和完善的基礎(chǔ)領(lǐng)域。其原因在于高校不僅可以為我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展提供大量高質(zhì)量的體育專業(yè)人才，而且還可以為社會(huì)大眾提供科學(xué)的體育鍛煉與訓(xùn)練的知識(shí)與技能，推動(dòng)體育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在“文化強(qiáng)國(guó)”和“體育強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代背景下，高校已然成為生產(chǎn)和再生產(chǎn)體育文化的重要組織載體，承載著培育和拓展體育文化的重要任務(wù)［1］。隨著我國(guó)體育的發(fā)展，我國(guó)女性體育文化也越來(lái)越受到重視。在全民健身的影響下，女性體育文化越趨成熟，體育文化中的“超越”和“實(shí)現(xiàn)”的文化特點(diǎn)讓體育運(yùn)動(dòng)成為女性展現(xiàn)自我的平臺(tái)［2］。由于我國(guó)是具有鮮明民族特色的國(guó)家，在傳統(tǒng)文化中女性相較于男性更為保守，造成了女性體育文化發(fā)展較為遲緩。同時(shí)，我國(guó)又是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，體育文化的發(fā)展起步較晚，造成了女性體育文化發(fā)展較為緩慢的現(xiàn)狀，且存在諸多問(wèn)題［3］。女性作為高校成員的重要組成，一直處于被忽視的地位。而女性體育文化則是被隱形的體育文化，學(xué)術(shù)界對(duì)此研究甚少。因此，本文以高校女性體育文化為研究對(duì)象，對(duì)其發(fā)展模式及路徑進(jìn)行探析。
    1高校女性體育文化的內(nèi)涵
    高校女性體育文化是女性文化的外延，亦是體育文化的外延。其發(fā)展受到女性文化和體育文化的共同影響，又受到高校教育發(fā)展的制約。高校女性體育文化是女性在高校生活和體育實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種特有的文化現(xiàn)象，是通過(guò)有形的身體形態(tài)、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)以及無(wú)形的與社會(huì)屬性有關(guān)的意志、觀念、時(shí)代精神反映出來(lái)的關(guān)于女性體育活動(dòng)的物質(zhì)、制度和精神文化的總和［5］。高校體育文化的表現(xiàn)形式是多樣的，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化與行為文化［6］。我國(guó)女性受傳統(tǒng)思想的束縛，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性較弱，參與度較低，同時(shí)又因?yàn)榕泽w育文化的特殊性，導(dǎo)致我國(guó)高校女性體育文化的表現(xiàn)形式更是增添了不同的涵義。高校女性體育精神文化表現(xiàn)在高校女性在體育運(yùn)動(dòng)、體育賽事中感受到的體育道德、體育信念;高校女性體育物質(zhì)文化表現(xiàn)在女性對(duì)于體育服飾、體育器材、體育審美等方面的要求;高校女性體育制度文化表現(xiàn)在女性體育運(yùn)動(dòng)中的女性項(xiàng)目或者體育賽事中針對(duì)于女性的特殊規(guī)則等;高校女性體育行為文化表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、特殊項(xiàng)目等帶來(lái)的女性體育文化的特殊性。女性是高校體育的重要參與群體，且高校女性體育文化是高校體育文化的重要組成部分。因此，探索高校女性體育文化的發(fā)展模式有助于促進(jìn)高校女性的身心健康發(fā)展，有利于提升高校女性的整體綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)體育文化乃至整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。同時(shí)，高校女性體育文化的發(fā)展關(guān)乎高校教育的發(fā)展，是女性形成正確價(jià)值觀和行為規(guī)范的重要途徑之一。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇六
    摘要：現(xiàn)階段我國(guó)高校在體育教育方面發(fā)展到一個(gè)瓶頸時(shí)期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過(guò)于模式化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學(xué)習(xí)效果不盡如人意，大學(xué)生身體素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。本文從理念、模式等幾個(gè)方面對(duì)高校體育教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)并提出一些建議。
    關(guān)鍵詞：理念;模式;體系
    1、重新認(rèn)識(shí)高校體育工作理念
    1.1體育教學(xué)與學(xué)校各項(xiàng)工作相結(jié)合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡(jiǎn)單狹義的理解為僅僅是體育教學(xué)，應(yīng)該將其認(rèn)定為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學(xué)校的大系統(tǒng)中。
    1.2教學(xué)方式改革下的開放化理念。將學(xué)生作為高校體育教育的真正主題主體，教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導(dǎo)思想；盡量采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式新型教學(xué)方法。
    1.3大學(xué)體育以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導(dǎo)的體育教育思想，即以提高大學(xué)生的身心健康水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求與終生健身意識(shí)的培養(yǎng)教育相互結(jié)合的教育思想。
    1.4大學(xué)體育的科學(xué)化及社會(huì)化理念。大學(xué)體育應(yīng)該以科學(xué)研究做平臺(tái)，并與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，使其進(jìn)一步科學(xué)化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，將社會(huì)的需要作為大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。
    2、大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇
    2.1課內(nèi)外相結(jié)合體育教學(xué)模式的形成。大學(xué)體育教學(xué)模式的選擇，應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教育的目的任務(wù)，緊緊圍繞《學(xué)校體育工作條例》以及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在明確了體育教學(xué)改革的理念和體育課程目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)校的`實(shí)際出發(fā)，求實(shí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學(xué)模式。為此，構(gòu)建了如下圖所示的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以供參考。2.2課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式框架的設(shè)定?，F(xiàn)代大學(xué)體育是一門綜合性的學(xué)科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學(xué)時(shí)間很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.1加強(qiáng)課內(nèi)外體育活動(dòng)的聯(lián)系性，為學(xué)校更好的開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，提供了一個(gè)好的平臺(tái)與基礎(chǔ)。2.2.2革新現(xiàn)有學(xué)習(xí)形式，建立課堂、課外、競(jìng)賽等互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣和參與度，通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，以終身體育為教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)的自由狀態(tài)，成為有課時(shí)、有計(jì)劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放型的課外體育活動(dòng)。
    3、以上述理論為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)代高校體育工作的革新化構(gòu)想
    3.1修訂現(xiàn)有體育課教學(xué)大綱，不斷完善課。
    內(nèi)外一體化教學(xué)模式
    （1）內(nèi)容豐富的多樣化課程設(shè)置打破以往課程單一的局面，給學(xué)生更多的自主和選擇的權(quán)利。通過(guò)對(duì)教師及場(chǎng)地高效整合整合，不斷增加學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。
    （2）明確目標(biāo)，強(qiáng)化課內(nèi)外體育鍛煉的有效結(jié)合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標(biāo)，使體育課教學(xué)中學(xué)生和教師互動(dòng)性增強(qiáng)，有效提高體育課教學(xué)質(zhì)量。
    （3）改革體育課考核方法學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)考核，除實(shí)行過(guò)程考核體系與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法外。要有新的嘗試。
    3.2建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復(fù)雜，組織管理相對(duì)比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應(yīng)該建立的有力的組織機(jī)構(gòu)。要求設(shè)置合理、機(jī)構(gòu)健全、關(guān)系通暢。以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員為中心，形成學(xué)校體育工作的多個(gè)亮點(diǎn)。
    3.3以學(xué)生為主體，強(qiáng)化各院體育管理、改進(jìn)課外體育競(jìng)賽辦法。
    （1）“放權(quán)”培養(yǎng)學(xué)生體育能力，實(shí)行校級(jí)比賽由各系學(xué)生組織承辦。
    （2）拓展群體競(jìng)賽活動(dòng)的知識(shí)性，趣味性和能力性。
    3.4充分挖掘?qū)W校校級(jí)運(yùn)動(dòng)員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊(duì)。相繼參加各類、各級(jí)比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。為大學(xué)生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風(fēng)景線，引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。
    4、結(jié)論
    在實(shí)踐過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題，如招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾。師資配備不能滿足學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目的需求。體育經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足學(xué)校群眾體育開展多項(xiàng)活動(dòng)的需要。由于體育的特殊性，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)針對(duì)體育教師和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)辦法，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重影響了教練員工作和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。多數(shù)學(xué)校體育教師承擔(dān)過(guò)重的科研任務(wù)，根據(jù)體育本身的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該以實(shí)踐研究為主，積極提高個(gè)人專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和比賽。所以體育教師科研任務(wù)應(yīng)該與競(jìng)訓(xùn)掛鉤，鼓勵(lì)他們回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)工作應(yīng)該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學(xué)校體育的綜合發(fā)展，因此建議學(xué)校應(yīng)以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點(diǎn)，修訂現(xiàn)有工作量計(jì)算辦法，重新核定體育教學(xué)工作量。只有解決好上述的一系列問(wèn)題，才能更好的進(jìn)行高校體育教育的革新。
    參考文獻(xiàn)
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    [3]《體育教改背景下的高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革研究》劉斌現(xiàn)代交際2017.09
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇七
    高等學(xué)校是一個(gè)十分有特色的群體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，當(dāng)前學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態(tài)，包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四大方面。
    (1)高校體育文化對(duì)軀體健康的作用：體育是以身體活動(dòng)為媒介，以謀求個(gè)體身心健康全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完美的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象或教育過(guò)程?？梢?jiàn)，體育強(qiáng)調(diào)的是軀體活動(dòng)，在任何的體育項(xiàng)目中，要想獲得優(yōu)秀成績(jī)都必須超越自我身體一般負(fù)荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準(zhǔn)之外，其外機(jī)能器官都可以通過(guò)鍛煉來(lái)獲得提高。校園體育文化大部分內(nèi)容是田徑球類項(xiàng)目，這些活動(dòng)均可以增強(qiáng)呼吸使肺換氣能力得到加強(qiáng)，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過(guò)體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學(xué)都能獲得軀體更進(jìn)一步的健康與提高。
    (2)高校體育文化對(duì)心里健康的作用：體育的不斷發(fā)展產(chǎn)生了很多新興的體育模式，如娛樂(lè)體育、健康體育等，高校體育是大學(xué)生在校期間活動(dòng)的主要載體，不管是系部聯(lián)賽，還是小范圍的球賽，其勝負(fù)固然重要，但更重要的是參與，在某個(gè)時(shí)間環(huán)境里其競(jìng)賽已被淡化，正走向一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、了解自我的窗口，樹立一個(gè)真實(shí)、完美、積極向上的自我形象，在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值；其次，緩解了不良情緒，現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力搞得你喘不過(guò)氣來(lái)，尤其是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，產(chǎn)生了各種各樣的不良情緒，也引發(fā)出各種心理疾病，影響著大學(xué)生的身心健康的發(fā)展。若大學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之余，能積極去參加體育文化活動(dòng)，去展現(xiàn)自我、發(fā)泄和調(diào)節(jié)不良心理，就會(huì)獲得精神上的愉悅，保持著樂(lè)觀的心理。因而，高校體育文化活動(dòng)是心理調(diào)整的最佳場(chǎng)所。
    (3)高校體育文化對(duì)道德品質(zhì)的作用：大學(xué)時(shí)代的教育是高層次的教育，是學(xué)校與社會(huì)、學(xué)與用的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是自我完善關(guān)鍵期，高校體育文化是一種個(gè)體社會(huì)化之前的媒介。體育文化，講究的是紀(jì)律與原則，任何作弊取巧都會(huì)適得其反，受到懲處唾棄?？筛咝ｓw育文化強(qiáng)調(diào)的是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)，是具有群體性和獨(dú)立性相互交織的文化活動(dòng)，是一個(gè)促進(jìn)個(gè)性完善與發(fā)展的過(guò)程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過(guò)調(diào)研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規(guī)范上的品質(zhì)功能，這種品質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)后至關(guān)重要，這正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的一專多能復(fù)合型人才。
    3.社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)高校體育文化提出新的要求倡導(dǎo)什么樣的高校體育文化，始終是高等學(xué)校的一個(gè)重要研究課題。高校體育文化又是整個(gè)社會(huì)文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當(dāng)前就如何及時(shí)地樹立良好的高校體育風(fēng)尚、健全高校體育文化已刻不容緩地?cái)[在我們面前。未來(lái)社會(huì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，體育將作為一種文明的標(biāo)準(zhǔn)要求遵循；未來(lái)社會(huì)更是一種競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，體育作為保障健康的最好方式要求我們?nèi)鎱⑴c。
    高校體育文化的培養(yǎng)不等同于學(xué)校其它教育，它是從文化層面上認(rèn)知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現(xiàn)與反應(yīng)，它培養(yǎng)的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習(xí)慣上的培養(yǎng)，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對(duì)大學(xué)生的思維方式、文化發(fā)展期積極作用的影響力的`培養(yǎng)，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點(diǎn)。為此，可從以下幾方面去探究：
    1.積極開展高校體育文化周(月)活動(dòng)。
