通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)其中的人物形象有了鮮明的印象。寫(xiě)讀后感時(shí)要認(rèn)真審視自己的觀點(diǎn)和思考，避免敷衍了事和泛泛而談。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供一些靈感和借鑒。這些范文來(lái)自不同的書(shū)籍和文章，涉及文學(xué)、歷史、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。讀完這些范文后，你可以思考其中的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的表達(dá)方式，可以借鑒一些寫(xiě)作技巧和思路，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，做出屬于自己的讀后感。請(qǐng)大家閱讀以下范文，積極思考，勇于表達(dá)！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇一
我閱讀了劉墉寫(xiě)的《把話(huà)說(shuō)到心窩里》這本書(shū)在書(shū)中他將說(shuō)話(huà)的技巧作深入的分析，通過(guò)許許多多鮮活生動(dòng)的真實(shí)的案例講了語(yǔ)言的重要性。特別在語(yǔ)言的表達(dá)方式、表達(dá)技巧、表達(dá)時(shí)機(jī)方面他的著作里都有精彩的.描寫(xiě)，所以有人說(shuō)劉墉在語(yǔ)言表現(xiàn)上的才華在他的繪畫(huà)與文學(xué)之先，也有人說(shuō)劉墉“文字”上的魅力其實(shí)源于他的“語(yǔ)言”美麗。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇二
免疫系統(tǒng)是人體天然的防御系統(tǒng)，它能夠識(shí)別并摧毀入侵身體的病原體，保障了我們的健康。但是，當(dāng)免疫系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，人體就會(huì)變得越來(lái)越容易受到疾病的影響。在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，我們需要更加重視和保護(hù)自己的免疫系統(tǒng)，在此分享一下我的免疫心得體會(huì)。
第二段：保持健康的生活方式
保持健康的生活方式是保障免疫系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證。我們需要有規(guī)律的作息時(shí)間、良好的睡眠質(zhì)量、均衡的飲食習(xí)慣、適量的運(yùn)動(dòng)量和合理的壓力管理。這些習(xí)慣可以幫助我們保持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，提高我們的身體免疫能力。
第三段：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充
在生活中，適當(dāng)補(bǔ)充維生素和熱量可以增強(qiáng)人體的免疫力。我們可以通過(guò)多吃新鮮的水果和蔬菜補(bǔ)充身體需要的維生素，同時(shí)攝入足夠的蛋白質(zhì)和碳水化合物來(lái)提供體內(nèi)所需的熱量。此外，我們可以補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)保健品來(lái)增強(qiáng)身體的免疫力。
第四段：保持心理健康
心理健康狀況對(duì)免疫系統(tǒng)的影響不能被忽視。我們經(jīng)常會(huì)遇到工作和生活上的壓力，長(zhǎng)期的精神緊張會(huì)使免疫系統(tǒng)的運(yùn)作受到影響。因此，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，如冥想、休閑娛樂(lè)等，以幫助我們釋放壓力、放松身心，從而保證免疫系統(tǒng)的正常運(yùn)作。
第五段：注意預(yù)防措施
除了以上的方法外，我們還應(yīng)該加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣和防病意識(shí)，如勤洗手、保持個(gè)人衛(wèi)生、避免接觸傳染性疾病等。當(dāng)我們感覺(jué)身體不適時(shí)，應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，以防病情發(fā)展惡化。通過(guò)積極采取個(gè)人預(yù)防措施和健康生活方式，我們可以預(yù)防一些疾病的發(fā)生，保護(hù)我們的免疫系統(tǒng)。
結(jié)語(yǔ)：
總之，保持健康的生活方式、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、保持心理健康、加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣和防病意識(shí)都是免疫系統(tǒng)保護(hù)的重要措施。只有通過(guò)積極的個(gè)人防控措施，我們才能夠更好的預(yù)防疾病的發(fā)生，保證我們的身體健康。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇三
一直敬仰崔永元，因?yàn)樗眢w力行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，因?yàn)樗谵D(zhuǎn)基因大戰(zhàn)中的堅(jiān)毅，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了抑郁。
吸引我打開(kāi)這本書(shū)的是書(shū)友分享的一個(gè)細(xì)節(jié)：看到大哥在單位談笑風(fēng)生讓一直認(rèn)為大哥木訥老實(shí)的小崔驚訝不已。
合上書(shū)本，久米宏可以喝茶賞景的演播棚、指定首個(gè)采訪問(wèn)題并在之后打開(kāi)話(huà)匣子的姜文、剛做主持人為口吐蓮花準(zhǔn)備充分而到頭來(lái)一句話(huà)都說(shuō)不出來(lái)的小崔、醫(yī)生給小崔遞進(jìn)式的分析、三次爬梯子給顧客勺黑糖的店主……這些鮮活的形象和場(chǎng)景讓我久久回味。
書(shū)中還分享了談話(huà)訣竅：有質(zhì)量，會(huì)總結(jié)，主客精神，若即若離；要成事莫拆橋，與人為善；赤橙黃綠青藍(lán)紫才是生活的真實(shí)面目，生活就是這樣，誰(shuí)又能說(shuō)它不美呢！
書(shū)本給我?guī)?lái)的小tips：放低自己，回歸談話(huà)的主題；說(shuō)話(huà)的自由需要包括說(shuō)錯(cuò)話(huà)的自由；尊重說(shuō)話(huà)本身及說(shuō)話(huà)的人；運(yùn)用比較科學(xué)成功化解不懂專(zhuān)業(yè)的尷尬，并提高談話(huà)質(zhì)量；幽默要基于正確的邏輯；調(diào)取同情及緊扣大家都關(guān)注的話(huà)題是演講常用技巧。
書(shū)的最后，崔永元告訴我們：
每個(gè)人都是完美的，你的所有經(jīng)歷和故事都無(wú)比精彩，都對(duì)這個(gè)世界有著巨大的影響和價(jià)值。
你就是你自己，你有你自己的路。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇四
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，故事說(shuō)完后，大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)？很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線(xiàn)”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話(huà)，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話(huà)，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話(huà)找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，()最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇五
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，現(xiàn)在就抽出一個(gè)與大家分享。
“琳達(dá)!好久不見(jiàn)!”
“你是……你是裘安，哇!真是好久不見(jiàn)了。”
“你越來(lái)越年輕了耶!”
“算了吧!你才越來(lái)越年輕了呢，我差點(diǎn)認(rèn)不出你了?！?BR> “我們有五年沒(méi)見(jiàn)了吧!”
“嗯……是有五年嘍?！?BR> “日子過(guò)得真快，你兒子上小學(xué)了吧?”
“都小學(xué)三年級(jí)了!”
“真的啊!看你還跟個(gè)小姐似的，兒子都那么大了，真令人羨慕?！?BR> “得了吧!你才不簡(jiǎn)單呢!”琳達(dá)過(guò)去拍拍裘安的肩膀：“說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得你才真是年輕，你……”
“還沒(méi)嫁呢!唉，一天到晚忙事業(yè)，不嫁了!”
“還是沒(méi)結(jié)婚不顯老?！绷者_(dá)繞著裘安打量一圈：“多時(shí)髦!多漂亮!”放小聲：“唉!傳授兩招，你怎樣保養(yǎng)的.?”
“哪兒有什么保養(yǎng)?”裘安攤攤手。
“你騙鬼啊!我不信，你一定下了工夫?！绷者_(dá)的眼睛上上下下地看著裘安。
“你真要聽(tīng)?”裘安笑笑：“年輕，大概因?yàn)槲业钠つw保養(yǎng)得還算好，三十五，多半人都有眼袋了，我沒(méi)有?！?BR> “是啊!你是沒(méi)有?！绷者_(dá)把鼻子湊到裘安的面前。又低下頭：“你看，我就有?！?BR> “你有嗎?我覺(jué)得你跟我一樣啊!”裘安把琳達(dá)一把拉到鏡子前面，天花板上一盞投光燈，正好打在兩個(gè)人的臉上，立刻分出了“高下”。
“嗯……”裘安沉吟了一下：“一點(diǎn)點(diǎn)，你只有一點(diǎn)點(diǎn)，大概昨晚沒(méi)睡好?！?BR> “得了吧!有就是有，不像你，一點(diǎn)都沒(méi)有眼袋。”琳達(dá)把嘴噘起來(lái)說(shuō)。
“哎呀!”重重拍了一下琳達(dá)：“眼袋算什么?搽點(diǎn)左旋e不是就沒(méi)了?！?BR> “左旋e?”
“是啊!你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)左旋e?美國(guó)最新基因工程的保養(yǎng)霜?”
“沒(méi)有!”
“怪不得了，來(lái)!”裘安打開(kāi)皮包，拿出一個(gè)小盒子：“我剛買(mǎi)的，全新，還沒(méi)有打開(kāi)呢!你要不要試?再不然…….送你好了!”
“不不不!我買(mǎi)，你幫我買(mǎi)一瓶吧!”
