最新鬧新春教學(xué)反思(九篇)

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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
    鬧新春教學(xué)反思篇一
    1、教師語(yǔ)言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩(shī)情畫(huà)意一般的開(kāi)場(chǎng)白打動(dòng)著學(xué)生。
    這樣導(dǎo)入:二月的春風(fēng)把柳葉修剪,三月的子規(guī)夜夜啼血,春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié),我們快樂(lè)的和春天走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方,今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家,看看小天井里的春芽。教師的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣吹拂著每個(gè)孩子的心田,把他們帶入一種美境界。
    2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生>傾聽(tīng)教師精美的導(dǎo)語(yǔ)后,又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景,伴隨著春天輕快的音樂(lè),一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開(kāi)來(lái),在瞬間展現(xiàn)了生命的成長(zhǎng)過(guò)程,看了讓人心動(dòng),學(xué)生贊不絕口。
    3、教學(xué)方式如春雨滋潤(rùn)。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識(shí)字教學(xué)采取了多種方法,如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。
    方法(1)字族識(shí)字:如艮字旁的字很、狠、恨、很
    皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋
    一串字族帶出很多形聲字。
    (2)形近字區(qū)分識(shí)字:這是一種很有效、很實(shí)用的識(shí)字方法,對(duì)學(xué)生今后不寫(xiě)錯(cuò)別字有很大幫助。如:珠株的區(qū)分
    (3)形聲字識(shí)字:如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法,使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。
    (4)多音字識(shí)字:如縫字的兩個(gè)音,教師教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)字意來(lái)區(qū)分字形,從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時(shí)多與針線有關(guān),如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙,如門(mén)縫。
    (5)根據(jù)字理識(shí)字:如“弱”字的字理是兩張弓放一起,一根羽毛放在上面,表示弱小,柔弱。
    (6)根據(jù)字義識(shí)字:如“冒”本義指帽子遮住眼睛,所以上邊不是日,沒(méi)有封口,引申為向外透、往上升等多種含義,教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練,增加了學(xué)生對(duì)字義的理解。
    在識(shí)字教學(xué)中,教師教得有法,對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌,能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù)。
    4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃
    整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中,積極的思考,學(xué)得靈活、扎實(shí),正象春芽一樣破土而出,正用自己幼小的力量不斷成長(zhǎng),看到她們的成長(zhǎng),帶給我們無(wú)限的欣慰,期盼著老師和學(xué)生們共同成長(zhǎng)!
    鬧新春教學(xué)反思篇二
    任何一堂課導(dǎo)入很重要,直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),采用學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入,分景中有人和景中無(wú)人兩類,極具有號(hào)召力,且同齡人間相互感染,相互吸納,學(xué)生的思維也經(jīng)常會(huì)得到最大程度的激活,更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動(dòng).自覺(jué)”的學(xué)習(xí)。
    《春》是初一教科書(shū)所選的一篇優(yōu)美的散文,但初一學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文閱讀力不很強(qiáng),缺乏深刻的體會(huì),在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤(rùn)物、春光明媚等圖片來(lái)提升對(duì)課文的品析角度,活躍了課堂氣氛,每一位學(xué)生躍躍欲試表現(xiàn)出極大的求知欲。
    一篇優(yōu)美的散文,總是很講究詞藻的,細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì)其美?!洞骸愤@堂課上,注重了閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有速讀,整體把握課;細(xì)讀,深入作者感情;精讀,品嘗語(yǔ)言百味。正所謂“披文入情,沿波討源,因形體味”,也只有在閱讀中注入全部的生命情感,融入全部的人格和心靈主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來(lái),和我們傾心交談。
    閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,是閱讀審美的最高境界,真正的閱讀是善于在文章中跨越文字的界線,發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無(wú)限風(fēng)光。在《春》中創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍:“鑒賞式的說(shuō),詩(shī)意的說(shuō),概括性的說(shuō)”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話,發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
    寫(xiě)景狀物在我們的日常寫(xiě)作中占有很大的比例,課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》細(xì)細(xì)鉆研琢磨,就可以悟出了不少寫(xiě)景狀物的“招法”來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    分類描繪,逐層展示。
    《春》的第一、二自然段總寫(xiě)了春天的景象之后,用三至六自然段分別描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”四幅畫(huà)面。這樣從草、花、風(fēng)、雨四個(gè)方面分類描繪,不僅把春天萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃的景物特征全面的展示出來(lái)了,而且層次清楚,條理井然。
    全方位觀察,多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”,作者先從觸覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)的和煦,再?gòu)男嵊X(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)的芳香,然后從視覺(jué)方面寫(xiě)春風(fēng)中的美景,最后從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)里和悅的聲響。這樣,作者調(diào)動(dòng)多種感官,從不同側(cè)面多角度的來(lái)描寫(xiě)春風(fēng),從而把難以捕捉的無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。所以,我們?cè)趯?xiě)景狀物時(shí)要注意全方位的觀察,調(diào)動(dòng)多種感官去感知事物,從而得到不同的感受,體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵,以此使讀者產(chǎn)生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗(yàn)效應(yīng),讓讀者自然陶醉于其中。
