人際關系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關系能帶來幸福感。要注重自我評價和對未來的展望；閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴展自己的知識面，了解不同行業(yè)和領域的發(fā)展動態(tài)和趨勢。
體育教師論文篇一
當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應對方式則會影響最終效果。高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關鍵時期，所以教育工作者應該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
武術是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學生進取精神方面起著重要作用。
武術最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
大學生在日常學習和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學稱為應對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學生會選擇積極應對方式，但仍有部分學生的應對方式傾向于消極，這是20xx年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關注。
不同的應對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務目標實現(xiàn)，除此還會給大學生帶來其他影響嗎？研究表明，積極應對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學生應采用積極的應對方式處理問題，對消極應對方式應該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
面對迅速發(fā)展的社會，學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導致大學生選擇不合適的應對方式。對此，有學者提出在高校開設國學課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
1、遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
2、社會觀念導致不健康的生活方式。大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來；早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學生就趴桌子；圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？停唤】档捏w育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式；缺少信念，遇事盲目跟隨；自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
3、解決問題的錯誤方式。學生在大學階段應該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應未來的工作崗位。因此，在學習專業(yè)知識時應該尋找優(yōu)化的方法；在處理同學之間的關系時，應該友好互助，增強社會交往能力；在處理矛盾時，應該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應該使學生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
中國武術是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術的認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國武術素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術的技擊本質(zhì)。在武術課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術技巧中，習者可以在見招拆招中增長應變智慧，在對抗中樹立積極應對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
以武術為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術的過程中，轉(zhuǎn)變消極應對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
1、技擊精神能激勵學生堅定理想信念。歷史上，武術一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術和個體私斗技術存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術上的具體體現(xiàn)，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領意義。
2、技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
3、武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。根據(jù)武術技擊對抗的特點，在課堂上設立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4、段位制能鼓勵學生追求超越。段位制是一項評價習武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導和激勵作用?？梢砸龑Т髮W生通過晉級方式加入武術鍛煉行列，通過武術鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學生不斷超越。學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術指導、心理指導等方面也要有細致安排?？级纬晒Φ膶W生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術考段。
在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。通過武術的技擊性，幫助大學生建立積極的應對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導學生形成積極應對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學科知識幫助學生解決現(xiàn)實問題。
[4]佟月華。大學生應對方式與心理健康的關系研究[j]。中國行為醫(yī)學科學，20xx(1)。
體育教師論文篇二
在體育教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教師的教學觀轉(zhuǎn)變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價值觀、學生觀和評價觀等方面。
一、體育的教育價值觀
教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀，才能自覺推動素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實、當前理解體育教學的價值與功能應重點抓住以下幾點：
1.體育的政治教育功能
素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學生的目標是“學會做人，學會學習，學會生活”，欲成材，先做人。因為我們培養(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學中，應發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學生的愛國情操；在學生遇到困難時，幫助他們樹立目標，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學中應堅持把德育放在首位，加強學生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，教學生學會做人，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。
2.體育的健康駕馭功能
以往的學校體育教學對培養(yǎng)學生的健康意識缺少重視?，F(xiàn)在學校教育提出要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學使學生掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高學生對自身身體和健康的認識，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，促進學生身體的健康發(fā)展，提高學生對自然、環(huán)境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學生。
3.體育的心理、社會教育功能
體育活動中學生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關系，如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標等方面，表面得極其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學校體育的重要特征。所以體育教師應發(fā)揮體育特點，利用課堂教學提高學生的責任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力；學會尊重他人和關心他人等。
二、體育教師的學生觀
教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是教師怎樣理解學生與教師的關系，這就是教師的學生觀問題。體育教師應從以下幾方面入手，樹立正確的學生觀。
1.尊重學生的人格
學生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的，但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉(zhuǎn)變教師的錯誤的學生觀，在教育過程中必須把學生當做與自己平等的“人”，尊重學生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進行。
2.尊重學生的主體地位
傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性；忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實現(xiàn)自我價值的基本需要。其結(jié)果是，使學生在受教育和成長的過程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標是把學生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學中必須把學生視為學習和發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下學生主動學習自主發(fā)展的過程。
3.尊重學生的差異性
每個人具有各自不同的特點，教育本身應該為社會培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學實踐中卻很少尊重學生的差異性，硬要用同一動作、同一標準要求所有學生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學生的身體素質(zhì)、動作等提高到同一個水平線，而是要承認學生的差異，在教學上根據(jù)學生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處，使每一位學生能得到健康發(fā)展。
三、教師的評價
