無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什么？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治??？
（一）學(xué)習燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇二
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習部分生字讀音。
二、朗讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段
學(xué)習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰呀？
我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習第六段
學(xué)生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）
相機完成課后“讀讀說說”練習。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內(nèi)分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標（一）：
1、認識本課“姑、娘”等六個生字，會寫“星、雪”兩個生字，初步培養(yǎng)學(xué)生自主識字和在生活中識字的意識。
2、學(xué)習課文在感情朗讀和角色互換中體會故事中角色的內(nèi)心世界。
3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別是吃什么害蟲的常識。
4.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生的興趣，有留心觀察.探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)目標（二）：
1、我會讀：盼望?? 姑娘?? 蚜蟲?? 治病??? 斑點??
2、我為生字找朋友：
盼（??? ）（??? ）（??? ）??? 治（??? ）（??? ）（??? ）
姑（??? ）（??? ）（??? ）??? 斑（??? ）（??? ）（??? ）
3、連線：他們都吃什么樣的害蟲？
燕子??????????????????? 蚜蟲
啄木鳥????????????????? 田里的害蟲
青蛙??????????????????? 樹干里的蟲子
七星瓢蟲??????????????? 空中飛的蟲子
4、我會照樣子說一說。
碧綠碧綠的葉子??????? 碧綠碧綠的（????????????? ）
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。
2、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情智。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。
2、出示謎語
謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
謎底是“棉花”。
3、真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？是呀，她很美我們就稱她“棉花姑娘”(出示課題)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉襪、棉球）她還可以紡成紗制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。
4、小結(jié)：看，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（齊讀課題）教學(xué)生字：姑?? 娘 。隨機正音，輕聲：娘? 花。
二、師生互動，情智交融。
（一）初讀課文，認讀生字。
1、生自由發(fā)言
過渡：小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書打開，自己讀讀故事吧！注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。
2、過渡：小朋友學(xué)得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。請六位同學(xué)來朗讀全文，一人讀一個自然段。其余同學(xué)認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。
3、識記生字：
（1）我會讀生詞：
盼望?? 姑娘?? 蚜蟲?? 治病??? 斑點
（2）我為生字找朋友：
盼（??? ）（??? ）（??? ）??? 治（??? ）（??? ）（??? ）
姑（??? ）（??? ）（??? ）??? 斑（??? ）（??? ）（??? ）
（二）精品細讀，體會感情。
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）
1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？？
預(yù)設(shè)：疼? 請你讀
可怕 請你讀
一起讀
預(yù)設(shè)：著急
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
（三）學(xué)習課文第二至六自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？
預(yù)設(shè)：高興
又會怎么說呢？
預(yù)設(shè)：焦急（指名讀） 連忙（?? ）? 高興 （? ） 大聲（? ）
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？（?? ）板書：空中飛
這時，燕子會怎么說？預(yù)設(shè)：抱歉
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀? 預(yù)設(shè)：棉花姑娘高興地說：???? 可是，燕子抱歉地說：
5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀
6、交流展示
解決：啄木鳥為什么不能給棉花治?。堪鍟簶涓衫铮ㄗ鲎哪绝B的同學(xué)站起來，師生對讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：有禮貌 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8、生分角色讀。
10、自主學(xué)習七星瓢蟲幫忙的部分，體會棉花姑娘的感情變化。
（1）看，有了-的幫忙，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你美美的來讀一讀吧！齊讀。
（2）我會照樣子說一說。
碧綠碧綠的葉子??????? 碧綠碧綠的（????????????? ）
雪白雪白的棉花??????? 雪白雪白的（????????????? ）
三、拓展延伸，升華情智。
1、連線：他們都吃什么樣的害蟲？
燕子??????????????????? 蚜蟲
啄木鳥????????????????? 田里的害蟲
青蛙??????????????????? 樹干里的蟲子
七星瓢蟲??????????????? 空中飛的蟲子???
