總結是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題，因為只有明確了目標，你才能做出有針對性的計劃。以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家有所幫助。
學困生幫扶體會篇一
近年來，關于學困生的問題越來越受到社會的關注。為了幫助這些處境困難的學生，許多學校和社會組織開展了關愛幫扶學困生的活動。我作為志愿者參與了這一活動，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，我認識到每個學困生背后都有一段不為人知的故事。在我參與這一活動的過程中，我遇到了許多學困生，他們有各種不同的困難和問題。有的學生因為家庭貧困難以支付學費，有的學生因為家庭不和諧而無法專心學習，還有的學生因為缺乏自信而產(chǎn)生學習上的困難。這讓我深刻地意識到，學困生們并非沒有能力學好，而是因為外界的一些特殊情況而導致了他們的不適應。因此，我們不能簡單地對其進行批評和指責，而是要真正了解他們的背景和困境。
其次，我明白了關愛和幫扶的重要性。對于學困生來說，他們最需要的不僅僅是一份贊揚，更需要的是一個理解和關懷的人。我在與學困生接觸的過程中，學會了用一種溫暖、鼓勵的態(tài)度對待他們。我與他們聊天、交流，讓他們感受到我作為志愿者的關懷和幫助。我讓他們明白，即使遇到了困難，也不要放棄努力和希望，只要有人關心并支持他們，他們就能夠克服困難，取得進步。通過我的努力和幫助，許多學困生在學習上有了明顯的進步，也重拾了對未來的信心。
再次，我體會到了學習的重要性和方法的重要性。學困生之所以被稱為學困生，就是因為他們在學習上遇到了困難。因此，幫助他們克服學習上的困難是關愛幫扶學困生的重要任務。在我參與這一活動的過程中，我學會了靈活運用不同的學習方法，根據(jù)學生的個性和特點，制定合適的學習計劃和方法。有的學生對于某一科目的學習方法不適應，我就會根據(jù)他的個性和愛好，尋找適合他的學習方式。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學困生們在學習上的進步非?？?，他們的成績也逐漸提高。
最后，我明白了團隊合作和互助的重要性。一人難以承擔所有的幫助和關愛，只有團隊合作和互助才能更好地幫助到學困生。在我參與這一活動的過程中，我與其他志愿者一起協(xié)作，分享經(jīng)驗，共同努力解決學困生們的問題。我們相互鼓勵，共同制定幫助學困生的方案，最大限度地發(fā)揮我們的優(yōu)勢，幫助學困生克服困難。通過團隊合作和互助，我體會到了團結的力量，也更加深入地了解了學困生的需求和困境。
總之，關愛幫扶學困生這一活動讓我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。我意識到每個學困生背后都有一段不為人知的故事，他們需要的不僅僅是一份贊揚，更需要的是關懷和幫助。通過了解學困生們的個性和背景，我找到了適合他們的學習方法，也通過團隊合作和互助發(fā)揮了最大的力量。我相信，只要我們真心關心和幫助學困生，他們定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
學困生幫扶體會篇二
“學困生一對一幫扶心得體會”
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，競爭愈加激烈，學生們面臨的學習壓力與日俱增。對于一些學困生來說，他們在學習上面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻，如何幫助他們克服困難、掌握知識、實現(xiàn)自我提高？一對一幫扶就成為了當前教育領域破解學困生難題的有效方式之一。本文作者將從個人經(jīng)歷出發(fā)，分享自己作為一名一對一輔導教師的學習心得與體會，希望對讀者有所啟發(fā)與幫助。
一、了解學困生的心理
學困生常常會因自卑、焦慮、沮喪等心理問題而陷入困境，導致學習興趣下降、注意力不集中、自信心不足等問題。作為輔導教師，在進行一對一幫扶時，首先需要了解學生的個性、習慣和情感狀況，重視學生心理健康和心理狀態(tài)的調(diào)整，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅、積極主動的學習環(huán)境。
二、深入剖析學習背景
學生的學習成績和狀況的出現(xiàn)，是與其個人的學習背景密不可分的，比如學習經(jīng)驗、學習習慣、家庭背景等等。在進行一對一教育時，輔導教師需要與家長進行充分溝通，了解學生的個人成長情況，因材施教給予幫助，從而提高給予指導的針對性和效果。
三、量身定制個性化教學計劃
幫助學習困難的學生，往往需要執(zhí)行個性化指導計劃，每個學生都應該貼合個人的情況和需要進行評估。當然，輔導教師也要根據(jù)學科的知識，突出掌握的要點和難點，量身定制學習計劃，全面了解學生的知識基本情況和掌握程度，及時調(diào)整計劃。在日常教學中適時跟進、反饋，幫助學生找到學習方式和方法，使學生可以通過更加合適的方式將知識 記住，從而逐步增強學習的自信心和完成學業(yè)的能力。
四、嚴格管控學習進度
有了個性化的學習計劃，我們需要采用更加精細的輔導方式，嚴格控制學習進度，以更好地解決學生的學習糾結點，并確保學生有足夠的時間確定個人的學習方向與規(guī)劃。一定程度上感覺有點像慈善之類的措施，但似乎更顯得科學與可靠。
五、注重正向激勵
學習困難的學生很難具有內(nèi)部的積極因素。此時，輔導教師不僅要教授學科知識，更需要鼓勵，以此激發(fā)他們的學習欲望和興趣，讓學生能夠感受學習成果的滿足和喜悅，這樣可以更好的鼓勵學生在學習困難時保持堅定的信心與意志力。在慢慢克服學習難題的過程中，他們的自信和學習能力也同樣得到了加強，這無疑是一種更為持久的助力方式。
總之，一對一幫扶是為學習困難的學生等等提供全面幫助，是幫助他們克服困難、掌握知識、實現(xiàn)自我提高的一種有效方式，核心在于了解學習背景，量身定制個性化教學計劃，嚴格管控學習進度和注重正向激勵，幫助學生克服困難，贏取學習道路上的勝利，任何一個學生能夠在這種方法的幫助下探索、學習，成為一種很大的發(fā)展。
學困生幫扶體會篇三
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績進步得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的進步。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有開展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，假如答復對了，我還要表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能進步學習的效率。
學困生的課后輔導特別重要，老師要理解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的穩(wěn)固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來催促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多〞的危害。
針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買；沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經(jīng)常和他們聊天，理解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確對待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒方法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目的，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫助他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績進步的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面安康的成長。
學困生幫扶體會篇四
學困生幫扶，是指學習能力相對較弱的學生得到其他學生或老師的幫助和指導。作為一名志愿者，我積極投身到學困生幫扶活動中，參與了一系列的學習和交流，從中收獲了許多體會和感悟。下面，我將從了解學困生的困難、幫助他們建立自信、發(fā)展學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣以及提高自己的能力這五個方面來闡述我的心得體會。
首先，了解學困生的困難是幫助他們的第一步。剛開始參與學困生幫扶活動時，我深刻地意識到學困生面臨的各種困難。有些學生可能是由于家庭條件不好、沒有足夠的學習資源而導致學習能力相對較弱；有些學生可能是因為自身學習習慣不好、態(tài)度不端正造成的。通過與學困生溝通交流，我的眼界得到了拓寬，我更加理解他們的困難并為他們感到心疼。只有真正了解他們的困境，才能更好地幫助他們。
其次，幫助學困生建立自信是至關重要的。很多學困生在學習上遇到挫折后往往自卑心理比較嚴重，甚至不愿意再努力。而我們作為幫助者，要通過鼓勵和認可來幫助他們建立自信。我在幫助學困生的過程中，發(fā)現(xiàn)只要我們用心傾聽他們的困惑和疑問，并給予積極的反饋，他們的動力和信心就會逐步增加。當我看到學困生漸漸找回學習的自信，感到自己起到的作用時，我覺得十分欣慰和自豪。
第三，激發(fā)學困生的學習興趣是提高他們學習能力的關鍵。學習興趣是學習能力得以提高的源泉。在幫助學困生解決學習中的難題時，我注重培養(yǎng)他們的興趣。比如，在數(shù)學學習中，我會通過寓教于樂的方式讓學困生感受到數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。當學困生從中體會到學科的魅力時，他們就會主動去學習。通過這種方式，學困生的學習能力會得到顯著提高。
第四，培養(yǎng)學困生的良好學習習慣是他們成功的保障。良好的學習習慣是學習能力得以提高的關鍵。我在幫助學困生的過程中，積極引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。我們一起制定學習計劃，確立學習目標，并且一起對學習情況進行反思總結。通過這樣的方式，學困生能夠逐漸養(yǎng)成定時定量、有計劃的學習習慣，從而提高他們的學習效果。我發(fā)現(xiàn)，只要學困生能夠良好地掌握學習習慣，他們的學習能力就會得到質(zhì)的提升。
最后，幫助學困生也是提高自己能力的機會。作為幫助者，我們不僅幫助學困生解決學習上的問題，還可以從中提高自己的能力。在幫助學困生的過程中，我不斷學習和思考，以便更好地給他們提供幫助。在教學上，我學會了更加靈活的講解方式；在溝通上，我學會了更好地傾聽他人的需求。通過幫助學困生，我不僅提高了自己的學習能力，也培養(yǎng)了自己的溝通和表達能力。
總之，學困生幫扶活動對于學困生的發(fā)展和成長具有重要的意義。身為一名志愿者，我深刻體會到了學困生幫助中的重要性。了解學困生的困難、幫助他們建立自信、發(fā)展學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣以及提高自己的能力，是我在學困生幫扶中得到的重要體會和心得。相信通過我們的共同努力，每一位學困生都能找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)自身的價值。
學困生幫扶體會篇五
