感悟是對生活、人際關系、價值觀等方面的深入思考和領悟。如何培養(yǎng)和提升感悟力？我們可以多讀書、多交流、多反思。以下是一些網(wǎng)絡上分享的精彩感悟故事，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 英語課堂感悟篇一
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結果可想而知，沒有事先準備，學生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學生，所以，不太清楚對他們的要求到底應該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學生的中心不是認識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學會了，上課時還有那么多的時間，應讓學生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學生也很累。
此外，對小學教授音標和現(xiàn)在進行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學生，老師良好的板書和格式設計，對學生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂感悟篇二
通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門課程的教學目標。
一、在語境中學習單詞
以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情景，讓學生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。
二、單詞教學嘗試
剛上3a的學生，我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的`時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個方面來學習單詞。
三、聽力策略
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來，有效運用縮寫或其他的符號?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的nolisten都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進步！
英語課堂感悟篇三
英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂,必將豐富教學資源,拓寬學習和運用英語的渠道,并在學生的真實學習和真實生活之間架起一座橋梁,以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化.
作者：鄭三頻作者單位：福建省惠安一中,福建,惠安,362312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分類號：h3關鍵詞：英文報刊引入課堂
英語課堂感悟篇四
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語課堂感悟篇五
這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調(diào)"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母"abcdefg，"usa"，o，r"，"prc"等，答得既快又準的組獲勝。
這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如gjow，等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗 (bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于音標，單詞或數(shù)詞等。
每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：kg-pv)，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內(nèi)容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。
這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學生。然后說出一個字母(如：m)，持有該字母卡片的學生站出來并說：i am m follow me ,please.持有字母n的學生應立刻站在持m卡片學生的后面，并說：i am me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 i am is before me?持字母l的學生應立刻站在持m卡片學生的前面。
英語課堂感悟篇六
通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語課堂教學感悟全新總結如下：
一、教師經(jīng)驗不足。
由于很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經(jīng)驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導過程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準備不充分，自己對課程的內(nèi)容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內(nèi)容也就掌握得不夠好。
二、教學過程中，教師缺乏激情，不會使用課堂指令。
教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設計的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應用能給孩子創(chuàng)設一個更好的語言環(huán)境，對調(diào)動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學實踐中，能取得更多更好的經(jīng)驗，取得更好的成績。
英語課堂感悟篇七
通過本節(jié)課的教學，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲導入新課，既調(diào)動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養(yǎng)成。教學中我特別關注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂感悟篇八
一、整體感知探究深讀
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）
開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人敢管瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自已的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥撿貝殼看瓜剌猹看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇А＃?BR> 板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)描寫著，可見對這件事印象非常深。
二、重點研讀隨機點拔
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家重點研究“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語、句子、甚至是標點；可以自個兒單獨思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開座位與他人合作。等會兒交流時，可以匯報自已的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學生研讀課文，不時地圈點、評注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點。）
還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自已的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自已解決問題，真正做學習的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
英語課堂感悟篇九
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。
英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發(fā)展。
隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。
現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。
英語課堂感悟篇十
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對學生的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉，對于鐘擺的運動只有8.5%的學生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！比珏X守旺老師講到在教學“整數(shù)除以分數(shù)”這節(jié)課時，他進行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學生對于整數(shù)除以分數(shù)都能正確的進行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結論是假期學生都上過輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學生并且機械訓練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學生的疑難進行針對性的教學。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學生明明對計算結果已經(jīng)都學會了，還是要從頭開始教學的做法進行了批評，由此看出以學定教，根據(jù)學生的認知基礎進行教學是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學生的基礎比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化
2.讀懂學生，把握起點
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵
4.先學后教，少教多學
5.教不越位，學要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問題引領，增加溫度
11.幾何直觀，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學裸思，深度參與
14.精心預設，動態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數(shù)學，感悟教學
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學數(shù)學教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過四次活動讓學生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉現(xiàn)象，也是讓學生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
