心得體會是通過思考和總結一段時間內的學習或工作經(jīng)驗，以獲取更深層次的領悟和體驗。那么，怎樣寫一篇出色的心得體會呢？首先，我們需要明確總結的目的和對象。不同的心得體會可能面對不同的領域和讀者，因此需要有針對性地選擇內容和表達方式。其次，要注重準確、簡明的表達，避免過多的廢話和自我贊美。同時，可以利用一些例子、案例來具體說明觀點，增加文章的可讀性和說服力。此外，要注重語言的精煉和精準，避免使用模糊、含糊不清的詞句。最后，要注意規(guī)范書寫格式，包括標題、段落結構、語法和標點等。只有將這些因素都考慮到，才能寫出一篇較為完美的心得體會。心得體會是我們在學習和工作生活中的一種重要總結方式，通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。我想我們需要寫一份心得體會了吧。寫一篇較為完美的心得體會需要有足夠的觀察力和思考力，那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何評課心得體會篇一
觀課評課是教師對其他教師在課堂上的授課進行評價和反思的重要環(huán)節(jié)，通過觀課評課，教師們可以學習到其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學方法，進而提升自己的教學水平。然而，在進行觀課評課時，需要注意的事項和方法也是很多的。本文將從準備觀課、觀察課堂、記錄觀察內容、評價課堂和總結體會五個方面，介紹如何進行觀課評課的心得體會。
首先，準備觀課是觀課評課的第一步。在準備階段，教師應明確觀察的目的和要點，并制定相應的觀察記錄表。觀察目的可以是關注學生的參與程度、教師的教學方法、課堂組織等。觀察要點可以是教學內容的呈現(xiàn)、教學過程的設計、教學方法的運用等。通過明確觀察目的和要點，教師能夠有針對性地進行觀察，提高觀察效果。
第二，觀察課堂是觀課評課的核心步驟。在觀察課堂時，教師應全神貫注地觀察教師的授課過程，注意記錄重要的觀察點。觀察的重點可以是教師的語言表達、學生的反應、教學媒體的使用等。同時，教師還應注意觀察教學環(huán)境的氛圍和班級管理的情況。觀察課堂時，教師還應盡量減少干擾教師授課的行為，確保觀察的真實性。
第三，記錄觀察內容是進行觀課評課的基礎。在觀察課堂后，教師應及時將觀察的重要內容記錄下來。記錄的方式可以是文字記錄、語音記錄和視頻記錄等。在記錄時，教師要注意語言準確、簡潔，將觀察的重點和關鍵內容描述清晰。同時，教師可以根據(jù)自己的觀察進行圖表化的呈現(xiàn)，以便于后續(xù)的分析和總結。
第四，評價課堂是觀課評課的核心環(huán)節(jié)。在評價課堂時，教師可以將觀察內容和自己的經(jīng)驗、知識結合起來，提出有針對性的意見和建議。評價可以從多個角度進行，如課堂組織是否合理、教學方法是否靈活、學生參與度是否高等。評價時，教師要公正客觀，避免主觀臆斷，同時要注意表達方式得體，以便于接受評價的教師能夠積極思考和改進。
最后，總結體會是觀課評課的重要環(huán)節(jié)。觀課評課結束后，教師應及時總結自己的觀察體會和評價意見。在總結時，教師可以思考自己在觀察中的疑惑和感悟，并與其他教師進行交流和分享。通過總結體會，教師可以進一步加深對教育教學的理解和認識，提升自身的教學水平。
綜上所述，觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。通過觀課評課，教師能夠學習到其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學方法，提高自己的教學水平。在進行觀課評課時，教師要有明確的觀察目的和要點，在觀察時要全神貫注，記錄觀察內容要準確簡潔。之后，教師可以根據(jù)觀察內容進行評價，并總結自己的觀察體會和評價意見。通過不斷的觀課評課，教師可以不斷完善自己的教學方法和理念，提升自己的教育教學水平。
如何評課心得體會篇二
作為一名教師，不斷提高自身教育教學水平是必要的。而評課培訓講座作為一種專業(yè)培訓，不僅能夠幫助教師提升自身教育教學水平，還能夠提高學生的學習效果和提高教育教學質量。我在這次參加的評課培訓講座中，深受啟發(fā)和教益，以下是我的心得體會。
第一段：積極參與學習，不斷探索。
作為評課培訓講座的參與者，我們需要積極參與學習，不斷探索。這次講座中，我注意到講師針對教學實際，經(jīng)過深入研究和分析，提出了一系列教學方法和策略，不僅讓我們有了新的思考和認識，還具有指導性和可操作性。因此，我們需要認真聽課，記錄筆記，了解并掌握評課的基礎知識、操作方法和評價標準等，不斷深化對課堂教學的理解和認識，從而提高自身的教學實效，使課堂更生動、更精彩。
第二段：注重創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。
評課培訓講座中，講師提出了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。例如，通過情境教學、課程評價、多媒體教學等方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效果。在課堂教學中，教師應該用現(xiàn)代科技手段輔助教學，如使用多媒體幻燈片、視頻等多種方式，增強教學的吸引力和互動性。在教學方法的選擇上，要因人而異，注重個性化的教學方式，根據(jù)學生的不同特點和需求設計不同的教學方式，以達到更好的教學效果。
第三段：注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
評課培訓講座中，講師強調了核心素養(yǎng)的重要性。教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如自主學習能力、批判思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等。教育的目的是培養(yǎng)學生成為具有現(xiàn)實意義和社會責任感的人才，因此，我們應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在日常教學中，可以通過創(chuàng)設多樣化的課堂情境，鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)新思維，增強學生的批判思維能力和團隊協(xié)作能力等，從而增強學生的綜合素質。
第四段：注重課堂效果的評估和反饋。
評課培訓講座中，講師重點強調了評價和反饋的重要性。教學不僅要傳授知識，還要及時進行評價和反饋，以發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高教學質量。在評價上，不僅要關注學生的知識點掌握情況，還需要關注學生的能力和素質的提升。在反饋上，不僅要讓學生明白自己的不足，還要及時給予鼓勵和幫助。只有通過正確的評價和反饋，才能更好地促進學生的成長。
第五段：總結并展望。
通過這次評課培訓講座，我發(fā)現(xiàn)自己的許多教學方式和方法存在不足之處，并有了更深入的認識和理解。課程設計的每個環(huán)節(jié)都很重要，我們必須注重細節(jié)，落實到具體的教學實踐中，讓學生學會學習，享受學習的過程，并在實踐中持續(xù)深化和提高。
總之，評課培訓講座是一次非常有益的學習和交流機會，我的收獲是非常大的。我將會把這些所學轉化為實際行動，不斷探索新的教育教學方法和策略，提高自己的教學能力，使學生在我們的教育教學中有更多的成長和收獲。
如何評課心得體會篇三
作為一名教師，在日常教學過程中，不僅要注重自身的教學方法和素質，還要不斷提高自己的教學能力，不斷吸收新的知識和經(jīng)驗。而聽評課講座是一種非常有效的提升教學能力的途徑。在我之前的職業(yè)生涯中，我已經(jīng)多次參加了評課講座，以下是我關于如何聽評課講座的心得體會。
第一段：前期準備
在聽評課講座之前，我們應該做好充分的準備工作。首先，我們需要提前了解評課的主題和內容。其次，我們需要對自己的課程進行全面的審視和反思，以便更好地理解講座的內容。此外，我們還應該了解講座的講師和主持人，了解他們的專業(yè)背景和經(jīng)驗，以幫助我們更好地理解和聽取講座內容。
第二段：認真聽取講座內容
在評課講座中，我們應該全神貫注地聽取講座內容。我們需要注意主題和重點，了解講座的主旨和要點，掌握講座的思路和邏輯。同時，我們也需要注意講師的表達方式和語言技巧，以便更好地理解講座內容。此外，我們還應該記錄講座的重要內容，以備后續(xù)查看和分析。
第三段：積極參與討論
在評課講座中，我們也可以積極參與討論，和其他教師一起分享自己的經(jīng)驗和見解。我們可以從自己的教學實踐中舉出例子，向其他教師提問，和其他教師一起探討問題。通過參與討論，我們可以進一步加深對講座內容的理解，也可以和其他教師共同進步。
第四段：反思與總結
在評課講座之后，我們需要對自己的教學和評課進行反思和總結。我們可以回顧自己的教學經(jīng)驗和方法，看看能否將講座中的思想和方法應用到自己的教學中。我們還應該總結講座的主要內容和收獲，并在今后的教學中不斷提升自己的教學水平。
第五段：后續(xù)跟進
評課講座只是提升教學能力的一個途徑，我們需要在日常教學中不斷踐行和實踐。我們可以不斷關注教育新聞和研究成果，參加各種教育培訓和會議，不斷改進自己的教學方法和素質。只有在不斷學習和探索中，我們才能成為一名更好的教師，為學生提供更好的教育服務。
綜上所述，聽評課講座是一種提升教學能力的非常有效的途徑。在評課講座中，我們需要做好前期準備，認真聽取講座內容，積極參與討論，反思和總結，同時也需要在日常教學中不斷踐行和實踐，不斷提高自己的教學能力和素質。希望每位教師都能夠認真聽取評課講座，從中受益，不斷提升自己的教學能力，給學生提供更好的教育服務。
如何評課心得體會篇四
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過觀察他人的授課過程和學習經(jīng)驗，不僅可以豐富教師的行課經(jīng)驗，提高教學水平，還能促進教師之間的交流與合作。然而，觀課評課并非簡單的坐在教室里聽課，并給予一些膚淺的評價，而是要進行深入的思考與反思。本文將從觀察要點、評課方法、體會收獲等方面，談談我個人在觀課評課中的心得體會。
第一段：觀察要點的確定與把握（200字）。
觀察是觀課評課的基礎，要準確把握觀察要點和重點。首先，要注意教師的教學態(tài)度和教學方法。教師的教學態(tài)度是教學的靈魂，決定了教學的效果和學生的學習狀況。其次，要關注學生的學習情況和課堂氛圍。學生的學習情況和課堂氛圍是教學的目標，也是教學成功與否的重要指標。最后，要留意教材選用和教學設計。教材的合理使用和教學設計的巧妙安排，對于提高教學效果起著至關重要的作用。明確了這些觀察要點和重點，才能在觀課評課中尋找到問題所在，并提出合適的解決辦法。
第二段：評課方法的靈活運用（200字）。
評課是觀察的基礎上的總結和評價，是對觀察的延伸。在評課過程中，我們可以采用幾種常見的評課方法。首先，可以采用魯迅的“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”的方式進行，即對教師的教學過程進行深入分析和批評。其次，可以采取積極向上的態(tài)度，以幫助教師改進教學方法和提高教學水平為目的，給予中肯的建議和評價。再次，可以采取自己的學習心得和經(jīng)驗，與教師進行分享和交流，為教師提供一些借鑒和啟示。評課方法的選擇根據(jù)不同的教師和具體情況，要靈活運用，以達到最好的評課效果。
第三段：觀課評課的感悟和收獲（200字）。
通過反復觀察、評課和反思，我在觀課評課中有了一些感悟和收獲。首先，觀課評課使我更加重視教師的角色和責任。作為一名教師，我們不僅要關注自己的教學過程，還要關注他人的教學過程，從中學習和吸取經(jīng)驗。其次，觀課評課讓我認識到教師的教學方法并不是唯一的，每位教師都有自己的特色和風格，可以借鑒和學習，但不能照搬。最后，觀課評課使我更加明確了教學的目標和任務，提醒我要不斷探索和改進教學方法，以提高教學效果和質量。
第四段：觀課評課的意義與作用（200字）。
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，它具有重要的意義和作用。首先，觀課評課可以促進教師之間的交流與合作。通過觀察他人的授課過程，不僅豐富了個人的教學經(jīng)驗，還能與他人進行交流和分享，提高教學效果和質量。其次，觀課評課可以提高教師的教學能力和水平。通過觀察他人的教學過程，我們可以學習到一些好的教學方法和經(jīng)驗，借鑒成功的案例，從而提高自己的教學能力和水平。最后，觀課評課可以促進教師的自我反思和提高教學質量。在觀察和評價他人的教學過程中，可以引發(fā)我們對自己的思考和反思，從而提高教學質量和效果。
第五段：觀課評課的持續(xù)性與重要性（200字）。
觀課評課不是一次性的活動，而是一個持續(xù)的過程。只有持之以恒，堅持不懈，才能取得較好的觀課評課效果。觀課評課是教師專業(yè)成長的重要途徑，只有不斷進行觀察、評價和反思，才能不斷提高自己的教學能力和水平。同時，觀課評課也需要加強組織和管理，學?？梢越⑾鄳挠^課評課制度和機制，提供必要的保障和支持，使觀課評課能夠起到更好的指導和推動作用。
總結。
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過深入和準確的觀察，靈活和有效的評價，可以幫助教師總結經(jīng)驗，改善教學，提高教學質量。在觀課評課的過程中，我們應當明確觀察要點和重點，靈活運用評課方法，體會觀課評課的意義和作用，并持之以恒地進行觀課評課，以提高自己的教學能力和水平。
