優(yōu)質(zhì)大自然的語(yǔ)言心得(通用18篇)

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    寫(xiě)總結(jié)不僅能夠滿(mǎn)足工作和學(xué)習(xí)的需要,還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。總結(jié)一定要客觀真實(shí),不夸大、不縮小實(shí)際情況。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑,不妨參考一下下面這些總結(jié)范文,說(shuō)不定能找到點(diǎn)啟發(fā)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇一
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
    2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能依照例句用“只要……就能……”、寫(xiě)句子。
    3、能背誦課文。
    4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)?:體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
    2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、揭題導(dǎo)入??:
    這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問(wèn))。
    大自然是一本厚厚的書(shū),這本書(shū)里有很多與我?們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
    二、自學(xué)感知課文。
    請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    三、反饋檢查。
    練習(xí):《作業(yè)?本》5。
    四、合作研究???朗讀指導(dǎo)。
    2、反饋:
    (1)你看那天上的白云,就是。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。
    這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好,因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。
    (2)你看那地上的螞蟻,也是。螞蟻忙著搬家,出門(mén)要帶雨傘。
    這一節(jié),從“搬家”看出作者用了擬人的手法,特別有意思。
    (3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫(xiě)著:春天來(lái)到人間。
    這一節(jié),作者用了“比喻、反問(wèn)”的手法,把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
    (4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫(xiě)著:秋天已在眼前。
    這一節(jié)也用了“比喻和反問(wèn)”的手法,很有意思。
    (5)大樹(shù)如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長(zhǎng)一圈,告訴我們它已活了幾年。
    這一節(jié)。
    歸納出。
    a:你看那(??????????????????),??????????????????b:(?????????????????????????)。
    (??????????????????????)????????????????????????大自然在(????????????????)。
    (??????????????????????)???????????????????????(?????????????????????????)。
    4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫(xiě)。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。
    五、課外拓展。
    那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢?能不能將它用a或b的形式寫(xiě)下來(lái)呢?
    六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑。
    大自然的語(yǔ)言心得篇二
    改寫(xiě)者將大自然擬人化,用“”比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,含蓄生動(dòng),引人入勝
    用擬人手法,“沉睡”與“蘇醒”對(duì)舉,形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。
    前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà),寫(xiě)得很有文采。
    用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
    布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是?!?BR>    這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體,植物舉兩個(gè)例子,用對(duì)偶句使之相映成趣,布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比,而是用錯(cuò)綜修辭法,避免了呆板無(wú)味,使句子錯(cuò)落有致,大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
    這一句運(yùn)用比喻,把活生生的生物比喻為“活的儀器”,還說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多”,把生物的變化作為一種征兆,對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值,給予了充分的肯定,顯得十分有力。
    大自然的語(yǔ)言心得篇三
    文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
    二、段落結(jié)構(gòu)。
    本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
    第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
    第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
    第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
    三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
    文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?!笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
    四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
    本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做,使讀者容易接受。文章取名,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象??傊?,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
    五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞。
    開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)?!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?!按蔚凇庇玫梅浅5溲??!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔??傊?,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
    六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行的有關(guān)建議。
    本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    設(shè)計(jì)示例1。
    一、導(dǎo)入??新課。
    由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入??說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
    二、通讀全文,概括內(nèi)容。
    學(xué)生自讀課文后議論回答,然后明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
    三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性。
    1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
    學(xué)生討論,指名回答,然后歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)。
    2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
    學(xué)生討論回答,小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?!按送狻钡仍~語(yǔ)。
    提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
    學(xué)生寫(xiě)完以后,把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)。
    四、總結(jié)。
    說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    檢查作業(yè)?。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?。
    二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
    1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
    2.理解題目的含義。問(wèn):指什么?課文為什么以此為題?
