教案的編寫需要思考教學的整體設計和教學的細節(jié)安排。編寫教案時，教師還應充分考慮學生的自主學習能力和問題解決能力的培養(yǎng)。教案是指教師在教學過程中根據(jù)教育教學要求和學生實際情況，依據(jù)教材和教學大綱，制定的用于指導教學活動的詳細計劃和安排。教案起到了指導教師教學的作用，提供了教學的藍圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應明確教學目標，明確學生需要達到的知識、能力和情感目標。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
荷葉圓圓的教案篇一
1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實物荷葉一張。
一、看看說說
請你們猜猜這是什么花的葉子？
荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
二、聽故事《圓圓的荷葉》
完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
分段講故事。
小結(jié)：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！
又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據(jù)自己的想象，自由回答）
青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的.荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（幼兒自由回答）
三、繪畫：圓圓的荷葉。
荷葉圓圓的教案篇二
1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實物荷葉一張。
——請你們猜猜這是什么花的葉子？
——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
——分段講故事。
小結(jié)：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！
——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據(jù)自己的想象，自由回答）
——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的`荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（幼兒自由回答）
荷葉圓圓的教案篇三
引導學生正確認讀荷、珠等12個生字，正確書寫是、朵等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。
訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。
認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。
識字、寫字、朗讀、背誦點
使學生感受到大自然的和諧與美好
感情朗讀，反復感悟
一、激趣導入
師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。
板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識荷。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的.讀音，給學生糾錯的機會。
2、學生自讀課文，要求讀準字音。
3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉€人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）
4、識記生字
大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多
指生認讀
小組內(nèi)交流記字的方法：
做動作識記生字搖、蹲、停；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）
學生當小老師領讀生字，并組詞
給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字
三、再讀課文，朗讀感悟
2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚
3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘
4、師反問學生：為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答
5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方
7、學生匯報讀
8、指導動作
9、分角色朗讀
每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好
集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段
學生推薦同學到前面表演讀
四欣賞背誦：
大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦
五、作業(yè)
練習背誦
一、復習導入
拿出生字卡片，同桌互相檢查
猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：老師老師，你真棒！
二、有感情朗讀、背誦課文
師說：上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。
1、師板書我會讀，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。
2、讀懂課文
還記得上節(jié)課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚
老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上
根據(jù)板書，教師示范說句子：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
你還能根據(jù)板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）
3、感情朗讀
小組內(nèi)練習帶動作感情朗讀
挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀
4、背誦
自己練習背給同桌聽
齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書
三、書寫生字
師說：寫字先要學會觀察，現(xiàn)在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？
1、師范寫朵，老師邊寫邊讓學生說筆畫
2、師再范寫機，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、強調(diào)朵和機的不同之筆
4、學生描紅、仿寫
5、師范寫我，學生觀察體會后，自己描紅仿寫
四、拓展：
你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？
背誦《小池》一詩和名句接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
荷葉圓圓的教案篇四
學習目標：
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點、難點：
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾
教學時間：2課時
教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字
三、學習課文
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段：
(二)老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流：
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?(出示補充句子：小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么?(出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
(4)小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情
小節(jié)：同學們表演的可真棒!(出示課件)
荷葉圓圓的教案篇五
?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
?教學目標】
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。
2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。
?教學重點】
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
?教學難點】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
?教學準備】
生字卡片、課件、頭飾。
?教學時間】
兩課時。
?教學過程】
第一課時
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?(荷葉)
2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。
揭題——《荷葉圓圓》。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
3、導語：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)
二、探究方法、自主識字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。
評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。
3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?
