編寫教案有助于教師提高教學效果和教學質(zhì)量。教案的實施應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能。通過研讀范文，可以提高教師的教學思路和教學策略，培養(yǎng)教育教學能力。
背影語文教案篇一
一、導入：
（一）入題：課件投影1
（二）起近作者學點文學知識：（課件投影2）
?朱自清全集》里。
?背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
學習時我們應該樹立怎樣的目標呢？
（三）明確學習目標：
投影3：學習目標
1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預習：（投影4）
2、指學生導讀準字音：（投影5）
3、指導學生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
（1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）
（5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
（一）朗讀課文：——播放朗讀
（二）思考問題討論問題：
投影7—9：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父子浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
全文脈絡清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？
歸納：投影10—13
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設計：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
七、教學反思
背影語文教案篇二
教學重點：
1、父子情深主題
2、樸實的飽含深情的語??
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學過程：
一、導入：
同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測自學情況多媒體
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）
蹣跚（）瑣屑（）
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——
3、回憶作者：朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設疑，點背影板書寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
b、送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)?
三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
a、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
c、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關(guān)照
樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買反方：該作者去買
背影語文教案篇三
1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(一)重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
(二)難點：
體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng)設情景播放歌曲崔京浩《父親》
2、導入：多媒體演示一首小詩
那熟悉的有一點蒼老的背影
他淡漠了這些年來的無情
那慈祥的有一點平靜的面容
他默默地面對這一生
那飛去的是你為我做的風箏
那留下的是一輩子都藍的天空
你為我打點行裝，送我走出家門
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說：父愛是一條河，
是一條細細的無聲流淌著的河流。
今天就來讓我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。
(板書題目作者)
3、教學過程
1、(師)：聽課文朗讀錄音，說說自己的體會。
父親買橘的背影
(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
用自己的語言把這幅畫描繪下來。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語句。
父親的衣著、走路的姿勢、爬月臺的動作。
畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?
想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?
這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對兒子的滿腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個背影，是充滿感情、飽含深意的背影。
請把這段話有感情的朗讀。
聽本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時候老師詩情涌動，更覺得背影是一首詩，那詩的主題應該是什么?
父愛
“父愛，是簌簌落淚時
一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
(師)：請同學們再讀課文，找出表現(xiàn)父愛的典型語句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩。(多媒體演示)
小結(jié)：每一小節(jié)都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的.修飾，有的只是樸實，有的只是真情。我們可以體會到文章語言的特點：樸實中飽含真情。
4、(師)：面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
5、(師)：戰(zhàn)國時代一個名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領導引著，由他們的老師和同學陪著，我給他準備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時候，我覺得作為大人不應該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不動，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請你濃縮一句最深情的話吧。我們來編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩評選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因為它的母愛的主題，事實上，母愛也好，父愛也罷，融入我們心中的是廣泛的愛，普遍的愛。我們有愛我們的家人、同學、老師，我們也愛我們的家人、同學、老師及身邊每一個人，愛我們生活的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻出一點愛，那么，世界將變成美好的人間。
背影語文教案篇四
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情!
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
1、知識與技能：
(1)了解有關(guān)作者的文學常識
(2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進
行細致描寫的特點
(3)積累重點的生字詞
2、過程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達的感情
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：2課時
同學們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨Ｍ蠹易屑汃雎?，認真體味!
播放歌曲《父親》
(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。)
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛!
1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫誰?
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比，誰最快(小組協(xié)作完成)
明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫
刻畫背影(6)——望父買橘—實寫
惜別背影(6)——父子分別—實寫
再現(xiàn)背影(7)——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
(意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。)
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影!
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
(意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法)
追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎?品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處(2段)：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
第二處(4段)：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子;過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情!
第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達!
第五處(6段)：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情!
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田;作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領悟!這種手法值得我們借鑒學習!
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎?哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的.了。”
(2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去!
等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解。
領悟：(1)“我那時真是聰明過分”
(2)“我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了!”
(3)我的眼淚很快地流下來了;
(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛;我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證!
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情!
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
(見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚)
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
(望父買橘，理解父愛——感動的淚)
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
(背影遠去，依依惜別——惜別之淚)
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”!
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們
是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟!
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛!
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧!
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶!