四、生字書寫
1、觀察生字“星、雪”，提醒注意點。
2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫、學(xué)生書寫。
3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字加個五角星。
板書設(shè)計：
棉花姑娘
燕子??????????????????????? 空中飛的蟲子
啄木鳥????????????????????? 樹干里的蟲子
青蛙??????????????????????? 田里的害蟲
七星瓢蟲???????????????????? 蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
2課時。
第一課時
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習效率。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
：指導(dǎo)多種方法識字
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
一課時
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
板書設(shè)計：
燕子空中飛的害蟲
30棉花姑娘青蛙田里的害蟲保護益鳥益蟲
啄木鳥樹洞里的害蟲
瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇七
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。
二、自讀識字，合作交流
1導(dǎo)語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報? 讀生字 匯報
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟
學(xué)習課文第一自然段
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
a自由練讀b個別讀c齊讀
5齊讀第一自然段
學(xué)習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
3學(xué)習第一句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學(xué)習第二句
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學(xué)習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
學(xué)習第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習情況。?? 分角色朗讀
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑
1.出示棉花圖片。
師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’ 指名讀課題，強調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）
2.出示兩幅圖。
師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。
評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，認讀生字
1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。
3.集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言
（一）學(xué)習1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習，指名學(xué)生填一填
（ ）的蚜蟲
出示句子，指名學(xué)生讀
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進一步讓學(xué)生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。
（二）學(xué)習2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙
3.隨文識字：啄木鳥
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請 、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。）
4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
（三）學(xué)習5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4.指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）
師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）
評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習了表達，同時，也增加了學(xué)習的樂趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 四、細心觀察。規(guī)范寫字
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）
3.學(xué)生練習書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）
4.展評學(xué)生的作業(yè)。
評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和 “幫”設(shè)計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習.再指導(dǎo)書寫。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析：本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
本課課時的劃分為2課時，課前談話安排了認識棉花。第一課時，學(xué)習課文1——4段，認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。由于2——4段課文結(jié)構(gòu)相似，因此教學(xué)中安排在一起，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生達成這樣兩個目標：朗讀課文，能讀好請求的語氣，學(xué)習用“只會……”說話。知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。第二課時，學(xué)習課文5、6兩段，學(xué)習“碧綠碧綠、雪白雪白”等疊詞的用法，知道七星瓢蟲吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，通過課外收集交流認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。指導(dǎo)全文的朗讀，并完成余下的3個左右。
二、設(shè)計意圖：
1．教給學(xué)生學(xué)習的方法
教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習方法。雖然，一年級孩子還小，但教師如果有意識的在教學(xué)中滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)較高的閱讀能力。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，“邊朗讀、邊看圖、邊想像、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。
其一，滲透概況課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，指名分段讀課文時，便給學(xué)生提出了聽的要求：邊聽邊想課文講了棉花姑娘的什么事。因為概括主要內(nèi)容對一年級的學(xué)生很難，他們的概括一般就是把這個故事講一遍，因此教師給了一個臺階，出示了一個句式，，在有意識地告訴學(xué)生，我們可以這樣簡潔地概括課文主要內(nèi)容。訓(xùn)練多了，學(xué)生便會逐步掌握方法。
