寫心得體會是對自我成長過程的一種總結(jié)和回顧，能夠幫助我們掌握經(jīng)驗的重要點(diǎn)。那么，如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，要確保觀察到細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)，理清事物之間的因果關(guān)系。其次，我們可以嘗試用自己的語言表達(dá)出對所學(xué)知識和經(jīng)驗的理解，并結(jié)合實際案例進(jìn)行具體的描述。最后，不要忘記在心得體會中加入一些個人的情感和態(tài)度，讓讀者更加貼近和共鳴。接下來，小編將為大家分享一些寫心得體會的技巧和經(jīng)驗，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇一
高中生物教師考編心得時至今日，所有的考試都已經(jīng)結(jié)束，有喜也有悲。考取了xxxx的高中教師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來說，我是幸運(yùn)的。
首先明確目標(biāo)，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進(jìn)入公立學(xué)校從事高中生物教學(xué)工作，因為我們這個專業(yè)或是學(xué)科的原因，并結(jié)合自身的實際情況，所以我將自己的學(xué)段定在高中。
其二，對照自己前三年的師范教育的學(xué)習(xí)，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學(xué)理論、語言表達(dá)、教學(xué)基本功等。xxx是提升自身教師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺。在這個過程中，每個人都會有不堪其煩的感受，但是我覺得，正是這些才讓我們有很大的提高，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次的上臺試講或是說課，因為這與今后考試中的面試是緊密相關(guān)的以及可以打下堅實的基礎(chǔ)。
其三，專業(yè)學(xué)科很重要，這是立身之本。暑假開始就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過這本書，不僅能撿回原來的知識，還可以從更高的角度（教師層面）來掌握整個學(xué)科的知識體系甚至對實習(xí)備課有幫助。
其四，教育理論綜合，寒假時最好的復(fù)習(xí)時間，我錯失了，所以導(dǎo)致后期備考之時產(chǎn)生一種危機(jī)感，這不利于自身備考時的心態(tài)。這一部分前期老師會有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點(diǎn)，對于這一塊，我覺得別無他法，只有背！
以上四點(diǎn)，這些都是備考的基礎(chǔ)。
從今年的3月到6月我參加了有6場考試，還有兩場報名了未去參加考試，基本上都是高中教師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是水平，也算是實戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗。
這些招聘考試的信息來源是我關(guān)注的微信公眾號并且將這些公眾號置頂。
就我參加的這些招聘考試，每個地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如xx的教師招聘考試，有的只考教育理論和公共基礎(chǔ)知識，例如xx教師（含高中教師）公開招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共基礎(chǔ)知識，例如xx高中教師公開招聘考試，所以，總得來說，要復(fù)習(xí)三塊內(nèi)容：學(xué)科（高考題）、教育理論綜合和公共基礎(chǔ)知識。對付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊基本上就夠了但所有的面試都是說課。
還有一點(diǎn)就是我們的畢業(yè)實驗與論文寫作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當(dāng)時因為擔(dān)心畢業(yè)實驗沒有預(yù)計結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫作，所以在整個四月份，我的重點(diǎn)是在畢業(yè)實驗和論文這一塊，導(dǎo)致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。
最后呢，心態(tài)一定要好，開心最重要。能堅持到最后的，都會有一個很好的結(jié)果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇二
我們計劃從《生物學(xué)》七年級上冊開始復(fù)習(xí)，接著是七年級下冊、八年級上下冊，這樣對初中學(xué)生來，由于七年級內(nèi)容相對較疏遠(yuǎn)，知識點(diǎn)容易遺忘，特別對于這部分知識掌握不好的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。
一、
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，編織嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。自己在上課前根據(jù)進(jìn)度先做好學(xué)案，學(xué)案大致包括四塊內(nèi)容：復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測。知識梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識分為幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，典例解析可以從歷年的中考題中來選或者再挑選一些與社會生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論來總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達(dá)標(biāo)檢測的題目可以選一些比較典型的題目。具體時間安排：讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)一般為1到2分鐘，知識梳理為20分鐘左右，典例解析為5-6分鐘，達(dá)標(biāo)檢測15分鐘左右。
生物學(xué)業(yè)水平測試是初中生物的綜合測試，是對初中生物學(xué)知識的一次大檢測，因此，理清初中生物學(xué)的知識脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過程。所以在第二輪復(fù)習(xí)時，我把知識分為五個專題：專題一細(xì)胞生物生物圈；專題二生物圈中的綠色植物；專題三生物圈中的人；專題四物種的延續(xù)；專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復(fù)習(xí)主要以“報紙”為主要復(fù)習(xí)資料，另外再給學(xué)生收集一些適合本年度生物學(xué)知識的熱門問題（如健康、環(huán)保、食品、能源等），聯(lián)系生活實際，精選和精編習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
這一階段沒有很多的時間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實重難點(diǎn)、考點(diǎn)，并樹立堅定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題以及再精心收集和編排一些比較能反映社會熱點(diǎn)的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題，通過模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏。
1、堅持理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)與班主任、其他任課教師和學(xué)生的交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。及時總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好課前的準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識要點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對每個知識點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識的目的。
8、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會有能力的提升，僅僅只是知識的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識融會貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
三、
20xx-20xx學(xué)年高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)度（略）
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇三
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的.思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬保馑季褪菑淖罨镜闹R出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府)選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基矗新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇四
期末考試即將來臨,這是我們生物學(xué)科的第一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績,我特制定以下計劃:
做任何事情必須有一個統(tǒng)籌的安排，才能得心應(yīng)手。我們制定了詳實可行的復(fù)習(xí)計劃，這個計劃具體到每一個課時。每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時間安排、用何資料，都要詳實，。同時教師的計劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。我們的計劃大體如下：分三個階段復(fù)習(xí)。第一階段，立足課本，分章節(jié)復(fù)習(xí),對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這需要七天時間.第二階段，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)、歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生對生物學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，做段考模擬試卷.需要10天。第三階段，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識的能力，能提高做題、應(yīng)試的技巧，提高成績。我們就要精選訓(xùn)練題。精選要做到：訓(xùn)練同一個知識點(diǎn)的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓(xùn)練哪方面的知識，我們一定要有數(shù);一個知識點(diǎn)可能要通過多種形式或多種題目來考查，我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時做好檢測，并且進(jìn)行認(rèn)真的講評分析，找出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生知道錯在哪，為什么錯了，到底哪方面的知識疏漏，再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過一段時間，再用相似的變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測，直到學(xué)生理解和掌握。
在備考過程中,發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn),精心組題,提高課堂容量和效率.
