總結(jié)是一個反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標和價值觀。總結(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
課程資源開發(fā)利用體會篇一
從小學到大學，每個人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學和學習過程中所使用的各種教材、教學輔助工具、網(wǎng)絡資源等。在我多年的學習生涯中，我深刻認識到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣。學生在學習的過程中，最需要的是一種積極的學習動力。而好的課程資源能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點，讓學生更加容易理解和接受。在我的英語學習中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學習過程充滿了樂趣，提升了我的學習興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學習效果。學習的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學生更好地實現(xiàn)這些目標。好的課程資源應該包括全面準確的教學內(nèi)容，適合學生年齡和水平的知識點和案例，以及有效的學習方法和策略等。在我的數(shù)學學習中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導圖教材對我的學習效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識點，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習題，幫助我理解和掌握了數(shù)學的基礎概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在現(xiàn)代社會，知識的更新和變化如此之快，學生需要具備自主學習的能力，以適應未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應該鼓勵學生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，一些互動的課堂教學軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學生的思考和學習興趣，幫助他們主動參與課堂，養(yǎng)成自主學習的習慣。
最后，好的課程資源能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學是一項復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進行教學設計和實施，并提供反饋和評估的依據(jù)。例如，一些教學平臺可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學案例、教學視頻和教學評價工具，幫助他們不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。
總之，課程資源在教學和學習過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)自主學習能力和促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于學生來說，我們應該學會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學習的助力。對于教師來說，我們應該不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的課程資源，以促進他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學習和教學中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會篇二
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
課程資源開發(fā)利用體會篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎的線上教學。在線課程資源被視為一種新的教學方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學期的網(wǎng)上學習之后，我深刻體會到了課程資源的價值與重要性。以下是我的心得體會。
首先，課程資源不僅拓寬了學習渠道，還提供了全新的學習方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時間限制了學生的主動學習和思考。而通過課程資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和時間選擇學習的內(nèi)容和學習的進度。以在線視頻為例，學生可以根據(jù)自己的時間安排自由觀看和反復學習。這種靈活性和自主性讓學習變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學習內(nèi)容，增強了學習的深度。在研究性的學科中，教材通常只能提供一些基礎知識和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學術(shù)論文和真實案例等，為學生提供了更多的深層知識。我曾在網(wǎng)上學習過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細的解析，讓我們對藝術(shù)作品的欣賞和理解達到了一個新的高度。這些豐富的學習資源大大拓寬了我們的視野和知識面。
再次，課程資源促進了學習者的互動和溝通。線上學習平臺上的論壇和留言板為學生提供了交流和討論的平臺。在學習過程中，我們經(jīng)常會遇到難題和疑惑，有時候教師無法即時解答。而通過互動和分享，我們可以與同學一起探討和解決問題。這種合作學習的形式不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學習的靈活性和適應性。傳統(tǒng)的教學模式通常是按照固定的課時和教學進度來進行的，這使得一些學生可能無法跟上或者覺得時間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學生的需求和進度進行學習。學生可以自由選擇想要學習的課程和學習的時間，這大大提高了學習者的自主性和主動性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W習體驗。它不僅提供了多樣的學習渠道和方式，豐富了學習內(nèi)容和深度，還促進了學習者之間的互動和溝通，提高了學習的靈活性和適應性。這種全新的學習方式不僅讓我保持了學習的興趣和動力，還幫助我提高了學習效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會篇四
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學、化學、藥學等多個學科的復雜過程。只有各個學科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學專家的指導，對中藥藥材的提取和分離需要化學專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學專家的研究。這種多學科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進不同領(lǐng)域的學者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學提供新的研究方向；另一方面，要進行科學的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護性采集，促進中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強中藥產(chǎn)品的品牌建設和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇五
隨著科技的進步和教育的改革，資源包課程在我國的中小學教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進學生的學習興趣和知識水平。在過去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學習體驗和收獲。下面，我將分享我對資源包課程的心得體會。
首先，資源包課程讓學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學生基本上是被動地接受知識，而資源包課程則提供了更多的互動和參與。通過資源包，教師可以將多媒體教學、案例分析、模型實驗等豐富的教學資源融入到課程中，使學生在感官上和認知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過資源包展示了許多有趣的實驗視頻和與日常生活相關(guān)的物理應用，這使我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動地去學習和探索。
其次，資源包課程提高了學習效率。資源包不僅提供了更豐富的學習資源，還提供了更靈活的學習模式。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習效果選擇不同的學習方式，比如通過視頻觀看、PPT學習、互動游戲等等。這讓我在學習過程中能夠更好地調(diào)整自己的學習策略，提高了學習效率。例如，在數(shù)學學習中，我可以通過觀看視頻掌握知識點，通過互動游戲鞏固習題，這樣不僅提高了學習效果，還增加了學習的趣味性。
另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學習能力。由于資源包提供了豐富的學習資源，我有機會獨立地進行學習和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學習進度，選擇不同的學習內(nèi)容和難度進行學習。這讓我在學習過程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對歷史有了更深入的理解和認識。
最后，資源包課程增強了我的合作意識和團隊合作能力。資源包課程中有許多課程設計需要學生進行小組合作。通過小組合作，我和同學們一起解決問題、討論和交流，互相學習和進步。這培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語口語課上，我和同學們組成了一個小組，通過資源包中的口語練習和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵，提高了我們的英語口語表達能力。
總之，資源包課程在過去的一年中給我?guī)砹嗽S多不同尋常的學習體驗和收獲。它讓學習變得更有趣、提高了學習效率、培養(yǎng)了我的自主學習能力和團隊合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應用下，學生們會擁有更加廣闊和豐富的學習空間，實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。
課程資源開發(fā)利用體會篇六
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇七
摘要：隨著課堂改革的實施與深入，教育者本身以及被教育的對象都不再滿足于教材上的知識，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預料，而顯得被動，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動地參與，幾乎是只要參與就會有所收益。因為教師本身就該是一個巨大的可利用的課程資源，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實施與深入，我們要倡導所有的學校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技開展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學、提高課堂效益奠定堅實的基礎。不管是教師還是學生，都必須各自具備一定的知識經(jīng)驗，才可使得課堂的教學效益得到提高，使學生的能力得到發(fā)展。而要達到這一點，要求廣大的師生必須主動廣泛地獵取各方面的知識與信息。例如教學《生活中的負數(shù)》一課時，如果學生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵學生多“看”。課程資源的閑置與浪費，客觀上是由于擁有者教育服務意識不強，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動的開發(fā)與利用的意識。基于這一點，我們不僅自己要主動參與，更要鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學習服務。
作為教師，不僅要在平時給學生多加以引導，以防止學生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡陷阱之中，更要在教學中為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。教師的平時教學也不能受課堂的時空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學生提供個體學習的機會。如在《生活中的負數(shù)》一課的教學中，教師在學生初步感知了負數(shù)的意義后讓學生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應記作+8848米、―11034米。這些知識的建構(gòu)都必須建立在學生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識之上。
2、引導學生多“想”。對于學生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點出發(fā)，以學生的終身發(fā)展為宗旨，適時地引導學生對各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學中，教者要積極引導學生多“思”，將課堂教學內(nèi)容與學生固有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學生記憶；鼓勵學生用多種方法思考解決問題，學生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應給予肯定。其實，每個孩子都有著極強的創(chuàng)造力，教師在教學中應遵循兒童的心理規(guī)律，讓學生體驗成功的歡樂，鼓勵學生標新立異。這樣有利于對知識的遷移與延伸，能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個中道理不言而喻。因此，在課堂教學中我們提倡小組合作學習，這種合作交流與自主探索的學習方式是學生學習數(shù)學的重要方式。在這種交流與對話中，學生所獲取的'知識往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計的。正是這種雙贏互惠式的交流互動，使得學生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學生必須做到以下兩點：
一是學會傾聽。學會傾聽是一種獲取知識信息的行之有效的途徑。教師要教育學生學會傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)一定會比原先來得更扎實、更透徹。
