社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢(shì)，它改變了人們的生活方式和交往方式?？偨Y(jié)需要客觀客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)，避免過(guò)于主觀。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì)，希望對(duì)旅行愛(ài)好者們有所幫助。
太陽(yáng)課文原文篇一
教材與學(xué)生分析：
《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂(lè)背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的`學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè)、畫面創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽(yáng))。
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
太陽(yáng)課文原文篇二
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
（一個(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）
二、嘗試練習(xí)，整體感知
1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。（有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的.圖片連線。）
3、小組交流，師評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。（課件出示）
我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演落葉的同學(xué)，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。
朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記。
7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂(lè)集體背。）
四、總結(jié)全文，朗讀全文
同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。
3、展示小組作品，師生評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽(yáng)
太陽(yáng)課文原文篇三
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?猜猜這個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))
師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn)：對(duì)太陽(yáng)，你知道多少?
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
學(xué)生自由讀課文，交流：通過(guò)讀課文，你又知道了什么?
(一)學(xué)習(xí)第一部分
2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚，我們來(lái)替他介紹好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來(lái)介紹好嗎?(學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí))
3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機(jī)講解說(shuō)明方法：數(shù)字說(shuō)明，比喻說(shuō)明，比較說(shuō)明，舉例說(shuō)明。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
2、交流：
(1)用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
(2)植物的光合作用
(3)煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)?
(4)說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系：
a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
(5)紫外線殺菌
1、師：現(xiàn)在，你有什么要對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的?
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽(yáng)面具：同學(xué)們，這節(jié)課，你們對(duì)我了解的可真不少，想和我做朋友嗎?其實(shí)我就是你們的'朋友。希望你們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)!
太陽(yáng)課文原文篇四
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
其實(shí)太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的`小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也沒(méi)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)課文原文篇五
四個(gè)太陽(yáng)
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
延伸：
《四個(gè)太陽(yáng)》教案
一、導(dǎo)入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)陸老師讀課文。
師：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
（四個(gè)太陽(yáng)和四季貼在黑板上）
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？
真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語(yǔ)或句子最能說(shuō)明你的`理由。
可以先和同桌說(shuō)說(shuō)，下面就開(kāi)始行動(dòng)吧！
3.匯報(bào)交流：
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽(yáng)：
1.還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰(shuí)會(huì)讀？
你把凍僵的感覺(jué)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試一試？
真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（齊讀）
5.站在寒風(fēng)中你感覺(jué)哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。
（生交流）
師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
生：溫暖。（板書）
分析“溫”字
生（齊）：溫暖。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：開(kāi)列小火車讀。（生開(kāi)火車讀）
師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
生造句
師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！保?BR> 那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（師請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來(lái)感謝他。
四、夏天的太陽(yáng)：
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？
（出示夏天的圖片）
2.你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺(jué)怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽(yáng)，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）
照到田野，田野？（圖片）
照到街道，街上的人可以？
對(duì)啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說(shuō)“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 8.師引讀生接讀、對(duì)讀
9.誰(shuí)也想把這種清涼的感覺(jué)送給大家？讀
10.我們一起來(lái)把清涼送給大家吧。齊讀
五、總結(jié)主題、寫字：
1.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽(yáng)也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來(lái)讀讀太陽(yáng)公公給我們這節(jié)課帶來(lái)的詞語(yǔ)。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，今天我們寫兩個(gè)字“臉、陽(yáng)”。
看看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）
分析、寫“陽(yáng)”字。
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太陽(yáng)課文原文篇六
四個(gè)太陽(yáng)課文是我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候接觸的文章，各位同學(xué)們，下面就是四個(gè)太陽(yáng)課文內(nèi)容，歡迎各位閱讀！
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
為了方便大家教學(xué)，為大家?guī)?lái)了四個(gè)太陽(yáng)課文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感情作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字磨擦詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感情作者的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的貼圖、太陽(yáng)形狀的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)四幅畫，你知道這是什么季節(jié)嗎？（放課件）學(xué)生回答，師板書：春、夏、秋、冬。
2、四個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)，你看?。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊，一口氣畫了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題。
3、每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁的一個(gè)心愿，你想知道他心中藏著什么心愿嗎？
4、請(qǐng)你翻到課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
二、初讀課文