背影語文教案篇五
自畢業(yè)至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現(xiàn)在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達方式。認為父母對自己做什么都是應該的，由此推彼，無論別人對自己做什么也都不心存感激。這種現(xiàn)狀，究其因素很多。學校教育開啟學生心靈也并非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學中潛移默化、學校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學中，我不放過任何教育他們的機會。
我所教的班級為住宿班，學生初步體驗了在外讀書的滋味，有了最起碼的這類生活的體驗。所以，在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時，我決定在課堂教學中向?qū)W生滲透著方面的教育。
在第二課時的教學中，我讓學生仔細閱讀第二部分，找出文中表現(xiàn)父愛的地方，談自己的感受。學生的積極性很高，課堂很活躍，各抒己見，出現(xiàn)了爭論的局面。最后經(jīng)過共同討論，總結(jié)為四點，它們是：父親為兒子買橘子的動作描寫的句子；父親的五次語言描寫；父親臨行前決定是否親自送“我”的心理斗爭；父親自己一身粗布衣服與兒子的紫毛大衣的對比。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠是第一位，是任何事都替代不了的。我接著追問：兒子對于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學生答道：開始不了解，認為父親說話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他的迂，最后因看到父親為自己買橘的背影而深受感動，感情不能控制，流下眼淚。我繼續(xù)追問：為什么會出現(xiàn)這種情況，你生活中是否有過這樣類似的體驗？這可打開話匣子了。學生們爭相說出自己的生活體驗，不少學生說是因為學了《背影》這篇文章之后，才開始認識到那時爸爸對自己的愛，那是父母愛的表達方式，而平日里多半?yún)挓┑恼J為是嘮叨，反感之極，后悔不已，有的學生竟然說著說著就哭了。課下，我布置了一篇以《心存感激》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說而沒有說出的話，相對自己父母說的話，自己學習這篇文章的感受。
李海曄。
2006年1月。
畢業(yè)第二年，我除教課之外，還擔任指導文學社團的工作，組織學生相繼成立了兩個文學社團。年輕剛畢業(yè)的我，對工作充滿熱情，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，并為此付出了很多精力。工作中與這些青春的、樂觀的、向上的、朝氣蓬勃的孩子相處得十分融洽。盡管工作很多、很重，但我們都干得很開心，能在工作中體驗到成就感、無窮的樂趣與新鮮的刺激。
認識這個孩子是在一次很偶然的機會。記得那時，我正在辦公室修改稿件。我的一名得意門生——文學社的社長王定達帶他來找我，他倆一前一后走進了辦公室。我并未對他引起更多的注意。直到王定達叫到我，我才抬起頭來看他：個子不高，又黑又瘦，但很健康，臉龐棱角分明，嵌著一雙清亮的大眼睛，但卻微帶憂郁色。與青春陽光，才華橫溢的王定達形成鮮明的對比與反差。一個思維敏捷，語言幽默風趣；另一個卻表達不流暢，很是拘束。只記得那時他很鄭重的把一個藍皮本子交給我，然后用滿懷期待的眼神看著我。我拿過本子，翻看了一回，很讓我驚訝。本子上寫得不是一首詩兩首詩，也不是十首八首，而是整本都寫滿了，從第一頁到最后一頁，這不僅讓我對他刮目相看。我便愛才般好奇的問了他幾個問題。指著其中的一兩首詩問他是如何構(gòu)思的？這個詞是什么意思？等等，他支支吾吾的沒說出什么，只是說：就那么寫的唄！這又不得不讓我對他有一絲懷疑，與他聊了幾句就讓他走了。我也隨隨便便地把這個藍皮本子放在我書桌的抽屜里，不久，事多也就淡忘了。
而后王定達重又來找我，問及我有關(guān)那本詩的事。我便與他談起我的疑慮。王定達的一席話打消了我的顧慮：“我在寫詩寫文章時，寫到一個地方，也不知道某個詞什么意思，只是感覺用在這很有意境，便拿來用，也不會去查它原本的意思?！笔乱矞惽桑@時有一個老師說他的詩是抄來的，我和王定達便替他說了話，并吸收他為文學社的社員，他很是感激。遺憾的是，那本詩在一次辦公室搬家時不慎丟失了，無法找回，至今讓我懊悔不已。
一年后，王定達邁進了重點高中的大門，而他去了一所職業(yè)學校。我安心得教我的課。王定達他們也會偶爾來找我，與我談起他們在學習上的壓力、面對抉擇的困惑。我便盡我所能開啟他們。他們之中的大部分人恐怕都已擱筆了，這讓我不免有些惋惜。偶然間一次翻閱《新新文學》報紙時，我看到了一個熟悉的名字“雅麗詩文”，心中想，可能嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，重名罷了。當他走進辦公室，重又站在我面前的一剎那，我既驚奇又驚喜，他拿出幾份報紙給我看：“您看這個名字不驚奇嗎？是我主辦的?！贝藭r，我不知該說什么，只為他的那份堅持而感動，為他直面人生的困惑、走出人生低谷的堅強而感動。他是誰？他就是大方職業(yè)學校攝影班的趙富琦同學。
趙富琦的故事使我深深感受到了作為一名人民教師的快樂。一舉一動，一顰一笑都在影響著學生的成長，影響他們的心靈，甚至影響他們的一生。我要學會捕捉這樣的每一個瞬間，循循善誘，開啟每個學生的才華。幫助他們成長，這才是一名出色的教育家所必須具備的。
李海曄。
2005年6月。
初中語文第八冊有一篇文章是法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒的譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者——中國人民的巨大同情。讀來震撼人的心靈。在看完這篇文章之后，我內(nèi)心思潮起伏，久久不能平靜。生于20世紀末，成長在21世紀的孩子們是無法深刻體會這種民族感情的，大部分孩子對中近代史的了解又是少之又少，再加上成長于和平年代的他們又對自己祖國文化的博大精深無法體會，所以，在課堂上激發(fā)出學生的愛國激情，這堂課就可稱得上是成功的。
基于目前學生對中國現(xiàn)代史的了解現(xiàn)狀，我在課堂上首先讓學生依據(jù)文本了解圓明園的價值，讓學生認識到圓明園在世界的地位，是東方藝術(shù)的典范，我又補充了一些課文中沒有的有關(guān)圓明園的資料，激發(fā)學生們的作為一名中國人的自豪感。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學們，這就是”萬園之園“的圓明園，令我們?yōu)橹湴恋膱A明園，然而，一場三天三夜的大火將它付之一炬，里面陳列的一切物品也被洗劫一空，如今只剩下斷壁殘垣，屹立在世紀的風雨飄搖之中。魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。作者雨果先生對于中國遭受的這場劫難，是怎樣的態(tài)度呢？”學生們此時的情緒非常激動，爭相回答：“抗議、譴責侵略者的強盜行為”“諷刺侵略者的行為，做了這樣的事，還自稱文明人?！薄八J為真正的強盜適英吉利和法蘭西政府，而不是這兩國的人民”……我感到時機來了，接著問：我們中國為什么會經(jīng)歷這樣的屈辱歷史呢？自1840年以后，中國人民所受的屈辱又何止這一次，誰能告訴我，中國被其它國家欺負挨打的原因是什么？孩子們一個個神情激憤，踴躍發(fā)言。課下我布置了閱讀《哭泣的圓明園》一文，讓學生在周記本上記錄自己學習本課的感受。
晚上我迫不及待的讀著孩子們的周記，感受著孩們雖稚嫩但卻真誠的內(nèi)心獨白。孩子們的字里行間充滿了對作家雨果的好感，對侵略者的仇恨，對中國的熱愛之情。認識到了自己身上肩負的歷史使命；認識到了中國的未來人人有責，自己有責；也對和平和幸福有了更深刻的思考。我看著這些“動聽”的話語，心中倍感快慰，我體驗到了一種從未有過的對教師職業(yè)的神圣的認同感。
李海曄。
2005年6月。
從教幾年來，自己所教過的學生已有幾百名，我的第一屆學生已是大學的學生了。印象深的，印象不深的；記上名字的，想不起名字的；無論是德才兼優(yōu)的，還是頑皮搗蛋的；也無論是在校園中迎面，還是在大街上偶遇，我都報以微笑，而他們也都是深深的鞠躬問好，見到我都倍感親切。
許是教語文的緣故吧，我在刻下總是抽時間為一些作文較好的學生改稿，既出于愛財之心，也是備推薦報刊發(fā)表，作文課當例文之用。為教學積攢材料。所以，這些孩子是辦公室我的常客。也經(jīng)常找一些學習較差的同學給他們耐心的講解；語文課代表因工作原因更市場來辦公室與我交談。間操時、課外活動時、集體外出參觀時……我的學生們都會親切的叫我，問候我，要我與他們一同玩耍，一同說笑聊天，一同吃飯睡覺，甚至爭著坐在我的身邊。我一直被學生們對我的喜愛所包圍，我為此而沾沾自喜，無比滿足。感覺自己有著無窮的魅力。直到那一次。
一日，在查閱學生的日記時，有一個平日我不十分注意的學生在日記中寫道：李老師，您年輕漂亮，咱們班同學都喜歡您，喜歡上您的課，喜歡和您說話。然而，這種幸福只屬于別的同學，沒有我得份。每當上操回來，路過辦公室，總看到課代表在您的左右，或那幾名寫作好同學圍在您的周圍，就連平日不十分乖巧的那幾個搗蛋鬼都能夠去辦公室，有接近您的機會，但我卻沒有。我生來是個性格內(nèi)向的女孩，成績又平平，寫作又不好，但我也同樣需要您的鼓勵，希望您給我一些鼓勵吧，在課堂上表揚我一次，讓我也有勇氣，有機會去辦公室，和別人一樣，好嗎？看到這則日記，我受觸動很大。其實，這些孩子才更需要老師在他們身上花更多的心思，更多的關(guān)注他們的心理變化。
這以后，我改變了我以往的一貫的教學方法。修改作文，力求做到全批全改，對每一個學生的作文都加以指導。時間無法安排，就一次幾組，輪流指導。課堂上也是一樣，鼓勵不愛舉手的同學發(fā)言；在日記中寫一些表揚鼓勵的話語。很快，我的做法就有了效果，那些走在班集體邊緣的孩子也開始變得活躍起來，周到了自己的位置，對自己在班集體中的價值有了認同。
這件事讓我深深認識到教師職業(yè)的神圣與偉大，為自己能夠幫助孩子心靈健康成長而感到自豪。
李海曄。
2005年6月。
背影語文教案篇六
學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
背影語文教案篇七
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
