寫心得體會不僅是對過去的總結，更是對未來的展望和規(guī)劃。"那么，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會呢？首先，我們應該深入思考自己的體驗和感受，明確總結的目的和主題。其次，要注意語言表達的準確性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解我們的想法和觀點。同時，要注重情感表達，讓讀者能夠感同身受，并從中受到啟發(fā)和共鳴。"請看下面的心得體會范文，或許能給你一些啟發(fā)。
義務學校管理標準心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的更新，義務教育課程標準也在不斷調整和改革。新義務課程標準的出臺，為學校教育提供了全新的指導方針和路徑。在實施新義務課程標準的過程中，我深刻感受到了其帶來的變化和影響。下面將從創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)五個方面進行闡述，以便更好地理解和應用新義務課程標準。
首先，新義務課程標準具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教育往往偏重知識的傳授和記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力往往被忽視。然而，在新的課程標準下，學校注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過開展各種創(chuàng)新活動和項目學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在科學和技術課程中，學生通過設計和制作實際的小發(fā)明，培養(yǎng)了動手實踐和創(chuàng)造的能力，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。
其次，新義務課程標準具有綜合性。以往的課程設置存在孤立化和碎片化的問題，學生只能在各個學科之間劃分明顯的界限進行學習。然而，新的課程標準強調知識的綜合和融合，通過開展跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。例如，在社會科學課程中，學生可以通過對歷史、地理和政治的綜合研究，了解一個國家或地區(qū)的全貌，培養(yǎng)綜合分析和綜合思考的能力。
第三，新義務課程標準具有人文性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生的認知和技能培養(yǎng)，而忽視了學生的情感和價值觀培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調學生的人文關懷和人文素養(yǎng)，通過開展文學欣賞、音樂鑒賞和人文歷史等活動，培養(yǎng)學生的情感和審美能力。例如，在語文課程中，學生通過閱讀名著和經典文學作品，深入了解人性和社會問題，培養(yǎng)了對美的感受和理解，提高了自己的文化素養(yǎng)。
第四，新義務課程標準具有發(fā)展性。傳統(tǒng)的課程標準往往將學生培養(yǎng)成為“人才”作為目標，忽視了學生個體發(fā)展的差異性。然而，新的課程標準強調個體發(fā)展和個性培養(yǎng)，通過開展個別化輔導和個性化學習等活動，為每個學生提供適合他們自身發(fā)展的發(fā)展環(huán)境和資源。例如，在藝術教育課程中，學生可以根據自己的興趣和特長選擇研究方向，并通過導師的指導和輔導進行個性化培養(yǎng)，實現自身潛能的最大發(fā)展。
最后，新義務課程標準具有培養(yǎng)性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生知識的學習和掌握，忽視了學生的能力和素質培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，為學生的全面發(fā)展提供支持和保障。例如，在體育課程中，學生不僅要學習基本的體育知識和技能，還要培養(yǎng)團隊合作和領導能力，鍛煉身體和塑造健康的體魄。
總之，新義務課程標準在教育實踐中的應用，為廣大教師和學生提供了更加開放和多樣化的教學與學習方式。通過創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)等方面的改革，新的課程標準為學生的全面發(fā)展和個性化成長提供了更好的環(huán)境和條件。相信未來的教育將更加注重學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓每個孩子真正成為有價值的人才。
義務學校管理標準心得體會篇二
近日，我對新義務課程標準進行了一番深入學習和思考。新義務課程標準具有鮮明的時代特點和科學的教育理念，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和精神世界的培育。在理解和接受新義務課程標準的過程中，我深感其實施必將為教育事業(yè)注入新的生機和活力。下面，我將從三個方面進行闡述和總結。
首先，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新時代對于學生的要求不再局限于知識的掌握，而更注重學生的綜合能力培養(yǎng)。新義務課程標準明確要求培育學生的創(chuàng)新能力、合作精神、社會責任感等綜合素養(yǎng)，引導學生積極參與班級和社區(qū)的公益活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和社會責任感。通過這樣的課程安排，在學科學習的同時，學生也能夠獲得更加全面的發(fā)展，更好地適應社會的需求。
其次，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。學習興趣和能力是學生取得優(yōu)秀成績的重要保證。新義務課程標準中，不再過分注重知識的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。課程設置更加關注學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，為學生提供多樣化的選擇空間，使他們能夠主動參與、積極發(fā)展自己的興趣愛好。同時，新義務課程標準提倡學生自主學習和團隊合作的學習模式，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，提高學生的學習效果和綜合素質。
最后，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和道德品質。新時代對于青少年的成長要求不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，更注重道德品質和核心價值觀的塑造。新義務課程標準明確要求注重道德教育，培養(yǎng)學生的良好品德和社會責任感。通過開設德育課程、增加社會實踐機會以及學校與社區(qū)的合作，讓學生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，學生在個人成長的同時，也能夠為社會的進步和發(fā)展做出積極貢獻。
總之，新義務課程標準給教育事業(yè)注入了新的發(fā)展動力。以新義務課程標準為指導，教育者能夠更好地引導學生發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度，提高他們的綜合素質和核心競爭力。學生在新義務課程標準的指導下，將能夠更加全面地發(fā)展自己的能力，并在未來的求學和社會生活中展現更加出色的表現。而在實施新義務課程標準的過程中，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，需要通過進一步的探索和實踐來逐漸完善和優(yōu)化。
未來的教育改革之路任重道遠，新義務課程標準給我們指明了正確的方向。面對新的教育格局，我們既要保持對新義務課程標準的認同和理解，也要不斷進行調整和創(chuàng)新。只有這樣，我們才能夠更好地貫徹新義務課程標準，提高教育質量，為學生的發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和保障。相信通過全社會的共同努力，新義務課程標準定能夠為我國教育事業(yè)帶來新的飛躍和進步。
義務學校管理標準心得體會篇三
通過學習感悟到自身的權利與義務，又一次提醒我們，教師在教育學生中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。身為擔負著教書育人重任的一線教師，我深深地認識到，愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!
學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
總之，《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障?！读x務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事?！读x務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發(fā)展，都將產生積極的作用。
義務學校管理標準心得體會篇四
因為團評要求要收集好幾份心得體會之類的資料，我打開“我的文檔”，找了許久也只看到上一學年寫的《義教心得》，仔細看了一遍，發(fā)覺那依然還是我的心聲啊，感覺還是那么真實！
——寫在前面
天空依舊那么晴朗，白云悠悠飄蕩，然而我的心，卻因著這第一次義教而百感交集。
上課前，我已經仔細地把備課本看了不下五遍。就要面對一群活潑聰明而又有所叛逆的小學生，我真擔心自己會過于緊張，講解得不夠清晰，或者課堂上會有什么突發(fā)事件令自己束手無策。而剛走進東聯小學校門的時候，幾個小男生便在校園里大喊起來：“老師們來啦！”那一刻，我似乎覺得自己已然是一名老師，手上的書也猛地變沉了許多。
有人說：每個人都希望自己在所置身的那個圈子里有威信。而當我走上教師講臺，輕輕擦去桌面上的灰塵，并微微顫抖著在黑板上寫下自己要講的課題時，我卻深深地體味到要在一群十一二歲的學生面前樹立威信的艱難。它需要適當的微笑，適當的嚴肅，適當的自信，適當的謙卑，適當的寬容……在適當的種種中還要摻入飽滿的熱情和足夠的耐心。雖然課已經結束了，但回味起當時自己的無所適從，心里依然有些酸楚。
我發(fā)現如今的小學生真的和以前的我們大不一樣。他們更喜歡個性張揚，更喜歡嘗試挑戰(zhàn)，同時，少了一份安靜，一份理解和尊重，以及一顆懂得聆聽的心。由此，不禁感慨萬分。
一堂課下來，我詳細地講解了三組例題，也讓學生們到黑板上做了幾道練習題。四年級奧數，大概該這樣吧，先講解后做相關練習，效果會比較好，我想。課后我嘗試著與學生們交流，七八歲的年齡差距，在他們身上我仍能找到久違的童真。他們表露給我的，一張張都是真實的面孔，沒有偽善，也沒有隱瞞。這讓我感受到初為人師的快樂和真味。
漸漸地，也因著這第一次義教，我發(fā)現自己依然毫無怨言地愿意承受口干舌燥呼吸粉筆灰的艱難，依然憧憬兒時夢的偉大與美好……也許是愛上了每一次和童真的觸碰。
但我不得不這樣想，這義教只是一個嘗試而已，路漫漫實難求索，更何況尚未明確自己的方向。四年后的人生征程是否要扛著責任和博愛一成不變地付出自己不求任何回報的善良和耐心，做一名品德高尚的人民教師？實難明確地答復自己。人生的十字路口何其之多，而許多方向都有實在的意義，要走哪一條，也許會隨著自身的思量而有所側重。但目前，我還是青睞教師這條路的。
我明白，作為教師，艱辛有時非言語能表達，一路上會喝上苦水，灑下青春熱汗，但最終所有的付出都會因為內心至深的欣慰和感動而變得無價。是的，穩(wěn)定的環(huán)境并不代表平庸。每一個受尊敬的老師，他的生活總能過得充實而有價值……發(fā)自內心的，我喜愛這新一代的孩子們。
義務學校管理標準心得體會篇五
我參加了在7月21日《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀網絡培訓，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉，楊老師作的構建以核心素養(yǎng)為導向的新型教學為培訓內容。為小學語文新課標作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。
1、構建素養(yǎng)型的語文課程目標。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識。在語文學習過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。
2、義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。
3、核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
1、課程內容組織與呈現方式。
2、指向核心素養(yǎng)的語文學習任務群。
3、語文學習任務群的設計與實施。學習任務群真實的反映了學習情況。有三個意義：真實的學習情況，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。
重視對學生的評價。
1、作業(yè)對學業(yè)的引導。
2、作業(yè)對學習過程的總結提高。
3、作業(yè)對學習成果的呈現與交流。由學習走向作業(yè)轉變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向學習，實現反轉教學。改變教學方式，整體思考作業(yè)?？傊畼嫿ㄒ院诵乃仞B(yǎng)為導向的新型教學。
把語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
義務學校管理標準心得體會篇六
在義務標準學校學習的這段時間，我深深感受到了它獨特的教育理念和獨特的學習氛圍。與傳統(tǒng)學校相比，義務標準學校有其獨特的優(yōu)點和特色，對學生的培養(yǎng)有著積極的影響。通過這段時間的學習和體驗，我對義務標準學校有了更深刻的了解和體會。
首先，義務標準學校重視個性化學習，在學習中注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習的能力。在傳統(tǒng)學校中，教師往往是知識的主導者，學生只需被動接受。而在義務標準學校，教師充當的是學習的引導者和助手的角色，學生在教師的指導下，更多地進行自主學習和探究式學習。這種學習方式促使學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
其次，義務標準學校重視實踐與實驗教學。傳統(tǒng)學校往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐與實驗教學的重要性。而在義務標準學校中，實踐與實驗教學成為學習的一部分。通過實踐與實驗，學生能夠更加深入地了解知識，將理論與實際相結合，從而提高對知識的理解和運用能力。
