對心得體會的總結(jié)，可以讓我們更加全面地認識和理解自己。- 在寫心得體會時，應該遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些思路和參考。
微課制作說明心得體會篇一
—— 微課制作說明學習心得體會
馬家中心小學 張會梅
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會篇二
在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設計。三是技術和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動，對觀看者造成影響。
本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌--標志設計》時，同學們知道了標志的一般分類、優(yōu)秀標志的特點、標志設計的程序，以及繪制標志的表現(xiàn)方法等。為給學生一個完整的標志設計案例，我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術，他讓我先以ppt制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當我在做ppt的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將ppt做出來。在做ppt過程中，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。
做出ppt這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。
直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產(chǎn)權(quán)”。
通過做微課，我有這樣的心得與體會:
一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務于教與學。
二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學生的學，要選好題、突出重難點;設計內(nèi)容實在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質(zhì)。
1.關于微課制作心得體會
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微課制作說明心得體會篇三
9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術應用的培訓，李老師語速適中、講解清楚、和藹可親，對翻轉(zhuǎn)課堂和微課做了詳細的講解，從它們的特點、作用、類型、教學設計模板及制作環(huán)節(jié)，再配上適當?shù)陌咐治?，讓我們對翻轉(zhuǎn)課堂和微課有了更進一步的了解，感覺心里豁然開朗，明白了翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及微課的制作方法，收獲頗豐。
翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒教室，即先學后教，也就是改傳統(tǒng)的教師先教改為學生先在家學，第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎上設計檢測、作業(yè)、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學，這樣做突破了傳統(tǒng)的講課時間的限制，解決了課堂上教師重復講的弊端，并且滿足了個別學生的需求。
1、微課，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。
要真正的進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)先學后教，就要落實微課教學，讓學生通過在家反復看微課來學習新知，這樣學生可以根據(jù)的學習情況來決定看幾遍，直到看明白為止，看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停，重復看。因此，微課的落實，勢在必行。
2、微課的特點：短、小、精、悍。
短：即教學活動短，教學時長短,5-8分鐘最為適宜;小：即教學容量小，設計主題小;精：即內(nèi)容精選，活動精彩;悍：即交互性強，功能強大，應用面廣，效果好。
拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課，手機白紙式微課、金達在線錄制微課。
1、落實微課，迫在眉睫。
(1)嘗試為本冊未講的新內(nèi)容錄微課，發(fā)至公共郵箱或微信平臺，讓學生反復看進行預習。
(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課，讓未掌握的學生回家反復觀看，多看多練，直到掌握。
如：分數(shù)乘除法應用題的分析過程及方法;。
把6米長的鐵絲平均截成8段，每段長占這根鐵絲的()，每段長()米;。
2、課前預習，提高效率。
要想把課上好，提高課堂教學效率，必須把功夫下在備課上，因此需要備出每節(jié)課的學生提前預習的導學案，把每一個知識點的探索過程設計出來，讓學生在家觀看微課視頻，再結(jié)合預習提綱，提前完成學習任務，為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學效率。
3、家長監(jiān)督，做好配合。
召開家長會，簡單給家長作以介紹，讓家長了解翻轉(zhuǎn)課堂和微課的意義及必要性，以便在家里督促和監(jiān)督孩子看微課，做好提前預習，提高孩子的學習興趣和學習效果。
微課制作說明心得體會篇四
聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關微課的知識。
第一，微課是不同于常態(tài)教學研究活動?！拔⒄n”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能做出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。第二，“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。參加人數(shù)包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。第四，資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
我切實感受到:微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
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微課制作說明心得體會篇五
通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡教研與網(wǎng)絡教學將被廣泛應用，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)?！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點）進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區(qū)別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。
說課中的教學過程也是處于設想狀態(tài)并未進行真正的實踐檢驗；而微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
明天就要返程了，預示著為期一個星期的培訓即將結(jié)束，真是收獲頗多，滿載而歸！再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。