    情感濃郁的描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)?!洞骸返慕Y(jié)尾三個(gè)自然段渾然一體,用了比喻和排比的修辭手法。三段段式基本一致,形成段間排比,讀來(lái)整齊有力,瑯瑯上口。三個(gè)比喻形象新穎,把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美、“青年”的健壯身姿美,淋漓盡致的抒發(fā)了對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)和熱情贊美的深沉感情。正如白居易所說(shuō):“感人心者,莫先乎情?!敝挥谐錆M感情的準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪景物,做到以景物形象感人、以情動(dòng)人,才能給人以思想上的啟迪和美的感受。
    無(wú)論是一部書(shū)還是一篇文章,都是作者思想的結(jié)晶,他人之思未必盡同于自我之見(jiàn),彼此思路不能重合之處,都是值得研究的地方。再說(shuō)對(duì)文章內(nèi)涵的理解也有一個(gè)不斷生成,不斷深入的過(guò)程,一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,而是新一輪閱讀的開(kāi)始。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫(xiě)景的文章,談一談,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),會(huì)在語(yǔ)言的把握上有更深切的體會(huì)。
    當(dāng)然,不論你是多少年教齡的教師,也不論你這堂課講了多少次每每過(guò)后都會(huì)有或多或少的遺憾,正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“學(xué)無(wú)止境”吧!這堂課缺少了字詞的積累,俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”,基礎(chǔ)的東西不應(yīng)丟,應(yīng)在朗讀中插入字詞。還有一點(diǎn)不足之處,在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來(lái)討論、交流,鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。這也會(huì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念,教師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)把目光投向其他相關(guān)學(xué)科,從個(gè)體操走向集體創(chuàng)作。
    孔子曰“學(xué)而不思則罔?!蔽覄t認(rèn)為“教而不思也罔”,教學(xué)反思有利于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反饋,是教育工作者的一把礪劍。
    鬧新春教學(xué)反思篇三
    《春》這篇文章我上了三次,每次上法不盡相同,每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
    第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手。因是第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,那時(shí)著力于細(xì),主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
    第二次教《春》時(shí),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,而在內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,可是在寫(xiě)作上反映的效果卻不及前次。
    這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn),又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方,結(jié)合上學(xué)期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來(lái)上課,其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),感覺(jué)學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉,學(xué)習(xí)的效果比較好。
    《春》雖然都是描寫(xiě)草花風(fēng)雨等自然景物,朱自清所采用的手法卻不雷同,既能抓住各種景物的特征描寫(xiě)景物,寫(xiě)作手法與詞語(yǔ)的使用卻又顯得靈活多樣,而這些又是學(xué)生所要掌握的,因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的:
    建議你這樣來(lái)學(xué)習(xí)本文:
    1、建議你從作者用詞的角度來(lái)學(xué)習(xí)春草圖。(找一找哪些字詞用得好?品一品這些字詞,并能從下文中找出類似用法的兩處例子)
    2、建議你從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫(xiě)作方法。(多角度:高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合,找出具體的句子)
    3、建議你從人的感覺(jué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。(嗅覺(jué)?還有哪些感覺(jué)?)
    4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來(lái)描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。(至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn))
    5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí),先各用一個(gè)字來(lái)概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn),再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。
    因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,學(xué)生自學(xué)的效果較好,在交流的過(guò)程中還碰撞出了思想的火花,比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來(lái)說(shuō)用“長(zhǎng)”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力;還有學(xué)生提出來(lái)說(shuō)“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對(duì)來(lái)說(shuō),因?yàn)橹熳郧逶趯?xiě)花時(shí)還不露聲色的寫(xiě)了風(fēng),寫(xiě)春雨時(shí)就不露痕跡的寫(xiě)了風(fēng),還有草啊樹(shù)葉啊,由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文思考還是比較深入的。
    作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫(xiě)春的詩(shī)句,因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫(xiě)春的詩(shī)歌——《春曉》,知識(shí)積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來(lái)描寫(xiě)夏天的雨,今天批改出來(lái)了,學(xué)生寫(xiě)得挺好,抓住了夏雨的特點(diǎn),我很欣慰。
    當(dāng)然,今天大家給我評(píng)了課,覺(jué)得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好,也有道理。
    一堂課要上得完美,難??!