此外，義務標準學校注重交流與合作?；ハ嘟涣骱献魇俏覀兂砷L的必備技能，然而，在傳統(tǒng)學校中，學生之間的交流合作機會很少，課堂氛圍相對單一。而在義務標準學校中，鼓勵學生之間的互相交流和合作。在課堂上，學生們可以自由發(fā)言，集思廣益，共同討論問題和解決問題。這樣的交流與合作的氛圍，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，還大大提高了學習的效果。
此外，義務標準學校強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)學校往往強調記憶知識，注重形式的應試教育，而忽視了學生的創(chuàng)新思維。在義務標準學校中，學生通過學習不同的學科知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學生們常常面臨現實的問題和挑戰(zhàn)，通過思考和探索，找到問題的解決方法，提出自己的創(chuàng)新想法。
最后，義務標準學校給予學生更多的自由空間和發(fā)展機會。傳統(tǒng)學校往往以學術成績?yōu)閷?，對學生進行限制和扼殺了學生的發(fā)展。然而，在義務標準學校中，學生有更多的機會發(fā)展自己的興趣愛好，參與各種社團和活動。學校為學生提供了廣闊的舞臺，讓他們的才藝得到展示和發(fā)揮。
總的來說，義務標準學校的教育理念和學習模式讓我受益匪淺。在這里，我不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了個人能力和綜合素養(yǎng)。在未來的學習和工作中，這些能力和素養(yǎng)將成為我發(fā)展的基礎，幫助我面對各種挑戰(zhàn)和困難。我相信，通過在義務標準學校的學習和體驗，我將成為社會發(fā)展的棟梁之材。
義務學校管理標準心得體會篇七
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓。這次培訓使我受益匪淺?，F將這次學習心得體會匯報如下:。
1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視個性的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主動參與的學習方法，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
4、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。
義務學校管理標準心得體會篇八
近年來，我國義務教育領域取得了長足的進步，其中“義務標準學?！闭叩耐菩袑μ岣呓逃狡鸬搅朔e極的作用。作為一名普通家長，我有幸親身體驗了義務標準學校所帶來的變化。在這個過程中，我意識到這一政策的意義之大，不僅可以提升學校教育水平，更能夠為孩子們創(chuàng)造更加公平、平等的學習環(huán)境。下面，我將結合自身的體會，對義務標準學校政策進行探討和總結。
首先，義務標準學校政策能夠提升學校教育的質量。在過去，一些城市和農村地區(qū)普通中小學之間的教育資源不均衡，導致一些學校的師資力量、教學條件等方面的差距較大。推行義務標準學校政策后，這種問題得到了改善。政府加大了對義務標準學校的投入，提高了義務教育的經費分配標準，讓我們家長和學生都能夠感受到更加優(yōu)質的教育資源。這為我們的孩子提供了更好的學習環(huán)境，促使他們能夠接受更好的教育。
其次，義務標準學校政策促進了教育公平的實現。在義務標準學校政策推行后，學校之間的差距逐漸縮小，更多的學生能夠享受到均衡發(fā)展的教育資源。政府積極倡導義務教育均衡發(fā)展，大力推動優(yōu)質教育資源向農村、貧困地區(qū)傾斜。這使得貧困家庭的孩子們也能夠有機會接受到良好的教育，有了改變自身命運的機會。整個教育系統(tǒng)更加關注薄弱學校和學生，將教育機會向更多的學生傾斜，使得教育公平開始成為現實。
此外，義務標準學校政策對提高教育質量和社會穩(wěn)定也起到了積極的作用。過去，一些學校由于條件有限，很難吸引和留住優(yōu)秀的教師。隨著義務標準學校政策的推行，教師的待遇和工作環(huán)境有所改善，更多的教師選擇留在農村地區(qū)，致力于教育事業(yè)。有了更多的優(yōu)秀教師的加入，學校的整體教學水平逐漸提高，這直接影響了學生的成績和學習動力。同時，義務標準學校政策的推行也能夠有效緩解城市教育資源的壓力，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為整個社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。
然而，義務標準學校政策在推行過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，城鄉(xiāng)教育差距仍然存在，一些地區(qū)的教育資源仍然不足，需要繼續(xù)加大投入力度。其次，一些地方政府對義務標準學校政策的重視程度有所不同，政策的貫徹落實不盡相同。這就需要進一步加強教育改革的監(jiān)督和指導，確保政策能夠在各地全面有效推廣。另外，教師隊伍的素質和能力也需要進一步提升，才能更好地適應義務標準學校所提出的要求。
綜上所述，義務標準學校政策對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生了深遠的影響。它不僅提升了學校教育的質量，促進了教育公平的實現，也為提高教育質量和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻。然而，推行該政策還面臨一些挑戰(zhàn)，需要在政策落實和教育質量等方面繼續(xù)努力。希望未來，我國能夠進一步完善義務標準學校政策，為每個孩子提供更好的教育機會，創(chuàng)造更加公平、公正的學習環(huán)境。
義務學校管理標準心得體會篇九
根據教育局要求和《黑龍江省學校安全條例》《黑龍江省學校安全隱患分級分類排查治理標準》的規(guī)定，結合《黑龍江省校園安全隱患排查細則》的相關內容，我們組織中小學、幼兒園對學校安全進行了全面的排查，現將排查工作匯報如下：
學校成立了安全組織機構，落實了安全責任，層層簽定了安全工作責任狀，把安全工作落實到每一個人，使安全管理無死角。學校定期召開安全會議，按規(guī)定對教職工和學生進行安全教育，教師和學生愛教育面達100%。
開學初我們組織教育科、學校、幼兒領導和安全管理人員，對各項設施、線路、水電、監(jiān)控等進行了全面的排查，發(fā)現隱患及時解決，做到了安全工作零時間處理，需要進一步解決，確定了具體的整改時間，保證學校安全項工作的`安全運行。
(一)消防安全。學校、幼兒園消防逃生系統(tǒng)、防火系統(tǒng)、滅火系統(tǒng)完好，各項管理制度都已經落實。學校究全總管理人副校長許福昌，安全設施檢查管理負責人羅漢明，中學部安全設施負責人周秀偉，小學部安全設施負責人安百環(huán)。
(二)化學品安全。學校嚴格執(zhí)行省化學毒麻、易燃易爆危險品管理使用過程的管理，各項記錄詳實，藥品室安裝防盜門、窗子加裝護網，實行雙人雙鎖。
(四)各校要扎實抓好學生安全教育和應急演練。每學期開學，學校都要以班會的形式上好“安全第一課”，每學期學校都集中時間對學生進行法律法規(guī)、校紀校規(guī)以及文明出行、安全用電、預防火災、溺水、交通事故等安全知識教育。放假時學校還用《致家長的一封信》的形式對學生進行安全教育。在抓好安全知識教育的同時，學校真完善處置各類突發(fā)事件應急預案，每學期組織全部師生開展以防火災、防地震為主要內容的安全避險應急演練，并現場給學生講解安全常識及危急情況下的逃生方法。增強學生“珍愛生命、安全第一”意識和自我保護能力。
(五)檢查中存在的問題均已落實，4月10日全部完成。
義務學校管理標準心得體會篇十
期待已久的學習如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學習了龔亞夫老師的講座——《超越學科的站位高度能做成事的教學設計》。
龔老師結合教師的困惑和我們分析了有關核心素養(yǎng)的觀點。講座分為四大部分：核心素養(yǎng)的構成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細闡述了核心素養(yǎng)的構成：關鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內涵是交叉的。思維品質不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強調了核心素養(yǎng)是一個整體。他充分解讀了核心素養(yǎng)的內涵、特點、過程以及評價。他認為在教學過程中，要以任務為教學的'核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導大觀念、大項目、大任務與大問題，以核心素養(yǎng)為中心點來設計主題、項目及任務等。
關于是否遵循程序化的步驟，龔教授結合梅德明教授的觀點進行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關系，而是交互的、融合的、循環(huán)的。因為真正有意義的學習并非刻板的先學后做，而是在學中做，做中學。
龔教授還結合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務型教學的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務型語言教學途徑，教學有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學生品格，教學生思維發(fā)展比教語言本身更重要。
義務學校管理標準心得體會篇十一
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務教育學校管理標準（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標準所涉及的問題的相關思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務教育學校管理標準（試行）》（下簡稱管理標準。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務教育學校管理標準（試行）》由“基本理念”、“基本內容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內容”方面，設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發(fā)展、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質量、營造和諧安全環(huán)境、建設現代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。
為什么在已經有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務教育學校管理標準（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當前，一些學校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎教育質量監(jiān)測協同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務教育階段學校積極心理環(huán)境指數”，顯示我國11%的中小學校處于“心理環(huán)境預警線”之下，在學校紀律秩序管理、師生關系、同學關系、學生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標上存在突出問題，說明學?；竟芾淼母鱾€方面都急需指導和改善。制定管理標準，有利于指導學校遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構建和諧的校園文化，促進學生全面發(fā)展。
下面談談我對管理標準中的具體條例的理解：
一、“管理職責”中的“平等對待每位學生、促進學生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現了義務教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關注的“三殘”兒童、留守兒童的入學作出了強調和保證，規(guī)范了學校辦學行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現在“促進學生全面發(fā)展”中明確納入了學生綜合素質評價，也對增強學生體質作出了師資、器材、教學時間配備的要求,同時規(guī)范了學校藝術的教育方式，將提高學生藝術修養(yǎng)放到了文化素質培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現在標準中，這也是教育部首次明確提出要在學習安排中增加讓學生實踐的機會，適當布置學生家務勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學生在校園內參加勞動創(chuàng)造機會，積極組織學生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護、種植養(yǎng)殖等與符合學生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學校教學質量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學生的評價方式，唯分數論將會遭到摒棄.“促進學生全面發(fā)展”還加入了對學生心理健康的關注和引導的部分，近年來，我國兒童出現心理問題的人數有上升的趨勢。據保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當前“問題兒童”人數越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現、家長親子教育方法不當、學校過分強調應試教育，已經成為目前導致兒童出現心理問題的三大主要因素。中小學生應對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標準加入重視學生心理健康的要求，對學生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責”中的“引領教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強教師管理和職業(yè)道德建設”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，今年1月11日，《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學生、要求學生參加有償補課、對學生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標準依據法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標準也高度重視教師的合法權益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優(yōu)化學校人文環(huán)境、教育才能展現它美好的一面。雖然標準的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標準的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學生安全的制度和設施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當前學校所處的環(huán)境日益復雜，中小學生在校園內受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學教育和管理的重要內容。管理標準細化安全管理標準，建立明確的防范措施和責任體系，將安全工作落到實處。