1、聽(tīng)完課文，你能伸出你的小手，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段嗎？那丁丁都畫了怎樣的太陽(yáng)送給四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）
2、大家聽(tīng)課文聽(tīng)得真認(rèn)真，四個(gè)太陽(yáng)都喜歡上了大家，想和大家交朋友，大家愿意嗎？不過(guò)呀，小太陽(yáng)們有個(gè)要求，那就是必須把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)，你能做到嗎？那就快快讀讀課文吧！陌生的字多讀幾遍。
三、游戲識(shí)字
1、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛(ài)的小太陽(yáng)的樣子，哪個(gè)小組做全了？請(qǐng)舉手。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學(xué)習(xí)。合作小組開(kāi)始行動(dòng)吧！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字。
掛：為什么用提手旁？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
街：誰(shuí)來(lái)考考他？（怎樣記這個(gè)字？）
熟：為什么用四點(diǎn)底？
伙伴：你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得開(kāi)心?。?BR> 嘗：你嘗過(guò)甘蔗的味道嗎？什么味？
甜：你能編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？
溫：你能組個(gè)詞嗎？
凍：誰(shuí)來(lái)考考他？（兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？你還知道哪些兩點(diǎn)水的字？）
臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑！
該：什么字和它是好朋友？
因：怎樣記住這個(gè)字？
季：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（愿可愛(ài)的xxx季節(jié)永遠(yuǎn)伴隨著你，好嗎？）
師：小小火車開(kāi)起來(lái)！
生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：xxx你來(lái)開(kāi)！
太陽(yáng)課文原文篇七
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
其實(shí)太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的.小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也沒(méi)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
結(jié)語(yǔ)：其實(shí)太陽(yáng)光是最重要的自然光源，太陽(yáng)它普照大地，就可以使整個(gè)世界姹紫嫣紅，五彩繽紛。小學(xué)課文太陽(yáng)課文原文就分享到這，喜歡這篇文章就分享吧！
太陽(yáng)課文原文篇八
四個(gè)太陽(yáng)
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
延伸：
《四個(gè)太陽(yáng)》教案
一、導(dǎo)入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)陸老師讀課文。
師：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
（四個(gè)太陽(yáng)和四季貼在黑板上）
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？
真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語(yǔ)或句子最能說(shuō)明你的`理由。
可以先和同桌說(shuō)說(shuō)，下面就開(kāi)始行動(dòng)吧！
3.匯報(bào)交流：
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽(yáng)：
1.還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰(shuí)會(huì)讀？
你把凍僵的感覺(jué)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試一試？
真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（齊讀）
5.站在寒風(fēng)中你感覺(jué)哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。
（生交流）
師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
生：溫暖。（板書）
分析“溫”字
生（齊）：溫暖。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：開(kāi)列小火車讀。（生開(kāi)火車讀）
師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
生造句
師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）
那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（師請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來(lái)感謝他。
四、夏天的太陽(yáng)：
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？
（出示夏天的圖片）
2.你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺(jué)怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽(yáng)，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）
照到田野，田野？（圖片）
照到街道，街上的人可以？
對(duì)啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說(shuō)“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
8.師引讀生接讀、對(duì)讀
9.誰(shuí)也想把這種清涼的感覺(jué)送給大家？讀
10.我們一起來(lái)把清涼送給大家吧。齊讀
五、總結(jié)主題、寫字：
1.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿?。】粗蠹业漠?，老師相信你們畫的太陽(yáng)也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來(lái)讀讀太陽(yáng)公公給我們這節(jié)課帶來(lái)的詞語(yǔ)。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，今天我們寫兩個(gè)字“臉、陽(yáng)”。
看看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）
分析、寫“陽(yáng)”字。
太陽(yáng)課文原文篇九
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?，大海上的太?yáng)最美，最美?！薄?BR> ——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?！?BR> ……
生：想!〈齊聲〉
師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?！?BR> 有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的?！薄?BR> 還有同學(xué)說(shuō)：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
太陽(yáng)課文原文篇十
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；教學(xué)難點(diǎn)則是了解用列數(shù)字、作比較、打比方等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。本課的教學(xué)設(shè)想最初是設(shè)定兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和所運(yùn)用的說(shuō)明方法，但在實(shí)際上課時(shí)，我遭遇了如下的困境：
由于我在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并在上早讀課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本課，在上課時(shí)，我只在小組學(xué)習(xí)時(shí)兩次讓學(xué)生自讀課文，而缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀指導(dǎo)，沒(méi)有留充分的讀書時(shí)間給學(xué)生，因此，也直接造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，在課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)所列的龐大且繁多的數(shù)字無(wú)法記清，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。朗讀是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，上課時(shí)，應(yīng)該以讀為本，要充分地信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
了解幾種說(shuō)明說(shuō)法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些相對(duì)抽象的說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，要和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)一步探討。此外，由于我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)對(duì)程，在學(xué)生對(duì)“作比較”這個(gè)種說(shuō)明方法還沒(méi)完全弄懂的時(shí)候又趕著過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，直接造成了學(xué)生對(duì)兩種說(shuō)明方法的混淆。
一個(gè)好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現(xiàn)在課堂機(jī)智上，我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解的時(shí)候并沒(méi)有馬上改變教學(xué)策略，而是一根筋地順著原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)上下去，這是我要努力的方向。
太陽(yáng)課文原文篇十一
一堂成功的課，往往離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)與靈活授課。本節(jié)課，具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際上是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教和學(xué)的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，我教學(xué)上，我盡量指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥知識(shí)的疑難點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更得心應(yīng)手了。
