人與自然和諧相處是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。寫總結(jié)時，要注意突出重點，不必贅述細節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達，不會表達是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它。可我認為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。學(xué)生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學(xué)生們學(xué)會了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生說、評，感受表達的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處。考慮到我們的學(xué)生大多為進城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。
一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機表揚了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦暎抑浪麄冎庇^感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來。
陽朔的遇龍河，有著藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受。
通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的`自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
使用的是蘇教版教材，進入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計。
實際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達的學(xué)生在交流中提升，不會表達的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠及近。有的孩子馬上說：遠看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達指導(dǎo)中還有很重要的一點，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。通過口語交際，在動態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達意、臨場應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。現(xiàn)代社會需要每個人具備較強的口語交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，始終保持高度熱情，積極主動地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢？我認為可以從以下三個方面努力：
自信是指一個人對自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個性等特點的肯定態(tài)度，是認知過程的動力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動的積極性，促進智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級學(xué)生受知識、能力等諸多方面的限制，語言組織和口頭表達能力較差，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不失時機地加以鼓勵和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，喚醒他們強烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口，于是我鼓勵到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說什么，說的都非常愿意聽?！庇秩缃虒W(xué)《我愛畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵到：“太漂亮了，老師從來沒有見過這么美的畫，你將來準是個大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說說你的畫吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭钜龑?dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣，積極地參與交際。
社會心理學(xué)認為：激勵對人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地給予鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹立起自信心，消除心理障礙，在交際活動中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和老師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進交際活動中，與學(xué)生同說、同演、同樂，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感，無拘無束地進行交際。如教學(xué)《我說你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時，我輔以動作表演，在臺上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺表演給大家猜時，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺，與他們同坐，一起歡呼，還不時舉手，渴望臺上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機會。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對象形成“接受”的心理態(tài)勢，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個個思維活躍，躍躍欲試，靈感不時閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六
語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機會。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七
通過這次國培學(xué)習(xí)，我感覺自己以前根本沒有給同學(xué)們上好口語交際課，所以我又重新設(shè)計了六年級上冊的一堂口語交際課。
1。通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3。學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
二、教學(xué)重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
三、教學(xué)準備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學(xué)時間：2課時
五、教學(xué)過程
第一課時（口語交際）
一、引出話題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。
1。讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
2。分小組討論匯報形式
建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報形式。
教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。
2。根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
1。宣布匯報會開始
2。小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。（評價標(biāo)準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
3。根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學(xué)生搭建這個展示學(xué)生自身才華的舞臺。一味地讓學(xué)生按老師的傳統(tǒng)思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的才能。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學(xué)生的表演。學(xué)生的表達能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調(diào)動學(xué)生的自主性，課前留下足夠的時間讓學(xué)生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學(xué)們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有權(quán)利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學(xué)生在自己動手的過程中從內(nèi)心確實激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學(xué)生自由結(jié)成小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和自己的交際能力。學(xué)生在小組內(nèi)交流時更懂得了表達，學(xué)會了傾聽和尊重別人。
當(dāng)然，這堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學(xué)參與不進來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。所以，在今后的課堂上老師應(yīng)該成分發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在有序，高效的課堂上學(xué)得更多，更好！
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九
口語交際訓(xùn)練實際上是一個新的課型。我在設(shè)計這課教學(xué)時進行了如下嘗試：
1、課前準備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價方式?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程,因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的'語言進行評價，我們要重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十
口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：
這節(jié)課我精心設(shè)計了兩個課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調(diào)查，還是一個將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會生活的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學(xué)生無拘無束地進行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進入角色，有很強的表達欲望。
讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足，評價他人。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二
口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學(xué)目標(biāo)。
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三
聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實每個教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十四
