心得體會的總結(jié)過程，不僅是對過去經(jīng)歷的回顧，更是對未來成長的規(guī)劃。那么，怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，要結(jié)合自己的實際情況，將自己在學習、工作、生活中的經(jīng)歷與感受進行深入分析和反思，找出其中的亮點和不足之處。其次，要注意語言表達的清晰、準確和連貫，用簡潔明了的語句將自己的思想表達出來。最后，要注重抒發(fā)個人感情，展示自己獨特的思考和體驗，追求個性化與獨特性。以下是一些關(guān)于心得體會的實例，希望能夠幫助大家更好地把握寫作的要點。
讀本教學心得體會和方法篇一
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務(wù)就難以完成。
2、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內(nèi)容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設(shè)思維生成點
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學意味著“想方設(shè)法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設(shè)計”。怎樣的教學設(shè)計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設(shè)計不應(yīng)該糾纏于細枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
讀本教學心得體會和方法篇二
頭鋪中學沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?；谵r(nóng)村中學的這一實際，目前，農(nóng)村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結(jié)果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。
為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農(nóng)村中學英語教學方法尤為重要。作為農(nóng)村中學的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
現(xiàn)行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以精心的設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設(shè)備落后的農(nóng)村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學方式，利用農(nóng)村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設(shè)計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃纾鹤寣W生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農(nóng)村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。
時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
教師結(jié)合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。
學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村中學的英語教師尤其要重視。
農(nóng)村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內(nèi)容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據(jù)學習聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
中學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農(nóng)村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。現(xiàn)在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農(nóng)村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。
以上所述是我在農(nóng)村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高中學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學英語教學的方法，促進農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇三
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關(guān)系和諧了，學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調(diào)動他們的音樂學習經(jīng)驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關(guān)系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調(diào)動學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據(jù)學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學習，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
讀本教學心得體會和方法篇四
今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實際相結(jié)合，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經(jīng)驗，給了自己極大的啟發(fā)，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習，認真梳理的實施思品課教學策略所應(yīng)注意的幾個方面：
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據(jù)課程標準編寫的，最能忠實地反映教學課程標準，所以我們要向?qū)＜覍W習，仔細研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學目標提供依據(jù)。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力，能激發(fā)學生的熱情，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入：通過復習舊知，建立新知，符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠，離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入，有時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入：通過教師有效設(shè)問來導入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學生學習的欲望。設(shè)置問題寧小勿大，要有的放矢。
5.活動導入：通過設(shè)置有關(guān)教學內(nèi)容的活動來導入，能喚醒學生體驗，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫，不能為活動而活動。
情景教學法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學法，根據(jù)情景的真實可感受程度，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實結(jié)合。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預設(shè)和引導。
在設(shè)置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設(shè)置不易過多，否則學生思維跳躍過大，造成走馬觀花。
設(shè)置情景是為教學服務(wù)的，內(nèi)容服務(wù)于形式，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當?shù)膯栴}來引導學生進行思考。
設(shè)問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
設(shè)置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學生有話可說，打開思維，再用引導感悟式，固化形成結(jié)論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設(shè)計能概括總結(jié)本堂課知識，為教學錦上添花，還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，輔助式。
利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾，也能引起學生情感上的共鳴，有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，如可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出，學生通過分組學習，自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力，適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式：教師通過學生活動，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小，對理論知識理解有難度，宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
讀本教學心得體會和方法篇五
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點滴。
在信息技術(shù)教學中有許多專用的電腦術(shù)語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據(jù)不同學生學生年齡的特點 ，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關(guān)機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務(wù)，不在安份于比較簡單的教學內(nèi)容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內(nèi)容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務(wù)的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎(chǔ)很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內(nèi)容上來，于是學生在好奇心的驅(qū)使下，主動積極的參與到學習活動中。