    鬧新春教學(xué)反思篇四
    《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。描寫(xiě)了春天的美麗景色,情境交互,融為一體,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
    先創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?,回憶、交流描?xiě)春天的古詩(shī),引出詩(shī)體,介紹作者。
    初讀指導(dǎo),教師先范讀課文,幫助學(xué)生整體感知詩(shī)歌。檢查學(xué)生自讀情況時(shí),提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞,查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
    學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大體上的理解之后,讓學(xué)生通過(guò)看圖朗讀、聽(tīng)音樂(lè)朗誦等形式反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境,邊讀邊想象,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美,能夠有感情地熟讀及背誦古詩(shī)。
    詩(shī)歌教學(xué),朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,讓學(xué)生充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,解讀畫(huà)面,進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
    這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期,所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,寫(xiě)景還是諷喻?從詩(shī)歌字面來(lái)看,前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī),但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。
    1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    2、通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、看圖、想象等方式,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞,熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。
    這堂課上下來(lái),自我感覺(jué),預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,我一直認(rèn)為,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識(shí)、能力、情感上會(huì)收獲什么,這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過(guò)程中,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時(shí),因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方。
    當(dāng)然,這堂課也有一些不足,比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)時(shí),時(shí)間給得不充分,開(kāi)始學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單,僅僅將幾個(gè)景物詞連起來(lái),雖然后來(lái)有個(gè)學(xué)生說(shuō)得較具體了,可回想起來(lái)感覺(jué)還是應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能更好地理解詩(shī)意詩(shī)境。還有,我上這堂課沒(méi)有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊,也沒(méi)讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料,這種做法其實(shí)很不可取。因?yàn)榧词故呛苁煜さ闹R(shí)也可能遺忘,這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時(shí)跟不上,出現(xiàn)場(chǎng)面不活躍或冷場(chǎng);另外,在學(xué)生閉眼想象意境,我在配樂(lè)朗讀時(shí),由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張,我漏掉了一句詩(shī)景的朗讀,雖然聽(tīng)課老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái),但我還是感到遺憾,這應(yīng)該是理解意境時(shí)不可遺漏的一處。還有,課堂結(jié)尾的作業(yè),將詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),我想,是不是給學(xué)生時(shí)間課堂上練習(xí)寫(xiě)下來(lái)再朗讀展示,會(huì)有更好的呈現(xiàn)效果呢?
    我上過(guò)記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開(kāi)課,對(duì)我而言,這次公開(kāi)課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試,即使有許多不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興。
    鬧新春教學(xué)反思篇五
    古詩(shī)《春夜喜雨》詩(shī)意鑒賞
    《春夜喜雨》
    唐·杜甫
    好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
    野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
    曉看紅濕處,花重錦官城。
    【注釋】
    1、好雨:指春雨,及時(shí)的雨。
    2、乃:就。
    3、發(fā)生:催發(fā)植物生長(zhǎng),萌發(fā)生長(zhǎng)。
    4、潛:暗暗地,靜悄悄地。
    5、潤(rùn)物:使植物受到雨水的滋養(yǎng)。
    6、野徑:田野間的小路。
    7、俱:全,都。
    8、江船:江面上的漁船。
    9、獨(dú):獨(dú)自,只有。
    10、曉:清晨。
    11、紅濕處:指帶有雨水的紅花的地方。
    12、花重(第四聲):花因沾著雨水,顯得飽滿沉重的樣子。
    13、錦官城:故址在今成都市南,亦稱錦城。三國(guó)蜀漢管理織錦之官駐此,故名。后人又用作成都的別稱。也代成都。
    【譯文】
    這一場(chǎng)雨就好似選好時(shí)候,
    正當(dāng)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)之時(shí)就隨即降臨。
    細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄來(lái)到,
    它默默地滋潤(rùn)萬(wàn)物,沒(méi)有一點(diǎn)聲音。
    雨夜中,田野間的小路黑茫茫,
    只有江中漁船上燈火獨(dú)自明亮著。
    要是早晨起來(lái)看看,
    錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧!
    (看看帶有雨水的紅花之地,就會(huì)看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子。)
    【寫(xiě)作背景】
    創(chuàng)作背景及思想內(nèi)容:這首詩(shī)寫(xiě)于上元二年(761年)春。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕作,種菜養(yǎng)花,與農(nóng)民交往,因而對(duì)春雨之情很深,寫(xiě)下了這首詩(shī)描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景,抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。
    鬧新春教學(xué)反思篇六
    《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī),仿佛陶醉于一種初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地來(lái)了,她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹(shù)的枝頭、雛菊的綠苞,觸摸著小鳥(niǎo)的羽毛、潺潺的溪流,觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合,讓我們讀著課文,仿佛真的來(lái)到了春天的田野,心靈與自然便融為一體了。
    又因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上,把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟,欣賞春的美景圖片,再聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂,可是事與愿違!下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思:
    本來(lái)以為,就課文里那幾個(gè)生字,學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固,我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍,少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知,生字的掌握錯(cuò)誤百出,單是這一塊,就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘:孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位,或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)!
