興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。在寫(xiě)總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思緒和想法。接下來(lái)是一些常見(jiàn)的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受"替換"策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，早上喜歡和牛奶嗎？和牛奶有益身體健康。
我女兒在家也喜歡喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。
出示1大杯和2小杯，問(wèn)1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次？
1大杯和2小杯都給我喝，可以喝幾次？
1大杯和2小杯都給我女兒喝，可以喝幾次？
指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
說(shuō)明：剛才想的過(guò)程其實(shí)就是替換的策略。
揭示課題：用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題
二、自主探索
思考：你能解決嗎？為什么？（使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。）
說(shuō)說(shuō)所增加的條件，你是怎樣理解的？
思考，你準(zhǔn)備怎樣解決？先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流想法。
3、全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明怎樣替換，替換之后是什么杯子，總量是多少？
使學(xué)生感悟到無(wú)論怎樣替換之后的果汁總量是不變的'。
（根據(jù)學(xué)生的回答，以課件演示替換的過(guò)程）
思考，為什么要把1大杯替換成3小杯，或者把3小杯替換成1大杯？（感受替換的依據(jù)）
4、學(xué)生列式解決。
指名匯報(bào)，注重結(jié)合替換的思路，理解算式。
師：像這樣的實(shí)際問(wèn)題，我們用替換的策略進(jìn)行解決，是否正確呢？
學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法，并閱讀書(shū)上的介紹，然后進(jìn)行檢驗(yàn)。
5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)解題思路的理解。
6、體現(xiàn)價(jià)值。
教師介紹用方程解答的方法，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不用替換的策略，還可以怎樣解決。然后進(jìn)行比較，使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。
三、完成練習(xí)的第1題。
1、在題中用圖表示替換的過(guò)程，然后解決問(wèn)題，并檢驗(yàn)。
2、匯報(bào)交流，將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺(tái)上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況，（有可能出現(xiàn)線段圖）
3、結(jié)合圖說(shuō)出算式。
4、這個(gè)題目還有不同的替換嗎？為什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體情況具體對(duì)待。
四、指導(dǎo)練一練
1、讀題，嘗試解答，教師巡視了解。
2、練一練與例題相比有難度，因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成，可以用優(yōu)秀生的思路來(lái)提示其他學(xué)生。
3、重視圖的作用，以圖來(lái)幫助理解。
五、思考
1、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主，還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主？感覺(jué)難以合理安排。
2、課堂教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生在替換過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。如：用什么替換什么，或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
兩端植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹(shù)，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹(shù)的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。
1、理解在線段上植樹(shù)（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、能將植樹(shù)問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)分析理解題意。
[教學(xué)重點(diǎn)]：用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”。
[教學(xué)難點(diǎn)]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、聽(tīng)唱歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天的美好。
2、比較兩組圖片的不同，讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的重要意義，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探究新知
（展示題目）
1、學(xué)生畫(huà)線段圖表示，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名回答。
3、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下：
4、引導(dǎo)總結(jié)：
5、生：手指線段圖
師：在線段圖上，點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？
生：點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1
6、師：總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢？
生：總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)
7、嘗試應(yīng)用：
三、鞏固新知
四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
五、教學(xué)作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、備課。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課制度和個(gè)人備課制度相結(jié)合。集體的智慧是無(wú)窮的，為此我積極組織并參與每周兩次的集體備課。
2、上課。堅(jiān)持一案四步教學(xué)法，將小組討論合作學(xué)習(xí)法滲透其中，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制逐步走向了成熟。
3、作業(yè)。在作業(yè)批改方面，采取有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生面批。同時(shí)低年級(jí)批改作業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持趣味化批改（批改印章），極大的提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)我們堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在測(cè)試后給優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信、極大的提高了學(xué)生的積極性。
4、輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固課。為此我高效利用輔導(dǎo)時(shí)間，積極輔導(dǎo)孩子。針對(duì)那些后進(jìn)生，也下了足夠大的功夫。有時(shí)我親自給他們講解，有時(shí)我安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生去幫助其他的孩子，但我都會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，讓他們真正的學(xué)會(huì)。
5、考試。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的考試安排。同時(shí)結(jié)合課堂，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，并且每周適時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果。期中考試四（三）班和一（三）班均獲同年級(jí)第一名，期末考試四（三）班獲四年級(jí)第一名。
1、作為小學(xué)數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，我積極組織并參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2、堅(jiān)持集體備課，運(yùn)用集體智慧，發(fā)揮集體力量，互幫互助，共同進(jìn)步。
3、積極做好小學(xué)數(shù)學(xué)組教研博客的建設(shè)，工作行事歷、活動(dòng)記錄、每周作業(yè)檢查報(bào)告、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等及時(shí)更新到教研博客。
4、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。雖未能參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，但有幸跟隨田校長(zhǎng)、白主任到上海參觀學(xué)習(xí)，受到先進(jìn)教育理念的洗禮，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。同時(shí)借縣優(yōu)質(zhì)課大賽數(shù)學(xué)組在我校舉辦的契機(jī)，在報(bào)告廳多次聽(tīng)課，也收獲很多。
5、堅(jiān)持獨(dú)具復(fù)興特色的思維訓(xùn)練校本課程。
積極發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展獨(dú)具特色的思維訓(xùn)練校本課程
培優(yōu)補(bǔ)差工作能否落實(shí)好關(guān)系到整個(gè)班級(jí)水平能否提升。因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生水平存在著這樣或者那樣的差異，采取因材施教的方法才能針對(duì)不同的學(xué)生采取切實(shí)有效的解決方法。為此，實(shí)行每周我都會(huì)根據(jù)導(dǎo)師制的培優(yōu)補(bǔ)差方案，叫部分學(xué)生去辦公室輔導(dǎo)或接受其他形式的培優(yōu)補(bǔ)差工作。事實(shí)證明，培優(yōu)補(bǔ)差工作收到了非常好的效果。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，更是教師不斷成才的精神食糧。只有自己不斷的提高自己，才能擁有的知識(shí)去給予學(xué)生。我堅(jiān)持每月有一定的閱讀量，堅(jiān)持讀書(shū)，充實(shí)自己，并能夠書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。同時(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把一些理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，如讀《讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》讓我在課堂上將游戲加入課堂，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；如讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讓我在教師成長(zhǎng)的道路上少走了很多彎路；還比如讀王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，讀到《做指揮而不要做演員》這一章節(jié)，感觸頗深！反思一下自己的教學(xué)，我們往往扮演的就是一個(gè)課堂的演員，而不是課堂的指揮者！
做教育不能夠一味地埋頭教學(xué)而不進(jìn)行思考。我是一個(gè)喜歡反思教學(xué)的人。每個(gè)月都會(huì)對(duì)自己一個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行反思，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，發(fā)現(xiàn)不足則會(huì)及時(shí)改正。
微課是時(shí)下比較流行的一個(gè)名詞，我們總能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。本學(xué)期我共錄制微課3節(jié)，在微課錄制過(guò)程中，鍛煉了自己，既是對(duì)知識(shí)的再思考，也是對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)。
本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組共組織了兩次小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在活動(dòng)中鍛煉了我們自己的組織能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，我積極組織學(xué)生參加活動(dòng)并獲得較好名次。
本學(xué)期，我和楊玉磊老師合作開(kāi)展了第二課堂《綠茵傳奇》，利用每周一和周三的下午第四節(jié)，帶孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上活動(dòng)，使他們一步一步的了解它、學(xué)習(xí)它并愛(ài)上它，這是我們復(fù)興學(xué)校搞好校園足球的良好開(kāi)端。
1、本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作已經(jīng)取得一定的成效，但是我仍感覺(jué)時(shí)間不是很足，關(guān)注面太窄，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注度不夠，這是我下一步需要加強(qiáng)的，無(wú)論是空間還是時(shí)間上。
2、在讀書(shū)工作方面，閱讀量稍顯不夠。讀書(shū)量尚少，仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化。以后務(wù)必做到，好讀書(shū)、讀好書(shū)。
3、在期末考試中，一年級(jí)數(shù)學(xué)考試沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，我也及時(shí)的發(fā)現(xiàn)到了問(wèn)題所在。就在于平時(shí)的教學(xué)中忽視了某一種題型，心理上忽視造成了最后的損失，這讓我記憶深刻，以后一定會(huì)改正。
4、課堂效率仍不是很高。通過(guò)田主任的指導(dǎo)，我也在逐步改正，相信我會(huì)逐步的提高。
5、和家長(zhǎng)溝通不足。有的學(xué)生周末作業(yè)仍舊不能及時(shí)完成，這說(shuō)明在家校聯(lián)系方面，我做的仍舊不足。下一步，我也要進(jìn)一步加強(qiáng)這一塊，用好校訊通等聯(lián)系方式。
1、打造高效的課堂
2、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制更加成熟
3、進(jìn)一步狠抓教學(xué)質(zhì)量，使其上新的臺(tái)階
4、家校共促孩子成長(zhǎng)，使周末作業(yè)不在成為問(wèn)題，讓家長(zhǎng)做老師的好幫手
5、爭(zhēng)取創(chuàng)辦的第二課堂更加系統(tǒng)、有序。
6、打造優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?BR> 1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的`培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà)，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)用書(shū)》中說(shuō)道：“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)?！币虼耍u兔同籠問(wèn)題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一，正是教材注重滲透思想方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等多種方法來(lái)解決問(wèn)題。教材在本單元安排“雞兔同籠”問(wèn)題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
(1)教材首先通過(guò)“雞兔同籠”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解答我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
(2)注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問(wèn)題的不同思路和方法。
(3)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用。
四年級(jí)的學(xué)生，他們已具備解決雞兔同籠問(wèn)題的能力，能夠理解此類(lèi)問(wèn)題題意，初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用圖示法、假設(shè)法、列方程法等解決"雞兔同籠"問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并能用這些方法解決生活中類(lèi)似"雞兔同籠"的問(wèn)題。感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和解法的巧妙性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試、比較、分析，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣;感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究成果。
4、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法和途經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決"雞兔同籠"問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第103—105頁(yè)
創(chuàng)設(shè)游戲，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代三大數(shù)學(xué)趣味題之一，“雞兔同籠”。下面，先讓我們來(lái)玩?zhèn)€接龍游戲，我說(shuō)動(dòng)物的數(shù)量，你們對(duì)應(yīng)說(shuō)出他們的頭的個(gè)數(shù)和腳的只數(shù)。如：
師：一只雞。
生：一只雞，一個(gè)頭，兩只腳。
師：一只雞和一只兔。
生：一只雞和一只兔，兩個(gè)頭，6只腳。
……
師：那反過(guò)來(lái)如果有5個(gè)頭，16只腳，該有幾只雞幾只兔呢?