親其師，才能信其道，做學(xué)生的朋友,多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動配合教師，及時幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長。
第一周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第一章(兩節(jié))；
第一周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第二三章(兩節(jié))；
第一周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元并通學(xué)習(xí)指導(dǎo)答案；
第一周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第一第二節(jié)(兩節(jié))；
第二周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第三節(jié)及第四章學(xué)案；
第二周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第二周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章課本及學(xué)案(共兩節(jié))；
第二周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第三周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
第三周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
考前輔導(dǎo)復(fù)習(xí)第五單元第三章課本，學(xué)案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇五
雖說記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻決定了教師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的方法來提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科知識而言，并不是太難，大都是一些十分基礎(chǔ)的知識，教師的主要教學(xué)目的就是讓高中生掌握這些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過多效記憶的方式掌握知識對于高中生物滿分復(fù)習(xí)來說，不失為一個好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運(yùn)用多種記憶方法幫助高中生記憶知識點(diǎn)，也能夠牢固掌握知識，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇六
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對學(xué)生問題意識的反思，古語云：學(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)?？梢娰|(zhì)疑的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識問題意識。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣。(5)強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。
(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的.激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。
以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。(3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題作出假設(shè)設(shè)計方案實施方案得出結(jié)論交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒臃绞饺缣骄炕顒印?chuàng)新活動、實踐活動等。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇七
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者以及一線教師對《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識和體會。
1、生物知識與實際生活緊密相連
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個專題，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
我在學(xué)習(xí)之余，與一起學(xué)習(xí)的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的'問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設(shè)計思路，了解了生物課堂教學(xué)的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇八
提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴(yán)格，教師要嚴(yán)格要求自己，不能因為教學(xué)計劃緊張而任意減少復(fù)習(xí)課的課時，影響生物滿分復(fù)習(xí)進(jìn)度。教師更要嚴(yán)格要求高中生，制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不能因為只是復(fù)習(xí)知識就降低對高中生的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)課也要像新授課一樣對高中生嚴(yán)格要求，才能保證生物滿分復(fù)習(xí)取得較好的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇九
學(xué)生希望通過考試檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，為接下來的針對性復(fù)習(xí)提供依據(jù)，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)以沉著面對考試呢?第一學(xué)期期中考試臨近，對于高三學(xué)生來說，又到了緊張的時刻?，F(xiàn)對期中的高中生物復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議：
1、提高識圖和圖文轉(zhuǎn)換能力。
高中生物中的很多知識都是以圖像、表格、曲線等數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)的，因此對識圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力要求很高。對于這部分內(nèi)容，可以有針對性地閱讀一些關(guān)于圖表、圖形題的解題技巧方面的文章，同時適當(dāng)增加類似問題的聯(lián)系，掌握解題思路。
2、重視審題能力的訓(xùn)練。
審題是做題的第一步，是確定題目考查內(nèi)容的關(guān)鍵，同時也是搜集解題信息的過程。在讀題過程中，需要根據(jù)自身對學(xué)科概念和名詞的掌握程度來確定題目信息，因此，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時要特別關(guān)注課本中涉及的基本概念和名詞，以提高對題意的把握能力。與此同時，考生可以采取“讀題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等多種形式來進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高審題的速度和能力。
3、核心和主干知識重點(diǎn)突破。
在期中考試試卷中，對現(xiàn)代生物技術(shù)、微生物培養(yǎng)及篩選知識、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)知識的考查比重相對較大，應(yīng)予以重點(diǎn)突破。需特別注意題干中新情境信息的提取。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十
一.結(jié)合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
對于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節(jié)中，都有重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)要點(diǎn)把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時要求學(xué)生把課本中的“呼吸作用過程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個過程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。
二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。
三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，上臺的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。這一活動的開展，將會使學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實踐，積極為課堂上上講臺演說準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊?，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。
高考生物復(fù)習(xí)備考建議
1、全面復(fù)習(xí)，把握主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識聯(lián)系?
2、提高學(xué)生實驗設(shè)計和動手實驗?zāi)芰?
3、提高知識應(yīng)用能力，材料分析能力?
4、關(guān)注社會熱點(diǎn)，收集近年來生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料
《考試大綱》要求考生關(guān)注“生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題”。這些熱點(diǎn)或者說是人們共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題，都是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會、自然和前沿科學(xué)實際等社會發(fā)展中的新問題，自然科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問題。這些問題一直是近幾年來高考命題素材的熱點(diǎn)，對于這些熱點(diǎn)問題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問題打造的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，學(xué)生平時就要注意多從各種報刊、雜志及電視網(wǎng)絡(luò)上收集近來生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料，以備在高考中出現(xiàn)。
5、注重知識小結(jié)?