其二，滲透不動筆墨不讀書的方法。教學(xué)中，在學(xué)習2、3、4段課文時，我要求學(xué)生邊讀課文，便用橫線畫出棉花姑娘說的話，用曲線畫出其他小動物說的話。意在告訴學(xué)生讀書時要邊讀邊想變動筆。在學(xué)生自學(xué)交流后，及時要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的回答，改正自己劃的線，讓學(xué)生對自己剛才自學(xué)的作業(yè)有個正確的認識，也是想使這次動筆的讀書落到實處。而在接下來的`學(xué)習中，我就是把學(xué)生找的這些句子一組一組地出示，指導(dǎo)朗讀感悟。意在讓學(xué)生能體悟到老師是用了他們的答案來上課，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)他們讀書的興趣，在以后的學(xué)習中，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。
其三，滲透抓住重點詞句讀懂課文的方法。指導(dǎo)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，最基本的方法應(yīng)該是抓住的重點詞、句、段進行理解感悟。就是所謂的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，說明“咬文嚼字”的重要性。教學(xué)中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀句子后說說讀懂了什么，知道了棉花姑娘非常想請醫(yī)生給她治病，這“非常想”就是盼望。接著教師從這個字的字形出發(fā)：目字旁加分，睜大眼睛，分分秒秒地盼著，望著，以這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生形象地理解盼望的意思，然后看圖體會棉花姑娘盼望的樣子并想像說話，最后回到課文，指導(dǎo)朗讀，讀出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可惡的蚜蟲”，2、3、4段中的“只會”等詞，我都能引導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話相結(jié)合幫助理解。重點句子的教學(xué)，在2、3、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小動物的對話，從劃句子到，讀一讀交流體會請求的語氣，最后的分角色朗讀，層層深入，以達成對課文的理解。
其四，滲透課外閱讀學(xué)得更多知識的方法。在課的最后階段，我利用“只會”的句式練習，出示了一組小動物的資料，并要求學(xué)生課后將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料在第二節(jié)課拿到課堂上交流。拓展延伸的環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道要想知道更多的知識，我們還要去看更多的書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索更多科學(xué)知識的興趣。
2．重視課堂作業(yè)的指導(dǎo)
作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習活動，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。有人說，貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。課堂作業(yè)的當堂完成與反饋，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)中，我采用重新設(shè)計與整合的方法，把“只會”的句子練習有機地結(jié)合進了課文的講讀。引導(dǎo)學(xué)生從讀三個小動物說的話知道，他們只會干什么，適時理解“只會”的意思，再根據(jù)提供的資料進行造句的聯(lián)系，訓(xùn)練扎實到位。而用了“請”字后的請求語氣的朗讀，則是結(jié)合在指導(dǎo)棉花姑娘的三句請求幫助的話中進行了，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，到有禮貌的讀一讀，教師的引讀，以及讀后教師的引導(dǎo)語：小朋友在請求別人幫助時也要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說。對于教學(xué)目標中這一請求語氣的朗讀要求，有了較好的達成度。相信學(xué)生在完成作業(yè)本中請求句子朗讀時便沒有什么問題了。
3．朗讀悟情，讀中體會
讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，這一直是語文教學(xué)的注重點。教學(xué)中，我抓住對話，從說句子意思到根據(jù)人物說話時的語氣朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，使學(xué)生在朗讀中動情，朗讀中感受課文描寫的形象，去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。
4．注重課堂的趣味性
低年級學(xué)生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。我能根據(jù)他們的心理特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。如：教學(xué)中，經(jīng)常運用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會來理解課文。再如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
小組討論、角色表演、示范、演示。
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時
課時目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR> 6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習生字。
用游戲法進行復(fù)習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的.感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點】認識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）
2、學(xué)習課文第二段
是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
學(xué)生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習課文第五段
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習認讀。
二、學(xué)習本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
練習分角色表演朗讀。
板書設(shè)計：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十二
1．運用一定的識字方法，學(xué)習“姑、娘”等7個生字，并寫好“只、星”等6個字。
2．學(xué)習復(fù)述課文，學(xué)會說祈使句“請你吧！”。
3．正確、流利地朗讀課文。
4.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、圖片導(dǎo)入：
（出示棉花圖片）小朋友們，圖上畫的是什么呀？（棉花）棉花對我們的生活很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。它是一種植物，但作者將它擬人化了，親切地稱它為——棉花姑娘。
教學(xué)“姑娘”（板書課題）
姑娘這兩個字是我們今天要學(xué)習的生字，誰來讀一讀？（生讀）
出示“娘娘”“娘子”“大娘”“新娘”
明白“娘”本音讀第二聲，有時念輕聲。你們發(fā)現(xiàn)”姑娘”這兩個字書寫的相同點了嗎？（女字旁，一般把年輕的女子稱為姑娘。）
連起來讀一讀：（齊讀課題）強調(diào)輕聲的讀法。（mianhuaguniang）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
課文講了棉花姑娘什么故事呢？請同學(xué)們聽讀課文，完成補充句子的練習。
“棉花姑娘?！?BR> “棉花姑娘。”
“棉花姑娘?！?BR> 預(yù)設(shè)：
棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的葉子上長滿了可惡的蚜蟲。
棉花姑娘生病了，很傷心。
棉花姑娘盼望醫(yī)生來給她治病。
棉花姑娘請燕子幫她捉害蟲。
棉花姑娘請燕子為她治病。
棉花姑娘請啄木鳥幫她捉害蟲。
棉花姑娘請啄木鳥為她治病。
棉花姑娘請青蛙幫她捉害蟲。
棉花姑娘請青蛙為她治病。
棉花姑娘驚奇地問：“誰把我的病治好了？”
七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。
棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，開出了雪白雪白的棉花。
棉花姑娘咧開嘴笑了。
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲。
......