1、閱讀導航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學習內(nèi)容
（1）朱自清，字 ，我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）給加點的字詞注音：
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
（4）課前布置預習綱要
a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
（一）導入
（二）展示預習成果
（三）師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會文章思想感情。
（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重點語段賞析
（1）、閱讀并回答文后問題
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
1．“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？
2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
（2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。
（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。
（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？
（3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。
（4）、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。
a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
c．糊涂 動聽 d．聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]
a．南京并不好玩，所以不必多寫。
b．南京是路過，不是目的地。
c．與文章主旨關(guān)系不大，應該略寫。
d．當時他們心情不好，沒有去玩。
a．怕兒子力氣小不堪重負，便由 自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。
c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
d．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
a．怕父親因“我”流淚而傷心。
b．為自己這么大還流淚而羞愧。
c．怕父親說“我”不堅強。[來源:學。科。網(wǎng)z。x。x。k]
d．怕別人笑“我”幼稚。
a．外貌心理 b．動作 語言
c．外貌動作 d．語言 心理
陳大儉
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。
她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車吧?！避嚪蛘f。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點？”那男子還想討價還價?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。
女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子，快帶孩子進去看病吧 ！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f好２０塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。
她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
（選自《青年博覽》，有改動）
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。
（2）她把心一橫：“20就20?！?BR> 3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？
5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想，怎么做？請用文字表達出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）
背影語文教案篇八
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學習文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
一、 導入新課
1、播放flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 3我走了，到那邊來信！
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、 寫作指導
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
背影語文教案篇九
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
2課時。
一創(chuàng)設情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
（請您查找作者的有關(guān)資料）。
2、字詞積累。
（1）給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
（2）解釋下列詞語。
狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音，學生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）。
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
背影語文教案篇十
1、學習課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學會并體會父子之情。
體會父子深情教學難點：品味語言教學方法
研討法師生互動：
1、導語同學們，我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談談自己的看法？學生自由發(fā)言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》，看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧?，我們在一年級時學過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字――，號――，江蘇揚州人，我國著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?？茨隳軓恼n文中讀出什么來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四，第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個――――的父親說一句話。
1、你能對本文提幾個問題嗎？
2、針對本文你還有什么問題？
3、文中當年的我，和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同？（當年20歲大學生，現(xiàn)在28歲大學講師）
背影語文教案篇十一
1.學習用截取法，構(gòu)建文章；
2.明確文章的線索；
3.體會父子情深；
4.品味樸實、飽含深情的語言。
1.體會樸實、飽含深情的語言；
2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情；
3.學習敘事中的選材方法——截取法。
2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
2課時。
第一課時
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
指導學生談讀課文后的體會和感受。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫穿全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
1．設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”
2．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。結(jié)論：文章的明線――背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習。
1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的.瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
一、助讀材料：兒子眼中的爸爸
4歲：我爸無所不能。
5歲：我爸無所不知。
6歲：我爸比你爸聰明。
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
8歲：我爸并不是無所不知。
10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。
12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。
14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對……”
15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪。”
30歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了……
35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。
40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗。