教師關注學困生上課時的表現(xiàn)，是及時調(diào)整教學策略的必做好的一課。教師在上課時，關注學困生聽課時表情。通過表情微妙的變化來揣摩學困生當時對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時調(diào)整教學策略，盡可能提高學生學習知識水平。關注學困生在實驗、演示時動手操作的快慢、操作程序的順序，通過這些看似不起眼的動作，他是反映學困生的反應是否遲鈍，反映出學困生做實驗、演示時心里是否有底等，反映學困生對知識的理解掌握是否到位，運用知識是否熟練等。關注學困生的語言表達交流是否流暢自如，是否準確到位，是否通俗易懂。
分析學困生個體特點，及時調(diào)整我們的語言方式，讓學生聽得懂、聽得明白。關注學困生與同學討論交流的精神狀態(tài)及參與熱情，給足學困生表達說理的時間。調(diào)動學困生與同學討論的參與熱情。關注學困生表達時，欲說不能、欲言又止、不能很好暢快表達時那種無奈。關注學困生在課堂聽課時，精神是否集中，是否會全部投入到教師創(chuàng)造的氛圍中。在討論交流話題中，關注學生是否能踴躍發(fā)言、是否危襟正坐卻目中無神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽課的學生，特別是學困生。根據(jù)學困生不同的側面表現(xiàn)，反映出來的具體問題，及時調(diào)整課堂教學策略，向?qū)W困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調(diào)整教學中實現(xiàn)教學目標，提高教育質(zhì)量。
我們在批改學生作業(yè)時，不能僅僅用對號、叉號來對學困生的作業(yè)進行評判。教師在批改學生作業(yè)時，要學會欣賞學困生作業(yè)。我們要發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中美的地方，要在學困生作業(yè)不足中發(fā)現(xiàn)閃光的地方。如：在寫字作業(yè)中，要學會在學困生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)漂亮的一個字，有力有筆鋒的某一筆；在寫句作業(yè)中，要能發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中某段文字寫得通順的一句話，優(yōu)美的一句話，哪怕是準確的一個用詞。在習作中要發(fā)現(xiàn)學困生一段好句，一個用意深遠的標點；在數(shù)學作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學困生解題獨特地一個步驟。哪怕是一小步，我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發(fā)揚它、發(fā)揮它。要及時地當面表揚或在作業(yè)本中寫上肯定表揚的語句，留下我們的墨寶，以此鼓勵學困生，增強學困生的自信心，以此調(diào)動學困生積極思考、主動探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發(fā)現(xiàn)，要在百分之百的努力下鼓勵和發(fā)揚光大。
學困生與其他學生在智力、情感投入等方面都略有不足，這樣才有了現(xiàn)實中的學困生。及時地對學困生進行及時有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點。
一是定位要準，分析清楚學困生在知識方面的因何而困，是教者的語言、態(tài)度、耐心造成的，還是學困生自身的聽力、理解、情感投入等原因造成的，學困生才不能理解知識，不能掌握知識，不能運用知識。教師要對癥下藥，是教師的原因，要努力改，盡快適應學生的需要；是學生的原因，教師要培養(yǎng)師生親和力，營造一個寬松的、舒適的環(huán)境，這樣有利于學生輕松學習和提高。
二是輔導要及時。教師不會因?qū)W生的懶惰，放棄對學生的輔導。也不會因教師的工作繁忙無時間而失去對學困生的最佳時機的輔導，當新知識講授完時，學困生處在十字邊緣，稍不留意，學生就會滑向教師不想看到的方向，及時對學困生的輔導好比在關鍵時候拉了他一把，給他前進的爆發(fā)力，跟上其他同學，一同進步。
三是輔導要踏實。教師在對學困生輔導時，不能急、不能燥，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，從基礎抓起，一步一個腳印去做。抓扎實，扎實抓。好高騖遠，急于求成是教師對學困生輔導工作的大忌。這樣輔導結果只會急壞學生，氣壞教師，事倍功半。愛心、信心和耐心是教師對學困生輔導應持的常態(tài)心里。要努力把對學困生的愛等同于自己的孩子加以呵護；把對學困生學習知識，能力加強和水平的提高抱有堅定的信心；相信學困生在自己精心組織，堅持不懈的幫助定會提高的。教師對學困生的輔導幫助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤獨，耐住反復。只有這樣才能有效提高學困生的學習成績。
我們的教育是普及初等教育，不是選秀教育，不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學質(zhì)量，要在課堂上多關注、關心學困生的學習表現(xiàn)、學習行為、學習狀態(tài)。對學困生要加以一定的呵護和愛，這樣才會全面提高教育教學質(zhì)量。
學困生幫扶體會篇六
第一段：介紹學困生幫扶的背景和意義（約200字）
作為一個社會主義大國，中國高度重視教育，致力于提升全民素質(zhì)。然而，在教育發(fā)展過程中，一部分學生由于家庭背景、學習動力等原因面臨困境，需要其他同學和老師的幫助。為了解決這一問題，學校開展了學困生幫扶學生的活動。這一活動不僅推動了教育公平的實現(xiàn)，也培養(yǎng)了同學之間的互助精神和責任感。
第二段：互幫互助的學困生幫扶學生的方式和效果（約300字）
學困生幫扶學生的方式多種多樣，既有學業(yè)上的輔導，也有情感上的關心。在學業(yè)上，我們會幫助學困生進行課后輔導，共同解決難題。通過和他們的交流，我們了解到他們的學習方法和心理障礙，進而給予針對性的指導。同時，我們也會在生活上給予學困生幫助，關心他們的生活狀態(tài)，幫助他們調(diào)整好心態(tài)。這一系列的幫助不僅幫助了學困生提高了學習成績，也增強了他們的自信心和對學習的興趣。
第三段：學困生幫扶學生對支援者的影響和感悟（約300字）
學困生幫扶學生的過程中，我們不僅對學生有著積極的影響，同時也收獲很多。首先，通過和學困生的互動，我們進一步培養(yǎng)了自己的人際交往能力和責任感。其次，我們的扶助行為也幫助了我們認識到自己在學習和生活中還有不足之處，從而更加懂得了珍惜每一份學習的機會。最后，學困生幫扶學生的過程鍛煉了我們的耐心和教育能力，培養(yǎng)了我們成為一個有愛心、責任感和社會責任感的人。
第四段：學困生幫扶學生對被幫助學生的積極影響（約200字）
學困生幫扶學生對學困生的積極影響是顯而易見的。在我們的幫助下，他們?nèi)〉昧诉M步，學習成績有所提高。更重要的是，他們從我們身上感受到了溫暖和關愛，減輕了他們內(nèi)心的壓力，樹立了戰(zhàn)勝困難的信心。他們意識到與他人一起努力，能夠戰(zhàn)勝困境，從而更加堅定了學習的決心。通過我們的幫助，他們重拾對學習的信心，并為自己的未來樹立了更高的目標。
第五段：總結學困生幫扶學生的意義和啟示（約200字）
學困生幫扶學生不僅能加強同學之間的互幫互助精神，也能為學困生提供機會改善自己的學習生活，實現(xiàn)個人發(fā)展和社會進步的目標。通過這一活動，我們得到的不僅是知識和技能，更有對生活的感悟和責任感。相信只要我們繼續(xù)秉持著幫助他人的社會責任感，我們的國家的未來一定會更加美好，我們自己也會成長為有愛心、有責任感的人。
總結：通過學困生幫扶學生的經(jīng)歷，我們意識到了自身的不足，并學會了互幫互助。同時，我們也感受到了幫助他人的快樂和成就感。學困生幫扶學生不僅提高了學困生的學習能力和生活品質(zhì)，也培養(yǎng)了我們的社會責任感和教育能力。這一系列的幫助不僅僅改變了學困生的人生軌跡，也在不經(jīng)意間改變著我們自己。讓我們繼續(xù)堅持這樣的活動，為共建和諧社會貢獻我們的力量。
學困生幫扶體會篇七
隨著教育體制的不斷改革，教師們在學習教學知識的同時，也在思考如何更好地幫助學困生的學習。作為一名小學教師，我有幸參加了一次學困生一對一幫扶計劃，并與學生一同走過了一個學期。在這個過程中，我深刻地意識到了“一對一幫扶”對學困生的意義，以及如何扮演好“一對一幫扶”的角色。
第一段：了解學困生的情況。
與學困生一對一幫扶的第一步是了解他們的情況。在學期初，我主動找到了學生的家長或班主任，了解學生的學習情況、興趣愛好以及性格特點，以此為基礎，制定了一系列的幫扶計劃。例如，在語文方面，我結合學生的興趣，為學生準備了多樣化的閱讀材料；在數(shù)學方面，針對學生的薄弱點進行有針對性的輔導。
第二段：營造良好的學習氛圍。
學困生的學習壓力往往比其他學生更大，這就需要我們?yōu)樗麄儬I造一個良好的學習氛圍。我們可以在學生周圍布置一些勵志的條幅或者是簡單的美術作品，讓他們在學習的過程中感受到積極向上的力量。此外，在幫扶過程中，盡量不給學生過多的壓力，多為他們提供正確的引導，減輕他們的學習困擾。
第三段：加強與家長的溝通。
學生是在家庭中成長和學習的，與家長的溝通對于學困生的幫扶至關重要。我們不能僅僅將學生看做一個學習的對象，更要幫助家長徹底了解到學生的學習情況和存在的問題。與家長合作為學生提供幫助，建立聯(lián)合問題解決的機制，獲得更好的幫扶效果。
第四段：注重個性化的幫扶。
每個學困生都有不同的情況和問題，我們的幫扶方法也要因人而異。因此，我們必須面對的是如何制定個性化的幫扶計劃，在不同學科和學習方法上提供正確的引導，以幫助學生更好地理解知識，掌握解題方法。我們需要引導學生發(fā)掘自身優(yōu)勢并注重鼓勵，揚長避短。
第五段：多角度關注學生的進步。
學困生的進步?jīng)]有絕對標準，我們需要從多個角度來觀察他們的變化。在課堂上，我們可以多利用小組討論、小測驗等評估方式，記錄學生的學習進步。同時，我們要注重觀察學生的心理變化，關注他們的性格、社交狀態(tài)等情況。多角度觀察學生的進步，可以幫助我們更好的調(diào)整幫扶方案，改善教學質(zhì)量和方式。
結語：
“一對一幫扶”是一份人情，也是一種責任。只有我們真正地了解學生的情況，為學生提供合適的幫助，才能讓他們得到真正的成長。通過這次學困生一對一幫扶計劃，我深深的感受到了學生的點滴進步，對學生有了更深入的了解。希望未來我能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的專業(yè)和創(chuàng)意，為更多的學困生提供幫助。
學困生幫扶體會篇八
學困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來是大家關心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學生，可以分三類：一類是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方式欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小伶俐的頑皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。作為教育者，關心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時期給予咱們的職責，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。下面著重談談關于學困生轉(zhuǎn)化的一些體會。