導(dǎo)入部分是整節(jié)課的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語(yǔ)與動(dòng)畫導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。并和生活緊密結(jié)合，引起了學(xué)生的注意，提高了學(xué)習(xí)的效率。
給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀，激活語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)感，在感悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，這正是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生提出的閱讀新標(biāo)準(zhǔn)，因此從一開(kāi)始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設(shè)計(jì)，苦心思量。希望讓學(xué)生在多讀多想的基礎(chǔ)上更深一步地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件是輔助學(xué)習(xí)的手段，因此我將課件制作的簡(jiǎn)潔實(shí)用，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境和幫手，又不過(guò)多地牽扯學(xué)生的思維和精力，方便實(shí)效。
當(dāng)然，課上還出現(xiàn)了一些不足，由于學(xué)生分析問(wèn)題能力的差異，導(dǎo)致課堂實(shí)踐超時(shí)，引起最后討論部分實(shí)踐過(guò)短，學(xué)生未能深入理解課文，實(shí)是一大失誤。
對(duì)一堂課的瑜與瑕、對(duì)與錯(cuò)，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，各人有各人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成功很快會(huì)到來(lái)。
太陽(yáng)課文原文篇十二
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時(shí)
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認(rèn)讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
3、板書出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師教全班讀。
4、把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。
5、分組抽讀詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺(jué)得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記）
11、它們摘掉拼音帽和大家見(jiàn)面，你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎？（開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）
12、出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。
寫字
1、讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺(jué)得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。
鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說(shuō)：應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽(yáng)??？對(duì)啊，那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢？下面翻開(kāi)書，聽(tīng)老師讀讀課文，一邊聽(tīng)一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
感知全文
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂(lè)朗讀課文。
2、生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。
3、分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)（指板書說(shuō)紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來(lái)?yè)?dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?BR> 怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。
聽(tīng)口令：綠太陽(yáng)組招招手。（其他組也分別招手）
每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字。
a、比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)認(rèn)）
上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）
現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語(yǔ)嗎。
b、師移動(dòng)棋子，表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
a、請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)讀）
b、請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語(yǔ)。
c、準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽(yáng)組先來(lái)，就讀寫綠太陽(yáng)的那一段，其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
d、各組依次展示。
e、師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。
f、有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語(yǔ)）
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a、第二輪比賽現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)看題說(shuō)說(shuō)讀讀。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽(yáng)（如，綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么要畫綠太陽(yáng)）；二是有感情地朗讀課文。開(kāi)始討論吧！
b、匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）
如，金黃的太陽(yáng)一段：
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)。現(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐
收了，你想說(shuō)什么呀？（抽生說(shuō)）
哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè)，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂(lè)和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧?。R讀）
那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽(yáng)和季節(jié)連線）多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線）
咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?，學(xué)生齊讀）
表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組，上一步臺(tái)階。
背誦自己選擇的段落
1、現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。
拓展總結(jié)
1、過(guò)渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是把太陽(yáng)送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
太陽(yáng)課文原文篇十三
本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》。
上完這節(jié)課我舍不得離開(kāi)教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽(yáng)的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽(yáng)和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽(yáng)，也可以畫一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒(méi)有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒(méi)有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽(yáng)，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。
把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽(yáng)有什么故事。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽(yáng)形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無(wú)法預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽(yáng)形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽(yáng)故事可多了，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽(yáng)去游泳，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。
這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。
太陽(yáng)課文原文篇十四
1、初步嘗試運(yùn)用重疊的方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家來(lái)背太陽(yáng)的.畫面中體會(huì)人們相互之間友愛(ài)的情感。
幼兒用畫紙、范例、筆。
一、談話引出課題。
師：太陽(yáng)每天第一個(gè)起身工作，給大家?guī)?lái)光明。它辛不辛苦啊?