讀本教學心得體會和方法篇六
看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結(jié)為三個方面：
一、做一個健康快樂的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向?qū)W生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。
三、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力，堅持下來，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。
五、教師要有務(wù)實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。
讀本教學心得體會和方法篇七
創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更好地為教學服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？依據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運用語言的渲染、描述和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設(shè)計：
生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的文本材料。
2.實物演示情境
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。
用實物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來，計算機多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛?；脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備進入課堂，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學生的注意，并達到“感知、理解、運用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境：
“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。
如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設(shè)計訓練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進行教學，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，他們各自戴上對應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友?！比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，創(chuàng)設(shè)一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文，至始至終奏響哀樂，引導學生入情入境，整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。
總之，語文教學中的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學生的求職欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
讀本教學心得體會和方法篇八
臨床7班xxx 這是大學生活的第一個暑假，與以往高中忙碌的假期生活不同，這個假期明顯要輕松自在許多。除了與家人相聚，假期的社會實踐活動更是讓我收獲不少。
作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學生，這不是我第一次去醫(yī)院見習，但卻是我的第一次暑期社會實踐。在學校的安排下，在自己經(jīng)過深思熟慮之后，我決定去醫(yī)院里面提前感受見習的氛圍，真正到醫(yī)學領(lǐng)域去實踐，找出自己的不足，為以后的學習增添動力!于是我選擇了最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，在征得院方的同意后，進行了為期一個多月的見習實踐工作。由于僅僅是大一學生，沒有過硬的專業(yè)知識，我主要是在一旁看學習，但短短幾十天對我來說，仍然受益匪淺。
首先，我先介紹一下我所實踐的單位。納雍縣化作鄉(xiāng)苗族彝族衛(wèi)生院。在這個狹小小鎮(zhèn)上，醫(yī)院的各醫(yī)護人員緊守在自己的崗位上，為全市市民的生命健康默默奉獻著。在這所醫(yī)院里，雖然屋舍老舊，設(shè)備簡陋，但每一個成員卻從不抱怨，也幾乎沒有醫(yī)療糾紛發(fā)生。在我成為這所醫(yī)院的一份子之后，我所做的工作，就是觀察醫(yī)護人員的日常工作，以及同醫(yī)生一起查房。這些看似簡單的工作，卻處處都蘊藏著學問。
在一個月的見習過程中，我明白了理論與實踐相結(jié)合的重要性，見到了很多病的臨床表現(xiàn)，癥狀體征，了解了患者的心理狀態(tài)，認識到深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進步，熟悉了醫(yī)院的各項規(guī)章制度.工作人員的分工及工作職責。實踐的時間雖然短暫，卻著實令我開闊了眼界。
下面我將從制度、技術(shù)、思想和個人方面闡述我的心得體會。制度嚴格。醫(yī)院所有的醫(yī)護人員都要嚴格遵守各項規(guī)章制度。按時交接班，并在10點正式上班前提前15分鐘上崗。交班完畢，各負責人員即隨主任或上級醫(yī)師查房，了解病人情況，聆聽病人主訴，對病人進行必要檢查。在言語方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。查房完畢，各個醫(yī)師根據(jù)自己病人的當天情況寫病歷和醫(yī)治方案。在這期間，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個病人及家屬，給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問題，也由于制度嚴格，從來沒有見到過。這種嚴謹，這種一切為了病人的心，真的讓人感動。我所追求的，不正是如此么? 技術(shù)方面。在幾天的觀察中，對于醫(yī)護方面的常識我了解了不少。掌握了測量血壓的要領(lǐng);輸液換液的基本要領(lǐng);抽血的要領(lǐng);病歷的寫法等。下面簡述血壓測量方法：患者坐位或者臥位，血壓計零點、肱動脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部，松緊以塞進一指為宜，聽診器應(yīng)放在肱動脈處，緩慢充氣。放氣后出現(xiàn)第一音時為收縮壓(高壓)，繼續(xù)放氣至聲音消失(或變調(diào))時為舒張壓(低壓)。醫(yī)德方面。醫(yī)務(wù)工作者承擔著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠有這樣的論述：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦。”因此，醫(yī)生必然要掌握先進醫(yī)療技術(shù)，同時更要具有愛崗敬業(yè)、廉潔奉獻、全心全意為人民服務(wù)的品格。從這幾天的實踐觀察中，每位醫(yī)護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都深深地打動著我。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫(yī)生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。
個人方面。雖然我不是真正意義上的見習生，但是我有著真心求學的態(tài)度。在數(shù)十天與醫(yī)院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠學不完的，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見習或?qū)嵺`生，要做到：
1、待人真誠，學會微笑;
2、對工作對學習有熱情有信心;
3、善于溝通，對病人要細致耐心，對老師要勤學好問;
4、主動出擊，不要等問題出現(xiàn)才想解決方案;
5、踏踏實實，不要驕傲自負，真正在實踐中鍛煉能力。這次的經(jīng)歷也為我以后的學習奠定了基石。
一個人初次出身社會，我們要主動適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍的人和物，而不是環(huán)境來適應(yīng)我們。人生在世，不如意事十有八九，在社會這樣復雜的環(huán)境里，不比我們在家里，在學校，沒有什么煩惱挫折，有時年少輕狂，有時肆意妄為，一切都是那么順利，脫離了學校和家，在社會就不是那么好了，我們應(yīng)該放下學校里的那種輕狂，家里的那種嬌寵，不要期望太高，要一步一步地去完成，我們要有一顆平常心，樂觀地去面對社會里遇到的不如意和挫折，正確的估計自己，給自己一個正確的定位。
以上就是我這段時間的醫(yī)院實地學習實踐的體會。實踐，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫(yī)療夢想的期前準備.雖然在醫(yī)院見習很辛苦，但歷歷在目的忙碌日子,讓我過的很充實。通過實踐，我更加堅定了學醫(yī)的信念，同時認識到醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命。而且，醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命。除此之外，醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。
這次社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們大學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)實和理想是有很大差距的，要改變生活，就要努力學習，不斷地學習，從書本中，也從實踐中。在今后的學習中，我將時刻以高標準要求自己，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
讀本教學心得體會和方法篇九
我在教育實踐中深有體會，學生的學習成績既與教師的教學水平有關(guān)，也與學生的學習態(tài)度息息相關(guān)。為了提高學生的學習能力和閱讀能力，我一直以來都堅持使用讀本進行教學。讀本教學既能開拓學生的眼界，培養(yǎng)他們的思維能力，又能增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。我深深感受到讀本教學給學生帶來的價值和意義，下面是我對讀本教學的一些體會和心得。