體育教師對學生的評價直接關系到學生對體育學習的積極性，在實施素質(zhì)教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀念來評價學生，在直接影響素質(zhì)教育的實施。因此體育教授應樹立正確的人才評價觀，樹立人才標準多元化的觀念。體育教師應克服單純以成績?nèi)∪说膬A向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實、聽話”來評價學生的傾向，樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評價傾向。在中小學中沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應當站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些事好學生，哪些學生是中等生或差學生，而是從每個學生自身的發(fā)展中肯定學生的進步，教師應看重學生在任何一方面的點滴進步。
體育教師論文篇三
淺談初中歷史“分層導學”教學中導學問題的設置與實施
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內(nèi)完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜矗_到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內(nèi)容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學中，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑?、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質(zhì)。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉W”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結(jié)。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
體育教師論文篇四
本文運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對普通高校體育教師教學能力的概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀進行了分析。研究認為，普通高校體育教師教學能力結(jié)構(gòu)主要由教學設計能力、教學組織能力、教學評價與反思能力、教學研究與創(chuàng)新能力等組成，主要存在體育教學基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學科研能力不高、體育教學責任感不強等問題，并提出了提升高校青年體育教師教學能力發(fā)展的優(yōu)化路徑，以期為其教學能力培養(yǎng)提供參考。
高校；體育教師；教學能力
從哲學上講，能力是指主體對于所完成任務的作用。教學能力是從事教學活動的主體完成教學任務的能力，是教學活動任務被完成的條件和方式的反映。對于體育教師教學能力內(nèi)涵的界定，應在教學能力定義的基礎上來闡述其特殊性。籍此，筆者認為，青年體育教師教學能力是指體育教師以認知能力為基礎，以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在體育教學活動中表現(xiàn)出來的帶有體育學科特征的專業(yè)能力。
體育教學的一般程序可分為教學準備活動、教學實施活動、教學評價活動和教學總結(jié)活動。因而，體育教師教學能力應當包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力、教學反思能力、教學創(chuàng)新能力，這五項能力是體育教師應當具備的基本教學能力。對于體育教師教學能力來講，這些能力的表述可以有所不同，但這些能力所要求的內(nèi)容缺一不可。體育教師教學能力結(jié)構(gòu)見。
2.1體育教學設計能力
教學設計能力就是常說的備課能力。在體育教學的設計過程中，教師要依據(jù)體育教學目的的決定性原則、教材內(nèi)容的規(guī)定性原則、教學對象的可接受性原則、教學方法的適應性原則和教學活動的教育性原則進行備課。根據(jù)這五個原則，我們認為體育教學設計能力包括：處理教材和使用教參的能力、選擇教學方法能力、教具設計和操作能力、教案編寫能力等4個方面。
2.2體育教學組織能力
體育教學組織能力是指將備課內(nèi)容在體育教學中組織實施的能力。主要包括語言表達能力、動作技術示范能力、因材施教能力等3個方面。
2.3體育教學評價與反思能力
對學生學習的狀況進行評價診斷的目的是觀察學生對教學內(nèi)容的掌握成功度，排除學生在學習過程中產(chǎn)生的障礙。在教學過程中，對學生學習情況的評價與反思，一是可以判斷學生對教學內(nèi)容和教學方法的適應程度，由此修定教學目標和改進教學方法；二是可以判斷一些差生不能進步的原因。除了教學方面的原因外，還有非教學方面的因素，這些因素包括心理、生理、環(huán)境等方面。因此，體育教師的教學評價與反思能力在促進體育教學、提升教學質(zhì)量方面起著至關重要的作用。
2.4體育教學研究與創(chuàng)新能力
體育教學研究與創(chuàng)新能力是指體育教師運用科學的方法，對體育教學中的問題進行分析處理，揭示教學問題的本質(zhì)，得出科學結(jié)論，并發(fā)揮自身主觀能動性，在教材教法、教學手段、教學設計等方面進行創(chuàng)造性教學的一種能力。
3.1體育教學基本功較差
對于高校青年體育教師而言，由于剛從事體育教學工作不久，尚未完全適應從學生向老師角度的轉(zhuǎn)變，對于體育教學實踐中的基本問題往往難以駕馭。例如，部分青年體育教師在編寫體育教學教案時常常在網(wǎng)絡資源上下載，直接套用。能夠參考體育教程，自己編寫體育教學教案的老師較少。在體育教學教案設計、體育教學活動設計、體育教學內(nèi)容掌握事實、體育教學組織形式轉(zhuǎn)換與銜接等方面存在較大問題。此外，高校青年體育教師往往照本宣科地傳授體育技能，往往忽視學生的掌握情況，較少與學生進行有效溝通、交流，致使體育教學效果不理想，難以實現(xiàn)體育教學目標。
3.2體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步
比較而言，高校青年體育教師一般都具有1~2項專業(yè)技能，持有相關專業(yè)技能資格證書，能夠完成相關體育運動技能。因此，在體育專業(yè)技能的展示與示范方面，高校青年體育教師能夠?qū)Ⅲw育專業(yè)技能完成過程進行清晰呈現(xiàn)，并獲得較好的效果。但是，在講解體育專業(yè)技能的基本原理、動作要領等方面較為欠缺，體育專業(yè)技能與理論知識儲備不同步，致使學生難以深層次地理解運動技能的形成過程，從而降低了體育教學效果。
3.3體育教學科研能力不高
對于高校青年體育教師而言，除了完成高?；倔w育教學任務之外，還應積極從事體育教學科研工作，研究體育教學過程中存在的問題，反思體育教學效果與改進措施。實際上，多數(shù)高校青年體育教師較少對體育教學過程進行反思、交流，并且在體育課程改革、體育教育教學設計等方面的積極性不高。高校青年體育教師發(fā)表科研論文的數(shù)量不多，從事體育教學科研的能力水平有限。
3.4體育教學責任感不強
高校青年體育教師在提升自身體育教學能力、增強體育教學責任感方面的意識不強。多數(shù)高校青年體育教師沒有為明確職業(yè)生涯設計規(guī)劃，沒有在專業(yè)發(fā)展方面給予足夠的重視。其中，相當一部分青年體育教師甚至連自己的工作職責都不清楚。此外，高校青年體育教師在體育教學責任感方面的意識也不強，在體育教學過程中，對于學生練習不聞不問，較少對自由散漫的學生進行批評教育，有的甚至聽之任之，將“體育教學”視作“養(yǎng)家糊口”的工具。
4.1重視崗前培訓，提高認知水平
對于新進高校青年體育教師，應重視對其進行崗前培訓，對從事體育教學所需的教育學、心理學、教育政策法規(guī)等基本知識進行系統(tǒng)培訓，提高高校青年體育教師的認知水平，使其樹立正確的體育教育價值觀，具備從事體育教學的師德素養(yǎng)，從而為體育教學能力的提升奠定基礎。
4.2指派指導教師，提高教學基本功
針對高校青年體育教師在教案編寫、課程設計、溝通交流等方面問題，高校部門應從青年體育教師教學能力的基本情況出發(fā)，為其配備指導教師，在體育教學過程中進行專門指導，對教案編寫、課程設計進行輔助修改，并要求青年體育教師跟隨指導教師隨堂聽課，參與課后談論，撰寫聽課心得，逐步提高高校青年體育教師的教學基本功。
4.3建立青年體育教師體育教學能力評價體系
對于青年體育教師這一群體而言，應針對其特點建立相關的體育教學能力評價體系，不能“一刀切”地搬用學校的綜合評價體系。高校青年體育教師評價體系的建立，能夠客觀地反映青年體育教師在體育教學實踐中的問題，科學地反映高校青年體育教師教學能力的高低，為其教學能力的提升提供參考依據(jù)。
4.4完善高校青年體育教師教學科研培養(yǎng)制度
高校青年體育教師在體育教學與體育科研方面的能力培養(yǎng)，應形成穩(wěn)定科學的制度。只有相關制度的保障，高校青年體育教師才能更好地對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，才能夠更好地提高體育教學科研能力，從而更好地為高校體育教育教學工作服務。
高校體育教師教學能力結(jié)構(gòu)主要包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價與反思能力、教學研究與創(chuàng)新能力等組成。主要存在體育教學基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學科研能力不高、體育教學責任感不強等問題。因此，在普通高校體育教師教學能力培養(yǎng)過程中，應充分考慮教學能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，針對存在的問題與瓶頸，采取相關優(yōu)化路徑，科學地促進其教學能力的提升。
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體育教師論文篇五
在體育課堂教學中，體育運動的直觀性，使“教”與“學”的感知過程充滿了情感色彩。作為主導地位的教師，其專業(yè)知識水平、智力及專業(yè)教育的能力，是教學成功的智力因素，教師的情緒則是影響教學主要的非智力因素，這兩類因素對教師出色地完成教學任務都是缺一不可的條件。教師的情緒會對學生的心理反應產(chǎn)生明顯的影響，從而影響到課堂教學質(zhì)量。
一、以平穩(wěn)的心境走進課堂。
人的心境帶有較強的彌漫性。當人處于一種愉快或憂郁的心境中，他往往以同樣的情緒狀態(tài)去看待眼前的一切事物，體育教師也是如此，尤其是年青的體育教師。在當前社會的生存環(huán)境下，產(chǎn)生時喜時悲的情緒在所難免，于是在外界刺激的作用下，情緒的反應一般均較強烈。舒暢的時候，覺得事事順利、時時開心，身邊的一切也都染上了歡樂的色彩，接觸的學生，盡管他是后進生或調(diào)皮搗蛋的學生，教師也能最大限度的寬容；相反，在悲傷和煩惱的情況下，在他看來身邊的一切都很不順心，當時的情緒表現(xiàn)為較明顯的失控狀態(tài)。即使是個別同學之間發(fā)生的無意過錯，也會得到比較嚴厲的處罰，甚至會出現(xiàn)體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
人非草木，孰能無情。教師暫時產(chǎn)生消極、悲觀或頹廢的不良情緒也是情理之中的事情，關鍵在于如何把握住自己的情緒。作為一名教育者，首先要學會有意識的控制、掌握當時的心境，做心境的主人，特別是在“教”與“學”的過程，更要善于把自己溶化于集體之中，暫時摒棄個人因素，用積極、樂觀、愉快的'心境去面對所有的同學，渲染課堂氣氛。
二、把高昂的激情帶進課堂
人生要有激情，有了激情才會去奮斗，才會不斷攀登新的高峰，也正是這種激情，人類才能不斷去創(chuàng)新。我們體育運動更富有激情和熱情。運動員要滿懷激情地拼搏，觀眾要滿懷熱情去支持，缺乏了這些感情因素，體育運動就會暗淡無光。
激情是一種強烈、短暫而又具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。當然體育教師的激情要有一定的尺度，教師發(fā)揮激情的目的是在于完全激發(fā)學生學習的熱情。過度的激情會便人理性分析能力受到抑制，自我控制力下降，極有可能做出粗暴、魯莽的動作。這樣很容易造成傷害事故，另一方面也會影響到整個課堂正常的教學秩序和組織紀律性。
所以在體育教學的過程中，教師要具備理智的激情，對事態(tài)的發(fā)展要有全面的眼光，快速而精確地做出分析。當發(fā)現(xiàn)學生在掌握動作技術上的錯誤時，就應該立即有所反映，及時糾正和輔導；而對于一些主觀和思想性的問題，就要冷靜下來研究傾向，分析成因，認真耐心地做好引導工作。
三、以堅韌的意志力感染課堂。