二、師邊說(shuō)邊示范。(重點(diǎn)：重疊)
師：太陽(yáng)實(shí)在太辛苦了，地球上的朋友們商量怎么樣讓它工作得輕松點(diǎn)。房子說(shuō)：我來(lái)背太陽(yáng)吧!(畫上一房子)，可是太陽(yáng)那么大，一幢房子背得動(dòng)嗎?于是兩幢、三、一幢房子一起來(lái)背太陽(yáng)。(教師邊說(shuō)邊畫，并出現(xiàn)重疊現(xiàn)象)
教師小結(jié)?！耙荒?65天，需要許許多多的朋友來(lái)背太陽(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一種剛才你們說(shuō)過(guò)的朋友來(lái)背太陽(yáng)，把它們背太陽(yáng)的樣子畫下來(lái)吧。
三、幼兒想象作畫，教師根據(jù)幼兒得創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和介紹。
教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行介紹。
四、在座位上邊展示作品邊讓幼兒說(shuō)說(shuō)。
五、小結(jié)后幼兒上色。
師：太陽(yáng)非常感謝大家，它把七彩得光芒灑向大地，使地球變得更美麗。
六、結(jié)束課題。
太陽(yáng)課文原文篇十五
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
哦，美麗的世界，
是太陽(yáng)照出來(lái)的。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
1、教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、學(xué)生可在課前搜集太陽(yáng)的有關(guān)資料。
三課時(shí)
第一課時(shí)
今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（教師的范讀有音樂(lè)與畫面的襯托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法學(xué)會(huì)它。
2、拭出你最喜歡的一行詩(shī)，多讀幾遍。
3、有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。
1、同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。
2、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字再通過(guò)請(qǐng)教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。）
1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來(lái)記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇?！傍B(niǎo)”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來(lái)爪子短，站樹(shù)枝叫喳喳。”。
2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥(niǎo)”“出”字。
第二課時(shí)
：太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為了給我們帶來(lái)光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩(shī)。
（語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語(yǔ)言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美。）
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)
1、選句背誦，把你最喜歡的詩(shī)句背給大家聽(tīng)。
2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽(yáng)從各個(gè)地方升起來(lái)。
1、你知道太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)嗎？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們共同分享吧?。ㄒ?jiàn)《補(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）
（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語(yǔ)言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處理信息的能力。）
1、種太陽(yáng)。（擴(kuò)詞練習(xí)）
水鳥(niǎo)
2、讀一讀。（見(jiàn)語(yǔ)文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）
3、畫一個(gè)最美的太陽(yáng)，送給你喜歡的人。
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。
4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
太陽(yáng)課文原文篇十六
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處：
（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性
太陽(yáng)課文原文篇十七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想象故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
一、聽(tīng)說(shuō)故事，激情引入
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過(guò)的？
3、聽(tīng)完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、小結(jié)過(guò)渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事，一個(gè)叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報(bào)上，后來(lái)，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，及時(shí)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節(jié)。
（2）小組開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、逐一示范書寫“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅，仿寫。
三、再讀課文，初步感悟
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會(huì)讀得更好！
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫?？凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個(gè)太陽(yáng)，他是怎么想的？
四、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
太陽(yáng)課文原文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
觀看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
(重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進(jìn)行交流。
4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
板書設(shè)計(jì)：
18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
莊嚴(yán)肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動(dòng)人心。
太陽(yáng)課文原文篇一
教材與學(xué)生分析：
《太陽(yáng)》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、精美，短短6行詩(shī)句就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，給我們展現(xiàn)了大海邊太陽(yáng)慢慢跳出海面，草原上太陽(yáng)從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥(niǎo)兒的歡歌唱醒了太陽(yáng)等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于日出，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的可能不多。課堂上，教師通過(guò)一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂(lè)背景，把日出的情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)日出的美麗意境，同時(shí)感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的`學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用音樂(lè)、畫面創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道人與大自然要和諧相處，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽(yáng))。
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
太陽(yáng)課文原文篇二
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
（一個(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）
二、嘗試練習(xí)，整體感知
1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。（有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的.圖片連線。）
3、小組交流，師評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。（課件出示）
我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演落葉的同學(xué)，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。
朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記。
7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂(lè)集體背。）
四、總結(jié)全文，朗讀全文
同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。
3、展示小組作品，師生評(píng)議。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界
板書設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽(yáng)
太陽(yáng)課文原文篇三
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?猜猜這個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))
師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn)：對(duì)太陽(yáng)，你知道多少?
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
學(xué)生自由讀課文，交流：通過(guò)讀課文，你又知道了什么?
