面對種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對過去一段時間的表現(xiàn)做出客觀的總結?？偨Y要客觀、全面地看待問題，不要只看到成功和成績，也要看到不足和差距?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。
勞動實踐論文篇一
今年暑假將近的時候，大家各有各的打算，或做課題，或做家教，或回家?guī)兔Α姨ь^冥思，家里不是農忙時候，回家無事可做；做課題，又沒興趣；當家教又沒經驗，做不了；看來，我只好去打工去了。其實，打工也是很不錯的選擇，一來可以去鍛煉一下身心，二來也可以離開學校、體驗一下外面的生活。就這樣，我去南方打工去了，帶著無限的期待去了。而這次的遭遇，使我對打工有一個重新的全面的刻骨銘心的認識。
這次，我去了一家東莞的鞋廠，它是由老鄉(xiāng)介紹的。進廠的程序并不復雜，遠不如三級c語言困難，只要有身份證和相片，又有勞動價值，就一概錄用。正是這一點，我意識到我的工作絕不是什么輕松的活，也正是如此，我才真正體悟到在校學習的來之不易，需要加倍珍惜。
進廠以后，我簡單的熟悉一下生活環(huán)境，諸如澡堂在哪，廁所的位置，食堂、茶爐、寢室的所在，這些瑣碎而必要的常識。了解那里的環(huán)境后，我出去置備了一些生活用品，之后就去休息，以消去幾天以來的疲憊。進廠的時候，我并不是對周圍的環(huán)境視而不見的。簡陋的食堂，只有幾張桌子和長凳，頭頂掛著粘滿污垢的風扇；廁所里刺鼻的氣味充塞著樓梯口；宿舍里邊還是十年前的鐵架床，你時刻都要擔心它是否會垮掉……對于這次打工，事先我是有心里準備的，想著總不至于不如貧民窟吧，現(xiàn)實往往就是你最壞的打算。也正是這次，我才真正體會到什么是簡陋和貧困。想想看，民工為掙那老板看不在眼里的一千來塊錢，要忍受背井離鄉(xiāng)的凄苦，還要住那類似貧民窟的職工宿舍。這其中不知要有多少的辛酸和痛苦。
生活條件是差勁的，最不堪的是鞋廠的工作環(huán)境。車間充斥著各種原料混合的氣味和熔化的氣味，隆隆的機鳴聲讓你耳鳴，燥熱的環(huán)境讓你汗流浹背，更有趾高氣揚的干部對員工的斥罵……讓人不舒服的外部環(huán)境和不和諧的工作氣氛讓本來就燥熱的車間更加酷熱了，這里邊簡直就像但丁所著《神曲》中的煉獄一般。車間的活是辛苦的，拿到的報酬是很低的，這就是現(xiàn)今工廠里的不平等的現(xiàn)狀。車間里工人們干最苦最累的活，而干部干最輕最閑的活，有時還可以隨便斥責辛辛苦苦干活的工人，他們最后拿到的薪水卻有天壤之別。普通工人辛辛苦苦干幾個月，還不如這些干部一個月的薪水高。這顯然不是社會主義的按勞分配，這種不平等的現(xiàn)象是社會現(xiàn)實，我無法改變，我唯一能夠改變的是我自己。赤裸裸的現(xiàn)實揭示了社會分工決定報酬的道理，分工的層次越低，越接近底層，你的生存狀況越不佳。我們大學生接受著高等教育，應屬于社會分工的高層，如果我們不好好扎實所學的專業(yè)，全面發(fā)展，綜合提高我們的能力，我們的社會地位就會被削弱，那么我們的結局絕不會如己所愿，如學校和社會所愿的，我不敢想象，結局會是怎樣的不堪。當初，我們是十年寒窗苦讀，終于金榜題名，夢想如愿，站在了別人夢寐以求的大學殿堂里。如果我們不好好把握，努力學習，提高素質，那豈不是對不起美麗的大學校園，對不起這難得的上學機會。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時——這首小時侯熟背的兒詩來形容我們是多么的貼切，多么的讓人深受啟發(fā)。
現(xiàn)在有句話準確的描述了當今打工者與在校學生的心態(tài)：打工的人想到學校去讀書，讀書的學生又想到社會上去打工。打工雖然有錢花，但要付出勞力和健康的代價，既便如此，那也不是長久之計，時間久了，青春將會逝去；在校讀書雖有時無趣，沒有外面的世界精彩，沒有錢來肆意的去玩樂、享受，但卻為將來奠定基礎，日后的發(fā)展也會少去許多坎坷與挫折。一句話，吃得苦中苦，方為人上人，既然能吃得下工廠里邊長時間、地技術含量、搞勞動強度的苦，何不認真學好專業(yè)，豐富在校的業(yè)余生活，努力追求“更”的目標：吃在校的苦，遠比吃工廠里的苦省力、省事、省心。
經過此次打工的社會實踐，我充分認識到了在校所學專業(yè)的重要性，現(xiàn)今的社會是“三百六十行，行行出狀元“，不論你所學的是什么專業(yè)，只要你學的精，學的專，學的全面，你的前途絕不會黯淡無光。
只有把握今天，你才會有明天！
讓有所顧慮的大學生們消除疑慮，珍惜每一天，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造輝煌的明天吧！
勞動實踐論文篇二
摘要：在農村作文教學中，教師該如何提高學生的觀察能力，表達能力，讓高段學生樂寫會寫，從根本上提高全體學生的語文質量。新《語文課程標準》中一些作文教學的新理念，深深地激勵著我們，啟迪著我們的思緒。本論文主要從勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，讓學生樂于動筆；重評改，多推敲，讓學生會表達兩個層面加以闡述。
關鍵詞：農村小學；高段作文；觀察；評改。
我多年在農村小學的語文教學中，發(fā)現(xiàn)這樣一個令人頭疼的現(xiàn)象：即便是成績較好的高段學生，他們在平時的習作中仍存在“怕寫厭寫”的現(xiàn)象。每年的習作中，山水景物，甚至連玩耍的事情都是大同小異。究其學生方面的原因，我認為主要原因有兩點：從寫作內容上來說，缺少對農村事物、景物方面的細心觀察，認為沒有什么事是特別值得寫的；從寫作方式來說，沒有養(yǎng)成修改習作的習慣，覺得批改習作最終還是老師的事情。農村作文教學似乎陷入了“山窮水復疑無路”的困境。如何讓農村高段學生樂寫會寫，使農村作文教學呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的新局面，我認為重在老師要引導學生勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，重評改，多推敲。
一、勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，讓學生樂于動筆。
贊科夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但是這并不是說，人們可以指望審美感會自發(fā)地形成，必須有明確的工作來培養(yǎng)學生的情感?！闭驗槊栏胁粫园l(fā)形成，小學生閱歷淺，對事物的觀察度和敏感度不強，再加上農村孩子不像城里孩子，即使在節(jié)假日，也很少被父母帶出去看電影，逛書店、旅游。針對農村學生這些實際情況，我認為老師“必須要明確的工作”就是帶領學生立足農村去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不斷地挖掘農村生活中美的實質，美的層面，寫出自己的真情實感。
（一）細心觀察有發(fā)現(xiàn)，讓學生有話可寫。
新《語文課程標準》對作文有三種表述，第一學段稱作“寫話”，第二、三學段稱“習作”，到了第四學段才叫做“寫作”。主要目的是為了降低作文的難度。我想到了讓學生把觀察所得先用一兩句話表達出來。為了方便學生們隨時隨地地記錄有作文意義的發(fā)現(xiàn)，我親手為他們制作了一張張簡易“發(fā)現(xiàn)卡”，長約8厘米，寬約5厘米，用電腦打印下來。每位學生發(fā)給一張，一張卡片寫一條發(fā)現(xiàn)，寫完了放在班級的專用收集箱中，可再向學習委員拿。我每天抽空看所有上交的發(fā)現(xiàn)卡。一開始，我引導全體學生先從熟悉的校園內的事情寫起。有一些是毫無價值的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)xx的字寫得很漂亮”，“我發(fā)現(xiàn)今天是陰天”。對于這些發(fā)現(xiàn)卡，我并沒有去否定它，而是先放到一邊。而對于一些有趣、有意義的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)奶奶做的柿特別好吃?！蔽視o這些卡片打上五角星，并把學生叫到跟前。首先肯定她是一位非常善于觀察的學生，然后問：“奶奶是怎樣把柿餅做的這么特別的，你觀察過嗎？”她簡單地從摘柿子、剝皮、穿簽、晾曬這四個環(huán)節(jié)做了表述。在一一肯定后，我再問她：“對這四個過程，你有什么疑問嗎？”這位平時不愛言談的學生，鼓起勇氣問“老師，柿子應該要曬幾天？”我并沒有馬上告訴她，而是引導她猜，再讓她回去一邊再仔細觀察，一邊請教奶奶。這些引導的過程，增加了觀察的興趣和寫作的素材。之后，我建議她以《奶奶做柿餅》為題，把發(fā)現(xiàn)卡上的一句話擴寫成一篇習作。果然，平時寫作文總是不具體的他，這次卻寫得相當生動。緊接著，《奶奶織網》、《奶奶編草帽》等習作也從她的筆下涌出來。
通過寫“發(fā)現(xiàn)卡”這一活動，為學生的習作預設了梯度，降低了難度，更重要的是很快地培養(yǎng)了學生的觀察興趣，學會了關注生活，提高了觀察的能力，有效地解決了農村學生沒材料可寫的局面，給學生的習作搞好了開端，鼓舞了信心。
（二）多多觀察有積累，讓學生勤于習作。
新《語文課程標準》主張多寫，在實踐中提高學生的寫作能力。多寫就是一種積累，重視積累是我國語文教學的一項傳統(tǒng)策略，厚積才能薄發(fā)。于是，我在學生有話可寫的基礎上，十分重視進一步調動學生寫作的積極性，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，讓他們勤于習作，變厭作文為愛作文。
1.關心家庭瑣事，培養(yǎng)孝心。
家在農村的小學生，他們的姐姐，大多已離開家里在外求學或工作。因此，他們在家里少不了要幫父母干點家務。我總是鼓勵學生，趁著你們已經長大，也趁著你們還在父母身邊，能幫忙就多干點家務活。這是你們對家里，對父母最好的報答。漸漸地，班里形成了以勞動為榮，不勞動為恥的風氣，連一些男生也干起活來。得到父母、老師的表揚是一件多么開心的事，他們就會很自然地把這些做過的成功的家務事一一寫到周記里。我鼓勵他們什么時候做了就什么時候寫，哪怕做失敗的事也可以寫。于是兩三天就能看到一篇家常習作，如《番茄炒蛋》、《割稻》、《喂雞》等一篇篇充滿農村生活氣息的習作層出不窮。女生如果有弟弟或妹妹，農村里的父母一般會讓她們帶小孩。我從學生的閑聊中了解這一情況后，鼓勵她們把自己帶弟妹的感受寫出來，從生疏到熟練，從厭惡埋怨到喜歡，她們內心的感受、情感也在一天天地變換著。經常寫這些家庭瑣事的習作，其實就是在寫生活隨筆。生活即作文，作文即生活的觀念慢慢地在學生心中扎下了根。心中的喜怒哀樂，有話則長，無話則短，在關心家庭瑣事中，他們書寫著，煩惱著，快樂著，也成長著。
2.關注“無厘頭”之事，呵護童心。
是孩子，一般都會干點無厘頭的事情。我認為愈是聰明的孩子，干的“無厘頭”之事也會與眾不同。愛迪生不是曾天天坐在雞蛋上孵小雞嗎？牛頓不是因為一個蘋果砸在頭上而久久發(fā)呆嗎？“無厘頭”里蘊藏的不僅是孩子特有的創(chuàng)造力和想象力，更可貴的是一顆無邪的童心。因此，對于那些愛異想天開的孩子，我不但允許他們犯錯，甚至會去鼓勵他們不要人云亦云。記得有一次學生曾在日記里記錄了老鼠對她生活、學習帶來的煩惱。那種厭惡之情從字里行間流露出來。我覺得這是一般農村家庭中普遍存在的現(xiàn)象，于是，我將她兩次寫老鼠的作文在班上朗讀。果然，一石激起千尺浪，許多學生都痛斥了老鼠的斑斑劣跡。既然大家都如此痛恨老鼠，那誰有解決的好辦法呢？在下一周的日記里，就有更多的學生寫有關老鼠及滅鼠的方法。其中，那位最痛恨老鼠的女同學一連十幾篇連載了她和老鼠的“不共戴天”之仇，從放藥到籠子，火燒到水淹，甚至還設法讓它們窩里斗……那份想象力，那份童心，讓她的筆越動越勤。同學們還贈給她“斗老鼠女戰(zhàn)士”的稱號。以她為中心，還輻射出了許多忠實的“狗兄”，“花仙子”……農村的很多學生原本視而不見的景物，如今經過他們長期觀察，再加上干點“無厘頭”的事情產生濃厚的興趣，使他們越寫越多，越寫越有趣。
二、重評改，會加工，讓學生學會表達。
學生寫作，樂寫是我的出發(fā)點，而真正會寫，才是我的落腳點。新《語文課程標準》主張多改，在實踐中提高學生的寫作能力。因此我們應重視作文評改，讓學生學會推敲文字。我在培養(yǎng)學生作文評改的能力方面作了以下探索。
（一）重視引導自主修改，使之通順、連貫。
農村高段學生，他們對于自己的習作，往往像中段學生一樣，以為寫好了，自己再也沒辦法修改。因此，老師要重視引導學生自主修改，使學生克服不愿自主修改的心理障礙，養(yǎng)成寫完習作能自主將文章改得通順連貫的好習慣。
1.激發(fā)自主修改的興趣。
語文老師都會碰到這樣的情況：一開始要求學生自改作文，作文本發(fā)下去了，改好錯別字就算萬事大吉了。至于老師評語中的修改意見基本不予理睬，為了激發(fā)學生的自主修改的興趣，我采用了多種辦法。
（1）選拔“星級作文”
每周我都會選拔出半數(shù)左右的學生入圍星級作文的評選。其中有兩個要求，一是選材獨特；二是語句通順連貫。因此，學生們開始了積極主動的自主修改，有些甚至再三地去修改，以求習作中語句更加通順連貫。
（2）設“今非昔比”專欄。
對于結構殘缺、中心偏移的作文，經老師批改后，讓學生根據(jù)教師評語重新修改，能自主將文章改得面目全新的同學，將在“今非昔比”專欄中貼出他修改前后的兩篇文章，以此激勵。
2.指導自我修改的基本方法。
在自主修改中，優(yōu)等生只要燃起了修改的熱情，修改后的文章必將有所不同。而一些原先作文底子薄的學生，仍顯得無從下手。因此，老師應具體細致地去指導修改的基本辦法，使他們樹立信心，學會自主修改。
（1）改掉口語。
口語是小學生習作中較為突出的現(xiàn)象，他們常將“菱角”寫成“嘮呤”，將“皎白”寫成“高首”。又因農村小學生回家寫作業(yè)受父母指導少的緣故，自己很難發(fā)現(xiàn)、改正口語中的錯誤表達。因此，農村中高段小學生的習作中口語出現(xiàn)的頻率仍較高，我在改作文時，會將他們的口語記在專用的一個筆記本中，并及時請全班學生討論，做到當天發(fā)現(xiàn)當天清除，一人有誤，大家齊改。而后讓學生把這些正確的書面語記到自己的摘記中，以此提醒自己少寫口語，用上書面語。
（2）改正標點。
農村高段小學生作文的不通順，除了表現(xiàn)在口語的錯誤上，也有一部分學生表現(xiàn)為不能正確使用標點。尤為突出的現(xiàn)象是一篇文章一逗到底，以及冒號、引號無法完整地使用。當我發(fā)現(xiàn)有些學生好幾個句子才使用一個標點時，我會耐心地把他們叫到跟前，要求他一口氣讀完這個長句子，學生通常沒辦法做到，而是在該停頓換氣的地方自然地停下來，無需老師嚴厲地批評和繁瑣地批改，學生會漸漸克服這種錯誤，明白標點對表達的重要性。對于無法完整地使用冒號、引號的學生在批改時我會不厭其煩地逐一圈出他們的錯誤標點。我還告訴他們，如果把一篇新寫成的習作看成是一件新襯衫，那標點就是一排新紐扣，只有把紐正確，扣整齊了，襯衫穿起來才會給人一種美的感覺。慢慢地，他們學會了正確使用標點。
（二）重視引導相互評改，使之具體生動。
新《語文課程標準》指出，老師要重視引導學生在相互修改的過程中提高寫作的能力。有了自主修改的基礎，學生習作時基本上能做到通順連貫，但要想使之精益求精，僅靠老師一人之力很難做到快速、高效地提高，因此，安排時間讓學生相互修改無疑是最好的途徑。
1.多提問，改具體。
寫作時需要的不是粗線條的共性的東西，更不是處于體驗階段無法言說的感情，不管哪一種快樂都用“高興”一詞代替，所記敘的事情不是沒有人物的對話就是對話顯得極其乏味，拖沓，這些都不是有質量的習作，充其量只是一篇篇流水帳。而這種不具體或假具體的文章在農村中高段小學生習作中仍占到百分之三十到四十。這難道就是我們新課標所期盼的“自由表達”嗎？顯然不是，因為在這些習作中根本看不到學生個性的釋放，聽不到他們心靈的歌聲，無數(shù)次對他們說要抓住細節(jié)，突出重點，才能把作文真正寫得生動具體，可是效果卻不盡如人意?？磥恚曌髋c傳統(tǒng)所謂的作文指導找不到必然的聯(lián)系。一個偶然的機會我改到了一本只有四要素，而沒有對話，沒有心理活動，沒有重點的.文章，大意是他與父親周六下午一起去釣了很多龍蝦，心里很高興。該給他寫什么評語呢？寫鼓勵的話吧，實在沒有，批評的話，寫了又有什么用，于是干脆拿它到教室里讀給大家聽，讓學生來評。沒想到我一讀完，就有幾位學生舉手了，“他為什么不和小伙伴一起，而是與爸爸一起去釣龍蝦呢？”?！八f釣到了許多，到底有多少只，是怎么釣的？”“我們都是把釣來的龍蝦煮了吃了，他最后是怎么做的？”……顯然，他們不是很好的評論員，卻是非常棒的提問高手。看到那么多同學對自己的作文內容如此質疑，我請那位早就有話想說的同學發(fā)言，他一一做了回答。最后讓他把文章重寫一遍，果然具體多了。由此可見，小學生作文的修改，應從傳統(tǒng)的重形式輕內容，重師講，輕生評的現(xiàn)象中解脫出來。以學生為主體，以相互提問為橋梁，以內容的具體生動為重點，切實在相互提問、相互評改的過程中提高寫作能力。
2.多品佳句促創(chuàng)造。
清代桐城派古文家姚鼐曾經說過：“文章之精妙不出字句聲色之間，舍此便無可窺尋?！?BR> 而學生的自主閱讀多數(shù)只是停留在膚淺的層次上，無法深入字句去品味。因此需要老師引導學生去品讀“字句聲色”促進學生在寫作上的創(chuàng)造性。
（1）品閱讀中的佳句，善于模仿。
寫作于學生而言，就像是蠶吐絲，而我們知道蠶只有多吃桑葉，吐出來的絲才會又多又好，而閱讀就是學生真實生活之外的又一片廣闊的桑樹林，在這一片桑樹林中，每一位學生可以以最自我的方式去感受文字，長此積累，學生就會把自己內心最想表達的用自己獨特的方式表達出來，使文章生動具體。在實際操作中，我特別重視引導學生去深讀一些自己感興趣的書，尤其一些外國短篇小說，鼓勵他們每天堅持閱讀，并從書中摘記一兩句感悟最深的句子，特別是自己想寫又寫不出到來的好句子，一定要記錄下來。然后靜下心來以自己的特有的方式去發(fā)現(xiàn)這些特有表達的奇妙之處。
然后，我會每天抽出一二十分鐘時間，挑五句典型的句子，讓大家一起品味好句的特別之處。這一相互切磋的過程，實際上是在顯微與細化文學的過程。自身所隱藏的情感因為有了文字，有了與同伴的多重碰撞，就有了自己獨特的個性展示，同時擴充了自己文字的儲存量。積累得越多，就越能接近自己想要表達的意思，寫作時就越有自己的話語權，而后讓學生也用同樣的表達方式模仿著寫。仿其路，仿其格，仿其法，從而逐步將文章寫的生動具體。
（2）品習作中的佳句，激發(fā)靈感。
孫紹說：“要把作文寫好，就是想盡辦法把不動腦筋就冒出來的那些話語排除掉，努力把自己的感覺找出來?！边@與新《語文課程標準》中鼓勵有創(chuàng)意的表達是同一意思。學生的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造能力從何而來呢？它不僅是從廣泛的閱讀中積累出來的，也不是教師所能教出來的，而是鼓勵激發(fā)出來的。尤其是同伴的鼓勵又有著老師的幾倍甚至幾十倍的力量。因此，我非常重視給學生提供一節(jié)課的時間，專門讓他們去發(fā)現(xiàn)同伴習作中表達獨特的句子。先由四人一組開始，選為組長，負責讓組內同伴找出習作中的好句子，并用波浪線劃出，鼓勵成員說出自己的看法。在小組評改欄中，寫上小組的意見，即學生的評語。從全班評選出三名佳句多的習作，每周舉行一次，有效地激發(fā)了學生寫好句，評好句的興趣，寫作的創(chuàng)作力一步步地被激發(fā)出來。
多年來，我班學生多篇習作在省里、市里、鎮(zhèn)里各類比賽中獲獎，平均每位學生每學期的習作量達五十多篇。
實踐證明，只要抓住農村的特點，立足農村，關注農村生活中的點點滴滴，并引導學生通過大量明確、有目標的訓練，就能讓農村高段學生的習作走出“山窮水復疑無路”的困境，走向“柳暗花明又一村”的新天地！當然，本文只從精讀多練多改這個角度加以淺談，對于農村小學高段作文教學的其它方面，則需要進一步的探索與深入研究。
參考文獻：
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【2】丁有寬·丁有寬與讀寫導練·北京師范大學出版社··4。
【3】鄭友宵·語文課堂教學研究·上海交通大學出版社·2006·6。
勞動實踐論文篇三
醫(yī)務工作的責任
—記暑假大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐
選擇了醫(yī)學院意味著選擇了一份神圣的責任。作為一名大學生，除了在學校學習專業(yè)知識外，掌握一定的社會知識也成了當今大學生的必修課。在暑假期間，學校組織了大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，由此，我有了一個到社會中學習生活的的機會。
脫下校園中的白服，走到醫(yī)院中，穿上一件屬于醫(yī)院工作者的白服，這次的實踐我在父母的幫助下，來到了邊疆醫(yī)院—云南西雙版納國營東風農場職工醫(yī)院。在這為期16天的實踐學習中，我不僅體會到了一個醫(yī)務工作者該有的責任，也體會到了基層衛(wèi)生政策法規(guī)的落實不足。
在實習醫(yī)院，帶我的是醫(yī)院藥劑科主任,她是早車的知青.由于支邊就沒有回去。剛開始的時候，一向傲氣的我總喜歡把哈爾濱醫(yī)科大學的牌子拿出來唬人。后來才知道，在學校學的基礎專業(yè)知識根本上不了臺面。對藥學方面的知識更是一無所知。在別人眼里我就是一個自命清高的大學生。第一天，主任帶著我熟悉醫(yī)院藥劑室的環(huán)境，在這里，我見到了他們配置常用外用清洗劑的過程，在那里滿是消毒水的味道，這學期回來以后，開了微生物學與免疫學后才明白，在那些過程中嚴格的無菌操作時必須要有的。
藥在醫(yī)院是最主要的商品。有經濟利益當然就有違背良知與
職業(yè)道德進行的收益行為。在藥劑室的科辦公室門上貼著一條處分。是關于前任主任利用藥品制造非法利益從而獲罪的。開除黨籍等處分讓人觸目驚心。這對于我來說也是很有警示作用的。初涉社會，對很多事模模糊糊。也許教訓能讓人明白些什么。在醫(yī)院的各項評比中藥劑科名列前茅。
晚上回家后，一直對第一天發(fā)生的事所見所聞所激動。心里老是想起當初進入學校時的誓言：健康所系，性命相托。
藥房是醫(yī)院又一個重要的機構。在邊疆民族地區(qū)，很多人漢語只能勉強表達，這就需要藥房的工作人員靜心耐心的講解用法與用量。記得一個同事給患者講解用法與用量，記得一個同事給患者介紹一種外用的皮膚藥時就說了三四次才勉強說明白。這要是我，很難有這樣的耐性。
醫(yī)者大成在于心。為醫(yī)者要有救死扶傷的心。
經過了2天的藥劑房觀摩學習，我終于可以下手了，主任讓我做了一些簡單的活，給各科室備一些常用藥。這就很鍛煉人了。在此，我多少知道了哪些藥是常用藥，在臨床的什么地方使用。盡管照著分配單擺好，再用小車給送過去。都羨慕說醫(yī)藥工作是這21世紀最賺錢的職業(yè)之一，其實在人們眼中并不知道，生命的脆弱易醫(yī)務工作者的小心翼翼。
再送藥以后，對藥房的日常工作初步明白了，這是藥房主任建議我到急診科和婦產科去看看，他說那是生命最脆弱的地方了，新生的喜悅與生命危在旦夕的揪心。
在主任的幫助下，我見到了醫(yī)院主管實習生分配的副院長。他帶我來到了婦產科，把我介紹給了婦產科的一位醫(yī)生，醫(yī)藥可實習生觀摩的身份，我在婦產科留了下來。在那個辦公室里有很多年輕的護士，在他們知道我來自哈爾濱醫(yī)科大學后都很羨慕的表情，在同齡人中受到肯定是無比自豪的。但在婦產科，我一無所知，這是由一名孕婦需測產科經線，劉醫(yī)生順口問我，知道產科經線么？我一下子就呆住了，明明在解剖課上學過的，可當時覺得是沒用的東西。現(xiàn)在知道，原來在學校里學的基礎課是這么有用。難怪都說，大學生最重要的是學好專業(yè)知識并將其應用到臨床實踐中來。
在產科，每天都有新生兒，在護士的帶領下，我進入了嬰兒房，一個個小生命在此誕生，爺爺奶奶臉上由緊皺的眉頭到會心的笑，這是一種喜悅。
然而有喜悅也有悲傷這個世界才能平衡，醫(yī)務工作者的心是多愁得但絕不是善感的。醫(yī)院的天空有歡笑也有哭泣。在急診科這一幕讓我永生難忘。
在重癥急救室的病房里，醫(yī)生給患者搶救無效最后雙瞬流出的無奈與不情愿，一個年輕的生命在車禍中血濺濺落地。也許他也不知道他自己的生命會如此快得走到盡頭。她的奶奶說，昨天他還在家中活蹦亂跳。我一下子莫名的悲傷，在生命的意義上，我想醫(yī)生是最能明白的，生命的堅強與脆弱，都牽動著醫(yī)務工作者的心。
也許這不是一個醫(yī)者該有的悲傷，醫(yī)者，最了解生命的人，是會為生命所系的人，此乃責任。
產科及藥房急診科的見習之后，主任告訴我這是他所希望我去體會的，是為醫(yī)者必須做到的。
在后來的幾天，回到藥房，常用配劑與配藥就成了我的工作，保證藥品確保無誤上架，保證門診用藥的量，這些看似簡單的活，兩天下來我高嘆累。門診的日出藥量是很多的，藥師在前臺給藥我就在后臺找藥上藥。后來才知道平時沒有我的時候，這些工作都是藥房醫(yī)生自己做的，用他的話說就是熟了就好。可不是，我做的才是人家二分之一的工作。
從剛開始每天回家叫苦嚷累比，幾天過來好多了。同事們都說，要珍惜現(xiàn)在學習的機會，高層醫(yī)療科研需要的正是專業(yè)知識扎實的大學生們.