體育教學大多數(shù)在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學，由于在教學中學生、教師之間頻繁的身體活動，抑或是隨著運動強度的加大和運動時間的順延，學生會出現(xiàn)身體承受能力的變化和機體的運動反應，不論是學生或教師的原因，也常會出現(xiàn)一些意外。面對出現(xiàn)的各種意外，教師能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學的效果有直接的影響。當然，教會學生掌握體力分配、優(yōu)化體能是體育課堂教學的核心內(nèi)容，教師在強調(diào)意志力的同時要時時關注學生的身體變化，合理組織教學，力求使學生的身心得以全面發(fā)展。
總之，體育教師是課堂教學的組織者，主導的地位每時每刻都在影響著整個課堂。只有以健康的情緒來駕馭課堂，才能取得事半功倍的教學效果。
體育教師論文篇六
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，美術教育受到了越來越高的重視，美術對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術，上好美術課。
關鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教
一、激發(fā)學生的繪畫興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的繪畫興趣是教導學生學好美術的前提，只有學生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關系，在美術教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關系，因此，老師不是教學的權(quán)威者，學生不必畏懼老師，老師不應扼制學生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設計的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導入的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的.導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。
二、鼓勵學生
在美術教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發(fā)學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術、學習美術。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養(yǎng)學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，最后鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
三、因材施教
《義務教育美術課程標準》中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權(quán)利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展?！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術的過程中，老師應該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應該根據(jù)學生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
以上就是我總結(jié)的一些有關小學美術的教學經(jīng)驗，作為一名小學美術老師，我很清楚小學美術的重要性，學好小學美術有助于提升學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！
體育教師論文篇七
教師的教學能力是學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質(zhì)量和水平。
一、教學能力基本內(nèi)涵
教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學能力發(fā)展需求
（一）教學研究能力
高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質(zhì)量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力
隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經(jīng)離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。
（三）融合學科能力
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學反思，總結(jié)融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學活動能力
在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質(zhì)情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內(nèi)容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力
高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
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體育教師論文篇八
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結(jié)合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1. 樹立主體意識，關注每位學生
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2. 創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3. 多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構(gòu)筑參與體育訓練的意識
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
體育教師論文篇九
小學體育課是一門非常人性化的學科，它的課堂形式是極具個性的，在小學體育教學中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學中，這樣既能夠讓學生更加深入體會到體育的內(nèi)涵和意義，又能夠促進師生之間的交流互動與溝通，為學生今后價值觀、人生觀和社會觀的樹立奠定良好基礎。本文主要就教師的人格魅力對體育教學的作用進行了分析，并有針對性地提出了一些教學建議。
小學體育教學；人格魅力作用
從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價值、性格甚至尊嚴層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個具有強烈人格魅力的人更容易吸引別人的關注和注意力。這種無形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學體育教學中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學生正處在剛接觸外界環(huán)境的過程中，對于每一個發(fā)現(xiàn)的事物都有新鮮感，體育這門學科本身就具有非常強的互動性，因此，體育老師要利用這一特點，利用自己的人格魅力教學，讓學生在體育學習中感受到不一樣的世界，從而促進學生身心健康發(fā)展。
1.1人格魅力在體育教學中具有極強的感召力
體育教師在教學過程中，往往具有很強的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學生的活動性和機動性都比較強，戶外體育活動往往更能夠激發(fā)學生探求和學習的動力。在體育課上，學生表現(xiàn)得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點，有針對性地安排課程，靈活運用人格魅力感染學生，激發(fā)學生體育學習熱情，從而獲得學生的認可和支持。在人格魅力的運用上，體育老師應該注意隨機應變，不能恪守死板教條，根據(jù)不同學生的思考方式進行不同的教育，從而使學生在潛移默化中形成良好的性格品質(zhì)，讓老師的言傳身教更具感染力和號召力。
1.2人格魅力在體育教學中具有強烈的示范力
小學體育教學中人格魅力應用的`另一個特點就是示范力，這種教學方法的基礎就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學中無時無刻不將這種人格魅力展現(xiàn)出來。學生通過老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習慣?？赡茉诤芏嘈W學校中體育并不是一門相對非常重要的學科，但是一個合格的體育教師要知道，不管學科多么弱勢，教學時間多么有限，都應該盡全力完成教學任務，這種思想本身就具有很強的示范力。小學生對于責任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學中的示范可以極大地促進學生對這些人格的認識和思考，從而為今后性格和道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎。
2.1人格魅力會激發(fā)學生的進取心
老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學生的進取心，讓學生更加積極地投入到這門學科的學習中。人格魅力的體現(xiàn)在小學體育教學中更是顯得尤為重要。一方面，小學生這個特殊的群體本身對于人格魅力的感知比較強烈，老師在日常教學中所散發(fā)的人格魅力對小學生的品質(zhì)塑造有非常積極的意義，能夠幫助學生正確進行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強對老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關的事物，學科積極性會極大提高，從而培養(yǎng)學生的進取心，讓學生在不斷的學習和創(chuàng)造的過程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎。
2.2人格魅力能促進師生感情與交流
有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學生的圈子中，與學生暢所欲言，師生關系良好，不僅能夠讓學生在日常學習中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，有利于幫助學生糾正錯誤的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在教學中發(fā)揮人格魅力時可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學習內(nèi)容為例，一些學生因為訓練過程太累而不注意學習，老師就可以將這一項目游戲模擬化，將漫長的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進行問題回答和比較競爭等形式提高學生的進取心，讓學生感受到老師個性化、人性化的教學魅力，從而學習熱情高漲，促進師生更好地交流與溝通。
體育本身就是一門多形式的學科，它具有強大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學中要融入自己的風格特點，充分展示自己的教學風格，用自己的人格魅力征服學生，感染學生，讓學生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，磨煉學生的意志品質(zhì)。體育老師要根據(jù)日常課程進行情景教學，通過自己的示范和行為教育，提高學生對外界環(huán)境的適應力和控制力，從而不斷提升自己，成長為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展貢獻力量。
[1]周小林，梁奎，蔡治東.《鏡花緣》中的女性體育游戲[j].體育文化導刊，20xx（04）.
[2]徐建國.蘇州市小學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策研究[j].長春大學學報，20xx（02）.