如何評課心得體會篇五
自評課培訓講座是教育工作者們提高教育教學水平的不二選擇。如何理性、全面評價這次講座的內容和形式，不僅可以幫助自我提升，也可以對欲開展課程改革和教育研究的學者們提供一定的指導和借鑒。本文就是對筆者參加的評課培訓講座進行的反思和總結，旨在探討如何更好地評課培訓講座的心得。
第二段：權衡利弊
首先，我們要權衡利弊，綜合考慮參加這個講座的目的、自身情況和講座內容，以此作為評判這個講座優(yōu)劣的依據(jù)。比如，如果我們的目的是學習一門新技能或者突破自己當前教育教學的瓶頸，我們就要評價這個講座是否給予了我們應有的啟發(fā)和幫助；同時，我們也要考慮自己的學習成本，評判這個講座的時間、地點、費用等有無給自己造成過多負擔。
第三段：審慎評價內容
其次，我們要針對講座的內容進行審慎地評價。比如，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1.知識點的廣度和深度，是否能夠滿足我們的學習需求；2.主講人的教育教學經(jīng)驗和專業(yè)水平，是否能夠讓我們感受到專業(yè)性、權威性和實用性；3.課堂活動設計和執(zhí)行是否達到了預期效果，引導我們激發(fā)思考、提高理解。
第四段：反思自身
此外，我們也要對自身進行反思。我們要反思自己在講座過程中的表現(xiàn)和收獲，以此來評判講座是否對我們個人的發(fā)展有實質性的幫助。比如，我們可以通過以下幾個方面進行自我評價：1.是否出現(xiàn)過多的被動聽講，未能積極思考和交流；2.收獲是否有助于將來教育工作或者研究方向的發(fā)展；3.自我評價是否切實可行。
第五段：思考未來
最后，我們也要結合講座的總體效果，思考未來的發(fā)展。這里，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1.講座的核心教育思想和技術方法，需要我們如何在今后的工作和研究中運用和發(fā)展；2.講座中的亮點、缺點和失效機制，如何能夠借鑒到自己的教育教學實踐中；3.講座的實際效果和評價意見，是否有必要反饋給主講者或者組織者，以便于他們的組織和講授水平的提高。
第六段：總結
總之，評價課程講座需要從多維度進行客觀、全面、具體的反思和總結。只有通過科學、理性地評價，教育工作者才能更好地提高自己的專業(yè)水平和提高學生的教育教學效果。相信，本文的反思和總結不僅可以對參與課程講座的教育工作者們起到一定的啟示，也會對未來的教育改革和教育研究提供有益的借鑒。
如何評課心得體會篇六
1、朗讀不夠。朗讀是學習語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時間，留給學生讀書的時間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學生補后半句。因為問題不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學生自主學習的時間也被占去了。教學要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到為止，蜻蜓點水一般。學生對課文的理解浮于表面，沒有觸動學生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學生的學習。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓練不實。語文課是學文習字的課。語言文字的訓練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓練的點，引導學生進行語言文字訓練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導學生好好地理解。重點段落沒有讓學生美美地朗讀體會。課堂如過眼云煙，學生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實，樸實。讓學生每一堂課有所收獲。
如何評課心得體會篇七
在學習教育和專業(yè)課程的過程中，聽評課不僅是一種優(yōu)秀的學習方式，同時也是一種學習和改進自身技能的關鍵途徑。毫無疑問，聽評課的主要目的在于了解自身的不足，并在教學的過程中進一步提高教學技巧和能力。因此，本文將從如何準備聽評課、如何聆聽、如何應對評課、如何改進教學以及如何獲取更多建議，這五個方面，討論如何聽評課學習的心得體會。
一、如何準備聽評課
準備聽評課的第一步是了解評課的時間、地點和評價標準等。確保您了解評課的要求和考核標準后，就可以開始準備自己的教學材料了。您可以收集學生作業(yè)、教學計劃、授課方案和練習題等教學工具，以幫助評委更好地了解您的授課方式。
在準備聽評課過程中，您還應該注意保持自己縝密的思維和良好的狀態(tài)。這可以通過事先閱讀和準備相關材料，深入思考教學的目的和重點，以及應對可能出現(xiàn)的問題。這樣做將會大大提高您在評課中的表現(xiàn)和滿意度。
二、如何聆聽
準備聽評課后，您應該學會如何聆聽評委對您的教學的評價和建議。在聽取評委的意見時，請不要急于回答或者表現(xiàn)出不滿情緒。相反，您應該仔細聆聽評委的評價，在抱怨之前認真思考。
在聆聽評價時，請注意關注評價中的強項和薄弱點，并盡可能地與評委溝通和探討。如果您有任何疑慮或不明白，請務必向評委提問。這樣做不僅可以讓您進一步了解自己的教學優(yōu)點和不足，也可以向評委展示您積極聆聽和反思的態(tài)度。
三、如何應對評課
在應對評價時，您應該嘗試拓展自己的思維能力和教學技能。評價中的建議和反饋可能是您在教學上所缺失的重要能力，但是您應該能夠接受并研究這些建議，并將它們轉化成具體的行動計劃。這樣做可以幫助您改進教學，使教學更加富有成效。
當然，改進教學并不一定要完全接受評委提議。您可以根據(jù)自己的情況，嘗試在傳授知識、課程規(guī)劃、學生參與等方面進行改進。評價不應該被視為批評或指責，而應該是自我提升的重要機會。
四、如何改進教學
根據(jù)評價和意見，您可以制定并執(zhí)行一個明確的行動計劃以改進和提高自己的教學能力。您可以嘗試提高講授效率、增加課程的多樣化、增加學生參與等，以提高課堂氛圍和學生學習效果。另外，創(chuàng)新教學方法、使用新的教學技術、和出售學生學習工具等等也將有助于您的百年大計。
五、如何獲取更多建議
評價過后，您可以嘗試向同事們尋求意見，以便更好地了解自己的不足。您可以向其他教師請教新的教學技巧和課程開發(fā)方法，或向學生尋求反饋意見。此外，您還可以參加培訓課程或參加學術會議，以獲取更多創(chuàng)新和教學方法。
總之，在聽評課學習的過程中，最重要的是堅持不懈，積極思考和學習，不斷嘗試新的方法和技巧。在學習期間，您將面臨一些掙扎和困難，但是您應該堅定自己的態(tài)度和目標，并尋找對應的方法和策略，以提高自己的教學能力和質量。
如何評課心得體會篇八
在生活和工作中，我們都會遭遇各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些困難可能是身體上的，心理上的或者其他各種原因。但是無論迎難而上還是逃避困難，都需要我們面對自己內心的恐懼和不安。在這個過程中，我們都會有不同的體會和心得。本文將探討如何從困難中學習和成長，以及如何把這些心得應用到我們的日常生活中。
第二段： 探索困難與成長的關系
困難和挑戰(zhàn)可能會讓我們感到沮喪，失望和崩潰。但是，當我們克服困難和挑戰(zhàn)時，我們也會發(fā)現(xiàn)自己變得更加堅強和有信心。困難可以激發(fā)我們內在潛力，讓我們面對自己的弱點并不斷進步。因此，想要成長和發(fā)展，一定要學會應對和克服困難。
第三段：困難中的心得體會
在挑戰(zhàn)和困難的過程中，我們可以從中獲取很多有益的經(jīng)驗和體會。第一，不能輕易放棄。無論遇到什么樣的問題或者困難，都要保持冷靜和耐心，不放棄或者逃避。第二，堅持不懈。成功的道路上充滿了困難，我們必須付出持之以恒的努力，不停地學習和進步。第三，學會傾聽和接受反饋。與他人交流和接受反饋，有助于我們識別自己的缺點和創(chuàng)造更好的解決方案。通過學習和總結這些經(jīng)驗，我們可以逐漸變得更加堅定和自信，進而做出更好的選擇。
第四段：困難體驗的應用
將從困難和挑戰(zhàn)中學到的經(jīng)驗和心得應用到我們的日常生活中非常重要。首先，我們需要學會如何面對新的挑戰(zhàn)。無論是工作還是生活中，我們要逐漸培養(yǎng)勇氣和自信心，去應對困難和挑戰(zhàn)。其次，學會如何掌控自己的情緒。面對困難時，我們要保持冷靜和理智，用積極的態(tài)度來處理問題。最后，學會“不斷進步”。我們需要不斷推動自己學習和提高技能，以應對我們生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結
總之，困難是人類生活中不可避免的一部分。我們可能會經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但是，如果我們用正確的方法處理它們，我們就可以從這些困難中成長和學習。通過不斷地總結和應用從困難中獲得的經(jīng)驗和教訓，我們可以不斷進步，更加堅定地走向成功的道路。
如何評課心得體會篇九
作為一名教育工作者，我們參與和評價課堂是非常重要的一項工作。而《如何評課》這本書提供了一些非常實用的指導和方法，讓我們能夠更加準確地評價課堂教學的質量。通過閱讀這本書，我深刻地體會到了課堂評價的重要性，以及評價的目的和方法。
第二段：課堂評價的重要性
課堂評價是提高教學質量的重要手段之一。通過評價，我們可以了解到學生在學習過程中的問題和困惑，從而及時調整教學內容和方法，幫助學生更好地掌握知識。同時，評價也是教師自身成長的機會，通過評價可以發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，并進行反思和改進。只有經(jīng)過評價，我們才能更好地發(fā)揮教學的作用，提高學生的學習效果。
第三段：評價的目的
評價的目的是為了提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境。評價應該以學生為中心，從學生的學習效果和學習過程兩個方面著手。學習效果是評價的結果，包括學生的成績、學習能力和學習興趣等；學習過程是評價的過程，主要體現(xiàn)在教師的教學設計和教學方法上。評價應該是全面的、客觀的，綜合考慮學生的不同因素，以促進他們全面發(fā)展。
第四段：評價的方法
評價應該根據(jù)教學目標和教學內容，采用多種評價方法?！度绾卧u課》提出了一些實用的評價方法，例如課堂觀察、問卷調查、學生作業(yè)、小組討論等。這些方法可以通過收集學生的表現(xiàn)和意見，了解學生的學習情況和需要，及時調整教學內容和方法。同時，評價應該是定期進行的，可以在每一節(jié)課后或每一個學期末進行總結，從而形成一個完整的評價體系。
第五段：結尾
通過閱讀《如何評課》這本書，我深刻地認識到了評價的重要性和方法。評價是教育工作者不可避免的一項工作，只有通過評價，我們才能提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境。在今后的教學實踐中，我將更加注重課堂評價的工作，運用適當?shù)姆椒ê图记?，為學生的學習提供更有針對性的指導和支持。同時，我也希望更多的教育工作者能夠重視評價的工作，共同推動教學質量的提高。
如何評課心得體會篇十
《如何評課》是一本教育教學類的書籍，旨在幫助教師提高教學質量和能力。本書作者以自身多年的教學經(jīng)驗為基礎，從評課的基本理念、評課方法和技巧等多個角度，對評課進行系統(tǒng)、全面的介紹和分析。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)和觸動，從中學到了許多寶貴的經(jīng)驗和方法，對教學評課的認識有了更加深刻的理解。
第二段：評課的基本理念。
《如何評課》中首先介紹了評課的基本理念。評課不僅是對教師個體教學能力的評估，更是教師們相互學習、交流的機會。尤其是在現(xiàn)代教育中，教師們應該摒棄傳統(tǒng)觀念，以合作、共建的方式進行評課，以達到共同提高的目標。這一觀點給我很大的啟示，讓我看到了評課的更廣闊的意義，也使我更加關注和重視與同事的合作與交流。
第三段：評課方法和技巧。
《如何評課》對評課的方法和技巧進行了細致的剖析。評課要遵循明確的目標，以客觀、科學的態(tài)度對待，全面、具體地分析教學過程和教學效果。在評課中，作者也提到了重要的技巧，如善于提問、注意聽取其他教師的意見等。通過學習這些方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)在以前的評課中，自己常常犯了一些錯誤，例如評價過于主觀，掌握信息不全面等?，F(xiàn)在，我會更加有針對性地進行評課，使評課的結果更具有說服力和可操作性。
第四段：評課的意義和作用。
評課的意義和作用在《如何評課》中得到了重點強調。評課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，提出改進的意見與建議，更加可以促進教師們的進步和成長。通過評課，我們能夠及時反思自己的教學，找出不足，改進錯誤，提高教學質量。同時，評課也能夠幫助其他教師避免重復犯錯，從而提高整個學校的教學水平。評課對于教師專業(yè)發(fā)展和教育教學改革具有重要的意義和作用。
第五段：個人收獲和改進。
