報(bào)告的格式可以有多種選擇，如文本、圖表、圖像或演示文稿形式。注意語言簡練、條理清晰，不要過多廢話或贅述，保持內(nèi)容的緊湊性。報(bào)告的寫作需要參考一些經(jīng)典的范例，以便提高自己的寫作水平。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇一
“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的.有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué).也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究.在高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用”。
傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸
然而如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)達(dá)到怎樣的數(shù)學(xué)思維水平，那些思維在教學(xué)中是有效的，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體意見，在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中，仁者見仁，智者見智，沒有一個(gè)行之有效的可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模式，特別是還大量存在著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一種盲動狀態(tài)，問題的給出與解決還是“填鴨式”，學(xué)生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點(diǎn)在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學(xué)思想?，為此十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尋找有效的培養(yǎng)模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示，找到有效的訓(xùn)練策略、方法、模式，極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建構(gòu)性思維能力，屏棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“高耗低效”的違背教育規(guī)律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂活動的思維性、高效性是課題研究的根本目標(biāo)。
研究的意義
1、使我校數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化
通過該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉(zhuǎn)化，使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化，能夠形成規(guī)模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導(dǎo)下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動的缺陷，提高教育教學(xué)效益。
3、通過該課題研究，培養(yǎng)學(xué)生主體的高效的思維意識與思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的突破，很好的達(dá)成考試說明要求的目標(biāo)，到達(dá)素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實(shí)的知識儲備和強(qiáng)的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導(dǎo)，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達(dá)到研究目的。
二、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點(diǎn).
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究.
1.1分析有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的基本目標(biāo)：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來.
1.2高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇二
經(jīng)批準(zhǔn)，我校自20xx年11月—20xx年12月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)》課題研究活動。
《轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)》針對教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，提出解決的途徑和方法，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的具體行為，形成提高課堂教學(xué)效率的有效方法。
1、通過系統(tǒng)的課題研究，使全體教師自主更新“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”的觀念，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本方法和策略。
2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上，細(xì)化實(shí)施方案，提煉“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”的途徑和方法，構(gòu)建我校新課程背景下推進(jìn)教師研修發(fā)展的整體框架。
3、通過轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)課題研究，建立學(xué)習(xí)共同體，提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與研究。
2、基于多媒體教學(xué)環(huán)境下的、引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)與常態(tài)課課例觀察與研究。
3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的案例的研究。
4、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的.策略的創(chuàng)生、提煉。
5、構(gòu)建轉(zhuǎn)化學(xué)困生的立體教育網(wǎng)絡(luò)。
本課題研究主要以行動研究為主、有機(jī)結(jié)合案例分析法，反思法，問卷調(diào)查、座談訪問、文獻(xiàn)研究等。具體安排如下：
撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。開展面向全校教師、學(xué)生的問卷調(diào)查及問卷調(diào)查分析工作，為我校課題工作的開展提供有價(jià)值的資料。
開題論證之后，成立以張令校長為組長的“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”課題組，由校長直接落實(shí)研究的保障機(jī)制，在研究經(jīng)費(fèi)上做到全力保障。
定期邀請有關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的專家講座，定期召開課題組會議，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。適時(shí)為教師提供各種課題研究所需的教育教學(xué)理論書籍和相關(guān)材料，為教師提供大量的備課、上課網(wǎng)絡(luò)資源，為教師和外界的交流提供一個(gè)平臺。
1、建立學(xué)困生成長跟蹤袋：收集學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)證材料進(jìn)行分析比對，跟蹤調(diào)。
2、制定教師讀書制度：制定教師讀書制度，每學(xué)期讀兩本提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的，提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書。寫好讀書心得，并進(jìn)行讀書交流活動。
3、開展課堂教學(xué)觀察，進(jìn)行課堂教學(xué)診斷：開展“聚焦學(xué)困生，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察”的主題教學(xué)活動，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)困生課堂觀察，并組織進(jìn)行學(xué)困生課堂關(guān)注度分析。
4、進(jìn)行案例交流：認(rèn)真撰寫案例，組織召開學(xué)困生案例分析會，通過交流，促進(jìn)反思，提高轉(zhuǎn)化效果。
5、組織有效的學(xué)困生檢測與評估。
6、進(jìn)行師徒結(jié)對：完善教師成長梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制，開展教師手拉手結(jié)對活動，為合作探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定基礎(chǔ)。
7、課題論壇：開設(shè)教師論壇，促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略與方法的研究交流。
8、資源共享：完善學(xué)校網(wǎng)站的課題研究版塊，積極地在瑤海教研網(wǎng)建立蚌二小教研博客群。
9、家長學(xué)校開展多種形式活動，教給家長正確的教育方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
10、組織學(xué)生走出課堂，參與社區(qū)活動，矯正學(xué)困生行為，實(shí)現(xiàn)興趣愛好正向遷移。
1、成立課題組，組織開題及培訓(xùn)，召開課題組成員參與課題論證會，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，明確課題意義，掌握相關(guān)研究方法。
3、通過問卷調(diào)查及學(xué)困生學(xué)習(xí)隨機(jī)抽查等形式，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
的現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)化途徑與方法，教師相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行資料收集。
1、請有關(guān)教育專家指導(dǎo)，提高全體教師研究的有效性，擴(kuò)大課題的影響。
2、分解課題，課題涉及到的多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南。
3、案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合案例，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
4、開展課堂觀察分析。
5、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文、案例分析，不斷充實(shí)專題論文集、案例集。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，邀請專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、可行性分析：
開展課題研究，是“科研興?！钡膽?zhàn)略部署。學(xué)校高度重視，統(tǒng)籌安排，精心組織，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作格局。
（一）組織保障：張令校長為本課題主要負(fù)責(zé)人，學(xué)校成立課題研究組。
（二）技術(shù)保障：優(yōu)化整合科研、教研、培訓(xùn)、電教等資源，構(gòu)建開放的教師學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）制度保障：建立教師參與課題研究情況的相關(guān)評價(jià)制度，進(jìn)一步完善師德和教學(xué)情況的測評制度。
（四）經(jīng)費(fèi)保障：提供課題實(shí)驗(yàn)與研究的必要經(jīng)費(fèi)。
理論成果：１、結(jié)題報(bào)告。２、論文集、案例集。
實(shí)踐成果：１、促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高；２、打造名師，培養(yǎng)一批市、區(qū)級教學(xué)能手、骨干教師。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇三
附件3。
平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．課題負(fù)責(zé)人與所申請項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來，因而，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺走到教學(xué)活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”
3.讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”，實(shí)現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。
4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。
（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計(jì)教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備。
六、條件和保障措施。
學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個(gè)班級教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長崗位培訓(xùn)合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且，學(xué)校特申請了2000元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐。保證一年時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個(gè)代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇四
項(xiàng)目申請報(bào)告，是企業(yè)投資建設(shè)應(yīng)報(bào)政府核準(zhǔn)的項(xiàng)目時(shí)，為獲得項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)對擬建項(xiàng)目的行政許可，按核準(zhǔn)要求報(bào)送的項(xiàng)目論證報(bào)告。
編寫項(xiàng)目申請報(bào)告時(shí)，應(yīng)根據(jù)政府公共管理的要求，對擬建項(xiàng)目從規(guī)劃布局、資源利用、征地移民、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會影響等方面進(jìn)行綜合論證，為有關(guān)部門對企業(yè)投資項(xiàng)目進(jìn)行核準(zhǔn)提供依據(jù)。至于項(xiàng)目的市場前景、經(jīng)濟(jì)效益、資金來源、產(chǎn)品技術(shù)方案等內(nèi)容，不必在項(xiàng)目申請報(bào)告中進(jìn)行詳細(xì)分析和論證。
二，項(xiàng)目申請報(bào)告基本要求。
1,報(bào)告專業(yè)。
2,信息準(zhǔn)確。
3,企業(yè)責(zé)任。
《企業(yè)投資項(xiàng)目核準(zhǔn)暫行辦法》第十二條規(guī)定：項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)在受理核準(zhǔn)申請后，如有必要，應(yīng)在4個(gè)工作日內(nèi)委托有資格的咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。接受委托的咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)在項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出評估報(bào)告，并對評估結(jié)論承擔(dān)責(zé)任。
三，項(xiàng)目申請報(bào)告呈報(bào)對象。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇五
一、本課題核心概念的界定。
生態(tài)觀：是人類關(guān)于生物個(gè)體的、種群的、群落的以及系統(tǒng)的生態(tài)問題的總的認(rèn)識、觀點(diǎn)，或者說是一種態(tài)度。
特色課程：大多屬于校本課程，是國家新課程體系的重要組成部分。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)立性和學(xué)校辦學(xué)特色，國家把校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的自主權(quán)下放給了學(xué)校。因此，特色課程開發(fā)是執(zhí)行國家新課程需要。
生態(tài)課堂：是以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)、方法來研究課堂教學(xué)，以此來建立一種和諧、系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師、學(xué)生、文本之間多維的對話過程。
實(shí)踐研究：我們對本課題的界定是以課堂為中心的，其核心理念是以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有“整體關(guān)聯(lián)性”，各教育生態(tài)因子間保持著一種動態(tài)平衡。從教育生態(tài)學(xué)的角度審視課堂教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的原動力，優(yōu)化教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，實(shí)施生態(tài)化課堂教學(xué)，生態(tài)化特色課程教學(xué)，追求教學(xué)的平衡、協(xié)同、和諧、高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。本課題的實(shí)踐研究如果能夠建起生態(tài)課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施生態(tài)化教學(xué)促進(jìn)師生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，對于基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展無疑是一種貢獻(xiàn)，而這種探索與研究是具有實(shí)踐意義和可操作性的。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評與選題的意義、研究的價(jià)值1.研究現(xiàn)狀。
關(guān)于特色課程：近十年的課程改革，催生了國內(nèi)學(xué)校課程開發(fā)的進(jìn)程，許多學(xué)校相繼開發(fā)了鄉(xiāng)土課程、學(xué)?；顒宇愓n程、科學(xué)技術(shù)類課程等?？偟膩砜矗瑢W(xué)校特色課程開發(fā)的進(jìn)程還比較緩慢，開發(fā)課程的門類還不夠?qū)挿海滩木幹七€不夠系統(tǒng)。
相比較來說，發(fā)達(dá)國家學(xué)校特色課程開發(fā)歷史比較悠久，可追述到上世紀(jì)二三十年代。尤其是美國、英國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校課程開發(fā)已經(jīng)比較成熟，學(xué)校開發(fā)的課程門類也比較豐富。社會、家庭、學(xué)生對課程的關(guān)注也比較強(qiáng)烈，學(xué)生每個(gè)學(xué)期必修的課程門類相對只有3-4門，有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間選修自己喜歡的課程。學(xué)校課程編制也相對比較完善，在師資配備上也有許多專職的學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施人員。
關(guān)于生態(tài)課堂：
（1）1976年，美國的哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中最早提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念。他指出，教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理來研究教育的種種現(xiàn)象、成因，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。至現(xiàn)階段，生態(tài)化教育也正受到人們越來越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識到生態(tài)化教育應(yīng)具有更豐富的內(nèi)涵。（2）葉瀾教授指出，學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先是生命體。教育要把個(gè)體精神及生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長。
（3）在國內(nèi)外，隨著生態(tài)教育的深入，中小學(xué)生態(tài)教育研究也有了一些發(fā)展，生態(tài)化教育的研究已經(jīng)起步了。但目前的研究多局限于環(huán)境、生態(tài)結(jié)構(gòu)及功能等具體領(lǐng)域。對于將“生態(tài)系統(tǒng)的原理與現(xiàn)實(shí)的課堂活動如何進(jìn)行有機(jī)地滲透、整合”還屬一方“處女地”。
當(dāng)然，新興起的“教育生態(tài)學(xué)”的研究等成果，都可以作為本課題研究借鑒和利用的理論依據(jù)。
2、選題的意義與研究價(jià)值。
實(shí)踐意義與價(jià)值：
（1）特色課程與生態(tài)課堂有助于學(xué)生自我發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂讓學(xué)生找到取之不盡的“水源”，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺、發(fā)展的空間，使他們敞開心靈，發(fā)揮特長，體驗(yàn)失敗和成功，從而靈性得到張揚(yáng)，人生發(fā)揮完美。
（2）特色課程與生態(tài)課堂關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展。
生態(tài)課堂關(guān)注“人的潛能與今后能力發(fā)揮的平衡”；關(guān)注學(xué)生的社會生存能力和自我發(fā)展能力；把人的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在傳播知識的同時(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供動力、方法、策略、能力。（3）特色課程與生態(tài)課堂立足學(xué)生全面發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂不僅僅培育人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生如何做人，謀求智力與能力的統(tǒng)一，造就尊重生命、關(guān)注發(fā)展、崇尚文明、情智交融的人。
（4）特色課程與生態(tài)課堂弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
特色課程與生態(tài)課堂去探索適應(yīng)學(xué)生的教育，去找尋最適合學(xué)生的方法和成功之路，就像冰心說的“讓孩子像野花一樣自然生長”，使學(xué)生自動發(fā)展、主動進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我期望，極力倡導(dǎo)快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成功之路，“讓孩子快樂地成為他自己”。
理論意義與價(jià)值。
本課題的研究旨在探索與實(shí)踐促學(xué)生各方面健康有序發(fā)展的特色課程和生態(tài)課堂。它將緊密結(jié)合中小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)，以學(xué)生知識、情感、能力的可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向，是對主體性教育的具體實(shí)踐。作為先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)程序相結(jié)合、相統(tǒng)一的一種嘗試，將進(jìn)一步豐富科學(xué)的教學(xué)研究體系。
三、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1．課題研究目標(biāo)：