是啊，干哪一行都需要努力?？此瓶菰餆o味的醫(yī)學可是生命學科，最偉大的是生命，最偉大的科學，醫(yī)學莫屬。
在邊疆地區(qū)，很多群眾消息宣傳不到位，對當今現(xiàn)行醫(yī)療法規(guī)不清楚，再加上不法藥商占著“天高皇帝遠”濫提藥價，形成了一些有并不治的亂局面。醫(yī)保政策給人們的實利不能落實。
勞動實踐論文篇四
摘要：改革開放以來，社會經濟形式呈現(xiàn)多元化和國際化發(fā)展趨勢，企業(yè)經營中各種復雜多樣的經濟業(yè)務層出不窮。在這種環(huán)境下，會計核算中的個別交易、事項在形式上越發(fā)體現(xiàn)出經濟實質和法律規(guī)定的不一致性，為取得符合企業(yè)經營情況的真實可靠的會計信息，會計人員就必須堅持實質重于形式原則。本文將具體闡述實質重于形式原則的涵義和存在的必要性，并結合實質重于形式原則在實踐中作用于會計確認、計量、核算及會計審計等方面的突出案例，進而分析實質重于形式原則的應用方法及注意事項。
關鍵詞：實質重于形式原則;必要性;具體應用;注意事項。
隨著我國經濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，企業(yè)形式向著多樣化和復雜化發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務，這些變化對會計信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投資、融資業(yè)務，及企業(yè)在經營過程中經歷的兼并、重組等，這些新型交易和事項要求會計人員必須進行職業(yè)的判斷和處理。此外，全球經濟正逐漸向著一體化發(fā)展，尤其我國加入wto后，更與國際市場保持著千絲萬縷的聯(lián)系。企業(yè)要在激烈的國際貿易競爭中占有一席之地，就必須根據(jù)實際情況，在權責發(fā)生制的基礎上遵循實質重于形式原則，結合企業(yè)的實際情況和國際會計準則，不斷完善經營模式，向國際投資者提供真實可靠且國際化的會計信息，使得投資者對企業(yè)保持高度信任，從而增加合作機會。
新準則中規(guī)定實質重于形式原則是會計信息質量要求的重要組成部分，在會計核算、會計計量、會計報告等會計環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對企業(yè)經濟實質的真實反映具有重大影響。實質重于形式原則要求企業(yè)財務人員在處理企業(yè)各種交易和事項時，不能只片面的考慮到相關事務法律上的規(guī)定，而要同時反映到企業(yè)的經濟實質。實質重于形式原則在實踐中影響廣泛，下面我就來具體討論該原則的具體應用。
一、實質重于形式原則在實務中的具體應用。
1.資產確認方面的應用。
資產的特征之一是由企業(yè)擁有或控制的資源，這說明企業(yè)確認一項資源作為企業(yè)資產的條件不僅僅局限于獲得該項資產的所有權，當企業(yè)不具備法律上規(guī)定的`所有權但是卻擁有對資源的實際控制權，也可以將其確認為資產項目。例如，企業(yè)中常見的固定資產融資租賃業(yè)務，通常企業(yè)作為承租方對資產不具有所有權，而擁有對其進行支配和和獲取收益的實際控制權。這說明該項資產的所有權雖然名義上歸屬于出租方，但由于資產的租賃時長已經接近于其使用壽命，租賃期間產生的經濟效益應由承租方控制，并且承租方在合約期滿時能以低價優(yōu)先從出租方手中購入該項資產，故資產的風險和報酬已經實現(xiàn)了由出租方向承租方的轉移。根據(jù)實質重于形式原則，企業(yè)可以把融資租入的固定資產確認為自有資產。
2.資產項目核算方面的應用。
為了研究實質重于形式原則在資產項目核算方面的應用，在此我們以長期股權投資的核算方法為例。長期股權投資存在成本法和權益法兩種核算方式，從《企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，長期股權投資核算方法的選擇取決于企業(yè)對被投資單位的持股比例、控制權及是否具有重大影響。雖然制度方面對如何選擇有明確的規(guī)定，但是這只是一個籠統(tǒng)的概念，并不具有可操作性。以控制權為例，制度中對控制權的界定標準是子公司股份的50%以上，但是在市場經濟下，很多企業(yè)的公司股份是非常分散的，這種情況下，擁有該企業(yè)25%至30%的投票表決權股份就足以對其實行控股。由此看出，我們在長期股權投資核算方法的選擇中，要發(fā)揮實質重于形式原則，做出最符合實際情況的經濟決策。
3.收入確認和計量方面的應用。
在新會計準則規(guī)定中，企業(yè)銷售產品并確認收入時，應該把重點放在產品的風險和報酬是否已經完全轉移，而不是法律形式上產品的所有權問題。例如在銷售過程中，產品的所有權已經向購貨方轉移，但企業(yè)還沒有收到相應的款項，在形式上企業(yè)沒有取得收入，但從本質上講，企業(yè)已經具備了收取貨款的權利，控制了與其相關的經濟利益的流入。在收入計量方面，我們以售后回購為例進行分析。假定企業(yè)已經取得了銷售貨款，在形式上取得了收入，但是根據(jù)雙方簽訂的購銷合同來看，銷貨方要在未來的某一時點購回產品，這說明與產品所有權相關的風險與報酬并沒有實現(xiàn)在實質上轉移給購貨方，所以根據(jù)實質重于形式原則，會計人員不應將售后回購取得的資金確認為當期收入，而應歸為企業(yè)的一種融資方式。
4.借款費用處理的應用。
準則規(guī)定，借款費用必須同時滿足資產支出已形成、借款費用已發(fā)生、為使相關資產能達到預定可使用或者銷售狀態(tài)所必需的構建或生產活動在確認時點已經開始這三個條件，才能將借款費用資本化。準則改變了利息的計算方法同時擴大了其范圍，從規(guī)定中可以看出，雖然在法律形式上資產尚未完成或竣工，但其已經處于可使用狀態(tài)，就必須將其支出費用化。在固定資產建造的過程中，如若發(fā)生了中斷，并且時間超過3個月，這時就要停止對借款費用的資本化計量，將其歸入當期損益。這種做法體現(xiàn)了實質重于形式原則，尊重事實的本質，對防止財務人員操縱利潤、避免業(yè)務漏洞起到積極作用。
5.審計業(yè)務中的應用。
在企業(yè)的內部審計中，管理者采用系統(tǒng)化和規(guī)范化的審計方法，對單位經濟流程的方方面面進行審查，從而保證企業(yè)在遵循法律的基礎上，加強管理、完善內部控制體系，達到提高企業(yè)經濟效益的最終目標。內部審計人員要遵循實質重于形式原則，堅持實事求是，結合具體情況來考察企業(yè)經營活動的各個方面，體現(xiàn)組織的高效管理職能，達到幫助組織提高運行效率的目的。實質重于形式原則對注冊會計師審計也具有很大影響，對提高審計人員的職業(yè)判斷能力有一定的幫助。審計過程中，面對企業(yè)提出的財務資料，注冊會計師不僅要對其完整性進行審計，同時要從企業(yè)的實際出發(fā)，深層挖掘書面證據(jù)中反映出的實質性內容，以此降低審計風險，選取出充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)來反映企業(yè)的經濟實質。
二、實質重于形式原則在應用中的注意事項。
1.合理選用會計核算原則。
企業(yè)財務人員在在對日常的經濟活動進行會計核算時，要注意合理選擇適合的會計核算方法，堅持適度原則，不要因為過分強調實質重于形式原則，反而使其成為了操縱利潤的工具。當實質重于形式原則與其他會計核算原則發(fā)生矛盾時，會計人員從職業(yè)性的角度進行判斷，選取最能反映經濟實質的核算方法，使各種會計核算方法相輔相成，提供更加真實可靠的會計信息。如企業(yè)對各項資產計提減值準備是出于謹慎性的角度，當該項資產的賬面價值在期末與實際價值有偏差時，會計人員根據(jù)實際情況去進行調整，這也是實質重于形式原則的應用。
2.任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
目前企業(yè)中出現(xiàn)的各種復雜的新型業(yè)務，要求會計人員的具有更高的綜合素質和技能水平，例如對業(yè)務類型的判斷、對交易事項的處理，都需要會計人員充分發(fā)揮主觀能動性。在應用實質重于形式原則時，會計人員有更大的空間來發(fā)揮主導作用，所以任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人是企業(yè)管理者必須重視的問題。首先，管理者要任用誠實守信、勤奮認真的會計人員，防止其利用自身的職權做不好的事情。其次，管理者要注重財務人員專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，定期組織培訓，提升會計人員的財務知識水平，從而使其更好地為企業(yè)服務。綜上所述，企業(yè)必須任用具有較高的綜合素質的專業(yè)人才，才能更好的貫徹實質重于形式的重要內涵，發(fā)揮其關鍵作用。
三、結束語。
在實踐中，應用實質重于形式原則的情況非常普遍，不僅局限于交易和事項的會計確認、核算和計量，企業(yè)會計人員在實際操作中應注意合理運用該原則，綜合分析法律法規(guī)和經濟實質，增強組織的管理職能，提高企業(yè)的運作效率，在復雜多變的市場經濟大環(huán)境中健康有序地快速發(fā)展。
參考文獻：
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勞動實踐論文篇五
摘要：以體育游戲作為研究對象，探討其在小學高段體育教學中的優(yōu)勢，為提高課程教學質量提供幫助。運用專家訪談法與問卷調查法等，在小學六年級的體育與健康課程中開展體育游戲教學實驗。結果表明：實驗過后，實驗班小學生的體質發(fā)育的平均值明顯強于對照班。同時心理問卷顯示，體育游戲可明顯促進小學生在社交與個人情感等方面的心理素質成長。因此相比于一般的教學手段，體育游戲在一定范圍內可有效提高高段小學生的身心素質。
關鍵詞：體育游戲；小學；體育教學；社會適應能力。
1前言。
體育游戲是推動小學生成長“良師”，也是小學體育教育的重要教學手段。如果能夠在小學體育教學中，合理應用各類不同的體育游戲，即可提高學生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學生在教學中的主體地位。然而目前國內小學體育教學研究中，對于體育游戲的應用往往只是局限于小學低段（一、二年級）體育教學，對于高段（五、六年級）體育教學的運用研究卻相對薄弱。因此通過教學實驗嘗試將體育游戲運用于小學高段體育教學之中，探討其對高段小學生在身心素質的影響，為這一教學手段更好的服務于小學體育與健康課堂做出幫助。
2實驗對象及研究方法。
2．1實驗對象。
教學實驗以體育游戲作為實驗對象，分別從江油外國語學校小學部六年級中隨機抽取兩個班級，其中一個班級為實驗班，另外一個班級為對照班。實驗班一共50名學生，其中男生29名，女生21名；對照班內一共49名學生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當。
2．2研究方法。
2．2．1文獻資料法查閱了相關文獻發(fā)現(xiàn)，目前的小學體育教學改革及體育游戲有關文獻數(shù)目超過60篇。對國內外小學體育教學中體育游戲開展現(xiàn)狀進行全面了解，為研究提供了相應理論依據(jù)。2．2．2專家訪談法通過征詢小學體育與心理教育的專家意見，為研究思路的開拓及實驗方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問卷調查法2．2．3．1問卷的設計按照實驗需要結合高段小學生的身心發(fā)展水平，設計出相應的心理健康調查問卷，對參與實驗的學生進行心理健康調查。經過反復調整、論證，形成了最終問卷。2．2．3．2問卷信度與效度校驗信度校驗主要是通過重復測試法對問卷進行校驗，即選擇相同的對象，在實驗開展前采取相同問卷，在一定周期進行兩次測試，計算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測是選取一個六年級班級，調查間隔為兩周。通過統(tǒng)計計算得出，問卷中有關社會適應能力問題的相關系數(shù)為0．95，個人情緒問題的相關系數(shù)為0．89，說明了心理調查問卷具有良好信度［1］。為提升調查問卷的效度，對問卷所含全部問題運用邏輯分析法進行論證。將問卷有關社會適應、社交及個人情緒等方面問題，全部分批傳遞給小學心理教育專家進行評估。專家反饋，實驗所設計的問題符合高段小學生的心理發(fā)育水平。實驗周期是從2016年9月開始至2017年1月結束，時間為16周，每周平均三次體育實驗課，每次實驗時間為40分鐘，一共為48個教學課時。
3實驗研究設計。
3．1實驗因素控制。
實驗班與對照班體育教學全部由具有多年教學經驗的一線教師授課。在實驗過程中，兩個班級在課程時間及教學內容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學手段的優(yōu)勢。
3．2實驗前測。
實驗教學開展之前，需要對參與實驗班級的小學生進行了全面的.體質檢測。檢測結果全部按照最新學生體質健康標準進行評估。同時開展心理健康問卷調查，主要包含社會適應、社交意愿及個人情緒。前側結果表明：實驗開展之前，實驗班與對照班小學生在體質、心理上并沒有顯著差異，即無關變量基本相同［2］。
3．3實驗步驟。
為保障實驗結果的客觀、真實，教學實驗按照以下流程分步進行（見圖1）。首先是實驗開展前準備。主要是對實驗班與對照班學生體質、心理健康進行前期的調查分析，以探討實驗所存在的變量與不確定因素。其次是實驗過程。此階段實驗班與對照班的課堂體育教學工作全部按照統(tǒng)一的教學進度開展，實驗班體育教學所授內容與對照班體育教學授課內容也全部相同。但兩者運用不同的教學手段。實驗班以各類體育游戲為主開展教學，而對照班則使用的一般體育練習。如加速跑教學：對照班以30米直道加速跑練習為主，而實驗班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開展教學。最后，實驗教學完成之后，對參與實驗的小學生再次進行體質與心理健康調查。分析兩者的差異性，為實驗結果的取得提供依據(jù)。
3．4實驗具體方案的設計。
實驗要求每次體育與健康課都是學生在完成相同熱身練習之后，按照統(tǒng)一的教學內容組織教學。實驗班以體育游戲為主要的教學手段，而對照班則是以各種常規(guī)的體育練習開展（見表1、表2）。這樣既保證了教學內容的統(tǒng)一，又使小學體育與健康課的教學質量及效率不受實驗影響。最后再通過相應的素質測試，來驗證體育游戲對高段小學生身心素質的作用。同時在教學實驗中，還設置了集體性體育游戲，對小學生的團隊意識及交流能力進行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對高段小學生的心理健康產生良好影響。
3．5實驗后檢測。
實驗完畢之后，對實驗班與對照班的小學生進行整體健康測評，評價教師全部都是由一線小學體育教師組成。嚴格按照2016年《國家學生體質健康標準》為參考進行檢測。為保證實驗數(shù)據(jù)的客觀公正，測試采取測評分離的模式開展。即要求參與實驗的教師一律不許參與測評、測試在取得最終結果前亦不對外公布相應的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對實驗結果造成影響。
4實驗結果分析。
4．1實驗班與對照班學生體質指標變化分析。
教學實驗完成后一周內，組織了相關人員對實驗班與對照班小學生的體質指標進行整體測試分析，具體實驗結果如下。由表3可見，教學實驗之后，實驗班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標的與對照班男生并沒有統(tǒng)計學差異，實驗誤差情況小于0．05。只有在肺活量項目，實驗班與對照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認為，實驗結果并沒有顯著差異原因在于：實驗教學所選取的對象為小學六年級學生，正常情況下實驗對象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時期。簡而言之，六年級小學生身體發(fā)育處于增長頂峰時期。實驗班與對照班男生身體測試項目指標（如身高、體重）全部都處于快速增長期，從而造成兩個班級內的男生在教學實驗結束后的體質差異不明顯。但從平均值差異度分析，對照班各類數(shù)值遠遠高于實驗班，同時實驗班與對照班男生在肺活量項目之間存在一定差別，主要原因由于在對照班的教學中，男生在進行反復體育練習之后，積極性顯著降低。而實驗班在應用體育游戲之后，男生參與教學活動的積極性顯著增強，男生的自覺參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過表4可以知道，實驗班應用體育游戲教學之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠等方面和對照班女生之間也無顯著差別。只是實驗班與對照班在耐力跑方面具有一定差異。實驗班與對照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動的熱情開始降低，且耐力跑項目較為枯燥，所以在對照班女生體育學習積極性下降明顯，而體育游戲實驗班則不同，其在開展耐力跑項目時，采用的是針對性的跑步游戲。例如結網捕魚和狡猾的狐貍等（學生之間的追逐跑）。由于體育游戲內容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質，而且增強了女生參與體育活動的熱情［4］。
4．2教學實驗后，實驗班與對照班學生心理素質指標的變化分析。
為探討教學實驗對高段小學生心理素質的影響，主要利用設計的心理健康調查問卷對參與教學實驗的小學生，從社會適應性、社交能力及個人情感三個方面進行對比分析。通過表5可知，在小學高段體育與健康課中增加體育游戲內容之后，實驗班與對照班學生在社會適應能力上存在一定差異，但不顯著。說明體育游戲對高段小學生的社會適應能力的影響不大。但在社會能力方面，兩者的差異值較高。說明實驗所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團等），對小學生之間默契與互動起著良好的作用。同時教師觀察發(fā)現(xiàn)通過游戲的歡樂與嬉戲，同學之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲對高段小學生個人情感的影響，也是心理素質調查的重要內容。由表6可知，小學體育在開展體育游戲教學之后，實驗班學生積極情緒與消極情緒差異要遠遠超過對照班學生。教學實驗之前，實驗對象對體育教學活動的了解并不全面，學生學習積極性較低，消極情感較高。而開展體育游戲教學之后，實驗班小學生在整個游戲過程中，全神貫注，根本無法意識到自身，突顯出自身的真實特性。上述分析可知，小學高段體育教學中融入體育游戲之后，學生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲對高段小學生的心理優(yōu)化作用遠遠勝過傳統(tǒng)體育教學模式［5］。
5結論。
在小學高段體育與健康課程中開展體育游戲實驗之后，參與實驗的小學生身體素質得到了一定的提高。雖然由于參與對象正處在身體的快速增長期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學相比并不顯著，但從平均值差異角度來看，體育游戲教學所取得功效明顯強于傳統(tǒng)體育教學。同時體育游戲教學對高段小學生在社會能力與個人情感方面的促進作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學手段。因此在今后的小學高段體育教學中，適當運用體育游戲這一教學手段，對改善小學體育與健康課堂教學效果，提高學生的學習興趣有著良好的幫助。
參考文獻：
勞動實踐論文篇六
思考：中國人崇尚的是色彩藝術，捏泥人手中的人物，色彩艷麗，具有濃郁的民族特色，而廣為流傳。人物或喜或悲，或笑或癡，強烈地牽動著觀眾的心。在今天快節(jié)奏的都市中，捏泥人的身影已經逐漸淡出人們的視線，有這樣技藝的人也越來越少。
鏡頭2――南宋官窯的泥塑制作。學生在眾多實踐活動中最念念不忘的是南宋官窯的泥塑制作，看到一團團泥在自己的手中，或方或圓，或長或扁，他們都樂在其中。
思考：揉捏泥塑是學生們的天性，在抓捏中，他們的玩性得以爆發(fā)，性情舒展，形狀奇特的物品，各式各樣的作品，在指間成型，讓學生在社團學習活動中揉捏，玩樂，享受著創(chuàng)造的快樂。
二、面塑特點。
1面塑文化歷史悠久。面塑藝術是我國獨有的優(yōu)秀民間藝術，可謂源遠流長。據(jù)可考史料記載，早在秦漢時期就見其雛形，已有兩千多年的歷史；在漢代時對面塑就已有了文字記錄；南宋《東京夢華錄》也有記載：“以油面糖蜜造如笑靨兒?！庇纱丝梢姡嫠苁俏覀冎袊鴤鹘y(tǒng)文化的象征。
2面塑造型可塑性強。隨意捏揉的面團讓學生們愛不釋手，一會兒把紅色和藍色的面團揉到一起，一會兒又把白色和黃色的面團揉到一起。
3色彩上的變化豐富。兒童都喜歡鮮艷的色彩，在面塑中可以加入色澤誘人的色團，絢麗的色彩往往能帶出歡樂、愉快的正面信息，這對學生的身心發(fā)展有著積極的促進作用。
4材料上的綠色環(huán)保。面塑通常用精制面粉制成，用食用色素進行色彩裝飾，其他點綴物也以能食用的豆類、棗類為主通過壓、按、點等手法塑造出各種小型動物、植物、人物等形象的工藝品。它是可以食用的，作為食品類材質的面塑，因安全又綠色環(huán)保而深受青睞。
三、面塑課程設置。
1課程目標定位。國家《勞動與技術教育實施指南》明確指出，勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。因此，筆者從以下幾方面進行定位：
（1）認知：讓學生們認識面塑藝術，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點，提高學生的審美情趣，使他們充分感受到中國傳統(tǒng)民間藝術的獨特魅力，從而激發(fā)其好奇心，逐步培養(yǎng)學習興趣。
（2）技能：了解面塑藝術，掌握面塑技法，掌握揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等面塑藝術制作的基本技法，熟練運用工具，舉一反三，塑造一個自己喜歡的形象。
（3）情感：通過學習，使學生初步了解我國歷史悠久、豐富多彩的面塑文化，增強學生對民間工藝美術的興趣，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的感情，提升他們的綜合塑型能力和創(chuàng)造力、想象力。
2教學內容設計。勞動與技術教育涉及廣泛，在教材與學習內容的選擇上，是以學生的生活領域、學生學習與現(xiàn)實生活為題材，為學生的'發(fā)展提供開放的空間。對學習主題的安排如下表。
四、課堂精細教學策略。
少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，教師應多方面地調動學生的視覺、神經、聽覺系統(tǒng)，引起學生強烈的動手欲望，對勞動技術學科產生濃厚的興趣。具體操作如下圖：
1了解面塑歷史，端正學習心態(tài)。面塑是中國傳統(tǒng)的民間技藝，是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，面臨著技藝流失的現(xiàn)狀，作為一個華夏子孫，我們學習面塑不僅是傳承悠久歷史的需要，同時還可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富自己的知識面；此外，還可以培養(yǎng)民族自豪感和增加民族凝聚力。有著這樣的心境，學生的學習會更認真。
2學生興趣所致，作品精彩紛呈。教學內容有傳統(tǒng)的花卉動物，也有世界各地傳統(tǒng)節(jié)日的人物造型，同時還加入了順應時代潮流的新興事物。面塑教學緊跟時代的步伐，把傳統(tǒng)與流行相結合，在具體的課堂教學中，教師采用了多種教學手段，激發(fā)學生的興趣，讓學生全身心地投入到教學創(chuàng)作中來。
（1）故事情景激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，因此，在課堂前幾分鐘應注意創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。例如，在教學《黃小鴨》一課時，教師從故事“鴨媽媽要生小寶寶了……”引入教學，同時把一只只稚態(tài)可掬的小鴨一一擺放在桌面上，黃小鴨顏色艷麗，形態(tài)生動、有趣，立刻引起了大家的興趣。
（2）優(yōu)秀范作引發(fā)志趣。教師自己制作的作品或是其他學生中做得比較精致的作品進行展示，來吸引學生的注意力，同時也不斷激勵學生進行新的創(chuàng)作。
（3）當場捏制觸發(fā)情趣。在面塑教學中，教師通過魔術變色、當場塑形，直觀地讓學生了解面塑面的色彩變化和塑造小動物的方法，引起學生強烈的興趣。從學生們高漲的熱情中，看到了他們旺盛的求知欲。
3充分挖掘內涵，努力提升作品。新課標提出：關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，建立“以學論教、教是為了促進學”的響亮口號。課堂生成的內容是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。因此，教師要抓住學生的有效提問進行指導，從而提升他們的技術素養(yǎng)。
（1）單件作品制作，力爭同中求異。讓學生在設計中不拘泥于樣品，要別出心裁、標新立異，把自己的設想和技術知識、經驗結合起來，通過設計將創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實。在創(chuàng)新設計的過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，通過引導、幫助，組織學生的創(chuàng)新活動。
（2）主題系列創(chuàng)作，作品精彩紛呈。如果說，學生的獨立實踐操作都是“單槍匹馬”，那么，團隊合作的主題創(chuàng)作就可以把這些零星的作品系列化、主題化。學生們通過查找資料，整理作品，在相互的交流合作中，一起分享著創(chuàng)作的樂趣，一起感受著與人合作的幸福。
如《可愛的小鳥》、《黃小鴨》、《小企鵝》等一些小型的組合作品，稚嫩可愛的造型，非常富有生活情趣；又如，《昆蟲世界》、《火鳳凰》、《中國龍》大氣磅礴，讓人浮想翩翩。這些主題作品的創(chuàng)作，靠學生個人的力量是完不成的，需要大家的力量和智慧。學生們的團隊精神在失敗與成功中得到了充分體現(xiàn)，合作意識得到了較好地培養(yǎng)。
在面塑課堂教學中，學生眼、手、腦并用，在觀察、模仿、想象、創(chuàng)造中，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對培養(yǎng)學生的聰明智慧也大有裨益。一個小小的面團，在靈巧的手中綻放出美麗的事物形象，這不僅僅是對一項技能的磨練與學習，更是對美好生活的執(zhí)著追求。
每一朵花都有盛開的理由，每一個項目的學習都是成長的歷程，即使不是那么完善，也有它的閃光之處。只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有學習項目，讓面塑之花盡情盛開，讓每個學生都幸福綻放。
勞動實踐論文篇七
---暑假三記
學院 ___ 商學院___
班級 ___ 財務管理
負責人 ___ 李立三
聯(lián)系電話___ 159 8888 8888
指導老師___ 辜鴻銘
日期： 9月 9 日
---暑假三記
摘要: “五水”是哪五水？五水，是指污水、洪水、澇水、供水和節(jié)水?！拔逅仓巍笔鞘裁矗课逅仓渭词侵挝鬯?、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水，這是一個大目標、大思路。這是浙江省政府近期推出的大政方針，是推進我省新一輪改革發(fā)展的關鍵之策。浙江因水而名、因水而興、因水而美。抓“五水共治”倒逼轉型，是由客觀發(fā)展規(guī)律、特定發(fā)展階段、科學發(fā)展目的決定的。水是生產之基，什么樣的生產方式和產業(yè)結構，決定了什么樣的水體水質，治水就是抓轉型；水是生態(tài)之要，氣凈、土凈，必然融入于水凈，治水就是抓生態(tài)；水是生命之源，老百姓每天洗臉時要看、口渴時要喝、灌溉時要用，治水就是抓民生。可以說，“五水共治”是一石多鳥的舉措，既擴投資又促轉型，既優(yōu)環(huán)境更惠民生。抓治水就是抓改革、抓發(fā)展，意義十分重大，任務迫在眉睫。在這個炎炎烈日的酷夏,我以我心感受,深入調查了我省北部的水文化變遷,學校生態(tài)文明觀的教育情況以及健全生態(tài)補償機制的成功市為例來分析.
關鍵詞: 五水；水文化；生態(tài)文明觀；生態(tài)補償機制
一 浙北水文化
(一) 浙北水文化的變遷
浙北的歷史是在水的基礎上發(fā)展起來的。在漫長的歷史過程中，積淀了豐富的水文化遺產、歷史印痕和追憶空間。作為浙北的水”，其本身就是浙北文化的寶貴財富，是整個浙北文化體系的重要內容。 浙北水文化歷史悠久，源遠流長，資源豐富。浙北的社會經濟發(fā)展歷史，就是在與水的聯(lián)系過程中不斷發(fā)展的歷史。浙北的水文化，可以追溯到70前的河姆渡文化時期，有了水稻的種植，就有了水利。大禹治水留下的堵不如疏的理念不僅是后人治水的指導思想，而且對社會的政治、經濟、文化都產生了諸多的啟示和影響。二千多年來，浙北建設了大量的水利工程。春秋末期（公元前5世紀初），越王勾踐興建了富中大塘、吳塘、山陰古道等水利工程。京杭大運河是中華民族創(chuàng)造出的最偉大的水利工程之一。西湖自唐宋修整以來，一直是杭州地區(qū)的重要水利工程，而且形成了聞名于世的“西湖文化”。南北朝時期興修了處州通濟堰，兩宋時代增筑配套設施，且自南宋始，制訂了完善的堰規(guī)，實行“三源分片輪灌”制度。歷代修整的錢塘江海塘等都發(fā)揮了巨大的功效。
新中國成立以后，浙北水利事業(yè)揭開了新的篇章。水利科技得到長足發(fā)展，取得了歷代無可比擬的成就，是浙北社會經濟發(fā)展的重大保障，也為水文化描下了濃墨重彩的一筆。 在長期的水利建設中，形成、傳承了諸多的水文化，水利志書如海塘志、河閘志、堰志、湖經等為數(shù)眾多，以水為載體的水制度文化、水精神文化產品豐富多樣。
有水利工作者在不同程度地研究水文化問題，發(fā)表或出版一批高質量的成果。已編有《錢塘江志》、《西湖志》等地方志、江河志、水利工程志，湖州市及其所屬縣域全部完成。
2 、在制度文化層面，各類水利政策制度不斷完善。以水利廳有關處室牽頭的水利政策制度不斷出臺，目前已形成了地方性法規(guī)、政府規(guī)章、一系列規(guī)范性文件以及涉水鄉(xiāng)規(guī)民約等構成的完整的水利制度體系，還繼承、豐富了有關水禮儀習俗，擴大了影響，這些對推動浙江經濟社會發(fā)展起到了重要的作用。
3 、水工程結合水文化、水環(huán)境綜合建設成績明顯。近幾年來，浙北各地在水利工程建設中，比較注重水文化的綜合建設，注重水環(huán)境的改善。 杭州市水利局在運河、錢塘江沿岸整治時，做到歷史、人文、景觀的密切結合，使杭州成為人們向往的新天堂。
4、水精神產品日趨豐富?！昂技魏L格”、“海塘精神”以及不斷推出的水利文學、藝術、科技作品等給人們的生活提供了豐富多彩的精神食糧。
(二) 水文化對浙北經濟社會發(fā)展產生了重要影響
人類社會的發(fā)展與水息息相關，水文化是人類文化的基礎和本源，對社會經濟發(fā)展具有持久性影響。水資源作為基礎性的自然資源和戰(zhàn)略性的經濟資源，水利作為國民經濟的基礎設施和基礎產業(yè)，對浙北社會經濟發(fā)展具有重要的影響。浙北文明就是一部建立在水文化基礎上的文明，水文化是吳越文化的重要特征 .
1、水文化為吳越文化、浙北文明的形成和發(fā)展奠定了堅實的基礎
吳越地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，降水豐富，水網密布，與其它區(qū)域文化相比，水對吳越文化的形成和發(fā)展具有更為直接和重要的意義：河湖密布的水環(huán)境蘊育了吳越之地發(fā)達的水稻文明，構成了吳越人民的生命線；編織了交通便利的運輸網，促進了經濟文化的交流與繁榮，也造就了吳越發(fā)達的船文化；提供了養(yǎng)殖水生動植物的生存條件，產生了先進的漁文化。同時浙北的水文化還衍生出了橋文化、水景觀文化以及聞名于世的特色酒文化、特色茶文化等。
2、水文化對社會制度、社會習俗的形成和發(fā)展具有重要的輻射影響。
水制度文化主要是指各種治水、管水典章制度、水行業(yè)準則、水習俗禮儀等，通過貫徹執(zhí)行對人們的涉水行為和價值觀念產生影響，包括水經濟制度、水政治制度、水法律制度、水教育制度、水宗教制度等，以及實行這些制度的組織機構、運行機制和個體的參與形式。
浙江水民俗文化也十分豐富，如端午龍舟競渡，放河燈祈求平安，水上搭建戲臺演社戲，沿河獨具江南水鄉(xiāng)特色的民居建筑，形成于縱橫水網之中的村落街坊，以及一些地區(qū)婚嫁時水上迎親，喪禮后河中洗滌喪床等，都滲透著濃厚的地域文化特色。
勞動實踐論文篇八
一、引言
實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系的，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合[1]。近年來，開設行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢。我國高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢，對高校行政管理專業(yè)的教學改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國高校行政管理專業(yè)的教學情況看，一般普遍比較注重在課堂進行學科理論教學，實踐教學相對薄弱。雖然本科教學計劃對學生參加實習有明確的規(guī)定，但普遍存在實習內容針對性不強，實習單位不對口，督導不嚴格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體以及科研單位的工作需要，也很難適應經濟與社會發(fā)展的需求。本文以同濟大學行政管理專業(yè)為例，剖析實踐教學過程中存在的問題，提出了改革策略。
二、行政管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題分析
同濟大學行政管理專業(yè)實踐教學已形成一定的模式，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括會計大作業(yè)、軍訓、教學實習（行政）、社會調查、專業(yè)實習（行政）、文獻檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。在時間安排與銜接上，會計大作業(yè)與軍訓安排在第二學期暑假的實踐周階段，時間長度分別是1周、2周；教學實習（行政）、社會調查安排在第四學期的教學周階段，其中教學實習結合秘書學、公文寫作等課程進行實習，社會調查結合城市管理與實踐考察等調研活動進行，時間長度分別為4周、2周；專業(yè)實習（行政）安排在第六學期，有60小時的上機時間，結合電子政務、政府管理流程進行實踐性工作；文獻檢索與論文寫作安排在第七學期的教學周階段，為畢業(yè)論文做準備，時間為兩周；畢業(yè)論文和畢業(yè)實習安排在第八學期的教學實踐周，時間分別為16周、4周。為了全面了解同濟大學行政管理專業(yè)實踐教學情況，梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐教學計劃相互脫節(jié)的矛盾與問題，本次采用調研問卷的形式，由同濟大學實踐教學課題組、教務處聯(lián)合開展，對實踐教學情況進行調研。通過對調研數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)實踐教學存在以下問題。
1對實踐教學的重視程度有待提高。學院已經充分認識到實踐教學的重要性，采取了一系列措施提高實踐教學的質量，比如建設經濟與管理學院綜合實驗室，在制度上加以保障等，這些因素在宏觀方面對實踐教學體系構建起到了推動作用。學校作為管理層，是改善實踐教學效果的外因，關鍵是實踐教學的主體――教師和學生。由于“重學輕術”的思想，教育歷來重理論、輕實踐。有些教師還沒有產生對實踐教學重視的思想，依然認為實踐教學依附于理論教學，導致在實驗、實習過程中的責任心不夠。學生方面，雖然意識到實踐教學對提高就業(yè)能力具有重要作用，但是落實到實際中，仍不清楚各項實習階段的目的和內容；還有學生抱有功利態(tài)度，只重視與成績密切相關的理論知識的學習，認為實踐教學對綜合成績影響不大，未能正確對待實踐教學。
2實踐教學學時比重有待增加，考核標準有待提高。科學化調研數(shù)據(jù)顯示，學生對本專業(yè)實踐教學次數(shù)及所占課時評價為“過少”、“過短”的居多。其中，選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%；選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對于本專業(yè)實踐教學所占課時的評價，選擇時間偏短的占50%。通過對學生的調研發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生反映實踐教學課時太短，實習機會太少等，不能充分滿足真正實踐的需要，這些問題表明現(xiàn)行的實踐教學課時遠遠不能滿足學生的心理預期。現(xiàn)實中，行政管理專業(yè)實踐教學的'學時占總學時的比重確實比較低，集中性實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比重更低。行政管理專業(yè)學生對于參觀相關單位并聽講座、實驗操作競賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對性的社會調查研究等實踐教學方式的認可程度較高。社會調查研究、部門參觀、課內模擬實驗、創(chuàng)新設計賽事應該有選擇性地納入實踐教學范疇。在實踐教學考核方面，學生對考核標準不太滿意，認為現(xiàn)有實踐教學考核往往只對結果進行考核，例如對調研報告、實習日記等進行考核，考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實踐教學考核標準，廢除單一的考核標準以提高實踐教學考核的科學性。
3實踐教學基地質量有待提高。目前行政管理系校外實習基地在數(shù)量方面仍不能滿足學生專業(yè)實習的要求。調研數(shù)據(jù)顯示，僅31.8%的行管班學生由學院安排校外實習單位。所安排的校外實習單位性質是政府部門及事業(yè)單位。可見，行政管理專業(yè)的校外教學基地容納學生數(shù)量有限，而且性質較為單一。在實習質量方面，集體參觀作為一種認識實習，往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象，并不能對學生的認知實踐能力起到很好的提高作用。而分散實習在管理和監(jiān)控上存在一定的難度，往往在實習期間缺乏老師指導，導致學生不能明晰實習目的。我系有不少校外實習基地，關鍵是怎么樣更好地使學生在基地真正有動手實踐的機會，能夠鍛煉實踐能力和創(chuàng)造能力。
4實踐教學激勵機制有待完善?，F(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時量等方面對教師的考核所占的比重較大，對實踐教學方面的考察較少。學院對于從事實踐教學工作的教師更傾向于口頭鼓勵，而沒有實質性的激勵。以科研和業(yè)績等作為考察對象的教師考核機制，沒有為實踐教學成績考核安排一席之地，或者只重視一些量的方面，比如課時、作業(yè)量等，而忽視了對實踐教學效果的考察，從而導致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會對實踐教學不夠重視，對實習、實驗教學安于現(xiàn)狀，不進行探索。
勞動實踐論文篇九
在高職院?！秾嵱秒姽ぜ夹g》課程教學中，開展“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力，對教師能力、教學場所、教學資源等都有了全新的要求，只有提供寬松和諧的教學環(huán)境，才能真正讓學生動腦、動手、動心，所以“三創(chuàng)”教學環(huán)境的營造是非常必要的。
2“三創(chuàng)”實踐教學體系構建。
能否把高職學生培養(yǎng)成具有“三創(chuàng)”能力的有用人才，很重要的一點是確立新的教學理念，構建新的教學模式。因此，在《實用電工技術》的實踐教學中，我們進行了如下的探索。
（1）整合教學內容。
高職院?！秾嵱秒姽ぜ夹g》課程是工科電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，通過本課程的學習，不僅要學生掌握實用電工技術中必備的基本知識、基本技能，更重要的是順應高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的需要，培養(yǎng)學生的'“三創(chuàng)”能力。根據(jù)該課程實踐性強的特點，我們打破傳統(tǒng)的學科體系教學模式，堅持與企業(yè)合作開發(fā)《實用電工技術》課程的應用項目，以崗位和職業(yè)能力要求為依據(jù)確定課程標準，以從企業(yè)典型的工作任務提煉出來的項目為學習載體，重新整合了教學內容。
（2）拓寬教學模式。