(一)學(xué)習(xí)第一部分
2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚，我們來(lái)替他介紹好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來(lái)介紹好嗎?(學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí))
3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機(jī)講解說(shuō)明方法：數(shù)字說(shuō)明，比喻說(shuō)明，比較說(shuō)明，舉例說(shuō)明。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
2、交流：
(1)用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
(2)植物的光合作用
(3)煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)?
(4)說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系：
a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
(5)紫外線殺菌
1、師：現(xiàn)在，你有什么要對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的?
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽(yáng)面具：同學(xué)們，這節(jié)課，你們對(duì)我了解的可真不少，想和我做朋友嗎?其實(shí)我就是你們的'朋友。希望你們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)!
太陽(yáng)課文原文篇四
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
其實(shí)太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的`小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也沒(méi)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)課文原文篇五
四個(gè)太陽(yáng)
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
延伸：
《四個(gè)太陽(yáng)》教案
一、導(dǎo)入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)陸老師讀課文。
師：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
（四個(gè)太陽(yáng)和四季貼在黑板上）
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？
真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語(yǔ)或句子最能說(shuō)明你的`理由。
可以先和同桌說(shuō)說(shuō)，下面就開(kāi)始行動(dòng)吧！
3.匯報(bào)交流：
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽(yáng)：
1.還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰(shuí)會(huì)讀？
你把凍僵的感覺(jué)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試一試？
真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（齊讀）
5.站在寒風(fēng)中你感覺(jué)哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。
（生交流）
師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
生：溫暖。（板書）
分析“溫”字
生（齊）：溫暖。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：開(kāi)列小火車讀。（生開(kāi)火車讀）
師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
生造句
師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！保?BR> 那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（師請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來(lái)感謝他。
四、夏天的太陽(yáng)：
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？
（出示夏天的圖片）
2.你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺(jué)怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽(yáng)，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）
照到田野，田野？（圖片）
照到街道，街上的人可以？
對(duì)啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說(shuō)“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 8.師引讀生接讀、對(duì)讀
9.誰(shuí)也想把這種清涼的感覺(jué)送給大家？讀
10.我們一起來(lái)把清涼送給大家吧。齊讀
五、總結(jié)主題、寫字：
1.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿啊！看著大家的畫，老師相信你們畫的太陽(yáng)也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來(lái)讀讀太陽(yáng)公公給我們這節(jié)課帶來(lái)的詞語(yǔ)。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，今天我們寫兩個(gè)字“臉、陽(yáng)”。
看看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）
分析、寫“陽(yáng)”字。
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太陽(yáng)課文原文篇六
四個(gè)太陽(yáng)課文是我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候接觸的文章，各位同學(xué)們，下面就是四個(gè)太陽(yáng)課文內(nèi)容，歡迎各位閱讀！
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
為了方便大家教學(xué)，為大家?guī)?lái)了四個(gè)太陽(yáng)課文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感情作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字磨擦詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感情作者的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的貼圖、太陽(yáng)形狀的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)四幅畫，你知道這是什么季節(jié)嗎？（放課件）學(xué)生回答，師板書：春、夏、秋、冬。
2、四個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽(yáng)，你看?。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊，一口氣畫了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題。
3、每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁的一個(gè)心愿，你想知道他心中藏著什么心愿嗎？
4、請(qǐng)你翻到課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
二、初讀課文
1、聽(tīng)完課文，你能伸出你的小手，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段嗎？那丁丁都畫了怎樣的太陽(yáng)送給四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）
2、大家聽(tīng)課文聽(tīng)得真認(rèn)真，四個(gè)太陽(yáng)都喜歡上了大家，想和大家交朋友，大家愿意嗎？不過(guò)呀，小太陽(yáng)們有個(gè)要求，那就是必須把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)，你能做到嗎？那就快快讀讀課文吧！陌生的字多讀幾遍。
三、游戲識(shí)字
1、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛(ài)的小太陽(yáng)的樣子，哪個(gè)小組做全了？請(qǐng)舉手。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學(xué)習(xí)。合作小組開(kāi)始行動(dòng)吧！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字。
掛：為什么用提手旁？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
街：誰(shuí)來(lái)考考他？（怎樣記這個(gè)字？）
熟：為什么用四點(diǎn)底？
伙伴：你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得開(kāi)心?。?BR> 嘗：你嘗過(guò)甘蔗的味道嗎？什么味？
甜：你能編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？
溫：你能組個(gè)詞嗎？
凍：誰(shuí)來(lái)考考他？（兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？你還知道哪些兩點(diǎn)水的字？）
臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑！
該：什么字和它是好朋友？
因：怎樣記住這個(gè)字？
季：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（愿可愛(ài)的xxx季節(jié)永遠(yuǎn)伴隨著你，好嗎？）
師：小小火車開(kāi)起來(lái)！
生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：xxx你來(lái)開(kāi)！
太陽(yáng)課文原文篇七
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
其實(shí)太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽(yáng)有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的.小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也沒(méi)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
結(jié)語(yǔ)：其實(shí)太陽(yáng)光是最重要的自然光源，太陽(yáng)它普照大地，就可以使整個(gè)世界姹紫嫣紅，五彩繽紛。小學(xué)課文太陽(yáng)課文原文就分享到這，喜歡這篇文章就分享吧！
太陽(yáng)課文原文篇八