    體育文化的最終形成，必須依靠這種活動(dòng)來(lái)營(yíng)造，如何將體育文化活動(dòng)的意義、內(nèi)容和特點(diǎn)及“健康、快樂(lè)、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現(xiàn)，讓更多的師生參與到活動(dòng)中來(lái)，親臨體驗(yàn)、享受快樂(lè)，展現(xiàn)自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊(duì))受到鼓舞與感召，這樣就產(chǎn)生了一種積極互動(dòng)循環(huán)作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動(dòng)的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動(dòng)是具有強(qiáng)勁的滲透力，它能大大地激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康，推動(dòng)了高雅的體育文化的建設(shè)，展示了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌，更展示了學(xué)校形象。
    2.兩(跑)操制度的重啟。
    近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了科技時(shí)代，人們往往忽視了基本素質(zhì)的教育與鍛煉，導(dǎo)致個(gè)性的畸形發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生的平均體重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上世期大學(xué)生，身高即沒(méi)有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質(zhì)明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關(guān)系，重新啟動(dòng)兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風(fēng)尚的復(fù)蘇，它有利于改善目前大學(xué)生的體質(zhì)狀況，也是對(duì)高校體育文化輸入的古方良藥。
    3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。
    校園合理、科學(xué)的體育文化物質(zhì)布局與建設(shè)，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關(guān)體育文化廣告，建設(shè)體育文化網(wǎng)站等，這些都能極大地感染著學(xué)生體育文化意識(shí)建設(shè)，大大地促進(jìn)高校體育文化的傳播，同時(shí)也可以以“陽(yáng)光體育”活動(dòng)為紐帶，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習(xí)慣，使高校體育文化走多元化方向發(fā)展之路，使我們的大學(xué)生更科學(xué)、更積極地安排閑暇時(shí)間，增強(qiáng)體質(zhì)，完善大學(xué)生的心理素質(zhì)。
    總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一些無(wú)形的資產(chǎn)培育。我們所倡導(dǎo)追求的校園體育文化是一種可以影響未來(lái)事業(yè)發(fā)展，可以喚起先進(jìn)思想和精神境界的意識(shí)導(dǎo)向，是完全符合社會(huì)發(fā)展的人文精神，是高校教育的構(gòu)建的元素，是一種思想道德教育、竟?fàn)巸r(jià)值觀、能力培養(yǎng)為中心的復(fù)合式課程體系，對(duì)促進(jìn)教育方針的全面貫徹落實(shí)具有深遠(yuǎn)意義。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇八
    近年來(lái)隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速推廣和應(yīng)用，很多單位更加重視運(yùn)用信息化手段，推動(dòng)本單位的管理會(huì)計(jì)等各項(xiàng)工作。財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），并明確提出“加快推進(jìn)面向管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)”，這一綱領(lǐng)性文件也為管理會(huì)計(jì)信息化在高校中應(yīng)用夯實(shí)了政策基礎(chǔ)。筆者通過(guò)cnki中國(guó)知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會(huì)計(jì)信息化”的文章，截止4月份檢索結(jié)果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會(huì)計(jì)信息化的文章只有2篇，沒(méi)有研究“高校管理會(huì)計(jì)信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國(guó)管理會(huì)計(jì)信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對(duì)企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒(méi)有完善的理論體系，針對(duì)高校管理會(huì)計(jì)信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對(duì)指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)信息化在高校中的應(yīng)用也是缺乏應(yīng)有的支持。鑒于此，本文對(duì)高校管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問(wèn)題、難點(diǎn)、實(shí)施的路徑等進(jìn)行探究。
    1．領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。高校管理會(huì)計(jì)信息化在很多學(xué)校中還沒(méi)有受到領(lǐng)導(dǎo)重視，原因是管理會(huì)計(jì)信息化需要較大資金投入，對(duì)很多經(jīng)費(fèi)比較緊張的高校來(lái)說(shuō)是筆很大的開支，況且有時(shí)這些投入短期內(nèi)不會(huì)有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進(jìn)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有普及到全部教學(xué)、科研和管理領(lǐng)域，管理層沒(méi)有完全接受全新的管理會(huì)計(jì)信息化理念，也同樣阻礙了管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用與發(fā)展。2．管理會(huì)計(jì)信息化水平低。目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)重視，企業(yè)事業(yè)單位在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化的落實(shí)與應(yīng)用上也加大投入，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化借助于云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學(xué)校這一時(shí)期管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)與發(fā)展卻相差甚遠(yuǎn)，還處于初級(jí)階段。具體到高校看，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)受到普遍重視，其信息化程度比較高；而管理會(huì)計(jì)則被輕視，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的工具方法參與學(xué)校管理活動(dòng)的則更少，其信息化水平比較低。3．內(nèi)部“信息孤島”。近年信息化技術(shù)在我國(guó)高校內(nèi)部已經(jīng)不同程度的應(yīng)用，開始有關(guān)職能部門從各自管理的實(shí)際需要出發(fā)，各自應(yīng)用了相應(yīng)的信息處理系統(tǒng)。如教務(wù)部門運(yùn)用了教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行教務(wù)教學(xué)的管理；科技管理部門運(yùn)用科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)、日常管理、結(jié)題等進(jìn)行管理；國(guó)資管理部門運(yùn)用國(guó)有資產(chǎn)管理平臺(tái)進(jìn)行資產(chǎn)的購(gòu)進(jìn)、入庫(kù)、維保、報(bào)廢的管理；校辦運(yùn)用oa系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)無(wú)紙化辦公；財(cái)務(wù)部門則有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理信息平臺(tái)，基本涵蓋了預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、學(xué)生繳費(fèi)等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨(dú)立，沒(méi)有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒(méi)有有效整合，信息與業(yè)務(wù)處理流程互相脫節(jié)，致使管理會(huì)計(jì)無(wú)法及時(shí)獲得、整合、判斷相關(guān)信息，導(dǎo)致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會(huì)計(jì)信息化人才稀缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在有超過(guò)1500萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，其中絕大多數(shù)是核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，既懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術(shù)的人才非常少，有機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)我國(guó)高層次管理人才缺口超過(guò)300萬(wàn)。同樣對(duì)于高校來(lái)講，管理會(huì)計(jì)信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)人員大都從事財(cái)務(wù)記賬方面的基礎(chǔ)性工作，財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、財(cái)務(wù)管理水平低，成為管理會(huì)計(jì)信息化推廣與應(yīng)用的瓶頸。
    1．高?，F(xiàn)有內(nèi)部控制系統(tǒng)不能滿足管理會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。財(cái)政部頒布的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒(méi)有嚴(yán)格按照內(nèi)部控制規(guī)范的要求建立有效的內(nèi)部控制系統(tǒng)，而管理會(huì)計(jì)注重計(jì)劃、預(yù)算、控制與監(jiān)督。內(nèi)部控制作為管理有效手段，是管理會(huì)計(jì)信息化所依賴的基礎(chǔ)，能有機(jī)整合各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內(nèi)部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會(huì)計(jì)的作用，很大程度上制約了高校管理會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。2．高校會(huì)計(jì)信息化技術(shù)支撐和設(shè)備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會(huì)計(jì)信息化推廣和應(yīng)用的快慢。近年來(lái)我國(guó)高校在信息化方面投入不少人力、財(cái)力，但卻忽略了學(xué)校內(nèi)部管理會(huì)計(jì)信息化，沒(méi)有將政策、資金支持給予管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內(nèi)部崗位設(shè)置等差異，影響了管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用。如對(duì)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、支出的控制、預(yù)算的管理、績(jī)效的評(píng)價(jià)、國(guó)際化的視野等方面很注重，而高校管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用沒(méi)有得到重視，被放在次要位置。
    1.構(gòu)建適合高校管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。從哲學(xué)的角度看，外因是影響因素，內(nèi)因是決定因素?，F(xiàn)在一方面國(guó)家提出要培育和建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與提升，向管理要效益；另一方面適時(shí)頒布《指導(dǎo)意見(jiàn)》。這些都為管理會(huì)計(jì)信息化的推廣和應(yīng)用營(yíng)造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構(gòu)建適合管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，可以從校園文化、管理會(huì)計(jì)人才、內(nèi)部控制系統(tǒng)三方面來(lái)完善，構(gòu)建有利于管理會(huì)計(jì)的環(huán)境。首先，建設(shè)可以推動(dòng)管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的校園文化，使學(xué)校內(nèi)上至?xí)洝⑿ｉL(zhǎng)下到每一位教職員工，都能認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)信息化的重要性，感受到先進(jìn)管理理念帶來(lái)的好處，主動(dòng)推廣和應(yīng)用管理會(huì)計(jì)信息化；其次，要加大力度外引內(nèi)培優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，打通管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級(jí)；最后，盡快健全內(nèi)部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境。2.建設(shè)適合高校自身實(shí)際的管理會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。在管理會(huì)計(jì)推廣過(guò)程中，不同的高校應(yīng)選擇適合自身的突破口。要讓管理會(huì)計(jì)信息化落地生根，應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際情況實(shí)施。因?yàn)槲覈?guó)各高校的隸屬關(guān)系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類型的高校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和步驟也應(yīng)不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實(shí)際情況，選擇最適合的切入點(diǎn)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用。3.注重頂層設(shè)計(jì)，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術(shù)平臺(tái)。由于管理會(huì)計(jì)貫穿于單位運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)重在適合單位需要，將管理會(huì)計(jì)信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)要注重頂層設(shè)計(jì)，從高校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與業(yè)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)上，分析判斷學(xué)校管理會(huì)計(jì)和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提出管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)愿景、具體目標(biāo)、所需功能等。當(dāng)前信息化的條件下，高校有多個(gè)信息平臺(tái)共存是客觀事實(shí)，并且未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)保持下去，沒(méi)有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對(duì)于管理會(huì)計(jì)不同領(lǐng)域已經(jīng)建成應(yīng)用的各信息平臺(tái)，這些信息平臺(tái)既適應(yīng)高校的實(shí)際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應(yīng)當(dāng)偏重于統(tǒng)一各子信息平臺(tái)之間底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，為打通“信息孤島”提供幫助；對(duì)于高校實(shí)際不相適應(yīng)，或者與學(xué)校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應(yīng)當(dāng)偏重于對(duì)原有的信息平臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí)，使其符合高校實(shí)際管理的需要。4.加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息化安全保障。管理會(huì)計(jì)既面對(duì)過(guò)去進(jìn)行分析，也面對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行控制，還面向未來(lái)進(jìn)行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對(duì)“內(nèi)”服務(wù)。這些海量數(shù)據(jù)不僅對(duì)高校管理具有重大作用，也涉及學(xué)校關(guān)鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權(quán)的人竊取，將會(huì)給高校帶來(lái)很大的損失，所以信息安全是高校管理會(huì)計(jì)信息化推廣應(yīng)用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要從保密性、真實(shí)性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時(shí)搭建，同時(shí)要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問(wèn)權(quán)限，從硬件設(shè)備到軟件服務(wù)，從技術(shù)到管理，全方位保障管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇九
    高校的體育文化對(duì)高校學(xué)子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對(duì)高校體育文化建設(shè)的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設(shè)，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動(dòng)與競(jìng)賽的開展中，營(yíng)造具有較強(qiáng)體育文化的氛圍，讓學(xué)生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，從而成為一個(gè)合格的當(dāng)代大學(xué)生。
    高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認(rèn)、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價(jià)值觀念的重要體現(xiàn)，對(duì)體育活動(dòng)的開展起著主導(dǎo)作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機(jī)融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時(shí)代體育風(fēng)貌的時(shí)代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應(yīng)廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點(diǎn)使其在今天的高校校園文化建設(shè)中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過(guò)體育文化的建設(shè)幫助師生建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。
