教案細化了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的內容。教案中的教學資源要充分利用，讓學生得到更多的實踐機會。掌握好教案的編寫方法對于教師的教學工作大有裨益。
光的折射高中物理教案篇一
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，理解由于折射而產生的現(xiàn)象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規(guī)律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學生容易產生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
知識與技能
1．認識光的折射現(xiàn)象。
2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象
情感、態(tài)度與價值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。
2．尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。
重點：探究光的折射規(guī)律。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
（一）、復習提問：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
（二）、新課教學
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實驗）
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？
c）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據。
數(shù)據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規(guī)律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關現(xiàn)象
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
1、什么是光的折射現(xiàn)象
2、光從空氣射入水或其它介質中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質射入水中的折射規(guī)律。
3、能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象
拓展：生活物理社會
光的折射高中物理教案篇二
1、知識與技能
（1）通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因。
2、過程與方法
（1）通過觀察認識折射現(xiàn)象
（2）體驗由折射引起的錯識
3、情感態(tài)度與價值觀
初步感受折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。
光的折射現(xiàn)象
透鏡對光線作用
光的折射規(guī)律
折射光線與反射光線的關系
教師引導下的學生探究性學習
探究活動4.7，觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。
（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什么因素有關呢？（學生思考后回答）
（3）猜想與假設：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。
（對學生設計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）
現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。
（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。
光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設計實驗：由學生討論并得出實驗方案。
可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。
（5）現(xiàn)象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發(fā)生改變。
探究活動４.９，探究透鏡奧秘
（1）發(fā)現(xiàn)問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。
（5）實驗結果：光向底部偏折。
（6）聯(lián)想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
總結與交流：
1、說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2、談談你學了這一課的收獲。
課堂練習：書上www1—5
課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業(yè)：課課練1—13
光的折射高中物理教案篇三
本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。
光的折射高中物理教案篇四
課題
第六章第一節(jié)光的折射
執(zhí)教
教學
目標
1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2．知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
重點
理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
難點
折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具
演示
燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生
主要教學過程
學生活動
一引入新課
1．在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）
這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
二教學過程設計
1．觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2．斜射入兩種介質的界面時才發(fā)生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3．觀察折射角與入射角的大小關系。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）
歸納：當光在空氣與其他介質發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4．折射光路是可逆的
5．光的射應用舉例
教學過程設計
（1）漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。
（2）參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。
（3）我們看到天上的.星星的位置是它實際的位置嗎？
6．畫出折射光線的大致方向
（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2）光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。
課堂小結：
1．知道什么是折射現(xiàn)象，并能敘述折射規(guī)律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關系。
2．能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3．知道折射時，光路可逆。
三．思考與作業(yè)
本節(jié)《課課通》
四板書
第一節(jié)光的折射
一．光的折射
1．什么叫光的折射：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。
表面時，傳播方向不改變。
3．光折射時光路是可逆的。
4．光折射時在空氣中的角是大角
二．光的折射現(xiàn)象的解釋。
五說明
光的折射高中物理教案篇五
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應用。
(4)會應用有關光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】
組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】
(1)初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。教學重點、難點
【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點】
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關系;
(2)應用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關現(xiàn)象。
教材分析：
光的折射高中物理教案篇六
教學目標：
知識和技能
1.了解光的折射的現(xiàn)象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
過程和方法
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點
1.掌握光的折射規(guī)律的內容。
2.利用實驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
難點
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學過程
一、導入
播放視頻、光的折射現(xiàn)象圖片;
同學們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學習《光的折射》。
二、進行新課
(一)、光的折射
同學們，我們知道光在同種均勻介質中是沿直線傳播的那么在不同介質中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中。
學生猜想可能的情況
演示實驗：光斜射入水中
剛才同學們看到了什么現(xiàn)象呢?