微課制作說明心得體會篇六
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
一、微課的特點
“微課”的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會范文5
在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節(jié)省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經(jīng)所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質(zhì)量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內(nèi)容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內(nèi)容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構(gòu)成，滿足學生的學習需求，學生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質(zhì)量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節(jié)日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的.處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，開發(fā)一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平，激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內(nèi)容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據(jù)在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變，不斷總結(jié)出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現(xiàn)一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng)，不斷的學習。
二、微課在農(nóng)村教學推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強。對于農(nóng)村來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強，或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農(nóng)村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據(jù)實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學中存在問題的措施
嚴格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應該構(gòu)建相互學習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠?qū)W習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。
根據(jù)實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農(nóng)村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統(tǒng)的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據(jù)實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。
四、小結(jié)
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發(fā)與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。
微課制作說明心得體會范文
微課制作說明心得體會篇七
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié)，這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，如何合理把控教學內(nèi)容。
下一步是制作ppt課件，將要教學的內(nèi)容，用多媒體體現(xiàn)出來，這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對于這些制作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節(jié)微課，還需不斷摸索。
微課制作說明心得體會篇八
我在十里中心校參加了微課制作培訓，這次培訓學習活動以微課程為主要培訓內(nèi)容，培訓后的作業(yè)之一就是制作微課，并回校交流。通過這次培訓學習我認識到，微課是新時代的產(chǎn)物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統(tǒng)課堂教學。微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，在制作微課的過程中，我們要不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數(shù)學教師，我們積極認識微課，學習并制作微課，而且要創(chuàng)造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生服務，為教學服務。
微課不同于傳統(tǒng)的上課方式，是一種無學生參與的教學方式，重在啟發(fā)引導學生思考，激發(fā)學的學習興趣和學習動能?？梢栽谌魏涡枰牡胤竭M行，主要體現(xiàn)的是教師的教，而學生的一面主要通過教師模擬的方式進行分析和估計，其目的就是要讓學習者在興趣濃厚的情況下接受知識，提高學生的學習能力。
微課程翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學生隨時在家中或其他地方都能觀看教師的講課內(nèi)容，大大提高了學習的靈活性，而在課堂上師生所進行的是學習的交流和答疑解惑。這樣學生完全可以提前學習第二天的內(nèi)容，上課時討論解決預習過程中的問題，達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統(tǒng)的教學模式，表現(xiàn)在課堂上的是教師和學生之間的交流、學生和學生之間知識理解的碰撞，學習效果相當?shù)暮?。學生可以根據(jù)自己的學習實際進行個性化學習。教師指導或探討更深層次的內(nèi)容，并根據(jù)學生個體差異提供私人定制式指導。學生也可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學習、作業(yè)。微課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展。
微課制作說明心得體會篇九
對微課程早有所聞，但并不太關注，也沒有太深的研究，今年10月份，我有幸參加了教研室組織的微課制作培訓，學習了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程概述》和微課工作室的兩次集體研討培訓，對微課有了初步的認識，從先前的迷茫無措到逐漸清晰，明白了微課是微型課程的代名詞，它是傳統(tǒng)課堂的精華部分濃縮，它是“微而精，小而深，內(nèi)容少，蘊意深?！毕旅嫖襾碇v一講個人的收獲：
