通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，我明白了成功的秘訣。如何寫一篇較完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。閱讀他人的心得體會(huì)，可以讓我們不斷進(jìn)行反思和審視，找到自己的定位和發(fā)展方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
小學(xué)教育是每個(gè)孩子最開始接受的教育形式，而小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教育理念的變化和科技的發(fā)展，小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式也在不斷更新和調(diào)整。作為一名小學(xué)教師，我深感評(píng)價(jià)方式的重要性。在日常教學(xué)中，我不斷地探索和實(shí)踐，尋求適合孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第二段：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式主要有考試、作業(yè)、口頭表現(xiàn)等。然而，這些方式存在明顯的弊端。考試評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生的知識(shí)水平，而不能全面地反映學(xué)生的綜合發(fā)展水平；作業(yè)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，但不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)也存在主觀性、不客觀等問(wèn)題。
第三段：新型評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)
相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，新型評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。其中，調(diào)查問(wèn)卷是一種有效的評(píng)價(jià)方式。它不但能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，而且能夠讓學(xué)生自主地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，使教師更好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求；觀察評(píng)價(jià)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它能夠全面地反映孩子的各個(gè)方面的表現(xiàn)，幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等，為孩子提供更有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。
第四段：選擇合適的評(píng)價(jià)方式
選擇合適的評(píng)價(jià)方式非常重要。評(píng)價(jià)方式一定要與學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容緊密結(jié)合，掌握適量與質(zhì)量的平衡，使學(xué)生不斷有收獲，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的積極性。評(píng)價(jià)反饋準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，掌握學(xué)生心態(tài)也是非常重要的。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮評(píng)價(jià)方式不但需要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，更包括教育學(xué)生的細(xì)節(jié)、講述故事，做好心理等方面。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要找到更多適合學(xué)生的方法，幫助學(xué)生解決遇到的困難，幫助他們更好地成長(zhǎng)。作為教師，評(píng)價(jià)方式是我們必須面對(duì)并盡可能利用有意義的評(píng)價(jià)方式。其目的是不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助。通過(guò)實(shí)踐嘗試，不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們可以使評(píng)價(jià)方式更加完善，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校在課堂之外也組織了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。我有幸參加了這些實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用到我們生活的方方面面。比如，在游樂(lè)場(chǎng)上，我們可以通過(guò)計(jì)算身高來(lái)決定是否可以乘坐某些游樂(lè)設(shè)施；在購(gòu)物時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算比較價(jià)格來(lái)選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算尺寸和比例來(lái)決定材料的使用量等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無(wú)處不在的。
實(shí)踐活動(dòng)也讓我明白了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要我們進(jìn)行邏輯思維和推理。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。比如，在一次實(shí)地考察活動(dòng)中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來(lái)測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度；在一次購(gòu)物比價(jià)活動(dòng)中，我們需要根據(jù)商品的價(jià)格和重量來(lái)計(jì)算單價(jià)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維方式得到了鍛煉，我也學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)還讓我體會(huì)到了集體合作的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都扮演著不同的角色。在活動(dòng)中，我們要相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。比如，在一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，我們需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的捐款金額，并計(jì)算總捐款數(shù)；在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要彼此合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過(guò)集體合作，不僅學(xué)會(huì)了與他人相處，還學(xué)會(huì)了分工合作，提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力。
最后，參加實(shí)踐活動(dòng)還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義。這種積極的體驗(yàn)讓我漸漸產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，我開始主動(dòng)探索和思考，而不僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。
通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我意識(shí)到它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。集體合作的經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了與人合作和共同成長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的興趣和動(dòng)力則進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中非常重要的一部分，評(píng)價(jià)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的體會(huì)，以下是我的心得分享。
第二段：細(xì)節(jié)分析
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)反饋，筆頭評(píng)價(jià)則包括作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)等。在我看來(lái)，兩種評(píng)價(jià)方式的平衡應(yīng)該得到重視，課堂口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多一些，它不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，也能夠通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生接觸到筆頭評(píng)價(jià)時(shí)，更多的是用于鞏固學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，需要更加謹(jǐn)慎和準(zhǔn)確。
第三段：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣差異，我們也應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而更好地參與到課堂中來(lái)。例如，對(duì)于藝術(shù)方面較為突出的學(xué)生，我們可以采用口頭評(píng)論或是畫作評(píng)價(jià)等方式，讓他們?cè)谧灾鞅憩F(xiàn)的同時(shí)也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當(dāng)然，對(duì)于筆頭評(píng)價(jià)而言，數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用極其重要。通過(guò)將同學(xué)們的成績(jī)整合到一張成績(jī)表中，我們可以進(jìn)行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便更好地提高其學(xué)習(xí)效果。同樣的，對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分與反饋，也能讓學(xué)生知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，改進(jìn)自己的缺失之處?？傊?，數(shù)據(jù)分析是對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面掌握，也是對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)把控。
第五段：結(jié)論
