最新草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(四篇)

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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
    草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng);有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。
    學(xué)生就展開(kāi)了想象,有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字;有的說(shuō)手托著頭,翹著二郎腿;有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說(shuō)趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中,發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲(chóng)。
    文章末尾,作者寫(xiě)到:“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?能夠仿照課文的寫(xiě)法,像作者一樣展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
    由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě),之后的小練筆都還不錯(cuò)。
    學(xué)生1:這時(shí),耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音,我扭頭一看,原先那里是“小吃一條街”呀,甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi),它們面前放著一長(zhǎng)塊木條,上方擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅(jiān)果,有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲,吸引了不少顧客。
    學(xué)生2:草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)園,那時(shí)供村民休閑娛樂(lè)的。游樂(lè)園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂(lè)園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂(lè)設(shè)施,草蟲(chóng)們能夠在蘑菇上跳來(lái)跳去,是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。游樂(lè)園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,周?chē)参锸欠駳埲绷恕?BR>    學(xué)生3:草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng),看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長(zhǎng)滿(mǎn)鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動(dòng)著翅膀,一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說(shuō):“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開(kāi)始,甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。
    本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是簡(jiǎn)單上陣,一蹴而就。
    草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸,現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛,我的心頭總是沉甸甸的。于是,我更加努力地鉆研教材,關(guān)注學(xué)生,讓所有的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種難得的享受,內(nèi)心覺(jué)得只有這樣才能對(duì)得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第3課《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)過(guò)程與一些思考,與同行們共享。
    1、聽(tīng)寫(xiě)容易錯(cuò)的字,在集體訂正與相互檢查中學(xué)會(huì)生字、生詞。
    2、解題:題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是( ),“草蟲(chóng)的村落”指的又是( ),課題采用了()手法,表達(dá)了作者()的情感。
    3、理出課文寫(xiě)作順序,并分段。
    注:這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    第2題學(xué)生分歧最大?!安菹x(chóng)”在課文中指的是( ),孩子們眾說(shuō)紛紜:昆蟲(chóng),甲蟲(chóng),還有說(shuō)蟲(chóng)子的?!安菹x(chóng)的村落”指的又是( ),干脆就吵起來(lái)了,有四種不同的意見(jiàn):就是村莊,指昆蟲(chóng)們住的地方,指的是那個(gè)小丘,是草蟲(chóng)們居住的洞穴。如果這時(shí)我非得定一個(gè)答案,那一定要花很多的時(shí)間,而且孩子們也未必真懂。我賣(mài)了個(gè)關(guān)子:至于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),學(xué)習(xí)課文時(shí)才會(huì)見(jiàn)分曉。答案不太明確,這就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,提起了學(xué)習(xí)興趣。
    1、讀第一自然段,從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會(huì)到什么?
    2、“我的目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。”作者目光看到哪里就寫(xiě)到哪里,請(qǐng)同學(xué)們找找相關(guān)的句子,并概括地說(shuō)說(shuō)作者看到了什么。
    學(xué)生不難找到:a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索,我看到……e我還看見(jiàn)了許多許多……
    這樣就可以理出作者依次看到了:一只黑甲蟲(chóng)(歸來(lái)的游俠),它們的村落,音樂(lè)演奏會(huì),它們的勞動(dòng)生活。
    (這一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容,我認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開(kāi)的,學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué),學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫(xiě)作思路,學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法,也學(xué)到了一種寫(xiě)作的順序。)
    1、默讀3、4自然段,出示自學(xué)提示:
    a作者把這只黑甲蟲(chóng)稱(chēng)“游俠”,你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到它的確像游俠?
    b請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的游俠?
    c再想想“草蟲(chóng)的村落”指的是什么?
    學(xué)生們?cè)诨卮餫問(wèn)題時(shí),只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點(diǎn)。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動(dòng)作”三方面來(lái)看,他們細(xì)細(xì)地讀著品著,興趣盎然。b問(wèn)題就更有趣了,有個(gè)學(xué)生讀著4自然段最后兩句話,說(shuō)這位游俠還有女朋友,真幸福,逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說(shuō):我與你不謀而合,我猜它一定是這只黑甲蟲(chóng)的妻子,看到丈夫平安歸來(lái)那高興勁就別提了。讀書(shū)就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來(lái)。我讓學(xué)生讀這兩段,讀得棒極了。一掃第一天見(jiàn)他們時(shí)的沉悶,也許語(yǔ)文在他們眼里變得不再沉重了。c問(wèn)題用排除法,再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個(gè)村落坐落在小丘上,因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
    2、自學(xué)5、6、7、8自然段,回答下面問(wèn)題:
    a分別用一個(gè)詞形容一下小蟲(chóng)們的村落生活、音樂(lè)演奏會(huì)、勞動(dòng)生活,并用課文中的話說(shuō)明理由。
    b如果有不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鲆蓡?wèn)。
    c9自然段的省略號(hào)省略了些什么,你能想象補(bǔ)充一些嗎?(提示:可以看課文插圖)
    這一部分教學(xué)過(guò)程略
    題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是( 那些甲蟲(chóng)),“草蟲(chóng)的村落”指的又是( 它們居住的洞穴),課題采用了(擬人)手法,表達(dá)了作者(對(duì)大自然對(duì)小生物喜愛(ài))的情感。
    上完課后我思考著課上的每個(gè)細(xì)節(jié),除覺(jué)得教學(xué)節(jié)奏慢,有點(diǎn)拖沓之外,我還是基本滿(mǎn)意的。成功的原因有二。
    一是對(duì)教材的把握。如教學(xué)過(guò)程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我就覺(jué)得非常必要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法,這是快速讀懂課文的方法,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,也是在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)也許有些教師會(huì)認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因?yàn)槲以诳磳W(xué)生的反應(yīng),他們面部表情平淡,絲毫沒(méi)有受到作者的感染,因此我設(shè)計(jì)得細(xì)一些,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
