通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并尋找解決的方法和途徑。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些圖表和數(shù)據(jù)來(lái)更直觀地展示個(gè)人成果和發(fā)展軌跡。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三地理說(shuō)課稿篇一
農(nóng)業(yè)，眾所周知，因?yàn)樗趪?guó)計(jì)民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識(shí)聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國(guó)各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認(rèn)為的中國(guó)目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對(duì)本部分考綱的解讀和近年來(lái)高考的考察頻次的統(tǒng)計(jì)中突出了一個(gè)“多”字，恰恰就這一個(gè)“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應(yīng)用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢(shì)預(yù)測(cè)到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識(shí)的傳授、知識(shí)體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識(shí)體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個(gè)“多”字了得的深遠(yuǎn)境界！
縱觀這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課：余音繞梁、耐人尋味，亮點(diǎn)頗多，示范性強(qiáng)，在此，我只揀其中幾點(diǎn)略作分析：
1、從教學(xué)目標(biāo)上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標(biāo)。
這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個(gè)人對(duì)目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時(shí)效性，實(shí)效性和靈活性和簡(jiǎn)單化，而且我堅(jiān)信這一理念會(huì)在特定的時(shí)期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。從這方面來(lái)說(shuō)，xx同志的這節(jié)課對(duì)這點(diǎn)的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復(fù)習(xí)課模式：那就是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應(yīng)自然，順應(yīng)高考！
2、從設(shè)計(jì)思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和基于此衍生出來(lái)的'高xx屆地理組一輪復(fù)課的總體要求。
那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進(jìn)。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復(fù)習(xí)課能降低起點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)，落實(shí)雙基，兼顧全體，抓住重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，有效練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個(gè)課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會(huì)的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對(duì)這個(gè)步入講臺(tái)不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無(wú)華！
3、從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。
注重體系的構(gòu)建，知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化地圖語(yǔ)言這一地理知識(shí)的重要載體，問(wèn)題的設(shè)置到解答不是簡(jiǎn)單的羅列和給出結(jié)論，而是通過(guò)篩選海量的信息后有計(jì)劃的分布設(shè)置，后讓學(xué)生討論分析總結(jié)得出。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，也符合地理高考無(wú)圖不成題的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，建立知識(shí)的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
4、從教學(xué)方法和手段上看
老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：能較為熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)羅列在黑板上。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
板書(shū)設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚。
不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細(xì)來(lái)看，xx老師在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：
1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點(diǎn)地理、時(shí)事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書(shū)，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、部分知識(shí)點(diǎn)未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一嬐罰豐碩的果實(shí)就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點(diǎn)等。
3、要注意合理分配時(shí)間，各知識(shí)需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過(guò)日子。
4、要多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，如地理事物分布特征的描述等。
5、一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)。
總之，xx老師這節(jié)課春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問(wèn)題，但并不能影響到它的示范性的根基。
高三地理說(shuō)課稿篇二
《美國(guó)》是初中地理人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國(guó)家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國(guó)叫做北美，美國(guó)以南的美洲地區(qū)，因?yàn)橥ㄓ谜Z(yǔ)言都屬于拉丁語(yǔ)，被稱為拉丁美洲。美國(guó)作為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，是世界上最重要的國(guó)家之一，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用地圖和資料，比較美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點(diǎn)，理解美國(guó)在工業(yè)化和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生提升了對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的.興趣。
美國(guó)的領(lǐng)土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。
分析美國(guó)在工業(yè)和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導(dǎo)者，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思。
采用直接導(dǎo)入法導(dǎo)入本課：出示美國(guó)國(guó)旗，設(shè)問(wèn)：“這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?”繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)美國(guó)知道多少呢?今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容，把自認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)劃下來(lái)。然后讓同學(xué)們學(xué)生回答美國(guó)國(guó)旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
美國(guó)領(lǐng)土由本土48個(gè)州和1個(gè)特區(qū)、2個(gè)海外構(gòu)成。
學(xué)生自讀教材內(nèi)容，通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)圖分析、討論、總結(jié)的方式思考：美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對(duì)外貿(mào)易的角度進(jìn)行思考。
學(xué)生歸納自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充：美國(guó)的經(jīng)濟(jì)概況部分可以分為兩個(gè)層次：一是國(guó)內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值，二是對(duì)外貿(mào)易。三個(gè)要點(diǎn)：一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對(duì)外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國(guó)家，三是世界上進(jìn)口小汽車、石油、紡織品最多的國(guó)家。
通過(guò)教師講解，了解美國(guó)的工業(yè)特點(diǎn)
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開(kāi)發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說(shuō)明美仍然是目前世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量最強(qiáng)的國(guó)家。介紹美國(guó)“夕陽(yáng)工業(yè)”與新興工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，指出美國(guó)的三大工業(yè)區(qū)。
本堂課主要學(xué)習(xí)了美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況，并對(duì)美國(guó)的地理位置進(jìn)行了了解。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集美國(guó)的相關(guān)資料，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，想一想，為什么美國(guó)是世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。
高三地理說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。
下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：
中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣?，又能給學(xué)生直觀感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié)，又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道我國(guó)主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn)；了解我國(guó)主要地方菜系。
過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)，所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運(yùn)用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物，對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無(wú)定法，貴在得法”
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，學(xué)法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷：
學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學(xué)生初步整體感知。
3、小組匯報(bào)，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié)，利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
高三地理說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委：您們好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級(jí)第 章第 節(jié)： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識(shí)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)與技能：
掌握地球與地圖的知識(shí)，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。
（2）過(guò)程與方法：
地理事物，積累地理表象；發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。
（2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
本課的重點(diǎn)： 。
本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書(shū)設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)
各位評(píng)委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
高三地理說(shuō)課稿篇五
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。
由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。
（一）地圖的定向
采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
（二）日照?qǐng)D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。
（三）等值線圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。
（四）氣候類型圖的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。
高三地理說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。
首先，是對(duì)教材的分析。本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺，我將制定以下的三維目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
知道學(xué)習(xí)地理的意義，意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過(guò)一定的地理知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，在上課中比較隨便，在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。本著教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，積極探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
最后，我來(lái)具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導(dǎo)入的：（播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì)有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。
（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心）