體育教師論文篇十
中學體育教師20教學工作計劃(三)
一、指導思想：
以學生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應新世紀的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生能力，增強體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣為重點，對傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，激發(fā)學生興趣，積極引導培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣與，學習方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
二、教學目標：
運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，認真上好體育課。
運動技能：學會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學會適應到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
身體健康：在投擲或球類游戲中進行各種揮動，投擲的練習，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關系，了解體育活動對心理健康的作用。
社會適應能夠體驗身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運動場地或設備。
三、教學任務：
重視激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的運動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學生的學習興趣。
重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握動作概念和動作要領，教師的指導在學生的練習過程中進行。
提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的心理健康，通過體育教學的實踐活動，來提高學生自尊和自信水平。
全面關注學生的行為表現(xiàn)，關注學生的學習結(jié)果的同時，也要關注學生在體育學習過程和他們在學習中的全面表現(xiàn)。
四、教學要求：
認真?zhèn)湔n，上課，提高教學質(zhì)量，在每堂課前必須認真學習鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在上課時面向全體學生，采用多種教學手段，豐富教學方法。
營造一個有利于學生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
教育方法得當，尊重學生的自尊心，對學生要進行擺事實，講道理讓學生充分認識自己的錯誤。
豐富教學手段與方法，明確教學目標，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結(jié)合的各項工作。加強教學研究，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
五、學生基本情況分析：
要加強學生注意方面的練習，大部分學生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術語，如向前看、向右看齊、報數(shù)、半面向左右看齊等，并能準確的做出各個術語所要求的動作與行為，有些學生由于缺乏體育基礎，身體素質(zhì)差，在課堂學習活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實際情況。
六、教材分析：
1、本套教材是以指導身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進學生的身體健康和心理健康。教學內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標準(實驗稿)》中的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進學生身體、心理、社會適應能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關的健康教育的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容與學生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強。特別是闡述教學內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學生主動思考和獨立解決問題的能力，為培養(yǎng)學生正確的體育與健康價值觀，形成健康的生活方式和習慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
3、教科書采用了主輔欄相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。主欄簡明扼要地介紹學生終身學習必備的知識和技能。輔欄側(cè)重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學生把學到的知識在體育實踐活動中應用，從而加深和提高學生對體育與健康的認識。
七、具體措施：
備課時研究新課程標準，鉆研教材，把握重難點，課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，分部教學方法，練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，制定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導，提高學生學習興趣。
培養(yǎng)學生能力方面，給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新，有了合適的機會，才能充分讓學生去創(chuàng)造。
心理健康方面：正確處理學生生理健康與心理健康關系，既要注意到體育活動能促進學生的生理健康。
自身言行方面：教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚，鼓勵等方法激發(fā)學生練習的積極性，如當學生練習成功時，及時給予表揚，當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，從而形成積極探索，增進學生的團結(jié)協(xié)作，集體主義精神，促進學生健康心理品質(zhì)的形成。
學生成績評價方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價制度，每個學生都有100分，根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學生進行加減分的制度，由體育小組長進行登記，學期末統(tǒng)一統(tǒng)計，讓平時成績與期末成績結(jié)合，以此激發(fā)學生的平時表現(xiàn)，促進課堂管理，以鼓勵學生在體育學習中不斷的進步，體會學習過程中的快樂。
八、教學進度：
以18周計算共計54課時(其中室內(nèi)課5課時)，計劃教學8個單元，35個內(nèi)容。
九、考核項目及方法：
本期體育考核項目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學生體質(zhì)健康標準測試項目進行。根據(jù)學校學生的實際情況和學校條件，本年度我校體育考核項目為：50米(男、女子)，實心球(男、女子)，立定跳遠(男子)，仰臥起坐(女子)。
成績按照中學生體質(zhì)健康標準測試項目成績標準進行參考。
中學體育教師年教學工作計劃
體育教師論文篇十一
1、中學體育教師的重要角色
1.1初中階段是學生生長發(fā)育的重要時期
從生理的角度來講,中學生進入了青春發(fā)育期,體內(nèi)機能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學生性格叛逆的特殊時期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經(jīng)元細胞趨于不斷的完善,大腦神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內(nèi)抑制機能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉(zhuǎn)化到第二信號系統(tǒng)占主導位置,為中學生抽象思維的發(fā)展打下了基礎。這就要求中學體育教師進行細心觀察學生的情緒變化,進行耐心的疏導,體育教學方法要多樣化,避免過于單一的練習方式,真正做到因材施教。
1.2初中升學體育考試的改革
初中升學體育考試這一政策的實施,充分說明了國家及相關教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計入中招總成績,全省要實現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學體育考試經(jīng)歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點及發(fā)展趨勢。正是因為國家的重視,學生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習運動技能,但是其鍛煉的動機大部分是出于提高考試成績,造成初中升學體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應試教育。每一項政策在實施過程中都會產(chǎn)生一定的影響,當然這個影響不能單純的認為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向?qū)W生傳授相關的理論知識,讓學生真正的認識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學體育考試的層面上。讓學生快樂的參與到體育活動中去,積極的進行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學生體質(zhì)健康標準(20修訂)》
新修訂的《國家學生體質(zhì)健康標準》將學生劃分按照年紀劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機能類中的肺活量,以及身體素質(zhì)類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。學生體質(zhì)健康標準的修訂,無疑對學生的體質(zhì)提出了新的要求,要加強學校的體育工作,促進學生進行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質(zhì)及生理機能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,加強體育鍛煉意識。中學體育教師的任務繁重,且關系到國家青少年的體質(zhì)健康水平的問題。但是對《國家學生體質(zhì)健康標準(年修訂版)》,不少學生紛紛表示出了標準較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項目來替換,有的學生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質(zhì)好嗎？這又不是在選運動員！”,很顯然學生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網(wǎng)友稱:主動鍛煉身體很難堅持,靠外力的推動也是良策。堅持,讓運動成為一種習慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W生體質(zhì)健康標準(2014年修訂版)》的實施,有的學生可以接受而有的學生則難以接受。
2、中學體育教師的地位與作用
2.1中學體育教師的地位
《禮記》:“是故學然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學相長也”。意思就是說教師的教和學生的學是相互影響和促進的,在教和學的過程中,雙方都會得到提高。教師應以平等的身份對待每一個學生,運動技能較好的學生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時改正;對于運動技能稍差的學生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學生個性比較鮮明,教師要經(jīng)常和學生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題。在體育教學中教師要堅決杜絕用粗暴的方式對待學生,處在這個時期的學生自尊心比較強,一旦傷及自尊學生就很難再投入體育鍛煉中,甚至會出現(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
2.2中學體育教師的作用
傳統(tǒng)的體育教學模式只追求達到的規(guī)定的標準,往往忽視了學生的心理狀態(tài),沒有觀察到學生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學過程中,即使發(fā)現(xiàn)學生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項標準或規(guī)定對學生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學生參與鍛煉,導致學生課上無精打采,課間休息時卻比較活躍,體育教師應該轉(zhuǎn)變一下教學觀念,讓學生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據(jù)自己的興趣愛好進行體育鍛煉。體育教師要根據(jù)具體情況,適當?shù)母淖凅w育教學方法,提高自己的業(yè)務能力,不僅僅是向?qū)W生傳授基礎體育知識和運動技能、技術,還要培養(yǎng)學生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學生終身體育意識的形成奠定基礎。
3、體育教師如何提高自己的地位
3.1學校領導要充分意識到體育教師的重要性