每一個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師乃至往往過量注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其優(yōu)勢和長處，常常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，久而久之，學生的自尊心會受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。對這些學生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個態(tài)度對待他們，保護他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失無論何等嚴重，若是不是出于歹意，就不該該責罰他。”差生因其心理進程和經(jīng)歷進程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部份學生的過錯。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。大家或許還記得陶行知先生對一名欲用磚頭砸同窗的男生的談話，陶校長用四塊糖讓那位男生熟悉了錯誤。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜。只有使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，才能激發(fā)他們的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。
他們踴躍向上。這就需要教師有愛心、有耐心，雖然學生考試很差，都只能安靜地說：“考試只不過是為檢查自己一個階段的學習情況，即便這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關系，總結教訓再盡力，還不遲”。告知他們學習并非是死記硬背，應結合自己的特點，尋求適合自己的學習方式。教師要及時給他們輔導，使他們迎頭趕上。同時注意鼓勵機制的適當應用。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，通過表揚肯定他們的各種盡力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。另外，對于他們出現(xiàn)的學習上的一些與重不同的想法，可以從另一個角度去分析，或許在這其中包含著他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要在意他們，就要讓錯誤綻開美麗。
按照問題學生的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有成見，應對他們充分信賴。教師要極力尋覓他們的長處，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點很多很多，可是要對那些微乎其微的長處出自心里地去贊揚、去鼓勵。要擅長捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上取得知足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信賴的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方式的'形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，檢討，慢慢形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫忙，感受到自己在班集體的重腹地位，從而增強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
要使學困生真正取得有效地轉(zhuǎn)化，關鍵在于讓他們學會學習，因此幫忙他們優(yōu)化學習方式顯得更為重要。我首先對每一個不同的學生進行排查摸底，了解他們的問題所在，比如有的學生空間想象力差，有的是計算能力不行，有的則是理解能力差。按照不同的情況，制定不同的補救辦法。同時要引導他們上課要專注，要注意學會傾聽不同窗生的不同想法，教師要成心識地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學習方式，讓他們從中受益。
總之，我感覺，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責，多鼓勵，少抱怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽師生關系，使他們感到老師并無拋棄他們，同窗沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣他們就會漸漸向你打高興靈之門，轉(zhuǎn)化也就瓜熟蒂落。
學困生幫扶體會篇九
隨著教育的發(fā)展，學困生問題日益引起人們的重視。作為學生，我們應該積極關心和幫助學困生，用自己的愛心和耐心幫助他們走過困境，讓他們享受到教育的陽光與溫暖。在關愛幫扶學困生的行動中，我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要學會關注學困生的內(nèi)心世界，從中找出問題的根源，并采取相應的方法予以解決。曾經(jīng)，我關心一個學困生小明，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常缺乏自信，對學習充滿了焦慮和壓力。后來通過和他的交流，我了解到他是因為成績不好而受到了家長的批評和責備，內(nèi)心深處充滿了自卑感。于是，我通過與他聊天、鼓勵和支持他，幫助他建立自信心，使他在學習上逐漸有了明顯的進步。
其次，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要正確引導他們樹立正確的學習態(tài)度和價值觀。很多學困生在學習上容易消極懈怠，對學習缺乏興趣。我們要通過自身的言行來影響他們，讓他們明白學習是幸福生活、實現(xiàn)個人價值的基礎。比如，我?guī)椭鷮W困生小李樹立正確的學習觀念，告訴他只有認真學習，才能有更多的機會去實現(xiàn)自己的夢想，從而激發(fā)了他學習的積極性。
第三，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注重個性化的關懷和教育。每個學困生都有自己的特點和需求，不能一概而論。我們要與他們建立起真誠的交流，了解他們的興趣、愛好和潛力，并根據(jù)他們的特點和需求進行有針對性的幫扶。例如，我了解到學困生小剛對體育特別感興趣，于是我在輔導他學習的同時，還給他推薦了一些體育方面的書籍和活動，激發(fā)了他學習的熱情。
第四，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注意與家長的溝通和合作。家長是學生的第一任教育者，他們對學生的教育有著重要的影響。與家長的密切合作可以讓學生得到更多的關心和支持，也可以更好地了解學生的生活背景和學習情況，從而更好地幫助他們。比如，我和學困生的家長一起商量學生的學習計劃和目標，互相交流學生的情況和進步，共同為學生的成長努力。
最后，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注重持之以恒。學困生的問題往往不是一朝一夕能解決的，需要我們的持續(xù)關心和幫助。我們不能在初期給予學困生很多關心和幫助，隨后卻逐漸疏遠他們，導致他們再次陷入困境。我們要始終保持關注、真誠幫助學困生，持之以恒，幫助他們脫離困境，走向成功。
總之，關愛幫扶學困生是一項充滿愛心和責任的事業(yè)。通過與學困生的互動和交流，我深刻地體會到關懷和幫助的重要性。通過這一過程，我們可以建立起更為良好的人際關系，提高自己的溝通和教育能力，同時也能感受到幫助他人帶來的成就感和快樂。希望更多的人能參與到關愛幫扶學困生的行動中，讓每一個學困生都能感受到關愛和溫暖，共同追求教育的公平與進步。
學困生幫扶體會篇十
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也很多。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀態(tài)，我采取了一系列的措施和方法來增進他們成績的.提高。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性夸獎，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。
學困生的課后輔導個性重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到逐日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
針對這些學困生的實際狀態(tài)，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買;沒有本子用，我就送給他們;生病了，我就打電話讓家長來接。正由于有的孩子缺少愛，我常常和他們談天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也愛好和我說心里話。
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了舍棄的想法。我就與家長溝通，告知他我教師還沒有舍棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好教師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長。
學困生幫扶體會篇十一
學困生是指在學習方面遇到了困難，掙扎于成績和學業(yè)之中的學生，他們需要更多的幫助和關注。而學困生的幫扶工作，也成為基礎教育等教育機構重要的一項任務。作為一名志愿者，通過一對一幫扶學困生的參與，我實踐了培養(yǎng)社會責任感和服務意識的實踐，同時也收獲了大量的幫助他人和成長的經(jīng)驗。今天，我想分享一下自己的體會和經(jīng)驗，讓更多的人來關注和參與學困生的幫扶工作。
第二段：認識學困生。
學困生的幫助工作，首先需要我們?nèi)チ私馑麄兊膯栴}。大多數(shù)學困生的學習困難并不是因為智力問題，而是由于自信心、動力、時間管理和學習習慣等問題造成的。對于不同年級和不同科目的學習問題，我們需要有一個全面的了解，分析出他們問題的根源并尋找到可行的解決辦法。我在幫扶學困生的過程中，逐步了解到了每個學生的情況，從而找到了適合他們的針對性的學習方案，幫助他們解決了具體的問題。
第三段：有效的幫助方式。
對于學困生的幫助，除了傳授知識外，我們還需要貼近學生，深入了解他們的身心狀態(tài)，體諒他們的需求和困難，給予更多的關心和鼓勵?？梢圆捎媒W習日志的方法，規(guī)劃每日的學習任務和時間分配，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，也可以采用競賽和小組合作的方式，激發(fā)學生的競爭心理和團隊合作精神，增加學習的趣味性和吸引力。通過這些有效的幫助方式，我成功地幫助我的學生提高了學習成績和學習習慣。
第四段：冷暖自知的學困生。
與學困生互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學困生需要的不僅僅是我們的幫助和指導，更是我們的理解和尊重。很多時候，學困生會隱藏自己的困難，拒絕我們的幫助，這時我們需要尊重學生的選擇和意見，而不是強行給予幫助。同時，我們也要保持理智和耐心，不要被學生情緒的波動所左右。與學困生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)自己也需要面對自己的不足和缺點，從而意識到自己需要不斷地提高自己的能力和水平。