“你真要買(mǎi)?可是滿(mǎn)貴的喲!”拍了一下琳達(dá)：“哎呀!說(shuō)錯(cuò)話(huà)了，以你今天的身價(jià)，哪里在乎這點(diǎn)錢(qián)。”
“看你搽那么管用，我當(dāng)然要買(mǎi)，多少錢(qián)?”琳達(dá)回桌子拿皮包。
“你可真性急?！濒冒哺^(guò)去，笑笑：“不過(guò)你今天也真碰對(duì)了人，我跟這家美國(guó)公司熟，七折就買(mǎi)到了。原價(jià)一萬(wàn)三，給我九千就成了。”琳達(dá)怔了一下，不過(guò)只有半秒鐘，又笑了，一邊數(shù)錢(qián)，一邊說(shuō)：“基因工程的東西，確實(shí)不便宜?！?BR> “也確實(shí)管用?！濒冒步舆^(guò)錢(qián)，又掏皮包，拿出一疊說(shuō)明書(shū)交給琳達(dá)：“你看看，就知道為什么管用了，上面全是使用者的見(jiàn)證。哦!對(duì)了!”又拿出一張表格：“如果有朋友感興趣，你也可以介紹給她們，你填這張表，跟我拿貨，只要賣(mài)十盒以上，就可以拿半價(jià)。”裘安拉著琳達(dá)到窗口：“你看!下面那輛紅色的bmw，就是我的，你只要賣(mài)五百瓶，公司就送你一輛。下個(gè)月，公司還安排去夏威夷呢!”
故事說(shuō)完了，你大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)?很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線(xiàn)”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話(huà)，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話(huà)，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話(huà)找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇六
整本書(shū)語(yǔ)言樸素實(shí)在，沒(méi)有過(guò)多的修辭、表現(xiàn)手法，也沒(méi)有華麗辭藻修飾的文字，只有樸實(shí)易懂的內(nèi)容和接地氣的語(yǔ)言。
《有話(huà)說(shuō)》講的是說(shuō)話(huà)之術(shù)，是講話(huà)的技巧，是說(shuō)話(huà)之道。崔老師說(shuō)，“術(shù)”是可以通過(guò)溝通傳遞的。環(huán)境不同，境遇不同，落在每個(gè)人身上的感受也不同，但他更希望讀者能從書(shū)里找到自己的“道”，并在內(nèi)心深處保持足夠的敬畏和善良；對(duì)于講話(huà)的技巧，他則表示，無(wú)論是往前一步，還是往后一步，也不管這里面有多少技巧，如果你能把它變成真誠(chéng)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)起來(lái)情真意切，那么大家就聽(tīng)得進(jìn)去，并且愿意接受。而“說(shuō)話(huà)之道”可以有兩個(gè)理解，一個(gè)理解是方法，一個(gè)一個(gè)具體方法的小道，入口好找，走起來(lái)也容易；另一個(gè)理解是可以知道生活方向和人生態(tài)度的大道。
讀完全部你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一章在技巧的背后，都是一種做人的態(tài)度。這種態(tài)度從第一個(gè)字符到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，始終沒(méi)有改變。崔老師對(duì)讀者說(shuō)：“如果你有哪怕萬(wàn)一的觸動(dòng)和共鳴，那便是我的榮幸。”而我則說(shuō)：心有戚戚，與有榮焉。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇七
『摩比思維館洪陽(yáng)總經(jīng)理專(zhuān)訪』
洪陽(yáng)老師
摩比思維館總經(jīng)理
好未來(lái)集團(tuán)
摩比思維館
成立五年來(lái)專(zhuān)注3-8歲關(guān)鍵期兒童思維能力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“愛(ài)探索、會(huì)思考、善于解決問(wèn)題”的摩比孩子！
幼兒時(shí)期的益智教育讓孩子受益一生
洪陽(yáng)老師，it專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)經(jīng)歷比較豐富，前后教過(guò)小學(xué)、初中、高中的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題在長(zhǎng)大以后可變性很小，可塑性已經(jīng)變得沒(méi)有那么強(qiáng)，外力環(huán)境不能輕易地去改變他們已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。在實(shí)踐中積累得到這樣的認(rèn)知，讓洪陽(yáng)老師不禁想去探索什么能帶給孩子受益一生的教育。于是她選擇去教更小的孩子。但她依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是小學(xué)一二年的孩子，也已經(jīng)有了固定的思維模式，根上的東西想改不易……最后，洪陽(yáng)老師認(rèn)識(shí)到，影響一個(gè)孩子一生最關(guān)鍵的東西，并不是在于他小學(xué)、初中、高中，而是在于他更小的時(shí)候！這個(gè)發(fā)現(xiàn)是促使她決定到低齡領(lǐng)域去發(fā)展的一個(gè)重要原因。
促使洪老師發(fā)展到低齡領(lǐng)域的第二個(gè)原因也是從自身的職業(yè)發(fā)展和商業(yè)角度來(lái)考量。目前我國(guó)在k12教育領(lǐng)域，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教育產(chǎn)品，這個(gè)領(lǐng)域不缺乏人才，但在低齡領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀人才特別缺乏，更加缺乏好的教育產(chǎn)品。市面上的教育產(chǎn)品很多都是從國(guó)外引進(jìn)。但是把這些教育產(chǎn)品引進(jìn)到國(guó)內(nèi)的人，缺乏對(duì)產(chǎn)品本土化深入細(xì)致的研究和對(duì)孩子深入細(xì)致了解的，所以很多國(guó)外教育產(chǎn)品本身和中國(guó)孩子沒(méi)有那么匹配，這會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品的使用達(dá)不到好的效果。惡性循環(huán)，沒(méi)有好產(chǎn)品市場(chǎng)就沒(méi)有那么聚焦。所以很多人說(shuō)，兒童理科教育領(lǐng)域是教育市場(chǎng)的藍(lán)海，這也是讓洪老師想到這個(gè)領(lǐng)域里發(fā)展的第二個(gè)原因。
把思維的種子播撒到孩子們的心中是未來(lái)的目標(biāo)
洪陽(yáng)老師說(shuō)，他們對(duì)摩比的期許是想打造一款專(zhuān)屬中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)益智產(chǎn)品。她希望這款產(chǎn)品是國(guó)內(nèi)兒童教育產(chǎn)品里高品質(zhì)的代言人！它的誕生更符合中國(guó)兒童，中國(guó)市場(chǎng)，也會(huì)更適合中國(guó)孩子的教育現(xiàn)狀。
對(duì)于“量身打造”這個(gè)說(shuō)法，洪陽(yáng)老師認(rèn)為比較空洞。她說(shuō)我們看到國(guó)內(nèi)很多人都在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育產(chǎn)品，很多教育產(chǎn)品都會(huì)提到量身打造、讓孩子解放天性等等字樣。事實(shí)的情況是，它們可能很符合兒童的通用天性，但它沒(méi)有辦法適合中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多高知的父母，他的孩子天生能力就很強(qiáng)，父母會(huì)教很多東西，孩子很聰明；而國(guó)外，孩子從小玩，他們對(duì)知識(shí)天生缺乏中國(guó)人的熱情。哪些教育產(chǎn)品被抄進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很少考慮到這些變化。單純拿一個(gè)國(guó)外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”這樣一個(gè)理念，給到中國(guó)父母，父母看包裝，會(huì)覺(jué)得理念很好，但是在真正使用后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和中國(guó)孩子在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要沒(méi)有那么匹配。國(guó)內(nèi)存在一個(gè)天然的社會(huì)情況，就是人多，人均占有資源少，各個(gè)社會(huì)階層都存在強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中國(guó)孩子不能像國(guó)外孩子一樣天馬行空，到草原上去奔跑，或者有很多活動(dòng)空間。包括像現(xiàn)在的霧霾天，從健康角度，中國(guó)孩子也沒(méi)法向國(guó)外的孩子一樣親近自然。國(guó)外在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品的時(shí)候，沒(méi)有考慮過(guò)這些中國(guó)特有因素，他們同樣沒(méi)有考慮到中國(guó)孩子現(xiàn)實(shí)的家庭教育情況。
所以摩比想做的事情是：針對(duì)中國(guó)兒童，給予切合國(guó)內(nèi)兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，給與中國(guó)父母更切合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教育指導(dǎo)。她們希望這個(gè)教育產(chǎn)品的質(zhì)量超越以往，領(lǐng)先未來(lái)。這是摩比品牌的核心價(jià)值！
洪陽(yáng)老師介紹，目前摩比可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)里少有的有龐大研發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)。摩比的研發(fā)理念比較先進(jìn)，有很多的突破。比如洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情上，有大膽假設(shè)；首先，她們提出兒童數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從胎兒階段已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始，孩子的大腦出生前已開(kāi)始有數(shù)學(xué)元素的接納，而這些數(shù)學(xué)思維元素，能夠刺激孩子的智力發(fā)育。