有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中高密度的做大量練習(xí)題，卻很少停下來做一些有效的小結(jié)。其實小結(jié)非常重要。通過小結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)做題規(guī)律和技巧，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的知識缺陷，從而能及時查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十一
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用
能力方面
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實驗現(xiàn)象能力及設(shè)計實驗的能力,。
情感、態(tài)度、價值觀方面
通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會研究生命科學(xué)價值的教育。
教學(xué)建議
教材分析
1、酶的發(fā)現(xiàn)
教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的巧妙實驗到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致了解。
2、酶的特性
3、影響酶活性的因素
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時又有助于加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對新陳代謝的描述。其實學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識,但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往知識的深化和展開,教學(xué)教師要有意識地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如,為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等,使學(xué)生對“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個感性認(rèn)識。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn)。
生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時又是一個穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。
酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論,這樣可讓學(xué)生充分體會生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗對科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學(xué)生依次完成實驗,然后再由學(xué)生來討論和總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時,引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來,可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。
3、使學(xué)生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點(diǎn),如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實驗并分析、討論實驗是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
在組織學(xué)生操作、分析、討論《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十二
1.掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率生物是研究生命的一門自然科學(xué)。它包括植物學(xué)、動物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。初中生物學(xué)主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，高中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識。學(xué)好生物要掌握四種學(xué)習(xí)方法。
實驗法。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實驗后認(rèn)真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價值?？忌梢詫嶒炇疽鈭D為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋，那樣知識就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物――原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。
2.提高分析問題和解決問題的能力生物學(xué)的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，在學(xué)習(xí)過程中，要自覺地將所學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。
高二生物復(fù)習(xí)的方法歸納
1.上課一定要認(rèn)真聽講,要有興趣,學(xué)起來就輕松.生物并非死記硬背,但沒有學(xué)習(xí)是補(bǔ)考記憶的,你要把一些特殊的反例和典型代表牢牢記住,比如原核真核生物的代表,大腸桿菌原核,還有酵母菌真核,乳酸菌原核,這個一定要記牢,但往往不用你特意去被,后面不斷重復(fù)的題目,老師上課講多了就自然記住了.很多東西要在理解的基礎(chǔ)上記憶,比如取細(xì)胞膜為什么要取成熟的哺乳動物的紅細(xì)胞,關(guān)鍵的字不要漏掉“成熟”
2.不會的要問,生物不像理科題目問起來老師要講半天,通常老師一點(diǎn),你就會恍然大悟.有很多也是生活常識,你還要培養(yǎng)興趣,很好玩的,我高中學(xué)理科,物理h化學(xué),數(shù)學(xué)課老是大瞌睡,但生物可基本都不打瞌睡,因為我很喜歡生物.
3.作業(yè)不要怕,一般時候生物作業(yè)不煩,理解的題目做一點(diǎn)也很快,但有一段時間可能剛開始有點(diǎn)煩,在遺傳和dna,細(xì)胞分裂里,有很多又要理解又要計算,一兩道體還好,多了就煩,可以體會,但是不要怕,心靜下來,這是基礎(chǔ),你一定得訓(xùn)練,到時候在熟練的基礎(chǔ)上要提高速度,這點(diǎn)在高三的時候是絕對的真理.
4.速度.高三的時候,做理綜的時候,吃虧的往往是生物,一般像我這種成績理綜是絕對做不完的,有時候物理化學(xué)難的時候生物就考的好點(diǎn),因為前面放棄了,物理化學(xué)簡單一點(diǎn)生物就來不及,所以做題的速度也要提高.我一直認(rèn)為較好的生物在高考的時候就來不及了,一直很悔.
高二生物復(fù)習(xí)方法
1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、co中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
總結(jié)各章知識點(diǎn)在頭腦里有個總的印象各章思路有個清晰的歸納
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十三
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十四
1、分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3、兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4、孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料;現(xiàn)研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析;基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實驗來驗證。
5、孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。
6、薩頓的假說：基因和染色體行為存在明顯的`平行關(guān)系。(通過類比推理提出)
基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性;在體細(xì)胞中基因成對存在，染色體也是成對的;體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此;非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。
薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下一代的。即基因就在染色體上。
7、減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂的過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。
8、配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫做聯(lián)會。聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
9、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。
10、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細(xì)胞(母方)。
11、基因分離的實質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。
12、基因的自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