    學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”。可見(jiàn)是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動(dòng)。課文以為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
    學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫(xiě)燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了。
    (4)口頭(略)。
    三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明。
    1.導(dǎo)入??:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
    學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
    學(xué)生快速閱讀課文,指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
    學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
    四、總結(jié)擴(kuò)展。
    1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
    2.總結(jié)。
    五、布置作業(yè)?(略)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇四
    今天,是我們最放松的日子,因?yàn)槲覀円プ哌M(jìn)大自然——春游。我早早地起了床,就來(lái)到了學(xué)校。我背著裝滿(mǎn)東西的書(shū)包來(lái)到教室,書(shū)包里裝的不是書(shū),而是零食。終于到了八點(diǎn)種了,我們排著隊(duì),來(lái)到操場(chǎng)上。
    出發(fā)了,同學(xué)們的臉上洋溢著幸福、快樂(lè)的燦爛笑容。我們走了一段路后,終于來(lái)到了瑤岙山頭。我和同學(xué)邊說(shuō)邊走才走了一會(huì)兒,我已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了,我向后面望了一下,一座座高樓大廈就像是踩在了我的腳下,變得很渺小。我們又走了一會(huì)兒,太陽(yáng)暴露在外面,烤著我們的臉蛋,許多同學(xué)頭上流下了一顆顆豆大的汗珠。一塊塊巖石露在外面,就像快塌下來(lái)似的,懸在我們的頭上。走著走著,我看見(jiàn)許多房子,房子的門(mén)前屋后,種滿(mǎn)了金燦燦的油菜花。路越來(lái)越難走了,一塊塊小石頭扎著我的腳底,怪癢的。我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了下來(lái)。我們來(lái)到一塊草地前,攤開(kāi)桌布,坐了下來(lái)。面前,后面,四周全是油菜花,有的高出我的頭,有的才到我膝蓋上,有的像變魔術(shù)一樣,成群的油菜花拼出一個(gè)形狀、一個(gè)數(shù)字……真是美極了!我摸了一下油菜花的葉子,感覺(jué)嫩嫩的、軟軟的、涼涼的,真舒服呀!時(shí)間過(guò)得飛快,我才吃了半罐薯片、一瓶飲料,又要下山了。我們快速地排好隊(duì),整理好垃圾,準(zhǔn)備下山了。我們一邊吃著零食,一邊談?wù)擄L(fēng)景,忽然,一直山羊進(jìn)入我的眼線,因?yàn)槲沂莿?dòng)物迷,所以我叫上同學(xué)一起去看。這只山羊真溫順呀!真可愛(ài)!我摸了它一下,它的毛真柔軟呀!就像棉花一樣,我又撫摸了它的頭,它的眼睛就像一顆黑珍珠,一閃一閃的,它溫順地低下頭,任我撫摸,它還用頭蹭了蹭我的腿,在撒嬌呢!我趕忙拿照相機(jī),捕捉這個(gè)畫(huà)面——吐舌頭!我們跟上隊(duì)伍走了。走著走著,我們不知不覺(jué)走進(jìn)了“森林”里,一棵棵大樹(shù)像威武的勇士,為我們遮擋陽(yáng)光,一個(gè)個(gè)玫瑰花在勇士的保護(hù)下,開(kāi)得格外亮麗、耀眼。我們來(lái)到了一個(gè)湖邊,休息了一下,繼續(xù)走向?qū)W校。
    今天的春游真高興啊!讓我有機(jī)會(huì)“觸摸大自然”,“撫摸大自然”,“走進(jìn)大自然”。
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    大自然的語(yǔ)言心得篇五
    ——人教版第2冊(cè)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?
    生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。
    生:魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。
    生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
    生:老師,我看到樹(shù)樁。
    生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是。
    生:老師,真的就在我們身邊??!
    師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
    生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
    生:燕子低飛要下雨了。
    生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
    師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。
    生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
    師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類(lèi)的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
    生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。
    生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
    生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
    師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
    生:多栽樹(shù)木、花草。
    生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求?!?BR>    張廣祥感謝您的登錄?。
    大自然的語(yǔ)言心得篇六
    師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?
    生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。
    生:魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚(yú)幾歲了。
    生:“三葉蟲(chóng)”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
    生:老師,我看到樹(shù)樁。
    生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹(shù)樁,樹(shù)樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹(shù)的年齡,這也是。
    生:老師,真的就在我們身邊??!