第五段：總結與展望。
通過幫助學困生，我覺得我不僅給予了學生更多的幫助和關注，也提高了我的自身能力，培養(yǎng)了自己的社會責任感和服務意識。同時，也了解到細心而耐心的幫助和理解，是不斷提高和成長的重要途徑。在未來的日子里，我會繼續(xù)關注學困生的問題，積極參與相關的志愿活動，幫助更多的學生擺脫學習困難，散發(fā)出自己的一份光芒。
學困生幫扶體會篇十二
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的提高。
一、課上因材施教。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。
二、課后耐心輔導。
學困生的課后輔導個性重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
三、嚴教中有愛。
針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買;沒有本子用，我就送給他們;生病了，我就打電話讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。
四、爭取家長的配合
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我教師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好教師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自我的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長。
幫扶學困生心得體會范文五篇
學困生幫扶體會篇十三
素質(zhì)教育及新課程改革，都要求學校能夠培育出全面發(fā)展的適應新時代人才，可是學生是有差異的，學生中有這樣那樣的困難，為解決這些問題，結合我校實際特制定學困生幫扶方案。
一、工作原則
以上一學期考試成績和平時考察，確定幫扶對象，主要幫扶中下層次學生，建立學困生檔案，由本班課任教師對他們進行幫扶。
二、幫扶任務
1、每位教師在每學期開學，對自己幫扶的對象進行分析，制定幫扶計劃，提出階段性目標和長期目標。
2、幫扶教師所幫扶的學生建立相應的成長記錄檔案，以便觀察其成長和進步。分階段時常進行考察、評比，進一步明確目標。
三、具體措施
1、幫扶教師要及時發(fā)現(xiàn)幫扶對象存在的問題，了解其生活、學習、身體、心理等困難，幫助解決。及時鼓勵、增強學生學習信心，指導其形成良好學習習慣和方法。所以一周幫扶談話至少1～2次。對確實有困難的學生要獻出愛心，當周報告學校，及時處理。
2、一月進行一次家訪或和家長聯(lián)系交流制度，一學期家訪至少兩次，相互報告學生家、校表現(xiàn)情況，制定短期目標，總結一月學習任務完成情況，鼓勵教師家訪。
3、一月進行一次幫扶教師協(xié)調(diào)會，互通幫扶信息，由班主任組織，溝通輔導方法和幫扶效果，落實責任。
4、及時督促檢查，由學校進行抽查，主要查轉(zhuǎn)化記錄，家訪記錄、學生調(diào)查等。
5、學校必要時設計相應獎項。
學困生幫扶體會篇十四
本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學生的.學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結如下：
英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?BR> 在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
學困生幫扶體會篇十五
比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。
幫教措施。
1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。
2、針對這些學生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。
4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。
5、定期進行相關知識的輔導。
幫教資料。
1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。
2、相關閱讀與寫作的輔導。
幫教效果。
能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。
學困生幫扶體會篇十六
1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。
2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。
3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。
4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結合。
效果。
每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。
學困生幫扶體會篇十七
經(jīng)過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，學習的`積極性高，語言模仿的能力強，學困生姓名及基本情況分析并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法。但少數(shù)學生在英語學習中還存在一些問題，出現(xiàn)了一些學困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學英語學習中有一定的畏難的情緒；英語底子較差，但大部分上課能夠認真聽講，有一定的學習潛力。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差、惰性嚴重。思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學，要積極引本學期幫扶目標導他們參加教學活動，多鼓勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣及信心。
一、激勵學生，給學困生特別的關愛。幫扶的重點和難點
二、給后進生指出切實可行的目標
三、根據(jù)英語特點，采取科學方法：
1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣
學困生幫扶體會篇十八
1、一年級小學生經(jīng)過一個學期的學習，這些學生基本上已經(jīng)適應了學校的學習，但是由于年齡比較小，他們有些習慣還沒有養(yǎng)成。
2、多數(shù)學困生沒有一個好的學習習慣。
首先學生的學習態(tài)度不夠明確，沒有認識到學習的重要性，對學習沒有興趣，表現(xiàn)為上課不認真聽講，愛搞小動作，學習的意志力較差。
其次學生不會學習。表現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落后，成為學困生。
3、家庭原因
大多數(shù)學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環(huán)境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏于管理。有的學生是單親家庭，父親或母親根本沒有時間管理孩子，這些學生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學困生產(chǎn)生的主要原因之一，也是我認為比較重要的一點。綜合以上原因，經(jīng)過認真分析，和計劃采取以下措施來轉(zhuǎn)化學困生：
1.課堂上使用獎懲的方法帶動學生主動學習。
2.在課堂上經(jīng)常教育學生要養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.學困生上課能認真聽講，敢于舉手發(fā)言。
4.逐步達到能獨立完成作業(yè)。
1.培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2.對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3.家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。
4.充分利用中午時間，對學困生進行耐心輔導。把學困生的輔導放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”。
5.課堂提問時要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津，并鼓勵學困生積極參與。
6.布置作業(yè)時，從數(shù)量上照顧學困生，只求準確度，不求數(shù)量多。他們的作業(yè)可減半，從難易程度上來照顧學困生，他們只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
7.批改作業(yè)時，后進生的作業(yè)都當面批改，要在錯誤處打上記號，幫助后進生找出原因，加以改正。
8.讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
9.課余時間個別輔導。在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
學困生幫扶體會篇十九
本學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的.幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的進步。
一、經(jīng)常與學困生談心，隨時掌握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。教師要不時與學困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
二、開展人文關愛活動。讓學困生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
三、學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。教師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。
對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
學困生幫扶體會篇二十
本學期，我擔任二年級兩個文科班的數(shù)學教學工作，在我所教的班級中，有很多人數(shù)學比較差，針對幾個孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的'機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如例題解析，重復演練等），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次公式考核，每個模塊1次的單元測試。，在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。五、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為＂不學就困＂的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