13、紅綠色盲、抗維生素d佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
14、因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物(如hiv病毒)的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
15、dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：dna分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);dna分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十五
（二）、生物高考實驗試題考查內(nèi)容
（三）、生物高考實驗設(shè)計的基本題型及其應(yīng)對策略
1、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定
2、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體
3、細(xì)胞質(zhì)流動的觀察
4、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
5、比較過氧化氫酶和fe3＋的催化效率
6、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用
7、溫度對酶活性的影響
8、葉綠體中色素的提取和分離
9、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
10、植物向性運(yùn)動的實驗設(shè)計和觀察
11、設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響
12、dna的粗提取與鑒定
13、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
14、性狀分離比的模擬實驗
15、調(diào)查人群中的遺傳病
16、調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道
17、種群密度的取樣調(diào)查
18、設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
19、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響
20、觀察so2對植物的影響
21、收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
22、學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)（培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù)）
23、收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報告
24、調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報告
實驗修訂本生物教材列出了基本實驗的實驗原理，如生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，可鑒定生物組織蛋白質(zhì)的存在。這些是書本上已有的知識，要弄清實驗原理，在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。但有些實驗必須從主要的實驗材料和用具中獲取信息來解題。
問題是啟動思維活動的“閥門”，沒有問題或問題情境，不可能激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動。要用問題激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，要求善于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的問題，并通過分析，準(zhǔn)確把握問題的性質(zhì)和研究的意義，經(jīng)過思考提出假設(shè)。
高考中常有將許多科學(xué)家成功的探索自然的實驗發(fā)現(xiàn)改編成的試題，如通過觀察植物向光性的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物彎曲生長的問題，經(jīng)過思考提出生長的`原因是植物產(chǎn)生生長素的假設(shè)，從而可通過實驗證明該假設(shè)的正確。又如，弗來明對青霉素的早期研究過程，重點(diǎn)突出在科學(xué)研究過程中。發(fā)現(xiàn)問題之后能否提出合適的假設(shè)是至關(guān)重要的，合適的假設(shè)往往是最終結(jié)論的前提。
設(shè)計實驗的能力即為驗證提出的假設(shè)而設(shè)計相應(yīng)的實驗。包括實驗方法的選定、原理的設(shè)計、實驗材料和設(shè)備的選擇、實驗裝置的安排、可變因素和可控因素的預(yù)測以及實驗結(jié)果的預(yù)測等。完成實驗?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時間的方法，消除干擾因素，減少實驗誤差，使實驗結(jié)果客觀準(zhǔn)確。
此類實驗試題同時考查了生物學(xué)基本原理、概念、實驗?zāi)康?、材料、操作、方法步驟等多方面知識，或者對實驗現(xiàn)象的觀察分析、實驗設(shè)計和結(jié)果預(yù)測等多方面綜合運(yùn)用。生物實驗的考查形式已不再是重復(fù)課本的實驗步驟，近幾年高考幾乎找不到課本實驗的簡單重復(fù)。它們與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，但又屬于實驗基本知識。能全面考查學(xué)生掌握實驗基本知識的情況。
這類題目的題干中已經(jīng)提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的明確，前面的方法步驟等信息已為續(xù)答作了鋪墊，只要明確題目中的實驗變量和反應(yīng)變量，然后設(shè)計對照組，再根據(jù)有關(guān)原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。
試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計的合理成分的基礎(chǔ)上，提出自己的實驗設(shè)計思路。這表面上是考查對實驗設(shè)計的分析與評價能力，實質(zhì)上是全面檢測設(shè)計生物學(xué)實驗方案的能力，同時還考查考生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面的水準(zhǔn)。
這類題型是與研究性學(xué)習(xí)相配套的，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對實驗過程有所體驗，考查的過程性要求主要體現(xiàn)在課題的選擇及理由闡述、研究方法的理解和運(yùn)用、研究成果的類型選擇等。題目有一定的開放性，便于考生發(fā)揮個性特長。
1、生物高考實驗設(shè)計的三種題型雖然在形式上有一定的差異，但在答題中卻有共同點(diǎn)，先要認(rèn)真研究課題，找出其中的實驗變量和反應(yīng)變量，其次是構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的捕獲手段，最后再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關(guān)聯(lián)性的前提下表達(dá)實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設(shè)計中最重要的是把握好變量控制。
2、重視課本實驗的復(fù)習(xí)。考試說明明確提出了，要求“理解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技術(shù)”。這一要求，在20xx年高考中也得到了體現(xiàn)，如第33題，考查的就是對課本實驗的理解。
3、挖掘課本知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實驗因素。生物學(xué)的每一個知識結(jié)論都是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出的，都包含培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ幕c(diǎn)，在平時的復(fù)習(xí)中要注意多挖掘知識結(jié)論中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法。例：生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，涉及生長素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應(yīng)的部位、運(yùn)輸?shù)姆较虻取＿@些都可以思考如何設(shè)計實驗來證明。
4、要注意考試大鋼中提出要“理解探索性實驗的一般方法：能夠制訂課題研究的初步計劃”的要求，高考實驗命題中也出現(xiàn)了從驗證向探究變化的趨勢，因此，要認(rèn)真思考和完成教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實提高自身進(jìn)行探究研究的能力。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇一
高中生物教師考編心得時至今日，所有的考試都已經(jīng)結(jié)束，有喜也有悲。考取了xxxx的高中教師編制，能有這樣的結(jié)果，總的來說，我是幸運(yùn)的。
首先明確目標(biāo)，我知道自己要成為什么樣的人，亦或是知道自己想要什么，給自己定位，例如，我想進(jìn)入公立學(xué)校從事高中生物教學(xué)工作，因為我們這個專業(yè)或是學(xué)科的原因，并結(jié)合自身的實際情況，所以我將自己的學(xué)段定在高中。
其二，對照自己前三年的師范教育的學(xué)習(xí)，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教育教學(xué)理論、語言表達(dá)、教學(xué)基本功等。xxx是提升自身教師素質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)的平臺。在這個過程中，每個人都會有不堪其煩的感受，但是我覺得，正是這些才讓我們有很大的提高，甚至是有質(zhì)的飛躍。尤其是在仿真授課以及說課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，決不能松懈與怠慢，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次的上臺試講或是說課，因為這與今后考試中的面試是緊密相關(guān)的以及可以打下堅實的基礎(chǔ)。