    師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
    生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
    生:燕子低飛要下雨了。
    生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
    師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。
    生:老師,我覺(jué)得“沙塵暴:也是,可我聽(tīng)不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
    師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類(lèi)的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
    生:它批評(píng)那些亂砍伐樹(shù)木的人。
    生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
    生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹(shù)了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
    師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
    生:多栽樹(shù)木、花草。
    生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹(shù),山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
    大自然的語(yǔ)言心得篇七
    各位評(píng)委老師:
    大家好!我說(shuō)課的題目是《》。
    對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
    《》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文,作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
    學(xué)生是課堂的主體,八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
    根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
    大自然的語(yǔ)言心得篇八
    天上的每一顆星,地上的每一粒石子,石頭上的青苔,天上飄飄的云,嫩綠的小草兒,嬌嫩鮮艷的小野花,青石板橋上的曉露晨霜,比翼雙飛的鳥(niǎo)兒,海邊美麗的貝殼、鳳尾螺,雪地上神秘的腳印,水里翩然游動(dòng)的魚(yú)兒,古樹(shù)圈圈的年輪......這些都是大自然的語(yǔ)言,人們根據(jù)這些來(lái)判斷明天是下雨,晴天還是陰天。
    夜晚的天空上那閃耀的星星組成了星座,便也是大自然的語(yǔ)言,水手出海通常會(huì)帶著指南針以及路線圖,若這些丟失了,星星便是他們最好的路燈。他們朝天望望,在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座,在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。
    亦或者是在深林里迷了路的人們,早上可以看升起的朝陽(yáng)辨別方向,或是在被砍伐的樹(shù)樁上看年輪...
    天空的使者——鳥(niǎo),也會(huì)教給那些留心觀察它們的人許多本領(lǐng)。假如燕子在空中飛得很高,看去很小很小,那就會(huì)有好天氣。白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了。太陽(yáng)光還是很熱的,是個(gè)平靜、晴朗的日子。這時(shí)候從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。聲音越來(lái)越高,越來(lái)越近。凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一張模糊的蜘蛛網(wǎng),就像給風(fēng)吹著似的。蜘蛛網(wǎng)飛近了,抬起頭來(lái),已經(jīng)瞧出,這不是什么蜘蛛網(wǎng),而是許多長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo)。它們呈人字形飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行。但是很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了,又像是張蜘蛛網(wǎng)了。一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):“再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”
    閱讀大自然這本書(shū),你可以找到許多秘密,火山旁的石頭,海洋彼岸貝殼中的珍珠等等等等.
    當(dāng)你看到萬(wàn)物復(fù)蘇的景象:小草隨風(fēng)搖擺,小花競(jìng)相開(kāi)放,小魚(yú)自由自在,小鳥(niǎo)歡快歌唱,蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。大自然在花叢中寫(xiě)道:春天已到人間。當(dāng)你看到烈日當(dāng)空,荷花綻放,大樹(shù)投下綠影,冰淇淋開(kāi)始暢銷(xiāo),那么,夏天已來(lái)到。當(dāng)你看到果實(shí)累累,楓葉變紅,落葉越來(lái)越多,秋天到來(lái)了。當(dāng)你看到千里冰封,鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),水面開(kāi)始結(jié)冰,人們換上冬衣時(shí),冬天悄悄地來(lái)了。
    大自然的語(yǔ)言心得篇九
    是第二單元第一篇課文,課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。我在處理這篇課文的時(shí)候,努力上成一篇語(yǔ)文課,而不是常識(shí)課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理,通過(guò)換字(一定、肯定)處理,起到了較好的效果。“往”這個(gè)詞的詞義理解,則是通過(guò)表演的形式。此外,“妙不可言”這個(gè)詞,則是通過(guò)老師的講解,學(xué)生的討論,以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,三管齊下,收到了實(shí)效。此外,以讀代講,是一種極好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐,便于討論,互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí),較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素,那就是面向全體。
    在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中,通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚(yú)鱗”、“三葉蟲(chóng)”、“漂礫”
    大自然的語(yǔ)言心得篇十
    一、預(yù)習(xí)。
    1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)。
    2.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。(略)。
    3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入??。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    作者竺可幀,物候?qū)W家。
    2導(dǎo)語(yǔ)?。
    本文的題目是,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題,顯得新穎別致,引人入勝。
    三、正課。
    1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
    2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
    第一段:從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?!闭f(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
    第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
    第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
    第四段:從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
    3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
    討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
    4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
    討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
    5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
    討論并歸納;
    (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)。
    (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅,富有形象性。)。
    (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)。
    (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
    (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)。
    (6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)。
    (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
    (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)。
    (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)。
    以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
    6.提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?BR>    討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
    7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
    討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
    8.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?
