心得體會可以使我們更加明確自己的目標和方向，為自己設定合理的計劃。寫心得體會時，可以結合具體的例子和實踐經驗，以增強說服力。以下是一些關于心得體會的范文，希望對大家在寫作時有所啟發(fā)。
同課異構心得體會篇一
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的.依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
非常感謝能有這次學習的機會,我將會將學習的知識用到實際的教學中去。
同課異構心得體會篇二
3月份在學校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構課。又聽了各位教研員的精彩點評。雖然時間短暫，但我也獲得了一點收獲，使我深刻地感受到了小學英語課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：
首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。
另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如立才學校的蘭柳飛老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而明德學校的劉芳老師通過創(chuàng)設情境的方式，引出單詞gift，再教學單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進行聽說讀寫的練習，達到了本節(jié)課的教學目標。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是英語學習的`主人，教師是英語學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教學方面的差距，向教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學工作中。
同課異構心得體會篇三
感謝學校放置了此次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學習范本。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的探究體驗式四步講授法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的`教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學習，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會篇四
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數(shù)日反復思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的`發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂?！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正！
同課異構心得體會篇五
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的.教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的一項舉措，“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數(shù)日反復思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂?！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
同課異構心得體會篇六
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動其次階段在曹莊中學如期進展。來自五區(qū)一市六個學校101余名教師聽了數(shù)學、歷史兩個學科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享：
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學老師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自表達了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反應訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示溝通、點撥反應”，可謂各具特色，值得相互借鑒。
在首先聽曹莊中學教師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現(xiàn)特性突出，教師的點撥精簡、恰當，充分表達了“教為主導、學為主體”的`教改思路，課堂效果比擬明顯。
教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的教師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的留意力，而在對教學資料的支配上有自己獨特的風格，打亂教材依次，自成體系，節(jié)約了一些時間，較好的完成了教學任務。
要教師在課堂上對我?！笆帧睂W案的應用把握很好，最大限度地鼓舞學生完成學習任務，教學資料支配合理恰當，學生學習愛好比擬深厚，課堂氣氛活潑。
南沙河中學的教師在課堂上很好的表達了“誘思自學、分組探究、展示溝通、點撥反應”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位老師的課，感覺新課改理念在這幾位老師的課上得到了很好的表達，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方許多。期望以后多進展相關的活動，多走出去，學習他人的特長，彌補自己的缺乏，以使自己能更好的效勞于學生。
同課異構心得體會篇七
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會篇八
我鎮(zhèn)于xx月xx日組織了英語同課異構活動，由兩位教師講授了五年級下冊的“l(fā)ookatthetiger"，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學目標。
兩位老師都精心的設計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習的設計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學習。
都以游戲活動為基礎，體現(xiàn)了新課程標準的要求，能夠激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
解老師和盧老師都注重對學生進行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學生更有興趣融入英語學習中去。
兩位老師在教學中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學生興趣，利于學生學習，便于老師簡單教學，還使學生直觀地觀察每種動物的`動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進行教學，提高教學質量和效率。
小學生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學進行改變，從而培養(yǎng)起學生學習的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學生投入到學習中去。聽完兩位老師的課讓我學到了很多，這也將對我以后的教學有很大幫忙。
同課異構心得體會篇九
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。同課異構，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。同時，通過親自參與同課異構活動，我也感覺到同課異構中的“異”帶來的不同教學方式、風格的復雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構的作用和困惑。