通過閱讀《如何評課》，我對評課有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)了自己在評課方面的不足和錯誤。首先，我意識到評課不僅是對教師進行評估，更重要的是促進教師們相互學習和提高。所以，我會更加愿意與其他老師積極交流，分享和借鑒他們的教學經(jīng)驗。其次，我會更加注重評課的過程和方法，不僅要客觀、科學地評價教學效果，也要提供具體、可行的改進建議。最后，我要更加關注自己的教學過程，不斷反思和總結，不斷追求教學的完美。
總結：《如何評課》讓我對教學評課有了更深入的認識和理解。評課不僅是對教師個體能力的評估，更是促進教師們相互學習、交流和提高的機會。通過學習評課的方法和技巧，我能夠更加準確和全面地評價教學，提出具體的改進建議。評課對于教師的個人發(fā)展和教育教學改革來說具有重要的意義和作用。最后，我會將所學到的知識和經(jīng)驗應用到實際教學中，不斷追求教學的進步和完美。
如何評課心得體會篇十一
課程是立體的，包括教師、學生、教學、教材、課程資源等因素；相對于課程而言，教學是線性的，從課程計劃到備課、上課、輔導、測試等，是一個過程；而相對于教學而言，課堂是點狀的。學校教學領導要在課程、教學、課堂三方面做文章，其中第一位的應是課堂。
那么，學校教學領導應該如何觀課評課呢?
一、看專家怎么評。
學校教學領導在觀課評課時要明確觀課評課的目的是什么。評課觀課的核心要點在于促進教師發(fā)展。因此，評課要回歸“原點”。
（一）專家怎么評價課堂。
我們先要研究專家怎么評價課堂。華東師范大學葉瀾教授說，好課有“五個實”。這值得我們借鑒和思考。
l.扎實的課。
扎實的課指有意義的課。學生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。
筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個非常漂亮的畫面，然后向學生提問：“同學們，這是哪里的街市呢？”班上的學生異口同聲地回答：“這是天上的街市?！边@個環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價值。很多教師的課堂教學第一個環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。
2.充實的課。
充實的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們曾作過一個調查，學生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經(jīng)會的東西。
3．豐實的課。
豐實的課指有生成性的課。課堂最本質的特點就是師生即時性的對話交流，教師和學生的對話交流會產生很多新的東西，因此我們應該倡導師生、生生間進行積極的對話。
4．平實的課。
平實的課指常態(tài)下的課?，F(xiàn)在的有些公開課教學已經(jīng)脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學中的實際問題。
5．真實的課。
所有的課都應該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準備，甚至于孩子的回答也是預先設計好的。中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說了這樣一句話：“我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課?！边@是一個德高望重的、有如此高的教學水準的人說的話，它對我們很有啟發(fā)。
(二)專家怎么評價教師。
我們再看看專家是怎么評價教師的。
l.腦中有“綱”
什么叫“綱”’？“綱”就是課程標準。教師應該對課程標準有整體、全面的理解和把握。課程標準表達的是一個學科對個特定年齡的學生應該有什么樣的學科要求。很多教師備課不看課程標準，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。
2．胸中有“本”
胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內容早巳爛熟于心。于漪老師是復旦大學教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學擔任校長的時候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請教師們去作比較研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。
3．目中有“人”
4.手中有“法”
我曾到一所名不見經(jīng)傳的農村學校聽了一堂數(shù)學課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農村中學的一個普通教師，既不是學科帶頭人，也不是高級教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯誤，讓優(yōu)秀生上臺作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。
二、看學生怎么評。
現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個學生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時，任課教師都會發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學生會這樣想!”這說明，很多教師對學生的預測有的是與實際相吻合的，有些則是相悖的。學校教學領導每學期在一個年級至少要召開一次座談會，了解學生對教師的評價。
(一)學生怎么評價課堂。
我僅舉一個來自學生的有代表性的例子，這個學生希望在課堂上聽到三種聲音。
1．掌聲。
但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內心的。
2．笑聲。
他希望教師上課生動而精彩，學生有興趣走進課堂。復旦大學學生無記名投票，選出來最受學生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學生至少大笑三次?！?BR> 3．辯論聲。
他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點，這是一個進步。美國加州理工學院有一個心理實驗室作了一項研究，結果表明，學生的思維在與別人辯論時最活躍，當然此時，教師的教學效率也是最高的。
（二)學生怎么評價教師。
有學生這樣評價老師：好老師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進課堂，他們就應該神采飛揚，并用這種情緒去感染孩子。
學生認為教師微笑時是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進課堂就不會笑了，因為在他們看來，學生總是欠他們的一一學生應該考l00分，結果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣接芯浣逃V語：“教師就是面帶微笑的知識?！?BR> “察言觀色”也應是學校教學領導觀課評課的一種方式。你可以與教師進行交流：你上課應該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經(jīng)常聽課，聽課時我喜歡坐在可以觀察學生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。
三．我怎么評價課堂。
關于如何評課，我提出“三看”：第一看目標，第二看過程，第三看效果。
(一)看目標。
1．什么叫看目標。
第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會有如此的目標取向，即他的依據(jù)在哪里。目標依據(jù)來自學生，來自教材，來自教師。如果教師設計目標時把學生丟掉了，只是根據(jù)教材設計目標，那就會有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學是否有學科特點？如果數(shù)學課不是數(shù)學課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標準，符合三維目標的要求。當然，這種評價不是機械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。
2．教學目標的最大問題：目標模糊。
我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學目標這個環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標模糊。教師寫在教案上的目標清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。
我到上海市一個非常著名的學校去聽課。執(zhí)教的教師和學生的關系非常好，學生們聽說有專家來聽課，很期待。結果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對這位教師說學生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。
3．解決教學目標模糊的對策。
教學目標模糊怎么辦？有三個解決辦法：
第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學生的行為，采用以下類外顯的行為動詞表述學生的學業(yè)成績，如列出、定義、計算、演示。文科教師一般不大用這個方法，其實也不妨借鑒一下，如讓學生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時使用這樣的方法，課堂教學目標就清晰了。
第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學生明白必須借助什么條件來達到要求。這樣，教學目標就非常清晰了。
第三，水平要求。現(xiàn)在很多教師的課堂教學都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時間概念、速度概念、精確度概念、質量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學生對所學單詞的拼寫準確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對孩子們會獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。
我當校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關于籃球的體育課，這堂課的教學目標是教學生投籃。教師上課以后把學生們召集起來，組織學生活動一下筋骨，然后分解投籃的幾個環(huán)節(jié)，教師作示范，再請兩個學生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃?？煜抡n了教師把學生們集合起來，總結—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學會了什么，有多少人學會了，用了多長時間學會的，教師都沒有要求。我們再看一看，一個有水平概念的體育教師怎樣要求學生在一個平面上，在三分鐘內做15個兔子跳的動作。這是水平要求，有時間限制，有數(shù)量概念，有精確度。
上述三種方式我們都稱之為行為目標。行為目標的缺點在于：強調學生外在的行為結果，但沒有注意學生內在的心理過程。
心理學家告訴我們，應設置將內部過程和外顯行為相結合的目標。學習的實質是內在心理的變化。因此教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內在的能力或情感的變化。教師在陳述教學目標時，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內在的心理變化。
(二)看過程。
1.關注教材處理。
關于教材處理，我們經(jīng)歷了從“教教材”到“用教材教”的轉變。
我們今天提倡的是“用教材教”。“用教材教”，不是教材有什么我們就說什么，而是學生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學生的心理結構和行為規(guī)則來決定教學的結構和規(guī)則。
那么，教師怎么處理教學內容呢？第一，搞清楚什么是學生已經(jīng)懂的，對學生已經(jīng)懂的內容，教師只作檢查就可以了。第二，對于學生自己讀教材就可以懂的內容，教師應要求學生進行概括與提煉，學生概括、提煉不到位，教師再給予指導和幫助。第三，對于學生看教材也不懂但通過合作學習可以搞懂的內容，教師要組織小組討論。每個小組的成員應是預先設計好的，其構成應是異質的。我在建平中學擔任校長的時候，提拔了三個副校長，一個是教數(shù)學的，一個是教物理的，一個是教生物的。我是語文教師，這三個副校長的思維結構和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補我的不足，這樣，我們團隊才能夠實現(xiàn)效益最大化。第四，對于學生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內容，教師必須講授和闡明。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內容，教師就要進行活動設計與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學生沒有感覺。我們曾經(jīng)包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關，到陽關，到玉門關。孩子們到了玉門關，立刻就讀懂了什么叫“春風不度玉門關”；到了陽關，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關無故人’??可見，特定的知識是和特定的空間與特定的活動有內在關系的。