……
師：下面，我們來(lái)看看怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題的。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，很自然地引入課題。
出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)模式
已知：雞和兔共有5個(gè)頭，16只腳。
問(wèn)題：雞和兔各有幾只?
畫(huà)圖法：
結(jié)合教材，生自主用畫(huà)圖法理解完成。
列表法(枚舉法)：
一一列舉出雞有0到5只及兔有5到0只時(shí)的腳數(shù)。
文字說(shuō)明：
1.畫(huà)圖法：先畫(huà)出5個(gè)頭和16只腳，然后先給每個(gè)頭配2只腳，剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上，分配完后，4只腳的是兔，2只腳的是雞。
2.列表法：假設(shè)4只雞，1只兔，那么共有12只腳，與題目條件不符;假設(shè)3只雞，2只兔，那么共有14只腳，也不符合條件;假設(shè)3只雞，2只兔，那么共有16只腳，剛好符合題目條件。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，以畫(huà)促思，更好地幫助學(xué)生理解題意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例題講解
那現(xiàn)在我把數(shù)量增加一點(diǎn)點(diǎn)，你們?cè)賮?lái)算一下?(出示例1)
1.嘗試與猜想(分小組合作，活動(dòng)后匯報(bào)、交流)
四人小組，仿照引例中的按照表格模式，探討方法，并把討論結(jié)果綜合在表格里，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理相關(guān)信息，并推薦一位組員上臺(tái)展示成果并分享方法。
畫(huà)圖法：
8個(gè)頭，26只腳
兔有( )只，雞有( )只。
列表法(枚舉法)：
兔有( )只，雞有( )只
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的小組交流，合作探討，基本解決了這個(gè)問(wèn)題，而且你們善于觀察和總結(jié)規(guī)律，老師為你們感到高興。以上的方法屬于一種猜測(cè)和推算的過(guò)程，這些方法在對(duì)于一些數(shù)字簡(jiǎn)單的題目還是可行的，但是如果數(shù)字較大，以上兩種方法操作起來(lái)就有些難度了，我們能不能用列式的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?下面我們一起來(lái)探討一下。
2.假設(shè)與探究
假設(shè)全是雞
(小組合作探究，師生再交流)
生：我們是這樣想的：兔子都用2只前腳捂住耳朵，用2只后腳站了起來(lái)，這時(shí)每一個(gè)頭就對(duì)應(yīng)著有2只腳站在地上(即可假設(shè)8個(gè)頭都是雞頭)，此時(shí)站在地上的腳的個(gè)數(shù)是8×2=16只。
師：算式里的8表示什么?2又表示什么?結(jié)果的16只腳是什么的腳?
生：8表示“假設(shè)8個(gè)頭都是雞的頭”，2表示“每只雞有2只腳”，16只腳是站在地上的腳。而之前數(shù)有26只腳，少了26-16=10只腳，這10只腳是兔子捂耳朵的前腳，而每只兔子有2只前腳，所以兔子的只數(shù)是：10÷2=5只，雞的個(gè)數(shù)是：8-5=3只。
師：“10÷2=5”式中的10表示什么?2表示什么?
生：10表示兔子抬起捂耳朵的前腳，2表示每只兔子有2只前腳，
10÷2表示兔子的數(shù)量。
師板書(shū)：假設(shè)全是雞：
腳的總數(shù)：8×2=16(只腳)
一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)
兔子：10÷2=5(只)
雞：8-5=3(只)
師：以上的方法就是假設(shè)法，假設(shè)全是雞，先算出腳的假設(shè)總數(shù)，然后對(duì)比實(shí)際總數(shù)，再用少了的腳數(shù)除以2(4-2=2)就可以算出兔子的數(shù)量了。
假設(shè)全是兔
(小組合作探究，師生再交流)
生2：我們是這樣想的：雞都把翅膀撐到地上當(dāng)“腳”了(即可假設(shè)8個(gè)頭都是兔頭)，這時(shí)地上的腳的總數(shù)是8×4=32只，但實(shí)際上只有26只腳，多出來(lái)的“腳”32-26=6只，多出來(lái)的這6只“腳”實(shí)際上是雞的翅膀來(lái)的，每只雞有2個(gè)翅膀，所以雞的個(gè)數(shù)有6÷2=3(只)，兔的個(gè)數(shù)有8-3=5(只)。
師板書(shū)：假設(shè)全是兔：
腳的總數(shù)：8×4=32(只腳)
一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)
雞：6÷2=3(只)
兔子：8-3=5(只)
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了!我們可以把剛才的這兩種解決問(wèn)題的方法稱(chēng)為“假設(shè)法”——假設(shè)怎么樣，然后怎么樣。經(jīng)過(guò)這兩道題的觀察和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，假設(shè)全是雞，就會(huì)先求出兔的只數(shù);假設(shè)全是兔，就會(huì)先求出雞的只數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：擬人化的比喻，讓學(xué)生興趣盎然。
滲透文化，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛穿越時(shí)空回到1500年前。在一間學(xué)堂里，一位先生拿著一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，搖頭晃腦地讀著：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?”同學(xué)們，你們能用我們剛才學(xué)習(xí)的幾種方法幫幫古代的學(xué)生們嗎?誰(shuí)來(lái)先翻譯一下這個(gè)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的意思?然后，請(qǐng)各位同學(xué)用剛才學(xué)過(guò)的方法解答這個(gè)問(wèn)題。
(獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流，并進(jìn)行板書(shū)匯報(bào)、)
師：對(duì)了，這道題的意思就是：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?同學(xué)們都做得很好，板書(shū)的兩位同學(xué)做得更加精彩。
試想：古代的人又是怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題的呢?同學(xué)們，還有不同的解決方法嗎?
設(shè)計(jì)意圖：滲透古代數(shù)學(xué)思想，適時(shí)適地進(jìn)行思想教育，創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)文化氛圍。
暢談收獲
師：今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?