一、安裝微課制作軟件camtasiastudio,軟件是安裝好，但遇到了一些問題，想要熟悉軟件的各項設置和功能，打開軟件全是英文，怎么也看不明白，后來才知道需要漢化，于是上百度尋找漢化方法，找到了很多方法，但就是不會操作，眼看需要上交作業(yè)的時間就要到了，沒有辦法只好請教學校的電腦老師幫忙，粗略地明白了如何去錄制。
二、制作與所授微課相匹配的。
課件。
制作時按照預定的目標去尋找素材如：我制作的“傳粉和受精”分四個環(huán)節(jié)即：復習回顧花的結(jié)構(gòu)導入傳粉的知識受精過程精講練習鞏固。根據(jù)這四個環(huán)節(jié)去找相應的資料然后就是排版達到版面清晰美觀練習鞏固的習題不能過多要少而精盡量與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密難度適宜。
三、以上工作準備好，準備制作微課前，我先熟悉了一下微課課件，然后打開微課制作軟件，試講了一遍，爭取時間控制在5—10分鐘，開始錄制，打開軟件，設置好各種按鈕的參數(shù)，然后就開始錄制了，錄完后按f10就完成了。因為第一次設計的內(nèi)容“種子的萌發(fā)”這部分的實驗內(nèi)容比較多，我在錄制的時候，為了達到時間要求，講話的語速快了些，所以時間只用了不到三分鐘，通過了第二次的研討活動，我明白了要控制好語速，當說“你知道嗎”要給5秒鐘思考時間，說“開始”“接著看”“怎么樣?”這些時要有1—2秒的停頓，而我在做這些時，沒有給學生思考的時間，而是按照自己的思路很快的往下個環(huán)節(jié)進行，這是不科學的。
回顧這次研討和培訓制作，我掌握了一些錄制技能，督促自己更加關注自己的教學技能的豐富和發(fā)展，更加注重自己教學語言的準確性，精簡性。微課雖然“微”，但教學環(huán)節(jié)必須完整，不能輕易舍掉教學環(huán)節(jié)，還要有恰當?shù)奶釂枺问娇梢造`活多樣，從而促進學生的思考，激發(fā)學生的求知欲望。但還有一些不太明白的地方，比如：微課錄好后，有些地方呈現(xiàn)地不夠好，不知道該怎樣編輯，才能把遮住的地方呈現(xiàn)出來，有些地方不好，出現(xiàn)了錯誤，不知道怎樣剪輯掉，有些說不清的地方，不知道怎樣用字幕方式補充微課程不容易說清楚的問題，微課程結(jié)束時怎樣作簡要的總結(jié)更好，微課開始時，怎樣組織才能一下子吸引學生的注意力，這些技巧，我想并不是一下子就能學到的，需要我去不斷地探索。
參加這項活動，說實在的，確實有些不夠積極，不是說不想?yún)⒓?，而是教學上的事，批改學生的作業(yè)，學校的活動任務接連不斷，本很想靜下來研究研究微課的知識技能，好好地錄一個微課程視頻，但就是心里一團糟，所以總是布置的作業(yè)是能往后推就往后推，直到逼近交作業(yè)時間，才勉強錄制了一個，其質(zhì)量可想而知不高。今后的道路雖然“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會堅定信心，樹立恒心，不斷地學習微課制作技巧，制好微課課件，備好微課程，不斷提高自己的教學技能和業(yè)務素質(zhì)，克服重重困難，與微課結(jié)伴同行。
微課制作說明心得體會篇十
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的`微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！
微課制作說明心得體會篇十一
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學觀摩活動”，讓我收獲滿滿。會上，小星、小根、小來、小義、小飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的`學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界?？此坪唵蔚囊皇自~，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
微課制作說明心得體會篇十二
微課，就是比正常上課時間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要注意把微課的特點與本堂課的教學內(nèi)容結(jié)合起來。
微課的內(nèi)容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個知識點足矣，可以不滿足我們正常教學環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、知識點講述以及總結(jié)反思這幾個環(huán)節(jié)。
微課錄制的時間不宜過長，因為學生能完全集中注意力的時間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好控制在15—18分鐘為好。
微課與說課是兩個不同的概念，不要混淆了?！拔⒄n”它的實質(zhì)還是一節(jié)課，只是時間比正常課短一些、學生沒有參與而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說課”的關鍵點在于“說”，實際上是在說我們對一堂課事先備課的過程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說課”的最大不同點。
1、切入課題要迅速。
因為微課的時間本身就比較短，所以我們在引入課題的時候一定要迅速、直接，語言要簡潔，不要啰嗦。
2、講授線索要清晰。
在講授過程中，因為本身我們要求微課的知識點要盡可能單一，所以我們講授的線索也盡可能地只用一條，通過這一條線索，把本堂課的重點、難點通過各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時間里完成本堂課的教學任務。
3、教師語言要得體。
在學生觀看微課過程中，因為學生并不是身處課堂中，屬于自主學習狀態(tài)，能夠吸引學生的一個關鍵點就在于教師講課的語言，所以教師一定要在制作微課前把所要講的話組織好，要生動、有吸引力，并且還要做到科學性、準確性。
4、課堂板書要簡約。
在課堂教學中，有一些重要知識點光靠教師說學生不一定能完全記住和理解，所以還是要借助板書的作用，但為了節(jié)省時間，教師可以事先寫在紙板上，需要時把紙板展現(xiàn)出來，但板書一定要注意簡約，不要太繁瑣。
5、課后小結(jié)要快捷。
微課雖然錄制的時間不長，但最后一定要有總結(jié)，可以花幾分鐘的時間對這堂課的知識點做一個歸納，使這堂課有個完整的收尾。
1、要處理好“有”與“無”的矛盾。
微課錄制時并沒有學生參與，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給學生觀看學習地，所以老師心中要裝著學生，在錄制過程中，教師要假定學生存在，該有“學生參與的環(huán)節(jié)”，教師也要有必要的提問、點撥和評價。而如果要很好的做到這一點，教師就要在準備這堂微課前充分地研究教材，了解學生。真正做到“課上無學生，心中有學生”。
2、要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課畢竟不是一堂完整的常態(tài)課，時間比較短，而該講的教學內(nèi)容必須要在有限的時間內(nèi)完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的矛盾。為了解決這個矛盾，我們對微課上所要講的內(nèi)容必須要進行精心的篩選，把這堂課所要講的知識點中最重要、最精華的地方篩選出來，同時還要注意準備一些必要的板書，以期這節(jié)微課在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。
3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。
教師在微課錄制過程中，要注意自己講課的節(jié)奏與教學內(nèi)容的重難點節(jié)奏一致，簡單的內(nèi)容，可以講得快一些，講到重點與難點時，該慢就要慢下來，要注意正確處理好“快”與“慢”的矛盾。