1、蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
只會星星雪白雪白幫忙請求就是
（1）自己讀一讀。（齊讀）
（2）相互讀一讀。
（3）開火車讀。
3、記憶字形：
小朋友讀得真響亮，你都用什么方法已經(jīng)認識了哪些字？（學(xué)生交流）
加一加減一減比一比形聲字
小結(jié)：其實，識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、小小書法家練字時間到了，自己觀察本課的六個生字，看看每個字的筆畫在田字格的具體位置?？春弥髮懸粚憽＃?BR> 2、圈出自己認為寫得最棒的字，指名上臺書寫。
四、作業(yè)超市
課后“讀讀說說”，搜集abab類的形容詞。
五、板書：
棉花姑娘
蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
只會星星雪白雪白幫忙請求就是
第二課時
一、復(fù)習
1、開火車讀詞語卡片。
2、交流搜集的abab類形容詞。
3、簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
棉花姑娘生病了，她分別請了（）、（）、（）、（）來給她治病。最后，（）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（）。
3、課文用多少個自然段講清楚了這件事。
二、朗讀課文。
1、學(xué)習第二段。
a、棉花姑娘首先請的是燕子，它們是怎么說的呢？(出示第2段)誰來讀一讀?（評價：請求的語氣，有禮貌的，急躁的體現(xiàn)被蚜蟲咬的很難受，緩慢的體現(xiàn)有氣無力）
b、小燕子雖然不能幫她的忙，但是依然很有禮貌，誰來讀一讀它說的話？（你讀的真有禮貌）
我們一起來讀一讀，注意語氣。
c、示范表演。
d、小結(jié)：剛才我們用讀一讀演一演的方法學(xué)習了第2自然段。
第3、4自然段是棉花姑娘請啄木鳥和青蛙來給她捉害蟲的，對話方式和第2自然段是一樣的。你喜歡哪一段就和同桌配合表演哪一段。
2、（師生引讀）小朋友們表演的真是很精彩。下面我們完成一道填空：因為燕子只能捉（）飛的害蟲；啄木鳥只能捉（）里的害蟲；青蛙只能捉（）的害蟲。所以它們都沒有治好棉花姑娘的病。
3、學(xué)習第5段：
a.棉花姑娘身上的蚜蟲就沒法治了么？有！誰會治？（板書：七星瓢蟲）咱們一起來看看課文中是怎樣介紹它的（出示后半段）指名讀、自由練讀。馬上請你們當七星瓢蟲作自我介紹！
b、現(xiàn)在你就是七星瓢蟲，自我介紹一下吧：（我是七星瓢蟲，我的身體圓圓的，因為我的背上有七個斑點就像七顆星，所以人們叫我七星瓢蟲，我的本領(lǐng)可大了，我專門捉蚜蟲呢。你們要記住我的名字哦。)
4、學(xué)習第6段：
a、棉花姑娘的病好了，她又變得健康漂亮了。自由地讀一讀第六段，找到描寫她漂亮的詞語。
為什么不用碧綠的葉子？而用碧綠碧綠的葉子？那雪白雪白呢？
b、指導(dǎo)朗讀：這兩個詞用得多美呀，美美的讀一讀這個自然段。
c、生活中還有哪些東西是碧綠碧綠的？雪白雪白的？出示練習：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
d、棉花姑娘的病治好了，她很開心，我們也高興。一起讀一讀吧！
三、總結(jié)：通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？
通過本課的學(xué)習我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，對于益鳥和益蟲，我們要保護它們。
四、作業(yè)超市：
仿照“請你幫我捉害蟲吧！”這一句式寫幾個句子。
五、板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十三
一、談話導(dǎo)入。
出示實物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
生：漂亮
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。R讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
二、初讀課文，了解大意
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學(xué)們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的?。?BR> 讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學(xué)會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學(xué)習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什么？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治??？
（一）學(xué)習燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（ ）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇二
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習部分生字讀音。
二、朗讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段
學(xué)習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧！
對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段
出示課件：
你們是誰呀？
我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習第六段
學(xué)生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）
相機完成課后“讀讀說說”練習。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內(nèi)分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標（一）：
1、認識本課“姑、娘”等六個生字，會寫“星、雪”兩個生字，初步培養(yǎng)學(xué)生自主識字和在生活中識字的意識。
2、學(xué)習課文在感情朗讀和角色互換中體會故事中角色的內(nèi)心世界。
3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別是吃什么害蟲的常識。
4.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生的興趣，有留心觀察.探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)目標（二）：
1、我會讀：盼望?? 姑娘?? 蚜蟲?? 治病??? 斑點??