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)教育中尤為重要的一部分，課堂中的評(píng)價(jià)方式與效果密切相關(guān)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)有效推行教學(xué)。同時(shí)，這一方面也需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有利保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問(wèn)題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來(lái)了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐自己去探索和解決問(wèn)題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來(lái)了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過(guò)實(shí)踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和解決。例如，如果有5個(gè)蘋果需要分給10個(gè)人，每個(gè)人分到幾個(gè)蘋果？通過(guò)這樣的問(wèn)題，孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且，他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法，例如通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，理解面積的概念，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路，通過(guò)互相交流和分享，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如，在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái)，“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”，我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對(duì)于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會(huì)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn)：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)？還是不用尺子，請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫一畫？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè)，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來(lái)越豐富，估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫圖方法，再動(dòng)手用尺子比一比，將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課，基于學(xué)生立場(chǎng)，恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維可見。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)，潛移默化中，內(nèi)化于心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”————要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
魏伯河
a、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個(gè)男生打了起來(lái)。
d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。
e、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不僅要會(huì)教書，還要會(huì)育人，不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。
對(duì)上述問(wèn)題，您會(huì)怎么處理呢？請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：
第一個(gè)問(wèn)題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥。
課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來(lái)參加我們的`學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)女生伏在桌子上哭了。
這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。
這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會(huì)幫助你的。”
這種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對(duì)上課不是沒有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛心教育。
第三個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)男生打了起來(lái)。
老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏。”在同學(xué)們的笑聲中，就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。
估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。
可以走過(guò)他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來(lái)?；氐街v臺(tái)繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題，可以向他提問(wèn)，促使他保持注意力。課下，可找他個(gè)別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。
這樣處理，不用專門占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。
第五個(gè)問(wèn)題：正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開時(shí)程序復(fù)雜一些，這時(shí)可以說(shuō)：“某某同學(xué)碰掉插座，說(shuō)明他比較粗心。不過(guò)，我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機(jī)?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理，稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響?？梢允箤W(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，在教育改革的號(hào)角下，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，下面將從評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的形式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的意義等幾個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)進(jìn)行探討。
評(píng)價(jià)的目的是指通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的目的主要有兩個(gè)方面：一是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的掌握情況，包括知識(shí)的掌握程度、方法的使用熟練程度等；二是了解教學(xué)效果和教學(xué)策略的有效性，以便教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
評(píng)價(jià)的形式是指評(píng)價(jià)的方式和方法。在數(shù)學(xué)課堂中，常用的評(píng)價(jià)形式主要有課堂作業(yè)、考試、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)等。課堂作業(yè)是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，考試是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握情況，小組合作學(xué)習(xí)是用來(lái)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和交流、合作能力，而課堂表現(xiàn)則是通過(guò)觀察學(xué)生的語(yǔ)言、思維方式、行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容是指評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目和指標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的掌握情況，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。
評(píng)價(jià)的方法是指評(píng)價(jià)的具體操作步驟和技巧。在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的發(fā)言、針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試等方式進(jìn)行。同時(shí)，還可以通過(guò)給學(xué)生提供一些具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我反思的能力。
評(píng)價(jià)的意義是指評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生和教師的影響和作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助自己找到學(xué)習(xí)方向并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解教學(xué)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生之間的一種相互交流和了解的方式，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要善于靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)形式和方法，全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，找到問(wèn)題的根源并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生則要主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析和判斷，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。只有通過(guò)良好的評(píng)價(jià)，才能使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
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歷口中心校費(fèi)紅琴。