（1）通過對特色課程建設(shè)的研究，完善我校特色課程建設(shè)，最大程度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展需求、滿足現(xiàn)實(shí)社會和未來社會對人才的要求；通過特色課程開發(fā)，培養(yǎng)教師課程開發(fā)意識與能力、科研意識與能力，促進(jìn)教師專業(yè)水平的綜合提升；使教師在特色課程建設(shè)中不斷獲得發(fā)展，增加其幸福感，使師生過一種幸福完整的教育生活。編制適合我校學(xué)生的學(xué)校特色課程學(xué)生用書。在學(xué)校特色課程開發(fā)理論和實(shí)踐層面積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)校成為特色鮮明的特色課程學(xué)校。
（2）通過對幼兒園、小學(xué)、初中各科生態(tài)課堂教學(xué)的研究，透析課堂生態(tài)環(huán)境因素與生態(tài)課堂主體之間的交互作用，生態(tài)課堂的基本特征和范式，積累生態(tài)課堂教學(xué)的典型案例，探索生態(tài)課堂動態(tài)平衡的形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂師生更好地生命成長，達(dá)成“雙贏”目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基；讓每一位教師都能與學(xué)生一起成長，與生態(tài)課堂一起成長，從而促進(jìn)我校參與課題研究的特色形成和發(fā)展，并推動我校課程改革的健康發(fā)展。
2、課題研究內(nèi)容：（1）學(xué)校特色課程。
本課題以生態(tài)學(xué)的思想來認(rèn)識課堂活動，把教師、學(xué)生看作在課堂這個(gè)特殊的環(huán)境中相互作用的要素，參照生態(tài)學(xué)的原理，以“信息”為傳遞紐帶，產(chǎn)生新的思考路線，朝向更符合生態(tài)原理的方面來思考教育教學(xué)問題——讓課堂回歸自然、讓個(gè)體回歸自然，營造健康、自由、開放、發(fā)展的生態(tài)空間，促使學(xué)生全面的個(gè)性化的可持續(xù)的發(fā)展的循環(huán)交互程序，從而探索出切實(shí)可行的建構(gòu)中小學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效模式。
（1）以教育生態(tài)觀為指導(dǎo)，開發(fā)設(shè)計(jì)適合基礎(chǔ)教育階段的校本特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
（2）以生態(tài)化的觀念，探索具有生態(tài)教育特征的課堂教學(xué)實(shí)踐模式。形成具有我校特色的課堂教學(xué)體系，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展。
四、研究思路、研究方法及實(shí)施步驟。
1、課題研究思路。
本課題擬采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動研究法，以實(shí)踐貫穿研究過程，使課題研究與學(xué)校日常教學(xué)管理、師生成長緊密結(jié)合，讓課題思想滲透于教師的每一天的工作中。同時(shí)，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論深化實(shí)踐，以實(shí)踐創(chuàng)新理論。以課題組長、副組長及其他骨干教師為核心，帶動全體教師參與課題研究，形成樹型課題研究網(wǎng)絡(luò)，做到既能合作互助又能進(jìn)行個(gè)性化的研究。
2、課題研究方法。
（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂尋找支撐與依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)法：根據(jù)課題研究的需要，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育生態(tài)學(xué)研究的前沿信息，吸納優(yōu)秀成果，豐富理性認(rèn)識，提升研究水平。
（3）．行動研究法：本課題側(cè)重應(yīng)用研究，研究人員必須深入課堂，走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生，在行動中研究，在研究中行動，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生生命的“自然生長”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（4）教育敘事法：一線教師留心課堂教學(xué)，對課堂故事加以形象生動的描述，并尋求到理論支撐，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積累教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
3、課題實(shí)施步驟。
第一階段（2010—2011）組織研究人員對課題的可行性進(jìn)行調(diào)研，檢索生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。
第二階段（2012年1月）開題。分解子課題任務(wù)，指導(dǎo)子課題組制定子課題研究實(shí)施方案，組織教師培訓(xùn)。
第三階段（2012—2013）總課題組檢查指導(dǎo)各子課題組研究工作，整體把握和調(diào)整課題研究的走向。
第四階段（2013—2015）組織驗(yàn)收及成果論證。撰寫課題研究報(bào)告，申請課題結(jié)題，總結(jié)推廣課題研究成果。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇六
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！币晃徽軐W(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱?xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達(dá)理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。
班級是一個(gè)具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個(gè)舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的'不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
研究對象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。
研究的主要問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
（4）應(yīng)對策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。
1、觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計(jì)劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2、文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3、調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對策。
4、個(gè)案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5、咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對話，通過個(gè)別談話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
6、行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx年3月——20xx年4月）這個(gè)階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計(jì)劃。
（二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（20xx年5月——20xx年10月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
（三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20xx年11月——20xx年12月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（一）有利的社會大環(huán)境。
21世紀(jì)對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運(yùn)興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀(jì)教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)。
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力。
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)都是任教班級的班主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時(shí)他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
1、通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告、相關(guān)論文、教學(xué)敘事等。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇七
新時(shí)代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實(shí)踐。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。
用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。
二、省內(nèi)外研究狀況評述。
新時(shí)代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學(xué)者解讀，聽取講師團(tuán)的巡回報(bào)告，舉辦知識競賽，十九大報(bào)告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。
基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個(gè)新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進(jìn)課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實(shí)例。我們認(rèn)為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認(rèn)識，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。
三、選題意義和研究價(jià)值。
新思想就是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價(jià)值在于：
第一，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。
第二，社會主義核心價(jià)值觀是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅(jiān)持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進(jìn)文化是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅(jiān)定中國特色社會主義文化自信。
綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論指導(dǎo)價(jià)值。
四、研究目標(biāo)：
習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動指南，實(shí)現(xiàn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。
新形勢下,在職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)中,思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、共同作用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
五、研究內(nèi)容。
基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新思想對于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。
六、研究重點(diǎn)。
（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：
（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。
2、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點(diǎn)弄懂以下四點(diǎn)：
（1）堅(jiān)持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅(jiān)持全面依法治國；（3）堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系；（4）堅(jiān)持人與自然和諧共生。
（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想。
職業(yè)教育是強(qiáng)國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。
要提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。
（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。
本研究以教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進(jìn)行具體闡述并進(jìn)行歸因分析。
本研究力求通過對中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，是今后一個(gè)時(shí)期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進(jìn)行探索和研究。
七、創(chuàng)新之處。
本課題的最大特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學(xué)理論知識。
研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。
研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)?；A(chǔ)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知新思想的作用，進(jìn)而達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強(qiáng)自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。
八、研究思路。
學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想走進(jìn)學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)如下思路：
1、調(diào)研本校教師在授課時(shí)進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀；
2、教師精研習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的情況；
3、把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；
4、調(diào)研學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想了解情況；
5、反思。
九、研究方法。
一、問卷調(diào)查法：
在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點(diǎn)。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。
十、技術(shù)路線：
十一、實(shí)施步驟。
為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實(shí)施步驟如下：
第一步：前期準(zhǔn)備階段。
1.撰寫開題報(bào)告，啟動課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。2.按方案和計(jì)劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。
3.認(rèn)真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。
4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報(bào)告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段。
1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。
2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機(jī)關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。
5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇八
我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的.學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括(小學(xué)語文課堂教學(xué)研究(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì))、(xx教育)、(xx教育)等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在(山東教育導(dǎo)報(bào))。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。
二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇九
自二十一世紀(jì)以來，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的迅速發(fā)展，高新技術(shù)在各類行業(yè)中得到了全方位、全范圍的應(yīng)用，而世界各國的司法審判業(yè)務(wù)也是受益匪淺。如美國，主要表現(xiàn)在信息化應(yīng)用觀念的超前意識，通過突出政府信息部門的職能作用，加強(qiáng)信息的統(tǒng)一管理；各部門的信息系統(tǒng)在一個(gè)平臺上統(tǒng)籌建設(shè)，以為居民提供快速便捷的服務(wù)為重心，注重系統(tǒng)開發(fā)的節(jié)約實(shí)用，和各行業(yè)的信息公開共享；同時(shí)建立網(wǎng)上決策支持系統(tǒng)，跟蹤檢查信息化應(yīng)用。另外，同樣具有特色的還有，加拿大、挪威兩國的信息化建設(shè)，從全國網(wǎng)絡(luò)視頻到全球網(wǎng)絡(luò)信息，從異地取證到異地立案，從遠(yuǎn)程審判到遠(yuǎn)程判決等方面。使信息化建設(shè)在提高審判效率，降低訴訟成本，減輕當(dāng)事人的訴累方面得到充分的發(fā)揮。
在我國，法院信息化建設(shè)提高了法院信息傳遞速度，節(jié)約訴訟資源，方便群眾訴訟，而且通過電子化、網(wǎng)絡(luò)化等科技手段，為改革法院管理制度，提供有力的技術(shù)支持。同時(shí)，法院信息化建設(shè)提出了“公開、公正、公平、高效、廉潔”的原則，在全國各地建立計(jì)算機(jī)信息化網(wǎng)絡(luò)。大資金投入的信息化建設(shè)雖然產(chǎn)生了巨大效益，提高了審判質(zhì)量，然而，由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息化資金投入的力度參差不一，以及認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致法院信息化建設(shè)難以全面發(fā)展，高科技技術(shù)難以在審判業(yè)務(wù)中得到充分的發(fā)揮，因此，信息化管理與法院自身管理的有效對接出現(xiàn)了諸多問題。事實(shí)證明，人民法院信息化建設(shè)提升了管理水平，也提升了人民法院的形象。但是人民法院審判工作的特點(diǎn)，其管理不同于黨政機(jī)關(guān)，客觀要求建立一套具有司法特點(diǎn)的管理體系。由于長期以來，人民法院對法院管理研究不夠深入，特別是對高新技術(shù)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)重視不足，使法院信息化建設(shè)及管理成為法院工作最薄弱的一環(huán)。因此，隨著信息化建設(shè)的步伐加快，先天不足的法院管理便又帶進(jìn)了法院現(xiàn)代化管理中，使法院信息化建設(shè)呈現(xiàn)出各吹各的號，各唱各的調(diào)，群雄逐鹿的局面?？v觀法院信息化建設(shè)，主要存在以下幾個(gè)問題：
(一)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足和不一致。有的法院領(lǐng)導(dǎo)將計(jì)算機(jī)管理僅僅作為一種文字處理方式和辦公方式來對待，對信息化建設(shè)的意義和作用還停留在單純的“辦公現(xiàn)代化”層面上，而沒有將信息化建設(shè)同人民法院“公開、公正、公平、高效、廉潔”主題的實(shí)現(xiàn)緊密地聯(lián)系起來，還沒有認(rèn)識到信息化建設(shè)的重要性和緊迫性。
(二)信息技術(shù)和管理職能沒有很好結(jié)合，缺乏監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制和管理制度，忽視信息化建設(shè)對組織結(jié)構(gòu)及管理機(jī)制、干警的觀念等的影響?，F(xiàn)代化信息技術(shù)對法院工作的靜態(tài)監(jiān)控和動態(tài)管理職能還沒有很好地結(jié)合起來，對審判工作和其他工作的動態(tài)跟蹤管理還不到位，特別是對審判信息和與法院相關(guān)部門的其他信息的深層次開發(fā)利用還沒有引起重視。而在軟件投入使用后，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制和管理制度，促使信息技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中的作用不能得到充分的發(fā)揮，或者可以說有起色但不平衡，有使用但不徹底，有氣氛但不濃烈。
(三)巨資投入與快速提高法院審判執(zhí)行效率不相稱。各級法院雖然在信息化建設(shè)方面投入巨資，但實(shí)施中遇到的阻力很大。比如軟件開發(fā)調(diào)研時(shí)，院黨組提出應(yīng)用軟件對所有案件實(shí)現(xiàn)自動分案。但在投入使用后，各審判庭提出各種理由，抵制自動分案的實(shí)施。其次，一些干警不愿放棄業(yè)已習(xí)慣的工作方式而去使用信息系統(tǒng)，固有思維上是修改信息系統(tǒng)來適應(yīng)他們原有的工作方式。導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)十分困難。這也是投入巨資難以到達(dá)提高業(yè)務(wù)處理效率的目的的根本原因所在。
(四)各部門配合不力，技術(shù)人員不穩(wěn)定，教育和培訓(xùn)不足。首先，軟件投入使用后，由于沒有專門部門負(fù)責(zé)信息的收集發(fā)布，各部門不及時(shí)提供信息，技術(shù)部門無法協(xié)調(diào)；其次，由于聘用人員待遇相對較低，法院無法解決人員編制問題，聘用人員變動頻繁，有時(shí)剛熟悉法院業(yè)務(wù)就離開，同時(shí)又沒有得到相關(guān)的教育和培訓(xùn)，缺乏懂法律、懂網(wǎng)絡(luò)和懂管理的復(fù)合型人材，導(dǎo)致技術(shù)部門只有技術(shù)上的支持，而不清楚法院案件流程和審判管理方式的相關(guān)知識，嚴(yán)重影響了信息化發(fā)展與審判業(yè)務(wù)改革齊步前進(jìn)的步伐，最終導(dǎo)致應(yīng)用軟件與實(shí)際工作的脫節(jié)。
因此，結(jié)合法院審判管理流程的實(shí)際，分析案件管理系統(tǒng)與審判工作相銜接的要點(diǎn)，是法院信息化建設(shè)的全面發(fā)展的基本要求，也是高新技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中能得到充分發(fā)揮的重要關(guān)鍵。
二、內(nèi)容。