2、我為生字找朋友：
盼（??? ）（??? ）（??? ）??? 治（??? ）（??? ）（??? ）
姑（??? ）（??? ）（??? ）??? 斑（??? ）（??? ）（??? ）
3、連線：他們都吃什么樣的害蟲？
燕子??????????????????? 蚜蟲
啄木鳥????????????????? 田里的害蟲
青蛙??????????????????? 樹干里的蟲子
七星瓢蟲??????????????? 空中飛的蟲子
4、我會照樣子說一說。
碧綠碧綠的葉子??????? 碧綠碧綠的（????????????? ）
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。
2、通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情智。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。
2、出示謎語
謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
謎底是“棉花”。
3、真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？是呀，她很美我們就稱她“棉花姑娘”(出示課題)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉襪、棉球）她還可以紡成紗制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。
4、小結(jié)：看，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（齊讀課題）教學(xué)生字：姑?? 娘 。隨機正音，輕聲：娘? 花。
二、師生互動，情智交融。
（一）初讀課文，認讀生字。
1、生自由發(fā)言
過渡：小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書打開，自己讀讀故事吧！注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，盡量把課文讀正確。
2、過渡：小朋友學(xué)得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。請六位同學(xué)來朗讀全文，一人讀一個自然段。其余同學(xué)認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。
3、識記生字：
（1）我會讀生詞：
盼望?? 姑娘?? 蚜蟲?? 治病??? 斑點
（2）我為生字找朋友：
盼（??? ）（??? ）（??? ）??? 治（??? ）（??? ）（??? ）
姑（??? ）（??? ）（??? ）??? 斑（??? ）（??? ）（??? ）
（二）精品細讀，體會感情。
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）
1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？
如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？？
預(yù)設(shè)：疼? 請你讀
可怕 請你讀
一起讀
預(yù)設(shè)：著急
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
（三）學(xué)習課文第二至六自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？
預(yù)設(shè)：高興
又會怎么說呢？
預(yù)設(shè)：焦急（指名讀） 連忙（?? ）? 高興 （? ） 大聲（? ）
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？（?? ）板書：空中飛
這時，燕子會怎么說？預(yù)設(shè)：抱歉
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀? 預(yù)設(shè)：棉花姑娘高興地說：???? 可是，燕子抱歉地說：
5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀
6、交流展示
解決：啄木鳥為什么不能給棉花治?。堪鍟簶涓衫铮ㄗ鲎哪绝B的同學(xué)站起來，師生對讀。）
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里
男女分角色讀
7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：有禮貌 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？
8、生分角色讀。
10、自主學(xué)習七星瓢蟲幫忙的部分，體會棉花姑娘的感情變化。
（1）看，有了-的幫忙，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你美美的來讀一讀吧！齊讀。
（2）我會照樣子說一說。
碧綠碧綠的葉子??????? 碧綠碧綠的（????????????? ）
雪白雪白的棉花??????? 雪白雪白的（????????????? ）
三、拓展延伸，升華情智。
1、連線：他們都吃什么樣的害蟲？
燕子??????????????????? 蚜蟲
啄木鳥????????????????? 田里的害蟲
青蛙??????????????????? 樹干里的蟲子
七星瓢蟲??????????????? 空中飛的蟲子???