管理標準還把培養(yǎng)學生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應對突發(fā)事件和自救自護能力。此外，管理標準中的重視學校師生的心理健康引導、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責”中的“建設現代學校制度”要求學校內部行政向師生放權，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學校辦學管理、監(jiān)督，促進學校尊重學生權利，這些內容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學校實際管理標準中的具體條款。
最后談談對管理標準的思考：
一、義務教育“國家標準”，應該說是為學生減負、關注學生個性發(fā)展，注重義務教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現推進素質教育的新嘗試，而現階段對我國義務教育的基本制度影響最大的就是升學考試制度。一直以來，教育行政部門都強調以學生為本，而當前的升學考試制度，是競技制度，把學生納入一個分數跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學校都采取升學教育模式教育、管理學生，辦學目標，就是提高學生的分數。于是整個基礎教育階段，應試化十分嚴重，學生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學校明顯表現出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經異化成為教育的終極目的，不僅為基礎教育應試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現實是我們在沒有找到比高考更為科學合理的選拔人才的途徑和方式之前，現行的高考制度(包括其他的升學考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關注的高考升學率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標，甚至唯一指標，促使教育行政部門也對應試教育的現狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質教育，但成效不大。
二、制定該管理標準，是教育領域對學校簡政放權的表現，可以解決學校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學行為，落實和擴大學校的辦學自主權，行政部門不干涉學校具體辦學，為學校依法辦學、科學管理提供了參考和依據。在管理標準的規(guī)范和指導下，最大限度的發(fā)揮學校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學校、教好每一個學生。管理標準實際上為學校搭建了一個平臺，又為學校設置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學校可以自主發(fā)揮。對于促進學校公平競爭、協調發(fā)展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學校辦學自主權交給學校了，是否就意味著交給校長了，學校和校長是否有能力把權力用好，如何在權限范圍內處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關系，如何處理好依法辦學與科學管理的關系？怎么用權，怎么把管理標準落到實處，這是對學校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標準是轉變政府職能的具體體現，教育部對自己的職能定位是“制定標準、發(fā)現典型、督導檢查”，管理標準可以讓教育行政部門卸下對學校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關規(guī)定、強調師德師風的行政命令，而在管理標準的出臺后，學校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導包袱后輕裝上陣。
四、管理標準也是教育行政部門對學校進行監(jiān)督、指導和服務的重要手段，92條具體管理要求為教育教學的督導評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應該在管理標準的基礎上繼續(xù)修訂完善義務教育學校督導評估指標體系和標準，開展督導評估工作，通過精密的觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導，促進學校規(guī)范辦學、科學管理，提高教育質量和辦學水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標準，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學校管理標準，有著較強的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導部門和學校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學校治理水平的提升。
參考文獻：
[1]推動義務教育學校依法辦學科學管理——教育部基礎教育一司負責人就《義務教育學校管理標準（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務教育學校管理標準》.[z].欽州市第一中學網，2014.08.15.
義務學校管理標準心得體會篇十二
隨著國家義務教育的不斷發(fā)展，每個學生都必須接受義務教育。作為學生，除了學習知識，我們還需要參與到義務勞動中來。義務勞動是一種獨特的教育方式，它不僅培養(yǎng)我們的勞動習慣，還有助于我們提高團隊協作能力，增強自信心和責任感。在義務勞動課程中，我學到了很多東西，我覺得這對我未來的成長有很大的幫助。
第一段：了解義務勞動
在義務勞動課程前，我并沒有太多的了解。我只是知道義務勞動是學生義務教育的一部分，但具體是什么意思、要做什么、會有哪些收獲，都不是很清楚。通過學習和實踐，我發(fā)現義務勞動是一種為他人服務的行動，它能夠幫助我們更加深入地了解社會，也可以提高我們的勞動技能，讓我們更好地適應社會生活。
第二段：勞動帶來的快樂
很多人認為做勞動是一件非常繁瑣、重復的事情，沒有任何樂趣。但是，在義務勞動中，我學會了享受勞動帶來的快樂。在團隊中，每個人都有自己的分工，大家不斷協作，把自己的工作做好，團隊才能夠取得成功。當我們看到自己的勞動成果時，會感到一種巨大的成就感和滿足感。在勞動的過程中，可以鍛煉我們的耐心、毅力和堅韌，這些都是十分重要的品質。
第三段：團隊協作的重要性
整個義務勞動的過程是以團隊協作為基礎的，從團隊中我學到了很多東西。比如說，如何認真聆聽他人的意見，如何把一個小事情變成能夠影響全局的龐大項目。這些技能在今后的生活中都會有很大的用處。在團隊合作中，我們不僅可以分享各自的知識和經驗，還可以互相協調和幫助，樹立起團隊精神和合作意識。而這些能力也是在個人競爭中所不具備的。
第四段：增強自信心
通過義務勞動，我發(fā)現也提高了我的自信心。在整個勞動的過程中，當我完成了一個小目標，看到自己的成績，感到很有成就感。在一個團隊中，每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，但是只要發(fā)揮自己的優(yōu)點，為團隊做出貢獻，就會得到認可和鼓勵。這也讓我更加自信，不再害怕面對新的挑戰(zhàn)。
第五段：如何在未來發(fā)揮出義務勞動所學技能
義務勞動的過程是一個寶貴的機會，讓我學到了很多有用的技能。這些技能不僅幫助我成長，還可以為我未來的生活和工作帶來幫助。在未來的道路中，我會繼續(xù)發(fā)揮自己的能力，充分運用所學技能，通過刻苦努力，為社會盡最大的貢獻。
總之，義務勞動課程給了我很多機會去學習、實踐和探索。在這個過程中，我學會了細心、耐心、愛心和責任心，這些心得對我的未來發(fā)展有著十分重要的幫助意義。
義務學校管理標準心得體會篇十三
8月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。
新課標已走進中學數學教學，作為中學數學教師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學的同時，如何提高數學課堂教學的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現實數學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調了對數學課堂教學應樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的`過程。
首先要求教師與學生建立平等的師生關系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學生建立互動型的師生關系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
義務學校管理標準心得體會篇十四
音樂是人類最古老、最普遍的藝術形式之一，擁有著獨特的魅力和美。為了推動音樂教育的發(fā)展，我國制定了音樂義務課程標準，以培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)和審美能力。在研讀音樂義務課程標準的過程中，我深刻體會到了音樂對于學生全面發(fā)展的重要性，并獲得了一些心得和體會。
第一段：音樂對于學生全面發(fā)展的意義
音樂藝術是人類獨有的表達方式，不僅可以培養(yǎng)學生的情感表達能力，還可以促進學生的智力發(fā)展和身心健康。學習音樂可以使學生通過聲音和樂器的運用表達內心的情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，音樂也需要學生在演唱、演奏、創(chuàng)作等方面表達自己，這鍛煉了學生的思維和邏輯能力。而且，音樂還可以幫助學生緩解壓力，舒緩情緒。綜上所述，音樂對于學生全面發(fā)展具有重要的意義。
第二段：音樂義務課程標準的特點
音樂義務課程標準是國家對于音樂課程設置和實施進行規(guī)范的依據，它以培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)和審美能力為核心目標。這一標準不僅明確了音樂課程的教學內容和教學方法，還規(guī)定了學生的學業(yè)要求和評價標準。同時，音樂義務課程標準還要求音樂教學要注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并通過多種方式開展音樂教育，提供豐富多樣的音樂素材和資源。這一標準的制定，有利于促進學校音樂教育的有序發(fā)展，提高學生的音樂素質。
第三段：對音樂課程的認識和體會
研讀音樂義務課程標準讓我更全面地認識到了音樂課程的重要性和內容。在學習過程中，我深感音樂課程的學習不能僅僅局限于樂理知識的學習和樂曲的演奏，更應該注重培養(yǎng)學生對音樂的感受與理解能力。音樂作為一門藝術，需要學生通過欣賞和鑒賞去感受其中的美和情感。因此，在音樂教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，引導他們通過音樂感悟生活，發(fā)現美的存在。
第四段：音樂課程和其他學科的融合
音樂課程與其他學科的融合是音樂義務課程標準的重要內容之一。在研讀標準的過程中，我發(fā)現音樂課程與其他學科能夠有機結合，相輔相成。例如，在語文課程中，我們可以通過學習音樂來培養(yǎng)學生的語言表達能力和修養(yǎng)；在美術課程中，借助音樂可以增強作品的觀賞效果和表現力；在歷史課程中，音樂可以作為一種載體，讓學生更好地了解歷史背景和文化風貌。因此，我們應該在教學中將音樂與其他學科融合起來，豐富學生的知識和學習體驗。
第五段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
音樂義務課程標準的實施需要有高水平的音樂教師來指導和教授。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是一個重要的任務。教師應通過學習和研究，不斷提高自己的音樂藝術水平和教學能力，應用先進的教育理念和新技術來指導教學。此外，教師還應積極參與音樂教研活動，與同行交流經驗和心得，共同推動音樂教育的發(fā)展。只有如此，才能更好地貫徹落實音樂義務課程標準，為學生提供優(yōu)質的音樂教育。
總結：音樂義務課程標準的制定對于推動音樂教育的發(fā)展具有重要的意義。通過研讀這一標準，我深刻認識到音樂對于學生全面發(fā)展的重要性，同時也汲取了豐富的教學經驗和啟發(fā)。在未來的教學實踐中，我將根據標準的要求，注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，推動音樂課程與其他學科的融合，并努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的音樂教育。
義務學校管理標準心得體會篇十五
近年來，教育部門對學校音樂課程進行了調整和改革，推出了音樂義務課程標準。作為一名音樂教學工作者，我對這項新標準進行了學習和研究，結合自己多年的教學經驗，在實際教學中進行了探索和實踐。通過對音樂義務課程標準的思考和研究，我深刻認識到其在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務課程標準的實施效果、教育理念、教學方法和評價體系等方面進行闡述，并就這些方面提出自己的改進意見。