面對我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會和諧，政治文明，經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展，都勢必要求深化法院內(nèi)部審判方式改革，著力提高審判執(zhí)行工作效率，依法構(gòu)建法治和諧，促進(jìn)社會的全面發(fā)展。深化法院內(nèi)部審判方式改革，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)改革決策的科學(xué)性和客觀性。因此，提高審判執(zhí)行工作效率，構(gòu)建法治和諧，促進(jìn)社會和諧，經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，加強(qiáng)人民法院信息化建設(shè)已刻不容緩。通過信息化建設(shè)，把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)與社會發(fā)展領(lǐng)域各種有效的資源信息，如公民信息，企業(yè)信息，商品信息，人力資源信息等有機(jī)地結(jié)合起來，有效支持法院的電子化服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),為審判工作提供一個(gè)嶄新的工作平臺，整合法院各部門的信息資源，實(shí)現(xiàn)法院內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的共生互動，建設(shè)完整配套的信息與服務(wù)的供給體系,使網(wǎng)絡(luò)成為法院對外發(fā)布信息的重要窗口，體現(xiàn)了“陽光審判”，實(shí)現(xiàn)司法為民便民利民，也成為法院內(nèi)部溝通的主渠道，成為法院服務(wù)審判執(zhí)行工作的重要工作方式。為此，要針對性地做好以下幾項(xiàng)工作：
(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，著力提升對法院信息化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)力。加快法院信息化建設(shè)既要推進(jìn)法院現(xiàn)代化建設(shè)的需求，又要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高工作效率。提高對加快信息化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識，采取切實(shí)有力措施，加快推進(jìn)法院信息化建設(shè)。同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理，保證法院信息化建設(shè)決策科學(xué)，執(zhí)行有力，服務(wù)審判，效果明顯，持續(xù)健康有序發(fā)展。
(二)成立調(diào)研課題組。組長由院長黃常青同志擔(dān)任，成員為黃昌榮副院長、張奕溪主任、何爾海主任、陳生勝副主任、耿亦南副主任。課題組成員之間首先要統(tǒng)一認(rèn)識，通過分析我院信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀：雖然在信息化方面投入巨資，但是應(yīng)用信息技術(shù)提高法院業(yè)務(wù)處理效率的潛能仍不能得到有效發(fā)揮。為此，課題組成員決定：一是通過搜集有關(guān)信息化建設(shè)應(yīng)用于法院業(yè)務(wù)的相關(guān)書籍和網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，一手掌握現(xiàn)有信息化技術(shù)應(yīng)用于國內(nèi)、外司法領(lǐng)域的最新應(yīng)用水平和現(xiàn)狀，為解決信息化建設(shè)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)打下理論基礎(chǔ)；二是通過實(shí)地走訪了解華北、華東、華中、華南等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的司法領(lǐng)域應(yīng)用信息化系統(tǒng)的成效，從信息化建設(shè)過程和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合對管理人員和審判工作人員的訪談，以及對同一應(yīng)用軟件在其他法院應(yīng)用的調(diào)查研究，找出應(yīng)用效果不佳的主要原因。在對問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出克服法院信息化建設(shè)中存在的若干問題的措施，掌握比較豐富的感性材料，最終找出一條符合我院信息化建設(shè)的可行之路，甚至是全市法院信息化建設(shè)可行之路。
(三)加快信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)法院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。結(jié)合全國法院推行的系統(tǒng)，開發(fā)法院內(nèi)部辦公應(yīng)用系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)，最終建設(shè)成為全國統(tǒng)一的法院內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)，由此逐步建立法院系統(tǒng)內(nèi)部信息資源交換中心，開發(fā)電子郵件、電子電文交換、網(wǎng)上視頻會議、綜合信息查詢等應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)綜合服務(wù)功能。
(四)強(qiáng)化信息資源的開發(fā)利用，提高網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平。一是要整合各部門的信息資源，將能夠公開的法院信息，進(jìn)行全方位的整理，然后進(jìn)行統(tǒng)一整合，建立統(tǒng)一準(zhǔn)入的信息資源庫；二是在對法院工作深入了解和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適應(yīng)審判工作和其它工作需要的應(yīng)用軟件，為法院干警工作和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效便捷的服務(wù)；三是形成利用和使用網(wǎng)絡(luò)工作的氛圍。要大力普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方式，使廣大法院干警，熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、方便工作的方法。
(五)建立健全制度，確保信息網(wǎng)絡(luò)安全。為保證信息化建設(shè)健康發(fā)展，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、整合發(fā)展，資源共享、安全高效”的原則，制訂一些信息資源開發(fā)利用、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)及安全保密等方面的管理規(guī)定，明確法院信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息資源開發(fā)利用的基本要求。
(六)組建異地遠(yuǎn)程審判、取證、質(zhì)證的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和視頻系統(tǒng)。把法院信息系統(tǒng)和人民警察警務(wù)管理系統(tǒng)、監(jiān)獄管理系統(tǒng)以及政府管理系統(tǒng)連接起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。有些案件審理時(shí)，當(dāng)事人甚至刑事被告都可以不直接出庭，而是通過視頻系統(tǒng)在被關(guān)押地出庭（譬如拘留所，監(jiān)獄等），有些案件證人出于個(gè)人安全考慮也可以不直接出庭，通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)（可以對證人的面部特征進(jìn)行技術(shù)處理）出庭作證。法院還可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行異地遠(yuǎn)程取證、質(zhì)證等等。
三、預(yù)期價(jià)值。
隨著法院信息化建設(shè)的不斷完善，使審判業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的高效管理，同時(shí)也使審判效率取得了很大的成效，案件質(zhì)量也得到了更有效的保證，實(shí)現(xiàn)了“立案、審查、裁判”的合理分立，職權(quán)分離，責(zé)任明確，避免了暗箱操作，消滅滋生“人情案、關(guān)系案、金錢案”的土壤；另外，實(shí)現(xiàn)審判工作網(wǎng)絡(luò)化，行政管理智能化、規(guī)范化，人事管理信息化，實(shí)行法院現(xiàn)行管理與信息化對接,從而由傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)化化管理模式轉(zhuǎn)變，更深刻地體現(xiàn)公正司法、和諧司法、效益司法的思想。從法院審判工作的實(shí)際出發(fā)，加快信息化建設(shè)步伐，促進(jìn)法院建設(shè)全面發(fā)展，讓正義天平更加精確，讓正義之劍更加鋒利，使我院司法審判工作以“公開、公正、公平、高效、廉潔”為中心，朝著司法為民便民利民之路闊步前進(jìn)。
四、研究基礎(chǔ)。
(一)組建了涵蓋審判、人事、財(cái)務(wù)、辦公、執(zhí)行、檔案、后勤等多方面的網(wǎng)絡(luò)管理軟硬件設(shè)施。其中包括：訴訟信息管理系統(tǒng)（立案系統(tǒng)）；案件信息管理與司法統(tǒng)計(jì)；電子簽章系統(tǒng)；監(jiān)控系統(tǒng)；觸摸屏、電子屏幕；辦公室協(xié)同系統(tǒng)。
(二)調(diào)查研究關(guān)于《加快信息化建設(shè)步伐，促進(jìn)法院建設(shè)全面發(fā)展》的課題。結(jié)合法院審判的實(shí)際情況，發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)的高效、準(zhǔn)確性，為提高法院審判業(yè)務(wù)作出巨大貢獻(xiàn)。
(三)發(fā)表《關(guān)于審判業(yè)務(wù)流程細(xì)節(jié)管理與信息共享應(yīng)用相結(jié)合》的論文，推崇充分使用社會現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)共享資源信息輔助審判業(yè)務(wù)，提高審判效率，保證案件審理質(zhì)量的高新技術(shù)型、高效智能型、公平公開型的審判理念。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國60歲以上的老年人口已經(jīng)達(dá)到億，占總?cè)丝诘摹?jù)預(yù)測，2030年我國的老年人口將達(dá)億，2050年將達(dá)億，屆時(shí)老年人口的比重將達(dá)到總?cè)丝诘?，也就是說每3到4個(gè)人當(dāng)中，就會有一個(gè)是老年人。那么讓我們一起來了解養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報(bào)告分析吧!
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報(bào)告分析【1】。
聯(lián)合國將“60歲以上人口占總?cè)丝诒壤?0%，或65歲以上人口占總?cè)丝诒戎剡_(dá)到7%”作為判斷一個(gè)國家是否進(jìn)入老齡社會的標(biāo)準(zhǔn)，我國在90年代末就已進(jìn)入老齡化社會。
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)立產(chǎn)業(yè)，是隨著財(cái)富階層的增加和人口老齡化以及人口年齡結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，為滿足這樣一些人群的需求而出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè);是指為有養(yǎng)生需求人群和老年人提供特殊商品、設(shè)施以及服務(wù)，滿足有養(yǎng)生需求人群和老年人特殊需要的、具有同類屬性的行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的產(chǎn)業(yè)集合;是依托第一、第二和傳統(tǒng)的第三產(chǎn)業(yè)派生出來的特殊的綜合性產(chǎn)業(yè)，具有明顯的公共性、福利性和高贏利性。
人口老齡化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然。
早在1965年，法國成為第一個(gè)老年型國家，之后是瑞典。
20世紀(jì)后，歐美一些發(fā)達(dá)國家相繼步入此行列。
由于有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐和西方居家形態(tài)諸多方面的因素，這些國家養(yǎng)老對策的共同之處是依賴“社會養(yǎng)老”功能：在社會保障體制中，老年人被賦予了獨(dú)立生活的經(jīng)濟(jì)能力;在福利設(shè)施、服務(wù)體系以及居住環(huán)境等方面，針對老年人的生理情況，采用不同層次、不同類別的設(shè)計(jì)。
以美國為例，老年人的居住設(shè)施大致分為五類：獨(dú)立式住宅、老年公寓、養(yǎng)老院、護(hù)理院、老年養(yǎng)生社區(qū)，每一類輔以相應(yīng)的服務(wù)管理體制。
亞洲國家中，日本、新加坡等也逐步進(jìn)入了老年型國家之列。
因?yàn)橛休^雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這些國家一方面汲取了西方社會福利養(yǎng)老的特點(diǎn)，充分賦予老年人優(yōu)厚的社保;另一方面，基于傳統(tǒng)東方家庭觀念的延續(xù)，它們還致力于開發(fā)家庭養(yǎng)老的功能，如提倡和鼓勵(lì)“多代同居”(例如“兩代居”集合住宅和“多代同堂組屋”等)。
福建?。禾嵘B(yǎng)老服務(wù)應(yīng)注重臨終關(guān)懷。
農(nóng)工黨福建省委員會關(guān)注的是社會福建養(yǎng)老服務(wù)體系的建設(shè)問題。
據(jù)了解，福建省已進(jìn)入老齡化社會。
的數(shù)據(jù)顯示，全省60周歲及以上老年人口已有萬人，占全省人口的。
“我省老齡化呈加速發(fā)展態(tài)勢”，農(nóng)工黨福建省委員會認(rèn)為，面對如此巨大的老齡人口數(shù)量和嚴(yán)峻的老齡化趨勢，福建養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)顯得更加緊迫。
農(nóng)工黨福建省委員會及委員李篤妙提交的兩份提案，均特別提到了老年人的臨終關(guān)懷問題。
兩份提案均建議，在獨(dú)立型老年公寓等有條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，模仿醫(yī)院設(shè)立重病號室，并配備搶救醫(yī)療設(shè)備和特護(hù)人員。
一方面可以“使老年人在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)里就能得到及時(shí)搶救治療”，另一方面也能減輕同住老年人的心理壓力。
探索養(yǎng)老院與醫(yī)院合作模式。
委員任義文注意到，在福州等地，規(guī)模較大的養(yǎng)老院，雖是醫(yī)養(yǎng)護(hù)相結(jié)合，但“養(yǎng)”的環(huán)境不錯(cuò)，“醫(yī)”的條件仍有欠缺。
實(shí)際上，入住養(yǎng)老院的老人一般都患有慢性病，有一定的醫(yī)療需求。
老年人為了獲得更好的照顧，通常在醫(yī)保定點(diǎn)的大醫(yī)院“掛床”，長期住在醫(yī)院占住一個(gè)床位。
任義文認(rèn)為，這樣的目的是“養(yǎng)病而非診治”，這就相當(dāng)于把醫(yī)院當(dāng)成了養(yǎng)老院，造成了醫(yī)院的醫(yī)療資源浪費(fèi)。
對此，他建議可將養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，納入基本醫(yī)療保障定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)范圍。
如此一來，養(yǎng)老院收養(yǎng)的參保老人，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用便可以按照基本醫(yī)療保障的有關(guān)規(guī)定辦理，解決了入住老年人醫(yī)療報(bào)銷的問題。
此外，任義文還建議福建養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，可將養(yǎng)老院選址在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或醫(yī)院附近，探索二者合作，結(jié)為定點(diǎn)對口單位。
“老年人在養(yǎng)老院內(nèi)一旦發(fā)病，能夠得到內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或定點(diǎn)對口醫(yī)療機(jī)構(gòu)及時(shí)、專業(yè)治療，并啟動醫(yī)?！保@將為老年人就醫(yī)提供便利和保障。
劃特定街道提供專項(xiàng)服務(wù)。
民革福建省委員會提議，我省的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)存在產(chǎn)業(yè)規(guī)模單一、政府負(fù)擔(dān)過重、服務(wù)質(zhì)量不高等問題。
建議在全省主要城市劃撥特定街道，作為福建養(yǎng)老服務(wù)業(yè)試驗(yàn)基地，向老年人提供照顧服務(wù)、日常醫(yī)療、康復(fù)產(chǎn)品等一體化的專項(xiàng)服務(wù)。
具體操作上，建議選在全省主要城市交通便利、街道環(huán)境優(yōu)美并具有較好商業(yè)價(jià)值的街道、社區(qū)，如以福州的軍門社區(qū)或倉山對湖社區(qū)為試點(diǎn)。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十一
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來，關(guān)注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：
（1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動的效果。
（2）對各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。
（一）課題界定。
1、教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。
2、管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。
3、教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。
1、研究對象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。
（2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十二
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報(bào)告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。
選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時(shí)的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁;提高課堂有效教學(xué)策略的知識是教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學(xué)的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學(xué)校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實(shí)踐具有長期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：(1)有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;(2)有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。為大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
三、課題研究內(nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法;體現(xiàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教與學(xué)的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學(xué)。
(3)研究課堂“分層教學(xué)”模式及實(shí)踐應(yīng)用;全理設(shè)計(jì)單元教學(xué)和課時(shí)計(jì)劃。
(4)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建;分析有效教學(xué)案例。
(5)研究如何有效地實(shí)施反思性教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。
(6)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注和過程評價(jià)，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標(biāo)
2、構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;
3、在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系;
4、研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式。
5、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供具有普遍意義的'價(jià)值性較高的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
(三)預(yù)期研究成果形式：
一)：整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報(bào)告。
二)：編寫有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集和案例集。
三)：形成研究報(bào)告。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十三
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學(xué)校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報(bào)告等。我班門弄斧的提一點(diǎn)建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價(jià)值、創(chuàng)新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實(shí)踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實(shí)踐中需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
2、在教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)課題
5、從有爭議的`焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上選擇課題
1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構(gòu)思研究課題
三、課題計(jì)劃
課題計(jì)劃或方案包括以下內(nèi)容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實(shí)施要點(diǎn)
7、研究資料的處理方法
8、預(yù)期效果
9、進(jìn)程和安排
10、參考文獻(xiàn)及需要說明的內(nèi)容
老師們在寫開題報(bào)告的時(shí)候，也可以參考學(xué)前研究會申報(bào)課題的格式：
課題名稱
課題負(fù)責(zé)人
職稱
學(xué)歷
工作單位
職務(wù)
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機(jī)
e-mail
是否是會員：是否
主要參加者
姓名
工作單位
最后學(xué)歷
從事幼教工作時(shí)間
對所申報(bào)課題的研究內(nèi)容、計(jì)劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標(biāo)：
三、主要研究內(nèi)容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時(shí)間*****
第二階段：*******時(shí)間*******
第三階段：******時(shí)間*****
六、完成條件：
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領(lǐng)導(dǎo)簽字
公章
年月
評審組意見：
評審組負(fù)責(zé)人簽字
公章
年月
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十四
1、了解b2c電子商務(wù)的運(yùn)營過程。
2、能夠模擬b2c的運(yùn)行。
5、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成各項(xiàng)作業(yè)。
1、首先專心聽老師講解，對于電子商務(wù)模擬系統(tǒng)有一個(gè)答題的了解，做到心中有數(shù)；
主要模擬整個(gè)b2c的運(yùn)營過程，其中包括：用戶注冊，用戶信息修改，商品搜索，瀏覽商品信息，在線購物，上傳商品圖片、訂單管理、商品管理、用戶管理等過程。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十五