第二點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)做這款產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，一個(gè)基礎(chǔ)理念是依據(jù)兒童生理發(fā)展特性，這些兒童的生理特性的應(yīng)用依賴(lài)于研發(fā)老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)孩子的了解和探索、以及對(duì)世界上先進(jìn)產(chǎn)品的借鑒、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，四者融合應(yīng)用于摩比的課程產(chǎn)品。所以摩比現(xiàn)在提出的一個(gè)核心的研發(fā)成果，這就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我們用各種各樣的方式，讓孩子產(chǎn)生探索真理，追溯本源的欲望。溯源教法會(huì)涉及到教學(xué)工具、環(huán)境、語(yǔ)言、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，涉及到科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的使用，這都屬于溯源教法涵蓋的范圍。
第三點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)在做這些設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)在給家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教育引導(dǎo)。小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程出了問(wèn)題，多數(shù)情況并不是教育產(chǎn)品的問(wèn)題，不是老師的問(wèn)題，更多是家庭問(wèn)題，而家庭問(wèn)題的核心是父母本身。往往父母本身有認(rèn)定的教育習(xí)慣，多數(shù)父母又不那么了解孩子的成長(zhǎng)方式，所以很多父母眼中，看到的孩子的成長(zhǎng)方式都是父母自己書(shū)寫(xiě)過(guò)后的結(jié)論。如果父母從內(nèi)心認(rèn)為孩子很吵，那么表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就是認(rèn)為孩子很吵，那么孩子會(huì)越來(lái)越吵，這里孩子是一個(gè)被反認(rèn)定的過(guò)程！所以在父母引導(dǎo)和教育上面，是摩比老師們的重點(diǎn)工作，她們希望通過(guò)課堂上的親子互動(dòng)，讓父母去發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己來(lái)反思自己的施教問(wèn)題。
第四點(diǎn)，摩比給低領(lǐng)教育行業(yè)吸引、創(chuàng)造、培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才！在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，像首師大，北師大這樣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人很多，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面他們會(huì)對(duì)既有體系很了解，但是他們也局限在體系框架之內(nèi)；其次這樣的專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)依然占比較少。洪陽(yáng)老師提到，她們也接觸了一些機(jī)構(gòu)老師，他們多數(shù)是中專(zhuān)，高職，大專(zhuān)的幼師。這個(gè)原因來(lái)自于一直以來(lái)，行業(yè)對(duì)低領(lǐng)兒童教育核心功能的定義是保育，單純的保育功能對(duì)人才要求不高。時(shí)光荏苒，到了今天的中國(guó)，尤其是北上廣深之類(lèi)的一線(xiàn)城市，父母對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，早不是單純的保育功能就能滿(mǎn)足，早期教育的專(zhuān)業(yè)要求引導(dǎo)了市場(chǎng)人才需求，這個(gè)領(lǐng)域需要更優(yōu)秀甚至是最優(yōu)秀的人才加入。摩比的師資團(tuán)隊(duì)在人才方面無(wú)疑是領(lǐng)先的。有海外留學(xué)歸來(lái)的老師，他們能夠帶來(lái)更加先進(jìn)的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗(yàn)；也有行業(yè)里面博士，碩士，人才占比在50%以上；摩比會(huì)要求老師們是純理工科畢業(yè)。洪陽(yáng)老師說(shuō)，之所以有這樣“任性”的要求，是因?yàn)槔砉た瞥錾淼睦蠋?，?huì)更加理解理性思考邏輯，他們的思維方式會(huì)在潛移默化中影響孩子的思維發(fā)展，以培養(yǎng)兒童邏輯思維能力著稱(chēng)的摩比思維館，這比他們講什么更重要！
提問(wèn)：作為家長(zhǎng)，該如何判斷孩子是否上摩比的課程呢？
洪陽(yáng)老師：只要年齡合適，生長(zhǎng)發(fā)育正常，都適合！說(shuō)年齡合適，是因?yàn)椋?-5歲的課程，是不適合3-4歲的孩子去上的，同樣的，4-5歲的孩子也不適合上5-6歲的課程。因?yàn)檫@個(gè)課程是依照兒童生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，小孩子別說(shuō)一年，相差三個(gè)月差別都很大。有些孩子雖然年齡一樣，但連數(shù)都數(shù)不全，同樣年齡也有什么都會(huì)的。這不是說(shuō)老師教了多少的問(wèn)題，本質(zhì)是孩子自身發(fā)展決定的。所以從生理發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，適齡課程非常重要。
第二，我們只要是健康正常的孩子通過(guò)培養(yǎng)都可以收獲相應(yīng)的效果。畢竟有一些孩子的問(wèn)題是我們解決不了的，比如孤獨(dú)癥的孩子的孩子。這樣的孩子，他跟外界的.交流，包括對(duì)環(huán)境的感知，包括身體，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)各種知覺(jué)的發(fā)展都不是很正常，這樣的孩子，我們沒(méi)有辦法承諾說(shuō)，你上了課，孩子就能有多好的變化。這個(gè)是我們做不到的。
說(shuō)到這里也必須提一下，我們的課程有一個(gè)很有意思的點(diǎn)，因?yàn)楸旧硎亲鏊季S培養(yǎng)，有一些孩子他不是生理病，只不過(guò)是后天發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不佳的小問(wèn)題，比如小時(shí)候可能爬行時(shí)間不充足導(dǎo)致的前庭覺(jué)發(fā)育不完善，研發(fā)的老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中有考慮這樣的因素，尤其是3歲和4歲的小朋友，在上了一段時(shí)間課程后，這些方面是可以改善的。所以這樣的孩子是來(lái)上課不會(huì)有不合適。
提問(wèn)：如果一個(gè)班里出現(xiàn)了孩子接受程度差異比較大，怎么辦？
洪陽(yáng)老師：我們的課程是以誘導(dǎo)的過(guò)程為核心，小朋友是以不斷思考，不斷地獲取任務(wù)，在思考過(guò)程中去做來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的。沒(méi)有單純講解性的輸入過(guò)程，所以不會(huì)存在小盆友對(duì)知識(shí)能不能夠跟得上的問(wèn)題。另一個(gè)角度，往往我們覺(jué)得孩子不能理解，本質(zhì)上看并不是孩子不能理解，是他們時(shí)間未到！舉個(gè)例子：現(xiàn)在桌子上有一個(gè)相機(jī)套，我跟你說(shuō)“你把相機(jī)套拿過(guò)來(lái)”，一個(gè)成年人就會(huì)立刻去拿，但是如果是一個(gè)兩歲的孩子，多數(shù)情況他會(huì)站在那里看你，然后你再說(shuō)一遍，他才有可能動(dòng)。這個(gè)是生理上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和反射建立過(guò)程沒(méi)有完善的結(jié)果。所以很多時(shí)候課堂上老師的問(wèn)題不是他不會(huì)，只不過(guò)是他的思考孩子還在路上。這也是我們說(shuō)對(duì)孩子要有足夠耐心的原因。在摩比，出現(xiàn)這樣的情況，只要孩子在想，老師是不會(huì)打斷他的。有時(shí)候他會(huì)看到別的小盆友想出來(lái)，他自己會(huì)比較著急，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)用不同的方式來(lái)引導(dǎo)解決，我們有個(gè)詞叫“個(gè)性化”，快的孩子可以接下面的任務(wù)，慢的孩子老師會(huì)表示“我希望你可以專(zhuān)注于你的事情”！這是ipad在課堂應(yīng)用的一個(gè)核心的思考。所以我們也提倡家長(zhǎng)們不要輕易打擾孩子的思考，讓他去把這一個(gè)問(wèn)題去想明白，相信他會(huì)越來(lái)越快。
洪陽(yáng)老師：首先第一，我們課堂是親子陪聽(tīng)，在課堂有“悟”的環(huán)節(jié)在里面的。父母在課堂有親身體驗(yàn)和感知的。孩子的事情是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。所以你不能怪孩子。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)把我們的教育理念傳遞進(jìn)去，那么父母會(huì)帶著這些東西回去后思考，他們的反思成果會(huì)直接指導(dǎo)父母的教育行為。比如說(shuō)我們講你對(duì)孩子要有耐心，對(duì)父母來(lái)說(shuō)就是一句話(huà)，當(dāng)父母在課堂上看到孩子的表現(xiàn)后和自己的表現(xiàn)后，父母會(huì)思考有感悟。吃飯的時(shí)候，你都會(huì)催他，有了課堂的反思，你可能就會(huì)去想一想，我要有耐心，這就是在行為上，應(yīng)該說(shuō)從價(jià)值觀上對(duì)父母有了指導(dǎo)！
那么第二層，我們給父母提供一些輔助工具，比如匹配課程，我們有教具盒子。課程里面的東西，他可以帶回家里去，研發(fā)老師設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)在家里就可以陪著孩子去玩，他去看這些東西，去給孩子講。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們有課后的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，i摩比。小朋友學(xué)完之后，可以回家玩。父母可以陪著孩子一起玩。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，如果父母覺(jué)得這些環(huán)節(jié)都不夠，可以來(lái)參加我們的線(xiàn)下活動(dòng)。除了父母之間可以有交流，孩子和孩子之間也能有更多交流，這是父母再次成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程！