    二、高校體育文化建設(shè)的具體措施。
    1.優(yōu)化體育課程教學(xué)。
    要加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，最主要的方式就是通過(guò)體育課來(lái)讓學(xué)生感悟體育文化。體育課是學(xué)生接觸體育最基本的形式，借助其實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學(xué)過(guò)程中，要注重將體育文化有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識(shí)與體育技能并重，采取較為合理科學(xué)的上課模式，讓學(xué)生對(duì)體育文化有一個(gè)感性深入地了解。這樣學(xué)生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進(jìn)而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設(shè)取得十分良好的效果。
    2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
    注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W(xué)校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣作為一項(xiàng)主要任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)前的高校學(xué)子中，有很多不愿意參加體育活動(dòng)，由于缺乏強(qiáng)制性，多數(shù)大學(xué)生的日常生活都與體育活動(dòng)無(wú)關(guān)。高校要著力改變這一點(diǎn)，首先從思想上使學(xué)生明確進(jìn)行體育活動(dòng)的重要性，并開展一些有趣的體育活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸提升對(duì)于體育的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，走向草場(chǎng)，積極參加體育活動(dòng)，這樣才能促成高校體育文化的建設(shè)。
    3.豐富體育教育形式。
    高校體育文化的建設(shè)還需要通過(guò)多元化的教育方式來(lái)進(jìn)行，為此高?？梢蚤_展一些課外的體育活動(dòng)以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設(shè)僅僅依靠體育課程的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)該充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)會(huì)促使學(xué)生的身體素質(zhì)大為增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生之間就體育文化所進(jìn)行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來(lái)，學(xué)生的身心都實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。
    4.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)。
    體育設(shè)施作為體育文化實(shí)現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設(shè)中具有不可忽視的作用，因而加強(qiáng)體育設(shè)施的建設(shè)也就成了高校所必須考慮的問(wèn)題。當(dāng)前的各大高校中，體育設(shè)施的建設(shè)及使用還存在一定的問(wèn)題。如一些體育設(shè)施建設(shè)不完備，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)一些體育項(xiàng)目的練習(xí)；高校對(duì)于體育設(shè)施的管理不夠完善，致使許多體育器材無(wú)法得到正常使用。高校要注意到當(dāng)前的許多體育設(shè)施已不能滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，這也會(huì)在一定程度上影響高校的體育文化建設(shè)?；诖?，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的投入，使體育活動(dòng)場(chǎng)所以及體育器材得到不斷完善，幫助實(shí)現(xiàn)高校的體育文化建設(shè)。
    小結(jié)。
    總之，高校體育文化的建設(shè)不但是建設(shè)校園文化的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)高校學(xué)子全面發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)前各高校要將體育文化的建設(shè)放在比較重要的地位，通過(guò)對(duì)體育課程和體育活動(dòng)以及體育設(shè)施等方面的改進(jìn)促使高校體育文化得到補(bǔ)充與完善，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大師生的積極影響。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十
    高校體育無(wú)疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場(chǎng)館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展相對(duì)較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場(chǎng)館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識(shí)的薄弱等。但不僅社會(huì)相對(duì)高校的體育發(fā)展來(lái)說(shuō)，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會(huì)體育文化環(huán)境是促進(jìn)高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會(huì)體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進(jìn)南充市高校體育和社會(huì)體育良好的互動(dòng)發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
    1研究對(duì)象和方法。
    1。1研究對(duì)象。
    該文研究所涉及到的高校為西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院以及南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所院校。南充地區(qū)的社會(huì)體育主要是市區(qū)羽毛球場(chǎng)所、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)以及老年廣場(chǎng)舞場(chǎng)地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動(dòng)情況為研究對(duì)象。
    1。2研究方法。
    該研究主要采用了文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法。
    2結(jié)果與分析。
    2。1社會(huì)體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
    為更好地對(duì)高校人力資源作用于社會(huì)體育的情況進(jìn)行詳細(xì)研究，該文將高校體育人力資源細(xì)分為高校學(xué)生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對(duì)象來(lái)進(jìn)行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會(huì)體育活動(dòng)的學(xué)生中，有53。72%的學(xué)生參加了全民健身日的體育知識(shí)方面的宣傳或者是問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學(xué)生會(huì)組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學(xué)生做過(guò)社會(huì)體育活動(dòng)的裁判員，其涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項(xiàng)目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會(huì)活動(dòng)中，會(huì)組織一些體育活動(dòng)，因此體育專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)被請(qǐng)去作為短時(shí)間的教練員，這部分學(xué)生有17。84%，其涉及到的項(xiàng)目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場(chǎng)舞等；而在所調(diào)查的學(xué)生中，做過(guò)大眾科學(xué)健身指導(dǎo)員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們?cè)趨⑴c健身指導(dǎo)的活動(dòng)中，其對(duì)象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)或者被咨詢過(guò)；作陪練是由體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會(huì)朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)方向的學(xué)生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學(xué)生和雇主主要通過(guò)教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學(xué)生獲得陪練的途徑少較為單一。
    對(duì)于教師體育人力資源而言，該文主要對(duì)高校的體育教師進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無(wú)論是在專業(yè)上還是對(duì)有關(guān)科學(xué)健身知識(shí)的了解上都較為突出，但因在學(xué)校任課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校本身對(duì)服務(wù)于社會(huì)體育的意愿缺乏，沒(méi)有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會(huì)體育的活動(dòng)，無(wú)論是在時(shí)間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會(huì)體育活動(dòng)的高校體育教師中，有1。37%的參加過(guò)科學(xué)健身宣傳或者指導(dǎo)工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過(guò)裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過(guò)教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項(xiàng)目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是高校學(xué)生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒(méi)有。
    2。2社會(huì)體育使用高校體育場(chǎng)館設(shè)施的方式和途徑。
    高校有著較為豐富的體育場(chǎng)館設(shè)施，其不僅為高校體育活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動(dòng)的開展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放無(wú)論是在時(shí)間上還是開放程度上都較為充分，但社會(huì)體育利用高校體育場(chǎng)館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學(xué)生沒(méi)有上課的時(shí)間，其方式多是繳費(fèi)臨時(shí)租用，所涉及到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對(duì)象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團(tuán)體參與高校場(chǎng)館設(shè)施租借的卻只有1。53%?？偲饋?lái)看，高校體育場(chǎng)館設(shè)施的作用并沒(méi)有在地方社會(huì)體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒(méi)有被得到充分使用；二是社會(huì)體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動(dòng)的意愿不強(qiáng)，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團(tuán)體的體育消費(fèi)水平低，以至于只有大型活動(dòng)時(shí)才只是租借一下體育場(chǎng)館設(shè)施而已。
    3結(jié)論與對(duì)策。
    3。1結(jié)論。
    綜合來(lái)看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)促進(jìn)所在區(qū)域社會(huì)體育發(fā)展的作用較??；反過(guò)來(lái)，社會(huì)體育在促進(jìn)該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會(huì)體育兩者在互動(dòng)發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點(diǎn)。
    3。2對(duì)策。
    （1）在體育場(chǎng)地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實(shí)際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動(dòng)的開展進(jìn)行有償或無(wú)償開放。如對(duì)社區(qū)老年體育活動(dòng)和兒童體育活動(dòng)以公益性質(zhì)投入，而對(duì)企事業(yè)單位體育活動(dòng)則進(jìn)行有償開放，以此獲得一定促進(jìn)高校體育發(fā)展的社會(huì)體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門也應(yīng)和高校進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場(chǎng)地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進(jìn)而促進(jìn)高校體育和社會(huì)體育的較好發(fā)展。
    （2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵(lì)有體育專長(zhǎng)的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項(xiàng)目的比賽、體育活動(dòng)的組織與管理和體育與健康知識(shí)的宣傳等活動(dòng)。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長(zhǎng)或者愛(ài)好的教師和學(xué)生的活動(dòng)空間，也使得社會(huì)有了獲得了更多的體育人力資源的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)社會(huì)中在體育方面有一定影響力的人到高校講學(xué)或者競(jìng)技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過(guò)程中，加速多方的體育資金流動(dòng)，由此形成推動(dòng)地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十一
    近年來(lái)，我國(guó)高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來(lái)越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來(lái)更廣闊的空間的同時(shí)，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問(wèn)題和越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。針對(duì)這些體育教育上的問(wèn)題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問(wèn)題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
    1．1課外活動(dòng)管理有待完善。
    1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。
    我國(guó)高校體育教育隨著時(shí)代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時(shí)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對(duì)教師水平的考核相對(duì)要求沒(méi)有那么高，一些執(zhí)教較長(zhǎng)的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對(duì)學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。
    1．3學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善。
    1．4體育評(píng)價(jià)體系有待完善。
    2．我國(guó)高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策。
    2．1重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本。
    教育堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的`主體地位，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計(jì)劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生和教師的管理，對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    2．2建立健全高校體育管理機(jī)制。
    高校在體育管理上沒(méi)有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育管理對(duì)體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對(duì)體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對(duì)體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對(duì)性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時(shí)融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動(dòng)等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。
    2．3多樣化改進(jìn)體育管理方法。
    在激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對(duì)體育管理方式方法的改革完善在社會(huì)發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對(duì)管理工作的專門化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會(huì)受到影響。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實(shí)踐更能實(shí)現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對(duì)師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時(shí)代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