首先，讀本教學能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。閱讀是一種高級思維活動，需要學生進行深度思考和推理分析。通過讀本教學，學生能夠接觸到各種文體和不同類型的文章，了解行文結(jié)構(gòu)和語言特點，培養(yǎng)閱讀理解能力。同時，讀本中通常包含了一些獨特的表達方式和文化元素，學生通過與教師和同伴的討論交流，能夠進一步理解和運用，提高自己的語言應(yīng)用能力。
其次，讀本教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)教學中，學生被動接受知識，很難產(chǎn)生學習的興趣。而通過讀本教學，學生可以選擇自己感興趣的文章，主動地進行閱讀和思考。他們能夠從中找到樂趣，并因此而愿意主動參與到教學活動中。不僅如此，他們還可以通過分享自己的閱讀體驗，交流彼此的感悟，進一步激發(fā)對閱讀的興趣和熱愛，形成良好的學習氛圍。
再次，讀本教學能夠拓寬學生的知識面和視野。隨著社會的發(fā)展和進步，知識面的廣度和深度都對學生提出了更高的要求。讀本教學可以引導學生接觸到各個領(lǐng)域的知識，了解社會和世界的多樣性。例如，通過閱讀科普類的文章，學生可以了解最新的科技進展和科學發(fā)現(xiàn)；通過閱讀歷史故事，學生可以了解歷史的發(fā)展和演變。這不僅有助于學生拓寬知識面，還能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會意識，培養(yǎng)他們成為具有綜合素質(zhì)的人才。
最后，讀本教學能夠促進學生的語言表達能力和寫作能力。閱讀與寫作是相輔相成的，通過讀本教學，學生能夠接觸到各種優(yōu)秀的文章和寫作風格，學習借鑒其中的表達方式和寫作技巧。同時，讀本教學可以提供學生大量的范文和寫作素材，讓學生在多讀多寫中提升自己的寫作能力。在讀本教學中，我常常結(jié)合寫作作業(yè)，激發(fā)學生的寫作熱情，通過寫作讓學生深入思考和總結(jié)，使他們能夠更好地運用所學的知識。
總之，讀本教學無疑是一種有效的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，拓寬學生的知識面和視野，促進學生的語言表達能力和寫作能力。作為一名教師，我會繼續(xù)積極推進讀本教學，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和條件，使他們能夠在讀本中不斷成長，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我也希望更多的教師能夠意識到讀本教學的重要性，并運用到自己的教學實踐中，為學生提供更好的教育資源和學習機會。
讀本教學心得體會和方法篇十
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對知識的需求也越來越高。教育一直被視為國家的根本，有著舉足輕重的地位。而在教育中，讀本教學是一種廣泛應(yīng)用的教學方法。我近期參與了一次讀本教學，從中獲益良多，下面我將分享我的心得體會。
首先，讀本教學能夠幫助學生提高閱讀理解能力。在讀本教學中，學生需要通過閱讀文本來獲取信息和理解文本的意思。而這一過程對學生的閱讀理解能力提出了較高要求，需要他們具備良好的閱讀技巧和專注力。以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對閱讀興趣不高，他們?nèi)狈χ鲃訕酚陂喿x的動力。但經(jīng)過讀本教學，學生們的閱讀能力有了明顯的提高，他們開始主動去理解和分析文本，進一步增強了他們的閱讀興趣和能力。
其次，讀本教學能夠促進學生的思維發(fā)展。在讀本教學中，學生除了要理解文本的意思，還需要進行思維活動，如分析、推理等。通過與教師和同學的討論，學生們能夠深入地思考問題，發(fā)展自己的思維能力。在過去的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們思維活動較為被動，缺乏主動思考和表達的能力。但在讀本教學中，學生們開始嘗試用自己的思維去解決問題，他們的思維能力得到了一定的提升。
再次，讀本教學可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在讀本教學中，學生常常需要與同學一起進行討論和合作，共同解決問題。這種團隊合作能力的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在過去的教學中，學生們習慣于獨自工作，他們?nèi)狈εc他人一起合作的能力。但通過讀本教學，學生們開始逐漸理解團隊合作的重要性，并學會與他人有效地合作。
最后，讀本教學可以開拓學生的知識面。在讀本教學中，學生們可以接觸到各種各樣的文本，包括不同領(lǐng)域的知識。這對于學生的個人發(fā)展有著積極的影響。在過去的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于知識的了解較為片面，有限的知識造成了他們對世界的認識的偏向。但通過讀本教學，學生們開始了解更廣泛的知識，他們可以更全面地把握世界的本來面貌。
綜上所述，讀本教學對于學生的發(fā)展有著積極的影響。通過讀本教學，學生可以提高閱讀理解能力，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作能力，并拓寬知識面。作為一名教師，我也將繼續(xù)積極探索讀本教學的方法和途徑，為學生們提供更好的教育環(huán)境。
讀本教學心得體會和方法篇十一
第一段：引言（100字）。
在教育教學的過程中，教師的教學方法和教材的選擇是至關(guān)重要的。作為一名小學教師，我一直在努力尋找能夠提高學生閱讀能力和培養(yǎng)閱讀興趣的方法。最近，我開始使用教學讀本作為課堂教材，這讓我有了很多新的體會和收獲。在本文中，我將分享我的一些心得體會。
第二段：教學效果的提升（200字）。
首先，教學讀本對提高學生的閱讀能力有著顯著的效果。在使用教學讀本之前，我曾經(jīng)嘗試過使用傳統(tǒng)的教科書，但很多學生對課本內(nèi)容缺乏興趣，閱讀動力不足。而教學讀本卻是以故事、寓言、童話等形式呈現(xiàn)，能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀興趣。通過讀教學讀本，學生可以接觸到各種不同題材的作品，不僅豐富了他們的知識面，也提高了他們的閱讀理解能力和語言表達能力。
第三段：情感態(tài)度的培養(yǎng)（200字）。
其次，教學讀本對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度有著重要作用。在讀故事的過程中，學生不僅能夠理解和欣賞故事情節(jié)，還能從中體會到故事人物的情感和思想。他們能夠通過故事中的角色，學會尊重他人、理解他人，并從中獲得啟示。例如，通過讀童話故事《紅鞋子》，學生能夠了解到努力和勇氣對于克服困難的重要性，從而培養(yǎng)了他們積極向上的情感態(tài)度。
第四段：思維能力的提升（200字）。
第三，教學讀本還可以幫助提高學生的思維能力。教學讀本的內(nèi)容豐富多樣，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過對文本的理解和分析，學生可以培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。同時，教學讀本也為學生提供了思考問題、解決問題的機會。比如，在讀一本關(guān)于科學實驗的讀本時，學生可以從中了解到科學實驗的方法和原理，并在實踐中發(fā)展觀察和推理的能力。
第五段：教學改進的啟示（300字）。
綜上所述，通過使用教學讀本作為課堂教材，我深刻體會到了它對學生閱讀能力、情感態(tài)度和思維能力的提升作用。在教學中，我收獲了一些有關(guān)教材選擇的啟示。首先，要注重選擇與學生年齡和興趣相適應(yīng)的教學讀本，這樣能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，要充分利用教學讀本中的故事情節(jié)和人物塑造，引導學生感受和體驗故事情感，培養(yǎng)其情感態(tài)度。最后，要教導學生如何有效閱讀和思考，通過適當?shù)囊龑Ш洼o助，提高他們的閱讀意識和思維能力。
總結(jié)：
在教學讀本的引導下，學生的閱讀能力得到了提升，情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，思維能力得到了提升。教學讀本作為一種新的教材選擇，給學生帶來了全新的閱讀體驗。而對于教師來說，更意味著需要更加注重教材選擇、引導學生閱讀和培養(yǎng)學生的思維能力等方面的工作。因此，在今后的教學中，我將更加重視教學讀本的應(yīng)用，努力幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀習慣和提高他們的綜合素質(zhì)。
讀本教學心得體會和方法篇十二
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務(wù)，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關(guān)的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應(yīng)該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
讀本教學心得體會和方法篇十三
學期，我在繁忙的教學工作之余，每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設(shè)計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容?？梢哉f這本書既在理論上給了我指引，又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述，使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解，下面就閱讀教學的價值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會。
p131頁寫道：長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設(shè)計相關(guān)的問題，學生順著教師預設(shè)的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學生的個性，針對這個問題，《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確定新的閱讀教學的價值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。