課堂教學中主要運用“在做中學，在學中做”的教學模式，視具體內容和任務實施靈活交替。課堂教學內容由過去的“理論+實驗+實訓”轉變?yōu)椤绊椖?情景”，為避免采用以學生為主體的項目教學法導致學生不能在課堂上體現(xiàn)主體地位，經過多年的教學實踐探索出一套階梯式課堂項目教學模式，完成對學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)意、創(chuàng)造能力培養(yǎng)貫穿整個教學始終。具體方案如下：例如：三相電度表電路的組裝項目中，在基本訓練階段，教師首先講解三相電源和三相負載的聯(lián)接與分析計算的相關知識，為學生自主完成該項目任務打好基礎；在任務實施階段，鼓勵引導學生根據(jù)項目任務要求分組討論設計電路，然后正確選擇及檢測元器件和電路設備，按裝配圖組裝電路，最后進行測試和評估，此階段注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；在項目完成階段，是在實施完成各階段任務的基礎上實現(xiàn)對實際產品的制作，此階段要求學生學會小組分工，進行協(xié)作及探究性學習，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（3）改進教學手段。
采用先進的教學手段和教學方法，是提高教師教學質量、培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力的關鍵因素之一。根據(jù)《實用電工技術》課程教學目標，結合豐富的教學經驗，本課程開展了以網絡化教學資源建設為重點，以網絡支持下的多媒體課堂教學、學生自主在線學習和在線考核相結合的學習方式，課題組教師研制開發(fā)了與課程配套的網絡教學平臺，該平臺以搭建教師和學生間信息化互動溝通為手段，以培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力為目標，通過教師提供的相關項目教學資料的下載及學生完成的工作任務報告單等作業(yè)材料的上傳。
（4）改革考核方式。
教學效果的評價在教學中處于非常重要的地位，因此改革考核方式，也應向著評價牢固知識和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面轉變，學生“三創(chuàng)”能力將成為考核的主要指標。我們將學生的知識、能力、素質的考核評價融合于項目任務的完成過程之中，綜合評價成績應覆蓋各個方面，具體標準為：理論知識占40%（閉卷考核），綜合能力占20%，學習過程占20%，學習態(tài)度占10%，平時作業(yè)占10%。
3結語。
通過在《實用電工技術》課程教學中，對學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，使我們清楚的認識到：“三創(chuàng)”是創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的有機結合。為有效的保證學生“三創(chuàng)”能力的提升，我們逐步形成了“三創(chuàng)”實踐教學體系的構建和完善，使教學觀念和教學模式都發(fā)生了轉變，教學效果也獲得顯著的提升。
勞動實踐論文篇十
快到寒假了，各個學校也許正在籌劃學生的寒假社會實踐。我們的學生需要什么樣的社會實踐？我認為，學生的社會實踐應該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。
我們的有關部門規(guī)定學生每學期都要進行一次社會實踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會實踐可以提高學生的適應社會的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導致社會實踐流于形式，對不同的學生沒有很強的針對性。
如果我們把學生的社會實踐與學生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會具體有效得多。
我曾在學校當老師，參加過學生的多次社會實踐，但我認為，很多社會實踐針對性不強，不是所有學生都能從中得到真正的鍛煉。
舉例說明。我以前所在的學校曾經組織學生到污水處理場參觀。具體操作如下：年級組長自己確定了這個主題，目的是想通過這次參觀讓學生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級組長確定主題后，去實地踩點，確定參觀時間參觀路線參觀內容等。參觀前年級組長根據(jù)要參觀的內容給學生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學生回答。參觀的過程中，學生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務。
這樣的實踐問題在于：前期沒有學生的參與，學生缺少主動探究的`過程，其結果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會而已，學生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調動他任何探究的積極性。至于學生的后期社會實踐報告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達到了，任務完成了，ok了。
當然，這樣的活動不是一點意義沒有，但沒有把社會實踐的意義最大化。
我們的社會實踐目的是要學生進入社會，了解社會。但這么大一個社會，你要學生了解什么？沒有具體的目標的社會實踐就會流于形式，起不到它真正要達到的目的。
國外的社會實踐形式可以給我們一個借鑒。
美國學生從小學開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標進行社會實踐，美國大學的錄取也要看學生的社會實踐情況。大學生中的社會實踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學生在實踐的過程中就會得到單位的聘書。美國學生的社會實踐不是到公司轉一轉，參觀一下就了事，而是經過一兩天的培訓后，就把你當一個人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個國內到美國讀大學的學生，其家長說，孩子一學期學習都很辛苦了，假期回家吧，至于社會實踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時候叫他給孩子開一張證明就行了。國內好多地方中小學生的社會實踐就是到居委會蓋章應付學校老師的檢查。
我們學生需要的不是一紙證明，而是真正的實習鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學生應該珍惜實習機會，在實習中鍛煉自己的職業(yè)能力。
探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標，因此他們從小就為這些職業(yè)目標鍛煉相應的知識、技能、素質，他們家里就經常“玩”那些儀器，所以他們的動手能力很強。
真正有效的社會實踐是學生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識、技能，素質，或是在實踐中鍛煉自己相關的素質，為將來進入社會打下良好的基礎。
不管是上學期間的社會實踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對一個人的發(fā)展卻是很不一樣的。
上中學、大學期間，你可以嘗試很多種工作，在這個嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學習、實踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識技能，一旦走進社會，你就能很快的進入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學生期間有越多的社會實踐，越能為學生提供更持久的發(fā)展力，大學招生、用人單位都很看中學生的社會實踐。
但如果是大學畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實踐”是雇主最忌諱的，他會認為你是一個沒常性的人，是一個三心二意的人，他會懷疑你能否在他的公司踏踏實實地工作。
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勞動實踐論文篇十一
摘要：改革開放以來，社會經濟形式呈現(xiàn)多元化和國際化發(fā)展趨勢，企業(yè)經營中各種復雜多樣的經濟業(yè)務層出不窮。在這種環(huán)境下，會計核算中的個別交易、事項在形式上越發(fā)體現(xiàn)出經濟實質和法律規(guī)定的不一致性，為取得符合企業(yè)經營情況的真實可靠的會計信息，會計人員就必須堅持實質重于形式原則。本文將具體闡述實質重于形式原則的涵義和存在的必要性，并結合實質重于形式原則在實踐中作用于會計確認、計量、核算及會計審計等方面的突出案例，進而分析實質重于形式原則的應用方法及注意事項。
關鍵詞：實質重于形式原則;必要性;具體應用;注意事項。
隨著我國經濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，企業(yè)形式向著多樣化和復雜化發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務，這些變化對會計信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投資、融資業(yè)務，及企業(yè)在經營過程中經歷的兼并、重組等，這些新型交易和事項要求會計人員必須進行職業(yè)的判斷和處理。此外，全球經濟正逐漸向著一體化發(fā)展，尤其我國加入wto后，更與國際市場保持著千絲萬縷的聯(lián)系。企業(yè)要在激烈的國際貿易競爭中占有一席之地，就必須根據(jù)實際情況，在權責發(fā)生制的基礎上遵循實質重于形式原則，結合企業(yè)的實際情況和國際會計準則，不斷完善經營模式，向國際投資者提供真實可靠且國際化的會計信息，使得投資者對企業(yè)保持高度信任，從而增加合作機會。
新準則中規(guī)定實質重于形式原則是會計信息質量要求的重要組成部分，在會計核算、會計計量、會計報告等會計環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對企業(yè)經濟實質的真實反映具有重大影響。實質重于形式原則要求企業(yè)財務人員在處理企業(yè)各種交易和事項時，不能只片面的考慮到相關事務法律上的規(guī)定，而要同時反映到企業(yè)的經濟實質。實質重于形式原則在實踐中影響廣泛，下面我就來具體討論該原則的具體應用。
一、實質重于形式原則在實務中的具體應用。
1.資產確認方面的應用。
資產的特征之一是由企業(yè)擁有或控制的資源，這說明企業(yè)確認一項資源作為企業(yè)資產的條件不僅僅局限于獲得該項資產的所有權，當企業(yè)不具備法律上規(guī)定的`所有權但是卻擁有對資源的實際控制權，也可以將其確認為資產項目。例如，企業(yè)中常見的固定資產融資租賃業(yè)務，通常企業(yè)作為承租方對資產不具有所有權，而擁有對其進行支配和和獲取收益的實際控制權。這說明該項資產的所有權雖然名義上歸屬于出租方，但由于資產的租賃時長已經接近于其使用壽命，租賃期間產生的經濟效益應由承租方控制，并且承租方在合約期滿時能以低價優(yōu)先從出租方手中購入該項資產，故資產的風險和報酬已經實現(xiàn)了由出租方向承租方的轉移。根據(jù)實質重于形式原則，企業(yè)可以把融資租入的固定資產確認為自有資產。
2.資產項目核算方面的應用。
為了研究實質重于形式原則在資產項目核算方面的應用，在此我們以長期股權投資的核算方法為例。長期股權投資存在成本法和權益法兩種核算方式，從《企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，長期股權投資核算方法的選擇取決于企業(yè)對被投資單位的持股比例、控制權及是否具有重大影響。雖然制度方面對如何選擇有明確的規(guī)定，但是這只是一個籠統(tǒng)的概念，并不具有可操作性。以控制權為例，制度中對控制權的界定標準是子公司股份的50%以上，但是在市場經濟下，很多企業(yè)的公司股份是非常分散的，這種情況下，擁有該企業(yè)25%至30%的投票表決權股份就足以對其實行控股。由此看出，我們在長期股權投資核算方法的選擇中，要發(fā)揮實質重于形式原則，做出最符合實際情況的經濟決策。
3.收入確認和計量方面的應用。
在新會計準則規(guī)定中，企業(yè)銷售產品并確認收入時，應該把重點放在產品的風險和報酬是否已經完全轉移，而不是法律形式上產品的所有權問題。例如在銷售過程中，產品的所有權已經向購貨方轉移，但企業(yè)還沒有收到相應的款項，在形式上企業(yè)沒有取得收入，但從本質上講，企業(yè)已經具備了收取貨款的權利，控制了與其相關的經濟利益的流入。在收入計量方面，我們以售后回購為例進行分析。假定企業(yè)已經取得了銷售貨款，在形式上取得了收入，但是根據(jù)雙方簽訂的購銷合同來看，銷貨方要在未來的某一時點購回產品，這說明與產品所有權相關的風險與報酬并沒有實現(xiàn)在實質上轉移給購貨方，所以根據(jù)實質重于形式原則，會計人員不應將售后回購取得的資金確認為當期收入，而應歸為企業(yè)的一種融資方式。
4.借款費用處理的應用。
準則規(guī)定，借款費用必須同時滿足資產支出已形成、借款費用已發(fā)生、為使相關資產能達到預定可使用或者銷售狀態(tài)所必需的構建或生產活動在確認時點已經開始這三個條件，才能將借款費用資本化。準則改變了利息的計算方法同時擴大了其范圍，從規(guī)定中可以看出，雖然在法律形式上資產尚未完成或竣工，但其已經處于可使用狀態(tài)，就必須將其支出費用化。在固定資產建造的過程中，如若發(fā)生了中斷，并且時間超過3個月，這時就要停止對借款費用的資本化計量，將其歸入當期損益。這種做法體現(xiàn)了實質重于形式原則，尊重事實的本質，對防止財務人員操縱利潤、避免業(yè)務漏洞起到積極作用。
5.審計業(yè)務中的應用。
在企業(yè)的內部審計中，管理者采用系統(tǒng)化和規(guī)范化的審計方法，對單位經濟流程的方方面面進行審查，從而保證企業(yè)在遵循法律的基礎上，加強管理、完善內部控制體系，達到提高企業(yè)經濟效益的最終目標。內部審計人員要遵循實質重于形式原則，堅持實事求是，結合具體情況來考察企業(yè)經營活動的各個方面，體現(xiàn)組織的高效管理職能，達到幫助組織提高運行效率的目的。實質重于形式原則對注冊會計師審計也具有很大影響，對提高審計人員的職業(yè)判斷能力有一定的幫助。審計過程中，面對企業(yè)提出的財務資料，注冊會計師不僅要對其完整性進行審計，同時要從企業(yè)的實際出發(fā)，深層挖掘書面證據(jù)中反映出的實質性內容，以此降低審計風險，選取出充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)來反映企業(yè)的經濟實質。
二、實質重于形式原則在應用中的注意事項。
1.合理選用會計核算原則。
企業(yè)財務人員在在對日常的經濟活動進行會計核算時，要注意合理選擇適合的會計核算方法，堅持適度原則，不要因為過分強調實質重于形式原則，反而使其成為了操縱利潤的工具。當實質重于形式原則與其他會計核算原則發(fā)生矛盾時，會計人員從職業(yè)性的角度進行判斷，選取最能反映經濟實質的核算方法，使各種會計核算方法相輔相成，提供更加真實可靠的會計信息。如企業(yè)對各項資產計提減值準備是出于謹慎性的角度，當該項資產的賬面價值在期末與實際價值有偏差時，會計人員根據(jù)實際情況去進行調整，這也是實質重于形式原則的應用。
2.任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
目前企業(yè)中出現(xiàn)的各種復雜的新型業(yè)務，要求會計人員的具有更高的綜合素質和技能水平，例如對業(yè)務類型的判斷、對交易事項的處理，都需要會計人員充分發(fā)揮主觀能動性。在應用實質重于形式原則時，會計人員有更大的空間來發(fā)揮主導作用，所以任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人是企業(yè)管理者必須重視的問題。首先，管理者要任用誠實守信、勤奮認真的會計人員，防止其利用自身的職權做不好的事情。其次，管理者要注重財務人員專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，定期組織培訓，提升會計人員的財務知識水平，從而使其更好地為企業(yè)服務。綜上所述，企業(yè)必須任用具有較高的綜合素質的專業(yè)人才，才能更好的貫徹實質重于形式的重要內涵，發(fā)揮其關鍵作用。
三、結束語。
在實踐中，應用實質重于形式原則的情況非常普遍，不僅局限于交易和事項的會計確認、核算和計量，企業(yè)會計人員在實際操作中應注意合理運用該原則，綜合分析法律法規(guī)和經濟實質，增強組織的管理職能，提高企業(yè)的運作效率，在復雜多變的市場經濟大環(huán)境中健康有序地快速發(fā)展。
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勞動實踐論文篇十二
這是我進入大學的第一個暑假。在暑假開始前，我就有意暑假去打工，去實踐社會，恰巧此時學校舉行了一次暑期社會實踐見習招聘會。本來和同寢室同學商量好一起去參加見習招聘會的，但在招聘會臨近時，我同學的爸媽不同意她去，那樣的話，就只有我一人去打暑假工了，于是我的心里也開始了動遙雖然我爸媽一定會同意我參加招聘會，但由于是只身一人，我打起了退堂鼓，找了很多理由或者可以說是借口。我告訴自己，目前只處于大一，還什么都不會；另外，暑假還要軍訓，僅有四十天的假期，用人單位不會到時候再臨時找人完成四十天之后的剩余工作……所以我覺得我被用人單位錄用的機會很?，F(xiàn)在想來，簡直可笑。
暑假開始了，我發(fā)現(xiàn)我的許多高中同學都沒有回家，他們都留在了所在的城市做暑期工。上次媽媽在電話中告訴我，張婷（我的同學，在上海讀大學）暑假在做暑期工，并且在校時也一直在利用周末時間打工，她打算靠自己掙取3000元，然后她爸媽資助元，來買一臺電腦。我聽了之后覺得她很勇敢，我很佩服她，羨慕她，與她相比之下，我真是自慚形穢。同時，這也激發(fā)了我的斗志，我決定去我媽打工的地方――浙江嘉興，打工也好，去養(yǎng)老院或孤兒院義務服務也罷，我都要去一趟，這是我的暑假作業(yè)，更是我實踐社會的第一步！
七月二十一號這天，我從家里只身一人來到媽媽所在的嘉興市。一開始的那幾天，在媽媽下班的那段時間里，媽媽就帶我去熟悉她上班的那塊地段。那里除了有兩個大型商場外，還有kfc，麥當勞等一些快餐店。于是我開始為我的暑假作業(yè)而奔波。為避開吃飯那段忙碌時間，那天下午我信心滿滿地出了門，首先去了那家kfc。這是我第一次去找工作，心中自然興奮而緊張。為了撫平內心的.波瀾，我在店門口徘徊著，并不斷自我鼓勵。于是我就強作鎮(zhèn)定，面帶微笑，很有禮貌地上前說明來意，但我所期待的回復卻是他們不招暑假工，而且時間還那么短。出了kfc，我并沒有立即灰心，我是一鼓作氣，有去了麥當勞?？上觳凰烊嗽?，我又被以同樣的理由被拒絕了。就在麥當勞的隔壁，有一家名叫“棒！約翰”的飲食連鎖店，剛好店里的一名穿著似主管的姐姐走了出來，我便給自己打足氣，硬著頭皮迎上前去，說明來意。這次我沒有被立即回絕。那位姐姐把我?guī)нM去，讓我填了一份應聘員工資料表，并讓我在一星期內等候面試通知。即使如此，我還是認為自己已經成功了一大步。
接下來的幾天里，帶著這份喜悅，我開始等待面試的通知。直到三十號晚上我終于接到了期待已久的電話，第二天早上9：00，我準時來到那里，等待人生第一次面試。沒想到來的不只我一人，而我卻是第一個去面試的。本來一切都談得很順利，面試官說，可以為我提供實踐機會，并且提供制服等，但由于是實踐，所以不會有報酬，這一點我并不在乎，因為目前積累經驗比賺錢更重要。可就在一切即將談成，面試即將結束時，對方提到了在飲食部門工作，必須要有健康證。這可將我絆了個大跟頭，我到嘉興才十天而已，根本沒想到要辦健康證。于是我的面試敗在了一張小小的健康證上，因為臨時要辦一張―健康證，至少要一個多星期的時間。這樣的話，可以實踐的時間就少之又少了，根本就做不了什么。
那么，我的實踐只有一個選擇了，就是在我媽上班的地方實踐。我媽在這里的天虹百貨里的一個叫“吉祥齋”服裝專賣店里當營業(yè)員。本來這里明文規(guī)定，家屬親人是不能在店里長時間逗留的，但由于我媽銷售業(yè)績不錯，跟這里的經理說我是來做實踐的，經理也就欣然答應了。
于是我從八月一日開始，每天跟媽媽一起上下班。在這里，我真正懂得了什么叫“顧客是上帝”。這里所有的專賣店賣的各種商品都是國內知名品牌或國際品牌，可以說是一種高檔場所，可能也正因為如此，商場里有著自己的管理機構和嚴格的管理制度。所有上班員工一律化彩妝；各柜臺員工不得相互竄走，相互閑聊；凡是顧客進店，必須微笑有禮貌地上前迎接：“您好！歡迎光臨”，不管顧客是否買了商品，顧客離開時，必須要說“歡迎您下次再來”；不許在顧客離開后議論顧客；不定期地進行禮儀考試……當然了，這些規(guī)定并不只是規(guī)定了就了事，商場有著明確的獎罰制度。商場會不定期地在顧客中隨便抽取一人作為“神秘顧客”，去一些店里對營業(yè)員的服務態(tài)度及彩妝是否化得得體進行暗地考核。對表現(xiàn)優(yōu)秀的營業(yè)員可以加分（分數(shù)可兌換為獎金），而那些出現(xiàn)些許差錯，即使是化妝時腮紅忘了打上，也是要扣分的。這樣獎罰分明，再配合嚴明的管理制度，時刻督促著每一位員工時刻注意自己的言行舉止，這不僅是在為各自的專賣店樹立良好的形象，更是在為整個商場增光添彩，為顧客創(chuàng)造一個良好舒適的購物環(huán)境。在這里，顧客看到的永遠都是微笑與殷勤。這樣的管理理念讓我大開眼界，對管理也多了些認識。
相反，我們平時在大街上經常會看到一些店鋪里的營業(yè)員對那些穿著一般甚至是土氣的顧客，總是一副愛理不理、趾高氣昂的樣子，讓人實在感覺不舒服，恐怕沒人喜歡去光顧這樣的地方吧。此外，這里對各專賣店的營業(yè)員也有著嚴格的專業(yè)知識要求。不定期地開晨會，教授大家專業(yè)知識，什么樣的面料應該用什么樣的洗滌方法，應該如何晾曬等。還有不定期地對營業(yè)員進行專業(yè)知識的考試，檢驗員工的專業(yè)知識水平。
對這里的管理和銷售有了大致了解后，我開始讓自己盡量去按著管理制度來做事，盡量避免差錯（由于我是學生身份，且是來實踐的，所以彩妝就不用了）。其實我的工作很簡單，就是在顧客進來時主動上前招待，“您好！歡迎光臨！”然后看著我媽為不同氣質、不同體型，不同身份的人挑選著搭配不同款式的衣服，還告訴那些顧客她們那樣的身材適合穿什么款式，這樣的面料該如何洗滌（這些是我所不懂的，我只有在一旁觀看的份）。那時才知道原來搭配衣服有如此多的講究和學問，并不是所有衣服都可以一股腦兒用洗衣粉來浸泡、搓洗，不同的皮膚對衣服的面料也有不同的挑剔……待顧客要離開時，我要上前去歡送，“歡迎下次再來”。然后把顧客試過而沒買的衣服用衣架撐好，重新掛回原位。在下班時間，媽媽有空時也會告訴我如何去做生意，如何幫顧客搭配衣服，如何向顧客推銷本店的服裝。
工作雖看似簡單，但對于我來說卻是一個挑戰(zhàn)。我本人個性比較內向，平時怯于在公眾場合說話，尤其在家人面前，羞于與陌生人打交道。對這樣的自己我也是很不滿意的，可一個人的性格一旦形成，就很難改掉，正所謂“江山易改，本性難移”。實踐剛開始的一兩天里，我還是很拘束、害羞、不自信，那些禮貌語也大多由媽媽代勞了。慢慢地，我開始有意識地去強迫自己開口，讓自己大方自然起來，漸漸適應自己去招呼顧客。這次的實踐要到十四五號才結束，我希望能在這段實踐時期中逐漸使自己開朗大方起來，我會努力去朝這個方向來做的，即使能改變一點點，那也是極大的收獲。
第一次自己去找工作，第一次被用人單位拒絕（無論是何原因），第一次走上崗位，第一次去接待顧客……這種種第一次讓初出茅廬的我，第一次體驗到了什么是就業(yè)競爭，什么是就業(yè)失敗的滋味，什么是生意場上的競爭……這次的實踐至此還未結束，我還要繼續(xù)去體驗，去了解校園之外的社會。
勞動實踐論文篇十三
“有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂;有一種快樂，你沒有感受過，就不知道其中的純粹。
第一次支教心情很激動，有一種神圣的感覺，送人蠟燭，心存光明。
一直都在父母的精心呵護下成長，感覺像溫室里的花朵，沒有去過落后的農村，體會不到生活的艱辛和困苦。
聽去過農村支教的同學說，有的地方確實很落后，前不著村后不著店，住宿吃飯都是問題，我不能想象那是一種怎樣的狀況，只能做好充分的心理準備。
去農村走走看看，長長見識，盡自己最大的努力，給農村孩子帶去外面世界的信息，這就是我去支教的初衷。
帶著一份執(zhí)著的信念和一顆熱忱的心，我們暑期實踐小組經過十幾個小時的長途跋涉來到江西省泰和縣實驗小學，將在這里度過難忘的七天支教生活。
我們支教的小學和住宿的賓館都在縣城中心，這里給我第一印象挺好的，和我想象中的艱苦環(huán)境差遠了。
站在校門外遠眺，嶄新的教學樓，寬闊的操場，整潔的綠化，大家都感嘆如此優(yōu)越的條件根本不需要我們來支教。
詢問小店的阿姨，得知這是縣城最好的小學，我想這次支教應該是一次愉快的夏令營之旅。
我們下榻在教育賓館，盡管住宿條件有些不盡人意，但是教育局局長郭叔叔的熱情歡迎讓我們很溫暖，少一些旅途的勞累。
第二天我們去學校拜訪校長并了解學校具體情況，他們對我們的到來表示熱烈歡迎，向我們交代了上課注意事項并留下了聯(lián)系方法，為了確保安全學校每天給我們安排了下班的老師。
因為我們來的時候已經放假了，所以沒有見到所謂的“學生”。
第三天早晨安排小朋友破冰。
印象中農村的小孩應該是乖巧害羞的，對我們的到來陌生又好奇。
但事實證明我錯了。
支教的小朋友很聰明很大膽，活潑好動，對我們一點也不怕生，儼然不把我們當“老師”。
第一天見面就有很多遲到缺勤的現(xiàn)象，我們在王校長的協(xié)助下好不容易把他們按班級安排好座位，管好紀律。
開始自我介紹，先是支教的同學然后是學生。
我們自我介紹時候都會把名字寫在黑板上并交代一下自己交的課程。
那天發(fā)現(xiàn)龔禮佶很適合支教，很會哄小朋友開心，站在講臺上滔滔不絕，很有老師的風范。
薛龍很有親和力，非常受小朋友歡迎，被圍得水泄不通。
支教具體事宜由王玲負責安排，她很盡心盡力，我們支教組有了她工作才開展得井然有序。
自我介紹結束后我坐在第一排小朋友旁邊，向他們了解情況并增進感情，幾天后我就要給他們上課了，說實話還是有點緊張，對上課一點經驗也沒有，小學老師不好當啊。
一個早上我們很多時間都是用來維持紀律的，這是個嚴重的問題。
他們和我想象中農村的孩子太不一樣，個個都很活潑、機靈，爭強好勝，樂于表現(xiàn)。
我旁邊一個叫王宇軒的男孩就拉著我說自己如何出眾，喜歡數(shù)學，愛好古典文學，擅長書法，一聽說我是教地理的，就和我談起中國地圖，我不得不承認他們很聰明，而且多才多藝，比我當年強多了。
后來王校長任命鄭金香為班長，小男孩就憤憤不平地告訴我，鄭金香有親戚在學校當領導，奶奶是小學門衛(wèi)。
哦呵，現(xiàn)在的小孩子真不簡單，小小年紀就懂世道，還把話講得如此圓滑，我不禁感嘆道。
他們都是五年級的優(yōu)秀學生，分別從七個班里挑選出來，很多小朋友家境不錯，他們的思維方式和行為舉止比起城市小孩毫不遜色。
7月6號下午是活動課，我和支教組的幾個同學一起去學校幫忙維持紀律。
小孩子真的很鬧，我們幾乎個個都扯破了嗓音，但仍然很難震懾住他們。
可憐的薛龍，感冒還沒有好，拿著大喇叭主持活動，估計下課后嗓子就啞了。
我們把小朋友分成三隊，分別由龔禮佶、曹榮華、顧夢穎帶領。
我負責登記比賽分數(shù)，程楠拍照，王玲幫忙維持秩序。
比賽開始緊張有序地進行，小朋友們集體榮譽感很強，參加比賽的奮力拼搏，其他組員在一旁加油助威，小組長把大家緊密地團結起來，協(xié)調各方矛盾。
每輪比賽結果出來，總是幾家歡喜幾家愁，不過友誼第一比賽第二嘛，玩得開心就好。
最終顧夢穎帶領的戰(zhàn)龍隊取得了團體第一名的好成績。
小朋友的體力精力果然很好，一個下午的活動讓我們個個疲憊不堪，他們仍舊活蹦亂跳。
真的太累了，我找把椅子坐下，邊看他們比賽邊休息，不禁使我想起自己的童年，曾幾何時，我們也是這般天真無邪，這般無憂無慮，也會為小事和同學吵得面紅耳赤，也渴望得到老師的鼓勵和表揚。
回過來想想覺得他們很可愛，活潑又充滿朝氣，于是我又站起來走進他們，融入其中的快樂。
這天下午是支教來最累的半天。
大家個個筋疲力盡，但是和小孩多呆一會兒就多一點兒感觸，多一份喜悅和收獲。
7月8號早晨是我的地理課，終于要蹬上講臺了，有點緊張有點激動。
我一大早起來同夢穎去學校，把課件拷到電腦上預演一遍，因為里面有許多flash，但愿電腦不要臨時罷工。
我教的是“中國行政區(qū)劃分”，重點教他們如何認識地圖，掌握各個省市的名稱、簡稱、地理位置和輪廓識別。
小朋友很聰明，瞬時記憶能力很強，一教他們馬上就能掌握，提問時大家都爭先恐后地回答。
本來打算讓他們把各省輪廓圖拼成中國地圖，動手環(huán)節(jié)比較有趣味性，但是因為有的小朋友沒有準備好材料，我只能把他們分成兩組，各派代表上來在電腦里計時比賽。
這節(jié)課上下來很順利，我很滿足很開心，不知他們收獲如何。
站在講臺上經歷著由學生到老師的角色變化，讓我感覺更加自信和成熟。
突然想起韓愈《師說》里的一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。
發(fā)現(xiàn)自己哪項都不符合，不免有點失落，不過課前課后我都盡自己最大的努力做好本職工作，很充實。
和孩子們相處的時間盡管不長，但在一起時很融洽，我切身體會到做一個教師的責任、艱辛和榮耀。
當你看到他們按照你的要求努力做好每一件事的認真和投入并取得成果時，那種感動和幸福是難以忘懷的。
他們凝望你那清澈的眼神，充滿希望和憧憬，永遠駐留在我的內心深處。
孩子們天真善良，調皮可愛，有時你會從他們身上看到生活的映射，那種暖暖的笑和純純的愛，纖塵不染，喜歡和懷念那種純真的感覺。
從支教中我體會帶小孩需要耐心和愛心，孩子們的心是很敏感的，極易受傷，要平等地對待每一個孩子，不要讓他們覺得你有偏心。
要學會尊重他們，鼓勵和表揚他們比粗暴地批評管用的多。
正因為這些活潑可愛的孩子，給我們的生命增添許多感動和責任。
支教的工作是艱辛的，支教的生活是充實的，支教的心情是歡愉的，支教的感動是真實的。
轉眼間支教已經接近尾聲，雖然時光無情地流逝，但支教的情形仍歷歷在目，感受仍然駐留心間。
我們躊躇滿志地去，碩果累累地歸。
帶著夢想，帶著笑臉，與孩子們共享教育甘甜。
托起希望，托起明天，與孩子們共建情感源泉。
一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，比如必須在工作中不斷學習不斷積累，同時搞好和同事之間的關系，而這些東西將讓我終生受用。
而對于大學生而已，敢于接受挑戰(zhàn)是一種最基本的素質。
雖然一個多月的實踐活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，這些是我在大學課本上不能學來的。
它讓我明白什么是工作，讓我懂得了要將理論與行動結合在一起，讓我知道了自己是否擁有好的交流技能和理解溝通能力。
而交流和理解將會是任何工作的基礎，好的溝通將會事半功倍。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
這是我一個多月來的感受。
社會實踐使我找到了理論與實踐的最佳結合點。
“艱辛知人生，實踐長才干”。
尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。
通過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。
就是緊密結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。
通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的'天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，通過社會實踐，讓我們大學生提前了解社會，為將來真正走上社會提供寶貴的經驗和閱歷，也為將來從事任何工作打下良好的基礎。
大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
暑期社會實踐活動一直是我們大學生投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。
這次的社會實踐讓我有了上班族的味道，還有那種忙碌，那種盼望雙休日的心情，這種感覺真的很不一樣。
真的希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
大學生除了學習書本知識，還要進行社會實踐。
因為很多大學生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代所需的人才。
大學生人在實踐中培養(yǎng)獨立思考，獨立工作，獨立就解決問題的能力。
所以我覺得在校大學生要借機培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)業(yè)能力。
同時在實踐中幫助別人。
在這個暑假里，我參加了關于農村教育問題的社會實踐，在短短一個多月中，我盡我所能，把我所知道的知識全都交給他們，孩子們也都非常認真的學習著。
在和孩子們的交流中我了解到，他們大多夢想著成為大學生，成為科學家等，對外面位置的世界充滿了好奇和憧憬。
但當我問到以后回不回家鄉(xiāng)的時候哦，大家都沉默了。
也許是孩子們太小，不能理解這件事的含義，也許是另一種思想一直影響著他們“離開農村，去城市才不用過苦日子。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。
但一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀發(fā)生變化，造成人才流失，如今人們的思想不斷進步，越來越多的人已經意思到了教育的重要性，但在教育觀念上也產生了不同角度的分歧，有部分學生和家長教育觀念有些偏激。
所以支持農村教育不僅僅知識財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。
要讓孩子們在學習知識的同時學習做人的道理，適應時代發(fā)展的觀念和大局。
此次暑期實踐使我感觸頗多，不僅使個人得到了一定的社會鍛煉，也幫助了部分小學生，自我感覺是一次成功的社會實踐。
勞動實踐論文篇十四
成長，是一種經歷;經歷，是一種人生的體驗。
人生的意義不在于我們擁有了什么，而在于從中我們體悟了什么。
在生命的短暫與存在的永恒之間鍛造了自我，擁有真正的價值和真實的幸福。
暑假社會實踐活動給了我們一個鍛煉自我的平臺，讓我們有所體會、有所啟迪、有所感悟，讓我們更好地成長!
由于家在農村,再加上自己的專業(yè)限制,所以不可能到什么公司企業(yè)去實習,經過一番思考,決定到村委會去幫著做一點事.我們常說"火車跑的快,全靠車頭帶."農村,有著淳樸的人情,美好的傳統(tǒng)習俗,但由于知識的缺乏,也有好多糟粕.
一方面,大學生有著良好的知識,有新思維,新思想,對國家的政策理解的較多,到農村去實踐,可以戒掉自己的心高氣傲，學習吃苦耐勞的精神，體會農村人艱苦樸素的生活作風，這是在物欲橫流的大城市沒有的東西,同時也可以增加大學生的見識。
用自己的知識去服務社會,回報社會,也是推動我國迅速發(fā)展的一支重要力量.另一方面,農業(yè)在我國是一個基礎產業(yè),也是一個國家在大力發(fā)展的產業(yè),國家深切關注農業(yè),農民,農村,在知識相對落后的農村,更需要我們當代大學生去指導,告訴他們國家的相關政策.科學技術是第一生產力,要發(fā)展社會主義新農村,就必須提高農民的科技水平,讓農民對政府的相關政策有充分了解。
帶著自己的材料證明，向村委會的幾位叔叔說明了來意，他們很是驚訝，我將自己在家就練習好的話一股腦全說了出來，其實還真怕那幾位叔叔拒絕呢，不過事實證明他們留下我了，不過好象有種不信任的感覺，所以好好努力，你定可以的，加油!不能讓幾位叔叔小看了我這個當代大學生的水平與實力的。
實踐的前幾天，一直在辦公室里呆著，端茶，倒水，掃地，一點都沒有什么我想象的那種刺激，那種新鮮。
但那天一位阿姨詢問我關于農村合作醫(yī)療的事，并將她的情況告訴我讓我分析，我講解了之后，再問了阿姨關于新型農村合作醫(yī)療的事，但阿姨好象知道的挺少的，對于國家出臺的相關政策也是不了解。
經過和幾位辦公室的叔叔們商討之后，決定進行義務宣講，主要是針對政府出臺的許多惠民利民政策，講解給村民之后并針對他們的實際問題進行回答和幫助，告訴他們一些做法。
第一天的講解并不是很理想，由于是自愿聽與否，所以大家剛開始看到我和準備的展板都覺得很新鮮，但知道我是干什么之后也都失去了興趣。
回家之后覺得很傷心，總結經驗覺得是自己的介紹太書面化，太死板，村里人一時半伙覺得根本聽不到什么有實用價值的東西...第二天改變策略，使用家鄉(xiāng)話，不在拿著手稿在那里讀讀，而是用自己的理解去和村里人講解。
一開始也沒什么反映，不過那天在村委會遇見的阿姨看到了，就對大伙兒說她要謝謝我，就是我?guī)椭懒嗽撛趺醋龅?，于是我靈機一動，就把那位阿姨的情況和我的建議聯(lián)系起來，一起講解了，效果還真不錯，當即就有為老奶奶問我她的那情況該怎么解決了，真的好開心，呵呵...
由于天氣原因，宣傳只進行了三場，但感覺真的挺好的，應該說很成功吧!告訴大家有什么問題可以到村委會去解決，在講解了之后，挺少有人去的村委會還真的來了不少人，都是問一些他們自己家遇到的問題，該怎么解決。
我一一回答，感覺真的挺好的，努力!相信自己一定會做的更好的
20天，很長也很短。
在做暑期實踐之前，還以為會很難熬，那么長的日子，但經歷過以后才知道原來那么短。
我們農村人特有的淳樸，善良是我一輩子都會珍惜的事情，他們那美好。
當我告訴一為老奶奶她看病的錢可以有一部分報銷的時候，她很開心，并在第二天拿了幾個自家長的西紅柿給我，說給我吃的，我說我這是義務的，應該做的事，不需要這么謝謝，她對我說幾個西紅柿都不能吃嗎，就算是奶奶給我解渴的呀，幫我分析了那么多，還告訴我該怎么做，當然要有這些便利了...一位長蔬菜的村里人，還搬了一個大西瓜到我們村委會，說是我講解了那么多，應該“解渴”了...
20天的端茶倒水掃地，我只當舉手之勞了，但一直到最后叔叔才告訴我，他們想看看當代大學生到底是怎樣的，是有著嬌慣的脾氣，不負責任的小孩子，還是充滿朝氣的有著豐富知識和責任心的大學生，其實還是感覺還是不錯的。
叔叔說我通過了考驗...總之是狠狠的夸贊了我啊，呵呵。
我的暑期實踐就這樣通過了，好開心!最開心的是，叔叔們還說以后希望有這樣的機會時，還能夠來村委會實踐，以后一定加倍努力，加油!
時光雖然悄無聲息地從指間流走，但我會永遠記住大一的這個暑假，記得這次社會實踐活動，記得與我相處過的每一個人，記得我經歷過的每一件事。
那些細微的感動和瑣碎的記憶以及深刻的體會將一直在我的生命中潺潺地流淌。
我知道我們社會實踐的目的雖不在于此，但這些小事卻又是生活中必不可少的一部分。
因為生活中的考試往往是無形的，不像真正的考試一樣用白紙黑字將問題擺在我們面前，可以十分清晰地檢驗我們。
一些與人生有關的話題就在我們的一言一行中找到答案，這有關我們是否真誠，是否充滿愛心。
虛偽挾不來真情，冷酷也挾不來熱忱。
多替他人著想，多幫助別人，才能活的更舒坦，更有質量。
暑假社會實踐我又結識了幾位好朋友，謝謝他們給我的生活帶來了異樣的生機與感動，給我的生活攜來了久違了的陽光。
人與人的相處，最重要的是心靈的溝通，彼此坦誠相待，只要人人都有一顆明亮而溫暖的心，這個世界會更加美好!
暑假社會實踐，終究會成為過去，終究會成為永遠，終究會被記憶塵封。
但是它給我的啟示將會影響我的一生，讓我在人生的路上越走越好。
當人生的年輪駛過若干年后，那些深深的車轍將會始終筆直如一!
也許我們能從書本學到好多理論，但只有經歷過實踐之后，才知道有些知識是書本上永遠學不來的東西，暑期實踐看到了農村目前的現(xiàn)狀，國家的政策和農民的行動還沒有一致起來，我們還需要一起努力，相信建設社會主義新農村和構建社會主義和諧社會的前途一片光明!同時自己在這20天的實踐中也感到了我們所肩負的責任。
實踐留給我們很多的思考，使我們這些“讀圣賢書”的人也開始關心“窗外事”。
第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的`大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
我在實踐中得到許多的感悟!
一：掙錢的辛苦
整天在公司辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時，我才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
二：人際關系
在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經歷了才能了解。
才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起， 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。
我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它。
如果還不行，那就改變一下適應它的方法。
讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。
同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。
遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
三：管理者的管理
在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部。
要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理。
那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說：在管理時，要因人而異!
四：自強自立
俗話說：“在家千日好，出門半”招“難!”意思就是說：在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!
