教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，以提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的使用。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)還有一些疑問(wèn)，以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題的解答。
人的性別遺傳教案篇一
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.性別遺傳的特點(diǎn)。
2.生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個(gè)小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)
2.兩個(gè)紙盒、玉米?；蛭遄悠濉?shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、?導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過(guò)小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問(wèn)題。
教師：小品中這對(duì)夫妻為生下一個(gè)兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個(gè)女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說(shuō)生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。
二、?新授內(nèi)容
〈一〉男女染色體的差別
1.幻燈二通過(guò)背景圖片，對(duì)人體染色體相關(guān)問(wèn)題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，不會(huì)斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？
學(xué)生：23對(duì)
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)
播放幻燈三
2. 通過(guò)課本37頁(yè)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過(guò)“記者招待會(huì)的活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫(xiě)男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁(yè)的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，使知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁(yè)男女成對(duì)染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別
教師：這對(duì)與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無(wú)關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動(dòng)：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場(chǎng)記者招待會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問(wèn)：
問(wèn)題1? 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問(wèn)題2? 男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問(wèn)題3? y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會(huì)”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用，試寫(xiě)出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會(huì)均等
首先從理論上分析生男生女機(jī)會(huì)均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說(shuō)生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動(dòng)手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對(duì)這個(gè)問(wèn)題作解釋，請(qǐng)學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問(wèn)題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個(gè)閱讀材料（見(jiàn)幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問(wèn)：從這兩個(gè)材料中，你獲取了什么信息？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過(guò)這兩個(gè)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)38頁(yè)生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋
見(jiàn)幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識(shí)得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說(shuō)一說(shuō)還想知道哪些關(guān)于性別的問(wèn)題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會(huì)是學(xué)生一旦有了自己的思維和動(dòng)手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個(gè)授課的進(jìn)程。作為一個(gè)生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評(píng)指正。
人的性別遺傳教案篇三
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
１教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
３、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
５、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
６、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
７、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
８、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳教案篇四
這節(jié)課通過(guò)學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解，每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的'區(qū)域，針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)小組的結(jié)果相差很大，比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。
人的性別遺傳教案篇五
《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)間較充裕，可以穿插學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：
首先，是從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)p37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。
接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。
再通過(guò)“全國(guó)六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過(guò)思考、交流，了解性別比例正常的重要性。
最后整合知識(shí)，解決問(wèn)題，順利完成本節(jié)課的反饋。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，采用“問(wèn)題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
人的性別遺傳教案篇六
課??? 題：八年級(jí)生物（下）第七單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、??? 說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的
2、??? 解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
二、能力目標(biāo)
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)
三、情感目標(biāo)
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
教學(xué)難點(diǎn)
理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
課前準(zhǔn)備
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序和內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【新課導(dǎo)入】
提出問(wèn)題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類
說(shuō)出分類的方式
引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請(qǐng)學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思
激起對(duì)新知識(shí)的興趣
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？
回答
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)
【新課活動(dòng)】
一、男女染色體的差別
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納
開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)
體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
請(qǐng)學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)
表達(dá)交流
檢查閱讀歸納活動(dòng)效果
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生表達(dá)
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由
檢查合作學(xué)習(xí)效果
體細(xì)胞中異同點(diǎn)
同：22對(duì)常染色體、x染色體
異：男xy,女
總結(jié)
領(lǐng)會(huì)
形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)
提出問(wèn)題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習(xí)題幻燈片
思考，作答
檢查學(xué)習(xí)效果
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)
思考
強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
【課堂操練】
1、生男生女機(jī)會(huì)均等
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書(shū)中p38圖解
填圖，小組內(nèi)交流
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習(xí)題1
練習(xí)
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)
【科學(xué)探究】