學生分析討論并回答
總結歸納：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關名稱并展示圖片。
光的折射高中物理教案篇七
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
探究光的折射規(guī)律。
用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
知識點一：光的折射現(xiàn)象
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
知識點二：光的折射規(guī)律
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現(xiàn)象回答）
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規(guī)律應注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
知識點三；光的折射的應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
abcd
2、下列屬于光的折射的是______
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡
5、對比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的折射高中物理教案篇八
1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現(xiàn)象的理解。
環(huán)節(jié)一：新課導入
【問題情境】
播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【建立規(guī)律】
介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【深化規(guī)律】
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
學生總結本節(jié)內容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應用，小組內交流分享。
中公講師解析
光的折射高中物理教案篇九
1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié)。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)
a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升
b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升
c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降
d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降
3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)
a.0°b.30°c.45°d.60°
(b)
光的折射高中物理教案篇十
（一）知識目標
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．
3、知道觀察到明顯衍射的條件
（二）能力目標
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現(xiàn)象進行解釋和分析．
（三）情感目標
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質、好作風．
教學建議
有關光的衍射的教學建議
關于演示實驗的教學建議
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內完成
教學設計示例
（－）引入新課
一、光的衍射現(xiàn)象
（二）
演示：
下面我們用實驗進行觀察．
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．
當縫很大時——直線傳播（得到影）
當縫減小時——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象
繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．
探究活動
1、用游標卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．
光的折射高中物理教案篇十一
八年級物理光的折射教學設計：
【設計思路】
在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。
【教學目標】
一、知識與技能
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學重點】
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
【教學難點】
1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現(xiàn)象。
【教法】
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機
【教學過程】
教師活動
學生活動
備注
一、引入
演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)
組織學生活動:叉魚比賽。
師:同學們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學生活動:叉魚比賽
通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
二、新課進行
(一)光的折射現(xiàn)象
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導學生進行猜想。
指導學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)
引導交流實驗結果。
學生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
師總結:光的折射現(xiàn)象定義。
(二)探究2:光的折射規(guī)律
采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
(三)眼睛受騙
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)
教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)
學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據。
交流實驗結果。
學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段。
讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
三、小結
師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)
學生談本節(jié)課的收獲與體會
四、練習
教師發(fā)練習題,并反饋結果。
學生練習
五、布置作業(yè)
p48動手動腦學物理1~4
光的折射高中物理教案篇十二
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內。
（2）折射光線，入射光線在法線兩側。
（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。
b、對于不同的介質，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎。
光的折射高中物理教案篇十三
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力
培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
光的折射高中物理教案篇十四
1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。
3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
1、萬有引力定律的推導過程，既是本節(jié)課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據學生反映，調節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識，又無法進行演示實驗，故應加強舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經學習了有關圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學生一般會回答：地球對月球有引力。）
我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。
實驗：粉筆頭自由下落。
同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產生的呢？地球對粉筆頭的引力與地球對月球的引力是不是一種力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結論也是：yes。
既然地球對粉筆頭的引力與地球對月球有引力是一種力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球對物體有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。
板書：萬有引力定律
（二）教學過程
1、萬有引力定律的推導
其中m為行星質量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質量而反比于太陽與行星的距離的平方。
其中g為一個常數(shù)，叫做萬有引力恒量。（視學生情況，可強調與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）
應該說明的是，牛頓得出這個規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬有引力定律的理解
下面我們對萬有引力定律做進一步的說明：
（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導萬有引力定律是從太陽對行星的引力導出的，但剛才我們已經分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：
板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質
其中m1、m2分別表示兩個物體的質量，r為它們間的距離。
（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質點間的距離。兩個物體相距很遠，則物體一般可以視為質點。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。
（3）萬有引力是因為物體有質量而產生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質量決定，所以質量是萬有引力的產生原因。從這一產生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學習過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學習的分子間的引力。
3、萬有引力恒量的測定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質量太大了，又無法測出質量。所以，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準確的結果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。