其三，專業(yè)學(xué)科很重要，這是立身之本。暑假開始就要刷題，《五年高考三年模擬》是必備的，通過這本書，不僅能撿回原來的知識，還可以從更高的角度（教師層面）來掌握整個學(xué)科的知識體系甚至對實習(xí)備課有幫助。
其四，教育理論綜合，寒假時最好的復(fù)習(xí)時間，我錯失了，所以導(dǎo)致后期備考之時產(chǎn)生一種危機(jī)感，這不利于自身備考時的心態(tài)。這一部分前期老師會有講解，后期只能靠自己去做筆記，記重點(diǎn)，對于這一塊，我覺得別無他法，只有背！
以上四點(diǎn)，這些都是備考的基礎(chǔ)。
從今年的3月到6月我參加了有6場考試，還有兩場報名了未去參加考試，基本上都是高中教師招聘。所以我是想，只要有招聘考試，符合條件我就報名考試，先不管能否考上，經(jīng)歷多了，就知道自己的真是水平，也算是實戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗。
這些招聘考試的信息來源是我關(guān)注的微信公眾號并且將這些公眾號置頂。
就我參加的這些招聘考試，每個地方的筆試內(nèi)容都有不同，有的只考高考題，例如xx的教師招聘考試，有的只考教育理論和公共基礎(chǔ)知識，例如xx教師（含高中教師）公開招聘考試，還有的既有高考題，也有就教育理論和公共基礎(chǔ)知識，例如xx高中教師公開招聘考試，所以，總得來說，要復(fù)習(xí)三塊內(nèi)容：學(xué)科（高考題）、教育理論綜合和公共基礎(chǔ)知識。對付所有不同地方的考試筆試，有這三大塊基本上就夠了但所有的面試都是說課。
還有一點(diǎn)就是我們的畢業(yè)實驗與論文寫作恰好處于備考的關(guān)鍵期，所以這兩方面自己一定要權(quán)衡。我當(dāng)時因為擔(dān)心畢業(yè)實驗沒有預(yù)計結(jié)果，影響到畢業(yè)論文的寫作，所以在整個四月份，我的重點(diǎn)是在畢業(yè)實驗和論文這一塊，導(dǎo)致我去參加武漢市事業(yè)單位招聘考試時，有些恐慌，結(jié)果也是不如人意。
最后呢，心態(tài)一定要好，開心最重要。能堅持到最后的，都會有一個很好的結(jié)果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇二
我們計劃從《生物學(xué)》七年級上冊開始復(fù)習(xí)，接著是七年級下冊、八年級上下冊，這樣對初中學(xué)生來，由于七年級內(nèi)容相對較疏遠(yuǎn)，知識點(diǎn)容易遺忘，特別對于這部分知識掌握不好的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。
一、
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，編織嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。自己在上課前根據(jù)進(jìn)度先做好學(xué)案，學(xué)案大致包括四塊內(nèi)容：復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、典例解析、達(dá)標(biāo)檢測。知識梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點(diǎn)把知識分為幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，典例解析可以從歷年的中考題中來選或者再挑選一些與社會生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學(xué)生分析討論來總結(jié)出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達(dá)標(biāo)檢測的題目可以選一些比較典型的題目。具體時間安排：讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)一般為1到2分鐘，知識梳理為20分鐘左右，典例解析為5-6分鐘，達(dá)標(biāo)檢測15分鐘左右。
生物學(xué)業(yè)水平測試是初中生物的綜合測試，是對初中生物學(xué)知識的一次大檢測，因此，理清初中生物學(xué)的知識脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過程。所以在第二輪復(fù)習(xí)時，我把知識分為五個專題：專題一細(xì)胞生物生物圈；專題二生物圈中的綠色植物；專題三生物圈中的人；專題四物種的延續(xù)；專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復(fù)習(xí)主要以“報紙”為主要復(fù)習(xí)資料，另外再給學(xué)生收集一些適合本年度生物學(xué)知識的熱門問題（如健康、環(huán)保、食品、能源等），聯(lián)系生活實際，精選和精編習(xí)題，著重訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
這一階段沒有很多的時間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實重難點(diǎn)、考點(diǎn)，并樹立堅定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題以及再精心收集和編排一些比較能反映社會熱點(diǎn)的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題，通過模擬訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏。
1、堅持理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)與班主任、其他任課教師和學(xué)生的交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。及時總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好課前的準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識要點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對每個知識點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識的目的。
8、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會有能力的提升，僅僅只是知識的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識融會貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
三、
20xx-20xx學(xué)年高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)度（略）
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇三
課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的.思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬保馑季褪菑淖罨镜闹R出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府)選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基矗新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇四
期末考試即將來臨,這是我們生物學(xué)科的第一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績,我特制定以下計劃:
做任何事情必須有一個統(tǒng)籌的安排，才能得心應(yīng)手。我們制定了詳實可行的復(fù)習(xí)計劃，這個計劃具體到每一個課時。每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時間安排、用何資料，都要詳實，。同時教師的計劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。我們的計劃大體如下：分三個階段復(fù)習(xí)。第一階段，立足課本，分章節(jié)復(fù)習(xí),對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這需要七天時間.第二階段，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)、歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生對生物學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，做段考模擬試卷.需要10天。第三階段，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識的能力，能提高做題、應(yīng)試的技巧，提高成績。我們就要精選訓(xùn)練題。精選要做到：訓(xùn)練同一個知識點(diǎn)的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓(xùn)練哪方面的知識，我們一定要有數(shù);一個知識點(diǎn)可能要通過多種形式或多種題目來考查，我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時做好檢測，并且進(jìn)行認(rèn)真的講評分析，找出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生知道錯在哪，為什么錯了，到底哪方面的知識疏漏，再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過一段時間，再用相似的變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測，直到學(xué)生理解和掌握。
在備考過程中,發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn),精心組題,提高課堂容量和效率.