學困生幫扶體會篇一
近年來，關于學困生的問題越來越受到社會的關注。為了幫助這些處境困難的學生，許多學校和社會組織開展了關愛幫扶學困生的活動。我作為志愿者參與了這一活動，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，我認識到每個學困生背后都有一段不為人知的故事。在我參與這一活動的過程中，我遇到了許多學困生，他們有各種不同的困難和問題。有的學生因為家庭貧困難以支付學費，有的學生因為家庭不和諧而無法專心學習，還有的學生因為缺乏自信而產(chǎn)生學習上的困難。這讓我深刻地意識到，學困生們并非沒有能力學好，而是因為外界的一些特殊情況而導致了他們的不適應。因此，我們不能簡單地對其進行批評和指責，而是要真正了解他們的背景和困境。
其次，我明白了關愛和幫扶的重要性。對于學困生來說，他們最需要的不僅僅是一份贊揚，更需要的是一個理解和關懷的人。我在與學困生接觸的過程中，學會了用一種溫暖、鼓勵的態(tài)度對待他們。我與他們聊天、交流，讓他們感受到我作為志愿者的關懷和幫助。我讓他們明白，即使遇到了困難，也不要放棄努力和希望，只要有人關心并支持他們，他們就能夠克服困難，取得進步。通過我的努力和幫助，許多學困生在學習上有了明顯的進步，也重拾了對未來的信心。
再次，我體會到了學習的重要性和方法的重要性。學困生之所以被稱為學困生，就是因為他們在學習上遇到了困難。因此，幫助他們克服學習上的困難是關愛幫扶學困生的重要任務。在我參與這一活動的過程中，我學會了靈活運用不同的學習方法，根據(jù)學生的個性和特點，制定合適的學習計劃和方法。有的學生對于某一科目的學習方法不適應，我就會根據(jù)他的個性和愛好，尋找適合他的學習方式。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學困生們在學習上的進步非?？?，他們的成績也逐漸提高。
最后，我明白了團隊合作和互助的重要性。一人難以承擔所有的幫助和關愛，只有團隊合作和互助才能更好地幫助到學困生。在我參與這一活動的過程中，我與其他志愿者一起協(xié)作，分享經(jīng)驗，共同努力解決學困生們的問題。我們相互鼓勵，共同制定幫助學困生的方案，最大限度地發(fā)揮我們的優(yōu)勢，幫助學困生克服困難。通過團隊合作和互助，我體會到了團結的力量，也更加深入地了解了學困生的需求和困境。
總之，關愛幫扶學困生這一活動讓我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。我意識到每個學困生背后都有一段不為人知的故事，他們需要的不僅僅是一份贊揚，更需要的是關懷和幫助。通過了解學困生們的個性和背景，我找到了適合他們的學習方法，也通過團隊合作和互助發(fā)揮了最大的力量。我相信，只要我們真心關心和幫助學困生，他們定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
學困生幫扶體會篇二
“學困生一對一幫扶心得體會”
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，競爭愈加激烈，學生們面臨的學習壓力與日俱增。對于一些學困生來說，他們在學習上面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻，如何幫助他們克服困難、掌握知識、實現(xiàn)自我提高？一對一幫扶就成為了當前教育領域破解學困生難題的有效方式之一。本文作者將從個人經(jīng)歷出發(fā)，分享自己作為一名一對一輔導教師的學習心得與體會，希望對讀者有所啟發(fā)與幫助。
一、了解學困生的心理
學困生常常會因自卑、焦慮、沮喪等心理問題而陷入困境，導致學習興趣下降、注意力不集中、自信心不足等問題。作為輔導教師，在進行一對一幫扶時，首先需要了解學生的個性、習慣和情感狀況，重視學生心理健康和心理狀態(tài)的調(diào)整，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅、積極主動的學習環(huán)境。
二、深入剖析學習背景
學生的學習成績和狀況的出現(xiàn)，是與其個人的學習背景密不可分的，比如學習經(jīng)驗、學習習慣、家庭背景等等。在進行一對一教育時，輔導教師需要與家長進行充分溝通，了解學生的個人成長情況，因材施教給予幫助，從而提高給予指導的針對性和效果。
三、量身定制個性化教學計劃
幫助學習困難的學生，往往需要執(zhí)行個性化指導計劃，每個學生都應該貼合個人的情況和需要進行評估。當然，輔導教師也要根據(jù)學科的知識，突出掌握的要點和難點，量身定制學習計劃，全面了解學生的知識基本情況和掌握程度，及時調(diào)整計劃。在日常教學中適時跟進、反饋，幫助學生找到學習方式和方法，使學生可以通過更加合適的方式將知識 記住，從而逐步增強學習的自信心和完成學業(yè)的能力。
四、嚴格管控學習進度
有了個性化的學習計劃，我們需要采用更加精細的輔導方式，嚴格控制學習進度，以更好地解決學生的學習糾結點，并確保學生有足夠的時間確定個人的學習方向與規(guī)劃。一定程度上感覺有點像慈善之類的措施，但似乎更顯得科學與可靠。
五、注重正向激勵
學習困難的學生很難具有內(nèi)部的積極因素。此時，輔導教師不僅要教授學科知識，更需要鼓勵，以此激發(fā)他們的學習欲望和興趣，讓學生能夠感受學習成果的滿足和喜悅，這樣可以更好的鼓勵學生在學習困難時保持堅定的信心與意志力。在慢慢克服學習難題的過程中，他們的自信和學習能力也同樣得到了加強，這無疑是一種更為持久的助力方式。
總之，一對一幫扶是為學習困難的學生等等提供全面幫助，是幫助他們克服困難、掌握知識、實現(xiàn)自我提高的一種有效方式，核心在于了解學習背景，量身定制個性化教學計劃，嚴格管控學習進度和注重正向激勵，幫助學生克服困難，贏取學習道路上的勝利，任何一個學生能夠在這種方法的幫助下探索、學習，成為一種很大的發(fā)展。
學困生幫扶體會篇三
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績進步得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的進步。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有開展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，假如答復對了，我還要表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能進步學習的效率。
學困生的課后輔導特別重要，老師要理解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的穩(wěn)固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來催促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多〞的危害。
針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買；沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經(jīng)常和他們聊天，理解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確對待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒方法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目的，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫助他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績進步的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面安康的成長。
學困生幫扶體會篇四
學困生幫扶，是指學習能力相對較弱的學生得到其他學生或老師的幫助和指導。作為一名志愿者，我積極投身到學困生幫扶活動中，參與了一系列的學習和交流，從中收獲了許多體會和感悟。下面，我將從了解學困生的困難、幫助他們建立自信、發(fā)展學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣以及提高自己的能力這五個方面來闡述我的心得體會。
首先，了解學困生的困難是幫助他們的第一步。剛開始參與學困生幫扶活動時，我深刻地意識到學困生面臨的各種困難。有些學生可能是由于家庭條件不好、沒有足夠的學習資源而導致學習能力相對較弱；有些學生可能是因為自身學習習慣不好、態(tài)度不端正造成的。通過與學困生溝通交流，我的眼界得到了拓寬，我更加理解他們的困難并為他們感到心疼。只有真正了解他們的困境，才能更好地幫助他們。
其次，幫助學困生建立自信是至關重要的。很多學困生在學習上遇到挫折后往往自卑心理比較嚴重，甚至不愿意再努力。而我們作為幫助者，要通過鼓勵和認可來幫助他們建立自信。我在幫助學困生的過程中，發(fā)現(xiàn)只要我們用心傾聽他們的困惑和疑問，并給予積極的反饋，他們的動力和信心就會逐步增加。當我看到學困生漸漸找回學習的自信，感到自己起到的作用時，我覺得十分欣慰和自豪。
第三，激發(fā)學困生的學習興趣是提高他們學習能力的關鍵。學習興趣是學習能力得以提高的源泉。在幫助學困生解決學習中的難題時，我注重培養(yǎng)他們的興趣。比如，在數(shù)學學習中，我會通過寓教于樂的方式讓學困生感受到數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。當學困生從中體會到學科的魅力時，他們就會主動去學習。通過這種方式，學困生的學習能力會得到顯著提高。
第四，培養(yǎng)學困生的良好學習習慣是他們成功的保障。良好的學習習慣是學習能力得以提高的關鍵。我在幫助學困生的過程中，積極引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。我們一起制定學習計劃，確立學習目標，并且一起對學習情況進行反思總結。通過這樣的方式，學困生能夠逐漸養(yǎng)成定時定量、有計劃的學習習慣，從而提高他們的學習效果。我發(fā)現(xiàn)，只要學困生能夠良好地掌握學習習慣，他們的學習能力就會得到質(zhì)的提升。
最后，幫助學困生也是提高自己能力的機會。作為幫助者，我們不僅幫助學困生解決學習上的問題，還可以從中提高自己的能力。在幫助學困生的過程中，我不斷學習和思考，以便更好地給他們提供幫助。在教學上，我學會了更加靈活的講解方式；在溝通上，我學會了更好地傾聽他人的需求。通過幫助學困生，我不僅提高了自己的學習能力，也培養(yǎng)了自己的溝通和表達能力。
總之，學困生幫扶活動對于學困生的發(fā)展和成長具有重要的意義。身為一名志愿者，我深刻體會到了學困生幫助中的重要性。了解學困生的困難、幫助他們建立自信、發(fā)展學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣以及提高自己的能力，是我在學困生幫扶中得到的重要體會和心得。相信通過我們的共同努力，每一位學困生都能找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)自身的價值。
學困生幫扶體會篇五