1、“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業(yè)素質的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產生有益的互促共進作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學結構更有效，更能促進學生積極主動學習，并可以在上一次教學的基礎上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細節(jié)進行重新設計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進了課堂教學質量的提高。第三，同課異構展現(xiàn)的教師不同的教學呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學方法的有效性；在此基礎上，筆者認為不同的教學理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學質量。
3、“同課異構”有利于提高教師素質，促進教師專業(yè)成長。“同課異構”實現(xiàn)了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的`教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發(fā)展。
導致的教學差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學環(huán)境差異產生不同的構想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構活動對教師個性化教學風格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。促進教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實踐校本研究。
總之，重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改，促進教師和學生的發(fā)展都有非常深遠的意義價值。
通過自身參與到同課異構活動，我更加深入的理解同課異構帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構教學是有效的？
我從有關資料中找尋到了一些判定教學是否有效的因素：一是是否合乎學情；二是所占時間是否精當；三是是否是課堂的有機組成部分；四是是否能激起學生的學習興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學屬于未了解學情，以至于冷場，因為學生不明意圖。
困惑之二：如何把握學生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內容，但學生該如何預習，教師又應該如何要求學生的課前活動還值得仔細思考。
2、“同課異構”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進行有效整合與拓展，有待我們進一步研究。
總之，通過同課異構式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性，另一方面．同課異構確實可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構心得體會篇十
在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學，xx區(qū)xx中學，xx中區(qū)西xx中學，xx市xx中學五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯(lián)盟學校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
1、在學案設計中，注意梯度，分層練習，注重學習方法的指導與學習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節(jié)的重點知識和學習的方法。
2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。
1、注重培養(yǎng)學生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。
3、專家點評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。
4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。
語文新課改同課異構活動心得體會范文3
上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動?；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，調動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。
同課異構心得體會篇十一
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學實習老師的同課異構《自由落體運動》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設計了東莞市塘廈鎮(zhèn)女嬰被砸案做懸念，讓學生通過本節(jié)內容嘗試解決生活實際問題，快速吸引了學生的注意，牛頓管實驗的設計讓學生對下落快慢與重量到底有沒有關系，有了更加直觀的認知，通過播放更加精確的實驗視頻，讓學生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運動的概念，并引導學生通過設計實驗對自由落體運動的規(guī)律進行探究。梁老師做了非常充分的準備，對紙帶打出點的處理，對速度的求解，以及應用電腦處理數(shù)據(jù)，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設計自由落體運動規(guī)律的應用方面，梁老師設計了蘋果落地，通過親自做的實驗視頻展示，設計求解釋放蘋果高度，讓學生通過規(guī)律對生活中遇到的問題進行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應課堂開頭的設計，同時也指出高空拋物的危害，讓學生有社會責任意識。梁老師還設計了測反應時間的趣味實驗，提醒酒后駕車增加反應時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發(fā)學生思考，雨滴的運動不能全程都當做自由落體運動，讓學生學會根據(jù)情況來判斷是否可以應用規(guī)律。
梁老師的課如此精心設計，引發(fā)了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進行一些改變與設計。
華南師范大學實習老師羅導老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風采，通過生活中的落體運動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實驗及nasa空間實驗室，提出自由落體運動定義，羅老師在講實驗的過程中讓學生上臺實際操作，并讓其他學生尋找不足。在規(guī)律應用時羅老師提出了趣味問題，讓學生根據(jù)某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師范大學實習老師陳敬業(yè)老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學生，陳老師在應用環(huán)節(jié)還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應時間的實驗，讓人耳目一新，通過自有落體運動規(guī)律的應用，找到了熊的顏色，呼應最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設計，讓學生參與進來，落實解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發(fā)，讓我也對自己的教學提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰(zhàn)術向培養(yǎng)學生能力轉換，最后留給學生的不能僅僅是幾條公式，更應該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學有了比較大的啟發(fā)。
同課異構心得體會篇十二