新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái)，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個(gè)美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中，在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí)，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問(wèn)。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來(lái)自快樂(lè)教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少，誰(shuí)的鉛筆短，誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的橡皮大，誰(shuí)的橡皮小，從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用。
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較少，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)比較完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
（四）、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
開化芹陽(yáng)辦事處中心小學(xué)
程甜仙
摘要：因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科，所以對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，自己還是一個(gè)新手。這兩年來(lái)，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來(lái)教，一定要照顧到小學(xué)生的心理特征，要讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué)，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂
精彩
夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)？如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國(guó)？讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩？在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中，本人做了一些探索。
觀看動(dòng)畫念兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，最開始的是數(shù)字教學(xué)，即1至10的認(rèn)識(shí)和書寫。其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，雖然教了多年的初中數(shù)學(xué)，但對(duì)1至10的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書寫說(shuō)實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動(dòng)畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣可愛，用這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字還可以做出詩(shī)來(lái)，第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國(guó)“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細(xì)長(zhǎng)條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動(dòng)態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂(lè)之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動(dòng)畫把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來(lái)歷，真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動(dòng)畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會(huì)在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，因這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，很有親切感。看動(dòng)畫念兒歌，給孩子們的課堂帶來(lái)了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一堂好的數(shù)學(xué)課，一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此有一種快樂(lè)來(lái)源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下，此時(shí)，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會(huì)學(xué)生思考，也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課，就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
在一年級(jí)(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果不能做到有序的思考，可能就會(huì)產(chǎn)生遺漏或重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會(huì)在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時(shí)有20、26、29；（2）6在十位上時(shí)有60、62、69；（3）9在十位上時(shí)有90、92、96；（4）0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算，而當(dāng)碰到問(wèn)法有變化的題就手足無(wú)措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問(wèn)（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)做，求“一共”用加法，求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少用減法，而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)？后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是解決同樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是問(wèn)淘氣比笑笑少踢了幾個(gè)？這樣問(wèn)題還是歸結(jié)到求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少的問(wèn)題上，只不過(guò)換一種問(wèn)法而已。通過(guò)課堂引導(dǎo)，學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問(wèn)題在較難理解的時(shí)候，可以試著換一種說(shuō)法，盡量找到可以依靠的“?！?，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，緊跟著很可能輕松地就能把問(wèn)題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”（這個(gè)當(dāng)然不需要和小學(xué)生說(shuō)），但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂(lè)趣。這樣的例子很多，如數(shù)學(xué)老師對(duì)著學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說(shuō)“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”，“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時(shí)，學(xué)生選擇了減法計(jì)算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^(guò)幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少?gòu)埧ㄆ?，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒有批評(píng)他們，而是加以引導(dǎo)，我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么，然后問(wèn)道把6都給笑笑的話會(huì)怎樣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對(duì)方，學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動(dòng)著說(shuō)了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”學(xué)生大聲的附和著說(shuō)：“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”
“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語(yǔ)，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生感受成功的喜悅