首先，音樂義務課程標準的實施對學生的音樂能力和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)產生了明顯的效果。新標準明確了對音樂學科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學習任務和活動，培養(yǎng)學生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標準要求學生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風和表現手法。在實際教學中，我通過引導學生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學實踐，學生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學生的喜愛。
其次，音樂義務課程標準體現了以學生為中心的教育理念。在這項新標準中，教育部門將學生的興趣、能力和受教育權益置于最重要的位置。標準要求教師根據學生的不同特點和需求，設置合適的課堂活動和學習任務，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標準要求學生能夠進行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學生表達自己的音樂想法，并通過個性化的指導和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務課程標準提供了多種多樣的教學方法和手段。在新標準中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結合現代科技手段，利用音樂軟件和設備進行教學。例如，通過使用音樂軟件，學生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務課程標準還需要不斷完善和改進。盡管這項新標準在音樂教學中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標準在評價體系方面還需要進一步明確和完善。目前，音樂義務課程標準對學生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學生實際表現和藝術修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學生音樂能力和藝術修養(yǎng)的全面評價，為學生提供更多展示自己才能的機會。
綜上所述，音樂義務課程標準在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標準的學習和實踐，教師可以更好地開展音樂教學活動，在教學中體現以學生為中心的教育理念，提高學生的學習興趣和能力。同時，新標準還需要根據實際情況不斷改進和完善，特別是在評價體系方面，為學生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務課程標準將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
義務學校管理標準心得體會篇十六
假期里學習了《義務教育學校管理標準》，對照實際工作及平時聽到、看到的，我以為當前各個學校輕易忽視的還是有很多內容。比如說，《標準》說道：“加強思想品德教育。認真遵守中小學生守則和執(zhí)行中小學生平常行為規(guī)范、中小學德育工作規(guī)范，不斷完善學生品行考核辦法，使學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣?！睂W生品行考核辦法的不斷完善我想是各個學校最輕易忽視的工作。固然很多學校都建立了對學生品行考核的辦法，但是在實效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善多是大家最輕易忽視的?！稑藴省分羞€說道： “規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數目要適當，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級天天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時。”這一點的落實我想大家都知道在現實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，而且還要留意常翻?？矗@樣才能真正做到“吃透”。
學習標準之前，心里一直犯嘀咕。因為這個“標準“是關于學校管理層面的,與普通教師應該關系不大，這應該是領導的份內之事吧。但研讀“標準”之后，才發(fā)覺我的想法是錯誤的。
這個標準是依據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-xxxx年）》制定的，是從xxxx年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求：平等對待每一個學生；教好每一個學生；學生要全面發(fā)展；提高教育質量；學生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現代化的學校發(fā)展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發(fā)展”，其實這句話，就是教育的本質，就是要培養(yǎng)出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學習困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平，提高質量”。中有這樣的一句話“教好每一個學生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢？“相信種子，相信歲月”。種子的萌發(fā)條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經過一年多日子的滋養(yǎng)才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。
“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，學習課程標準，熟練掌握教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業(yè)務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。
義務學校管理標準心得體會篇十七
今年9月1日新頒布的新義務教育法是在對中國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學習我看到新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。
我最關注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關注的是學校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學生的均衡發(fā)展。根據學生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學就非常困難，老師教學積極性不高;由于學生中缺乏“領軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內需要解決的問題。
義務學校管理標準心得體會篇十八
近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學習了《義務教育學校管理標準》。通過學習，我感觸很深，對規(guī)范辦學行為有了深入的體會和新的認識。引發(fā)了很多思考，現談談我的心得體會:
作為一位普通的小學教師，通過此次學習讓我深深地感受到規(guī)范辦學行為、回歸素質教育、實施課程標準帶來的變化。規(guī)范辦學行為是有利于學生身心健康發(fā)展的，是加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇;是國家富強、民族振興的現實基礎。
新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學高為師，德高為范。
教師的職業(yè)特點是永遠和學生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學經典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學生做到的，自己首先做到。關心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學生的課余生活，積極發(fā)展學生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，提高課堂效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合型人才。
反思自己，我們經常會把考試成績奉為教育的方向，導致教學中片面強調學生的考試分數，而忽視了學生身心的健康發(fā)展。通過這次的學習，在今后的教學中，嚴格按學校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學，忽視音樂、美術、體育、信息技術等科目的教學。我們要把學生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學生的個性發(fā)展，尤其是對學習有困難的后進生要多一些尊重，多一些關心和鼓勵，在平時的教學中不能占用學生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業(yè)，切實把課內外過重的課業(yè)負擔減下來，依法保障學生的休息權利。把屬于學生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學生。
我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。學校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責任做好對學生的思想教育，尤其心理疏導，抗挫折教育，培養(yǎng)健全人格學生是我們的使命與職責所在。
作為教師，要積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相結合的育人環(huán)境。注重優(yōu)化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。和家長多聯系、常溝通，了解孩子在家的學習情況和生活狀況以及思想動態(tài)，同時向家長匯報孩子在校的學習情況及其它方面的情況。家校聯手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。
《標準》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學生成為全面發(fā)展的人這是我們?yōu)橹畩^斗最終的目標。
義務學校管理標準心得體會篇十九
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（20xx版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”，把藝術素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學生掌握1—2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確，現就新課標的學習談談心得。
此次新課改將以往的美術、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術課程，強調了藝術課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設者和接班人。課標強調，藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術學習規(guī)律1—2年級以藝術綜合為主，美術課定義為造型。美術，主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調體驗，豐富學生感受；3—7年級以美術學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基；8—9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1—2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
之前我們美術學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F在綜合為藝術學科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術表現”里面?！懊佬g表現”改為“藝術表現”，外延更廣，包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄?，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各種美術活動，感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學會和領會中華民族藝術精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
四大學習領域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。
通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：
感知、發(fā)現、體驗和欣賞藝術美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術作品，提高藝術表現能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發(fā)現并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學內容結構，以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