學校領導是學校一切工作的組織、領導和決策者,首先學校的領導要重視本校的體育教學和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學生身體健康水平的.體育活動,學校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學校要加強體育師資隊伍的建設,重視體育教師的培訓工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學校要完善體育設施建設,沒有充足的體育場地和器材,學生的體質(zhì)健康從何談起。
3.2體育教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高
新時期,不斷深入素質(zhì)教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學模式互相碰擊,給中學體育教學以極大的震撼,為了順應時代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時教師要給學生講道理,耐心開導,使學生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學示范要準確、到位和優(yōu)美,讓學生有主動想要學習的欲望。
3.3在體育教學工作中不斷創(chuàng)新
新時期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實的專業(yè)基礎知識,了解本專業(yè)領域的發(fā)展趨勢,要不斷學習本專業(yè)的邊緣學科,以更方便地為體育教學服務,全面學習有關體育學科的知識體系,掌握重要的相關信息,與此同時,要不斷的創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進行體育教學。
3.4發(fā)揚體育的拼搏精神
體育教師言傳身教發(fā)揚體育的拼搏精神,在教學工作中體育教師要以身作則、尊重學生和熱愛學生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認真的學習和研究本領域相關的優(yōu)秀科研成果,改進教學方法,端正教學態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
體育教師論文篇十二
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的`體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的積極作用，不斷提高師德水平。
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應用為主，改變傳統(tǒng)教授或應試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎，更應具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
體育教師論文篇十三
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結(jié)合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”此時這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構(gòu)筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
體育教師論文篇一
當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應對方式則會影響最終效果。高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關鍵時期，所以教育工作者應該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
武術是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學生進取精神方面起著重要作用。
武術最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
大學生在日常學習和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學稱為應對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學生會選擇積極應對方式，但仍有部分學生的應對方式傾向于消極，這是20xx年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關注。
不同的應對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務目標實現(xiàn)，除此還會給大學生帶來其他影響嗎？研究表明，積極應對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學生應采用積極的應對方式處理問題，對消極應對方式應該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
面對迅速發(fā)展的社會，學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導致大學生選擇不合適的應對方式。對此，有學者提出在高校開設國學課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
1、遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
2、社會觀念導致不健康的生活方式。大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來；早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學生就趴桌子；圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？停唤】档捏w育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式；缺少信念，遇事盲目跟隨；自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
3、解決問題的錯誤方式。學生在大學階段應該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應未來的工作崗位。因此，在學習專業(yè)知識時應該尋找優(yōu)化的方法；在處理同學之間的關系時，應該友好互助，增強社會交往能力；在處理矛盾時，應該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應該使學生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
中國武術是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術的認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國武術素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術的技擊本質(zhì)。在武術課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術技巧中，習者可以在見招拆招中增長應變智慧，在對抗中樹立積極應對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
以武術為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術的過程中，轉(zhuǎn)變消極應對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
1、技擊精神能激勵學生堅定理想信念。歷史上，武術一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術和個體私斗技術存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術上的具體體現(xiàn)，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領意義。
2、技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
3、武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉?，F(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。根據(jù)武術技擊對抗的特點，在課堂上設立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
4、段位制能鼓勵學生追求超越。段位制是一項評價習武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導和激勵作用?？梢砸龑Т髮W生通過晉級方式加入武術鍛煉行列，通過武術鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學生不斷超越。學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術指導、心理指導等方面也要有細致安排?？级纬晒Φ膶W生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術考段。
在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。通過武術的技擊性，幫助大學生建立積極的應對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導學生形成積極應對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學科知識幫助學生解決現(xiàn)實問題。
[4]佟月華。大學生應對方式與心理健康的關系研究[j]。中國行為醫(yī)學科學，20xx(1)。
體育教師論文篇二
在體育教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教師的教學觀轉(zhuǎn)變非常重要，其中最突出的表現(xiàn)在價值觀、學生觀和評價觀等方面。
一、體育的教育價值觀
教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀，才能自覺推動素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實、當前理解體育教學的價值與功能應重點抓住以下幾點：
1.體育的政治教育功能
素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學生的目標是“學會做人，學會學習，學會生活”，欲成材，先做人。因為我們培養(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學中，應發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學生的愛國情操；在學生遇到困難時，幫助他們樹立目標，培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學中應堅持把德育放在首位，加強學生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，教學生學會做人，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。
2.體育的健康駕馭功能
以往的學校體育教學對培養(yǎng)學生的健康意識缺少重視?，F(xiàn)在學校教育提出要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學使學生掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高學生對自身身體和健康的認識，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，促進學生身體的健康發(fā)展，提高學生對自然、環(huán)境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學生。
3.體育的心理、社會教育功能
體育活動中學生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關系，如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標等方面，表面得極其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋，是學校體育的重要特征。所以體育教師應發(fā)揮體育特點，利用課堂教學提高學生的責任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力；學會尊重他人和關心他人等。
二、體育教師的學生觀
教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是教師怎樣理解學生與教師的關系，這就是教師的學生觀問題。體育教師應從以下幾方面入手，樹立正確的學生觀。
1.尊重學生的人格
學生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的，但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉(zhuǎn)變教師的錯誤的學生觀，在教育過程中必須把學生當做與自己平等的“人”，尊重學生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進行。
2.尊重學生的主體地位
傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性；忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的；忽視了每個人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實現(xiàn)自我價值的基本需要。其結(jié)果是，使學生在受教育和成長的過程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標是把學生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學中必須把學生視為學習和發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下學生主動學習自主發(fā)展的過程。