    2．4加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)管理。
    高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時(shí)課外體育活動(dòng)也要有所重視，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)體育活動(dòng)的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動(dòng)之外，課外活動(dòng)中有更多的空間和時(shí)間來(lái)提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動(dòng)上實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，開展豐富多彩的校園課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，一些全國(guó)性的大學(xué)生體育活動(dòng)、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動(dòng)，都為大學(xué)生體育活動(dòng)管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動(dòng)或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)理念和參與熱情。
    2．5完善有效的體育評(píng)價(jià)體系。
    2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力。
    在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對(duì)高校體育管理的有效落實(shí)有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會(huì)有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對(duì)高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實(shí)踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對(duì)實(shí)際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見(jiàn)，體現(xiàn)民主意識(shí)，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問(wèn)題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。
    3．結(jié)語(yǔ)。
    高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國(guó)高校體育管理中，還有很長(zhǎng)的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題需要及時(shí)得到重視和解決，才能在時(shí)代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國(guó)體育教育視野的繁榮發(fā)展。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十二
    為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出將運(yùn)動(dòng)參與、技能掌握、身心健康、社會(huì)適應(yīng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提出將課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間培養(yǎng)理念。由此，高校體育教學(xué)改革成為各高校的熱點(diǎn)議題，各種體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！熬銟?lè)部教學(xué)”“課內(nèi)外一體化教學(xué)”“學(xué)區(qū)融合教學(xué)”“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)”等模式不斷地對(duì)我國(guó)高教體育教學(xué)改革模式進(jìn)行補(bǔ)充，各高校也根據(jù)自身的地域條件、場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、管理構(gòu)架進(jìn)行了嘗試性地借鑒，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想無(wú)不貫徹著《綱要》的精神，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來(lái)，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)能夠進(jìn)行有效地聯(lián)系。然而從教學(xué)理念的提出到目標(biāo)達(dá)成的流程中是需要具體的實(shí)施手段來(lái)進(jìn)行聯(lián)系的，無(wú)法實(shí)踐的理念只能停留在理論層面?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的提出為各種教學(xué)模式的實(shí)施提供了依據(jù)，被各高校認(rèn)可并予以采納，不僅與《綱要》精神契合，同時(shí)也能夠夯實(shí)教學(xué)模式運(yùn)作的可行性。
    1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與功能。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”是從flippedclassroommodel翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”.其試圖通過(guò)調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容并合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生以看視頻、聽講座、聽播客、閱讀電子書等形式在課外自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)自我提煉，在課內(nèi)與教師利用寶貴的時(shí)間研究解決更深層次的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在含義上與探究性教學(xué)、混合式教學(xué)有所重疊，主要目的都是為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。雖然這種教學(xué)理念與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，但是在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中視頻制作與傳播成為翻轉(zhuǎn)課堂推廣的瓶頸，一直困擾著翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)程。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”等各類信息平臺(tái)中體育教學(xué)資源已非常豐富，年“慕課”（mooc）的出現(xiàn)又進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視頻的選擇面，學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不但可以學(xué)習(xí)體育技能，而且還可以拓寬學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的范圍。由此，在我國(guó)高校體育課程改革大潮背景下，多樣化的信息平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了極大地發(fā)揮和想象的空間。
    1.1教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)。
    現(xiàn)行的教學(xué)通常是由知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)是通過(guò)課內(nèi)的講解使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知，課外重復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化與鞏固的過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是將基本認(rèn)知與深化鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行顛覆，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)在課外依托各種媒體以預(yù)習(xí)的形式完成，而知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)則是在課堂內(nèi)更多地采取師生間答疑、糾錯(cuò)、探究等交流互動(dòng)形式，通過(guò)重新構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容得以補(bǔ)充，并獲得更多的課內(nèi)互動(dòng)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生知識(shí)的吸收與內(nèi)化。
    1.2教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
    在傳統(tǒng)課堂中，一直以來(lái)教師都以自編自導(dǎo)自演的角色為學(xué)生傳授知識(shí)技能。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，扮演著最忠實(shí)的觀眾，演講過(guò)程即是學(xué)習(xí)過(guò)程，演講結(jié)束則是學(xué)習(xí)結(jié)束。翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色轉(zhuǎn)變是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一次突破，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生由一名“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變，教師則從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”.在教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的大框架下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，力求形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的發(fā)揮空間。
    1.3教學(xué)資源的豐富。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”“慕課”的出現(xiàn)使教學(xué)資源得以豐富，課堂翻轉(zhuǎn)得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理地開發(fā)，簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻成為主要的傳授方式。每一個(gè)視頻對(duì)特定的問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性，簡(jiǎn)短的視頻長(zhǎng)度與學(xué)生注意力時(shí)間范圍相吻合；簡(jiǎn)單的檢索路徑使學(xué)生能快捷地獲得知識(shí)；通過(guò)暫停、回放等功能有效地發(fā)揮了重復(fù)學(xué)習(xí)和自我控制的學(xué)習(xí)手段，不僅有利于知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，也拓寬了學(xué)生的視野。
    1.4教學(xué)環(huán)境的顛覆。
    翻轉(zhuǎn)課堂主導(dǎo)思想是把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來(lái)，教學(xué)環(huán)境從課內(nèi)走向課外，將課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行有效地緊密聯(lián)系。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源組織課外教學(xué)，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，教師通過(guò)信息分析可采取更多有針對(duì)性的教學(xué)方法。這種將課堂互動(dòng)延伸到網(wǎng)絡(luò)中的交流，不僅有助于學(xué)習(xí)、解惑的及時(shí)性，也能實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間的解放。
    2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育中的應(yīng)用。
    2.1與運(yùn)動(dòng)技能原理相契合。
    運(yùn)動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要基礎(chǔ)，而運(yùn)動(dòng)技能的形成則需要通過(guò)認(rèn)知、提高、熟練、自動(dòng)化4個(gè)學(xué)習(xí)階段。在傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)中，教師按照講解示范、組織練習(xí)、錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作定型4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將講解示范環(huán)節(jié)改為學(xué)生課外通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行前期自學(xué)，課內(nèi)教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑向教師尋求解答，此方式增加了課上組織學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中處于改進(jìn)與提高階段的學(xué)生是運(yùn)動(dòng)興趣的高峰期，學(xué)習(xí)主動(dòng)性可使學(xué)生技能快速地提高。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與運(yùn)動(dòng)技能形成原理相契合，為體育教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)奠定了理論基礎(chǔ)。
    2.2充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。
    人們對(duì)教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)始終在教師與學(xué)生之間徘徊。新版的體育課程指導(dǎo)《綱要》中已明確，要求教師從課內(nèi)“灌輸式”的教學(xué)形式中解脫出來(lái)，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生體育教學(xué)規(guī)律相契合。在課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課中個(gè)性化指導(dǎo)與課后的練習(xí)監(jiān)控均能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和前期預(yù)習(xí)、課中技術(shù)糾正、課后的練習(xí)提高，均體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)不僅明確了教師教學(xué)組織管理的主導(dǎo)性，也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)、改、練的步驟中獲得了實(shí)際的成效。
    2.3協(xié)調(diào)體育課講解與練習(xí)的時(shí)間矛盾。
    在高校體育教學(xué)中，講解、示范、糾錯(cuò)、練習(xí)及評(píng)價(jià)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，技能掌握與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是評(píng)價(jià)體育課的重要指標(biāo)。然而短短90min的時(shí)間，既要求身體練習(xí)的量，又要求講解示范，因知識(shí)習(xí)的及時(shí)性，學(xué)生在未經(jīng)過(guò)思考的懵懂狀態(tài)下練習(xí)，很容易造成對(duì)動(dòng)作的錯(cuò)誤理解，教師必然會(huì)進(jìn)行二次講解，使得課程時(shí)間在講解與練習(xí)的相互擠壓中流失，自然無(wú)法良好地完成課程指標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要功能在于其能夠增加體育課堂練習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課前對(duì)技術(shù)動(dòng)作已進(jìn)行了初步認(rèn)知，教師在課內(nèi)教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)、討論和糾錯(cuò)，不僅增加了學(xué)生鍛煉的時(shí)間，也規(guī)避了練習(xí)與講解的矛盾，一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效益偏低的問(wèn)題。
    2.4加強(qiáng)對(duì)教師示范能力的補(bǔ)充。
    眾所周知，我國(guó)高校對(duì)體育教師的專業(yè)技能一直沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)辦法，也不涉及教師的切身利益，由此導(dǎo)致體育教師忽視專業(yè)技能的提高，技術(shù)示范能力的下降幾乎成為體育教師的一個(gè)通病。在力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，體育教學(xué)應(yīng)謀求新的教學(xué)路徑，而網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)則成為了一個(gè)示范教學(xué)的`有效出路。網(wǎng)絡(luò)視頻課的傳授者大多是參與競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)員或教練員，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)技能、體能還是示范能力都遠(yuǎn)超普通學(xué)校的體育教師，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)shef?eld的理解，普通教師示范稱為學(xué)習(xí)型，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員示范稱為熟練型。學(xué)習(xí)型示范可提供學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知；熟練型示范可作為參照標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)習(xí)者建立正確的動(dòng)作執(zhí)行，進(jìn)而對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾正和完善。在教學(xué)實(shí)踐中，視頻微課程的合理應(yīng)用可以對(duì)教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可為當(dāng)下高校體育教師示范能力偏低的現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充。
    3避免翻轉(zhuǎn)課堂異化，追求體育教學(xué)實(shí)效。
    3.1避免高估學(xué)生的自主性。
    “自主學(xué)習(xí)”理論是由學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度、策略和習(xí)慣等因素綜合而形成的一種自發(fā)性學(xué)習(xí)機(jī)制，也就是學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)需求，自主控制參與學(xué)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。但學(xué)生的惰性控制、時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、資源利用等能力不足，成為了自主學(xué)習(xí)的最大阻礙，完全依托學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的效果并不樂(lè)觀。因此，體育教師有必要對(duì)學(xué)生的自主程度或者是自由選擇的寬容度進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗櫯c調(diào)控，在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。