45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意
50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學到很多的東西。
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當高明
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
二、主問題設計：
1.這篇文章記敘的主要事件是什么？
2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。
3.你認為哪個背影最感人？
4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛？
5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？
6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。
背影語文教案篇十二
1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文匠心獨具的傳情藝術(shù)和精巧的'構(gòu)思。
1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。
2、滲透學習方法，引導學生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會情感。
情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。
1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。
先學后導、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。
1、媒體資源
2、學生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
背影語文教案篇十三
教學目標。
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學重難點。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時。
第1課時。
一創(chuàng)設情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
（請您查找作者的有關(guān)資料）。
2、字詞積累。
（1）給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
（2）解釋下列詞語。
狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音，學生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
第2課時。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）。
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
唯美ppt背影圖片高清圖片。
背影圖片ppt卡通圖片。
背影語文教案篇十四
（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調(diào)動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。
（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強聽說訓練。
（1）安排二課時。
（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。
一誦讀課文，感知內(nèi)容。
１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
說明：要組織學生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
１．說說下列詞語的表達作用。
（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）。
（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。
（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）。
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）。
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）。
３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
（完全是為了寬慰兒子）。
說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。
三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）。
２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）。
（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）。
（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）。
（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）。
（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照顧不好兒子。）。
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
四寫字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。
１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
２．用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______。
帖：______試：______斌：______誑：______。
著：______惱：______。
箸：______腦：______。
３．用下列詞語造句。
囑咐囑托熟識熟悉。
一分析“背影”描寫，理解父子深情。
１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。
２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）。
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
６．下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
１．概括本文的中心意思。
說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）。
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
４．完成課文后練習七，概括段意、層意。
說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。
三說話訓練。
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。
２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
背影語文教案篇十五
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預習
兩課時
(一)導入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草?！蓖瑢W們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預習情況，明確學習目標：
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)
歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進一部感知課文內(nèi)容。
背影語文教案篇一
一、導入：
（一）入題：課件投影1
（二）起近作者學點文學知識：（課件投影2）
?朱自清全集》里。
?背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
學習時我們應該樹立怎樣的目標呢？
（三）明確學習目標：
投影3：學習目標
1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預習：（投影4）
2、指學生導讀準字音：（投影5）
3、指導學生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
（1）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）
（5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
（一）朗讀課文：——播放朗讀
（二）思考問題討論問題：
投影7—9：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父子浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
全文脈絡清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？
歸納：投影10—13
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設計：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影
七、教學反思
背影語文教案篇二
教學重點：
1、父子情深主題
2、樸實的飽含深情的語??