3.尊重學生的差異性
每個人具有各自不同的特點，教育本身應該為社會培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學實踐中卻很少尊重學生的差異性，硬要用同一動作、同一標準要求所有學生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學生的身體素質(zhì)、動作等提高到同一個水平線，而是要承認學生的差異，在教學上根據(jù)學生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處，使每一位學生能得到健康發(fā)展。
三、教師的評價
體育教師對學生的評價直接關系到學生對體育學習的積極性，在實施素質(zhì)教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀念來評價學生，在直接影響素質(zhì)教育的實施。因此體育教授應樹立正確的人才評價觀，樹立人才標準多元化的觀念。體育教師應克服單純以成績?nèi)∪说膬A向，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“是否老實、聽話”來評價學生的傾向，樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“一刀切”的評價傾向。在中小學中沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應當站在學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些事好學生，哪些學生是中等生或差學生，而是從每個學生自身的發(fā)展中肯定學生的進步，教師應看重學生在任何一方面的點滴進步。
體育教師論文篇三
淺談初中歷史“分層導學”教學中導學問題的設置與實施
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置
在游惠松先生《持經(jīng)達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內(nèi)完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜矗_到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內(nèi)容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學中，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑?、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質(zhì)。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉W”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結(jié)。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
體育教師論文篇四
本文運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，對普通高校體育教師教學能力的概念、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀進行了分析。研究認為，普通高校體育教師教學能力結(jié)構(gòu)主要由教學設計能力、教學組織能力、教學評價與反思能力、教學研究與創(chuàng)新能力等組成，主要存在體育教學基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學科研能力不高、體育教學責任感不強等問題，并提出了提升高校青年體育教師教學能力發(fā)展的優(yōu)化路徑，以期為其教學能力培養(yǎng)提供參考。
高校；體育教師；教學能力
從哲學上講，能力是指主體對于所完成任務的作用。教學能力是從事教學活動的主體完成教學任務的能力，是教學活動任務被完成的條件和方式的反映。對于體育教師教學能力內(nèi)涵的界定，應在教學能力定義的基礎上來闡述其特殊性。籍此，筆者認為，青年體育教師教學能力是指體育教師以認知能力為基礎，以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在體育教學活動中表現(xiàn)出來的帶有體育學科特征的專業(yè)能力。
體育教學的一般程序可分為教學準備活動、教學實施活動、教學評價活動和教學總結(jié)活動。因而，體育教師教學能力應當包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力、教學反思能力、教學創(chuàng)新能力，這五項能力是體育教師應當具備的基本教學能力。對于體育教師教學能力來講，這些能力的表述可以有所不同，但這些能力所要求的內(nèi)容缺一不可。體育教師教學能力結(jié)構(gòu)見。
2.1體育教學設計能力
教學設計能力就是常說的備課能力。在體育教學的設計過程中，教師要依據(jù)體育教學目的的決定性原則、教材內(nèi)容的規(guī)定性原則、教學對象的可接受性原則、教學方法的適應性原則和教學活動的教育性原則進行備課。根據(jù)這五個原則，我們認為體育教學設計能力包括：處理教材和使用教參的能力、選擇教學方法能力、教具設計和操作能力、教案編寫能力等4個方面。
2.2體育教學組織能力
體育教學組織能力是指將備課內(nèi)容在體育教學中組織實施的能力。主要包括語言表達能力、動作技術示范能力、因材施教能力等3個方面。
2.3體育教學評價與反思能力
對學生學習的狀況進行評價診斷的目的是觀察學生對教學內(nèi)容的掌握成功度，排除學生在學習過程中產(chǎn)生的障礙。在教學過程中，對學生學習情況的評價與反思，一是可以判斷學生對教學內(nèi)容和教學方法的適應程度，由此修定教學目標和改進教學方法；二是可以判斷一些差生不能進步的原因。除了教學方面的原因外，還有非教學方面的因素，這些因素包括心理、生理、環(huán)境等方面。因此，體育教師的教學評價與反思能力在促進體育教學、提升教學質(zhì)量方面起著至關重要的作用。
2.4體育教學研究與創(chuàng)新能力
體育教學研究與創(chuàng)新能力是指體育教師運用科學的方法，對體育教學中的問題進行分析處理，揭示教學問題的本質(zhì)，得出科學結(jié)論，并發(fā)揮自身主觀能動性，在教材教法、教學手段、教學設計等方面進行創(chuàng)造性教學的一種能力。
3.1體育教學基本功較差
對于高校青年體育教師而言，由于剛從事體育教學工作不久，尚未完全適應從學生向老師角度的轉(zhuǎn)變，對于體育教學實踐中的基本問題往往難以駕馭。例如，部分青年體育教師在編寫體育教學教案時常常在網(wǎng)絡資源上下載，直接套用。能夠參考體育教程，自己編寫體育教學教案的老師較少。在體育教學教案設計、體育教學活動設計、體育教學內(nèi)容掌握事實、體育教學組織形式轉(zhuǎn)換與銜接等方面存在較大問題。此外，高校青年體育教師往往照本宣科地傳授體育技能，往往忽視學生的掌握情況，較少與學生進行有效溝通、交流，致使體育教學效果不理想，難以實現(xiàn)體育教學目標。
3.2體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步
比較而言，高校青年體育教師一般都具有1~2項專業(yè)技能，持有相關專業(yè)技能資格證書，能夠完成相關體育運動技能。因此，在體育專業(yè)技能的展示與示范方面，高校青年體育教師能夠?qū)Ⅲw育專業(yè)技能完成過程進行清晰呈現(xiàn)，并獲得較好的效果。但是，在講解體育專業(yè)技能的基本原理、動作要領等方面較為欠缺，體育專業(yè)技能與理論知識儲備不同步，致使學生難以深層次地理解運動技能的形成過程，從而降低了體育教學效果。
3.3體育教學科研能力不高
對于高校青年體育教師而言，除了完成高?；倔w育教學任務之外，還應積極從事體育教學科研工作，研究體育教學過程中存在的問題，反思體育教學效果與改進措施。實際上，多數(shù)高校青年體育教師較少對體育教學過程進行反思、交流，并且在體育課程改革、體育教育教學設計等方面的積極性不高。高校青年體育教師發(fā)表科研論文的數(shù)量不多，從事體育教學科研的能力水平有限。
3.4體育教學責任感不強
高校青年體育教師在提升自身體育教學能力、增強體育教學責任感方面的意識不強。多數(shù)高校青年體育教師沒有為明確職業(yè)生涯設計規(guī)劃，沒有在專業(yè)發(fā)展方面給予足夠的重視。其中，相當一部分青年體育教師甚至連自己的工作職責都不清楚。此外，高校青年體育教師在體育教學責任感方面的意識也不強，在體育教學過程中，對于學生練習不聞不問，較少對自由散漫的學生進行批評教育，有的甚至聽之任之，將“體育教學”視作“養(yǎng)家糊口”的工具。
4.1重視崗前培訓，提高認知水平
對于新進高校青年體育教師，應重視對其進行崗前培訓，對從事體育教學所需的教育學、心理學、教育政策法規(guī)等基本知識進行系統(tǒng)培訓，提高高校青年體育教師的認知水平，使其樹立正確的體育教育價值觀，具備從事體育教學的師德素養(yǎng)，從而為體育教學能力的提升奠定基礎。
4.2指派指導教師，提高教學基本功
針對高校青年體育教師在教案編寫、課程設計、溝通交流等方面問題，高校部門應從青年體育教師教學能力的基本情況出發(fā)，為其配備指導教師，在體育教學過程中進行專門指導，對教案編寫、課程設計進行輔助修改，并要求青年體育教師跟隨指導教師隨堂聽課，參與課后談論，撰寫聽課心得，逐步提高高校青年體育教師的教學基本功。
4.3建立青年體育教師體育教學能力評價體系
對于青年體育教師這一群體而言，應針對其特點建立相關的體育教學能力評價體系，不能“一刀切”地搬用學校的綜合評價體系。高校青年體育教師評價體系的建立，能夠客觀地反映青年體育教師在體育教學實踐中的問題，科學地反映高校青年體育教師教學能力的高低，為其教學能力的提升提供參考依據(jù)。
4.4完善高校青年體育教師教學科研培養(yǎng)制度
高校青年體育教師在體育教學與體育科研方面的能力培養(yǎng)，應形成穩(wěn)定科學的制度。只有相關制度的保障，高校青年體育教師才能更好地對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，才能夠更好地提高體育教學科研能力，從而更好地為高校體育教育教學工作服務。
高校體育教師教學能力結(jié)構(gòu)主要包括教學設計能力、教學組織能力、教學評價與反思能力、教學研究與創(chuàng)新能力等組成。主要存在體育教學基本功較差、體育專業(yè)技能能力與理論知識儲備不同步、體育教學科研能力不高、體育教學責任感不強等問題。因此，在普通高校體育教師教學能力培養(yǎng)過程中，應充分考慮教學能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，針對存在的問題與瓶頸，采取相關優(yōu)化路徑，科學地促進其教學能力的提升。
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體育教師論文篇五
在體育課堂教學中，體育運動的直觀性，使“教”與“學”的感知過程充滿了情感色彩。作為主導地位的教師，其專業(yè)知識水平、智力及專業(yè)教育的能力，是教學成功的智力因素，教師的情緒則是影響教學主要的非智力因素，這兩類因素對教師出色地完成教學任務都是缺一不可的條件。教師的情緒會對學生的心理反應產(chǎn)生明顯的影響，從而影響到課堂教學質(zhì)量。
一、以平穩(wěn)的心境走進課堂。
人的心境帶有較強的彌漫性。當人處于一種愉快或憂郁的心境中，他往往以同樣的情緒狀態(tài)去看待眼前的一切事物，體育教師也是如此，尤其是年青的體育教師。在當前社會的生存環(huán)境下，產(chǎn)生時喜時悲的情緒在所難免，于是在外界刺激的作用下，情緒的反應一般均較強烈。舒暢的時候，覺得事事順利、時時開心，身邊的一切也都染上了歡樂的色彩，接觸的學生，盡管他是后進生或調(diào)皮搗蛋的學生，教師也能最大限度的寬容；相反，在悲傷和煩惱的情況下，在他看來身邊的一切都很不順心，當時的情緒表現(xiàn)為較明顯的失控狀態(tài)。即使是個別同學之間發(fā)生的無意過錯，也會得到比較嚴厲的處罰，甚至會出現(xiàn)體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
人非草木，孰能無情。教師暫時產(chǎn)生消極、悲觀或頹廢的不良情緒也是情理之中的事情，關鍵在于如何把握住自己的情緒。作為一名教育者，首先要學會有意識的控制、掌握當時的心境，做心境的主人，特別是在“教”與“學”的過程，更要善于把自己溶化于集體之中，暫時摒棄個人因素，用積極、樂觀、愉快的'心境去面對所有的同學，渲染課堂氣氛。
二、把高昂的激情帶進課堂
人生要有激情，有了激情才會去奮斗，才會不斷攀登新的高峰，也正是這種激情，人類才能不斷去創(chuàng)新。我們體育運動更富有激情和熱情。運動員要滿懷激情地拼搏，觀眾要滿懷熱情去支持，缺乏了這些感情因素，體育運動就會暗淡無光。
激情是一種強烈、短暫而又具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。當然體育教師的激情要有一定的尺度，教師發(fā)揮激情的目的是在于完全激發(fā)學生學習的熱情。過度的激情會便人理性分析能力受到抑制，自我控制力下降，極有可能做出粗暴、魯莽的動作。這樣很容易造成傷害事故，另一方面也會影響到整個課堂正常的教學秩序和組織紀律性。
所以在體育教學的過程中，教師要具備理智的激情，對事態(tài)的發(fā)展要有全面的眼光，快速而精確地做出分析。當發(fā)現(xiàn)學生在掌握動作技術上的錯誤時，就應該立即有所反映，及時糾正和輔導；而對于一些主觀和思想性的問題，就要冷靜下來研究傾向，分析成因，認真耐心地做好引導工作。
三、以堅韌的意志力感染課堂。
體育教學大多數(shù)在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學，由于在教學中學生、教師之間頻繁的身體活動，抑或是隨著運動強度的加大和運動時間的順延，學生會出現(xiàn)身體承受能力的變化和機體的運動反應，不論是學生或教師的原因，也常會出現(xiàn)一些意外。面對出現(xiàn)的各種意外，教師能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學的效果有直接的影響。當然，教會學生掌握體力分配、優(yōu)化體能是體育課堂教學的核心內(nèi)容，教師在強調(diào)意志力的同時要時時關注學生的身體變化，合理組織教學，力求使學生的身心得以全面發(fā)展。