    對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié),心中不是沒(méi)數(shù),而是在教的過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái),我就亂了,不能做到收放自如。俗話說(shuō):“條條大道通羅馬?!睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里,我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo),最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是,我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力,也跟自己沒(méi)有充分的備好課,備好學(xué)生有很大關(guān)系。
    在我講課之前,已經(jīng)聽(tīng)了四節(jié)同課頭的課。感覺(jué)別人的方法都有可借鑒之處,因此,想想這里,嗯,需要學(xué)習(xí);看看那里,也需要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了!自己想想,我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么?!人家的課講得再好,畢竟不是自己的,學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來(lái)用,結(jié)果是適得其反的!
    通過(guò)這次講課,我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中,我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂,博采眾長(zhǎng),也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜!
    鬧新春教學(xué)反思篇七
    閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),在理念上有較大的變化?,F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為,一般意義上的閱讀,是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
    教育專家如是說(shuō):“21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性。地球上沒(méi)有兩片完全相同的葉子,課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤!“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成,也有利于他們個(gè)性的發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢?我認(rèn)為具體應(yīng)該注意這么幾點(diǎn):
    第一,在閱讀中要放開(kāi)手腳,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀,想怎樣讀就怎樣讀。
    閱讀是學(xué)生的閱讀,閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡,為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件,同時(shí),要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中,學(xué)生自由選擇先讀什么,再讀什么,最后讀什么,教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀,讀后有什么感受。學(xué)生在閱讀中,往往先是找自己喜歡地方讀,這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)。例如:我在教《春的頌歌》一課時(shí),我就讓學(xué)生自由閱讀,這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章,描寫(xiě)草原美麗景色,剛上課時(shí),我利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語(yǔ)言,將學(xué)生帶入了一種美好的意境,使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文,然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式,或讀、或講、或背、或畫(huà),這樣就構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,而且,每個(gè)孩子都覺(jué)得有”用武之地“,我的布置剛剛結(jié)束,孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來(lái),有的讀描寫(xiě)靜態(tài)景色的段落,有的讀寫(xiě)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落,個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書(shū)聲響徹教室,他們不僅有感情地朗讀課文,還有的學(xué)生繪聲繪色講美麗景色,還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫(huà)出天空,羊群,還有的學(xué)生閉上眼睛,陶醉在美麗的草原美景中,那真是如癡如醉,看的出,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    (一)知識(shí)與技能
    會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語(yǔ)。
    (二)過(guò)程與方法
    創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道春風(fēng)給大自然所送來(lái)的禮物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入新課。
    二、導(dǎo)讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、指名讀課文,看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容?
    2、自由朗讀課文。
    (1)、找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào),然后去掌握。
    (2)、這篇課文共有五個(gè)自然段,采取“總——分——總”的構(gòu)段方式,以“春風(fēng)”為主線,按“地上——空中——水中”的順序來(lái)寫(xiě),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。
    3、學(xué)習(xí)生字、詞。
    字:wān gān pī xuān
    彎曲甘心披上宣傳
    lín cuì dài zhú
    來(lái)臨清脆帶魚(yú)追逐
    詞語(yǔ):
    不甘示弱:不甘心顯出比別人差。
    艷麗:色彩鮮艷美麗。
    漫山遍野:山上和田野到處都是,形容很多。
    五彩繽紛:各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù),形容色彩鮮艷繁多。
    追逐:追趕。
    生趣:生活的樂(lè)趣。
    三、作業(yè)
    1、寫(xiě)生字、詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    復(fù)習(xí)生字、詞
    二、提出問(wèn)題。
    1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段,把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號(hào)。讀完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    三、全班反饋交流,根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合課件)
    1、第二自然段(地上變化)
    句1:原野上,小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。
    句2:各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……
    2、第三自然段(空中變化)
    采用引讀的形式,進(jìn)一步感受春光里的小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,優(yōu)美的舞姿。
    3、第四自然段(水中變化)
    重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子:清澈的小溪里,小魚(yú)……一會(huì)兒像浸在水中的水墨畫(huà)。
    在讀中體會(huì)小魚(yú)、小蝌蚪自由自在,無(wú)拘無(wú)束的心情。
    四、總結(jié)拓展,升化情感。
    1、默讀全文,結(jié)合插圖,想想春風(fēng),給大自然送來(lái)了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
    2、小組交流。
    3、背誦有關(guān)段落。
    4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的方法,把你所見(jiàn)到的春天的景象寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    1、春的頌歌
    小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧
    原野上 枝頭上 小鳥(niǎo) 蝴蝶 蜜蜂 景象
    小溪里——小魚(yú)嬉戲 小蝌蚪游戲
    教學(xué)反思:
    鬧新春教學(xué)反思篇八
    《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。
    在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
    所以在教學(xué)中設(shè)計(jì):一是品讀課;一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
    在教學(xué)過(guò)程(7139教育網(wǎng))中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:
    一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。
    二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
    在教學(xué)過(guò)程(7139教育網(wǎng))中也有兩個(gè)問(wèn)題:
    一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,不夠順暢。
    二、缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng),壓制了學(xué)生的積極的情感。
    鬧新春教學(xué)反思篇九
    播放《月滿西樓》
    師:之前聽(tīng)過(guò)這首曲子沒(méi)有?