    討論并歸納:
    (l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明,擬人生動(dòng)。
    (2)用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
    (3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
    9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
    討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
    10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
    討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
    四、小結(jié)。
    課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
    五、作業(yè)?(略)。
    第二課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入??。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
    下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
    (蘇醒萌發(fā)次第孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始)。
    三、正課。
    1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
    討論并歸納:
    (l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
    (2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
    2.提問(wèn):文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
    討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
    3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
    討論并歸納:
    (l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。(4)古今的差異。
    4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
    討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
    5.提問(wèn):“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
    討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
    6.提問(wèn):“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
    討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
    討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
    8.提問(wèn):研究物候?qū)W有哪些意義?
    討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
    9.提問(wèn):這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?
    討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
    10.提問(wèn);研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
    討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
    四、小結(jié)。
    本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本又用詞形象、典雅。
    五、作業(yè)?(略)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十一
    教學(xué)目標(biāo)?1.?借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字:以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“以、泳、妙、習(xí)”4個(gè)字。
    2.?朗讀課文做到不添字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,不唱讀、不頓讀。
    3.?激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,體會(huì)大自然的妙不可言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1.?學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)。
    2.?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,模仿說(shuō)一段小詩(shī)。
    教具學(xué)具?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
    教學(xué)過(guò)程?一、?激發(fā)興趣,揭示課題。
    1.?小朋友,你有沒(méi)有留意過(guò),美麗的大自然會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信,請(qǐng)看!
    3.?交流:你看懂了什么?
    過(guò)渡:雖然這些動(dòng)植物沒(méi)有說(shuō)話,但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識(shí),這些現(xiàn)象就是大自然的語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)生字:自言。
    5.?齊讀課題。
    二、?感知課文,學(xué)習(xí)部分生字。
    1.?聽(tīng)老師讀課文,思考:課文中寫(xiě)了哪幾種大自然的現(xiàn)象?
    2.?根據(jù)交流板書(shū):
    白云?飄得高。
    螞蟻?搬家。
    樹(shù)樁?圈圈。
    蝌蚪?甩尾巴。
    3.?學(xué)習(xí)生字:搬、圈、甩。
    搬:“舟”的筆順,豎彎;
    圈:大口框,積累大口框的字:團(tuán)、圓、園、困……。
    甩:比較組詞“甩—用”。
    三、?學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
    1.?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.?接龍分節(jié)讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)清字音。
    3.?學(xué)習(xí)生字:準(zhǔn)、臨、妙、粗、。
    4.?指名朗讀第一節(jié)。
    過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語(yǔ)言。
    5.?學(xué)習(xí)第二節(jié)(重點(diǎn))。
    (1)?默讀,思考:這一節(jié)里哪一句話是大自然的語(yǔ)言?用“——”劃出。
    (2)?齊讀:“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。
    (3)?改變句式說(shuō)話,促進(jìn)理解:白云飄得高高,告訴人們??????????????????。
    (4)?有感情地朗讀第二節(jié)。
    6.?小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié),學(xué)習(xí)要求:
    (1)?讀一讀課文。
    (2)?這些現(xiàn)象告訴我們什么?根據(jù)句式回答。
    螞蟻往高處搬家,告訴我們天要下雨了。
    樹(shù)樁上的一道圈圈,告訴我們樹(shù)的年齡。
    蝌蚪甩著尾巴游泳,告訴我們春天已經(jīng)來(lái)臨。
    7.?學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
    (1)?齊讀,思考:你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?學(xué)習(xí)生字:妙,理解詞語(yǔ)“妙不可言”。
    (2)?指導(dǎo)書(shū)空:永。
    8.?自由讀課文,選擇最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。
    9.?學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后,齊讀課文。
    10.?根據(jù)板書(shū)提示,嘗試背誦。
    四、?復(fù)習(xí)鞏固,拓展練習(xí)。
    1.?比眼力,比腦力:跳讀生字。
    2.?讀詞語(yǔ):自己?準(zhǔn)時(shí)?搬家?圓圈。
    甩動(dòng)?來(lái)臨?奇妙?粗心。
    永遠(yuǎn)?雨傘?年輪?蝌蚪。
    螞蟻?觀察?準(zhǔn)確?臨時(shí)。
    妙不可言。
    3.?自然的語(yǔ)言真是妙不可言。但如果你是個(gè)粗心的人,就永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)。你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,與同學(xué)交流一下。你也來(lái)做小詩(shī)人,寫(xiě)一首小詩(shī)。