二是學會表達。有位哲學家對于合作學習打過這樣一個比方：甲方兩人各有一個蘋果，兩人互換后，每人還是一個蘋果。如果兩人各有一個思想，交換思想后，每人就會有兩個思想。而這個交換的完成，表達是重要的支撐，只有用科學而又嚴謹、生動而又活潑的表達方法，自己的觀點才會使人樂于接受、甘于接受。學習的過程本來就是一種能動的建構(gòu)過程，是學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順應來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學的資源走進數(shù)學課堂，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學學習中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復制。也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進程，節(jié)省人力、物力和財力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運用。這里的“拿來”是學習，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進步，科學的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學家亦或是社會個體成員在獲取前人的知識經(jīng)驗的基礎上加以內(nèi)化，形成自己的觀點，從而得到創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實行“拿來主義”，畢竟，靠個人的奮斗、個人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對于前人已形成觀點或成就，在人群中已形成共識的，我們不必讓學生再事事去探究，也不必再浪費腦細胞――“拿來主義”，未必不可取。
學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。
2、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》。第37頁、第38頁。
3、《新課程與學校發(fā)展》。教育科學出版社，2006年5月，第136頁。
4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。
課程資源開發(fā)利用體會篇八
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學過程中使用的各種教學材料、教學方法和教學媒體等，它是教學活動的基礎和保障。在我教學的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。
首先，課程資源為教學提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學中，我可以根據(jù)學生的實際情況和學習習慣選擇適合的教學材料和媒體，提供多樣化的學習方式。例如，對于對視覺藝術(shù)感興趣的學生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對于對數(shù)學有困難的學生，我可以利用動畫和互動教學軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師起著主導作用，學生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學生可以參與到教學過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學習。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的文章，并要求學生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進行閱讀和理解，并進行展示和分享。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的主動性和參與度明顯增強，他們不僅對自己選擇的文章進行了深入的研究，還積極與同學進行交流和討論，從而提高了學習的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學常常受到時間和空間的限制，教師和學生必須在特定的時間和地點進行教學活動。然而，隨著信息技術(shù)的進步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡和電子教室等先進的技術(shù)手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學習；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導學生學習。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學生的個性化學習需求，同時也提高了教學的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學習和掌握新的教學方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進的教學資源，我可以不斷提升教學的水平和素質(zhì)。例如，在準備一節(jié)生物課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學生更好地了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學效果，也增加了學生的學習興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學能力，并為學生提供更好的學習體驗。
綜上所述，課程資源的利用對教學活動有著重要的意義。它為教學提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，打破了時間和空間的限制，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學水平，并為學生提供更好的教育教學服務。
課程資源開發(fā)利用體會篇九
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨特的療效，對于維護人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。
第一段：認識中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實踐驗證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應用都有著非常廣泛的應用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。
第二段：加強中藥資源的科學研究
科學研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎，只有通過科學的手段對中藥資源進行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價值。在我參與的一項中藥資源開發(fā)項目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進行了系統(tǒng)研究，并運用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學手段分析其化學成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應用提供了理論和實踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團隊在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導致資源的減少和惡化，同時也鼓勵中藥種植，促進中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨特療效，還能夠推動中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗和技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也可以積極開展國際交流，學習其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮我國獨特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時，加強對中藥資源的保護和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強相互合作和交流，不斷推動中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學研究的重要性、保護和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價值，以及結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應有的保護和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇十
第一段——引言：
學習是一個不斷探索的過程，而課程資源是學習的重要基礎。在課程開發(fā)與設計中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學生的學習效果和質(zhì)量。在我所在的學校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學的重要支撐，它們可以包括學習用書、幻燈片、講義、教學視頻等多種形式。課程的設計與開發(fā)應遵循學科的特點和學生的需求，制作的課程資源應可靠、易懂、嚴謹，同時緊緊圍繞知識點和情境進行設計。
我們可以利用網(wǎng)絡、教學平臺等工具，開發(fā)和共享實用的課程資源。另外，對于學科前沿研究的發(fā)展動態(tài)，我們應及時更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學生的日益增長的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師可以運用多種形式的課程資源，幫助學生深入理解知識點，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
在利用課程資源時，應尊重學生的不同學習風格和節(jié)奏，使用適合學生認知特點的課程資源，促進課堂互動，提高教學效果。
第四段——課程資源的評價和反思：
在教學活動中，我們應進行課程資源的評價和反思。評價不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學效率的評估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，以便在后續(xù)教學中做出改進和完善。
同時，評價和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學校教育教學中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對課程資源的開發(fā)和利用的實踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學水平，為學生成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
課程資源開發(fā)利用體會篇十一
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學中擁有著重要的地位。課程設置和資源的使用對于教學效果的提高和學生學習成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談我對于課程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實際，緊跟時代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學習新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學生更好地掌握知識點。
第三段：針對不同學生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學生制定針對性的教學方案，針對不同學生推出不同的課程資源，讓學生在學習中變得更加輕松和愉悅。正如在教學過程中，我根據(jù)學生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)個性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學，更有助于激發(fā)學生的學習興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學習方式，讓學生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中保持學習積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學與學生學習有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇十二
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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課程資源開發(fā)利用體會篇十三
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
課程資源開發(fā)利用體會篇十四
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文能力。筆者作為一名語文課改實踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實踐活動，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學生也應當是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學實踐和學習《語文課程標準》得出：教師應當引導學生開展豐富多彩的實踐活動，生產(chǎn)課程資源；引導學生從課堂延伸到社會，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，實現(xiàn)語文與社會生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學生走訪敬老院，為孤寡老人獻愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報告；也可利用讀報時間，讓學生輪流上臺朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會在每周末給學生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對每個同學的作品進行修改,當學生拿到有鮮紅批語的作品時,高興極了，收到了從最初的幾個人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會公益活動，觀賞當?shù)氐拿麆亠L景，領(lǐng)略水光山色……學生通過這些實踐活動，有了表現(xiàn)的沖動和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應手。
譬如我的學生梅凡云的作品《市場見聞》獲市級一等獎，就是在鮮活的社會生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時，她自己也參與砍價，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場的興旺場面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達與交流就多寬暢。通過社會實踐活動，學生們學會了傾聽，學會了表達與交流，學會了人際溝通與社會交往，學會了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進入人際交往的素質(zhì)。
二、引導學生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學生當作課程資源的消費者，還應該把學生本身當作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學生的.腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀量?！贬槍r(nóng)村學生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學生自己動手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設了“學習樂園”，讓學生獻計獻策，一時間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設“我們創(chuàng)造美”、“精美時文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學”、“文言短文集”等欄目，由學生根據(jù)自身的愛好、特長，毛遂自薦任“主編”。我要求學生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學生合作與溝通的能力，又拓寬了學生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項，并獲得了獎勵。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學習的資源,能有效地變革學生的語文學習行為。