四個(gè)太陽(yáng)
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照給冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
延伸：
《四個(gè)太陽(yáng)》教案
一、導(dǎo)入：
師：剛才陸老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)陸老師讀課文。
師：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？
（四個(gè)太陽(yáng)和四季貼在黑板上）
二、初讀課文：
1.你們最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？
真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！
要求：讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候找一找哪些詞語(yǔ)或句子最能說(shuō)明你的`理由。
可以先和同桌說(shuō)說(shuō)，下面就開(kāi)始行動(dòng)吧！
3.匯報(bào)交流：
你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？
你能給大家讀讀嗎？
三、冬天的太陽(yáng)：
1.還有哪些同學(xué)也喜歡冬天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀！
3.師：是呀，你們的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？
4.分析“凍”字。
后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
還有誰(shuí)會(huì)讀？
你把凍僵的感覺(jué)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)試一試？
真好，一齊再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（齊讀）
5.站在寒風(fēng)中你感覺(jué)哪里快凍僵了？
6.是呀，我們的手和臉特別的冷。
（出示）“臉”
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。
（生交流）
師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
生：溫暖。（板書）
分析“溫”字
生（齊）：溫暖。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：開(kāi)列小火車讀。（生開(kāi)火車讀）
師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
生造句
師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）
那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓陸老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）
師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（師請(qǐng)數(shù)人讀。）
師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！
師：讓我們一起用朗讀來(lái)感謝他。
四、夏天的太陽(yáng)：
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，
你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？
（出示夏天的圖片）
2.你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
3.是呀，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱啊，
如果，你在這么的天氣中，你會(huì)怎么做？有什么愿望？
你的愿望真不錯(cuò)。小作者給夏天掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），
分析“掛”
4.你感覺(jué)怎么樣？
5.“清涼、涼快”這些都是近義詞。板書“清涼”。
6.換上了綠綠的太陽(yáng)，哪些地方也感受到了清涼？
分析“街”
7.綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上會(huì)有什么變化？（圖片）
照到田野，田野？（圖片）
照到街道，街上的人可以？
對(duì)啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說(shuō)“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
8.師引讀生接讀、對(duì)讀
9.誰(shuí)也想把這種清涼的感覺(jué)送給大家？讀
10.我們一起來(lái)把清涼送給大家吧。齊讀
五、總結(jié)主題、寫字：
1.小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，你明白了小作者的心愿了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——
生（接答）：清涼。
3.多么美好的心愿?。】粗蠹业漠?，老師相信你們畫的太陽(yáng)也都藏著一個(gè)心愿，課后可以在畫上寫上自己的心愿，送給你想送的人！
4.但是在送人之前啊，我們先來(lái)讀讀太陽(yáng)公公給我們這節(jié)課帶來(lái)的詞語(yǔ)。
5.最后，我們要把畫上的字寫漂亮了。請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，今天我們寫兩個(gè)字“臉、陽(yáng)”。
看看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。
師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”字）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）
分析、寫“陽(yáng)”字。
太陽(yáng)課文原文篇九
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?，大海上的太?yáng)最美，最美?！薄?BR> ——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?！?BR> ……
生：想!〈齊聲〉
師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?！?BR> 有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的?！薄?BR> 還有同學(xué)說(shuō)：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
太陽(yáng)課文原文篇十
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；教學(xué)難點(diǎn)則是了解用列數(shù)字、作比較、打比方等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。本課的教學(xué)設(shè)想最初是設(shè)定兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和所運(yùn)用的說(shuō)明方法，但在實(shí)際上課時(shí)，我遭遇了如下的困境：
由于我在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并在上早讀課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本課，在上課時(shí)，我只在小組學(xué)習(xí)時(shí)兩次讓學(xué)生自讀課文，而缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀指導(dǎo)，沒(méi)有留充分的讀書時(shí)間給學(xué)生，因此，也直接造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，在課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)所列的龐大且繁多的數(shù)字無(wú)法記清，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。朗讀是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法，上課時(shí)，應(yīng)該以讀為本，要充分地信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
了解幾種說(shuō)明說(shuō)法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些相對(duì)抽象的說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，要和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)一步探討。此外，由于我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)對(duì)程，在學(xué)生對(duì)“作比較”這個(gè)種說(shuō)明方法還沒(méi)完全弄懂的時(shí)候又趕著過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，直接造成了學(xué)生對(duì)兩種說(shuō)明方法的混淆。
一個(gè)好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現(xiàn)在課堂機(jī)智上，我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解的時(shí)候并沒(méi)有馬上改變教學(xué)策略，而是一根筋地順著原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)上下去，這是我要努力的方向。
太陽(yáng)課文原文篇十一
一堂成功的課，往往離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)與靈活授課。本節(jié)課，具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際上是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教和學(xué)的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，我教學(xué)上，我盡量指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥知識(shí)的疑難點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更得心應(yīng)手了。
導(dǎo)入部分是整節(jié)課的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節(jié)課上我用謎語(yǔ)與動(dòng)畫導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。并和生活緊密結(jié)合，引起了學(xué)生的注意，提高了學(xué)習(xí)的效率。
給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀，激活語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)感，在感悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，這正是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生提出的閱讀新標(biāo)準(zhǔn)，因此從一開(kāi)始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設(shè)計(jì)，苦心思量。希望讓學(xué)生在多讀多想的基礎(chǔ)上更深一步地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件是輔助學(xué)習(xí)的手段，因此我將課件制作的簡(jiǎn)潔實(shí)用，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境和幫手，又不過(guò)多地牽扯學(xué)生的思維和精力，方便實(shí)效。