    4.?了解詩(shī)歌的基本形式,并能找找課后自己所喜歡的詩(shī)歌,能主動(dòng)地念或背給大家聽(tīng)。
    五、布置作業(yè)。
    1.?寫(xiě)字:自、甩、圈、永。
    2.?詞語(yǔ):語(yǔ)言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。
    3.?讀背全文。?。
    教學(xué)板書(shū)?。
    白云?飄得高??晴天。
    螞蟻?搬家??下雨。
    樹(shù)樁?圈圈??年齡?。
    蝌蚪?甩尾巴??春天。
    識(shí)字教學(xué)我避免面面俱到,每一個(gè)生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重,如“妙”用換部首的方法;“泳”和“冰”進(jìn)行比較識(shí)字;“察”上部分用書(shū)空的方法;“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,效果不錯(cuò)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換的練習(xí):白云飄得高高,告訴我們?????????????????。實(shí)際上,該題沒(méi)有任何難度,只是把較書(shū)面的語(yǔ)言變得口語(yǔ)化。這樣,可以幫助學(xué)生理解,也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十二
    2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
    難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
    課前準(zhǔn)備。
    1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
    2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
    教學(xué)時(shí)間。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程?。
    第一課時(shí)。
    一、初讀課文。
    1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
    2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
    3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)。
    4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
    5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
    6.自由讀全文,要求讀正確。
    7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
    二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
    1.學(xué)讀第一節(jié)。
    (1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
    (2)學(xué)生自由練讀。
    (3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
    (4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
    (5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
    (6)全班齊讀第一節(jié)。
    2.學(xué)讀第二節(jié)。
    (1)先自由讀,再指名讀。
    (2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
    (3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
    (4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)。
    (5)師生合讀。
    師:這是:
    生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
    (6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
    (7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
    (8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
    (9)齊讀一、二節(jié)。
    3.學(xué)讀第三節(jié)。
    (1)指名讀第三節(jié)。
    (2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)。
    (3)自由練讀,思考:這一節(jié)指的是什么?它告訴了我們什么?
    (4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
    (5)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子?
    (6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
    (7)齊讀一至三節(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
    1.學(xué)讀第四節(jié)。
    (1)指名讀第四節(jié)。
    (2)看課件:“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
    看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
    三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
    指名讀第一句。范讀,齊讀。
    這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
    (3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
    (4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語(yǔ)“告訴”,讀詞。
    大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
    2.學(xué)讀第五節(jié)。
    (1)真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?
    (2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
    (3)范讀第五節(jié),必讀。
    (4)總結(jié):不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn);只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。
    (5)齊讀全文。
    二、思考小結(jié)。
    2.思考討論:詩(shī)中指的是什么?
    3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
    (1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——。
    (2)魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——。
    (3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,是大自然告訴我們——。
    三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
    (2)范寫(xiě)“就、訴、永”。
    就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。)。
    訴:右邊是“斥”不是“斤”。
    永:獨(dú)體字。
    (3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
    四、完成課后練習(xí)第3題。
    五、擴(kuò)展活動(dòng)。
    1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng))邊表演邊讀詩(shī)。
    2.說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)。
    3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十三
    1、整體感知課文,理清說(shuō)明順序,。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
    3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
    教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟:
    一、溫故知新
    復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
    二.學(xué)習(xí).研討 4—12段
    聽(tīng)后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
    (一)自學(xué)思考題:(投影)
    1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
    2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?
    4.研究物候?qū)W有何意義?