堅持創(chuàng)新導向，20xx新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。除此以外，還研制了學業(yè)質量標準，課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內容，整體刻畫不同學段學生不同學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，和學生一起成長，不斷提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務學校管理標準心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的更新，義務教育課程標準也在不斷調整和改革。新義務課程標準的出臺，為學校教育提供了全新的指導方針和路徑。在實施新義務課程標準的過程中，我深刻感受到了其帶來的變化和影響。下面將從創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)五個方面進行闡述，以便更好地理解和應用新義務課程標準。
首先，新義務課程標準具有創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教育往往偏重知識的傳授和記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力往往被忽視。然而，在新的課程標準下，學校注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過開展各種創(chuàng)新活動和項目學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在科學和技術課程中，學生通過設計和制作實際的小發(fā)明，培養(yǎng)了動手實踐和創(chuàng)造的能力，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。
其次，新義務課程標準具有綜合性。以往的課程設置存在孤立化和碎片化的問題，學生只能在各個學科之間劃分明顯的界限進行學習。然而，新的課程標準強調知識的綜合和融合，通過開展跨學科的學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。例如，在社會科學課程中，學生可以通過對歷史、地理和政治的綜合研究，了解一個國家或地區(qū)的全貌，培養(yǎng)綜合分析和綜合思考的能力。
第三，新義務課程標準具有人文性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生的認知和技能培養(yǎng)，而忽視了學生的情感和價值觀培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調學生的人文關懷和人文素養(yǎng)，通過開展文學欣賞、音樂鑒賞和人文歷史等活動，培養(yǎng)學生的情感和審美能力。例如，在語文課程中，學生通過閱讀名著和經典文學作品，深入了解人性和社會問題，培養(yǎng)了對美的感受和理解，提高了自己的文化素養(yǎng)。
第四，新義務課程標準具有發(fā)展性。傳統(tǒng)的課程標準往往將學生培養(yǎng)成為“人才”作為目標，忽視了學生個體發(fā)展的差異性。然而，新的課程標準強調個體發(fā)展和個性培養(yǎng)，通過開展個別化輔導和個性化學習等活動，為每個學生提供適合他們自身發(fā)展的發(fā)展環(huán)境和資源。例如，在藝術教育課程中，學生可以根據自己的興趣和特長選擇研究方向，并通過導師的指導和輔導進行個性化培養(yǎng)，實現自身潛能的最大發(fā)展。
最后，新義務課程標準具有培養(yǎng)性。傳統(tǒng)的課程標準注重學生知識的學習和掌握，忽視了學生的能力和素質培養(yǎng)。然而，新的課程標準強調培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，為學生的全面發(fā)展提供支持和保障。例如，在體育課程中，學生不僅要學習基本的體育知識和技能，還要培養(yǎng)團隊合作和領導能力，鍛煉身體和塑造健康的體魄。
總之，新義務課程標準在教育實踐中的應用，為廣大教師和學生提供了更加開放和多樣化的教學與學習方式。通過創(chuàng)新、綜合、人文、發(fā)展和培養(yǎng)等方面的改革，新的課程標準為學生的全面發(fā)展和個性化成長提供了更好的環(huán)境和條件。相信未來的教育將更加注重學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓每個孩子真正成為有價值的人才。
義務學校管理標準心得體會篇二
近日，我對新義務課程標準進行了一番深入學習和思考。新義務課程標準具有鮮明的時代特點和科學的教育理念，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和精神世界的培育。在理解和接受新義務課程標準的過程中，我深感其實施必將為教育事業(yè)注入新的生機和活力。下面，我將從三個方面進行闡述和總結。
首先，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新時代對于學生的要求不再局限于知識的掌握，而更注重學生的綜合能力培養(yǎng)。新義務課程標準明確要求培育學生的創(chuàng)新能力、合作精神、社會責任感等綜合素養(yǎng)，引導學生積極參與班級和社區(qū)的公益活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和社會責任感。通過這樣的課程安排，在學科學習的同時，學生也能夠獲得更加全面的發(fā)展，更好地適應社會的需求。
其次，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。學習興趣和能力是學生取得優(yōu)秀成績的重要保證。新義務課程標準中，不再過分注重知識的灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。課程設置更加關注學生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，為學生提供多樣化的選擇空間，使他們能夠主動參與、積極發(fā)展自己的興趣愛好。同時，新義務課程標準提倡學生自主學習和團隊合作的學習模式，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，提高學生的學習效果和綜合素質。
最后，新義務課程標準注重培養(yǎng)學生的核心價值觀和道德品質。新時代對于青少年的成長要求不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，更注重道德品質和核心價值觀的塑造。新義務課程標準明確要求注重道德教育，培養(yǎng)學生的良好品德和社會責任感。通過開設德育課程、增加社會實踐機會以及學校與社區(qū)的合作，讓學生在實踐中體驗和感悟社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，學生在個人成長的同時，也能夠為社會的進步和發(fā)展做出積極貢獻。
總之，新義務課程標準給教育事業(yè)注入了新的發(fā)展動力。以新義務課程標準為指導，教育者能夠更好地引導學生發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度，提高他們的綜合素質和核心競爭力。學生在新義務課程標準的指導下，將能夠更加全面地發(fā)展自己的能力，并在未來的求學和社會生活中展現更加出色的表現。而在實施新義務課程標準的過程中，我們也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，需要通過進一步的探索和實踐來逐漸完善和優(yōu)化。
未來的教育改革之路任重道遠，新義務課程標準給我們指明了正確的方向。面對新的教育格局，我們既要保持對新義務課程標準的認同和理解，也要不斷進行調整和創(chuàng)新。只有這樣，我們才能夠更好地貫徹新義務課程標準，提高教育質量，為學生的發(fā)展提供更加良好的環(huán)境和保障。相信通過全社會的共同努力，新義務課程標準定能夠為我國教育事業(yè)帶來新的飛躍和進步。
義務學校管理標準心得體會篇三
通過學習感悟到自身的權利與義務，又一次提醒我們，教師在教育學生中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。身為擔負著教書育人重任的一線教師，我深深地認識到，愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏!
學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
總之，《義務教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障?！读x務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事?！读x務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發(fā)展，都將產生積極的作用。
義務學校管理標準心得體會篇四
因為團評要求要收集好幾份心得體會之類的資料，我打開“我的文檔”，找了許久也只看到上一學年寫的《義教心得》，仔細看了一遍，發(fā)覺那依然還是我的心聲啊，感覺還是那么真實！
——寫在前面
天空依舊那么晴朗，白云悠悠飄蕩，然而我的心，卻因著這第一次義教而百感交集。
上課前，我已經仔細地把備課本看了不下五遍。就要面對一群活潑聰明而又有所叛逆的小學生，我真擔心自己會過于緊張，講解得不夠清晰，或者課堂上會有什么突發(fā)事件令自己束手無策。而剛走進東聯小學校門的時候，幾個小男生便在校園里大喊起來：“老師們來啦！”那一刻，我似乎覺得自己已然是一名老師，手上的書也猛地變沉了許多。
有人說：每個人都希望自己在所置身的那個圈子里有威信。而當我走上教師講臺，輕輕擦去桌面上的灰塵，并微微顫抖著在黑板上寫下自己要講的課題時，我卻深深地體味到要在一群十一二歲的學生面前樹立威信的艱難。它需要適當的微笑，適當的嚴肅，適當的自信，適當的謙卑，適當的寬容……在適當的種種中還要摻入飽滿的熱情和足夠的耐心。雖然課已經結束了，但回味起當時自己的無所適從，心里依然有些酸楚。
我發(fā)現如今的小學生真的和以前的我們大不一樣。他們更喜歡個性張揚，更喜歡嘗試挑戰(zhàn)，同時，少了一份安靜，一份理解和尊重，以及一顆懂得聆聽的心。由此，不禁感慨萬分。
一堂課下來，我詳細地講解了三組例題，也讓學生們到黑板上做了幾道練習題。四年級奧數，大概該這樣吧，先講解后做相關練習，效果會比較好，我想。課后我嘗試著與學生們交流，七八歲的年齡差距，在他們身上我仍能找到久違的童真。他們表露給我的，一張張都是真實的面孔，沒有偽善，也沒有隱瞞。這讓我感受到初為人師的快樂和真味。
漸漸地，也因著這第一次義教，我發(fā)現自己依然毫無怨言地愿意承受口干舌燥呼吸粉筆灰的艱難，依然憧憬兒時夢的偉大與美好……也許是愛上了每一次和童真的觸碰。
但我不得不這樣想，這義教只是一個嘗試而已，路漫漫實難求索，更何況尚未明確自己的方向。四年后的人生征程是否要扛著責任和博愛一成不變地付出自己不求任何回報的善良和耐心，做一名品德高尚的人民教師？實難明確地答復自己。人生的十字路口何其之多，而許多方向都有實在的意義，要走哪一條，也許會隨著自身的思量而有所側重。但目前，我還是青睞教師這條路的。
我明白，作為教師，艱辛有時非言語能表達，一路上會喝上苦水，灑下青春熱汗，但最終所有的付出都會因為內心至深的欣慰和感動而變得無價。是的，穩(wěn)定的環(huán)境并不代表平庸。每一個受尊敬的老師，他的生活總能過得充實而有價值……發(fā)自內心的，我喜愛這新一代的孩子們。
義務學校管理標準心得體會篇五
我參加了在7月21日《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀網絡培訓，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉，楊老師作的構建以核心素養(yǎng)為導向的新型教學為培訓內容。為小學語文新課標作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。
1、構建素養(yǎng)型的語文課程目標。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識。在語文學習過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。
2、義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。
3、核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
1、課程內容組織與呈現方式。
2、指向核心素養(yǎng)的語文學習任務群。
3、語文學習任務群的設計與實施。學習任務群真實的反映了學習情況。有三個意義：真實的學習情況，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。
重視對學生的評價。
1、作業(yè)對學業(yè)的引導。
2、作業(yè)對學習過程的總結提高。
3、作業(yè)對學習成果的呈現與交流。由學習走向作業(yè)轉變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向學習，實現反轉教學。改變教學方式，整體思考作業(yè)?？傊畼嫿ㄒ院诵乃仞B(yǎng)為導向的新型教學。
把語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
義務學校管理標準心得體會篇六
在義務標準學校學習的這段時間，我深深感受到了它獨特的教育理念和獨特的學習氛圍。與傳統(tǒng)學校相比，義務標準學校有其獨特的優(yōu)點和特色，對學生的培養(yǎng)有著積極的影響。通過這段時間的學習和體驗，我對義務標準學校有了更深刻的了解和體會。
首先，義務標準學校重視個性化學習，在學習中注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習的能力。在傳統(tǒng)學校中，教師往往是知識的主導者，學生只需被動接受。而在義務標準學校，教師充當的是學習的引導者和助手的角色，學生在教師的指導下，更多地進行自主學習和探究式學習。這種學習方式促使學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
其次，義務標準學校重視實踐與實驗教學。傳統(tǒng)學校往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐與實驗教學的重要性。而在義務標準學校中，實踐與實驗教學成為學習的一部分。通過實踐與實驗，學生能夠更加深入地了解知識，將理論與實際相結合，從而提高對知識的理解和運用能力。
此外，義務標準學校注重交流與合作?；ハ嘟涣骱献魇俏覀兂砷L的必備技能，然而，在傳統(tǒng)學校中，學生之間的交流合作機會很少，課堂氛圍相對單一。而在義務標準學校中，鼓勵學生之間的互相交流和合作。在課堂上，學生們可以自由發(fā)言，集思廣益，共同討論問題和解決問題。這樣的交流與合作的氛圍，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，還大大提高了學習的效果。