微課制作說明心得體會篇十三
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：
1、時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的.知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能；微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中；在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率；教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果；在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會篇十四
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。
1、微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。
微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現(xiàn)實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2、微課程可以為學生提供有效的學習支架。微課程強調(diào)以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。
3、微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。
4、微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫。
研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現(xiàn)一系列索引文件，學員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環(huán)節(jié)。
5、對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學生認為網(wǎng)絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業(yè)水平。
6、對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。
微課制作說明心得體會篇十五
微課制作說明心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微課制作說明心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作說明心得體會精選5篇】，供你選擇借鑒。
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇;又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛螅恍?，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊!心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課;因為有她，我制作了微課;因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
8月上旬，我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內(nèi)容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個ppt，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示。
最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝2010版的ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質(zhì)量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
微課制作說明心得體會篇十六
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，微課已逐漸成為教育界的熱點話題。以其便捷、靈活、高效的特點，微課在教學中發(fā)揮著重要作用。本文將結(jié)合個人的學習和教學經(jīng)驗，總結(jié)微課說明心得體會，以期更好地推廣和應用微課教學。
首先，在使用微課進行說明教學時，我們需要注重設計課程內(nèi)容的合理性和完整性。微課的內(nèi)容應當精確、明晰，注重核心知識點的傳授。同時，還需要充分考慮學生的接受能力和學習習慣，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際情況，合理設置學習目標和進度。例如，在數(shù)學教學中，微課能夠?qū)⒊橄蟮墓胶投ɡ硪詧D文并茂的形式展現(xiàn)出來，使學生易于理解和記憶。因此，在設計課程內(nèi)容時，教師應該把握好度，避免內(nèi)容過多或過少，確保學生在有限的時間內(nèi)能夠獲得最大的收益。
其次，合理運用多媒體技術是提高微課教學效果的重要手段。通過使用圖像、音頻、視頻等多媒體元素，可以激發(fā)學生的學習興趣和注意力。例如，在歷史教學中，通過使用圖片、音樂和視頻等多媒體資料，可以生動地再現(xiàn)歷史事件，加深學生的印象。此外，在講解復雜概念和演示實驗過程時，利用動畫和模擬軟件等多媒體工具，可以更好地幫助學生理解和掌握知識。因此，教師在制作微課時，應注重多媒體元素的選擇和運用，使課程更具趣味性和可視化程度。
接下來，與傳統(tǒng)課堂教學相比，微課注重學生的主動參與和自主學習。在微課說明教學中，通過提問、活動和討論等方式，激發(fā)學生思考和探索的興趣。例如，在語文課上，教師可以通過微課的形式，給學生展示一個難以理解的詩詞或文章，然后引導學生通過研讀文本，積極思考和解讀。通過這種方式，學生能夠更加主動地探索和理解知識，提高學習的積極性和深度。因此，在微課說明教學中，教師需要善于激發(fā)學生的主動思維和自主學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作精神。
最后，通過評估和反饋不斷完善微課說明教學的效果。微課說明教學的實施過程中，教師應注重對學生學習進展的評估和反饋。通過課后測驗、同學間的討論和學生的作品展示等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和困難，為學生提供專業(yè)指導和反饋。同時，教師也可以通過學生的學習成果和反饋意見，不斷改進和完善微課教學的設計和內(nèi)容。例如，在語文課上，教師可以要求學生寫一篇關于微課說明心得的文章，并給予評價和改進意見。通過這樣的方式，學生能夠更好地反思和總結(jié)學習過程，同時也為教師提供了寶貴的教學反饋。
綜上所述，微課說明教學是一種既有挑戰(zhàn)性又具備廣闊發(fā)展前景的教學模式。在使用微課進行說明教學時，教師應注重課程內(nèi)容的設計，合理運用多媒體技術，激發(fā)學生的主動學習興趣，同時通過評估和反饋不斷完善教學效果。相信通過這些方法的實施，微課說明教學將能夠更好地適應學生的學習需求，提高學生的學習效果，進一步推動教育的發(fā)展。
微課制作說明心得體會篇一
—— 微課制作說明學習心得體會
馬家中心小學 張會梅
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會篇二
在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設計。三是技術和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動，對觀看者造成影響。