    生:沒(méi)有?
    師:好,靜下心來(lái)聽(tīng)一下,跟著哼哼看!
    師:上課,同學(xué)們好!
    生:老師好!
    師:很高興和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來(lái)學(xué)語(yǔ)文,老師呢,給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物,這份禮物事一份對(duì)聯(lián),咱們一起來(lái)看一下,好嗎?
    生:好
    師:大家一起來(lái)默看一下吧,我們一起來(lái)齊讀一遍吧!
    生齊讀對(duì)聯(lián):
    大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢
    詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花
    師:我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧,對(duì),就是李清照。今天我們透過(guò)她精美絕倫的詩(shī)詞作品,一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本208頁(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,②讀順詞意。
    生自由讀《武陵春》
    師:可以來(lái)嗎?
    生:可以了
    師:那咱們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀,好的,來(lái),你來(lái)!謝謝!
    生1:讀
    師:鼓掌了,很好!其實(shí)呢,我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò),看錯(cuò)的,剛才你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方,還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的,舴艋舟,栽不動(dòng)(糾音),這是一個(gè)很好的習(xí)慣,剛才她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書(shū)本上,以后我們讀詩(shī)文的時(shí)候,也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去,那我們說(shuō)讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來(lái)嗎?
    生:不可以。
    師:為什么不可以?來(lái),你來(lái)說(shuō)!
    生1:要讀出感情。
    師:怎樣讀出感情?你覺(jué)得語(yǔ)氣上要讀得……
    生1:沉重一點(diǎn)
    師;語(yǔ)速上呢?
    生1:要緩慢一點(diǎn)!
    師:哪位同學(xué)來(lái)試一下,帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍!
    師:很有韻律感,我可以再追問(wèn)你一下嗎?剛才在朗讀的過(guò)程中,你是用什么樣的情感來(lái)讀這首詞的?
    女生2:有點(diǎn)悲傷,心里面有點(diǎn)不舒服,因?yàn)橄氲侥切┖茈y過(guò)的事情,還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受,還有自己心里面對(duì)詞的理解。
    師:你的朗讀功底很不錯(cuò),那你覺(jué)得這首詞流淌著什么地情感?
    女生2:悲傷
    師:是的,很悲傷,那有沒(méi)有哪位同學(xué)要跟她比一比的?她朗讀出來(lái)悲傷,咱們班的播音員來(lái)試一試吧!
    男生3讀
    師:請(qǐng)坐,謝謝!聽(tīng)別人朗讀總是有點(diǎn)不過(guò)癮吧,咱們一起來(lái)朗讀,好嗎?記住了,朗讀和讀的要求是不一樣的,朗讀要讀出這首詞的語(yǔ)氣,語(yǔ)氣要悲傷,語(yǔ)速要緩慢,準(zhǔn)備好了沒(méi)有,那老師就不客氣了,《武陵春》開(kāi)始!
    生齊讀
    師:如此地悲愁,在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了,那你們呢,感受到到了嗎?好的,我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了,你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的?
    ⑴物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流
    生4:物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流
    師:那你是怎么理解?為什么選這一句?
    生4:讓人感覺(jué)很消極。
    師:那具體哪個(gè)地方讓你感覺(jué)很消極呢?
    生4:事事休,
    師:還有嗎?
    生4:欲語(yǔ)淚先流
    師:欲語(yǔ)淚先流什么意思?
    生:還沒(méi)有說(shuō)話,眼淚就先流下來(lái)了。
    師:她想說(shuō)嗎?
    生5:想
    師:說(shuō)得出來(lái)嗎?為什么說(shuō)不出來(lái)?
    生5:因?yàn)樘瘋?BR>    師:悲傷到什么程度,連話都說(shuō)不出來(lái)?這眼淚控制的住嗎?