當(dāng)然，課上還出現(xiàn)了一些不足，由于學(xué)生分析問(wèn)題能力的差異，導(dǎo)致課堂實(shí)踐超時(shí)，引起最后討論部分實(shí)踐過(guò)短，學(xué)生未能深入理解課文，實(shí)是一大失誤。
對(duì)一堂課的瑜與瑕、對(duì)與錯(cuò)，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，各人有各人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成功很快會(huì)到來(lái)。
太陽(yáng)課文原文篇十二
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫；四種顏色的磁石。
第一課時(shí)
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、圈生字，認(rèn)讀字音。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
3、板書出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師教全班讀。
4、把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。
5、分組抽讀詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。
6、齊讀帶拼音的生字卡片。
7、生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
8、老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。
9、全班齊讀課文。
10、板書出示生字：你覺(jué)得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記）
11、它們摘掉拼音帽和大家見(jiàn)面，你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎？（開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）
12、出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。
寫字
1、讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3、寫之前你覺(jué)得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，練寫。
5、抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。
鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3、媽媽溫和地說(shuō)：應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。
4、我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽(yáng)??？對(duì)啊，那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢？下面翻開(kāi)書，聽(tīng)老師讀讀課文，一邊聽(tīng)一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
感知全文
分小組，明確比賽目的和要求。
1、師配樂(lè)朗讀課文。
2、生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。
3、分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)（指板書說(shuō)紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。
4、今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來(lái)?yè)?dān)任主持人，想?yún)⒓訂幔?BR> 怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。
聽(tīng)口令：綠太陽(yáng)組招招手。（其他組也分別招手）
每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。
5、提要求：在比賽中，我們要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)。
復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字。
a、比賽正式開(kāi)始，請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)認(rèn)）
上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）
現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語(yǔ)嗎。
b、師移動(dòng)棋子，表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。
2、正確朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
a、請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)讀）
b、請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語(yǔ)。
c、準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽(yáng)組先來(lái)，就讀寫綠太陽(yáng)的那一段，其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
d、各組依次展示。
e、師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。
f、有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語(yǔ)）
3、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
a、第二輪比賽現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)看題說(shuō)說(shuō)讀讀。有兩個(gè)要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽(yáng)（如，綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么要畫綠太陽(yáng)）；二是有感情地朗讀課文。開(kāi)始討論吧！
b、匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補(bǔ)充）
如，金黃的太陽(yáng)一段：
我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）
師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)。現(xiàn)在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐
收了，你想說(shuō)什么呀？（抽生說(shuō)）
哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè)，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的快樂(lè)和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧?。R讀）
那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié)，（太陽(yáng)和季節(jié)連線）多好的心愿哪?。竟?jié)和心愿連線）
咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊挝淖?，學(xué)生齊讀）
表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組，上一步臺(tái)階。
背誦自己選擇的段落
1、現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2、四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。
3、背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。
拓展總結(jié)
1、過(guò)渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。
2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是把太陽(yáng)送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì)）
3、總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
太陽(yáng)課文原文篇十三
本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》。
上完這節(jié)課我舍不得離開(kāi)教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽(yáng)的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽(yáng)和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽(yáng)，也可以畫一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒(méi)有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒(méi)有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽(yáng)，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。
把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽(yáng)有什么故事。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽(yáng)形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無(wú)法預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽(yáng)形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽(yáng)故事可多了，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽(yáng)去游泳，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。
這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。
太陽(yáng)課文原文篇十四
1、初步嘗試運(yùn)用重疊的方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家來(lái)背太陽(yáng)的.畫面中體會(huì)人們相互之間友愛(ài)的情感。
幼兒用畫紙、范例、筆。
一、談話引出課題。
師：太陽(yáng)每天第一個(gè)起身工作，給大家?guī)?lái)光明。它辛不辛苦啊?