親其師，才能信其道，做學(xué)生的朋友,多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動配合教師，及時幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長。
第一周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第一章(兩節(jié))；
第一周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元第二三章(兩節(jié))；
第一周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第六單元并通學(xué)習(xí)指導(dǎo)答案；
第一周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第一第二節(jié)(兩節(jié))；
第二周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章第三節(jié)及第四章學(xué)案；
第二周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第四章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第二周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章課本及學(xué)案(共兩節(jié))；
第二周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第五章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(通答案)；
第三周第一節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第二節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第一章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
第三周第三節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章課本及學(xué)案(共三節(jié))；
第三周第四節(jié)課復(fù)習(xí)第五單元第二章學(xué)習(xí)指導(dǎo)(共三節(jié))；
考前輔導(dǎo)復(fù)習(xí)第五單元第三章課本，學(xué)案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇五
雖說記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻決定了教師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的方法來提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科知識而言，并不是太難，大都是一些十分基礎(chǔ)的知識，教師的主要教學(xué)目的就是讓高中生掌握這些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過多效記憶的方式掌握知識對于高中生物滿分復(fù)習(xí)來說，不失為一個好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運(yùn)用多種記憶方法幫助高中生記憶知識點(diǎn)，也能夠牢固掌握知識，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇六
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對學(xué)生問題意識的反思，古語云：學(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)?？梢娰|(zhì)疑的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識問題意識。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣。(5)強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。
(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的.激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。
以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。(3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題作出假設(shè)設(shè)計方案實施方案得出結(jié)論交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒臃绞饺缣骄炕顒印?chuàng)新活動、實踐活動等。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇七
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者以及一線教師對《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識和體會。
1、生物知識與實際生活緊密相連
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個專題，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
我在學(xué)習(xí)之余，與一起學(xué)習(xí)的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的'問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，培訓(xùn)使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設(shè)計思路，了解了生物課堂教學(xué)的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇八
提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴(yán)格，教師要嚴(yán)格要求自己，不能因為教學(xué)計劃緊張而任意減少復(fù)習(xí)課的課時，影響生物滿分復(fù)習(xí)進(jìn)度。教師更要嚴(yán)格要求高中生，制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不能因為只是復(fù)習(xí)知識就降低對高中生的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)課也要像新授課一樣對高中生嚴(yán)格要求，才能保證生物滿分復(fù)習(xí)取得較好的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇九
學(xué)生希望通過考試檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，為接下來的針對性復(fù)習(xí)提供依據(jù)，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)以沉著面對考試呢?第一學(xué)期期中考試臨近，對于高三學(xué)生來說，又到了緊張的時刻?，F(xiàn)對期中的高中生物復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議：
1、提高識圖和圖文轉(zhuǎn)換能力。
高中生物中的很多知識都是以圖像、表格、曲線等數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)的，因此對識圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力要求很高。對于這部分內(nèi)容，可以有針對性地閱讀一些關(guān)于圖表、圖形題的解題技巧方面的文章，同時適當(dāng)增加類似問題的聯(lián)系，掌握解題思路。
2、重視審題能力的訓(xùn)練。
審題是做題的第一步，是確定題目考查內(nèi)容的關(guān)鍵，同時也是搜集解題信息的過程。在讀題過程中，需要根據(jù)自身對學(xué)科概念和名詞的掌握程度來確定題目信息，因此，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時要特別關(guān)注課本中涉及的基本概念和名詞，以提高對題意的把握能力。與此同時，考生可以采取“讀題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等多種形式來進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以提高審題的速度和能力。
3、核心和主干知識重點(diǎn)突破。
在期中考試試卷中，對現(xiàn)代生物技術(shù)、微生物培養(yǎng)及篩選知識、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)知識的考查比重相對較大，應(yīng)予以重點(diǎn)突破。需特別注意題干中新情境信息的提取。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十
一.結(jié)合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
對于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節(jié)中，都有重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)要點(diǎn)把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時要求學(xué)生把課本中的“呼吸作用過程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個過程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。
二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。
三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，上臺的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。這一活動的開展，將會使學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實踐，積極為課堂上上講臺演說準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊?，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。
高考生物復(fù)習(xí)備考建議
1、全面復(fù)習(xí)，把握主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識聯(lián)系?
2、提高學(xué)生實驗設(shè)計和動手實驗?zāi)芰?
3、提高知識應(yīng)用能力，材料分析能力?
4、關(guān)注社會熱點(diǎn)，收集近年來生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料
《考試大綱》要求考生關(guān)注“生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問題”。這些熱點(diǎn)或者說是人們共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題，都是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會、自然和前沿科學(xué)實際等社會發(fā)展中的新問題，自然科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問題。這些問題一直是近幾年來高考命題素材的熱點(diǎn)，對于這些熱點(diǎn)問題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問題打造的?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，學(xué)生平時就要注意多從各種報刊、雜志及電視網(wǎng)絡(luò)上收集近來生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)材料，以備在高考中出現(xiàn)。
5、注重知識小結(jié)?