(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)
小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?指名匯報說說。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)
三、美讀美誦，體驗童趣
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學生反饋)
3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學習課文第一段
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀——評價——集體讀。
五、作業(yè)布置
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓的教案篇六
1．結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
課前準備。
1．準備荷花塘的資料片。
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程。
第一課時。
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)。
三、學習生字。
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字。
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)。
四、興趣表演，理解課文。
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?。
2．讀有生字的練習短文。
第二課時。
一、謎語導入。
1．出示謎語。
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文。
1．指名朗讀課文。
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)。
3．學生自由朗讀課文。
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)。
四、興趣朗讀、體會情感。
1．讓學生選最喜歡的'一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字。
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸。
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設計。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
簡筆畫畫出荷葉，激趣導入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．引導學生利用拼音讀課文，認生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習讀。(如：動作加表情讀，老師同學讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)。
三、角色朗讀，體會自然美。
1．師生對話：(小動物們和小雨點是怎樣說的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會重點句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里，多舒服呀!)。
3．分角色讀課文。(指名讀)。
評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)。
6．指名背，及時鼓勵。
四、拓展延伸。
想一想，說一說，荷葉還是誰的什么，用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說，也可以畫)。
五、質(zhì)疑。
還有什么問題，共同解答，開動腦筋。
第二課時。
一、復習導入。
齊背課文，說一說荷葉是誰的什么?
二、學生自學生字。
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習組詞。
三、反饋認字成果。
1．認字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)。
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應動作。
四、指導寫字。
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關鍵筆畫。
3．重點指導：(是：中間橫長；呆：第二筆橫折彎無鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)。
4．學生臨寫。
5．自薦展示，總結(jié)寫字方法。
荷葉圓圓的教案篇七
?荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1．能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3．教師板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文從識生字
1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2．檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4．師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5．齊讀課文。
四、細讀課文，感悟體會
1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）
2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚。
五、拓展課文，實踐感知
1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2．學生自由說。
荷葉圓圓的教案篇八
正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
幻燈片頭飾
同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關，在闖關的過程中，誰表現(xiàn)的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！
生字關
1搶讀生字詞
2擴詞：美
葉
機
3選詞說話
朗讀關
1理解“我會讀”
2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？
3學生匯報
4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？
出示句式：（）說，荷葉是我的（）。
5學生匯報，在匯報過程中指導朗讀。
6小組分角色朗讀課文。
表演關
帶頭飾表演。
積累.運用關
1匯報交流關于荷花的古詩。
2課后拓展：（）說，荷花是我的.（）。
闖關成功，祝賀大家。
課后請大家收集關于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。
荷葉圓圓的教案篇九
荷葉圓圓，這個聽起來似乎是一種平凡又普通的生物，但在我的心里卻產(chǎn)生了深深的共鳴。在某一個寧靜的早晨，我在湖邊的小徑上漫步，無意間聽到了一陣陣仿佛天籟般的聲音，回頭一看，只見水面上漂浮著幾片荷葉，微風吹過，片片荷葉相互碰撞，發(fā)出清脆的聲音。心被這音樂所吸引，我靠近幾步，那些水草葉子給人以美麗和寧靜的感覺，想要近一步去觸摸它們，傾聽它們的聲音。然而，我的努力都落空，我恍然明白，這美麗的聲音正是那荷葉圓圓傳遞給我的。
第二段：荷葉圓圓的意義所在