2．關注教師的語言表達。
現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強調以學生為主體，教師就少講一點，甚至不講，這樣導致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。
第一個境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂、說得出。教師至少要達到第一境界。我在建平中學招聘教師時，一些名校的碩士和博士也會來應聘。如果有人應聘數(shù)學教師，那么我們就找?guī)椎李}請他做，他做出來之后，我們請他拿著題到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請前來應聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請他拿著這篇文章到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當教師的。
第二境界聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲。
第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。
3．關注教學策略的選擇。
我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”?！皢柎鹗健逼鋵嵤怯兄v究的，但教師們不大注意這個問題，在運用中通常存在如下問題：
第一，機械性問答。教師設置的問題根本就沒有思考的價值。
第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結果，學生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。
第三，即問即答。教師一提問題，學生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。
第四，在不該設置問題的地方設置問題。小學二年級語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。教師在不該設置問題的地方設置問題。他問學生：“他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢，”學生受過教師的訓練，聽到教師話語的重音落在“嚴厲”上，就往嚴厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學生回答中的問題。學生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強調公民要有法律道德意識、遵守法律，而學生回答問題時恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設置不當，價值引導不對。
4．關注教師的思維方式。
我聽課特別關注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學生應用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個別的過程。
再如我聽了一堂數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)教師運用了歸納法。他從一道應用題的解題過程，幫助學生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學生對照書本上的定義，研究自己的錯誤。這是從個別到一般的過程。
這兩種思維方式我們應該綜合起來考慮，綜合起來運用。
5．關注開放度。
教師在上課的過程中，能不能打開一點小小的窗戶，增加一點開放度?比如說數(shù)學教師，計算99×2等于幾，可不可以換一種方式計算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學生的世界”，我們今天講“世界是學生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學服務。
在一個以情人節(jié)為主題的英語課上，學生正在熱烈討論當年流行的“藍色妖姬”。有的學生感嘆，藍色真美!教師心生一計，在黑板上寫了一個詞：blue。教師問：這個詞是什么意思?絕大部分同學回答：“藍色?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個詞還有另外一個意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blueblood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個意思——淫蕩。bluebook，就是黃色書籍?！焙⒆觽冦等唬牬罅搜劬Α＿@時教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色。”教師說“很好。在中國文化當中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對文化的思考。這就是開放的價值，開放是需要教師有功力的。
6．關注旁例和反例。
在理科教學中，教師通常特別重視進行正向遷移。對于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個和它相關的例題，好像這樣學生就全部學會了。而有經(jīng)驗的教師不但會給學生正相關的例子，而且會給學生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強調共同性，不強調差異性，那么，學生就不可能真正掌握知識。學習遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性。
(三)看效果。
1．關注學生學的效果。
教師教的怎么樣，往往要看學生學的怎么樣。
第一，從認知角度而言，關注學生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學生原來不會十么，今天學會了什么。
第二，從情感角度而言，關注學生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。
看學生學的怎么樣，最好看一看學生們的表情，關注學生是否全員參與，是否眼睛都在動，關注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。
2．關注課堂教學的效度。
我們關注課堂教學效度，要考慮其即時性的短期效果，即“三高”。第一，教學目標達成度高(課堂學習講求效率)。第二，學生的參與度高(學習態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學習的幸福度高(學習愉悅、快樂、健康)。
我們關注課堂教學效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識與技能的結構化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價值觀的理性化。
在課堂教學中，教師要整體考慮三維目標。理科教學要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度：第一，求是；第二，質疑。如果這堂課，教師連一次質疑的機會部不給學生，那么教師是在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學家們做的一些偽科學的事情、錯誤的東西部揭露出來。從這個意義上講，我們要培養(yǎng)學生的質疑精神。我的語文課就是讓學生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據(jù)。
3．關注新課程理念。
看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實情況。新課程理念倡導：課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。
印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”
——于漪老師有感。
最后程老師說：“改變一點點，一點點改變?！笔茄?，每天只要我們有一點點改變，定將會有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動的語文課堂教學到對現(xiàn)代化學校的管理，從豐富的教學理論到深入的教學實踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習慣......才會有今日的文化底蘊。在一陣陣掌聲中，程老師結束了今天的報告。相信，今日的學習就像今天的這場大雨，會是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！
作者：程紅兵。
如何評課心得體會篇十二
聽評課是普及于教育領域的一種教學相互評估方式，通過聽取其他教師的教學案例，在分享教學方法、教學經(jīng)驗的同時，提高自己的教學能力和水平。在參加評課的過程中，如何正確地聽取他人的教學案例、并采納其中的優(yōu)點，對于提升個人教學能力至關重要，本文將探討如何正確地聽評課，并獲取有效的學習體驗和經(jīng)驗。
第二段：積極聆聽他人的教學案例
在參加評課時，首先要做的就是緊緊聆聽他人的教學案例。聆聽時要注意聽者的語氣、表情、聲音的起伏，多關注表述的細節(jié)，抓住評課者講述教學過程中的亮點、難題和解決方法等。同時，要注意在聽取過程中觀察和思考：哪些方法可以應用到自己的教學實踐中，哪些可借鑒，哪些是令人印象深刻的案例等，細化思考可以形成對于自我發(fā)展的指導。
第三段：分析評估他人的教學案例
聽取他人的教學案例之后，要細致分析評估，共同分享課程的優(yōu)點和不足。分析如何有效的評估他人的教學案例，不僅有助于檢驗自己教學的精益求精，而且還使評課過程更有針對性。值得注意的是，在評估過程中不僅要關注教學方法，還要了解教學目的、教學設計、管理策略等多方面的內容。
第四段：積極交流溝通，學習互相借鑒
評課不僅是聽課、講課的單純過程，更是一次學習交流的機會。在評課過程中，積極參與交流與討論，有利于分享自己的教學經(jīng)驗，從他人的反饋中吸取新的教學思路，使自己的教學更全面、更具體、更真實和更正常。比如，可以以小組討論的方式，提出自己的教學困難和問題，聽取其他老師的建議、意見和解決方法，相互借鑒、提高教學的實效性。
第五段：反思總結，形成思考報告
在聽取、分析、交流之后，回顧整個評課過程，進行總結與反思，形成一篇思考報告，查漏補缺，總結教學中的亮點和不足。這個過程可以深入自己的教學思考，找出自己教學中存在的問題，也可以借助報告的形式，將自己的教學經(jīng)驗分享給其他老師。報告無需親自呈現(xiàn)，可寫作形式存在，形成收藏，下次翻閱可以更加清晰。
結論：
評課聽習可以提高老師的教學水平，加強課堂教學質量的提升。在聽取他人的教學案例、分析評估教學、交流溝通、反思總結等方面，我們必須采取正確的方法和步驟，才能形成有效的評課體驗。我們希望本文中的建議對各位老師聽取評課、提高教學質量和效果以及相互促進都有所幫助。
如何評課心得體會篇十三
“心得體會如何”這個話題，聽起來很抽象，但實際上是我們在日常生活中經(jīng)常會遇到的。無論是經(jīng)歷了一次失敗，還是學到了新的技能，我們都可以從中汲取經(jīng)驗，從而不斷成長。在這篇文章中，我將分享我自己的一些心得體會，并探討如何從中獲得更多的收獲。
第二段：總結心得體會的重要性
第一步是意識到心得體會的重要性。這些體會可以幫助我們更好地理解和應對復雜的情況，避免重復犯錯，并在未來作出更好的決策。每個人的心得體會都不同，因為每個人的經(jīng)歷都是獨一無二的。有些人會記錄下他們的心得體會，而其他人則只是進行內心反思。無論哪種方式，從心得體會中學到經(jīng)驗是成功的關鍵之一。
第三段：分享心得體會
有時候，在失敗或困難面前，我們很難找到出路。但是，也許我們需要做的只是暫停下來，想一想，然后從中汲取經(jīng)驗。我曾經(jīng)做過一項重要的項目失敗了，但是在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)了我在項目中犯下的一些錯誤，而這些錯誤也是我以后需要避免的。因此，由于這次失敗，我能夠更好地準備下一次完成類似項目。
第四段：總結心得體會的學習過程
心得體會并不是一個自然的過程，需要花費時間和精力。要開始內省和尋找智慧之路，我們需要給自己留出足夠的時間和空間，反思自己的行動和成功以及失敗的原因。找到學習心得體會的一個好方法是問問自己一些關鍵問題，例如：“我在這項任務中學到了什么？” “我為什么要做這個？”，“我是否需要改變？”等等這些問題可以幫助我們更深入地了解自己，以及如何在未來更好地表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