生1：……
生2：……
……
師：今天，我們通過(guò)了小組合作、自主探究。學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖、列表和假設(shè)的方法來(lái)解決“雞兔同籠”的問(wèn)題，希望你們能用今天學(xué)到的方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
鞏固解決“雞兔同籠”問(wèn)題的基本方法，了解古時(shí)候的解法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣，最后的小結(jié)梳理一下幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過(guò)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在上這節(jié)課之前，我已經(jīng)預(yù)想到了學(xué)生理解方面可能會(huì)存在偏差，同課室同事談到往屆學(xué)生對(duì)雞兔同籠這類(lèi)問(wèn)題的解決途徑很是模糊。我有意識(shí)細(xì)琢磨了一下課堂課堂會(huì)出現(xiàn)的情況。于是，課堂上先游戲引導(dǎo)，再通過(guò)畫(huà)圖、列表法的展示，學(xué)生們一下子眼界開(kāi)闊，思路瞬間明朗化，直到后面的假設(shè)法的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)雞兔同籠問(wèn)題都不難理解了。假設(shè)法作為一種基本方法，給學(xué)生講通講透，能夠做到舉一反三解決此類(lèi)問(wèn)題就足夠的。本計(jì)劃課堂上滲透用方程方法解決問(wèn)題，由于四年級(jí)學(xué)生未接觸方程和課堂時(shí)間關(guān)系，未提及這一方法，希望學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步拓展更多的解決途經(jīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
20xx年的本學(xué)期我擔(dān)任x年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來(lái)我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：
1、備課
學(xué)期初，鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，通過(guò)自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將努力工作，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說(shuō)教學(xué)程序。
2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等；模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”：一般說(shuō)“新授”部分。
3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。
2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；如：動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。
3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。
4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）；有所選擇；字體規(guī)范；布局合理。
5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；如：《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。
6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力；
7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；
8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式；學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。
2、空間與圖形教師的演示；學(xué)生的動(dòng)手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；學(xué)生解題方法的多樣化。
1、如何開(kāi)頭？
2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎？
3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？《商的變化規(guī)律》
4、如何小結(jié)？
5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式在有限的.時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課主講自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展例如：這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能收集記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里的但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力等級(jí)評(píng)定，優(yōu)這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后給予改正。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)高效科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅勤奮求真善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)評(píng)估及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲教學(xué)工作苦樂(lè)相伴我們將本著勤學(xué)善思實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)同學(xué)的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的.靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)潛力。透過(guò)讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)同學(xué)良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：
(一)、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。
學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思考同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思考。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，讓同學(xué)進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力;讓同學(xué)練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級(jí)同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)同學(xué)的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
5、成績(jī)。
本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級(jí)成績(jī)比較好。全班38名同學(xué)參考?？偡?169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。
(二)、設(shè)計(jì)貼合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
三年級(jí)同學(xué)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓同學(xué)透過(guò)測(cè)量自己的體重，加深對(duì)重量單位的理解。測(cè)量身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。提高了實(shí)踐活動(dòng)的潛力。
(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對(duì)折、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育同學(xué)將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
(四)、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)同學(xué)個(gè)性的了解，做到因材施教。
(五)、用心參加教研活動(dòng)。
用心參加本校的教學(xué)科研活動(dòng)，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽(tīng)課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫(xiě)了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。
1、有些家長(zhǎng)在那個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長(zhǎng)不配合造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。
2、還有一部分同學(xué)不認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。
3、同學(xué)隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊，練習(xí)的不夠深，同學(xué)的自學(xué)意思薄弱，個(gè)別同學(xué)上課小動(dòng)作多，聽(tīng)課不認(rèn)真。
4、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。
1.培養(yǎng)同學(xué)良好的解題習(xí)慣。減少同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象。
2.針對(duì)作業(yè)中暴露的問(wèn)題及平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對(duì)同學(xué)個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)性是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1.與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算主要通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，豐富練習(xí)方式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
2．分?jǐn)?shù)乘法既是本單元的基礎(chǔ)也是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析
1．由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過(guò)程要比整數(shù)乘法的極端過(guò)程復(fù)雜，因此學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的吃力感，所以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的保證。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)還是以整數(shù)乘法為主，他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)整數(shù)乘法方面的知識(shí)和解題方法與思路。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容主要從整數(shù)入手，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約分，后計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
1.出示復(fù)習(xí)題。
（1）列式計(jì)算
5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
（2）計(jì)算：
46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝
用乘法可以怎樣表示？
2.引出課題。
20(5)＋20(5)＋20(5) 這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。
（1） 這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是20(5)）
（2）表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，20(5)×3）
2、出示例1，畫(huà)出線段圖，學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2)，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？（列式：11(2)×3 = ）
3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。
5、教學(xué)例2
（1）出示8(3)×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？
（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a、先約分再計(jì)算；b、先計(jì)算得出乘積后約分。
（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
1、完成“做一做”的第一題。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）
2、“做一做”第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)?nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
她朗讀詩(shī)文感情充沛，極富感染力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動(dòng)中多次，并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。不僅如此，她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真，各科成績(jī)?cè)谌嘁恢倍汲鲱?lèi)拔萃。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)等活動(dòng)，將以更飽滿(mǎn)的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
環(huán)保之星：侯雨辰。
她平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，勤洗手、愛(ài)清潔，能主動(dòng)清理力所能及的垃圾，打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門(mén)，不在小攤販處買(mǎi)零食，并積極勸說(shuō)同學(xué)不購(gòu)買(mǎi)三無(wú)食品，不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具，為保持教室干凈。整齊有序樹(shù)立了榜樣。
勤勞之星：毛娟。
自入學(xué)以來(lái)，正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動(dòng)著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞，堅(jiān)守著班級(jí)與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾，從不叫苦、叫累，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
進(jìn)步之星：陳瑞。
父母沒(méi)有文化、路途遙遠(yuǎn)，這些不利因素并沒(méi)有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級(jí)以后，陳瑞各科成績(jī)表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下，趙蘇南的成績(jī)及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞，用他自己的話(huà)說(shuō)，多干一點(diǎn)活，又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級(jí)一班，同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
誠(chéng)信之星：劉光壯。
他對(duì)人真誠(chéng)，不說(shuō)謊話(huà)。即使由于自己不小心做錯(cuò)了事，也從不隱晦過(guò)失，并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中，他誠(chéng)實(shí)守信，從不食言，答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來(lái)，拖欠和不完成作業(yè)情況，是學(xué)生最不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取，并及時(shí)監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，并連續(xù)三年被評(píng)為三好生，一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠(chéng)信的人格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
近年來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
第一段：重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)去，小學(xué)教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而創(chuàng)新能力常常被忽視。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能變得越來(lái)越重要。通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生在嘗試不同的思路和方法時(shí)，開(kāi)始培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的多種可能性，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：注重培養(yǎng)創(chuàng)造力