自2008年開展高效課堂以來，我們先后到了江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，并組織骨干教師到山東進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式及有關(guān)理論。面對新課程教學(xué)，目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有待提高，通過教學(xué)中的調(diào)查問卷，了解教學(xué)中存在的問題，建立數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，解決數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問題及對策，利用數(shù)學(xué)高效課堂模式進(jìn)行教學(xué)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師從簡單、機(jī)械、低效的教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。探索出一條適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，繼而向其它學(xué)科推廣，如果研究成功，對我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有借鑒意義和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這是我們確定這個(gè)科研課題的前提和基礎(chǔ)，是我們展開該課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
所謂“高效課堂”主要體現(xiàn)在“三高”：一從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取得最大效果；二從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。換句話說，“高效課堂”是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、檢測學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)空間想象能力的熟練程度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
4、課堂教學(xué)具體時(shí)段分配。
教師引導(dǎo)15分鐘+學(xué)生自主學(xué)習(xí)20分鐘+測試練習(xí)10分鐘。
本課題研究解決的主要問題：
二、本課題研究的主要內(nèi)容：
1、探索小學(xué)、初中的銜接，從最基本的概念、運(yùn)算入手，使升入初中的七年級的孩子很快熟悉初中的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的方法。
2、探索初中數(shù)學(xué)課堂上如何處理練習(xí)、記筆記、思考、討論之間的矛盾，教師從學(xué)習(xí)習(xí)慣上給以引導(dǎo)，強(qiáng)化，反饋，調(diào)整。以達(dá)到課堂上每個(gè)同學(xué)都有事做，每件事都能有層次地落實(shí)。
3、探索課堂評價(jià)中小組的相同標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)不同標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)小組內(nèi)的合作，小組間競爭以達(dá)到在競爭和合作中共同提高。
4、依托教育網(wǎng)站，農(nóng)遠(yuǎn)工程，白板技術(shù)的使用，使學(xué)生和教師在使用信息技術(shù)的過程中提高信息素養(yǎng)，提高課堂效率。
三、研究思路。
1、研究視角。
通過第一階段的研究工作，初步形成了課堂教學(xué)的操作模式，以下是我校數(shù)學(xué)組正在嘗試實(shí)踐的符合我校校情的幾種課堂教學(xué)模式。
一、預(yù)習(xí)課的課堂學(xué)習(xí)模式。
模式：學(xué)習(xí)教材——自主練習(xí)——查閱資料——嘗試提高。
預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試提高”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點(diǎn)，并充分了解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問題，以備新授時(shí)突出重點(diǎn)，有的放矢。教師只有精心地組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習(xí)生成。
模式：教師精導(dǎo)——合作探究——展示點(diǎn)評——有效質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測。
教學(xué)形式：小組合作探究，學(xué)生展示、教師點(diǎn)評。
三、復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。
模式：知識網(wǎng)絡(luò)——典例教學(xué)——方法提升。
四、試卷講評課的課堂教學(xué)模式。
模式：成績分析——重點(diǎn)講評——難點(diǎn)剖析——考后反思。
以上不同的課堂教學(xué)模式我們還在進(jìn)一步摸索和改進(jìn)之中，對于高效課堂模式我們不求同、不求異，但我們求活、求新。在新課改中追求科學(xué)發(fā)展、高效發(fā)展一直是我們?nèi)w師生共同的目標(biāo)。
1、定期舉行高效課堂達(dá)標(biāo)課和示范課、研討課：我校剛開始開展高效課堂初，每個(gè)老師要上達(dá)標(biāo)課，有專門的評委組給打分，集體備課研討。
2、請教研室領(lǐng)導(dǎo)和各校備課組長到我校聽課，專家進(jìn)行講評。
3、學(xué)校組織全校老師去參加高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高效課堂模式和理念。通過這些培訓(xùn)，每個(gè)人都大有收獲，將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高我們的高效教學(xué)的模式。
4.撰寫論文和課堂隨筆反思。結(jié)合課高效課堂的模式研究，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。查閱各個(gè)資料，學(xué)習(xí)了楊思中學(xué)，等十幾個(gè)高效共同體先進(jìn)教學(xué)模式。平時(shí)積極思考，及時(shí)記下一些典型的教學(xué)敘事和教學(xué)反思。通過撰寫論文和教學(xué)敘事，我更深入的理解了有效課堂的意義和細(xì)節(jié)。
5.調(diào)查問卷1份，部分學(xué)生訪談。
6、課題研究中存在的問題或不足及解決思路。
2、、研究方法。
1、個(gè)案研究法：針對某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、調(diào)查問卷法：調(diào)查法：問卷、訪談法、測試統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等了解當(dāng)前我校學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
4、觀察法:直接觀察法和參與觀察法。
5、文獻(xiàn)研究法：參考適當(dāng)文獻(xiàn)資料，提升理論水平。
6、行動研究法：計(jì)劃、行動、考察、反思（反饋）與調(diào)整。
3、形成成果：結(jié)題報(bào)告。
1、課題研究周期：從2013年5月--2014年10月。
2、課題研究步驟。
a、準(zhǔn)備階段：2013年5月——2013年7月，本階段主要完成有關(guān)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，制定研究方案。通過組建課題研究小組，完成課題立項(xiàng)申請書，討論制定開題報(bào)告，召開課題開題會，制定實(shí)施方案。
b、課題實(shí)施階段：2013年8月——2014年1月。
研讀高效課堂已形成的各種專著及理論，初步建立高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，解決教學(xué)中存在的問題及對策。
2014年3月——2014年6月，對初中數(shù)學(xué)高效課堂方式進(jìn)行實(shí)踐，在活動中調(diào)查了解，觀察、問卷，按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理。寫出階段性報(bào)告及專題論文，為后面的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
通過對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充完善。專題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。
c、總結(jié)階段：2014年6月——2014年12月形成成果：結(jié)題報(bào)告。
總結(jié)分析幾年來的課題實(shí)施情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，以及形成可供推廣的初中數(shù)學(xué)高效課堂方式。
八、預(yù)期研究成果。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十六
基于此，我們提出“小學(xué)語文主題性閱讀的研究”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
開展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷史悠久。我國最早的教育專著《學(xué)記》中就提出：“時(shí)教必有正業(yè)、退息，必有居學(xué)”的課內(nèi)外相結(jié)合，藏息相輔的教育思想。臺灣從8月到8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。
在國外，美國前總統(tǒng)xxx在10月簽署了閱讀卓越法案，超過了50萬名孩子從會計(jì)年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。
三、課題概念的界定。
課題中“主題性閱讀”是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系(教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題)，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,提高語文能力。
四、課題確立的理論依據(jù)。
1、建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)之上，充分地利用這些知識發(fā)揮自己的閱讀能力去分析、理解、感悟文章的思想內(nèi)容，從而獲得自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，認(rèn)為兒童是通過自己主動的努力活動和與外界相互作用，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富和重組，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。
2、“相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元(即相似塊)越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀材料的感悟也才越深刻?！秾W(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”說的是教育得抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)施教，錯(cuò)過時(shí)機(jī)以后再去學(xué)習(xí)，就會事倍功半，得法于課內(nèi)，及時(shí)進(jìn)行同步拓展延伸，就會事半功倍。
3、蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正象敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀?！薄叭绻覀兿霚p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍。”“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！?BR> 五、課題的意義與目的。
(一)課題的意義。
開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對小學(xué)語文閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本位向大信息、多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，該課題的成功運(yùn)作對我校學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對小學(xué)語文學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高語文素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善我校小學(xué)學(xué)生課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生語文課外閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。
(二)課題的目的。
1、語文教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生多讀書是一個(gè)重要方面。閱讀能力在各種能力中顯得尤為重要。主題性閱讀課題的研究首先創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2、主題性閱讀旨在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀、精讀、瀏覽等各種閱讀方法，提供范例，課外有計(jì)劃組織讀書活動，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來。
3、通過主題性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力，為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間，使知識形成知識體系。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過閱讀積累優(yōu)美的詞語、精彩的語段，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、在實(shí)際的教學(xué)過程中，研究和探索一些拓展閱讀的操作策略，積累一定篇目的適合本年級實(shí)際情況的拓展閱讀教材，培養(yǎng)致力于拓展閱讀研究的師資隊(duì)伍。
六、課題研究的主要內(nèi)容及方法。
(一)課題研究的主要內(nèi)容。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動力，感受閱讀樂趣;。
2、用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。如：
1)根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求確定單元閱讀主題，推薦課外閱讀的范圍，篇目。
2)明確課外閱讀練習(xí)的具體要求。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十七
負(fù)責(zé)人劉鶴蕊。
所在單位西安高新國際學(xué)校。
課題研究的背景和意義。
2.古詩詞教學(xué)中，常常走進(jìn)以下誤區(qū)：一是很多教師過分注重講解傳授而忽視了學(xué)生對古詩文的反復(fù)誦讀和積累。老師們在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)往往把解詞釋義等作為重難點(diǎn)。教學(xué)過程中，常常不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感等等。一堂課下來，學(xué)生收獲甚小，通常只是死記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩文本身，往往不能熟讀成誦。二是傾盆大雨式的背誦即使死記硬背，雖能夠熟讀成誦，也往往不能夠在特定的文字環(huán)境中運(yùn)用。三、古詩教學(xué)拓展內(nèi)容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時(shí)機(jī)地塞給學(xué)生的，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，學(xué)生自然也就缺少學(xué)習(xí)的興趣，其效果當(dāng)然極為有限。這幾種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。
3.本校語文師資力量雄厚，有良好教學(xué)研究氛圍，曾經(jīng)參與過幾項(xiàng)大課題研究，取得初步的研究成果。
此課題本著為了解決古詩實(shí)際教學(xué)問題，力求尋找出一種適合各個(gè)不同學(xué)段的行之有效的教學(xué)方法，能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有興趣，故將此確定為研究的課題。
課題名稱的界定和解讀。
1.古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。
2.小學(xué)古詩教學(xué)資源包括:在課堂教學(xué)中，對教材規(guī)定的古詩篇目進(jìn)行閱讀教學(xué);對教材規(guī)定以外的古詩進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。
3.小學(xué)古詩教學(xué)方法的研究涵蓋一——六年級，在古詩課堂教學(xué)中，有針對性地選擇適合的教學(xué)方法，能夠幫助孩子更好地了解古詩詞，更快地接受古詩詞帶給我們的文化啟迪。而教學(xué)方法的研究，就要以小學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，比如采用孩子喜聞樂見的看、聽、唱、說、學(xué)等方式，從孩子的興趣著手，為孩子量身定做適合他們身心發(fā)展的古詩教學(xué)方法。
課題研究的步驟和舉措。
一、擬從以下六個(gè)方面進(jìn)行研究：
1.研究各個(gè)學(xué)段導(dǎo)入的方法。(無論哪個(gè)學(xué)段的古詩教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，才能使這節(jié)課得以順利地進(jìn)行。)。
2.如何介紹詩人。(擴(kuò)充學(xué)生的信息量或者鍛煉學(xué)生的資料收集和篩選能力。)。
3.教學(xué)中如何體現(xiàn)“主體”作用。(如何鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，突出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握一套適合自己的正確的學(xué)習(xí)古詩的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
4.如何體會詩詞描繪的意境。(怎樣才能將學(xué)生引入古詩詞描繪的意境中，有效地感悟古詩詞的意境。)。
5.如何研讀古詩，欣賞借鑒，擴(kuò)展閱讀，遷移運(yùn)用。
6.如何進(jìn)行古詩的鞏固練習(xí)。
二、課題研究的步驟:。
第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。(4月—205月)。
這個(gè)階段主要的工作有：
1.早期調(diào)查：了解小學(xué)教材古詩詞的特點(diǎn);了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn);了解小學(xué)語文大綱對古詩教學(xué)的要求以及語文參考資料對古詩詞的描述與理解。
2.成立機(jī)構(gòu)，健全組織。以語文教師為主，以古詩詞課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，成立小組。
3.申報(bào)課題。
4.制定課題研究方案和預(yù)定目標(biāo)。
5.課題組教師學(xué)理論，學(xué)方案。
第二階段：實(shí)施操作階段(2015年5月-2015年10月)。
這個(gè)階段所做的工作是：
1.召開課題研究開題會。由課題組成員一起，就小學(xué)古詩詞教學(xué)方法提出自己的意見與看法。
2.組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)研究方案，啟動課題研究。根據(jù)課題研究的成果，按照這些方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
4.在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5.定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：交流總結(jié)階段(2015年11月-2015年12月)這個(gè)階段要做的工作主要有：
1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，出版研究論著。
2.展示研究成果。
3.召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。
三、課題的實(shí)驗(yàn)措施：
1.學(xué)校給予大力支持：
(1)調(diào)撥有經(jīng)驗(yàn)的、有研究能力的語文教師參與到課題的研究中來。
(2)學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，上課題研討課所需的攝像機(jī)等設(shè)備的使用得到保證。有專人錄像，錄像水平專業(yè)。學(xué)校能夠盡一切能力提供物力條件來保證課題的研究。
2.專家的引領(lǐng)：及時(shí)請專家對課題的開展給予指導(dǎo)。
3.安排老師認(rèn)真上好古詩研討課。課題組老師認(rèn)真做好筆記，修改既定的古詩教學(xué)方法。
4.課題組成員完成隨筆、案例或論文。
5.各個(gè)年級進(jìn)行古詩誦讀比賽、古詩學(xué)習(xí)能力的檢測。
6.初步歸納出小學(xué)古詩教學(xué)的方法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1.整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的小學(xué)古詩教學(xué)的方法，提高古詩文教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
2.撰寫課堂實(shí)錄和課例分析，撰寫古詩教學(xué)的論文，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3.教師的研究意識得到了加強(qiáng)。
教學(xué)科研活動促進(jìn)了教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識，教師素質(zhì)得到了較大的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，樂于學(xué)習(xí)。
古詩課堂教學(xué)方法的研究，讓教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十八
一、選題的意義和價(jià)值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價(jià)值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！薄ＵZ文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點(diǎn)：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十九
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個(gè)成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》，板書課題。
二、進(jìn)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的.最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯(cuò)？
“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）。
“弄”上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說弄錯(cuò)。
4、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇二十
1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的.實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標(biāo)。
(一)、課題的界定。
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u價(jià)”，語文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標(biāo)：
1、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究內(nèi)容。
1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的評價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.