第五段：總結
在總結中，我強調了心得體會的重要性，以及它們如何能夠幫助我們成長并在未來取得更大的成功。從風險和失敗中獲得智慧，是一個需要不斷努力的過程。然而，反思自己的經(jīng)驗并從中汲取教訓，是成就和成功的關鍵之一。最后，我鼓勵大家在未來的任務中考慮這些經(jīng)驗，以便從失敗和成功中獲得更多的收益并不斷成長。
如何評課心得體會篇一
觀課評課是教師對其他教師在課堂上的授課進行評價和反思的重要環(huán)節(jié)，通過觀課評課，教師們可以學習到其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學方法，進而提升自己的教學水平。然而，在進行觀課評課時，需要注意的事項和方法也是很多的。本文將從準備觀課、觀察課堂、記錄觀察內容、評價課堂和總結體會五個方面，介紹如何進行觀課評課的心得體會。
首先，準備觀課是觀課評課的第一步。在準備階段，教師應明確觀察的目的和要點，并制定相應的觀察記錄表。觀察目的可以是關注學生的參與程度、教師的教學方法、課堂組織等。觀察要點可以是教學內容的呈現(xiàn)、教學過程的設計、教學方法的運用等。通過明確觀察目的和要點，教師能夠有針對性地進行觀察，提高觀察效果。
第二，觀察課堂是觀課評課的核心步驟。在觀察課堂時，教師應全神貫注地觀察教師的授課過程，注意記錄重要的觀察點。觀察的重點可以是教師的語言表達、學生的反應、教學媒體的使用等。同時，教師還應注意觀察教學環(huán)境的氛圍和班級管理的情況。觀察課堂時，教師還應盡量減少干擾教師授課的行為，確保觀察的真實性。
第三，記錄觀察內容是進行觀課評課的基礎。在觀察課堂后，教師應及時將觀察的重要內容記錄下來。記錄的方式可以是文字記錄、語音記錄和視頻記錄等。在記錄時，教師要注意語言準確、簡潔，將觀察的重點和關鍵內容描述清晰。同時，教師可以根據(jù)自己的觀察進行圖表化的呈現(xiàn)，以便于后續(xù)的分析和總結。
第四，評價課堂是觀課評課的核心環(huán)節(jié)。在評價課堂時，教師可以將觀察內容和自己的經(jīng)驗、知識結合起來，提出有針對性的意見和建議。評價可以從多個角度進行，如課堂組織是否合理、教學方法是否靈活、學生參與度是否高等。評價時，教師要公正客觀，避免主觀臆斷，同時要注意表達方式得體，以便于接受評價的教師能夠積極思考和改進。
最后，總結體會是觀課評課的重要環(huán)節(jié)。觀課評課結束后，教師應及時總結自己的觀察體會和評價意見。在總結時，教師可以思考自己在觀察中的疑惑和感悟，并與其他教師進行交流和分享。通過總結體會，教師可以進一步加深對教育教學的理解和認識，提升自身的教學水平。
綜上所述，觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。通過觀課評課，教師能夠學習到其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學方法，提高自己的教學水平。在進行觀課評課時，教師要有明確的觀察目的和要點，在觀察時要全神貫注，記錄觀察內容要準確簡潔。之后，教師可以根據(jù)觀察內容進行評價，并總結自己的觀察體會和評價意見。通過不斷的觀課評課，教師可以不斷完善自己的教學方法和理念，提升自己的教育教學水平。
如何評課心得體會篇二
作為一名教師，不斷提高自身教育教學水平是必要的。而評課培訓講座作為一種專業(yè)培訓，不僅能夠幫助教師提升自身教育教學水平，還能夠提高學生的學習效果和提高教育教學質量。我在這次參加的評課培訓講座中，深受啟發(fā)和教益，以下是我的心得體會。
第一段：積極參與學習，不斷探索。
作為評課培訓講座的參與者，我們需要積極參與學習，不斷探索。這次講座中，我注意到講師針對教學實際，經(jīng)過深入研究和分析，提出了一系列教學方法和策略，不僅讓我們有了新的思考和認識，還具有指導性和可操作性。因此，我們需要認真聽課，記錄筆記，了解并掌握評課的基礎知識、操作方法和評價標準等，不斷深化對課堂教學的理解和認識，從而提高自身的教學實效，使課堂更生動、更精彩。
第二段：注重創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。
評課培訓講座中，講師提出了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。例如，通過情境教學、課程評價、多媒體教學等方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效果。在課堂教學中，教師應該用現(xiàn)代科技手段輔助教學，如使用多媒體幻燈片、視頻等多種方式，增強教學的吸引力和互動性。在教學方法的選擇上，要因人而異，注重個性化的教學方式，根據(jù)學生的不同特點和需求設計不同的教學方式，以達到更好的教學效果。
第三段：注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
評課培訓講座中，講師強調了核心素養(yǎng)的重要性。教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如自主學習能力、批判思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等。教育的目的是培養(yǎng)學生成為具有現(xiàn)實意義和社會責任感的人才，因此，我們應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在日常教學中，可以通過創(chuàng)設多樣化的課堂情境，鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)新思維，增強學生的批判思維能力和團隊協(xié)作能力等，從而增強學生的綜合素質。
第四段：注重課堂效果的評估和反饋。
評課培訓講座中，講師重點強調了評價和反饋的重要性。教學不僅要傳授知識，還要及時進行評價和反饋，以發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高教學質量。在評價上，不僅要關注學生的知識點掌握情況，還需要關注學生的能力和素質的提升。在反饋上，不僅要讓學生明白自己的不足，還要及時給予鼓勵和幫助。只有通過正確的評價和反饋，才能更好地促進學生的成長。
第五段：總結并展望。
通過這次評課培訓講座，我發(fā)現(xiàn)自己的許多教學方式和方法存在不足之處，并有了更深入的認識和理解。課程設計的每個環(huán)節(jié)都很重要，我們必須注重細節(jié)，落實到具體的教學實踐中，讓學生學會學習，享受學習的過程，并在實踐中持續(xù)深化和提高。
總之，評課培訓講座是一次非常有益的學習和交流機會，我的收獲是非常大的。我將會把這些所學轉化為實際行動，不斷探索新的教育教學方法和策略，提高自己的教學能力，使學生在我們的教育教學中有更多的成長和收獲。
如何評課心得體會篇三
作為一名教師，在日常教學過程中，不僅要注重自身的教學方法和素質，還要不斷提高自己的教學能力，不斷吸收新的知識和經(jīng)驗。而聽評課講座是一種非常有效的提升教學能力的途徑。在我之前的職業(yè)生涯中，我已經(jīng)多次參加了評課講座，以下是我關于如何聽評課講座的心得體會。
第一段：前期準備
在聽評課講座之前，我們應該做好充分的準備工作。首先，我們需要提前了解評課的主題和內容。其次，我們需要對自己的課程進行全面的審視和反思，以便更好地理解講座的內容。此外，我們還應該了解講座的講師和主持人，了解他們的專業(yè)背景和經(jīng)驗，以幫助我們更好地理解和聽取講座內容。
第二段：認真聽取講座內容
在評課講座中，我們應該全神貫注地聽取講座內容。我們需要注意主題和重點，了解講座的主旨和要點，掌握講座的思路和邏輯。同時，我們也需要注意講師的表達方式和語言技巧，以便更好地理解講座內容。此外，我們還應該記錄講座的重要內容，以備后續(xù)查看和分析。
第三段：積極參與討論
在評課講座中，我們也可以積極參與討論，和其他教師一起分享自己的經(jīng)驗和見解。我們可以從自己的教學實踐中舉出例子，向其他教師提問，和其他教師一起探討問題。通過參與討論，我們可以進一步加深對講座內容的理解，也可以和其他教師共同進步。
第四段：反思與總結
在評課講座之后，我們需要對自己的教學和評課進行反思和總結。我們可以回顧自己的教學經(jīng)驗和方法，看看能否將講座中的思想和方法應用到自己的教學中。我們還應該總結講座的主要內容和收獲，并在今后的教學中不斷提升自己的教學水平。
第五段：后續(xù)跟進
評課講座只是提升教學能力的一個途徑，我們需要在日常教學中不斷踐行和實踐。我們可以不斷關注教育新聞和研究成果，參加各種教育培訓和會議，不斷改進自己的教學方法和素質。只有在不斷學習和探索中，我們才能成為一名更好的教師，為學生提供更好的教育服務。
綜上所述，聽評課講座是一種提升教學能力的非常有效的途徑。在評課講座中，我們需要做好前期準備，認真聽取講座內容，積極參與討論，反思和總結，同時也需要在日常教學中不斷踐行和實踐，不斷提高自己的教學能力和素質。希望每位教師都能夠認真聽取評課講座，從中受益，不斷提升自己的教學能力，給學生提供更好的教育服務。
如何評課心得體會篇四
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過觀察他人的授課過程和學習經(jīng)驗，不僅可以豐富教師的行課經(jīng)驗，提高教學水平，還能促進教師之間的交流與合作。然而，觀課評課并非簡單的坐在教室里聽課，并給予一些膚淺的評價，而是要進行深入的思考與反思。本文將從觀察要點、評課方法、體會收獲等方面，談談我個人在觀課評課中的心得體會。
第一段：觀察要點的確定與把握（200字）。
觀察是觀課評課的基礎，要準確把握觀察要點和重點。首先，要注意教師的教學態(tài)度和教學方法。教師的教學態(tài)度是教學的靈魂，決定了教學的效果和學生的學習狀況。其次，要關注學生的學習情況和課堂氛圍。學生的學習情況和課堂氛圍是教學的目標，也是教學成功與否的重要指標。最后，要留意教材選用和教學設計。教材的合理使用和教學設計的巧妙安排，對于提高教學效果起著至關重要的作用。明確了這些觀察要點和重點，才能在觀課評課中尋找到問題所在，并提出合適的解決辦法。
第二段：評課方法的靈活運用（200字）。
評課是觀察的基礎上的總結和評價，是對觀察的延伸。在評課過程中，我們可以采用幾種常見的評課方法。首先，可以采用魯迅的“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”的方式進行，即對教師的教學過程進行深入分析和批評。其次，可以采取積極向上的態(tài)度，以幫助教師改進教學方法和提高教學水平為目的，給予中肯的建議和評價。再次，可以采取自己的學習心得和經(jīng)驗，與教師進行分享和交流，為教師提供一些借鑒和啟示。評課方法的選擇根據(jù)不同的教師和具體情況，要靈活運用，以達到最好的評課效果。
第三段：觀課評課的感悟和收獲（200字）。
通過反復觀察、評課和反思，我在觀課評課中有了一些感悟和收獲。首先，觀課評課使我更加重視教師的角色和責任。作為一名教師，我們不僅要關注自己的教學過程，還要關注他人的教學過程，從中學習和吸取經(jīng)驗。其次，觀課評課讓我認識到教師的教學方法并不是唯一的，每位教師都有自己的特色和風格，可以借鑒和學習，但不能照搬。最后，觀課評課使我更加明確了教學的目標和任務，提醒我要不斷探索和改進教學方法，以提高教學效果和質量。
第四段：觀課評課的意義與作用（200字）。
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，它具有重要的意義和作用。首先，觀課評課可以促進教師之間的交流與合作。通過觀察他人的授課過程，不僅豐富了個人的教學經(jīng)驗，還能與他人進行交流和分享，提高教學效果和質量。其次，觀課評課可以提高教師的教學能力和水平。通過觀察他人的教學過程，我們可以學習到一些好的教學方法和經(jīng)驗，借鑒成功的案例，從而提高自己的教學能力和水平。最后，觀課評課可以促進教師的自我反思和提高教學質量。在觀察和評價他人的教學過程中，可以引發(fā)我們對自己的思考和反思，從而提高教學質量和效果。
第五段：觀課評課的持續(xù)性與重要性（200字）。
觀課評課不是一次性的活動，而是一個持續(xù)的過程。只有持之以恒，堅持不懈，才能取得較好的觀課評課效果。觀課評課是教師專業(yè)成長的重要途徑，只有不斷進行觀察、評價和反思，才能不斷提高自己的教學能力和水平。同時，觀課評課也需要加強組織和管理，學?？梢越⑾鄳挠^課評課制度和機制，提供必要的保障和支持，使觀課評課能夠起到更好的指導和推動作用。
總結。
觀課評課是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過深入和準確的觀察，靈活和有效的評價，可以幫助教師總結經(jīng)驗，改善教學，提高教學質量。在觀課評課的過程中，我們應當明確觀察要點和重點，靈活運用評課方法，體會觀課評課的意義和作用，并持之以恒地進行觀課評課，以提高自己的教學能力和水平。
如何評課心得體會篇五
自評課培訓講座是教育工作者們提高教育教學水平的不二選擇。如何理性、全面評價這次講座的內容和形式，不僅可以幫助自我提升，也可以對欲開展課程改革和教育研究的學者們提供一定的指導和借鑒。本文就是對筆者參加的評課培訓講座進行的反思和總結，旨在探討如何更好地評課培訓講座的心得。
第二段：權衡利弊