    生5:控制不住
    師:只要一張張嘴巴,眼淚就流下來(lái)了,這是如此地悲愁啊
    是啊,蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻寫(xiě)下了ppt5(鏈接)“相顧無(wú)言,惟有淚千行”,柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”李清照呢 ,到底是什么樣的痛苦讓她欲語(yǔ)淚先流呢?
    生:丈夫去世了。
    師:我們的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了!從詞中哪里讀出來(lái)?
    生:物是人非
    師:你們知道他的丈夫是誰(shuí)嗎?
    生6:趙明誠(chéng)
    師:是的,她的丈夫趙明誠(chéng)是北宋的四大學(xué)士之一,有名的金石專家,寫(xiě)這首詞時(shí),李清照53歲,她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前,他們?cè)谝黄鹕钤趺礃幽??我們一起?lái)看一下李清照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫(xiě)的一個(gè)生活片段。
    ppt6:(幸?;橐銎危?BR>    余性偶強(qiáng)記,每飯罷,坐歸來(lái)堂烹茶,指堆積書(shū)史,言某事在某書(shū)某卷第幾葉第幾行,以中否角勝負(fù),為飲茶先后。中即舉杯大笑,至茶傾覆懷中,反不得飲而起。
    ——《<金石錄>后序》
    請(qǐng)同學(xué)們默看一下,當(dāng)然也可以自由朗讀,大致看得懂嗎?
    師:他們?cè)诟墒裁矗?BR>    生7:他們?cè)谔接憽?BR>    師:探討得快樂(lè)嗎?從哪里可以看出來(lái)?
    生7:舉杯大笑
    師:她喝到茶了嗎?
    生7:沒(méi)有!
    師:為什么沒(méi)有?
    生7:至茶傾覆懷中,反不得飲而起。
    師:你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們此時(shí)的生活嗎?
    生7:幸??鞓?lè)!
    師:那如今呢?寫(xiě)《武陵春》時(shí)的李清照呢?
    生8:很,悲傷,
    師:現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨?
    生8:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    師:是的,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。物是人非啊,景物尚如初,可人情不似初啊,斯人已去,能不叫李清照欲語(yǔ)淚先流呢?來(lái),跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流
    師:事事休呢,什么意思?休時(shí)休息嗎?
    生:萬(wàn)事都停止了
    師:表明了她對(duì)生活的什么態(tài)度:
    生9:消極,絕望!
    ⑵、風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。
    師:那她絕望的態(tài)度表現(xiàn)在行為舉止上呢?
    生9:每天不梳頭。
    師:詞中是怎么講的?
    生9:日晚倦梳頭。
    師:日晚解釋為每天嗎?
    生:早上晚上
    師:是的,有同學(xué)講了,日晚解釋為日上三竿,李清照那么懶啊,都日上三竿還不梳洗,不是懶是什么?
    生:不懶,是倦,因?yàn)樗龥](méi)有心情梳頭
    師:她怎么沒(méi)有心情梳頭
    生10:她沉淀在悲傷當(dāng)中?
    師:這里可以用沉淀嗎?
    生齊:不可以
    師:那應(yīng)該用什么?
    生齊;沉浸
    師:是啊,她一直沉浸在悲傷當(dāng)中,也許當(dāng)年清照梳洗時(shí),趙明誠(chéng)就陪伴在她的身后,可是現(xiàn)在,熟悉的一桌一凳,一梳一鏡,都還是原來(lái)的樣子,斯人早已離去六年了,那觸動(dòng)悲愁的僅僅是屋里的景物嗎?
    生11:風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來(lái)她內(nèi)心悲傷的心情。
    師:講得很全面,同學(xué)們知道參考書(shū)是預(yù)習(xí)的幫手,不要把它們帶到課堂上來(lái),可以嗎?來(lái),咱們收起來(lái)!用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的,風(fēng)住塵香花已盡,
    這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本的空白處,用文字將這幅畫(huà)面描述出來(lái),有點(diǎn)難,是嗎?那老師給大家提個(gè)小建議吧,其實(shí)你可以這樣去想象,在這個(gè)畫(huà)面里你仿佛能看到了什么?又仿佛能聽(tīng)到了什么?好,開(kāi)始寫(xiě)吧,給大家3分鐘時(shí)間,寫(xiě)好了就舉手示意一下。
    師:請(qǐng)你把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一下。
    生12:在一個(gè)幽靜地山谷里,這里是一片世外桃源,這里有花香,還有一間小茅草屋,屋里住著一對(duì)夫婦,相親相愛(ài),屋外事一片花海,一片桃花林,不久,那間屋子的男主人病逝了,女主人非常的痛苦,終日以淚洗面,望著屋前的桃林,風(fēng)起來(lái)花瓣也落了,在泥土中還可以聞到花的余香,似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。
    師:你編故事的感覺(jué)很好,那我可以在問(wèn)你一下,可以嗎?同樣的風(fēng)景現(xiàn)在只有誰(shuí)在看了?