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學過程：
一、導入：
同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測自學情況多媒體
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）
蹣跚（）瑣屑（）
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——
3、回憶作者：朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設疑，點背影板書寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
b、送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)?
三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
a、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
c、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關(guān)照
樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買反方：該作者去買
背影語文教案篇三
1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(一)重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
(二)難點：
體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
1、創(chuàng)設情景播放歌曲崔京浩《父親》
2、導入：多媒體演示一首小詩
那熟悉的有一點蒼老的背影
他淡漠了這些年來的無情
那慈祥的有一點平靜的面容
他默默地面對這一生
那飛去的是你為我做的風箏
那留下的是一輩子都藍的天空
你為我打點行裝，送我走出家門
你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋
謝謝您，父親
(師)：朱自清先生說：父愛是一條河，
是一條細細的無聲流淌著的河流。
今天就來讓我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。
(板書題目作者)
3、教學過程
1、(師)：聽課文朗讀錄音，說說自己的體會。
父親買橘的背影
(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。
用自己的語言把這幅畫描繪下來。
從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語句。
父親的衣著、走路的姿勢、爬月臺的動作。
畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?
想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?
這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?
祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗
(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對兒子的滿腔熱情形成鮮明的對比，更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個背影，是充滿感情、飽含深意的背影。
請把這段話有感情的朗讀。
聽本段話的朗讀錄音
3、(師)：這時候老師詩情涌動，更覺得背影是一首詩，那詩的主題應該是什么?
父愛
“父愛，是簌簌落淚時
一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
(師)：請同學們再讀課文，找出表現(xiàn)父愛的典型語句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛之歌。
抽小組吟誦。
集體吟誦老師整理的一首小詩。(多媒體演示)
小結(jié)：每一小節(jié)都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的.修飾，有的只是樸實，有的只是真情。我們可以體會到文章語言的特點：樸實中飽含真情。
4、(師)：面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫真情，以情動人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。
5、(師)：戰(zhàn)國時代一個名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點什么。
你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領導引著，由他們的老師和同學陪著，我給他準備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時候，我覺得作為大人不應該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車來了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠，有的甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不動，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。
同學們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請你濃縮一句最深情的話吧。我們來編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。
(學生編輯短信)
6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩評選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因為它的母愛的主題，事實上，母愛也好，父愛也罷，融入我們心中的是廣泛的愛，普遍的愛。我們有愛我們的家人、同學、老師，我們也愛我們的家人、同學、老師及身邊每一個人，愛我們生活的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻出一點愛，那么，世界將變成美好的人間。
背影語文教案篇四
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情!
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的!
1、知識與技能：
(1)了解有關(guān)作者的文學常識
(2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進
行細致描寫的特點
(3)積累重點的生字詞
2、過程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達的感情
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：2課時
同學們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨Ｍ蠹易屑汃雎?，認真體味!
播放歌曲《父親》
(意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。)
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛!
1、速讀課文，找出本文的線索是什么?主要寫誰?
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比，誰最快(小組協(xié)作完成)
明確：四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫
刻畫背影(6)——望父買橘—實寫
惜別背影(6)——父子分別—實寫
再現(xiàn)背影(7)——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種.種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛!
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動?為什么?有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
(意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。)
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影!
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
(意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法)
追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎?品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處(2段)：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。
第二處(4段)：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處(6段)：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子;過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情!
第四處(6段)：關(guān)心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達!
第五處(6段)：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安!
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情!
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田;作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領悟!這種手法值得我們借鑒學習!
1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎?哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的.了。”
(2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去!
等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解。
領悟：(1)“我那時真是聰明過分”
(2)“我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了!”
(3)我的眼淚很快地流下來了;
(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛;我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證!
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情!
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
(見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚)
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
(望父買橘，理解父愛——感動的淚)
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
(背影遠去，依依惜別——惜別之淚)
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”!
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們
是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟!
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛!
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧!
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶!