首先，我們要權衡利弊，綜合考慮參加這個講座的目的、自身情況和講座內容，以此作為評判這個講座優(yōu)劣的依據(jù)。比如，如果我們的目的是學習一門新技能或者突破自己當前教育教學的瓶頸，我們就要評價這個講座是否給予了我們應有的啟發(fā)和幫助；同時，我們也要考慮自己的學習成本，評判這個講座的時間、地點、費用等有無給自己造成過多負擔。
第三段：審慎評價內容
其次，我們要針對講座的內容進行審慎地評價。比如，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1.知識點的廣度和深度，是否能夠滿足我們的學習需求；2.主講人的教育教學經(jīng)驗和專業(yè)水平，是否能夠讓我們感受到專業(yè)性、權威性和實用性；3.課堂活動設計和執(zhí)行是否達到了預期效果，引導我們激發(fā)思考、提高理解。
第四段：反思自身
此外，我們也要對自身進行反思。我們要反思自己在講座過程中的表現(xiàn)和收獲，以此來評判講座是否對我們個人的發(fā)展有實質性的幫助。比如，我們可以通過以下幾個方面進行自我評價：1.是否出現(xiàn)過多的被動聽講，未能積極思考和交流；2.收獲是否有助于將來教育工作或者研究方向的發(fā)展；3.自我評價是否切實可行。
第五段：思考未來
最后，我們也要結合講座的總體效果，思考未來的發(fā)展。這里，我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1.講座的核心教育思想和技術方法，需要我們如何在今后的工作和研究中運用和發(fā)展；2.講座中的亮點、缺點和失效機制，如何能夠借鑒到自己的教育教學實踐中；3.講座的實際效果和評價意見，是否有必要反饋給主講者或者組織者，以便于他們的組織和講授水平的提高。
第六段：總結
總之，評價課程講座需要從多維度進行客觀、全面、具體的反思和總結。只有通過科學、理性地評價，教育工作者才能更好地提高自己的專業(yè)水平和提高學生的教育教學效果。相信，本文的反思和總結不僅可以對參與課程講座的教育工作者們起到一定的啟示，也會對未來的教育改革和教育研究提供有益的借鑒。
如何評課心得體會篇六
1、朗讀不夠。朗讀是學習語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時間，留給學生讀書的時間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學生補后半句。因為問題不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學生自主學習的時間也被占去了。教學要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到為止，蜻蜓點水一般。學生對課文的理解浮于表面，沒有觸動學生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學生的學習。老師不但要做一個有感情的人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓練不實。語文課是學文習字的課。語言文字的訓練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓練的點，引導學生進行語言文字訓練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導學生好好地理解。重點段落沒有讓學生美美地朗讀體會。課堂如過眼云煙，學生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實，樸實。讓學生每一堂課有所收獲。
如何評課心得體會篇七
在學習教育和專業(yè)課程的過程中，聽評課不僅是一種優(yōu)秀的學習方式，同時也是一種學習和改進自身技能的關鍵途徑。毫無疑問，聽評課的主要目的在于了解自身的不足，并在教學的過程中進一步提高教學技巧和能力。因此，本文將從如何準備聽評課、如何聆聽、如何應對評課、如何改進教學以及如何獲取更多建議，這五個方面，討論如何聽評課學習的心得體會。
一、如何準備聽評課
準備聽評課的第一步是了解評課的時間、地點和評價標準等。確保您了解評課的要求和考核標準后，就可以開始準備自己的教學材料了。您可以收集學生作業(yè)、教學計劃、授課方案和練習題等教學工具，以幫助評委更好地了解您的授課方式。
在準備聽評課過程中，您還應該注意保持自己縝密的思維和良好的狀態(tài)。這可以通過事先閱讀和準備相關材料，深入思考教學的目的和重點，以及應對可能出現(xiàn)的問題。這樣做將會大大提高您在評課中的表現(xiàn)和滿意度。
二、如何聆聽
準備聽評課后，您應該學會如何聆聽評委對您的教學的評價和建議。在聽取評委的意見時，請不要急于回答或者表現(xiàn)出不滿情緒。相反，您應該仔細聆聽評委的評價，在抱怨之前認真思考。
在聆聽評價時，請注意關注評價中的強項和薄弱點，并盡可能地與評委溝通和探討。如果您有任何疑慮或不明白，請務必向評委提問。這樣做不僅可以讓您進一步了解自己的教學優(yōu)點和不足，也可以向評委展示您積極聆聽和反思的態(tài)度。
三、如何應對評課
在應對評價時，您應該嘗試拓展自己的思維能力和教學技能。評價中的建議和反饋可能是您在教學上所缺失的重要能力，但是您應該能夠接受并研究這些建議，并將它們轉化成具體的行動計劃。這樣做可以幫助您改進教學，使教學更加富有成效。
當然，改進教學并不一定要完全接受評委提議。您可以根據(jù)自己的情況，嘗試在傳授知識、課程規(guī)劃、學生參與等方面進行改進。評價不應該被視為批評或指責，而應該是自我提升的重要機會。
四、如何改進教學
根據(jù)評價和意見，您可以制定并執(zhí)行一個明確的行動計劃以改進和提高自己的教學能力。您可以嘗試提高講授效率、增加課程的多樣化、增加學生參與等，以提高課堂氛圍和學生學習效果。另外，創(chuàng)新教學方法、使用新的教學技術、和出售學生學習工具等等也將有助于您的百年大計。
五、如何獲取更多建議
評價過后，您可以嘗試向同事們尋求意見，以便更好地了解自己的不足。您可以向其他教師請教新的教學技巧和課程開發(fā)方法，或向學生尋求反饋意見。此外，您還可以參加培訓課程或參加學術會議，以獲取更多創(chuàng)新和教學方法。
總之，在聽評課學習的過程中，最重要的是堅持不懈，積極思考和學習，不斷嘗試新的方法和技巧。在學習期間，您將面臨一些掙扎和困難，但是您應該堅定自己的態(tài)度和目標，并尋找對應的方法和策略，以提高自己的教學能力和質量。
如何評課心得體會篇八
在生活和工作中，我們都會遭遇各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些困難可能是身體上的，心理上的或者其他各種原因。但是無論迎難而上還是逃避困難，都需要我們面對自己內心的恐懼和不安。在這個過程中，我們都會有不同的體會和心得。本文將探討如何從困難中學習和成長，以及如何把這些心得應用到我們的日常生活中。
第二段： 探索困難與成長的關系
困難和挑戰(zhàn)可能會讓我們感到沮喪，失望和崩潰。但是，當我們克服困難和挑戰(zhàn)時，我們也會發(fā)現(xiàn)自己變得更加堅強和有信心。困難可以激發(fā)我們內在潛力，讓我們面對自己的弱點并不斷進步。因此，想要成長和發(fā)展，一定要學會應對和克服困難。
第三段：困難中的心得體會
在挑戰(zhàn)和困難的過程中，我們可以從中獲取很多有益的經(jīng)驗和體會。第一，不能輕易放棄。無論遇到什么樣的問題或者困難，都要保持冷靜和耐心，不放棄或者逃避。第二，堅持不懈。成功的道路上充滿了困難，我們必須付出持之以恒的努力，不停地學習和進步。第三，學會傾聽和接受反饋。與他人交流和接受反饋，有助于我們識別自己的缺點和創(chuàng)造更好的解決方案。通過學習和總結這些經(jīng)驗，我們可以逐漸變得更加堅定和自信，進而做出更好的選擇。
第四段：困難體驗的應用
將從困難和挑戰(zhàn)中學到的經(jīng)驗和心得應用到我們的日常生活中非常重要。首先，我們需要學會如何面對新的挑戰(zhàn)。無論是工作還是生活中，我們要逐漸培養(yǎng)勇氣和自信心，去應對困難和挑戰(zhàn)。其次，學會如何掌控自己的情緒。面對困難時，我們要保持冷靜和理智，用積極的態(tài)度來處理問題。最后，學會“不斷進步”。我們需要不斷推動自己學習和提高技能，以應對我們生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結
總之，困難是人類生活中不可避免的一部分。我們可能會經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但是，如果我們用正確的方法處理它們，我們就可以從這些困難中成長和學習。通過不斷地總結和應用從困難中獲得的經(jīng)驗和教訓，我們可以不斷進步，更加堅定地走向成功的道路。
如何評課心得體會篇九
作為一名教育工作者，我們參與和評價課堂是非常重要的一項工作。而《如何評課》這本書提供了一些非常實用的指導和方法，讓我們能夠更加準確地評價課堂教學的質量。通過閱讀這本書，我深刻地體會到了課堂評價的重要性，以及評價的目的和方法。
第二段：課堂評價的重要性
課堂評價是提高教學質量的重要手段之一。通過評價，我們可以了解到學生在學習過程中的問題和困惑，從而及時調整教學內容和方法，幫助學生更好地掌握知識。同時，評價也是教師自身成長的機會，通過評價可以發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，并進行反思和改進。只有經(jīng)過評價，我們才能更好地發(fā)揮教學的作用，提高學生的學習效果。
第三段：評價的目的
評價的目的是為了提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境。評價應該以學生為中心，從學生的學習效果和學習過程兩個方面著手。學習效果是評價的結果，包括學生的成績、學習能力和學習興趣等；學習過程是評價的過程，主要體現(xiàn)在教師的教學設計和教學方法上。評價應該是全面的、客觀的，綜合考慮學生的不同因素，以促進他們全面發(fā)展。
第四段：評價的方法
評價應該根據(jù)教學目標和教學內容，采用多種評價方法?！度绾卧u課》提出了一些實用的評價方法，例如課堂觀察、問卷調查、學生作業(yè)、小組討論等。這些方法可以通過收集學生的表現(xiàn)和意見，了解學生的學習情況和需要，及時調整教學內容和方法。同時，評價應該是定期進行的，可以在每一節(jié)課后或每一個學期末進行總結，從而形成一個完整的評價體系。
第五段：結尾
通過閱讀《如何評課》這本書，我深刻地認識到了評價的重要性和方法。評價是教育工作者不可避免的一項工作，只有通過評價，我們才能提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境。在今后的教學實踐中，我將更加注重課堂評價的工作，運用適當?shù)姆椒ê图记?，為學生的學習提供更有針對性的指導和支持。同時，我也希望更多的教育工作者能夠重視評價的工作，共同推動教學質量的提高。
如何評課心得體會篇十
《如何評課》是一本教育教學類的書籍，旨在幫助教師提高教學質量和能力。本書作者以自身多年的教學經(jīng)驗為基礎，從評課的基本理念、評課方法和技巧等多個角度，對評課進行系統(tǒng)、全面的介紹和分析。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)和觸動，從中學到了許多寶貴的經(jīng)驗和方法，對教學評課的認識有了更加深刻的理解。
第二段：評課的基本理念。
《如何評課》中首先介紹了評課的基本理念。評課不僅是對教師個體教學能力的評估，更是教師們相互學習、交流的機會。尤其是在現(xiàn)代教育中，教師們應該摒棄傳統(tǒng)觀念，以合作、共建的方式進行評課，以達到共同提高的目標。這一觀點給我很大的啟示，讓我看到了評課的更廣闊的意義，也使我更加關注和重視與同事的合作與交流。
第三段：評課方法和技巧。
《如何評課》對評課的方法和技巧進行了細致的剖析。評課要遵循明確的目標，以客觀、科學的態(tài)度對待，全面、具體地分析教學過程和教學效果。在評課中，作者也提到了重要的技巧，如善于提問、注意聽取其他教師的意見等。通過學習這些方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)在以前的評課中，自己常常犯了一些錯誤，例如評價過于主觀，掌握信息不全面等?，F(xiàn)在，我會更加有針對性地進行評課，使評課的結果更具有說服力和可操作性。
第四段：評課的意義和作用。
評課的意義和作用在《如何評課》中得到了重點強調。評課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足，提出改進的意見與建議，更加可以促進教師們的進步和成長。通過評課，我們能夠及時反思自己的教學，找出不足，改進錯誤，提高教學質量。同時，評課也能夠幫助其他教師避免重復犯錯，從而提高整個學校的教學水平。評課對于教師專業(yè)發(fā)展和教育教學改革具有重要的意義和作用。
第五段：個人收獲和改進。
通過閱讀《如何評課》，我對評課有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)了自己在評課方面的不足和錯誤。首先，我意識到評課不僅是對教師進行評估，更重要的是促進教師們相互學習和提高。所以，我會更加愿意與其他老師積極交流，分享和借鑒他們的教學經(jīng)驗。其次，我會更加注重評課的過程和方法，不僅要客觀、科學地評價教學效果，也要提供具體、可行的改進建議。最后，我要更加關注自己的教學過程，不斷反思和總結，不斷追求教學的完美。