有很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中高密度的做大量練習(xí)題，卻很少停下來做一些有效的小結(jié)。其實小結(jié)非常重要。通過小結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)做題規(guī)律和技巧，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的知識缺陷，從而能及時查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的效果。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十一
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用
能力方面
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念,探究酶的特性,探究影響酶活性因素的過程中,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,分析實驗現(xiàn)象能力及設(shè)計實驗的能力,。
情感、態(tài)度、價值觀方面
通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進(jìn)的關(guān)系,進(jìn)而體會研究生命科學(xué)價值的教育。
教學(xué)建議
教材分析
1、酶的發(fā)現(xiàn)
教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史,從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的巧妙實驗到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是rna,使學(xué)生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致了解。
2、酶的特性
3、影響酶活性的因素
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件,通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后,安排了課外讀“造福人類的酶工程”,以開闊學(xué)生的視野,同時又有助于加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議
1、使學(xué)生在理解細(xì)胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,這是在細(xì)胞水平上對新陳代謝的描述。其實學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念,在初中生物課和高中生物課緒論中,學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識,但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往知識的深化和展開,教學(xué)教師要有意識地從細(xì)胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的,合成與分解是如何進(jìn)行的,及其二者的關(guān)系,從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如,為使學(xué)生理解“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話,教師可結(jié)合前一章細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生分析活細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng),如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機(jī)物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等,使學(xué)生對“新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱”這句話有一個感性認(rèn)識。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節(jié)的難點(diǎn)。
生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng),同時又是一個穩(wěn)定的,開放的系統(tǒng)。細(xì)胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等條件下進(jìn)行,而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進(jìn)行的,這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾,這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑,即酶的原因。
酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論,這樣可讓學(xué)生充分體會生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗對科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。酶的特性這部分內(nèi)容,可先組織學(xué)生依次完成實驗,然后再由學(xué)生來討論和總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時,引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來,可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性,而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。
3、使學(xué)生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點(diǎn),如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實驗并分析、討論實驗是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
在組織學(xué)生操作、分析、討論《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和ph。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十二
1.掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率生物是研究生命的一門自然科學(xué)。它包括植物學(xué)、動物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。初中生物學(xué)主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，高中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識。學(xué)好生物要掌握四種學(xué)習(xí)方法。
實驗法。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規(guī)定的實驗、實習(xí)應(yīng)逐一過關(guān);每次實驗后認(rèn)真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現(xiàn)了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價值?？忌梢詫嶒炇疽鈭D為中心線索，把實驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來。這樣學(xué)習(xí)，知識不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋，那樣知識就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物――原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環(huán)節(jié)動物門，可以各門的代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。
2.提高分析問題和解決問題的能力生物學(xué)的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，在學(xué)習(xí)過程中，要自覺地將所學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。
高二生物復(fù)習(xí)的方法歸納
1.上課一定要認(rèn)真聽講,要有興趣,學(xué)起來就輕松.生物并非死記硬背,但沒有學(xué)習(xí)是補(bǔ)考記憶的,你要把一些特殊的反例和典型代表牢牢記住,比如原核真核生物的代表,大腸桿菌原核,還有酵母菌真核,乳酸菌原核,這個一定要記牢,但往往不用你特意去被,后面不斷重復(fù)的題目,老師上課講多了就自然記住了.很多東西要在理解的基礎(chǔ)上記憶,比如取細(xì)胞膜為什么要取成熟的哺乳動物的紅細(xì)胞,關(guān)鍵的字不要漏掉“成熟”
2.不會的要問,生物不像理科題目問起來老師要講半天,通常老師一點(diǎn),你就會恍然大悟.有很多也是生活常識,你還要培養(yǎng)興趣,很好玩的,我高中學(xué)理科,物理h化學(xué),數(shù)學(xué)課老是大瞌睡,但生物可基本都不打瞌睡,因為我很喜歡生物.
3.作業(yè)不要怕,一般時候生物作業(yè)不煩,理解的題目做一點(diǎn)也很快,但有一段時間可能剛開始有點(diǎn)煩,在遺傳和dna,細(xì)胞分裂里,有很多又要理解又要計算,一兩道體還好,多了就煩,可以體會,但是不要怕,心靜下來,這是基礎(chǔ),你一定得訓(xùn)練,到時候在熟練的基礎(chǔ)上要提高速度,這點(diǎn)在高三的時候是絕對的真理.
4.速度.高三的時候,做理綜的時候,吃虧的往往是生物,一般像我這種成績理綜是絕對做不完的,有時候物理化學(xué)難的時候生物就考的好點(diǎn),因為前面放棄了,物理化學(xué)簡單一點(diǎn)生物就來不及,所以做題的速度也要提高.我一直認(rèn)為較好的生物在高考的時候就來不及了,一直很悔.