荷葉圓圓便是對荷葉在自然界中的表達，荷葉有著深厚的文化底蘊，在中國古代詩詞中被廣泛地賦予了美麗、堅韌與執(zhí)著的象征意義。而荷葉圓圓恰恰展現(xiàn)了這些特質(zhì)，使人們對荷葉更加感興趣。荷葉波光粼粼的姿態(tài)給人以生機盎然的感覺，同時也讓人明白生活中需要保持平和的心態(tài)。當我們?nèi)ゼ毱泛扇~圓圓的聲音時，會發(fā)現(xiàn)它們是如此的恬靜而歡快，不為他事所擾，專心致志于演奏著自己的音樂。這正是我們追求生活中內(nèi)心寧靜與平和的表現(xiàn)。
第三段：從荷葉圓圓中汲取的人生智慧
正如荷葉圓圓在漂浮時會發(fā)出聲音一樣，人們也可以從中汲取到生活的智慧。荷葉圓圓的音樂讓我想到了人生中的那些瑣事和煩惱。與荷葉圓圓相比，它們是多么渺小而微不足道。正如這些瑣事不斷碰撞并產(chǎn)生聲音，我們也不必太過糾結(jié)于它們，而是要學會放下，去追求內(nèi)心的寧靜。荷葉圓圓的聲音使我明白，即使面臨挫折與困難，也要保持內(nèi)心的平靜和堅韌。無論何時何地，只要內(nèi)心淡定，才能以更加強大的精神面對生活的考驗。
第四段：與荷葉圓圓共鳴的心情
每次聽到荷葉圓圓的聲音，我都會感到一種說不出的愉悅和喜悅。就如同森林中的鳥兒清脆悠揚的鳴叫，給人以一種輕松愜意的感覺一樣，荷葉圓圓的聲音也同樣能使人心曠神怡。它們的音樂仿佛在輕輕地訴說著生命的美好，融入到人的耳朵中，透過耳膜傳遞到心靈深處，引發(fā)共鳴。在煩惱困擾時，只要閉上眼睛靜靜地聽，瞬間就會感受到一股安逸和寧靜的力量，所有的憂愁和痛苦似乎都消失殆盡，給予人以溫暖和力量。
第五段：對荷葉圓圓的感悟
荷葉圓圓給予了我很多的想法和啟示。在喧鬧的世界中，人們常常會被各種瑣事和雜音所困擾，很難真正靜下來傾聽心聲。而荷葉圓圓則以它獨特的方式告訴我們，寧靜與平淡中蘊藏著無盡的美好。正如詩人所說：“采菊東籬下，悠然見南山?！敝挥性趦?nèi)心的寧靜與平和中，我們才能真正感受到生活中的美好與幸福。荷葉圓圓的聲音成為我生活中的一股力量，讓我更加努力地追求內(nèi)心的平靜和堅韌。
總結(jié)：
荷葉圓圓的聲音給了我很多的啟示和反思。在喧鬧的世界中，我們需要學會像荷葉圓圓一樣，保持內(nèi)心的平靜和堅韌，用它們的音樂給自己帶來愉悅與喜悅。當我們能夠真正追求內(nèi)心的寧靜時，生活才會變得更加美好。正如荷葉圓圓在水面上漂浮，給人帶來清脆的音樂，我們也要像荷葉圓圓一樣，時刻堅守內(nèi)心的寧靜，用心去傾聽生活的聲音。
荷葉圓圓的教案篇十
1、結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
1、準備荷花塘的資料片。
2、讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3、觀察身邊的景色。
1、先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2、讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3、補充資料，播放圖片。
4、學生說說自己的感受。
1、師范讀課文，生邊聽邊想象。
2、讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3、生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4、小伙伴們都在干什么？（引導學生用文中的一句話說說）。
1、圈出文中的生字和生詞。
2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、匯報學習情況。
4、讀生字卡片。
5、讀含有生詞的句子。（有課文中的句子，也有課外的句子）。
1、讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2、各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3、擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
1、讀文中4個句子。（例如：小水珠躺在荷葉上。……）。
2、讀有生字的練習短文。
1、出示謎語。
2、學生猜謎，師板書課題。
1、讀生字卡片。
2、做“找朋友”游戲。
1、指名朗讀課文。
2、讓學生說一說聽到什么，看到什么（師邊聽邊板書）。
3、學生自由朗讀課文。
4、展開討論：在讀中你知道了什么（師完成板書）。
1、讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么？讀給大家聽。
2、把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3、引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、認讀生字。
2、說一說識字方法。
3、師范寫生字。
4、指導學生練習書寫。
5、選擇展示、集體交流。
1、說說荷葉是同學們的什么？用“是”說句子。
2、展示圖畫作業(yè)。
3、欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓的教案篇十一
1讀通全文，整體感知全文。
2認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3寫兩個字，是，朵。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2初讀全文。
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3讀通課文，學習詞語。
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。
師把學生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
1在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓的教案篇十二
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的.掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景
同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
荷葉圓圓的教案篇十三
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第三個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
五、說板書設計
荷葉圓圓
小水珠（躺）搖籃
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪
小青蛙（蹲）歌臺
小魚兒（躲）涼傘
荷葉圓圓的教案篇十四
師：你看到了什么？
生：荷葉。
師：能不能把話說完整？
生：我看到了荷葉。
師：荷葉是怎樣的呢？
生1：綠綠的荷葉。
生2：圓圓的荷葉。
課件繼續(xù)演示：（小水珠在荷葉上。）
生3：我看到了一滴小水珠張開笑臉，她好像把荷葉當成了一張床，她快活的躺在上面。
課件：（一只小蜻蜓停在荷葉上。）
生4：這幅圖可以用我們昨天剛學的一首詩來形容：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生5：蜻蜓飛舞著她那透明的翅膀。
課件：（一只青蛙蹲在荷葉上。）
生6：小青蛙在荷葉上快活的唱著歌。
課件：（魚兒水中游。）
生7：小魚兒在水中歡快的游來游去。
……
在熟讀課文，理解完課文后，我出示了這樣一段話：
荷葉是小水珠的搖籃，
荷葉是小蜻蜓的停機坪，
荷葉是小青蛙的歌臺，
荷葉是小魚兒的涼傘，
如果我送你一片荷葉，荷葉是你的……
3分鐘思考時間過后，小手如林：
生1：荷葉是我的帽子，我要它給我的夏天帶來清涼。
生2：荷葉是我的遮陽傘，在炎熱的.夏天我要用它來遮陽。
生3：荷葉是我的面具，我要用它和小朋友玩游戲。
生4:：荷葉是我的扇子，我要用它來扇扇風。
……
我傾聽著，肯定著每一句精彩的發(fā)言，為之欣慰，為之動容。相信：如果我在實際教學中堅持不懈，做到教有目的，學有方向，把口語交際的訓練貫穿于每一堂語文課，那么低年級的口語交際訓練就能有效到位。
荷葉圓圓的教案篇十五
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
14、荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍
