總結是檢驗工作效果的重要方式之一。在總結中要注意語氣的積極、正面，給人以鼓舞和啟發(fā)。以下是一些總結的實例，希望對你的總結寫作有所啟示。
教學反思比賽總結篇一
本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學上冊的內容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
1、擊掌游戲，激發(fā)學生興趣。
在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓3名學生見面每兩人擊一次掌，其他學生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。
2、貼近生活的數(shù)學，更易于激起學生的探究欲望。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們去探索與應用。
教學反思比賽總結篇二
《歌詠比賽》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：
一、出示作文要求，板書題目；
二、觀看五一班、五二班參加歌詠比賽的圖片及視頻，激發(fā)學生寫作興趣；
三、明確”寫具體”的方法；
四、學生編作文提綱，動筆習作。
一節(jié)課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾。本節(jié)課側重于如何讓學生把事情經(jīng)過寫具體，于是我引導學生如何抓住人物的`心理活動，動作，神態(tài)，包括人物對話來描寫。
為了讓學生能寫具體，我趁學生說得興起的時候，以范文《難忘的歌詠比賽》為例，指導學生表達各方面描寫，同學們也說得興趣盎然，基本達到預期目的。但是從上交的作文來看，很多學生，都這樣說，這樣寫了，我還有什么好辦法呢？都怪自己，。或許，不該僅以一個事例來指導。范文應放在作文點評時在展現(xiàn)。終究，我的教學束縛了學生的思維。我覺得挺遺憾。
所以每一次習作指導課前，我們都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。在每一節(jié)的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
教學反思比賽總結篇三
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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教學反思比賽總結篇四
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？通過反思我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發(fā)展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
1、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
2、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
3、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。
教學反思比賽總結篇五
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了。”于是，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、 探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生
創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、 讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：
沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2.對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
教學反思比賽總結篇六
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為： 體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。 我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來?！弊霰容^。
問：小朋友們，這些 騎手停留在公牛背上多久??？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！眴枺盒∨笥?，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）
問：這時騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手…… ）
理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> 問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的.時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
一、 加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學反思比賽總結篇七
這篇課文講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
全文共分3個自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。
教學這課時，我把教學重點放在：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領是不容易的`。只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險場面，學生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來入情入境，感悟領會了文本。整節(jié)課，學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇八
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結出公式。
教學反思比賽總結篇九
一、學會朗讀。第一課時，學生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關注，對兩個長句在朗讀時也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文達到了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好基礎。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調動了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。
三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。
課堂是學生的課堂，本教學設計從學生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點進行思索：
一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)驗的空白，創(chuàng)設良好的教學氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。
二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，明理的基礎可以建立在多讀上。因此在第一課時教師重點指導學生疏通課文字、詞、長句障礙，從而達到熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
教學反思比賽總結篇十
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：
1、騎牛比賽學生比較少見；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十一
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十二
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的.公牛，他們會有怎樣的結果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
教學反思比賽總結篇十三
本節(jié)課的教學內容是“計算比賽場次”，在課中為了找到數(shù)學知識與生活的聯(lián)結點，我充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在此，學生可能會出現(xiàn)各種不同的場次，通過討論讓學生得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，讓孩子們體驗學習成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國女排的短片，來讓學生感悟女排的拼搏精神。當然，此時的學生在探索計算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會很自然。所以，在列表分析中，我用了自學看書的方法，讓學生仔細觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學帶領個別的學生，因為大多學生會看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊之間的比賽，而另一部分是重復的，重復的正好是比賽場次的一倍，所以正確的計算應該是6×5÷2=15。對于為什么要除以2，學生認識就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場次的計算方法。這與新授時單循環(huán)的比賽制度是相呼應的.。
最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結合生活實際，理解題意。
反思：這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。通過討論讓學生得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，讓孩子們體驗學習成功的喜悅。但是，在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。
教學反思比賽總結篇十四
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的`技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵。
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十五
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
教學反思比賽總結篇十六
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的.啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：
1、騎牛比賽學生比較少見；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇一
本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學上冊的內容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
1、擊掌游戲，激發(fā)學生興趣。