高二生物復(fù)習(xí)方法
1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、co中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點(diǎn)：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
總結(jié)各章知識點(diǎn)在頭腦里有個總的印象各章思路有個清晰的歸納
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十三
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十四
1、分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
2、自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
3、兩條遺傳基本規(guī)律的精髓是：遺傳的不是性狀的本身，而是控制性狀的遺傳因子。
4、孟德爾成功的原因：正確的選用實驗材料;現(xiàn)研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對性狀的遺傳;應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析;基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的實驗來驗證。
5、孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出如下假說：生物的性狀是由遺傳因子決定的;體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的;生物體再形成生殖細(xì)胞—配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中;受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。
6、薩頓的假說：基因和染色體行為存在明顯的`平行關(guān)系。(通過類比推理提出)
基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性;在體細(xì)胞中基因成對存在，染色體也是成對的;體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此;非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合的。
薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從秦代傳遞給下一代的。即基因就在染色體上。
7、減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞時進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂的過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。
8、配對的兩條染色體，形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，叫做同源染色體。同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象叫做聯(lián)會。聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。
9、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂。
10、受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細(xì)胞(母方)。
11、基因分離的實質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨(dú)立的隨著配子遺傳給后代。
12、基因的自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離和自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
13、紅綠色盲、抗維生素d佝僂病等，它們的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
14、因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物(如hiv病毒)的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
15、dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：dna分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);dna分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架，堿基排列在內(nèi)側(cè);兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律。
高中生物復(fù)習(xí)備考心得體會篇十五
（二）、生物高考實驗試題考查內(nèi)容
（三）、生物高考實驗設(shè)計的基本題型及其應(yīng)對策略
1、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定
2、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體
3、細(xì)胞質(zhì)流動的觀察
4、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂
5、比較過氧化氫酶和fe3＋的催化效率
6、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用
7、溫度對酶活性的影響
8、葉綠體中色素的提取和分離
9、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
10、植物向性運(yùn)動的實驗設(shè)計和觀察
11、設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響
12、dna的粗提取與鑒定
13、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
14、性狀分離比的模擬實驗
15、調(diào)查人群中的遺傳病
16、調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道
17、種群密度的取樣調(diào)查
18、設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
19、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響
20、觀察so2對植物的影響
21、收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
22、學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)（培養(yǎng)基制備、接種培養(yǎng)等技術(shù)）
23、收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報告
24、調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報告
實驗修訂本生物教材列出了基本實驗的實驗原理，如生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以產(chǎn)生紫色反應(yīng)。根據(jù)與某些化學(xué)試劑所產(chǎn)生的顏色反應(yīng)，可鑒定生物組織蛋白質(zhì)的存在。這些是書本上已有的知識，要弄清實驗原理，在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。但有些實驗必須從主要的實驗材料和用具中獲取信息來解題。
問題是啟動思維活動的“閥門”，沒有問題或問題情境，不可能激發(fā)創(chuàng)造性的思維活動。要用問題激發(fā)探索欲望，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，要求善于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的問題，并通過分析，準(zhǔn)確把握問題的性質(zhì)和研究的意義，經(jīng)過思考提出假設(shè)。
高考中常有將許多科學(xué)家成功的探索自然的實驗發(fā)現(xiàn)改編成的試題，如通過觀察植物向光性的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植物彎曲生長的問題，經(jīng)過思考提出生長的`原因是植物產(chǎn)生生長素的假設(shè)，從而可通過實驗證明該假設(shè)的正確。又如，弗來明對青霉素的早期研究過程，重點(diǎn)突出在科學(xué)研究過程中。發(fā)現(xiàn)問題之后能否提出合適的假設(shè)是至關(guān)重要的，合適的假設(shè)往往是最終結(jié)論的前提。
設(shè)計實驗的能力即為驗證提出的假設(shè)而設(shè)計相應(yīng)的實驗。包括實驗方法的選定、原理的設(shè)計、實驗材料和設(shè)備的選擇、實驗裝置的安排、可變因素和可控因素的預(yù)測以及實驗結(jié)果的預(yù)測等。完成實驗?zāi)芰κ侵冈跍?zhǔn)確把握設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，正確使用儀器設(shè)備，合理安排時間和步驟，選擇合適的觀察方法和記錄時間的方法，消除干擾因素，減少實驗誤差，使實驗結(jié)果客觀準(zhǔn)確。
此類實驗試題同時考查了生物學(xué)基本原理、概念、實驗?zāi)康?、材料、操作、方法步驟等多方面知識，或者對實驗現(xiàn)象的觀察分析、實驗設(shè)計和結(jié)果預(yù)測等多方面綜合運(yùn)用。生物實驗的考查形式已不再是重復(fù)課本的實驗步驟，近幾年高考幾乎找不到課本實驗的簡單重復(fù)。它們與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，但又屬于實驗基本知識。能全面考查學(xué)生掌握實驗基本知識的情況。
這類題目的題干中已經(jīng)提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的明確，前面的方法步驟等信息已為續(xù)答作了鋪墊，只要明確題目中的實驗變量和反應(yīng)變量，然后設(shè)計對照組，再根據(jù)有關(guān)原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。
試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計的合理成分的基礎(chǔ)上，提出自己的實驗設(shè)計思路。這表面上是考查對實驗設(shè)計的分析與評價能力，實質(zhì)上是全面檢測設(shè)計生物學(xué)實驗方案的能力，同時還考查考生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面的水準(zhǔn)。
這類題型是與研究性學(xué)習(xí)相配套的，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對實驗過程有所體驗，考查的過程性要求主要體現(xiàn)在課題的選擇及理由闡述、研究方法的理解和運(yùn)用、研究成果的類型選擇等。題目有一定的開放性，便于考生發(fā)揮個性特長。
1、生物高考實驗設(shè)計的三種題型雖然在形式上有一定的差異，但在答題中卻有共同點(diǎn)，先要認(rèn)真研究課題，找出其中的實驗變量和反應(yīng)變量，其次是構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的捕獲手段，最后再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關(guān)聯(lián)性的前提下表達(dá)實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設(shè)計中最重要的是把握好變量控制。
2、重視課本實驗的復(fù)習(xí)。考試說明明確提出了，要求“理解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技術(shù)”。這一要求，在20xx年高考中也得到了體現(xiàn)，如第33題，考查的就是對課本實驗的理解。
3、挖掘課本知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的實驗因素。生物學(xué)的每一個知識結(jié)論都是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出的，都包含培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ幕c(diǎn)，在平時的復(fù)習(xí)中要注意多挖掘知識結(jié)論中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法。例：生長素的發(fā)現(xiàn)過程中，涉及生長素產(chǎn)生的部位、感光的部位、反應(yīng)的部位、運(yùn)輸?shù)姆较虻取＿@些都可以思考如何設(shè)計實驗來證明。
4、要注意考試大鋼中提出要“理解探索性實驗的一般方法：能夠制訂課題研究的初步計劃”的要求，高考實驗命題中也出現(xiàn)了從驗證向探究變化的趨勢，因此，要認(rèn)真思考和完成教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實提高自身進(jìn)行探究研究的能力。