二、師邊說(shuō)邊示范。(重點(diǎn)：重疊)
師：太陽(yáng)實(shí)在太辛苦了，地球上的朋友們商量怎么樣讓它工作得輕松點(diǎn)。房子說(shuō)：我來(lái)背太陽(yáng)吧!(畫上一房子)，可是太陽(yáng)那么大，一幢房子背得動(dòng)嗎?于是兩幢、三、一幢房子一起來(lái)背太陽(yáng)。(教師邊說(shuō)邊畫，并出現(xiàn)重疊現(xiàn)象)
教師小結(jié)?！耙荒?65天，需要許許多多的朋友來(lái)背太陽(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一種剛才你們說(shuō)過(guò)的朋友來(lái)背太陽(yáng)，把它們背太陽(yáng)的樣子畫下來(lái)吧。
三、幼兒想象作畫，教師根據(jù)幼兒得創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和介紹。
教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行介紹。
四、在座位上邊展示作品邊讓幼兒說(shuō)說(shuō)。
五、小結(jié)后幼兒上色。
師：太陽(yáng)非常感謝大家，它把七彩得光芒灑向大地，使地球變得更美麗。
六、結(jié)束課題。
太陽(yáng)課文原文篇十五
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
哦，美麗的世界，
是太陽(yáng)照出來(lái)的。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
1、教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、學(xué)生可在課前搜集太陽(yáng)的有關(guān)資料。
三課時(shí)
第一課時(shí)
今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（教師的范讀有音樂(lè)與畫面的襯托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法學(xué)會(huì)它。
2、拭出你最喜歡的一行詩(shī)，多讀幾遍。
3、有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。
1、同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。
2、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字再通過(guò)請(qǐng)教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。）
1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來(lái)記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇?！傍B(niǎo)”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來(lái)爪子短，站樹(shù)枝叫喳喳。”。
2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥(niǎo)”“出”字。
第二課時(shí)
：太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為了給我們帶來(lái)光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩(shī)。
（語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語(yǔ)言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美。）
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)
1、選句背誦，把你最喜歡的詩(shī)句背給大家聽(tīng)。
2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽(yáng)從各個(gè)地方升起來(lái)。
1、你知道太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)嗎？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們共同分享吧?。ㄒ?jiàn)《補(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）
（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語(yǔ)言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處理信息的能力。）
1、種太陽(yáng)。（擴(kuò)詞練習(xí)）
水鳥(niǎo)
2、讀一讀。（見(jiàn)語(yǔ)文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）
3、畫一個(gè)最美的太陽(yáng)，送給你喜歡的人。
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。
4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
太陽(yáng)課文原文篇十六
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處：
（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性
太陽(yáng)課文原文篇十七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想象故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
一、聽(tīng)說(shuō)故事，激情引入
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過(guò)的？
3、聽(tīng)完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、小結(jié)過(guò)渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事，一個(gè)叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報(bào)上，后來(lái)，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，及時(shí)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節(jié)。
（2）小組開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、逐一示范書寫“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅，仿寫。
三、再讀課文，初步感悟
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會(huì)讀得更好！
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫?？凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個(gè)太陽(yáng)，他是怎么想的？
四、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
太陽(yáng)課文原文篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。
2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的意義。
教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
觀看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、學(xué)習(xí)課文：
1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
(重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。
2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?
3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，可以在書上畫一畫，組內(nèi)進(jìn)行交流。
4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
板書設(shè)計(jì)：
18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
莊嚴(yán)肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動(dòng)人心。