小蜻蜓
停機坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘
荷葉圓圓的教案篇一
1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實物荷葉一張。
一、看看說說
請你們猜猜這是什么花的葉子？
荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
二、聽故事《圓圓的荷葉》
完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
分段講故事。
小結(jié)：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！
又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據(jù)自己的想象，自由回答）
青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的.荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（幼兒自由回答）
三、繪畫：圓圓的荷葉。
荷葉圓圓的教案篇二
1、知道荷葉的用處很大，引導幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。
2、懂得幫助別人是很愉快的事。
1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。
2、背景圖，實物荷葉一張。
——請你們猜猜這是什么花的葉子？
——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的？它是什么樣色的？有什么作用？
——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的？它們要荷葉有什么用？
——分段講故事。
小結(jié)：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀！
——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床？（幼兒根據(jù)自己的想象，自由回答）
——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的`荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢？（幼兒自由回答）
荷葉圓圓的教案篇三
引導學生正確認讀荷、珠等12個生字，正確書寫是、朵等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。
訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。
認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。
識字、寫字、朗讀、背誦點
使學生感受到大自然的和諧與美好
感情朗讀，反復感悟
一、激趣導入
師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。
板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識荷。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的.讀音，給學生糾錯的機會。
2、學生自讀課文，要求讀準字音。
3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉€人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）
4、識記生字
大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多
指生認讀
小組內(nèi)交流記字的方法：
做動作識記生字搖、蹲、停；猜字謎：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）
學生當小老師領讀生字，并組詞
給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字
三、再讀課文，朗讀感悟
2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚
3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘
4、師反問學生：為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答
5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方
7、學生匯報讀
8、指導動作
9、分角色朗讀
每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好
集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段
學生推薦同學到前面表演讀
四欣賞背誦：
大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦
五、作業(yè)
練習背誦
一、復習導入
拿出生字卡片，同桌互相檢查
猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：老師老師，你真棒！
二、有感情朗讀、背誦課文
師說：上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水平，二要展示我們的寫字水平。
1、師板書我會讀，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。
2、讀懂課文
還記得上節(jié)課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚
老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上
根據(jù)板書，教師示范說句子：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
你還能根據(jù)板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）
3、感情朗讀
小組內(nèi)練習帶動作感情朗讀
挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀
4、背誦
自己練習背給同桌聽
齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書
三、書寫生字
師說：寫字先要學會觀察，現(xiàn)在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？
1、師范寫朵，老師邊寫邊讓學生說筆畫
2、師再范寫機，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、強調(diào)朵和機的不同之筆
4、學生描紅、仿寫
5、師范寫我，學生觀察體會后，自己描紅仿寫
四、拓展：
你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？
背誦《小池》一詩和名句接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
荷葉圓圓的教案篇四
學習目標：
1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點、難點：
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾
教學時間：2課時
教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字
三、學習課文
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友?