（二）問(wèn)題啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識(shí)的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）
（三）歸納總結(jié)
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。
高三地理說(shuō)課稿篇七
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
（一）教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
（三）重、難點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。
2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。
（一）貼近生活，導(dǎo)入新課
由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
高三地理說(shuō)課稿篇八
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
1、說(shuō)導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。
2、說(shuō)小結(jié)：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一目了然，重點(diǎn)突出。
本人的設(shè)計(jì)思路：動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
高三地理說(shuō)課稿篇九
1、說(shuō)教材的地位與作用
選修3(旅游地理)模塊由旅游資源、旅游規(guī)劃、旅游與區(qū)域發(fā)展等三大部分構(gòu)成。旅游資源部分(第二章、第三章)是旅游地理的基礎(chǔ)，旅游與區(qū)域發(fā)展部分(包括第一章第二節(jié)、第五章第二節(jié)等)是本模塊學(xué)習(xí)提升部分。而本節(jié)“旅游規(guī)劃”(第四章第一節(jié))部分貼近社會(huì)實(shí)際，是學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，側(cè)重方法和技能。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)知識(shí)與技能：初步了解旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的主要內(nèi)容。通過(guò)案例研究，初步了解旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的實(shí)際做法。
(2)過(guò)程與方法：依據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，嘗試為家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做規(guī)劃，提建議。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步理解旅游規(guī)劃工作的重要性，樹(shù)立“旅游發(fā)展，規(guī)劃先行”的觀念。
3、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的主要內(nèi)容。確定依據(jù)：本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)“分析旅游景區(qū)的基本要讀及其影響，初步學(xué)會(huì)對(duì)旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)”。
教學(xué)難點(diǎn)：廈門南部旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件分析。確定依據(jù)：(1)學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)比較薄弱，對(duì)于廈門南部不夠熟悉。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)把注意力放在綜合分析的思路上。
從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容文字言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，內(nèi)容具有一定的理論深度和難度，蘊(yùn)藏的知識(shí)和能力價(jià)值在本模塊中是的。從學(xué)生素質(zhì)來(lái)看，我校學(xué)生素質(zhì)較高，他們的自學(xué)、探索、表達(dá)能力較強(qiáng)，具有較好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?；谝陨峡紤]，依據(jù)“以學(xué)生為本”、“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”、“全面發(fā)展”等新的課程與教學(xué)理念，本節(jié)課主要采用講授法、讀圖分析法、案例分析法、合作探究法等教學(xué)方法。同時(shí)采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，主要教給學(xué)生讀圖分析、案例分析、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等。
本節(jié)課時(shí)安排為1課時(shí)，課型為多媒體輔助教學(xué)新課，準(zhǔn)備安排導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，下面按教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：邊播放民歌“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”，邊欣賞家鄉(xiāng)淮南的一組圖片。設(shè)計(jì)意圖：廣泛聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉的素材，運(yùn)用民歌作為背景音樂(lè)新穎有趣，創(chuàng)設(shè)情境成功有效，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)能起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的作用。
新課學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)：(設(shè)計(jì)意圖：幻燈片展示第一課時(shí)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效)
1、初步了解旅游規(guī)劃主要內(nèi)容。
2、通過(guò)案例研究，初步了解旅游規(guī)劃的'實(shí)際做法。
3、初步理解旅游規(guī)劃工作的重要性，樹(shù)立“旅游發(fā)展，規(guī)劃先行”的觀念。
4、依據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，嘗試為家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做規(guī)劃，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況提出一些合理化建議。
一、旅游規(guī)劃的概念與意義
1、概念(補(bǔ)充內(nèi)容用幻燈片展示，這能為后面講授規(guī)劃基本內(nèi)容做好鋪墊，要求學(xué)生記下)
教學(xué)活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀課本p52頁(yè)摘要回答。學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充講解：旅游規(guī)劃是旅游發(fā)展的綱領(lǐng)和藍(lán)圖，它通過(guò)旅游資源開(kāi)發(fā)和景點(diǎn)建設(shè)來(lái)合理發(fā)展旅游業(yè)，包括對(duì)住宿、餐飲、娛樂(lè)、交通、購(gòu)物等設(shè)施的開(kāi)發(fā)順序、發(fā)展規(guī)劃與水平、空間布局等進(jìn)行合理安排，以滿足旅游者食、宿、行、游、購(gòu)、娛的多種需求。
2、意義(用幻燈片展示，這部分內(nèi)容不要求學(xué)生記筆記，了解即可)
旅游規(guī)劃是促進(jìn)旅游業(yè)健康發(fā)展的重要條件。旅游景區(qū)規(guī)劃是形成旅游吸引力的根本保證，它使得旅游景區(qū)產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益。
1、解讀“規(guī)劃之鷹”
幻燈片展示圖4.1“規(guī)劃之鷹”——旅游規(guī)劃的基本內(nèi)容(這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，教師講解時(shí)應(yīng)抓住鷹周圍的大氣、鷹的前方、鷹頭、兩翼、鷹尾等，并注意比喻應(yīng)生動(dòng)形象，深入淺出，飽含激情，邊講授邊書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式板書(shū)，講授注意條理清晰，注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖)
針對(duì)黑板板書(shū)提出3個(gè)問(wèn)題：——設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，強(qiáng)化對(duì)“旅游規(guī)劃基本內(nèi)容”的理解，為后面分析廈門南部案例打下基礎(chǔ)，為探究活動(dòng)“淮南旅游，我來(lái)規(guī)劃”提供思路和方法。
教學(xué)活動(dòng)：對(duì)于“旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)”留給學(xué)生的思考時(shí)間可短暫些，學(xué)生集體回答。后面2問(wèn)，應(yīng)留出一定思考時(shí)間(30秒至1、2分鐘，具體視課堂學(xué)生反饋而定)，不斷激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
參考答案：第1問(wèn)略;第2問(wèn)是鷹頭，兩翼和鷹尾;第3問(wèn)是鷹頭中的旅游活動(dòng)，如淮南豆腐節(jié)、少兒藝術(shù)節(jié)、淮南子學(xué)術(shù)文化交流等。
教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)優(yōu)等生1-2位，或者中等生3-4位，后進(jìn)生可鼓勵(lì)其嘗試回答其中一點(diǎn)或者少數(shù)幾點(diǎn)。
對(duì)比總結(jié)歸納，有利于鞏固知識(shí)，強(qiáng)化觀念。
教學(xué)活動(dòng)：采用提問(wèn)集體和提問(wèn)個(gè)體結(jié)合的辦法。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。
小結(jié)承轉(zhuǎn)：通過(guò)解讀“規(guī)劃之鷹”圖，我們明白區(qū)域旅游規(guī)劃其實(shí)就是在分析該區(qū)域旅游發(fā)展條件的基礎(chǔ)上，對(duì)該區(qū)域的旅游發(fā)展做出的具體安排。下面我們深入研究一個(gè)案例，看是否能夠通過(guò)案例中各項(xiàng)內(nèi)容的分析，基本掌握旅游規(guī)劃項(xiàng)目的基本內(nèi)容。
評(píng)價(jià)廈門南部旅游資源的特點(diǎn))
教學(xué)活動(dòng)：依據(jù)參考思路，嘗試評(píng)價(jià)廈門南部的旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件。教師講授或者請(qǐng)學(xué)生來(lái)講均可。
現(xiàn)表格，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析旅游發(fā)展基礎(chǔ)的一般思路的指導(dǎo)，同時(shí)為后面的探究活動(dòng)第一任務(wù)(分析評(píng)價(jià)淮南市的旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。教學(xué)方法以教師講授為主。
b、具體規(guī)劃
教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在圖4、2中找出廈門南部旅游功能分區(qū)的“五帶三區(qū)”，并結(jié)合現(xiàn)代旅游“六要素”，比較“五帶三區(qū)”的旅游功能。
(小結(jié)、承轉(zhuǎn))通過(guò)對(duì)案例中各項(xiàng)內(nèi)容的梳理，咱們已經(jīng)基本掌握了旅游規(guī)劃的基本內(nèi)容和一般思路、方法。即旅游規(guī)劃之前，要科學(xué)、詳細(xì)、客觀的分析、評(píng)價(jià)旅游發(fā)展基礎(chǔ)，規(guī)劃具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該綜合考慮各種規(guī)劃因素，規(guī)劃既要把握宏觀，又要注意規(guī)劃區(qū)域內(nèi)部的旅游功能的互補(bǔ)，體現(xiàn)出層次差異。作為深愛(ài)家鄉(xiāng)同時(shí)又有著聰明才智的一中學(xué)子們，現(xiàn)在是你們施展才華的時(shí)機(jī)，愿不愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策?好，下面大家一起來(lái)!——此時(shí)要不斷激勵(lì)，鼓舞、鞭策，目的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)效家鄉(xiāng)的愿望并學(xué)以致用。
探究活動(dòng)：
淮南旅游我來(lái)規(guī)劃?!——探究活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，符合新課程倡導(dǎo)的理念，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了同學(xué)們的搜集、整理、分析資料的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
探究活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師提供淮南經(jīng)貿(mào)旅游交通圖(4人一份)、淮南市地圖(4人一份)。
2、粗線條水筆或者美術(shù)繪畫(huà)筆等若干。
3、學(xué)生自主搜集整理的旅游相關(guān)圖文資料。(如果學(xué)生搜集的較多，建議其篩選出精華或者與其他同學(xué)共享資料，若不足甚至沒(méi)有就直接使用教師提供的資料)
4、分組建議：周圍臨近的4人一組，分組后推選組長(zhǎng)發(fā)言、展示規(guī)劃作品。
探究任務(wù)：資料：(教師補(bǔ)充資料的目的：說(shuō)明淮南市近年來(lái)旅游業(yè)的發(fā)展水平和存在問(wèn)題，便于同學(xué)們客觀分析、評(píng)價(jià)淮南市旅游發(fā)展基礎(chǔ))
表格一：淮南市近年來(lái)旅游接待人數(shù)和收入一覽
表格二：黃山市與淮南市旅游接待人數(shù)和收入對(duì)比
1、參考廈門南部旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件的思路和方法，利用相關(guān)資料，分析評(píng)價(jià)淮南市的旅游基礎(chǔ)條件?！O(shè)計(jì)這個(gè)探究任務(wù)的目的：強(qiáng)調(diào)旅游規(guī)劃的一般思路，即旅游規(guī)劃之前，要科學(xué)、詳細(xì)、客觀的分析、評(píng)價(jià)旅游發(fā)展基礎(chǔ)，規(guī)劃具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該綜合考慮各種規(guī)劃因素，規(guī)劃既要把握宏觀，又要注意規(guī)劃區(qū)域內(nèi)部的旅游功能的互補(bǔ)，體現(xiàn)出層次差異。最重要的是利用所學(xué)的知識(shí)和原理來(lái)解決新問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀念。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理和方法，嘗試為自己家鄉(xiāng)淮南旅游發(fā)展做規(guī)劃。(留足時(shí)間，鼓勵(lì)交流、討論，教師走下講臺(tái)巡視、指導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥等，教師的提醒具體些，信息量充分些。)教學(xué)活動(dòng)：
淮南市旅游發(fā)展總體規(guī)劃圖。同時(shí)指出目前的客源市場(chǎng)主要在本地和周邊地區(qū)，但淮南市政府正在努力通過(guò)打造城市名片，如少兒藝術(shù)、豆腐文化節(jié)、淮南子學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)等，以擴(kuò)大城市影響，提高淮南知名度，與此同時(shí)淮南市始終強(qiáng)抓不懈的是不斷壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)加大環(huán)境保護(hù)和治理，我們相信淮南的明天更美好，水更清、天更藍(lán)、林更綠。
高三地理說(shuō)課稿篇十
本學(xué)年我參加了xx市中小學(xué)xx教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，選修了其中的《地理評(píng)課實(shí)例分析》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程知識(shí)及參與了學(xué)員之間的互相討論后，我對(duì)地理評(píng)課的認(rèn)識(shí)也逐步加深，總結(jié)下來(lái)，可以分為八個(gè)角度。
這里的從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評(píng)課，包含三重涵義。