那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當前的閱讀教學呢？書中說到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?！岸嘣庾x”是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結(jié)果，在多元解讀的過程中，由于學生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異，因而他們在對同一文本的解讀過程中，必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二，在教學中，要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關(guān)系?！墩Z文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化的品位和審美情趣。”但在語文課程改革的實踐中，有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學中，授課教師在進行拓展思維的訓練時問道：你們認為狐貍是個什么樣的動物？當有學生說狐貍是“聰明的，很會動腦筋”的小動物時，教師不但沒有進行正確的引導，反而對這種解讀大為贊賞，給學生造成了思想上的混亂。試想，如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍，我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標準或共識的基礎(chǔ)上的。由于小學生正處于成長期，他們只是的積累還比較膚淺，認知能力還比較薄弱，因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解，甚至曲解，這就要求我們教師積極的引導，否則，提高學生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話?！?BR> 看完這本書，的確受到了很大的啟發(fā)，在以后的教學中，我在課堂教學中鼓勵學生標新立異，大膽發(fā)表不同的見解，如：在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ挘瑢W生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
又如在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?，學生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
通過對《新課程教學法》的學習，我的教學觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變，這些新的理念也必將指引我，推動我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂，我也必將沐浴著新理念的春風，在新課改的路上越走越穩(wěn)健。
讀本教學心得體會和方法篇十四
學習新方法我們對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，下面是學習新方法心得體會，希望大家喜歡。
篇一：學習新方法心得體會
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會
總結(jié)
如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考力、知識建構(gòu)力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
篇二：學習新方法心得體會
經(jīng)過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材
此次學習我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓還給我們農(nóng)村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學生自主合作學習為主，輔以教師指導監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之，經(jīng)過這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
篇三：學習新方法心得體會
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關(guān)注教師的"教"，現(xiàn)在更關(guān)注學生的"學"，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，"評"是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"評"有被評的對象，下結(jié)論的對象，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
讀本教學心得體會和方法篇十五
第一段：引言（120字）。
教學讀本是教師在教學過程中常常會用到的資源，它們可以提供給學生廣泛的閱讀材料，幫助學生提高閱讀能力，拓展知識面。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到教學讀本的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于教學讀本的心得體會。
第二段：選擇適當?shù)慕虒W讀本（240字）。
教學讀本是指用來輔助教學的書籍，它的內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的實際生活經(jīng)驗，并且與所教授的知識相結(jié)合。在選擇教學讀本時，教師需要考慮學生的年齡、興趣愛好和閱讀水平等因素。合理的選擇教學讀本能夠讓學生更好地參與到閱讀中來，培養(yǎng)他們的興趣和習慣。同時，教學讀本還可以為學生建立一個更為寬廣的知識框架，讓他們從中獲得更多的知識。
第三段：有效的教學方法（240字）。
在使用教學讀本進行教學過程中，教師需要采用一些有效的教學方法。首先，教師需要在教學中適當運用互動式教學方法，鼓勵學生參與閱讀中的討論和互動。其次，教師應(yīng)當幫助學生學會進行獨立思考和學習，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。最后，教師還應(yīng)當加強對學生的閱讀指導，通過分層教學等方式，逐步提高學生的閱讀能力。
第四段：注重課后作業(yè)與評價（240字）。
教師應(yīng)當注重教學讀本的課后作業(yè)和評價。課后作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀能力。在安排課后作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的不同情況，進行合理的安排。評價則可以幫助教師及時了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。教師可以通過學生閱讀報告、課堂討論、小組活動等形式進行評價，為學生提供合理的反饋。
第五段：結(jié)語（360字）。
通過長時間的實踐和總結(jié)，我深刻體會到教學讀本的積極影響。教學讀本可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力。教師應(yīng)當合理選擇教學讀本，根據(jù)學生的實際情況和需要進行選擇。同時，教師應(yīng)當在教學過程中采用一些有效的教學方法，提高教學效果。課后作業(yè)和評價也是教學讀本教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過合理的作業(yè)和評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。總之，教學讀本在提高學生閱讀能力和知識水平方面發(fā)揮著重要作用，是教師必不可少的教學資源。
讀本教學心得體會和方法篇十六
理化初級中學 汪念
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育
教學
中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
我們要注重學習，不斷進取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學理念，教學方法，而這些都需要我們不斷地去學習，不斷地改變原來的舊的，不適用的教學理念。因此作為教師應(yīng)不斷學習，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學生。在教學中，教師是主導，學生是主體。傳統(tǒng)的教學是老師怎樣教學生就怎樣學，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學生之間，學生和學生之間互動的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學方法都必須有利于學生的學習，體現(xiàn)學生的主體地位。應(yīng)該讓學生有獨立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵學生大膽地說，這樣學生才會樂于學，樂于接受新知識。
“新方法”、“新技能”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)“以學生成長為中心”教學目標。
總之，在新課程改革中，應(yīng)是通過師生互動，學生互動共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，有注重了知識的積累。
讀本教學心得體會和方法篇十七
中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調(diào)學生自主學習，主動參與，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術(shù)教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術(shù)教學中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
“先試后導”是指讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導，強調(diào)先讓學生試一試?！跋葘W后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，教師在學生練習的基礎(chǔ)上再進行講解。當前，許多學生在美術(shù)課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法，從問題開始，經(jīng)自學自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術(shù)課中運用嘗試教學法。強調(diào)學生的參與性，自主性、學生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質(zhì)教育的一個重要的教學模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！
讀本教學心得體會和方法篇一
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務(wù)就難以完成。
2、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內(nèi)容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設(shè)思維生成點
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學意味著“想方設(shè)法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設(shè)計”。怎樣的教學設(shè)計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設(shè)計不應(yīng)該糾纏于細枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