四、研究步驟。
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(.3——)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2、實(shí)施階段()開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入。
實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3、中期論證階段(——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價(jià)體系。
4、結(jié)題鑒定階段()撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。
五、研究方法。
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果。
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。
在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。
2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價(jià)的報(bào)告。
3、完成課題結(jié)題報(bào)告。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇一
“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的.有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué).也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究.在高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用”。
傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸
然而如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)達(dá)到怎樣的數(shù)學(xué)思維水平，那些思維在教學(xué)中是有效的，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體意見，在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中，仁者見仁，智者見智，沒有一個(gè)行之有效的可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模式，特別是還大量存在著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一種盲動狀態(tài)，問題的給出與解決還是“填鴨式”，學(xué)生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點(diǎn)在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學(xué)思想?，為此十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尋找有效的培養(yǎng)模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示，找到有效的訓(xùn)練策略、方法、模式，極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建構(gòu)性思維能力，屏棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“高耗低效”的違背教育規(guī)律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂活動的思維性、高效性是課題研究的根本目標(biāo)。
研究的意義
1、使我校數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化
通過該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉(zhuǎn)化，使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化，能夠形成規(guī)模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導(dǎo)下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動的缺陷，提高教育教學(xué)效益。
3、通過該課題研究，培養(yǎng)學(xué)生主體的高效的思維意識與思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的突破，很好的達(dá)成考試說明要求的目標(biāo)，到達(dá)素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實(shí)的知識儲備和強(qiáng)的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導(dǎo)，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達(dá)到研究目的。
二、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點(diǎn).
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究.
1.1分析有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的基本目標(biāo)：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來.
1.2高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇二
經(jīng)批準(zhǔn)，我校自20xx年11月—20xx年12月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)》課題研究活動。
《轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)》針對教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，提出解決的途徑和方法，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的具體行為，形成提高課堂教學(xué)效率的有效方法。
1、通過系統(tǒng)的課題研究，使全體教師自主更新“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”的觀念，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本方法和策略。
2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上，細(xì)化實(shí)施方案，提煉“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”的途徑和方法，構(gòu)建我校新課程背景下推進(jìn)教師研修發(fā)展的整體框架。
3、通過轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)課題研究，建立學(xué)習(xí)共同體，提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與研究。
2、基于多媒體教學(xué)環(huán)境下的、引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)與常態(tài)課課例觀察與研究。
3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的案例的研究。
4、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)的.策略的創(chuàng)生、提煉。
5、構(gòu)建轉(zhuǎn)化學(xué)困生的立體教育網(wǎng)絡(luò)。
本課題研究主要以行動研究為主、有機(jī)結(jié)合案例分析法，反思法，問卷調(diào)查、座談訪問、文獻(xiàn)研究等。具體安排如下：
撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。開展面向全校教師、學(xué)生的問卷調(diào)查及問卷調(diào)查分析工作，為我校課題工作的開展提供有價(jià)值的資料。
開題論證之后，成立以張令校長為組長的“轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)有效教學(xué)”課題組，由校長直接落實(shí)研究的保障機(jī)制，在研究經(jīng)費(fèi)上做到全力保障。
定期邀請有關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的專家講座，定期召開課題組會議，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。適時(shí)為教師提供各種課題研究所需的教育教學(xué)理論書籍和相關(guān)材料，為教師提供大量的備課、上課網(wǎng)絡(luò)資源，為教師和外界的交流提供一個(gè)平臺。
1、建立學(xué)困生成長跟蹤袋：收集學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的實(shí)證材料進(jìn)行分析比對，跟蹤調(diào)。
2、制定教師讀書制度：制定教師讀書制度，每學(xué)期讀兩本提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的，提升自身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書。寫好讀書心得，并進(jìn)行讀書交流活動。
3、開展課堂教學(xué)觀察，進(jìn)行課堂教學(xué)診斷：開展“聚焦學(xué)困生，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察”的主題教學(xué)活動，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)困生課堂觀察，并組織進(jìn)行學(xué)困生課堂關(guān)注度分析。
4、進(jìn)行案例交流：認(rèn)真撰寫案例，組織召開學(xué)困生案例分析會，通過交流，促進(jìn)反思，提高轉(zhuǎn)化效果。
5、組織有效的學(xué)困生檢測與評估。
6、進(jìn)行師徒結(jié)對：完善教師成長梯隊(duì)建設(shè)機(jī)制，開展教師手拉手結(jié)對活動，為合作探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定基礎(chǔ)。
7、課題論壇：開設(shè)教師論壇，促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略與方法的研究交流。
8、資源共享：完善學(xué)校網(wǎng)站的課題研究版塊，積極地在瑤海教研網(wǎng)建立蚌二小教研博客群。
9、家長學(xué)校開展多種形式活動，教給家長正確的教育方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
10、組織學(xué)生走出課堂，參與社區(qū)活動，矯正學(xué)困生行為，實(shí)現(xiàn)興趣愛好正向遷移。
1、成立課題組，組織開題及培訓(xùn)，召開課題組成員參與課題論證會，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，明確課題意義，掌握相關(guān)研究方法。
3、通過問卷調(diào)查及學(xué)困生學(xué)習(xí)隨機(jī)抽查等形式，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
的現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)化途徑與方法，教師相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行資料收集。
1、請有關(guān)教育專家指導(dǎo)，提高全體教師研究的有效性，擴(kuò)大課題的影響。
2、分解課題，課題涉及到的多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南。
3、案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合案例，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。
4、開展課堂觀察分析。
5、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文、案例分析，不斷充實(shí)專題論文集、案例集。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，邀請專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、可行性分析：
開展課題研究，是“科研興?！钡膽?zhàn)略部署。學(xué)校高度重視，統(tǒng)籌安排，精心組織，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作格局。
（一）組織保障：張令校長為本課題主要負(fù)責(zé)人，學(xué)校成立課題研究組。
（二）技術(shù)保障：優(yōu)化整合科研、教研、培訓(xùn)、電教等資源，構(gòu)建開放的教師學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）制度保障：建立教師參與課題研究情況的相關(guān)評價(jià)制度，進(jìn)一步完善師德和教學(xué)情況的測評制度。
（四）經(jīng)費(fèi)保障：提供課題實(shí)驗(yàn)與研究的必要經(jīng)費(fèi)。
理論成果：１、結(jié)題報(bào)告。２、論文集、案例集。
實(shí)踐成果：１、促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高；２、打造名師，培養(yǎng)一批市、區(qū)級教學(xué)能手、骨干教師。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇三
附件3。
平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．課題負(fù)責(zé)人與所申請項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來，因而，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺走到教學(xué)活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”
3.讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”，實(shí)現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。
4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。
（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計(jì)教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備。
六、條件和保障措施。
學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個(gè)班級教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長崗位培訓(xùn)合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且，學(xué)校特申請了2000元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐。保證一年時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個(gè)代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇四
項(xiàng)目申請報(bào)告，是企業(yè)投資建設(shè)應(yīng)報(bào)政府核準(zhǔn)的項(xiàng)目時(shí)，為獲得項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)對擬建項(xiàng)目的行政許可，按核準(zhǔn)要求報(bào)送的項(xiàng)目論證報(bào)告。
編寫項(xiàng)目申請報(bào)告時(shí)，應(yīng)根據(jù)政府公共管理的要求，對擬建項(xiàng)目從規(guī)劃布局、資源利用、征地移民、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會影響等方面進(jìn)行綜合論證，為有關(guān)部門對企業(yè)投資項(xiàng)目進(jìn)行核準(zhǔn)提供依據(jù)。至于項(xiàng)目的市場前景、經(jīng)濟(jì)效益、資金來源、產(chǎn)品技術(shù)方案等內(nèi)容，不必在項(xiàng)目申請報(bào)告中進(jìn)行詳細(xì)分析和論證。
二，項(xiàng)目申請報(bào)告基本要求。
1,報(bào)告專業(yè)。
2,信息準(zhǔn)確。
3,企業(yè)責(zé)任。
《企業(yè)投資項(xiàng)目核準(zhǔn)暫行辦法》第十二條規(guī)定：項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)在受理核準(zhǔn)申請后，如有必要，應(yīng)在4個(gè)工作日內(nèi)委托有資格的咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。接受委托的咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)在項(xiàng)目核準(zhǔn)機(jī)關(guān)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出評估報(bào)告，并對評估結(jié)論承擔(dān)責(zé)任。
三，項(xiàng)目申請報(bào)告呈報(bào)對象。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇五
一、本課題核心概念的界定。
生態(tài)觀：是人類關(guān)于生物個(gè)體的、種群的、群落的以及系統(tǒng)的生態(tài)問題的總的認(rèn)識、觀點(diǎn)，或者說是一種態(tài)度。
特色課程：大多屬于校本課程，是國家新課程體系的重要組成部分。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)立性和學(xué)校辦學(xué)特色，國家把校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的自主權(quán)下放給了學(xué)校。因此，特色課程開發(fā)是執(zhí)行國家新課程需要。
生態(tài)課堂：是以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)、方法來研究課堂教學(xué)，以此來建立一種和諧、系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。它是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，是教師、學(xué)生、文本之間多維的對話過程。
實(shí)踐研究：我們對本課題的界定是以課堂為中心的，其核心理念是以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有“整體關(guān)聯(lián)性”，各教育生態(tài)因子間保持著一種動態(tài)平衡。從教育生態(tài)學(xué)的角度審視課堂教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的原動力，優(yōu)化教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，實(shí)施生態(tài)化課堂教學(xué)，生態(tài)化特色課程教學(xué)，追求教學(xué)的平衡、協(xié)同、和諧、高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。本課題的實(shí)踐研究如果能夠建起生態(tài)課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施生態(tài)化教學(xué)促進(jìn)師生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，對于基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展無疑是一種貢獻(xiàn)，而這種探索與研究是具有實(shí)踐意義和可操作性的。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評與選題的意義、研究的價(jià)值1.研究現(xiàn)狀。
關(guān)于特色課程：近十年的課程改革，催生了國內(nèi)學(xué)校課程開發(fā)的進(jìn)程，許多學(xué)校相繼開發(fā)了鄉(xiāng)土課程、學(xué)?；顒宇愓n程、科學(xué)技術(shù)類課程等?？偟膩砜矗瑢W(xué)校特色課程開發(fā)的進(jìn)程還比較緩慢，開發(fā)課程的門類還不夠?qū)挿海滩木幹七€不夠系統(tǒng)。
相比較來說，發(fā)達(dá)國家學(xué)校特色課程開發(fā)歷史比較悠久，可追述到上世紀(jì)二三十年代。尤其是美國、英國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校課程開發(fā)已經(jīng)比較成熟，學(xué)校開發(fā)的課程門類也比較豐富。社會、家庭、學(xué)生對課程的關(guān)注也比較強(qiáng)烈，學(xué)生每個(gè)學(xué)期必修的課程門類相對只有3-4門，有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間選修自己喜歡的課程。學(xué)校課程編制也相對比較完善，在師資配備上也有許多專職的學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施人員。
關(guān)于生態(tài)課堂：
（1）1976年，美國的哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中最早提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念。他指出，教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理來研究教育的種種現(xiàn)象、成因，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。至現(xiàn)階段，生態(tài)化教育也正受到人們越來越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識到生態(tài)化教育應(yīng)具有更豐富的內(nèi)涵。（2）葉瀾教授指出，學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先是生命體。教育要把個(gè)體精神及生命發(fā)展的主動權(quán)交還給學(xué)生。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長。
（3）在國內(nèi)外，隨著生態(tài)教育的深入，中小學(xué)生態(tài)教育研究也有了一些發(fā)展，生態(tài)化教育的研究已經(jīng)起步了。但目前的研究多局限于環(huán)境、生態(tài)結(jié)構(gòu)及功能等具體領(lǐng)域。對于將“生態(tài)系統(tǒng)的原理與現(xiàn)實(shí)的課堂活動如何進(jìn)行有機(jī)地滲透、整合”還屬一方“處女地”。
當(dāng)然，新興起的“教育生態(tài)學(xué)”的研究等成果，都可以作為本課題研究借鑒和利用的理論依據(jù)。
2、選題的意義與研究價(jià)值。
實(shí)踐意義與價(jià)值：
（1）特色課程與生態(tài)課堂有助于學(xué)生自我發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂讓學(xué)生找到取之不盡的“水源”，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺、發(fā)展的空間，使他們敞開心靈，發(fā)揮特長，體驗(yàn)失敗和成功，從而靈性得到張揚(yáng)，人生發(fā)揮完美。
（2）特色課程與生態(tài)課堂關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展。
生態(tài)課堂關(guān)注“人的潛能與今后能力發(fā)揮的平衡”；關(guān)注學(xué)生的社會生存能力和自我發(fā)展能力；把人的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在傳播知識的同時(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供動力、方法、策略、能力。（3）特色課程與生態(tài)課堂立足學(xué)生全面發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂不僅僅培育人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生如何做人，謀求智力與能力的統(tǒng)一，造就尊重生命、關(guān)注發(fā)展、崇尚文明、情智交融的人。
（4）特色課程與生態(tài)課堂弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
特色課程與生態(tài)課堂去探索適應(yīng)學(xué)生的教育，去找尋最適合學(xué)生的方法和成功之路，就像冰心說的“讓孩子像野花一樣自然生長”，使學(xué)生自動發(fā)展、主動進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我期望，極力倡導(dǎo)快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成功之路，“讓孩子快樂地成為他自己”。
理論意義與價(jià)值。