本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌--標志設計》時，同學們知道了標志的一般分類、優(yōu)秀標志的特點、標志設計的程序，以及繪制標志的表現(xiàn)方法等。為給學生一個完整的標志設計案例，我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術，他讓我先以ppt制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當我在做ppt的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將ppt做出來。在做ppt過程中，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。
做出ppt這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。
直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產(chǎn)權(quán)”。
通過做微課，我有這樣的心得與體會:
一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務于教與學。
二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學生的學，要選好題、突出重難點;設計內(nèi)容實在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質(zhì)。
1.關于微課制作心得體會
2.微課制作培訓心得體會范文
3.教師微課培訓心得體會
4.微課培訓心得體會范文
5.一師一優(yōu)課曬課心得體會
6.2015關于語文教師讀書心得體會
7.2015小學語文教師讀書心得體會
8.同課異構(gòu)心得體會2015
10.微信營銷心得體會
微課制作說明心得體會篇三
9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術應用的培訓，李老師語速適中、講解清楚、和藹可親，對翻轉(zhuǎn)課堂和微課做了詳細的講解，從它們的特點、作用、類型、教學設計模板及制作環(huán)節(jié)，再配上適當?shù)陌咐治?，讓我們對翻轉(zhuǎn)課堂和微課有了更進一步的了解，感覺心里豁然開朗，明白了翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及微課的制作方法，收獲頗豐。
翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒教室，即先學后教，也就是改傳統(tǒng)的教師先教改為學生先在家學，第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎上設計檢測、作業(yè)、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學，這樣做突破了傳統(tǒng)的講課時間的限制，解決了課堂上教師重復講的弊端，并且滿足了個別學生的需求。
1、微課，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。
要真正的進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)先學后教，就要落實微課教學，讓學生通過在家反復看微課來學習新知，這樣學生可以根據(jù)的學習情況來決定看幾遍，直到看明白為止，看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停，重復看。因此，微課的落實，勢在必行。
2、微課的特點：短、小、精、悍。
短：即教學活動短，教學時長短,5-8分鐘最為適宜;小：即教學容量小，設計主題小;精：即內(nèi)容精選，活動精彩;悍：即交互性強，功能強大，應用面廣，效果好。
拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課，手機白紙式微課、金達在線錄制微課。
1、落實微課，迫在眉睫。
(1)嘗試為本冊未講的新內(nèi)容錄微課，發(fā)至公共郵箱或微信平臺，讓學生反復看進行預習。
(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課，讓未掌握的學生回家反復觀看，多看多練，直到掌握。
如：分數(shù)乘除法應用題的分析過程及方法;。
把6米長的鐵絲平均截成8段，每段長占這根鐵絲的()，每段長()米;。
2、課前預習，提高效率。
要想把課上好，提高課堂教學效率，必須把功夫下在備課上，因此需要備出每節(jié)課的學生提前預習的導學案，把每一個知識點的探索過程設計出來，讓學生在家觀看微課視頻，再結(jié)合預習提綱，提前完成學習任務，為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學效率。
3、家長監(jiān)督，做好配合。
召開家長會，簡單給家長作以介紹，讓家長了解翻轉(zhuǎn)課堂和微課的意義及必要性，以便在家里督促和監(jiān)督孩子看微課，做好提前預習，提高孩子的學習興趣和學習效果。
微課制作說明心得體會篇四
聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關微課的知識。
第一，微課是不同于常態(tài)教學研究活動?！拔⒄n”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能做出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。第二，“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。參加人數(shù)包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。第四，資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
我切實感受到:微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
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微課制作說明心得體會篇五
通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡教研與網(wǎng)絡教學將被廣泛應用，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)?！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點）進行的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。微型課和說課的區(qū)別很明顯。說課是說自己的教學設想及設想的各個自變量。
說課中的教學過程也是處于設想狀態(tài)并未進行真正的實踐檢驗；而微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
明天就要返程了，預示著為期一個星期的培訓即將結(jié)束，真是收獲頗多，滿載而歸！再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。
微課制作說明心得體會篇六
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
一、微課的特點
“微課”的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會范文5
在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節(jié)省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經(jīng)所學的知識的印象。