四、生字書寫
1、觀察生字“星、雪”，提醒注意點。
2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫、學(xué)生書寫。
3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字加個五角星。
板書設(shè)計：
棉花姑娘
燕子??????????????????????? 空中飛的蟲子
啄木鳥????????????????????? 樹干里的蟲子
青蛙??????????????????????? 田里的害蟲
七星瓢蟲???????????????????? 蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇四
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
2課時。
第一課時
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習效率。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個，寫一個。
6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
：指導(dǎo)多種方法識字
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
一課時
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
板書設(shè)計：
燕子空中飛的害蟲
30棉花姑娘青蛙田里的害蟲保護益鳥益蟲
啄木鳥樹洞里的害蟲
瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇七
1出示謎語
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。
二、自讀識字，合作交流
1導(dǎo)語：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報? 讀生字 匯報
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟
學(xué)習課文第一自然段
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
a自由練讀b個別讀c齊讀
5齊讀第一自然段
學(xué)習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
3學(xué)習第一句
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學(xué)習第二句
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學(xué)習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
學(xué)習第六自然段
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴
d完成課后讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習情況。?? 分角色朗讀
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑
1.出示棉花圖片。
師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’ 指名讀課題，強調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）
2.出示兩幅圖。
師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。
評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，認讀生字
1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。
3.集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言
（一）學(xué)習1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習，指名學(xué)生填一填
（ ）的蚜蟲
出示句子，指名學(xué)生讀
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進一步讓學(xué)生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。
（二）學(xué)習2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標畫出幾個小動物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙
3.隨文識字：啄木鳥
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請 、 和 幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。）
4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
（三）學(xué)習5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4.指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）
師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）
評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習了表達，同時，也增加了學(xué)習的樂趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 四、細心觀察。規(guī)范寫字
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）
3.學(xué)生練習書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）
4.展評學(xué)生的作業(yè)。
評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和 “幫”設(shè)計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習.再指導(dǎo)書寫。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析：本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
本課課時的劃分為2課時，課前談話安排了認識棉花。第一課時，學(xué)習課文1——4段，認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。由于2——4段課文結(jié)構(gòu)相似，因此教學(xué)中安排在一起，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生達成這樣兩個目標：朗讀課文，能讀好請求的語氣，學(xué)習用“只會……”說話。知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。第二課時，學(xué)習課文5、6兩段，學(xué)習“碧綠碧綠、雪白雪白”等疊詞的用法，知道七星瓢蟲吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，通過課外收集交流認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。指導(dǎo)全文的朗讀，并完成余下的3個左右。
二、設(shè)計意圖：
1．教給學(xué)生學(xué)習的方法
教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習方法。雖然，一年級孩子還小，但教師如果有意識的在教學(xué)中滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)較高的閱讀能力。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習的方法，“邊朗讀、邊看圖、邊想像、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。
其一，滲透概況課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，指名分段讀課文時，便給學(xué)生提出了聽的要求：邊聽邊想課文講了棉花姑娘的什么事。因為概括主要內(nèi)容對一年級的學(xué)生很難，他們的概括一般就是把這個故事講一遍，因此教師給了一個臺階，出示了一個句式，，在有意識地告訴學(xué)生，我們可以這樣簡潔地概括課文主要內(nèi)容。訓(xùn)練多了，學(xué)生便會逐步掌握方法。
其二，滲透不動筆墨不讀書的方法。教學(xué)中，在學(xué)習2、3、4段課文時，我要求學(xué)生邊讀課文，便用橫線畫出棉花姑娘說的話，用曲線畫出其他小動物說的話。意在告訴學(xué)生讀書時要邊讀邊想變動筆。在學(xué)生自學(xué)交流后，及時要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的回答，改正自己劃的線，讓學(xué)生對自己剛才自學(xué)的作業(yè)有個正確的認識，也是想使這次動筆的讀書落到實處。而在接下來的`學(xué)習中，我就是把學(xué)生找的這些句子一組一組地出示，指導(dǎo)朗讀感悟。意在讓學(xué)生能體悟到老師是用了他們的答案來上課，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)他們讀書的興趣，在以后的學(xué)習中，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。