總之，體育教師是課堂教學的組織者，主導的地位每時每刻都在影響著整個課堂。只有以健康的情緒來駕馭課堂，才能取得事半功倍的教學效果。
體育教師論文篇六
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，美術教育受到了越來越高的重視，美術對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應該認識到自己擔負的責任，不斷探索合適的教學方法教導學生學好美術，上好美術課。
關鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學生；因材施教
一、激發(fā)學生的繪畫興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的繪畫興趣是教導學生學好美術的前提，只有學生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學習畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關系，在美術教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，讓學生意識到他們是學習的主人，而老師與學生只是合作者的關系，因此，老師不是教學的權(quán)威者，學生不必畏懼老師，老師不應扼制學生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習三年級“我設計的自行車”一課時，老師可以先問一下學生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學生的注意力便一下子被吸引了，這時老師再將學生引到“如何設計自行車”的主題上，引導學生自由討論，并鼓勵學生將他們設計的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導入的方式激發(fā)學生的繪畫興趣，例如，在學習“小鳥的家”一課時，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認識大家，為了我們的初次認識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學生今天要學的課文“小鳥的家”，情境的.導入，學生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導，學生便能充分學習這一課。
二、鼓勵學生
在美術教學中，老師要學會鼓勵學生，善于用欣賞的眼光賞閱學生的每件作品，激發(fā)學生的學習熱情和學習斗志，鼓勵會使一個人的信心得到提升，當學生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時，那么他們就會更加樂意接近美術、學習美術。在課堂繪畫時，老師要鼓勵學生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學習活動的主體，只有積極參與到繪畫的學習中，他們才能化被動為主動。鼓勵學生可以從以下幾個方面入手，第一，鼓勵學生的審美個性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人都是獨立的個體，在美術的學習中我們要尊重學生的審美個性，善于培養(yǎng)學生的審美意識，在學習一篇繪畫作品時，由于學生的審美能力不同，美術功底不同，那么對作品的解讀定一個統(tǒng)一的標準就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學習“夢幻中的城堡”一課時，老師可以先向?qū)W生提幾個問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學生帶著問題看畫，最后鼓勵學生各抒己見，對于學生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個性。第二，鼓勵學生積極參與，親身體驗。例如，在學習表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時（用一幅畫表達一個人的心情），老師要鼓勵學生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學生應該畫一幅小孩迎著朝陽去上學的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。
三、因材施教
《義務教育美術課程標準》中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權(quán)利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發(fā)展?！边@段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學生的差異，在學生學習美術的過程中，老師應該以欣賞的眼光審視學生的作品，通過了解每個學生的個性和繪畫成果，對于不同的學生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應該根據(jù)學生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。
以上就是我總結(jié)的一些有關小學美術的教學經(jīng)驗，作為一名小學美術老師，我很清楚小學美術的重要性，學好小學美術有助于提升學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學方法才能達到事半功倍的效果，在以后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和審美意識，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！
體育教師論文篇七
教師的教學能力是學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質(zhì)量和水平。
一、教學能力基本內(nèi)涵
教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學能力發(fā)展需求
（一）教學研究能力
高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質(zhì)量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力
隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經(jīng)離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。
（三）融合學科能力
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學反思，總結(jié)融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學活動能力
在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質(zhì)情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內(nèi)容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力
高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
參考文獻：
[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
體育教師論文篇八
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結(jié)合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1. 樹立主體意識，關注每位學生
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2. 創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3. 多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構(gòu)筑參與體育訓練的意識
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
體育教師論文篇九
小學體育課是一門非常人性化的學科，它的課堂形式是極具個性的，在小學體育教學中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學中，這樣既能夠讓學生更加深入體會到體育的內(nèi)涵和意義，又能夠促進師生之間的交流互動與溝通，為學生今后價值觀、人生觀和社會觀的樹立奠定良好基礎。本文主要就教師的人格魅力對體育教學的作用進行了分析，并有針對性地提出了一些教學建議。
小學體育教學；人格魅力作用
從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價值、性格甚至尊嚴層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個具有強烈人格魅力的人更容易吸引別人的關注和注意力。這種無形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學體育教學中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學生正處在剛接觸外界環(huán)境的過程中，對于每一個發(fā)現(xiàn)的事物都有新鮮感，體育這門學科本身就具有非常強的互動性，因此，體育老師要利用這一特點，利用自己的人格魅力教學，讓學生在體育學習中感受到不一樣的世界，從而促進學生身心健康發(fā)展。
1.1人格魅力在體育教學中具有極強的感召力
體育教師在教學過程中，往往具有很強的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學生的活動性和機動性都比較強，戶外體育活動往往更能夠激發(fā)學生探求和學習的動力。在體育課上，學生表現(xiàn)得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點，有針對性地安排課程，靈活運用人格魅力感染學生，激發(fā)學生體育學習熱情，從而獲得學生的認可和支持。在人格魅力的運用上，體育老師應該注意隨機應變，不能恪守死板教條，根據(jù)不同學生的思考方式進行不同的教育，從而使學生在潛移默化中形成良好的性格品質(zhì)，讓老師的言傳身教更具感染力和號召力。
1.2人格魅力在體育教學中具有強烈的示范力
小學體育教學中人格魅力應用的`另一個特點就是示范力，這種教學方法的基礎就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學中無時無刻不將這種人格魅力展現(xiàn)出來。學生通過老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習慣?？赡茉诤芏嘈W學校中體育并不是一門相對非常重要的學科，但是一個合格的體育教師要知道，不管學科多么弱勢，教學時間多么有限，都應該盡全力完成教學任務，這種思想本身就具有很強的示范力。小學生對于責任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學中的示范可以極大地促進學生對這些人格的認識和思考，從而為今后性格和道德品質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎。
2.1人格魅力會激發(fā)學生的進取心
老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學生的進取心，讓學生更加積極地投入到這門學科的學習中。人格魅力的體現(xiàn)在小學體育教學中更是顯得尤為重要。一方面，小學生這個特殊的群體本身對于人格魅力的感知比較強烈，老師在日常教學中所散發(fā)的人格魅力對小學生的品質(zhì)塑造有非常積極的意義，能夠幫助學生正確進行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強對老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關的事物，學科積極性會極大提高，從而培養(yǎng)學生的進取心，讓學生在不斷的學習和創(chuàng)造的過程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎。
2.2人格魅力能促進師生感情與交流
有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學生的圈子中，與學生暢所欲言，師生關系良好，不僅能夠讓學生在日常學習中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，有利于幫助學生糾正錯誤的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在教學中發(fā)揮人格魅力時可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學習內(nèi)容為例，一些學生因為訓練過程太累而不注意學習，老師就可以將這一項目游戲模擬化，將漫長的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進行問題回答和比較競爭等形式提高學生的進取心，讓學生感受到老師個性化、人性化的教學魅力，從而學習熱情高漲，促進師生更好地交流與溝通。
體育本身就是一門多形式的學科，它具有強大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學中要融入自己的風格特點，充分展示自己的教學風格，用自己的人格魅力征服學生，感染學生，讓學生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，磨煉學生的意志品質(zhì)。體育老師要根據(jù)日常課程進行情景教學，通過自己的示范和行為教育，提高學生對外界環(huán)境的適應力和控制力，從而不斷提升自己，成長為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展貢獻力量。
[1]周小林，梁奎，蔡治東.《鏡花緣》中的女性體育游戲[j].體育文化導刊，20xx（04）.
[2]徐建國.蘇州市小學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策研究[j].長春大學學報，20xx（02）.