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
聽(tīng)講，觀察，用心體會(huì)
確保各組有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工
分工
提高學(xué)生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導(dǎo)
合作探究，記錄數(shù)據(jù)
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性
收集各組數(shù)據(jù)
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
【課堂操練】
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解
在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
樹(shù)立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度
提出問(wèn)題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)
代表發(fā)言
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3
【課堂總結(jié)】
提問(wèn)
回答
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲
激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)
2、有條件通過(guò)有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等
板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) ??? 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
2、在生殖細(xì)胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
1、機(jī)會(huì)均等
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳教案篇七
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的，但當(dāng)問(wèn)到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會(huì)都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳教案篇八
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性染色體。通過(guò)觀察對(duì)比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)性別問(wèn)題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)1、男女染色體的差異人的第23對(duì)染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會(huì)均等3、情感教育正確對(duì)待生男生女的問(wèn)題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會(huì)均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會(huì)均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯(cuò)較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對(duì)）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個(gè)）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂(lè)觀。
人的性別遺傳教案篇九
大家好：
一、說(shuō)教材分析
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動(dòng)：
4、充分利用教育資源：
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
人的性別遺傳教案篇十
內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過(guò)、等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取中較好的學(xué)生對(duì)另一組的書(shū)面展示進(jìn)行口頭，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1-2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問(wèn)法更靈活一些，其答案無(wú)法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x和y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)?！睂W(xué)生這樣的`回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來(lái)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說(shuō)明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說(shuō)x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過(guò)合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí)，還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問(wèn)題的過(guò)程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。
人的性別遺傳教案篇十一
1，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與dna的關(guān)系；通過(guò)設(shè)問(wèn)：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進(jìn)行研究呢？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）。
2，由女主人公說(shuō)的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機(jī)會(huì)均等”的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)回顧系列問(wèn)題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細(xì)胞）；在形成生殖細(xì)胞過(guò)程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞）；同時(shí)展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更直觀地體會(huì)到在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體分開(kāi)的實(shí)質(zhì)。）通過(guò)模擬生殖過(guò)程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：用什么方法驗(yàn)證？引入模擬實(shí)驗(yàn)探究，最后統(tǒng)計(jì)全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析原因。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）。
最后呈現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢(shì)，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到性別平衡的重要性，真正實(shí)現(xiàn)性別平等）。
上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準(zhǔn)備時(shí)間較短，比較倉(cāng)促。
2、沒(méi)試講，教學(xué)過(guò)程不熟練；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配時(shí)間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時(shí)間有點(diǎn)短。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)也有缺憾。
4、課堂氣氛沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。
5、講生男生女比例為1：1時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點(diǎn)（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號(hào)筆標(biāo)注或再大一些?；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而不是一句帶過(guò)。
8、x、y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系xy染色體上基因的多少或聯(lián)系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標(biāo)記）表示即可，重在強(qiáng)調(diào)性別。
10、模擬實(shí)驗(yàn)：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路，重點(diǎn)分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時(shí)可聯(lián)系家庭。
人的性別遺傳教案篇十二
以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
2、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
4、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎溃且淮鰜?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳教案篇十三
我在講“人的性別遺傳，生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論，一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的.原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂(lè)做”在做中獲取成功。
人的性別遺傳教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
性別遺傳的特點(diǎn)。
生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女學(xué)生數(shù)。
教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖
第四節(jié)人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、性染色體的概念
2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成
3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成
二、生男生女機(jī)會(huì)均等學(xué)生討論熱烈，做出推測(cè)。
觀察比較得出：1—22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。
練習(xí)寫(xiě)出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)
討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。
完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1：1。
學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