這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉一個角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據萬有引力定律，大球會對小球產生引力，t形架會隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個扭轉的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與t形架一起發(fā)生一個很小的轉動時，刻度尺上的光斑會發(fā)生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時大球對小球的引力。卡文迪許用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數(shù)值。這個數(shù)值與近代用更加科學的方法測定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應該是乘以兩個質量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應為nm2/kg2。
板書：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球對我們的引力大致就是我們的重力，月球對海洋的引力導致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。56×1022n。
五、課堂小結
本節(jié)課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。
六、說明
1、設計思路：本節(jié)課由于內容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。
光的折射高中物理教案篇十五
一、知識技能：
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價值觀：
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現(xiàn)象回答）。
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。
abcd。
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的折射高中物理教案篇十六
1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據及總結概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義
光的折射高中物理教案篇十七
1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域。
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"。
3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）。
（3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
光的折射高中物理教案篇十八
知識目標
1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律。
3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。
能力目標
1、培養(yǎng)學生分析運動問題的能力以及應用數(shù)學知識處理物理問題的能力
推論公式的'得出及應用．
初速度為零的勻變速直線運動的比例關系．
主要設計：
一、例題1的處理：
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，
a
，
s
，待求量．
3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量
t
和，而本題不要求求出時間
t
，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學生兩個基本公式的消去，能得到什么結論呢？
5、用得到的推論解例題
二、思考與討論的處理
1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：
．
三、例題2的處理
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．
2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出
a
再求出
t
；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度
a
，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去
a
，得到．
3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）
4、用或解例2．
四、討論典型例題（見后）
五、討論教材練習七第（5）題．
1、請同學根據提示，自己證明．
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）
3、根據課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等于什么？
（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等于什么？
（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等于什么？
探究活動
光的折射高中物理教案篇十九
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標
1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關心周圍事物的習慣。
教學建議
教材分析
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議
1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。
光的折射高中物理教案篇一
光的折射是重要的光學現(xiàn)象，理解由于折射而產生的現(xiàn)象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規(guī)律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學生容易產生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
知識與技能
1．認識光的折射現(xiàn)象。
2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象
情感、態(tài)度與價值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。
2．尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。
重點：探究光的折射規(guī)律。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
（一）、復習提問：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
（二）、新課教學
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實驗）
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？
c）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據。
數(shù)據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規(guī)律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關現(xiàn)象
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
1、什么是光的折射現(xiàn)象
2、光從空氣射入水或其它介質中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質射入水中的折射規(guī)律。
3、能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象
拓展：生活物理社會
光的折射高中物理教案篇二
1、知識與技能
（1）通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因。
2、過程與方法
（1）通過觀察認識折射現(xiàn)象
（2）體驗由折射引起的錯識
3、情感態(tài)度與價值觀
初步感受折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。
光的折射現(xiàn)象
透鏡對光線作用
光的折射規(guī)律
折射光線與反射光線的關系
教師引導下的學生探究性學習
探究活動4.7，觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。
（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什么因素有關呢？（學生思考后回答）
（3）猜想與假設：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。
（對學生設計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）
現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。
（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。
光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設計實驗：由學生討論并得出實驗方案。
可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。
（5）現(xiàn)象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發(fā)生改變。
探究活動４.９，探究透鏡奧秘
（1）發(fā)現(xiàn)問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。
（5）實驗結果：光向底部偏折。
（6）聯(lián)想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
總結與交流：
1、說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2、談談你學了這一課的收獲。
課堂練習：書上www1—5
課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業(yè)：課課練1—13
光的折射高中物理教案篇三
本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。
光的折射高中物理教案篇四
課題
第六章第一節(jié)光的折射
執(zhí)教
教學
目標
1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2．知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
重點
理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
難點
折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具
演示
燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生
主要教學過程
學生活動
一引入新課
1．在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）
這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
二教學過程設計