本課題的研究旨在探索與實(shí)踐促學(xué)生各方面健康有序發(fā)展的特色課程和生態(tài)課堂。它將緊密結(jié)合中小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)，以學(xué)生知識、情感、能力的可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向，是對主體性教育的具體實(shí)踐。作為先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)程序相結(jié)合、相統(tǒng)一的一種嘗試，將進(jìn)一步豐富科學(xué)的教學(xué)研究體系。
三、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1．課題研究目標(biāo)：
（1）通過對特色課程建設(shè)的研究，完善我校特色課程建設(shè)，最大程度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展需求、滿足現(xiàn)實(shí)社會和未來社會對人才的要求；通過特色課程開發(fā)，培養(yǎng)教師課程開發(fā)意識與能力、科研意識與能力，促進(jìn)教師專業(yè)水平的綜合提升；使教師在特色課程建設(shè)中不斷獲得發(fā)展，增加其幸福感，使師生過一種幸福完整的教育生活。編制適合我校學(xué)生的學(xué)校特色課程學(xué)生用書。在學(xué)校特色課程開發(fā)理論和實(shí)踐層面積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)校成為特色鮮明的特色課程學(xué)校。
（2）通過對幼兒園、小學(xué)、初中各科生態(tài)課堂教學(xué)的研究，透析課堂生態(tài)環(huán)境因素與生態(tài)課堂主體之間的交互作用，生態(tài)課堂的基本特征和范式，積累生態(tài)課堂教學(xué)的典型案例，探索生態(tài)課堂動態(tài)平衡的形成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂師生更好地生命成長，達(dá)成“雙贏”目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基；讓每一位教師都能與學(xué)生一起成長，與生態(tài)課堂一起成長，從而促進(jìn)我校參與課題研究的特色形成和發(fā)展，并推動我校課程改革的健康發(fā)展。
2、課題研究內(nèi)容：（1）學(xué)校特色課程。
本課題以生態(tài)學(xué)的思想來認(rèn)識課堂活動，把教師、學(xué)生看作在課堂這個(gè)特殊的環(huán)境中相互作用的要素，參照生態(tài)學(xué)的原理，以“信息”為傳遞紐帶，產(chǎn)生新的思考路線，朝向更符合生態(tài)原理的方面來思考教育教學(xué)問題——讓課堂回歸自然、讓個(gè)體回歸自然，營造健康、自由、開放、發(fā)展的生態(tài)空間，促使學(xué)生全面的個(gè)性化的可持續(xù)的發(fā)展的循環(huán)交互程序，從而探索出切實(shí)可行的建構(gòu)中小學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效模式。
（1）以教育生態(tài)觀為指導(dǎo)，開發(fā)設(shè)計(jì)適合基礎(chǔ)教育階段的校本特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
（2）以生態(tài)化的觀念，探索具有生態(tài)教育特征的課堂教學(xué)實(shí)踐模式。形成具有我校特色的課堂教學(xué)體系，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展。
四、研究思路、研究方法及實(shí)施步驟。
1、課題研究思路。
本課題擬采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動研究法，以實(shí)踐貫穿研究過程，使課題研究與學(xué)校日常教學(xué)管理、師生成長緊密結(jié)合，讓課題思想滲透于教師的每一天的工作中。同時(shí)，加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論深化實(shí)踐，以實(shí)踐創(chuàng)新理論。以課題組長、副組長及其他骨干教師為核心，帶動全體教師參與課題研究，形成樹型課題研究網(wǎng)絡(luò)，做到既能合作互助又能進(jìn)行個(gè)性化的研究。
2、課題研究方法。
（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，為構(gòu)建生態(tài)課堂尋找支撐與依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)法：根據(jù)課題研究的需要，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育生態(tài)學(xué)研究的前沿信息，吸納優(yōu)秀成果，豐富理性認(rèn)識，提升研究水平。
（3）．行動研究法：本課題側(cè)重應(yīng)用研究，研究人員必須深入課堂，走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生，在行動中研究，在研究中行動，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生生命的“自然生長”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（4）教育敘事法：一線教師留心課堂教學(xué)，對課堂故事加以形象生動的描述，并尋求到理論支撐，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積累教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
3、課題實(shí)施步驟。
第一階段（2010—2011）組織研究人員對課題的可行性進(jìn)行調(diào)研，檢索生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。
第二階段（2012年1月）開題。分解子課題任務(wù)，指導(dǎo)子課題組制定子課題研究實(shí)施方案，組織教師培訓(xùn)。
第三階段（2012—2013）總課題組檢查指導(dǎo)各子課題組研究工作，整體把握和調(diào)整課題研究的走向。
第四階段（2013—2015）組織驗(yàn)收及成果論證。撰寫課題研究報(bào)告，申請課題結(jié)題，總結(jié)推廣課題研究成果。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇六
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！币晃徽軐W(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱?xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達(dá)理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。
班級是一個(gè)具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個(gè)舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的'不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
研究對象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。
研究的主要問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
（4）應(yīng)對策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。
1、觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計(jì)劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2、文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3、調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對策。
4、個(gè)案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5、咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對話，通過個(gè)別談話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
6、行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20xx年3月——20xx年4月）這個(gè)階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計(jì)劃。
（二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（20xx年5月——20xx年10月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
（三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20xx年11月——20xx年12月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（一）有利的社會大環(huán)境。
21世紀(jì)對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運(yùn)興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀(jì)教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)。
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力。
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)都是任教班級的班主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時(shí)他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
1、通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告、相關(guān)論文、教學(xué)敘事等。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇七
新時(shí)代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實(shí)踐。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。
用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。
二、省內(nèi)外研究狀況評述。
新時(shí)代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學(xué)者解讀，聽取講師團(tuán)的巡回報(bào)告，舉辦知識競賽，十九大報(bào)告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。
基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個(gè)新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進(jìn)課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實(shí)例。我們認(rèn)為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認(rèn)識，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。
三、選題意義和研究價(jià)值。
新思想就是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價(jià)值在于：
第一，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。
第二，社會主義核心價(jià)值觀是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅(jiān)持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進(jìn)文化是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅(jiān)定中國特色社會主義文化自信。
綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論指導(dǎo)價(jià)值。
四、研究目標(biāo)：
習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動指南，實(shí)現(xiàn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。
新形勢下,在職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)中,思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、共同作用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
五、研究內(nèi)容。
基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新思想對于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。
六、研究重點(diǎn)。
（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：
（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。
2、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點(diǎn)弄懂以下四點(diǎn)：
（1）堅(jiān)持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅(jiān)持全面依法治國；（3）堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系；（4）堅(jiān)持人與自然和諧共生。
（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想。
職業(yè)教育是強(qiáng)國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。
要提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。
（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。
本研究以教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進(jìn)行具體闡述并進(jìn)行歸因分析。
本研究力求通過對中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，是今后一個(gè)時(shí)期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進(jìn)行探索和研究。
七、創(chuàng)新之處。
本課題的最大特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學(xué)理論知識。
研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。
研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)?；A(chǔ)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知新思想的作用，進(jìn)而達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強(qiáng)自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。
八、研究思路。
學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想走進(jìn)學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)如下思路：
1、調(diào)研本校教師在授課時(shí)進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀；
2、教師精研習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的情況；
3、把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；
4、調(diào)研學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想了解情況；
5、反思。
九、研究方法。
一、問卷調(diào)查法：
在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點(diǎn)。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。
十、技術(shù)路線：
十一、實(shí)施步驟。
為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實(shí)施步驟如下：
第一步：前期準(zhǔn)備階段。
1.撰寫開題報(bào)告，啟動課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。2.按方案和計(jì)劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。
3.認(rèn)真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。
4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報(bào)告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段。
1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。
2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機(jī)關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。
5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇八
我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的.學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括(小學(xué)語文課堂教學(xué)研究(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì))、(xx教育)、(xx教育)等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在(山東教育導(dǎo)報(bào))。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。
二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇九
自二十一世紀(jì)以來，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的迅速發(fā)展，高新技術(shù)在各類行業(yè)中得到了全方位、全范圍的應(yīng)用，而世界各國的司法審判業(yè)務(wù)也是受益匪淺。如美國，主要表現(xiàn)在信息化應(yīng)用觀念的超前意識，通過突出政府信息部門的職能作用，加強(qiáng)信息的統(tǒng)一管理；各部門的信息系統(tǒng)在一個(gè)平臺上統(tǒng)籌建設(shè)，以為居民提供快速便捷的服務(wù)為重心，注重系統(tǒng)開發(fā)的節(jié)約實(shí)用，和各行業(yè)的信息公開共享；同時(shí)建立網(wǎng)上決策支持系統(tǒng)，跟蹤檢查信息化應(yīng)用。另外，同樣具有特色的還有，加拿大、挪威兩國的信息化建設(shè)，從全國網(wǎng)絡(luò)視頻到全球網(wǎng)絡(luò)信息，從異地取證到異地立案，從遠(yuǎn)程審判到遠(yuǎn)程判決等方面。使信息化建設(shè)在提高審判效率，降低訴訟成本，減輕當(dāng)事人的訴累方面得到充分的發(fā)揮。
在我國，法院信息化建設(shè)提高了法院信息傳遞速度，節(jié)約訴訟資源，方便群眾訴訟，而且通過電子化、網(wǎng)絡(luò)化等科技手段，為改革法院管理制度，提供有力的技術(shù)支持。同時(shí)，法院信息化建設(shè)提出了“公開、公正、公平、高效、廉潔”的原則，在全國各地建立計(jì)算機(jī)信息化網(wǎng)絡(luò)。大資金投入的信息化建設(shè)雖然產(chǎn)生了巨大效益，提高了審判質(zhì)量，然而，由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息化資金投入的力度參差不一，以及認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致法院信息化建設(shè)難以全面發(fā)展，高科技技術(shù)難以在審判業(yè)務(wù)中得到充分的發(fā)揮，因此，信息化管理與法院自身管理的有效對接出現(xiàn)了諸多問題。事實(shí)證明，人民法院信息化建設(shè)提升了管理水平，也提升了人民法院的形象。但是人民法院審判工作的特點(diǎn)，其管理不同于黨政機(jī)關(guān)，客觀要求建立一套具有司法特點(diǎn)的管理體系。由于長期以來，人民法院對法院管理研究不夠深入，特別是對高新技術(shù)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)重視不足，使法院信息化建設(shè)及管理成為法院工作最薄弱的一環(huán)。因此，隨著信息化建設(shè)的步伐加快，先天不足的法院管理便又帶進(jìn)了法院現(xiàn)代化管理中，使法院信息化建設(shè)呈現(xiàn)出各吹各的號，各唱各的調(diào)，群雄逐鹿的局面?？v觀法院信息化建設(shè)，主要存在以下幾個(gè)問題：
(一)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足和不一致。有的法院領(lǐng)導(dǎo)將計(jì)算機(jī)管理僅僅作為一種文字處理方式和辦公方式來對待，對信息化建設(shè)的意義和作用還停留在單純的“辦公現(xiàn)代化”層面上，而沒有將信息化建設(shè)同人民法院“公開、公正、公平、高效、廉潔”主題的實(shí)現(xiàn)緊密地聯(lián)系起來，還沒有認(rèn)識到信息化建設(shè)的重要性和緊迫性。
(二)信息技術(shù)和管理職能沒有很好結(jié)合，缺乏監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制和管理制度，忽視信息化建設(shè)對組織結(jié)構(gòu)及管理機(jī)制、干警的觀念等的影響?，F(xiàn)代化信息技術(shù)對法院工作的靜態(tài)監(jiān)控和動態(tài)管理職能還沒有很好地結(jié)合起來，對審判工作和其他工作的動態(tài)跟蹤管理還不到位，特別是對審判信息和與法院相關(guān)部門的其他信息的深層次開發(fā)利用還沒有引起重視。而在軟件投入使用后，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制和管理制度，促使信息技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中的作用不能得到充分的發(fā)揮，或者可以說有起色但不平衡，有使用但不徹底，有氣氛但不濃烈。
(三)巨資投入與快速提高法院審判執(zhí)行效率不相稱。各級法院雖然在信息化建設(shè)方面投入巨資，但實(shí)施中遇到的阻力很大。比如軟件開發(fā)調(diào)研時(shí)，院黨組提出應(yīng)用軟件對所有案件實(shí)現(xiàn)自動分案。但在投入使用后，各審判庭提出各種理由，抵制自動分案的實(shí)施。其次，一些干警不愿放棄業(yè)已習(xí)慣的工作方式而去使用信息系統(tǒng)，固有思維上是修改信息系統(tǒng)來適應(yīng)他們原有的工作方式。導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)十分困難。這也是投入巨資難以到達(dá)提高業(yè)務(wù)處理效率的目的的根本原因所在。
(四)各部門配合不力，技術(shù)人員不穩(wěn)定，教育和培訓(xùn)不足。首先，軟件投入使用后，由于沒有專門部門負(fù)責(zé)信息的收集發(fā)布，各部門不及時(shí)提供信息，技術(shù)部門無法協(xié)調(diào)；其次，由于聘用人員待遇相對較低，法院無法解決人員編制問題，聘用人員變動頻繁，有時(shí)剛熟悉法院業(yè)務(wù)就離開，同時(shí)又沒有得到相關(guān)的教育和培訓(xùn)，缺乏懂法律、懂網(wǎng)絡(luò)和懂管理的復(fù)合型人材，導(dǎo)致技術(shù)部門只有技術(shù)上的支持，而不清楚法院案件流程和審判管理方式的相關(guān)知識，嚴(yán)重影響了信息化發(fā)展與審判業(yè)務(wù)改革齊步前進(jìn)的步伐，最終導(dǎo)致應(yīng)用軟件與實(shí)際工作的脫節(jié)。
因此，結(jié)合法院審判管理流程的實(shí)際，分析案件管理系統(tǒng)與審判工作相銜接的要點(diǎn)，是法院信息化建設(shè)的全面發(fā)展的基本要求，也是高新技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中能得到充分發(fā)揮的重要關(guān)鍵。
二、內(nèi)容。