英語課堂感悟篇十一
（一）微笑是至關重要的。
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
（二）多贊美，少批評。
要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現(xiàn)錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
（三）存在的不足
從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，復習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
總之，在英語教學中關注和培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
英語課堂感悟篇十二
在農(nóng)村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
目前用的牛津英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課堂感悟篇十三
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉，對于鐘擺的運動只有8。5%的學生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
英語課堂感悟篇十四
但丁的神曲是我對希伯來神話的最初認知，也是看了神曲后我才會去研究希伯來神話的。
《神曲》總體來說是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學為輔，力求塑造一個“真實的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場幻夢中重新審視現(xiàn)實。
《神曲》的第一個中文全譯本出自一位數(shù)學家之手。1934年10月，數(shù)學和物理學家王維克憑著自己對但丁和《神曲》的崇敬和熱愛，開始了長達十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務印書館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務印書館將《神曲》的三部分分為三冊，完整出版。至此，中國第一部《神曲》的全譯本終于問世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩歌體翻譯，也沒有賣弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實地敘述了原詩的內(nèi)容。
幾乎與王維克同時，朱維基也開始了對《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩人，但在詩歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對譯文進行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉譯的，他沒有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長的自由體新詩來翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時有出現(xiàn)，有時由于缺少注釋，會有一些怎么也弄不明白的詩句。另外，此譯本雖然與原詩的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。
“十年**”結束后，但丁作品的譯介工作以及對但丁的研究得以恢復。1982年，北京大學教授田德望開始從意大利語原文翻譯《神曲》。譯者花費了十八年的時間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋，其注釋的字數(shù)達到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因為在他看來，如果譯者本人不是詩人還要勉強譯成詩歌體，是對讀者的不負責任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質量的詩歌。
英語課堂感悟篇十五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準備好了嗎？準備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺進行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應過來，等我反應過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應，還能讓我們學會獨立思考，提高學習的效率！
教師點評：
在我們的學習、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結果可想而知，沒有事先準備，學生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學生，所以，不太清楚對他們的要求到底應該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學生的中心不是認識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學會了，上課時還有那么多的時間，應讓學生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學生也很累。
此外，對小學教授音標和現(xiàn)在進行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學生，老師良好的板書和格式設計，對學生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂感悟篇二
通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門課程的教學目標。
一、在語境中學習單詞
以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情景，讓學生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。
二、單詞教學嘗試
剛上3a的學生，我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的`時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個方面來學習單詞。
三、聽力策略
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來，有效運用縮寫或其他的符號?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的nolisten都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進步！
英語課堂感悟篇三
英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂,必將豐富教學資源,拓寬學習和運用英語的渠道,并在學生的真實學習和真實生活之間架起一座橋梁,以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化.
作者：鄭三頻作者單位：福建省惠安一中,福建,惠安,362312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分類號：h3關鍵詞：英文報刊引入課堂
英語課堂感悟篇四
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語課堂感悟篇五
這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調(diào)"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母"abcdefg，"usa"，o，r"，"prc"等，答得既快又準的組獲勝。
這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如gjow，等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗 (bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于音標，單詞或數(shù)詞等。
每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組(如：kg-pv)，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內(nèi)容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。
這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學生。然后說出一個字母(如：m)，持有該字母卡片的學生站出來并說：i am m follow me ,please.持有字母n的學生應立刻站在持m卡片學生的后面，并說：i am me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 i am is before me?持字母l的學生應立刻站在持m卡片學生的前面。
英語課堂感悟篇六
通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語課堂教學感悟全新總結如下：
一、教師經(jīng)驗不足。
由于很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經(jīng)驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導過程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準備不充分，自己對課程的內(nèi)容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內(nèi)容也就掌握得不夠好。
二、教學過程中，教師缺乏激情，不會使用課堂指令。
教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設計的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應用能給孩子創(chuàng)設一個更好的語言環(huán)境，對調(diào)動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學實踐中，能取得更多更好的經(jīng)驗，取得更好的成績。
英語課堂感悟篇七
通過本節(jié)課的教學，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲導入新課，既調(diào)動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養(yǎng)成。教學中我特別關注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣，挖掘他們學習的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂感悟篇八
一、整體感知探究深讀
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）