一、小學語文教學中微課的作用
提高語文教學的教學質(zhì)量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內(nèi)容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內(nèi)容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構(gòu)成，滿足學生的學習需求，學生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質(zhì)量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節(jié)日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的.處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，開發(fā)一定的知識潛能。
提升學生自主學習的水平，激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內(nèi)容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據(jù)在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變，不斷總結(jié)出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現(xiàn)一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng)，不斷的學習。
二、微課在農(nóng)村教學推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強。對于農(nóng)村來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強，或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農(nóng)村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據(jù)實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學中存在問題的措施
嚴格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應該構(gòu)建相互學習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠?qū)W習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。
根據(jù)實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農(nóng)村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統(tǒng)的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據(jù)實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。
四、小結(jié)
微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發(fā)與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。
微課制作說明心得體會范文
微課制作說明心得體會篇七
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關素材了。
接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環(huán)節(jié)，這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，如何合理把控教學內(nèi)容。
下一步是制作ppt課件，將要教學的內(nèi)容，用多媒體體現(xiàn)出來，這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對于這些制作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術指導就好了。
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節(jié)微課，還需不斷摸索。
微課制作說明心得體會篇八
我在十里中心校參加了微課制作培訓，這次培訓學習活動以微課程為主要培訓內(nèi)容，培訓后的作業(yè)之一就是制作微課，并回校交流。通過這次培訓學習我認識到，微課是新時代的產(chǎn)物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統(tǒng)課堂教學。微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，在制作微課的過程中，我們要不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數(shù)學教師，我們積極認識微課，學習并制作微課，而且要創(chuàng)造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生服務，為教學服務。
微課不同于傳統(tǒng)的上課方式，是一種無學生參與的教學方式，重在啟發(fā)引導學生思考，激發(fā)學的學習興趣和學習動能?？梢栽谌魏涡枰牡胤竭M行，主要體現(xiàn)的是教師的教，而學生的一面主要通過教師模擬的方式進行分析和估計，其目的就是要讓學習者在興趣濃厚的情況下接受知識，提高學生的學習能力。
微課程翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學生隨時在家中或其他地方都能觀看教師的講課內(nèi)容，大大提高了學習的靈活性，而在課堂上師生所進行的是學習的交流和答疑解惑。這樣學生完全可以提前學習第二天的內(nèi)容，上課時討論解決預習過程中的問題，達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統(tǒng)的教學模式，表現(xiàn)在課堂上的是教師和學生之間的交流、學生和學生之間知識理解的碰撞，學習效果相當?shù)暮?。學生可以根據(jù)自己的學習實際進行個性化學習。教師指導或探討更深層次的內(nèi)容，并根據(jù)學生個體差異提供私人定制式指導。學生也可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學習、作業(yè)。微課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展。
微課制作說明心得體會篇九
對微課程早有所聞，但并不太關注，也沒有太深的研究，今年10月份，我有幸參加了教研室組織的微課制作培訓，學習了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程概述》和微課工作室的兩次集體研討培訓，對微課有了初步的認識，從先前的迷茫無措到逐漸清晰，明白了微課是微型課程的代名詞，它是傳統(tǒng)課堂的精華部分濃縮，它是“微而精，小而深，內(nèi)容少，蘊意深?！毕旅嫖襾碇v一講個人的收獲：
一、安裝微課制作軟件camtasiastudio,軟件是安裝好，但遇到了一些問題，想要熟悉軟件的各項設置和功能，打開軟件全是英文，怎么也看不明白，后來才知道需要漢化，于是上百度尋找漢化方法，找到了很多方法，但就是不會操作，眼看需要上交作業(yè)的時間就要到了，沒有辦法只好請教學校的電腦老師幫忙，粗略地明白了如何去錄制。