    3.2避免弱化教師的主導(dǎo)性。
    體育教師一直是體育教學(xué)中的主導(dǎo)者，不可否認(rèn)新的教學(xué)理念與方法對(duì)體育教師的功能起到了一定的顛覆性作用。當(dāng)體育教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)靈活性而減少教師在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間、精力和情感投入時(shí)，課堂已不再是課堂。為了避免教學(xué)誤區(qū)，在引用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)有合理地分配。雖然學(xué)生通過(guò)微課能自主完成學(xué)習(xí)，但并不代表體育教師的主導(dǎo)作用被弱化了，反之會(huì)變得更加關(guān)鍵。課前教學(xué)視頻資料的錄制和整合、課中的活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)、課后學(xué)生體育練習(xí)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作都離不開體育教師的全局把控，若體育教師的主導(dǎo)作用被過(guò)度地替代，教學(xué)便失去了可控性，終究會(huì)淪為“放羊式”教學(xué)。
    3.3避免忽視學(xué)科的差異性。
    翻轉(zhuǎn)課堂的提出來(lái)源于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域，是長(zhǎng)期實(shí)踐中衍生出的教學(xué)模式，因適用性廣泛而被各學(xué)科借鑒和引用。體育學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正處在萌芽階段，還較為薄弱，在探索和發(fā)展階段難免要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)科間的理論與經(jīng)驗(yàn)畢竟存在差異，生搬硬套不一定適用于體育學(xué)科。因此，體育教學(xué)要以存在的價(jià)值來(lái)豐富和完善，在實(shí)踐教學(xué)中把握好體育項(xiàng)目特征與培養(yǎng)規(guī)律，選擇性地借鑒與采納，完善適用于本學(xué)科的教學(xué)手段，以提高體育教學(xué)實(shí)效性為目的，避免盲目追求形式而背離翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初衷。
    參考文獻(xiàn)：
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十三
    摘要：首先分析了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語(yǔ)教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
    關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革
    工程建設(shè)國(guó)際合作日趨頻繁，尤其是亞投行的成立，對(duì)中國(guó)與亞洲各國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國(guó)對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語(yǔ)的涉外人才。采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
    一、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
    1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國(guó)際化日趨明顯，外國(guó)建筑公司逐漸進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)公司也承接或合作開發(fā)大量國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國(guó)際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語(yǔ)，能與國(guó)外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國(guó)科研人員參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國(guó)留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開始主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國(guó)學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國(guó)學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，能與國(guó)際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以20為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長(zhǎng)安大學(xué)，還有數(shù)人考入長(zhǎng)沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語(yǔ)不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流。
    二、橋梁工程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低是影響雙語(yǔ)教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語(yǔ)四級(jí)優(yōu)秀或通過(guò)六級(jí)，才能順利開展雙語(yǔ)教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來(lái)自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率低，不具備較好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開展雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開展雙語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語(yǔ)教材缺乏。雙語(yǔ)教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語(yǔ)思維的能力[2]，但目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有橋梁工程雙語(yǔ)教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國(guó)規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國(guó)內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國(guó)規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語(yǔ)師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)，專業(yè)教師的口語(yǔ)水平與英語(yǔ)教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語(yǔ)水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語(yǔ)授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語(yǔ)授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過(guò)程中可能用到的專業(yè)詞匯。
    三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法
    雙語(yǔ)教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語(yǔ)水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語(yǔ)言教學(xué)”，理想的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語(yǔ)達(dá)到能夠替代或接近母語(yǔ)的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英文做；而英語(yǔ)基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語(yǔ)的補(bǔ)充。
    1.雙語(yǔ)教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語(yǔ)基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
    2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語(yǔ)教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
    3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語(yǔ)講解，然后以英語(yǔ)解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語(yǔ)也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語(yǔ)。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
    4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
    四、雙語(yǔ)教學(xué)效果分析
    課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒(méi)什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語(yǔ)言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,.
    [5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十四
    論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)體育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣三p”原則
    論文摘要：體育專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)大學(xué)體育院系教育的必然趨勢(shì)和高等體育教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)及科研與國(guó)際接軌的必由之路。本文就如何開展體育雙語(yǔ)教學(xué)，探索體育雙語(yǔ)教學(xué)方式和教學(xué)原則，提出了改革體育雙語(yǔ)教學(xué)的多種可能，同時(shí)闡述了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的原因以及實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)存在的困難，并提出了一些探討性的意見(jiàn)。
    北京奧運(yùn)會(huì)后，隨著我國(guó)體育事業(yè)與國(guó)際交往的日趨頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際體育交往中主體語(yǔ)言的地位越來(lái)越明顯。這就要求我們體育專業(yè)的大學(xué)生要能熟練的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。如何解決這一難題也對(duì)我們當(dāng)前高校的體育雙語(yǔ)教學(xué)提出了思考和要求。
    由于高考體制的原因，我國(guó)體育專業(yè)的學(xué)生文化分低且對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有單獨(dú)要求，因此造成了體育專業(yè)的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平低的現(xiàn)象，這也造成了教師進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)的難度。如何在體育教學(xué)中推廣和運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)便成為了體育教育界的一大難題。
    一、把以學(xué)生為主體的教學(xué)方法融通在沉浸法雙語(yǔ)教學(xué)中
    國(guó)際上雙語(yǔ)教學(xué)的沉浸法分為部分沉浸法和完全沉浸法。部分沉浸法要求在必修法的基礎(chǔ)上，把法語(yǔ)或英語(yǔ)作為部分學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在部分學(xué)科中沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中。完全沉浸法要求在某段時(shí)期內(nèi)，把英語(yǔ)作為所有學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在所有學(xué)科中，甚至在課內(nèi)課外，完全沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。就目前我國(guó)多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平而言，不論采用何種方法都是一項(xiàng)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求教師要具有良好的職業(yè)道德和誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。
    二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高興趣
    要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擯棄以往枯燥、灌輸式的教學(xué)模式?！芭d趣是最好的教師”。興趣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，沒(méi)有壓力，而是一種樂(lè)趣，是一種高層次的享受。讓學(xué)生對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生的潛在興趣就會(huì)進(jìn)一步地被激發(fā)出來(lái)，被動(dòng)性學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性尋求。
    1.贊美原則。體育運(yùn)動(dòng)幾乎都是以爭(zhēng)取勝利為最終目的的`，體育專業(yè)學(xué)生更是以勝利和獲得別人的認(rèn)可為努力目標(biāo)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，都希望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此教師在實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力觀察到學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：“that’sgreat！”（太好了?。皔ouhavedoneagoodjob！”（你做得很棒?。皌hat’samazing！”（你太令人吃驚了?。癷’mproudofyou！”（我為你感到驕傲?。┻@些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生的自尊心得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)自信心也倍增。因此，從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的老師，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要重視和學(xué)生的情感交流，注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)與學(xué)生建立互相尊重、互相信賴的師生關(guān)系，從而使教師的教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到“我”要學(xué)。
    2.參與原則。在實(shí)施以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生全身心地投入和參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用多種教學(xué)策略，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
    1.以教學(xué)內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容除了要完成教學(xué)大綱的要求，同時(shí)應(yīng)在細(xì)節(jié)或教學(xué)輔助方面增加新穎性和時(shí)代性，增加一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。
    2.以教學(xué)手段的多樣性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在一個(gè)很大的弊端，那就是教學(xué)的單調(diào)性和乏味性。為了克服這一弊端，體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)經(jīng)常采用多變、多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生一次次地接觸新的教學(xué)方法和手段。
    3.以教學(xué)節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生年輕，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，因此，在實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常應(yīng)用英文歌、謎語(yǔ)、繞口號(hào)這樣節(jié)奏明快、朗朗上口、學(xué)生感興趣的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭很足。
    四、以學(xué)生為主體的體育雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)
    1.專任體育雙語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。我國(guó)高校的體育教師由于歷史的原因，多數(shù)英語(yǔ)底子都較薄，且矛盾突出。專業(yè)能力非常強(qiáng)的教師一般英語(yǔ)都相對(duì)較差；而英語(yǔ)能力強(qiáng)的教師多數(shù)專業(yè)又一般，所以對(duì)高校體育雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)尤為迫切和重要。
    2.體育雙語(yǔ)教材的匱乏。由于我國(guó)體育雙語(yǔ)教學(xué)處于起步摸索階段，沒(méi)有編寫出適合體育專業(yè)學(xué)生的體育雙語(yǔ)教材，教師在授課前幾乎都是按照自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行備課的，因而缺乏指導(dǎo)性。為此必須要編寫出適合我國(guó)體育專業(yè)學(xué)生的、與學(xué)科教學(xué)并行的雙語(yǔ)教材。
    3.雙語(yǔ)教學(xué)要從娃娃抓起。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要全社會(huì)的參與，在我國(guó)高校體育教學(xué)與國(guó)際緊密接軌的今天，良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)顯得格外重要。
    4.改革現(xiàn)行的體育高考招生制度，對(duì)考分或英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)迫學(xué)校、考生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視，為即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]趙林澤.高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的初探[j].遼寧師專學(xué)報(bào)，，（2）.
    [2]楊婧.體育雙語(yǔ)教學(xué)探索[j].體育文化導(dǎo)刊，，（5）.