面對我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會和諧，政治文明，經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展，都勢必要求深化法院內(nèi)部審判方式改革，著力提高審判執(zhí)行工作效率，依法構(gòu)建法治和諧，促進(jìn)社會的全面發(fā)展。深化法院內(nèi)部審判方式改革，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)改革決策的科學(xué)性和客觀性。因此，提高審判執(zhí)行工作效率，構(gòu)建法治和諧，促進(jìn)社會和諧，經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，加強(qiáng)人民法院信息化建設(shè)已刻不容緩。通過信息化建設(shè)，把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)與社會發(fā)展領(lǐng)域各種有效的資源信息，如公民信息，企業(yè)信息，商品信息，人力資源信息等有機(jī)地結(jié)合起來，有效支持法院的電子化服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),為審判工作提供一個(gè)嶄新的工作平臺，整合法院各部門的信息資源，實(shí)現(xiàn)法院內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的共生互動，建設(shè)完整配套的信息與服務(wù)的供給體系,使網(wǎng)絡(luò)成為法院對外發(fā)布信息的重要窗口，體現(xiàn)了“陽光審判”，實(shí)現(xiàn)司法為民便民利民，也成為法院內(nèi)部溝通的主渠道，成為法院服務(wù)審判執(zhí)行工作的重要工作方式。為此，要針對性地做好以下幾項(xiàng)工作：
(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，著力提升對法院信息化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)力。加快法院信息化建設(shè)既要推進(jìn)法院現(xiàn)代化建設(shè)的需求，又要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高工作效率。提高對加快信息化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識，采取切實(shí)有力措施，加快推進(jìn)法院信息化建設(shè)。同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理，保證法院信息化建設(shè)決策科學(xué)，執(zhí)行有力，服務(wù)審判，效果明顯，持續(xù)健康有序發(fā)展。
(二)成立調(diào)研課題組。組長由院長黃常青同志擔(dān)任，成員為黃昌榮副院長、張奕溪主任、何爾海主任、陳生勝副主任、耿亦南副主任。課題組成員之間首先要統(tǒng)一認(rèn)識，通過分析我院信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀：雖然在信息化方面投入巨資，但是應(yīng)用信息技術(shù)提高法院業(yè)務(wù)處理效率的潛能仍不能得到有效發(fā)揮。為此，課題組成員決定：一是通過搜集有關(guān)信息化建設(shè)應(yīng)用于法院業(yè)務(wù)的相關(guān)書籍和網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，一手掌握現(xiàn)有信息化技術(shù)應(yīng)用于國內(nèi)、外司法領(lǐng)域的最新應(yīng)用水平和現(xiàn)狀，為解決信息化建設(shè)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)打下理論基礎(chǔ)；二是通過實(shí)地走訪了解華北、華東、華中、華南等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的司法領(lǐng)域應(yīng)用信息化系統(tǒng)的成效，從信息化建設(shè)過程和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合對管理人員和審判工作人員的訪談，以及對同一應(yīng)用軟件在其他法院應(yīng)用的調(diào)查研究，找出應(yīng)用效果不佳的主要原因。在對問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出克服法院信息化建設(shè)中存在的若干問題的措施，掌握比較豐富的感性材料，最終找出一條符合我院信息化建設(shè)的可行之路，甚至是全市法院信息化建設(shè)可行之路。
(三)加快信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)法院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。結(jié)合全國法院推行的系統(tǒng)，開發(fā)法院內(nèi)部辦公應(yīng)用系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)，最終建設(shè)成為全國統(tǒng)一的法院內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)，由此逐步建立法院系統(tǒng)內(nèi)部信息資源交換中心，開發(fā)電子郵件、電子電文交換、網(wǎng)上視頻會議、綜合信息查詢等應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)綜合服務(wù)功能。
(四)強(qiáng)化信息資源的開發(fā)利用，提高網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平。一是要整合各部門的信息資源，將能夠公開的法院信息，進(jìn)行全方位的整理，然后進(jìn)行統(tǒng)一整合，建立統(tǒng)一準(zhǔn)入的信息資源庫；二是在對法院工作深入了解和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適應(yīng)審判工作和其它工作需要的應(yīng)用軟件，為法院干警工作和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效便捷的服務(wù)；三是形成利用和使用網(wǎng)絡(luò)工作的氛圍。要大力普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方式，使廣大法院干警，熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、方便工作的方法。
(五)建立健全制度，確保信息網(wǎng)絡(luò)安全。為保證信息化建設(shè)健康發(fā)展，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、整合發(fā)展，資源共享、安全高效”的原則，制訂一些信息資源開發(fā)利用、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)及安全保密等方面的管理規(guī)定，明確法院信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息資源開發(fā)利用的基本要求。
(六)組建異地遠(yuǎn)程審判、取證、質(zhì)證的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和視頻系統(tǒng)。把法院信息系統(tǒng)和人民警察警務(wù)管理系統(tǒng)、監(jiān)獄管理系統(tǒng)以及政府管理系統(tǒng)連接起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。有些案件審理時(shí)，當(dāng)事人甚至刑事被告都可以不直接出庭，而是通過視頻系統(tǒng)在被關(guān)押地出庭（譬如拘留所，監(jiān)獄等），有些案件證人出于個(gè)人安全考慮也可以不直接出庭，通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)（可以對證人的面部特征進(jìn)行技術(shù)處理）出庭作證。法院還可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行異地遠(yuǎn)程取證、質(zhì)證等等。
三、預(yù)期價(jià)值。
隨著法院信息化建設(shè)的不斷完善，使審判業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的高效管理，同時(shí)也使審判效率取得了很大的成效，案件質(zhì)量也得到了更有效的保證，實(shí)現(xiàn)了“立案、審查、裁判”的合理分立，職權(quán)分離，責(zé)任明確，避免了暗箱操作，消滅滋生“人情案、關(guān)系案、金錢案”的土壤；另外，實(shí)現(xiàn)審判工作網(wǎng)絡(luò)化，行政管理智能化、規(guī)范化，人事管理信息化，實(shí)行法院現(xiàn)行管理與信息化對接,從而由傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)化化管理模式轉(zhuǎn)變，更深刻地體現(xiàn)公正司法、和諧司法、效益司法的思想。從法院審判工作的實(shí)際出發(fā)，加快信息化建設(shè)步伐，促進(jìn)法院建設(shè)全面發(fā)展，讓正義天平更加精確，讓正義之劍更加鋒利，使我院司法審判工作以“公開、公正、公平、高效、廉潔”為中心，朝著司法為民便民利民之路闊步前進(jìn)。
四、研究基礎(chǔ)。
(一)組建了涵蓋審判、人事、財(cái)務(wù)、辦公、執(zhí)行、檔案、后勤等多方面的網(wǎng)絡(luò)管理軟硬件設(shè)施。其中包括：訴訟信息管理系統(tǒng)（立案系統(tǒng)）；案件信息管理與司法統(tǒng)計(jì)；電子簽章系統(tǒng)；監(jiān)控系統(tǒng)；觸摸屏、電子屏幕；辦公室協(xié)同系統(tǒng)。
(二)調(diào)查研究關(guān)于《加快信息化建設(shè)步伐，促進(jìn)法院建設(shè)全面發(fā)展》的課題。結(jié)合法院審判的實(shí)際情況，發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)的高效、準(zhǔn)確性，為提高法院審判業(yè)務(wù)作出巨大貢獻(xiàn)。
(三)發(fā)表《關(guān)于審判業(yè)務(wù)流程細(xì)節(jié)管理與信息共享應(yīng)用相結(jié)合》的論文，推崇充分使用社會現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)共享資源信息輔助審判業(yè)務(wù)，提高審判效率，保證案件審理質(zhì)量的高新技術(shù)型、高效智能型、公平公開型的審判理念。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國60歲以上的老年人口已經(jīng)達(dá)到億，占總?cè)丝诘摹?jù)預(yù)測，2030年我國的老年人口將達(dá)億，2050年將達(dá)億，屆時(shí)老年人口的比重將達(dá)到總?cè)丝诘?，也就是說每3到4個(gè)人當(dāng)中，就會有一個(gè)是老年人。那么讓我們一起來了解養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報(bào)告分析吧!
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報(bào)告分析【1】。
聯(lián)合國將“60歲以上人口占總?cè)丝诒壤?0%，或65歲以上人口占總?cè)丝诒戎剡_(dá)到7%”作為判斷一個(gè)國家是否進(jìn)入老齡社會的標(biāo)準(zhǔn)，我國在90年代末就已進(jìn)入老齡化社會。
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)立產(chǎn)業(yè)，是隨著財(cái)富階層的增加和人口老齡化以及人口年齡結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，為滿足這樣一些人群的需求而出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè);是指為有養(yǎng)生需求人群和老年人提供特殊商品、設(shè)施以及服務(wù)，滿足有養(yǎng)生需求人群和老年人特殊需要的、具有同類屬性的行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的產(chǎn)業(yè)集合;是依托第一、第二和傳統(tǒng)的第三產(chǎn)業(yè)派生出來的特殊的綜合性產(chǎn)業(yè)，具有明顯的公共性、福利性和高贏利性。
人口老齡化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然。
早在1965年，法國成為第一個(gè)老年型國家，之后是瑞典。
20世紀(jì)后，歐美一些發(fā)達(dá)國家相繼步入此行列。
由于有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐和西方居家形態(tài)諸多方面的因素，這些國家養(yǎng)老對策的共同之處是依賴“社會養(yǎng)老”功能：在社會保障體制中，老年人被賦予了獨(dú)立生活的經(jīng)濟(jì)能力;在福利設(shè)施、服務(wù)體系以及居住環(huán)境等方面，針對老年人的生理情況，采用不同層次、不同類別的設(shè)計(jì)。
以美國為例，老年人的居住設(shè)施大致分為五類：獨(dú)立式住宅、老年公寓、養(yǎng)老院、護(hù)理院、老年養(yǎng)生社區(qū)，每一類輔以相應(yīng)的服務(wù)管理體制。
亞洲國家中，日本、新加坡等也逐步進(jìn)入了老年型國家之列。
因?yàn)橛休^雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這些國家一方面汲取了西方社會福利養(yǎng)老的特點(diǎn)，充分賦予老年人優(yōu)厚的社保;另一方面，基于傳統(tǒng)東方家庭觀念的延續(xù)，它們還致力于開發(fā)家庭養(yǎng)老的功能，如提倡和鼓勵(lì)“多代同居”(例如“兩代居”集合住宅和“多代同堂組屋”等)。
福建?。禾嵘B(yǎng)老服務(wù)應(yīng)注重臨終關(guān)懷。
農(nóng)工黨福建省委員會關(guān)注的是社會福建養(yǎng)老服務(wù)體系的建設(shè)問題。
據(jù)了解，福建省已進(jìn)入老齡化社會。
的數(shù)據(jù)顯示，全省60周歲及以上老年人口已有萬人，占全省人口的。
“我省老齡化呈加速發(fā)展態(tài)勢”，農(nóng)工黨福建省委員會認(rèn)為，面對如此巨大的老齡人口數(shù)量和嚴(yán)峻的老齡化趨勢，福建養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)顯得更加緊迫。
農(nóng)工黨福建省委員會及委員李篤妙提交的兩份提案，均特別提到了老年人的臨終關(guān)懷問題。
兩份提案均建議，在獨(dú)立型老年公寓等有條件的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，模仿醫(yī)院設(shè)立重病號室，并配備搶救醫(yī)療設(shè)備和特護(hù)人員。
一方面可以“使老年人在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)里就能得到及時(shí)搶救治療”，另一方面也能減輕同住老年人的心理壓力。
探索養(yǎng)老院與醫(yī)院合作模式。
委員任義文注意到，在福州等地，規(guī)模較大的養(yǎng)老院，雖是醫(yī)養(yǎng)護(hù)相結(jié)合，但“養(yǎng)”的環(huán)境不錯(cuò)，“醫(yī)”的條件仍有欠缺。
實(shí)際上，入住養(yǎng)老院的老人一般都患有慢性病，有一定的醫(yī)療需求。
老年人為了獲得更好的照顧，通常在醫(yī)保定點(diǎn)的大醫(yī)院“掛床”，長期住在醫(yī)院占住一個(gè)床位。
任義文認(rèn)為，這樣的目的是“養(yǎng)病而非診治”，這就相當(dāng)于把醫(yī)院當(dāng)成了養(yǎng)老院，造成了醫(yī)院的醫(yī)療資源浪費(fèi)。
對此，他建議可將養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，納入基本醫(yī)療保障定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)范圍。
如此一來，養(yǎng)老院收養(yǎng)的參保老人，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用便可以按照基本醫(yī)療保障的有關(guān)規(guī)定辦理，解決了入住老年人醫(yī)療報(bào)銷的問題。
此外，任義文還建議福建養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，可將養(yǎng)老院選址在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或醫(yī)院附近，探索二者合作，結(jié)為定點(diǎn)對口單位。
“老年人在養(yǎng)老院內(nèi)一旦發(fā)病，能夠得到內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或定點(diǎn)對口醫(yī)療機(jī)構(gòu)及時(shí)、專業(yè)治療，并啟動醫(yī)?！保@將為老年人就醫(yī)提供便利和保障。
劃特定街道提供專項(xiàng)服務(wù)。
民革福建省委員會提議，我省的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)存在產(chǎn)業(yè)規(guī)模單一、政府負(fù)擔(dān)過重、服務(wù)質(zhì)量不高等問題。
建議在全省主要城市劃撥特定街道，作為福建養(yǎng)老服務(wù)業(yè)試驗(yàn)基地，向老年人提供照顧服務(wù)、日常醫(yī)療、康復(fù)產(chǎn)品等一體化的專項(xiàng)服務(wù)。
具體操作上，建議選在全省主要城市交通便利、街道環(huán)境優(yōu)美并具有較好商業(yè)價(jià)值的街道、社區(qū)，如以福州的軍門社區(qū)或倉山對湖社區(qū)為試點(diǎn)。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十一
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來，關(guān)注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：
（1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動的效果。
（2）對各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。
（一）課題界定。
1、教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。
2、管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。
3、教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。
1、研究對象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。
（2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十二
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報(bào)告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。
選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時(shí)的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁;提高課堂有效教學(xué)策略的知識是教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學(xué)的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學(xué)校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實(shí)踐具有長期積累的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：(1)有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;(2)有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。為大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
三、課題研究內(nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法;體現(xiàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教與學(xué)的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學(xué)。
(3)研究課堂“分層教學(xué)”模式及實(shí)踐應(yīng)用;全理設(shè)計(jì)單元教學(xué)和課時(shí)計(jì)劃。
(4)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建;分析有效教學(xué)案例。
(5)研究如何有效地實(shí)施反思性教學(xué);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。
(6)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注和過程評價(jià)，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標(biāo)
2、構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;
3、在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系;
4、研究各種課堂教學(xué)形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式。
5、結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供具有普遍意義的'價(jià)值性較高的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
(三)預(yù)期研究成果形式：
一)：整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報(bào)告。
二)：編寫有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集和案例集。
三)：形成研究報(bào)告。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十三
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學(xué)校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報(bào)告等。我班門弄斧的提一點(diǎn)建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價(jià)值、創(chuàng)新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實(shí)踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實(shí)踐中需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
2、在教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)課題
5、從有爭議的`焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上選擇課題
1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構(gòu)思研究課題
三、課題計(jì)劃
課題計(jì)劃或方案包括以下內(nèi)容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實(shí)施要點(diǎn)
7、研究資料的處理方法
8、預(yù)期效果
9、進(jìn)程和安排
10、參考文獻(xiàn)及需要說明的內(nèi)容
老師們在寫開題報(bào)告的時(shí)候，也可以參考學(xué)前研究會申報(bào)課題的格式：
課題名稱
課題負(fù)責(zé)人
職稱
學(xué)歷
工作單位
職務(wù)
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機(jī)
是否是會員：是否
主要參加者
姓名
工作單位
最后學(xué)歷
從事幼教工作時(shí)間
對所申報(bào)課題的研究內(nèi)容、計(jì)劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標(biāo)：
三、主要研究內(nèi)容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時(shí)間*****
第二階段：*******時(shí)間*******
第三階段：******時(shí)間*****
六、完成條件：
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領(lǐng)導(dǎo)簽字
公章
年月
評審組意見：
評審組負(fù)責(zé)人簽字
公章
年月
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十四
1、了解b2c電子商務(wù)的運(yùn)營過程。
2、能夠模擬b2c的運(yùn)行。
5、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成各項(xiàng)作業(yè)。
1、首先專心聽老師講解，對于電子商務(wù)模擬系統(tǒng)有一個(gè)答題的了解，做到心中有數(shù)；
主要模擬整個(gè)b2c的運(yùn)營過程，其中包括：用戶注冊，用戶信息修改，商品搜索，瀏覽商品信息，在線購物，上傳商品圖片、訂單管理、商品管理、用戶管理等過程。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十五
自2008年開展高效課堂以來，我們先后到了江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，并組織骨干教師到山東進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式及有關(guān)理論。面對新課程教學(xué)，目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有待提高，通過教學(xué)中的調(diào)查問卷，了解教學(xué)中存在的問題，建立數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，解決數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問題及對策，利用數(shù)學(xué)高效課堂模式進(jìn)行教學(xué)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師從簡單、機(jī)械、低效的教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。探索出一條適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，繼而向其它學(xué)科推廣，如果研究成功，對我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有借鑒意義和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這是我們確定這個(gè)科研課題的前提和基礎(chǔ)，是我們展開該課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