在課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，讓3名學生見面每兩人擊一次掌，其他學生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。
2、貼近生活的數(shù)學，更易于激起學生的探究欲望。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習時，重點引導學生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結合律使運算簡便，導致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們去探索與應用。
教學反思比賽總結篇二
《歌詠比賽》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：
一、出示作文要求，板書題目；
二、觀看五一班、五二班參加歌詠比賽的圖片及視頻，激發(fā)學生寫作興趣；
三、明確”寫具體”的方法；
四、學生編作文提綱，動筆習作。
一節(jié)課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾。本節(jié)課側重于如何讓學生把事情經(jīng)過寫具體，于是我引導學生如何抓住人物的`心理活動，動作，神態(tài)，包括人物對話來描寫。
為了讓學生能寫具體，我趁學生說得興起的時候，以范文《難忘的歌詠比賽》為例，指導學生表達各方面描寫，同學們也說得興趣盎然，基本達到預期目的。但是從上交的作文來看，很多學生，都這樣說，這樣寫了，我還有什么好辦法呢？都怪自己，。或許，不該僅以一個事例來指導。范文應放在作文點評時在展現(xiàn)。終究，我的教學束縛了學生的思維。我覺得挺遺憾。
所以每一次習作指導課前，我們都要充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。在每一節(jié)的習作指導課堂上，要真針對學生習作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
教學反思比賽總結篇三
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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教學反思比賽總結篇四
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？通過反思我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發(fā)展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
1、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
2、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
3、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。
教學反思比賽總結篇五
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學習，大家就能知道怎么去求出正確的結果了。”于是，同學們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學生也會感到很真實，更加用心去學。
2、 探索學習方式多樣化。
在課堂中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學生
創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、 讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?BR> 在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：
沒有充分考慮到學生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。2.對課堂整體的把控上欠火候，教學經(jīng)驗有待提高。
教學反思比賽總結篇六
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為： 體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。 我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來?！弊霰容^。
問：小朋友們，這些 騎手停留在公牛背上多久??？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！眴枺盒∨笥?，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）
問：這時騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手…… ）
理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?BR> 問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的.時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
一、 加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學反思比賽總結篇七
這篇課文講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
全文共分3個自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。
教學這課時，我把教學重點放在：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領是不容易的`。只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險場面，學生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來入情入境，感悟領會了文本。整節(jié)課，學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇八
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結出公式。
教學反思比賽總結篇九
一、學會朗讀。第一課時，學生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關注，對兩個長句在朗讀時也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文達到了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好基礎。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調動了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。
三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。
課堂是學生的課堂，本教學設計從學生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點進行思索：
一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)驗的空白，創(chuàng)設良好的教學氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。
二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，明理的基礎可以建立在多讀上。因此在第一課時教師重點指導學生疏通課文字、詞、長句障礙，從而達到熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
教學反思比賽總結篇十
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：
1、騎牛比賽學生比較少見；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十一
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十二
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比。
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比。
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的.公牛，他們會有怎樣的結果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
這篇課文中還有一些關鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！
教學反思比賽總結篇十三
本節(jié)課的教學內容是“計算比賽場次”，在課中為了找到數(shù)學知識與生活的聯(lián)結點，我充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在此，學生可能會出現(xiàn)各種不同的場次，通過討論讓學生得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，讓孩子們體驗學習成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國女排的短片，來讓學生感悟女排的拼搏精神。當然，此時的學生在探索計算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會很自然。所以，在列表分析中，我用了自學看書的方法，讓學生仔細觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學帶領個別的學生，因為大多學生會看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊之間的比賽，而另一部分是重復的，重復的正好是比賽場次的一倍，所以正確的計算應該是6×5÷2=15。對于為什么要除以2，學生認識就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場次的計算方法。這與新授時單循環(huán)的比賽制度是相呼應的.。
最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結合生活實際，理解題意。
反思：這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。通過討論讓學生得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，讓孩子們體驗學習成功的喜悅。但是，在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。
教學反思比賽總結篇十四
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的`技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵。
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學反思比賽總結篇十五
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
教學反思比賽總結篇十六
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的.啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：
1、騎牛比賽學生比較少見；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。