    [3]孫歡.論我院本科學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性及面臨的問(wèn)題[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（2）.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十五
    摘要：文章總結(jié)回顧了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)討論了體育教學(xué)改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績(jī)。認(rèn)為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)改革符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，可以為國(guó)內(nèi)其它普通高校的體育教學(xué)提供借鑒。
    關(guān)鍵詞：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)；體育教學(xué)；改革
    云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國(guó)全民健身優(yōu)秀單位，群體活動(dòng)開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)在云南省具有極高聲譽(yù)，曾榮獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育永遠(yuǎn)探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)和回顧云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)教育部發(fā)布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的精神和要求，與時(shí)俱進(jìn)，為普通高校體育教學(xué)的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
    1體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案的特點(diǎn)
    多年來(lái)，我校體育教學(xué)與管理工作與全國(guó)許多高校一樣，存在著學(xué)生在體育課中的主體作用不明顯，許多學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體需要得不到滿足及管理方式的不適應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展等方面的問(wèn)題。為了改變這些問(wèn)題，我們?cè)趶V泛調(diào)研、充分討論以及對(duì)我校體育教學(xué)工作科學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，制定了“體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”。
    本方案的宗旨：堅(jiān)持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。
    本方案的思路：“健康體育”、“個(gè)性體育”、“快樂(lè)體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
    本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競(jìng)賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”；以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)。
    本方案的主要內(nèi)容：改革的指導(dǎo)思想；建立和完善教學(xué)管理制度；構(gòu)建新的教學(xué)模式；改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等。
    2學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐
    2.1改革的指導(dǎo)思想
    “以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，傳授健康知識(shí)、體育技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育專長(zhǎng)和自主鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識(shí)和能力，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
    2.2建立符合學(xué)校實(shí)際和具有特色的體育教學(xué)模式
    在重視體育的健身價(jià)值的同時(shí)，重視為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。即在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程中去培養(yǎng)其從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此，在體育教學(xué)中提出了“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競(jìng)賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”的新模式。采取分項(xiàng)教學(xué)與學(xué)生自選的體育教學(xué)形式，教學(xué)模式以提高學(xué)生素質(zhì)和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進(jìn)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以校園群體競(jìng)賽為熱點(diǎn)，以體育教學(xué)健身俱樂(lè)部為支撐點(diǎn)，形成以教學(xué)為中心的運(yùn)行模式。一、二年級(jí)體育基礎(chǔ)課改為選項(xiàng)課；三年級(jí)以上選修課或校代表隊(duì)訓(xùn)練課改為體育教學(xué)健身俱樂(lè)部。同學(xué)們上體育課的積極性大為提高。
    2.3教學(xué)內(nèi)容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點(diǎn)
    以育人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛(ài)好，既考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間；注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，與中學(xué)體育的銜接，與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。
    2.4改進(jìn)教學(xué)方法，力求做到全方位的“健身育人”
    2.4.1體育實(shí)踐課的教學(xué)
    改變過(guò)去以技術(shù)為中心的單一練習(xí)方法，采用直觀教學(xué)法、鍛煉法、保護(hù)法和育人法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的多種體育實(shí)踐教學(xué)方法，更好地為培養(yǎng)學(xué)生終身自我體育練習(xí)、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護(hù)等綜合體育能力服務(wù)。
    2.4.2體育理論課的教學(xué)
    改變過(guò)去單一的講授教學(xué)法，采用cai課件，形象生動(dòng)，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高體育欣賞的水平。
    2.5改革考核辦法
    把學(xué)生良好的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及學(xué)生的進(jìn)步幅度、考勤等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并成為教學(xué)效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來(lái)進(jìn)行，改變了過(guò)去由任課教師一條龍組織教學(xué)和考試的教學(xué)模式，各教學(xué)班的考試由每個(gè)統(tǒng)考小組負(fù)責(zé)。“教考分離”的實(shí)行，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    2.6以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)
    一方面，根據(jù)學(xué)生的興趣和具有的素質(zhì)，成立各種專項(xiàng)體育健身俱樂(lè)部，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)，如組織籃球、排球等健身俱樂(lè)部。這些俱樂(lè)部不僅營(yíng)造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學(xué)生業(yè)余生活；另一方面，通過(guò)各健身俱樂(lè)部的活動(dòng)，大力提倡體育精神，認(rèn)真推進(jìn)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，積極開展群體競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，保持一支高水平的男籃隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展，取得了良好效果。
    2.7建立和完善體育教學(xué)管理制度
    結(jié)合我校實(shí)際，建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學(xué)文件和教師、學(xué)生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學(xué)監(jiān)督保障體系、教學(xué)反饋信息、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)、體育場(chǎng)館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。重新修訂教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按照體育課教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和課堂常規(guī)組織體育課教學(xué)、考試。
    2.8強(qiáng)化管理，確保體育教學(xué)改革與實(shí)踐的順利進(jìn)行
    2.8.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
    堅(jiān)持學(xué)術(shù)活動(dòng)、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計(jì)劃地安排教師定期接受教育培訓(xùn)，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平。
    2.8.2教材的選編
    遵循思想性、實(shí)效性、適應(yīng)性、靈活性的原則。加強(qiáng)了健康與健身教材的建設(shè)，作為副主編單位參加了全國(guó)農(nóng)業(yè)高?！笆濉币?guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農(nóng)業(yè)高校中使用；編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我?！?jí)中使用，受到學(xué)生好評(píng)。
    2.8.3加大對(duì)學(xué)生的管理力度
    嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)格考試制度。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，科學(xué)地選擇運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)上課。
    2.8.4加大力度改善和增加體育場(chǎng)館設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的投入，創(chuàng)造良好的.教學(xué)環(huán)境
    改善體育鍛煉質(zhì)的環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性和保護(hù)學(xué)生參加體育鍛煉的安全。
    3改革與實(shí)踐的成效
    3.1建立和完善了我校的體育教學(xué)體系模式和管理體系
    通過(guò)改革使學(xué)校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級(jí)一類課程。如：制定和完善了我?！绑w育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學(xué)大綱”及有關(guān)的體育教學(xué)管理文件等。
    3.2新的教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎
    新的教學(xué)模式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去學(xué)生厭學(xué)、教師難教的被動(dòng)現(xiàn)象，變“”要我學(xué)“”為“”我要學(xué)“”的互動(dòng)局面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的效果，使體育教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至一生服務(wù)。另一方面也調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)教其所長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)體育課的改革，滿意度達(dá)90%。
    3.3課外活動(dòng)豐富多彩
    學(xué)生參加課外體育活動(dòng)踴躍，體育專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)機(jī)能水平提高較快，達(dá)標(biāo)率、課外鍛煉出勤率、參加校運(yùn)會(huì)人數(shù)比例等指標(biāo)都有明顯的提高。如：體育課學(xué)生出勤率、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達(dá)80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項(xiàng)目體育健身俱樂(lè)部承擔(dān)了全校90%以上的體育活動(dòng)，近幾年來(lái)，已有近300名學(xué)生獲得了一、二、三級(jí)裁判員證書，他們已成為學(xué)校體育工作的骨干力量。
    3.4體育健身俱樂(lè)部建設(shè)取得成效
    各專項(xiàng)體育健身俱樂(lè)部（校代表隊(duì)）在各級(jí)各類比賽中，取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這也是我校體育教學(xué)改革成果的反映。如：籃球等專項(xiàng)體育健身俱樂(lè)部（校代表隊(duì)），多次獲得云南省高校冠軍，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。
    3.5教材編寫成績(jī)斐然
    編寫出版6本教材?！冬F(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎(jiǎng)。
    4結(jié)論
    實(shí)踐證明，我校體育教學(xué)改革符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。改革與實(shí)踐成效顯著，得到了有關(guān)單位、領(lǐng)導(dǎo)與同行的極大關(guān)注和肯定。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十六
    構(gòu)建我省高校生態(tài)校園體育文化的路徑是要在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)高校體育的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。
    3.1在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)
    體育硬件建設(shè)是構(gòu)建高校生態(tài)校園體育文化的基礎(chǔ)保證。高校要加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)、利用和維護(hù)，重視對(duì)體育器材的維修和定期的維護(hù)，保證學(xué)生體育課器材的使用安全。這是實(shí)現(xiàn)人和體育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，高校體育場(chǎng)館設(shè)施不僅要滿足高校體育課教學(xué)、訓(xùn)練和文化活動(dòng)之用，還應(yīng)該為社會(huì)體育發(fā)展提供便利，加大體育場(chǎng)地和場(chǎng)館對(duì)社會(huì)的開放度，讓高校體育場(chǎng)地和場(chǎng)館成為社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的補(bǔ)充，避免過(guò)度建設(shè)及對(duì)自然的破壞。高校體育設(shè)施對(duì)社會(huì)開放是生態(tài)體育和校園文化建設(shè)的必然。
    3.2在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)制度文化建設(shè)
    制度建設(shè)是校園生態(tài)體育文化發(fā)展的有效保證。高校領(lǐng)導(dǎo)要從生態(tài)體育出發(fā)，改善高校校園體育的管理方法和理念，加強(qiáng)或完善校園體育制度管理，使之更科學(xué)有效。高校教師要秉承生態(tài)體育理念，進(jìn)行體育課程改革，創(chuàng)建生態(tài)校園體育課堂，將生態(tài)體育文化溶于日常教學(xué)中，避免純粹的競(jìng)技活動(dòng)或比賽，有計(jì)劃的組織校園內(nèi)外體育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，制定相對(duì)完善的學(xué)生運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)或量化標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的體育活動(dòng)參與度。
    3.3在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)精神文化建設(shè)
    高校要加強(qiáng)生態(tài)體育文化的宣傳力度，讓在校師生對(duì)生態(tài)校園體育文化有深刻認(rèn)識(shí)，例如，在場(chǎng)館內(nèi)設(shè)立環(huán)境保護(hù)的溫馨提示，組織開展以生態(tài)校園體育為主題的活動(dòng)等。通過(guò)宣傳，讓校園生態(tài)體育融入到學(xué)生的日常體育活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到生態(tài)體育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人，體育和校園的和諧發(fā)展。加強(qiáng)生態(tài)校園體育文化的研究，增加師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究水平。
    4結(jié)語(yǔ)
    從生態(tài)體育的觀點(diǎn)出發(fā)，以遼寧高校生態(tài)體育文化構(gòu)建及其路徑為研究對(duì)象，闡述發(fā)展高校生態(tài)體育文化的意義和現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建路徑。發(fā)展高校生態(tài)體育使學(xué)生形成自覺(jué)的體育生態(tài)意識(shí)和環(huán)境價(jià)值觀，進(jìn)行“綠色”體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)我省高校體育的可持續(xù)發(fā)展。
    【參考文獻(xiàn)】
    [2]劉竹青.學(xué)校生態(tài)體育的開發(fā)與教學(xué)模式構(gòu)建研究[d].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十七
    1、能力本位與能力本位教學(xué)模式的概念
    1.1、能力本位
    能力是人們成功完成某種活動(dòng)所必需的并能直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。一般說(shuō)來(lái),能力總是和人們從事特定的活動(dòng)聯(lián)系在一起的,人們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動(dòng)得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構(gòu)建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),并把它作為檢驗(yàn)教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是以能力為教育的基礎(chǔ),并采用模塊化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn),并盡可能多地獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。