很荒謬，不可行。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來(lái)的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的'？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
介紹科學(xué)家對(duì)x染色體和染色體的研究。
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說(shuō)明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。
由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。
這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
啟發(fā)學(xué)生分析我國(guó)男性略多于女性的社會(huì)原因。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對(duì)李奶奶說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你要抱孫子了？李奶奶說(shuō)：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說(shuō)：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！
請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說(shuō)的辦法可行嗎？
學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。
教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）
學(xué)生：男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1—22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒(méi)標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。
教師：是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1對(duì)男女有別，你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì)x染色體和染色體的研究。
學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？
教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
教師：19美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對(duì)染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱為性染色體。19，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱為x染色體和染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是x染色體。
教師：你能寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。
學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)染色體，男性：22對(duì)常染色體+x，女性：22對(duì)常染色體+xx。
教師：（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)生殖細(xì)胞中的染色體。
教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。
學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。
學(xué)生：兩種，含有x的和含有的。
教師：那卵細(xì)胞呢？
學(xué)生：只有含x的一種。
教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含x染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有x和的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過(guò)程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。
學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生：接近1：1。
教師：下面我們來(lái)分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫(huà)出遺傳圖解，說(shuō)明含x的精子、含的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機(jī)會(huì)均等）
教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。
教師：說(shuō)得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？
學(xué)生：肯定不能。
教師：生男生女是媽媽決定的嗎？
學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。
教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來(lái)看看同學(xué)課前的調(diào)查。
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1：1，但一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來(lái)越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。
學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
教學(xué)反思：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際并用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，教學(xué)效果良好。
人的性別遺傳教案篇十五
我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的`樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。
這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在。
人的性別遺傳教案篇十六
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
1、教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳教案篇十七
1．關(guān)于導(dǎo)入
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的`討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
2．關(guān)于男女染色體的差別
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的，但當(dāng)問(wèn)到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。
3．關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會(huì)都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳教案篇十八
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問(wèn)題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題，首先讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的'講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識(shí)科學(xué)，識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
人的性別遺傳教案篇十九
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的'方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
人的性別遺傳教案篇二十
生:成對(duì)的染色體要發(fā)生分離，生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)量是體細(xì)胞的一半。
師：鼓勵(lì)學(xué)生。展示一對(duì)染色體的傳遞過(guò)程圖解。讓學(xué)生完成圖解。
師：肯定學(xué)生的答案。
生：完成圖解。試著總結(jié)人類染色體的傳遞過(guò)程。（在人的生殖過(guò)程中，通過(guò)減數(shù)分裂，使生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過(guò)受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到23對(duì)，其中每對(duì)染色體中，有一半是來(lái)自父親，有一半是來(lái)自母親。這樣親代細(xì)胞核中的遺傳信息就通過(guò)染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。）。
小組長(zhǎng)總結(jié):在女人的兩次月經(jīng)之間，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)含x染色體的卵細(xì)胞，它只有一種；男人在一次生殖活動(dòng)中排出上億個(gè)精子，從性染色體來(lái)看，它們會(huì)有二種且數(shù)量是相同的。
生：這二種精子在受精時(shí)，與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)各是多少？
師：播放視頻資料。
生：談?wù)撟约河^看的收獲。如:在人的受精過(guò)程中，只有一個(gè)幸運(yùn)的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。
卵細(xì)胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養(yǎng)料）。
人的性別在何時(shí)已經(jīng)決定了?（性別在受精的時(shí)候就已經(jīng)決定了）。
受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)。
什么情況下會(huì)生出女孩或男孩？生男生女的機(jī)會(huì)是均等的嗎？
人的性別遺傳教案篇一
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.性別遺傳的特點(diǎn)。
2.生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個(gè)小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)
2.兩個(gè)紙盒、玉米?；蛭遄悠濉?shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、?導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過(guò)小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問(wèn)題。
教師：小品中這對(duì)夫妻為生下一個(gè)兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個(gè)女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說(shuō)生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。
二、?新授內(nèi)容
〈一〉男女染色體的差別
1.幻燈二通過(guò)背景圖片，對(duì)人體染色體相關(guān)問(wèn)題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，不會(huì)斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？
學(xué)生：23對(duì)
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)
播放幻燈三