此外，義務標準學校強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)學校往往強調記憶知識，注重形式的應試教育，而忽視了學生的創(chuàng)新思維。在義務標準學校中，學生通過學習不同的學科知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學生們常常面臨現實的問題和挑戰(zhàn)，通過思考和探索，找到問題的解決方法，提出自己的創(chuàng)新想法。
最后，義務標準學校給予學生更多的自由空間和發(fā)展機會。傳統(tǒng)學校往往以學術成績?yōu)閷?，對學生進行限制和扼殺了學生的發(fā)展。然而，在義務標準學校中，學生有更多的機會發(fā)展自己的興趣愛好，參與各種社團和活動。學校為學生提供了廣闊的舞臺，讓他們的才藝得到展示和發(fā)揮。
總的來說，義務標準學校的教育理念和學習模式讓我受益匪淺。在這里，我不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了個人能力和綜合素養(yǎng)。在未來的學習和工作中，這些能力和素養(yǎng)將成為我發(fā)展的基礎，幫助我面對各種挑戰(zhàn)和困難。我相信，通過在義務標準學校的學習和體驗，我將成為社會發(fā)展的棟梁之材。
義務學校管理標準心得體會篇七
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓。這次培訓使我受益匪淺?，F將這次學習心得體會匯報如下:。
1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的'主體地位、忽視個性的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主動參與的學習方法，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
4、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。
義務學校管理標準心得體會篇八
近年來，我國義務教育領域取得了長足的進步，其中“義務標準學?！闭叩耐菩袑μ岣呓逃狡鸬搅朔e極的作用。作為一名普通家長，我有幸親身體驗了義務標準學校所帶來的變化。在這個過程中，我意識到這一政策的意義之大，不僅可以提升學校教育水平，更能夠為孩子們創(chuàng)造更加公平、平等的學習環(huán)境。下面，我將結合自身的體會，對義務標準學校政策進行探討和總結。
首先，義務標準學校政策能夠提升學校教育的質量。在過去，一些城市和農村地區(qū)普通中小學之間的教育資源不均衡，導致一些學校的師資力量、教學條件等方面的差距較大。推行義務標準學校政策后，這種問題得到了改善。政府加大了對義務標準學校的投入，提高了義務教育的經費分配標準，讓我們家長和學生都能夠感受到更加優(yōu)質的教育資源。這為我們的孩子提供了更好的學習環(huán)境，促使他們能夠接受更好的教育。
其次，義務標準學校政策促進了教育公平的實現。在義務標準學校政策推行后，學校之間的差距逐漸縮小，更多的學生能夠享受到均衡發(fā)展的教育資源。政府積極倡導義務教育均衡發(fā)展，大力推動優(yōu)質教育資源向農村、貧困地區(qū)傾斜。這使得貧困家庭的孩子們也能夠有機會接受到良好的教育，有了改變自身命運的機會。整個教育系統(tǒng)更加關注薄弱學校和學生，將教育機會向更多的學生傾斜，使得教育公平開始成為現實。
此外，義務標準學校政策對提高教育質量和社會穩(wěn)定也起到了積極的作用。過去，一些學校由于條件有限，很難吸引和留住優(yōu)秀的教師。隨著義務標準學校政策的推行，教師的待遇和工作環(huán)境有所改善，更多的教師選擇留在農村地區(qū)，致力于教育事業(yè)。有了更多的優(yōu)秀教師的加入，學校的整體教學水平逐漸提高，這直接影響了學生的成績和學習動力。同時，義務標準學校政策的推行也能夠有效緩解城市教育資源的壓力，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為整個社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。
然而，義務標準學校政策在推行過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，城鄉(xiāng)教育差距仍然存在，一些地區(qū)的教育資源仍然不足，需要繼續(xù)加大投入力度。其次，一些地方政府對義務標準學校政策的重視程度有所不同，政策的貫徹落實不盡相同。這就需要進一步加強教育改革的監(jiān)督和指導，確保政策能夠在各地全面有效推廣。另外，教師隊伍的素質和能力也需要進一步提升，才能更好地適應義務標準學校所提出的要求。
綜上所述，義務標準學校政策對我國教育事業(yè)的發(fā)展產生了深遠的影響。它不僅提升了學校教育的質量，促進了教育公平的實現，也為提高教育質量和社會穩(wěn)定做出了積極貢獻。然而，推行該政策還面臨一些挑戰(zhàn)，需要在政策落實和教育質量等方面繼續(xù)努力。希望未來，我國能夠進一步完善義務標準學校政策，為每個孩子提供更好的教育機會，創(chuàng)造更加公平、公正的學習環(huán)境。
義務學校管理標準心得體會篇九
根據教育局要求和《黑龍江省學校安全條例》《黑龍江省學校安全隱患分級分類排查治理標準》的規(guī)定，結合《黑龍江省校園安全隱患排查細則》的相關內容，我們組織中小學、幼兒園對學校安全進行了全面的排查，現將排查工作匯報如下：
學校成立了安全組織機構，落實了安全責任，層層簽定了安全工作責任狀，把安全工作落實到每一個人，使安全管理無死角。學校定期召開安全會議，按規(guī)定對教職工和學生進行安全教育，教師和學生愛教育面達100%。
開學初我們組織教育科、學校、幼兒領導和安全管理人員，對各項設施、線路、水電、監(jiān)控等進行了全面的排查，發(fā)現隱患及時解決，做到了安全工作零時間處理，需要進一步解決，確定了具體的整改時間，保證學校安全項工作的`安全運行。
(一)消防安全。學校、幼兒園消防逃生系統(tǒng)、防火系統(tǒng)、滅火系統(tǒng)完好，各項管理制度都已經落實。學校究全總管理人副校長許福昌，安全設施檢查管理負責人羅漢明，中學部安全設施負責人周秀偉，小學部安全設施負責人安百環(huán)。
(二)化學品安全。學校嚴格執(zhí)行省化學毒麻、易燃易爆危險品管理使用過程的管理，各項記錄詳實，藥品室安裝防盜門、窗子加裝護網，實行雙人雙鎖。
(四)各校要扎實抓好學生安全教育和應急演練。每學期開學，學校都要以班會的形式上好“安全第一課”，每學期學校都集中時間對學生進行法律法規(guī)、校紀校規(guī)以及文明出行、安全用電、預防火災、溺水、交通事故等安全知識教育。放假時學校還用《致家長的一封信》的形式對學生進行安全教育。在抓好安全知識教育的同時，學校真完善處置各類突發(fā)事件應急預案，每學期組織全部師生開展以防火災、防地震為主要內容的安全避險應急演練，并現場給學生講解安全常識及危急情況下的逃生方法。增強學生“珍愛生命、安全第一”意識和自我保護能力。
(五)檢查中存在的問題均已落實，4月10日全部完成。
義務學校管理標準心得體會篇十
期待已久的學習如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學習了龔亞夫老師的講座——《超越學科的站位高度能做成事的教學設計》。
龔老師結合教師的困惑和我們分析了有關核心素養(yǎng)的觀點。講座分為四大部分：核心素養(yǎng)的構成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細闡述了核心素養(yǎng)的構成：關鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內涵是交叉的。思維品質不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強調了核心素養(yǎng)是一個整體。他充分解讀了核心素養(yǎng)的內涵、特點、過程以及評價。他認為在教學過程中，要以任務為教學的'核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導大觀念、大項目、大任務與大問題，以核心素養(yǎng)為中心點來設計主題、項目及任務等。
關于是否遵循程序化的步驟，龔教授結合梅德明教授的觀點進行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關系，而是交互的、融合的、循環(huán)的。因為真正有意義的學習并非刻板的先學后做，而是在學中做，做中學。
龔教授還結合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務型教學的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務型語言教學途徑，教學有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學生品格，教學生思維發(fā)展比教語言本身更重要。
義務學校管理標準心得體會篇十一
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務教育學校管理標準（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務教育學校管理標準（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標準所涉及的問題的相關思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務教育學校管理標準（試行）》（下簡稱管理標準。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務教育學校管理標準（試行）》由“基本理念”、“基本內容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內容”方面，設置了六項管理職責，分別是：“平等對待每位學生、促進學生全面發(fā)展、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質量、營造和諧安全環(huán)境、建設現代學校制度”，六項管理職責下設22項管理任務，管理任務共下設92條管理要求，基本涵蓋了學校管理的主要方面。
為什么在已經有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務教育學校管理標準（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當前，一些學校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎教育質量監(jiān)測協同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務教育階段學校積極心理環(huán)境指數”，顯示我國11%的中小學校處于“心理環(huán)境預警線”之下，在學校紀律秩序管理、師生關系、同學關系、學生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標上存在突出問題，說明學?；竟芾淼母鱾€方面都急需指導和改善。制定管理標準，有利于指導學校遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構建和諧的校園文化，促進學生全面發(fā)展。
下面談談我對管理標準中的具體條例的理解：
一、“管理職責”中的“平等對待每位學生、促進學生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現了義務教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關注的“三殘”兒童、留守兒童的入學作出了強調和保證，規(guī)范了學校辦學行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現在“促進學生全面發(fā)展”中明確納入了學生綜合素質評價，也對增強學生體質作出了師資、器材、教學時間配備的要求,同時規(guī)范了學校藝術的教育方式，將提高學生藝術修養(yǎng)放到了文化素質培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現在標準中，這也是教育部首次明確提出要在學習安排中增加讓學生實踐的機會，適當布置學生家務勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學生在校園內參加勞動創(chuàng)造機會，積極組織學生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護、種植養(yǎng)殖等與符合學生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學校教學質量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學生的評價方式，唯分數論將會遭到摒棄.“促進學生全面發(fā)展”還加入了對學生心理健康的關注和引導的部分，近年來，我國兒童出現心理問題的人數有上升的趨勢。據保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當前“問題兒童”人數越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現、家長親子教育方法不當、學校過分強調應試教育，已經成為目前導致兒童出現心理問題的三大主要因素。中小學生應對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標準加入重視學生心理健康的要求，對學生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責”中的“引領教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強教師管理和職業(yè)道德建設”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，今年1月11日，《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學生、要求學生參加有償補課、對學生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標準依據法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標準也高度重視教師的合法權益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優(yōu)化學校人文環(huán)境、教育才能展現它美好的一面。雖然標準的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標準的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學生安全的制度和設施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當前學校所處的環(huán)境日益復雜，中小學生在校園內受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學教育和管理的重要內容。管理標準細化安全管理標準，建立明確的防范措施和責任體系，將安全工作落到實處。