讀本教學心得體會和方法篇二
頭鋪中學沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?；谵r(nóng)村中學的這一實際，目前，農(nóng)村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結(jié)果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。
為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農(nóng)村中學英語教學方法尤為重要。作為農(nóng)村中學的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
現(xiàn)行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以精心的設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設(shè)備落后的農(nóng)村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設(shè)計教學方式，利用農(nóng)村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設(shè)計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃纾鹤寣W生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農(nóng)村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。
時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
教師結(jié)合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。
學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村中學的英語教師尤其要重視。
農(nóng)村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內(nèi)容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據(jù)學習聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
中學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農(nóng)村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。現(xiàn)在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設(shè)計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農(nóng)村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。
以上所述是我在農(nóng)村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高中學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學英語教學的方法，促進農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇三
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關(guān)系和諧了，學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調(diào)動他們的音樂學習經(jīng)驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關(guān)系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調(diào)動學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據(jù)學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學習，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
讀本教學心得體會和方法篇四
今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實際相結(jié)合，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經(jīng)驗，給了自己極大的啟發(fā)，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習，認真梳理的實施思品課教學策略所應(yīng)注意的幾個方面：
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據(jù)課程標準編寫的，最能忠實地反映教學課程標準，所以我們要向?qū)＜覍W習，仔細研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學目標提供依據(jù)。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力，能激發(fā)學生的熱情，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入：通過復習舊知，建立新知，符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠，離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入，有時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入：通過教師有效設(shè)問來導入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學生學習的欲望。設(shè)置問題寧小勿大，要有的放矢。
5.活動導入：通過設(shè)置有關(guān)教學內(nèi)容的活動來導入，能喚醒學生體驗，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫，不能為活動而活動。
情景教學法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學法，根據(jù)情景的真實可感受程度，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實結(jié)合。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預設(shè)和引導。
在設(shè)置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設(shè)置不易過多，否則學生思維跳躍過大，造成走馬觀花。
設(shè)置情景是為教學服務(wù)的，內(nèi)容服務(wù)于形式，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當?shù)膯栴}來引導學生進行思考。
設(shè)問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
設(shè)置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學生有話可說，打開思維，再用引導感悟式，固化形成結(jié)論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設(shè)計能概括總結(jié)本堂課知識，為教學錦上添花，還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，輔助式。
利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾，也能引起學生情感上的共鳴，有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，如可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出，學生通過分組學習，自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力，適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式：教師通過學生活動，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小，對理論知識理解有難度，宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
讀本教學心得體會和方法篇五
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點滴。
在信息技術(shù)教學中有許多專用的電腦術(shù)語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據(jù)不同學生學生年齡的特點 ，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關(guān)機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務(wù)，不在安份于比較簡單的教學內(nèi)容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內(nèi)容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務(wù)的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎(chǔ)很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內(nèi)容上來，于是學生在好奇心的驅(qū)使下，主動積極的參與到學習活動中。
讀本教學心得體會和方法篇六
看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結(jié)為三個方面：
一、做一個健康快樂的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向?qū)W生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。
三、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力，堅持下來，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。
五、教師要有務(wù)實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。