其三，滲透抓住重點詞句讀懂課文的方法。指導(dǎo)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，最基本的方法應(yīng)該是抓住的重點詞、句、段進行理解感悟。就是所謂的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，說明“咬文嚼字”的重要性。教學(xué)中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀句子后說說讀懂了什么，知道了棉花姑娘非常想請醫(yī)生給她治病，這“非常想”就是盼望。接著教師從這個字的字形出發(fā)：目字旁加分，睜大眼睛，分分秒秒地盼著，望著，以這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生形象地理解盼望的意思，然后看圖體會棉花姑娘盼望的樣子并想像說話，最后回到課文，指導(dǎo)朗讀，讀出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可惡的蚜蟲”，2、3、4段中的“只會”等詞，我都能引導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話相結(jié)合幫助理解。重點句子的教學(xué)，在2、3、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小動物的對話，從劃句子到，讀一讀交流體會請求的語氣，最后的分角色朗讀，層層深入，以達成對課文的理解。
其四，滲透課外閱讀學(xué)得更多知識的方法。在課的最后階段，我利用“只會”的句式練習，出示了一組小動物的資料，并要求學(xué)生課后將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料在第二節(jié)課拿到課堂上交流。拓展延伸的環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道要想知道更多的知識，我們還要去看更多的書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索更多科學(xué)知識的興趣。
2．重視課堂作業(yè)的指導(dǎo)
作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習活動，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。有人說，貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。課堂作業(yè)的當堂完成與反饋，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)中，我采用重新設(shè)計與整合的方法，把“只會”的句子練習有機地結(jié)合進了課文的講讀。引導(dǎo)學(xué)生從讀三個小動物說的話知道，他們只會干什么，適時理解“只會”的意思，再根據(jù)提供的資料進行造句的聯(lián)系，訓(xùn)練扎實到位。而用了“請”字后的請求語氣的朗讀，則是結(jié)合在指導(dǎo)棉花姑娘的三句請求幫助的話中進行了，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，到有禮貌的讀一讀，教師的引讀，以及讀后教師的引導(dǎo)語：小朋友在請求別人幫助時也要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說。對于教學(xué)目標中這一請求語氣的朗讀要求，有了較好的達成度。相信學(xué)生在完成作業(yè)本中請求句子朗讀時便沒有什么問題了。
3．朗讀悟情，讀中體會
讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，這一直是語文教學(xué)的注重點。教學(xué)中，我抓住對話，從說句子意思到根據(jù)人物說話時的語氣朗讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，使學(xué)生在朗讀中動情，朗讀中感受課文描寫的形象，去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。
4．注重課堂的趣味性
低年級學(xué)生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。我能根據(jù)他們的心理特點，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，促進生本對話、生生對話，師生對話。如：教學(xué)中，經(jīng)常運用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會來理解課文。再如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
小組討論、角色表演、示范、演示。
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時
課時目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR> 6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習生字。
用游戲法進行復(fù)習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的.感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點】認識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）
2、學(xué)習課文第二段
是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
學(xué)生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進行朗讀。一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習課文第五段
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
（請學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友？
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
復(fù)習課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習認讀。
二、學(xué)習本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習認讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
練習分角色表演朗讀。
板書設(shè)計：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十二
1．運用一定的識字方法，學(xué)習“姑、娘”等7個生字，并寫好“只、星”等6個字。
2．學(xué)習復(fù)述課文，學(xué)會說祈使句“請你吧！”。
3．正確、流利地朗讀課文。
4.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、圖片導(dǎo)入：
（出示棉花圖片）小朋友們，圖上畫的是什么呀？（棉花）棉花對我們的生活很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。它是一種植物，但作者將它擬人化了，親切地稱它為——棉花姑娘。
教學(xué)“姑娘”（板書課題）
姑娘這兩個字是我們今天要學(xué)習的生字，誰來讀一讀？（生讀）
出示“娘娘”“娘子”“大娘”“新娘”
明白“娘”本音讀第二聲，有時念輕聲。你們發(fā)現(xiàn)”姑娘”這兩個字書寫的相同點了嗎？（女字旁，一般把年輕的女子稱為姑娘。）
連起來讀一讀：（齊讀課題）強調(diào)輕聲的讀法。（mianhuaguniang）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
課文講了棉花姑娘什么故事呢？請同學(xué)們聽讀課文，完成補充句子的練習。
“棉花姑娘?！?BR> “棉花姑娘。”
“棉花姑娘?！?BR> 預(yù)設(shè)：
棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的葉子上長滿了可惡的蚜蟲。
棉花姑娘生病了，很傷心。
棉花姑娘盼望醫(yī)生來給她治病。
棉花姑娘請燕子幫她捉害蟲。
棉花姑娘請燕子為她治病。
棉花姑娘請啄木鳥幫她捉害蟲。
棉花姑娘請啄木鳥為她治病。
棉花姑娘請青蛙幫她捉害蟲。
棉花姑娘請青蛙為她治病。
棉花姑娘驚奇地問：“誰把我的病治好了？”
七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。
棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，開出了雪白雪白的棉花。
棉花姑娘咧開嘴笑了。
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲。
......