    1.2、能力本位教學(xué)模式
    能力本位教學(xué)模式(competencybasededucation,簡(jiǎn)稱cbe),以美國(guó)、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國(guó)的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來(lái)的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心。這一理論的基本觀點(diǎn)是,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說(shuō)來(lái),能力不是知識(shí)傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對(duì)知識(shí)的掌握程度,更為重要的是依賴于我們?cè)趶?fù)雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學(xué)活動(dòng),并借助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來(lái)國(guó)際、國(guó)內(nèi)流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程,評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。
    2、健美操專選課能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建
    2.1、構(gòu)建的原則
    能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認(rèn)為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實(shí)踐的認(rèn)證―――認(rèn)知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建中將遵循系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區(qū)別對(duì)待性等原則。
    2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
    (1)健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)。健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過(guò)程中側(cè)重于完整教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過(guò)程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)習(xí)(微格教學(xué))―――單元教學(xué)―――評(píng)價(jià)。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程分兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行,第一階段(3-5周),以課內(nèi)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過(guò)程的模仿性體驗(yàn)。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調(diào),選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專選課學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完整的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施單元教學(xué)過(guò)程中,(兩位)任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)編寫、動(dòng)作示范講解、組織教法運(yùn)用、保護(hù)幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤及場(chǎng)地隊(duì)形調(diào)動(dòng)等能力進(jìn)行綜合考察與評(píng)定,并針對(duì)存在的問(wèn)題,提出建設(shè)性的對(duì)策與建議。
    (2)健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個(gè)方面的'要素組成。一是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生對(duì)所訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)有的身體和心理基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估的方法,具體做法是通過(guò)通過(guò)5-8周的跟隊(duì)見(jiàn)習(xí),認(rèn)真細(xì)致地對(duì)所訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,并對(duì)所訓(xùn)對(duì)象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測(cè)試,并以此為依據(jù),對(duì)待訓(xùn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作分析與教法的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真分析動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu),而且要考慮動(dòng)作與動(dòng)作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設(shè)計(jì)出特定動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練手段與方法,而且要設(shè)計(jì)出技術(shù)訓(xùn)練的整體程序,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練實(shí)踐后,教師有意識(shí)有目的地設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目,讓學(xué)生自己編寫訓(xùn)練計(jì)劃、編排比賽秩序冊(cè)和組織裁判競(jìng)賽及參與臨場(chǎng)訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場(chǎng)指揮能力。
    (3)健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)涉及面廣且內(nèi)容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練的全過(guò)程。而健身方法的學(xué)習(xí)和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導(dǎo)能力的前提和基礎(chǔ),這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),選取1-2項(xiàng)健美操健身方法內(nèi)容,通過(guò)參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習(xí)來(lái)加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘健美操練習(xí)方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識(shí)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己所帶隊(duì)員身心情況及特定的目的要求,制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方;同時(shí),在帶隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中,要有意識(shí)有目的地向隊(duì)員介紹有關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和一般救護(hù)方法的常識(shí)性知識(shí)。
    (4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程的始終。在健美操專選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識(shí),促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握;另一方面對(duì)于在健美操教學(xué)與訓(xùn)練方面遇到的問(wèn)題,通過(guò)查閱資料、自學(xué)、集體討論和請(qǐng)教專家等形式尋求解決之道,這個(gè)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過(guò)程。通過(guò)自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點(diǎn)和親身體驗(yàn),初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內(nèi)容,借助文獻(xiàn)資料調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法,對(duì)所選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
    3、結(jié)語(yǔ)
    近年來(lái),隨著高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用,不但能夠保證學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生真正成為了知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十八
    摘要：采用文獻(xiàn)資料，專家訪談，問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，分析江蘇省普通高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的一些問(wèn)題，對(duì)師資水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)考核體系以及場(chǎng)館設(shè)施等方面提出了一些建議。
    一、研究對(duì)象與方法
    1.研究對(duì)象
    南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、徐州師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院七所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。
    2.研究方法
    本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是上述7所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷210份，回收問(wèn)卷200份，回收率95.2%，有效問(wèn)卷195份，問(wèn)卷有效率92.9%。
    二、結(jié)果與分析
    1.專業(yè)健美操教師的基本情況
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師性別結(jié)構(gòu)上，女性教師與男性教師比例接近9∶1。在教師的執(zhí)教年限方面，執(zhí)教以下的青年教師占30%，執(zhí)教10~的教師占60%，執(zhí)教20~30年的中老年教師占10%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，有98%以上的教師具有本科以上學(xué)歷。在教師培訓(xùn)方面，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占19.5%，偶爾培訓(xùn)的教師占20.5%，而有近60%的教師沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)。結(jié)果表明，江蘇省體育教育專業(yè)健美操教師學(xué)歷水平較高，但男性教師所占比例太小，年齡結(jié)構(gòu)偏大，并且多數(shù)教師沒(méi)有參加培訓(xùn)或是培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。
    2.學(xué)生的基本情況
    在對(duì)專修健美操的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是根據(jù)自
    身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇的，有18%的學(xué)生認(rèn)為好就業(yè)，有2%的學(xué)生認(rèn)為其他項(xiàng)目都不適合自己。在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的'學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，還有44%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容部分感興趣或不感興趣。在對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)考核方式的滿意度的調(diào)查中，有5.5%的學(xué)生表示滿意，基本滿意和一般滿意的占40%，不太滿意和不滿意的學(xué)生比例高達(dá)45.5%。結(jié)果表明，學(xué)生在選擇健美操時(shí)多數(shù)是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，但也兼顧就業(yè)等其他因素，考核評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步完善。
    3.健美操課程設(shè)置與教學(xué)情況
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)健美操課程選用的類型都屬于專業(yè)必修和專業(yè)選修，有80%的高校專業(yè)選修時(shí)間為一學(xué)期，20%的高校專業(yè)選修的時(shí)間為一學(xué)年。專修的時(shí)間也不相同，有60%的高校專修時(shí)間為2年，40%的高校專修時(shí)間為3年。在課程設(shè)置上存在重技術(shù)輕理論，理論教學(xué)僅占總課時(shí)的5%，而在這些理論教學(xué)中，只有健美操的發(fā)展、特點(diǎn)、分類以及競(jìng)技健美操規(guī)則的介紹，幾乎沒(méi)有對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法以及創(chuàng)編方法。在教學(xué)內(nèi)容上單一化，很少涉及健美操的創(chuàng)編知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒(méi)有與目前中小學(xué)體育教育的要求相適應(yīng)。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生主觀的實(shí)踐需求。
    三、對(duì)策與建議
    1.提高教師的專業(yè)技術(shù)水平
    在健美操教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)。因此要提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增加教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，定期組織高校教師進(jìn)行健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面在積極引進(jìn)健美操專項(xiàng)教師的同時(shí)要增加年輕教師和男教師的數(shù)量，使其形成以老帶新，新老結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以不斷提高與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
    2.端正學(xué)生認(rèn)知，改革考評(píng)體系
    在學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)選擇前，應(yīng)該組織教師對(duì)學(xué)生在選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)于健美操的認(rèn)知，避免在選擇上出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。在教材與教學(xué)內(nèi)容上，注意選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一性，選編適合學(xué)生的大眾操、流行操或是簡(jiǎn)單的器械操等，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，保有熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了檢查學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生得到關(guān)于學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)和需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等任務(wù)，使健美操課程考核彈性化，這是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本理念之一。因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力和理論知識(shí)。
    3.改革教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革
    專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把流行的元素加入到健美操教學(xué)中去，并帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)編套路教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容除了健美操教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)包括健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法、保健知識(shí)、創(chuàng)編方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，注重加強(qiáng)教學(xué)方法研究，豐富教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種封閉的室內(nèi)場(chǎng)館教學(xué)環(huán)境，把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，可以嘗試與健美操俱樂(lè)部、訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地考察的教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，重視小組合作與學(xué)習(xí)，采用小組合作的創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自己的見(jiàn)解。注重探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)上應(yīng)注重把方法傳達(dá)給學(xué)生，把基礎(chǔ)動(dòng)作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
    參考文獻(xiàn)：
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十九
    摘要：素質(zhì)教育理念下，大學(xué)體育教學(xué)將迎來(lái)新機(jī)遇，同時(shí)也將面臨新挑戰(zhàn)。大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生主體性為教學(xué)目標(biāo)，以此激活體育課程。鑒此本文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)闡釋了大學(xué)體育體育教學(xué)中教師地位的轉(zhuǎn)變。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教師;角色;改變