    (二)再次朗讀6—10段,思考:
    (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
    (3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
    (三)教師歸納小結(jié)。
    這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
    四、布置作業(yè)。
    課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?BR>    大自然的語(yǔ)言心得篇十四
    《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
    詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚(yú)鱗的圓圈,樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
    本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類(lèi)型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言,解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
    這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是(詳見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)部分)
    1、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞。
    2、語(yǔ)感目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,掌握朗讀的節(jié)奏。
    3、情意目標(biāo):感悟大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
    教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    (1)合理處理教材(長(zhǎng)文短講)
    (2)重視朗讀訓(xùn)練,把握詩(shī)歌節(jié)奏。
    (3)利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (4)重視自讀自悟。
    (5)緊扣單元主題,注重知識(shí)的拓展。
    教具準(zhǔn)備:cai教學(xué)輔助軟件
    三年級(jí)下期的學(xué)生,已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力,也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚,課外閱讀也有一定的質(zhì)量,興趣廣泛,因此,他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉,能理解課文內(nèi)容,還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充,通過(guò)學(xué)習(xí),能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言,仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。
    為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),宜采用“情境教學(xué)”,并輔以cai教學(xué)軟件,縮短學(xué)生的生活距離,為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇,提供直觀視覺(jué),把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、針對(duì)問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)去觀察生法,發(fā)現(xiàn)生活。
    三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂,所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法,抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教,交互學(xué)習(xí),歸納疑點(diǎn),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生帶著教材走向教師。
    領(lǐng)悟了教材,確定了教法和學(xué)法,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
    1、帶入情境讀全詩(shī)
    用cai課件演示:黃葉紛紛飄落,滿(mǎn)天烏云密布,電閃雷鳴的景象,師問(wèn):你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。(板書(shū)大自然的語(yǔ)言)請(qǐng)學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“大自然”,然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、合理處理教材:
    這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語(yǔ)言的神奇,但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié),篇幅較長(zhǎng),要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
    第一步:學(xué)第一小節(jié),初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn):為什么睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)大自然的語(yǔ)言?引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞,用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見(jiàn),無(wú)處不有。
    第二步:小組學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
    過(guò)渡:大自然說(shuō)了哪些話?分小組學(xué)習(xí)2-8小節(jié),把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
    教師參與小組小學(xué)
    第三步:利用直觀手段,長(zhǎng)文短講,感悟內(nèi)容。
    師:你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言?把它讀出來(lái)。(生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié),師講哪一小節(jié)。)
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí),師引導(dǎo)白云告訴我們什么?(晴天)這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞?(一定、肯定)并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫(huà)白云,讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn):還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化?學(xué)生指出:螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生 齊讀3小節(jié)。
    為了拓展知識(shí)面,教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ),請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受,并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容,請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí),向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么?蝌蚪像什么?這時(shí)學(xué)生興趣高漲,爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句,反問(wèn)句的訓(xùn)練,指導(dǎo)朗讀,明確比喻要恰當(dāng),反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫(xiě)著”中的“寫(xiě)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此,將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn),扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,既理解了課文內(nèi)容,又內(nèi)化了語(yǔ)言。
    第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同,所以只需一讀代過(guò),學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚(yú)鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí),cai課件展示魚(yú)鱗的圓圈,請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈:并問(wèn):“這幾個(gè)圈表示什么?”你為什么這樣說(shuō)?讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問(wèn):你還知道樹(shù)的年齡嗎?請(qǐng)默讀第六小節(jié),畫(huà)一畫(huà)樹(shù)的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫(huà)的情況,在畫(huà)中體會(huì)樹(shù)的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié),以讀代講。
    第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
    第四步:小結(jié)詩(shī)歌
    結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問(wèn):那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?(妙不可言)請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
    抓住“只有……才……”這個(gè)句式,讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察,勤于思考,才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
    第五步,回歸整體
    請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇,齊讀全詩(shī)。
    3、有機(jī)整合教學(xué)資源,進(jìn)行知識(shí)拓展。
    拓展一:在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí),請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ),說(shuō)諺語(yǔ),課后收集這類(lèi)諺語(yǔ)。
    拓展二:結(jié)合課后思考題:“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌?!眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片,讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言格式,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
    板書(shū)是微型教案,具有高度的概括性,也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力,同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的:
    揭示課題時(shí)板書(shū):大自然的語(yǔ)言,在精讀課文,理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,就板畫(huà),并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類(lèi),感受大自然語(yǔ)言的神奇后,板:妙不可言??偨Y(jié)全詩(shī)時(shí),板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十五
    2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡(jiǎn)短解說(shuō))
    3.述:大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課――《大自然的語(yǔ)言》(板書(shū)課題)
    點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀看.課件錄像初步感知“大自然的語(yǔ)言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    4.指名讀、齊讀課題。
    1.自由試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
    2.再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。
    3.同桌互讀正音。
    4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
    (評(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。)
    1.配樂(lè)范讀,整體感知。
    2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
    3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
    4.學(xué)讀第1節(jié)。
    l)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。
    2)述:大自然也有“語(yǔ)言”,小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng),你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎
    3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說(shuō))
    述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”,讀詞語(yǔ)。
    大自然的語(yǔ)言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書(shū):仔細(xì)觀察)
    (評(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。)
    4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。
    5)過(guò)渡:大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢
    5.學(xué)讀第2節(jié)。
    1)誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。
    2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
    看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去,春暖花開(kāi))范讀,齊讀。
    3)這是大自然的語(yǔ)言,你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,讀第2句。
    (板書(shū):春天已經(jīng)來(lái)到)
    4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。
    5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,小朋友留心過(guò)嗎
    指名答???課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)
    6.學(xué)讀第3節(jié)。
    l)指名讀第3節(jié)
    1)看.課件。(真實(shí)圖像;大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解)
    (貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”)這也是大自然的語(yǔ)言,多有趣呀!