教師關注學困生上課時的表現(xiàn)，是及時調(diào)整教學策略的必做好的一課。教師在上課時，關注學困生聽課時表情。通過表情微妙的變化來揣摩學困生當時對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時調(diào)整教學策略，盡可能提高學生學習知識水平。關注學困生在實驗、演示時動手操作的快慢、操作程序的順序，通過這些看似不起眼的動作，他是反映學困生的反應是否遲鈍，反映出學困生做實驗、演示時心里是否有底等，反映學困生對知識的理解掌握是否到位，運用知識是否熟練等。關注學困生的語言表達交流是否流暢自如，是否準確到位，是否通俗易懂。
分析學困生個體特點，及時調(diào)整我們的語言方式，讓學生聽得懂、聽得明白。關注學困生與同學討論交流的精神狀態(tài)及參與熱情，給足學困生表達說理的時間。調(diào)動學困生與同學討論的參與熱情。關注學困生表達時，欲說不能、欲言又止、不能很好暢快表達時那種無奈。關注學困生在課堂聽課時，精神是否集中，是否會全部投入到教師創(chuàng)造的氛圍中。在討論交流話題中，關注學生是否能踴躍發(fā)言、是否危襟正坐卻目中無神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽課的學生，特別是學困生。根據(jù)學困生不同的側面表現(xiàn)，反映出來的具體問題，及時調(diào)整課堂教學策略，向?qū)W困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調(diào)整教學中實現(xiàn)教學目標，提高教育質(zhì)量。
我們在批改學生作業(yè)時，不能僅僅用對號、叉號來對學困生的作業(yè)進行評判。教師在批改學生作業(yè)時，要學會欣賞學困生作業(yè)。我們要發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中美的地方，要在學困生作業(yè)不足中發(fā)現(xiàn)閃光的地方。如：在寫字作業(yè)中，要學會在學困生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)漂亮的一個字，有力有筆鋒的某一筆；在寫句作業(yè)中，要能發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中某段文字寫得通順的一句話，優(yōu)美的一句話，哪怕是準確的一個用詞。在習作中要發(fā)現(xiàn)學困生一段好句，一個用意深遠的標點；在數(shù)學作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學困生解題獨特地一個步驟。哪怕是一小步，我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發(fā)揚它、發(fā)揮它。要及時地當面表揚或在作業(yè)本中寫上肯定表揚的語句，留下我們的墨寶，以此鼓勵學困生，增強學困生的自信心，以此調(diào)動學困生積極思考、主動探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發(fā)現(xiàn)，要在百分之百的努力下鼓勵和發(fā)揚光大。
學困生與其他學生在智力、情感投入等方面都略有不足，這樣才有了現(xiàn)實中的學困生。及時地對學困生進行及時有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點。
一是定位要準，分析清楚學困生在知識方面的因何而困，是教者的語言、態(tài)度、耐心造成的，還是學困生自身的聽力、理解、情感投入等原因造成的，學困生才不能理解知識，不能掌握知識，不能運用知識。教師要對癥下藥，是教師的原因，要努力改，盡快適應學生的需要；是學生的原因，教師要培養(yǎng)師生親和力，營造一個寬松的、舒適的環(huán)境，這樣有利于學生輕松學習和提高。
二是輔導要及時。教師不會因?qū)W生的懶惰，放棄對學生的輔導。也不會因教師的工作繁忙無時間而失去對學困生的最佳時機的輔導，當新知識講授完時，學困生處在十字邊緣，稍不留意，學生就會滑向教師不想看到的方向，及時對學困生的輔導好比在關鍵時候拉了他一把，給他前進的爆發(fā)力，跟上其他同學，一同進步。
三是輔導要踏實。教師在對學困生輔導時，不能急、不能燥，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，從基礎抓起，一步一個腳印去做。抓扎實，扎實抓。好高騖遠，急于求成是教師對學困生輔導工作的大忌。這樣輔導結果只會急壞學生，氣壞教師，事倍功半。愛心、信心和耐心是教師對學困生輔導應持的常態(tài)心里。要努力把對學困生的愛等同于自己的孩子加以呵護；把對學困生學習知識，能力加強和水平的提高抱有堅定的信心；相信學困生在自己精心組織，堅持不懈的幫助定會提高的。教師對學困生的輔導幫助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤獨，耐住反復。只有這樣才能有效提高學困生的學習成績。
我們的教育是普及初等教育，不是選秀教育，不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學質(zhì)量，要在課堂上多關注、關心學困生的學習表現(xiàn)、學習行為、學習狀態(tài)。對學困生要加以一定的呵護和愛，這樣才會全面提高教育教學質(zhì)量。
學困生幫扶體會篇六
第一段：介紹學困生幫扶的背景和意義（約200字）
作為一個社會主義大國，中國高度重視教育，致力于提升全民素質(zhì)。然而，在教育發(fā)展過程中，一部分學生由于家庭背景、學習動力等原因面臨困境，需要其他同學和老師的幫助。為了解決這一問題，學校開展了學困生幫扶學生的活動。這一活動不僅推動了教育公平的實現(xiàn)，也培養(yǎng)了同學之間的互助精神和責任感。
第二段：互幫互助的學困生幫扶學生的方式和效果（約300字）
學困生幫扶學生的方式多種多樣，既有學業(yè)上的輔導，也有情感上的關心。在學業(yè)上，我們會幫助學困生進行課后輔導，共同解決難題。通過和他們的交流，我們了解到他們的學習方法和心理障礙，進而給予針對性的指導。同時，我們也會在生活上給予學困生幫助，關心他們的生活狀態(tài)，幫助他們調(diào)整好心態(tài)。這一系列的幫助不僅幫助了學困生提高了學習成績，也增強了他們的自信心和對學習的興趣。
第三段：學困生幫扶學生對支援者的影響和感悟（約300字）
學困生幫扶學生的過程中，我們不僅對學生有著積極的影響，同時也收獲很多。首先，通過和學困生的互動，我們進一步培養(yǎng)了自己的人際交往能力和責任感。其次，我們的扶助行為也幫助了我們認識到自己在學習和生活中還有不足之處，從而更加懂得了珍惜每一份學習的機會。最后，學困生幫扶學生的過程鍛煉了我們的耐心和教育能力，培養(yǎng)了我們成為一個有愛心、責任感和社會責任感的人。
第四段：學困生幫扶學生對被幫助學生的積極影響（約200字）
學困生幫扶學生對學困生的積極影響是顯而易見的。在我們的幫助下，他們?nèi)〉昧诉M步，學習成績有所提高。更重要的是，他們從我們身上感受到了溫暖和關愛，減輕了他們內(nèi)心的壓力，樹立了戰(zhàn)勝困難的信心。他們意識到與他人一起努力，能夠戰(zhàn)勝困境，從而更加堅定了學習的決心。通過我們的幫助，他們重拾對學習的信心，并為自己的未來樹立了更高的目標。
第五段：總結學困生幫扶學生的意義和啟示（約200字）
學困生幫扶學生不僅能加強同學之間的互幫互助精神，也能為學困生提供機會改善自己的學習生活，實現(xiàn)個人發(fā)展和社會進步的目標。通過這一活動，我們得到的不僅是知識和技能，更有對生活的感悟和責任感。相信只要我們繼續(xù)秉持著幫助他人的社會責任感，我們的國家的未來一定會更加美好，我們自己也會成長為有愛心、有責任感的人。
總結：通過學困生幫扶學生的經(jīng)歷，我們意識到了自身的不足，并學會了互幫互助。同時，我們也感受到了幫助他人的快樂和成就感。學困生幫扶學生不僅提高了學困生的學習能力和生活品質(zhì)，也培養(yǎng)了我們的社會責任感和教育能力。這一系列的幫助不僅僅改變了學困生的人生軌跡，也在不經(jīng)意間改變著我們自己。讓我們繼續(xù)堅持這樣的活動，為共建和諧社會貢獻我們的力量。
學困生幫扶體會篇七
隨著教育體制的不斷改革，教師們在學習教學知識的同時，也在思考如何更好地幫助學困生的學習。作為一名小學教師，我有幸參加了一次學困生一對一幫扶計劃，并與學生一同走過了一個學期。在這個過程中，我深刻地意識到了“一對一幫扶”對學困生的意義，以及如何扮演好“一對一幫扶”的角色。
第一段：了解學困生的情況。
與學困生一對一幫扶的第一步是了解他們的情況。在學期初，我主動找到了學生的家長或班主任，了解學生的學習情況、興趣愛好以及性格特點，以此為基礎，制定了一系列的幫扶計劃。例如，在語文方面，我結合學生的興趣，為學生準備了多樣化的閱讀材料；在數(shù)學方面，針對學生的薄弱點進行有針對性的輔導。
第二段：營造良好的學習氛圍。
學困生的學習壓力往往比其他學生更大，這就需要我們?yōu)樗麄儬I造一個良好的學習氛圍。我們可以在學生周圍布置一些勵志的條幅或者是簡單的美術作品，讓他們在學習的過程中感受到積極向上的力量。此外，在幫扶過程中，盡量不給學生過多的壓力，多為他們提供正確的引導，減輕他們的學習困擾。
第三段：加強與家長的溝通。
學生是在家庭中成長和學習的，與家長的溝通對于學困生的幫扶至關重要。我們不能僅僅將學生看做一個學習的對象，更要幫助家長徹底了解到學生的學習情況和存在的問題。與家長合作為學生提供幫助，建立聯(lián)合問題解決的機制，獲得更好的幫扶效果。
第四段：注重個性化的幫扶。
每個學困生都有不同的情況和問題，我們的幫扶方法也要因人而異。因此，我們必須面對的是如何制定個性化的幫扶計劃，在不同學科和學習方法上提供正確的引導，以幫助學生更好地理解知識，掌握解題方法。我們需要引導學生發(fā)掘自身優(yōu)勢并注重鼓勵，揚長避短。
第五段：多角度關注學生的進步。
學困生的進步?jīng)]有絕對標準，我們需要從多個角度來觀察他們的變化。在課堂上，我們可以多利用小組討論、小測驗等評估方式，記錄學生的學習進步。同時，我們要注重觀察學生的心理變化，關注他們的性格、社交狀態(tài)等情況。多角度觀察學生的進步，可以幫助我們更好的調(diào)整幫扶方案，改善教學質(zhì)量和方式。
結語：
“一對一幫扶”是一份人情，也是一種責任。只有我們真正地了解學生的情況，為學生提供合適的幫助，才能讓他們得到真正的成長。通過這次學困生一對一幫扶計劃，我深深的感受到了學生的點滴進步，對學生有了更深入的了解。希望未來我能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的專業(yè)和創(chuàng)意，為更多的學困生提供幫助。
學困生幫扶體會篇八
學困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來是大家關心和感到比較難做的一件工作。所謂問題學生，可以分三類：一類是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方式欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小伶俐的頑皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。作為教育者，關心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時期給予咱們的職責，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。下面著重談談關于學困生轉(zhuǎn)化的一些體會。