一重是從比教材高一個(gè)級(jí)別的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)課，一重是從執(zhí)教教師制定的具體的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)課，還有一重是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)評(píng)課堂教學(xué)目標(biāo)本身。
從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評(píng)課，著眼點(diǎn)比較高，要求評(píng)課者將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容比較熟悉，能夠?qū)?zhí)教者的實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。如果想從這樣的角度進(jìn)行評(píng)課，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)候最好先看看有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的時(shí)候最好讀一下有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓參加評(píng)課的老師有所共鳴，因?yàn)槔蠋焸儾粫?huì)把課程標(biāo)準(zhǔn)背下來(lái)的，需要提示的。
一般情況下，執(zhí)教教師不會(huì)照搬照抄課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為自己的教學(xué)目標(biāo)的，往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的學(xué)生狀況、自己的教學(xué)環(huán)境、自己對(duì)教學(xué)資源的組合、自己對(duì)教材的處理來(lái)制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)的，這也是教師智慧和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
如果是聽(tīng)有準(zhǔn)備的公開(kāi)課、展示課，執(zhí)教教師一般備有寫(xiě)明具體教學(xué)目標(biāo)的教案，評(píng)課老師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的一、二、三來(lái)組織自己的評(píng)課思路，結(jié)合教學(xué)的具體情況進(jìn)行評(píng)課。這樣的評(píng)課，使執(zhí)教教師回到自己執(zhí)教的起點(diǎn)，回頭一看，登高一看，會(huì)豁然開(kāi)朗的。
如果有的執(zhí)教老師事先沒(méi)有準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)，評(píng)課老師也可以請(qǐng)執(zhí)教教師先談一談，讓大家明白執(zhí)教老師的意圖，便于大家溝通。
比如，必修2中的《人口問(wèn)題與人口政策》，是一堂家常課，沒(méi)有提供具體的教學(xué)目標(biāo)。我們就需要去查一查中學(xué)地理課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，看看這一堂課是怎樣處理教材的。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評(píng)課，我覺(jué)得在實(shí)踐中，是大部分場(chǎng)合、大部分地理老師評(píng)課時(shí)切入的角度。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評(píng)課，首先就是評(píng)教材的處理；然后是評(píng)教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的具體材料和教師的具體表述。
從教學(xué)內(nèi)容的角度切入進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課時(shí)的題目可大可小，評(píng)課時(shí)的話語(yǔ)可多可少，評(píng)課的時(shí)間可長(zhǎng)可短，評(píng)課的空間比較大、自由度比較高。
特別在教學(xué)有難度、內(nèi)容有深度、表述有爭(zhēng)議的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)課，往往能引起共鳴或者討論。這個(gè)時(shí)候，評(píng)課者對(duì)“科學(xué)性”“學(xué)科性”的把握就要起作用了。
大多數(shù)同行教師的評(píng)課，應(yīng)該把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，在地理知識(shí)和技能問(wèn)題上進(jìn)行研討，對(duì)執(zhí)教教師、參加評(píng)課的教師無(wú)疑是有利于專業(yè)發(fā)展的。
評(píng)課的.時(shí)候，也可以從教學(xué)的組織角度來(lái)評(píng)課。
過(guò)去高中地理的課堂教學(xué)組織比較簡(jiǎn)單，一般是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師在上面講，以講臺(tái)中心；學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學(xué)內(nèi)容，以板書(shū)、板畫(huà)、板圖來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)在的學(xué)生不一樣了，不是“為革命保護(hù)視力”的年代了；現(xiàn)在的地理信息傳播的方式不一樣了，現(xiàn)在的教學(xué)手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。
教學(xué)的組織角度，主要就是看教學(xué)思路和實(shí)施方法。
教學(xué)思路是否清晰、實(shí)施方法是否有序、靈活，都是值得細(xì)細(xì)舉例說(shuō)明的。
教學(xué)組織得如何，學(xué)生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證、也是課堂教學(xué)是否成功的外在表現(xiàn)。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我是很注意通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看教師的教學(xué)組織的。我特別反對(duì)事先“排練”過(guò)的教學(xué)組織，因?yàn)槟遣皇钦嬲饬x上的反映教師能力、智慧、創(chuàng)造力的課堂教學(xué)，而是一場(chǎng)按部就班的課堂“表演”。
評(píng)課的時(shí)候，還可以從教學(xué)技術(shù)角度進(jìn)行評(píng)課。
現(xiàn)在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行評(píng)課，要看新穎性，更重要應(yīng)該看有效性，要看經(jīng)濟(jì)性。這個(gè)經(jīng)濟(jì)性，不是說(shuō)省錢的經(jīng)濟(jì)性，而是說(shuō)教學(xué)上的經(jīng)濟(jì)性?？唇虒W(xué)技術(shù)的應(yīng)用是不是使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，看是否使得難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容變得容易解決了，看是否使得教學(xué)效益增加了。
現(xiàn)在，我們的教學(xué)環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學(xué)技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著了中學(xué)地理課堂教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)角度。
評(píng)課的第五個(gè)角度，是從教學(xué)效果角度進(jìn)行評(píng)課。
教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，如果一堂地理課的教學(xué)效果不好，其它的教學(xué)目標(biāo)、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。
但是從地理教學(xué)效果切入進(jìn)行評(píng)課，首先要解決一個(gè)問(wèn)題，從哪里去看、怎樣去看教學(xué)效果如何？看出教學(xué)效果如何，才能評(píng)論教學(xué)效果如何。
如何看地理教學(xué)效果呢？
一種是看集體或者個(gè)人的當(dāng)堂地理測(cè)驗(yàn)、或者地理測(cè)試的效果，如果有測(cè)驗(yàn)或者測(cè)試，當(dāng)然可以看出效果。
一種是看教學(xué)效率，在40分鐘里面，教學(xué)容量如何、預(yù)定目標(biāo)是否完成。
一種是看學(xué)生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。
我們?cè)贀Q一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)課。
每個(gè)老師在教學(xué)上都會(huì)有所長(zhǎng)有所短的，在教學(xué)中有的老師的心情也會(huì)跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。
尤其是進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)或者展示教學(xué)的老師，一般是做了精心準(zhǔn)備的，一般總是有一些新鮮的招數(shù)給人以眼目一新。
如果這種新鮮的招數(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)、提高效果，那就是“亮點(diǎn)”了。
出現(xiàn)了“亮點(diǎn)”，評(píng)課的老師就應(yīng)該抓住，通過(guò)評(píng)議使得“亮點(diǎn)”光大，使同行們得以借鑒。
評(píng)課的角度還很多，比較容易切入的角度是評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般中學(xué)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學(xué)高潮、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
比如從某一環(huán)節(jié)去評(píng)課，從“引入”環(huán)節(jié)入手，也可以評(píng)出很多。至少可以說(shuō)：良好的開(kāi)端，成功的一半。
新教師、中青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)公開(kāi)，其中重要的原因是要加強(qiáng)課堂教學(xué)基本功，有時(shí)候還要比一比課堂教學(xué)基本功。其實(shí)，我們?cè)u(píng)課時(shí)完全也可以從執(zhí)教老師的課堂教學(xué)基本功角度切入進(jìn)行評(píng)課。
一般的中學(xué)教師的基本功，有共通的地方。如教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織能力、板書(shū)等等。
地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。
以上不同的評(píng)課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個(gè)視角。還可以從其它方面切入，比如教學(xué)方法。從一個(gè)角度切入進(jìn)行評(píng)課，可以深入一些；從多個(gè)角度切入，可以全面一些。千萬(wàn)不要一個(gè)人八個(gè)角度一起來(lái)評(píng)，搞成一言堂，全被你一個(gè)人說(shuō)完了，沒(méi)有研討的氛圍，也沒(méi)有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進(jìn)行評(píng)課，也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)很難說(shuō)的。說(shuō)好，說(shuō)幾分好；說(shuō)不好，幾分不好，很難籠統(tǒng)下個(gè)結(jié)論。教研員給別人打個(gè)分，也只是教研員的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結(jié)果。其實(shí)，適合這個(gè)老師、適合這個(gè)班級(jí)、適合這個(gè)教學(xué)內(nèi)容才是“好”的。
最后，借用一個(gè)高級(jí)地理教師的評(píng)課語(yǔ)錄來(lái)結(jié)束我的論文：虛擬一個(gè)評(píng)課思路；多評(píng)細(xì)節(jié)少下論斷；設(shè)身處地提出問(wèn)題；科學(xué)性問(wèn)題不放過(guò)；鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔；適當(dāng)比喻幽默調(diào)侃；總結(jié)得失有所提升。不輕易寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；實(shí)事求是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)課的類型寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)研究課題寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵(lì)。
高三地理說(shuō)課稿篇十一
1教材的地位與作用
本次說(shuō)課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的階段總結(jié)。同時(shí)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f(shuō)：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。
2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識(shí)目標(biāo):
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì)利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會(huì)無(wú)從著手，但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽殷w會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。
復(fù)習(xí)知識(shí)：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，選取較淺的知識(shí)點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的'概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識(shí)，通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問(wèn)題：a請(qǐng)描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請(qǐng)分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。
4知識(shí)遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題：
a、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個(gè)案例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化
c．氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤
d．黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)
2．在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）
a．分布的地域差異性b．整體性
c．不可替代性d．?dāng)?shù)量的有限性
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是()
a.植樹(shù)綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候
b.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)
c.我國(guó)西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少
d.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的
4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異
c．地帶性d．非地帶性
5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能
6.下列說(shuō)法不正確的是（）
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透
b.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響
高三地理說(shuō)課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
第一節(jié)地勢(shì)和地形
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、地勢(shì)特點(diǎn)
2、三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線
3、影響：（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂小結(jié)
對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
......