最應(yīng)該來(lái)摩比的孩子是家里老人帶的寶寶！
現(xiàn)在社會(huì)上很普遍的一種情況是隔代帶孩子，父母和老人教育溝通是個(gè)難題。人跟人之間的問(wèn)題，沒(méi)法說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，父母說(shuō)老人有問(wèn)題，老人呢說(shuō)父母有問(wèn)題，這個(gè)差異在哪兒呢？第一，是教育觀念不同，第二是父母心態(tài)，除了自己帶，誰(shuí)帶都不好，這是每個(gè)母親心理的特點(diǎn)。為什么我們說(shuō)凡是老人帶的孩子都應(yīng)該來(lái)我們這里上課呢？因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)計(jì)里面讓家長(zhǎng)去反思的環(huán)節(jié)，對(duì)老人來(lái)講同樣適用。他會(huì)給老人傳遞更新的教育觀念，也會(huì)讓老人更加理解孩子，更理解家長(zhǎng)，也在隔代養(yǎng)育的問(wèn)題上讓父母和老人之間能有交流話(huà)題。在摩比，平時(shí)很多孩子是老人陪著上，這些爺爺奶奶們都會(huì)拿著紙筆跟孩子一起思考，回了家，他們還會(huì)跟爸爸媽媽去講，你應(yīng)該怎么看孩子，怎么體驗(yàn)。所以我說(shuō)家里是老人帶孩子的，在摩比不僅是對(duì)老人有所幫助，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是好的事情。多數(shù)情況，老人帶的孩子，都會(huì)有一些明顯的性格特點(diǎn)，摩比課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性的平衡的過(guò)程。比如有些老人帶的孩子，會(huì)比較慣，脾氣大，在摩比課堂上，孩子多，分組設(shè)計(jì)會(huì)讓他學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流，教會(huì)他學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)自己去平衡和小伙伴的沖突。這會(huì)讓孩子懂得這個(gè)世界上不是只有”我”。
無(wú)論是老人，還是父母，還是孩子，在摩比課堂上，我們的眼中，只有一個(gè)詞，就是孩子。一個(gè)成人到了課上，他也是孩子，而且我們認(rèn)為兒童和成人的學(xué)習(xí)方式是完全相同的。所以無(wú)論是成人，還是孩子，在整個(gè)課程里面，只有角色的不同，沒(méi)有認(rèn)知邏輯的差異。我經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑和別人說(shuō)，摩比的課程是上給大孩子和小孩子的課程，每個(gè)人收獲都會(huì)很大。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇八
若是不是教員的保舉，也許我不會(huì)拿起這本書(shū)；若是沒(méi)有讀這本書(shū)，也許我不會(huì)如斯審視本人對(duì)孩子的教育。讀之，我幸。
《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》，光是書(shū)名就惹起了我的樂(lè)趣。當(dāng)我拿到這本書(shū)，就被封面上的一組丹青吸引了。雖然是圖案，卻也不由代入感情：大人，高高正在上，氣焰萬(wàn)丈；孩子，弱小無(wú)幫，唯唯諾諾。從中似乎也看到了本人某時(shí)某刻的身影。
做者燕子的序言讓我感同。阿誰(shuí)加入圣誕派對(duì)的4歲的小姑娘像極了那天和我一路去看話(huà)劇的女兒。正在我眼里風(fēng)趣有深度的話(huà)劇，女兒卻一曲催問(wèn)何時(shí)竣事，以至感覺(jué)難熬到要哭的節(jié)拍。因?yàn)榘胪疚幢汶x場(chǎng)，整個(gè)過(guò)程我都正在安撫她的情感，也影響了本人看劇的表情。過(guò)后，我也認(rèn)識(shí)到本人的問(wèn)題：話(huà)劇《蔣公的體面》有必然的汗青布景，完全不合適一個(gè)9歲小伴侶的認(rèn)知程度，大量相關(guān)汗青的獨(dú)白對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是單調(diào)無(wú)味的。正如做者所云：孩子看到的世界和眼中的世界是完全分歧的。
其實(shí)，讀完全書(shū)，我的心里是有一點(diǎn)點(diǎn)的竊喜的，由于書(shū)中的許一些概念和案例都是和我的高見(jiàn)取做法是分歧的。當(dāng)然，我也認(rèn)識(shí)到本身正在和孩子溝通方面也有很多需要改善的處所。這本書(shū)給了我良多和。可能是和我小我比力隨性的性格相關(guān)，以前我一曲都沒(méi)有銳意的去尋找一種體例去取孩子溝通。我只是純粹地想像伴侶一樣地陪著她長(zhǎng)大。
“好的父母不只是孩子的教員，也要成為孩子的伴侶”。這是我很是認(rèn)同的一句話(huà)。我和女兒就像好伴侶一樣，我們一路逛戲，一路讀書(shū)，一路聊天。她會(huì)把她正在學(xué)校發(fā)生的工作取我分享，我會(huì)看著她的眼睛認(rèn)實(shí)傾聽(tīng)，也會(huì)及時(shí)地給她一些。我們之間也有很多多少的小奧秘。我很高興，我和女兒能成為好伴侶。
“父母也要學(xué)會(huì)報(bào)歉”。記得有一次，曾經(jīng)是晚上9點(diǎn)擺布了，我一曲敦促她睡覺(jué)，而她卻躲正在一邊不曉得正在搗鼓什么，并且不讓我走近看她正在做什么。我其時(shí)很是，當(dāng)然也出言不遜，但仍是卑沉了她，沒(méi)有走近。大要20分鐘當(dāng)前，她自動(dòng)走到我跟前，手里拿著“拼豆豆”的做品遞給我說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是送給你的禮品?！蔽铱吹搅怂谩岸苟埂逼吹奈业拿诌€有“l(fā)ove”，我的心登時(shí)一片柔嫩，對(duì)本人之前對(duì)她的立場(chǎng)慚愧不已。我抱著她，并不竭地向她報(bào)歉。她笑著說(shuō)“不妨”。良多時(shí)候我因?yàn)楣ぷ龊图彝ガ嵤聣毫?dǎo)致情感不是太好，這個(gè)時(shí)候，若是孩子表示得不敷乖巧懂事，我就出格容易發(fā)火?？粗⒆拥哪樕?，淚水漣漣的眼睛，又出格悔怨本人沒(méi)有節(jié)制住情感了孩子懦弱的心靈。好正在我能及時(shí)認(rèn)識(shí)到本人的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)向她報(bào)歉并針對(duì)她的問(wèn)題安然平靜地交換，而她總能很快地諒解我。
“父母要做好承兌，孩子才會(huì)信賴(lài)你的話(huà)”、“想讓孩子聽(tīng)你的，不妨做孩子的聽(tīng)眾”、“孩子也需要卑沉”、“積極耐心傾聽(tīng)孩子的煩苦衷”、“不要揪著錯(cuò)誤不斷”、“孩子沮喪時(shí)，要走進(jìn)他的心里去”、“物質(zhì)勵(lì)不是靈丹妙藥”……。。《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)供給了64個(gè)取孩子對(duì)話(huà)的溝通技巧，讓孩子不再抵觸。此中的案例都是來(lái)自實(shí)正在場(chǎng)景，并且還有貼心的指點(diǎn)，把那些高深的理論都矯捷使用到實(shí)踐中。不取代父母思慮和選擇，只分享心理學(xué)的研究。這本育兒指南也讓我領(lǐng)會(huì)了先輩教育和方式，用請(qǐng)求代替號(hào)令，用勵(lì)取代賞罰，用暫停代替，幫幫孩子盡情闡揚(yáng)本身的先天。孩子們的思維體例和表達(dá)體例取完全分歧。要想把話(huà)說(shuō)到孩子心里去，取孩子高興地溝通和交換，就該當(dāng)認(rèn)實(shí)察看孩子眼中的世界，習(xí)慣孩子的思維體例，以孩子樂(lè)于接管的表達(dá)體例取孩子進(jìn)行親子溝通。
蒙特梭利博士說(shuō)：“正在幫幫孩子健全成長(zhǎng)的過(guò)程中，最常被人輕忽的，就是人道的特質(zhì)――孩子上的需要?！币蚨?，用溝通的體例教育孩子才是國(guó)際的優(yōu)良教育方式。關(guān)于教育，我獨(dú)愛(ài)秦文君的那句：“教育該當(dāng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，全是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自傲、歡愉?！弊x完《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》一書(shū)，讓我更有決心地陪同孩子一路自傲、歡愉的成長(zhǎng)！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇九
《把信送給加西亞》--讀后感服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
這幾天認(rèn)真研讀了一遍《把信送給加西亞》，深受教育，頗有收獲，很有啟迪。本書(shū)的核心都是圍繞羅文精神（忠誠(chéng)、責(zé)任、執(zhí)行）展開(kāi)，羅文將軍在服務(wù)別人的同時(shí)成就了自己。因此，我從這本書(shū)得到的啟發(fā)：服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
一、有關(guān)羅文。
（一）兩個(gè)服務(wù)。
羅文服務(wù)：安德魯。薩默斯。羅文將軍直接服務(wù)于威廉。麥金萊總統(tǒng)和加西亞將軍，間接服務(wù)于美國(guó)人民和古巴人民。
服務(wù)羅文：作者阿爾伯特。哈伯德直接服務(wù)于羅文，凝練出羅文精神，用羅文精神又服務(wù)于企業(yè)、政府機(jī)關(guān)管理者。
（二）服務(wù)事業(yè)。
羅?文：為了正義。
哈伯德：為了傳播羅文精神。
（三）服務(wù)結(jié)果。
羅?文：鑄就羅文精神，收獲榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞。
哈伯德：凝練出羅文精神，改變了人們的思想，()巨大的銷(xiāo)量帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益，
二、對(duì)照自己。
作為商務(wù)系統(tǒng)的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)為商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我們的直接服務(wù)對(duì)象是指所在處室負(fù)責(zé)人和商務(wù)廳機(jī)關(guān)所有處室的人，間接服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至全省商務(wù)系統(tǒng)干部職工，甚至更多的企業(yè)和涉及商務(wù)工作的所有社會(huì)人。