體育教師論文篇十
中學體育教師20教學工作計劃(三)
一、指導思想：
以學生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應新世紀的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生能力，增強體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習慣為重點，對傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容、教學方法進行改革，激發(fā)學生興趣，積極引導培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣與，學習方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
二、教學目標：
運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，認真上好體育課。
運動技能：學會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學會適應到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
身體健康：在投擲或球類游戲中進行各種揮動，投擲的練習，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關系，了解體育活動對心理健康的作用。
社會適應能夠體驗身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運動場地或設備。
三、教學任務：
重視激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的運動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學生的學習興趣。
重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握動作概念和動作要領，教師的指導在學生的練習過程中進行。
提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的心理健康，通過體育教學的實踐活動，來提高學生自尊和自信水平。
全面關注學生的行為表現(xiàn)，關注學生的學習結(jié)果的同時，也要關注學生在體育學習過程和他們在學習中的全面表現(xiàn)。
四、教學要求：
認真?zhèn)湔n，上課，提高教學質(zhì)量，在每堂課前必須認真學習鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在上課時面向全體學生，采用多種教學手段，豐富教學方法。
營造一個有利于學生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
教育方法得當，尊重學生的自尊心，對學生要進行擺事實，講道理讓學生充分認識自己的錯誤。
豐富教學手段與方法，明確教學目標，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結(jié)合的各項工作。加強教學研究，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
五、學生基本情況分析：
要加強學生注意方面的練習，大部分學生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術語，如向前看、向右看齊、報數(shù)、半面向左右看齊等，并能準確的做出各個術語所要求的動作與行為，有些學生由于缺乏體育基礎，身體素質(zhì)差，在課堂學習活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實際情況。
六、教材分析：
1、本套教材是以指導身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進學生的身體健康和心理健康。教學內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標準(實驗稿)》中的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進學生身體、心理、社會適應能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關的健康教育的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容與學生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強。特別是闡述教學內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學生主動思考和獨立解決問題的能力，為培養(yǎng)學生正確的體育與健康價值觀，形成健康的生活方式和習慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
3、教科書采用了主輔欄相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。主欄簡明扼要地介紹學生終身學習必備的知識和技能。輔欄側(cè)重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學生把學到的知識在體育實踐活動中應用，從而加深和提高學生對體育與健康的認識。
七、具體措施：
備課時研究新課程標準，鉆研教材，把握重難點，課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，分部教學方法，練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，制定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導，提高學生學習興趣。
培養(yǎng)學生能力方面，給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新，有了合適的機會，才能充分讓學生去創(chuàng)造。
心理健康方面：正確處理學生生理健康與心理健康關系，既要注意到體育活動能促進學生的生理健康。
自身言行方面：教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚，鼓勵等方法激發(fā)學生練習的積極性，如當學生練習成功時，及時給予表揚，當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，從而形成積極探索，增進學生的團結(jié)協(xié)作，集體主義精神，促進學生健康心理品質(zhì)的形成。
學生成績評價方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價制度，每個學生都有100分，根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學生進行加減分的制度，由體育小組長進行登記，學期末統(tǒng)一統(tǒng)計，讓平時成績與期末成績結(jié)合，以此激發(fā)學生的平時表現(xiàn)，促進課堂管理，以鼓勵學生在體育學習中不斷的進步，體會學習過程中的快樂。
八、教學進度：
以18周計算共計54課時(其中室內(nèi)課5課時)，計劃教學8個單元，35個內(nèi)容。
九、考核項目及方法：
本期體育考核項目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學生體質(zhì)健康標準測試項目進行。根據(jù)學校學生的實際情況和學校條件，本年度我校體育考核項目為：50米(男、女子)，實心球(男、女子)，立定跳遠(男子)，仰臥起坐(女子)。
成績按照中學生體質(zhì)健康標準測試項目成績標準進行參考。
中學體育教師年教學工作計劃
體育教師論文篇十一
1、中學體育教師的重要角色
1.1初中階段是學生生長發(fā)育的重要時期
從生理的角度來講,中學生進入了青春發(fā)育期,體內(nèi)機能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學生性格叛逆的特殊時期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經(jīng)元細胞趨于不斷的完善,大腦神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內(nèi)抑制機能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉(zhuǎn)化到第二信號系統(tǒng)占主導位置,為中學生抽象思維的發(fā)展打下了基礎。這就要求中學體育教師進行細心觀察學生的情緒變化,進行耐心的疏導,體育教學方法要多樣化,避免過于單一的練習方式,真正做到因材施教。
1.2初中升學體育考試的改革
初中升學體育考試這一政策的實施,充分說明了國家及相關教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計入中招總成績,全省要實現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學體育考試經(jīng)歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點及發(fā)展趨勢。正是因為國家的重視,學生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習運動技能,但是其鍛煉的動機大部分是出于提高考試成績,造成初中升學體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應試教育。每一項政策在實施過程中都會產(chǎn)生一定的影響,當然這個影響不能單純的認為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向?qū)W生傳授相關的理論知識,讓學生真正的認識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學體育考試的層面上。讓學生快樂的參與到體育活動中去,積極的進行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學生體質(zhì)健康標準(20修訂)》
新修訂的《國家學生體質(zhì)健康標準》將學生劃分按照年紀劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機能類中的肺活量,以及身體素質(zhì)類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。學生體質(zhì)健康標準的修訂,無疑對學生的體質(zhì)提出了新的要求,要加強學校的體育工作,促進學生進行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質(zhì)及生理機能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,加強體育鍛煉意識。中學體育教師的任務繁重,且關系到國家青少年的體質(zhì)健康水平的問題。但是對《國家學生體質(zhì)健康標準(年修訂版)》,不少學生紛紛表示出了標準較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項目來替換,有的學生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質(zhì)好嗎？這又不是在選運動員！”,很顯然學生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網(wǎng)友稱:主動鍛煉身體很難堅持,靠外力的推動也是良策。堅持,讓運動成為一種習慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W生體質(zhì)健康標準(2014年修訂版)》的實施,有的學生可以接受而有的學生則難以接受。
2、中學體育教師的地位與作用
2.1中學體育教師的地位
《禮記》:“是故學然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學相長也”。意思就是說教師的教和學生的學是相互影響和促進的,在教和學的過程中,雙方都會得到提高。教師應以平等的身份對待每一個學生,運動技能較好的學生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時改正;對于運動技能稍差的學生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學生個性比較鮮明,教師要經(jīng)常和學生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題。在體育教學中教師要堅決杜絕用粗暴的方式對待學生,處在這個時期的學生自尊心比較強,一旦傷及自尊學生就很難再投入體育鍛煉中,甚至會出現(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
2.2中學體育教師的作用
傳統(tǒng)的體育教學模式只追求達到的規(guī)定的標準,往往忽視了學生的心理狀態(tài),沒有觀察到學生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學過程中,即使發(fā)現(xiàn)學生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項標準或規(guī)定對學生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學生參與鍛煉,導致學生課上無精打采,課間休息時卻比較活躍,體育教師應該轉(zhuǎn)變一下教學觀念,讓學生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據(jù)自己的興趣愛好進行體育鍛煉。體育教師要根據(jù)具體情況,適當?shù)母淖凅w育教學方法,提高自己的業(yè)務能力,不僅僅是向?qū)W生傳授基礎體育知識和運動技能、技術,還要培養(yǎng)學生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學生終身體育意識的形成奠定基礎。
3、體育教師如何提高自己的地位
3.1學校領導要充分意識到體育教師的重要性
學校領導是學校一切工作的組織、領導和決策者,首先學校的領導要重視本校的體育教學和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學生身體健康水平的.體育活動,學校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學校要加強體育師資隊伍的建設,重視體育教師的培訓工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學校要完善體育設施建設,沒有充足的體育場地和器材,學生的體質(zhì)健康從何談起。
3.2體育教師自身業(yè)務素質(zhì)的提高
新時期,不斷深入素質(zhì)教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學模式互相碰擊,給中學體育教學以極大的震撼,為了順應時代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時教師要給學生講道理,耐心開導,使學生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學示范要準確、到位和優(yōu)美,讓學生有主動想要學習的欲望。
3.3在體育教學工作中不斷創(chuàng)新
新時期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實的專業(yè)基礎知識,了解本專業(yè)領域的發(fā)展趨勢,要不斷學習本專業(yè)的邊緣學科,以更方便地為體育教學服務,全面學習有關體育學科的知識體系,掌握重要的相關信息,與此同時,要不斷的創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進行體育教學。
3.4發(fā)揚體育的拼搏精神
體育教師言傳身教發(fā)揚體育的拼搏精神,在教學工作中體育教師要以身作則、尊重學生和熱愛學生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認真的學習和研究本領域相關的優(yōu)秀科研成果,改進教學方法,端正教學態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
體育教師論文篇十二
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的`體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的積極作用，不斷提高師德水平。
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應用為主，改變傳統(tǒng)教授或應試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎，更應具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
體育教師論文篇十三
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結(jié)合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”此時這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構(gòu)筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。