校園廣播是學生展示自我、提升自我的舞臺，定期編稿、定期播誦既可營造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學生的語文應用能力。
學校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時機地加以引導，把它們轉(zhuǎn)化為語文學習資源，要求學生以日記、書信、短評、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風景線。
學校電腦室是一部百科全書，我引導學生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時空的局限性，在適合自己學習的網(wǎng)頁上獲得了語文學習資源；我又指導學生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡成為學生獲取語文知識的重要平臺。當然，學校的圖書室、創(chuàng)辦的文學社都可以成為學生語文學習的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設置可以彌補單一國家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，幫助學生認識并利用當?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場的知識經(jīng)驗，營造多樣化的環(huán)境和活動空間。近幾年，我們學校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長和學生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情等情況，特別是公民道德建設、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、計劃生育、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，既拓展了學生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學家王庭堅書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責任和義務――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭光榮”，“蒙泉是我家，建設蒙泉靠大家”。更重要的是使學生擴大了語文學習的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學習的資源。
總之，語文學習的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識地利用和創(chuàng)造，讓學生全面感受源源不斷的語文資源，就會達到不斷全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
課程資源開發(fā)利用體會篇十五
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會篇十六
2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學生進行語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據(jù)學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學生進行語文學習的重要資源，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進行結(jié)構(gòu)的設計。例如在小學語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應的章節(jié)練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學生在學習這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內(nèi)容。
2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學語文教學資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對桂林山水的認識。
2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的`形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。
2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學當中。例如，學?？梢远ㄆ陂_展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
課程資源開發(fā)利用體會篇十七
1.鄭州市高校體育場館資源開發(fā)的現(xiàn)狀
1.1鄭州市地區(qū)高校體育場館資源現(xiàn)狀與分析
對鄭州市地區(qū)巧所本、專科高校體育場館資源情況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,從場地建設標準看,各高校的的體育場數(shù)量明顯多于體育館;從各個校區(qū)的地理位置看,位于鄭州市中心的高校擁有的體育場(館)數(shù)量低于位于城郊高校的體育場(館)數(shù)量;從學校的知名度看,本科院校的場館數(shù)量明顯多于?？圃盒?。
1.2鄭州市高校體育場館開放情況
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,這巧所高校配置的體育場館資源有72一%上能夠保證各個學校正常的體育教學、體育訓練和課外體育活動的需求。不過在巧所高校校區(qū)中還有13.9的高校的體育場館不能滿足正常體育教學需求,有21.2%的高校不能滿足體育訓練的需求,以及48一%的高校不能滿足課外體育活動的需求。從巧所高校所實施的體育場館開放政策情況的分析來看,這些高校的體育場基本上是無償?shù)臑樵谛W生及社會提供服務,而體育館的開放情況則顯示為在校學生的利用率很低,有償開放服務也很低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,鄭州市地區(qū)高校的體育場(館)有償開放率低,發(fā)展?jié)摿O大,有待進一步的開發(fā)與利用。
2.鄭州市地區(qū)高校體育場館資開發(fā)利用所面臨的困境
2.1對場館資源開發(fā)利用在理解上存在誤解
2.2管理體系不完善對體育場館開發(fā)利用的影響
鄭州市當前高校體育館的管理體系及管理方法不能使人滿意。管理方法是實施管理活動的根據(jù),很大程度上關(guān)系到管理的效益及效率。各校制定的管理方法基本上都是各校自主制定的,缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性,整體的管理處于低水平和低效率。
3.加速鄭州市地區(qū)高校體育場館資源開發(fā)利用方法
3.1轉(zhuǎn)變認識,加強對高校體育場館有償服務的產(chǎn)業(yè)化認識
高校作為鄭州市城市建設中的重要建設,必然要為城市的發(fā)展做出相應的貢獻。而高校的體育場館的有效利用和有償服務則能夠在很大程度上緩解人民大眾日益增長的體育參與熱輕及對體育場館的需要與不發(fā)達的體育場館數(shù)量的矛盾,在為學校創(chuàng)收的情況下不僅能提高高校體育場館的維護,還能是場館得到有效的.利用。
3.2各高校管理部門要做好協(xié)調(diào)工作
各高校的體育場館管理部門要做好的協(xié)調(diào)工作,各高校體育場館的主要目的是滿足學校正常的體育教學、體育訓練和課外體育活動的需求,要優(yōu)先考慮本校學生的需求,充分利用空閑時段合理安排對外開放,使體育場館得到有充分及有效的利用。
4.結(jié)論
本文研究表明,與全國部分省市相比,鄭州市地區(qū)高校體育場館資源條件較差,有償開放率還于較低水平。主要體現(xiàn)在一下三個方面:一是鄭州市高校體育場館經(jīng)營管理主要由體育部門負責,管理方式方法落后,管理人才匾乏。二是影響鄭州市高校體育場館開發(fā)和經(jīng)營管理的因素是觀念落后,體制不健全;經(jīng)營管理機制不科學等。三是鄭州市高校體育場館對外開放率低,場館資源開發(fā)程度不足,形式單一。綜上所述,目前國家及地方政府沒有能力大規(guī)模的建設體育場館,現(xiàn)存的體育場館不能滿足大眾日益增長的體育場館需求,鄭州高校體育場館的資源與利用就顯得尤為重要。希望通過對鄭州市地區(qū)高校體育場館資源現(xiàn)實狀況、現(xiàn)階段所存在的問題,同時在此基礎上提出對鄭州市地區(qū)體育場館的開發(fā)利用方法的闡述,對提高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)意識、合理利用體育場館提供理論依據(jù)。
課程資源開發(fā)利用體會篇十八
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對較少。為實現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對水資源的開發(fā)利用制定詳細、合理的開發(fā)方案，實現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時還應積極做好水資源的節(jié)水保護。
關(guān)鍵詞：河南??；水資源；開發(fā)利用；節(jié)水保護
河南省是人口大省，在經(jīng)濟發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時應當采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護，提高水資源的利用效率，實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時也是影響社會發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好各項節(jié)水措施的落實，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑嬎愕贸龅娜司加辛績H為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時由于對河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護致使河南省境內(nèi)水資源在進一步減少。以管理體制、機制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價形成機制與水資源利用制度，水資源費在水價中的占比較低。在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費嚴重，嚴重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費且對于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴重，上述因素的存在都嚴重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個危險的水平，地下水漏洞面積不斷擴大并對該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護致使地下水資源的污染較為嚴重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設。由于河南省境內(nèi)水資源相對匱乏在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的落實與應用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應當積極落實節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對不足在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，為實現(xiàn)河南省經(jīng)濟發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用?，F(xiàn)實情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴重的浪費現(xiàn)象，工業(yè)方面對于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對于工業(yè)污水處理設施的建設通過對污水進行處理形成中水可以重復利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費嚴重。應當加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設施的耗水量更大需要加強在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應用的過程中首先需要加快體制、機制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標體系和監(jiān)測體系，加強對全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強體制建設與完善的同時需要積極做好各項節(jié)水措施的發(fā)展與應用，利用。為實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應用，通過加大對于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時通過技術(shù)交流、應用等的方式加快先進成熟技術(shù)的推廣應用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應當積極借助于市場的力量以市場為導向，以市場為主體促進企業(yè)進行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應當注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應用打下良好的基礎。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應用應當加大對于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當?shù)氐陌l(fā)展進行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當?shù)馗黜椆?jié)水設施與設備的建設與完善，以便實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對河南省境內(nèi)水資源進行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應用應當積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實確保各項節(jié)水舉措的順利實施。節(jié)水除了增大對于可用水的利用外還需要積極加強對于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對相關(guān)污水進行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對于干凈用水的消耗，對于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應用于城市中大量的公共基礎設施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項水資源的利用效率，減少污水的排放，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的保護。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應當積極做好各項水利設施的建設用以在傳統(tǒng)水資源的基礎上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應用應當作為經(jīng)濟發(fā)展的重點建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學的應用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟發(fā)展中對于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當制定合理、完善的開發(fā)方案，針對河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應當積極落實節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點的基礎上對如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用進行了分析介紹。