二、制作與所授微課相匹配的。
課件。
制作時按照預定的目標去尋找素材如：我制作的“傳粉和受精”分四個環(huán)節(jié)即：復習回顧花的結(jié)構(gòu)導入傳粉的知識受精過程精講練習鞏固。根據(jù)這四個環(huán)節(jié)去找相應的資料然后就是排版達到版面清晰美觀練習鞏固的習題不能過多要少而精盡量與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密難度適宜。
三、以上工作準備好，準備制作微課前，我先熟悉了一下微課課件，然后打開微課制作軟件，試講了一遍，爭取時間控制在5—10分鐘，開始錄制，打開軟件，設置好各種按鈕的參數(shù)，然后就開始錄制了，錄完后按f10就完成了。因為第一次設計的內(nèi)容“種子的萌發(fā)”這部分的實驗內(nèi)容比較多，我在錄制的時候，為了達到時間要求，講話的語速快了些，所以時間只用了不到三分鐘，通過了第二次的研討活動，我明白了要控制好語速，當說“你知道嗎”要給5秒鐘思考時間，說“開始”“接著看”“怎么樣?”這些時要有1—2秒的停頓，而我在做這些時，沒有給學生思考的時間，而是按照自己的思路很快的往下個環(huán)節(jié)進行，這是不科學的。
回顧這次研討和培訓制作，我掌握了一些錄制技能，督促自己更加關注自己的教學技能的豐富和發(fā)展，更加注重自己教學語言的準確性，精簡性。微課雖然“微”，但教學環(huán)節(jié)必須完整，不能輕易舍掉教學環(huán)節(jié)，還要有恰當?shù)奶釂枺问娇梢造`活多樣，從而促進學生的思考，激發(fā)學生的求知欲望。但還有一些不太明白的地方，比如：微課錄好后，有些地方呈現(xiàn)地不夠好，不知道該怎樣編輯，才能把遮住的地方呈現(xiàn)出來，有些地方不好，出現(xiàn)了錯誤，不知道怎樣剪輯掉，有些說不清的地方，不知道怎樣用字幕方式補充微課程不容易說清楚的問題，微課程結(jié)束時怎樣作簡要的總結(jié)更好，微課開始時，怎樣組織才能一下子吸引學生的注意力，這些技巧，我想并不是一下子就能學到的，需要我去不斷地探索。
參加這項活動，說實在的，確實有些不夠積極，不是說不想?yún)⒓?，而是教學上的事，批改學生的作業(yè)，學校的活動任務接連不斷，本很想靜下來研究研究微課的知識技能，好好地錄一個微課程視頻，但就是心里一團糟，所以總是布置的作業(yè)是能往后推就往后推，直到逼近交作業(yè)時間，才勉強錄制了一個，其質(zhì)量可想而知不高。今后的道路雖然“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會堅定信心，樹立恒心，不斷地學習微課制作技巧，制好微課課件，備好微課程，不斷提高自己的教學技能和業(yè)務素質(zhì)，克服重重困難，與微課結(jié)伴同行。
微課制作說明心得體會篇十
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網(wǎng)學習，看看里面的`微課，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。
只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！
微課制作說明心得體會篇十一
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學觀摩活動”，讓我收獲滿滿。會上，小星、小根、小來、小義、小飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的`學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界?？此坪唵蔚囊皇自~，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
微課制作說明心得體會篇十二
微課，就是比正常上課時間要短、內(nèi)容要少的一堂課。要制作一堂好的微課，我們就要注意把微課的特點與本堂課的教學內(nèi)容結(jié)合起來。
微課的內(nèi)容要集中，不宜太多，一堂微課包含一個知識點足矣，可以不滿足我們正常教學環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、知識點講述以及總結(jié)反思這幾個環(huán)節(jié)。
微課錄制的時間不宜過長，因為學生能完全集中注意力的時間為15分鐘左右，所以我錄制一堂微課也最好控制在15—18分鐘為好。
微課與說課是兩個不同的概念，不要混淆了?！拔⒄n”它的實質(zhì)還是一節(jié)課，只是時間比正常課短一些、學生沒有參與而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說課”的關鍵點在于“說”，實際上是在說我們對一堂課事先備課的過程，并不是一堂真正的課，這也是“微課”和“說課”的最大不同點。
1、切入課題要迅速。
因為微課的時間本身就比較短，所以我們在引入課題的時候一定要迅速、直接，語言要簡潔，不要啰嗦。
2、講授線索要清晰。
在講授過程中，因為本身我們要求微課的知識點要盡可能單一，所以我們講授的線索也盡可能地只用一條，通過這一條線索，把本堂課的重點、難點通過各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時間里完成本堂課的教學任務。
3、教師語言要得體。
在學生觀看微課過程中，因為學生并不是身處課堂中，屬于自主學習狀態(tài)，能夠吸引學生的一個關鍵點就在于教師講課的語言，所以教師一定要在制作微課前把所要講的話組織好，要生動、有吸引力，并且還要做到科學性、準確性。
4、課堂板書要簡約。
在課堂教學中，有一些重要知識點光靠教師說學生不一定能完全記住和理解，所以還是要借助板書的作用，但為了節(jié)省時間，教師可以事先寫在紙板上，需要時把紙板展現(xiàn)出來，但板書一定要注意簡約，不要太繁瑣。
5、課后小結(jié)要快捷。
微課雖然錄制的時間不長，但最后一定要有總結(jié)，可以花幾分鐘的時間對這堂課的知識點做一個歸納，使這堂課有個完整的收尾。
1、要處理好“有”與“無”的矛盾。
微課錄制時并沒有學生參與，但錄制微課的老師要明白最終這堂微課還是要交給學生觀看學習地，所以老師心中要裝著學生，在錄制過程中，教師要假定學生存在，該有“學生參與的環(huán)節(jié)”，教師也要有必要的提問、點撥和評價。而如果要很好的做到這一點，教師就要在準備這堂微課前充分地研究教材，了解學生。真正做到“課上無學生，心中有學生”。
2、要處理好“多”與“少”的矛盾。
微課畢竟不是一堂完整的常態(tài)課，時間比較短，而該講的教學內(nèi)容必須要在有限的時間內(nèi)完成，所以我們要正確處理好“多”與“少”的矛盾。為了解決這個矛盾，我們對微課上所要講的內(nèi)容必須要進行精心的篩選，把這堂課所要講的知識點中最重要、最精華的地方篩選出來，同時還要注意準備一些必要的板書，以期這節(jié)微課在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。
3、要處理好“快”與“慢”的矛盾。
教師在微課錄制過程中，要注意自己講課的節(jié)奏與教學內(nèi)容的重難點節(jié)奏一致，簡單的內(nèi)容，可以講得快一些，講到重點與難點時，該慢就要慢下來，要注意正確處理好“快”與“慢”的矛盾。
微課制作說明心得體會篇十三
微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：
1、時間短?！拔⒄n”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。
2、內(nèi)容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小?！拔⒄n”是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：