每一個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師乃至往往過量注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其優(yōu)勢和長處，常常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，久而久之，學生的自尊心會受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走越遠。對這些學生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個態(tài)度對待他們，保護他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失無論何等嚴重，若是不是出于歹意，就不該該責罰他。”差生因其心理進程和經(jīng)歷進程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部份學生的過錯。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。大家或許還記得陶行知先生對一名欲用磚頭砸同窗的男生的談話，陶校長用四塊糖讓那位男生熟悉了錯誤。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜。只有使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，才能激發(fā)他們的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。
他們踴躍向上。這就需要教師有愛心、有耐心，雖然學生考試很差，都只能安靜地說：“考試只不過是為檢查自己一個階段的學習情況，即便這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關系，總結教訓再盡力，還不遲”。告知他們學習并非是死記硬背，應結合自己的特點，尋求適合自己的學習方式。教師要及時給他們輔導，使他們迎頭趕上。同時注意鼓勵機制的適當應用。比如上課時，老師提出的問題，差生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，通過表揚肯定他們的各種盡力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。另外，對于他們出現(xiàn)的學習上的一些與重不同的想法，可以從另一個角度去分析，或許在這其中包含著他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要在意他們，就要讓錯誤綻開美麗。
按照問題學生的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有成見，應對他們充分信賴。教師要極力尋覓他們的長處，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點很多很多，可是要對那些微乎其微的長處出自心里地去贊揚、去鼓勵。要擅長捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上取得知足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信賴的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方式的'形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，檢討，慢慢形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫忙，感受到自己在班集體的重腹地位，從而增強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
要使學困生真正取得有效地轉(zhuǎn)化，關鍵在于讓他們學會學習，因此幫忙他們優(yōu)化學習方式顯得更為重要。我首先對每一個不同的學生進行排查摸底，了解他們的問題所在，比如有的學生空間想象力差，有的是計算能力不行，有的則是理解能力差。按照不同的情況，制定不同的補救辦法。同時要引導他們上課要專注，要注意學會傾聽不同窗生的不同想法，教師要成心識地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學習方式，讓他們從中受益。
總之，我感覺，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責，多鼓勵，少抱怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽師生關系，使他們感到老師并無拋棄他們，同窗沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣他們就會漸漸向你打高興靈之門，轉(zhuǎn)化也就瓜熟蒂落。
學困生幫扶體會篇九
隨著教育的發(fā)展，學困生問題日益引起人們的重視。作為學生，我們應該積極關心和幫助學困生，用自己的愛心和耐心幫助他們走過困境，讓他們享受到教育的陽光與溫暖。在關愛幫扶學困生的行動中，我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要學會關注學困生的內(nèi)心世界，從中找出問題的根源，并采取相應的方法予以解決。曾經(jīng)，我關心一個學困生小明，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常缺乏自信，對學習充滿了焦慮和壓力。后來通過和他的交流，我了解到他是因為成績不好而受到了家長的批評和責備，內(nèi)心深處充滿了自卑感。于是，我通過與他聊天、鼓勵和支持他，幫助他建立自信心，使他在學習上逐漸有了明顯的進步。
其次，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要正確引導他們樹立正確的學習態(tài)度和價值觀。很多學困生在學習上容易消極懈怠，對學習缺乏興趣。我們要通過自身的言行來影響他們，讓他們明白學習是幸福生活、實現(xiàn)個人價值的基礎。比如，我?guī)椭鷮W困生小李樹立正確的學習觀念，告訴他只有認真學習，才能有更多的機會去實現(xiàn)自己的夢想，從而激發(fā)了他學習的積極性。
第三，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注重個性化的關懷和教育。每個學困生都有自己的特點和需求，不能一概而論。我們要與他們建立起真誠的交流，了解他們的興趣、愛好和潛力，并根據(jù)他們的特點和需求進行有針對性的幫扶。例如，我了解到學困生小剛對體育特別感興趣，于是我在輔導他學習的同時，還給他推薦了一些體育方面的書籍和活動，激發(fā)了他學習的熱情。
第四，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注意與家長的溝通和合作。家長是學生的第一任教育者，他們對學生的教育有著重要的影響。與家長的密切合作可以讓學生得到更多的關心和支持，也可以更好地了解學生的生活背景和學習情況，從而更好地幫助他們。比如，我和學困生的家長一起商量學生的學習計劃和目標，互相交流學生的情況和進步，共同為學生的成長努力。
最后，在關愛幫扶學困生的過程中，我們要注重持之以恒。學困生的問題往往不是一朝一夕能解決的，需要我們的持續(xù)關心和幫助。我們不能在初期給予學困生很多關心和幫助，隨后卻逐漸疏遠他們，導致他們再次陷入困境。我們要始終保持關注、真誠幫助學困生，持之以恒，幫助他們脫離困境，走向成功。
總之，關愛幫扶學困生是一項充滿愛心和責任的事業(yè)。通過與學困生的互動和交流，我深刻地體會到關懷和幫助的重要性。通過這一過程，我們可以建立起更為良好的人際關系，提高自己的溝通和教育能力，同時也能感受到幫助他人帶來的成就感和快樂。希望更多的人能參與到關愛幫扶學困生的行動中，讓每一個學困生都能感受到關愛和溫暖，共同追求教育的公平與進步。
學困生幫扶體會篇十
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也很多。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀態(tài)，我采取了一系列的措施和方法來增進他們成績的.提高。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性夸獎，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。
學困生的課后輔導個性重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到逐日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
針對這些學困生的實際狀態(tài)，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買;沒有本子用，我就送給他們;生病了，我就打電話讓家長來接。正由于有的孩子缺少愛，我常常和他們談天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也愛好和我說心里話。
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了舍棄的想法。我就與家長溝通，告知他我教師還沒有舍棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好教師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長。
學困生幫扶體會篇十一
學困生是指在學習方面遇到了困難，掙扎于成績和學業(yè)之中的學生，他們需要更多的幫助和關注。而學困生的幫扶工作，也成為基礎教育等教育機構重要的一項任務。作為一名志愿者，通過一對一幫扶學困生的參與，我實踐了培養(yǎng)社會責任感和服務意識的實踐，同時也收獲了大量的幫助他人和成長的經(jīng)驗。今天，我想分享一下自己的體會和經(jīng)驗，讓更多的人來關注和參與學困生的幫扶工作。
第二段：認識學困生。
學困生的幫助工作，首先需要我們?nèi)チ私馑麄兊膯栴}。大多數(shù)學困生的學習困難并不是因為智力問題，而是由于自信心、動力、時間管理和學習習慣等問題造成的。對于不同年級和不同科目的學習問題，我們需要有一個全面的了解，分析出他們問題的根源并尋找到可行的解決辦法。我在幫扶學困生的過程中，逐步了解到了每個學生的情況，從而找到了適合他們的針對性的學習方案，幫助他們解決了具體的問題。
第三段：有效的幫助方式。
對于學困生的幫助，除了傳授知識外，我們還需要貼近學生，深入了解他們的身心狀態(tài)，體諒他們的需求和困難，給予更多的關心和鼓勵?？梢圆捎媒W習日志的方法，規(guī)劃每日的學習任務和時間分配，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，也可以采用競賽和小組合作的方式，激發(fā)學生的競爭心理和團隊合作精神，增加學習的趣味性和吸引力。通過這些有效的幫助方式，我成功地幫助我的學生提高了學習成績和學習習慣。
第四段：冷暖自知的學困生。
與學困生互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學困生需要的不僅僅是我們的幫助和指導，更是我們的理解和尊重。很多時候，學困生會隱藏自己的困難，拒絕我們的幫助，這時我們需要尊重學生的選擇和意見，而不是強行給予幫助。同時，我們也要保持理智和耐心，不要被學生情緒的波動所左右。與學困生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)自己也需要面對自己的不足和缺點，從而意識到自己需要不斷地提高自己的能力和水平。
第五段：總結與展望。