參考文獻：
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課程資源開發(fā)利用體會篇十九
一、整合“校園文化”生成職教獨特“語文課程資源”
當具有強烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學。很多老師都有這樣的體驗，在語文課堂教學中引入校園中一些學生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學生的注意，點燃學生的思辨探討的熱情。對于職業(yè)學校部分學生學習習慣較差的現(xiàn)狀，適當整合校園文化提升語文課程資源的感染力對語文教學質(zhì)量的提升無疑有促進作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”?，F(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實問題:如社會非主流文化也對校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學校校園文化作為社會亞文化，緊緊圍繞學校的培養(yǎng)目標和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學?！凹寄苤黝}”、“應試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對這一現(xiàn)狀，我們可以充分運用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對學校文化主題進行鑒別和補缺，并結(jié)合語文教材的實情，及時合理、科學地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運用勢在必行。加強對校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時職教語文教學中，整合校園文化生成語文課程資源也會自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動，對校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動作用。如學校開展“感動機電十佳學生評比”，開始僅僅有獲獎學生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動，將之作為語文課程資源引入語文教學，引導學生模仿“感動中國”頒獎詞進行寫作練習。在學習中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎詞，這些學習成果深化了學生對活動的認識，也鍛煉了語文的能力，返還到活動中也有助于之后進一步豐富該項活動。
課程資源開發(fā)利用體會篇二十
陳彩霞
（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）
隨著新一輪課程改革的逐步推進，課程資源的開發(fā)利用問題越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標的實現(xiàn)。初中思想品德課是一門德育課，其任務是引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發(fā)利用。
筆者所在的常州市是一座底蘊深厚的`歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國家5a級景區(qū)天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛國七君子”中的李公樸和史良、愛國實業(yè)家劉國鈞、數(shù)學家華羅庚等；傳統(tǒng)文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發(fā)利用本土課程資源提供了有利的條件。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因為它更貼近學生，因而也就具有更大的感染力和說服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發(fā)利用本土富有時代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發(fā)利用本土課程資源的意識，促進教師的專業(yè)成長；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學科的特色化；可以拓寬思想品德教學的渠道，轉(zhuǎn)變教學方式，提高思想品德課課堂教學的實效性；可以培養(yǎng)學生的愛家情感和責任意識，提高學生的綜合實踐能力和搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習地位；有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)；而且還可以引起社會各界對本土資源的傳承和保護意識，對促進地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承、保護與創(chuàng)新有著重要意義。
課程資源是基礎教育課程改革的催生物，沒有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價值與作用只有通過合理開發(fā)和科學利用才能體現(xiàn)出來，真正做到為我們的教育教學服務。筆者結(jié)合自己的探索和學習，談談對合理開發(fā)和科學利用本土課程資源的幾點看法。
一、全力推進對本土資源的有效開發(fā)
首先，學生要充分發(fā)揮主體作用。學生是學習的主人，應成為課程資源開發(fā)的主體，主動地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐服務。如，通過調(diào)查實情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學習積累大量的本土素材。其次，教師要當好主導者角色。給學生以知識的熏陶、智力的開發(fā)、個性的塑造，引導學生挖掘知識的深度和廣度。學生學習主動性越高，教育效果會越好。再次，學校要營造本土文化氛圍。積極搭建師生個性展示平臺，著力于發(fā)揮陣地文化的德育功能，創(chuàng)建富有地域特色的小社團，使校園生活彰顯常州特色，同時要在制度和物質(zhì)上給予保障，提高教師和學生開發(fā)本土資源的熱情。最后，社會要形成開發(fā)本土資源的保障體系。相關(guān)部門應形成自上而下的組織領(lǐng)導機構(gòu)和人員安排，責成有關(guān)部門制訂開發(fā)本土資源的目標、階段性操作計劃、實施步驟和監(jiān)管機制，還要落到實處。
二、建立動態(tài)的資源教學庫
當前，我們在開發(fā)利用本土資源的過程中，一方面是面臨資源缺乏的現(xiàn)狀，另一方面是由于對現(xiàn)有本土資源缺乏科學管理與推廣，造成資源浪費。要探索建立本土資源開發(fā)的教師團隊，建立起學校內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外彼此溝通對話，充滿活力的本土資源開發(fā)共同體。在開發(fā)本土資源并進行運用、驗證之后要進行總結(jié)與反思，對于教學效果好的資源實現(xiàn)資源共享。要探索建立教學資源管理庫，完善分類檢索系統(tǒng)或資源檔案系統(tǒng)，積極推行數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化鄉(xiāng)土課程管理新模式。
三、改進課堂教學對本土資源的利用水平
課堂教學是初中思想品德課教學的主陣地，要把本土資源的具體內(nèi)容和思想品德教材中的有關(guān)內(nèi)容鏈接起來，使本土資源成為教學中的一個組成部分。如，教學九年級思想品德《感受社會變化》時，可鏈接常州30年的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展成就；教學《中華文化博大精深》時，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學《誠信是一種資源》時，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學中融入本土資源，可讓學生感覺到常州的名人軼事、風景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無關(guān)，而是讓學生感到它們就在身邊，就在眼前。
四、加強本土資源的社會實踐環(huán)節(jié)對課堂教學的配合
社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，開發(fā)和利用本土資源也離不開一定的社會實踐活動。在教學中，教師可以充分利用節(jié)假日組織活動，帶領(lǐng)學生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導學生進行社會調(diào)查、采訪等。學生通過收集身邊的資料，進行綜合實踐活動，可拓展學習空間，了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來，增強實踐能力、合作能力，培養(yǎng)親社會的情感，自覺服務社會。
參考文獻：
肖登貴。初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用［j］。新課程：下，（07）。
課程資源開發(fā)利用體會篇二十一
隨著人口的增長和工業(yè)化進程的加快，陸地資源的供應逐漸趨于枯竭。在這種背景下，人們開始將目光投向了廣闊的海洋。海洋資源的開發(fā)利用成為了一個重要的課題，也是人們關(guān)注的焦點之一。我在這個領(lǐng)域有一些經(jīng)驗和心得體會，接下來將圍繞海洋資源的開發(fā)利用，談談我的感受和體會。
首先，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護。海洋生態(tài)系統(tǒng)是一個復雜而脆弱的系統(tǒng)，其中包含了各種各樣的生物和生態(tài)環(huán)境。如果我們過度開發(fā)利用海洋資源，不僅會破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還會導致物種滅絕和生態(tài)惡化的問題。因此，在進行海洋資源的開發(fā)利用時，我們必須要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護，采取相應的保護措施。比如，建立海洋保護區(qū)，限制捕撈數(shù)量和方式，禁止污染海洋等。
其次，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要注重科學研究和技術(shù)創(chuàng)新。海洋資源的開發(fā)利用是一個復雜而艱巨的任務，需要各種各樣的技術(shù)和手段?？茖W研究和技術(shù)創(chuàng)新是推動海洋資源開發(fā)利用的重要動力。只有不斷地進行科學研究，掌握各種海洋資源的分布和特征，了解海洋生態(tài)環(huán)境的變化，才能更好地進行資源的開發(fā)利用。同時，我們還需要加大對海洋工程技術(shù)的研究和創(chuàng)新，發(fā)展更為先進的海洋工程設備和技術(shù)，以提高資源的開發(fā)利用效率和質(zhì)量。
第三，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要進行國際合作。海洋資源的開發(fā)利用是一個全球性的問題，需要各個國家共同合作。各個國家應當在海洋資源開發(fā)利用的規(guī)劃和管理上加強合作，分享科研成果和技術(shù)經(jīng)驗，共同面對各種挑戰(zhàn)和問題。只有通過國際合作，才能更好地保護海洋環(huán)境，更好地利用海洋資源。
第四，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要重視經(jīng)濟效益和社會效益的平衡。海洋資源的開發(fā)利用不僅僅是為了滿足人們的經(jīng)濟需求，還應當考慮到社會效益和可持續(xù)發(fā)展。只有平衡好經(jīng)濟效益和社會效益，才能真正實現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用。比如，在進行海洋油氣開發(fā)時，我們需要考慮到能源需求和環(huán)境保護之間的平衡，采取更加環(huán)保和可持續(xù)的開發(fā)方式。
最后，我認為海洋資源的開發(fā)利用還需要加強宣傳和教育工作。只有讓更多的人了解海洋資源的重要性和開發(fā)利用的方法，才能更好地保護海洋環(huán)境，更好地開發(fā)利用海洋資源。我們可以通過組織各種形式的宣傳活動，開展海洋資源的教育和培訓，提高人們的海洋意識和責任感。
總之，海洋資源的開發(fā)利用是一個關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展和全球福祉的重要課題。在這個過程中，我們需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護，注重科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，加強國際合作，平衡經(jīng)濟效益和社會效益，加強宣傳和教育工作。只有這樣，才能實現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，為人類的未來提供更多的資源和保障。
課程資源開發(fā)利用體會篇一
從小學到大學，每個人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學和學習過程中所使用的各種教材、教學輔助工具、網(wǎng)絡資源等。在我多年的學習生涯中，我深刻認識到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會。
首先，好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣。學生在學習的過程中，最需要的是一種積極的學習動力。而好的課程資源能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點，讓學生更加容易理解和接受。在我的英語學習中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學習過程充滿了樂趣，提升了我的學習興趣和積極性。
其次，好的課程資源能夠提高學習效果。學習的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學生更好地實現(xiàn)這些目標。好的課程資源應該包括全面準確的教學內(nèi)容，適合學生年齡和水平的知識點和案例，以及有效的學習方法和策略等。在我的數(shù)學學習中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導圖教材對我的學習效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識點，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習題，幫助我理解和掌握了數(shù)學的基礎概念和解題方法。
此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在現(xiàn)代社會，知識的更新和變化如此之快，學生需要具備自主學習的能力，以適應未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應該鼓勵學生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，一些互動的課堂教學軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學生的思考和學習興趣，幫助他們主動參與課堂，養(yǎng)成自主學習的習慣。
