教師讀書心得體會(5篇)

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    我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
    教師讀書心得體會篇一
    什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書中找到了答案,李老師對學(xué)生執(zhí)著的愛深深打動(dòng)了我,我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持,他用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。
    我在對比中反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了。
    這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲。從李老師步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在這本書中,我們可以看到許多似曾相識的自己,看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我更加的堅(jiān)定了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
    李老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責(zé)任心,具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷,需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作,每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書面交流、思考一個(gè)教育或社會問題。
    記得有一句話是這樣說的“選擇一行,愛一行”。所以,當(dāng)我面對我的學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
    李老師說:“一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會最順利,但你可以最樂觀……,做最好的自己是自己和自己相比,昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?!苯逃ぷ鳑]有最好,只有更好。
    要做最好的老師,那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛學(xué)生,用真正的愛——師愛,去對待學(xué)生,為學(xué)生的的未來服務(wù)!
    教師讀書心得體會篇二
    假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,認(rèn)識了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對照閱讀,比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)而分析、綜合、概括、重組,形成新認(rèn)識的過程。
    閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用,有助于提升學(xué)生的閱讀能力,幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。
    比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
    第一,在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,教師什么都想教,結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個(gè)文本或語段的異同比較,能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。
    第二,在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    在比較閱讀的課堂上,學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀,教師最常說的一句話就是:“同學(xué)們,通過比較,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,主動(dòng)探究,有所發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,這是比較閱讀的重要特征。
    比較閱讀有三大價(jià)值。
    第一,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,怎么辦?教師只能講給學(xué)生聽。但是,如果把兩個(gè)語段或兩篇文本放在一起,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。
    第二,有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育,智慧的核心是什么?就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考,形成自己的觀點(diǎn),肯定有利于發(fā)展他們的思維。
    第三,能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
    比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為:比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,教師的職責(zé)是什么?是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù),在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,點(diǎn)撥啟發(fā),并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律。這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,一步到位,而是逐步深入、循序漸進(jìn)的。一次比較,兩次比較,三次、四次比較,在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式,乃至人生態(tài)度。從這個(gè)意義上說,比較閱讀具有重要的人生價(jià)值,能讓學(xué)生受益終身。
    教師讀書心得體會篇三
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主人,他也應(yīng)該是班級管理的主人。班主任管理班級時(shí),他在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級管理的實(shí)踐來看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級,僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到“管是為了不管”的目的。
    這學(xué)期,我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對成人的依賴性很強(qiáng)。
    由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:
    第一方面,利用晨會、班會、隊(duì)會等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。
    第二方面,在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對自己的崗位負(fù)責(zé)。
    第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
    其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。
    第一,幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評比,然后,由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。
    第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。