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，通過(guò)創(chuàng)新增加的思維，人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生們從一個(gè)小的設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)自己的理念和構(gòu)思創(chuàng)造了一個(gè)新的作品。這個(gè)過(guò)程中，他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程中，學(xué)生們也由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的創(chuàng)造者，這使得他們更加自信和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
第三段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。在小學(xué)生的年齡階段，學(xué)生通常容易以自我為中心，缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神。然而，在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生們需要相互合作，共享任務(wù)的責(zé)任和成果。他們需要互相傾聽(tīng)和尊重彼此的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。這種合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)接受者。然而，通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題并尋找答案。他們從觀察、實(shí)驗(yàn)和分析中學(xué)習(xí)，并自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生們面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要他們自主思考并找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)反復(fù)嘗試和實(shí)踐，他們培養(yǎng)了尋找解決問(wèn)題的能力，鍛煉了解決問(wèn)題的智慧。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，使他們能夠面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，并能夠找到正確的解決方案。
綜上所述，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)學(xué)生的影響非常積極。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這些都是小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的引入，給小學(xué)教育注入了新的活力和生機(jī)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享一些對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重突破傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念則更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想象力進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的作文。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高。
其次，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與和實(shí)踐。在我的教學(xué)中，我注重組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，在科學(xué)課上，我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能。
第三，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在我的教學(xué)中，我注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，在音樂(lè)課上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和才能，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，并推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。
第四，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重多元化的教學(xué)方法和資源。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性和多元性，要求教師使用不同的教學(xué)方法和資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)運(yùn)用游戲、角色扮演等方式來(lái)教授抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了顯著的提高。
最后，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)也需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)和理念，提高自己的教學(xué)水平和能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，我能夠更好地運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念給小學(xué)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要注重突破傳統(tǒng)教育模式，關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。同時(shí)也要注重多元化的教學(xué)方法和資源，不斷提升教師自身的素質(zhì)和能力。通過(guò)這些努力，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念能夠更好地推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的小學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：寫(xiě)好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課講究寫(xiě)好字，數(shù)學(xué)寫(xiě)好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書(shū)寫(xiě)上。在課堂上我仔細(xì)雕琢，很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié)，在黑板上親自把一下東西書(shū)寫(xiě)的很規(guī)范。像每輛小車(chē)乘4人，六兩這樣的小車(chē)能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話(huà)一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來(lái)對(duì)學(xué)生要求：
1、從小演草做起，每次就寫(xiě)幾個(gè)題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
2、重做課本上的題（作業(yè)）做課后的題，雖然就是幾個(gè)算式，但是讓他們寫(xiě)出根據(jù)來(lái)，學(xué)生能很好的去書(shū)寫(xiě)和掌握。
1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用，形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣，作業(yè)自然而然的會(huì)好很多，完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。
2、作業(yè)少布置，對(duì)題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。
3、通過(guò)小組長(zhǎng)，學(xué)生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是單一的，是為了應(yīng)對(duì)考試而訓(xùn)練，考試會(huì)出哪類(lèi)題型，就布置哪類(lèi)題型的作業(yè)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)單獨(dú)完成的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的重要性；作業(yè)由教材提供，或者一些輔導(dǎo)書(shū)提供，缺乏教師自主設(shè)計(jì)和布置，以及學(xué)生的自主選擇。
內(nèi)容上。
學(xué)生機(jī)械性地完成大量的重復(fù)性作業(yè)，由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量，而影響了作業(yè)的質(zhì)量，而且由于缺乏思考的時(shí)間，對(duì)作業(yè)內(nèi)容毫無(wú)興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、分析和有效溝通，更談不上提高課堂教學(xué)效率。
方式上。
忽視了學(xué)科之間融合互通、互相促進(jìn)的關(guān)系，排斥其他學(xué)科的作業(yè)，人為地造成學(xué)科之間的隔閡；教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等都存在一定的差異，但教師布置的作業(yè)卻毫無(wú)差異，缺少個(gè)性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)上。
作業(yè)評(píng)價(jià)片面、單一，缺乏針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)刻板教條，不能及時(shí)具體地指出學(xué)生的問(wèn)題所在。學(xué)生雖然每天做大量的作業(yè)，但收獲卻并不明顯。
目標(biāo)上。
完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，還包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)由于過(guò)分注重了“雙基”訓(xùn)練，而忽視了其他方面的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了，可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過(guò)關(guān)。比如20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡(jiǎn)單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算，這非常浪費(fèi)時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法；用湊十法來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。
2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。
計(jì)算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，多種形式地來(lái)練習(xí)口算。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必
須從平時(shí)抓起?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對(duì)每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題，進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級(jí)的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。
在計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來(lái)科技如何發(fā)達(dá)，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件。
每種計(jì)算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確，掌握不透徹，就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。
2、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。
比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中，常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練。
3、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度
在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。
在日常生活中，處處有計(jì)算，也處處離不開(kāi)估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視，估算開(kāi)始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
1、校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來(lái)后花2秒鐘校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。
4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)繞過(guò)錯(cuò)誤，而應(yīng)查找錯(cuò)誤。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題，分析錯(cuò)題，看看是題目抄錯(cuò)了，還是運(yùn)算順序不正確，是計(jì)算法則混淆了，還是簡(jiǎn)便方法用錯(cuò)了，找到原因后訂正在旁邊。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開(kāi)，并在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
1、每日一佳句，每星期一首詩(shī)、五個(gè)成語(yǔ)，每月至少一本好書(shū)。
2、每星期閱讀報(bào)刊2/3份，與家長(zhǎng)談收獲。
3、全班同學(xué)本學(xué)期需將《弟子規(guī)》熟讀成誦。
4、每人每天閱讀2/3個(gè)小故事或6-10頁(yè)書(shū)稿。準(zhǔn)備一本摘錄本摘錄書(shū)中的好詞好句好段，每月至少看一本好書(shū)，多的不限。
5、學(xué)生與家長(zhǎng)協(xié)商，根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)層次制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，并在家長(zhǎng)督促下有目的地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
1、報(bào)刊類(lèi)：《中國(guó)少年報(bào)》、《少年百科知識(shí)報(bào)》、《童話(huà)報(bào)》、《故事報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》……（由家長(zhǎng)自行選擇訂閱、也可以全部訂閱）。
2、書(shū)籍類(lèi)：《中國(guó)五千年》、《世界五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4、中外經(jīng)典書(shū)籍少兒版：《愛(ài)麗斯漫游奇境》、《湯姆叔叔的小屋》、《昆蟲(chóng)記》、《鐵路邊的孩子》《木偶奇遇記》《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》《瑪麗·波平斯阿姨回來(lái)了》《假話(huà)國(guó)歷險(xiǎn)記天上掉下來(lái)的大蛋糕》。
5、國(guó)內(nèi)著名兒童文學(xué)家系列作品，如：楊紅纓、梅子涵、彭懿、方衛(wèi)平、曹文軒、朱自強(qiáng)、鄭淵潔……（可由家長(zhǎng)自行選擇，要求孩子本學(xué)期讀一位作家系列作品。）。
（備注：讓高、中、低三類(lèi)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性閱讀，每學(xué)期不少于5本書(shū)，多的不限）。
1、同桌每天利用課余時(shí)間互相檢查讀書(shū)筆記，交流欣賞讀書(shū)筆記。
2、每個(gè)星期四下午第二節(jié)課集中匯報(bào)交流閱讀心得。每周評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、優(yōu)秀讀后感若干，名額不限。學(xué)期末匯總結(jié)集打印裝訂，人手一冊(cè)，以資紀(jì)念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
xxx，女，現(xiàn)年10歲，xx小學(xué)學(xué)生，現(xiàn)任五年級(jí)二班班長(zhǎng)。xxx性格開(kāi)朗，從小愛(ài)好廣泛，勤于學(xué)習(xí)，上學(xué)以來(lái)，她一直是班級(jí)的三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀少先隊(duì)干部，并且以?xún)?yōu)良的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)無(wú)可爭(zhēng)議的成為班長(zhǎng)。在學(xué)校里，每逢有人提起她，無(wú)論是老師還是同學(xué)，無(wú)不夸口稱(chēng)贊。
從上學(xué)前班開(kāi)始就積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝表演，幾年來(lái)在各科老師的精心培養(yǎng)下，在各項(xiàng)活動(dòng)中總是積極參與，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把活動(dòng)搞得豐富多彩，為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)，也豐富了自己的多彩的生活。
她勤奮學(xué)習(xí)、興趣廣泛，先后獲得書(shū)法競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、普通話(huà)演講比賽一等獎(jiǎng)等等。
她性格活潑，待人真誠(chéng)，愛(ài)好廣泛。她懂得，要成為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，就必須全面發(fā)展。她從不驕傲自滿(mǎn)，總是一步一個(gè)腳印，從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地充實(shí)自己、完善自己。
她還是一個(gè)熱愛(ài)集體、勇于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好學(xué)生。自入學(xué)以來(lái)，她一直擔(dān)任班長(zhǎng)，在學(xué)校里她力爭(zhēng)成為老師的好幫手，同學(xué)們的好服務(wù)員。因?yàn)樗前喔刹?，處處以身作則，率先垂范，勞動(dòng)時(shí)她總是搶著干最臟最重的活兒；在中隊(duì)活動(dòng)中，她是帶頭人，是組織者，她團(tuán)結(jié)大家，把活動(dòng)搞得豐富多彩；在管理班中的各種事務(wù)時(shí)，她與其他班干部配合，珍視班集體榮譽(yù)，把班級(jí)管理的井井有條，在同學(xué)中的威信很高，也使班級(jí)總體成績(jī)有了很大的提高，成為老師的好幫手。