20xx年12月26—28日，在學校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學科不同各自觀摩同課異構賽事10余場次，以及xx中學和xx五中的參觀。本次學習讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實、長（zhang）、放、清、細五字生動詮釋了一堂好課的標準。一個實字，強調了一堂課需是扎實的、充實的、豐實的、平實的、真實的。實是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結果、是不斷修煉的結晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學組織的形式多樣化，把時間、空間、權利還給學生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實、是教學角色的互換。清字提出五點要求，一是清晰學生；二是清晰內容；三是清晰目標；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細字強調對細節(jié)的敏感、揣摩、設計、實施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學校比，知硬件設施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當代的年輕人，空談奉獻貌似不怎么現(xiàn)實，因為要跟上社會的步伐，需得有適宜的經濟基礎，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當；家長對教育教學的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學校、社會的統(tǒng)一步伐，學生是家庭、學校、社會及自身的修煉的藝術品；學生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學習氛圍的來源之一。
作為教師，應加強自身知識體系的構建，在課上不斷總結經驗、課下不斷交流學習，認真貫徹落實課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學研究上。作為家長，應充分配合學校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學校，應組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構心得體會篇十三
非常榮幸參加了在虎門中學舉辦的“培養(yǎng)物理素養(yǎng)的課堂教學專題研討”活動，通過同課異構的方式學習和思考，如何將核心素養(yǎng)與一線的課堂教學相融合，使我受益匪淺。
活動中梁惠施老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的《自由落體運動》的教學，整節(jié)課條理清晰，講解細致，有理有據(jù)，引人入勝。首先從真實的事件，即女童被砸案入手，吸引學生的學習興趣，也增強了物理與生活的聯(lián)系感；接著通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節(jié)課內容與生活的矛盾點——物體下落快慢與質量無關；再進入主干知識的講解和推導，包括自由落體運動的條件，實驗推導其運動性質，總結規(guī)律等；最后回歸到知識的應用，呼應開頭的問題，利用運動學公式求解樓高，測量反應時間等。本節(jié)課符合課程標準對自由落體運動的要求：通過實驗，認識自由落體運動的規(guī)律。
本節(jié)課的亮點，我認為是在求解樓高的過程中，梁老師通過自己實際進行的蘋果落地實驗來推導，一切用真實數(shù)據(jù)說話，學生也能實際看到，使物理學習落地，不再是高高在上的純知識教學，而是源于生活，回歸生活。
普通高中物理課程標準（20__年版）中指出了物理學科的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面，它是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何將物理核心素養(yǎng)融入高中的物理課堂教學中呢？其中具有關鍵作用的就是——創(chuàng)設情境進行教學，例如梁老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團等隨手可得的生活用品創(chuàng)設各種物體下落的具體情境等。當我們創(chuàng)設了情境之后，通過引導、啟發(fā)等驅動性問題，使學生自己進行探討、推論和發(fā)現(xiàn)，理解知識“是什么”“為什么”和“怎么用”的問題，在此過程中逐步形成科學素養(yǎng)，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。
創(chuàng)設什么樣的情境，從而引發(fā)學生思考，吸引學生興趣呢？我認為可以從以下幾個方面進行思考：
2、熱點問題，例如西安車主的維權事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）
3、趣味問題，如自由落體運動講解時，許多老師借助了“一只熊掉到陷阱里，問熊什么顏色”的問題，引起學生的興趣。
課堂教學，任重道遠，而只有學生積極參與，勤于思考，樂于探究的多樣化的教學課堂，才能使學生體會到物理的重要性、趣味性和科學性，才能夠真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。改革勢在必行，只要起步，就永遠不晚。
同課異構心得體會篇十四
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀;而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
同課異構心得體會篇十五
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會篇十六
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構有了進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構心得體會篇十七
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。
加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛的地方。
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
同課異構心得體會篇十八
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當做飯前潤潤嗓子，準備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點，第一是：在對網(wǎng)絡知識結構圖的建構整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復習的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關系建構成網(wǎng)絡。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡的開始都是把找點的過程完全放手給學生，讓每個學生參與其中，然后讓學生在小組內交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進行總結，即點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理出本單元內容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！
第二點是：從內部聯(lián)系到思想方法的提升。復習不是簡單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實讓學生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡結構圖的建構向學生滲透了轉化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構網(wǎng)絡的過程中向學生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復習課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關于運算定律在四年級之前學生就有了相應的認知基礎，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學習明白了它們的依據(jù)，這種再認識對于加強新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點，一點自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領學生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內容進行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運算定律中，乘法交換律、結合律與加法的交換律、結合律一樣，都是同一種運算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復習一般狀態(tài)下應該是按照加法、乘法運算定律及運算性質進行知識網(wǎng)絡的建構。但是徐老師是在學生整理的基礎上對知識體系重新做了調整，把分配律從乘法中分離出來單獨作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運算；而交換律和結合律只是乘法或加法運算內部的規(guī)律，也就是同級運算。如果學生對這一關系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結合律去解決了。