    第三,嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”。
    第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即“以面帶面”。
    同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對自己、班級、家庭的責(zé)任意識。
    確實(shí),《班主任大全》一書,在班級管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),讓我對班級管理有了新的心得體會。
    教師讀書心得體會篇四
    “媽媽是朋友,媽媽是老師,媽媽是孩子的引路人,媽媽教育方法的差別,常常影響孩子的一生?!边@是《好媽媽勝過好老師》封面上的一段話,正是這幾句話以及書的名字,使我翻開了這本書。當(dāng)手捧起《好媽媽勝過好老師》一書時(shí),身為人母又身為人師的我,被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。將全書通讀一遍以后,我發(fā)現(xiàn)原來教育就在自己的身邊,生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。
    本書的作者尹建莉是一位教育專家,曾經(jīng)做過老師,同時(shí)她也是一位成功的媽媽,培養(yǎng)了一位出色的女兒,她用自己20__年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。作者從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則,內(nèi)容通俗易懂,操作性強(qiáng),有獨(dú)到的教育觀念,更有教育智慧,讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):
    一、要擁有良好的心態(tài)
    作為一位母親也好,教師也好要擁有良好的心態(tài),孩子心理才能得到健康成長。當(dāng)我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候,我們愿不愿意反思自己的教育行為,我們愿不愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)錯(cuò)誤。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。書中說:“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過是個(gè)穿西裝的野人。”作為母親或教師,自己的行為表率,直接影響孩子的行為。只有自己自律,孩子才能律己自控;只有自己單純,孩子才能善良無暇;只有自己堅(jiān)韌,孩子才能不畏艱險(xiǎn);只有自己上進(jìn),孩子才能努力向上……正如著名學(xué)者北京大學(xué)教授錢理群所說的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書……有獨(dú)到的教育觀念,更有教育智慧,最重要的還有無所不在的愛心。”
    二、讓學(xué)習(xí)成為輕松的事
    尹老師強(qiáng)調(diào)孩子要輕松學(xué)習(xí),千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段,要正確引導(dǎo)孩子體會學(xué)習(xí)的快樂,把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,真正體會學(xué)有所用的樂趣。尹老師抓住孩子的心理,運(yùn)用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,就不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不寫暴力作業(yè);不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這一系列在我們一般人看來簡直是亂套的東西,但在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。細(xì)讀之后,我們才恍然大悟,發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛上它。在學(xué)校、在家長眼中,學(xué)習(xí)卻是最重要的,學(xué)習(xí)不好就被貼上了“不可愛”“差生”的標(biāo)簽。尹老師的書給了我們一個(gè)新觀點(diǎn),她說:“學(xué)習(xí)為什么非得刻苦?”我們常說“興趣是最好的老師”,也就是說要讓學(xué)生愛上某件事,他才能把這個(gè)件事做好。因此,我們要做的是思考如何讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣,小心呵護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)孩子的求知欲,讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    三、留給孩子多一些時(shí)間
    一個(gè)好母親,需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子;一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代家庭教育中存在一個(gè)問題,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起,但心里卻只裝著工作和社交,僅僅拿出所剩無幾的精力和時(shí)間來分配給孩子。把養(yǎng)育孩子的責(zé)任掛在嘴上,讓孩子在成長的過程中承擔(dān)著無形的壓力,為孩子今后生命中留下心理的影響,給他的生命留下一個(gè)病灶,同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來好多麻煩。
    這讓我留下深深的思考:作為雙重角色的教育工作者更應(yīng)用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長發(fā)展?!皟和且粋€(gè)完美地獨(dú)立存在的世界,他幼小身體里深藏著無限蓬勃的活力,他在生命的成長中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力。他們并非整天無憂無慮,他們經(jīng)常會有自己的心思和困惑,甚至痛苦和悲傷”。作為家長和老師要善于觀察他們,從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,正確引導(dǎo)孩子。
    書中說“不是所有成為父母的人都會做父母?!蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩隼蠋?。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
    教師讀書心得體會篇五
    我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教已近六年,在這六年中,我聽過許多教師上課,也請教過許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,深切感悟到了農(nóng)村語文教師的困惑、迷惘、驚喜、頓悟……
    縱觀整個(gè)農(nóng)村的小語課堂,教師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度,卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語言、個(gè)人情感是否能對自己的學(xué)生產(chǎn)生影響,以致于他們雖然苦心教學(xué),但教學(xué)成績總是平平。那么,如何才能將一堂賞心悅目、精彩紛呈的語文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生覺得語文是極富魅力、極具感染力的一門學(xué)科呢?我認(rèn)為,語文教師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩意的人。
    什么是詩意的語文教師呢?詩意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格魅力。語文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且還具有人文性。我們面對的是鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅是知識與能力,還有方法與過程,更重要的是情感與態(tài)度。那么怎樣成為一名富有詩意的語文教師呢?