五：認識來源于實踐
一切認識都來源于實踐。
實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。
實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。
實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。
而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。
認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
六：專業(yè)的重要性
選擇了會計為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。
雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。
平時在學校，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為質量是企業(yè)的第一生命，質量不行，企業(yè)的生產就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。
所謂“逆水行舟，不進則退”,企業(yè)要時時保持著這種競爭狀態(tài)，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業(yè)會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的。
在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。
勞動實踐論文篇十五
暑假是進行社會實踐的好機會。不僅能夠拓展自身的知識面以及豐富暑假期間的生活，同時也能夠鍛煉自己與人交往的能力與溝通能力，增加自己在社會工作中的經驗和能力，以便在畢業(yè)以后能夠在生活和工作中很好地處理工作中遇到的難題。于是我開始了我的社會實踐生活，充實我的暑假生活。
經過一個星期的尋找，我在東莞黃江找到了一份家教工作，具體工作是給兩個初中畢業(yè)生補習補習英語。
這是我的第一份家教工作，剛開始接手這份家教兼職工作的時候感覺壓力很大，擔心經驗不足而難以應付這份工作。但是我最后還是決定嘗試著挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)這份工作。開始到他們家里了解他們的情況，制定教學計劃，之后開始認真的查資料以及備課。教學計劃是針對這兩個學生的實際情況而制定的，把考試以及知識點的重點難點的講解。第一天就連續(xù)上了三個小時的課，總體感覺還算過得去。但是剛開始上課由于沒有經驗，備課花去很多時間，覺得壓力很大，上課加上備課，一天下來還是會覺得有點累。于是我給做過家教的朋友打電話互相交流經驗，也的確有用處，慢慢地，一周過后我開始習慣了假期里每天備課和上課的節(jié)奏，而且備課的時間實踐逐漸縮短小，備課越來越輕松，有時候甚至不用備課第二天就可以拿著資料去給學生上課，逐漸我有更多自己的時間去做自己的事。開始喜歡上了我的暑期家教工作。
在這個家教工作當中，鍛煉了我的耐心。因為在講課的過程當中，
當學生不是很理解的時候，我會重復給他們講，同時用讓他們覺得更為容易接受的方式給他們講授知識點，這樣的方式極大地鍛煉到了我的耐心以及做事需要的毅力和恒心。同時我注重培養(yǎng)學生的思考能力和總結能力，而不是對知識點死記硬背。精心挑選專項練習來讓他們多做練習，以此鞏固知識點，同時也讓他們學會舉一反三。
在做家教的`一個多月里，這兩個學生與我成為了無花不談的朋友，我是他們的老師亦已是他們的朋友。課后與我交流他們的困惑，這讓我感到很高興，學生的真誠，懂事與努力是我覺得哈餓很欣慰的一件事。自此我知道真心地付出定會得到相應的收獲。同時，當家教結束的時候，學生覺得進步了很多，這是與在學校課堂里學到的不同，得到學生與家長的認可讓我覺得不管暑假上課多累都值得了，因為我已經盡力盡心地去做好這份家教工作，這也將是我人生以此難忘的經歷。
在這一個多月里，我每天備課上課，這些經歷和體驗對鞏固我的英語專業(yè)知識有了很大的幫助，同時也讓我更加堅定以后想成為一名教師的理想。為我以后走上教師崗位奠定了一定的基礎，我熱愛教師這個職業(yè)，因為看到學生的進步與努力就是我的快樂。
勞動實踐論文篇十六
作為《銀行會計》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，銀行會計實踐教學在高校中普遍存在著模塊單一、忽視原理等問題，應采取手工記賬與計算機記賬相結合的手段對銀行的賬務體系進行綜合實訓，縮小學生與銀行等就業(yè)部門的差距，培養(yǎng)更適應社會需要的復合型人才。
一、構建手工記賬與計算機記賬相結合的銀行會計實踐教學模式的必要性
會計本身是一門實踐性與技術性較強的學科，而銀行作為經營貨幣的特殊企業(yè)，在賬務組織以及賬簿設置等方面都與一般企業(yè)有顯著區(qū)別。商業(yè)銀行作為社會資金的總樞紐，要求其會計核算必須準確、及時、真實、完整，因此，為確保賬務記載和賬務核對的準確性，在手工記賬條件下，銀行賬務組織按照雙線核算的原則設有明細核算和綜合核算兩個系統(tǒng)，這兩個系統(tǒng)根據(jù)同一會計憑證平行登記，分別核算，共同構成了一整套科學、完整、嚴密的賬務組織體系。
然而，在當前計算機記賬條件下，雙線核算實際已名存實亡，綜合核算無需再另外輸入原始憑證信息，而是根據(jù)明細核算時錄入的憑證信息自動匯總生成，明細核算與綜合核算的數(shù)字總是相等的，從而使總分核對失去實際意義。
因此，目前大部分銀行的對賬實為“人機核對”，即營業(yè)終了用現(xiàn)款與總賬余額核對。同時，當前的計算機記賬使得銀行明細核算和綜合核算的各個組成部分全部由系統(tǒng)自動生成，掩蓋了其內部各賬表之間在數(shù)據(jù)上的緊密聯(lián)系，即使銀行員工也無法看到其具體生成過程。
因此，有必要使學生掌握手工記賬條件下明細核算與綜合核算的具體操作，在加深理解銀行會計基本核算原理的同時，切實提高學生的實踐操作能力，縮小與銀行等就業(yè)部門的差距，培養(yǎng)更適應社會需要的復合型人才。
二、現(xiàn)有銀行會計實踐教學模式存在的問題
由于銀行經營貨幣資金的特殊性與風險性，使得學生很難到銀行柜臺進行實習，導致銀行會計的實踐教學只能選擇在校內以建立實驗室的方式進行。因此，長期以來，銀行會計實踐課程的設計多采用各公司開發(fā)的實訓教學平臺。在實踐過程中，學生通過軟件模擬銀行的各項業(yè)務操作，并對實驗結果進行綜合分析寫出實驗報告。通過這種實驗模式，學生雖然能夠掌握銀行會計核算的基本方法，但仍沒有達到預期的實驗效果。
(一)實踐教學以單個模塊為主，缺乏整體性
作為《銀行會計》理論課的配套實驗課程，《銀行會計實踐》目前可選取的軟件一般包括網中網公司開發(fā)的銀行會計實訓教學平臺、國泰安銀行會計實訓教學軟件等。這些教學軟件設有大多數(shù)銀行業(yè)務的單獨處理模塊，如存款業(yè)務、貸款業(yè)務、聯(lián)行往來業(yè)務、支付結算業(yè)務以及外匯業(yè)務等，學生可以根據(jù)理論課程的講解進行單項訓練。但是軟件設計中卻缺少賬務組織里明細核算和綜合核算相應的實訓內容，無法進行建賬、登帳、結賬一系列系統(tǒng)性的實訓操作，割裂了單項業(yè)務與賬務組織之間存在的密切聯(lián)系。使得學生對銀行會計的核算程序理解模糊，缺少整體觀念，造成學生單項業(yè)務掌握較好，但綜合運用能力較差的問題。
(二)實踐教學以計算機手段為主，忽略原理性
目前，無論是銀行的實際記賬，還是實踐課程的記賬練習，采用的都是計算機記賬的方式，手工記賬由于其耗時長、易出錯已被淘汰。在銀行實際業(yè)務中，其各種賬簿均在營業(yè)終了后自動生成，在課程實踐環(huán)節(jié)中，卻缺少這部分的實訓內容。但是，銀行會計基本原理表明，銀行賬務組織中明細核算與綜合核算之間有著密不可分的關系。明細核算中的各科目余額表金額由分戶賬余額合計而來，綜合核算中各科目的總賬發(fā)生額依據(jù)科目日結單抄錄，并結出余額，日計表中各科目的發(fā)生額與余額均依據(jù)總賬抄錄。計算機記賬雖然方便快捷，但是卻掩蓋了銀行賬務組織的基本原理，不利于學生對銀行賬務組織生成原理的理解與運用。
三、基于手工記賬與計算機記賬相結合的銀行會計實踐教學模式設計
(一)建立各項業(yè)務的單項數(shù)據(jù)庫
銀行的業(yè)務種類繁多，為了全面實踐銀行各項業(yè)務的會計操作，首先，需要建立各單項業(yè)務的數(shù)據(jù)庫。鑒于目前大多數(shù)銀行的操作系統(tǒng)由對公和對私兩部分組成，因此可將實訓內容也對應分為對公業(yè)務和對私業(yè)務兩大類。業(yè)務種類涉及存款業(yè)務、貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務、外匯業(yè)務等。同時，每種業(yè)務的樣本容量至少為20個，并規(guī)定學生在實訓時每種業(yè)務必須至少選擇一筆，以解決在實訓過程中可能出現(xiàn)的投機取巧，直接抄錄他人賬表的情況。具體操作上，還可借鑒銀行一人記賬，1人復核的做法，將學生分為2人一組，確保記賬的準確性。待所有業(yè)務處理完畢后，兩人可進行角色互換。
(二)采用計算機記賬方式登記明細核算
明細核算包括現(xiàn)金收付日記簿、登記簿、分戶賬和余額表。在具體記賬時，采取和當前銀行操作一致的做法，在每種業(yè)務發(fā)生的同時，分別在計算機中同步登記不同的賬簿。凡是涉及現(xiàn)金增減變化的業(yè)務，登記現(xiàn)金收付日記簿及對應的分戶賬，凡是涉及轉賬的業(yè)務分別登記各自的分戶賬，凡是不涉及資金增減變化的業(yè)務登記登記簿。營業(yè)終了，由計算機自動生成各科目的余額表及現(xiàn)金庫存簿。具體設計上，將余額表金額設置為各科目分戶賬余額合計，將現(xiàn)金庫存簿中的發(fā)生額設置為現(xiàn)金收付日記簿金額合計，并根據(jù)當天期初余額結出現(xiàn)金余額。這種設計既保證了實訓的目的，又與銀行當前實際操作統(tǒng)一，有利于縮短課程教學與實際工作的差距，切實提高學生的實際操作能力。
(三)采用手工記賬方式登記綜合核算
綜合核算包括科目日結單、總賬和日計表。雖然銀行在核算時是由計算機系統(tǒng)統(tǒng)一自動生成，但是為了讓學生更好的理解雙線核算的原理，在實訓時采取手工記賬的`方式操作。具體做法是：當天營業(yè)終了后，根據(jù)發(fā)生的各項經濟業(yè)務，將每個科目的憑證分為現(xiàn)金借方、現(xiàn)金貸方、轉賬借方、轉賬貸方四種，分別匯總每個科目每種憑證的張數(shù)和金額，填制科目日結單。
由于總賬和日計表的數(shù)據(jù)均來源于科目日結單，所以，科目日結單的準確與否十分重要，如果科目日結單出現(xiàn)錯誤將直接影響總賬和日計表的準確度，進而導致對賬不平衡。因此，在填制完科目日結單后，務必要以“各科目借方發(fā)生額合計等于貸方發(fā)生額合計”為標準進行檢驗，若不滿足上述等式關系，則需要重新審查科目日結單的填制，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤與疏漏，進行修正。若符合標準則可進行后續(xù)操作，即采用計算機方式自動生成總賬和日計表。將總賬中的發(fā)生額設置為科目日結單的金額，并根據(jù)期初余額結計期末余額，將日計表中的發(fā)生額和余額分別設置為各科目總賬的發(fā)生額與余額。這種設計雖然與銀行當前實際操作不符，但是卻可以明晰的分辨出銀行賬務組織中各賬表之間的內在聯(lián)系，使學生清楚地了解銀行賬務組織的來龍去脈，掌握其基本原理。
(四)構建基于手工記賬與計算機記賬相結合的對賬體系
手工記賬的特色在于根據(jù)同一憑證分別登記明細核算與綜合核算，并加以對賬，而計算機記賬由于根據(jù)同一憑證自動生成各項賬表，因此，明細核算與綜合核算的對賬則毫無意義。為了更好的理解銀行賬務組織的形成機理，實踐環(huán)節(jié)特別設計了對賬環(huán)節(jié)。以總賬為基礎進行全面對賬，各科目分戶賬余額合計與總賬余額核對相符，各科目余額表余額與總賬余額核對相符，現(xiàn)金收付日記簿與庫存現(xiàn)金總賬發(fā)生額核對相符，現(xiàn)金庫存簿與庫存現(xiàn)金總賬余額核對相符。雖然在銀行的實際業(yè)務操作中這一環(huán)節(jié)已被現(xiàn)款和賬簿對賬所取代，但是這種設計卻更能使學生深刻體會雙線核算系統(tǒng)下對賬的目的和意義。
總之，賬務組織部分是銀行會計教學中的重點和難點之一，由于缺乏配套的實訓模塊，加大了學生理解賬務組織的難度。因此，在實踐環(huán)節(jié)的設計上，既要注重與實務部門接軌，又要注重學生對基本原理的理解與掌握。綜合來看，可以采取手工記賬與計算機記賬相結合的方法，明細核算采取與銀行相同的計算機記賬方式，綜合核算采取手工記賬方式，既可以保證與當前銀行業(yè)務操作的一致性，也可以解決銀行賬務組織生成過程中的隱蔽性問題，使各賬簿之間的聯(lián)系一目了然，有利于學生的理解和運用。
勞動實踐論文篇十七
這是我上大學以來的第一個寒假，沒了作業(yè)的負擔和學業(yè)的壓力，本可以盡情地享受這安逸的時光的。
不過在現(xiàn)今社會,任何企業(yè)都比較注重員工的“社會經驗”。
可是對于我們這些涉世未深的學子，哪來的社會經驗呢?于是為了提高自己的能力,增加自己的社會經驗,我決定走向社會。
于是，今年寒假我積極在家鄉(xiāng)的一家超市找了一份寒假臨時工——做促銷員。
本以為，這是件很容易的事情，因為自己平時也經常去超市購物，對于那些銷售員再熟悉不過了。
剛開始的第一天，經理安排了位有經驗的大姐帶我，看著大姐很輕松地把促銷產品推銷出去，自己也有些躍躍欲試了。
于是，在跟經理的協(xié)調之后，經理為我安排了一個專柜，促銷的產品是豆腐干。
第二天，我便開始了獨立的推銷，可是，沒了大姐在身邊，我迷茫地站在柜臺旁,不敢與顧客交流，我不斷地提醒自己要大膽地接近顧客,拉攏顧客,可好長一段時間站在那一聲不吭的。
我天生性格就比較內向，這對于我來說，簡直就是一個很大的挑戰(zhàn)。
我也知道，關鍵在于大膽地邁出第一步。
這時，正巧有位中年女子帶著一個小孩經過柜臺，我急忙叫住她，這場面，記憶猶新：“阿姨，過來看一看吧，這是蘇州特產豆腐干，正逢春節(jié)，超市搞促銷，買一送一哦!”“該不會是過期的吧?要不然怎么買一送一”。
我一下子沒了主意，心想,好難纏的顧客。
要是平時，才懶得解釋，不要拉倒。
可我知道，我是來鍛煉自己的，急忙解釋道，“阿姨，您真會說笑，怎么可能過期呢，我們超市規(guī)模也不小，向來以誠信為本，顧客永遠是第一位的，若是有過期的產品，還怎么在這里立足呢?不信，您可以看一下生產日期(邊說便把日期翻給她看)”。
其實這些話也都是自己平時去超市時聽促銷員說的，心想，這下那位阿姨總可以放心了吧!萬萬沒料到，她瞟了一眼那生產日期，說道，現(xiàn)在一些商家都把過期的商品的生產日期給覆蓋掉，直接換成新的，誰知道呢?這下，我真的有點怨了，不知道該說什么，也不知道怎么就突然冒出一句：不信我吃給您看。
于是真的吃了那豆腐干。
見狀，那阿姨終于信了，她跟我說，既然你如此誠懇，那好吧，就秤點吧。
此刻，終于松了口氣，第一單生意總算完成了。
雖然有些許牽強，但，畢竟是第一次。
相信有了這次的經驗，下次會做的更好。
說實話，自己曾經很歧視這種工作的。
總以為只有一些帶有專業(yè)性質的工作，如醫(yī)生、建筑師、軟件工程師等類型的工作才是值得敬重的。
而平時逛超市時看著那些促銷員總是很輕松，時常一臉笑容。
總是顯得那么的安逸，以至于讓人覺得這是份很愜意的工作。
無需勞碌，只需在超市隨便逛逛，吹著空調，甚至遇到有熟人來超市還能聊聊天，而工資呢，照拿。
但這次，我是徹底改變了這一看法。
也明白了“工作沒有貴賤之分”這句話。
只有當自己也投身到這個行業(yè)中來時，你才會發(fā)現(xiàn)那種酸澀，作為超市的一員，要永遠以顧客為重，不能把自己的情緒帶到工作中來。
無論真笑或是假笑，你必須時刻保持微笑，使顧客覺得你很有親切感，不感到陌生。
有時還要受到那些自命清高的銷售者的鄙夷，或是那些斤斤計較、難以溝通的人的糾纏。
不過，正是因為有了這些挑戰(zhàn)，使我能夠得到鍛煉，相信經過在超市的一些鍛煉，我會更加適應這競爭激烈的社會。
在學校,每天有作息時間表約束你。
課程表會告訴你,今天該干什么,明天又有什么事情要做。
可是，在這里，沒有人盯著你，沒有人告訴你該做什么，不該做什么，完全靠自覺，但要是哪天偷懶的時候被領導逮個正著，就可能隨時被扣工資，更有甚者被直接開除。
因此，絲毫不得馬虎，必須積極主動地接近顧客,拉近與顧客的距離,然后耐心的推銷產品。
這也實在鍛煉了我們的膽量、語言交流能力和心理洞察能力。
我們膽大了才能冷靜,冷靜了才能很好地通過顧客的言語與表情察覺顧客的想法,然后再作出適當?shù)幕貞?不至于慌張得不知所措。
我們必須主動努力才可能繼續(xù)干下去。
都說大學是我們最后一方凈土，在學校,每一個學生都在為取得更高的成績而努力,雖然這也存在的競爭,可校園里總少不了那份純真,那份真誠。
可是在社會中,優(yōu)勝劣汰,適者生存，依舊遵守著這種自然規(guī)律，你的成功就是別人的失敗,工作直接影響了他人的經濟利益。
在社會中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等,關系復雜,這一切都需要我們有經驗去處理。
盡管存在競爭,我們還得不斷學習別人優(yōu)秀的地方,這需要我們有經驗去調整自己的心態(tài)。
而這些經驗需要日積夜累,而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。
這些事情很多同學沉浸于學習與消遣還未來得及思考,便忽略了社會實踐的重要性。
有個事實眾所周知,學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。
在這次實踐中,這一點我感受很深。
在學校,學習的理論知識很多很多,幾乎是面面俱到;而在實際工作中,很可能是書本上的知識一點都用不上。
或許工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似的就能完成一項任務。
有時候我會想,實際操作這么簡單,但為什么我們要學習那么深奧的知識呢?現(xiàn)在的教育真的存在很大的弊端,嚴重的脫離了社會實際應用嗎?其實不然,在學習這些吃力的知識的同時,我們的學習能力提高了,理解能力和邏輯思維能力也增強了。
更在許多書本中教我們如何去做好自己,教我們樹立自己遠大的理想,這將更好的為我們社會實踐打基礎。
作為大學生,我們的年齡也不小了,離走向社會工作也不遠了,我們應該懂得與社會上各方面的人交往,處理社會上發(fā)生的各方面的事情,這就意味著我們必須得重視社會實踐。
畢竟畢業(yè)以后我們不能再帶著幼稚、茫然的眼神走進社會,就像我們當初走進大學一樣。
我們要帶著實實在在的能力走進社會,為社會服務。
而現(xiàn)今一個事實卻被許多人誤讀了,大學生越來越不值錢了。
甚至某些人開始看不起大學生,認為讀大學沒什么用了,一些沒讀書的人在社會上混得更好。
社會上一直有人說某某某上了清華，還不照樣賣雞蛋，又某某北大畢業(yè)竟然在賣豬肉。
而**房地產老板或是某工地的承包商，只有小學文化。
于是，大家開始認為上不上大學都無所謂，現(xiàn)在的大學生已經不包分工了,也確實許多大學生找不到好工作。
這正說明了現(xiàn)在社會對大學生素質、能力要求越來越高了;當然也說明了某些大學生的確不過關。
大學生不是全值錢,但社會上值錢的還是大學生。
因為，絕大多數(shù)行業(yè)，必須要有真材實料才能引領企業(yè)走的更遠。
開創(chuàng)更輝煌的明天。
這就為什么還是有許多人打工之后還想讀書,甚至有部分人也確實再次進入校園學習。
我們在校園里學習到的先進的科學知識能為社會作出更大的貢獻,也能為自己帶來更多的收益。
而要成為值錢的大學生正要求了我們扎實掌握專業(yè)知識還有社會實踐能力與經驗。
因此，社會實踐經驗和科學文化知識缺一不可，必須雙管齊下才能更好地走向社會，融入社會，使自己在這競爭激烈的社會不至于被過早地淘汰。
而我們大學生，應該說自生的修養(yǎng)還可以，并且四年過后應該也能掌握較扎實的專業(yè)知識。
所謂萬事俱備，只差東風。
而這東風，就是我們的社會經驗，所以，我認為我們利用假期多接觸社會， 是一件非常有意義的事實。
我一直很贊同一句話，說，社會是最好的老師。
的確，在這次短暫的實習過程中，讓我認識到自己很多的不足，正因為知道了自己的不足，才能努力提高自己。
昔日唐明皇說李靖是自己的一面鏡子，那么，我想，這社會也將成為我們的一面鏡子。
因為只有通過接觸社會，才能意識到自身的不足。
我們從出身的那一刻起就注定了我們要接觸社會，因此，我們必須通過社會實踐來不斷提升自我。
現(xiàn)在社會又有著一種很嚴峻的形式，那就是做什么都得靠關系，就連這就業(yè)也不例外，所以就使得一些有家庭背景的學生不以為意，覺得自己以后的工作父母都會幫他們安排好的。
這不假，也許，他們無需去人才市場，無需經歷面試，便可以很輕松地得到一份收入不菲的工作。
但是，當我們通過此種渠道進入公司后，難道就不覺得都些許自愧么?自己的同事都是都過層層刪選而后進入公司的。
有著豐厚的社會經驗和很多的實習經驗，可以很完美地處理一些事情，而自己則是剛入社會，什么都不會。
此時，公司老板會怎么看待你，沒錯，他不可能開除你，因為你是靠關系進去的。
或許你老爸是他朋友或是老同學，但是，在這種情況下，你能心安理得嗎?能夠假裝無所謂么?不能，當然不能，每個人都有虛榮心與自尊心，不想比別人差。
那么，或許有人會說，我老爸就是某公司的董事長，我將來就是他的接班人，還怕別人說閑話么?那么，我想，此刻你就更加應該多多鍛煉自己，提高自己的處事能力。
不然，你希望有人在背后說，瞧那誰誰誰，是某公司董事長的兒子，他爸多么厲害，而他呢，什么都不會。
沒錯，你可以假裝無所謂，不在乎。
但是，你為何不讓別人說，瞧，某某的兒子，將來肯定比他老爸還有出息，剛畢業(yè)就這么能干。
我想，每個父母都希望自己的孩子比他們優(yōu)秀吧?
兩種完全不同的結局，就在于我們大學這四年與社會的接觸情況。
所以，利用假期去接觸社會是一件非常值得的事情，或許，就因為假期的一些社會經驗，使你收獲更輝煌的人生。
通過這次實習的機會，社會這位無言之師給我上了很深的一課，就像就業(yè)這個問題，是我以前從沒考慮過的，使我深刻地認識到了就業(yè)形勢的嚴峻，所以，以后我會更加珍惜各種與社會接觸的機會。
它使我知道了服務態(tài)度的重要性。
很多顧客會買你的產品，有時不是因為你的產品真的有多么優(yōu)秀，而是你對他們的態(tài)度，讓他們對你有了信賴，他們相信你，所以也就自然而然地會買你的產品。
做為一個服務行業(yè)，顧客就是上帝良好的服務態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。
這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。
其次，經商同樣需要創(chuàng)新。
像超市一樣，不一定非要中規(guī)中舉地賣商品，可以采取促銷等一些對消費者比較有吸引力的手段。
也許這樣就會使得每件商品的凈利潤降低了，但卻可以大幅度地提高銷售量，最終得以增加最終的總利潤。
我們不能只看眼前而應要有長遠的眼光，正所謂，放長線，釣大魚。
寒假是短暫的，實習的期限是有限的，社會是復雜的，有無窮的知識，特別是還沒有寫進書本中去的，需要我們學生認真的去學習，有知識，有能力才能自立于社會，實現(xiàn)自己的價值。
一周的短工實踐也很快的結束了，伴著茫茫的白雪，春節(jié)即將來臨，這次的實習經驗就是今年最好的收獲。
通過一周的實踐使我增長了見識，也懂得了許多做人的道理，也使我更清楚地認識到自己的不足和缺點，所以我要在今后的學習和生活中嚴格要求自己，提高自己的素質，努力學好自己的專業(yè)技能。
最后，很高興能有這個實踐機會，雖然只是短短的一個星期，但我覺得非常充實，至少這是我目前為止過的最有意義的一個寒假。
在以后的假期，我會參加更多的社會實踐，積累和豐富更多的社會經驗。
轉眼間寒假又過了，在這個寒假里開展了豐富多彩的暑期活動，本人在東莞東成發(fā)化工有限公司進行了社會實踐學習，以下是本人此次學習的一些心得和體會。
這是我第一次到公司里做實習,心情既緊張又期待,上班的第一天,我早早就起來,坐車到這家公司,到了之后該公司的負責人帶我到處去處看看,熟悉一下公司的環(huán)境,周圍的人用奇異的眼光看著我,讓我覺得有點尷尬,負責人笑著告訴我:”別那么緊張,等一下我介紹同事讓你的認識,他們都很熱情的。
這時我定了下來。
跟著負責人到了辦公室，他介紹同事讓我的認識后，我覺到大家都很有趣，相信這次實習應該會學到不少東西。
接著他帶我到出納員的辦公室，叫我跟著出納員學習。
出納員拿了一些資料讓我看，他說：“這是我第一次到這里來，應該先熟悉一下出納工作流程。
我拿著這疊厚厚的資料，真不知道從哪里看起，沒辦法從第一業(yè)開始吧。
從看這些資料可以看出出納工作流程真不簡單。
有許多步驟.
這許許多多的.步驟，看得我頭都暈了。
心想這份工作到底要怎么做的啊，這么多要求，出納員看見我皺著眉頭，就笑著對我說：“是不是覺得這份工作十分麻煩啊?”我笑著點了點頭。
經過與出納員的談話，我才知道自己以前的見解是那么的膚淺，以前別人一提起出納就想到是跑銀行的。
其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。
在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。
想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。
說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。
稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。
其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。
可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。
于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器。
實踐的第一天雖然沒有做什么工作，但我了解到一家公司經營是有許多業(yè)務要處理的，要分成許多不同的部門，就像是出納員的工作等等。
這一天對出納員的工作有了初步的了解，知道了一些工作流程，如何做好出納員的工作，有了一些收獲，使我知道要做好這份工作并不是一件簡單的事。
實踐的第二天，我依然很早來到公司，心想著這一天應該有一些任務給我做吧。
心情有點興奮，又期待。
出納員來了，他跟我說今天就幫著他按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。
雖然這樣的工作是很簡單，但一不小心就會犯錯誤。
出納員告訴我，對于這些數(shù)據(jù)，雖然簡單，但你看漏一眼，看多一個零或看少一個零就慘拉。
這些錢如果追不回來，就要自己補上去了。
原來是這樣的，工作雖然簡單，但一點都不可以馬虎，必須認真對待。
出納員每接到一張單據(jù)，都要認真看，看單據(jù)上是否有證明人簽名，總經理簽名，是否進行實報實銷，是否有審核員簽名，確認無誤后才給現(xiàn)金，最后都要在單據(jù)上面蓋章。
當一天的單據(jù)差不多沒有了，接下來就要結帳，每一張單據(jù)都要算一次，每日也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。
一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，竟然也算少一個零了，真是很大一個錯誤，怪不得怎么算數(shù)據(jù)也不對。
數(shù)目算好后，就要填寫現(xiàn)金日記帳。
對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。
我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把現(xiàn)金日記帳本涂改成什么樣子。
這一天的工作就這樣完成了，真不容易啊，還要再接再厲。
實踐的第三天，我依然幫著出納員按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。
結帳，填寫現(xiàn)金日記帳本等等工作。
還跟著出納員跑銀行，人真多啊，還帶著這么多現(xiàn)金，真危險。
到了銀行還要排隊，真的很麻煩。
我這時真的體會到在這么熱的天氣下跑銀行真的很辛苦。
接下來的每一天，雖然我都重復著一樣的工作，但我并沒有馬虎對待，因為我知道這是一個鍛煉我的好機會。
就這樣一個多星期過去了，我的實踐也要結束了，但我學到了不少東西。
這次實踐，讓我體會到做好一份工作真的不是一件容易的事情，即使是再簡單的工作都不能馬虎對待。
我知道課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。
經過這次實踐，雖然時間很短，但我也是收獲不少的，不僅認識了許多朋友，也增長了見識，開闊了視野，學到了如何做好一份工作，也學到如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。
而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下心情，舒緩壓力，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的。
也使我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系，在理論的基礎上有了進一步的認識，使自己鍛煉了自身的能力，磨練了意志，提高了各方面的素質，也為以后立足社會有了很好的鋪墊。
這次實踐讓我體會到無論做什么事情，都不能簡單對待，無論什么工作，都要認真去做，虛心向別人學習，禰補自己的不足。
勞動實踐論文篇十八
1翻轉課堂模式引入高職會計實踐教學的現(xiàn)實意義
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應用知識。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)、具有扎實的會計專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質的技能型人才。近幾年，高職會計專業(yè)招生迅猛，武漢眾多高職院校會計專業(yè)在20招生人數(shù)達400余人。大規(guī)模的招生帶來了一系列的問題，如住宿問題、教學問題、生源質量問題、教學資源的配置在短時期內不能到位的問題等，將會導致嚴重的后果。師資力量的匱乏、實習場所的擁擠、其在實踐教學中尤為突出。而會計實訓在會計理論教學與實際工作之間架起了溝通的橋梁，使會計學生的學業(yè)與就業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接，實踐教學的質量，直接影響著畢業(yè)生的職業(yè)核心能力與就業(yè)競爭能力。高職院校會計專業(yè)實踐教學，一直以師資力量薄弱、實訓環(huán)境仿真性差、會計崗位缺乏為詬病。目前，翻轉課堂這種靈活的新型教學模式，為高職會計專業(yè)的實踐教學帶來了轉機。從國內外翻轉課堂的應用案例來看，翻轉課堂在以實踐、操作性為主的實驗課程領域內運用更佳，該模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力、實踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學效果。在信息化教學時代，微課作為一種新型的教學方式，為翻轉教學提供了強大的課程支持。在我國微課尚處于探索階段，但潮流勢不可擋。選好課程、提煉教學核心內容，基于任務驅動、問題導向的視角，引入翻轉課堂的教學模式，通過微課等新型的教學方式進行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題，使傳統(tǒng)教學得到延伸。
2翻轉課堂模式引入高職會計實踐教學的必要性
2.1為校企合作提供新的模式
高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質、高技能應用型專門人才的搖籃，技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作。目前，高職院校會計專業(yè)的校企合作，存在合作力度不夠深、合作頻率不穩(wěn)定等問題。會計行業(yè)是一個比較特殊的領域，會計工作既涉及單位的財務機密，又涉及錢賬等實物的安全性。因此，合作企業(yè)對學生的實踐學習，僅安排流于形式的講座、觀摩，合作效果不盡人意。翻轉課堂教學模式是從學生課前觀看15分鐘左右的微課開始，微課在翻轉課堂教學模式中起著知識傳授的作用。微課的'開發(fā)和制作，可以采用校企合作的方式，充分利用企業(yè)的基礎資源和高校的教學資源，集中高職院校骨干教師和企業(yè)的財務人員，共同設計會計實踐的內容，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享。例如，點鈔、捆扎鈔票、填制憑證等技能，由企業(yè)財務人員實際操作，拍成視屏，并配備相應的講解，讓學生更直觀地學習會計技能。企業(yè)財務人員的參與方式更加靈活，打破了以前傳統(tǒng)課堂受時間和地點的限制，可以更好地引進企業(yè)優(yōu)秀人員的加入。解決了高職會計專業(yè)職場封閉性與職業(yè)教育開放性的矛盾，從而實現(xiàn)高職會計專業(yè)與企業(yè)會計相關崗位的對接、高職會計專業(yè)課程內容與會計職業(yè)標準的對接、高職會計專業(yè)教學過程與會計工作過程的對接。
2.2強化會計實踐教學的仿真性
傳統(tǒng)會計實踐教學中，老師上課的地點是學校內的模擬財務科、模擬銀行、稅務申報模擬室，缺乏真實的工作場景，令實訓效果不盡人意。教師和企業(yè)財務人員組成微課研發(fā)團隊，對課程內容進行情景劇設計，并撰寫腳本，然后交給專業(yè)的拍攝團隊制作。拍攝地點可以選擇在事件發(fā)生地，如存貨的核算可以在倉庫拍攝，固定資產的核算在車間或辦公室拍攝，出納的工作在財務室拍攝等。拍攝團隊到真實的場地進行拍攝，最后剪輯制作，形成微課。這種真實場景的再現(xiàn)，可以增強課程的可理解性和趣味性，能吸引學生的注意力。