第二個亮點是在重點復習環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學生來說，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求比較高，很多學生在這些題目中犯糊涂，經過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。
一點困惑：在學生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學生下面自己建構知識網(wǎng)絡有影響。很多學生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學生的思維。
第一個亮點是教師素質高、駕馭課堂的能力強。這一點在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)，教師放手讓學生去完成，然后結合學生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應對能力強的特點。
第二個亮點是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學生解決問題的能力。教師以給學生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。
一點困惑：在建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)如果給學生準備相應的卡片，在展示的時候可以把每組同學的想法都展示出來，便于學生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點虛假的感覺。
第二個亮點：創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點，讓學生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復習做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設的比較有價值。
一點困惑：整理時是不是應該讓學生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點是：重視了學生對習題的訓練。相信通過這一節(jié)課的復習，學生對各種簡便計算的類型應該掌握的都不錯了。
第二個亮點：重視對本單元知識網(wǎng)絡圖的建構。
一點困惑：這些運算定律和性質，應該結合具體的情景讓學生去感受體驗，在理解的基礎上應用它們去進行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學生去背誦。
同課異構心得體會篇一
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的.依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
非常感謝能有這次學習的機會,我將會將學習的知識用到實際的教學中去。
同課異構心得體會篇二
3月份在學校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構課。又聽了各位教研員的精彩點評。雖然時間短暫，但我也獲得了一點收獲，使我深刻地感受到了小學英語課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：
首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。
另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如立才學校的蘭柳飛老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而明德學校的劉芳老師通過創(chuàng)設情境的方式，引出單詞gift，再教學單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進行聽說讀寫的練習，達到了本節(jié)課的教學目標。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是英語學習的`主人，教師是英語學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教學方面的差距，向教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學工作中。
同課異構心得體會篇三
感謝學校放置了此次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。透過同課異構活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學習范本。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的探究體驗式四步講授法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的`教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學習，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
透過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會篇四
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的一項舉措——“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數(shù)日反復思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的`發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂?！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正！
同課異構心得體會篇五
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的.教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
本學期，我校為提升教師的教學水平采取的一項舉措，“同課異構”的大教研活動，也就是同一年級同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過這樣一個教研活動，我感觸頗深，經數(shù)日反復思索，現(xiàn)談一下個人心得體會。
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點就是重視創(chuàng)設有實際意義真實環(huán)境，極大地激發(fā)了學生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。
通過這樣的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂?！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
同課異構心得體會篇六
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動其次階段在曹莊中學如期進展。來自五區(qū)一市六個學校101余名教師聽了數(shù)學、歷史兩個學科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享：
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學老師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自表達了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反應訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展示溝通、點撥反應”，可謂各具特色，值得相互借鑒。