總結：《如何評課》讓我對教學評課有了更深入的認識和理解。評課不僅是對教師個體能力的評估，更是促進教師們相互學習、交流和提高的機會。通過學習評課的方法和技巧，我能夠更加準確和全面地評價教學，提出具體的改進建議。評課對于教師的個人發(fā)展和教育教學改革來說具有重要的意義和作用。最后，我會將所學到的知識和經(jīng)驗應用到實際教學中，不斷追求教學的進步和完美。
如何評課心得體會篇十一
課程是立體的，包括教師、學生、教學、教材、課程資源等因素；相對于課程而言，教學是線性的，從課程計劃到備課、上課、輔導、測試等，是一個過程；而相對于教學而言，課堂是點狀的。學校教學領導要在課程、教學、課堂三方面做文章，其中第一位的應是課堂。
那么，學校教學領導應該如何觀課評課呢?
一、看專家怎么評。
學校教學領導在觀課評課時要明確觀課評課的目的是什么。評課觀課的核心要點在于促進教師發(fā)展。因此，評課要回歸“原點”。
（一）專家怎么評價課堂。
我們先要研究專家怎么評價課堂。華東師范大學葉瀾教授說，好課有“五個實”。這值得我們借鑒和思考。
l.扎實的課。
扎實的課指有意義的課。學生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。
筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個非常漂亮的畫面，然后向學生提問：“同學們，這是哪里的街市呢？”班上的學生異口同聲地回答：“這是天上的街市?！边@個環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價值。很多教師的課堂教學第一個環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。
2.充實的課。
充實的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們曾作過一個調查，學生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經(jīng)會的東西。
3．豐實的課。
豐實的課指有生成性的課。課堂最本質的特點就是師生即時性的對話交流，教師和學生的對話交流會產生很多新的東西，因此我們應該倡導師生、生生間進行積極的對話。
4．平實的課。
平實的課指常態(tài)下的課?，F(xiàn)在的有些公開課教學已經(jīng)脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學中的實際問題。
5．真實的課。
所有的課都應該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準備，甚至于孩子的回答也是預先設計好的。中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說了這樣一句話：“我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課?！边@是一個德高望重的、有如此高的教學水準的人說的話，它對我們很有啟發(fā)。
(二)專家怎么評價教師。
我們再看看專家是怎么評價教師的。
l.腦中有“綱”
什么叫“綱”’？“綱”就是課程標準。教師應該對課程標準有整體、全面的理解和把握。課程標準表達的是一個學科對個特定年齡的學生應該有什么樣的學科要求。很多教師備課不看課程標準，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。
2．胸中有“本”
胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內容早巳爛熟于心。于漪老師是復旦大學教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學擔任校長的時候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請教師們去作比較研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。
3．目中有“人”
4.手中有“法”
我曾到一所名不見經(jīng)傳的農村學校聽了一堂數(shù)學課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農村中學的一個普通教師，既不是學科帶頭人，也不是高級教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯誤，讓優(yōu)秀生上臺作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。
二、看學生怎么評。
現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個學生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時，任課教師都會發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學生會這樣想!”這說明，很多教師對學生的預測有的是與實際相吻合的，有些則是相悖的。學校教學領導每學期在一個年級至少要召開一次座談會，了解學生對教師的評價。
(一)學生怎么評價課堂。
我僅舉一個來自學生的有代表性的例子，這個學生希望在課堂上聽到三種聲音。
1．掌聲。
但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內心的。
2．笑聲。
他希望教師上課生動而精彩，學生有興趣走進課堂。復旦大學學生無記名投票，選出來最受學生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學生至少大笑三次?！?BR> 3．辯論聲。
他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點，這是一個進步。美國加州理工學院有一個心理實驗室作了一項研究，結果表明，學生的思維在與別人辯論時最活躍，當然此時，教師的教學效率也是最高的。
（二)學生怎么評價教師。
有學生這樣評價老師：好老師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進課堂，他們就應該神采飛揚，并用這種情緒去感染孩子。
學生認為教師微笑時是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進課堂就不會笑了，因為在他們看來，學生總是欠他們的一一學生應該考l00分，結果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣接芯浣逃V語：“教師就是面帶微笑的知識?！?BR> “察言觀色”也應是學校教學領導觀課評課的一種方式。你可以與教師進行交流：你上課應該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經(jīng)常聽課，聽課時我喜歡坐在可以觀察學生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。
三．我怎么評價課堂。
關于如何評課，我提出“三看”：第一看目標，第二看過程，第三看效果。
(一)看目標。
1．什么叫看目標。
第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會有如此的目標取向，即他的依據(jù)在哪里。目標依據(jù)來自學生，來自教材，來自教師。如果教師設計目標時把學生丟掉了，只是根據(jù)教材設計目標，那就會有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學是否有學科特點？如果數(shù)學課不是數(shù)學課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標準，符合三維目標的要求。當然，這種評價不是機械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。
2．教學目標的最大問題：目標模糊。
我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學目標這個環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標模糊。教師寫在教案上的目標清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。
我到上海市一個非常著名的學校去聽課。執(zhí)教的教師和學生的關系非常好，學生們聽說有專家來聽課，很期待。結果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對這位教師說學生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。
3．解決教學目標模糊的對策。
教學目標模糊怎么辦？有三個解決辦法：
第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學生的行為，采用以下類外顯的行為動詞表述學生的學業(yè)成績，如列出、定義、計算、演示。文科教師一般不大用這個方法，其實也不妨借鑒一下，如讓學生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時使用這樣的方法，課堂教學目標就清晰了。
第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學生明白必須借助什么條件來達到要求。這樣，教學目標就非常清晰了。
第三，水平要求。現(xiàn)在很多教師的課堂教學都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時間概念、速度概念、精確度概念、質量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學生對所學單詞的拼寫準確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對孩子們會獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。
我當校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關于籃球的體育課，這堂課的教學目標是教學生投籃。教師上課以后把學生們召集起來，組織學生活動一下筋骨，然后分解投籃的幾個環(huán)節(jié)，教師作示范，再請兩個學生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃?？煜抡n了教師把學生們集合起來，總結—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學會了什么，有多少人學會了，用了多長時間學會的，教師都沒有要求。我們再看一看，一個有水平概念的體育教師怎樣要求學生在一個平面上，在三分鐘內做15個兔子跳的動作。這是水平要求，有時間限制，有數(shù)量概念，有精確度。
上述三種方式我們都稱之為行為目標。行為目標的缺點在于：強調學生外在的行為結果，但沒有注意學生內在的心理過程。
心理學家告訴我們，應設置將內部過程和外顯行為相結合的目標。學習的實質是內在心理的變化。因此教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內在的能力或情感的變化。教師在陳述教學目標時，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內在的心理變化。
(二)看過程。
1.關注教材處理。
關于教材處理，我們經(jīng)歷了從“教教材”到“用教材教”的轉變。
我們今天提倡的是“用教材教”。“用教材教”，不是教材有什么我們就說什么，而是學生需要什么我們才教什么，而是根據(jù)學生的心理結構和行為規(guī)則來決定教學的結構和規(guī)則。
那么，教師怎么處理教學內容呢？第一，搞清楚什么是學生已經(jīng)懂的，對學生已經(jīng)懂的內容，教師只作檢查就可以了。第二，對于學生自己讀教材就可以懂的內容，教師應要求學生進行概括與提煉，學生概括、提煉不到位，教師再給予指導和幫助。第三，對于學生看教材也不懂但通過合作學習可以搞懂的內容，教師要組織小組討論。每個小組的成員應是預先設計好的，其構成應是異質的。我在建平中學擔任校長的時候，提拔了三個副校長，一個是教數(shù)學的，一個是教物理的，一個是教生物的。我是語文教師，這三個副校長的思維結構和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補我的不足，這樣，我們團隊才能夠實現(xiàn)效益最大化。第四，對于學生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內容，教師必須講授和闡明。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內容，教師就要進行活動設計與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學生沒有感覺。我們曾經(jīng)包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關，到陽關，到玉門關。孩子們到了玉門關，立刻就讀懂了什么叫“春風不度玉門關”；到了陽關，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關無故人’??可見，特定的知識是和特定的空間與特定的活動有內在關系的。