1．觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2．斜射入兩種介質的界面時才發(fā)生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3．觀察折射角與入射角的大小關系。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）
歸納：當光在空氣與其他介質發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4．折射光路是可逆的
5．光的射應用舉例
教學過程設計
（1）漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。
（2）參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。
（3）我們看到天上的.星星的位置是它實際的位置嗎？
6．畫出折射光線的大致方向
（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2）光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。
課堂小結：
1．知道什么是折射現(xiàn)象，并能敘述折射規(guī)律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關系。
2．能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3．知道折射時，光路可逆。
三．思考與作業(yè)
本節(jié)《課課通》
四板書
第一節(jié)光的折射
一．光的折射
1．什么叫光的折射：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。
表面時，傳播方向不改變。
3．光折射時光路是可逆的。
4．光折射時在空氣中的角是大角
二．光的折射現(xiàn)象的解釋。
五說明
光的折射高中物理教案篇五
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應用。
(4)會應用有關光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象。
【過程與方法】
組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現(xiàn)象的分析和討論來“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價值觀】
(1)初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。教學重點、難點
【重點】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點】
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關系;
(2)應用光的折射規(guī)律知識解釋實際問題及相關現(xiàn)象。
教材分析：
光的折射高中物理教案篇六
教學目標：
知識和技能
1.了解光的折射的現(xiàn)象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
過程和方法
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點
1.掌握光的折射規(guī)律的內容。
2.利用實驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
難點
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學過程
一、導入
播放視頻、光的折射現(xiàn)象圖片;
同學們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學習《光的折射》。
二、進行新課
(一)、光的折射
同學們，我們知道光在同種均勻介質中是沿直線傳播的那么在不同介質中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中。
學生猜想可能的情況
演示實驗：光斜射入水中
剛才同學們看到了什么現(xiàn)象呢?
學生分析討論并回答
總結歸納：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關名稱并展示圖片。
光的折射高中物理教案篇七
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
探究光的折射規(guī)律。
用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
知識點一：光的折射現(xiàn)象
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
知識點二：光的折射規(guī)律
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現(xiàn)象回答）
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規(guī)律應注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
知識點三；光的折射的應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
abcd
2、下列屬于光的折射的是______
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡
5、對比光的反射與光的折射的異同。
光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的折射高中物理教案篇八
1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現(xiàn)象的理解。
環(huán)節(jié)一：新課導入
【問題情境】
播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【建立規(guī)律】
介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象?？梢宰寣W生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【深化規(guī)律】
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
學生總結本節(jié)內容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應用，小組內交流分享。
中公講師解析
光的折射高中物理教案篇九
1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié)。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)
a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升
b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升
c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降
d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降
3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)
a.0°b.30°c.45°d.60°
(b)
光的折射高中物理教案篇十
（一）知識目標
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．
3、知道觀察到明顯衍射的條件
（二）能力目標
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現(xiàn)象進行解釋和分析．
（三）情感目標
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質、好作風．
教學建議
有關光的衍射的教學建議
關于演示實驗的教學建議
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節(jié)課內完成
教學設計示例
（－）引入新課
一、光的衍射現(xiàn)象
（二）
演示：
下面我們用實驗進行觀察．
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．
當縫很大時——直線傳播（得到影）
當縫減小時——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象
繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．
探究活動
1、用游標卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．
光的折射高中物理教案篇十一
八年級物理光的折射教學設計：
【設計思路】
在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。
【教學目標】
一、知識與技能
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法
1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
【教學重點】
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。
【教學難點】
1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現(xiàn)象。
【教法】
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機
【教學過程】
教師活動
學生活動
備注
一、引入
演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)
組織學生活動:叉魚比賽。
師:同學們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學生活動:叉魚比賽
通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
二、新課進行
(一)光的折射現(xiàn)象
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
引導學生進行猜想。
指導學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)
引導交流實驗結果。
學生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
師總結:光的折射現(xiàn)象定義。
(二)探究2:光的折射規(guī)律
采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
(三)眼睛受騙
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)
教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)
學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據。
交流實驗結果。
學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段。
讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
三、小結
師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)
學生談本節(jié)課的收獲與體會
四、練習
教師發(fā)練習題,并反饋結果。
學生練習
五、布置作業(yè)
p48動手動腦學物理1~4
光的折射高中物理教案篇十二
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內。
（2）折射光線，入射光線在法線兩側。
（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。
b、對于不同的介質，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎。
光的折射高中物理教案篇十三