背影語文教案篇五
自畢業(yè)至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現(xiàn)在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達方式。認為父母對自己做什么都是應該的，由此推彼，無論別人對自己做什么也都不心存感激。這種現(xiàn)狀，究其因素很多。學校教育開啟學生心靈也并非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學中潛移默化、學校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學中，我不放過任何教育他們的機會。
我所教的班級為住宿班，學生初步體驗了在外讀書的滋味，有了最起碼的這類生活的體驗。所以，在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時，我決定在課堂教學中向?qū)W生滲透著方面的教育。
在第二課時的教學中，我讓學生仔細閱讀第二部分，找出文中表現(xiàn)父愛的地方，談自己的感受。學生的積極性很高，課堂很活躍，各抒己見，出現(xiàn)了爭論的局面。最后經(jīng)過共同討論，總結(jié)為四點，它們是：父親為兒子買橘子的動作描寫的句子；父親的五次語言描寫；父親臨行前決定是否親自送“我”的心理斗爭；父親自己一身粗布衣服與兒子的紫毛大衣的對比。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠是第一位，是任何事都替代不了的。我接著追問：兒子對于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學生答道：開始不了解，認為父親說話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他的迂，最后因看到父親為自己買橘的背影而深受感動，感情不能控制，流下眼淚。我繼續(xù)追問：為什么會出現(xiàn)這種情況，你生活中是否有過這樣類似的體驗？這可打開話匣子了。學生們爭相說出自己的生活體驗，不少學生說是因為學了《背影》這篇文章之后，才開始認識到那時爸爸對自己的愛，那是父母愛的表達方式，而平日里多半?yún)挓┑恼J為是嘮叨，反感之極，后悔不已，有的學生竟然說著說著就哭了。課下，我布置了一篇以《心存感激》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說而沒有說出的話，相對自己父母說的話，自己學習這篇文章的感受。
李海曄。
2006年1月。
畢業(yè)第二年，我除教課之外，還擔任指導文學社團的工作，組織學生相繼成立了兩個文學社團。年輕剛畢業(yè)的我，對工作充滿熱情，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，并為此付出了很多精力。工作中與這些青春的、樂觀的、向上的、朝氣蓬勃的孩子相處得十分融洽。盡管工作很多、很重，但我們都干得很開心，能在工作中體驗到成就感、無窮的樂趣與新鮮的刺激。
認識這個孩子是在一次很偶然的機會。記得那時，我正在辦公室修改稿件。我的一名得意門生——文學社的社長王定達帶他來找我，他倆一前一后走進了辦公室。我并未對他引起更多的注意。直到王定達叫到我，我才抬起頭來看他：個子不高，又黑又瘦，但很健康，臉龐棱角分明，嵌著一雙清亮的大眼睛，但卻微帶憂郁色。與青春陽光，才華橫溢的王定達形成鮮明的對比與反差。一個思維敏捷，語言幽默風趣；另一個卻表達不流暢，很是拘束。只記得那時他很鄭重的把一個藍皮本子交給我，然后用滿懷期待的眼神看著我。我拿過本子，翻看了一回，很讓我驚訝。本子上寫得不是一首詩兩首詩，也不是十首八首，而是整本都寫滿了，從第一頁到最后一頁，這不僅讓我對他刮目相看。我便愛才般好奇的問了他幾個問題。指著其中的一兩首詩問他是如何構(gòu)思的？這個詞是什么意思？等等，他支支吾吾的沒說出什么，只是說：就那么寫的唄！這又不得不讓我對他有一絲懷疑，與他聊了幾句就讓他走了。我也隨隨便便地把這個藍皮本子放在我書桌的抽屜里，不久，事多也就淡忘了。
而后王定達重又來找我，問及我有關(guān)那本詩的事。我便與他談起我的疑慮。王定達的一席話打消了我的顧慮：“我在寫詩寫文章時，寫到一個地方，也不知道某個詞什么意思，只是感覺用在這很有意境，便拿來用，也不會去查它原本的意思?！笔乱矞惽桑@時有一個老師說他的詩是抄來的，我和王定達便替他說了話，并吸收他為文學社的社員，他很是感激。遺憾的是，那本詩在一次辦公室搬家時不慎丟失了，無法找回，至今讓我懊悔不已。
一年后，王定達邁進了重點高中的大門，而他去了一所職業(yè)學校。我安心得教我的課。王定達他們也會偶爾來找我，與我談起他們在學習上的壓力、面對抉擇的困惑。我便盡我所能開啟他們。他們之中的大部分人恐怕都已擱筆了，這讓我不免有些惋惜。偶然間一次翻閱《新新文學》報紙時，我看到了一個熟悉的名字“雅麗詩文”，心中想，可能嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，重名罷了。當他走進辦公室，重又站在我面前的一剎那，我既驚奇又驚喜，他拿出幾份報紙給我看：“您看這個名字不驚奇嗎？是我主辦的?！贝藭r，我不知該說什么，只為他的那份堅持而感動，為他直面人生的困惑、走出人生低谷的堅強而感動。他是誰？他就是大方職業(yè)學校攝影班的趙富琦同學。
趙富琦的故事使我深深感受到了作為一名人民教師的快樂。一舉一動，一顰一笑都在影響著學生的成長，影響他們的心靈，甚至影響他們的一生。我要學會捕捉這樣的每一個瞬間，循循善誘，開啟每個學生的才華。幫助他們成長，這才是一名出色的教育家所必須具備的。
李海曄。
2005年6月。
初中語文第八冊有一篇文章是法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒的譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者——中國人民的巨大同情。讀來震撼人的心靈。在看完這篇文章之后，我內(nèi)心思潮起伏，久久不能平靜。生于20世紀末，成長在21世紀的孩子們是無法深刻體會這種民族感情的，大部分孩子對中近代史的了解又是少之又少，再加上成長于和平年代的他們又對自己祖國文化的博大精深無法體會，所以，在課堂上激發(fā)出學生的愛國激情，這堂課就可稱得上是成功的。
基于目前學生對中國現(xiàn)代史的了解現(xiàn)狀，我在課堂上首先讓學生依據(jù)文本了解圓明園的價值，讓學生認識到圓明園在世界的地位，是東方藝術(shù)的典范，我又補充了一些課文中沒有的有關(guān)圓明園的資料，激發(fā)學生們的作為一名中國人的自豪感。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學們，這就是”萬園之園“的圓明園，令我們?yōu)橹湴恋膱A明園，然而，一場三天三夜的大火將它付之一炬，里面陳列的一切物品也被洗劫一空，如今只剩下斷壁殘垣，屹立在世紀的風雨飄搖之中。魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。作者雨果先生對于中國遭受的這場劫難，是怎樣的態(tài)度呢？”學生們此時的情緒非常激動，爭相回答：“抗議、譴責侵略者的強盜行為”“諷刺侵略者的行為，做了這樣的事，還自稱文明人?！薄八J為真正的強盜適英吉利和法蘭西政府，而不是這兩國的人民”……我感到時機來了，接著問：我們中國為什么會經(jīng)歷這樣的屈辱歷史呢？自1840年以后，中國人民所受的屈辱又何止這一次，誰能告訴我，中國被其它國家欺負挨打的原因是什么？孩子們一個個神情激憤，踴躍發(fā)言。課下我布置了閱讀《哭泣的圓明園》一文，讓學生在周記本上記錄自己學習本課的感受。
晚上我迫不及待的讀著孩子們的周記，感受著孩們雖稚嫩但卻真誠的內(nèi)心獨白。孩子們的字里行間充滿了對作家雨果的好感，對侵略者的仇恨，對中國的熱愛之情。認識到了自己身上肩負的歷史使命；認識到了中國的未來人人有責，自己有責；也對和平和幸福有了更深刻的思考。我看著這些“動聽”的話語，心中倍感快慰，我體驗到了一種從未有過的對教師職業(yè)的神圣的認同感。
李海曄。
2005年6月。
從教幾年來，自己所教過的學生已有幾百名，我的第一屆學生已是大學的學生了。印象深的，印象不深的；記上名字的，想不起名字的；無論是德才兼優(yōu)的，還是頑皮搗蛋的；也無論是在校園中迎面，還是在大街上偶遇，我都報以微笑，而他們也都是深深的鞠躬問好，見到我都倍感親切。
許是教語文的緣故吧，我在刻下總是抽時間為一些作文較好的學生改稿，既出于愛財之心，也是備推薦報刊發(fā)表，作文課當例文之用。為教學積攢材料。所以，這些孩子是辦公室我的常客。也經(jīng)常找一些學習較差的同學給他們耐心的講解；語文課代表因工作原因更市場來辦公室與我交談。間操時、課外活動時、集體外出參觀時……我的學生們都會親切的叫我，問候我，要我與他們一同玩耍，一同說笑聊天，一同吃飯睡覺，甚至爭著坐在我的身邊。我一直被學生們對我的喜愛所包圍，我為此而沾沾自喜，無比滿足。感覺自己有著無窮的魅力。直到那一次。
一日，在查閱學生的日記時，有一個平日我不十分注意的學生在日記中寫道：李老師，您年輕漂亮，咱們班同學都喜歡您，喜歡上您的課，喜歡和您說話。然而，這種幸福只屬于別的同學，沒有我得份。每當上操回來，路過辦公室，總看到課代表在您的左右，或那幾名寫作好同學圍在您的周圍，就連平日不十分乖巧的那幾個搗蛋鬼都能夠去辦公室，有接近您的機會，但我卻沒有。我生來是個性格內(nèi)向的女孩，成績又平平，寫作又不好，但我也同樣需要您的鼓勵，希望您給我一些鼓勵吧，在課堂上表揚我一次，讓我也有勇氣，有機會去辦公室，和別人一樣，好嗎？看到這則日記，我受觸動很大。其實，這些孩子才更需要老師在他們身上花更多的心思，更多的關(guān)注他們的心理變化。
這以后，我改變了我以往的一貫的教學方法。修改作文，力求做到全批全改，對每一個學生的作文都加以指導。時間無法安排，就一次幾組，輪流指導。課堂上也是一樣，鼓勵不愛舉手的同學發(fā)言；在日記中寫一些表揚鼓勵的話語。很快，我的做法就有了效果，那些走在班集體邊緣的孩子也開始變得活躍起來，周到了自己的位置，對自己在班集體中的價值有了認同。
這件事讓我深深認識到教師職業(yè)的神圣與偉大，為自己能夠幫助孩子心靈健康成長而感到自豪。
李海曄。
2005年6月。
背影語文教案篇六
學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法
這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
背影語文教案篇七