2.3實現(xiàn)會計專業(yè)的有效教學
我校會計專業(yè)自以來，從學生的高考成績可以看出，在基礎教育階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的文化基礎薄弱，課堂參與的積極性不高，求知欲望不強烈。由于學生數(shù)量激增，受師資力量的限制，我們采取了大班上課的形式。會計是一門內容抽象、邏輯性強的學科，內容多、課時少，老師在課堂上不得不滿堂灌，力求把知識點講完、講透徹。但學生的基礎薄弱、理解能力相對較差，造成了部分學生厭學的情緒。教師和學生在課堂上缺乏交流、課堂氣氛沉悶，學生遇到的問題得不到及時有效地解決，導致教學效果不盡人意。翻轉課堂的新型教學形式，突出了學生的主體地位，學生在課前觀看實踐課程的微課，特別是相關的實際操作規(guī)范、操作步驟，在課堂上通過動手作業(yè)，找到自己不懂的地方，及時向老師請教，教師則起著答疑、評價的作用，并給學生提供個性化指導。在翻轉課堂教學過程中，不再是老師不停地講、學生被動地聽，而是老師和學生在共同探索新知識的過程中，雙方情感與理念的交流。翻轉課堂教學模式，激起了學生學習的積極性，也促使教師更好地把握教學的密度、難度，從而提高教學的藝術性。
2.4提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力
實施翻轉課堂教學模式，學生將會自我管理。課前觀看微課，把疑點記錄下來，課堂主動向老師請求幫助，在其他同學的協(xié)助下，單獨或團隊完成實際操作作業(yè)，并向大家展示和講解作業(yè)成果。使學生的自學能力、溝通能力、表達能力將會得到充分地鍛煉，而這些能力正是會計職業(yè)生涯中所必須具備的。同時，教師也會更多地關注學生能力的培養(yǎng)，通過開展形式多樣的課堂活動，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質。實訓課堂不再是教師講、學生低頭做的空間，而是教師點評學習任務、學生展示任務成果的舞臺。
勞動實踐論文篇十九
激活學生思維 享受課堂生活——淺議小學數(shù)學綜合實踐活動課 【摘 要】 綜合實踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學生學習的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間，是新課標的一個亮點。
【關鍵詞】 綜合實踐活動 實踐性 綜合性 探索性 新一輪課改的歷史使命就是讓學生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，小學數(shù)學
教學
順應潮流，開展數(shù)學綜合實踐活動。數(shù)學綜合實踐活動課相對于單純數(shù)學課程更具開放性，不僅能夠加深和拓寬學生的數(shù)學知識面，使學生“學以致用，然后知不足”，更能夠讓學生學會用數(shù)學的眼光來描述、分析、解決生活中的問題，從而增進學生不斷探求數(shù)學新知的欲望。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課?，F(xiàn)結合《設計運動場》的綜合實踐活動課教學，淺議幾點認識：
一、聯(lián)系生活實際，凸顯實踐性。
實踐性是綜合實踐活動最突出的特點。實踐能開發(fā)學生無限創(chuàng)意和智慧，教師也可以從中獲得意外驚喜。學生的大腦不是空白，而是一個巨大的寶藏。實踐是打開學生大腦寶藏的鑰匙，是點擊學生思維的鼠標，是學會走向創(chuàng)新的基石。
《設計運動場》這節(jié)綜合實踐活動課選取了學生每天都會看到的運動場作為載體，通過在設計運動場平面圖及建造運動場中運用學生已經掌握的周長、面積、體積、比例尺等知識，使學生充分享受課堂生活，感受到數(shù)學的價值。在活動課上我充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設有利于學生學習實踐的環(huán)境，讓學生在活動中應用所學知識解決實際生活問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如“我是預算師”、“起跑線我設計”、“我是策劃師”三項活動，引導學生自主參與具體的實踐活動，正確計算運動場占地面積、建筑材料及造價，體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用。學生通過一系列觀察、思考、討論、計算、調查、合作等學習活動，加深對所學知識的理解，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使數(shù)學成為學生與生活聯(lián)系的一種思維模式。
二、注重創(chuàng)設情景，彰顯綜合性。
綜合性是綜合實踐活動基本的特點。強調的是面向學生的生活世界和社會實踐，超越嚴密的知識體系和學科界限，著眼于學生整體素質的發(fā)展，所以要求學生要綜合運用多方面的知識和技能，通過多種途徑和手段，解決活動實施中的問題。
例如在設計運動場的跑道時，“最內側跑道直道的長、彎道的直徑” 學生出現(xiàn)了多種設計方案。那種方案合適？許多學生都產生了疑問，我暫時不評價而是借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，并提供以下資料：“如果直道長的數(shù)據(jù)較大，那彎道半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題?！睂W生通過觀察課件演示、分析網上信息資料后，綜合考慮場地限制、實際生活的需要，運動場美觀實用，一致認為“長是 50 米，直徑是 32 米” 方案比較合適。
數(shù)學與其他學科有著廣泛的聯(lián)系，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合信息技術課學生已有電腦的知識，正確引導，發(fā)揮網絡的作用。例如一個學生質疑“運動場為什么要設計成橢圓形？”由于課上我無法做出科學解釋，就建議學生上網查詢。課后許多感興趣的學生自動上網查找資料，并在班級群展開熱烈討論。利用網絡資源所提供的豐富知識來解決實際問題，學生體驗到現(xiàn)代信息技術給我們學習提供的方便。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學技術手段在教學中的作用，也可以使學生形成在課后利用現(xiàn)代信息網絡去解決數(shù)學問題的習慣。同時學生上網查詢資料，在收集信息、分析信息活動中也充分體驗數(shù)學本身的魅力，這對學生的思維發(fā)展具有重要的意義。
三、
張揚學生個性，顯現(xiàn)探究性。
探究性是綜合實踐活動又一重要特點。實踐活動本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，大膽設想，合作探索，勇于實踐。教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學生探究精神、動手能力、合作意識和創(chuàng)新能力。
形的寬和圓的直徑都是容易出錯的地方。計算跑道面積，學生應該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個長方形或者用運動場的面積剪掉最內圈的面積。這些都需要學生集思廣益，相互點撥才可以達成一種正確的認識。所以，小組合作探究有助于學生形成一種正確的認識，同時在不斷的補充和爭論中形成一套完整的思維，使問題的結論更加準確和明朗；同時還可以取長補短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進步的作用。
四、激發(fā)學生思維，體現(xiàn)開放性。
開放性也是綜合實踐活動的一個重要特點。學生探究的問題不局限于書本、或學科課程中的問題，而更多的是學生生活和現(xiàn)實社會中的實際問題。由于這些內容本身具有高度的開放性，而且結論存在很大的不確定性，探究過程和途徑也因人而異。所以，在數(shù)學課堂教學中要利用綜合實踐活動課程的這個開放體系，在教學過程中提供參與機會，努力誘發(fā)學生積極思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造開放的個性發(fā)展空間。
例如畫運動場平面圖，教師鼓勵學生大膽猜測各種比例尺后、由于學生準備的白紙大小不同，教師沒有規(guī)定比例尺大小，而是引導學生分組計算，自主探索出每組認為最合適的比例尺后再畫出最美的平面圖。這一設計任務，由于確定比例尺作為一個開放題目，學生可以自己自由選擇，每組畫出的平面圖各不相同。評選最佳設計獎時，教師還營造“問”的機會，鼓勵學生自主探索，交流“這幅作品好在什么地方？”學生在自己開放性的操作、實驗中，去觀察、去思考，去感受，體會數(shù)學的價值。在師生之間、生生之間，互相質疑、互相爭論、各抒己見中，學生對比例尺知識或平面圖設計內容的理解更豐富，更全面，思維會實現(xiàn)質的飛躍。
總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學生的綜合素質、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為活動的引導者，希望在未來的實踐活動中能引導學生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學好學，能引導學生進一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。
小學綜合實踐活動論文
暑期實踐論文
實踐論文--2
綜合實踐實施方案
四上綜合實踐
勞動實踐論文篇一
今年暑假將近的時候，大家各有各的打算，或做課題，或做家教，或回家?guī)兔Α姨ь^冥思，家里不是農忙時候，回家無事可做；做課題，又沒興趣；當家教又沒經驗，做不了；看來，我只好去打工去了。其實，打工也是很不錯的選擇，一來可以去鍛煉一下身心，二來也可以離開學校、體驗一下外面的生活。就這樣，我去南方打工去了，帶著無限的期待去了。而這次的遭遇，使我對打工有一個重新的全面的刻骨銘心的認識。
這次，我去了一家東莞的鞋廠，它是由老鄉(xiāng)介紹的。進廠的程序并不復雜，遠不如三級c語言困難，只要有身份證和相片，又有勞動價值，就一概錄用。正是這一點，我意識到我的工作絕不是什么輕松的活，也正是如此，我才真正體悟到在校學習的來之不易，需要加倍珍惜。
進廠以后，我簡單的熟悉一下生活環(huán)境，諸如澡堂在哪，廁所的位置，食堂、茶爐、寢室的所在，這些瑣碎而必要的常識。了解那里的環(huán)境后，我出去置備了一些生活用品，之后就去休息，以消去幾天以來的疲憊。進廠的時候，我并不是對周圍的環(huán)境視而不見的。簡陋的食堂，只有幾張桌子和長凳，頭頂掛著粘滿污垢的風扇；廁所里刺鼻的氣味充塞著樓梯口；宿舍里邊還是十年前的鐵架床，你時刻都要擔心它是否會垮掉……對于這次打工，事先我是有心里準備的，想著總不至于不如貧民窟吧，現(xiàn)實往往就是你最壞的打算。也正是這次，我才真正體會到什么是簡陋和貧困。想想看，民工為掙那老板看不在眼里的一千來塊錢，要忍受背井離鄉(xiāng)的凄苦，還要住那類似貧民窟的職工宿舍。這其中不知要有多少的辛酸和痛苦。
生活條件是差勁的，最不堪的是鞋廠的工作環(huán)境。車間充斥著各種原料混合的氣味和熔化的氣味，隆隆的機鳴聲讓你耳鳴，燥熱的環(huán)境讓你汗流浹背，更有趾高氣揚的干部對員工的斥罵……讓人不舒服的外部環(huán)境和不和諧的工作氣氛讓本來就燥熱的車間更加酷熱了，這里邊簡直就像但丁所著《神曲》中的煉獄一般。車間的活是辛苦的，拿到的報酬是很低的，這就是現(xiàn)今工廠里的不平等的現(xiàn)狀。車間里工人們干最苦最累的活，而干部干最輕最閑的活，有時還可以隨便斥責辛辛苦苦干活的工人，他們最后拿到的薪水卻有天壤之別。普通工人辛辛苦苦干幾個月，還不如這些干部一個月的薪水高。這顯然不是社會主義的按勞分配，這種不平等的現(xiàn)象是社會現(xiàn)實，我無法改變，我唯一能夠改變的是我自己。赤裸裸的現(xiàn)實揭示了社會分工決定報酬的道理，分工的層次越低，越接近底層，你的生存狀況越不佳。我們大學生接受著高等教育，應屬于社會分工的高層，如果我們不好好扎實所學的專業(yè)，全面發(fā)展，綜合提高我們的能力，我們的社會地位就會被削弱，那么我們的結局絕不會如己所愿，如學校和社會所愿的，我不敢想象，結局會是怎樣的不堪。當初，我們是十年寒窗苦讀，終于金榜題名，夢想如愿，站在了別人夢寐以求的大學殿堂里。如果我們不好好把握，努力學習，提高素質，那豈不是對不起美麗的大學校園，對不起這難得的上學機會。勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時——這首小時侯熟背的兒詩來形容我們是多么的貼切，多么的讓人深受啟發(fā)。
現(xiàn)在有句話準確的描述了當今打工者與在校學生的心態(tài)：打工的人想到學校去讀書，讀書的學生又想到社會上去打工。打工雖然有錢花，但要付出勞力和健康的代價，既便如此，那也不是長久之計，時間久了，青春將會逝去；在校讀書雖有時無趣，沒有外面的世界精彩，沒有錢來肆意的去玩樂、享受，但卻為將來奠定基礎，日后的發(fā)展也會少去許多坎坷與挫折。一句話，吃得苦中苦，方為人上人，既然能吃得下工廠里邊長時間、地技術含量、搞勞動強度的苦，何不認真學好專業(yè)，豐富在校的業(yè)余生活，努力追求“更”的目標：吃在校的苦，遠比吃工廠里的苦省力、省事、省心。
經過此次打工的社會實踐，我充分認識到了在校所學專業(yè)的重要性，現(xiàn)今的社會是“三百六十行，行行出狀元“，不論你所學的是什么專業(yè)，只要你學的精，學的專，學的全面，你的前途絕不會黯淡無光。
只有把握今天，你才會有明天！
讓有所顧慮的大學生們消除疑慮，珍惜每一天，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造輝煌的明天吧！
勞動實踐論文篇二
摘要：在農村作文教學中，教師該如何提高學生的觀察能力，表達能力，讓高段學生樂寫會寫，從根本上提高全體學生的語文質量。新《語文課程標準》中一些作文教學的新理念，深深地激勵著我們，啟迪著我們的思緒。本論文主要從勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，讓學生樂于動筆；重評改，多推敲，讓學生會表達兩個層面加以闡述。
關鍵詞：農村小學；高段作文；觀察；評改。
我多年在農村小學的語文教學中，發(fā)現(xiàn)這樣一個令人頭疼的現(xiàn)象：即便是成績較好的高段學生，他們在平時的習作中仍存在“怕寫厭寫”的現(xiàn)象。每年的習作中，山水景物，甚至連玩耍的事情都是大同小異。究其學生方面的原因，我認為主要原因有兩點：從寫作內容上來說，缺少對農村事物、景物方面的細心觀察，認為沒有什么事是特別值得寫的；從寫作方式來說，沒有養(yǎng)成修改習作的習慣，覺得批改習作最終還是老師的事情。農村作文教學似乎陷入了“山窮水復疑無路”的困境。如何讓農村高段學生樂寫會寫，使農村作文教學呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的新局面，我認為重在老師要引導學生勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，重評改，多推敲。
一、勤觀察，善發(fā)現(xiàn)，讓學生樂于動筆。
贊科夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但是這并不是說，人們可以指望審美感會自發(fā)地形成，必須有明確的工作來培養(yǎng)學生的情感?！闭驗槊栏胁粫园l(fā)形成，小學生閱歷淺，對事物的觀察度和敏感度不強，再加上農村孩子不像城里孩子，即使在節(jié)假日，也很少被父母帶出去看電影，逛書店、旅游。針對農村學生這些實際情況，我認為老師“必須要明確的工作”就是帶領學生立足農村去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不斷地挖掘農村生活中美的實質，美的層面，寫出自己的真情實感。
（一）細心觀察有發(fā)現(xiàn)，讓學生有話可寫。
新《語文課程標準》對作文有三種表述，第一學段稱作“寫話”，第二、三學段稱“習作”，到了第四學段才叫做“寫作”。主要目的是為了降低作文的難度。我想到了讓學生把觀察所得先用一兩句話表達出來。為了方便學生們隨時隨地地記錄有作文意義的發(fā)現(xiàn)，我親手為他們制作了一張張簡易“發(fā)現(xiàn)卡”，長約8厘米，寬約5厘米，用電腦打印下來。每位學生發(fā)給一張，一張卡片寫一條發(fā)現(xiàn)，寫完了放在班級的專用收集箱中，可再向學習委員拿。我每天抽空看所有上交的發(fā)現(xiàn)卡。一開始，我引導全體學生先從熟悉的校園內的事情寫起。有一些是毫無價值的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)xx的字寫得很漂亮”，“我發(fā)現(xiàn)今天是陰天”。對于這些發(fā)現(xiàn)卡，我并沒有去否定它，而是先放到一邊。而對于一些有趣、有意義的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)奶奶做的柿特別好吃?！蔽視o這些卡片打上五角星，并把學生叫到跟前。首先肯定她是一位非常善于觀察的學生，然后問：“奶奶是怎樣把柿餅做的這么特別的，你觀察過嗎？”她簡單地從摘柿子、剝皮、穿簽、晾曬這四個環(huán)節(jié)做了表述。在一一肯定后，我再問她：“對這四個過程，你有什么疑問嗎？”這位平時不愛言談的學生，鼓起勇氣問“老師，柿子應該要曬幾天？”我并沒有馬上告訴她，而是引導她猜，再讓她回去一邊再仔細觀察，一邊請教奶奶。這些引導的過程，增加了觀察的興趣和寫作的素材。之后，我建議她以《奶奶做柿餅》為題，把發(fā)現(xiàn)卡上的一句話擴寫成一篇習作。果然，平時寫作文總是不具體的他，這次卻寫得相當生動。緊接著，《奶奶織網》、《奶奶編草帽》等習作也從她的筆下涌出來。
通過寫“發(fā)現(xiàn)卡”這一活動，為學生的習作預設了梯度，降低了難度，更重要的是很快地培養(yǎng)了學生的觀察興趣，學會了關注生活，提高了觀察的能力，有效地解決了農村學生沒材料可寫的局面，給學生的習作搞好了開端，鼓舞了信心。
（二）多多觀察有積累，讓學生勤于習作。
新《語文課程標準》主張多寫，在實踐中提高學生的寫作能力。多寫就是一種積累，重視積累是我國語文教學的一項傳統(tǒng)策略，厚積才能薄發(fā)。于是，我在學生有話可寫的基礎上，十分重視進一步調動學生寫作的積極性，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，讓他們勤于習作，變厭作文為愛作文。
1.關心家庭瑣事，培養(yǎng)孝心。
家在農村的小學生，他們的姐姐，大多已離開家里在外求學或工作。因此，他們在家里少不了要幫父母干點家務。我總是鼓勵學生，趁著你們已經長大，也趁著你們還在父母身邊，能幫忙就多干點家務活。這是你們對家里，對父母最好的報答。漸漸地，班里形成了以勞動為榮，不勞動為恥的風氣，連一些男生也干起活來。得到父母、老師的表揚是一件多么開心的事，他們就會很自然地把這些做過的成功的家務事一一寫到周記里。我鼓勵他們什么時候做了就什么時候寫，哪怕做失敗的事也可以寫。于是兩三天就能看到一篇家常習作，如《番茄炒蛋》、《割稻》、《喂雞》等一篇篇充滿農村生活氣息的習作層出不窮。女生如果有弟弟或妹妹，農村里的父母一般會讓她們帶小孩。我從學生的閑聊中了解這一情況后，鼓勵她們把自己帶弟妹的感受寫出來，從生疏到熟練，從厭惡埋怨到喜歡，她們內心的感受、情感也在一天天地變換著。經常寫這些家庭瑣事的習作，其實就是在寫生活隨筆。生活即作文，作文即生活的觀念慢慢地在學生心中扎下了根。心中的喜怒哀樂，有話則長，無話則短，在關心家庭瑣事中，他們書寫著，煩惱著，快樂著，也成長著。
2.關注“無厘頭”之事，呵護童心。
是孩子，一般都會干點無厘頭的事情。我認為愈是聰明的孩子，干的“無厘頭”之事也會與眾不同。愛迪生不是曾天天坐在雞蛋上孵小雞嗎？牛頓不是因為一個蘋果砸在頭上而久久發(fā)呆嗎？“無厘頭”里蘊藏的不僅是孩子特有的創(chuàng)造力和想象力，更可貴的是一顆無邪的童心。因此，對于那些愛異想天開的孩子，我不但允許他們犯錯，甚至會去鼓勵他們不要人云亦云。記得有一次學生曾在日記里記錄了老鼠對她生活、學習帶來的煩惱。那種厭惡之情從字里行間流露出來。我覺得這是一般農村家庭中普遍存在的現(xiàn)象，于是，我將她兩次寫老鼠的作文在班上朗讀。果然，一石激起千尺浪，許多學生都痛斥了老鼠的斑斑劣跡。既然大家都如此痛恨老鼠，那誰有解決的好辦法呢？在下一周的日記里，就有更多的學生寫有關老鼠及滅鼠的方法。其中，那位最痛恨老鼠的女同學一連十幾篇連載了她和老鼠的“不共戴天”之仇，從放藥到籠子，火燒到水淹，甚至還設法讓它們窩里斗……那份想象力，那份童心，讓她的筆越動越勤。同學們還贈給她“斗老鼠女戰(zhàn)士”的稱號。以她為中心，還輻射出了許多忠實的“狗兄”，“花仙子”……農村的很多學生原本視而不見的景物，如今經過他們長期觀察，再加上干點“無厘頭”的事情產生濃厚的興趣，使他們越寫越多，越寫越有趣。
二、重評改，會加工，讓學生學會表達。
學生寫作，樂寫是我的出發(fā)點，而真正會寫，才是我的落腳點。新《語文課程標準》主張多改，在實踐中提高學生的寫作能力。因此我們應重視作文評改，讓學生學會推敲文字。我在培養(yǎng)學生作文評改的能力方面作了以下探索。
（一）重視引導自主修改，使之通順、連貫。
農村高段學生，他們對于自己的習作，往往像中段學生一樣，以為寫好了，自己再也沒辦法修改。因此，老師要重視引導學生自主修改，使學生克服不愿自主修改的心理障礙，養(yǎng)成寫完習作能自主將文章改得通順連貫的好習慣。
1.激發(fā)自主修改的興趣。
語文老師都會碰到這樣的情況：一開始要求學生自改作文，作文本發(fā)下去了，改好錯別字就算萬事大吉了。至于老師評語中的修改意見基本不予理睬，為了激發(fā)學生的自主修改的興趣，我采用了多種辦法。
（1）選拔“星級作文”
每周我都會選拔出半數(shù)左右的學生入圍星級作文的評選。其中有兩個要求，一是選材獨特；二是語句通順連貫。因此，學生們開始了積極主動的自主修改，有些甚至再三地去修改，以求習作中語句更加通順連貫。
（2）設“今非昔比”專欄。
對于結構殘缺、中心偏移的作文，經老師批改后，讓學生根據(jù)教師評語重新修改，能自主將文章改得面目全新的同學，將在“今非昔比”專欄中貼出他修改前后的兩篇文章，以此激勵。
2.指導自我修改的基本方法。
在自主修改中，優(yōu)等生只要燃起了修改的熱情，修改后的文章必將有所不同。而一些原先作文底子薄的學生，仍顯得無從下手。因此，老師應具體細致地去指導修改的基本辦法，使他們樹立信心，學會自主修改。
（1）改掉口語。
口語是小學生習作中較為突出的現(xiàn)象，他們常將“菱角”寫成“嘮呤”，將“皎白”寫成“高首”。又因農村小學生回家寫作業(yè)受父母指導少的緣故，自己很難發(fā)現(xiàn)、改正口語中的錯誤表達。因此，農村中高段小學生的習作中口語出現(xiàn)的頻率仍較高，我在改作文時，會將他們的口語記在專用的一個筆記本中，并及時請全班學生討論，做到當天發(fā)現(xiàn)當天清除，一人有誤，大家齊改。而后讓學生把這些正確的書面語記到自己的摘記中，以此提醒自己少寫口語，用上書面語。
（2）改正標點。
農村高段小學生作文的不通順，除了表現(xiàn)在口語的錯誤上，也有一部分學生表現(xiàn)為不能正確使用標點。尤為突出的現(xiàn)象是一篇文章一逗到底，以及冒號、引號無法完整地使用。當我發(fā)現(xiàn)有些學生好幾個句子才使用一個標點時，我會耐心地把他們叫到跟前，要求他一口氣讀完這個長句子，學生通常沒辦法做到，而是在該停頓換氣的地方自然地停下來，無需老師嚴厲地批評和繁瑣地批改，學生會漸漸克服這種錯誤，明白標點對表達的重要性。對于無法完整地使用冒號、引號的學生在批改時我會不厭其煩地逐一圈出他們的錯誤標點。我還告訴他們，如果把一篇新寫成的習作看成是一件新襯衫，那標點就是一排新紐扣，只有把紐正確，扣整齊了，襯衫穿起來才會給人一種美的感覺。慢慢地，他們學會了正確使用標點。
（二）重視引導相互評改，使之具體生動。
新《語文課程標準》指出，老師要重視引導學生在相互修改的過程中提高寫作的能力。有了自主修改的基礎，學生習作時基本上能做到通順連貫，但要想使之精益求精，僅靠老師一人之力很難做到快速、高效地提高，因此，安排時間讓學生相互修改無疑是最好的途徑。
1.多提問，改具體。
寫作時需要的不是粗線條的共性的東西，更不是處于體驗階段無法言說的感情，不管哪一種快樂都用“高興”一詞代替，所記敘的事情不是沒有人物的對話就是對話顯得極其乏味，拖沓，這些都不是有質量的習作，充其量只是一篇篇流水帳。而這種不具體或假具體的文章在農村中高段小學生習作中仍占到百分之三十到四十。這難道就是我們新課標所期盼的“自由表達”嗎？顯然不是，因為在這些習作中根本看不到學生個性的釋放，聽不到他們心靈的歌聲，無數(shù)次對他們說要抓住細節(jié)，突出重點，才能把作文真正寫得生動具體，可是效果卻不盡如人意?？磥恚曌髋c傳統(tǒng)所謂的作文指導找不到必然的聯(lián)系。一個偶然的機會我改到了一本只有四要素，而沒有對話，沒有心理活動，沒有重點的.文章，大意是他與父親周六下午一起去釣了很多龍蝦，心里很高興。該給他寫什么評語呢？寫鼓勵的話吧，實在沒有，批評的話，寫了又有什么用，于是干脆拿它到教室里讀給大家聽，讓學生來評。沒想到我一讀完，就有幾位學生舉手了，“他為什么不和小伙伴一起，而是與爸爸一起去釣龍蝦呢？”?！八f釣到了許多，到底有多少只，是怎么釣的？”“我們都是把釣來的龍蝦煮了吃了，他最后是怎么做的？”……顯然，他們不是很好的評論員，卻是非常棒的提問高手。看到那么多同學對自己的作文內容如此質疑，我請那位早就有話想說的同學發(fā)言，他一一做了回答。最后讓他把文章重寫一遍，果然具體多了。由此可見，小學生作文的修改，應從傳統(tǒng)的重形式輕內容，重師講，輕生評的現(xiàn)象中解脫出來。以學生為主體，以相互提問為橋梁，以內容的具體生動為重點，切實在相互提問、相互評改的過程中提高寫作能力。
2.多品佳句促創(chuàng)造。
清代桐城派古文家姚鼐曾經說過：“文章之精妙不出字句聲色之間，舍此便無可窺尋?！?BR> 而學生的自主閱讀多數(shù)只是停留在膚淺的層次上，無法深入字句去品味。因此需要老師引導學生去品讀“字句聲色”促進學生在寫作上的創(chuàng)造性。
（1）品閱讀中的佳句，善于模仿。
寫作于學生而言，就像是蠶吐絲，而我們知道蠶只有多吃桑葉，吐出來的絲才會又多又好，而閱讀就是學生真實生活之外的又一片廣闊的桑樹林，在這一片桑樹林中，每一位學生可以以最自我的方式去感受文字，長此積累，學生就會把自己內心最想表達的用自己獨特的方式表達出來，使文章生動具體。在實際操作中，我特別重視引導學生去深讀一些自己感興趣的書，尤其一些外國短篇小說，鼓勵他們每天堅持閱讀，并從書中摘記一兩句感悟最深的句子，特別是自己想寫又寫不出到來的好句子，一定要記錄下來。然后靜下心來以自己的特有的方式去發(fā)現(xiàn)這些特有表達的奇妙之處。
然后，我會每天抽出一二十分鐘時間，挑五句典型的句子，讓大家一起品味好句的特別之處。這一相互切磋的過程，實際上是在顯微與細化文學的過程。自身所隱藏的情感因為有了文字，有了與同伴的多重碰撞，就有了自己獨特的個性展示，同時擴充了自己文字的儲存量。積累得越多，就越能接近自己想要表達的意思，寫作時就越有自己的話語權，而后讓學生也用同樣的表達方式模仿著寫。仿其路，仿其格，仿其法，從而逐步將文章寫的生動具體。
（2）品習作中的佳句，激發(fā)靈感。
孫紹說：“要把作文寫好，就是想盡辦法把不動腦筋就冒出來的那些話語排除掉，努力把自己的感覺找出來?！边@與新《語文課程標準》中鼓勵有創(chuàng)意的表達是同一意思。學生的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造能力從何而來呢？它不僅是從廣泛的閱讀中積累出來的，也不是教師所能教出來的，而是鼓勵激發(fā)出來的。尤其是同伴的鼓勵又有著老師的幾倍甚至幾十倍的力量。因此，我非常重視給學生提供一節(jié)課的時間，專門讓他們去發(fā)現(xiàn)同伴習作中表達獨特的句子。先由四人一組開始，選為組長，負責讓組內同伴找出習作中的好句子，并用波浪線劃出，鼓勵成員說出自己的看法。在小組評改欄中，寫上小組的意見，即學生的評語。從全班評選出三名佳句多的習作，每周舉行一次，有效地激發(fā)了學生寫好句，評好句的興趣，寫作的創(chuàng)作力一步步地被激發(fā)出來。
多年來，我班學生多篇習作在省里、市里、鎮(zhèn)里各類比賽中獲獎，平均每位學生每學期的習作量達五十多篇。
實踐證明，只要抓住農村的特點，立足農村，關注農村生活中的點點滴滴，并引導學生通過大量明確、有目標的訓練，就能讓農村高段學生的習作走出“山窮水復疑無路”的困境，走向“柳暗花明又一村”的新天地！當然，本文只從精讀多練多改這個角度加以淺談，對于農村小學高段作文教學的其它方面，則需要進一步的探索與深入研究。
參考文獻：
【1】王深根·毛建華·新課程研究中國環(huán)境出版社··4。
【2】丁有寬·丁有寬與讀寫導練·北京師范大學出版社··4。
【3】鄭友宵·語文課堂教學研究·上海交通大學出版社·2006·6。
勞動實踐論文篇三
醫(yī)務工作的責任
—記暑假大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐
選擇了醫(yī)學院意味著選擇了一份神圣的責任。作為一名大學生，除了在學校學習專業(yè)知識外，掌握一定的社會知識也成了當今大學生的必修課。在暑假期間，學校組織了大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，由此，我有了一個到社會中學習生活的的機會。
脫下校園中的白服，走到醫(yī)院中，穿上一件屬于醫(yī)院工作者的白服，這次的實踐我在父母的幫助下，來到了邊疆醫(yī)院—云南西雙版納國營東風農場職工醫(yī)院。在這為期16天的實踐學習中，我不僅體會到了一個醫(yī)務工作者該有的責任，也體會到了基層衛(wèi)生政策法規(guī)的落實不足。
在實習醫(yī)院，帶我的是醫(yī)院藥劑科主任,她是早車的知青.由于支邊就沒有回去。剛開始的時候，一向傲氣的我總喜歡把哈爾濱醫(yī)科大學的牌子拿出來唬人。后來才知道，在學校學的基礎專業(yè)知識根本上不了臺面。對藥學方面的知識更是一無所知。在別人眼里我就是一個自命清高的大學生。第一天，主任帶著我熟悉醫(yī)院藥劑室的環(huán)境，在這里，我見到了他們配置常用外用清洗劑的過程，在那里滿是消毒水的味道，這學期回來以后，開了微生物學與免疫學后才明白，在那些過程中嚴格的無菌操作時必須要有的。
藥在醫(yī)院是最主要的商品。有經濟利益當然就有違背良知與
職業(yè)道德進行的收益行為。在藥劑室的科辦公室門上貼著一條處分。是關于前任主任利用藥品制造非法利益從而獲罪的。開除黨籍等處分讓人觸目驚心。這對于我來說也是很有警示作用的。初涉社會，對很多事模模糊糊。也許教訓能讓人明白些什么。在醫(yī)院的各項評比中藥劑科名列前茅。
晚上回家后，一直對第一天發(fā)生的事所見所聞所激動。心里老是想起當初進入學校時的誓言：健康所系，性命相托。
藥房是醫(yī)院又一個重要的機構。在邊疆民族地區(qū)，很多人漢語只能勉強表達，這就需要藥房的工作人員靜心耐心的講解用法與用量。記得一個同事給患者講解用法與用量，記得一個同事給患者介紹一種外用的皮膚藥時就說了三四次才勉強說明白。這要是我，很難有這樣的耐性。
醫(yī)者大成在于心。為醫(yī)者要有救死扶傷的心。
經過了2天的藥劑房觀摩學習，我終于可以下手了，主任讓我做了一些簡單的活，給各科室備一些常用藥。這就很鍛煉人了。在此，我多少知道了哪些藥是常用藥，在臨床的什么地方使用。盡管照著分配單擺好，再用小車給送過去。都羨慕說醫(yī)藥工作是這21世紀最賺錢的職業(yè)之一，其實在人們眼中并不知道，生命的脆弱易醫(yī)務工作者的小心翼翼。
再送藥以后，對藥房的日常工作初步明白了，這是藥房主任建議我到急診科和婦產科去看看，他說那是生命最脆弱的地方了，新生的喜悅與生命危在旦夕的揪心。
在主任的幫助下，我見到了醫(yī)院主管實習生分配的副院長。他帶我來到了婦產科，把我介紹給了婦產科的一位醫(yī)生，醫(yī)藥可實習生觀摩的身份，我在婦產科留了下來。在那個辦公室里有很多年輕的護士，在他們知道我來自哈爾濱醫(yī)科大學后都很羨慕的表情，在同齡人中受到肯定是無比自豪的。但在婦產科，我一無所知，這是由一名孕婦需測產科經線，劉醫(yī)生順口問我，知道產科經線么？我一下子就呆住了，明明在解剖課上學過的，可當時覺得是沒用的東西。現(xiàn)在知道，原來在學校里學的基礎課是這么有用。難怪都說，大學生最重要的是學好專業(yè)知識并將其應用到臨床實踐中來。
在產科，每天都有新生兒，在護士的帶領下，我進入了嬰兒房，一個個小生命在此誕生，爺爺奶奶臉上由緊皺的眉頭到會心的笑，這是一種喜悅。
然而有喜悅也有悲傷這個世界才能平衡，醫(yī)務工作者的心是多愁得但絕不是善感的。醫(yī)院的天空有歡笑也有哭泣。在急診科這一幕讓我永生難忘。
在重癥急救室的病房里，醫(yī)生給患者搶救無效最后雙瞬流出的無奈與不情愿，一個年輕的生命在車禍中血濺濺落地。也許他也不知道他自己的生命會如此快得走到盡頭。她的奶奶說，昨天他還在家中活蹦亂跳。我一下子莫名的悲傷，在生命的意義上，我想醫(yī)生是最能明白的，生命的堅強與脆弱，都牽動著醫(yī)務工作者的心。
也許這不是一個醫(yī)者該有的悲傷，醫(yī)者，最了解生命的人，是會為生命所系的人，此乃責任。
產科及藥房急診科的見習之后，主任告訴我這是他所希望我去體會的，是為醫(yī)者必須做到的。
在后來的幾天，回到藥房，常用配劑與配藥就成了我的工作，保證藥品確保無誤上架，保證門診用藥的量，這些看似簡單的活，兩天下來我高嘆累。門診的日出藥量是很多的，藥師在前臺給藥我就在后臺找藥上藥。后來才知道平時沒有我的時候，這些工作都是藥房醫(yī)生自己做的，用他的話說就是熟了就好。可不是，我做的才是人家二分之一的工作。
從剛開始每天回家叫苦嚷累比，幾天過來好多了。同事們都說，要珍惜現(xiàn)在學習的機會，高層醫(yī)療科研需要的正是專業(yè)知識扎實的大學生們.