1、蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
只會星星雪白雪白幫忙請求就是
（1）自己讀一讀。（齊讀）
（2）相互讀一讀。
（3）開火車讀。
3、記憶字形：
小朋友讀得真響亮，你都用什么方法已經(jīng)認識了哪些字？（學(xué)生交流）
加一加減一減比一比形聲字
小結(jié)：其實，識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、小小書法家練字時間到了，自己觀察本課的六個生字，看看每個字的筆畫在田字格的具體位置?？春弥髮懸粚憽＃?BR> 2、圈出自己認為寫得最棒的字，指名上臺書寫。
四、作業(yè)超市
課后“讀讀說說”，搜集abab類的形容詞。
五、板書：
棉花姑娘
蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點
只會星星雪白雪白幫忙請求就是
第二課時
一、復(fù)習
1、開火車讀詞語卡片。
2、交流搜集的abab類形容詞。
3、簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
棉花姑娘生病了，她分別請了（）、（）、（）、（）來給她治病。最后，（）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（）。
3、課文用多少個自然段講清楚了這件事。
二、朗讀課文。
1、學(xué)習第二段。
a、棉花姑娘首先請的是燕子，它們是怎么說的呢？(出示第2段)誰來讀一讀?（評價：請求的語氣，有禮貌的，急躁的體現(xiàn)被蚜蟲咬的很難受，緩慢的體現(xiàn)有氣無力）
b、小燕子雖然不能幫她的忙，但是依然很有禮貌，誰來讀一讀它說的話？（你讀的真有禮貌）
我們一起來讀一讀，注意語氣。
c、示范表演。
d、小結(jié)：剛才我們用讀一讀演一演的方法學(xué)習了第2自然段。
第3、4自然段是棉花姑娘請啄木鳥和青蛙來給她捉害蟲的，對話方式和第2自然段是一樣的。你喜歡哪一段就和同桌配合表演哪一段。
2、（師生引讀）小朋友們表演的真是很精彩。下面我們完成一道填空：因為燕子只能捉（）飛的害蟲；啄木鳥只能捉（）里的害蟲；青蛙只能捉（）的害蟲。所以它們都沒有治好棉花姑娘的病。
3、學(xué)習第5段：
a.棉花姑娘身上的蚜蟲就沒法治了么？有！誰會治？（板書：七星瓢蟲）咱們一起來看看課文中是怎樣介紹它的（出示后半段）指名讀、自由練讀。馬上請你們當七星瓢蟲作自我介紹！
b、現(xiàn)在你就是七星瓢蟲，自我介紹一下吧：（我是七星瓢蟲，我的身體圓圓的，因為我的背上有七個斑點就像七顆星，所以人們叫我七星瓢蟲，我的本領(lǐng)可大了，我專門捉蚜蟲呢。你們要記住我的名字哦。)
4、學(xué)習第6段：
a、棉花姑娘的病好了，她又變得健康漂亮了。自由地讀一讀第六段，找到描寫她漂亮的詞語。
為什么不用碧綠的葉子？而用碧綠碧綠的葉子？那雪白雪白呢？
b、指導(dǎo)朗讀：這兩個詞用得多美呀，美美的讀一讀這個自然段。
c、生活中還有哪些東西是碧綠碧綠的？雪白雪白的？出示練習：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）
d、棉花姑娘的病治好了，她很開心，我們也高興。一起讀一讀吧！
三、總結(jié)：通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？
通過本課的學(xué)習我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，對于益鳥和益蟲，我們要保護它們。
四、作業(yè)超市：
仿照“請你幫我捉害蟲吧！”這一句式寫幾個句子。
五、板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計篇十三
一、談話導(dǎo)入。
出示實物：棉花
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：棉花。
生：漂亮
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。R讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
二、初讀課文，了解大意
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學(xué)們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的?。?BR> 讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學(xué)會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學(xué)習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字）
課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。