2. 通過(guò)課本37頁(yè)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過(guò)“記者招待會(huì)的活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫(xiě)男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁(yè)的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，使知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁(yè)男女成對(duì)染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別
教師：這對(duì)與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無(wú)關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動(dòng)：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場(chǎng)記者招待會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問(wèn)：
問(wèn)題1? 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問(wèn)題2? 男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問(wèn)題3? y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會(huì)”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用，試寫(xiě)出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會(huì)均等
首先從理論上分析生男生女機(jī)會(huì)均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說(shuō)生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動(dòng)手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對(duì)這個(gè)問(wèn)題作解釋，請(qǐng)學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問(wèn)題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個(gè)閱讀材料（見(jiàn)幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問(wèn)：從這兩個(gè)材料中，你獲取了什么信息？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過(guò)這兩個(gè)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)38頁(yè)生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋
見(jiàn)幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識(shí)得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說(shuō)一說(shuō)還想知道哪些關(guān)于性別的問(wèn)題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會(huì)是學(xué)生一旦有了自己的思維和動(dòng)手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個(gè)授課的進(jìn)程。作為一個(gè)生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評(píng)指正。
人的性別遺傳教案篇三
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
１教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
３、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
５、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
６、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
７、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
８、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳教案篇四
這節(jié)課通過(guò)學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解，每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的'區(qū)域，針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)小組的結(jié)果相差很大，比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。
人的性別遺傳教案篇五
《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時(shí)間較充裕，可以穿插學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：
首先，是從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)p37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對(duì)比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。
接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。
再通過(guò)“全國(guó)六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實(shí)生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過(guò)思考、交流，了解性別比例正常的重要性。
最后整合知識(shí)，解決問(wèn)題，順利完成本節(jié)課的反饋。
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，采用“問(wèn)題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動(dòng)過(guò)程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
人的性別遺傳教案篇六
課??? 題：八年級(jí)生物（下）第七單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、??? 說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的
2、??? 解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
二、能力目標(biāo)
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)
三、情感目標(biāo)
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
教學(xué)難點(diǎn)
理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因
課前準(zhǔn)備
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序和內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【新課導(dǎo)入】
提出問(wèn)題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類
說(shuō)出分類的方式
引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請(qǐng)學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思
激起對(duì)新知識(shí)的興趣
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？
回答
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)
【新課活動(dòng)】
一、男女染色體的差別
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納
開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)
體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
請(qǐng)學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)
表達(dá)交流
檢查閱讀歸納活動(dòng)效果
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生表達(dá)
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由
檢查合作學(xué)習(xí)效果
體細(xì)胞中異同點(diǎn)
同：22對(duì)常染色體、x染色體
異：男xy,女
總結(jié)
領(lǐng)會(huì)
形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)
提出問(wèn)題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習(xí)題幻燈片
思考，作答
檢查學(xué)習(xí)效果
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)
思考
強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
【課堂操練】
1、生男生女機(jī)會(huì)均等
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書(shū)中p38圖解
填圖，小組內(nèi)交流
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習(xí)題1
練習(xí)
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)
【科學(xué)探究】
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
聽(tīng)講，觀察，用心體會(huì)
確保各組有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工
分工
提高學(xué)生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導(dǎo)
合作探究，記錄數(shù)據(jù)
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性
收集各組數(shù)據(jù)
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
【課堂操練】
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解
在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
樹(shù)立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度
提出問(wèn)題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)
代表發(fā)言
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3
【課堂總結(jié)】
提問(wèn)
回答
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲
激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)
2、有條件通過(guò)有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等
板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) ??? 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細(xì)胞中
男：22對(duì)+xy