高三地理說(shuō)課稿篇十三
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
同特點(diǎn)：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
夏煒老師：指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達(dá)到“三動(dòng)”動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識(shí)。建議進(jìn)一步加強(qiáng)普通話修煉。
劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂“起點(diǎn)學(xué)案化，過(guò)程探究化，知識(shí)圖象化，學(xué)生愉悅化，小結(jié)綱要化?！苯ㄗh問(wèn)題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密。
周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識(shí)，高效的調(diào)控，使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)；設(shè)認(rèn)知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)；設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書(shū)：設(shè)計(jì)較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
比如：
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
2、學(xué)生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。
高三地理說(shuō)課稿篇十四
9月中旬，為了加強(qiáng)“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用力度，教師之間相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)與交流，把學(xué)案式導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中我校舉辦了“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)示范課活動(dòng)，今天上午聽(tīng)了劉海燕老師的《中國(guó)的交通》，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；突出重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)討論之中。
2.嚴(yán)格按照“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的五個(gè)步驟有條不紊的進(jìn)行授課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，課堂預(yù)習(xí)交流有充分的準(zhǔn)備，合作探究討論激烈；課堂點(diǎn)撥當(dāng)中積極與學(xué)生交流。
4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
6.板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
教師在處理教學(xué)最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進(jìn)行合作探究第三題的時(shí)候，學(xué)生回答的個(gè)數(shù)較少，雖然在有效地課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完了這節(jié)課，但是習(xí)題部分沒(méi)有進(jìn)行處理，略感遺憾。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的把握時(shí)間的安排，在學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的課堂中不斷地進(jìn)行探索。
高三地理說(shuō)課稿篇十五
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果
（一）知識(shí)與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；
3、能結(jié)合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
（二）過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析；
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái)；
4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；
5、講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)：
1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；
2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；
4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6、板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處：
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過(guò)分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對(duì)教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。
高三地理說(shuō)課稿篇十六
【知識(shí)與技能】
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程，培養(yǎng)尊重科學(xué)、不畏精神。
【重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的'地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問(wèn)：地震的原因是什么？進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認(rèn)識(shí)六大板塊
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
六大板塊都有哪些？
【學(xué)生活動(dòng)】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
2.板塊運(yùn)動(dòng)
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動(dòng)？
(2)這些運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響有哪些？
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋；碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋；碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的？
板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的？
【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結(jié)】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請(qǐng)同學(xué)？地中海和紅海的發(fā)展趨勢(shì)。
高三地理說(shuō)課稿篇十七
新學(xué)期開(kāi)始了一個(gè)多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時(shí)間的地理教學(xué)。這段時(shí)間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，地理課的開(kāi)展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：
生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識(shí)十分的多。如“太陽(yáng)為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時(shí)間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時(shí)引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對(duì)于某些地理知識(shí)的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時(shí)引用生活中他們對(duì)夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問(wèn)題就迎刃而解了。地理教師在講的過(guò)程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個(gè)非常有價(jià)值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯(cuò)誤。
我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”，對(duì)他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時(shí)候，適時(shí)的將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，起碼會(huì)將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。
教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。有些錯(cuò)誤是有共性的，學(xué)生也許會(huì)因這些錯(cuò)誤而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問(wèn)到歐洲氣候海洋性明顯的原因時(shí)，七班姜永琪回答時(shí)將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補(bǔ)充時(shí)能夠指出錯(cuò)誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問(wèn)題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過(guò)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)留下猜疑。不利于整體知識(shí)的掌控。
高三地理說(shuō)課稿篇十八
昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評(píng)課團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)評(píng)了第一節(jié)課。
eepo是有效教育的英文單詞縮寫(xiě)，其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學(xué)習(xí)方式，5j就是5項(xiàng)基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)；5f即5個(gè)防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。
評(píng)課我們采用的是經(jīng)典性評(píng)價(jià)。經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級(jí)聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評(píng)。由于評(píng)課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評(píng)課，我從知識(shí)性評(píng)。
知識(shí)性是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們xx教育（中國(guó)）教育的強(qiáng)項(xiàng)，也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的'的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國(guó)古代的教育方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身，他們推崇的是”書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟“。無(wú)論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位，一看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確；二看練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)。我在評(píng)課時(shí)偏重于評(píng)不足，指出了該節(jié)課的探究問(wèn)題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設(shè)計(jì)較好；同時(shí)指出了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。
評(píng)完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評(píng)課時(shí)我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評(píng)時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是，越認(rèn)真越愚蠢。有老師說(shuō)評(píng)課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn)，前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)，最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議，這樣被評(píng)者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓(xùn)吧。
高三地理說(shuō)課稿篇十九
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。
高三地理說(shuō)課稿篇二十
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運(yùn)用，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都處理的較好。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂實(shí)錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國(guó)新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè)，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當(dāng)然，新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行的'，讓學(xué)生分組組團(tuán)分別到意大利和美國(guó)兩個(gè)地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì)，各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動(dòng)占用時(shí)間太長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒(méi)有課堂鞏固練習(xí)的時(shí)間；在練習(xí)之前或之后，教師如能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就好了。
高三地理說(shuō)課稿篇二十一
1.引課：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中用“你對(duì)臺(tái)灣的了解？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們暢所欲言，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生從歷史，地理，人文，政治等多個(gè)方面介紹了臺(tái)灣。
2.授課：教師熟練運(yùn)用多媒體課件授課，大大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨雠_(tái)灣周邊的地理事物，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題并記錄分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中有組織的去學(xué)，增加了學(xué)生集體意識(shí)。在介紹臺(tái)灣的特產(chǎn)時(shí)，以游戲?qū)耄游藢W(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長(zhǎng)環(huán)境，從而引出臺(tái)灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候，并緊緊抓住北回歸線這個(gè)重要地理線索。通過(guò)展示臺(tái)灣農(nóng)作物分布帶，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析臺(tái)灣的氣溫降水對(duì)植物的影響，以及地勢(shì)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，老師引用余秋雨先生的詩(shī)句，不但增加了學(xué)生的知識(shí)，而且準(zhǔn)確的引出兩岸人民是一家的愛(ài)國(guó)主題。
從知識(shí)與技能看，本節(jié)課上學(xué)生充分的理解并掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，熟練的加以運(yùn)用，從課本知識(shí)向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過(guò)程與方法看，老師在本節(jié)課中充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者啟發(fā)者，并沒(méi)有象以往的老是那樣，過(guò)多的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。本節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在引導(dǎo)，學(xué)生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