讀本教學心得體會和方法篇七
創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更好地為教學服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？依據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運用語言的渲染、描述和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設(shè)計：
生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的文本材料。
2.實物演示情境
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。
用實物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來，計算機多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛?；脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學設(shè)備進入課堂，為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學生的注意，并達到“感知、理解、運用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境：
“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。
如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設(shè)計訓練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進行教學，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，他們各自戴上對應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友?！比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，創(chuàng)設(shè)一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文，至始至終奏響哀樂，引導學生入情入境，整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。
總之，語文教學中的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學生的求職欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
讀本教學心得體會和方法篇八
臨床7班xxx 這是大學生活的第一個暑假，與以往高中忙碌的假期生活不同，這個假期明顯要輕松自在許多。除了與家人相聚，假期的社會實踐活動更是讓我收獲不少。
作為一名臨床專業(yè)的醫(yī)學生，這不是我第一次去醫(yī)院見習，但卻是我的第一次暑期社會實踐。在學校的安排下，在自己經(jīng)過深思熟慮之后，我決定去醫(yī)院里面提前感受見習的氛圍，真正到醫(yī)學領(lǐng)域去實踐，找出自己的不足，為以后的學習增添動力!于是我選擇了最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，在征得院方的同意后，進行了為期一個多月的見習實踐工作。由于僅僅是大一學生，沒有過硬的專業(yè)知識，我主要是在一旁看學習，但短短幾十天對我來說，仍然受益匪淺。
首先，我先介紹一下我所實踐的單位。納雍縣化作鄉(xiāng)苗族彝族衛(wèi)生院。在這個狹小小鎮(zhèn)上，醫(yī)院的各醫(yī)護人員緊守在自己的崗位上，為全市市民的生命健康默默奉獻著。在這所醫(yī)院里，雖然屋舍老舊，設(shè)備簡陋，但每一個成員卻從不抱怨，也幾乎沒有醫(yī)療糾紛發(fā)生。在我成為這所醫(yī)院的一份子之后，我所做的工作，就是觀察醫(yī)護人員的日常工作，以及同醫(yī)生一起查房。這些看似簡單的工作，卻處處都蘊藏著學問。
在一個月的見習過程中，我明白了理論與實踐相結(jié)合的重要性，見到了很多病的臨床表現(xiàn)，癥狀體征，了解了患者的心理狀態(tài)，認識到深入的手法必須靠在臨床上的實踐才能不斷進步，熟悉了醫(yī)院的各項規(guī)章制度.工作人員的分工及工作職責。實踐的時間雖然短暫，卻著實令我開闊了眼界。
下面我將從制度、技術(shù)、思想和個人方面闡述我的心得體會。制度嚴格。醫(yī)院所有的醫(yī)護人員都要嚴格遵守各項規(guī)章制度。按時交接班，并在10點正式上班前提前15分鐘上崗。交班完畢，各負責人員即隨主任或上級醫(yī)師查房，了解病人情況，聆聽病人主訴，對病人進行必要檢查。在言語方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。查房完畢，各個醫(yī)師根據(jù)自己病人的當天情況寫病歷和醫(yī)治方案。在這期間，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個病人及家屬，給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問題，也由于制度嚴格，從來沒有見到過。這種嚴謹，這種一切為了病人的心，真的讓人感動。我所追求的，不正是如此么? 技術(shù)方面。在幾天的觀察中，對于醫(yī)護方面的常識我了解了不少。掌握了測量血壓的要領(lǐng);輸液換液的基本要領(lǐng);抽血的要領(lǐng);病歷的寫法等。下面簡述血壓測量方法：患者坐位或者臥位，血壓計零點、肱動脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部，松緊以塞進一指為宜，聽診器應(yīng)放在肱動脈處，緩慢充氣。放氣后出現(xiàn)第一音時為收縮壓(高壓)，繼續(xù)放氣至聲音消失(或變調(diào))時為舒張壓(低壓)。醫(yī)德方面。醫(yī)務(wù)工作者承擔著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復保健”的使命。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠有這樣的論述：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦。”因此，醫(yī)生必然要掌握先進醫(yī)療技術(shù)，同時更要具有愛崗敬業(yè)、廉潔奉獻、全心全意為人民服務(wù)的品格。從這幾天的實踐觀察中，每位醫(yī)護人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都深深地打動著我。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個好的醫(yī)生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。
個人方面。雖然我不是真正意義上的見習生，但是我有著真心求學的態(tài)度。在數(shù)十天與醫(yī)院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠學不完的，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而作為見習或?qū)嵺`生，要做到：
1、待人真誠，學會微笑;
2、對工作對學習有熱情有信心;
3、善于溝通，對病人要細致耐心，對老師要勤學好問;
4、主動出擊，不要等問題出現(xiàn)才想解決方案;
5、踏踏實實，不要驕傲自負，真正在實踐中鍛煉能力。這次的經(jīng)歷也為我以后的學習奠定了基石。
一個人初次出身社會，我們要主動適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍的人和物，而不是環(huán)境來適應(yīng)我們。人生在世，不如意事十有八九，在社會這樣復雜的環(huán)境里，不比我們在家里，在學校，沒有什么煩惱挫折，有時年少輕狂，有時肆意妄為，一切都是那么順利，脫離了學校和家，在社會就不是那么好了，我們應(yīng)該放下學校里的那種輕狂，家里的那種嬌寵，不要期望太高，要一步一步地去完成，我們要有一顆平常心，樂觀地去面對社會里遇到的不如意和挫折，正確的估計自己，給自己一個正確的定位。
以上就是我這段時間的醫(yī)院實地學習實踐的體會。實踐，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫(yī)療夢想的期前準備.雖然在醫(yī)院見習很辛苦，但歷歷在目的忙碌日子,讓我過的很充實。通過實踐，我更加堅定了學醫(yī)的信念，同時認識到醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命。而且，醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命。除此之外，醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。
這次社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們大學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)實和理想是有很大差距的，要改變生活，就要努力學習，不斷地學習，從書本中，也從實踐中。在今后的學習中，我將時刻以高標準要求自己，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
讀本教學心得體會和方法篇九
我在教育實踐中深有體會，學生的學習成績既與教師的教學水平有關(guān)，也與學生的學習態(tài)度息息相關(guān)。為了提高學生的學習能力和閱讀能力，我一直以來都堅持使用讀本進行教學。讀本教學既能開拓學生的眼界，培養(yǎng)他們的思維能力，又能增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習積極性。我深深感受到讀本教學給學生帶來的價值和意義，下面是我對讀本教學的一些體會和心得。
首先，讀本教學能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。閱讀是一種高級思維活動，需要學生進行深度思考和推理分析。通過讀本教學，學生能夠接觸到各種文體和不同類型的文章，了解行文結(jié)構(gòu)和語言特點，培養(yǎng)閱讀理解能力。同時，讀本中通常包含了一些獨特的表達方式和文化元素，學生通過與教師和同伴的討論交流，能夠進一步理解和運用，提高自己的語言應(yīng)用能力。
其次，讀本教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)教學中，學生被動接受知識，很難產(chǎn)生學習的興趣。而通過讀本教學，學生可以選擇自己感興趣的文章，主動地進行閱讀和思考。他們能夠從中找到樂趣，并因此而愿意主動參與到教學活動中。不僅如此，他們還可以通過分享自己的閱讀體驗，交流彼此的感悟，進一步激發(fā)對閱讀的興趣和熱愛，形成良好的學習氛圍。