女：22對(duì)+
2、在生殖細(xì)胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x
二、生男生女機(jī)會(huì)均等
1、機(jī)會(huì)均等
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳教案篇七
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的，但當(dāng)問(wèn)到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會(huì)都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳教案篇八
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性染色體。通過(guò)觀察對(duì)比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)性別問(wèn)題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)1、男女染色體的差異人的第23對(duì)染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。2、生男生女機(jī)會(huì)均等3、情感教育正確對(duì)待生男生女的問(wèn)題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機(jī)會(huì)均等的道理進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有y的精子。知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會(huì)均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯(cuò)較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對(duì)）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個(gè)）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂(lè)觀。
人的性別遺傳教案篇九
大家好：
一、說(shuō)教材分析
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動(dòng)：
4、充分利用教育資源：
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
人的性別遺傳教案篇十
內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過(guò)、等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取中較好的學(xué)生對(duì)另一組的書(shū)面展示進(jìn)行口頭，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1-2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問(wèn)法更靈活一些，其答案無(wú)法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“x和y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)?！睂W(xué)生這樣的`回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來(lái)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說(shuō)明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說(shuō)x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過(guò)合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí)，還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問(wèn)題的過(guò)程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。
人的性別遺傳教案篇十一
1，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與dna的關(guān)系；通過(guò)設(shè)問(wèn)：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進(jìn)行研究呢？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）。
2，由女主人公說(shuō)的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機(jī)會(huì)均等”的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)回顧系列問(wèn)題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細(xì)胞）；在形成生殖細(xì)胞過(guò)程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞）；同時(shí)展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更直觀地體會(huì)到在形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體分開(kāi)的實(shí)質(zhì)。）通過(guò)模擬生殖過(guò)程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
通過(guò)設(shè)問(wèn)：用什么方法驗(yàn)證？引入模擬實(shí)驗(yàn)探究，最后統(tǒng)計(jì)全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析原因。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）。
最后呈現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢(shì)，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到性別平衡的重要性，真正實(shí)現(xiàn)性別平等）。
上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準(zhǔn)備時(shí)間較短，比較倉(cāng)促。
2、沒(méi)試講，教學(xué)過(guò)程不熟練；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配時(shí)間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時(shí)間有點(diǎn)短。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)也有缺憾。
4、課堂氣氛沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。
5、講生男生女比例為1：1時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點(diǎn)（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號(hào)筆標(biāo)注或再大一些?；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而不是一句帶過(guò)。
8、x、y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系xy染色體上基因的多少或聯(lián)系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標(biāo)記）表示即可，重在強(qiáng)調(diào)性別。
10、模擬實(shí)驗(yàn)：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)思路，重點(diǎn)分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時(shí)可聯(lián)系家庭。
人的性別遺傳教案篇十二
以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
2、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
4、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎溃且淮鰜?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳教案篇十三
我在講“人的性別遺傳，生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論，一種是實(shí)驗(yàn)探究按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的.原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì)做”“樂(lè)做”在做中獲取成功。
人的性別遺傳教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
性別遺傳的特點(diǎn)。
生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女學(xué)生數(shù)。
教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖
第四節(jié)人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、性染色體的概念
2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成
3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成
二、生男生女機(jī)會(huì)均等學(xué)生討論熱烈，做出推測(cè)。
觀察比較得出：1—22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。
練習(xí)寫(xiě)出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)
討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。
完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1：1。
學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
很荒謬，不可行。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來(lái)的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的'？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）
出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
介紹科學(xué)家對(duì)x染色體和染色體的研究。
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說(shuō)明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。
由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。
這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
啟發(fā)學(xué)生分析我國(guó)男性略多于女性的社會(huì)原因。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對(duì)李奶奶說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你要抱孫子了？李奶奶說(shuō)：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說(shuō)：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！
請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說(shuō)的辦法可行嗎？
學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。