話說(shuō)“吃一塹長(zhǎng)一智”，我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過(guò)跟頭，過(guò)后再遇到相同的事情，我們就會(huì)倍加小心應(yīng)對(duì)，比如說(shuō)我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會(huì)告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學(xué)生試著跳進(jìn)去，然后想辦法跳出來(lái)，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級(jí)（下）學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個(gè)角，問(wèn)將會(huì)變成幾邊形（幾個(gè)角）？“憑我經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一種情況肯定能找到，但可能都會(huì)說(shuō)成3個(gè)角或三條邊（因?yàn)?—1=3）。為此，我先用了一個(gè)父輩們?cè)?jīng)考過(guò)我們的問(wèn)題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學(xué)生很快回答9只，這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過(guò)“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問(wèn)題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，改口說(shuō)是0只，因?yàn)槁牭綐屄書B早跑光了。（此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)）?；剡^(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解決原先提出的問(wèn)題，果然不出我所料，最先回答的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是3個(gè)角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲(chǔ)存的狀況），他們是簡(jiǎn)單的4—1=3來(lái)的。我讓學(xué)生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說(shuō)，學(xué)生很快得出有5個(gè)角，這個(gè)答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學(xué)生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個(gè)角后，變成有5個(gè)角或4個(gè)角或3個(gè)角的可能都有”。學(xué)生若有所思，原來(lái)數(shù)學(xué)還可以有好幾個(gè)正確答案的？不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識(shí)，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會(huì)是3嗎？這堂課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。
老師也不是萬(wàn)能的，策略總是相對(duì)的，唯有兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”
??《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級(jí)為實(shí)踐活動(dòng),4-6年級(jí)為綜合應(yīng)用）。＂課題學(xué)習(xí)＂作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了＂課題學(xué)習(xí)＂這個(gè)領(lǐng)域，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
??南安市作為省級(jí)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在＂課題學(xué)習(xí)＂方面進(jìn)行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些＂課題學(xué)習(xí)＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個(gè)案例介紹如下：
??案例一：玩具的收集與設(shè)計(jì)
??適應(yīng)年級(jí)：初一（上）
??引語(yǔ)：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂(lè)趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)請(qǐng)你參與＂玩具的收集與設(shè)計(jì)＂活動(dòng)。
??方法與步驟：
??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。
??2、通過(guò)觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。
??3、通過(guò)比較，從中選出你感興趣的一兩件。
??4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個(gè)你心愛的玩具模型，并為它命名。
??5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。
??案例二：畫＂成才之道＂--上學(xué)路線
??適應(yīng)年級(jí)：初一（下）
??……
??現(xiàn)請(qǐng)你應(yīng)用有關(guān)知識(shí)來(lái)繪畫你的＂成才之道＂--上學(xué)路線。
??提示與要求：
??1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少？
??2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中）。
??3、要標(biāo)出相關(guān)的地名（道路名）。
??4、畫完后與同伴交流，請(qǐng)數(shù)學(xué)、地理老師，家長(zhǎng)指教。
??案例三：存款利息的計(jì)算
??適應(yīng)年級(jí)：初二（上）
??引語(yǔ)：當(dāng)今，全國(guó)人民的生活水平正向小康邁進(jìn)，大部分家庭除日常開支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，一來(lái)可以支持國(guó)家建設(shè)，二來(lái)自己也可獲得一部分利息。下面請(qǐng)你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算：
??1、到學(xué)校附近的各種銀行，了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。
??2、不同的銀行，年利率是否相同？
??3、小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備了1萬(wàn)元，作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬(wàn)元存在銀行，5年后領(lǐng)出來(lái)，可有如下幾種存款方案供他選擇：
??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。
??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。
??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。
??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。
??……
??案例四：我畫我＂家＂--初中母校的平面圖
??適應(yīng)年級(jí)：初三（下）
??引語(yǔ)：親愛的同學(xué)，學(xué)校是我們的＂家＂，我們有緣在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地生
[1][2]
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇一
小學(xué)教育是每個(gè)孩子最開始接受的教育形式，而小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教育理念的變化和科技的發(fā)展，小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式也在不斷更新和調(diào)整。作為一名小學(xué)教師，我深感評(píng)價(jià)方式的重要性。在日常教學(xué)中，我不斷地探索和實(shí)踐，尋求適合孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第二段：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式主要有考試、作業(yè)、口頭表現(xiàn)等。然而，這些方式存在明顯的弊端。考試評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生的知識(shí)水平，而不能全面地反映學(xué)生的綜合發(fā)展水平；作業(yè)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，但不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)也存在主觀性、不客觀等問(wèn)題。
第三段：新型評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)
相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，新型評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。其中，調(diào)查問(wèn)卷是一種有效的評(píng)價(jià)方式。它不但能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，而且能夠讓學(xué)生自主地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，使教師更好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求；觀察評(píng)價(jià)也是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它能夠全面地反映孩子的各個(gè)方面的表現(xiàn)，幫助教師了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等，為孩子提供更有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。
第四段：選擇合適的評(píng)價(jià)方式
選擇合適的評(píng)價(jià)方式非常重要。評(píng)價(jià)方式一定要與學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)、課程內(nèi)容緊密結(jié)合，掌握適量與質(zhì)量的平衡，使學(xué)生不斷有收獲，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的積極性。評(píng)價(jià)反饋準(zhǔn)確無(wú)誤的同時(shí)，掌握學(xué)生心態(tài)也是非常重要的。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮評(píng)價(jià)方式不但需要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，更包括教育學(xué)生的細(xì)節(jié)、講述故事，做好心理等方面。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要找到更多適合學(xué)生的方法，幫助學(xué)生解決遇到的困難，幫助他們更好地成長(zhǎng)。作為教師，評(píng)價(jià)方式是我們必須面對(duì)并盡可能利用有意義的評(píng)價(jià)方式。其目的是不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助。通過(guò)實(shí)踐嘗試，不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們可以使評(píng)價(jià)方式更加完善，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校在課堂之外也組織了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。我有幸參加了這些實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它可以運(yùn)用到我們生活的方方面面。比如，在游樂(lè)場(chǎng)上，我們可以通過(guò)計(jì)算身高來(lái)決定是否可以乘坐某些游樂(lè)設(shè)施；在購(gòu)物時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算比較價(jià)格來(lái)選擇更便宜的商品；在制作手工藝品時(shí)，我們可以通過(guò)計(jì)算尺寸和比例來(lái)決定材料的使用量等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和題目，更是我們生活中無(wú)處不在的。