管理標準還把培養(yǎng)學生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應對突發(fā)事件和自救自護能力。此外，管理標準中的重視學校師生的心理健康引導、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責”中的“建設現代學校制度”要求學校內部行政向師生放權，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學校辦學管理、監(jiān)督，促進學校尊重學生權利，這些內容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學校實際管理標準中的具體條款。
最后談談對管理標準的思考：
一、義務教育“國家標準”，應該說是為學生減負、關注學生個性發(fā)展，注重義務教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現推進素質教育的新嘗試，而現階段對我國義務教育的基本制度影響最大的就是升學考試制度。一直以來，教育行政部門都強調以學生為本，而當前的升學考試制度，是競技制度，把學生納入一個分數跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學校都采取升學教育模式教育、管理學生，辦學目標，就是提高學生的分數。于是整個基礎教育階段，應試化十分嚴重，學生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學校明顯表現出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經異化成為教育的終極目的，不僅為基礎教育應試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現實是我們在沒有找到比高考更為科學合理的選拔人才的途徑和方式之前，現行的高考制度(包括其他的升學考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關注的高考升學率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標，甚至唯一指標，促使教育行政部門也對應試教育的現狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質教育，但成效不大。
二、制定該管理標準，是教育領域對學校簡政放權的表現，可以解決學校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學行為，落實和擴大學校的辦學自主權，行政部門不干涉學校具體辦學，為學校依法辦學、科學管理提供了參考和依據。在管理標準的規(guī)范和指導下，最大限度的發(fā)揮學校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學校、教好每一個學生。管理標準實際上為學校搭建了一個平臺，又為學校設置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學校可以自主發(fā)揮。對于促進學校公平競爭、協調發(fā)展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學校辦學自主權交給學校了，是否就意味著交給校長了，學校和校長是否有能力把權力用好，如何在權限范圍內處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關系，如何處理好依法辦學與科學管理的關系？怎么用權，怎么把管理標準落到實處，這是對學校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標準是轉變政府職能的具體體現，教育部對自己的職能定位是“制定標準、發(fā)現典型、督導檢查”，管理標準可以讓教育行政部門卸下對學校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關規(guī)定、強調師德師風的行政命令，而在管理標準的出臺后，學校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導包袱后輕裝上陣。
四、管理標準也是教育行政部門對學校進行監(jiān)督、指導和服務的重要手段，92條具體管理要求為教育教學的督導評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應該在管理標準的基礎上繼續(xù)修訂完善義務教育學校督導評估指標體系和標準，開展督導評估工作，通過精密的觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導，促進學校規(guī)范辦學、科學管理，提高教育質量和辦學水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標準，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學校管理標準，有著較強的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導部門和學校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學校治理水平的提升。
參考文獻：
[1]推動義務教育學校依法辦學科學管理——教育部基礎教育一司負責人就《義務教育學校管理標準（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務教育學校管理標準》.[z].欽州市第一中學網，2014.08.15.
義務學校管理標準心得體會篇十二
隨著國家義務教育的不斷發(fā)展，每個學生都必須接受義務教育。作為學生，除了學習知識，我們還需要參與到義務勞動中來。義務勞動是一種獨特的教育方式，它不僅培養(yǎng)我們的勞動習慣，還有助于我們提高團隊協作能力，增強自信心和責任感。在義務勞動課程中，我學到了很多東西，我覺得這對我未來的成長有很大的幫助。
第一段：了解義務勞動
在義務勞動課程前，我并沒有太多的了解。我只是知道義務勞動是學生義務教育的一部分，但具體是什么意思、要做什么、會有哪些收獲，都不是很清楚。通過學習和實踐，我發(fā)現義務勞動是一種為他人服務的行動，它能夠幫助我們更加深入地了解社會，也可以提高我們的勞動技能，讓我們更好地適應社會生活。
第二段：勞動帶來的快樂
很多人認為做勞動是一件非常繁瑣、重復的事情，沒有任何樂趣。但是，在義務勞動中，我學會了享受勞動帶來的快樂。在團隊中，每個人都有自己的分工，大家不斷協作，把自己的工作做好，團隊才能夠取得成功。當我們看到自己的勞動成果時，會感到一種巨大的成就感和滿足感。在勞動的過程中，可以鍛煉我們的耐心、毅力和堅韌，這些都是十分重要的品質。
第三段：團隊協作的重要性
整個義務勞動的過程是以團隊協作為基礎的，從團隊中我學到了很多東西。比如說，如何認真聆聽他人的意見，如何把一個小事情變成能夠影響全局的龐大項目。這些技能在今后的生活中都會有很大的用處。在團隊合作中，我們不僅可以分享各自的知識和經驗，還可以互相協調和幫助，樹立起團隊精神和合作意識。而這些能力也是在個人競爭中所不具備的。
第四段：增強自信心
通過義務勞動，我發(fā)現也提高了我的自信心。在整個勞動的過程中，當我完成了一個小目標，看到自己的成績，感到很有成就感。在一個團隊中，每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，但是只要發(fā)揮自己的優(yōu)點，為團隊做出貢獻，就會得到認可和鼓勵。這也讓我更加自信，不再害怕面對新的挑戰(zhàn)。
第五段：如何在未來發(fā)揮出義務勞動所學技能
義務勞動的過程是一個寶貴的機會，讓我學到了很多有用的技能。這些技能不僅幫助我成長，還可以為我未來的生活和工作帶來幫助。在未來的道路中，我會繼續(xù)發(fā)揮自己的能力，充分運用所學技能，通過刻苦努力，為社會盡最大的貢獻。
總之，義務勞動課程給了我很多機會去學習、實踐和探索。在這個過程中，我學會了細心、耐心、愛心和責任心，這些心得對我的未來發(fā)展有著十分重要的幫助意義。
義務學校管理標準心得體會篇十三
8月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。
新課標已走進中學數學教學，作為中學數學教師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學的同時，如何提高數學課堂教學的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現實數學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調了對數學課堂教學應樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的`過程。
首先要求教師與學生建立平等的師生關系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學生建立互動型的師生關系。在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。
義務學校管理標準心得體會篇十四
音樂是人類最古老、最普遍的藝術形式之一，擁有著獨特的魅力和美。為了推動音樂教育的發(fā)展，我國制定了音樂義務課程標準，以培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)和審美能力。在研讀音樂義務課程標準的過程中，我深刻體會到了音樂對于學生全面發(fā)展的重要性，并獲得了一些心得和體會。
第一段：音樂對于學生全面發(fā)展的意義
音樂藝術是人類獨有的表達方式，不僅可以培養(yǎng)學生的情感表達能力，還可以促進學生的智力發(fā)展和身心健康。學習音樂可以使學生通過聲音和樂器的運用表達內心的情感，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，音樂也需要學生在演唱、演奏、創(chuàng)作等方面表達自己，這鍛煉了學生的思維和邏輯能力。而且，音樂還可以幫助學生緩解壓力，舒緩情緒。綜上所述，音樂對于學生全面發(fā)展具有重要的意義。
第二段：音樂義務課程標準的特點
音樂義務課程標準是國家對于音樂課程設置和實施進行規(guī)范的依據，它以培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)和審美能力為核心目標。這一標準不僅明確了音樂課程的教學內容和教學方法，還規(guī)定了學生的學業(yè)要求和評價標準。同時，音樂義務課程標準還要求音樂教學要注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并通過多種方式開展音樂教育，提供豐富多樣的音樂素材和資源。這一標準的制定，有利于促進學校音樂教育的有序發(fā)展，提高學生的音樂素質。
第三段：對音樂課程的認識和體會
研讀音樂義務課程標準讓我更全面地認識到了音樂課程的重要性和內容。在學習過程中，我深感音樂課程的學習不能僅僅局限于樂理知識的學習和樂曲的演奏，更應該注重培養(yǎng)學生對音樂的感受與理解能力。音樂作為一門藝術，需要學生通過欣賞和鑒賞去感受其中的美和情感。因此，在音樂教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，引導他們通過音樂感悟生活，發(fā)現美的存在。
第四段：音樂課程和其他學科的融合
音樂課程與其他學科的融合是音樂義務課程標準的重要內容之一。在研讀標準的過程中，我發(fā)現音樂課程與其他學科能夠有機結合，相輔相成。例如，在語文課程中，我們可以通過學習音樂來培養(yǎng)學生的語言表達能力和修養(yǎng)；在美術課程中，借助音樂可以增強作品的觀賞效果和表現力；在歷史課程中，音樂可以作為一種載體，讓學生更好地了解歷史背景和文化風貌。因此，我們應該在教學中將音樂與其他學科融合起來，豐富學生的知識和學習體驗。
第五段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
音樂義務課程標準的實施需要有高水平的音樂教師來指導和教授。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是一個重要的任務。教師應通過學習和研究，不斷提高自己的音樂藝術水平和教學能力，應用先進的教育理念和新技術來指導教學。此外，教師還應積極參與音樂教研活動，與同行交流經驗和心得，共同推動音樂教育的發(fā)展。只有如此，才能更好地貫徹落實音樂義務課程標準，為學生提供優(yōu)質的音樂教育。
總結：音樂義務課程標準的制定對于推動音樂教育的發(fā)展具有重要的意義。通過研讀這一標準，我深刻認識到音樂對于學生全面發(fā)展的重要性，同時也汲取了豐富的教學經驗和啟發(fā)。在未來的教學實踐中，我將根據標準的要求，注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，推動音樂課程與其他學科的融合，并努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的音樂教育。
義務學校管理標準心得體會篇十五
近年來，教育部門對學校音樂課程進行了調整和改革，推出了音樂義務課程標準。作為一名音樂教學工作者，我對這項新標準進行了學習和研究，結合自己多年的教學經驗，在實際教學中進行了探索和實踐。通過對音樂義務課程標準的思考和研究，我深刻認識到其在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務課程標準的實施效果、教育理念、教學方法和評價體系等方面進行闡述，并就這些方面提出自己的改進意見。
首先，音樂義務課程標準的實施對學生的音樂能力和藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)產生了明顯的效果。新標準明確了對音樂學科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學習任務和活動，培養(yǎng)學生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標準要求學生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風和表現手法。在實際教學中，我通過引導學生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學實踐，學生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學生的喜愛。