是啊，干哪一行都需要努力?？此瓶菰餆o味的醫(yī)學可是生命學科，最偉大的是生命，最偉大的科學，醫(yī)學莫屬。
在邊疆地區(qū)，很多群眾消息宣傳不到位，對當今現(xiàn)行醫(yī)療法規(guī)不清楚，再加上不法藥商占著“天高皇帝遠”濫提藥價，形成了一些有并不治的亂局面。醫(yī)保政策給人們的實利不能落實。
勞動實踐論文篇四
摘要：改革開放以來，社會經濟形式呈現(xiàn)多元化和國際化發(fā)展趨勢，企業(yè)經營中各種復雜多樣的經濟業(yè)務層出不窮。在這種環(huán)境下，會計核算中的個別交易、事項在形式上越發(fā)體現(xiàn)出經濟實質和法律規(guī)定的不一致性，為取得符合企業(yè)經營情況的真實可靠的會計信息，會計人員就必須堅持實質重于形式原則。本文將具體闡述實質重于形式原則的涵義和存在的必要性，并結合實質重于形式原則在實踐中作用于會計確認、計量、核算及會計審計等方面的突出案例，進而分析實質重于形式原則的應用方法及注意事項。
關鍵詞：實質重于形式原則;必要性;具體應用;注意事項。
隨著我國經濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，企業(yè)形式向著多樣化和復雜化發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務，這些變化對會計信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投資、融資業(yè)務，及企業(yè)在經營過程中經歷的兼并、重組等，這些新型交易和事項要求會計人員必須進行職業(yè)的判斷和處理。此外，全球經濟正逐漸向著一體化發(fā)展，尤其我國加入wto后，更與國際市場保持著千絲萬縷的聯(lián)系。企業(yè)要在激烈的國際貿易競爭中占有一席之地，就必須根據(jù)實際情況，在權責發(fā)生制的基礎上遵循實質重于形式原則，結合企業(yè)的實際情況和國際會計準則，不斷完善經營模式，向國際投資者提供真實可靠且國際化的會計信息，使得投資者對企業(yè)保持高度信任，從而增加合作機會。
新準則中規(guī)定實質重于形式原則是會計信息質量要求的重要組成部分，在會計核算、會計計量、會計報告等會計環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對企業(yè)經濟實質的真實反映具有重大影響。實質重于形式原則要求企業(yè)財務人員在處理企業(yè)各種交易和事項時，不能只片面的考慮到相關事務法律上的規(guī)定，而要同時反映到企業(yè)的經濟實質。實質重于形式原則在實踐中影響廣泛，下面我就來具體討論該原則的具體應用。
一、實質重于形式原則在實務中的具體應用。
1.資產確認方面的應用。
資產的特征之一是由企業(yè)擁有或控制的資源，這說明企業(yè)確認一項資源作為企業(yè)資產的條件不僅僅局限于獲得該項資產的所有權，當企業(yè)不具備法律上規(guī)定的`所有權但是卻擁有對資源的實際控制權，也可以將其確認為資產項目。例如，企業(yè)中常見的固定資產融資租賃業(yè)務，通常企業(yè)作為承租方對資產不具有所有權，而擁有對其進行支配和和獲取收益的實際控制權。這說明該項資產的所有權雖然名義上歸屬于出租方，但由于資產的租賃時長已經接近于其使用壽命，租賃期間產生的經濟效益應由承租方控制，并且承租方在合約期滿時能以低價優(yōu)先從出租方手中購入該項資產，故資產的風險和報酬已經實現(xiàn)了由出租方向承租方的轉移。根據(jù)實質重于形式原則，企業(yè)可以把融資租入的固定資產確認為自有資產。
2.資產項目核算方面的應用。
為了研究實質重于形式原則在資產項目核算方面的應用，在此我們以長期股權投資的核算方法為例。長期股權投資存在成本法和權益法兩種核算方式，從《企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，長期股權投資核算方法的選擇取決于企業(yè)對被投資單位的持股比例、控制權及是否具有重大影響。雖然制度方面對如何選擇有明確的規(guī)定，但是這只是一個籠統(tǒng)的概念，并不具有可操作性。以控制權為例，制度中對控制權的界定標準是子公司股份的50%以上，但是在市場經濟下，很多企業(yè)的公司股份是非常分散的，這種情況下，擁有該企業(yè)25%至30%的投票表決權股份就足以對其實行控股。由此看出，我們在長期股權投資核算方法的選擇中，要發(fā)揮實質重于形式原則，做出最符合實際情況的經濟決策。
3.收入確認和計量方面的應用。
在新會計準則規(guī)定中，企業(yè)銷售產品并確認收入時，應該把重點放在產品的風險和報酬是否已經完全轉移，而不是法律形式上產品的所有權問題。例如在銷售過程中，產品的所有權已經向購貨方轉移，但企業(yè)還沒有收到相應的款項，在形式上企業(yè)沒有取得收入，但從本質上講，企業(yè)已經具備了收取貨款的權利，控制了與其相關的經濟利益的流入。在收入計量方面，我們以售后回購為例進行分析。假定企業(yè)已經取得了銷售貨款，在形式上取得了收入，但是根據(jù)雙方簽訂的購銷合同來看，銷貨方要在未來的某一時點購回產品，這說明與產品所有權相關的風險與報酬并沒有實現(xiàn)在實質上轉移給購貨方，所以根據(jù)實質重于形式原則，會計人員不應將售后回購取得的資金確認為當期收入，而應歸為企業(yè)的一種融資方式。
4.借款費用處理的應用。
準則規(guī)定，借款費用必須同時滿足資產支出已形成、借款費用已發(fā)生、為使相關資產能達到預定可使用或者銷售狀態(tài)所必需的構建或生產活動在確認時點已經開始這三個條件，才能將借款費用資本化。準則改變了利息的計算方法同時擴大了其范圍，從規(guī)定中可以看出，雖然在法律形式上資產尚未完成或竣工，但其已經處于可使用狀態(tài)，就必須將其支出費用化。在固定資產建造的過程中，如若發(fā)生了中斷，并且時間超過3個月，這時就要停止對借款費用的資本化計量，將其歸入當期損益。這種做法體現(xiàn)了實質重于形式原則，尊重事實的本質，對防止財務人員操縱利潤、避免業(yè)務漏洞起到積極作用。
5.審計業(yè)務中的應用。
在企業(yè)的內部審計中，管理者采用系統(tǒng)化和規(guī)范化的審計方法，對單位經濟流程的方方面面進行審查，從而保證企業(yè)在遵循法律的基礎上，加強管理、完善內部控制體系，達到提高企業(yè)經濟效益的最終目標。內部審計人員要遵循實質重于形式原則，堅持實事求是，結合具體情況來考察企業(yè)經營活動的各個方面，體現(xiàn)組織的高效管理職能，達到幫助組織提高運行效率的目的。實質重于形式原則對注冊會計師審計也具有很大影響，對提高審計人員的職業(yè)判斷能力有一定的幫助。審計過程中，面對企業(yè)提出的財務資料，注冊會計師不僅要對其完整性進行審計，同時要從企業(yè)的實際出發(fā)，深層挖掘書面證據(jù)中反映出的實質性內容，以此降低審計風險，選取出充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)來反映企業(yè)的經濟實質。
二、實質重于形式原則在應用中的注意事項。
1.合理選用會計核算原則。
企業(yè)財務人員在在對日常的經濟活動進行會計核算時，要注意合理選擇適合的會計核算方法，堅持適度原則，不要因為過分強調實質重于形式原則，反而使其成為了操縱利潤的工具。當實質重于形式原則與其他會計核算原則發(fā)生矛盾時，會計人員從職業(yè)性的角度進行判斷，選取最能反映經濟實質的核算方法，使各種會計核算方法相輔相成，提供更加真實可靠的會計信息。如企業(yè)對各項資產計提減值準備是出于謹慎性的角度，當該項資產的賬面價值在期末與實際價值有偏差時，會計人員根據(jù)實際情況去進行調整，這也是實質重于形式原則的應用。
2.任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
目前企業(yè)中出現(xiàn)的各種復雜的新型業(yè)務，要求會計人員的具有更高的綜合素質和技能水平，例如對業(yè)務類型的判斷、對交易事項的處理，都需要會計人員充分發(fā)揮主觀能動性。在應用實質重于形式原則時，會計人員有更大的空間來發(fā)揮主導作用，所以任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人是企業(yè)管理者必須重視的問題。首先，管理者要任用誠實守信、勤奮認真的會計人員，防止其利用自身的職權做不好的事情。其次，管理者要注重財務人員專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，定期組織培訓，提升會計人員的財務知識水平，從而使其更好地為企業(yè)服務。綜上所述，企業(yè)必須任用具有較高的綜合素質的專業(yè)人才，才能更好的貫徹實質重于形式的重要內涵，發(fā)揮其關鍵作用。
三、結束語。
在實踐中，應用實質重于形式原則的情況非常普遍，不僅局限于交易和事項的會計確認、核算和計量，企業(yè)會計人員在實際操作中應注意合理運用該原則，綜合分析法律法規(guī)和經濟實質，增強組織的管理職能，提高企業(yè)的運作效率，在復雜多變的市場經濟大環(huán)境中健康有序地快速發(fā)展。
參考文獻：
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勞動實踐論文篇五
摘要：以體育游戲作為研究對象，探討其在小學高段體育教學中的優(yōu)勢，為提高課程教學質量提供幫助。運用專家訪談法與問卷調查法等，在小學六年級的體育與健康課程中開展體育游戲教學實驗。結果表明：實驗過后，實驗班小學生的體質發(fā)育的平均值明顯強于對照班。同時心理問卷顯示，體育游戲可明顯促進小學生在社交與個人情感等方面的心理素質成長。因此相比于一般的教學手段，體育游戲在一定范圍內可有效提高高段小學生的身心素質。
關鍵詞：體育游戲；小學；體育教學；社會適應能力。
1前言。
體育游戲是推動小學生成長“良師”，也是小學體育教育的重要教學手段。如果能夠在小學體育教學中，合理應用各類不同的體育游戲，即可提高學生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學生在教學中的主體地位。然而目前國內小學體育教學研究中，對于體育游戲的應用往往只是局限于小學低段（一、二年級）體育教學，對于高段（五、六年級）體育教學的運用研究卻相對薄弱。因此通過教學實驗嘗試將體育游戲運用于小學高段體育教學之中，探討其對高段小學生在身心素質的影響，為這一教學手段更好的服務于小學體育與健康課堂做出幫助。
2實驗對象及研究方法。
2．1實驗對象。
教學實驗以體育游戲作為實驗對象，分別從江油外國語學校小學部六年級中隨機抽取兩個班級，其中一個班級為實驗班，另外一個班級為對照班。實驗班一共50名學生，其中男生29名，女生21名；對照班內一共49名學生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當。
2．2研究方法。
2．2．1文獻資料法查閱了相關文獻發(fā)現(xiàn)，目前的小學體育教學改革及體育游戲有關文獻數(shù)目超過60篇。對國內外小學體育教學中體育游戲開展現(xiàn)狀進行全面了解，為研究提供了相應理論依據(jù)。2．2．2專家訪談法通過征詢小學體育與心理教育的專家意見，為研究思路的開拓及實驗方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問卷調查法2．2．3．1問卷的設計按照實驗需要結合高段小學生的身心發(fā)展水平，設計出相應的心理健康調查問卷，對參與實驗的學生進行心理健康調查。經過反復調整、論證，形成了最終問卷。2．2．3．2問卷信度與效度校驗信度校驗主要是通過重復測試法對問卷進行校驗，即選擇相同的對象，在實驗開展前采取相同問卷，在一定周期進行兩次測試，計算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測是選取一個六年級班級，調查間隔為兩周。通過統(tǒng)計計算得出，問卷中有關社會適應能力問題的相關系數(shù)為0．95，個人情緒問題的相關系數(shù)為0．89，說明了心理調查問卷具有良好信度［1］。為提升調查問卷的效度，對問卷所含全部問題運用邏輯分析法進行論證。將問卷有關社會適應、社交及個人情緒等方面問題，全部分批傳遞給小學心理教育專家進行評估。專家反饋，實驗所設計的問題符合高段小學生的心理發(fā)育水平。實驗周期是從2016年9月開始至2017年1月結束，時間為16周，每周平均三次體育實驗課，每次實驗時間為40分鐘，一共為48個教學課時。
3實驗研究設計。
3．1實驗因素控制。
實驗班與對照班體育教學全部由具有多年教學經驗的一線教師授課。在實驗過程中，兩個班級在課程時間及教學內容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學手段的優(yōu)勢。
3．2實驗前測。
實驗教學開展之前，需要對參與實驗班級的小學生進行了全面的.體質檢測。檢測結果全部按照最新學生體質健康標準進行評估。同時開展心理健康問卷調查，主要包含社會適應、社交意愿及個人情緒。前側結果表明：實驗開展之前，實驗班與對照班小學生在體質、心理上并沒有顯著差異，即無關變量基本相同［2］。
3．3實驗步驟。
為保障實驗結果的客觀、真實，教學實驗按照以下流程分步進行（見圖1）。首先是實驗開展前準備。主要是對實驗班與對照班學生體質、心理健康進行前期的調查分析，以探討實驗所存在的變量與不確定因素。其次是實驗過程。此階段實驗班與對照班的課堂體育教學工作全部按照統(tǒng)一的教學進度開展，實驗班體育教學所授內容與對照班體育教學授課內容也全部相同。但兩者運用不同的教學手段。實驗班以各類體育游戲為主開展教學，而對照班則使用的一般體育練習。如加速跑教學：對照班以30米直道加速跑練習為主，而實驗班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開展教學。最后，實驗教學完成之后，對參與實驗的小學生再次進行體質與心理健康調查。分析兩者的差異性，為實驗結果的取得提供依據(jù)。
3．4實驗具體方案的設計。
實驗要求每次體育與健康課都是學生在完成相同熱身練習之后，按照統(tǒng)一的教學內容組織教學。實驗班以體育游戲為主要的教學手段，而對照班則是以各種常規(guī)的體育練習開展（見表1、表2）。這樣既保證了教學內容的統(tǒng)一，又使小學體育與健康課的教學質量及效率不受實驗影響。最后再通過相應的素質測試，來驗證體育游戲對高段小學生身心素質的作用。同時在教學實驗中，還設置了集體性體育游戲，對小學生的團隊意識及交流能力進行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對高段小學生的心理健康產生良好影響。
3．5實驗后檢測。
實驗完畢之后，對實驗班與對照班的小學生進行整體健康測評，評價教師全部都是由一線小學體育教師組成。嚴格按照2016年《國家學生體質健康標準》為參考進行檢測。為保證實驗數(shù)據(jù)的客觀公正，測試采取測評分離的模式開展。即要求參與實驗的教師一律不許參與測評、測試在取得最終結果前亦不對外公布相應的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對實驗結果造成影響。
4實驗結果分析。
4．1實驗班與對照班學生體質指標變化分析。
教學實驗完成后一周內，組織了相關人員對實驗班與對照班小學生的體質指標進行整體測試分析，具體實驗結果如下。由表3可見，教學實驗之后，實驗班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標的與對照班男生并沒有統(tǒng)計學差異，實驗誤差情況小于0．05。只有在肺活量項目，實驗班與對照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認為，實驗結果并沒有顯著差異原因在于：實驗教學所選取的對象為小學六年級學生，正常情況下實驗對象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時期。簡而言之，六年級小學生身體發(fā)育處于增長頂峰時期。實驗班與對照班男生身體測試項目指標（如身高、體重）全部都處于快速增長期，從而造成兩個班級內的男生在教學實驗結束后的體質差異不明顯。但從平均值差異度分析，對照班各類數(shù)值遠遠高于實驗班，同時實驗班與對照班男生在肺活量項目之間存在一定差別，主要原因由于在對照班的教學中，男生在進行反復體育練習之后，積極性顯著降低。而實驗班在應用體育游戲之后，男生參與教學活動的積極性顯著增強，男生的自覺參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過表4可以知道，實驗班應用體育游戲教學之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠等方面和對照班女生之間也無顯著差別。只是實驗班與對照班在耐力跑方面具有一定差異。實驗班與對照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動的熱情開始降低，且耐力跑項目較為枯燥，所以在對照班女生體育學習積極性下降明顯，而體育游戲實驗班則不同，其在開展耐力跑項目時，采用的是針對性的跑步游戲。例如結網捕魚和狡猾的狐貍等（學生之間的追逐跑）。由于體育游戲內容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質，而且增強了女生參與體育活動的熱情［4］。
4．2教學實驗后，實驗班與對照班學生心理素質指標的變化分析。
為探討教學實驗對高段小學生心理素質的影響，主要利用設計的心理健康調查問卷對參與教學實驗的小學生，從社會適應性、社交能力及個人情感三個方面進行對比分析。通過表5可知，在小學高段體育與健康課中增加體育游戲內容之后，實驗班與對照班學生在社會適應能力上存在一定差異，但不顯著。說明體育游戲對高段小學生的社會適應能力的影響不大。但在社會能力方面，兩者的差異值較高。說明實驗所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團等），對小學生之間默契與互動起著良好的作用。同時教師觀察發(fā)現(xiàn)通過游戲的歡樂與嬉戲，同學之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲對高段小學生個人情感的影響，也是心理素質調查的重要內容。由表6可知，小學體育在開展體育游戲教學之后，實驗班學生積極情緒與消極情緒差異要遠遠超過對照班學生。教學實驗之前，實驗對象對體育教學活動的了解并不全面，學生學習積極性較低，消極情感較高。而開展體育游戲教學之后，實驗班小學生在整個游戲過程中，全神貫注，根本無法意識到自身，突顯出自身的真實特性。上述分析可知，小學高段體育教學中融入體育游戲之后，學生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲對高段小學生的心理優(yōu)化作用遠遠勝過傳統(tǒng)體育教學模式［5］。
5結論。
在小學高段體育與健康課程中開展體育游戲實驗之后，參與實驗的小學生身體素質得到了一定的提高。雖然由于參與對象正處在身體的快速增長期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學相比并不顯著，但從平均值差異角度來看，體育游戲教學所取得功效明顯強于傳統(tǒng)體育教學。同時體育游戲教學對高段小學生在社會能力與個人情感方面的促進作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學手段。因此在今后的小學高段體育教學中，適當運用體育游戲這一教學手段，對改善小學體育與健康課堂教學效果，提高學生的學習興趣有著良好的幫助。
參考文獻：
勞動實踐論文篇六
思考：中國人崇尚的是色彩藝術，捏泥人手中的人物，色彩艷麗，具有濃郁的民族特色，而廣為流傳。人物或喜或悲，或笑或癡，強烈地牽動著觀眾的心。在今天快節(jié)奏的都市中，捏泥人的身影已經逐漸淡出人們的視線，有這樣技藝的人也越來越少。
鏡頭2――南宋官窯的泥塑制作。學生在眾多實踐活動中最念念不忘的是南宋官窯的泥塑制作，看到一團團泥在自己的手中，或方或圓，或長或扁，他們都樂在其中。
思考：揉捏泥塑是學生們的天性，在抓捏中，他們的玩性得以爆發(fā)，性情舒展，形狀奇特的物品，各式各樣的作品，在指間成型，讓學生在社團學習活動中揉捏，玩樂，享受著創(chuàng)造的快樂。
二、面塑特點。
1面塑文化歷史悠久。面塑藝術是我國獨有的優(yōu)秀民間藝術，可謂源遠流長。據(jù)可考史料記載，早在秦漢時期就見其雛形，已有兩千多年的歷史；在漢代時對面塑就已有了文字記錄；南宋《東京夢華錄》也有記載：“以油面糖蜜造如笑靨兒?！庇纱丝梢姡嫠苁俏覀冎袊鴤鹘y(tǒng)文化的象征。
2面塑造型可塑性強。隨意捏揉的面團讓學生們愛不釋手，一會兒把紅色和藍色的面團揉到一起，一會兒又把白色和黃色的面團揉到一起。
3色彩上的變化豐富。兒童都喜歡鮮艷的色彩，在面塑中可以加入色澤誘人的色團，絢麗的色彩往往能帶出歡樂、愉快的正面信息，這對學生的身心發(fā)展有著積極的促進作用。
4材料上的綠色環(huán)保。面塑通常用精制面粉制成，用食用色素進行色彩裝飾，其他點綴物也以能食用的豆類、棗類為主通過壓、按、點等手法塑造出各種小型動物、植物、人物等形象的工藝品。它是可以食用的，作為食品類材質的面塑，因安全又綠色環(huán)保而深受青睞。
三、面塑課程設置。
1課程目標定位。國家《勞動與技術教育實施指南》明確指出，勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。因此，筆者從以下幾方面進行定位：
（1）認知：讓學生們認識面塑藝術，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點，提高學生的審美情趣，使他們充分感受到中國傳統(tǒng)民間藝術的獨特魅力，從而激發(fā)其好奇心，逐步培養(yǎng)學習興趣。
（2）技能：了解面塑藝術，掌握面塑技法，掌握揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等面塑藝術制作的基本技法，熟練運用工具，舉一反三，塑造一個自己喜歡的形象。
（3）情感：通過學習，使學生初步了解我國歷史悠久、豐富多彩的面塑文化，增強學生對民間工藝美術的興趣，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的感情，提升他們的綜合塑型能力和創(chuàng)造力、想象力。
2教學內容設計。勞動與技術教育涉及廣泛，在教材與學習內容的選擇上，是以學生的生活領域、學生學習與現(xiàn)實生活為題材，為學生的'發(fā)展提供開放的空間。對學習主題的安排如下表。
四、課堂精細教學策略。
少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，教師應多方面地調動學生的視覺、神經、聽覺系統(tǒng)，引起學生強烈的動手欲望，對勞動技術學科產生濃厚的興趣。具體操作如下圖：
1了解面塑歷史，端正學習心態(tài)。面塑是中國傳統(tǒng)的民間技藝，是中國數(shù)千年沉淀下來的精華，面臨著技藝流失的現(xiàn)狀，作為一個華夏子孫，我們學習面塑不僅是傳承悠久歷史的需要，同時還可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富自己的知識面；此外，還可以培養(yǎng)民族自豪感和增加民族凝聚力。有著這樣的心境，學生的學習會更認真。
2學生興趣所致，作品精彩紛呈。教學內容有傳統(tǒng)的花卉動物，也有世界各地傳統(tǒng)節(jié)日的人物造型，同時還加入了順應時代潮流的新興事物。面塑教學緊跟時代的步伐，把傳統(tǒng)與流行相結合，在具體的課堂教學中，教師采用了多種教學手段，激發(fā)學生的興趣，讓學生全身心地投入到教學創(chuàng)作中來。
（1）故事情景激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，因此，在課堂前幾分鐘應注意創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。例如，在教學《黃小鴨》一課時，教師從故事“鴨媽媽要生小寶寶了……”引入教學，同時把一只只稚態(tài)可掬的小鴨一一擺放在桌面上，黃小鴨顏色艷麗，形態(tài)生動、有趣，立刻引起了大家的興趣。
（2）優(yōu)秀范作引發(fā)志趣。教師自己制作的作品或是其他學生中做得比較精致的作品進行展示，來吸引學生的注意力，同時也不斷激勵學生進行新的創(chuàng)作。
（3）當場捏制觸發(fā)情趣。在面塑教學中，教師通過魔術變色、當場塑形，直觀地讓學生了解面塑面的色彩變化和塑造小動物的方法，引起學生強烈的興趣。從學生們高漲的熱情中，看到了他們旺盛的求知欲。
3充分挖掘內涵，努力提升作品。新課標提出：關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，建立“以學論教、教是為了促進學”的響亮口號。課堂生成的內容是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。因此，教師要抓住學生的有效提問進行指導，從而提升他們的技術素養(yǎng)。
（1）單件作品制作，力爭同中求異。讓學生在設計中不拘泥于樣品，要別出心裁、標新立異，把自己的設想和技術知識、經驗結合起來，通過設計將創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實。在創(chuàng)新設計的過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，通過引導、幫助，組織學生的創(chuàng)新活動。
（2）主題系列創(chuàng)作，作品精彩紛呈。如果說，學生的獨立實踐操作都是“單槍匹馬”，那么，團隊合作的主題創(chuàng)作就可以把這些零星的作品系列化、主題化。學生們通過查找資料，整理作品，在相互的交流合作中，一起分享著創(chuàng)作的樂趣，一起感受著與人合作的幸福。
如《可愛的小鳥》、《黃小鴨》、《小企鵝》等一些小型的組合作品，稚嫩可愛的造型，非常富有生活情趣；又如，《昆蟲世界》、《火鳳凰》、《中國龍》大氣磅礴，讓人浮想翩翩。這些主題作品的創(chuàng)作，靠學生個人的力量是完不成的，需要大家的力量和智慧。學生們的團隊精神在失敗與成功中得到了充分體現(xiàn)，合作意識得到了較好地培養(yǎng)。
在面塑課堂教學中，學生眼、手、腦并用，在觀察、模仿、想象、創(chuàng)造中，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對培養(yǎng)學生的聰明智慧也大有裨益。一個小小的面團，在靈巧的手中綻放出美麗的事物形象，這不僅僅是對一項技能的磨練與學習，更是對美好生活的執(zhí)著追求。
每一朵花都有盛開的理由，每一個項目的學習都是成長的歷程，即使不是那么完善，也有它的閃光之處。只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有學習項目，讓面塑之花盡情盛開，讓每個學生都幸福綻放。
勞動實踐論文篇七
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負責人 ___ 李立三
聯(lián)系電話___ 159 8888 8888
指導老師___ 辜鴻銘
日期： 9月 9 日
---暑假三記
摘要: “五水”是哪五水？五水，是指污水、洪水、澇水、供水和節(jié)水?！拔逅仓巍笔鞘裁矗课逅仓渭词侵挝鬯?、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水，這是一個大目標、大思路。這是浙江省政府近期推出的大政方針，是推進我省新一輪改革發(fā)展的關鍵之策。浙江因水而名、因水而興、因水而美。抓“五水共治”倒逼轉型，是由客觀發(fā)展規(guī)律、特定發(fā)展階段、科學發(fā)展目的決定的。水是生產之基，什么樣的生產方式和產業(yè)結構，決定了什么樣的水體水質，治水就是抓轉型；水是生態(tài)之要，氣凈、土凈，必然融入于水凈，治水就是抓生態(tài)；水是生命之源，老百姓每天洗臉時要看、口渴時要喝、灌溉時要用，治水就是抓民生。可以說，“五水共治”是一石多鳥的舉措，既擴投資又促轉型，既優(yōu)環(huán)境更惠民生。抓治水就是抓改革、抓發(fā)展，意義十分重大，任務迫在眉睫。在這個炎炎烈日的酷夏,我以我心感受,深入調查了我省北部的水文化變遷,學校生態(tài)文明觀的教育情況以及健全生態(tài)補償機制的成功市為例來分析.
關鍵詞: 五水；水文化；生態(tài)文明觀；生態(tài)補償機制
一 浙北水文化
(一) 浙北水文化的變遷
浙北的歷史是在水的基礎上發(fā)展起來的。在漫長的歷史過程中，積淀了豐富的水文化遺產、歷史印痕和追憶空間。作為浙北的水”，其本身就是浙北文化的寶貴財富，是整個浙北文化體系的重要內容。 浙北水文化歷史悠久，源遠流長，資源豐富。浙北的社會經濟發(fā)展歷史，就是在與水的聯(lián)系過程中不斷發(fā)展的歷史。浙北的水文化，可以追溯到70前的河姆渡文化時期，有了水稻的種植，就有了水利。大禹治水留下的堵不如疏的理念不僅是后人治水的指導思想，而且對社會的政治、經濟、文化都產生了諸多的啟示和影響。二千多年來，浙北建設了大量的水利工程。春秋末期（公元前5世紀初），越王勾踐興建了富中大塘、吳塘、山陰古道等水利工程。京杭大運河是中華民族創(chuàng)造出的最偉大的水利工程之一。西湖自唐宋修整以來，一直是杭州地區(qū)的重要水利工程，而且形成了聞名于世的“西湖文化”。南北朝時期興修了處州通濟堰，兩宋時代增筑配套設施，且自南宋始，制訂了完善的堰規(guī)，實行“三源分片輪灌”制度。歷代修整的錢塘江海塘等都發(fā)揮了巨大的功效。
新中國成立以后，浙北水利事業(yè)揭開了新的篇章。水利科技得到長足發(fā)展，取得了歷代無可比擬的成就，是浙北社會經濟發(fā)展的重大保障，也為水文化描下了濃墨重彩的一筆。 在長期的水利建設中，形成、傳承了諸多的水文化，水利志書如海塘志、河閘志、堰志、湖經等為數(shù)眾多，以水為載體的水制度文化、水精神文化產品豐富多樣。
有水利工作者在不同程度地研究水文化問題，發(fā)表或出版一批高質量的成果。已編有《錢塘江志》、《西湖志》等地方志、江河志、水利工程志，湖州市及其所屬縣域全部完成。
2 、在制度文化層面，各類水利政策制度不斷完善。以水利廳有關處室牽頭的水利政策制度不斷出臺，目前已形成了地方性法規(guī)、政府規(guī)章、一系列規(guī)范性文件以及涉水鄉(xiāng)規(guī)民約等構成的完整的水利制度體系，還繼承、豐富了有關水禮儀習俗，擴大了影響，這些對推動浙江經濟社會發(fā)展起到了重要的作用。
3 、水工程結合水文化、水環(huán)境綜合建設成績明顯。近幾年來，浙北各地在水利工程建設中，比較注重水文化的綜合建設，注重水環(huán)境的改善。 杭州市水利局在運河、錢塘江沿岸整治時，做到歷史、人文、景觀的密切結合，使杭州成為人們向往的新天堂。
4、水精神產品日趨豐富?！昂技魏L格”、“海塘精神”以及不斷推出的水利文學、藝術、科技作品等給人們的生活提供了豐富多彩的精神食糧。
(二) 水文化對浙北經濟社會發(fā)展產生了重要影響
人類社會的發(fā)展與水息息相關，水文化是人類文化的基礎和本源，對社會經濟發(fā)展具有持久性影響。水資源作為基礎性的自然資源和戰(zhàn)略性的經濟資源，水利作為國民經濟的基礎設施和基礎產業(yè)，對浙北社會經濟發(fā)展具有重要的影響。浙北文明就是一部建立在水文化基礎上的文明，水文化是吳越文化的重要特征 .
1、水文化為吳越文化、浙北文明的形成和發(fā)展奠定了堅實的基礎
吳越地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，降水豐富，水網密布，與其它區(qū)域文化相比，水對吳越文化的形成和發(fā)展具有更為直接和重要的意義：河湖密布的水環(huán)境蘊育了吳越之地發(fā)達的水稻文明，構成了吳越人民的生命線；編織了交通便利的運輸網，促進了經濟文化的交流與繁榮，也造就了吳越發(fā)達的船文化；提供了養(yǎng)殖水生動植物的生存條件，產生了先進的漁文化。同時浙北的水文化還衍生出了橋文化、水景觀文化以及聞名于世的特色酒文化、特色茶文化等。
2、水文化對社會制度、社會習俗的形成和發(fā)展具有重要的輻射影響。
水制度文化主要是指各種治水、管水典章制度、水行業(yè)準則、水習俗禮儀等，通過貫徹執(zhí)行對人們的涉水行為和價值觀念產生影響，包括水經濟制度、水政治制度、水法律制度、水教育制度、水宗教制度等，以及實行這些制度的組織機構、運行機制和個體的參與形式。
浙江水民俗文化也十分豐富，如端午龍舟競渡，放河燈祈求平安，水上搭建戲臺演社戲，沿河獨具江南水鄉(xiāng)特色的民居建筑，形成于縱橫水網之中的村落街坊，以及一些地區(qū)婚嫁時水上迎親，喪禮后河中洗滌喪床等，都滲透著濃厚的地域文化特色。
勞動實踐論文篇八
一、引言
實踐教學是與理論教學緊密聯(lián)系的，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合[1]。近年來，開設行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢。我國高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢，對高校行政管理專業(yè)的教學改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國高校行政管理專業(yè)的教學情況看，一般普遍比較注重在課堂進行學科理論教學，實踐教學相對薄弱。雖然本科教學計劃對學生參加實習有明確的規(guī)定，但普遍存在實習內容針對性不強，實習單位不對口，督導不嚴格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體以及科研單位的工作需要，也很難適應經濟與社會發(fā)展的需求。本文以同濟大學行政管理專業(yè)為例，剖析實踐教學過程中存在的問題，提出了改革策略。
二、行政管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題分析
同濟大學行政管理專業(yè)實踐教學已形成一定的模式，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括會計大作業(yè)、軍訓、教學實習（行政）、社會調查、專業(yè)實習（行政）、文獻檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。在時間安排與銜接上，會計大作業(yè)與軍訓安排在第二學期暑假的實踐周階段，時間長度分別是1周、2周；教學實習（行政）、社會調查安排在第四學期的教學周階段，其中教學實習結合秘書學、公文寫作等課程進行實習，社會調查結合城市管理與實踐考察等調研活動進行，時間長度分別為4周、2周；專業(yè)實習（行政）安排在第六學期，有60小時的上機時間，結合電子政務、政府管理流程進行實踐性工作；文獻檢索與論文寫作安排在第七學期的教學周階段，為畢業(yè)論文做準備，時間為兩周；畢業(yè)論文和畢業(yè)實習安排在第八學期的教學實踐周，時間分別為16周、4周。為了全面了解同濟大學行政管理專業(yè)實踐教學情況，梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐教學計劃相互脫節(jié)的矛盾與問題，本次采用調研問卷的形式，由同濟大學實踐教學課題組、教務處聯(lián)合開展，對實踐教學情況進行調研。通過對調研數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)實踐教學存在以下問題。
1對實踐教學的重視程度有待提高。學院已經充分認識到實踐教學的重要性，采取了一系列措施提高實踐教學的質量，比如建設經濟與管理學院綜合實驗室，在制度上加以保障等，這些因素在宏觀方面對實踐教學體系構建起到了推動作用。學校作為管理層，是改善實踐教學效果的外因，關鍵是實踐教學的主體――教師和學生。由于“重學輕術”的思想，教育歷來重理論、輕實踐。有些教師還沒有產生對實踐教學重視的思想，依然認為實踐教學依附于理論教學，導致在實驗、實習過程中的責任心不夠。學生方面，雖然意識到實踐教學對提高就業(yè)能力具有重要作用，但是落實到實際中，仍不清楚各項實習階段的目的和內容；還有學生抱有功利態(tài)度，只重視與成績密切相關的理論知識的學習，認為實踐教學對綜合成績影響不大，未能正確對待實踐教學。
2實踐教學學時比重有待增加，考核標準有待提高。科學化調研數(shù)據(jù)顯示，學生對本專業(yè)實踐教學次數(shù)及所占課時評價為“過少”、“過短”的居多。其中，選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%；選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對于本專業(yè)實踐教學所占課時的評價，選擇時間偏短的占50%。通過對學生的調研發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生反映實踐教學課時太短，實習機會太少等，不能充分滿足真正實踐的需要，這些問題表明現(xiàn)行的實踐教學課時遠遠不能滿足學生的心理預期。現(xiàn)實中，行政管理專業(yè)實踐教學的'學時占總學時的比重確實比較低，集中性實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比重更低。行政管理專業(yè)學生對于參觀相關單位并聽講座、實驗操作競賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對性的社會調查研究等實踐教學方式的認可程度較高。社會調查研究、部門參觀、課內模擬實驗、創(chuàng)新設計賽事應該有選擇性地納入實踐教學范疇。在實踐教學考核方面，學生對考核標準不太滿意，認為現(xiàn)有實踐教學考核往往只對結果進行考核，例如對調研報告、實習日記等進行考核，考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實踐教學考核標準，廢除單一的考核標準以提高實踐教學考核的科學性。
3實踐教學基地質量有待提高。目前行政管理系校外實習基地在數(shù)量方面仍不能滿足學生專業(yè)實習的要求。調研數(shù)據(jù)顯示，僅31.8%的行管班學生由學院安排校外實習單位。所安排的校外實習單位性質是政府部門及事業(yè)單位。可見，行政管理專業(yè)的校外教學基地容納學生數(shù)量有限，而且性質較為單一。在實習質量方面，集體參觀作為一種認識實習，往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象，并不能對學生的認知實踐能力起到很好的提高作用。而分散實習在管理和監(jiān)控上存在一定的難度，往往在實習期間缺乏老師指導，導致學生不能明晰實習目的。我系有不少校外實習基地，關鍵是怎么樣更好地使學生在基地真正有動手實踐的機會，能夠鍛煉實踐能力和創(chuàng)造能力。
4實踐教學激勵機制有待完善?，F(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時量等方面對教師的考核所占的比重較大，對實踐教學方面的考察較少。學院對于從事實踐教學工作的教師更傾向于口頭鼓勵，而沒有實質性的激勵。以科研和業(yè)績等作為考察對象的教師考核機制，沒有為實踐教學成績考核安排一席之地，或者只重視一些量的方面，比如課時、作業(yè)量等，而忽視了對實踐教學效果的考察，從而導致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會對實踐教學不夠重視，對實習、實驗教學安于現(xiàn)狀，不進行探索。
勞動實踐論文篇九
在高職院?！秾嵱秒姽ぜ夹g》課程教學中，開展“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力，對教師能力、教學場所、教學資源等都有了全新的要求，只有提供寬松和諧的教學環(huán)境，才能真正讓學生動腦、動手、動心，所以“三創(chuàng)”教學環(huán)境的營造是非常必要的。
2“三創(chuàng)”實踐教學體系構建。
能否把高職學生培養(yǎng)成具有“三創(chuàng)”能力的有用人才，很重要的一點是確立新的教學理念，構建新的教學模式。因此，在《實用電工技術》的實踐教學中，我們進行了如下的探索。
（1）整合教學內容。
高職院?！秾嵱秒姽ぜ夹g》課程是工科電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，通過本課程的學習，不僅要學生掌握實用電工技術中必備的基本知識、基本技能，更重要的是順應高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的需要，培養(yǎng)學生的'“三創(chuàng)”能力。根據(jù)該課程實踐性強的特點，我們打破傳統(tǒng)的學科體系教學模式，堅持與企業(yè)合作開發(fā)《實用電工技術》課程的應用項目，以崗位和職業(yè)能力要求為依據(jù)確定課程標準，以從企業(yè)典型的工作任務提煉出來的項目為學習載體，重新整合了教學內容。
（2）拓寬教學模式。