實(shí)踐活動(dòng)也讓我明白了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它需要我們進(jìn)行邏輯思維和推理。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。比如，在一次實(shí)地考察活動(dòng)中，我們需要根據(jù)地圖上的比例尺來(lái)測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度；在一次購(gòu)物比價(jià)活動(dòng)中，我們需要根據(jù)商品的價(jià)格和重量來(lái)計(jì)算單價(jià)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維方式得到了鍛煉，我也學(xué)會(huì)了更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
除此之外，參加實(shí)踐活動(dòng)還讓我體會(huì)到了集體合作的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通常是以小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)人都扮演著不同的角色。在活動(dòng)中，我們要相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題。比如，在一次捐贈(zèng)活動(dòng)中，我們需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的捐款金額，并計(jì)算總捐款數(shù)；在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們要彼此合作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。通過(guò)集體合作，不僅學(xué)會(huì)了與他人相處，還學(xué)會(huì)了分工合作，提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力。
最后，參加實(shí)踐活動(dòng)還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的趣味性和探索性，不僅可以增加我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐，我們不再局限于枯燥的筆記和課本，可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用和意義。這種積極的體驗(yàn)讓我漸漸產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，我開始主動(dòng)探索和思考，而不僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。
通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性讓我意識(shí)到它不僅僅是一門學(xué)科，更是一種能力和思維方式。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)讓我更加靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。集體合作的經(jīng)驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了與人合作和共同成長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的興趣和動(dòng)力則進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，我不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇三
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)教育中非常重要的一部分，評(píng)價(jià)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生重要影響。我在課堂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的體會(huì)，以下是我的心得分享。
第二段：細(xì)節(jié)分析
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的重要性不言而喻，其中最常見的方式是口頭評(píng)價(jià)和筆頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)包括課堂提問(wèn)和互動(dòng)反饋，筆頭評(píng)價(jià)則包括作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)等。在我看來(lái)，兩種評(píng)價(jià)方式的平衡應(yīng)該得到重視，課堂口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多一些，它不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤，也能夠通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)學(xué)生接觸到筆頭評(píng)價(jià)時(shí)，更多的是用于鞏固學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，需要更加謹(jǐn)慎和準(zhǔn)確。
第三段：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣差異，我們也應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供多樣化的評(píng)價(jià)形式，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而更好地參與到課堂中來(lái)。例如，對(duì)于藝術(shù)方面較為突出的學(xué)生，我們可以采用口頭評(píng)論或是畫作評(píng)價(jià)等方式，讓他們?cè)谧灾鞅憩F(xiàn)的同時(shí)也能得到及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
第四段：充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的作用
當(dāng)然，對(duì)于筆頭評(píng)價(jià)而言，數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用極其重要。通過(guò)將同學(xué)們的成績(jī)整合到一張成績(jī)表中，我們可以進(jìn)行多維分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便更好地提高其學(xué)習(xí)效果。同樣的，對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分與反饋，也能讓學(xué)生知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，改進(jìn)自己的缺失之處?？傊?，數(shù)據(jù)分析是對(duì)評(píng)價(jià)方式的全面掌握，也是對(duì)教學(xué)效果的精準(zhǔn)把控。
第五段：結(jié)論
小學(xué)課堂評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)教育中尤為重要的一部分，課堂中的評(píng)價(jià)方式與效果密切相關(guān)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)有效推行教學(xué)。同時(shí)，這一方面也需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有利保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇四
數(shù)學(xué)是人類最古老的科學(xué)之一，也是孩子們?cè)谛W(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是重要的一環(huán)。課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和邏輯思維。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極參與了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并深感其中的收獲。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值
參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深感受到了它的教學(xué)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我們讓學(xué)生用小方塊模擬分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[放小方塊，計(jì)算出分?jǐn)?shù)的大小，這樣他們更容易理解和記住分?jǐn)?shù)的概念。實(shí)踐活動(dòng)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和靈活思維。
第三段：實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)踐中能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。在某個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們組成小組分析問(wèn)題、探討解決方法，他們不僅與同伴合作，還能從中學(xué)到許多相互交流的技巧和方法，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的幫助。
第四段：實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)思考
通過(guò)參與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還給他們帶來(lái)了一些啟發(fā)和思考。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性，不再是老師的講解，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐自己去探索和解決問(wèn)題。這種方式激發(fā)了學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)選擇一些引發(fā)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生找到多種答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第五段：實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)建議
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著很多優(yōu)勢(shì)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。有時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)的組織安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣受到一定影響。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需要更加細(xì)致和全面，選擇合適的材料和方法，使學(xué)生能夠更好地將實(shí)踐所得與理論知識(shí)相結(jié)合。我認(rèn)為，針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋和建議，不斷完善我們的教學(xué)。