最后，好的課程資源能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學是一項復雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進行教學設計和實施，并提供反饋和評估的依據(jù)。例如，一些教學平臺可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學案例、教學視頻和教學評價工具，幫助他們不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。
總之，課程資源在教學和學習過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)自主學習能力和促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于學生來說，我們應該學會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學習的助力。對于教師來說，我們應該不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的課程資源，以促進他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學習和教學中取得更好的成果。
課程資源開發(fā)利用體會篇二
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
課程資源開發(fā)利用體會篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎的線上教學。在線課程資源被視為一種新的教學方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學期的網(wǎng)上學習之后，我深刻體會到了課程資源的價值與重要性。以下是我的心得體會。
首先，課程資源不僅拓寬了學習渠道，還提供了全新的學習方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時間限制了學生的主動學習和思考。而通過課程資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和時間選擇學習的內(nèi)容和學習的進度。以在線視頻為例，學生可以根據(jù)自己的時間安排自由觀看和反復學習。這種靈活性和自主性讓學習變得更加高效和有趣。
其次，課程資源豐富了學習內(nèi)容，增強了學習的深度。在研究性的學科中，教材通常只能提供一些基礎知識和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學術(shù)論文和真實案例等，為學生提供了更多的深層知識。我曾在網(wǎng)上學習過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細的解析，讓我們對藝術(shù)作品的欣賞和理解達到了一個新的高度。這些豐富的學習資源大大拓寬了我們的視野和知識面。
再次，課程資源促進了學習者的互動和溝通。線上學習平臺上的論壇和留言板為學生提供了交流和討論的平臺。在學習過程中，我們經(jīng)常會遇到難題和疑惑，有時候教師無法即時解答。而通過互動和分享，我們可以與同學一起探討和解決問題。這種合作學習的形式不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，課程資源提高了學習的靈活性和適應性。傳統(tǒng)的教學模式通常是按照固定的課時和教學進度來進行的，這使得一些學生可能無法跟上或者覺得時間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學生的需求和進度進行學習。學生可以自由選擇想要學習的課程和學習的時間，這大大提高了學習者的自主性和主動性。
總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W習體驗。它不僅提供了多樣的學習渠道和方式，豐富了學習內(nèi)容和深度，還促進了學習者之間的互動和溝通，提高了學習的靈活性和適應性。這種全新的學習方式不僅讓我保持了學習的興趣和動力，還幫助我提高了學習效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。
課程資源開發(fā)利用體會篇四
中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學者和實踐者進行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。
首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學、化學、藥學等多個學科的復雜過程。只有各個學科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學專家的指導，對中藥藥材的提取和分離需要化學專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學專家的研究。這種多學科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進不同領(lǐng)域的學者之間的合作與交流。
其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學資源，有著獨特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學提供新的研究方向；另一方面，要進行科學的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強對中藥資源的保護和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護性采集，促進中藥資源的可持續(xù)利用。
最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強中藥產(chǎn)品的品牌建設和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻自己的力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇五
隨著科技的進步和教育的改革，資源包課程在我國的中小學教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進學生的學習興趣和知識水平。在過去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學習體驗和收獲。下面，我將分享我對資源包課程的心得體會。
首先，資源包課程讓學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學生基本上是被動地接受知識，而資源包課程則提供了更多的互動和參與。通過資源包，教師可以將多媒體教學、案例分析、模型實驗等豐富的教學資源融入到課程中，使學生在感官上和認知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過資源包展示了許多有趣的實驗視頻和與日常生活相關(guān)的物理應用，這使我對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動地去學習和探索。
其次，資源包課程提高了學習效率。資源包不僅提供了更豐富的學習資源，還提供了更靈活的學習模式。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習效果選擇不同的學習方式，比如通過視頻觀看、PPT學習、互動游戲等等。這讓我在學習過程中能夠更好地調(diào)整自己的學習策略，提高了學習效率。例如，在數(shù)學學習中，我可以通過觀看視頻掌握知識點，通過互動游戲鞏固習題，這樣不僅提高了學習效果，還增加了學習的趣味性。
另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學習能力。由于資源包提供了豐富的學習資源，我有機會獨立地進行學習和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學習進度，選擇不同的學習內(nèi)容和難度進行學習。這讓我在學習過程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對歷史有了更深入的理解和認識。
最后，資源包課程增強了我的合作意識和團隊合作能力。資源包課程中有許多課程設計需要學生進行小組合作。通過小組合作，我和同學們一起解決問題、討論和交流，互相學習和進步。這培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語口語課上，我和同學們組成了一個小組，通過資源包中的口語練習和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵，提高了我們的英語口語表達能力。
總之，資源包課程在過去的一年中給我?guī)砹嗽S多不同尋常的學習體驗和收獲。它讓學習變得更有趣、提高了學習效率、培養(yǎng)了我的自主學習能力和團隊合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應用下，學生們會擁有更加廣闊和豐富的學習空間，實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。
課程資源開發(fā)利用體會篇六
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇七
摘要：隨著課堂改革的實施與深入，教育者本身以及被教育的對象都不再滿足于教材上的知識，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預料，而顯得被動，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動地參與，幾乎是只要參與就會有所收益。因為教師本身就該是一個巨大的可利用的課程資源，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。
關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益
隨著課堂改革的實施與深入，我們要倡導所有的學校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技開展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學、提高課堂效益奠定堅實的基礎。不管是教師還是學生，都必須各自具備一定的知識經(jīng)驗，才可使得課堂的教學效益得到提高，使學生的能力得到發(fā)展。而要達到這一點，要求廣大的師生必須主動廣泛地獵取各方面的知識與信息。例如教學《生活中的負數(shù)》一課時，如果學生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。
一、“廣種薄收”，亦可豐收
1、鼓勵學生多“看”。課程資源的閑置與浪費，客觀上是由于擁有者教育服務意識不強，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動的開發(fā)與利用的意識。基于這一點，我們不僅自己要主動參與，更要鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學習服務。
作為教師，不僅要在平時給學生多加以引導，以防止學生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡陷阱之中，更要在教學中為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。教師的平時教學也不能受課堂的時空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學生提供個體學習的機會。如在《生活中的負數(shù)》一課的教學中，教師在學生初步感知了負數(shù)的意義后讓學生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應記作+8848米、―11034米。這些知識的建構(gòu)都必須建立在學生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識之上。
2、引導學生多“想”。對于學生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點出發(fā)，以學生的終身發(fā)展為宗旨，適時地引導學生對各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學中，教者要積極引導學生多“思”，將課堂教學內(nèi)容與學生固有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學生記憶；鼓勵學生用多種方法思考解決問題，學生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應給予肯定。其實，每個孩子都有著極強的創(chuàng)造力，教師在教學中應遵循兒童的心理規(guī)律，讓學生體驗成功的歡樂，鼓勵學生標新立異。這樣有利于對知識的遷移與延伸，能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、“三人行，必有我?guī)煛?BR> 這是大教育家孔子的至理名言，個中道理不言而喻。因此，在課堂教學中我們提倡小組合作學習，這種合作交流與自主探索的學習方式是學生學習數(shù)學的重要方式。在這種交流與對話中，學生所獲取的'知識往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計的。正是這種雙贏互惠式的交流互動，使得學生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學生必須做到以下兩點：
一是學會傾聽。學會傾聽是一種獲取知識信息的行之有效的途徑。教師要教育學生學會傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)一定會比原先來得更扎實、更透徹。
二是學會表達。有位哲學家對于合作學習打過這樣一個比方：甲方兩人各有一個蘋果，兩人互換后，每人還是一個蘋果。如果兩人各有一個思想，交換思想后，每人就會有兩個思想。而這個交換的完成，表達是重要的支撐，只有用科學而又嚴謹、生動而又活潑的表達方法，自己的觀點才會使人樂于接受、甘于接受。學習的過程本來就是一種能動的建構(gòu)過程，是學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順應來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。
同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學的資源走進數(shù)學課堂，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學學習中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復制。也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進程，節(jié)省人力、物力和財力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?BR> 三、“拿來主義”，未必不可取
這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運用。這里的“拿來”是學習，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。
人類的進步，科學的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學家亦或是社會個體成員在獲取前人的知識經(jīng)驗的基礎上加以內(nèi)化，形成自己的觀點，從而得到創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實行“拿來主義”，畢竟，靠個人的奮斗、個人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對于前人已形成觀點或成就，在人群中已形成共識的，我們不必讓學生再事事去探究，也不必再浪費腦細胞――“拿來主義”，未必不可取。
學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
參考文獻
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。