在首先聽曹莊中學教師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現(xiàn)特性突出，教師的點撥精簡、恰當，充分表達了“教為主導、學為主體”的`教改思路，課堂效果比擬明顯。
教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。
周營中學的教師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的留意力，而在對教學資料的支配上有自己獨特的風格，打亂教材依次，自成體系，節(jié)約了一些時間，較好的完成了教學任務。
要教師在課堂上對我?！笆帧睂W案的應用把握很好，最大限度地鼓舞學生完成學習任務，教學資料支配合理恰當，學生學習愛好比擬深厚，課堂氣氛活潑。
南沙河中學的教師在課堂上很好的表達了“誘思自學、分組探究、展示溝通、點撥反應”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位老師的課，感覺新課改理念在這幾位老師的課上得到了很好的表達，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方許多。期望以后多進展相關的活動，多走出去，學習他人的特長，彌補自己的缺乏，以使自己能更好的效勞于學生。
同課異構心得體會篇七
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會篇八
我鎮(zhèn)于xx月xx日組織了英語同課異構活動，由兩位教師講授了五年級下冊的“l(fā)ookatthetiger"，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學目標。
兩位老師都精心的設計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習的設計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學習。
都以游戲活動為基礎，體現(xiàn)了新課程標準的要求，能夠激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。
解老師和盧老師都注重對學生進行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學生更有興趣融入英語學習中去。
兩位老師在教學中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學生興趣，利于學生學習，便于老師簡單教學，還使學生直觀地觀察每種動物的`動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進行教學，提高教學質量和效率。
小學生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學進行改變，從而培養(yǎng)起學生學習的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學生投入到學習中去。聽完兩位老師的課讓我學到了很多，這也將對我以后的教學有很大幫忙。
同課異構心得體會篇九
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。同課異構，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。同時，通過親自參與同課異構活動，我也感覺到同課異構中的“異”帶來的不同教學方式、風格的復雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構的作用和困惑。
1、“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業(yè)素質的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產生有益的互促共進作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學結構更有效，更能促進學生積極主動學習，并可以在上一次教學的基礎上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細節(jié)進行重新設計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進了課堂教學質量的提高。第三，同課異構展現(xiàn)的教師不同的教學呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學方法的有效性；在此基礎上，筆者認為不同的教學理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學質量。
3、“同課異構”有利于提高教師素質，促進教師專業(yè)成長。“同課異構”實現(xiàn)了教師間的“合力效應”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的`教學行為和習慣以至教學品質和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發(fā)展。
導致的教學差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學環(huán)境差異產生不同的構想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學實踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構活動對教師個性化教學風格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。促進教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實踐校本研究。
總之，重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改，促進教師和學生的發(fā)展都有非常深遠的意義價值。
通過自身參與到同課異構活動，我更加深入的理解同課異構帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構教學是有效的？
我從有關資料中找尋到了一些判定教學是否有效的因素：一是是否合乎學情；二是所占時間是否精當；三是是否是課堂的有機組成部分；四是是否能激起學生的學習興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學屬于未了解學情，以至于冷場，因為學生不明意圖。
困惑之二：如何把握學生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內容，但學生該如何預習，教師又應該如何要求學生的課前活動還值得仔細思考。
2、“同課異構”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進行有效整合與拓展，有待我們進一步研究。
總之，通過同課異構式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學內容，結合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性，另一方面．同課異構確實可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構心得體會篇十
在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學，xx區(qū)xx中學，xx中區(qū)西xx中學，xx市xx中學五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯(lián)盟學校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
1、在學案設計中，注意梯度，分層練習，注重學習方法的指導與學習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節(jié)的重點知識和學習的方法。
2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。
1、注重培養(yǎng)學生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。
3、專家點評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。