其次，音樂義務課程標準體現了以學生為中心的教育理念。在這項新標準中，教育部門將學生的興趣、能力和受教育權益置于最重要的位置。標準要求教師根據學生的不同特點和需求，設置合適的課堂活動和學習任務，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標準要求學生能夠進行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學生表達自己的音樂想法，并通過個性化的指導和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務課程標準提供了多種多樣的教學方法和手段。在新標準中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結合現代科技手段，利用音樂軟件和設備進行教學。例如，通過使用音樂軟件，學生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務課程標準還需要不斷完善和改進。盡管這項新標準在音樂教學中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標準在評價體系方面還需要進一步明確和完善。目前，音樂義務課程標準對學生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學生實際表現和藝術修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學生音樂能力和藝術修養(yǎng)的全面評價，為學生提供更多展示自己才能的機會。
綜上所述，音樂義務課程標準在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標準的學習和實踐，教師可以更好地開展音樂教學活動，在教學中體現以學生為中心的教育理念，提高學生的學習興趣和能力。同時，新標準還需要根據實際情況不斷改進和完善，特別是在評價體系方面，為學生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務課程標準將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
義務學校管理標準心得體會篇十六
假期里學習了《義務教育學校管理標準》，對照實際工作及平時聽到、看到的，我以為當前各個學校輕易忽視的還是有很多內容。比如說，《標準》說道：“加強思想品德教育。認真遵守中小學生守則和執(zhí)行中小學生平常行為規(guī)范、中小學德育工作規(guī)范，不斷完善學生品行考核辦法，使學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣?！睂W生品行考核辦法的不斷完善我想是各個學校最輕易忽視的工作。固然很多學校都建立了對學生品行考核的辦法，但是在實效性的考慮上不盡人意。而且，不斷完善多是大家最輕易忽視的?！稑藴省分羞€說道： “規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內容精選，難易要適度，情勢要多樣，數目要適當，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級天天書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內；初中不得超過一個半小時；高中不得超過兩個小時。”這一點的落實我想大家都知道在現實生活中存在很多很多的題目，需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，而且還要留意常翻?？矗@樣才能真正做到“吃透”。
學習標準之前，心里一直犯嘀咕。因為這個“標準“是關于學校管理層面的,與普通教師應該關系不大，這應該是領導的份內之事吧。但研讀“標準”之后，才發(fā)覺我的想法是錯誤的。
這個標準是依據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-xxxx年）》制定的，是從xxxx年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求：平等對待每一個學生；教好每一個學生；學生要全面發(fā)展；提高教育質量；學生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現代化的學校發(fā)展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發(fā)展”，其實這句話，就是教育的本質，就是要培養(yǎng)出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學習困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平，提高質量”。中有這樣的一句話“教好每一個學生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢？“相信種子，相信歲月”。種子的萌發(fā)條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經過一年多日子的滋養(yǎng)才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。
“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
營造良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心，遵循學生認知規(guī)律，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學生良好思維品質，采用靈活多樣的方法，因村施教，培養(yǎng)學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，學習課程標準，熟練掌握教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業(yè)務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。
義務學校管理標準心得體會篇十七
今年9月1日新頒布的新義務教育法是在對中國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想，并重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學習我看到新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。
我最關注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關注的是學校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學生的均衡發(fā)展。根據學生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學就非常困難，老師教學積極性不高;由于學生中缺乏“領軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內需要解決的問題。
義務學校管理標準心得體會篇十八
近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學習了《義務教育學校管理標準》。通過學習，我感觸很深，對規(guī)范辦學行為有了深入的體會和新的認識。引發(fā)了很多思考，現談談我的心得體會:
作為一位普通的小學教師，通過此次學習讓我深深地感受到規(guī)范辦學行為、回歸素質教育、實施課程標準帶來的變化。規(guī)范辦學行為是有利于學生身心健康發(fā)展的，是加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇;是國家富強、民族振興的現實基礎。
新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學高為師，德高為范。
教師的職業(yè)特點是永遠和學生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學經典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學生做到的，自己首先做到。關心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學生的課余生活，積極發(fā)展學生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，提高課堂效率，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合型人才。
反思自己，我們經常會把考試成績奉為教育的方向，導致教學中片面強調學生的考試分數，而忽視了學生身心的健康發(fā)展。通過這次的學習，在今后的教學中，嚴格按學校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學，忽視音樂、美術、體育、信息技術等科目的教學。我們要把學生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學生的個性發(fā)展，尤其是對學習有困難的后進生要多一些尊重，多一些關心和鼓勵，在平時的教學中不能占用學生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業(yè)，切實把課內外過重的課業(yè)負擔減下來，依法保障學生的休息權利。把屬于學生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學生。
我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。學校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責任做好對學生的思想教育，尤其心理疏導，抗挫折教育，培養(yǎng)健全人格學生是我們的使命與職責所在。
作為教師，要積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相結合的育人環(huán)境。注重優(yōu)化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。和家長多聯系、常溝通，了解孩子在家的學習情況和生活狀況以及思想動態(tài)，同時向家長匯報孩子在校的學習情況及其它方面的情況。家校聯手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。
《標準》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學生成為全面發(fā)展的人這是我們?yōu)橹畩^斗最終的目標。
義務學校管理標準心得體會篇十九
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（20xx版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”，把藝術素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學生掌握1—2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確，現就新課標的學習談談心得。
此次新課改將以往的美術、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術課程，強調了藝術課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設者和接班人。課標強調，藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術學習規(guī)律1—2年級以藝術綜合為主，美術課定義為造型。美術，主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調體驗，豐富學生感受；3—7年級以美術學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基；8—9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1—2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
之前我們美術學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?，F在綜合為藝術學科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術表現”里面?！懊佬g表現”改為“藝術表現”，外延更廣，包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄?，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各種美術活動，感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學會和領會中華民族藝術精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
四大學習領域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。
通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：
感知、發(fā)現、體驗和欣賞藝術美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術作品，提高藝術表現能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發(fā)現并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學內容結構，以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
堅持創(chuàng)新導向，20xx新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。除此以外，還研制了學業(yè)質量標準，課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內容，整體刻畫不同學段學生不同學業(yè)成就的具體表現特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，和學生一起成長，不斷提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。