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析能力和動(dòng)腦能力的重要途徑。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也給教師帶來(lái)了啟發(fā)和思考，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。雖然實(shí)踐活動(dòng)仍有改進(jìn)的空間，但我們應(yīng)該持續(xù)努力，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，它可以幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維、空間想象、觀察力等重要能力。在學(xué)習(xí)和教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性和有效性。通過(guò)實(shí)踐，孩子們能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)解題的能力。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的能力。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中常見的問(wèn)題讓學(xué)生去思考和解決。例如，如果有5個(gè)蘋果需要分給10個(gè)人，每個(gè)人分到幾個(gè)蘋果？通過(guò)這樣的問(wèn)題，孩子們需要運(yùn)用加法和除法的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且，他們還需要靈活運(yùn)用邏輯推理和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行合理的計(jì)算和判斷。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們采取多元化的學(xué)習(xí)方法，例如通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，并引導(dǎo)他們將這些特征用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分類和總結(jié)。這樣的實(shí)踐方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和抽象思維能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠從多角度去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視實(shí)際生活的應(yīng)用。在教學(xué)中，我注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)面積時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等不規(guī)則形狀的面積。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程，理解面積的概念，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了他們的生活能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐重視團(tuán)隊(duì)合作和交流。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作討論和協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法，拓展思維的廣度，并且可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的解題方法和思路，通過(guò)互相交流和分享，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的意識(shí)。例如，在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)行探究和分析。他們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，并且給出解決方案。這樣的實(shí)踐方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠不斷探索和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力方面具有很大的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題的能力，并且培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該充分重視和利用小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐去感受數(shù)學(xué)的魅力和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇六
20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái)，“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”，我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。
新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對(duì)于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會(huì)量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn)：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)？還是不用尺子，請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫一畫？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè)，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來(lái)越豐富，估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫圖方法，再動(dòng)手用尺子比一比，將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。
三節(jié)課，基于學(xué)生立場(chǎng)，恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維可見。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)，潛移默化中，內(nèi)化于心。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇七
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”————要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇八
魏伯河
a、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。
b、一位女生伏在課桌上哭了。
c、兩個(gè)男生打了起來(lái)。
d、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。
e、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不僅要會(huì)教書，還要會(huì)育人，不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。
對(duì)上述問(wèn)題，您會(huì)怎么處理呢？請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問(wèn)題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：
第一個(gè)問(wèn)題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥。
課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來(lái)參加我們的`學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)女生伏在桌子上哭了。
這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。
這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝幔坑惺裁蠢щy老師會(huì)幫助你的。”
這種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。
處理完這樣一件事，大約需要兩三分鐘，對(duì)上課不是沒有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛心教育。
第三個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)男生打了起來(lái)。
老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來(lái)。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來(lái)。這時(shí)老師可以用詼諧的語(yǔ)言加以評(píng)判：“嗬，打起來(lái)了?？磥?lái)矛盾夠激烈的。不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏。”在同學(xué)們的笑聲中，就會(huì)喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來(lái)。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。
估計(jì)這樣下來(lái)要耽誤5分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。
第四個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。
可以走過(guò)他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來(lái)?；氐街v臺(tái)繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問(wèn)的問(wèn)題，可以向他提問(wèn)，促使他保持注意力。課下，可找他個(gè)別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。
這樣處理，不用專門占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。
第五個(gè)問(wèn)題：正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。
發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開時(shí)程序復(fù)雜一些，這時(shí)可以說(shuō)：“某某同學(xué)碰掉插座，說(shuō)明他比較粗心。不過(guò)，我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機(jī)?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。