通過幫助學困生，我覺得我不僅給予了學生更多的幫助和關注，也提高了我的自身能力，培養(yǎng)了自己的社會責任感和服務意識。同時，也了解到細心而耐心的幫助和理解，是不斷提高和成長的重要途徑。在未來的日子里，我會繼續(xù)關注學困生的問題，積極參與相關的志愿活動，幫助更多的學生擺脫學習困難，散發(fā)出自己的一份光芒。
學困生幫扶體會篇十二
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，并且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的提高。
一、課上因材施教。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。
二、課后耐心輔導。
學困生的課后輔導個性重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
三、嚴教中有愛。
針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買;沒有本子用，我就送給他們;生病了，我就打電話讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。
四、爭取家長的配合
我們班學困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我教師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好教師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自我的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長。
幫扶學困生心得體會范文五篇
學困生幫扶體會篇十三
素質(zhì)教育及新課程改革，都要求學校能夠培育出全面發(fā)展的適應新時代人才，可是學生是有差異的，學生中有這樣那樣的困難，為解決這些問題，結合我校實際特制定學困生幫扶方案。
一、工作原則
以上一學期考試成績和平時考察，確定幫扶對象，主要幫扶中下層次學生，建立學困生檔案，由本班課任教師對他們進行幫扶。
二、幫扶任務
1、每位教師在每學期開學，對自己幫扶的對象進行分析，制定幫扶計劃，提出階段性目標和長期目標。
2、幫扶教師所幫扶的學生建立相應的成長記錄檔案，以便觀察其成長和進步。分階段時常進行考察、評比，進一步明確目標。
三、具體措施
1、幫扶教師要及時發(fā)現(xiàn)幫扶對象存在的問題，了解其生活、學習、身體、心理等困難，幫助解決。及時鼓勵、增強學生學習信心，指導其形成良好學習習慣和方法。所以一周幫扶談話至少1～2次。對確實有困難的學生要獻出愛心，當周報告學校，及時處理。
2、一月進行一次家訪或和家長聯(lián)系交流制度，一學期家訪至少兩次，相互報告學生家、校表現(xiàn)情況，制定短期目標，總結一月學習任務完成情況，鼓勵教師家訪。
3、一月進行一次幫扶教師協(xié)調(diào)會，互通幫扶信息，由班主任組織，溝通輔導方法和幫扶效果，落實責任。
4、及時督促檢查，由學校進行抽查，主要查轉(zhuǎn)化記錄，家訪記錄、學生調(diào)查等。
5、學校必要時設計相應獎項。
學困生幫扶體會篇十四
本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學生的.學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結如下：
英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?BR> 在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
學困生幫扶體會篇十五
比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。
幫教措施。
1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。
2、針對這些學生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。
4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。
5、定期進行相關知識的輔導。
幫教資料。
1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。
2、相關閱讀與寫作的輔導。
幫教效果。
能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。
學困生幫扶體會篇十六
1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。
2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。
3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。
4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結合。
效果。
每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。
學困生幫扶體會篇十七
經(jīng)過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，學習的`積極性高，語言模仿的能力強，學困生姓名及基本情況分析并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法。但少數(shù)學生在英語學習中還存在一些問題，出現(xiàn)了一些學困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學英語學習中有一定的畏難的情緒；英語底子較差，但大部分上課能夠認真聽講，有一定的學習潛力。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差、惰性嚴重。思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學，要積極引本學期幫扶目標導他們參加教學活動，多鼓勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣及信心。
一、激勵學生，給學困生特別的關愛。幫扶的重點和難點
二、給后進生指出切實可行的目標
三、根據(jù)英語特點，采取科學方法：
1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣
學困生幫扶體會篇十八
1、一年級小學生經(jīng)過一個學期的學習，這些學生基本上已經(jīng)適應了學校的學習，但是由于年齡比較小，他們有些習慣還沒有養(yǎng)成。
2、多數(shù)學困生沒有一個好的學習習慣。
首先學生的學習態(tài)度不夠明確，沒有認識到學習的重要性，對學習沒有興趣，表現(xiàn)為上課不認真聽講，愛搞小動作，學習的意志力較差。
其次學生不會學習。表現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落后，成為學困生。
3、家庭原因
大多數(shù)學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環(huán)境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏于管理。有的學生是單親家庭，父親或母親根本沒有時間管理孩子，這些學生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業(yè)。這也是學困生產(chǎn)生的主要原因之一，也是我認為比較重要的一點。綜合以上原因，經(jīng)過認真分析，和計劃采取以下措施來轉(zhuǎn)化學困生：
1.課堂上使用獎懲的方法帶動學生主動學習。
2.在課堂上經(jīng)常教育學生要養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.學困生上課能認真聽講，敢于舉手發(fā)言。
4.逐步達到能獨立完成作業(yè)。
1.培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2.對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3.家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。
4.充分利用中午時間，對學困生進行耐心輔導。把學困生的輔導放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”。
5.課堂提問時要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津，并鼓勵學困生積極參與。
6.布置作業(yè)時，從數(shù)量上照顧學困生，只求準確度，不求數(shù)量多。他們的作業(yè)可減半，從難易程度上來照顧學困生，他們只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
7.批改作業(yè)時，后進生的作業(yè)都當面批改，要在錯誤處打上記號，幫助后進生找出原因，加以改正。
8.讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
9.課余時間個別輔導。在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
學困生幫扶體會篇十九
本學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的.幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的進步。
一、經(jīng)常與學困生談心，隨時掌握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。教師要不時與學困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
二、開展人文關愛活動。讓學困生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
三、學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。
四、生活上優(yōu)先照顧。教師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。
對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。
學困生幫扶體會篇二十
本學期，我擔任二年級兩個文科班的數(shù)學教學工作，在我所教的班級中，有很多人數(shù)學比較差，針對幾個孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的'機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如例題解析，重復演練等），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次公式考核，每個模塊1次的單元測試。，在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。五、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為＂不學就困＂的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。