學習第二到五自然段：
(二)老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
(四)全班交流：
1.(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?(出示補充句子：小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么?(出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
(4)小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情
小節(jié)：同學們表演的可真棒!(出示課件)
荷葉圓圓的教案篇五
?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
?教學目標】
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。
2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。
?教學重點】
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
?教學難點】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
?教學準備】
生字卡片、課件、頭飾。
?教學時間】
兩課時。
?教學過程】
第一課時
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?(荷葉)
2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。
揭題——《荷葉圓圓》。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
3、導語：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)
二、探究方法、自主識字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。
評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。
3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?
(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)
小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?指名匯報說說。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)
三、美讀美誦，體驗童趣
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學生反饋)
3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學習課文第一段
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀——評價——集體讀。
五、作業(yè)布置
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓的教案篇六
1．結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
課前準備。
1．準備荷花塘的資料片。
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程。
第一課時。
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)。
三、學習生字。
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字。
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)。
四、興趣表演，理解課文。
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?。
2．讀有生字的練習短文。
第二課時。
一、謎語導入。
1．出示謎語。
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文。
1．指名朗讀課文。
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)。
3．學生自由朗讀課文。
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)。
四、興趣朗讀、體會情感。
1．讓學生選最喜歡的'一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字。
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸。
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設計。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
簡筆畫畫出荷葉，激趣導入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．引導學生利用拼音讀課文，認生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習讀。(如：動作加表情讀，老師同學讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)。
三、角色朗讀，體會自然美。
1．師生對話：(小動物們和小雨點是怎樣說的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會重點句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里，多舒服呀!)。
3．分角色讀課文。(指名讀)。
評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)。
6．指名背，及時鼓勵。
四、拓展延伸。
想一想，說一說，荷葉還是誰的什么，用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說，也可以畫)。
五、質(zhì)疑。
還有什么問題，共同解答，開動腦筋。
第二課時。
一、復習導入。
齊背課文，說一說荷葉是誰的什么?