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3、《新課程與學校發(fā)展》。教育科學出版社，2006年5月，第136頁。
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課程資源開發(fā)利用體會篇八
近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學過程中使用的各種教學材料、教學方法和教學媒體等，它是教學活動的基礎和保障。在我教學的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。
首先，課程資源為教學提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學中，我可以根據(jù)學生的實際情況和學習習慣選擇適合的教學材料和媒體，提供多樣化的學習方式。例如，對于對視覺藝術(shù)感興趣的學生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對于對數(shù)學有困難的學生，我可以利用動畫和互動教學軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學的有效性和吸引力。
其次，課程資源可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師起著主導作用，學生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學生可以參與到教學過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學習。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的文章，并要求學生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進行閱讀和理解，并進行展示和分享。通過這樣的教學設計，我發(fā)現(xiàn)學生的主動性和參與度明顯增強，他們不僅對自己選擇的文章進行了深入的研究，還積極與同學進行交流和討論，從而提高了學習的質(zhì)量和效果。
再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學常常受到時間和空間的限制，教師和學生必須在特定的時間和地點進行教學活動。然而，隨著信息技術(shù)的進步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡和電子教室等先進的技術(shù)手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學習；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導學生學習。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學生的個性化學習需求，同時也提高了教學的效率和質(zhì)量。
最后，課程資源可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學習和掌握新的教學方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進的教學資源，我可以不斷提升教學的水平和素質(zhì)。例如，在準備一節(jié)生物課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學生更好地了解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學效果，也增加了學生的學習興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學能力，并為學生提供更好的學習體驗。
綜上所述，課程資源的利用對教學活動有著重要的意義。它為教學提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，打破了時間和空間的限制，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學水平，并為學生提供更好的教育教學服務。
課程資源開發(fā)利用體會篇九
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨特的療效，對于維護人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。
第一段：認識中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實踐驗證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應用都有著非常廣泛的應用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。
第二段：加強中藥資源的科學研究
科學研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎，只有通過科學的手段對中藥資源進行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價值。在我參與的一項中藥資源開發(fā)項目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進行了系統(tǒng)研究，并運用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學手段分析其化學成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應用提供了理論和實踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團隊在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導致資源的減少和惡化，同時也鼓勵中藥種植，促進中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨特療效，還能夠推動中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗和技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也可以積極開展國際交流，學習其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮我國獨特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時，加強對中藥資源的保護和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強相互合作和交流，不斷推動中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學研究的重要性、保護和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價值，以及結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應有的保護和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻。
課程資源開發(fā)利用體會篇十
第一段——引言：
學習是一個不斷探索的過程，而課程資源是學習的重要基礎。在課程開發(fā)與設計中，如何更好地利用課程資源，有助于提高學生的學習效果和質(zhì)量。在我所在的學校，課程資源的開發(fā)與利用成為了教學過程中不可或缺的一部分。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段——課程資源的開發(fā)：
課程資源是教學的重要支撐，它們可以包括學習用書、幻燈片、講義、教學視頻等多種形式。課程的設計與開發(fā)應遵循學科的特點和學生的需求，制作的課程資源應可靠、易懂、嚴謹，同時緊緊圍繞知識點和情境進行設計。
我們可以利用網(wǎng)絡、教學平臺等工具，開發(fā)和共享實用的課程資源。另外，對于學科前沿研究的發(fā)展動態(tài)，我們應及時更新和開發(fā)相關(guān)的課程資源，以滿足學生的日益增長的需求。
第三段——課程資源的利用：
課程資源的利用是教學活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師可以運用多種形式的課程資源，幫助學生深入理解知識點，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
在利用課程資源時，應尊重學生的不同學習風格和節(jié)奏，使用適合學生認知特點的課程資源，促進課堂互動，提高教學效果。
第四段——課程資源的評價和反思：
在教學活動中，我們應進行課程資源的評價和反思。評價不僅包括課程資源的質(zhì)量和可行性，還涉及到課堂教學效率的評估。通過課程資源的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，以便在后續(xù)教學中做出改進和完善。
同時，評價和反思也可以幫助我們更好地利用課程資源，提高教學效果和質(zhì)量。
第五段——結(jié)論：
課程資源開發(fā)和利用是學校教育教學中的重要組成部分，合理地利用課程資源有助于促進課程的質(zhì)量和發(fā)展。通過對課程資源的開發(fā)和利用的實踐與反思，我們可以逐步完善與提高教學水平，為學生成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
課程資源開發(fā)利用體會篇十一
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學中擁有著重要的地位。課程設置和資源的使用對于教學效果的提高和學生學習成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談我對于課程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實際，緊跟時代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學習新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學生更好地掌握知識點。
第三段：針對不同學生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學生制定針對性的教學方案，針對不同學生推出不同的課程資源，讓學生在學習中變得更加輕松和愉悅。正如在教學過程中，我根據(jù)學生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)個性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學，更有助于激發(fā)學生的學習興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學習方式，讓學生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中保持學習積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學與學生學習有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻力量。
課程資源開發(fā)利用體會篇十二
思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進一步加強特色開發(fā)力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫(yī)學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：思想政治課程資源開發(fā)途徑
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課程資源開發(fā)利用體會篇十三
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
課程資源開發(fā)利用體會篇十四
隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文能力。筆者作為一名語文課改實踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。
一、豐富多彩的實踐活動，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑
新課程理念倡導不僅教師是課堂資源的開發(fā)者，學生也應當是課程資源的開發(fā)主體。筆者通過多年的語文教學實踐和學習《語文課程標準》得出：教師應當引導學生開展豐富多彩的實踐活動，生產(chǎn)課程資源；引導學生從課堂延伸到社會，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，實現(xiàn)語文與社會生活的接軌；通過無字之書讀懂有字之書,讓學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學生走訪敬老院，為孤寡老人獻愛心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報告；也可利用讀報時間，讓學生輪流上臺朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會在每周末給學生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無從下口；并不厭其煩地親自對每個同學的作品進行修改,當學生拿到有鮮紅批語的作品時,高興極了，收到了從最初的幾個人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時人人自覺地寫的理想效果。自己所教班的語文成績?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會公益活動，觀賞當?shù)氐拿麆亠L景，領(lǐng)略水光山色……學生通過這些實踐活動，有了表現(xiàn)的沖動和創(chuàng)新的源泉，這樣說起話來流暢，寫起文章來得心應手。
譬如我的學生梅凡云的作品《市場見聞》獲市級一等獎，就是在鮮活的社會生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過程，母親在買東西時，她自己也參與砍價，又經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場的興旺場面，彰顯改革開放的成果”的主題。
生活多廣闊，語文表達與交流就多寬暢。通過社會實踐活動，學生們學會了傾聽，學會了表達與交流，學會了人際溝通與社會交往，學會了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進入人際交往的素質(zhì)。
二、引導學生開辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源
在新的課改背景下，我們不能僅把學生當作課程資源的消費者，還應該把學生本身當作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說：“減輕學生的.腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀量?！贬槍r(nóng)村學生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學生自己動手，開辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。
我在班上創(chuàng)設了“學習樂園”，讓學生獻計獻策，一時間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開設“我們創(chuàng)造美”、“精美時文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學”、“文言短文集”等欄目，由學生根據(jù)自身的愛好、特長，毛遂自薦任“主編”。我要求學生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學生合作與溝通的能力，又拓寬了學生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級教師張自保同志、汪志中同志開發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項，并獲得了獎勵。
三、挖掘校園文化，構(gòu)建語文課程資源的平臺