    二是教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人,從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)課題的理解千差萬(wàn)別,有的甚至是錯(cuò)誤的。為什么呢?因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)有深有淺,這時(shí)就有必要設(shè)個(gè)懸念,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在課文中再走一遍,提高自己的認(rèn)識(shí),而且是在自己的努力下獲得答案,讓每個(gè)學(xué)生都感受一下成功的快樂(lè)。
    我想,如果我上每一節(jié)課都注意這兩點(diǎn),我相信每一節(jié)課我都不會(huì)帶有太多的遺憾。
    草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲(chóng),對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
    3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
    為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟?yàn)橹?。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)童心童趣。
    首先,由甲蟲(chóng)的文字圖片資料導(dǎo)入,然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況,隨后讓學(xué)生初讀課文,概括文章主要內(nèi)容,解決問(wèn)題“草蟲(chóng)的村落在哪兒”“在草蟲(chóng)的村落里看到了什么”。以問(wèn)題“這個(gè)村落是怎樣出現(xiàn)在作者眼前的呢?”引出作者展開(kāi)豐富的想象,如把草莖想象成森林等等,自然而然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間,選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。
    此時(shí)無(wú)聲勝有聲,在這深情的對(duì)視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的?!焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見(jiàn)了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里,甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里,大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物??拓展了學(xué)生思維空間,加深了對(duì)課文的理解。
    最后,我隨堂布置了一個(gè)小練筆:模仿作者的寫(xiě)作方法,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)。
    大部分同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出,我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。篇2:草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思
    本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。學(xué)習(xí)本組課文是讓學(xué)生注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察、大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想,表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
    這是一篇特殊的游記,不是寫(xiě)草蟲(chóng)村落的自然風(fēng)光,二十寫(xiě)草蟲(chóng)村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里,草蟲(chóng)遠(yuǎn)行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術(shù)享受;他們也需要不停地勞動(dòng)。作者把草蟲(chóng)們的生活寫(xiě)的有聲有色、有情有義。我們應(yīng)該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲(chóng)村落的奇妙,一邊再?gòu)钠婷畹牟菹x(chóng)村落中感受作者的細(xì)心觀察和豐富的聯(lián)想。所以,我首先讓學(xué)生為草蟲(chóng)村落場(chǎng)景設(shè)計(jì)小標(biāo)題,讓學(xué)生明確草蟲(chóng)村落的村民們都在做什么,然后再針對(duì)自己感興趣的場(chǎng)景,進(jìn)一步細(xì)細(xì)品讀,從而感受到草場(chǎng)世界的奇妙,體味作者的觀察力與想象力。
    五個(gè)場(chǎng)景的出現(xiàn),前三個(gè)是學(xué)生感興趣的話題,所以他們讀得認(rèn)真、體會(huì)深刻,我只針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥;后兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有自發(fā)提出,所以由老師引出,通過(guò)合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習(xí)理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習(xí)形式的單一,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)文過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象,所以在總結(jié)時(shí)就水到渠成了。在練筆時(shí),學(xué)生自然會(huì)仿照作者的表現(xiàn)手法去寫(xiě)。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)突破了,寫(xiě)作成文也變得容易了。
    課外延伸部分,我引用了《昆蟲(chóng)大戰(zhàn)》中行軍蟻的故事,意在激發(fā)學(xué)生探索的責(zé)任的興趣,這為完成本單元的教學(xué)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足,多媒體課件運(yùn)用不夠理想,課堂質(zhì)疑幾乎沒(méi)有,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我應(yīng)該特別注意。
    草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章,作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。
    雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,但是,以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里,了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè),體味文本的獨(dú)特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。
    這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開(kāi)始了。
    讀課文,學(xué)生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí),只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景?你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,為什么,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專(zhuān)注。
    沒(méi)想到,我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
    第二堂課,我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)。
    孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開(kāi)想象,用自我的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后,讓孩子們用情朗讀。
    每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話,那孩子們必須會(huì)覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
    比如,蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
    歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣,有人的感情,愛(ài)好完美的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中,也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情,明白什么思念什么是牽掛。透過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感,認(rèn)為蟲(chóng)子十分可愛(ài),十分搞笑,和人一樣,有情有義。
    在教學(xué)中,我也和孩子們一樣,情緒十分興奮。我覺(jué)得自我不是老師,而是一個(gè)孩子,對(duì)蟲(chóng)子的世界充滿(mǎn)了好奇,充滿(mǎn)了期盼??释哌M(jìn)蟲(chóng)子世界,去了解蟲(chóng)子的更多方面。
    和孩子們學(xué)完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美,更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的推薦和想法,有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文,但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分搞笑的事情,頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿(mǎn)足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不必須能改變他們的未來(lái),但是,讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,也是值得的!