口語交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》指出，口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往。
我的思路為：教會學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開始展開話題，將愛的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會時事和學(xué)生生活實際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對社會做出貢獻的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會我們做人，引領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進步……感謝陽光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因為挫折與困難令我更加堅強。
在“感謝與安慰”口語交際課上，我首先教會學(xué)生一首學(xué)會感恩的詩歌。接著為學(xué)生講了班級里發(fā)生的孩子對母親、學(xué)生對老師表達感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過你，你是否已經(jīng)表達了謝意，如果沒有請借此機會向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。
通過教學(xué)《感謝和安慰》口語交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點：一、準確把握時代脈搏，同時要密切聯(lián)系班級實際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會有話要說，有感而發(fā)。二、在口語交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中體驗，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提供更多的交流機會。這樣才能既提高學(xué)生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的.優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語句流利、情真意切。需要教師長期的積累，認真充分的準備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個道理。從而也感受到自身的語文素養(yǎng)遠遠不夠、底蘊不足，得迅速利用課余時間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說”還不夠具體、深入，點評不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴展效果就會不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十五
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤來拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥潤來的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看?！睅洕檨戆胩觳蛔雎暎又鴣硪痪洌骸拔移吹男∝i是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評價，但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十六
為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：
孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事?。∥抑灰约河X得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行?！?BR> 孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”
通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學(xué)生不愿表達，不會表達是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它。可我認為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學(xué)生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。學(xué)生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學(xué)生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學(xué)生們學(xué)會了傾聽，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生說、評，感受表達的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望?？晌疫@節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學(xué)習(xí)，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處。考慮到我們的學(xué)生大多為進城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。
一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機表揚了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦暎抑浪麄冎庇^感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來。
陽朔的遇龍河，有著藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受。
通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的`自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
使用的是蘇教版教材，進入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計。
實際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達的學(xué)生在交流中提升，不會表達的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠及近。有的孩子馬上說：遠看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達指導(dǎo)中還有很重要的一點，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。通過口語交際，在動態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達意、臨場應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng)，而且能在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。現(xiàn)代社會需要每個人具備較強的口語交際能力，在小學(xué)教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币虾每谡Z交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，始終保持高度熱情，積極主動地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢？我認為可以從以下三個方面努力：
自信是指一個人對自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個性等特點的肯定態(tài)度，是認知過程的動力系統(tǒng)，能激發(fā)智力活動的積極性，促進智力的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石，是促進學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級學(xué)生受知識、能力等諸多方面的限制，語言組織和口頭表達能力較差，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進行交際。為此，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不失時機地加以鼓勵和引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，喚醒他們強烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中，有位學(xué)生遲遲不敢開口，于是我鼓勵到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音，好嗎？不管你說什么，說的都非常愿意聽?！庇秩缃虒W(xué)《我愛畫畫》，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際，我又鼓勵到：“太漂亮了，老師從來沒有見過這么美的畫，你將來準是個大畫家，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它，快給我們說說你的畫吧，我們都等不及了?！痹谖业墓膭钜龑?dǎo)下，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣，積極地參與交際。
社會心理學(xué)認為：激勵對人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地給予鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，樹立起自信心，消除心理障礙，在交際活動中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和老師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來決定的?！彼?，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進交際活動中，與學(xué)生同說、同演、同樂，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個小伙伴，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感，無拘無束地進行交際。如教學(xué)《我說你猜》，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時，我輔以動作表演，在臺上又蹦又跳；而學(xué)生自由上臺表演給大家猜時，我將自己當(dāng)作學(xué)生，走下講臺，與他們同坐，一起歡呼，還不時舉手，渴望臺上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機會。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明：教育者與教育對象的感情相融，心里距離近，就容易使教育對象形成“接受”的心理態(tài)勢，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入，師生關(guān)系的和諧，使得學(xué)生個個思維活躍，躍躍欲試，靈感不時閃現(xiàn)，智慧的火花一次又一次地被擦燃。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六
語言來自于生活，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想，我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話激趣，導(dǎo)入角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會獨自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點教師適時轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點，并巧妙突破，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次，交際能力的提高是一個長期的過程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達給家長，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機會。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七