這樣處理，稍稍改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響?？梢允箤W(xué)生了解處理意外情況的一種技巧。
處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，在教育改革的號(hào)角下，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，下面將從評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的形式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的意義等幾個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)進(jìn)行探討。
評(píng)價(jià)的目的是指通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的目的主要有兩個(gè)方面：一是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的掌握情況，包括知識(shí)的掌握程度、方法的使用熟練程度等；二是了解教學(xué)效果和教學(xué)策略的有效性，以便教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
評(píng)價(jià)的形式是指評(píng)價(jià)的方式和方法。在數(shù)學(xué)課堂中，常用的評(píng)價(jià)形式主要有課堂作業(yè)、考試、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)等。課堂作業(yè)是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，考試是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握情況，小組合作學(xué)習(xí)是用來(lái)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和交流、合作能力，而課堂表現(xiàn)則是通過(guò)觀察學(xué)生的語(yǔ)言、思維方式、行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容是指評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目和指標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的掌握情況，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。
評(píng)價(jià)的方法是指評(píng)價(jià)的具體操作步驟和技巧。在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取學(xué)生的發(fā)言、針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試等方式進(jìn)行。同時(shí)，還可以通過(guò)給學(xué)生提供一些具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我反思的能力。
評(píng)價(jià)的意義是指評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生和教師的影響和作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助自己找到學(xué)習(xí)方向并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解教學(xué)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生之間的一種相互交流和了解的方式，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要善于靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)形式和方法，全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，找到問(wèn)題的根源并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生則要主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析和判斷，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。只有通過(guò)良好的評(píng)價(jià)，才能使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十
歷口中心校費(fèi)紅琴。
新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái)，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個(gè)美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中，在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí)，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問(wèn)。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來(lái)自快樂(lè)教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少，誰(shuí)的鉛筆短，誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的橡皮大，誰(shuí)的橡皮小，從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十一
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用。
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較少，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)比較完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
（四）、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十二
開化芹陽(yáng)辦事處中心小學(xué)
程甜仙
摘要：因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科，所以對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，自己還是一個(gè)新手。這兩年來(lái)，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來(lái)教，一定要照顧到小學(xué)生的心理特征，要讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué)，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)
課堂
精彩
夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)？如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國(guó)？讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩？在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中，本人做了一些探索。
觀看動(dòng)畫念兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，最開始的是數(shù)字教學(xué)，即1至10的認(rèn)識(shí)和書寫。其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，雖然教了多年的初中數(shù)學(xué)，但對(duì)1至10的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和規(guī)范書寫說(shuō)實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動(dòng)畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是這樣可愛，用這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字還可以做出詩(shī)來(lái)，第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國(guó)“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細(xì)長(zhǎng)條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動(dòng)態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂(lè)之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動(dòng)畫把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來(lái)歷，真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動(dòng)畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會(huì)在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，因這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，很有親切感。看動(dòng)畫念兒歌，給孩子們的課堂帶來(lái)了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
一堂好的數(shù)學(xué)課，一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此有一種快樂(lè)來(lái)源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下，此時(shí)，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會(huì)學(xué)生思考，也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課，就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