因此，做好本職工作就是更好地服務(wù)別人，通過(guò)服務(wù)別人不斷地提高自己。這樣，迎接自己的將不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、事業(yè)的進(jìn)步，還將會(huì)促進(jìn)商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，從而推動(dòng)山西的大發(fā)展。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“詩(shī)人把他最偉大的童年時(shí)代獻(xiàn)給了人類(lèi)?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是詩(shī)人。
前幾天女兒被窗外的月光震撼，自創(chuàng)了一首“詩(shī)”，興沖沖地念給我聽(tīng)：“小月亮，真調(diào)皮／它和云朵做游戲／一會(huì)兒進(jìn)，一會(huì)兒出／一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑／真像調(diào)皮的小悅悅?！?BR> 小悅悅就是她自己了。過(guò)幾天她爸爸讓她把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。她說(shuō)只記得一句，還安慰我們：下次做一首更好的.。小孩子就是這樣，強(qiáng)制不得，口里說(shuō)的都是從心里流淌出來(lái)的。
我的一位朋友，自己是寫(xiě)文章的，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)教女兒作文――他的妻子怕他誤人子弟，買(mǎi)來(lái)許多作文大全，讓女兒看和背，還摘抄好詞好句。然而孩子一遇作文就苦不堪言，越寫(xiě)越短促，越寫(xiě)越黯然。有一次我看女兒跳皮筋時(shí)，聽(tīng)到女兒做出了“詩(shī)”：“春風(fēng)拂過(guò)柳樹(shù)梢／柳樹(shù)對(duì)我微微笑／沙沙沙沙／嘰嘰嘰嘰／咕嚕咕嚕／哈哈哈哈／我和柳樹(shù)齊舞蹈?！?BR> 我問(wèn)她都是些什么聲音？答：“風(fēng)吹葉聲，小鳥(niǎo)親熱聲，雀兒歡叫聲，我的笑聲?！边@不是詩(shī)又是什么呢？！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十一
我愿意做一朵花，開(kāi)在別做一朵開(kāi)在別人心坎里的一朵花人的心坎里，永遠(yuǎn)的為他人。
傍晚，經(jīng)過(guò)那條熟悉的街，發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)側(cè)面的巷道，窄窄小小的半條街，新開(kāi)了滿(mǎn)滿(mǎn)的幾家花店。花都被擺到了店外邊，連臺(tái)階上都綻了滿(mǎn)眼嬌嫩清翠的綠，在夕陽(yáng)醉成一線(xiàn)的酡紅中，在初夏黃昏的暖風(fēng)里，美麗，適意。
雖然只有短暫的一天，但是，在這條街上，這條窄窄的巷道里，它還是讓我和許多路人一樣，用喜悅的眼睛告訴它們，心動(dòng)的一瞬間，有贊美的聲音劃過(guò)，留下了一絲清香的痕跡。
女人如是。當(dāng)許許多多的文字，把女人喻為花兒的時(shí)候，女人的心思，便比花兒還要敏感，甜美嬌羞著，溫柔執(zhí)拗著，舒展，開(kāi)放，妖嬈，搖曳。終使得內(nèi)心對(duì)自己充滿(mǎn)依戀，細(xì)訴和成全著自己的與眾不同。
我一直相信，每個(gè)女子的心中，都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想，要成為開(kāi)放在一個(gè)人心中的花朵?？梢栽谒麥厝嵘钋榈哪抗饫铮鼌s炎日；在他寬厚溫和的掌心里，躲避風(fēng)雨，成為他一個(gè)人的私房花朵，肆意綻放在他暖暖的心懷，不管不顧地，開(kāi)到荼蘼。那個(gè)人的心，就是她的天涯，她一個(gè)人的天涯?？v是流年似水，千帆過(guò)盡，彼此都失缺了舊時(shí)模樣，她，還是那朵花，那朵只開(kāi)放在一個(gè)人心上的花。
想起那日書(shū)中的一句：我們每個(gè)人都是某人一生的至愛(ài)。便拿了來(lái)問(wèn)你，被纏不過(guò)，你一本正經(jīng)地告訴我，是，我們就是彼此一生的至愛(ài)。那刻，我想，我會(huì)忘記很多很多的事情，會(huì)忘記很多很多的爭(zhēng)執(zhí)與埋怨，但這句話(huà)，我把它當(dāng)做承諾，不會(huì)忘掉，永遠(yuǎn)不會(huì)。
山東煙臺(tái)萊陽(yáng)市山東省萊陽(yáng)市古柳中心中學(xué)初一:王鵬。
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話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十二
作為家長(zhǎng)，我每天都要面臨的問(wèn)題是：如何對(duì)孩子說(shuō)話(huà)??？該對(duì)孩子說(shuō)什么樣的話(huà)?。吭鯓硬拍馨言?huà)說(shuō)到孩子心里，使孩子樂(lè)于接受，從而聽(tīng)話(huà)？——這些看似平常的問(wèn)題，實(shí)際上是我每天都頭疼的事，我想這應(yīng)該是很多父母很棘手的難題吧。
而《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)，就是通過(guò)一小個(gè)一小個(gè)通俗易懂的故事，總結(jié)了與孩子說(shuō)話(huà)的各種有效技巧，以幫助父母?jìng)儗?shí)現(xiàn)成功的家庭教育。讀完之后，你可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)的很實(shí)在，很多教育理念比較接地氣，與孩子溝通中，好多都是我們忽略掉的細(xì)節(jié)和經(jīng)常范的禁忌，讓人有很多的反思，我讀完之后，在我的內(nèi)心深處是久久不能平靜的，對(duì)待孩子如何正確地聽(tīng)、說(shuō)、做，我能做好其中哪些，很顯然我并沒(méi)有做好。剛巧我可以有幸接觸到這本書(shū)，因?yàn)樽x了這本，我有了很大的感悟，我有愿意去改變自己。我由衷的推介這本書(shū)給每一位家長(zhǎng)朋友，不管你的孩子現(xiàn)在多大，這本書(shū)都值得你去認(rèn)真感悟其中的每一個(gè)道理。
總的是這本書(shū)教會(huì)了我該怎么說(shuō)好每一句話(huà)，尤其在孩子面前，父母的話(huà)，是植入孩子們心中的一粒種子，會(huì)深深影響孩子的一生，不要說(shuō)你的孩子怎么怎么的不聽(tīng)話(huà)，你孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是在怎么的怎么的不好，甚至有的家長(zhǎng)直接當(dāng)著孩子的面說(shuō)；“我家孩子是怎么的怎么的笨”這些都不可取，我認(rèn)為，老師是孩子們最好的引路者，而作為孩子的家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該是孩子成才路上最好的一位陪伴者，可以是他學(xué)習(xí)上的一名老師，可以是他生活中的一位好伙伴，想成為這樣的家長(zhǎng)，先要學(xué)會(huì)與他溝通。
溝通是一種教育方式：父母要卓有成效地和孩子進(jìn)行溝通，就要掌握與孩子說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，善于把話(huà)說(shuō)到孩子心里去。
說(shuō)，是因?yàn)橄胱屓寺?tīng)。如何保證自己說(shuō)話(huà)的效果，把話(huà)真正說(shuō)到孩子心里去。要注意說(shuō)話(huà)的方式和談話(huà)的技巧。因?yàn)楹秃⒆诱f(shuō)話(huà)，實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。
接下來(lái)我將整理自己，鼓勵(lì)自己，讓自己做個(gè)更親切更理性的家長(zhǎng)，讓我們一起，一起伴隨孩子共同成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的回憶吧。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十三
案例一：
孩子放學(xué)回來(lái)，看到正在做飯的媽媽?zhuān)卣f(shuō)：“媽媽?zhuān)麦w育課的時(shí)候，我的棒球手套不見(jiàn)了?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
媽媽一邊炒菜一邊說(shuō)：“怎么回事，你去操場(chǎng)找了嗎?到失物招領(lǐng)處去找了嗎?跟老師說(shuō)了嗎?”
孩子解釋道：“我就放在書(shū)包旁邊，一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了……”
媽媽一聽(tīng)，又開(kāi)始好心地念叨：“跟你說(shuō)過(guò)多少遍，把自己東西看好，你總是丟三落四的!”
孩子生氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e說(shuō)了!”“我說(shuō)你，是為了讓你長(zhǎng)個(gè)記性!”
正確的溝通方式：
媽媽一邊做飯，一邊把耳朵“伸”過(guò)來(lái)回應(yīng)：“哦……”
孩子繼續(xù)說(shuō)：“我把它放在書(shū)包旁了?！?BR> 媽媽繼續(xù)炒菜，身體微微側(cè)傾向孩子：“噢，是吧?！?BR> “我就是怕丟了，還用書(shū)包壓了一下。要不我明天問(wèn)一下看體育館的大爺，說(shuō)不定他會(huì)撿到?！?BR> 媽媽立即回應(yīng)：“嗯，我覺(jué)得可以試試看?！?BR> 溝通技巧提示：
在與孩子交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要全神貫注地聆聽(tīng)。當(dāng)手頭有事一時(shí)停不下來(lái)時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的“哦，噢，是嗎?這樣呀?！眮?lái)回應(yīng)孩子，孩子就能立刻感受到被關(guān)注。在傾訴過(guò)程中，他已經(jīng)可以整理自己的思路，甚至開(kāi)始尋求一些解決辦法。我們也沒(méi)有因“一心二用”而錯(cuò)失與孩子溝通的機(jī)會(huì)。
案例二：
女兒沮喪地跟爸爸說(shuō)：“今天我的好朋友妞妞轉(zhuǎn)學(xué)了，她去上國(guó)際學(xué)校了?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
爸爸說(shuō)：“哦，沒(méi)關(guān)系的，你們班還那么多同學(xué)呢?！?BR> 女兒開(kāi)始不高興了?！安宦?，她是我最好的朋友?！?BR> 爸爸繼續(xù)試圖安慰女兒。“你很快就會(huì)有新的好朋友的。”
但女兒卻高興不起來(lái)。
為什么我們?cè)秸f(shuō)沒(méi)事、沒(méi)關(guān)系，而孩子卻越難過(guò)?
正確的溝通方式：
爸爸同情地說(shuō)：“好朋友突然轉(zhuǎn)學(xué)了，你很難過(guò)吧?”
“是呀，她可是我在班上最好的朋友了!”