從情感態(tài)度價(jià)值觀看：本節(jié)課老師在總結(jié)時(shí)能夠選用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料，讓學(xué)生朗誦，使得詩(shī)句的意義直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，兩岸一家的愛(ài)國(guó)情懷。
縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生思考。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的很多不足，在今后的教學(xué)中一定以本課為榜樣，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。
高三地理說(shuō)課稿篇一
農(nóng)業(yè)，眾所周知，因?yàn)樗趪?guó)計(jì)民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識(shí)聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)論是高考試題還是全國(guó)各大名校的模擬試題甚或我校自主開(kāi)發(fā)的擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學(xué)生層層篩選出來(lái)，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認(rèn)為的中國(guó)目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對(duì)本部分考綱的解讀和近年來(lái)高考的考察頻次的統(tǒng)計(jì)中突出了一個(gè)“多”字，恰恰就這一個(gè)“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應(yīng)用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來(lái)由考綱解讀到試題趨勢(shì)預(yù)測(cè)到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識(shí)的傳授、知識(shí)體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說(shuō)是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識(shí)體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個(gè)“多”字了得的深遠(yuǎn)境界！
縱觀這節(jié)一輪復(fù)習(xí)課：余音繞梁、耐人尋味，亮點(diǎn)頗多，示范性強(qiáng)，在此，我只揀其中幾點(diǎn)略作分析：
1、從教學(xué)目標(biāo)上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標(biāo)。
這節(jié)課的復(fù)課模式和實(shí)際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個(gè)人對(duì)目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時(shí)效性，實(shí)效性和靈活性和簡(jiǎn)單化，而且我堅(jiān)信這一理念會(huì)在特定的時(shí)期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說(shuō)的簡(jiǎn)單些，就是我曾經(jīng)給學(xué)生說(shuō)的，高考，你可以不選我，但你沒(méi)有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。從這方面來(lái)說(shuō)，xx同志的這節(jié)課對(duì)這點(diǎn)的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復(fù)習(xí)課模式：那就是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應(yīng)自然，順應(yīng)高考！
2、從設(shè)計(jì)思路上看，符合本屆學(xué)生的地理基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和基于此衍生出來(lái)的'高xx屆地理組一輪復(fù)課的總體要求。
那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進(jìn)。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復(fù)習(xí)課能降低起點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)，落實(shí)雙基，兼顧全體，抓住重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，有效練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個(gè)課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會(huì)的是以上這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真的很難！尤其對(duì)這個(gè)步入講臺(tái)不久的娃娃老師，真不容易！教學(xué)風(fēng)格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實(shí)無(wú)華！
3、從具體實(shí)施上來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中能抓住人的認(rèn)知規(guī)律，抓住青少年的心理特點(diǎn)、愛(ài)好需求。
注重體系的構(gòu)建，知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化地圖語(yǔ)言這一地理知識(shí)的重要載體，問(wèn)題的設(shè)置到解答不是簡(jiǎn)單的羅列和給出結(jié)論，而是通過(guò)篩選海量的信息后有計(jì)劃的分布設(shè)置，后讓學(xué)生討論分析總結(jié)得出。教學(xué)過(guò)程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，也符合地理高考無(wú)圖不成題的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識(shí)在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，將相互聯(lián)系的知識(shí)重新整和，建立知識(shí)的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問(wèn)題。過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
4、從教學(xué)方法和手段上看
老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：能較為熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)羅列在黑板上。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
板書(shū)設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚。
不過(guò)美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細(xì)來(lái)看，xx老師在本節(jié)課的教學(xué)中還是存在幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：
1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點(diǎn)地理、時(shí)事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。更能做到學(xué)以致用。我認(rèn)為畢竟世界是學(xué)生的教科書(shū)，鄉(xiāng)土是教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、部分知識(shí)點(diǎn)未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一嬐罰豐碩的果實(shí)就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點(diǎn)等。
3、要注意合理分配時(shí)間，各知識(shí)需要的時(shí)間要提前預(yù)設(shè)，做好預(yù)算、要優(yōu)化設(shè)計(jì)，要過(guò)日子。
4、要多教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，如地理事物分布特征的描述等。
5、一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營(yíng)，講求實(shí)效，注重落實(shí)。
總之，xx老師這節(jié)課春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問(wèn)題，但并不能影響到它的示范性的根基。
高三地理說(shuō)課稿篇二
《美國(guó)》是初中地理人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國(guó)家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國(guó)叫做北美，美國(guó)以南的美洲地區(qū)，因?yàn)橥ㄓ谜Z(yǔ)言都屬于拉丁語(yǔ)，被稱為拉丁美洲。美國(guó)作為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，是世界上最重要的國(guó)家之一，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠運(yùn)用地圖和資料，比較美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點(diǎn)，理解美國(guó)在工業(yè)化和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生提升了對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的.興趣。
美國(guó)的領(lǐng)土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。
分析美國(guó)在工業(yè)和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導(dǎo)者，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思。
采用直接導(dǎo)入法導(dǎo)入本課：出示美國(guó)國(guó)旗，設(shè)問(wèn)：“這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?”繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)美國(guó)知道多少呢?今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
讓學(xué)生自讀課文內(nèi)容，把自認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)劃下來(lái)。然后讓同學(xué)們學(xué)生回答美國(guó)國(guó)旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
美國(guó)領(lǐng)土由本土48個(gè)州和1個(gè)特區(qū)、2個(gè)海外構(gòu)成。
學(xué)生自讀教材內(nèi)容，通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)圖分析、討論、總結(jié)的方式思考：美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對(duì)外貿(mào)易的角度進(jìn)行思考。
學(xué)生歸納自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充：美國(guó)的經(jīng)濟(jì)概況部分可以分為兩個(gè)層次：一是國(guó)內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值，二是對(duì)外貿(mào)易。三個(gè)要點(diǎn)：一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對(duì)外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國(guó)家，三是世界上進(jìn)口小汽車、石油、紡織品最多的國(guó)家。
通過(guò)教師講解，了解美國(guó)的工業(yè)特點(diǎn)
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開(kāi)發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說(shuō)明美仍然是目前世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量最強(qiáng)的國(guó)家。介紹美國(guó)“夕陽(yáng)工業(yè)”與新興工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，指出美國(guó)的三大工業(yè)區(qū)。
本堂課主要學(xué)習(xí)了美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況，并對(duì)美國(guó)的地理位置進(jìn)行了了解。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集美國(guó)的相關(guān)資料，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，想一想，為什么美國(guó)是世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。
高三地理說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。
下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：
中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣?，又能給學(xué)生直觀感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié)，又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道我國(guó)主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn)；了解我國(guó)主要地方菜系。
過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)，所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運(yùn)用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物，對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無(wú)定法，貴在得法”
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，學(xué)法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷：
學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學(xué)生初步整體感知。
3、小組匯報(bào)，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié)，利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
高三地理說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委：您們好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級(jí)第 章第 節(jié)： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了(地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識(shí)（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識(shí)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)與技能：
掌握地球與地圖的知識(shí)，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的技能。
（2）過(guò)程與方法：
地理事物，積累地理表象；發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，交流表達(dá)學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。
（2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
本課的重點(diǎn)： 。
本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書(shū)設(shè)計(jì)5.布置作業(yè)
各位評(píng)委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
高三地理說(shuō)課稿篇五
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。
由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。
（一）地圖的定向
采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
（二）日照?qǐng)D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。
（三）等值線圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。
（四）氣候類型圖的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。
高三地理說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。
首先，是對(duì)教材的分析。本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺，我將制定以下的三維目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
知道學(xué)習(xí)地理的意義，意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用地理知識(shí)的觀念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門課程中接觸過(guò)一定的地理知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是對(duì)地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，在上課中比較隨便，在學(xué)習(xí)方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)新課標(biāo)以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。本著教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，積極探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