再次，讀本教學能夠拓寬學生的知識面和視野。隨著社會的發(fā)展和進步，知識面的廣度和深度都對學生提出了更高的要求。讀本教學可以引導學生接觸到各個領(lǐng)域的知識，了解社會和世界的多樣性。例如，通過閱讀科普類的文章，學生可以了解最新的科技進展和科學發(fā)現(xiàn)；通過閱讀歷史故事，學生可以了解歷史的發(fā)展和演變。這不僅有助于學生拓寬知識面，還能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會意識，培養(yǎng)他們成為具有綜合素質(zhì)的人才。
最后，讀本教學能夠促進學生的語言表達能力和寫作能力。閱讀與寫作是相輔相成的，通過讀本教學，學生能夠接觸到各種優(yōu)秀的文章和寫作風格，學習借鑒其中的表達方式和寫作技巧。同時，讀本教學可以提供學生大量的范文和寫作素材，讓學生在多讀多寫中提升自己的寫作能力。在讀本教學中，我常常結(jié)合寫作作業(yè)，激發(fā)學生的寫作熱情，通過寫作讓學生深入思考和總結(jié)，使他們能夠更好地運用所學的知識。
總之，讀本教學無疑是一種有效的教學方法，它能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，拓寬學生的知識面和視野，促進學生的語言表達能力和寫作能力。作為一名教師，我會繼續(xù)積極推進讀本教學，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和條件，使他們能夠在讀本中不斷成長，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我也希望更多的教師能夠意識到讀本教學的重要性，并運用到自己的教學實踐中，為學生提供更好的教育資源和學習機會。
讀本教學心得體會和方法篇十
隨著社會的發(fā)展和進步，人們對知識的需求也越來越高。教育一直被視為國家的根本，有著舉足輕重的地位。而在教育中，讀本教學是一種廣泛應(yīng)用的教學方法。我近期參與了一次讀本教學，從中獲益良多，下面我將分享我的心得體會。
首先，讀本教學能夠幫助學生提高閱讀理解能力。在讀本教學中，學生需要通過閱讀文本來獲取信息和理解文本的意思。而這一過程對學生的閱讀理解能力提出了較高要求，需要他們具備良好的閱讀技巧和專注力。以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對閱讀興趣不高，他們?nèi)狈χ鲃訕酚陂喿x的動力。但經(jīng)過讀本教學，學生們的閱讀能力有了明顯的提高，他們開始主動去理解和分析文本，進一步增強了他們的閱讀興趣和能力。
其次，讀本教學能夠促進學生的思維發(fā)展。在讀本教學中，學生除了要理解文本的意思，還需要進行思維活動，如分析、推理等。通過與教師和同學的討論，學生們能夠深入地思考問題，發(fā)展自己的思維能力。在過去的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們思維活動較為被動，缺乏主動思考和表達的能力。但在讀本教學中，學生們開始嘗試用自己的思維去解決問題，他們的思維能力得到了一定的提升。
再次，讀本教學可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在讀本教學中，學生常常需要與同學一起進行討論和合作，共同解決問題。這種團隊合作能力的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在過去的教學中，學生們習慣于獨自工作，他們?nèi)狈εc他人一起合作的能力。但通過讀本教學，學生們開始逐漸理解團隊合作的重要性，并學會與他人有效地合作。
最后，讀本教學可以開拓學生的知識面。在讀本教學中，學生們可以接觸到各種各樣的文本，包括不同領(lǐng)域的知識。這對于學生的個人發(fā)展有著積極的影響。在過去的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于知識的了解較為片面，有限的知識造成了他們對世界的認識的偏向。但通過讀本教學，學生們開始了解更廣泛的知識，他們可以更全面地把握世界的本來面貌。
綜上所述，讀本教學對于學生的發(fā)展有著積極的影響。通過讀本教學，學生可以提高閱讀理解能力，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作能力，并拓寬知識面。作為一名教師，我也將繼續(xù)積極探索讀本教學的方法和途徑，為學生們提供更好的教育環(huán)境。
讀本教學心得體會和方法篇十一
第一段：引言（100字）。
在教育教學的過程中，教師的教學方法和教材的選擇是至關(guān)重要的。作為一名小學教師，我一直在努力尋找能夠提高學生閱讀能力和培養(yǎng)閱讀興趣的方法。最近，我開始使用教學讀本作為課堂教材，這讓我有了很多新的體會和收獲。在本文中，我將分享我的一些心得體會。
第二段：教學效果的提升（200字）。
首先，教學讀本對提高學生的閱讀能力有著顯著的效果。在使用教學讀本之前，我曾經(jīng)嘗試過使用傳統(tǒng)的教科書，但很多學生對課本內(nèi)容缺乏興趣，閱讀動力不足。而教學讀本卻是以故事、寓言、童話等形式呈現(xiàn)，能夠吸引學生的注意力，提高他們的閱讀興趣。通過讀教學讀本，學生可以接觸到各種不同題材的作品，不僅豐富了他們的知識面，也提高了他們的閱讀理解能力和語言表達能力。
第三段：情感態(tài)度的培養(yǎng)（200字）。
其次，教學讀本對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度有著重要作用。在讀故事的過程中，學生不僅能夠理解和欣賞故事情節(jié)，還能從中體會到故事人物的情感和思想。他們能夠通過故事中的角色，學會尊重他人、理解他人，并從中獲得啟示。例如，通過讀童話故事《紅鞋子》，學生能夠了解到努力和勇氣對于克服困難的重要性，從而培養(yǎng)了他們積極向上的情感態(tài)度。
第四段：思維能力的提升（200字）。
第三，教學讀本還可以幫助提高學生的思維能力。教學讀本的內(nèi)容豐富多樣，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過對文本的理解和分析，學生可以培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。同時，教學讀本也為學生提供了思考問題、解決問題的機會。比如，在讀一本關(guān)于科學實驗的讀本時，學生可以從中了解到科學實驗的方法和原理，并在實踐中發(fā)展觀察和推理的能力。
第五段：教學改進的啟示（300字）。
綜上所述，通過使用教學讀本作為課堂教材，我深刻體會到了它對學生閱讀能力、情感態(tài)度和思維能力的提升作用。在教學中，我收獲了一些有關(guān)教材選擇的啟示。首先，要注重選擇與學生年齡和興趣相適應(yīng)的教學讀本，這樣能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，要充分利用教學讀本中的故事情節(jié)和人物塑造，引導學生感受和體驗故事情感，培養(yǎng)其情感態(tài)度。最后，要教導學生如何有效閱讀和思考，通過適當?shù)囊龑Ш洼o助，提高他們的閱讀意識和思維能力。
總結(jié)：
在教學讀本的引導下，學生的閱讀能力得到了提升，情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，思維能力得到了提升。教學讀本作為一種新的教材選擇，給學生帶來了全新的閱讀體驗。而對于教師來說，更意味著需要更加注重教材選擇、引導學生閱讀和培養(yǎng)學生的思維能力等方面的工作。因此，在今后的教學中，我將更加重視教學讀本的應(yīng)用，努力幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀習慣和提高他們的綜合素質(zhì)。
讀本教學心得體會和方法篇十二
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務(wù)，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關(guān)的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應(yīng)該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
讀本教學心得體會和方法篇十三
學期，我在繁忙的教學工作之余，每天都抽出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標準概”、“語文課程的目標及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學與評價建議”、“語文教材常見類型的教學策略與教學設(shè)計舉例”以及“新世紀語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容?？梢哉f這本書既在理論上給了我指引，又在具體操作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述，使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識和理解，下面就閱讀教學的價值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會。
p131頁寫道：長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設(shè)計相關(guān)的問題，學生順著教師預設(shè)的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學生的個性，針對這個問題，《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確定新的閱讀教學的價值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。
那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當前的閱讀教學呢？書中說到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?！岸嘣庾x”是學生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進行不同的情感體驗的方式及結(jié)果，在多元解讀的過程中，由于學生個體在生活經(jīng)驗、知識儲備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異，因而他們在對同一文本的解讀過程中，必然會出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二，在教學中，要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關(guān)系?！墩Z文課程標準》在“總目標”中的第一條明確指出，“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化的品位和審美情趣。”但在語文課程改革的實踐中，有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價值觀”或者是“多元標準”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學中，授課教師在進行拓展思維的訓練時問道：你們認為狐貍是個什么樣的動物？當有學生說狐貍是“聰明的，很會動腦筋”的小動物時，教師不但沒有進行正確的引導，反而對這種解讀大為贊賞，給學生造成了思想上的混亂。試想，如果社會上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機智”的狐貍，我們的社會將會出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標準或共識的基礎(chǔ)上的。由于小學生正處于成長期，他們只是的積累還比較膚淺，認知能力還比較薄弱，因而他們對文本意義的理解難免會出現(xiàn)膚淺、誤解，甚至曲解，這就要求我們教師積極的引導，否則，提高學生的語文素養(yǎng)將會成為一句空話?！?BR> 看完這本書，的確受到了很大的啟發(fā)，在以后的教學中，我在課堂教學中鼓勵學生標新立異，大膽發(fā)表不同的見解，如：在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ挘瑢W生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