第一，選點要小，“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的.知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發(fā)揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能；微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中；在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率；教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果；在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為學生學習資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深刻的現(xiàn)實意義。
微課制作說明心得體會篇十四
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠的現(xiàn)實意義。
1、微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。
微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現(xiàn)實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2、微課程可以為學生提供有效的學習支架。微課程強調(diào)以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。
3、微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。
4、微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫。
研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現(xiàn)一系列索引文件，學員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環(huán)節(jié)。
5、對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學生認為網(wǎng)絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業(yè)水平。
6、對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。
微課制作說明心得體會篇十五
微課制作說明心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微課制作說明心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作說明心得體會精選5篇】，供你選擇借鑒。
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇;又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛螅恍?，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥恚浐靡惶梦⒄n，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊!心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課;因為有她，我制作了微課;因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
其次，對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。因自身一直從事數(shù)學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
8月上旬，我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內(nèi)容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個ppt，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示。
最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝2010版的ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質(zhì)量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
微課制作說明心得體會篇十六
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，微課已逐漸成為教育界的熱點話題。以其便捷、靈活、高效的特點，微課在教學中發(fā)揮著重要作用。本文將結(jié)合個人的學習和教學經(jīng)驗，總結(jié)微課說明心得體會，以期更好地推廣和應用微課教學。
首先，在使用微課進行說明教學時，我們需要注重設計課程內(nèi)容的合理性和完整性。微課的內(nèi)容應當精確、明晰，注重核心知識點的傳授。同時，還需要充分考慮學生的接受能力和學習習慣，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際情況，合理設置學習目標和進度。例如，在數(shù)學教學中，微課能夠?qū)⒊橄蟮墓胶投ɡ硪詧D文并茂的形式展現(xiàn)出來，使學生易于理解和記憶。因此，在設計課程內(nèi)容時，教師應該把握好度，避免內(nèi)容過多或過少，確保學生在有限的時間內(nèi)能夠獲得最大的收益。
其次，合理運用多媒體技術是提高微課教學效果的重要手段。通過使用圖像、音頻、視頻等多媒體元素，可以激發(fā)學生的學習興趣和注意力。例如，在歷史教學中，通過使用圖片、音樂和視頻等多媒體資料，可以生動地再現(xiàn)歷史事件，加深學生的印象。此外，在講解復雜概念和演示實驗過程時，利用動畫和模擬軟件等多媒體工具，可以更好地幫助學生理解和掌握知識。因此，教師在制作微課時，應注重多媒體元素的選擇和運用，使課程更具趣味性和可視化程度。
接下來，與傳統(tǒng)課堂教學相比，微課注重學生的主動參與和自主學習。在微課說明教學中，通過提問、活動和討論等方式，激發(fā)學生思考和探索的興趣。例如，在語文課上，教師可以通過微課的形式，給學生展示一個難以理解的詩詞或文章，然后引導學生通過研讀文本，積極思考和解讀。通過這種方式，學生能夠更加主動地探索和理解知識，提高學習的積極性和深度。因此，在微課說明教學中，教師需要善于激發(fā)學生的主動思維和自主學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作精神。
最后，通過評估和反饋不斷完善微課說明教學的效果。微課說明教學的實施過程中，教師應注重對學生學習進展的評估和反饋。通過課后測驗、同學間的討論和學生的作品展示等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和困難，為學生提供專業(yè)指導和反饋。同時，教師也可以通過學生的學習成果和反饋意見，不斷改進和完善微課教學的設計和內(nèi)容。例如，在語文課上，教師可以要求學生寫一篇關于微課說明心得的文章，并給予評價和改進意見。通過這樣的方式，學生能夠更好地反思和總結(jié)學習過程，同時也為教師提供了寶貴的教學反饋。
綜上所述，微課說明教學是一種既有挑戰(zhàn)性又具備廣闊發(fā)展前景的教學模式。在使用微課進行說明教學時，教師應注重課程內(nèi)容的設計，合理運用多媒體技術，激發(fā)學生的主動學習興趣，同時通過評估和反饋不斷完善教學效果。相信通過這些方法的實施，微課說明教學將能夠更好地適應學生的學習需求，提高學生的學習效果，進一步推動教育的發(fā)展。