最后，我來(lái)具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變地理學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導(dǎo)下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題啟思、合作探究——?dú)w納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導(dǎo)入的：（播放一張藍(lán)貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì)有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。從而引入第一標(biāo)題——揭示地理之謎。
（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心）
（二）問(wèn)題啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習(xí)這三小標(biāo)題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識(shí)的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補(bǔ)充、和總結(jié)。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）
（三）歸納總結(jié)
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。
高三地理說(shuō)課稿篇七
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
（一）教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
（三）重、難點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。
2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。
（一）貼近生活，導(dǎo)入新課
由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
高三地理說(shuō)課稿篇八
1、說(shuō)地位和作用：
新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;
(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點(diǎn)：
(2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。
2、教學(xué)突破：
(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
1、說(shuō)導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。
2、說(shuō)小結(jié)：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。
3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一目了然，重點(diǎn)突出。
本人的設(shè)計(jì)思路：動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。
高三地理說(shuō)課稿篇九
1、說(shuō)教材的地位與作用
選修3(旅游地理)模塊由旅游資源、旅游規(guī)劃、旅游與區(qū)域發(fā)展等三大部分構(gòu)成。旅游資源部分(第二章、第三章)是旅游地理的基礎(chǔ)，旅游與區(qū)域發(fā)展部分(包括第一章第二節(jié)、第五章第二節(jié)等)是本模塊學(xué)習(xí)提升部分。而本節(jié)“旅游規(guī)劃”(第四章第一節(jié))部分貼近社會(huì)實(shí)際，是學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，側(cè)重方法和技能。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)知識(shí)與技能：初步了解旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的主要內(nèi)容。通過(guò)案例研究，初步了解旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的實(shí)際做法。
(2)過(guò)程與方法：依據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，嘗試為家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做規(guī)劃，提建議。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步理解旅游規(guī)劃工作的重要性，樹(shù)立“旅游發(fā)展，規(guī)劃先行”的觀念。
3、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：旅游規(guī)劃與旅游景區(qū)規(guī)劃的主要內(nèi)容。確定依據(jù)：本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)“分析旅游景區(qū)的基本要讀及其影響，初步學(xué)會(huì)對(duì)旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)”。
教學(xué)難點(diǎn)：廈門南部旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件分析。確定依據(jù)：(1)學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)比較薄弱，對(duì)于廈門南部不夠熟悉。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)把注意力放在綜合分析的思路上。
從教材內(nèi)容來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容文字言簡(jiǎn)意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，內(nèi)容具有一定的理論深度和難度，蘊(yùn)藏的知識(shí)和能力價(jià)值在本模塊中是的。從學(xué)生素質(zhì)來(lái)看，我校學(xué)生素質(zhì)較高，他們的自學(xué)、探索、表達(dá)能力較強(qiáng)，具有較好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?；谝陨峡紤]，依據(jù)“以學(xué)生為本”、“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”、“全面發(fā)展”等新的課程與教學(xué)理念，本節(jié)課主要采用講授法、讀圖分析法、案例分析法、合作探究法等教學(xué)方法。同時(shí)采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，主要教給學(xué)生讀圖分析、案例分析、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等。
本節(jié)課時(shí)安排為1課時(shí)，課型為多媒體輔助教學(xué)新課，準(zhǔn)備安排導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，下面按教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入新課：邊播放民歌“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”，邊欣賞家鄉(xiāng)淮南的一組圖片。設(shè)計(jì)意圖：廣泛聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉的素材，運(yùn)用民歌作為背景音樂(lè)新穎有趣，創(chuàng)設(shè)情境成功有效，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)能起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的作用。
新課學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)：(設(shè)計(jì)意圖：幻燈片展示第一課時(shí)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效)
1、初步了解旅游規(guī)劃主要內(nèi)容。
2、通過(guò)案例研究，初步了解旅游規(guī)劃的'實(shí)際做法。
3、初步理解旅游規(guī)劃工作的重要性，樹(shù)立“旅游發(fā)展，規(guī)劃先行”的觀念。
4、依據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，嘗試為家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展做規(guī)劃，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況提出一些合理化建議。
一、旅游規(guī)劃的概念與意義
1、概念(補(bǔ)充內(nèi)容用幻燈片展示，這能為后面講授規(guī)劃基本內(nèi)容做好鋪墊，要求學(xué)生記下)
教學(xué)活動(dòng)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀課本p52頁(yè)摘要回答。學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充講解：旅游規(guī)劃是旅游發(fā)展的綱領(lǐng)和藍(lán)圖，它通過(guò)旅游資源開(kāi)發(fā)和景點(diǎn)建設(shè)來(lái)合理發(fā)展旅游業(yè)，包括對(duì)住宿、餐飲、娛樂(lè)、交通、購(gòu)物等設(shè)施的開(kāi)發(fā)順序、發(fā)展規(guī)劃與水平、空間布局等進(jìn)行合理安排，以滿足旅游者食、宿、行、游、購(gòu)、娛的多種需求。
2、意義(用幻燈片展示，這部分內(nèi)容不要求學(xué)生記筆記，了解即可)
旅游規(guī)劃是促進(jìn)旅游業(yè)健康發(fā)展的重要條件。旅游景區(qū)規(guī)劃是形成旅游吸引力的根本保證，它使得旅游景區(qū)產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益。
1、解讀“規(guī)劃之鷹”
幻燈片展示圖4.1“規(guī)劃之鷹”——旅游規(guī)劃的基本內(nèi)容(這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，教師講解時(shí)應(yīng)抓住鷹周圍的大氣、鷹的前方、鷹頭、兩翼、鷹尾等，并注意比喻應(yīng)生動(dòng)形象，深入淺出，飽含激情，邊講授邊書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式板書(shū)，講授注意條理清晰，注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖)
針對(duì)黑板板書(shū)提出3個(gè)問(wèn)題：——設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，強(qiáng)化對(duì)“旅游規(guī)劃基本內(nèi)容”的理解，為后面分析廈門南部案例打下基礎(chǔ)，為探究活動(dòng)“淮南旅游，我來(lái)規(guī)劃”提供思路和方法。
教學(xué)活動(dòng)：對(duì)于“旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)”留給學(xué)生的思考時(shí)間可短暫些，學(xué)生集體回答。后面2問(wèn)，應(yīng)留出一定思考時(shí)間(30秒至1、2分鐘，具體視課堂學(xué)生反饋而定)，不斷激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
參考答案：第1問(wèn)略;第2問(wèn)是鷹頭，兩翼和鷹尾;第3問(wèn)是鷹頭中的旅游活動(dòng)，如淮南豆腐節(jié)、少兒藝術(shù)節(jié)、淮南子學(xué)術(shù)文化交流等。
教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)優(yōu)等生1-2位，或者中等生3-4位，后進(jìn)生可鼓勵(lì)其嘗試回答其中一點(diǎn)或者少數(shù)幾點(diǎn)。
對(duì)比總結(jié)歸納，有利于鞏固知識(shí)，強(qiáng)化觀念。
教學(xué)活動(dòng)：采用提問(wèn)集體和提問(wèn)個(gè)體結(jié)合的辦法。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。
小結(jié)承轉(zhuǎn)：通過(guò)解讀“規(guī)劃之鷹”圖，我們明白區(qū)域旅游規(guī)劃其實(shí)就是在分析該區(qū)域旅游發(fā)展條件的基礎(chǔ)上，對(duì)該區(qū)域的旅游發(fā)展做出的具體安排。下面我們深入研究一個(gè)案例，看是否能夠通過(guò)案例中各項(xiàng)內(nèi)容的分析，基本掌握旅游規(guī)劃項(xiàng)目的基本內(nèi)容。
評(píng)價(jià)廈門南部旅游資源的特點(diǎn))
教學(xué)活動(dòng)：依據(jù)參考思路，嘗試評(píng)價(jià)廈門南部的旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件。教師講授或者請(qǐng)學(xué)生來(lái)講均可。
現(xiàn)表格，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析旅游發(fā)展基礎(chǔ)的一般思路的指導(dǎo)，同時(shí)為后面的探究活動(dòng)第一任務(wù)(分析評(píng)價(jià)淮南市的旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。教學(xué)方法以教師講授為主。
b、具體規(guī)劃
教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生在圖4、2中找出廈門南部旅游功能分區(qū)的“五帶三區(qū)”，并結(jié)合現(xiàn)代旅游“六要素”，比較“五帶三區(qū)”的旅游功能。
(小結(jié)、承轉(zhuǎn))通過(guò)對(duì)案例中各項(xiàng)內(nèi)容的梳理，咱們已經(jīng)基本掌握了旅游規(guī)劃的基本內(nèi)容和一般思路、方法。即旅游規(guī)劃之前，要科學(xué)、詳細(xì)、客觀的分析、評(píng)價(jià)旅游發(fā)展基礎(chǔ)，規(guī)劃具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該綜合考慮各種規(guī)劃因素，規(guī)劃既要把握宏觀，又要注意規(guī)劃區(qū)域內(nèi)部的旅游功能的互補(bǔ)，體現(xiàn)出層次差異。作為深愛(ài)家鄉(xiāng)同時(shí)又有著聰明才智的一中學(xué)子們，現(xiàn)在是你們施展才華的時(shí)機(jī)，愿不愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策?好，下面大家一起來(lái)!——此時(shí)要不斷激勵(lì)，鼓舞、鞭策，目的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)效家鄉(xiāng)的愿望并學(xué)以致用。
探究活動(dòng)：
淮南旅游我來(lái)規(guī)劃?!——探究活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，符合新課程倡導(dǎo)的理念，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了同學(xué)們的搜集、整理、分析資料的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
探究活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師提供淮南經(jīng)貿(mào)旅游交通圖(4人一份)、淮南市地圖(4人一份)。
2、粗線條水筆或者美術(shù)繪畫(huà)筆等若干。
3、學(xué)生自主搜集整理的旅游相關(guān)圖文資料。(如果學(xué)生搜集的較多，建議其篩選出精華或者與其他同學(xué)共享資料，若不足甚至沒(méi)有就直接使用教師提供的資料)
4、分組建議：周圍臨近的4人一組，分組后推選組長(zhǎng)發(fā)言、展示規(guī)劃作品。
探究任務(wù)：資料：(教師補(bǔ)充資料的目的：說(shuō)明淮南市近年來(lái)旅游業(yè)的發(fā)展水平和存在問(wèn)題，便于同學(xué)們客觀分析、評(píng)價(jià)淮南市旅游發(fā)展基礎(chǔ))
表格一：淮南市近年來(lái)旅游接待人數(shù)和收入一覽
表格二：黃山市與淮南市旅游接待人數(shù)和收入對(duì)比
1、參考廈門南部旅游發(fā)展基礎(chǔ)條件的思路和方法，利用相關(guān)資料，分析評(píng)價(jià)淮南市的旅游基礎(chǔ)條件?！O(shè)計(jì)這個(gè)探究任務(wù)的目的：強(qiáng)調(diào)旅游規(guī)劃的一般思路，即旅游規(guī)劃之前，要科學(xué)、詳細(xì)、客觀的分析、評(píng)價(jià)旅游發(fā)展基礎(chǔ)，規(guī)劃具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該綜合考慮各種規(guī)劃因素，規(guī)劃既要把握宏觀，又要注意規(guī)劃區(qū)域內(nèi)部的旅游功能的互補(bǔ)，體現(xiàn)出層次差異。最重要的是利用所學(xué)的知識(shí)和原理來(lái)解決新問(wèn)題，這體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀念。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理和方法，嘗試為自己家鄉(xiāng)淮南旅游發(fā)展做規(guī)劃。(留足時(shí)間，鼓勵(lì)交流、討論，教師走下講臺(tái)巡視、指導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥等，教師的提醒具體些，信息量充分些。)教學(xué)活動(dòng)：
淮南市旅游發(fā)展總體規(guī)劃圖。同時(shí)指出目前的客源市場(chǎng)主要在本地和周邊地區(qū)，但淮南市政府正在努力通過(guò)打造城市名片，如少兒藝術(shù)、豆腐文化節(jié)、淮南子學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)等，以擴(kuò)大城市影響，提高淮南知名度，與此同時(shí)淮南市始終強(qiáng)抓不懈的是不斷壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)加大環(huán)境保護(hù)和治理，我們相信淮南的明天更美好，水更清、天更藍(lán)、林更綠。