課堂教學中主要運用“在做中學，在學中做”的教學模式，視具體內容和任務實施靈活交替。課堂教學內容由過去的“理論+實驗+實訓”轉變?yōu)椤绊椖?情景”，為避免采用以學生為主體的項目教學法導致學生不能在課堂上體現(xiàn)主體地位，經過多年的教學實踐探索出一套階梯式課堂項目教學模式，完成對學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)意、創(chuàng)造能力培養(yǎng)貫穿整個教學始終。具體方案如下：例如：三相電度表電路的組裝項目中，在基本訓練階段，教師首先講解三相電源和三相負載的聯(lián)接與分析計算的相關知識，為學生自主完成該項目任務打好基礎；在任務實施階段，鼓勵引導學生根據(jù)項目任務要求分組討論設計電路，然后正確選擇及檢測元器件和電路設備，按裝配圖組裝電路，最后進行測試和評估，此階段注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；在項目完成階段，是在實施完成各階段任務的基礎上實現(xiàn)對實際產品的制作，此階段要求學生學會小組分工，進行協(xié)作及探究性學習，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（3）改進教學手段。
采用先進的教學手段和教學方法，是提高教師教學質量、培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力的關鍵因素之一。根據(jù)《實用電工技術》課程教學目標，結合豐富的教學經驗，本課程開展了以網絡化教學資源建設為重點，以網絡支持下的多媒體課堂教學、學生自主在線學習和在線考核相結合的學習方式，課題組教師研制開發(fā)了與課程配套的網絡教學平臺，該平臺以搭建教師和學生間信息化互動溝通為手段，以培養(yǎng)學生“三創(chuàng)”能力為目標，通過教師提供的相關項目教學資料的下載及學生完成的工作任務報告單等作業(yè)材料的上傳。
（4）改革考核方式。
教學效果的評價在教學中處于非常重要的地位，因此改革考核方式，也應向著評價牢固知識和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面轉變，學生“三創(chuàng)”能力將成為考核的主要指標。我們將學生的知識、能力、素質的考核評價融合于項目任務的完成過程之中，綜合評價成績應覆蓋各個方面，具體標準為：理論知識占40%（閉卷考核），綜合能力占20%，學習過程占20%，學習態(tài)度占10%，平時作業(yè)占10%。
3結語。
通過在《實用電工技術》課程教學中，對學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，使我們清楚的認識到：“三創(chuàng)”是創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的有機結合。為有效的保證學生“三創(chuàng)”能力的提升，我們逐步形成了“三創(chuàng)”實踐教學體系的構建和完善，使教學觀念和教學模式都發(fā)生了轉變，教學效果也獲得顯著的提升。
勞動實踐論文篇十
快到寒假了，各個學校也許正在籌劃學生的寒假社會實踐。我們的學生需要什么樣的社會實踐？我認為，學生的社會實踐應該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。
我們的有關部門規(guī)定學生每學期都要進行一次社會實踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會實踐可以提高學生的適應社會的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導致社會實踐流于形式，對不同的學生沒有很強的針對性。
如果我們把學生的社會實踐與學生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會具體有效得多。
我曾在學校當老師，參加過學生的多次社會實踐，但我認為，很多社會實踐針對性不強，不是所有學生都能從中得到真正的鍛煉。
舉例說明。我以前所在的學校曾經組織學生到污水處理場參觀。具體操作如下：年級組長自己確定了這個主題，目的是想通過這次參觀讓學生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級組長確定主題后，去實地踩點，確定參觀時間參觀路線參觀內容等。參觀前年級組長根據(jù)要參觀的內容給學生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學生回答。參觀的過程中，學生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務。
這樣的實踐問題在于：前期沒有學生的參與，學生缺少主動探究的`過程，其結果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會而已，學生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調動他任何探究的積極性。至于學生的后期社會實踐報告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達到了，任務完成了，ok了。
當然，這樣的活動不是一點意義沒有，但沒有把社會實踐的意義最大化。
我們的社會實踐目的是要學生進入社會，了解社會。但這么大一個社會，你要學生了解什么？沒有具體的目標的社會實踐就會流于形式，起不到它真正要達到的目的。
國外的社會實踐形式可以給我們一個借鑒。
美國學生從小學開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標進行社會實踐，美國大學的錄取也要看學生的社會實踐情況。大學生中的社會實踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學生在實踐的過程中就會得到單位的聘書。美國學生的社會實踐不是到公司轉一轉，參觀一下就了事，而是經過一兩天的培訓后，就把你當一個人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個國內到美國讀大學的學生，其家長說，孩子一學期學習都很辛苦了，假期回家吧，至于社會實踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時候叫他給孩子開一張證明就行了。國內好多地方中小學生的社會實踐就是到居委會蓋章應付學校老師的檢查。
我們學生需要的不是一紙證明，而是真正的實習鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學生應該珍惜實習機會，在實習中鍛煉自己的職業(yè)能力。
探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標，因此他們從小就為這些職業(yè)目標鍛煉相應的知識、技能、素質，他們家里就經常“玩”那些儀器，所以他們的動手能力很強。
真正有效的社會實踐是學生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識、技能，素質，或是在實踐中鍛煉自己相關的素質，為將來進入社會打下良好的基礎。
不管是上學期間的社會實踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對一個人的發(fā)展卻是很不一樣的。
上中學、大學期間，你可以嘗試很多種工作，在這個嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學習、實踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識技能，一旦走進社會，你就能很快的進入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學生期間有越多的社會實踐，越能為學生提供更持久的發(fā)展力，大學招生、用人單位都很看中學生的社會實踐。
但如果是大學畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實踐”是雇主最忌諱的，他會認為你是一個沒常性的人，是一個三心二意的人，他會懷疑你能否在他的公司踏踏實實地工作。
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勞動實踐論文篇十一
摘要：改革開放以來，社會經濟形式呈現(xiàn)多元化和國際化發(fā)展趨勢，企業(yè)經營中各種復雜多樣的經濟業(yè)務層出不窮。在這種環(huán)境下，會計核算中的個別交易、事項在形式上越發(fā)體現(xiàn)出經濟實質和法律規(guī)定的不一致性，為取得符合企業(yè)經營情況的真實可靠的會計信息，會計人員就必須堅持實質重于形式原則。本文將具體闡述實質重于形式原則的涵義和存在的必要性，并結合實質重于形式原則在實踐中作用于會計確認、計量、核算及會計審計等方面的突出案例，進而分析實質重于形式原則的應用方法及注意事項。
關鍵詞：實質重于形式原則;必要性;具體應用;注意事項。
隨著我國經濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，企業(yè)形式向著多樣化和復雜化發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務，這些變化對會計信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投資、融資業(yè)務，及企業(yè)在經營過程中經歷的兼并、重組等，這些新型交易和事項要求會計人員必須進行職業(yè)的判斷和處理。此外，全球經濟正逐漸向著一體化發(fā)展，尤其我國加入wto后，更與國際市場保持著千絲萬縷的聯(lián)系。企業(yè)要在激烈的國際貿易競爭中占有一席之地，就必須根據(jù)實際情況，在權責發(fā)生制的基礎上遵循實質重于形式原則，結合企業(yè)的實際情況和國際會計準則，不斷完善經營模式，向國際投資者提供真實可靠且國際化的會計信息，使得投資者對企業(yè)保持高度信任，從而增加合作機會。
新準則中規(guī)定實質重于形式原則是會計信息質量要求的重要組成部分，在會計核算、會計計量、會計報告等會計環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對企業(yè)經濟實質的真實反映具有重大影響。實質重于形式原則要求企業(yè)財務人員在處理企業(yè)各種交易和事項時，不能只片面的考慮到相關事務法律上的規(guī)定，而要同時反映到企業(yè)的經濟實質。實質重于形式原則在實踐中影響廣泛，下面我就來具體討論該原則的具體應用。
一、實質重于形式原則在實務中的具體應用。
1.資產確認方面的應用。
資產的特征之一是由企業(yè)擁有或控制的資源，這說明企業(yè)確認一項資源作為企業(yè)資產的條件不僅僅局限于獲得該項資產的所有權，當企業(yè)不具備法律上規(guī)定的`所有權但是卻擁有對資源的實際控制權，也可以將其確認為資產項目。例如，企業(yè)中常見的固定資產融資租賃業(yè)務，通常企業(yè)作為承租方對資產不具有所有權，而擁有對其進行支配和和獲取收益的實際控制權。這說明該項資產的所有權雖然名義上歸屬于出租方，但由于資產的租賃時長已經接近于其使用壽命，租賃期間產生的經濟效益應由承租方控制，并且承租方在合約期滿時能以低價優(yōu)先從出租方手中購入該項資產，故資產的風險和報酬已經實現(xiàn)了由出租方向承租方的轉移。根據(jù)實質重于形式原則，企業(yè)可以把融資租入的固定資產確認為自有資產。
2.資產項目核算方面的應用。
為了研究實質重于形式原則在資產項目核算方面的應用，在此我們以長期股權投資的核算方法為例。長期股權投資存在成本法和權益法兩種核算方式，從《企業(yè)會計制度》的規(guī)定來看，長期股權投資核算方法的選擇取決于企業(yè)對被投資單位的持股比例、控制權及是否具有重大影響。雖然制度方面對如何選擇有明確的規(guī)定，但是這只是一個籠統(tǒng)的概念，并不具有可操作性。以控制權為例，制度中對控制權的界定標準是子公司股份的50%以上，但是在市場經濟下，很多企業(yè)的公司股份是非常分散的，這種情況下，擁有該企業(yè)25%至30%的投票表決權股份就足以對其實行控股。由此看出，我們在長期股權投資核算方法的選擇中，要發(fā)揮實質重于形式原則，做出最符合實際情況的經濟決策。
3.收入確認和計量方面的應用。
在新會計準則規(guī)定中，企業(yè)銷售產品并確認收入時，應該把重點放在產品的風險和報酬是否已經完全轉移，而不是法律形式上產品的所有權問題。例如在銷售過程中，產品的所有權已經向購貨方轉移，但企業(yè)還沒有收到相應的款項，在形式上企業(yè)沒有取得收入，但從本質上講，企業(yè)已經具備了收取貨款的權利，控制了與其相關的經濟利益的流入。在收入計量方面，我們以售后回購為例進行分析。假定企業(yè)已經取得了銷售貨款，在形式上取得了收入，但是根據(jù)雙方簽訂的購銷合同來看，銷貨方要在未來的某一時點購回產品，這說明與產品所有權相關的風險與報酬并沒有實現(xiàn)在實質上轉移給購貨方，所以根據(jù)實質重于形式原則，會計人員不應將售后回購取得的資金確認為當期收入，而應歸為企業(yè)的一種融資方式。
4.借款費用處理的應用。
準則規(guī)定，借款費用必須同時滿足資產支出已形成、借款費用已發(fā)生、為使相關資產能達到預定可使用或者銷售狀態(tài)所必需的構建或生產活動在確認時點已經開始這三個條件，才能將借款費用資本化。準則改變了利息的計算方法同時擴大了其范圍，從規(guī)定中可以看出，雖然在法律形式上資產尚未完成或竣工，但其已經處于可使用狀態(tài)，就必須將其支出費用化。在固定資產建造的過程中，如若發(fā)生了中斷，并且時間超過3個月，這時就要停止對借款費用的資本化計量，將其歸入當期損益。這種做法體現(xiàn)了實質重于形式原則，尊重事實的本質，對防止財務人員操縱利潤、避免業(yè)務漏洞起到積極作用。
5.審計業(yè)務中的應用。
在企業(yè)的內部審計中，管理者采用系統(tǒng)化和規(guī)范化的審計方法，對單位經濟流程的方方面面進行審查，從而保證企業(yè)在遵循法律的基礎上，加強管理、完善內部控制體系，達到提高企業(yè)經濟效益的最終目標。內部審計人員要遵循實質重于形式原則，堅持實事求是，結合具體情況來考察企業(yè)經營活動的各個方面，體現(xiàn)組織的高效管理職能，達到幫助組織提高運行效率的目的。實質重于形式原則對注冊會計師審計也具有很大影響，對提高審計人員的職業(yè)判斷能力有一定的幫助。審計過程中，面對企業(yè)提出的財務資料，注冊會計師不僅要對其完整性進行審計，同時要從企業(yè)的實際出發(fā)，深層挖掘書面證據(jù)中反映出的實質性內容，以此降低審計風險，選取出充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)來反映企業(yè)的經濟實質。
二、實質重于形式原則在應用中的注意事項。
1.合理選用會計核算原則。
企業(yè)財務人員在在對日常的經濟活動進行會計核算時，要注意合理選擇適合的會計核算方法，堅持適度原則，不要因為過分強調實質重于形式原則，反而使其成為了操縱利潤的工具。當實質重于形式原則與其他會計核算原則發(fā)生矛盾時，會計人員從職業(yè)性的角度進行判斷，選取最能反映經濟實質的核算方法，使各種會計核算方法相輔相成，提供更加真實可靠的會計信息。如企業(yè)對各項資產計提減值準備是出于謹慎性的角度，當該項資產的賬面價值在期末與實際價值有偏差時，會計人員根據(jù)實際情況去進行調整，這也是實質重于形式原則的應用。
2.任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。
目前企業(yè)中出現(xiàn)的各種復雜的新型業(yè)務，要求會計人員的具有更高的綜合素質和技能水平，例如對業(yè)務類型的判斷、對交易事項的處理，都需要會計人員充分發(fā)揮主觀能動性。在應用實質重于形式原則時，會計人員有更大的空間來發(fā)揮主導作用，所以任用優(yōu)秀的會計專業(yè)人是企業(yè)管理者必須重視的問題。首先，管理者要任用誠實守信、勤奮認真的會計人員，防止其利用自身的職權做不好的事情。其次，管理者要注重財務人員專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，定期組織培訓，提升會計人員的財務知識水平，從而使其更好地為企業(yè)服務。綜上所述，企業(yè)必須任用具有較高的綜合素質的專業(yè)人才，才能更好的貫徹實質重于形式的重要內涵，發(fā)揮其關鍵作用。
三、結束語。
在實踐中，應用實質重于形式原則的情況非常普遍，不僅局限于交易和事項的會計確認、核算和計量，企業(yè)會計人員在實際操作中應注意合理運用該原則，綜合分析法律法規(guī)和經濟實質，增強組織的管理職能，提高企業(yè)的運作效率，在復雜多變的市場經濟大環(huán)境中健康有序地快速發(fā)展。
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勞動實踐論文篇十二
這是我進入大學的第一個暑假。在暑假開始前，我就有意暑假去打工，去實踐社會，恰巧此時學校舉行了一次暑期社會實踐見習招聘會。本來和同寢室同學商量好一起去參加見習招聘會的，但在招聘會臨近時，我同學的爸媽不同意她去，那樣的話，就只有我一人去打暑假工了，于是我的心里也開始了動遙雖然我爸媽一定會同意我參加招聘會，但由于是只身一人，我打起了退堂鼓，找了很多理由或者可以說是借口。我告訴自己，目前只處于大一，還什么都不會；另外，暑假還要軍訓，僅有四十天的假期，用人單位不會到時候再臨時找人完成四十天之后的剩余工作……所以我覺得我被用人單位錄用的機會很?，F(xiàn)在想來，簡直可笑。
暑假開始了，我發(fā)現(xiàn)我的許多高中同學都沒有回家，他們都留在了所在的城市做暑期工。上次媽媽在電話中告訴我，張婷（我的同學，在上海讀大學）暑假在做暑期工，并且在校時也一直在利用周末時間打工，她打算靠自己掙取3000元，然后她爸媽資助元，來買一臺電腦。我聽了之后覺得她很勇敢，我很佩服她，羨慕她，與她相比之下，我真是自慚形穢。同時，這也激發(fā)了我的斗志，我決定去我媽打工的地方――浙江嘉興，打工也好，去養(yǎng)老院或孤兒院義務服務也罷，我都要去一趟，這是我的暑假作業(yè)，更是我實踐社會的第一步！
七月二十一號這天，我從家里只身一人來到媽媽所在的嘉興市。一開始的那幾天，在媽媽下班的那段時間里，媽媽就帶我去熟悉她上班的那塊地段。那里除了有兩個大型商場外，還有kfc，麥當勞等一些快餐店。于是我開始為我的暑假作業(yè)而奔波。為避開吃飯那段忙碌時間，那天下午我信心滿滿地出了門，首先去了那家kfc。這是我第一次去找工作，心中自然興奮而緊張。為了撫平內心的.波瀾，我在店門口徘徊著，并不斷自我鼓勵。于是我就強作鎮(zhèn)定，面帶微笑，很有禮貌地上前說明來意，但我所期待的回復卻是他們不招暑假工，而且時間還那么短。出了kfc，我并沒有立即灰心，我是一鼓作氣，有去了麥當勞?？上觳凰烊嗽?，我又被以同樣的理由被拒絕了。就在麥當勞的隔壁，有一家名叫“棒！約翰”的飲食連鎖店，剛好店里的一名穿著似主管的姐姐走了出來，我便給自己打足氣，硬著頭皮迎上前去，說明來意。這次我沒有被立即回絕。那位姐姐把我?guī)нM去，讓我填了一份應聘員工資料表，并讓我在一星期內等候面試通知。即使如此，我還是認為自己已經成功了一大步。
接下來的幾天里，帶著這份喜悅，我開始等待面試的通知。直到三十號晚上我終于接到了期待已久的電話，第二天早上9：00，我準時來到那里，等待人生第一次面試。沒想到來的不只我一人，而我卻是第一個去面試的。本來一切都談得很順利，面試官說，可以為我提供實踐機會，并且提供制服等，但由于是實踐，所以不會有報酬，這一點我并不在乎，因為目前積累經驗比賺錢更重要。可就在一切即將談成，面試即將結束時，對方提到了在飲食部門工作，必須要有健康證。這可將我絆了個大跟頭，我到嘉興才十天而已，根本沒想到要辦健康證。于是我的面試敗在了一張小小的健康證上，因為臨時要辦一張―健康證，至少要一個多星期的時間。這樣的話，可以實踐的時間就少之又少了，根本就做不了什么。
那么，我的實踐只有一個選擇了，就是在我媽上班的地方實踐。我媽在這里的天虹百貨里的一個叫“吉祥齋”服裝專賣店里當營業(yè)員。本來這里明文規(guī)定，家屬親人是不能在店里長時間逗留的，但由于我媽銷售業(yè)績不錯，跟這里的經理說我是來做實踐的，經理也就欣然答應了。
于是我從八月一日開始，每天跟媽媽一起上下班。在這里，我真正懂得了什么叫“顧客是上帝”。這里所有的專賣店賣的各種商品都是國內知名品牌或國際品牌，可以說是一種高檔場所，可能也正因為如此，商場里有著自己的管理機構和嚴格的管理制度。所有上班員工一律化彩妝；各柜臺員工不得相互竄走，相互閑聊；凡是顧客進店，必須微笑有禮貌地上前迎接：“您好！歡迎光臨”，不管顧客是否買了商品，顧客離開時，必須要說“歡迎您下次再來”；不許在顧客離開后議論顧客；不定期地進行禮儀考試……當然了，這些規(guī)定并不只是規(guī)定了就了事，商場有著明確的獎罰制度。商場會不定期地在顧客中隨便抽取一人作為“神秘顧客”，去一些店里對營業(yè)員的服務態(tài)度及彩妝是否化得得體進行暗地考核。對表現(xiàn)優(yōu)秀的營業(yè)員可以加分（分數(shù)可兌換為獎金），而那些出現(xiàn)些許差錯，即使是化妝時腮紅忘了打上，也是要扣分的。這樣獎罰分明，再配合嚴明的管理制度，時刻督促著每一位員工時刻注意自己的言行舉止，這不僅是在為各自的專賣店樹立良好的形象，更是在為整個商場增光添彩，為顧客創(chuàng)造一個良好舒適的購物環(huán)境。在這里，顧客看到的永遠都是微笑與殷勤。這樣的管理理念讓我大開眼界，對管理也多了些認識。
相反，我們平時在大街上經常會看到一些店鋪里的營業(yè)員對那些穿著一般甚至是土氣的顧客，總是一副愛理不理、趾高氣昂的樣子，讓人實在感覺不舒服，恐怕沒人喜歡去光顧這樣的地方吧。此外，這里對各專賣店的營業(yè)員也有著嚴格的專業(yè)知識要求。不定期地開晨會，教授大家專業(yè)知識，什么樣的面料應該用什么樣的洗滌方法，應該如何晾曬等。還有不定期地對營業(yè)員進行專業(yè)知識的考試，檢驗員工的專業(yè)知識水平。
對這里的管理和銷售有了大致了解后，我開始讓自己盡量去按著管理制度來做事，盡量避免差錯（由于我是學生身份，且是來實踐的，所以彩妝就不用了）。其實我的工作很簡單，就是在顧客進來時主動上前招待，“您好！歡迎光臨！”然后看著我媽為不同氣質、不同體型，不同身份的人挑選著搭配不同款式的衣服，還告訴那些顧客她們那樣的身材適合穿什么款式，這樣的面料該如何洗滌（這些是我所不懂的，我只有在一旁觀看的份）。那時才知道原來搭配衣服有如此多的講究和學問，并不是所有衣服都可以一股腦兒用洗衣粉來浸泡、搓洗，不同的皮膚對衣服的面料也有不同的挑剔……待顧客要離開時，我要上前去歡送，“歡迎下次再來”。然后把顧客試過而沒買的衣服用衣架撐好，重新掛回原位。在下班時間，媽媽有空時也會告訴我如何去做生意，如何幫顧客搭配衣服，如何向顧客推銷本店的服裝。
工作雖看似簡單，但對于我來說卻是一個挑戰(zhàn)。我本人個性比較內向，平時怯于在公眾場合說話，尤其在家人面前，羞于與陌生人打交道。對這樣的自己我也是很不滿意的，可一個人的性格一旦形成，就很難改掉，正所謂“江山易改，本性難移”。實踐剛開始的一兩天里，我還是很拘束、害羞、不自信，那些禮貌語也大多由媽媽代勞了。慢慢地，我開始有意識地去強迫自己開口，讓自己大方自然起來，漸漸適應自己去招呼顧客。這次的實踐要到十四五號才結束，我希望能在這段實踐時期中逐漸使自己開朗大方起來，我會努力去朝這個方向來做的，即使能改變一點點，那也是極大的收獲。
第一次自己去找工作，第一次被用人單位拒絕（無論是何原因），第一次走上崗位，第一次去接待顧客……這種種第一次讓初出茅廬的我，第一次體驗到了什么是就業(yè)競爭，什么是就業(yè)失敗的滋味，什么是生意場上的競爭……這次的實踐至此還未結束，我還要繼續(xù)去體驗，去了解校園之外的社會。
勞動實踐論文篇十三
“有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會過，就不知道其中的快樂;有一種快樂，你沒有感受過，就不知道其中的純粹。
第一次支教心情很激動，有一種神圣的感覺，送人蠟燭，心存光明。
一直都在父母的精心呵護下成長，感覺像溫室里的花朵，沒有去過落后的農村，體會不到生活的艱辛和困苦。
聽去過農村支教的同學說，有的地方確實很落后，前不著村后不著店，住宿吃飯都是問題，我不能想象那是一種怎樣的狀況，只能做好充分的心理準備。
去農村走走看看，長長見識，盡自己最大的努力，給農村孩子帶去外面世界的信息，這就是我去支教的初衷。
帶著一份執(zhí)著的信念和一顆熱忱的心，我們暑期實踐小組經過十幾個小時的長途跋涉來到江西省泰和縣實驗小學，將在這里度過難忘的七天支教生活。
我們支教的小學和住宿的賓館都在縣城中心，這里給我第一印象挺好的，和我想象中的艱苦環(huán)境差遠了。
站在校門外遠眺，嶄新的教學樓，寬闊的操場，整潔的綠化，大家都感嘆如此優(yōu)越的條件根本不需要我們來支教。
詢問小店的阿姨，得知這是縣城最好的小學，我想這次支教應該是一次愉快的夏令營之旅。
我們下榻在教育賓館，盡管住宿條件有些不盡人意，但是教育局局長郭叔叔的熱情歡迎讓我們很溫暖，少一些旅途的勞累。
第二天我們去學校拜訪校長并了解學校具體情況，他們對我們的到來表示熱烈歡迎，向我們交代了上課注意事項并留下了聯(lián)系方法，為了確保安全學校每天給我們安排了下班的老師。
因為我們來的時候已經放假了，所以沒有見到所謂的“學生”。
第三天早晨安排小朋友破冰。
印象中農村的小孩應該是乖巧害羞的，對我們的到來陌生又好奇。
但事實證明我錯了。
支教的小朋友很聰明很大膽，活潑好動，對我們一點也不怕生，儼然不把我們當“老師”。
第一天見面就有很多遲到缺勤的現(xiàn)象，我們在王校長的協(xié)助下好不容易把他們按班級安排好座位，管好紀律。
開始自我介紹，先是支教的同學然后是學生。
我們自我介紹時候都會把名字寫在黑板上并交代一下自己交的課程。
那天發(fā)現(xiàn)龔禮佶很適合支教，很會哄小朋友開心，站在講臺上滔滔不絕，很有老師的風范。
薛龍很有親和力，非常受小朋友歡迎，被圍得水泄不通。
支教具體事宜由王玲負責安排，她很盡心盡力，我們支教組有了她工作才開展得井然有序。
自我介紹結束后我坐在第一排小朋友旁邊，向他們了解情況并增進感情，幾天后我就要給他們上課了，說實話還是有點緊張，對上課一點經驗也沒有，小學老師不好當啊。
一個早上我們很多時間都是用來維持紀律的，這是個嚴重的問題。
他們和我想象中農村的孩子太不一樣，個個都很活潑、機靈，爭強好勝，樂于表現(xiàn)。
我旁邊一個叫王宇軒的男孩就拉著我說自己如何出眾，喜歡數(shù)學，愛好古典文學，擅長書法，一聽說我是教地理的，就和我談起中國地圖，我不得不承認他們很聰明，而且多才多藝，比我當年強多了。
后來王校長任命鄭金香為班長，小男孩就憤憤不平地告訴我，鄭金香有親戚在學校當領導，奶奶是小學門衛(wèi)。
哦呵，現(xiàn)在的小孩子真不簡單，小小年紀就懂世道，還把話講得如此圓滑，我不禁感嘆道。
他們都是五年級的優(yōu)秀學生，分別從七個班里挑選出來，很多小朋友家境不錯，他們的思維方式和行為舉止比起城市小孩毫不遜色。
7月6號下午是活動課，我和支教組的幾個同學一起去學校幫忙維持紀律。
小孩子真的很鬧，我們幾乎個個都扯破了嗓音，但仍然很難震懾住他們。
可憐的薛龍，感冒還沒有好，拿著大喇叭主持活動，估計下課后嗓子就啞了。
我們把小朋友分成三隊，分別由龔禮佶、曹榮華、顧夢穎帶領。
我負責登記比賽分數(shù)，程楠拍照，王玲幫忙維持秩序。
比賽開始緊張有序地進行，小朋友們集體榮譽感很強，參加比賽的奮力拼搏，其他組員在一旁加油助威，小組長把大家緊密地團結起來，協(xié)調各方矛盾。
每輪比賽結果出來，總是幾家歡喜幾家愁，不過友誼第一比賽第二嘛，玩得開心就好。
最終顧夢穎帶領的戰(zhàn)龍隊取得了團體第一名的好成績。
小朋友的體力精力果然很好，一個下午的活動讓我們個個疲憊不堪，他們仍舊活蹦亂跳。
真的太累了，我找把椅子坐下，邊看他們比賽邊休息，不禁使我想起自己的童年，曾幾何時，我們也是這般天真無邪，這般無憂無慮，也會為小事和同學吵得面紅耳赤，也渴望得到老師的鼓勵和表揚。
回過來想想覺得他們很可愛，活潑又充滿朝氣，于是我又站起來走進他們，融入其中的快樂。
這天下午是支教來最累的半天。
大家個個筋疲力盡，但是和小孩多呆一會兒就多一點兒感觸，多一份喜悅和收獲。
7月8號早晨是我的地理課，終于要蹬上講臺了，有點緊張有點激動。
我一大早起來同夢穎去學校，把課件拷到電腦上預演一遍，因為里面有許多flash，但愿電腦不要臨時罷工。
我教的是“中國行政區(qū)劃分”，重點教他們如何認識地圖，掌握各個省市的名稱、簡稱、地理位置和輪廓識別。
小朋友很聰明，瞬時記憶能力很強，一教他們馬上就能掌握，提問時大家都爭先恐后地回答。
本來打算讓他們把各省輪廓圖拼成中國地圖，動手環(huán)節(jié)比較有趣味性，但是因為有的小朋友沒有準備好材料，我只能把他們分成兩組，各派代表上來在電腦里計時比賽。
這節(jié)課上下來很順利，我很滿足很開心，不知他們收獲如何。
站在講臺上經歷著由學生到老師的角色變化，讓我感覺更加自信和成熟。
突然想起韓愈《師說》里的一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。
發(fā)現(xiàn)自己哪項都不符合，不免有點失落，不過課前課后我都盡自己最大的努力做好本職工作，很充實。
和孩子們相處的時間盡管不長，但在一起時很融洽，我切身體會到做一個教師的責任、艱辛和榮耀。
當你看到他們按照你的要求努力做好每一件事的認真和投入并取得成果時，那種感動和幸福是難以忘懷的。
他們凝望你那清澈的眼神，充滿希望和憧憬，永遠駐留在我的內心深處。
孩子們天真善良，調皮可愛，有時你會從他們身上看到生活的映射，那種暖暖的笑和純純的愛，纖塵不染，喜歡和懷念那種純真的感覺。
從支教中我體會帶小孩需要耐心和愛心，孩子們的心是很敏感的，極易受傷，要平等地對待每一個孩子，不要讓他們覺得你有偏心。
要學會尊重他們，鼓勵和表揚他們比粗暴地批評管用的多。
正因為這些活潑可愛的孩子，給我們的生命增添許多感動和責任。
支教的工作是艱辛的，支教的生活是充實的，支教的心情是歡愉的，支教的感動是真實的。
轉眼間支教已經接近尾聲，雖然時光無情地流逝，但支教的情形仍歷歷在目，感受仍然駐留心間。
我們躊躇滿志地去，碩果累累地歸。
帶著夢想，帶著笑臉，與孩子們共享教育甘甜。
托起希望，托起明天，與孩子們共建情感源泉。
一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，比如必須在工作中不斷學習不斷積累，同時搞好和同事之間的關系，而這些東西將讓我終生受用。
而對于大學生而已，敢于接受挑戰(zhàn)是一種最基本的素質。
雖然一個多月的實踐活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，這些是我在大學課本上不能學來的。
它讓我明白什么是工作，讓我懂得了要將理論與行動結合在一起，讓我知道了自己是否擁有好的交流技能和理解溝通能力。
而交流和理解將會是任何工作的基礎，好的溝通將會事半功倍。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
這是我一個多月來的感受。
社會實踐使我找到了理論與實踐的最佳結合點。
“艱辛知人生，實踐長才干”。
尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。
通過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。
就是緊密結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。
通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的'天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，通過社會實踐，讓我們大學生提前了解社會，為將來真正走上社會提供寶貴的經驗和閱歷，也為將來從事任何工作打下良好的基礎。
大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
暑期社會實踐活動一直是我們大學生投身社會、體驗生活、服務大眾的真實契機。
這次的社會實踐讓我有了上班族的味道，還有那種忙碌，那種盼望雙休日的心情，這種感覺真的很不一樣。
真的希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
大學生除了學習書本知識，還要進行社會實踐。
因為很多大學生都清醒的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代所需的人才。
大學生人在實踐中培養(yǎng)獨立思考，獨立工作，獨立就解決問題的能力。
所以我覺得在校大學生要借機培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)業(yè)能力。
同時在實踐中幫助別人。
在這個暑假里，我參加了關于農村教育問題的社會實踐，在短短一個多月中，我盡我所能，把我所知道的知識全都交給他們，孩子們也都非常認真的學習著。
在和孩子們的交流中我了解到，他們大多夢想著成為大學生，成為科學家等，對外面位置的世界充滿了好奇和憧憬。
但當我問到以后回不回家鄉(xiāng)的時候哦，大家都沉默了。
也許是孩子們太小，不能理解這件事的含義，也許是另一種思想一直影響著他們“離開農村，去城市才不用過苦日子。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。
但一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀發(fā)生變化，造成人才流失，如今人們的思想不斷進步，越來越多的人已經意思到了教育的重要性，但在教育觀念上也產生了不同角度的分歧，有部分學生和家長教育觀念有些偏激。
所以支持農村教育不僅僅知識財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。
要讓孩子們在學習知識的同時學習做人的道理，適應時代發(fā)展的觀念和大局。
此次暑期實踐使我感觸頗多，不僅使個人得到了一定的社會鍛煉，也幫助了部分小學生，自我感覺是一次成功的社會實踐。
勞動實踐論文篇十四
成長，是一種經歷;經歷，是一種人生的體驗。
人生的意義不在于我們擁有了什么，而在于從中我們體悟了什么。
在生命的短暫與存在的永恒之間鍛造了自我，擁有真正的價值和真實的幸福。
暑假社會實踐活動給了我們一個鍛煉自我的平臺，讓我們有所體會、有所啟迪、有所感悟，讓我們更好地成長!
由于家在農村,再加上自己的專業(yè)限制,所以不可能到什么公司企業(yè)去實習,經過一番思考,決定到村委會去幫著做一點事.我們常說"火車跑的快,全靠車頭帶."農村,有著淳樸的人情,美好的傳統(tǒng)習俗,但由于知識的缺乏,也有好多糟粕.
一方面,大學生有著良好的知識,有新思維,新思想,對國家的政策理解的較多,到農村去實踐,可以戒掉自己的心高氣傲，學習吃苦耐勞的精神，體會農村人艱苦樸素的生活作風，這是在物欲橫流的大城市沒有的東西,同時也可以增加大學生的見識。
用自己的知識去服務社會,回報社會,也是推動我國迅速發(fā)展的一支重要力量.另一方面,農業(yè)在我國是一個基礎產業(yè),也是一個國家在大力發(fā)展的產業(yè),國家深切關注農業(yè),農民,農村,在知識相對落后的農村,更需要我們當代大學生去指導,告訴他們國家的相關政策.科學技術是第一生產力,要發(fā)展社會主義新農村,就必須提高農民的科技水平,讓農民對政府的相關政策有充分了解。
帶著自己的材料證明，向村委會的幾位叔叔說明了來意，他們很是驚訝，我將自己在家就練習好的話一股腦全說了出來，其實還真怕那幾位叔叔拒絕呢，不過事實證明他們留下我了，不過好象有種不信任的感覺，所以好好努力，你定可以的，加油!不能讓幾位叔叔小看了我這個當代大學生的水平與實力的。
實踐的前幾天，一直在辦公室里呆著，端茶，倒水，掃地，一點都沒有什么我想象的那種刺激，那種新鮮。
但那天一位阿姨詢問我關于農村合作醫(yī)療的事，并將她的情況告訴我讓我分析，我講解了之后，再問了阿姨關于新型農村合作醫(yī)療的事，但阿姨好象知道的挺少的，對于國家出臺的相關政策也是不了解。
經過和幾位辦公室的叔叔們商討之后，決定進行義務宣講，主要是針對政府出臺的許多惠民利民政策，講解給村民之后并針對他們的實際問題進行回答和幫助，告訴他們一些做法。
第一天的講解并不是很理想，由于是自愿聽與否，所以大家剛開始看到我和準備的展板都覺得很新鮮，但知道我是干什么之后也都失去了興趣。
回家之后覺得很傷心，總結經驗覺得是自己的介紹太書面化，太死板，村里人一時半伙覺得根本聽不到什么有實用價值的東西...第二天改變策略，使用家鄉(xiāng)話，不在拿著手稿在那里讀讀，而是用自己的理解去和村里人講解。
一開始也沒什么反映，不過那天在村委會遇見的阿姨看到了，就對大伙兒說她要謝謝我，就是我?guī)椭懒嗽撛趺醋龅?，于是我靈機一動，就把那位阿姨的情況和我的建議聯(lián)系起來，一起講解了，效果還真不錯，當即就有為老奶奶問我她的那情況該怎么解決了，真的好開心，呵呵...
由于天氣原因，宣傳只進行了三場，但感覺真的挺好的，應該說很成功吧!告訴大家有什么問題可以到村委會去解決，在講解了之后，挺少有人去的村委會還真的來了不少人，都是問一些他們自己家遇到的問題，該怎么解決。
我一一回答，感覺真的挺好的，努力!相信自己一定會做的更好的
20天，很長也很短。
在做暑期實踐之前，還以為會很難熬，那么長的日子，但經歷過以后才知道原來那么短。
我們農村人特有的淳樸，善良是我一輩子都會珍惜的事情，他們那美好。
當我告訴一為老奶奶她看病的錢可以有一部分報銷的時候，她很開心，并在第二天拿了幾個自家長的西紅柿給我，說給我吃的，我說我這是義務的，應該做的事，不需要這么謝謝，她對我說幾個西紅柿都不能吃嗎，就算是奶奶給我解渴的呀，幫我分析了那么多，還告訴我該怎么做，當然要有這些便利了...一位長蔬菜的村里人，還搬了一個大西瓜到我們村委會，說是我講解了那么多，應該“解渴”了...
20天的端茶倒水掃地，我只當舉手之勞了，但一直到最后叔叔才告訴我，他們想看看當代大學生到底是怎樣的，是有著嬌慣的脾氣，不負責任的小孩子，還是充滿朝氣的有著豐富知識和責任心的大學生，其實還是感覺還是不錯的。
叔叔說我通過了考驗...總之是狠狠的夸贊了我啊，呵呵。
我的暑期實踐就這樣通過了，好開心!最開心的是，叔叔們還說以后希望有這樣的機會時，還能夠來村委會實踐，以后一定加倍努力，加油!
時光雖然悄無聲息地從指間流走，但我會永遠記住大一的這個暑假，記得這次社會實踐活動，記得與我相處過的每一個人，記得我經歷過的每一件事。
那些細微的感動和瑣碎的記憶以及深刻的體會將一直在我的生命中潺潺地流淌。
我知道我們社會實踐的目的雖不在于此，但這些小事卻又是生活中必不可少的一部分。
因為生活中的考試往往是無形的，不像真正的考試一樣用白紙黑字將問題擺在我們面前，可以十分清晰地檢驗我們。
一些與人生有關的話題就在我們的一言一行中找到答案，這有關我們是否真誠，是否充滿愛心。
虛偽挾不來真情，冷酷也挾不來熱忱。
多替他人著想，多幫助別人，才能活的更舒坦，更有質量。
暑假社會實踐我又結識了幾位好朋友，謝謝他們給我的生活帶來了異樣的生機與感動，給我的生活攜來了久違了的陽光。
人與人的相處，最重要的是心靈的溝通，彼此坦誠相待，只要人人都有一顆明亮而溫暖的心，這個世界會更加美好!
暑假社會實踐，終究會成為過去，終究會成為永遠，終究會被記憶塵封。
但是它給我的啟示將會影響我的一生，讓我在人生的路上越走越好。
當人生的年輪駛過若干年后，那些深深的車轍將會始終筆直如一!
也許我們能從書本學到好多理論，但只有經歷過實踐之后，才知道有些知識是書本上永遠學不來的東西，暑期實踐看到了農村目前的現(xiàn)狀，國家的政策和農民的行動還沒有一致起來，我們還需要一起努力，相信建設社會主義新農村和構建社會主義和諧社會的前途一片光明!同時自己在這20天的實踐中也感到了我們所肩負的責任。
實踐留給我們很多的思考，使我們這些“讀圣賢書”的人也開始關心“窗外事”。
第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的`大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
我在實踐中得到許多的感悟!
一：掙錢的辛苦
整天在公司辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時，我才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
二：人際關系
在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經歷了才能了解。
才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起， 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。
我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它。
如果還不行，那就改變一下適應它的方法。
讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。
同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。
遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
三：管理者的管理
在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部。
要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理。
那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說：在管理時，要因人而異!
四：自強自立
俗話說：“在家千日好，出門半”招“難!”意思就是說：在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!