    生12:女主人
    師:那她看到這樣的畫(huà)面又會(huì)想些什么呢?
    生12:與丈夫一起的美好生活。
    師:好的,來(lái),下一位。
    生13:風(fēng)吹過(guò),花紛紛落下,泥土中有落花的香氣,沁人心脾。
    師:泥土中有落花的香氣,那枝頭上還有花嗎?從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)?
    生13:盡
    師:什么意思?
    生13:枝頭上的花都沒(méi)有了
    師:你看到這樣的畫(huà)面,你有什么樣的感覺(jué)?
    生13:很悲涼。
    師:那李清照呢,她看到這樣的畫(huà)面又會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?
    生13:痛苦
    師:是的,那咱們?cè)僖黄饋?lái)傾訴這份悲愁好嗎?
    生:好
    生齊讀
    ⑶、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。
    師:是啊,這些美好的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢,而今卻零落沉泥碾作塵,所謂的香如故也只能在記憶里尋找。但她總不能一直活在悲愁中,整天以淚洗面吧,有一天聽(tīng)朋友說(shuō)
    生14:雙溪風(fēng)景好,
    師:如果你就是她的這位朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?
    生14:雙溪春光明媚,去游賞一下吧!
    師:哦,你認(rèn)為是去游賞嗎?是什么?
    生:散心
    師:是啊,美好的風(fēng)景也許能帶來(lái)一點(diǎn)輕松吧!更何況我們的詞人是最喜游山玩水,泛舟溪上的。我們七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》
    ppt9:《如夢(mèng)令》
    常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
    她此時(shí)泛舟溪上的心情如何?
    生15:她應(yīng)該很快樂(lè)!
    師:你加了一個(gè)詞“ 應(yīng)該” ,從哪里讀出來(lái)?
    生15:沉醉不知?dú)w路,還有興盡晚回舟。
    師:是啊,那時(shí)的她是多么的活潑、快樂(lè)、充滿勃勃生機(jī)啊!那現(xiàn)在呢,她去泛舟了嗎?
    生16:沒(méi)有,她打算去
    師:從詞中哪里讀出來(lái)?
    生16:也擬泛輕舟。
    師:也擬什么意思???
    生16:也打算
    ⑷、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    師:是的,她也想啊,她心里也明白什么叫拿得起放得下啊,可此時(shí)此刻,她放得下這滿懷的悲愁嗎?
    生:放不下。
    師:你怎么知道她放不下?
    生17:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    師:是的,詞中有句話是這樣說(shuō)的,竟然放不下,那語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀呢?
    生17:有感情的朗讀這一句。
    師:是的,很好,詞中是有那么一句的,來(lái)我們一起來(lái)讀。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    那“愁”是什么?它看不見(jiàn),摸不著。然而古人卻用語(yǔ)言讓心中的“愁”字變得可感可知。來(lái),咱們來(lái)齊讀一下關(guān)于寫(xiě)愁的詩(shī)句吧!
    ppt10:
    剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
    ——李煜《相見(jiàn)歡》
    問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
    ——李煜《虞美人》
    試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。
    ——賀鑄《青玉案》
    抽刀斷水水更流, 舉杯消愁愁更愁。
    ——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
    生齊讀
    師:愁可以使一江春水,也可以是一川煙草,每個(gè)人的感受都不一樣,愁似乎是一個(gè)不可計(jì)量的東西,但李煜量出了愁的長(zhǎng)度,李白寫(xiě)出了愁的韌度,李清照呢,別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么?
    生:沉重感。
    師:準(zhǔn)備好了嗎?
    師:詞的悲愁全出來(lái)了,合上書(shū)本,也能吟誦出這首詞的悲愁,那就更好了,來(lái),試著背背看??凑l(shuí)最懂李清照的心!能背下來(lái)了就舉手。
    師:我們不僅要背出這首詞,還要背出這首詞的感情。
    師:準(zhǔn)備好了是嗎?那把書(shū)本合上,咱們有感情的齊背一遍吧!
    生齊背
    師:滿意了嗎?有同學(xué)搖頭了,那咱們?cè)僖黄饋?lái)試試看!