高三地理說(shuō)課稿篇十
本學(xué)年我參加了xx市中小學(xué)xx教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，選修了其中的《地理評(píng)課實(shí)例分析》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程知識(shí)及參與了學(xué)員之間的互相討論后，我對(duì)地理評(píng)課的認(rèn)識(shí)也逐步加深，總結(jié)下來(lái)，可以分為八個(gè)角度。
這里的從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評(píng)課，包含三重涵義。
一重是從比教材高一個(gè)級(jí)別的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)課，一重是從執(zhí)教教師制定的具體的課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)課，還有一重是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)評(píng)課堂教學(xué)目標(biāo)本身。
從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行評(píng)課，著眼點(diǎn)比較高，要求評(píng)課者將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容比較熟悉，能夠?qū)?zhí)教者的實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。如果想從這樣的角度進(jìn)行評(píng)課，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)候最好先看看有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的時(shí)候最好讀一下有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓參加評(píng)課的老師有所共鳴，因?yàn)槔蠋焸儾粫?huì)把課程標(biāo)準(zhǔn)背下來(lái)的，需要提示的。
一般情況下，執(zhí)教教師不會(huì)照搬照抄課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為自己的教學(xué)目標(biāo)的，往往根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的學(xué)生狀況、自己的教學(xué)環(huán)境、自己對(duì)教學(xué)資源的組合、自己對(duì)教材的處理來(lái)制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)的，這也是教師智慧和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
如果是聽(tīng)有準(zhǔn)備的公開(kāi)課、展示課，執(zhí)教教師一般備有寫(xiě)明具體教學(xué)目標(biāo)的教案，評(píng)課老師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的一、二、三來(lái)組織自己的評(píng)課思路，結(jié)合教學(xué)的具體情況進(jìn)行評(píng)課。這樣的評(píng)課，使執(zhí)教教師回到自己執(zhí)教的起點(diǎn)，回頭一看，登高一看，會(huì)豁然開(kāi)朗的。
如果有的執(zhí)教老師事先沒(méi)有準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)，評(píng)課老師也可以請(qǐng)執(zhí)教教師先談一談，讓大家明白執(zhí)教老師的意圖，便于大家溝通。
比如，必修2中的《人口問(wèn)題與人口政策》，是一堂家常課，沒(méi)有提供具體的教學(xué)目標(biāo)。我們就需要去查一查中學(xué)地理課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，看看這一堂課是怎樣處理教材的。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評(píng)課，我覺(jué)得在實(shí)踐中，是大部分場(chǎng)合、大部分地理老師評(píng)課時(shí)切入的角度。
從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行評(píng)課，首先就是評(píng)教材的處理；然后是評(píng)教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的具體材料和教師的具體表述。
從教學(xué)內(nèi)容的角度切入進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課時(shí)的題目可大可小，評(píng)課時(shí)的話語(yǔ)可多可少，評(píng)課的時(shí)間可長(zhǎng)可短，評(píng)課的空間比較大、自由度比較高。
特別在教學(xué)有難度、內(nèi)容有深度、表述有爭(zhēng)議的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)課，往往能引起共鳴或者討論。這個(gè)時(shí)候，評(píng)課者對(duì)“科學(xué)性”“學(xué)科性”的把握就要起作用了。
大多數(shù)同行教師的評(píng)課，應(yīng)該把注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，在地理知識(shí)和技能問(wèn)題上進(jìn)行研討，對(duì)執(zhí)教教師、參加評(píng)課的教師無(wú)疑是有利于專業(yè)發(fā)展的。
評(píng)課的.時(shí)候，也可以從教學(xué)的組織角度來(lái)評(píng)課。
過(guò)去高中地理的課堂教學(xué)組織比較簡(jiǎn)單，一般是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師在上面講，以講臺(tái)中心；學(xué)生坐在下面聽(tīng)，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學(xué)內(nèi)容，以板書(shū)、板畫(huà)、板圖來(lái)串聯(lián)教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)在的學(xué)生不一樣了，不是“為革命保護(hù)視力”的年代了；現(xiàn)在的地理信息傳播的方式不一樣了，現(xiàn)在的教學(xué)手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。
教學(xué)的組織角度，主要就是看教學(xué)思路和實(shí)施方法。
教學(xué)思路是否清晰、實(shí)施方法是否有序、靈活，都是值得細(xì)細(xì)舉例說(shuō)明的。
教學(xué)組織得如何，學(xué)生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證、也是課堂教學(xué)是否成功的外在表現(xiàn)。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我是很注意通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看教師的教學(xué)組織的。我特別反對(duì)事先“排練”過(guò)的教學(xué)組織，因?yàn)槟遣皇钦嬲饬x上的反映教師能力、智慧、創(chuàng)造力的課堂教學(xué)，而是一場(chǎng)按部就班的課堂“表演”。
評(píng)課的時(shí)候，還可以從教學(xué)技術(shù)角度進(jìn)行評(píng)課。
現(xiàn)在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴(kuò)充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
從教學(xué)技術(shù)的角度進(jìn)行評(píng)課，要看新穎性，更重要應(yīng)該看有效性，要看經(jīng)濟(jì)性。這個(gè)經(jīng)濟(jì)性，不是說(shuō)省錢的經(jīng)濟(jì)性，而是說(shuō)教學(xué)上的經(jīng)濟(jì)性?？唇虒W(xué)技術(shù)的應(yīng)用是不是使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，看是否使得難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容變得容易解決了，看是否使得教學(xué)效益增加了。
現(xiàn)在，我們的教學(xué)環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學(xué)技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著了中學(xué)地理課堂教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注這個(gè)角度。
評(píng)課的第五個(gè)角度，是從教學(xué)效果角度進(jìn)行評(píng)課。
教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，如果一堂地理課的教學(xué)效果不好，其它的教學(xué)目標(biāo)、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。
但是從地理教學(xué)效果切入進(jìn)行評(píng)課，首先要解決一個(gè)問(wèn)題，從哪里去看、怎樣去看教學(xué)效果如何？看出教學(xué)效果如何，才能評(píng)論教學(xué)效果如何。
如何看地理教學(xué)效果呢？
一種是看集體或者個(gè)人的當(dāng)堂地理測(cè)驗(yàn)、或者地理測(cè)試的效果，如果有測(cè)驗(yàn)或者測(cè)試，當(dāng)然可以看出效果。
一種是看教學(xué)效率，在40分鐘里面，教學(xué)容量如何、預(yù)定目標(biāo)是否完成。
一種是看學(xué)生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。
我們?cè)贀Q一個(gè)角度進(jìn)行評(píng)課。
每個(gè)老師在教學(xué)上都會(huì)有所長(zhǎng)有所短的，在教學(xué)中有的老師的心情也會(huì)跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。
尤其是進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)或者展示教學(xué)的老師，一般是做了精心準(zhǔn)備的，一般總是有一些新鮮的招數(shù)給人以眼目一新。
如果這種新鮮的招數(shù)能夠促進(jìn)教學(xué)、提高效果，那就是“亮點(diǎn)”了。
出現(xiàn)了“亮點(diǎn)”，評(píng)課的老師就應(yīng)該抓住，通過(guò)評(píng)議使得“亮點(diǎn)”光大，使同行們得以借鑒。
評(píng)課的角度還很多，比較容易切入的角度是評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一般中學(xué)地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學(xué)高潮、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
比如從某一環(huán)節(jié)去評(píng)課，從“引入”環(huán)節(jié)入手，也可以評(píng)出很多。至少可以說(shuō)：良好的開(kāi)端，成功的一半。
新教師、中青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)公開(kāi)，其中重要的原因是要加強(qiáng)課堂教學(xué)基本功，有時(shí)候還要比一比課堂教學(xué)基本功。其實(shí)，我們?cè)u(píng)課時(shí)完全也可以從執(zhí)教老師的課堂教學(xué)基本功角度切入進(jìn)行評(píng)課。
一般的中學(xué)教師的基本功，有共通的地方。如教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織能力、板書(shū)等等。
地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。
以上不同的評(píng)課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個(gè)視角。還可以從其它方面切入，比如教學(xué)方法。從一個(gè)角度切入進(jìn)行評(píng)課，可以深入一些；從多個(gè)角度切入，可以全面一些。千萬(wàn)不要一個(gè)人八個(gè)角度一起來(lái)評(píng)，搞成一言堂，全被你一個(gè)人說(shuō)完了，沒(méi)有研討的氛圍，也沒(méi)有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進(jìn)行評(píng)課，也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的。
至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)很難說(shuō)的。說(shuō)好，說(shuō)幾分好；說(shuō)不好，幾分不好，很難籠統(tǒng)下個(gè)結(jié)論。教研員給別人打個(gè)分，也只是教研員的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結(jié)果。其實(shí)，適合這個(gè)老師、適合這個(gè)班級(jí)、適合這個(gè)教學(xué)內(nèi)容才是“好”的。
最后，借用一個(gè)高級(jí)地理教師的評(píng)課語(yǔ)錄來(lái)結(jié)束我的論文：虛擬一個(gè)評(píng)課思路；多評(píng)細(xì)節(jié)少下論斷；設(shè)身處地提出問(wèn)題；科學(xué)性問(wèn)題不放過(guò)；鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔；適當(dāng)比喻幽默調(diào)侃；總結(jié)得失有所提升。不輕易寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；實(shí)事求是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)課的類型寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；根據(jù)研究課題寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵(lì)。
高三地理說(shuō)課稿篇十一
1教材的地位與作用
本次說(shuō)課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對(duì)地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的階段總結(jié)。同時(shí)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f(shuō)：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。
2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識(shí)目標(biāo):
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì)利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會(huì)無(wú)從著手，但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽殷w會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。
復(fù)習(xí)知識(shí)：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，選取較淺的知識(shí)點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的'概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識(shí)，通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問(wèn)題：a請(qǐng)描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請(qǐng)分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。
4知識(shí)遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題：
a、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個(gè)案例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化
c．氣候會(huì)影響植被，但不會(huì)影響土壤
d．黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)
2．在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）
a．分布的地域差異性b．整體性
c．不可替代性d．?dāng)?shù)量的有限性
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是()
a.植樹(shù)綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候
b.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)
c.我國(guó)西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少
d.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的
4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異
c．地帶性d．非地帶性
5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能
6.下列說(shuō)法不正確的是（）
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透
b.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響
高三地理說(shuō)課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋€(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。
第一節(jié)地勢(shì)和地形
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、地勢(shì)特點(diǎn)
2、三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線
3、影響：（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂小結(jié)
對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
......