xxx的成長(zhǎng)離不了老師們的諄諄教誨。她懂得感恩，有著遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著精神和頑強(qiáng)毅力，知道為什么而學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)。她一定會(huì)無(wú)愧于“十佳才藝學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受"替換"策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，早上喜歡和牛奶嗎？和牛奶有益身體健康。
我女兒在家也喜歡喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。
出示1大杯和2小杯，問(wèn)1大杯可以夠我和幾次？2小杯可以夠我女兒喝幾次？
1大杯和2小杯都給我喝，可以喝幾次？
1大杯和2小杯都給我女兒喝，可以喝幾次？
指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
說(shuō)明：剛才想的過(guò)程其實(shí)就是替換的策略。
揭示課題：用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題
二、自主探索
思考：你能解決嗎？為什么？（使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決；或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。）
說(shuō)說(shuō)所增加的條件，你是怎樣理解的？
思考，你準(zhǔn)備怎樣解決？先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流想法。
3、全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明怎樣替換，替換之后是什么杯子，總量是多少？
使學(xué)生感悟到無(wú)論怎樣替換之后的果汁總量是不變的'。
（根據(jù)學(xué)生的回答，以課件演示替換的過(guò)程）
思考，為什么要把1大杯替換成3小杯，或者把3小杯替換成1大杯？（感受替換的依據(jù)）
4、學(xué)生列式解決。
指名匯報(bào)，注重結(jié)合替換的思路，理解算式。
師：像這樣的實(shí)際問(wèn)題，我們用替換的策略進(jìn)行解決，是否正確呢？
學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法，并閱讀書(shū)上的介紹，然后進(jìn)行檢驗(yàn)。
5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)解題思路的理解。
6、體現(xiàn)價(jià)值。
教師介紹用方程解答的方法，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不用替換的策略，還可以怎樣解決。然后進(jìn)行比較，使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。
三、完成練習(xí)的第1題。
1、在題中用圖表示替換的過(guò)程，然后解決問(wèn)題，并檢驗(yàn)。
2、匯報(bào)交流，將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺(tái)上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況，（有可能出現(xiàn)線段圖）
3、結(jié)合圖說(shuō)出算式。
4、這個(gè)題目還有不同的替換嗎？為什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具體情況具體對(duì)待。
四、指導(dǎo)練一練
1、讀題，嘗試解答，教師巡視了解。
2、練一練與例題相比有難度，因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成，可以用優(yōu)秀生的思路來(lái)提示其他學(xué)生。
3、重視圖的作用，以圖來(lái)幫助理解。
五、思考
1、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主，還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主？感覺(jué)難以合理安排。
2、課堂教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生在替換過(guò)程中語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。如：用什么替換什么，或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
兩端植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹(shù)，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹(shù)的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。
1、理解在線段上植樹(shù)（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、能將植樹(shù)問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)分析理解題意。
[教學(xué)重點(diǎn)]：用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”。
[教學(xué)難點(diǎn)]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、聽(tīng)唱歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天的美好。
2、比較兩組圖片的不同，讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)對(duì)人類(lèi)的重要意義，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹(shù)問(wèn)題。
二、探究新知
（展示題目）
1、學(xué)生畫(huà)線段圖表示，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名回答。
3、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下：
4、引導(dǎo)總結(jié)：
5、生：手指線段圖
師：在線段圖上，點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？
生：點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1
6、師：總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢？
生：總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)
7、嘗試應(yīng)用：
三、鞏固新知
四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
五、教學(xué)作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
1、備課。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課制度和個(gè)人備課制度相結(jié)合。集體的智慧是無(wú)窮的，為此我積極組織并參與每周兩次的集體備課。
2、上課。堅(jiān)持一案四步教學(xué)法，將小組討論合作學(xué)習(xí)法滲透其中，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制逐步走向了成熟。
3、作業(yè)。在作業(yè)批改方面，采取有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生面批。同時(shí)低年級(jí)批改作業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持趣味化批改（批改印章），極大的提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)我們堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在測(cè)試后給優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信、極大的提高了學(xué)生的積極性。
4、輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固課。為此我高效利用輔導(dǎo)時(shí)間，積極輔導(dǎo)孩子。針對(duì)那些后進(jìn)生，也下了足夠大的功夫。有時(shí)我親自給他們講解，有時(shí)我安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生去幫助其他的孩子，但我都會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，讓他們真正的學(xué)會(huì)。
5、考試。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的考試安排。同時(shí)結(jié)合課堂，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，并且每周適時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果。期中考試四（三）班和一（三）班均獲同年級(jí)第一名，期末考試四（三）班獲四年級(jí)第一名。
1、作為小學(xué)數(shù)學(xué)組的組長(zhǎng)，我積極組織并參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2、堅(jiān)持集體備課，運(yùn)用集體智慧，發(fā)揮集體力量，互幫互助，共同進(jìn)步。
3、積極做好小學(xué)數(shù)學(xué)組教研博客的建設(shè)，工作行事歷、活動(dòng)記錄、每周作業(yè)檢查報(bào)告、培優(yōu)補(bǔ)差記錄等及時(shí)更新到教研博客。
4、在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課中成長(zhǎng)。雖未能參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，但有幸跟隨田校長(zhǎng)、白主任到上海參觀學(xué)習(xí)，受到先進(jìn)教育理念的洗禮，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。同時(shí)借縣優(yōu)質(zhì)課大賽數(shù)學(xué)組在我校舉辦的契機(jī)，在報(bào)告廳多次聽(tīng)課，也收獲很多。
5、堅(jiān)持獨(dú)具復(fù)興特色的思維訓(xùn)練校本課程。
積極發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展獨(dú)具特色的思維訓(xùn)練校本課程
培優(yōu)補(bǔ)差工作能否落實(shí)好關(guān)系到整個(gè)班級(jí)水平能否提升。因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生水平存在著這樣或者那樣的差異，采取因材施教的方法才能針對(duì)不同的學(xué)生采取切實(shí)有效的解決方法。為此，實(shí)行每周我都會(huì)根據(jù)導(dǎo)師制的培優(yōu)補(bǔ)差方案，叫部分學(xué)生去辦公室輔導(dǎo)或接受其他形式的培優(yōu)補(bǔ)差工作。事實(shí)證明，培優(yōu)補(bǔ)差工作收到了非常好的效果。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，更是教師不斷成才的精神食糧。只有自己不斷的提高自己，才能擁有的知識(shí)去給予學(xué)生。我堅(jiān)持每月有一定的閱讀量，堅(jiān)持讀書(shū)，充實(shí)自己，并能夠書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。同時(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把一些理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，如讀《讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》讓我在課堂上將游戲加入課堂，極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；如讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讓我在教師成長(zhǎng)的道路上少走了很多彎路；還比如讀王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，讀到《做指揮而不要做演員》這一章節(jié)，感觸頗深！反思一下自己的教學(xué)，我們往往扮演的就是一個(gè)課堂的演員，而不是課堂的指揮者！
做教育不能夠一味地埋頭教學(xué)而不進(jìn)行思考。我是一個(gè)喜歡反思教學(xué)的人。每個(gè)月都會(huì)對(duì)自己一個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行反思，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，發(fā)現(xiàn)不足則會(huì)及時(shí)改正。
微課是時(shí)下比較流行的一個(gè)名詞，我們總能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。本學(xué)期我共錄制微課3節(jié)，在微課錄制過(guò)程中，鍛煉了自己，既是對(duì)知識(shí)的再思考，也是對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)。
本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組共組織了兩次小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在活動(dòng)中鍛煉了我們自己的組織能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，我積極組織學(xué)生參加活動(dòng)并獲得較好名次。
本學(xué)期，我和楊玉磊老師合作開(kāi)展了第二課堂《綠茵傳奇》，利用每周一和周三的下午第四節(jié)，帶孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上活動(dòng)，使他們一步一步的了解它、學(xué)習(xí)它并愛(ài)上它，這是我們復(fù)興學(xué)校搞好校園足球的良好開(kāi)端。
1、本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作已經(jīng)取得一定的成效，但是我仍感覺(jué)時(shí)間不是很足，關(guān)注面太窄，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注度不夠，這是我下一步需要加強(qiáng)的，無(wú)論是空間還是時(shí)間上。
2、在讀書(shū)工作方面，閱讀量稍顯不夠。讀書(shū)量尚少，仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化。以后務(wù)必做到，好讀書(shū)、讀好書(shū)。
3、在期末考試中，一年級(jí)數(shù)學(xué)考試沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，我也及時(shí)的發(fā)現(xiàn)到了問(wèn)題所在。就在于平時(shí)的教學(xué)中忽視了某一種題型，心理上忽視造成了最后的損失，這讓我記憶深刻，以后一定會(huì)改正。
4、課堂效率仍不是很高。通過(guò)田主任的指導(dǎo)，我也在逐步改正，相信我會(huì)逐步的提高。
5、和家長(zhǎng)溝通不足。有的學(xué)生周末作業(yè)仍舊不能及時(shí)完成，這說(shuō)明在家校聯(lián)系方面，我做的仍舊不足。下一步，我也要進(jìn)一步加強(qiáng)這一塊，用好校訊通等聯(lián)系方式。
1、打造高效的課堂
2、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制更加成熟
3、進(jìn)一步狠抓教學(xué)質(zhì)量，使其上新的臺(tái)階
4、家校共促孩子成長(zhǎng)，使周末作業(yè)不在成為問(wèn)題，讓家長(zhǎng)做老師的好幫手
5、爭(zhēng)取創(chuàng)辦的第二課堂更加系統(tǒng)、有序。
6、打造優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?BR> 1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的`培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà)，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)用書(shū)》中說(shuō)道：“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)?！币虼耍u兔同籠問(wèn)題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一，正是教材注重滲透思想方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等多種方法來(lái)解決問(wèn)題。教材在本單元安排“雞兔同籠”問(wèn)題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
(1)教材首先通過(guò)“雞兔同籠”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解答我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
(2)注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問(wèn)題的不同思路和方法。
(3)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用。
四年級(jí)的學(xué)生，他們已具備解決雞兔同籠問(wèn)題的能力，能夠理解此類(lèi)問(wèn)題題意，初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用圖示法、假設(shè)法、列方程法等解決"雞兔同籠"問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并能用這些方法解決生活中類(lèi)似"雞兔同籠"的問(wèn)題。感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和解法的巧妙性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試、比較、分析，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣;感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究成果。
4、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法和途經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決"雞兔同籠"問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第103—105頁(yè)
創(chuàng)設(shè)游戲，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代三大數(shù)學(xué)趣味題之一，“雞兔同籠”。下面，先讓我們來(lái)玩?zhèn)€接龍游戲，我說(shuō)動(dòng)物的數(shù)量，你們對(duì)應(yīng)說(shuō)出他們的頭的個(gè)數(shù)和腳的只數(shù)。如：
師：一只雞。
生：一只雞，一個(gè)頭，兩只腳。
師：一只雞和一只兔。
生：一只雞和一只兔，兩個(gè)頭，6只腳。
……
師：那反過(guò)來(lái)如果有5個(gè)頭，16只腳，該有幾只雞幾只兔呢?