二、學生自學生字。
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習組詞。
三、反饋認字成果。
1．認字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)。
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應動作。
四、指導寫字。
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關鍵筆畫。
3．重點指導：(是：中間橫長；呆：第二筆橫折彎無鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)。
4．學生臨寫。
5．自薦展示，總結(jié)寫字方法。
荷葉圓圓的教案篇七
?荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1．能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3．教師板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文從識生字
1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2．檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4．師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5．齊讀課文。
四、細讀課文，感悟體會
1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）
2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚。
五、拓展課文，實踐感知
1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2．學生自由說。
荷葉圓圓的教案篇八
正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
幻燈片頭飾
同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關，在闖關的過程中，誰表現(xiàn)的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！
生字關
1搶讀生字詞
2擴詞：美
葉
機
3選詞說話
朗讀關
1理解“我會讀”
2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？
3學生匯報
4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？
出示句式：（）說，荷葉是我的（）。
5學生匯報，在匯報過程中指導朗讀。
6小組分角色朗讀課文。
表演關
帶頭飾表演。
積累.運用關
1匯報交流關于荷花的古詩。
2課后拓展：（）說，荷花是我的.（）。
闖關成功，祝賀大家。
課后請大家收集關于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。
荷葉圓圓的教案篇九
荷葉圓圓，這個聽起來似乎是一種平凡又普通的生物，但在我的心里卻產(chǎn)生了深深的共鳴。在某一個寧靜的早晨，我在湖邊的小徑上漫步，無意間聽到了一陣陣仿佛天籟般的聲音，回頭一看，只見水面上漂浮著幾片荷葉，微風吹過，片片荷葉相互碰撞，發(fā)出清脆的聲音。心被這音樂所吸引，我靠近幾步，那些水草葉子給人以美麗和寧靜的感覺，想要近一步去觸摸它們，傾聽它們的聲音。然而，我的努力都落空，我恍然明白，這美麗的聲音正是那荷葉圓圓傳遞給我的。
第二段：荷葉圓圓的意義所在
荷葉圓圓便是對荷葉在自然界中的表達，荷葉有著深厚的文化底蘊，在中國古代詩詞中被廣泛地賦予了美麗、堅韌與執(zhí)著的象征意義。而荷葉圓圓恰恰展現(xiàn)了這些特質(zhì)，使人們對荷葉更加感興趣。荷葉波光粼粼的姿態(tài)給人以生機盎然的感覺，同時也讓人明白生活中需要保持平和的心態(tài)。當我們?nèi)ゼ毱泛扇~圓圓的聲音時，會發(fā)現(xiàn)它們是如此的恬靜而歡快，不為他事所擾，專心致志于演奏著自己的音樂。這正是我們追求生活中內(nèi)心寧靜與平和的表現(xiàn)。
第三段：從荷葉圓圓中汲取的人生智慧
正如荷葉圓圓在漂浮時會發(fā)出聲音一樣，人們也可以從中汲取到生活的智慧。荷葉圓圓的音樂讓我想到了人生中的那些瑣事和煩惱。與荷葉圓圓相比，它們是多么渺小而微不足道。正如這些瑣事不斷碰撞并產(chǎn)生聲音，我們也不必太過糾結(jié)于它們，而是要學會放下，去追求內(nèi)心的寧靜。荷葉圓圓的聲音使我明白，即使面臨挫折與困難，也要保持內(nèi)心的平靜和堅韌。無論何時何地，只要內(nèi)心淡定，才能以更加強大的精神面對生活的考驗。
第四段：與荷葉圓圓共鳴的心情
每次聽到荷葉圓圓的聲音，我都會感到一種說不出的愉悅和喜悅。就如同森林中的鳥兒清脆悠揚的鳴叫，給人以一種輕松愜意的感覺一樣，荷葉圓圓的聲音也同樣能使人心曠神怡。它們的音樂仿佛在輕輕地訴說著生命的美好，融入到人的耳朵中，透過耳膜傳遞到心靈深處，引發(fā)共鳴。在煩惱困擾時，只要閉上眼睛靜靜地聽，瞬間就會感受到一股安逸和寧靜的力量，所有的憂愁和痛苦似乎都消失殆盡，給予人以溫暖和力量。
第五段：對荷葉圓圓的感悟
荷葉圓圓給予了我很多的想法和啟示。在喧鬧的世界中，人們常常會被各種瑣事和雜音所困擾，很難真正靜下來傾聽心聲。而荷葉圓圓則以它獨特的方式告訴我們，寧靜與平淡中蘊藏著無盡的美好。正如詩人所說：“采菊東籬下，悠然見南山?！敝挥性趦?nèi)心的寧靜與平和中，我們才能真正感受到生活中的美好與幸福。荷葉圓圓的聲音成為我生活中的一股力量，讓我更加努力地追求內(nèi)心的平靜和堅韌。
總結(jié)：
荷葉圓圓的聲音給了我很多的啟示和反思。在喧鬧的世界中，我們需要學會像荷葉圓圓一樣，保持內(nèi)心的平靜和堅韌，用它們的音樂給自己帶來愉悅與喜悅。當我們能夠真正追求內(nèi)心的寧靜時，生活才會變得更加美好。正如荷葉圓圓在水面上漂浮，給人帶來清脆的音樂，我們也要像荷葉圓圓一樣，時刻堅守內(nèi)心的寧靜，用心去傾聽生活的聲音。
荷葉圓圓的教案篇十