五：認識來源于實踐
一切認識都來源于實踐。
實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。
實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。
實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。
而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。
認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
六：專業(yè)的重要性
選擇了會計為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。
雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。
平時在學校，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為質量是企業(yè)的第一生命，質量不行，企業(yè)的生產就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。
所謂“逆水行舟，不進則退”,企業(yè)要時時保持著這種競爭狀態(tài)，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業(yè)會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的。
在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。
勞動實踐論文篇十五
暑假是進行社會實踐的好機會。不僅能夠拓展自身的知識面以及豐富暑假期間的生活，同時也能夠鍛煉自己與人交往的能力與溝通能力，增加自己在社會工作中的經驗和能力，以便在畢業(yè)以后能夠在生活和工作中很好地處理工作中遇到的難題。于是我開始了我的社會實踐生活，充實我的暑假生活。
經過一個星期的尋找，我在東莞黃江找到了一份家教工作，具體工作是給兩個初中畢業(yè)生補習補習英語。
這是我的第一份家教工作，剛開始接手這份家教兼職工作的時候感覺壓力很大，擔心經驗不足而難以應付這份工作。但是我最后還是決定嘗試著挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)這份工作。開始到他們家里了解他們的情況，制定教學計劃，之后開始認真的查資料以及備課。教學計劃是針對這兩個學生的實際情況而制定的，把考試以及知識點的重點難點的講解。第一天就連續(xù)上了三個小時的課，總體感覺還算過得去。但是剛開始上課由于沒有經驗，備課花去很多時間，覺得壓力很大，上課加上備課，一天下來還是會覺得有點累。于是我給做過家教的朋友打電話互相交流經驗，也的確有用處，慢慢地，一周過后我開始習慣了假期里每天備課和上課的節(jié)奏，而且備課的時間實踐逐漸縮短小，備課越來越輕松，有時候甚至不用備課第二天就可以拿著資料去給學生上課，逐漸我有更多自己的時間去做自己的事。開始喜歡上了我的暑期家教工作。
在這個家教工作當中，鍛煉了我的耐心。因為在講課的過程當中，
當學生不是很理解的時候，我會重復給他們講，同時用讓他們覺得更為容易接受的方式給他們講授知識點，這樣的方式極大地鍛煉到了我的耐心以及做事需要的毅力和恒心。同時我注重培養(yǎng)學生的思考能力和總結能力，而不是對知識點死記硬背。精心挑選專項練習來讓他們多做練習，以此鞏固知識點，同時也讓他們學會舉一反三。
在做家教的`一個多月里，這兩個學生與我成為了無花不談的朋友，我是他們的老師亦已是他們的朋友。課后與我交流他們的困惑，這讓我感到很高興，學生的真誠，懂事與努力是我覺得哈餓很欣慰的一件事。自此我知道真心地付出定會得到相應的收獲。同時，當家教結束的時候，學生覺得進步了很多，這是與在學校課堂里學到的不同，得到學生與家長的認可讓我覺得不管暑假上課多累都值得了，因為我已經盡力盡心地去做好這份家教工作，這也將是我人生以此難忘的經歷。
在這一個多月里，我每天備課上課，這些經歷和體驗對鞏固我的英語專業(yè)知識有了很大的幫助，同時也讓我更加堅定以后想成為一名教師的理想。為我以后走上教師崗位奠定了一定的基礎，我熱愛教師這個職業(yè)，因為看到學生的進步與努力就是我的快樂。
勞動實踐論文篇十六
作為《銀行會計》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，銀行會計實踐教學在高校中普遍存在著模塊單一、忽視原理等問題，應采取手工記賬與計算機記賬相結合的手段對銀行的賬務體系進行綜合實訓，縮小學生與銀行等就業(yè)部門的差距，培養(yǎng)更適應社會需要的復合型人才。
一、構建手工記賬與計算機記賬相結合的銀行會計實踐教學模式的必要性
會計本身是一門實踐性與技術性較強的學科，而銀行作為經營貨幣的特殊企業(yè)，在賬務組織以及賬簿設置等方面都與一般企業(yè)有顯著區(qū)別。商業(yè)銀行作為社會資金的總樞紐，要求其會計核算必須準確、及時、真實、完整，因此，為確保賬務記載和賬務核對的準確性，在手工記賬條件下，銀行賬務組織按照雙線核算的原則設有明細核算和綜合核算兩個系統(tǒng)，這兩個系統(tǒng)根據(jù)同一會計憑證平行登記，分別核算，共同構成了一整套科學、完整、嚴密的賬務組織體系。
然而，在當前計算機記賬條件下，雙線核算實際已名存實亡，綜合核算無需再另外輸入原始憑證信息，而是根據(jù)明細核算時錄入的憑證信息自動匯總生成，明細核算與綜合核算的數(shù)字總是相等的，從而使總分核對失去實際意義。
因此，目前大部分銀行的對賬實為“人機核對”，即營業(yè)終了用現(xiàn)款與總賬余額核對。同時，當前的計算機記賬使得銀行明細核算和綜合核算的各個組成部分全部由系統(tǒng)自動生成，掩蓋了其內部各賬表之間在數(shù)據(jù)上的緊密聯(lián)系，即使銀行員工也無法看到其具體生成過程。
因此，有必要使學生掌握手工記賬條件下明細核算與綜合核算的具體操作，在加深理解銀行會計基本核算原理的同時，切實提高學生的實踐操作能力，縮小與銀行等就業(yè)部門的差距，培養(yǎng)更適應社會需要的復合型人才。
二、現(xiàn)有銀行會計實踐教學模式存在的問題
由于銀行經營貨幣資金的特殊性與風險性，使得學生很難到銀行柜臺進行實習，導致銀行會計的實踐教學只能選擇在校內以建立實驗室的方式進行。因此，長期以來，銀行會計實踐課程的設計多采用各公司開發(fā)的實訓教學平臺。在實踐過程中，學生通過軟件模擬銀行的各項業(yè)務操作，并對實驗結果進行綜合分析寫出實驗報告。通過這種實驗模式，學生雖然能夠掌握銀行會計核算的基本方法，但仍沒有達到預期的實驗效果。
(一)實踐教學以單個模塊為主，缺乏整體性
作為《銀行會計》理論課的配套實驗課程，《銀行會計實踐》目前可選取的軟件一般包括網中網公司開發(fā)的銀行會計實訓教學平臺、國泰安銀行會計實訓教學軟件等。這些教學軟件設有大多數(shù)銀行業(yè)務的單獨處理模塊，如存款業(yè)務、貸款業(yè)務、聯(lián)行往來業(yè)務、支付結算業(yè)務以及外匯業(yè)務等，學生可以根據(jù)理論課程的講解進行單項訓練。但是軟件設計中卻缺少賬務組織里明細核算和綜合核算相應的實訓內容，無法進行建賬、登帳、結賬一系列系統(tǒng)性的實訓操作，割裂了單項業(yè)務與賬務組織之間存在的密切聯(lián)系。使得學生對銀行會計的核算程序理解模糊，缺少整體觀念，造成學生單項業(yè)務掌握較好，但綜合運用能力較差的問題。
(二)實踐教學以計算機手段為主，忽略原理性
目前，無論是銀行的實際記賬，還是實踐課程的記賬練習，采用的都是計算機記賬的方式，手工記賬由于其耗時長、易出錯已被淘汰。在銀行實際業(yè)務中，其各種賬簿均在營業(yè)終了后自動生成，在課程實踐環(huán)節(jié)中，卻缺少這部分的實訓內容。但是，銀行會計基本原理表明，銀行賬務組織中明細核算與綜合核算之間有著密不可分的關系。明細核算中的各科目余額表金額由分戶賬余額合計而來，綜合核算中各科目的總賬發(fā)生額依據(jù)科目日結單抄錄，并結出余額，日計表中各科目的發(fā)生額與余額均依據(jù)總賬抄錄。計算機記賬雖然方便快捷，但是卻掩蓋了銀行賬務組織的基本原理，不利于學生對銀行賬務組織生成原理的理解與運用。
三、基于手工記賬與計算機記賬相結合的銀行會計實踐教學模式設計
(一)建立各項業(yè)務的單項數(shù)據(jù)庫
銀行的業(yè)務種類繁多，為了全面實踐銀行各項業(yè)務的會計操作，首先，需要建立各單項業(yè)務的數(shù)據(jù)庫。鑒于目前大多數(shù)銀行的操作系統(tǒng)由對公和對私兩部分組成，因此可將實訓內容也對應分為對公業(yè)務和對私業(yè)務兩大類。業(yè)務種類涉及存款業(yè)務、貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務、外匯業(yè)務等。同時，每種業(yè)務的樣本容量至少為20個，并規(guī)定學生在實訓時每種業(yè)務必須至少選擇一筆，以解決在實訓過程中可能出現(xiàn)的投機取巧，直接抄錄他人賬表的情況。具體操作上，還可借鑒銀行一人記賬，1人復核的做法，將學生分為2人一組，確保記賬的準確性。待所有業(yè)務處理完畢后，兩人可進行角色互換。
(二)采用計算機記賬方式登記明細核算
明細核算包括現(xiàn)金收付日記簿、登記簿、分戶賬和余額表。在具體記賬時，采取和當前銀行操作一致的做法，在每種業(yè)務發(fā)生的同時，分別在計算機中同步登記不同的賬簿。凡是涉及現(xiàn)金增減變化的業(yè)務，登記現(xiàn)金收付日記簿及對應的分戶賬，凡是涉及轉賬的業(yè)務分別登記各自的分戶賬，凡是不涉及資金增減變化的業(yè)務登記登記簿。營業(yè)終了，由計算機自動生成各科目的余額表及現(xiàn)金庫存簿。具體設計上，將余額表金額設置為各科目分戶賬余額合計，將現(xiàn)金庫存簿中的發(fā)生額設置為現(xiàn)金收付日記簿金額合計，并根據(jù)當天期初余額結出現(xiàn)金余額。這種設計既保證了實訓的目的，又與銀行當前實際操作統(tǒng)一，有利于縮短課程教學與實際工作的差距，切實提高學生的實際操作能力。
(三)采用手工記賬方式登記綜合核算
綜合核算包括科目日結單、總賬和日計表。雖然銀行在核算時是由計算機系統(tǒng)統(tǒng)一自動生成，但是為了讓學生更好的理解雙線核算的原理，在實訓時采取手工記賬的`方式操作。具體做法是：當天營業(yè)終了后，根據(jù)發(fā)生的各項經濟業(yè)務，將每個科目的憑證分為現(xiàn)金借方、現(xiàn)金貸方、轉賬借方、轉賬貸方四種，分別匯總每個科目每種憑證的張數(shù)和金額，填制科目日結單。
由于總賬和日計表的數(shù)據(jù)均來源于科目日結單，所以，科目日結單的準確與否十分重要，如果科目日結單出現(xiàn)錯誤將直接影響總賬和日計表的準確度，進而導致對賬不平衡。因此，在填制完科目日結單后，務必要以“各科目借方發(fā)生額合計等于貸方發(fā)生額合計”為標準進行檢驗，若不滿足上述等式關系，則需要重新審查科目日結單的填制，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤與疏漏，進行修正。若符合標準則可進行后續(xù)操作，即采用計算機方式自動生成總賬和日計表。將總賬中的發(fā)生額設置為科目日結單的金額，并根據(jù)期初余額結計期末余額，將日計表中的發(fā)生額和余額分別設置為各科目總賬的發(fā)生額與余額。這種設計雖然與銀行當前實際操作不符，但是卻可以明晰的分辨出銀行賬務組織中各賬表之間的內在聯(lián)系，使學生清楚地了解銀行賬務組織的來龍去脈，掌握其基本原理。
(四)構建基于手工記賬與計算機記賬相結合的對賬體系
手工記賬的特色在于根據(jù)同一憑證分別登記明細核算與綜合核算，并加以對賬，而計算機記賬由于根據(jù)同一憑證自動生成各項賬表，因此，明細核算與綜合核算的對賬則毫無意義。為了更好的理解銀行賬務組織的形成機理，實踐環(huán)節(jié)特別設計了對賬環(huán)節(jié)。以總賬為基礎進行全面對賬，各科目分戶賬余額合計與總賬余額核對相符，各科目余額表余額與總賬余額核對相符，現(xiàn)金收付日記簿與庫存現(xiàn)金總賬發(fā)生額核對相符，現(xiàn)金庫存簿與庫存現(xiàn)金總賬余額核對相符。雖然在銀行的實際業(yè)務操作中這一環(huán)節(jié)已被現(xiàn)款和賬簿對賬所取代，但是這種設計卻更能使學生深刻體會雙線核算系統(tǒng)下對賬的目的和意義。
總之，賬務組織部分是銀行會計教學中的重點和難點之一，由于缺乏配套的實訓模塊，加大了學生理解賬務組織的難度。因此，在實踐環(huán)節(jié)的設計上，既要注重與實務部門接軌，又要注重學生對基本原理的理解與掌握。綜合來看，可以采取手工記賬與計算機記賬相結合的方法，明細核算采取與銀行相同的計算機記賬方式，綜合核算采取手工記賬方式，既可以保證與當前銀行業(yè)務操作的一致性，也可以解決銀行賬務組織生成過程中的隱蔽性問題，使各賬簿之間的聯(lián)系一目了然，有利于學生的理解和運用。
勞動實踐論文篇十七
這是我上大學以來的第一個寒假，沒了作業(yè)的負擔和學業(yè)的壓力，本可以盡情地享受這安逸的時光的。
不過在現(xiàn)今社會,任何企業(yè)都比較注重員工的“社會經驗”。
可是對于我們這些涉世未深的學子，哪來的社會經驗呢?于是為了提高自己的能力,增加自己的社會經驗,我決定走向社會。
于是，今年寒假我積極在家鄉(xiāng)的一家超市找了一份寒假臨時工——做促銷員。
本以為，這是件很容易的事情，因為自己平時也經常去超市購物，對于那些銷售員再熟悉不過了。
剛開始的第一天，經理安排了位有經驗的大姐帶我，看著大姐很輕松地把促銷產品推銷出去，自己也有些躍躍欲試了。
于是，在跟經理的協(xié)調之后，經理為我安排了一個專柜，促銷的產品是豆腐干。
第二天，我便開始了獨立的推銷，可是，沒了大姐在身邊，我迷茫地站在柜臺旁,不敢與顧客交流，我不斷地提醒自己要大膽地接近顧客,拉攏顧客,可好長一段時間站在那一聲不吭的。
我天生性格就比較內向，這對于我來說，簡直就是一個很大的挑戰(zhàn)。
我也知道，關鍵在于大膽地邁出第一步。
這時，正巧有位中年女子帶著一個小孩經過柜臺，我急忙叫住她，這場面，記憶猶新：“阿姨，過來看一看吧，這是蘇州特產豆腐干，正逢春節(jié)，超市搞促銷，買一送一哦!”“該不會是過期的吧?要不然怎么買一送一”。
我一下子沒了主意，心想,好難纏的顧客。
要是平時，才懶得解釋，不要拉倒。
可我知道，我是來鍛煉自己的，急忙解釋道，“阿姨，您真會說笑，怎么可能過期呢，我們超市規(guī)模也不小，向來以誠信為本，顧客永遠是第一位的，若是有過期的產品，還怎么在這里立足呢?不信，您可以看一下生產日期(邊說便把日期翻給她看)”。
其實這些話也都是自己平時去超市時聽促銷員說的，心想，這下那位阿姨總可以放心了吧!萬萬沒料到，她瞟了一眼那生產日期，說道，現(xiàn)在一些商家都把過期的商品的生產日期給覆蓋掉，直接換成新的，誰知道呢?這下，我真的有點怨了，不知道該說什么，也不知道怎么就突然冒出一句：不信我吃給您看。
于是真的吃了那豆腐干。
見狀，那阿姨終于信了，她跟我說，既然你如此誠懇，那好吧，就秤點吧。
此刻，終于松了口氣，第一單生意總算完成了。
雖然有些許牽強，但，畢竟是第一次。
相信有了這次的經驗，下次會做的更好。
說實話，自己曾經很歧視這種工作的。
總以為只有一些帶有專業(yè)性質的工作，如醫(yī)生、建筑師、軟件工程師等類型的工作才是值得敬重的。
而平時逛超市時看著那些促銷員總是很輕松，時常一臉笑容。
總是顯得那么的安逸，以至于讓人覺得這是份很愜意的工作。
無需勞碌，只需在超市隨便逛逛，吹著空調，甚至遇到有熟人來超市還能聊聊天，而工資呢，照拿。
但這次，我是徹底改變了這一看法。
也明白了“工作沒有貴賤之分”這句話。
只有當自己也投身到這個行業(yè)中來時，你才會發(fā)現(xiàn)那種酸澀，作為超市的一員，要永遠以顧客為重，不能把自己的情緒帶到工作中來。
無論真笑或是假笑，你必須時刻保持微笑，使顧客覺得你很有親切感，不感到陌生。
有時還要受到那些自命清高的銷售者的鄙夷，或是那些斤斤計較、難以溝通的人的糾纏。
不過，正是因為有了這些挑戰(zhàn)，使我能夠得到鍛煉，相信經過在超市的一些鍛煉，我會更加適應這競爭激烈的社會。
在學校,每天有作息時間表約束你。
課程表會告訴你,今天該干什么,明天又有什么事情要做。
可是，在這里，沒有人盯著你，沒有人告訴你該做什么，不該做什么，完全靠自覺，但要是哪天偷懶的時候被領導逮個正著，就可能隨時被扣工資，更有甚者被直接開除。
因此，絲毫不得馬虎，必須積極主動地接近顧客,拉近與顧客的距離,然后耐心的推銷產品。
這也實在鍛煉了我們的膽量、語言交流能力和心理洞察能力。
我們膽大了才能冷靜,冷靜了才能很好地通過顧客的言語與表情察覺顧客的想法,然后再作出適當?shù)幕貞?不至于慌張得不知所措。
我們必須主動努力才可能繼續(xù)干下去。
都說大學是我們最后一方凈土，在學校,每一個學生都在為取得更高的成績而努力,雖然這也存在的競爭,可校園里總少不了那份純真,那份真誠。
可是在社會中,優(yōu)勝劣汰,適者生存，依舊遵守著這種自然規(guī)律，你的成功就是別人的失敗,工作直接影響了他人的經濟利益。
在社會中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等,關系復雜,這一切都需要我們有經驗去處理。
盡管存在競爭,我們還得不斷學習別人優(yōu)秀的地方,這需要我們有經驗去調整自己的心態(tài)。
而這些經驗需要日積夜累,而不是在畢業(yè)后讀本速成書便可成的。
這些事情很多同學沉浸于學習與消遣還未來得及思考,便忽略了社會實踐的重要性。
有個事實眾所周知,學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。
在這次實踐中,這一點我感受很深。
在學校,學習的理論知識很多很多,幾乎是面面俱到;而在實際工作中,很可能是書本上的知識一點都用不上。
或許工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似的就能完成一項任務。
有時候我會想,實際操作這么簡單,但為什么我們要學習那么深奧的知識呢?現(xiàn)在的教育真的存在很大的弊端,嚴重的脫離了社會實際應用嗎?其實不然,在學習這些吃力的知識的同時,我們的學習能力提高了,理解能力和邏輯思維能力也增強了。
更在許多書本中教我們如何去做好自己,教我們樹立自己遠大的理想,這將更好的為我們社會實踐打基礎。
作為大學生,我們的年齡也不小了,離走向社會工作也不遠了,我們應該懂得與社會上各方面的人交往,處理社會上發(fā)生的各方面的事情,這就意味著我們必須得重視社會實踐。
畢竟畢業(yè)以后我們不能再帶著幼稚、茫然的眼神走進社會,就像我們當初走進大學一樣。
我們要帶著實實在在的能力走進社會,為社會服務。
而現(xiàn)今一個事實卻被許多人誤讀了,大學生越來越不值錢了。
甚至某些人開始看不起大學生,認為讀大學沒什么用了,一些沒讀書的人在社會上混得更好。
社會上一直有人說某某某上了清華，還不照樣賣雞蛋，又某某北大畢業(yè)竟然在賣豬肉。
而**房地產老板或是某工地的承包商，只有小學文化。
于是，大家開始認為上不上大學都無所謂，現(xiàn)在的大學生已經不包分工了,也確實許多大學生找不到好工作。
這正說明了現(xiàn)在社會對大學生素質、能力要求越來越高了;當然也說明了某些大學生的確不過關。
大學生不是全值錢,但社會上值錢的還是大學生。
因為，絕大多數(shù)行業(yè)，必須要有真材實料才能引領企業(yè)走的更遠。
開創(chuàng)更輝煌的明天。
這就為什么還是有許多人打工之后還想讀書,甚至有部分人也確實再次進入校園學習。
我們在校園里學習到的先進的科學知識能為社會作出更大的貢獻,也能為自己帶來更多的收益。
而要成為值錢的大學生正要求了我們扎實掌握專業(yè)知識還有社會實踐能力與經驗。
因此，社會實踐經驗和科學文化知識缺一不可，必須雙管齊下才能更好地走向社會，融入社會，使自己在這競爭激烈的社會不至于被過早地淘汰。
而我們大學生，應該說自生的修養(yǎng)還可以，并且四年過后應該也能掌握較扎實的專業(yè)知識。
所謂萬事俱備，只差東風。
而這東風，就是我們的社會經驗，所以，我認為我們利用假期多接觸社會， 是一件非常有意義的事實。
我一直很贊同一句話，說，社會是最好的老師。
的確，在這次短暫的實習過程中，讓我認識到自己很多的不足，正因為知道了自己的不足，才能努力提高自己。
昔日唐明皇說李靖是自己的一面鏡子，那么，我想，這社會也將成為我們的一面鏡子。
因為只有通過接觸社會，才能意識到自身的不足。
我們從出身的那一刻起就注定了我們要接觸社會，因此，我們必須通過社會實踐來不斷提升自我。
現(xiàn)在社會又有著一種很嚴峻的形式，那就是做什么都得靠關系，就連這就業(yè)也不例外，所以就使得一些有家庭背景的學生不以為意，覺得自己以后的工作父母都會幫他們安排好的。
這不假，也許，他們無需去人才市場，無需經歷面試，便可以很輕松地得到一份收入不菲的工作。
但是，當我們通過此種渠道進入公司后，難道就不覺得都些許自愧么?自己的同事都是都過層層刪選而后進入公司的。
有著豐厚的社會經驗和很多的實習經驗，可以很完美地處理一些事情，而自己則是剛入社會，什么都不會。
此時，公司老板會怎么看待你，沒錯，他不可能開除你，因為你是靠關系進去的。
或許你老爸是他朋友或是老同學，但是，在這種情況下，你能心安理得嗎?能夠假裝無所謂么?不能，當然不能，每個人都有虛榮心與自尊心，不想比別人差。
那么，或許有人會說，我老爸就是某公司的董事長，我將來就是他的接班人，還怕別人說閑話么?那么，我想，此刻你就更加應該多多鍛煉自己，提高自己的處事能力。
不然，你希望有人在背后說，瞧那誰誰誰，是某公司董事長的兒子，他爸多么厲害，而他呢，什么都不會。
沒錯，你可以假裝無所謂，不在乎。
但是，你為何不讓別人說，瞧，某某的兒子，將來肯定比他老爸還有出息，剛畢業(yè)就這么能干。
我想，每個父母都希望自己的孩子比他們優(yōu)秀吧?
兩種完全不同的結局，就在于我們大學這四年與社會的接觸情況。
所以，利用假期去接觸社會是一件非常值得的事情，或許，就因為假期的一些社會經驗，使你收獲更輝煌的人生。
通過這次實習的機會，社會這位無言之師給我上了很深的一課，就像就業(yè)這個問題，是我以前從沒考慮過的，使我深刻地認識到了就業(yè)形勢的嚴峻，所以，以后我會更加珍惜各種與社會接觸的機會。
它使我知道了服務態(tài)度的重要性。
很多顧客會買你的產品，有時不是因為你的產品真的有多么優(yōu)秀，而是你對他們的態(tài)度，讓他們對你有了信賴，他們相信你，所以也就自然而然地會買你的產品。
做為一個服務行業(yè)，顧客就是上帝良好的服務態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。
這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。
其次，經商同樣需要創(chuàng)新。
像超市一樣，不一定非要中規(guī)中舉地賣商品，可以采取促銷等一些對消費者比較有吸引力的手段。
也許這樣就會使得每件商品的凈利潤降低了，但卻可以大幅度地提高銷售量，最終得以增加最終的總利潤。
我們不能只看眼前而應要有長遠的眼光，正所謂，放長線，釣大魚。
寒假是短暫的，實習的期限是有限的，社會是復雜的，有無窮的知識，特別是還沒有寫進書本中去的，需要我們學生認真的去學習，有知識，有能力才能自立于社會，實現(xiàn)自己的價值。
一周的短工實踐也很快的結束了，伴著茫茫的白雪，春節(jié)即將來臨，這次的實習經驗就是今年最好的收獲。
通過一周的實踐使我增長了見識，也懂得了許多做人的道理，也使我更清楚地認識到自己的不足和缺點，所以我要在今后的學習和生活中嚴格要求自己，提高自己的素質，努力學好自己的專業(yè)技能。
最后，很高興能有這個實踐機會，雖然只是短短的一個星期，但我覺得非常充實，至少這是我目前為止過的最有意義的一個寒假。
在以后的假期，我會參加更多的社會實踐，積累和豐富更多的社會經驗。
轉眼間寒假又過了，在這個寒假里開展了豐富多彩的暑期活動，本人在東莞東成發(fā)化工有限公司進行了社會實踐學習，以下是本人此次學習的一些心得和體會。
這是我第一次到公司里做實習,心情既緊張又期待,上班的第一天,我早早就起來,坐車到這家公司,到了之后該公司的負責人帶我到處去處看看,熟悉一下公司的環(huán)境,周圍的人用奇異的眼光看著我,讓我覺得有點尷尬,負責人笑著告訴我:”別那么緊張,等一下我介紹同事讓你的認識,他們都很熱情的。
這時我定了下來。
跟著負責人到了辦公室，他介紹同事讓我的認識后，我覺到大家都很有趣，相信這次實習應該會學到不少東西。
接著他帶我到出納員的辦公室，叫我跟著出納員學習。
出納員拿了一些資料讓我看，他說：“這是我第一次到這里來，應該先熟悉一下出納工作流程。
我拿著這疊厚厚的資料，真不知道從哪里看起，沒辦法從第一業(yè)開始吧。
從看這些資料可以看出出納工作流程真不簡單。
有許多步驟.
這許許多多的.步驟，看得我頭都暈了。
心想這份工作到底要怎么做的啊，這么多要求，出納員看見我皺著眉頭，就笑著對我說：“是不是覺得這份工作十分麻煩啊?”我笑著點了點頭。
經過與出納員的談話，我才知道自己以前的見解是那么的膚淺，以前別人一提起出納就想到是跑銀行的。
其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。
在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。
想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
除了跑銀行出納還負責日常的現(xiàn)金庫，日?，F(xiàn)金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。
說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。
稅控機就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。
其實它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。
可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。
于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器。
實踐的第一天雖然沒有做什么工作，但我了解到一家公司經營是有許多業(yè)務要處理的，要分成許多不同的部門，就像是出納員的工作等等。
這一天對出納員的工作有了初步的了解，知道了一些工作流程，如何做好出納員的工作，有了一些收獲，使我知道要做好這份工作并不是一件簡單的事。
實踐的第二天，我依然很早來到公司，心想著這一天應該有一些任務給我做吧。
心情有點興奮，又期待。
出納員來了，他跟我說今天就幫著他按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。
雖然這樣的工作是很簡單，但一不小心就會犯錯誤。
出納員告訴我，對于這些數(shù)據(jù)，雖然簡單，但你看漏一眼，看多一個零或看少一個零就慘拉。
這些錢如果追不回來，就要自己補上去了。
原來是這樣的，工作雖然簡單，但一點都不可以馬虎，必須認真對待。
出納員每接到一張單據(jù)，都要認真看，看單據(jù)上是否有證明人簽名，總經理簽名，是否進行實報實銷，是否有審核員簽名，確認無誤后才給現(xiàn)金，最后都要在單據(jù)上面蓋章。
當一天的單據(jù)差不多沒有了，接下來就要結帳，每一張單據(jù)都要算一次，每日也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。
一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，竟然也算少一個零了，真是很大一個錯誤，怪不得怎么算數(shù)據(jù)也不對。
數(shù)目算好后，就要填寫現(xiàn)金日記帳。
對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。
我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把現(xiàn)金日記帳本涂改成什么樣子。
這一天的工作就這樣完成了，真不容易啊，還要再接再厲。
實踐的第三天，我依然幫著出納員按照收入和支出的單據(jù)，收入和支出現(xiàn)金。
結帳，填寫現(xiàn)金日記帳本等等工作。
還跟著出納員跑銀行，人真多啊，還帶著這么多現(xiàn)金，真危險。
到了銀行還要排隊，真的很麻煩。
我這時真的體會到在這么熱的天氣下跑銀行真的很辛苦。
接下來的每一天，雖然我都重復著一樣的工作，但我并沒有馬虎對待，因為我知道這是一個鍛煉我的好機會。
就這樣一個多星期過去了，我的實踐也要結束了，但我學到了不少東西。
這次實踐，讓我體會到做好一份工作真的不是一件容易的事情，即使是再簡單的工作都不能馬虎對待。
我知道課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。
經過這次實踐，雖然時間很短，但我也是收獲不少的，不僅認識了許多朋友，也增長了見識，開闊了視野，學到了如何做好一份工作，也學到如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。
而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下心情，舒緩壓力，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的。
也使我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系，在理論的基礎上有了進一步的認識，使自己鍛煉了自身的能力，磨練了意志，提高了各方面的素質，也為以后立足社會有了很好的鋪墊。
這次實踐讓我體會到無論做什么事情，都不能簡單對待，無論什么工作，都要認真去做，虛心向別人學習，禰補自己的不足。
勞動實踐論文篇十八
1翻轉課堂模式引入高職會計實踐教學的現(xiàn)實意義
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應用知識。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)、具有扎實的會計專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質的技能型人才。近幾年，高職會計專業(yè)招生迅猛，武漢眾多高職院校會計專業(yè)在20招生人數(shù)達400余人。大規(guī)模的招生帶來了一系列的問題，如住宿問題、教學問題、生源質量問題、教學資源的配置在短時期內不能到位的問題等，將會導致嚴重的后果。師資力量的匱乏、實習場所的擁擠、其在實踐教學中尤為突出。而會計實訓在會計理論教學與實際工作之間架起了溝通的橋梁，使會計學生的學業(yè)與就業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接，實踐教學的質量，直接影響著畢業(yè)生的職業(yè)核心能力與就業(yè)競爭能力。高職院校會計專業(yè)實踐教學，一直以師資力量薄弱、實訓環(huán)境仿真性差、會計崗位缺乏為詬病。目前，翻轉課堂這種靈活的新型教學模式，為高職會計專業(yè)的實踐教學帶來了轉機。從國內外翻轉課堂的應用案例來看，翻轉課堂在以實踐、操作性為主的實驗課程領域內運用更佳，該模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力、實踐能力和協(xié)作能力，從而提升教學效果。在信息化教學時代，微課作為一種新型的教學方式，為翻轉教學提供了強大的課程支持。在我國微課尚處于探索階段，但潮流勢不可擋。選好課程、提煉教學核心內容，基于任務驅動、問題導向的視角，引入翻轉課堂的教學模式，通過微課等新型的教學方式進行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題，使傳統(tǒng)教學得到延伸。
2翻轉課堂模式引入高職會計實踐教學的必要性
2.1為校企合作提供新的模式
高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質、高技能應用型專門人才的搖籃，技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作。目前，高職院校會計專業(yè)的校企合作，存在合作力度不夠深、合作頻率不穩(wěn)定等問題。會計行業(yè)是一個比較特殊的領域，會計工作既涉及單位的財務機密，又涉及錢賬等實物的安全性。因此，合作企業(yè)對學生的實踐學習，僅安排流于形式的講座、觀摩，合作效果不盡人意。翻轉課堂教學模式是從學生課前觀看15分鐘左右的微課開始，微課在翻轉課堂教學模式中起著知識傳授的作用。微課的'開發(fā)和制作，可以采用校企合作的方式，充分利用企業(yè)的基礎資源和高校的教學資源，集中高職院校骨干教師和企業(yè)的財務人員，共同設計會計實踐的內容，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享。例如，點鈔、捆扎鈔票、填制憑證等技能，由企業(yè)財務人員實際操作，拍成視屏，并配備相應的講解，讓學生更直觀地學習會計技能。企業(yè)財務人員的參與方式更加靈活，打破了以前傳統(tǒng)課堂受時間和地點的限制，可以更好地引進企業(yè)優(yōu)秀人員的加入。解決了高職會計專業(yè)職場封閉性與職業(yè)教育開放性的矛盾，從而實現(xiàn)高職會計專業(yè)與企業(yè)會計相關崗位的對接、高職會計專業(yè)課程內容與會計職業(yè)標準的對接、高職會計專業(yè)教學過程與會計工作過程的對接。
2.2強化會計實踐教學的仿真性
傳統(tǒng)會計實踐教學中，老師上課的地點是學校內的模擬財務科、模擬銀行、稅務申報模擬室，缺乏真實的工作場景，令實訓效果不盡人意。教師和企業(yè)財務人員組成微課研發(fā)團隊，對課程內容進行情景劇設計，并撰寫腳本，然后交給專業(yè)的拍攝團隊制作。拍攝地點可以選擇在事件發(fā)生地，如存貨的核算可以在倉庫拍攝，固定資產的核算在車間或辦公室拍攝，出納的工作在財務室拍攝等。拍攝團隊到真實的場地進行拍攝，最后剪輯制作，形成微課。這種真實場景的再現(xiàn)，可以增強課程的可理解性和趣味性，能吸引學生的注意力。
2.3實現(xiàn)會計專業(yè)的有效教學
我校會計專業(yè)自以來，從學生的高考成績可以看出，在基礎教育階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的文化基礎薄弱，課堂參與的積極性不高，求知欲望不強烈。由于學生數(shù)量激增，受師資力量的限制，我們采取了大班上課的形式。會計是一門內容抽象、邏輯性強的學科，內容多、課時少，老師在課堂上不得不滿堂灌，力求把知識點講完、講透徹。但學生的基礎薄弱、理解能力相對較差，造成了部分學生厭學的情緒。教師和學生在課堂上缺乏交流、課堂氣氛沉悶，學生遇到的問題得不到及時有效地解決，導致教學效果不盡人意。翻轉課堂的新型教學形式，突出了學生的主體地位，學生在課前觀看實踐課程的微課，特別是相關的實際操作規(guī)范、操作步驟，在課堂上通過動手作業(yè)，找到自己不懂的地方，及時向老師請教，教師則起著答疑、評價的作用，并給學生提供個性化指導。在翻轉課堂教學過程中，不再是老師不停地講、學生被動地聽，而是老師和學生在共同探索新知識的過程中，雙方情感與理念的交流。翻轉課堂教學模式，激起了學生學習的積極性，也促使教師更好地把握教學的密度、難度，從而提高教學的藝術性。
2.4提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力
實施翻轉課堂教學模式，學生將會自我管理。課前觀看微課，把疑點記錄下來，課堂主動向老師請求幫助，在其他同學的協(xié)助下，單獨或團隊完成實際操作作業(yè)，并向大家展示和講解作業(yè)成果。使學生的自學能力、溝通能力、表達能力將會得到充分地鍛煉，而這些能力正是會計職業(yè)生涯中所必須具備的。同時，教師也會更多地關注學生能力的培養(yǎng)，通過開展形式多樣的課堂活動，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質。實訓課堂不再是教師講、學生低頭做的空間，而是教師點評學習任務、學生展示任務成果的舞臺。
勞動實踐論文篇十九
激活學生思維 享受課堂生活——淺議小學數(shù)學綜合實踐活動課 【摘 要】 綜合實踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學生學習的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間，是新課標的一個亮點。
【關鍵詞】 綜合實踐活動 實踐性 綜合性 探索性 新一輪課改的歷史使命就是讓學生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，小學數(shù)學
教學
順應潮流，開展數(shù)學綜合實踐活動。數(shù)學綜合實踐活動課相對于單純數(shù)學課程更具開放性，不僅能夠加深和拓寬學生的數(shù)學知識面，使學生“學以致用，然后知不足”，更能夠讓學生學會用數(shù)學的眼光來描述、分析、解決生活中的問題，從而增進學生不斷探求數(shù)學新知的欲望。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課?，F(xiàn)結合《設計運動場》的綜合實踐活動課教學，淺議幾點認識：
一、聯(lián)系生活實際，凸顯實踐性。
實踐性是綜合實踐活動最突出的特點。實踐能開發(fā)學生無限創(chuàng)意和智慧，教師也可以從中獲得意外驚喜。學生的大腦不是空白，而是一個巨大的寶藏。實踐是打開學生大腦寶藏的鑰匙，是點擊學生思維的鼠標，是學會走向創(chuàng)新的基石。
《設計運動場》這節(jié)綜合實踐活動課選取了學生每天都會看到的運動場作為載體，通過在設計運動場平面圖及建造運動場中運用學生已經掌握的周長、面積、體積、比例尺等知識，使學生充分享受課堂生活，感受到數(shù)學的價值。在活動課上我充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設有利于學生學習實踐的環(huán)境，讓學生在活動中應用所學知識解決實際生活問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如“我是預算師”、“起跑線我設計”、“我是策劃師”三項活動，引導學生自主參與具體的實踐活動，正確計算運動場占地面積、建筑材料及造價，體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的作用。學生通過一系列觀察、思考、討論、計算、調查、合作等學習活動，加深對所學知識的理解，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使數(shù)學成為學生與生活聯(lián)系的一種思維模式。
二、注重創(chuàng)設情景，彰顯綜合性。
綜合性是綜合實踐活動基本的特點。強調的是面向學生的生活世界和社會實踐，超越嚴密的知識體系和學科界限，著眼于學生整體素質的發(fā)展，所以要求學生要綜合運用多方面的知識和技能，通過多種途徑和手段，解決活動實施中的問題。
例如在設計運動場的跑道時，“最內側跑道直道的長、彎道的直徑” 學生出現(xiàn)了多種設計方案。那種方案合適？許多學生都產生了疑問，我暫時不評價而是借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，并提供以下資料：“如果直道長的數(shù)據(jù)較大，那彎道半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內的直道上設計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題?！睂W生通過觀察課件演示、分析網上信息資料后，綜合考慮場地限制、實際生活的需要，運動場美觀實用，一致認為“長是 50 米，直徑是 32 米” 方案比較合適。
數(shù)學與其他學科有著廣泛的聯(lián)系，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合信息技術課學生已有電腦的知識，正確引導，發(fā)揮網絡的作用。例如一個學生質疑“運動場為什么要設計成橢圓形？”由于課上我無法做出科學解釋，就建議學生上網查詢。課后許多感興趣的學生自動上網查找資料，并在班級群展開熱烈討論。利用網絡資源所提供的豐富知識來解決實際問題，學生體驗到現(xiàn)代信息技術給我們學習提供的方便。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學技術手段在教學中的作用，也可以使學生形成在課后利用現(xiàn)代信息網絡去解決數(shù)學問題的習慣。同時學生上網查詢資料，在收集信息、分析信息活動中也充分體驗數(shù)學本身的魅力，這對學生的思維發(fā)展具有重要的意義。
三、
張揚學生個性，顯現(xiàn)探究性。
探究性是綜合實踐活動又一重要特點。實踐活動本質上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，大膽設想，合作探索，勇于實踐。教師應該尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學生探究精神、動手能力、合作意識和創(chuàng)新能力。
形的寬和圓的直徑都是容易出錯的地方。計算跑道面積，學生應該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個長方形或者用運動場的面積剪掉最內圈的面積。這些都需要學生集思廣益，相互點撥才可以達成一種正確的認識。所以，小組合作探究有助于學生形成一種正確的認識，同時在不斷的補充和爭論中形成一套完整的思維，使問題的結論更加準確和明朗；同時還可以取長補短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進步的作用。
四、激發(fā)學生思維，體現(xiàn)開放性。
開放性也是綜合實踐活動的一個重要特點。學生探究的問題不局限于書本、或學科課程中的問題，而更多的是學生生活和現(xiàn)實社會中的實際問題。由于這些內容本身具有高度的開放性，而且結論存在很大的不確定性，探究過程和途徑也因人而異。所以，在數(shù)學課堂教學中要利用綜合實踐活動課程的這個開放體系，在教學過程中提供參與機會，努力誘發(fā)學生積極思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造開放的個性發(fā)展空間。
例如畫運動場平面圖，教師鼓勵學生大膽猜測各種比例尺后、由于學生準備的白紙大小不同，教師沒有規(guī)定比例尺大小，而是引導學生分組計算，自主探索出每組認為最合適的比例尺后再畫出最美的平面圖。這一設計任務，由于確定比例尺作為一個開放題目，學生可以自己自由選擇，每組畫出的平面圖各不相同。評選最佳設計獎時，教師還營造“問”的機會，鼓勵學生自主探索，交流“這幅作品好在什么地方？”學生在自己開放性的操作、實驗中，去觀察、去思考，去感受，體會數(shù)學的價值。在師生之間、生生之間，互相質疑、互相爭論、各抒己見中，學生對比例尺知識或平面圖設計內容的理解更豐富，更全面，思維會實現(xiàn)質的飛躍。
總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學生的綜合素質、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為活動的引導者，希望在未來的實踐活動中能引導學生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學好學，能引導學生進一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。
小學綜合實踐活動論文
暑期實踐論文
實踐論文--2
綜合實踐實施方案
四上綜合實踐