……
師：下面，我們來(lái)看看怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題的。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，很自然地引入課題。
出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)模式
已知：雞和兔共有5個(gè)頭，16只腳。
問(wèn)題：雞和兔各有幾只?
畫(huà)圖法：
結(jié)合教材，生自主用畫(huà)圖法理解完成。
列表法(枚舉法)：
一一列舉出雞有0到5只及兔有5到0只時(shí)的腳數(shù)。
文字說(shuō)明：
1.畫(huà)圖法：先畫(huà)出5個(gè)頭和16只腳，然后先給每個(gè)頭配2只腳，剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上，分配完后，4只腳的是兔，2只腳的是雞。
2.列表法：假設(shè)4只雞，1只兔，那么共有12只腳，與題目條件不符;假設(shè)3只雞，2只兔，那么共有14只腳，也不符合條件;假設(shè)3只雞，2只兔，那么共有16只腳，剛好符合題目條件。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，以畫(huà)促思，更好地幫助學(xué)生理解題意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例題講解
那現(xiàn)在我把數(shù)量增加一點(diǎn)點(diǎn)，你們?cè)賮?lái)算一下?(出示例1)
1.嘗試與猜想(分小組合作，活動(dòng)后匯報(bào)、交流)
四人小組，仿照引例中的按照表格模式，探討方法，并把討論結(jié)果綜合在表格里，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理相關(guān)信息，并推薦一位組員上臺(tái)展示成果并分享方法。
畫(huà)圖法：
8個(gè)頭，26只腳
兔有( )只，雞有( )只。
列表法(枚舉法)：
兔有( )只，雞有( )只
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的小組交流，合作探討，基本解決了這個(gè)問(wèn)題，而且你們善于觀察和總結(jié)規(guī)律，老師為你們感到高興。以上的方法屬于一種猜測(cè)和推算的過(guò)程，這些方法在對(duì)于一些數(shù)字簡(jiǎn)單的題目還是可行的，但是如果數(shù)字較大，以上兩種方法操作起來(lái)就有些難度了，我們能不能用列式的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?下面我們一起來(lái)探討一下。
2.假設(shè)與探究
假設(shè)全是雞
(小組合作探究，師生再交流)
生：我們是這樣想的：兔子都用2只前腳捂住耳朵，用2只后腳站了起來(lái)，這時(shí)每一個(gè)頭就對(duì)應(yīng)著有2只腳站在地上(即可假設(shè)8個(gè)頭都是雞頭)，此時(shí)站在地上的腳的個(gè)數(shù)是8×2=16只。
師：算式里的8表示什么?2又表示什么?結(jié)果的16只腳是什么的腳?
生：8表示“假設(shè)8個(gè)頭都是雞的頭”，2表示“每只雞有2只腳”，16只腳是站在地上的腳。而之前數(shù)有26只腳，少了26-16=10只腳，這10只腳是兔子捂耳朵的前腳，而每只兔子有2只前腳，所以兔子的只數(shù)是：10÷2=5只，雞的個(gè)數(shù)是：8-5=3只。
師：“10÷2=5”式中的10表示什么?2表示什么?
生：10表示兔子抬起捂耳朵的前腳，2表示每只兔子有2只前腳，
10÷2表示兔子的數(shù)量。
師板書(shū)：假設(shè)全是雞：
腳的總數(shù)：8×2=16(只腳)
一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)
兔子：10÷2=5(只)
雞：8-5=3(只)
師：以上的方法就是假設(shè)法，假設(shè)全是雞，先算出腳的假設(shè)總數(shù)，然后對(duì)比實(shí)際總數(shù)，再用少了的腳數(shù)除以2(4-2=2)就可以算出兔子的數(shù)量了。
假設(shè)全是兔
(小組合作探究，師生再交流)
生2：我們是這樣想的：雞都把翅膀撐到地上當(dāng)“腳”了(即可假設(shè)8個(gè)頭都是兔頭)，這時(shí)地上的腳的總數(shù)是8×4=32只，但實(shí)際上只有26只腳，多出來(lái)的“腳”32-26=6只，多出來(lái)的這6只“腳”實(shí)際上是雞的翅膀來(lái)的，每只雞有2個(gè)翅膀，所以雞的個(gè)數(shù)有6÷2=3(只)，兔的個(gè)數(shù)有8-3=5(只)。
師板書(shū)：假設(shè)全是兔：
腳的總數(shù)：8×4=32(只腳)
一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)
雞：6÷2=3(只)
兔子：8-3=5(只)
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了!我們可以把剛才的這兩種解決問(wèn)題的方法稱(chēng)為“假設(shè)法”——假設(shè)怎么樣，然后怎么樣。經(jīng)過(guò)這兩道題的觀察和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，假設(shè)全是雞，就會(huì)先求出兔的只數(shù);假設(shè)全是兔，就會(huì)先求出雞的只數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：擬人化的比喻，讓學(xué)生興趣盎然。
滲透文化，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛穿越時(shí)空回到1500年前。在一間學(xué)堂里，一位先生拿著一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，搖頭晃腦地讀著：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?”同學(xué)們，你們能用我們剛才學(xué)習(xí)的幾種方法幫幫古代的學(xué)生們嗎?誰(shuí)來(lái)先翻譯一下這個(gè)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的意思?然后，請(qǐng)各位同學(xué)用剛才學(xué)過(guò)的方法解答這個(gè)問(wèn)題。
(獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流，并進(jìn)行板書(shū)匯報(bào)、)
師：對(duì)了，這道題的意思就是：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?同學(xué)們都做得很好，板書(shū)的兩位同學(xué)做得更加精彩。
試想：古代的人又是怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題的呢?同學(xué)們，還有不同的解決方法嗎?
設(shè)計(jì)意圖：滲透古代數(shù)學(xué)思想，適時(shí)適地進(jìn)行思想教育，創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)文化氛圍。
暢談收獲
師：今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?