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力
培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
光的折射高中物理教案篇十四
1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。
3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
1、萬有引力定律的推導過程，既是本節(jié)課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據學生反映，調節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識，又無法進行演示實驗，故應加強舉例。
卡文迪許扭秤模型。
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經學習了有關圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學生一般會回答：地球對月球有引力。）
我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。
實驗：粉筆頭自由下落。
同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產生的呢？地球對粉筆頭的引力與地球對月球的引力是不是一種力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結論也是：yes。
既然地球對粉筆頭的引力與地球對月球有引力是一種力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球對物體有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。
板書：萬有引力定律
（二）教學過程
1、萬有引力定律的推導
其中m為行星質量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質量而反比于太陽與行星的距離的平方。
其中g為一個常數(shù)，叫做萬有引力恒量。（視學生情況，可強調與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）
應該說明的是，牛頓得出這個規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬有引力定律的理解
下面我們對萬有引力定律做進一步的說明：
（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導萬有引力定律是從太陽對行星的引力導出的，但剛才我們已經分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：
板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質
其中m1、m2分別表示兩個物體的質量，r為它們間的距離。
（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質點間的距離。兩個物體相距很遠，則物體一般可以視為質點。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。
（3）萬有引力是因為物體有質量而產生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質量決定，所以質量是萬有引力的產生原因。從這一產生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學習過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學習的分子間的引力。
3、萬有引力恒量的測定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質量太大了，又無法測出質量。所以，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準確的結果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。
這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉一個角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據萬有引力定律，大球會對小球產生引力，t形架會隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個扭轉的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與t形架一起發(fā)生一個很小的轉動時，刻度尺上的光斑會發(fā)生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時大球對小球的引力。卡文迪許用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數(shù)值。這個數(shù)值與近代用更加科學的方法測定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測定的g值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應該是乘以兩個質量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應為nm2/kg2。
板書：g=6。67×10—11nm2/kg2
由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球對我們的引力大致就是我們的重力，月球對海洋的引力導致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。56×1022n。
五、課堂小結
本節(jié)課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：
其中g為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2
另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。
六、說明
1、設計思路：本節(jié)課由于內容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。
光的折射高中物理教案篇十五
一、知識技能：
1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規(guī)律。
2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度價值觀：
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）。
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
總結：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。
補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。
演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現(xiàn)象回答）。
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射。
定律）：_____________________________________________________________。
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。
[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。
abcd。
a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。
c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的折射高中物理教案篇十六
1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據及總結概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義
光的折射高中物理教案篇十七
1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域。
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"。
3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）。
（3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
光的折射高中物理教案篇十八
知識目標
1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律。
3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。
能力目標
1、培養(yǎng)學生分析運動問題的能力以及應用數(shù)學知識處理物理問題的能力
推論公式的'得出及應用．
初速度為零的勻變速直線運動的比例關系．
主要設計：
一、例題1的處理：
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，
a
，
s
，待求量．
3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量
t
和，而本題不要求求出時間
t
，能否有更簡單的方法呢？可以啟發(fā)學生兩個基本公式的消去，能得到什么結論呢？
5、用得到的推論解例題
二、思考與討論的處理
1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：
．
三、例題2的處理
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．
2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出
a
再求出
t
；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度
a
，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去
a
，得到．
3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）
4、用或解例2．
四、討論典型例題（見后）
五、討論教材練習七第（5）題．
1、請同學根據提示，自己證明．
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）
3、根據課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等于什么？
（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等于什么？
（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等于什么？
探究活動
光的折射高中物理教案篇十九
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標
1、培養(yǎng)在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生關心周圍事物的習慣。
教學建議
教材分析
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議
1、培養(yǎng)學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養(yǎng)學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現(xiàn)的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運動中的超重或失重現(xiàn)象。