2．關注教師的語言表達。
現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強調以學生為主體，教師就少講一點，甚至不講，這樣導致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。
第一個境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂、說得出。教師至少要達到第一境界。我在建平中學招聘教師時，一些名校的碩士和博士也會來應聘。如果有人應聘數(shù)學教師，那么我們就找?guī)椎李}請他做，他做出來之后，我們請他拿著題到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請前來應聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請他拿著這篇文章到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當教師的。
第二境界聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲。
第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。
3．關注教學策略的選擇。
我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”?！皢柎鹗健逼鋵嵤怯兄v究的，但教師們不大注意這個問題，在運用中通常存在如下問題：
第一，機械性問答。教師設置的問題根本就沒有思考的價值。
第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結果，學生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。
第三，即問即答。教師一提問題，學生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。
第四，在不該設置問題的地方設置問題。小學二年級語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。教師在不該設置問題的地方設置問題。他問學生：“他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢，”學生受過教師的訓練，聽到教師話語的重音落在“嚴厲”上，就往嚴厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學生回答中的問題。學生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強調公民要有法律道德意識、遵守法律，而學生回答問題時恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設置不當，價值引導不對。
4．關注教師的思維方式。
我聽課特別關注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學生應用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個別的過程。
再如我聽了一堂數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)教師運用了歸納法。他從一道應用題的解題過程，幫助學生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學生對照書本上的定義，研究自己的錯誤。這是從個別到一般的過程。
這兩種思維方式我們應該綜合起來考慮，綜合起來運用。
5．關注開放度。
教師在上課的過程中，能不能打開一點小小的窗戶，增加一點開放度?比如說數(shù)學教師，計算99×2等于幾，可不可以換一種方式計算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學生的世界”，我們今天講“世界是學生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學服務。
在一個以情人節(jié)為主題的英語課上，學生正在熱烈討論當年流行的“藍色妖姬”。有的學生感嘆，藍色真美!教師心生一計，在黑板上寫了一個詞：blue。教師問：這個詞是什么意思?絕大部分同學回答：“藍色?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個詞還有另外一個意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blueblood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個意思——淫蕩。bluebook，就是黃色書籍?！焙⒆觽冦等唬牬罅搜劬Α＿@時教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色。”教師說“很好。在中國文化當中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對文化的思考。這就是開放的價值，開放是需要教師有功力的。
6．關注旁例和反例。
在理科教學中，教師通常特別重視進行正向遷移。對于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個和它相關的例題，好像這樣學生就全部學會了。而有經(jīng)驗的教師不但會給學生正相關的例子，而且會給學生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強調共同性，不強調差異性，那么，學生就不可能真正掌握知識。學習遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性。
(三)看效果。
1．關注學生學的效果。
教師教的怎么樣，往往要看學生學的怎么樣。
第一，從認知角度而言，關注學生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學生原來不會十么，今天學會了什么。
第二，從情感角度而言，關注學生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。
看學生學的怎么樣，最好看一看學生們的表情，關注學生是否全員參與，是否眼睛都在動，關注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。
2．關注課堂教學的效度。
我們關注課堂教學效度，要考慮其即時性的短期效果，即“三高”。第一，教學目標達成度高(課堂學習講求效率)。第二，學生的參與度高(學習態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學習的幸福度高(學習愉悅、快樂、健康)。
我們關注課堂教學效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識與技能的結構化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價值觀的理性化。
在課堂教學中，教師要整體考慮三維目標。理科教學要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度：第一，求是；第二，質疑。如果這堂課，教師連一次質疑的機會部不給學生，那么教師是在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學家們做的一些偽科學的事情、錯誤的東西部揭露出來。從這個意義上講，我們要培養(yǎng)學生的質疑精神。我的語文課就是讓學生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據(jù)。
3．關注新課程理念。
看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實情況。新課程理念倡導：課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。
印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”
——于漪老師有感。
最后程老師說：“改變一點點，一點點改變?！笔茄?，每天只要我們有一點點改變，定將會有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動的語文課堂教學到對現(xiàn)代化學校的管理，從豐富的教學理論到深入的教學實踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習慣......才會有今日的文化底蘊。在一陣陣掌聲中，程老師結束了今天的報告。相信，今日的學習就像今天的這場大雨，會是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！
作者：程紅兵。
如何評課心得體會篇十二
聽評課是普及于教育領域的一種教學相互評估方式，通過聽取其他教師的教學案例，在分享教學方法、教學經(jīng)驗的同時，提高自己的教學能力和水平。在參加評課的過程中，如何正確地聽取他人的教學案例、并采納其中的優(yōu)點，對于提升個人教學能力至關重要，本文將探討如何正確地聽評課，并獲取有效的學習體驗和經(jīng)驗。
第二段：積極聆聽他人的教學案例
在參加評課時，首先要做的就是緊緊聆聽他人的教學案例。聆聽時要注意聽者的語氣、表情、聲音的起伏，多關注表述的細節(jié)，抓住評課者講述教學過程中的亮點、難題和解決方法等。同時，要注意在聽取過程中觀察和思考：哪些方法可以應用到自己的教學實踐中，哪些可借鑒，哪些是令人印象深刻的案例等，細化思考可以形成對于自我發(fā)展的指導。
第三段：分析評估他人的教學案例
聽取他人的教學案例之后，要細致分析評估，共同分享課程的優(yōu)點和不足。分析如何有效的評估他人的教學案例，不僅有助于檢驗自己教學的精益求精，而且還使評課過程更有針對性。值得注意的是，在評估過程中不僅要關注教學方法，還要了解教學目的、教學設計、管理策略等多方面的內容。
第四段：積極交流溝通，學習互相借鑒
評課不僅是聽課、講課的單純過程，更是一次學習交流的機會。在評課過程中，積極參與交流與討論，有利于分享自己的教學經(jīng)驗，從他人的反饋中吸取新的教學思路，使自己的教學更全面、更具體、更真實和更正常。比如，可以以小組討論的方式，提出自己的教學困難和問題，聽取其他老師的建議、意見和解決方法，相互借鑒、提高教學的實效性。
第五段：反思總結，形成思考報告
在聽取、分析、交流之后，回顧整個評課過程，進行總結與反思，形成一篇思考報告，查漏補缺，總結教學中的亮點和不足。這個過程可以深入自己的教學思考，找出自己教學中存在的問題，也可以借助報告的形式，將自己的教學經(jīng)驗分享給其他老師。報告無需親自呈現(xiàn)，可寫作形式存在，形成收藏，下次翻閱可以更加清晰。
結論：
評課聽習可以提高老師的教學水平，加強課堂教學質量的提升。在聽取他人的教學案例、分析評估教學、交流溝通、反思總結等方面，我們必須采取正確的方法和步驟，才能形成有效的評課體驗。我們希望本文中的建議對各位老師聽取評課、提高教學質量和效果以及相互促進都有所幫助。
如何評課心得體會篇十三
“心得體會如何”這個話題，聽起來很抽象，但實際上是我們在日常生活中經(jīng)常會遇到的。無論是經(jīng)歷了一次失敗，還是學到了新的技能，我們都可以從中汲取經(jīng)驗，從而不斷成長。在這篇文章中，我將分享我自己的一些心得體會，并探討如何從中獲得更多的收獲。
第二段：總結心得體會的重要性
第一步是意識到心得體會的重要性。這些體會可以幫助我們更好地理解和應對復雜的情況，避免重復犯錯，并在未來作出更好的決策。每個人的心得體會都不同，因為每個人的經(jīng)歷都是獨一無二的。有些人會記錄下他們的心得體會，而其他人則只是進行內心反思。無論哪種方式，從心得體會中學到經(jīng)驗是成功的關鍵之一。
第三段：分享心得體會
有時候，在失敗或困難面前，我們很難找到出路。但是，也許我們需要做的只是暫停下來，想一想，然后從中汲取經(jīng)驗。我曾經(jīng)做過一項重要的項目失敗了，但是在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)了我在項目中犯下的一些錯誤，而這些錯誤也是我以后需要避免的。因此，由于這次失敗，我能夠更好地準備下一次完成類似項目。
第四段：總結心得體會的學習過程
心得體會并不是一個自然的過程，需要花費時間和精力。要開始內省和尋找智慧之路，我們需要給自己留出足夠的時間和空間，反思自己的行動和成功以及失敗的原因。找到學習心得體會的一個好方法是問問自己一些關鍵問題，例如：“我在這項任務中學到了什么？” “我為什么要做這個？”，“我是否需要改變？”等等這些問題可以幫助我們更深入地了解自己，以及如何在未來更好地表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。
第五段：總結
在總結中，我強調了心得體會的重要性，以及它們如何能夠幫助我們成長并在未來取得更大的成功。從風險和失敗中獲得智慧，是一個需要不斷努力的過程。然而，反思自己的經(jīng)驗并從中汲取教訓，是成就和成功的關鍵之一。最后，我鼓勵大家在未來的任務中考慮這些經(jīng)驗，以便從失敗和成功中獲得更多的收益并不斷成長。