充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語文學習的資源,能有效地變革學生的語文學習行為。
校園廣播是學生展示自我、提升自我的舞臺，定期編稿、定期播誦既可營造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學生的語文應用能力。
學校開展的音樂、美術(shù)、體育等活動，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時機地加以引導，把它們轉(zhuǎn)化為語文學習資源，要求學生以日記、書信、短評、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語文風景線。
學校電腦室是一部百科全書，我引導學生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時空的局限性，在適合自己學習的網(wǎng)頁上獲得了語文學習資源；我又指導學生查看新聞、通訊、精美散文、音樂等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡成為學生獲取語文知識的重要平臺。當然，學校的圖書室、創(chuàng)辦的文學社都可以成為學生語文學習的資源。
四、開發(fā)校本課程，拓寬語文課程資源
校本課程的設置可以彌補單一國家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，幫助學生認識并利用當?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場的知識經(jīng)驗，營造多樣化的環(huán)境和活動空間。近幾年，我們學校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開發(fā)校本課程，我校語文高級教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語文老師廣泛參與研討并吸收家長和學生的意見，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛的蒙泉湖》。讓學生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟、文化、風土人情等情況，特別是公民道德建設、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、計劃生育、環(huán)境保護等方面的內(nèi)容，既拓展了學生的視野，知曉了蒙泉湖的來歷，了解到由北宋政治家、文學家王庭堅書寫“蒙泉”而來的歷史淵源，又使他們明確了自己的責任和義務――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭光榮”，“蒙泉是我家，建設蒙泉靠大家”。更重要的是使學生擴大了語文學習的容量，從而真正樹立了大語文觀，拓寬了語文學習的資源。
總之，語文學習的資源無處不在，開發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開發(fā)資源，有意識地利用和創(chuàng)造，讓學生全面感受源源不斷的語文資源，就會達到不斷全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
課程資源開發(fā)利用體會篇十五
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應采用學習方式都不是很清楚。
應該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源開發(fā)利用體會篇十六
2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學生進行語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據(jù)學生的成長特點進行的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學生進行語文學習的重要資源，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進行結(jié)構(gòu)的設計。例如在小學語文教材中在進行文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應的章節(jié)練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學生在學習這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學生學習到的內(nèi)容。
2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學語文教學資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進行描述，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對桂林山水的認識。
2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進行交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進行共享的事情以悄悄話的`形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。
2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資源時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學當中。例如，學?？梢远ㄆ陂_展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學生的思維能力。以這種形式來進行語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學習資源，讓學生在日常生活中進行語文的學習。另一方面，教師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學生提高了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資源，從而有效培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
課程資源開發(fā)利用體會篇十七
1.鄭州市高校體育場館資源開發(fā)的現(xiàn)狀
1.1鄭州市地區(qū)高校體育場館資源現(xiàn)狀與分析
對鄭州市地區(qū)巧所本、專科高校體育場館資源情況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,從場地建設標準看,各高校的的體育場數(shù)量明顯多于體育館;從各個校區(qū)的地理位置看,位于鄭州市中心的高校擁有的體育場(館)數(shù)量低于位于城郊高校的體育場(館)數(shù)量;從學校的知名度看,本科院校的場館數(shù)量明顯多于?？圃盒?。
1.2鄭州市高校體育場館開放情況
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示,這巧所高校配置的體育場館資源有72一%上能夠保證各個學校正常的體育教學、體育訓練和課外體育活動的需求。不過在巧所高校校區(qū)中還有13.9的高校的體育場館不能滿足正常體育教學需求,有21.2%的高校不能滿足體育訓練的需求,以及48一%的高校不能滿足課外體育活動的需求。從巧所高校所實施的體育場館開放政策情況的分析來看,這些高校的體育場基本上是無償?shù)臑樵谛W生及社會提供服務,而體育館的開放情況則顯示為在校學生的利用率很低,有償開放服務也很低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,鄭州市地區(qū)高校的體育場(館)有償開放率低,發(fā)展?jié)摿O大,有待進一步的開發(fā)與利用。
2.鄭州市地區(qū)高校體育場館資開發(fā)利用所面臨的困境
2.1對場館資源開發(fā)利用在理解上存在誤解
2.2管理體系不完善對體育場館開發(fā)利用的影響
鄭州市當前高校體育館的管理體系及管理方法不能使人滿意。管理方法是實施管理活動的根據(jù),很大程度上關(guān)系到管理的效益及效率。各校制定的管理方法基本上都是各校自主制定的,缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性,整體的管理處于低水平和低效率。
3.加速鄭州市地區(qū)高校體育場館資源開發(fā)利用方法
3.1轉(zhuǎn)變認識,加強對高校體育場館有償服務的產(chǎn)業(yè)化認識
高校作為鄭州市城市建設中的重要建設,必然要為城市的發(fā)展做出相應的貢獻。而高校的體育場館的有效利用和有償服務則能夠在很大程度上緩解人民大眾日益增長的體育參與熱輕及對體育場館的需要與不發(fā)達的體育場館數(shù)量的矛盾,在為學校創(chuàng)收的情況下不僅能提高高校體育場館的維護,還能是場館得到有效的.利用。
3.2各高校管理部門要做好協(xié)調(diào)工作
各高校的體育場館管理部門要做好的協(xié)調(diào)工作,各高校體育場館的主要目的是滿足學校正常的體育教學、體育訓練和課外體育活動的需求,要優(yōu)先考慮本校學生的需求,充分利用空閑時段合理安排對外開放,使體育場館得到有充分及有效的利用。
4.結(jié)論
本文研究表明,與全國部分省市相比,鄭州市地區(qū)高校體育場館資源條件較差,有償開放率還于較低水平。主要體現(xiàn)在一下三個方面:一是鄭州市高校體育場館經(jīng)營管理主要由體育部門負責,管理方式方法落后,管理人才匾乏。二是影響鄭州市高校體育場館開發(fā)和經(jīng)營管理的因素是觀念落后,體制不健全;經(jīng)營管理機制不科學等。三是鄭州市高校體育場館對外開放率低,場館資源開發(fā)程度不足,形式單一。綜上所述,目前國家及地方政府沒有能力大規(guī)模的建設體育場館,現(xiàn)存的體育場館不能滿足大眾日益增長的體育場館需求,鄭州高校體育場館的資源與利用就顯得尤為重要。希望通過對鄭州市地區(qū)高校體育場館資源現(xiàn)實狀況、現(xiàn)階段所存在的問題,同時在此基礎上提出對鄭州市地區(qū)體育場館的開發(fā)利用方法的闡述,對提高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)意識、合理利用體育場館提供理論依據(jù)。
課程資源開發(fā)利用體會篇十八
摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對較少。為實現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對水資源的開發(fā)利用制定詳細、合理的開發(fā)方案，實現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時還應積極做好水資源的節(jié)水保護。
關(guān)鍵詞：河南??；水資源；開發(fā)利用；節(jié)水保護
河南省是人口大省，在經(jīng)濟發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時應當采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護，提高水資源的利用效率，實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。
1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀
水資源是重要的自然資源，同時也是影響社會發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好各項節(jié)水措施的落實，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑嬎愕贸龅娜司加辛績H為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。
2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題
由于河南省境內(nèi)水資源的嚴重不足在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時由于對河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護致使河南省境內(nèi)水資源在進一步減少。以管理體制、機制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價形成機制與水資源利用制度，水資源費在水價中的占比較低。在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費嚴重，嚴重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費且對于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴重，上述因素的存在都嚴重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個危險的水平，地下水漏洞面積不斷擴大并對該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護致使地下水資源的污染較為嚴重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設。由于河南省境內(nèi)水資源相對匱乏在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的落實與應用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個較低的階段。
3在河南省境內(nèi)水資源利用中應當積極落實節(jié)水舉措
水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對不足在對河南省境內(nèi)水資源進行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，為實現(xiàn)河南省經(jīng)濟發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用?，F(xiàn)實情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴重的浪費現(xiàn)象，工業(yè)方面對于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對于工業(yè)污水處理設施的建設通過對污水進行處理形成中水可以重復利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費嚴重。應當加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設施的耗水量更大需要加強在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用。
4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用