教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）
學(xué)生：男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1—22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒(méi)標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。
教師：是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1對(duì)男女有別，你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì)x染色體和染色體的研究。
學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？
教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
教師：19美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對(duì)染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱為性染色體。19，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱為x染色體和染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是x染色體。
教師：你能寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。
學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)染色體，男性：22對(duì)常染色體+x，女性：22對(duì)常染色體+xx。
教師：（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）
學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)生殖細(xì)胞中的染色體。
教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。
學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。
學(xué)生：兩種，含有x的和含有的。
教師：那卵細(xì)胞呢？
學(xué)生：只有含x的一種。
教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含x染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有x和的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過(guò)程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。
學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生：接近1：1。
教師：下面我們來(lái)分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫(huà)出遺傳圖解，說(shuō)明含x的精子、含的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機(jī)會(huì)均等）
教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。
教師：說(shuō)得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？
學(xué)生：肯定不能。
教師：生男生女是媽媽決定的嗎？
學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。
教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來(lái)看看同學(xué)課前的調(diào)查。
學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1：1，但一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來(lái)越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。
學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
教學(xué)反思：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際并用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，教學(xué)效果良好。
人的性別遺傳教案篇十五
我在講“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的`樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機(jī)械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。
這兩種方式的對(duì)比也顯示出了我校課改的生命力所在。
人的性別遺傳教案篇十六
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強(qiáng)探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
1、教學(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)調(diào)查；模擬實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識(shí)。
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節(jié)課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì)有什么問(wèn)題”，因而這節(jié)課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達(dá)到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)生會(huì)由于老師對(duì)他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
7、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著急找對(duì)象，因?yàn)槟猩扰继嗔?。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳教案篇十七
1．關(guān)于導(dǎo)入
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對(duì)這種觀念的更新有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的`討論中也可以看出不少學(xué)生課前對(duì)于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
2．關(guān)于男女染色體的差別
學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于體細(xì)胞中有1對(duì)性染色體是很明白的，但當(dāng)問(wèn)到性細(xì)胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內(nèi)容，再進(jìn)行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會(huì)很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的條理會(huì)清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。
3．關(guān)于生男生女機(jī)會(huì)均等
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調(diào)查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，小游戲的設(shè)計(jì)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“x”或“y”的機(jī)會(huì)都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機(jī)會(huì)是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內(nèi)統(tǒng)計(jì)的男女比例才會(huì)接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數(shù)學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
人的性別遺傳教案篇十八
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問(wèn)題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)內(nèi)容“生男生女機(jī)會(huì)均等”的問(wèn)題，首先讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機(jī)會(huì)是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機(jī)會(huì)均等。在這一點(diǎn)內(nèi)容的'講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結(jié)論，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識(shí)科學(xué)，識(shí)破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對(duì)這個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
人的性別遺傳教案篇十九
一、說(shuō)教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的'方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動(dòng)：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
人的性別遺傳教案篇二十
生:成對(duì)的染色體要發(fā)生分離，生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)量是體細(xì)胞的一半。
師：鼓勵(lì)學(xué)生。展示一對(duì)染色體的傳遞過(guò)程圖解。讓學(xué)生完成圖解。
師：肯定學(xué)生的答案。
生：完成圖解。試著總結(jié)人類染色體的傳遞過(guò)程。（在人的生殖過(guò)程中，通過(guò)減數(shù)分裂，使生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過(guò)受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到23對(duì)，其中每對(duì)染色體中，有一半是來(lái)自父親，有一半是來(lái)自母親。這樣親代細(xì)胞核中的遺傳信息就通過(guò)染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。）。
小組長(zhǎng)總結(jié):在女人的兩次月經(jīng)之間，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)含x染色體的卵細(xì)胞，它只有一種；男人在一次生殖活動(dòng)中排出上億個(gè)精子，從性染色體來(lái)看，它們會(huì)有二種且數(shù)量是相同的。
生：這二種精子在受精時(shí)，與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)各是多少？
師：播放視頻資料。
生：談?wù)撟约河^看的收獲。如:在人的受精過(guò)程中，只有一個(gè)幸運(yùn)的精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。
卵細(xì)胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養(yǎng)料）。
人的性別在何時(shí)已經(jīng)決定了?（性別在受精的時(shí)候就已經(jīng)決定了）。
受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)。
什么情況下會(huì)生出女孩或男孩？生男生女的機(jī)會(huì)是均等的嗎？