生1：……
生2：……
……
師：今天，我們通過(guò)了小組合作、自主探究。學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖、列表和假設(shè)的方法來(lái)解決“雞兔同籠”的問(wèn)題，希望你們能用今天學(xué)到的方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
鞏固解決“雞兔同籠”問(wèn)題的基本方法，了解古時(shí)候的解法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣，最后的小結(jié)梳理一下幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過(guò)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在上這節(jié)課之前，我已經(jīng)預(yù)想到了學(xué)生理解方面可能會(huì)存在偏差，同課室同事談到往屆學(xué)生對(duì)雞兔同籠這類(lèi)問(wèn)題的解決途徑很是模糊。我有意識(shí)細(xì)琢磨了一下課堂課堂會(huì)出現(xiàn)的情況。于是，課堂上先游戲引導(dǎo)，再通過(guò)畫(huà)圖、列表法的展示，學(xué)生們一下子眼界開(kāi)闊，思路瞬間明朗化，直到后面的假設(shè)法的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)雞兔同籠問(wèn)題都不難理解了。假設(shè)法作為一種基本方法，給學(xué)生講通講透，能夠做到舉一反三解決此類(lèi)問(wèn)題就足夠的。本計(jì)劃課堂上滲透用方程方法解決問(wèn)題，由于四年級(jí)學(xué)生未接觸方程和課堂時(shí)間關(guān)系，未提及這一方法，希望學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步拓展更多的解決途經(jīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
20xx年的本學(xué)期我擔(dān)任x年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來(lái)我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：
1、備課
學(xué)期初，鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，通過(guò)自己上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將努力工作，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué)：說(shuō)教學(xué)程序。
2、說(shuō)課的“說(shuō)教學(xué)程序”：復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等；模擬片段教學(xué)的“說(shuō)教學(xué)程序”：一般說(shuō)“新授”部分。
3、說(shuō)課主要說(shuō)“為什么這樣教”，模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。
2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；如：動(dòng)手操作、小組合作、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、自學(xué)課本等。
3、要體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。
4、要展示板書(shū)的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時(shí)）；有所選擇；字體規(guī)范；布局合理。
5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；如：《平行與垂直》 《認(rèn)識(shí)幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。
6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力；
7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；
8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式；學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書(shū)。
2、空間與圖形教師的演示；學(xué)生的動(dòng)手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
4、解決問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；學(xué)生解題方法的多樣化。
1、如何開(kāi)頭？
2、教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)嗎？
3、復(fù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間比較合適？《商的變化規(guī)律》
4、如何小結(jié)？
5、要充分利用資源—————沒(méi)有三角板
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式在有限的.時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課主講自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例實(shí)踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展例如：這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能收集記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里的但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力等級(jí)評(píng)定，優(yōu)這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后給予改正。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)高效科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅勤奮求真善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)評(píng)估及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲教學(xué)工作苦樂(lè)相伴我們將本著勤學(xué)善思實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)同學(xué)的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的.靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)潛力。透過(guò)讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)同學(xué)良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：
(一)、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。
學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思考同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思考。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，讓同學(xué)進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力;讓同學(xué)練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級(jí)同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)同學(xué)的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
5、成績(jī)。
本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級(jí)成績(jī)比較好。全班38名同學(xué)參考?？偡?169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。
(二)、設(shè)計(jì)貼合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
三年級(jí)同學(xué)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓同學(xué)透過(guò)測(cè)量自己的體重，加深對(duì)重量單位的理解。測(cè)量身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。提高了實(shí)踐活動(dòng)的潛力。
(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對(duì)折、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育同學(xué)將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
(四)、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)同學(xué)個(gè)性的了解，做到因材施教。
(五)、用心參加教研活動(dòng)。
用心參加本校的教學(xué)科研活動(dòng)，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽(tīng)課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫(xiě)了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。
1、有些家長(zhǎng)在那個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長(zhǎng)不配合造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。
2、還有一部分同學(xué)不認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。
3、同學(xué)隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊，練習(xí)的不夠深，同學(xué)的自學(xué)意思薄弱，個(gè)別同學(xué)上課小動(dòng)作多，聽(tīng)課不認(rèn)真。
4、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。
1.培養(yǎng)同學(xué)良好的解題習(xí)慣。減少同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象。
2.針對(duì)作業(yè)中暴露的問(wèn)題及平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對(duì)同學(xué)個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)性是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1.與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算主要通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，豐富練習(xí)方式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
2．分?jǐn)?shù)乘法既是本單元的基礎(chǔ)也是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容非常重要。
學(xué)情分析
1．由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過(guò)程要比整數(shù)乘法的極端過(guò)程復(fù)雜，因此學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的吃力感，所以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的保證。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)還是以整數(shù)乘法為主，他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)整數(shù)乘法方面的知識(shí)和解題方法與思路。因此學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容主要從整數(shù)入手，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約分，后計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
1.出示復(fù)習(xí)題。
（1）列式計(jì)算
5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
（2）計(jì)算：
46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝
用乘法可以怎樣表示？
2.引出課題。
20(5)＋20(5)＋20(5) 這題我們還可以怎么計(jì)算？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。
1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。
（1） 這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是20(5)）
（2）表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，20(5)×3）
2、出示例1，畫(huà)出線段圖，學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2)，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？（列式：11(2)×3 = ）
3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。
5、教學(xué)例2
（1）出示8(3)×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？
（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：a、先約分再計(jì)算；b、先計(jì)算得出乘積后約分。
（4）對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
1、完成“做一做”的第一題。（提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）
2、“做一做”第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計(jì)算。）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)?nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià)、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí)，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過(guò)程是否省時(shí)、高效，掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促，評(píng)價(jià)是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
她朗讀詩(shī)文感情充沛，極富感染力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動(dòng)中多次，并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。不僅如此，她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真，各科成績(jī)?cè)谌嘁恢倍汲鲱?lèi)拔萃。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)等活動(dòng)，將以更飽滿(mǎn)的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
環(huán)保之星：侯雨辰。
她平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，勤洗手、愛(ài)清潔，能主動(dòng)清理力所能及的垃圾，打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門(mén)，不在小攤販處買(mǎi)零食，并積極勸說(shuō)同學(xué)不購(gòu)買(mǎi)三無(wú)食品，不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具，為保持教室干凈。整齊有序樹(shù)立了榜樣。
勤勞之星：毛娟。
自入學(xué)以來(lái)，正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動(dòng)著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞，堅(jiān)守著班級(jí)與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾，從不叫苦、叫累，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
進(jìn)步之星：陳瑞。
父母沒(méi)有文化、路途遙遠(yuǎn)，這些不利因素并沒(méi)有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級(jí)以后，陳瑞各科成績(jī)表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下，趙蘇南的成績(jī)及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞，用他自己的話(huà)說(shuō)，多干一點(diǎn)活，又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級(jí)一班，同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
誠(chéng)信之星：劉光壯。
他對(duì)人真誠(chéng)，不說(shuō)謊話(huà)。即使由于自己不小心做錯(cuò)了事，也從不隱晦過(guò)失，并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中，他誠(chéng)實(shí)守信，從不食言，答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來(lái)，拖欠和不完成作業(yè)情況，是學(xué)生最不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取，并及時(shí)監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，并連續(xù)三年被評(píng)為三好生，一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠(chéng)信的人格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
近年來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
第一段：重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)去，小學(xué)教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而創(chuàng)新能力常常被忽視。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能變得越來(lái)越重要。通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生在嘗試不同的思路和方法時(shí)，開(kāi)始培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的多種可能性，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：注重培養(yǎng)創(chuàng)造力