節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應用的過程中首先需要加快體制、機制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標體系和監(jiān)測體系，加強對全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強體制建設與完善的同時需要積極做好各項節(jié)水措施的發(fā)展與應用，利用。為實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應用，通過加大對于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時通過技術(shù)交流、應用等的方式加快先進成熟技術(shù)的推廣應用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應當積極借助于市場的力量以市場為導向，以市場為主體促進企業(yè)進行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應當注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應用打下良好的基礎。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應用應當加大對于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當?shù)氐陌l(fā)展進行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當?shù)馗黜椆?jié)水設施與設備的建設與完善，以便實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對河南省境內(nèi)水資源進行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應用應當積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實確保各項節(jié)水舉措的順利實施。節(jié)水除了增大對于可用水的利用外還需要積極加強對于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對相關(guān)污水進行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對于干凈用水的消耗，對于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應用于城市中大量的公共基礎設施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項水資源的利用效率，減少污水的排放，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的保護。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應當積極做好各項水利設施的建設用以在傳統(tǒng)水資源的基礎上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應用應當作為經(jīng)濟發(fā)展的重點建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學的應用。
5結(jié)束語
河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟發(fā)展中對于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應當制定合理、完善的開發(fā)方案，針對河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應當積極落實節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點的基礎上對如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應用進行了分析介紹。
參考文獻：
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課程資源開發(fā)利用體會篇十九
一、整合“校園文化”生成職教獨特“語文課程資源”
當具有強烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學。很多老師都有這樣的體驗，在語文課堂教學中引入校園中一些學生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學生的注意，點燃學生的思辨探討的熱情。對于職業(yè)學校部分學生學習習慣較差的現(xiàn)狀，適當整合校園文化提升語文課程資源的感染力對語文教學質(zhì)量的提升無疑有促進作用。
二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”
“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”?，F(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實問題:如社會非主流文化也對校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運用不規(guī)范等等。
1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味
職業(yè)學校校園文化作為社會亞文化，緊緊圍繞學校的培養(yǎng)目標和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學?！凹寄苤黝}”、“應試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對這一現(xiàn)狀，我們可以充分運用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對學校文化主題進行鑒別和補缺，并結(jié)合語文教材的實情，及時合理、科學地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。
2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字
作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運用勢在必行。加強對校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時職教語文教學中，整合校園文化生成語文課程資源也會自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動，對校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動作用。如學校開展“感動機電十佳學生評比”，開始僅僅有獲獎學生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動，將之作為語文課程資源引入語文教學，引導學生模仿“感動中國”頒獎詞進行寫作練習。在學習中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎詞，這些學習成果深化了學生對活動的認識，也鍛煉了語文的能力，返還到活動中也有助于之后進一步豐富該項活動。
課程資源開發(fā)利用體會篇二十
陳彩霞
（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）
隨著新一輪課程改革的逐步推進，課程資源的開發(fā)利用問題越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標的實現(xiàn)。初中思想品德課是一門德育課，其任務是引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發(fā)利用。
筆者所在的常州市是一座底蘊深厚的`歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國家5a級景區(qū)天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛國七君子”中的李公樸和史良、愛國實業(yè)家劉國鈞、數(shù)學家華羅庚等；傳統(tǒng)文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發(fā)利用本土課程資源提供了有利的條件。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因為它更貼近學生，因而也就具有更大的感染力和說服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發(fā)利用本土富有時代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發(fā)利用本土課程資源的意識，促進教師的專業(yè)成長；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學科的特色化；可以拓寬思想品德教學的渠道，轉(zhuǎn)變教學方式，提高思想品德課課堂教學的實效性；可以培養(yǎng)學生的愛家情感和責任意識，提高學生的綜合實踐能力和搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生被動的學習地位；有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)；而且還可以引起社會各界對本土資源的傳承和保護意識，對促進地方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承、保護與創(chuàng)新有著重要意義。
課程資源是基礎教育課程改革的催生物，沒有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價值與作用只有通過合理開發(fā)和科學利用才能體現(xiàn)出來，真正做到為我們的教育教學服務。筆者結(jié)合自己的探索和學習，談談對合理開發(fā)和科學利用本土課程資源的幾點看法。
一、全力推進對本土資源的有效開發(fā)
首先，學生要充分發(fā)揮主體作用。學生是學習的主人，應成為課程資源開發(fā)的主體，主動地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐服務。如，通過調(diào)查實情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學習積累大量的本土素材。其次，教師要當好主導者角色。給學生以知識的熏陶、智力的開發(fā)、個性的塑造，引導學生挖掘知識的深度和廣度。學生學習主動性越高，教育效果會越好。再次，學校要營造本土文化氛圍。積極搭建師生個性展示平臺，著力于發(fā)揮陣地文化的德育功能，創(chuàng)建富有地域特色的小社團，使校園生活彰顯常州特色，同時要在制度和物質(zhì)上給予保障，提高教師和學生開發(fā)本土資源的熱情。最后，社會要形成開發(fā)本土資源的保障體系。相關(guān)部門應形成自上而下的組織領(lǐng)導機構(gòu)和人員安排，責成有關(guān)部門制訂開發(fā)本土資源的目標、階段性操作計劃、實施步驟和監(jiān)管機制，還要落到實處。
二、建立動態(tài)的資源教學庫
當前，我們在開發(fā)利用本土資源的過程中，一方面是面臨資源缺乏的現(xiàn)狀，另一方面是由于對現(xiàn)有本土資源缺乏科學管理與推廣，造成資源浪費。要探索建立本土資源開發(fā)的教師團隊，建立起學校內(nèi)外、系統(tǒng)內(nèi)外彼此溝通對話，充滿活力的本土資源開發(fā)共同體。在開發(fā)本土資源并進行運用、驗證之后要進行總結(jié)與反思，對于教學效果好的資源實現(xiàn)資源共享。要探索建立教學資源管理庫，完善分類檢索系統(tǒng)或資源檔案系統(tǒng)，積極推行數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化鄉(xiāng)土課程管理新模式。
三、改進課堂教學對本土資源的利用水平
課堂教學是初中思想品德課教學的主陣地，要把本土資源的具體內(nèi)容和思想品德教材中的有關(guān)內(nèi)容鏈接起來，使本土資源成為教學中的一個組成部分。如，教學九年級思想品德《感受社會變化》時，可鏈接常州30年的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展成就；教學《中華文化博大精深》時，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學《誠信是一種資源》時，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學中融入本土資源，可讓學生感覺到常州的名人軼事、風景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無關(guān)，而是讓學生感到它們就在身邊，就在眼前。
四、加強本土資源的社會實踐環(huán)節(jié)對課堂教學的配合
社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，開發(fā)和利用本土資源也離不開一定的社會實踐活動。在教學中，教師可以充分利用節(jié)假日組織活動，帶領(lǐng)學生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導學生進行社會調(diào)查、采訪等。學生通過收集身邊的資料，進行綜合實踐活動，可拓展學習空間，了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在和未來，增強實踐能力、合作能力，培養(yǎng)親社會的情感，自覺服務社會。
參考文獻：
肖登貴。初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用［j］。新課程：下，（07）。
課程資源開發(fā)利用體會篇二十一
隨著人口的增長和工業(yè)化進程的加快，陸地資源的供應逐漸趨于枯竭。在這種背景下，人們開始將目光投向了廣闊的海洋。海洋資源的開發(fā)利用成為了一個重要的課題，也是人們關(guān)注的焦點之一。我在這個領(lǐng)域有一些經(jīng)驗和心得體會，接下來將圍繞海洋資源的開發(fā)利用，談談我的感受和體會。
首先，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護。海洋生態(tài)系統(tǒng)是一個復雜而脆弱的系統(tǒng)，其中包含了各種各樣的生物和生態(tài)環(huán)境。如果我們過度開發(fā)利用海洋資源，不僅會破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還會導致物種滅絕和生態(tài)惡化的問題。因此，在進行海洋資源的開發(fā)利用時，我們必須要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護，采取相應的保護措施。比如，建立海洋保護區(qū)，限制捕撈數(shù)量和方式，禁止污染海洋等。
其次，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要注重科學研究和技術(shù)創(chuàng)新。海洋資源的開發(fā)利用是一個復雜而艱巨的任務，需要各種各樣的技術(shù)和手段?？茖W研究和技術(shù)創(chuàng)新是推動海洋資源開發(fā)利用的重要動力。只有不斷地進行科學研究，掌握各種海洋資源的分布和特征，了解海洋生態(tài)環(huán)境的變化，才能更好地進行資源的開發(fā)利用。同時，我們還需要加大對海洋工程技術(shù)的研究和創(chuàng)新，發(fā)展更為先進的海洋工程設備和技術(shù)，以提高資源的開發(fā)利用效率和質(zhì)量。
第三，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要進行國際合作。海洋資源的開發(fā)利用是一個全球性的問題，需要各個國家共同合作。各個國家應當在海洋資源開發(fā)利用的規(guī)劃和管理上加強合作，分享科研成果和技術(shù)經(jīng)驗，共同面對各種挑戰(zhàn)和問題。只有通過國際合作，才能更好地保護海洋環(huán)境，更好地利用海洋資源。
第四，我認為海洋資源的開發(fā)利用需要重視經(jīng)濟效益和社會效益的平衡。海洋資源的開發(fā)利用不僅僅是為了滿足人們的經(jīng)濟需求，還應當考慮到社會效益和可持續(xù)發(fā)展。只有平衡好經(jīng)濟效益和社會效益，才能真正實現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用。比如，在進行海洋油氣開發(fā)時，我們需要考慮到能源需求和環(huán)境保護之間的平衡，采取更加環(huán)保和可持續(xù)的開發(fā)方式。
最后，我認為海洋資源的開發(fā)利用還需要加強宣傳和教育工作。只有讓更多的人了解海洋資源的重要性和開發(fā)利用的方法，才能更好地保護海洋環(huán)境，更好地開發(fā)利用海洋資源。我們可以通過組織各種形式的宣傳活動，開展海洋資源的教育和培訓，提高人們的海洋意識和責任感。
總之，海洋資源的開發(fā)利用是一個關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展和全球福祉的重要課題。在這個過程中，我們需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護，注重科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，加強國際合作，平衡經(jīng)濟效益和社會效益，加強宣傳和教育工作。只有這樣，才能實現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用，為人類的未來提供更多的資源和保障。