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的 特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
1、閱讀導航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學習內(nèi)容
（1）朱自清，字 ，我們學過他的寫景抒情散文 。今天我在學習他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）給加點的字詞注音：
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
（4）課前布置預習綱要
a、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
（一）導入
（二）展示預習成果
（三）師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會文章思想感情。
（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重點語段賞析
（1）、閱讀并回答文后問題
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
1．“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？
2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
（2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下 來了。
（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。
（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？
（3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。
（4）、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。
a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
c．糊涂 動聽 d．聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]
a．南京并不好玩，所以不必多寫。
b．南京是路過，不是目的地。
c．與文章主旨關(guān)系不大，應該略寫。
d．當時他們心情不好，沒有去玩。
a．怕兒子力氣小不堪重負，便由 自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。
c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
d．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
a．怕父親因“我”流淚而傷心。
b．為自己這么大還流淚而羞愧。
c．怕父親說“我”不堅強。[來源:學。科。網(wǎng)z。x。x。k]
d．怕別人笑“我”幼稚。
a．外貌心理 b．動作 語言
c．外貌動作 d．語言 心理
陳大儉
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。
她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車吧?！避嚪蛘f。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點？”那男子還想討價還價?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。
女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子，快帶孩子進去看病吧 ！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f好２０塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。
她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
（選自《青年博覽》，有改動）
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。
（2）她把心一橫：“20就20?！?BR> 3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？
5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想，怎么做？請用文字表達出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）
背影語文教案篇八
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學習文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
一、 導入新課
1、播放flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 3我走了，到那邊來信！
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、 寫作指導
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
背影語文教案篇九
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
2課時。
一創(chuàng)設情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
（請您查找作者的有關(guān)資料）。
2、字詞積累。
（1）給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
（2）解釋下列詞語。
狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音，學生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）。
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
背影語文教案篇十
1、學習課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實而包含深情的語言。
3、學會并體會父子之情。
體會父子深情教學難點：品味語言教學方法
研討法師生互動：
1、導語同學們，我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談談自己的看法？學生自由發(fā)言。我認為除了同學們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學習朱自清的《背景》，看能否從中讀出點我們親人的影子。學完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧?，我們在一年級時學過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認識的朱自清。字――，號――，江蘇揚州人，我國著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?？茨隳軓恼n文中讀出什么來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四，第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個――――的父親說一句話。
1、你能對本文提幾個問題嗎？
2、針對本文你還有什么問題？
3、文中當年的我，和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同？（當年20歲大學生，現(xiàn)在28歲大學講師）
背影語文教案篇十一
1.學習用截取法，構(gòu)建文章；
2.明確文章的線索；
3.體會父子情深；
4.品味樸實、飽含深情的語言。
1.體會樸實、飽含深情的語言；
2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情；
3.學習敘事中的選材方法——截取法。
2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
2課時。
第一課時
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學生齊讀課文。
指導學生談讀課文后的體會和感受。
1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫穿全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3．同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！
2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
1．設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”
2．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。結(jié)論：文章的明線――背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習。
1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的.瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
一、助讀材料：兒子眼中的爸爸
4歲：我爸無所不能。
5歲：我爸無所不知。
6歲：我爸比你爸聰明。
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
8歲：我爸并不是無所不知。
10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。