通過這次國培學(xué)習(xí)，我感覺自己以前根本沒有給同學(xué)們上好口語交際課，所以我又重新設(shè)計了六年級上冊的一堂口語交際課。
1。通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2。能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3。學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
二、教學(xué)重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
三、教學(xué)準備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學(xué)時間：2課時
五、教學(xué)過程
第一課時（口語交際）
一、引出話題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。
1。讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）
2。分小組討論匯報形式
建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報形式。
教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。
2。根據(jù)匯報形式，組內(nèi)排練。若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
1。宣布匯報會開始
2。小組抽簽上臺，同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。（評價標(biāo)準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
3。根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
通過這一堂課，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學(xué)生搭建這個展示學(xué)生自身才華的舞臺。一味地讓學(xué)生按老師的傳統(tǒng)思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的才能。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學(xué)生的表演。學(xué)生的表達能力，朗讀能力得到較好的發(fā)展;二。我充分調(diào)動學(xué)生的自主性，課前留下足夠的時間讓學(xué)生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學(xué)們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有權(quán)利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學(xué)生在自己動手的過程中從內(nèi)心確實激發(fā)了自己的愛國主義情感。三。讓學(xué)生自由結(jié)成小組，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和自己的交際能力。學(xué)生在小組內(nèi)交流時更懂得了表達，學(xué)會了傾聽和尊重別人。
當(dāng)然，這堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學(xué)參與不進來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。所以，在今后的課堂上老師應(yīng)該成分發(fā)揮好自己的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在有序，高效的課堂上學(xué)得更多，更好！
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九
口語交際訓(xùn)練實際上是一個新的課型。我在設(shè)計這課教學(xué)時進行了如下嘗試：
1、課前準備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護的資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價方式?？谡Z交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程,因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的'語言進行評價，我們要重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十
口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學(xué)中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：
這節(jié)課我精心設(shè)計了兩個課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調(diào)查，還是一個將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進入訓(xùn)練狀態(tài)，這就是實踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會生活的能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學(xué)生無拘無束地進行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進入角色，有很強的表達欲望。
讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點和不足，評價他人。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二
口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的.是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學(xué)目標(biāo)。
本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十三
聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。
除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨、多嘗試，落實每個教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十四
口語交際是新課程所倡導(dǎo)的一種新課型?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》指出，口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往。
我的思路為：教會學(xué)生懂得感恩，從學(xué)生最應(yīng)該感謝的人——父母開始展開話題，將愛的種子播種在孩子們的心里，再聯(lián)系社會時事和學(xué)生生活實際，逐步使學(xué)生懂得我們要感謝所有幫助過我們的人，繼而再使學(xué)生明白：只要是對社會做出貢獻的人，我們都要心懷感激。感謝父母，給予我們生命，讓我們享受親情的溫暖；感謝老師，教會我們做人，引領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游；感謝同學(xué)，我們互幫互助，共同進步……感謝陽光，感謝大地……感謝挫折，感謝困難——因為挫折與困難令我更加堅強。
在“感謝與安慰”口語交際課上，我首先教會學(xué)生一首學(xué)會感恩的詩歌。接著為學(xué)生講了班級里發(fā)生的孩子對母親、學(xué)生對老師表達感恩之情的故事，再引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)中找找哪位同學(xué)幫助過你，你是否已經(jīng)表達了謝意，如果沒有請借此機會向同學(xué)表示感謝。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得安慰的重要性以及如何安慰別人。
通過教學(xué)《感謝和安慰》口語交際課，我感觸頗多。心靈受到了震撼，情感得以升華。我注意到以下幾點：一、準確把握時代脈搏，同時要密切聯(lián)系班級實際，貼近學(xué)生的生活，這樣，學(xué)生才會有話要說，有感而發(fā)。二、在口語交際課的內(nèi)容中，滲透品德教育，遵循循序漸進的原則，正面引導(dǎo)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。三、要上好口語交際課，還要滲透新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中體驗，在故事中感悟；師生平等交流，生生互動，小組研討等方式，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提供更多的交流機會。這樣才能既提高學(xué)生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的.優(yōu)秀品質(zhì)。不足之處：一、示范。教師要給學(xué)生正確的示范。語句流利、情真意切。需要教師長期的積累，認真充分的準備。我深深明白“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水……”這個道理。從而也感受到自身的語文素養(yǎng)遠遠不夠、底蘊不足，得迅速利用課余時間“充電”。二、在引導(dǎo)學(xué)生“說”還不夠具體、深入，點評不夠完善，做適當(dāng)?shù)匿秩?、擴展效果就會不一樣。更能激發(fā)學(xué)生說的愿望，積極性。三、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預(yù)設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學(xué)中加以提高，在以后的教學(xué)中盡量完善并講究課堂教學(xué)藝術(shù)。
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十五
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤來拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥潤來的拼圖提出看法，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看?！睅洕檨戆胩觳蛔雎暎又鴣硪痪洌骸拔移吹男∝i是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認真些，效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評價，但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!
口語交際自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十六
為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：
孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）
我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”
我：“它疼關(guān)我什么事?。∥抑灰约河X得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行?！?BR> 孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”
我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護小草，愛護環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”
通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。