    生齊背
    師:怎一個(gè)愁字了得!曾經(jīng)如此活潑快樂(lè)的女子,如今為何愁腸百結(jié)?載不動(dòng)的愁里究竟有什么呢?老師為大家準(zhǔn)備了一則背景資料,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下吧。咱們班誰(shuí)的聲音比較宏亮的?。磥?lái)大家都很謙虛,那我就不客氣了)來(lái),你來(lái)展示一下你的聲音吧!
    ppt8:北宋“靖康之變”后,高宗南逃。故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,李清照夫婦隨難民流落江南,飄流異地。多年搜集的金石字畫(huà)喪失殆盡,第二年趙明誠(chéng)病死于建康。金人揮兵南侵,李清照為避兵亂只身流亡,八年后她流落到金華,寫(xiě)下了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。
    生18:讀
    師:讀得很響亮,有一個(gè)詞呢能再跟老師讀一遍吧,江南
    生18:江南
    師:有進(jìn)步了,課后再去練練好嗎?
    生18:可以
    師:你從這則背景資料里讀出哪些愁?來(lái),咱們這位男生一直都沉默,是不是太愁了,你來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生19:丈夫去世了
    師:很好,你呢?
    生19:國(guó)破家亡,還要流落異鄉(xiāng)
    師:你從哪里讀出來(lái)?
    生19:故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,李清照夫婦隨難民流落江南,飄流異地。
    師:你呢?
    生20:只身流亡之苦
    師:你為什么要加“只身”呢?
    生20:這時(shí)候,她丈夫已經(jīng)去世了
    師:哪個(gè)更苦?
    生20:后面的
    師:是的,孀居之悲,家國(guó)之痛,將詞人的愁凝成一個(gè)重字,別說(shuō)是詞人自己,就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧!
    師:咱們?cè)僖黄鹑ジ惺苓@許多愁!
    生齊讀
    師:今天我們拾起一朵《武陵春》,走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界, “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“春殘何事苦相思,病里梳頭恨發(fā)長(zhǎng)”,“一枝折得,人間天上,沒(méi)個(gè)人堪寄”……
    一地落花,悲愁重重……去讀吧,希望你們能喜歡李清照的詞,還有一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們課后完成。(音樂(lè))
    ppt9:想象詞人寫(xiě)完《武陵春》,放下筆內(nèi)心又生一份感慨,試寫(xiě)一段話,描述詞人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
    師:下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
    生:老師再見(jiàn)!
    師:耽誤大家?guī)酌腌姇r(shí)間,也許出來(lái)這個(gè)門(mén),就沒(méi)有機(jī)會(huì)講了,謝謝咱們九(四)班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語(yǔ)文課,同學(xué)們都很棒!老師真的很榮興來(lái)上這一堂《武陵春》謝謝!
    生齊鼓掌
    1、在李清照的筆下,有很多不同的愁,少女的愁,閨怨之愁,相思之愁,以及中年的鄉(xiāng)愁、國(guó)愁,每一種愁跟她的生活經(jīng)歷以及生活背景十分相關(guān),所以在上課的時(shí)候,不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí),插入“翻書(shū)賭茶”的故事,讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過(guò)著神仙眷侶般的生活,此時(shí)最愛(ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己,再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞,自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”時(shí),插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問(wèn),一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
    2、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長(zhǎng)短,快慢延長(zhǎng)貫穿到這首詞中?同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),怎樣有新意又有效呢?朗讀形式上多樣性,齊讀,男女生分別朗讀,同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣,朗讀的意境。事實(shí)上,這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的,由于我個(gè)人的引導(dǎo)繁瑣,并沒(méi)有想象中的好,但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,如果出示名家的朗讀音像資料,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,可能會(huì)更錦上添花。
    3、課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答。而比較滿意的地方就是描寫(xiě)“風(fēng)住塵香花已盡”的畫(huà)面,給足夠的時(shí)間去思考,且采用感性思維簡(jiǎn)單切入,讓同學(xué)們比較容易下筆。問(wèn)題流于文本表面,激發(fā)不出思維沖突,連珠炮似的簡(jiǎn)單追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的思維并沒(méi)有得到很好的利用。
    4、①語(yǔ)文教學(xué)除了朗讀見(jiàn)功力之外就是板書(shū),板書(shū)的藝術(shù)是對(duì)文字最好的闡釋,但整節(jié)課下來(lái),卻只字未見(jiàn),這是這節(jié)課最大的缺陷,也是我的一個(gè)遺憾。
    ②課堂用語(yǔ)在環(huán)節(jié)不能一矢中的,設(shè)問(wèn)不準(zhǔn),學(xué)生回答就會(huì)脫離教學(xué)意圖,如果沒(méi)有很好的課堂機(jī)智,就很容易讓學(xué)生逃出課堂,走入無(wú)效教學(xué)的怪圈。都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,確實(shí),課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確,豐富,全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,朗讀還有待于加強(qiáng)等等,要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。