1、結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
1、準備荷花塘的資料片。
2、讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3、觀察身邊的景色。
1、先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2、讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3、補充資料，播放圖片。
4、學生說說自己的感受。
1、師范讀課文，生邊聽邊想象。
2、讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3、生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4、小伙伴們都在干什么？（引導學生用文中的一句話說說）。
1、圈出文中的生字和生詞。
2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、匯報學習情況。
4、讀生字卡片。
5、讀含有生詞的句子。（有課文中的句子，也有課外的句子）。
1、讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2、各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3、擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
1、讀文中4個句子。（例如：小水珠躺在荷葉上。……）。
2、讀有生字的練習短文。
1、出示謎語。
2、學生猜謎，師板書課題。
1、讀生字卡片。
2、做“找朋友”游戲。
1、指名朗讀課文。
2、讓學生說一說聽到什么，看到什么（師邊聽邊板書）。
3、學生自由朗讀課文。
4、展開討論：在讀中你知道了什么（師完成板書）。
1、讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么？讀給大家聽。
2、把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3、引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、認讀生字。
2、說一說識字方法。
3、師范寫生字。
4、指導學生練習書寫。
5、選擇展示、集體交流。
1、說說荷葉是同學們的什么？用“是”說句子。
2、展示圖畫作業(yè)。
3、欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓的教案篇十一
1讀通全文，整體感知全文。
2認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3寫兩個字，是，朵。
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2初讀全文。
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3讀通課文，學習詞語。
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
搖籃停機坪歌臺涼臺。
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻。
師把學生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
1在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
荷葉圓圓的教案篇十二
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的.掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景
同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
荷葉圓圓的教案篇十三
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第三個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
五、說板書設計
荷葉圓圓
小水珠（躺）搖籃
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪
小青蛙（蹲）歌臺
小魚兒（躲）涼傘
荷葉圓圓的教案篇十四
師：你看到了什么？
生：荷葉。
師：能不能把話說完整？
生：我看到了荷葉。
師：荷葉是怎樣的呢？
生1：綠綠的荷葉。
生2：圓圓的荷葉。
課件繼續(xù)演示：（小水珠在荷葉上。）
生3：我看到了一滴小水珠張開笑臉，她好像把荷葉當成了一張床，她快活的躺在上面。
課件：（一只小蜻蜓停在荷葉上。）
生4：這幅圖可以用我們昨天剛學的一首詩來形容：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生5：蜻蜓飛舞著她那透明的翅膀。
課件：（一只青蛙蹲在荷葉上。）
生6：小青蛙在荷葉上快活的唱著歌。
課件：（魚兒水中游。）
生7：小魚兒在水中歡快的游來游去。
……
在熟讀課文，理解完課文后，我出示了這樣一段話：
荷葉是小水珠的搖籃，
荷葉是小蜻蜓的停機坪，
荷葉是小青蛙的歌臺，
荷葉是小魚兒的涼傘，
如果我送你一片荷葉，荷葉是你的……
3分鐘思考時間過后，小手如林：
生1：荷葉是我的帽子，我要它給我的夏天帶來清涼。
生2：荷葉是我的遮陽傘，在炎熱的.夏天我要用它來遮陽。
生3：荷葉是我的面具，我要用它和小朋友玩游戲。
生4:：荷葉是我的扇子，我要用它來扇扇風。
……
我傾聽著，肯定著每一句精彩的發(fā)言，為之欣慰，為之動容。相信：如果我在實際教學中堅持不懈，做到教有目的，學有方向，把口語交際的訓練貫穿于每一堂語文課，那么低年級的口語交際訓練就能有效到位。
荷葉圓圓的教案篇十五
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
14、荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍
小蜻蜓
停機坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