所謂“高效課堂”主要體現(xiàn)在“三高”：一從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取得最大效果；二從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益；三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。換句話說，“高效課堂”是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2、檢測學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)空間想象能力的熟練程度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
4、課堂教學(xué)具體時(shí)段分配。
教師引導(dǎo)15分鐘+學(xué)生自主學(xué)習(xí)20分鐘+測試練習(xí)10分鐘。
本課題研究解決的主要問題：
二、本課題研究的主要內(nèi)容：
1、探索小學(xué)、初中的銜接，從最基本的概念、運(yùn)算入手，使升入初中的七年級的孩子很快熟悉初中的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)的方法。
2、探索初中數(shù)學(xué)課堂上如何處理練習(xí)、記筆記、思考、討論之間的矛盾，教師從學(xué)習(xí)習(xí)慣上給以引導(dǎo)，強(qiáng)化，反饋，調(diào)整。以達(dá)到課堂上每個(gè)同學(xué)都有事做，每件事都能有層次地落實(shí)。
3、探索課堂評價(jià)中小組的相同標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)不同標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)小組內(nèi)的合作，小組間競爭以達(dá)到在競爭和合作中共同提高。
4、依托教育網(wǎng)站，農(nóng)遠(yuǎn)工程，白板技術(shù)的使用，使學(xué)生和教師在使用信息技術(shù)的過程中提高信息素養(yǎng)，提高課堂效率。
三、研究思路。
1、研究視角。
通過第一階段的研究工作，初步形成了課堂教學(xué)的操作模式，以下是我校數(shù)學(xué)組正在嘗試實(shí)踐的符合我校校情的幾種課堂教學(xué)模式。
一、預(yù)習(xí)課的課堂學(xué)習(xí)模式。
模式：學(xué)習(xí)教材——自主練習(xí)——查閱資料——嘗試提高。
預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試提高”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點(diǎn)，并充分了解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問題，以備新授時(shí)突出重點(diǎn)，有的放矢。教師只有精心地組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習(xí)生成。
模式：教師精導(dǎo)——合作探究——展示點(diǎn)評——有效質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測。
教學(xué)形式：小組合作探究，學(xué)生展示、教師點(diǎn)評。
三、復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。
模式：知識網(wǎng)絡(luò)——典例教學(xué)——方法提升。
四、試卷講評課的課堂教學(xué)模式。
模式：成績分析——重點(diǎn)講評——難點(diǎn)剖析——考后反思。
以上不同的課堂教學(xué)模式我們還在進(jìn)一步摸索和改進(jìn)之中，對于高效課堂模式我們不求同、不求異，但我們求活、求新。在新課改中追求科學(xué)發(fā)展、高效發(fā)展一直是我們?nèi)w師生共同的目標(biāo)。
1、定期舉行高效課堂達(dá)標(biāo)課和示范課、研討課：我校剛開始開展高效課堂初，每個(gè)老師要上達(dá)標(biāo)課，有專門的評委組給打分，集體備課研討。
2、請教研室領(lǐng)導(dǎo)和各校備課組長到我校聽課，專家進(jìn)行講評。
3、學(xué)校組織全校老師去參加高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高效課堂模式和理念。通過這些培訓(xùn)，每個(gè)人都大有收獲，將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高我們的高效教學(xué)的模式。
4.撰寫論文和課堂隨筆反思。結(jié)合課高效課堂的模式研究，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。查閱各個(gè)資料，學(xué)習(xí)了楊思中學(xué)，等十幾個(gè)高效共同體先進(jìn)教學(xué)模式。平時(shí)積極思考，及時(shí)記下一些典型的教學(xué)敘事和教學(xué)反思。通過撰寫論文和教學(xué)敘事，我更深入的理解了有效課堂的意義和細(xì)節(jié)。
5.調(diào)查問卷1份，部分學(xué)生訪談。
6、課題研究中存在的問題或不足及解決思路。
2、、研究方法。
1、個(gè)案研究法：針對某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、調(diào)查問卷法：調(diào)查法：問卷、訪談法、測試統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等了解當(dāng)前我校學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
4、觀察法:直接觀察法和參與觀察法。
5、文獻(xiàn)研究法：參考適當(dāng)文獻(xiàn)資料，提升理論水平。
6、行動研究法：計(jì)劃、行動、考察、反思（反饋）與調(diào)整。
3、形成成果：結(jié)題報(bào)告。
1、課題研究周期：從2013年5月--2014年10月。
2、課題研究步驟。
a、準(zhǔn)備階段：2013年5月——2013年7月，本階段主要完成有關(guān)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，制定研究方案。通過組建課題研究小組，完成課題立項(xiàng)申請書，討論制定開題報(bào)告，召開課題開題會，制定實(shí)施方案。
b、課題實(shí)施階段：2013年8月——2014年1月。
研讀高效課堂已形成的各種專著及理論，初步建立高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，解決教學(xué)中存在的問題及對策。
2014年3月——2014年6月，對初中數(shù)學(xué)高效課堂方式進(jìn)行實(shí)踐，在活動中調(diào)查了解，觀察、問卷，按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理。寫出階段性報(bào)告及專題論文，為后面的研究積累經(jīng)驗(yàn)。
通過對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充完善。專題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。
c、總結(jié)階段：2014年6月——2014年12月形成成果：結(jié)題報(bào)告。
總結(jié)分析幾年來的課題實(shí)施情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，以及形成可供推廣的初中數(shù)學(xué)高效課堂方式。
八、預(yù)期研究成果。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十六
基于此，我們提出“小學(xué)語文主題性閱讀的研究”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
開展學(xué)生課外閱讀是一種課外教育。從古今中外看，重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)可謂歷史悠久。我國最早的教育專著《學(xué)記》中就提出：“時(shí)教必有正業(yè)、退息，必有居學(xué)”的課內(nèi)外相結(jié)合，藏息相輔的教育思想。臺灣從8月到8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。
在國外，美國前總統(tǒng)xxx在10月簽署了閱讀卓越法案，超過了50萬名孩子從會計(jì)年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。
三、課題概念的界定。
課題中“主題性閱讀”是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系(教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題)，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀有憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,提高語文能力。
四、課題確立的理論依據(jù)。
1、建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)之上，充分地利用這些知識發(fā)揮自己的閱讀能力去分析、理解、感悟文章的思想內(nèi)容，從而獲得自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，認(rèn)為兒童是通過自己主動的努力活動和與外界相互作用，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富和重組，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。
2、“相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元(即相似塊)越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀材料的感悟也才越深刻?！秾W(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”說的是教育得抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)施教，錯(cuò)過時(shí)機(jī)以后再去學(xué)習(xí)，就會事倍功半，得法于課內(nèi)，及時(shí)進(jìn)行同步拓展延伸，就會事半功倍。
3、蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正象敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀?！薄叭绻覀兿霚p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍。”“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學(xué)生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠?qū)W好正課，而且會剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！?BR> 五、課題的意義與目的。
(一)課題的意義。
開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對小學(xué)語文閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本位向大信息、多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，該課題的成功運(yùn)作對我校學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對小學(xué)語文學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高語文素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善我校小學(xué)學(xué)生課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生語文課外閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。
(二)課題的目的。
1、語文教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生多讀書是一個(gè)重要方面。閱讀能力在各種能力中顯得尤為重要。主題性閱讀課題的研究首先創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2、主題性閱讀旨在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀、精讀、瀏覽等各種閱讀方法，提供范例，課外有計(jì)劃組織讀書活動，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來。
3、通過主題性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力，為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間，使知識形成知識體系。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過閱讀積累優(yōu)美的詞語、精彩的語段，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、在實(shí)際的教學(xué)過程中，研究和探索一些拓展閱讀的操作策略，積累一定篇目的適合本年級實(shí)際情況的拓展閱讀教材，培養(yǎng)致力于拓展閱讀研究的師資隊(duì)伍。
六、課題研究的主要內(nèi)容及方法。
(一)課題研究的主要內(nèi)容。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動力，感受閱讀樂趣;。
2、用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。如：
1)根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求確定單元閱讀主題，推薦課外閱讀的范圍，篇目。
2)明確課外閱讀練習(xí)的具體要求。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十七
負(fù)責(zé)人劉鶴蕊。
所在單位西安高新國際學(xué)校。
課題研究的背景和意義。
2.古詩詞教學(xué)中，常常走進(jìn)以下誤區(qū)：一是很多教師過分注重講解傳授而忽視了學(xué)生對古詩文的反復(fù)誦讀和積累。老師們在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)往往把解詞釋義等作為重難點(diǎn)。教學(xué)過程中，常常不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感等等。一堂課下來，學(xué)生收獲甚小，通常只是死記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩文本身，往往不能熟讀成誦。二是傾盆大雨式的背誦即使死記硬背，雖能夠熟讀成誦，也往往不能夠在特定的文字環(huán)境中運(yùn)用。三、古詩教學(xué)拓展內(nèi)容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時(shí)機(jī)地塞給學(xué)生的，學(xué)生很少有選擇的權(quán)利，學(xué)生自然也就缺少學(xué)習(xí)的興趣，其效果當(dāng)然極為有限。這幾種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。
3.本校語文師資力量雄厚，有良好教學(xué)研究氛圍，曾經(jīng)參與過幾項(xiàng)大課題研究，取得初步的研究成果。
此課題本著為了解決古詩實(shí)際教學(xué)問題，力求尋找出一種適合各個(gè)不同學(xué)段的行之有效的教學(xué)方法，能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有興趣，故將此確定為研究的課題。
課題名稱的界定和解讀。
1.古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。
2.小學(xué)古詩教學(xué)資源包括:在課堂教學(xué)中，對教材規(guī)定的古詩篇目進(jìn)行閱讀教學(xué);對教材規(guī)定以外的古詩進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。
3.小學(xué)古詩教學(xué)方法的研究涵蓋一——六年級，在古詩課堂教學(xué)中，有針對性地選擇適合的教學(xué)方法，能夠幫助孩子更好地了解古詩詞，更快地接受古詩詞帶給我們的文化啟迪。而教學(xué)方法的研究，就要以小學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，比如采用孩子喜聞樂見的看、聽、唱、說、學(xué)等方式，從孩子的興趣著手，為孩子量身定做適合他們身心發(fā)展的古詩教學(xué)方法。
課題研究的步驟和舉措。
一、擬從以下六個(gè)方面進(jìn)行研究：
1.研究各個(gè)學(xué)段導(dǎo)入的方法。(無論哪個(gè)學(xué)段的古詩教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，才能使這節(jié)課得以順利地進(jìn)行。)。
2.如何介紹詩人。(擴(kuò)充學(xué)生的信息量或者鍛煉學(xué)生的資料收集和篩選能力。)。
3.教學(xué)中如何體現(xiàn)“主體”作用。(如何鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，突出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握一套適合自己的正確的學(xué)習(xí)古詩的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
4.如何體會詩詞描繪的意境。(怎樣才能將學(xué)生引入古詩詞描繪的意境中，有效地感悟古詩詞的意境。)。
5.如何研讀古詩，欣賞借鑒，擴(kuò)展閱讀，遷移運(yùn)用。
6.如何進(jìn)行古詩的鞏固練習(xí)。
二、課題研究的步驟:。
第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。(4月—205月)。
這個(gè)階段主要的工作有：
1.早期調(diào)查：了解小學(xué)教材古詩詞的特點(diǎn);了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn);了解小學(xué)語文大綱對古詩教學(xué)的要求以及語文參考資料對古詩詞的描述與理解。
2.成立機(jī)構(gòu)，健全組織。以語文教師為主，以古詩詞課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，成立小組。
3.申報(bào)課題。
4.制定課題研究方案和預(yù)定目標(biāo)。
5.課題組教師學(xué)理論，學(xué)方案。
第二階段：實(shí)施操作階段(2015年5月-2015年10月)。
這個(gè)階段所做的工作是：
1.召開課題研究開題會。由課題組成員一起，就小學(xué)古詩詞教學(xué)方法提出自己的意見與看法。
2.組織教師進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)研究方案，啟動課題研究。根據(jù)課題研究的成果，按照這些方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
4.在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5.定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：交流總結(jié)階段(2015年11月-2015年12月)這個(gè)階段要做的工作主要有：
1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，出版研究論著。
2.展示研究成果。
3.召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。
三、課題的實(shí)驗(yàn)措施：
1.學(xué)校給予大力支持：
(1)調(diào)撥有經(jīng)驗(yàn)的、有研究能力的語文教師參與到課題的研究中來。
(2)學(xué)校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，上課題研討課所需的攝像機(jī)等設(shè)備的使用得到保證。有專人錄像，錄像水平專業(yè)。學(xué)校能夠盡一切能力提供物力條件來保證課題的研究。
2.專家的引領(lǐng)：及時(shí)請專家對課題的開展給予指導(dǎo)。
3.安排老師認(rèn)真上好古詩研討課。課題組老師認(rèn)真做好筆記，修改既定的古詩教學(xué)方法。
4.課題組成員完成隨筆、案例或論文。
5.各個(gè)年級進(jìn)行古詩誦讀比賽、古詩學(xué)習(xí)能力的檢測。
6.初步歸納出小學(xué)古詩教學(xué)的方法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1.整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的小學(xué)古詩教學(xué)的方法，提高古詩文教學(xué)效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
2.撰寫課堂實(shí)錄和課例分析，撰寫古詩教學(xué)的論文，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3.教師的研究意識得到了加強(qiáng)。
教學(xué)科研活動促進(jìn)了教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識，教師素質(zhì)得到了較大的提高。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，樂于學(xué)習(xí)。
古詩課堂教學(xué)方法的研究，讓教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十八
一、選題的意義和價(jià)值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價(jià)值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！薄ＵZ文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容：
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點(diǎn)：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇十九
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個(gè)成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《坐井觀天》，板書課題。
二、進(jìn)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的.最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯(cuò)？
“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）。
“弄”上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說弄錯(cuò)。
4、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告篇二十
1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的.實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標(biāo)。
(一)、課題的界定。
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u價(jià)”，語文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標(biāo)：
1、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究內(nèi)容。
1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的評價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.
四、研究步驟。
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(.3——)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2、實(shí)施階段()開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入。
實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3、中期論證階段(——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價(jià)體系。
4、結(jié)題鑒定階段()撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。
五、研究方法。
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果。
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。
在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。
2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價(jià)的報(bào)告。
3、完成課題結(jié)題報(bào)告。