爸爸接著話(huà)茬說(shuō)：“我知道，你們兩個(gè)挺要好的。每天一起放學(xué)，一起上英語(yǔ)輔導(dǎo)班。”
女兒也接著說(shuō)：“是呀?？磥?lái)我以后只能在上輔導(dǎo)班的時(shí)候，見(jiàn)到她了?！?BR> 爸爸點(diǎn)頭：“是呀，你們還能一起切磋英文?！?BR> 女兒有點(diǎn)小興奮地說(shuō)：“那也不錯(cuò)，我聽(tīng)聽(tīng)她給我講國(guó)際學(xué)校什么樣子，看看她的英語(yǔ)是不是變厲害了?！?BR> 溝通技巧提示：
當(dāng)把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重，不以自己的意志強(qiáng)加給孩子時(shí)，并能夠感受他的感受，甚至描述出他的感受作為回應(yīng)，孩子才能夠真正得到安慰。
案例三：
兒子哀求媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蚕胍獋€(gè)手機(jī)?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
媽媽回應(yīng)：“小孩子要什么手機(jī)!”
“我們班雷雷就有!”
“那是因?yàn)樗译x學(xué)校遠(yuǎn)，他媽媽用來(lái)聯(lián)絡(luò)他的。”不等兒子說(shuō)話(huà)，媽媽又說(shuō)道：“你拿了手機(jī)就會(huì)打游戲，對(duì)眼睛不好，學(xué)校也不允許?！?BR> 兒子沒(méi)有善罷甘休：“我要，我就要!”
“別吵了，這個(gè)事情沒(méi)商量?！?BR> 兒子生氣了：“媽媽你真討厭!”
媽媽也生氣：“有這么跟大人說(shuō)話(huà)的嗎?”
正確的溝通方式：
媽媽拉過(guò)孩子的手，輕輕地問(wèn)：“你想要個(gè)手機(jī)呀?”
兒子怯生生地說(shuō)：“我們班雷雷就有，我也想要一個(gè)。”
媽媽回應(yīng)道：“是呀，要是有個(gè)手機(jī)拿在手里，看上去多酷呀?！?BR> 兒子馬上接茬說(shuō)：“是呀，那里面還有好多游戲?！?BR> 媽媽說(shuō)道：“哦，有很多游戲，要是那些游戲能玩起來(lái)不傷眼睛，老師不說(shuō)就好了。最好屏幕大得跟咱家電視一樣大，而且說(shuō)變大就變大，然后說(shuō)變小就變小能放口袋里。”
“媽媽?zhuān)乙院螽?dāng)發(fā)明家，就發(fā)明這東西。”兒子腦子里已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)思他的新發(fā)明了。“算了，手機(jī)我先不要了，明明的那個(gè)手機(jī)就被老師沒(méi)收了?！?BR> 溝通技巧提示：
在孩子提出某些“不合理”要求時(shí)，我們不要急于講大道理，甚至言辭拒絕來(lái)建立規(guī)矩。相反，如果滿(mǎn)足了孩子的渴望心情，然后用幻想或夸張的描述來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，當(dāng)孩子覺(jué)得獲得了父母的理解，就會(huì)比較容易面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
小貼士。
感受與行為直接相關(guān)，當(dāng)孩子有了好的感受，就會(huì)有好的行為。所以如果想要孩子有好的行為，需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通的技巧。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十四
從孩子踏入小學(xué)的那一刻起，意味著孩子的成長(zhǎng)邁入了新臺(tái)階。相對(duì)長(zhǎng)兒園糊口而言，小學(xué)添加了課業(yè)的使命和新的挑和。孩子順應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也是家長(zhǎng)的過(guò)程。
跟著日常糊口節(jié)拍的變化，晚上起床堅(jiān)苦、功課不細(xì)心、測(cè)驗(yàn)不抱負(fù)、膽怯羞怯等問(wèn)題接踵而來(lái)，媽媽感應(yīng)史無(wú)前例的壓力。當(dāng)發(fā)火成為習(xí)慣、脾性越來(lái)越大一籌莫展之際，碰到了學(xué)校保舉的《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)。細(xì)心閱讀過(guò)程中，不只尋找到良多日常平凡糊口中碰到問(wèn)題處理的法子和謎底，更讓媽媽進(jìn)修到了一些新的方式和。每個(gè)媽媽都是愛(ài)孩子的，只是由于愛(ài)的表達(dá)體例分歧，發(fā)生的結(jié)果千差萬(wàn)別。
印象最深刻的是第三章“平心靜氣，讓傾聽(tīng)一通順”的內(nèi)容。書(shū)中的描述簡(jiǎn)曲就是我們?nèi)粘：诘目s影。
上班族家長(zhǎng)的晚上糊口是慌亂的，特別是媽媽。合理正在廚房忙碌的焦頭爛額，卻看到衛(wèi)生間里的她拿著牙刷對(duì)著鏡子發(fā)呆的時(shí)候，心里是解體的。晚上功課，面臨她揮灑自如的字和怎樣講也聽(tīng)不懂的標(biāo)題問(wèn)題時(shí)，也是不住的怒火。慢慢的面臨孩子不竭惹出的小麻煩得到耐心，情感難以自控。坐正在我們本人的角度，這是由于忙碌形成的焦躁。
然而“孩子的成長(zhǎng)過(guò)程似乎就是一次次犯錯(cuò)的過(guò)程，必定了爸爸媽媽正在養(yǎng)育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必需接管和處置孩子不竭呈現(xiàn)的各類(lèi)情況?！?BR> “媽媽只要發(fā)自心里地愛(ài)和接管孩子的一切，才不會(huì)有牢騷。孩子會(huì)犯錯(cuò)，但也讓我們反思本身，變得愈加完滿(mǎn)”。
恰是由于媽媽太急于求成，過(guò)于擔(dān)心孩子的不完滿(mǎn)，才導(dǎo)致不克不及靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心里世界。只要卑沉理解孩子，做到耐心的傾聽(tīng)，用本人心中的實(shí)愛(ài)，聽(tīng)到來(lái)自孩子心底的實(shí)正在設(shè)法，從而對(duì)癥下藥的說(shuō)出來(lái)達(dá)到無(wú)效溝通，親子關(guān)系得以協(xié)調(diào)和諧后才能讓孩子變的合情合理。
《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)令我收獲頗豐，為正正在育兒上不竭試探的我點(diǎn)燃了一盞指，學(xué)會(huì)了取孩子溝通交換的方式，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到孩子的心里世界取的分歧之處。
想要走進(jìn)孩子的世界，必需先俯下身子，做到無(wú)效傾聽(tīng)，進(jìn)修措辭的“藝術(shù)”，帶著“愛(ài)”去對(duì)待孩子每一次錯(cuò)誤，接管孩子的不完滿(mǎn)，以孩子樂(lè)于接管的表達(dá)體例和思維體例去取孩子之間成立無(wú)效的溝通，把每一句話(huà)都說(shuō)到孩子的心里去。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十五
1、人若是看透了自己，便不會(huì)再小看別人。
2、聰明人會(huì)把嘴藏在心里，愚蠢人卻把心擺在嘴里。
3、在不愛(ài)你的人面前，你最大的錯(cuò)誤就是你的一往情深。
4、任何時(shí)候都不要放棄底線(xiàn)，只有心靈站直了，生命才不會(huì)傾斜。
5、在我們最需要有一個(gè)人去依靠的時(shí)候，往往到最后都是自己一個(gè)人挺過(guò)去。
6、好句摘抄，人與人之間，總是存在著那么多莫名其妙的誤解，和那么多自以為是的理解。
7、人生就像馬拉松，獲勝的關(guān)鍵不在于瞬間的爆發(fā)，而在于途中的堅(jiān)持。
8、有兩種事盡量少干：用自己的嘴干擾別人的人生，靠別人的腦子思考自己的人生。
9、對(duì)待生命有兩種方式：一是覺(jué)得這世界上有奇跡，二是覺(jué)得每件事物都是奇跡。
10、有人說(shuō)：越炫耀什么，越缺少什么。但我卻以為：越缺少什么，越覺(jué)得別人炫耀什么。
“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管。
中華詩(shī)詞兩千多年歷史，詩(shī)人們秉持詩(shī)言志、緣情的執(zhí)著，“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故永歌之?！彼詿肓覄?dòng)人，哀感頑艷，吾讀古詩(shī)詞集逾四、五百種，動(dòng)容者何止過(guò)百過(guò)千，茲分類(lèi)列舉其中十余句：
關(guān)于生死：《古詩(shī)十九首》“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客”，杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》“人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商”。
關(guān)于人生命運(yùn)：蘇軾《臨江仙》“長(zhǎng)恨此身非我有”，李煜《浪淘沙》“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。
關(guān)于遺憾：李商隱《燕臺(tái)。秋》：“歌唇一世銜雨看，可惜馨香手中故”。
關(guān)于愛(ài)情：姜夔《踏莎行》“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管?！薄ⅰ耳p鴣天》“人間別久不成悲”。
關(guān)于自然：李白《關(guān)山月》“明月出天山，蒼茫云海間”。杜甫《殿中楊監(jiān)見(jiàn)示張旭草書(shū)圖》“悲風(fēng)生微綃，萬(wàn)里起古色”。
關(guān)于友情：陶淵明《停云》“豈無(wú)他人，念子實(shí)多”。李白《月下獨(dú)酌》“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”。
最后，“所遇無(wú)故物，焉得不速老?！边@是《世說(shuō)新語(yǔ)》里王孝伯跟他弟舉的最佳古詩(shī);我則想起杜甫“訪舊半為鬼，驚呼熱中腸”和魯迅“忍看朋輩成新鬼”、弘一大師“天之涯、地之角，知交半零落”，人到中年，沉吟至此，便只能?chē)@一句李煜的“醉鄉(xiāng)路穩(wěn)宜頻到，此外不堪行”了。
與你一見(jiàn)如故，是我今生最美麗的相遇
與你一見(jiàn)如故，是我今生最美麗的相遇;與你一諾相許，是我素色年華里最永恒的風(fēng)景;與你心心相印，是我無(wú)怨無(wú)悔的追逐。把你藏在心里，很容易;走進(jìn)你的心里，不容易。我愿用長(zhǎng)長(zhǎng)的一生來(lái)珍惜你、珍藏你，用久久的歲月來(lái)親近你、呵護(hù)你。
繁華有時(shí)，愛(ài)你無(wú)止，你就是我心中的魔術(shù)大師，能將時(shí)間變長(zhǎng)或變短，將心情變好或變壞，將事情變簡(jiǎn)單或復(fù)雜，還可以將人變得癡癡呆呆。日里想你，夜里念你，夢(mèng)里有你，眼里是你，心里愛(ài)你!一切，只因你在我心中!