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，通過(guò)創(chuàng)新增加的思維，人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生們從一個(gè)小的設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)自己的理念和構(gòu)思創(chuàng)造了一個(gè)新的作品。這個(gè)過(guò)程中，他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程中，學(xué)生們也由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的創(chuàng)造者，這使得他們更加自信和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
第三段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。在小學(xué)生的年齡階段，學(xué)生通常容易以自我為中心，缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神。然而，在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生們需要相互合作，共享任務(wù)的責(zé)任和成果。他們需要互相傾聽(tīng)和尊重彼此的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。這種合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動(dòng)接受者。然而，通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題并尋找答案。他們從觀察、實(shí)驗(yàn)和分析中學(xué)習(xí)，并自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生們面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要他們自主思考并找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)反復(fù)嘗試和實(shí)踐，他們培養(yǎng)了尋找解決問(wèn)題的能力，鍛煉了解決問(wèn)題的智慧。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，使他們能夠面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，并能夠找到正確的解決方案。
綜上所述，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)學(xué)生的影響非常積極。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這些都是小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的引入，給小學(xué)教育注入了新的活力和生機(jī)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享一些對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重突破傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念則更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想象力進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的作文。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高。
其次，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與和實(shí)踐。在我的教學(xué)中，我注重組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，在科學(xué)課上，我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能。
第三，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在我的教學(xué)中，我注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，在音樂(lè)課上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和才能，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，并推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。
第四，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重多元化的教學(xué)方法和資源。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性和多元性，要求教師使用不同的教學(xué)方法和資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)運(yùn)用游戲、角色扮演等方式來(lái)教授抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了顯著的提高。
最后，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的思維方式，同時(shí)也需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)和理念，提高自己的教學(xué)水平和能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，我能夠更好地運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念給小學(xué)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要注重突破傳統(tǒng)教育模式，關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。同時(shí)也要注重多元化的教學(xué)方法和資源，不斷提升教師自身的素質(zhì)和能力。通過(guò)這些努力，小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念能夠更好地推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的小學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
我主要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：寫(xiě)好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課講究寫(xiě)好字，數(shù)學(xué)寫(xiě)好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書(shū)寫(xiě)上。在課堂上我仔細(xì)雕琢，很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié)，在黑板上親自把一下東西書(shū)寫(xiě)的很規(guī)范。像每輛小車(chē)乘4人，六兩這樣的小車(chē)能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書(shū)寫(xiě)應(yīng)該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話(huà)一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來(lái)對(duì)學(xué)生要求：
1、從小演草做起，每次就寫(xiě)幾個(gè)題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
2、重做課本上的題（作業(yè)）做課后的題，雖然就是幾個(gè)算式，但是讓他們寫(xiě)出根據(jù)來(lái)，學(xué)生能很好的去書(shū)寫(xiě)和掌握。
1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用，形成家長(zhǎng)簽字的好習(xí)慣，作業(yè)自然而然的會(huì)好很多，完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。
2、作業(yè)少布置，對(duì)題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。
3、通過(guò)小組長(zhǎng)，學(xué)生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是單一的，是為了應(yīng)對(duì)考試而訓(xùn)練，考試會(huì)出哪類(lèi)題型，就布置哪類(lèi)題型的作業(yè)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)單獨(dú)完成的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的重要性；作業(yè)由教材提供，或者一些輔導(dǎo)書(shū)提供，缺乏教師自主設(shè)計(jì)和布置，以及學(xué)生的自主選擇。
內(nèi)容上。
學(xué)生機(jī)械性地完成大量的重復(fù)性作業(yè)，由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量，而影響了作業(yè)的質(zhì)量，而且由于缺乏思考的時(shí)間，對(duì)作業(yè)內(nèi)容毫無(wú)興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、分析和有效溝通，更談不上提高課堂教學(xué)效率。
方式上。
忽視了學(xué)科之間融合互通、互相促進(jìn)的關(guān)系，排斥其他學(xué)科的作業(yè)，人為地造成學(xué)科之間的隔閡；教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等都存在一定的差異，但教師布置的作業(yè)卻毫無(wú)差異，缺少個(gè)性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)。
評(píng)價(jià)上。
作業(yè)評(píng)價(jià)片面、單一，缺乏針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)刻板教條，不能及時(shí)具體地指出學(xué)生的問(wèn)題所在。學(xué)生雖然每天做大量的作業(yè)，但收獲卻并不明顯。
目標(biāo)上。
完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，還包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)由于過(guò)分注重了“雙基”訓(xùn)練，而忽視了其他方面的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了，可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過(guò)關(guān)。比如20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡(jiǎn)單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算，這非常浪費(fèi)時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法；用湊十法來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。
2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。
計(jì)算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，多種形式地來(lái)練習(xí)口算。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用，使得練習(xí)形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必
須從平時(shí)抓起?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對(duì)每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題，進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級(jí)的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。
在計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來(lái)科技如何發(fā)達(dá)，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件。
每種計(jì)算，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確，掌握不透徹，就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。
2、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。
比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中，常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練。
3、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度
在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。
在日常生活中，處處有計(jì)算，也處處離不開(kāi)估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視，估算開(kāi)始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？
1、校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來(lái)后花2秒鐘校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。
4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)繞過(guò)錯(cuò)誤，而應(yīng)查找錯(cuò)誤。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題，分析錯(cuò)題，看看是題目抄錯(cuò)了，還是運(yùn)算順序不正確，是計(jì)算法則混淆了，還是簡(jiǎn)便方法用錯(cuò)了，找到原因后訂正在旁邊。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開(kāi)，并在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
1、每日一佳句，每星期一首詩(shī)、五個(gè)成語(yǔ)，每月至少一本好書(shū)。
2、每星期閱讀報(bào)刊2/3份，與家長(zhǎng)談收獲。
3、全班同學(xué)本學(xué)期需將《弟子規(guī)》熟讀成誦。
4、每人每天閱讀2/3個(gè)小故事或6-10頁(yè)書(shū)稿。準(zhǔn)備一本摘錄本摘錄書(shū)中的好詞好句好段，每月至少看一本好書(shū)，多的不限。
5、學(xué)生與家長(zhǎng)協(xié)商，根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)層次制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，并在家長(zhǎng)督促下有目的地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
1、報(bào)刊類(lèi)：《中國(guó)少年報(bào)》、《少年百科知識(shí)報(bào)》、《童話(huà)報(bào)》、《故事報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》……（由家長(zhǎng)自行選擇訂閱、也可以全部訂閱）。
2、書(shū)籍類(lèi)：《中國(guó)五千年》、《世界五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4、中外經(jīng)典書(shū)籍少兒版：《愛(ài)麗斯漫游奇境》、《湯姆叔叔的小屋》、《昆蟲(chóng)記》、《鐵路邊的孩子》《木偶奇遇記》《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》《瑪麗·波平斯阿姨回來(lái)了》《假話(huà)國(guó)歷險(xiǎn)記天上掉下來(lái)的大蛋糕》。
5、國(guó)內(nèi)著名兒童文學(xué)家系列作品，如：楊紅纓、梅子涵、彭懿、方衛(wèi)平、曹文軒、朱自強(qiáng)、鄭淵潔……（可由家長(zhǎng)自行選擇，要求孩子本學(xué)期讀一位作家系列作品。）。
（備注：讓高、中、低三類(lèi)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性閱讀，每學(xué)期不少于5本書(shū)，多的不限）。
1、同桌每天利用課余時(shí)間互相檢查讀書(shū)筆記，交流欣賞讀書(shū)筆記。
2、每個(gè)星期四下午第二節(jié)課集中匯報(bào)交流閱讀心得。每周評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、優(yōu)秀讀后感若干，名額不限。學(xué)期末匯總結(jié)集打印裝訂，人手一冊(cè)，以資紀(jì)念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
xxx，女，現(xiàn)年10歲，xx小學(xué)學(xué)生，現(xiàn)任五年級(jí)二班班長(zhǎng)。xxx性格開(kāi)朗，從小愛(ài)好廣泛，勤于學(xué)習(xí)，上學(xué)以來(lái)，她一直是班級(jí)的三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀少先隊(duì)干部，并且以?xún)?yōu)良的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)無(wú)可爭(zhēng)議的成為班長(zhǎng)。在學(xué)校里，每逢有人提起她，無(wú)論是老師還是同學(xué)，無(wú)不夸口稱(chēng)贊。
從上學(xué)前班開(kāi)始就積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝表演，幾年來(lái)在各科老師的精心培養(yǎng)下，在各項(xiàng)活動(dòng)中總是積極參與，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把活動(dòng)搞得豐富多彩，為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)，也豐富了自己的多彩的生活。
她勤奮學(xué)習(xí)、興趣廣泛，先后獲得書(shū)法競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、普通話(huà)演講比賽一等獎(jiǎng)等等。
她性格活潑，待人真誠(chéng)，愛(ài)好廣泛。她懂得，要成為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，就必須全面發(fā)展。她從不驕傲自滿(mǎn)，總是一步一個(gè)腳印，從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地充實(shí)自己、完善自己。
她還是一個(gè)熱愛(ài)集體、勇于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好學(xué)生。自入學(xué)以來(lái)，她一直擔(dān)任班長(zhǎng)，在學(xué)校里她力爭(zhēng)成為老師的好幫手，同學(xué)們的好服務(wù)員。因?yàn)樗前喔刹?，處處以身作則，率先垂范，勞動(dòng)時(shí)她總是搶著干最臟最重的活兒；在中隊(duì)活動(dòng)中，她是帶頭人，是組織者，她團(tuán)結(jié)大家，把活動(dòng)搞得豐富多彩；在管理班中的各種事務(wù)時(shí)，她與其他班干部配合，珍視班集體榮譽(yù)，把班級(jí)管理的井井有條，在同學(xué)中的威信很高，也使班級(jí)總體成績(jī)有了很大的提高，成為老師的好幫手。
xxx的成長(zhǎng)離不了老師們的諄諄教誨。她懂得感恩，有著遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著精神和頑強(qiáng)毅力，知道為什么而學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)。她一定會(huì)無(wú)愧于“十佳才藝學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。