4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。
語文新課改同課異構活動心得體會范文3
上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動?；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，調動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。
與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。
同課異構心得體會篇十一
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學實習老師的同課異構《自由落體運動》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設計了東莞市塘廈鎮(zhèn)女嬰被砸案做懸念，讓學生通過本節(jié)內容嘗試解決生活實際問題，快速吸引了學生的注意，牛頓管實驗的設計讓學生對下落快慢與重量到底有沒有關系，有了更加直觀的認知，通過播放更加精確的實驗視頻，讓學生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運動的概念，并引導學生通過設計實驗對自由落體運動的規(guī)律進行探究。梁老師做了非常充分的準備，對紙帶打出點的處理，對速度的求解，以及應用電腦處理數(shù)據(jù)，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設計自由落體運動規(guī)律的應用方面，梁老師設計了蘋果落地，通過親自做的實驗視頻展示，設計求解釋放蘋果高度，讓學生通過規(guī)律對生活中遇到的問題進行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應課堂開頭的設計，同時也指出高空拋物的危害，讓學生有社會責任意識。梁老師還設計了測反應時間的趣味實驗，提醒酒后駕車增加反應時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發(fā)學生思考，雨滴的運動不能全程都當做自由落體運動，讓學生學會根據(jù)情況來判斷是否可以應用規(guī)律。
梁老師的課如此精心設計，引發(fā)了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進行一些改變與設計。
華南師范大學實習老師羅導老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風采，通過生活中的落體運動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實驗及nasa空間實驗室，提出自由落體運動定義，羅老師在講實驗的過程中讓學生上臺實際操作，并讓其他學生尋找不足。在規(guī)律應用時羅老師提出了趣味問題，讓學生根據(jù)某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師范大學實習老師陳敬業(yè)老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學生，陳老師在應用環(huán)節(jié)還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應時間的實驗，讓人耳目一新，通過自有落體運動規(guī)律的應用，找到了熊的顏色，呼應最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設計，讓學生參與進來，落實解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發(fā)，讓我也對自己的教學提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰(zhàn)術向培養(yǎng)學生能力轉換，最后留給學生的不能僅僅是幾條公式，更應該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學有了比較大的啟發(fā)。
同課異構心得體會篇十二
20xx年12月26—28日，在學校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學科不同各自觀摩同課異構賽事10余場次，以及xx中學和xx五中的參觀。本次學習讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實、長（zhang）、放、清、細五字生動詮釋了一堂好課的標準。一個實字，強調了一堂課需是扎實的、充實的、豐實的、平實的、真實的。實是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結果、是不斷修煉的結晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學組織的形式多樣化，把時間、空間、權利還給學生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實、是教學角色的互換。清字提出五點要求，一是清晰學生；二是清晰內容；三是清晰目標；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細字強調對細節(jié)的敏感、揣摩、設計、實施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學校比，知硬件設施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當代的年輕人，空談奉獻貌似不怎么現(xiàn)實，因為要跟上社會的步伐，需得有適宜的經濟基礎，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當；家長對教育教學的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學校、社會的統(tǒng)一步伐，學生是家庭、學校、社會及自身的修煉的藝術品；學生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學習氛圍的來源之一。
作為教師，應加強自身知識體系的構建，在課上不斷總結經驗、課下不斷交流學習，認真貫徹落實課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學研究上。作為家長，應充分配合學校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學校，應組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構心得體會篇十三
非常榮幸參加了在虎門中學舉辦的“培養(yǎng)物理素養(yǎng)的課堂教學專題研討”活動，通過同課異構的方式學習和思考，如何將核心素養(yǎng)與一線的課堂教學相融合，使我受益匪淺。
活動中梁惠施老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的《自由落體運動》的教學，整節(jié)課條理清晰，講解細致，有理有據(jù)，引人入勝。首先從真實的事件，即女童被砸案入手，吸引學生的學習興趣，也增強了物理與生活的聯(lián)系感；接著通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節(jié)課內容與生活的矛盾點——物體下落快慢與質量無關；再進入主干知識的講解和推導，包括自由落體運動的條件，實驗推導其運動性質，總結規(guī)律等；最后回歸到知識的應用，呼應開頭的問題，利用運動學公式求解樓高，測量反應時間等。本節(jié)課符合課程標準對自由落體運動的要求：通過實驗，認識自由落體運動的規(guī)律。
本節(jié)課的亮點，我認為是在求解樓高的過程中，梁老師通過自己實際進行的蘋果落地實驗來推導，一切用真實數(shù)據(jù)說話，學生也能實際看到，使物理學習落地，不再是高高在上的純知識教學，而是源于生活，回歸生活。
普通高中物理課程標準（20__年版）中指出了物理學科的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面，它是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何將物理核心素養(yǎng)融入高中的物理課堂教學中呢？其中具有關鍵作用的就是——創(chuàng)設情境進行教學，例如梁老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團等隨手可得的生活用品創(chuàng)設各種物體下落的具體情境等。當我們創(chuàng)設了情境之后，通過引導、啟發(fā)等驅動性問題，使學生自己進行探討、推論和發(fā)現(xiàn)，理解知識“是什么”“為什么”和“怎么用”的問題，在此過程中逐步形成科學素養(yǎng)，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。