有一種路程叫萬(wàn)水千山，有一種情意叫海枯石爛，有一種約定叫天荒地老，有一種思念叫望穿秋水，有一種幸福叫天長(zhǎng)地久，有一種擁有叫別無(wú)所求，有一種遙遠(yuǎn)叫天涯海角，有一種向往叫日日相守，有一種思念叫肝腸寸斷，有一種感受叫有你真好!
緣分使我認(rèn)識(shí)你，從此我就愛(ài)上你，朝朝暮暮想的全是你，時(shí)刻將你記在我心里，夢(mèng)里夢(mèng)外都是你，刻下你的名字在我心里，親愛(ài)的我愛(ài)你，愿一生永遠(yuǎn)陪著你，有你，就是好!
心事變很少，不煩也不惱。有你，就是好!甜蜜心中繞，幸福早來(lái)到。有你，就是好!把你當(dāng)作寶，直到我變老。既想同你朝朝相見(jiàn)，也想和你暮暮相伴;既想和你相愛(ài)每刻，也想和你相守永遠(yuǎn)!愛(ài)你每分每秒，每夜每天!
與你相識(shí)，我知道緣分的奇妙;與你相戀，我知道愛(ài)情的美妙;對(duì)你惦念，我知道思念的滋味;締結(jié)良緣，我知道心中的期盼。親愛(ài)的，你就是我一生的愛(ài)戀!寫(xiě)不出最甜蜜詩(shī)句，我卻用心而寫(xiě)。
寫(xiě)不出最浪漫心語(yǔ)，我卻是用情而寫(xiě);寫(xiě)不出最唯美情歌，我卻是用愛(ài)而寫(xiě);寫(xiě)不出人間最動(dòng)聽(tīng)?wèi)偾?，我卻是為你而寫(xiě)。也許你不會(huì)為之心動(dòng)，但我卻是只為你而寫(xiě)，寫(xiě)一曲平淡戀歌，此生惟愿，愛(ài)你到永遠(yuǎn)!
寫(xiě)不出最甜蜜詩(shī)句，我卻用心而寫(xiě);寫(xiě)不出最浪漫心語(yǔ)，我卻是用情而寫(xiě);寫(xiě)不出最唯美情歌，我卻是用愛(ài)而寫(xiě);寫(xiě)不出人間最動(dòng)聽(tīng)?wèi)偾?，我卻是為你而寫(xiě)。也許你不會(huì)為之心動(dòng)，但我卻是只為你而寫(xiě)，寫(xiě)一曲平淡戀歌，此生惟愿，愛(ài)你到永遠(yuǎn)!
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十六
鉆到孩子心里去命題
作者/宋曉玲
鄭板橋先生曾說(shuō)：“做詩(shī)非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！彼裕鲎魑念}目要鉆到學(xué)生心里去出，這樣才能讓學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě)、有情要表，才能訓(xùn)練、考查孩子的語(yǔ)文知識(shí)和能力。命題要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望，讓學(xué)生一看就知道要表達(dá)自己什么樣的心意，這樣才能符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！逼鋵?shí)小學(xué)作文旨在培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣和自信心。所以作文的命題一定要為孩子的自主作文提供廣闊的空間和有利的條件。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面去操作命題這一塊內(nèi)容的。
首先，作文的命題要站對(duì)角度，保持本真。命題要站在學(xué)生的角度，內(nèi)容要適合小學(xué)生的生活，能夠讓小學(xué)生說(shuō)出自己的話(huà)，不能脫離他們的生活，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)米之炊。更不要拔高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，去說(shuō)一些表面上的空話(huà)、套話(huà)，甚至是大話(huà)、假話(huà)，久而久之，小學(xué)生那種天然的純真的東西就會(huì)沒(méi)有了，這才是最大的損失。本真的東西沒(méi)了，還談得上其他的嗎？更有甚者，說(shuō)一些自己都不知道的內(nèi)容，只會(huì)說(shuō)得不清不楚、前后脫節(jié)、糊里糊涂，將小學(xué)生的思維帶到歧途上去，這樣的后果就更加嚴(yán)重了。
九月份釣魚(yú)島事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各大電臺(tái)、媒體都在報(bào)道這一事件，街頭巷尾也在談?wù)撨@一事件，甚至群眾自發(fā)組織起來(lái)游行宣傳。孩子們已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生了，對(duì)周?chē)氖虑橛辛艘欢ǖ挠^察力，也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)了。所以我就借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們知道釣魚(yú)島嗎？是從哪里知道的？”學(xué)生們都說(shuō)知道，但是接下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在那里慷慨陳述。所以我就勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們能夠知道釣魚(yú)島是我們國(guó)家的固有領(lǐng)土已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。那今天我們就將自己知道的有關(guān)釣魚(yú)島的內(nèi)容記下來(lái)，告訴所有人，讓人們知道我們都是熱愛(ài)祖國(guó)的小學(xué)生。咱們今天寫(xiě)的內(nèi)容只要是涉及到釣魚(yú)島的內(nèi)容都可以?！苯Y(jié)果孩子們一篇篇充滿(mǎn)著稚嫩的心聲的文章出爐了，我還單獨(dú)以此為內(nèi)容在我們班級(jí)的周報(bào)《拾貝灘》上將它們編成了一期小報(bào)。
其次，作文的命題要面向全體，靈活變化。因?yàn)樽魑氖轻槍?duì)整體小學(xué)生來(lái)練習(xí)的，所以各方面因素都要考慮周全，否則會(huì)造成一些不必要的傷害。我們班有個(gè)孩子，他的.媽媽生病去世了，那么如果出一個(gè)有關(guān)媽媽怎樣教他做事的作文，不但這個(gè)孩子寫(xiě)不出來(lái)，還會(huì)引起他的悲傷，如果心靈脆弱一點(diǎn)的學(xué)生，心靈一定會(huì)受到打擊，如果得不到安慰、平復(fù)，那后果甚至很?chē)?yán)重。還有的學(xué)生家庭情況不一樣，經(jīng)歷也不一樣。有的小學(xué)生出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，有的沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)；有的坐過(guò)飛機(jī)，有的沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)；有的有姊妹兄弟，有的是獨(dú)苗苗一個(gè)……所有這些都是老師在作文命題時(shí)要考慮到的。那么命題時(shí)，老師就要就某一個(gè)方面讓孩子展開(kāi)話(huà)題，而不是就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，否則只能讓孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者限制他們的思維，能力得不到充分的訓(xùn)練、展示。(語(yǔ)文教學(xué)論文)這時(shí)，我們就可以用現(xiàn)在很流行的半命題形式來(lái)出題目，如以“我的________”為題目寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，這樣對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有可寫(xiě)的人，都有話(huà)可說(shuō)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。所以，老師應(yīng)多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，采取靈活多變的命題方式讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如有一位老師向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”他引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：《白色的污染》《你為什么還用我》《假如》《一次小隊(duì)活動(dòng)》《塑料袋的訴說(shuō)》《我的家在哪兒》等，此外學(xué)生還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。
最后，作文的命題要明確要求，激發(fā)興趣。寫(xiě)什么內(nèi)容，每一次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)都要突出來(lái)，讓學(xué)生能夠抓得準(zhǔn)。所以教師在上課前就應(yīng)該想好作文的內(nèi)容、要求，才能去激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，有利于小學(xué)生去搜集材料，培養(yǎng)小學(xué)生的思維與能力。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織春游、秋游，學(xué)生春游或秋游之后，往往老師就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)以《春游》或《秋游》為題的作文。題目大、范圍寬、切題難。如果將《春游》《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題讓學(xué)生作文，那學(xué)生就會(huì)更明白要寫(xiě)什么，就不至于寫(xiě)成流水賬，什么都交代了，卻主題不突出，沒(méi)有精彩點(diǎn)。如果明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在春游（或者秋游）中會(huì)有許多美麗的景色值得大家去欣賞，那你最喜愛(ài)的是哪處景色呢？在游覽中還會(huì)有很多的活動(dòng)，哪一項(xiàng)活動(dòng)又最吸引你呢？請(qǐng)同學(xué)們多關(guān)注自己喜歡的，我們會(huì)在一起交流。”這就要求學(xué)生有針對(duì)性地在游覽中仔細(xì)察看周?chē)拔?，抓住一兩個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然中具體的美，實(shí)實(shí)在在的景，或者游覽中的某項(xiàng)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生游覽的視野，學(xué)生自然有著寫(xiě)不完的大自然景點(diǎn)和活動(dòng)。有哪個(gè)孩子不愿意將自己最喜歡的東西拿出來(lái)向別人展示呢？興趣既有，又何愁作文沒(méi)有精彩的內(nèi)容。
高質(zhì)量的命題是激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵，是提高寫(xiě)作水平的方法。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)什么作文都會(huì)運(yùn)用自如的。如果我們能抓住命題這一契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，小學(xué)生的寫(xiě)作天地將繁花似錦。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十七