高三地理說(shuō)課稿篇十三
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
同特點(diǎn)：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
夏煒老師：指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達(dá)到“三動(dòng)”動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識(shí)。建議進(jìn)一步加強(qiáng)普通話修煉。
劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂“起點(diǎn)學(xué)案化，過(guò)程探究化，知識(shí)圖象化，學(xué)生愉悅化，小結(jié)綱要化?！苯ㄗh問(wèn)題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密。
周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識(shí)，高效的調(diào)控，使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)；設(shè)認(rèn)知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)；設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書(shū)：設(shè)計(jì)較合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
比如：
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
2、學(xué)生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。
高三地理說(shuō)課稿篇十四
9月中旬，為了加強(qiáng)“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用力度，教師之間相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)與交流，把學(xué)案式導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中我校舉辦了“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)示范課活動(dòng)，今天上午聽(tīng)了劉海燕老師的《中國(guó)的交通》，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；突出重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)討論之中。
2.嚴(yán)格按照“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的五個(gè)步驟有條不紊的進(jìn)行授課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，課堂預(yù)習(xí)交流有充分的準(zhǔn)備，合作探究討論激烈；課堂點(diǎn)撥當(dāng)中積極與學(xué)生交流。
4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
6.板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
教師在處理教學(xué)最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進(jìn)行合作探究第三題的時(shí)候，學(xué)生回答的個(gè)數(shù)較少，雖然在有效地課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完了這節(jié)課，但是習(xí)題部分沒(méi)有進(jìn)行處理，略感遺憾。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的把握時(shí)間的安排，在學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的課堂中不斷地進(jìn)行探索。
高三地理說(shuō)課稿篇十五
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果
（一）知識(shí)與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；
3、能結(jié)合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
（二）過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析；
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái)；
4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；
5、講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)：
1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；
2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；
4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6、板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處：
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過(guò)分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對(duì)教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。
高三地理說(shuō)課稿篇十六
【知識(shí)與技能】
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
2.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程，培養(yǎng)尊重科學(xué)、不畏精神。
【重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的'地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問(wèn)：地震的原因是什么？進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認(rèn)識(shí)六大板塊
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
六大板塊都有哪些？
【學(xué)生活動(dòng)】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
2.板塊運(yùn)動(dòng)
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動(dòng)？
(2)這些運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響有哪些？
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋；碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋；碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的？
板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的？
【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結(jié)】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請(qǐng)同學(xué)？地中海和紅海的發(fā)展趨勢(shì)。
高三地理說(shuō)課稿篇十七
新學(xué)期開(kāi)始了一個(gè)多月了，我又參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)重新回顧了這段時(shí)間的地理教學(xué)。這段時(shí)間的地理教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，地理課的開(kāi)展緊扣“學(xué)議導(dǎo)練”模式以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：
生活本身就是一個(gè)巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的地理知識(shí)十分的多。如“太陽(yáng)為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時(shí)間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風(fēng)”等等，我們能夠適時(shí)引用，能夠很大程度上增進(jìn)他們對(duì)于某些地理知識(shí)的理解。比如學(xué)到溫帶季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生不明白東南季風(fēng)與西北季風(fēng)的區(qū)別，適時(shí)引用生活中他們對(duì)夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的感受，問(wèn)題就迎刃而解了。地理教師在講的過(guò)程中，應(yīng)該把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
講究教學(xué)的實(shí)效性，不能不提到數(shù)學(xué)課堂中兩個(gè)非常有價(jià)值的要素：學(xué)生間的差異和學(xué)生的錯(cuò)誤。
我們常常把某些學(xué)生看成是“差學(xué)生”，對(duì)他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實(shí)有些時(shí)候，適時(shí)的將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給“差學(xué)生”去解答，再給以一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，起碼會(huì)將一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真的鞏固。正視學(xué)生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責(zé)任和義務(wù)。
教師要善待課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。有些錯(cuò)誤是有共性的，學(xué)生也許會(huì)因這些錯(cuò)誤而增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)歐洲氣候，在問(wèn)到歐洲氣候海洋性明顯的原因時(shí)，七班姜永琪回答時(shí)將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學(xué)補(bǔ)充時(shí)能夠指出錯(cuò)誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學(xué)范圍的問(wèn)題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過(guò)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)留下猜疑。不利于整體知識(shí)的掌控。
高三地理說(shuō)課稿篇十八
昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評(píng)課團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)評(píng)了第一節(jié)課。
eepo是有效教育的英文單詞縮寫(xiě)，其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學(xué)習(xí)方式，5j就是5項(xiàng)基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)；5f即5個(gè)防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。
評(píng)課我們采用的是經(jīng)典性評(píng)價(jià)。經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級(jí)聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評(píng)。由于評(píng)課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評(píng)課，我從知識(shí)性評(píng)。
知識(shí)性是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們xx教育（中國(guó)）教育的強(qiáng)項(xiàng)，也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的'的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國(guó)古代的教育方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身，他們推崇的是”書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟“。無(wú)論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位，一看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確；二看練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)。我在評(píng)課時(shí)偏重于評(píng)不足，指出了該節(jié)課的探究問(wèn)題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設(shè)計(jì)較好；同時(shí)指出了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。
評(píng)完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評(píng)課時(shí)我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評(píng)時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是，越認(rèn)真越愚蠢。有老師說(shuō)評(píng)課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn)，前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)，最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議，這樣被評(píng)者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓(xùn)吧。
高三地理說(shuō)課稿篇十九
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。
高三地理說(shuō)課稿篇二十
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的精神，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運(yùn)用，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都處理的較好。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂實(shí)錄中教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國(guó)新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè)，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當(dāng)然，新課內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行的'，讓學(xué)生分組組團(tuán)分別到意大利和美國(guó)兩個(gè)地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì)，各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外，其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動(dòng)占用時(shí)間太長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒(méi)有課堂鞏固練習(xí)的時(shí)間；在練習(xí)之前或之后，教師如能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)就好了。
高三地理說(shuō)課稿篇二十一
1.引課：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中用“你對(duì)臺(tái)灣的了解？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們暢所欲言，一方面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生從歷史，地理，人文，政治等多個(gè)方面介紹了臺(tái)灣。
2.授課：教師熟練運(yùn)用多媒體課件授課，大大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是以學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨雠_(tái)灣周邊的地理事物，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題并記錄分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中有組織的去學(xué)，增加了學(xué)生集體意識(shí)。在介紹臺(tái)灣的特產(chǎn)時(shí)，以游戲?qū)耄游藢W(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長(zhǎng)環(huán)境，從而引出臺(tái)灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候，并緊緊抓住北回歸線這個(gè)重要地理線索。通過(guò)展示臺(tái)灣農(nóng)作物分布帶，引導(dǎo)學(xué)生討論并分析臺(tái)灣的氣溫降水對(duì)植物的影響，以及地勢(shì)對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，老師引用余秋雨先生的詩(shī)句，不但增加了學(xué)生的知識(shí)，而且準(zhǔn)確的引出兩岸人民是一家的愛(ài)國(guó)主題。
從知識(shí)與技能看，本節(jié)課上學(xué)生充分的理解并掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，熟練的加以運(yùn)用，從課本知識(shí)向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過(guò)程與方法看，老師在本節(jié)課中充當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者啟發(fā)者，并沒(méi)有象以往的老是那樣，過(guò)多的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。本節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在引導(dǎo)，學(xué)生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
從情感態(tài)度價(jià)值觀看：本節(jié)課老師在總結(jié)時(shí)能夠選用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料，讓學(xué)生朗誦，使得詩(shī)句的意義直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，兩岸一家的愛(ài)國(guó)情懷。
縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生思考。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的很多不足，在今后的教學(xué)中一定以本課為榜樣，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平。