又如在教學《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時，學生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象（空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等）后，一個學生憂心忡忡地問：“老師，27年以后地球真的會像作者描寫的那樣糟糕嗎？”對于學生的提問，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒有立即給予回答，而是順水推舟地將問題又拋回給學生了。頓時，教室里像開了鍋一樣，學生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積極調(diào)動已有的知識儲備有理有據(jù)地進行推測，發(fā)表各自不同的見解。有的說會，有的說不會，說會的理由是現(xiàn)在的人們嚴重缺乏環(huán)保意識，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見，要不了多久，作者的預言就會成為可怕的現(xiàn)實；說不會的理由是許多人已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護母親和共同努力，相信不久的將來，地球村會恢復藍天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭論的雙方還沒有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學的過程中，通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?，學生的知識得到了豐富，思維得到了拓展，個性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學策略，真正實現(xiàn)了“學生成為主動學習的主人”的教學理念。
通過對《新課程教學法》的學習，我的教學觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變，這些新的理念也必將指引我，推動我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂，我也必將沐浴著新理念的春風，在新課改的路上越走越穩(wěn)健。
讀本教學心得體會和方法篇十四
學習新方法我們對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，下面是學習新方法心得體會，希望大家喜歡。
篇一：學習新方法心得體會
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會
總結(jié)
如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考力、知識建構(gòu)力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
篇二：學習新方法心得體會
經(jīng)過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材
此次學習我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓還給我們農(nóng)村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學生自主合作學習為主，輔以教師指導監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之，經(jīng)過這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
篇三：學習新方法心得體會
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關(guān)注教師的"教"，現(xiàn)在更關(guān)注學生的"學"，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，"評"是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"評"有被評的對象，下結(jié)論的對象，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
讀本教學心得體會和方法篇十五
第一段：引言（120字）。
教學讀本是教師在教學過程中常常會用到的資源，它們可以提供給學生廣泛的閱讀材料，幫助學生提高閱讀能力，拓展知識面。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到教學讀本的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于教學讀本的心得體會。
第二段：選擇適當?shù)慕虒W讀本（240字）。
教學讀本是指用來輔助教學的書籍，它的內(nèi)容應(yīng)當貼近學生的實際生活經(jīng)驗，并且與所教授的知識相結(jié)合。在選擇教學讀本時，教師需要考慮學生的年齡、興趣愛好和閱讀水平等因素。合理的選擇教學讀本能夠讓學生更好地參與到閱讀中來，培養(yǎng)他們的興趣和習慣。同時，教學讀本還可以為學生建立一個更為寬廣的知識框架，讓他們從中獲得更多的知識。
第三段：有效的教學方法（240字）。
在使用教學讀本進行教學過程中，教師需要采用一些有效的教學方法。首先，教師需要在教學中適當運用互動式教學方法，鼓勵學生參與閱讀中的討論和互動。其次，教師應(yīng)當幫助學生學會進行獨立思考和學習，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。最后，教師還應(yīng)當加強對學生的閱讀指導，通過分層教學等方式，逐步提高學生的閱讀能力。
第四段：注重課后作業(yè)與評價（240字）。
教師應(yīng)當注重教學讀本的課后作業(yè)和評價。課后作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀能力。在安排課后作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的不同情況，進行合理的安排。評價則可以幫助教師及時了解學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。教師可以通過學生閱讀報告、課堂討論、小組活動等形式進行評價，為學生提供合理的反饋。
第五段：結(jié)語（360字）。
通過長時間的實踐和總結(jié)，我深刻體會到教學讀本的積極影響。教學讀本可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力。教師應(yīng)當合理選擇教學讀本，根據(jù)學生的實際情況和需要進行選擇。同時，教師應(yīng)當在教學過程中采用一些有效的教學方法，提高教學效果。課后作業(yè)和評價也是教學讀本教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過合理的作業(yè)和評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。總之，教學讀本在提高學生閱讀能力和知識水平方面發(fā)揮著重要作用，是教師必不可少的教學資源。
讀本教學心得體會和方法篇十六
理化初級中學 汪念
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育
教學
中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
我們要注重學習，不斷進取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學理念，教學方法，而這些都需要我們不斷地去學習，不斷地改變原來的舊的，不適用的教學理念。因此作為教師應(yīng)不斷學習，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學生。在教學中，教師是主導，學生是主體。傳統(tǒng)的教學是老師怎樣教學生就怎樣學，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學生之間，學生和學生之間互動的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學方法都必須有利于學生的學習，體現(xiàn)學生的主體地位。應(yīng)該讓學生有獨立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵學生大膽地說，這樣學生才會樂于學，樂于接受新知識。
“新方法”、“新技能”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)“以學生成長為中心”教學目標。
總之，在新課程改革中，應(yīng)是通過師生互動，學生互動共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，有注重了知識的積累。
讀本教學心得體會和方法篇十七
中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調(diào)學生自主學習，主動參與，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術(shù)教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術(shù)教學中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
“先試后導”是指讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導，強調(diào)先讓學生試一試?！跋葘W后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權(quán)交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解先練習，教師在學生練習的基礎(chǔ)上再進行講解。當前，許多學生在美術(shù)課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法，從問題開始，經(jīng)自學自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術(shù)課中運用嘗試教學法。強調(diào)學生的參與性，自主性、學生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質(zhì)教育的一個重要的教學模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！