創(chuàng)設什么樣的情境，從而引發(fā)學生思考，吸引學生興趣呢？我認為可以從以下幾個方面進行思考：
2、熱點問題，例如西安車主的維權事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）
3、趣味問題，如自由落體運動講解時，許多老師借助了“一只熊掉到陷阱里，問熊什么顏色”的問題，引起學生的興趣。
課堂教學，任重道遠，而只有學生積極參與，勤于思考，樂于探究的多樣化的教學課堂，才能使學生體會到物理的重要性、趣味性和科學性，才能夠真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。改革勢在必行，只要起步，就永遠不晚。
同課異構心得體會篇十四
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀;而應當站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學。
同課異構心得體會篇十五
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會篇十六
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構有了進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構心得體會篇十七
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點是《說課稿》的設計格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實。教材分析言簡意賅;依據(jù)學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
這一環(huán)節(jié)當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。這個實驗的成功極大的激發(fā)了學生學習這節(jié)課的興趣。
加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強鍛的地方。
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的總結。我期望以后我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學潛力。
同課異構心得體會篇十八
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當做飯前潤潤嗓子，準備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點，第一是：在對網(wǎng)絡知識結構圖的建構整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實復習的目的在于“連點成線”并根據(jù)知識點之間的關系建構成網(wǎng)絡。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡的開始都是把找點的過程完全放手給學生，讓每個學生參與其中，然后讓學生在小組內交流各知識點之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎上進行總結，即點評肯定學生學習方法的正確，又在學生意見的基礎上整理出本單元內容的知識體系。通過師生共同的修改補充完善，使結構圖更加的清晰、明確！
第二點是：從內部聯(lián)系到思想方法的提升。復習不是簡單機械的重復，在溫故的基礎上還要知新。其實讓學生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡結構圖的建構向學生滲透了轉化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構網(wǎng)絡的過程中向學生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復習課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關于運算定律在四年級之前學生就有了相應的認知基礎，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進行驗算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學習明白了它們的依據(jù)，這種再認識對于加強新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點，一點自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領學生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內容進行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運算定律中，乘法交換律、結合律與加法的交換律、結合律一樣，都是同一種運算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復習一般狀態(tài)下應該是按照加法、乘法運算定律及運算性質進行知識網(wǎng)絡的建構。但是徐老師是在學生整理的基礎上對知識體系重新做了調整，把分配律從乘法中分離出來單獨作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運算；而交換律和結合律只是乘法或加法運算內部的規(guī)律，也就是同級運算。如果學生對這一關系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結合律去解決了。
第二個亮點是在重點復習環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓練讓學生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學生來說，運算定律的應用具有一定的靈活性，對數(shù)學能力的要求比較高，很多學生在這些題目中犯糊涂，經過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點。
一點困惑：在學生匯報知識點的時候，老師按順序把知識點按一定的順序貼到了黑板上是否對學生下面自己建構知識網(wǎng)絡有影響。很多學生是按照老師的這種順序去建構的。這樣是不是限制了學生的思維。
第一個亮點是教師素質高、駕馭課堂的能力強。這一點在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)，教師放手讓學生去完成，然后結合學生的整理完善結構圖，教師的引導總結都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應對能力強的特點。
第二個亮點是重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活運用，有利于提高學生解決問題的能力。教師以給學生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。
一點困惑：在建構網(wǎng)絡環(huán)節(jié)如果給學生準備相應的卡片，在展示的時候可以把每組同學的想法都展示出來，便于學生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點虛假的感覺。
第二個亮點：創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點，讓學生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復習做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設的比較有價值。
一點困惑：整理時是不是應該讓學生翻翻課本瀏覽本單元的知識點，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點是：重視了學生對習題的訓練。相信通過這一節(jié)課的復習，學生對各種簡便計算的類型應該掌握的都不錯了。
第二個亮點：重視對本單元知識網(wǎng)絡圖的建構。
一點困惑：這些運算定律和性質，應該結合具體的情景讓學生去感受體驗，在理解的基礎上應用它們去進行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學生去背誦。