增加自己的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)要簡明扼要，不要重復(fù)和啰嗦。最后，希望大家能喜歡這些總結(jié)范文，并能從中獲得一些有益的啟示和收獲。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
浮橋中心小學(xué)?黃靜。
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因?yàn)榇髽涫侨~子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報(bào)答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個(gè)愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷涞木鞈?；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來！
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個(gè)國家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：104
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來?！敖裉欤覀儗W(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一.讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
（板書：遠(yuǎn)近）。
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。??????（板書：無私奉獻(xiàn)）。
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）。
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。
板書設(shè)計(jì)：
外在美：樹美：像一朵綠色的云???（遠(yuǎn)）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小 陳文敏
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關(guān)詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易。可是，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”
師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通。
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）。
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）。
生：中國是一棵大樹，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個(gè)國家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……。
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1，能正確、流利地朗讀課文
2，學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫
2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠(yuǎn)近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻(xiàn)）
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易?？墒牵Ч⒉缓?。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，理解課文。
理解課文所蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時(shí)的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會樹美，樹葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
四、拓展練習(xí)：
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
板書設(shè)計(jì)
4做一片美的葉子
樹美
樹葉美
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個(gè)人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個(gè)“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體?！贝髽渚哂袌F(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個(gè)整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美。“每一片葉子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美。“無數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”當(dāng)葉子生長著的時(shí)候，它在為大樹奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開大樹時(shí)，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個(gè)人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽洌鲆黄赖娜~子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握主題；體會構(gòu)思。
2、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
三、課型：新授
四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。
問題1、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問題2、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗ψ约旱慕】狄呀?jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個(gè)人聯(lián)系起來。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的'生命，一個(gè)人因此而活了下來，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說出自己真實(shí)的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)椋~子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時(shí)，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對生活中的困難和挫折？
結(jié)束語：有些故事是不可評說的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的語言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子
生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
浮橋中心小學(xué)?黃靜。
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。
生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。
生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。
生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。
生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因?yàn)榇髽涫侨~子的媽媽。
師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報(bào)答大樹媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養(yǎng)。
生：我覺得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺得葉子心靈美，是個(gè)愛媽媽的好孩子。
評析：
生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷涞木鞈?；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來！
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）
生：中國是一棵大樹，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個(gè)國家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：104
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來?！敖裉欤覀儗W(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一.讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
（板書：遠(yuǎn)近）。
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。??????（板書：無私奉獻(xiàn)）。
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）。
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。
板書設(shè)計(jì)：
外在美：樹美：像一朵綠色的云???（遠(yuǎn)）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
生2：我補(bǔ)充，我覺得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。誰接著說？
生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小 陳文敏
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉
1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
1、出示詞語。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
1、聽寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關(guān)詞語。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?
(愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易。可是，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒有把閱讀主動權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰涞臒o盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”
師：背得真好！我聽出來了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話——心有靈犀一點(diǎn)通。
泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）。
師：說得真是太好了！
生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護(hù)‘樹’”。
師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的?。ㄔ撋p手接過葉子，連聲稱謝）。
生：中國是一棵大樹，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個(gè)國家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……。
【點(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1，能正確、流利地朗讀課文
2，學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫
2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉
教學(xué)過程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹葉
教學(xué)過程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒的眼睛啊！這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
（3）畫出由生字組成的詞語，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語
形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。
（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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本文轉(zhuǎn)載
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。
（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會有不同的感覺呢？
（板書：遠(yuǎn)近）
3、過渡：樹葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”
你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。（板書：無私奉獻(xiàn)）
這無私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語。
葉落歸根，這對大樹有什么好處？
是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。（板書：為大樹而生）
這兒，你覺得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：樹美：像一朵綠色的云（遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語言自然清新，通過對大樹和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺對于學(xué)生來說，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易?？墒牵Ч⒉缓?。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡約冼練，詩一般的極富啟發(fā)性的語言深深感動。我覺得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩意在詩意的課堂上生成，涌動，回蕩。教學(xué)過程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問題：想想你會怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子，會有許多不同的感受，對課文會有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，理解課文。
理解課文所蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時(shí)的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。
2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會樹美，樹葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
四、拓展練習(xí)：
假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？
板書設(shè)計(jì)
4做一片美的葉子
樹美
樹葉美
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個(gè)人”，由大樹聯(lián)想到“生活的大樹”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
大樹美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個(gè)“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體?！贝髽渚哂袌F(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數(shù)單片的葉子結(jié)為一個(gè)整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美。“每一片葉子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美。“無數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”當(dāng)葉子生長著的時(shí)候，它在為大樹奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開大樹時(shí)，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹。
“無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個(gè)人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱舜髽洌鲆黄赖娜~子吧！”
整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握主題；體會構(gòu)思。
2、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。
三、課型：新授
四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說的構(gòu)思。
問題1、小說發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問題2、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來。只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問題3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗ψ约旱慕】狄呀?jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個(gè)人聯(lián)系起來。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的'生命，一個(gè)人因此而活了下來，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會了這篇小說構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說出自己真實(shí)的想法，都是對小說的一種評論。
教師評價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰說得好：當(dāng)瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)椋~子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發(fā)出來了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時(shí)，重新長出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對生活中的困難和挫折？
結(jié)束語：有些故事是不可評說的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）