    大學(xué)體育教學(xué)是深化素質(zhì)教育成效最后關(guān)口，如何采取有效措施提高其教學(xué)質(zhì)量一直都是教育工作者十分關(guān)注的問(wèn)題。傳統(tǒng)大學(xué)體育“師本位”教學(xué)模式下，體育活動(dòng)靈活度較低，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。如此一來(lái)，體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“形式化”之疲態(tài)，這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)每況愈下的根源。鑒此，為提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)及時(shí)矯治“師本位”教學(xué)病態(tài)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”改革措施落地。于茲，本文主要從“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)含義透析入手，進(jìn)而闡釋“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”具體要求，最后探究有關(guān)實(shí)施策略。
    1、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)含義概述
    所謂“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”的本質(zhì)意義在于，正視學(xué)生主體性，并引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)即是以學(xué)生主體為中心的教學(xué)模式。該教學(xué)模式中，學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)；學(xué)生主體其推動(dòng)作用，教師起引導(dǎo)作用。具體到大學(xué)體育教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的根本目的是激發(fā)學(xué)子運(yùn)動(dòng)活力，并切實(shí)有效提升其鍛煉意識(shí)，久之培育其“終身體育”的科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念，最后逐步提升學(xué)子身體素質(zhì)。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)板塊：其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情趣；其二，加強(qiáng)組織，發(fā)揮學(xué)生主體性；其三，揭示矛盾，幫助學(xué)生探究問(wèn)題；其四，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；其五，加強(qiáng)宣傳教育，深化科學(xué)理念。據(jù)此，大學(xué)體育“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)自然也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手。
    2、“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”改革實(shí)際要求
    2.1、由體育知識(shí)、技能傳授者向健康教育者轉(zhuǎn)變
    大學(xué)體育教學(xué)之宗旨應(yīng)是培育學(xué)子健康理念，以此激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣及潛能，并引導(dǎo)其積極鍛煉提升身體素質(zhì)。然而在現(xiàn)代競(jìng)技體育思想引導(dǎo)下，體育教學(xué)“競(jìng)技化”教學(xué)特點(diǎn)逐漸形成，實(shí)際教學(xué)中“技能傳授”事項(xiàng)占主導(dǎo)地位，科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念滲透不利，以上諸多原因致使學(xué)子健康鍛煉意識(shí)淡薄，對(duì)體育活動(dòng)興趣逐漸走低，最終導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生體能狀況嚴(yán)重下滑。當(dāng)然體育活動(dòng)彰顯競(jìng)技并非不可，只是過(guò)度突出“體育技能”意義就與大學(xué)體育教學(xué)原則背道而馳了，因?yàn)楦?jìng)技性作為專業(yè)化體育教學(xué)思路，其培育要素及目標(biāo)與一般體育教學(xué)有較大差異，倘若牽強(qiáng)將專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁一般體育教學(xué)就顯得南轅北轍了。綜上述，現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)子健康體育理念為目標(biāo)，培育學(xué)子“終身體育”科學(xué)體育理念。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變以“競(jìng)技”為主導(dǎo)的價(jià)值取向，正視健康理念的實(shí)際意義，摒除“技能為重”的錯(cuò)位觀念，然而由技能知識(shí)灌輸者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻】颠\(yùn)動(dòng)理念傳播者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)回歸“引導(dǎo)者”本位，尊重學(xué)子主體性，引導(dǎo)其養(yǎng)成健康鍛煉理念，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣及潛能，并促使其將體育活動(dòng)延伸至課外及生活之中，以此保證其體育運(yùn)動(dòng)的健康性及持續(xù)性。
    2.2、師生關(guān)系上向平等地位轉(zhuǎn)變
    我國(guó)傳統(tǒng)道德體系中，尊師重道理念深入人心，且一直沿襲至今。傳統(tǒng)觀念下教師具有權(quán)威性，其地位崇高而威嚴(yán)。但筆者認(rèn)為“尊師”是一種自下而上的行為，是學(xué)生心悅誠(chéng)服的表現(xiàn)，是道德自覺(jué)，而并非道德綁架。簡(jiǎn)言之，教師的威信應(yīng)該是以其德性而彰顯，而并非以其驕矜自恃而隱傳。在教學(xué)之中教師與學(xué)子應(yīng)保持平等的關(guān)系，這是激發(fā)學(xué)生尊重心理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是突出學(xué)生主觀性的關(guān)鍵。因?yàn)閹熒牟黄降汝P(guān)系，只會(huì)使師生之間產(chǎn)生壓迫，教師的強(qiáng)權(quán)倘若霸凌學(xué)子的弱勢(shì)，那么只會(huì)誘發(fā)學(xué)生的抗拒心理，并產(chǎn)生諸多消極影響。而平等的師生關(guān)系，不僅能夠拉近師生距離，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體到大學(xué)體育教學(xué)中，師者之則仍是傳道解惑也，教師不應(yīng)表現(xiàn)出“身居高位”之姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系，做學(xué)子的良師益友并深入學(xué)生群體與學(xué)生充分交流，這既是幫助學(xué)生矯治問(wèn)題的有效途徑，同時(shí)也是獲取信息反饋的渠道之一?？偠灾?，現(xiàn)代體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)子建立平等關(guān)系，以此提升教學(xué)效率。
    2.3、教學(xué)過(guò)程掌控者向教學(xué)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變
    傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程通常是有教師掌控，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其受競(jìng)技體育思想的影響下，過(guò)度重視教師示范性作用，教師形象標(biāo)桿化。如此教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主體陷入模仿學(xué)習(xí)思維，無(wú)需動(dòng)腦即可完成學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)削弱學(xué)子主動(dòng)性，還會(huì)導(dǎo)致其惰性心理的形成，最終嚴(yán)重降低教學(xué)實(shí)效。因此于大學(xué)體育教學(xué)之中，教師“掌控”地位亟待改變，建構(gòu)主義應(yīng)付諸于課程。所謂建構(gòu)主義，即要求教師搭建教學(xué)框架，而學(xué)生參與教學(xué)并對(duì)教學(xué)進(jìn)度有一定控制力的教學(xué)思路。大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)主義的落實(shí)基礎(chǔ)是教師地位的轉(zhuǎn)換，需將教學(xué)控制權(quán)合理的下放到學(xué)生手中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)子學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)活動(dòng)。
    3、課程執(zhí)行者向課程開發(fā)者的轉(zhuǎn)變
    統(tǒng)一化教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)子發(fā)揮體育潛能，從而降低其體育運(yùn)動(dòng)激情。然而大學(xué)體育教學(xué)差異化教學(xué)工作落實(shí)并不盡如人意，體育教學(xué)課程執(zhí)行主體“專制”化，嚴(yán)重降低學(xué)子積極性。然而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求突出個(gè)性化教學(xué)，需尊重學(xué)生差異化，并結(jié)合教學(xué)資源配置情況因地制宜編制合理課程。然而大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多教師并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況編制課程，而是效仿學(xué)習(xí)前人或教育專家的課程安排，儼然一副課程執(zhí)行者的姿態(tài)貫穿教學(xué)始末，對(duì)教學(xué)課程開發(fā)作出的貢獻(xiàn)極低。鑒此情況，筆者認(rèn)為“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”理念指導(dǎo)下，教師角色也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，需承擔(dān)了課程研發(fā)之責(zé)。此外在課程研究過(guò)程中，需尊重學(xué)子個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)學(xué)子根據(jù)自身情況提出課程設(shè)置建議。如此一來(lái)，教師職能轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的積極性與學(xué)生主體性得到充分融合，課程設(shè)置效率也將得到有效提升。
    4、“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教師地位轉(zhuǎn)變的具體策略
    4.1、有效組織合作學(xué)習(xí)小組
    正如上文所言，“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)策略的核心在于扶正學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式是凸顯學(xué)生主體性的有效措施之一，大學(xué)體育教學(xué)中教師地位的轉(zhuǎn)變便可運(yùn)用此策略。在實(shí)施過(guò)程中，值得教師注意的是，大學(xué)學(xué)生正處理青春發(fā)育重要時(shí)期，在此階段個(gè)性色彩的效用十分關(guān)鍵，在體育教學(xué)中，該認(rèn)知特點(diǎn)主要就體現(xiàn)在對(duì)體育項(xiàng)目興趣之差異性，即不同學(xué)生喜好的體育項(xiàng)目也是五花八門的。有的同學(xué)愛(ài)好相同，有的則有所迥異。在體育教學(xué)過(guò)程中，如果牽強(qiáng)組織愛(ài)好不同的學(xué)生進(jìn)行相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目勢(shì)必會(huì)引起不必要的沖突，從而降低體育教學(xué)效率。鑒此，為了有效避免上述問(wèn)題，首先就應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異。此外合作學(xué)習(xí)模式核心在于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互利互助，能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以強(qiáng)帶弱的效果。誠(chéng)然在初中體育教學(xué)中構(gòu)建興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠啟發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、培育學(xué)生合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育理念等。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，由于教學(xué)資源配置問(wèn)題的影響，興趣小組合作學(xué)習(xí)模式往往較為單一且流于表面。根據(jù)研究總結(jié)，筆者認(rèn)為施行興趣小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)問(wèn)題。其一，確保小組成員運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)統(tǒng)一以及運(yùn)動(dòng)能力水平結(jié)構(gòu)的合理化。大學(xué)體育教學(xué)中開展興趣小組合作學(xué)習(xí)的核心在于以興趣激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能。因此在學(xué)習(xí)小組中，興趣的相對(duì)統(tǒng)一是契合初中生心理狀態(tài)的教學(xué)條件，合理的運(yùn)動(dòng)能力水平分化是促進(jìn)合作的必要前提，因?yàn)槟芰Φ牟町惒拍苡行Ы⒒ハ嘧汾s的學(xué)習(xí)模式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。合作過(guò)程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此為了確保在初中體育教學(xué)中順利實(shí)施興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣教學(xué)之中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的`。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)組織開展競(jìng)爭(zhēng)性體育項(xiàng)目。譬如教師可以組織各個(gè)興趣小組進(jìn)行扳手腕、拔河、接力賽等體育項(xiàng)目以此激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)在合作完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣也被有效提升。
    4.2、實(shí)施差異化教學(xué)
    在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生往往都處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有積極的參與到教學(xué)中，而是以應(yīng)付的心態(tài)完成“模仿練習(xí)”。顯然這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此不利于提高快樂(lè)體育的實(shí)效性。為了改變這樣的窘境，首先就需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變課程執(zhí)行者角色，承擔(dān)起課程編制職責(zé)，做好課程設(shè)置并在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)性需求，引導(dǎo)學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)，以此提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。除此之外為契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還應(yīng)該在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)策略。不可否認(rèn)的是，因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)的差異性，在體育教學(xué)中實(shí)施“同化教育”不能體現(xiàn)體育教育培優(yōu)思維，也不符合因材施教的教育觀念。因此在大學(xué)體育教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體特質(zhì)開發(fā)課程以此提升教學(xué)實(shí)效性。
    4.3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
    興趣是引發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。大學(xué)體育教學(xué)中，教師主體地位的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)改變其課堂掌控者角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。而誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的關(guān)鍵要素則在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。換言之，在大學(xué)體育教學(xué)中，為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師地位，實(shí)現(xiàn)“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)模式的順利過(guò)渡，在一開始就應(yīng)該以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。因此在大學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了“終身體育”思想落到實(shí)處。起首就應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)宜人的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就需要教師綜合教育資源，并優(yōu)化資源配置從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。比如在進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期都進(jìn)行相同的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，因此感到十分乏味，不愿意積極配合有關(guān)的熱身活動(dòng)，這樣就很容易造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到不必要的意外傷害，為了防治如許情況的發(fā)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。譬如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳球觸人、蛇形跑、螺旋跑、猴子搶球等游戲，利用游戲情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到熱身活動(dòng)中，這樣就自然提升了體育教學(xué)的實(shí)效性。
    5、結(jié)束語(yǔ)
    綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)中“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，極大程度的重視了學(xué)生主體的個(gè)體需要，堅(jiān)持了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)從學(xué)生興趣著手、實(shí)施專項(xiàng)化教學(xué)，改變片面生物學(xué)評(píng)價(jià)、完善體育評(píng)價(jià)，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過(guò)渡，提高教師理論水平與職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得中學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，在提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還為學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    作者:張江威單位:四川師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
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