開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人敢管瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自已的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥撿貝殼看瓜剌猹看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇А＃?BR> 板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)描寫著，可見對這件事印象非常深。
二、重點研讀隨機點拔
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家重點研究“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語、句子、甚至是標點；可以自個兒單獨思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開座位與他人合作。等會兒交流時，可以匯報自已的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學生研讀課文，不時地圈點、評注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點。）
還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自已的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自已解決問題，真正做學習的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
英語課堂感悟篇九
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法，不斷地追求著高質量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學中存在的問題：
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課，整個學習過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性，反而會影響課堂效果。
英語學習需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學習氛圍下，學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結合。可是，很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境，才能使學生獲得積極的情感體驗，增強學生對詞匯和語法的掌握能力，促進學生語感的形成和發(fā)展。
隨著科技的進步，越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學資源的浪費，無法提高學生的學習效率。另外，諸多老師對于高科技設備的認同度不高，其不愿意接受新的教學方式，擔心會影響自己的教學進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。
現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下，學生不但會失去學習興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味，無法積極投入學習中去。
英語課堂感悟篇十
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對學生的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉，對于鐘擺的運動只有8.5%的學生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！比珏X守旺老師講到在教學“整數(shù)除以分數(shù)”這節(jié)課時，他進行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學生對于整數(shù)除以分數(shù)都能正確的進行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結論是假期學生都上過輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學生并且機械訓練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學生的疑難進行針對性的教學。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學生明明對計算結果已經(jīng)都學會了，還是要從頭開始教學的做法進行了批評，由此看出以學定教，根據(jù)學生的認知基礎進行教學是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學生的基礎比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化
2.讀懂學生，把握起點
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵
4.先學后教，少教多學
5.教不越位，學要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問題引領，增加溫度
11.幾何直觀，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學裸思，深度參與
14.精心預設，動態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數(shù)學，感悟教學
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學數(shù)學教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過四次活動讓學生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉現(xiàn)象，也是讓學生在動手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
英語課堂感悟篇十一
（一）微笑是至關重要的。
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
（二）多贊美，少批評。
要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現(xiàn)錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
（三）存在的不足
從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，復習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
總之，在英語教學中關注和培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
英語課堂感悟篇十二
在農(nóng)村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
目前用的牛津英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課堂感悟篇十三
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學教學的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師。現(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成為我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng)新教學設計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調(diào)查，充分了解了學生的認知規(guī)律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學后學生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng)設情境時出示的掛鐘，時針分針都認為是旋轉，對于鐘擺的運動只有8。5%的學生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創(chuàng)設的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關于“倍的認識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數(shù)學活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
英語課堂感悟篇十四
但丁的神曲是我對希伯來神話的最初認知，也是看了神曲后我才會去研究希伯來神話的。
《神曲》總體來說是是以游記為體裁。它的核心內(nèi)容以宗教、政治、歷史為主，科學為輔，力求塑造一個“真實的世界”。它的經(jīng)典，正是讓我們讀者在經(jīng)歷一場幻夢中重新審視現(xiàn)實。
《神曲》的第一個中文全譯本出自一位數(shù)學家之手。1934年10月，數(shù)學和物理學家王維克憑著自己對但丁和《神曲》的崇敬和熱愛，開始了長達十年的翻譯工作。第一部《地獄》在第二年3月中旬譯完，但由于1937年抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，這一部《地獄》直到1939年2月才由上海商務印書館出版。在中斷了八年之后，1943年5月，王維克重拾譯筆，又用了一年多的時間，譯完了《凈界》和《天堂》。1948年8月，商務印書館將《神曲》的三部分分為三冊，完整出版。至此，中國第一部《神曲》的全譯本終于問世!王維克的譯本并未像《神曲一臠》那樣，用有韻律的詩歌體翻譯，也沒有賣弄華麗的辭藻，而是以散文體的形式忠實地敘述了原詩的內(nèi)容。
幾乎與王維克同時，朱維基也開始了對《神曲》的翻譯。朱維基是一位上海的詩人，但在詩歌方面的成就不高，他最重要的作品就是這個《神曲》譯本，先后在上海文藝出版社和譯文出版社多次出版，銷量很大，至今仍在不斷重印。朱維基的翻譯工作大概是在1935年前后開始的，直到1942年初稿才基本完成，最初發(fā)表在上海的《月刊》雜志上，以連載形式刊登，但只連載到《地獄篇》的第十三歌就中斷了。這一譯本正式出版是在50年代，譯者在出版前對譯文進行了不少修改。朱維基的譯本是由英譯本轉譯的，他沒有選擇與王維克譯本一樣的散文體，而是利用自己擅長的自由體新詩來翻譯《神曲》，譯筆自然流暢，但晦澀拗口的句子也時有出現(xiàn)，有時由于缺少注釋，會有一些怎么也弄不明白的詩句。另外，此譯本雖然與原詩的行數(shù)基本保持一致，但是并不講究押韻。
“十年**”結束后，但丁作品的譯介工作以及對但丁的研究得以恢復。1982年，北京大學教授田德望開始從意大利語原文翻譯《神曲》。譯者花費了十八年的時間，不但翻譯了原文，還編譯了大量的注釋，其注釋的字數(shù)達到正文的三倍。田德望的譯本為散文體，因為在他看來，如果譯者本人不是詩人還要勉強譯成詩歌體，是對讀者的不負責任，更何況《神曲》的格律極難，也不容易被譯成高質量的詩歌。
英語課堂感悟篇十五
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準備好了嗎？準備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺進行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應過來，等我反應過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應，還能讓我們學會獨立思考，提高學習的效率！
教師點評：
在我們的學習、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。