在一年級(jí)(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果不能做到有序的思考，可能就會(huì)產(chǎn)生遺漏或重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會(huì)在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時(shí)有20、26、29；（2）6在十位上時(shí)有60、62、69；（3）9在十位上時(shí)有90、92、96；（4）0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算，而當(dāng)碰到問(wèn)法有變化的題就手足無(wú)措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問(wèn)（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)做，求“一共”用加法，求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少用減法，而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說(shuō)法應(yīng)該怎么說(shuō)？后來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題是解決同樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是問(wèn)淘氣比笑笑少踢了幾個(gè)？這樣問(wèn)題還是歸結(jié)到求誰(shuí)比誰(shuí)多（少）多少的問(wèn)題上，只不過(guò)換一種問(wèn)法而已。通過(guò)課堂引導(dǎo)，學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問(wèn)題在較難理解的時(shí)候，可以試著換一種說(shuō)法，盡量找到可以依靠的“?！?，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，緊跟著很可能輕松地就能把問(wèn)題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”（這個(gè)當(dāng)然不需要和小學(xué)生說(shuō)），但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂(lè)趣。這樣的例子很多，如數(shù)學(xué)老師對(duì)著學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說(shuō)“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”，“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時(shí)，學(xué)生選擇了減法計(jì)算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^(guò)幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少?gòu)埧ㄆ?，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒有批評(píng)他們，而是加以引導(dǎo)，我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么，然后問(wèn)道把6都給笑笑的話會(huì)怎樣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對(duì)方，學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動(dòng)著說(shuō)了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”學(xué)生大聲的附和著說(shuō)：“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”
“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂(lè)！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語(yǔ)，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生感受成功的喜悅
話說(shuō)“吃一塹長(zhǎng)一智”，我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過(guò)跟頭，過(guò)后再遇到相同的事情，我們就會(huì)倍加小心應(yīng)對(duì)，比如說(shuō)我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會(huì)告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學(xué)生試著跳進(jìn)去，然后想辦法跳出來(lái)，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級(jí)（下）學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個(gè)角，問(wèn)將會(huì)變成幾邊形（幾個(gè)角）？“憑我經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一種情況肯定能找到，但可能都會(huì)說(shuō)成3個(gè)角或三條邊（因?yàn)?—1=3）。為此，我先用了一個(gè)父輩們?cè)?jīng)考過(guò)我們的問(wèn)題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學(xué)生很快回答9只，這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過(guò)“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問(wèn)題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，改口說(shuō)是0只，因?yàn)槁牭綐屄書B早跑光了。（此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來(lái)）?；剡^(guò)頭來(lái)讓學(xué)生解決原先提出的問(wèn)題，果然不出我所料，最先回答的幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是3個(gè)角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲(chǔ)存的狀況），他們是簡(jiǎn)單的4—1=3來(lái)的。我讓學(xué)生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說(shuō)，學(xué)生很快得出有5個(gè)角，這個(gè)答案得到了我的肯定?！斑€有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學(xué)生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個(gè)角后，變成有5個(gè)角或4個(gè)角或3個(gè)角的可能都有”。學(xué)生若有所思，原來(lái)數(shù)學(xué)還可以有好幾個(gè)正確答案的？不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識(shí)，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會(huì)是3嗎？這堂課給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)。
老師也不是萬(wàn)能的，策略總是相對(duì)的，唯有兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
人民教育
2015.3
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐心得體會(huì)篇十三
例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”
??《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級(jí)為實(shí)踐活動(dòng),4-6年級(jí)為綜合應(yīng)用）。＂課題學(xué)習(xí)＂作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了＂課題學(xué)習(xí)＂這個(gè)領(lǐng)域，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
??南安市作為省級(jí)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在＂課題學(xué)習(xí)＂方面進(jìn)行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些＂課題學(xué)習(xí)＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個(gè)案例介紹如下：
??案例一：玩具的收集與設(shè)計(jì)
??適應(yīng)年級(jí)：初一（上）
??引語(yǔ)：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂(lè)趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)請(qǐng)你參與＂玩具的收集與設(shè)計(jì)＂活動(dòng)。
??方法與步驟：
??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。
??2、通過(guò)觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。
??3、通過(guò)比較，從中選出你感興趣的一兩件。
??4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個(gè)你心愛的玩具模型，并為它命名。
??5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。
??案例二：畫＂成才之道＂--上學(xué)路線
??適應(yīng)年級(jí)：初一（下）
??……
??現(xiàn)請(qǐng)你應(yīng)用有關(guān)知識(shí)來(lái)繪畫你的＂成才之道＂--上學(xué)路線。
??提示與要求：
??1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少？
??2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中）。
??3、要標(biāo)出相關(guān)的地名（道路名）。
??4、畫完后與同伴交流，請(qǐng)數(shù)學(xué)、地理老師，家長(zhǎng)指教。
??案例三：存款利息的計(jì)算
??適應(yīng)年級(jí)：初二（上）
??引語(yǔ)：當(dāng)今，全國(guó)人民的生活水平正向小康邁進(jìn)，大部分家庭除日常開支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，一來(lái)可以支持國(guó)家建設(shè)，二來(lái)自己也可獲得一部分利息。下面請(qǐng)你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算：
??1、到學(xué)校附近的各種銀行，了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。
??2、不同的銀行，年利率是否相同？
??3、小明同學(xué)的家長(zhǎng)為他準(zhǔn)備了1萬(wàn)元，作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長(zhǎng)打算把這1萬(wàn)元存在銀行，5年后領(lǐng)出來(lái)，可有如下幾種存款方案供他選擇：
??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。
??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。
??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。
??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。
??……
??案例四：我畫我＂家＂--初中母校的平面圖
??適應(yīng)年級(jí)：初三（下）
??引語(yǔ)：親愛的同學(xué)，學(xué)校是我們的＂家＂，我們有緣在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地生
[1][2]