    首先,詩意的語文教師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力——這是語文教師的“感性”。詩意語文教師的人格魅力主要體現(xiàn)在要擁有一顆熱愛學(xué)生的心靈。正所謂“干一行,愛一行”,既然選擇了教師這一職業(yè),就應(yīng)該熱愛自己的本職工作。教師熱愛本職工作,最重要的就是要熱愛學(xué)生。因此,教師應(yīng)該擁有一顆積極地關(guān)注學(xué)生成長的心靈。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了學(xué)生的物質(zhì)需求,那么給學(xué)生的精神輸入就顯得重要了。學(xué)生的精神從哪里來,當(dāng)然是從課堂中來,從師生的密切交往中來。在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高不在于你的地位,而在于一顆無私奉獻(xiàn)的心,在于愛心的涓涓流淌,在于對學(xué)生的尊重?!澳闶强鞓返模沂切腋5?。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓學(xué)生喜歡你呢?如果學(xué)生不喜歡一位教師,又怎么能認(rèn)真聽課,喜歡語文學(xué)科呢?“學(xué)生是不可能向一個(gè)自己不喜歡的教師學(xué)習(xí)的”。
    其次,詩意的語文教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力——這是語文教師的“知性”。詩意語文教師的“知性”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,語文教師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步不斷地更新與變化的,語文教師這個(gè)職業(yè),是一定要“教到老,學(xué)到老”的,只有不斷地學(xué)習(xí),才能擁有教學(xué)的活力和魅力;只有不斷地完善自我,才能永葆教學(xué)的青春與活力。第二,語文教師要有扎實(shí)的基本功。隨著現(xiàn)代科技地發(fā)展與進(jìn)步,對于教師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“三字一話”,作為新時(shí)代的教師,還應(yīng)該掌握必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與技能,以輔助教育教學(xué)工作,使課堂教學(xué)趨于多樣化,更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。第三,語文教師要有豐富的知識儲備。由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和多元化,語文教師雖不能說要通曉天下事,但最起碼的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識、史政、哲學(xué)、自然地理常識是應(yīng)當(dāng)具備的。在語文教材中有不少的課文涉及到科學(xué) 、史政、哲學(xué)、自然地理等方面的知識,作為一位語文教師,如果沒有相關(guān)知識,又如何能上好這些課文呢?常言道:“欲施人于一瓢水,自己應(yīng)有長流水。”由此可見,一名詩意的語文教師應(yīng)該具備豐富的文化內(nèi)涵。
    再次,詩意的語文教師也應(yīng)該具備高超的教學(xué)技藝。語文教學(xué)本身是一門藝術(shù),是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、處理問題等的藝術(shù),以及語言、板書、操作和教師的教態(tài)、語言、動(dòng)作、行為、心理、情緒等的調(diào)控藝術(shù)。既然是藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與創(chuàng)新。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的,一種方法、藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,反而會影響教學(xué)效果。要建立一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂,教師就要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。每一位語文教師從學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā),因材施教,不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)。不能人云亦云,一味地效仿,還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采用體現(xiàn)自己個(gè)性的教法,讓課堂充滿詩意。所以說,教學(xué)技藝智慧與技能的結(jié)晶。
    第四,詩意的語文教師應(yīng)當(dāng)是極富激情的。一堂詩意的語文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的?!耙郧槲蚯椋郧閯?dòng)情,以情生情?!币粋€(gè)語文教師上課用語平淡、面無表情、心靜如水,沒有任何一個(gè)富有深意的肢體語言,又如何能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴?又如何能把文中所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地傳遞給學(xué)生,使他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪,悟出文章作者的用意呢?更不用說能提高其精神境界,蕩滌其心靈了。一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)是充滿激情的,只有他全身心地投入到課堂當(dāng)中,運(yùn)用飽含深情的話語、豐富的肢體語言來感染學(xué)生,才能以情悟情,以情動(dòng)情,讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,與作者產(chǎn)生共鳴,自然就能體會到文章中所表達(dá)的思想感情了,同時(shí)也讓學(xué)生盡情享受著學(xué)習(xí)語文的樂趣,領(lǐng)略祖國語言文字的奧妙。
    總之,語文課堂因詩意而變得浪漫,學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的,是死板的,是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂,才是真正的返樸歸真,才能讓人如癡如醉、如沐春風(fēng)。上一節(jié)語文課容易,上一節(jié)詩意的語文課不易;當(dāng)一個(gè)語文教師容易,做一個(gè)詩意的語文教師不容易。詩意的語文課,如高山流水,春雨纏綿;詩意的語文課,情景交融,自然流放;詩意的語文課,師生融洽,興趣盎然。詩意的語文教師,充滿著自信與關(guān)愛;詩意的語文教師,才華橫溢、運(yùn)籌帷幄;詩意的語文教師,語言優(yōu)美、風(fēng)趣幽默。讓我們都努力爭當(dāng)一名詩意的語文教師吧,用我們的愛心和智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課!