12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。
14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對……”
15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪。”
30歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了……
35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。
40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗。
45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意
50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學到很多的東西。
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當高明
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
二、主問題設計：
1.這篇文章記敘的主要事件是什么？
2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。
3.你認為哪個背影最感人？
4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛？
5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？
6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。
背影語文教案篇十二
1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文匠心獨具的傳情藝術(shù)和精巧的'構(gòu)思。
1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。
2、滲透學習方法，引導學生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會情感。
情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。
1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。
先學后導、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。
1、媒體資源
2、學生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
背影語文教案篇十三
教學目標。
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學重難點。
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時。
第1課時。
一創(chuàng)設情境導入新課。
二自讀感知整體把握。
1、走近朱自清。
（請您查找作者的有關(guān)資料）。
2、字詞積累。
（1）給下列加點的字注音。
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
（2）解釋下列詞語。
狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:。
3、整體感知。
聽讀課文錄音，學生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)。
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究。
1、找一找。
2、思考。
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)。
第2課時。
一溫故知新。
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究。
1、想一想。
【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）。
2、閱讀2---3段。
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考。
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色。
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸。
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）。
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
唯美ppt背影圖片高清圖片。
背影圖片ppt卡通圖片。
背影語文教案篇十四
（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調(diào)動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。
（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強聽說訓練。
（1）安排二課時。
（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。
一誦讀課文，感知內(nèi)容。
１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
說明：要組織學生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
１．說說下列詞語的表達作用。
（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）。
（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。
（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）。
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）。
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）。
３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
（完全是為了寬慰兒子）。
說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。
三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）。
２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）。
（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）。
（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）。
（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）。
（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照顧不好兒子。）。
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
四寫字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。
１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
２．用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______。
帖：______試：______斌：______誑：______。
著：______惱：______。
箸：______腦：______。
３．用下列詞語造句。
囑咐囑托熟識熟悉。
一分析“背影”描寫，理解父子深情。
１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。
２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）。
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
６．下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
１．概括本文的中心意思。
說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）。
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
４．完成課文后練習七，概括段意、層意。
說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。
三說話訓練。
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。
２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
背影語文教案篇十五
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預習
兩課時
(一)導入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草?！蓖瑢W們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預習情況，明確學習目標：
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)
歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進一部感知課文內(nèi)容。