    3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
    4)像這樣的語(yǔ)言還有許多???課件。(樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
    你還知道哪些指名答。
    1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ)、這、就、那”。
    2.識(shí)記字形。
    l)同桌互相交流記字方法。
    2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà);“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
    “語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊。
    “這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
    “就”要注意左右相當(dāng)。
    “那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
    2)范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
    3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。
    4)評(píng)議訂正。
    開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀x”(去拼音)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十六
    各位評(píng)委老師:
    大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
    對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
    《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文,作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
    學(xué)生是課堂的主體,八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
    根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”,以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
    學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架,并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容,并通過(guò)小組討論及聯(lián)想,將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí),使自己的知識(shí)體系更具體,更立體。
    學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
    學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意,并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義,影響因素及意義。
    小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入新課
    首先,我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片,介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家,并告訴同學(xué)們,這就是本文的作者。
    然后,我會(huì)出示第二張圖片,即竺可楨的自然日記,如下:
    第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。
    1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
    2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
    3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
    第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序。
    1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
    2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
    第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序。
    1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)
    第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
    1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
    2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
    第二課時(shí)
    [教學(xué)環(huán)節(jié)]
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。
    二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
    1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
    2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
    三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
    多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
    四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
    1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
    2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。
    3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
    五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
    六、走進(jìn)自然暢談收獲。
    七、布置作業(yè)。
    1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
    2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力)
    八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十七
    大自然也有語(yǔ)言。
    這語(yǔ)言到處都有,
    只要你仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
    你看那一朵朵喇叭花,
    就是。
    當(dāng)它們吹起小喇叭,
    就下告訴我們,春天來(lái)啦!
    你看那滿(mǎn)天的星星,
    是。
    星星高掛在天空,
    好像在說(shuō):明天準(zhǔn)是晴天。
    你看那金燦燦的稻子,
    是。
    稻子金黃一片的時(shí)候,
    告訴我們:秋天已在身邊。
    大自然的語(yǔ)言心得篇十八
    同學(xué)們,你們驗(yàn)證過(guò)“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語(yǔ)嗎?在日常生活中,如果你們仔細(xì)觀察,就會(huì)看到這樣的情景。下面就讓我來(lái)告訴你們我驗(yàn)證氣象諺語(yǔ)的經(jīng)過(guò)吧。
    一個(gè)星期天,我在樓下玩,突然看到腳下好像有一些“逗號(hào)”在爬,我蹲下來(lái)仔細(xì)一看,咦,這不是螞蟻嗎?只見(jiàn)這些螞蟻正在忙碌地搬東西,有的螞蟻搬食物,有的螞蟻搬螞蟻蛋,還有的螞蟻正在齊心協(xié)力地搬一條大蟲(chóng)子。它們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì),走啊走,終于來(lái)到了它們的目的地——一個(gè)高出地面許多的土堆,螞蟻的同伴們?cè)谕诙?。過(guò)了很久,洞挖好了,有一部分螞蟻帶著蛋和食物進(jìn)洞了,還有一部分螞蟻在外面收拾東西。東西收拾完了,那些螞蟻也進(jìn)了洞。我發(fā)現(xiàn)它們還把一些草放在洞口呢!
    我正觀察的入迷,突然,幾滴雨點(diǎn)滴在了我的頭上,抬頭一看,呀,下雨了。我急忙跑回家,想了想,終于明白了,原來(lái)螞蟻能在下雨前預(yù)感到天氣的變化,它們會(huì)把家從低的地方搬到高的地方,這樣下雨時(shí)雨水就不會(huì)淹沒(méi)它們的家了,真是驗(yàn)證了“螞蟻搬家晴必雨”這條諺語(yǔ)。
    真是妙不可言?。?BR>