都不記得自己有多久沒(méi)看書(shū)了，因?yàn)檫@次孩子的寒假作業(yè)才抽空去看了這本《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》。
本書(shū)開(kāi)篇之題名便是：孩子不聽(tīng)話(huà)，源于父母不會(huì)說(shuō)話(huà)。接著書(shū)中闡述了父母對(duì)孩子的愛(ài)不僅僅需要停留在口頭上，而是對(duì)孩子全身心的投入，讓孩子感受到你的愛(ài)心；在質(zhì)疑孩子為什么不去學(xué)習(xí)的時(shí)候需要家長(zhǎng)自檢“沒(méi)有身教，言教就是零”；不要用空洞而無(wú)意義的話(huà)語(yǔ)來(lái)支配孩子，那樣等于在指揮空氣，沒(méi)有明確的目標(biāo)的廢話(huà)也讓孩子非常的反感；還有不要家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)即使是“能說(shuō)會(huì)道未必傳達(dá)真愛(ài)”孩子照樣不服氣。
看到這里，自己還真感到慚愧：孩子做完作業(yè)，看到她有閑余的時(shí)間就要求她多看書(shū)，可是自己卻在玩弄手機(jī)，并且自己動(dòng)不動(dòng)就對(duì)她嘮叨著：多看書(shū)，多閱讀才會(huì)怎么樣怎么樣，不然會(huì)怎樣怎樣。想必她心里是有多不服氣！
另外書(shū)中也總結(jié)了家長(zhǎng)在管理中常犯的錯(cuò)誤，體現(xiàn)家長(zhǎng)“心中有愛(ài)，嘴下留情”，同時(shí)要“說(shuō)話(huà)要有溫度，讓孩子感覺(jué)到溫暖”等，還給了家長(zhǎng)很好的建議，比如“善于表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)批評(píng)”、“開(kāi)口閉口都是為了愛(ài)”和“說(shuō)話(huà)不止是動(dòng)嘴巴，更要?jiǎng)幽X筋”等等。我們的孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是大人的“出氣筒”，作為我們家長(zhǎng)要“管好了你的嘴，甜了孩子的心”。
想想自己對(duì)待孩子，真要檢討一下，孩子說(shuō)的話(huà)做的事如果沒(méi)有如我的意，批評(píng)她是無(wú)疑的，如果碰上那天自己心情不是太好，那我定會(huì)對(duì)她一頓大吼，吼了這次的錯(cuò)誤不算，甚至還會(huì)翻出她其它的缺點(diǎn)一并算帳，真把她當(dāng)“出氣筒”了！
看完這本書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更多是反思：作為一位12歲孩子的母親，真得學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話(huà)的方法和技巧，平等地和孩子多溝通，把話(huà)說(shuō)到孩子心里去！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇一
我閱讀了劉墉寫(xiě)的《把話(huà)說(shuō)到心窩里》這本書(shū)在書(shū)中他將說(shuō)話(huà)的技巧作深入的分析，通過(guò)許許多多鮮活生動(dòng)的真實(shí)的案例講了語(yǔ)言的重要性。特別在語(yǔ)言的表達(dá)方式、表達(dá)技巧、表達(dá)時(shí)機(jī)方面他的著作里都有精彩的.描寫(xiě)，所以有人說(shuō)劉墉在語(yǔ)言表現(xiàn)上的才華在他的繪畫(huà)與文學(xué)之先，也有人說(shuō)劉墉“文字”上的魅力其實(shí)源于他的“語(yǔ)言”美麗。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇二
免疫系統(tǒng)是人體天然的防御系統(tǒng)，它能夠識(shí)別并摧毀入侵身體的病原體，保障了我們的健康。但是，當(dāng)免疫系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，人體就會(huì)變得越來(lái)越容易受到疾病的影響。在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，我們需要更加重視和保護(hù)自己的免疫系統(tǒng)，在此分享一下我的免疫心得體會(huì)。
第二段：保持健康的生活方式
保持健康的生活方式是保障免疫系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證。我們需要有規(guī)律的作息時(shí)間、良好的睡眠質(zhì)量、均衡的飲食習(xí)慣、適量的運(yùn)動(dòng)量和合理的壓力管理。這些習(xí)慣可以幫助我們保持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，提高我們的身體免疫能力。
第三段：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充
在生活中，適當(dāng)補(bǔ)充維生素和熱量可以增強(qiáng)人體的免疫力。我們可以通過(guò)多吃新鮮的水果和蔬菜補(bǔ)充身體需要的維生素，同時(shí)攝入足夠的蛋白質(zhì)和碳水化合物來(lái)提供體內(nèi)所需的熱量。此外，我們可以補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)保健品來(lái)增強(qiáng)身體的免疫力。
第四段：保持心理健康
心理健康狀況對(duì)免疫系統(tǒng)的影響不能被忽視。我們經(jīng)常會(huì)遇到工作和生活上的壓力，長(zhǎng)期的精神緊張會(huì)使免疫系統(tǒng)的運(yùn)作受到影響。因此，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，如冥想、休閑娛樂(lè)等，以幫助我們釋放壓力、放松身心，從而保證免疫系統(tǒng)的正常運(yùn)作。
第五段：注意預(yù)防措施
除了以上的方法外，我們還應(yīng)該加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣和防病意識(shí)，如勤洗手、保持個(gè)人衛(wèi)生、避免接觸傳染性疾病等。當(dāng)我們感覺(jué)身體不適時(shí)，應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，以防病情發(fā)展惡化。通過(guò)積極采取個(gè)人預(yù)防措施和健康生活方式，我們可以預(yù)防一些疾病的發(fā)生，保護(hù)我們的免疫系統(tǒng)。
結(jié)語(yǔ)：
總之，保持健康的生活方式、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、保持心理健康、加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣和防病意識(shí)都是免疫系統(tǒng)保護(hù)的重要措施。只有通過(guò)積極的個(gè)人防控措施，我們才能夠更好的預(yù)防疾病的發(fā)生，保證我們的身體健康。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇三
一直敬仰崔永元，因?yàn)樗眢w力行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，因?yàn)樗谵D(zhuǎn)基因大戰(zhàn)中的堅(jiān)毅，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了抑郁。
吸引我打開(kāi)這本書(shū)的是書(shū)友分享的一個(gè)細(xì)節(jié)：看到大哥在單位談笑風(fēng)生讓一直認(rèn)為大哥木訥老實(shí)的小崔驚訝不已。
合上書(shū)本，久米宏可以喝茶賞景的演播棚、指定首個(gè)采訪問(wèn)題并在之后打開(kāi)話(huà)匣子的姜文、剛做主持人為口吐蓮花準(zhǔn)備充分而到頭來(lái)一句話(huà)都說(shuō)不出來(lái)的小崔、醫(yī)生給小崔遞進(jìn)式的分析、三次爬梯子給顧客勺黑糖的店主……這些鮮活的形象和場(chǎng)景讓我久久回味。
書(shū)中還分享了談話(huà)訣竅：有質(zhì)量，會(huì)總結(jié)，主客精神，若即若離；要成事莫拆橋，與人為善；赤橙黃綠青藍(lán)紫才是生活的真實(shí)面目，生活就是這樣，誰(shuí)又能說(shuō)它不美呢！
書(shū)本給我?guī)?lái)的小tips：放低自己，回歸談話(huà)的主題；說(shuō)話(huà)的自由需要包括說(shuō)錯(cuò)話(huà)的自由；尊重說(shuō)話(huà)本身及說(shuō)話(huà)的人；運(yùn)用比較科學(xué)成功化解不懂專(zhuān)業(yè)的尷尬，并提高談話(huà)質(zhì)量；幽默要基于正確的邏輯；調(diào)取同情及緊扣大家都關(guān)注的話(huà)題是演講常用技巧。
書(shū)的最后，崔永元告訴我們：
每個(gè)人都是完美的，你的所有經(jīng)歷和故事都無(wú)比精彩，都對(duì)這個(gè)世界有著巨大的影響和價(jià)值。
你就是你自己，你有你自己的路。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇四
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，故事說(shuō)完后，大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)？很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線(xiàn)”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話(huà)，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話(huà)，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話(huà)找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，()最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇五
書(shū)中的例子都是平時(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，現(xiàn)在就抽出一個(gè)與大家分享。
“琳達(dá)!好久不見(jiàn)!”
“你是……你是裘安，哇!真是好久不見(jiàn)了。”
“你越來(lái)越年輕了耶!”
“算了吧!你才越來(lái)越年輕了呢，我差點(diǎn)認(rèn)不出你了?！?BR> “我們有五年沒(méi)見(jiàn)了吧!”
“嗯……是有五年嘍?！?BR> “日子過(guò)得真快，你兒子上小學(xué)了吧?”
“都小學(xué)三年級(jí)了!”
“真的啊!看你還跟個(gè)小姐似的，兒子都那么大了，真令人羨慕?！?BR> “得了吧!你才不簡(jiǎn)單呢!”琳達(dá)過(guò)去拍拍裘安的肩膀：“說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得你才真是年輕，你……”
“還沒(méi)嫁呢!唉，一天到晚忙事業(yè)，不嫁了!”
“還是沒(méi)結(jié)婚不顯老?！绷者_(dá)繞著裘安打量一圈：“多時(shí)髦!多漂亮!”放小聲：“唉!傳授兩招，你怎樣保養(yǎng)的.?”
“哪兒有什么保養(yǎng)?”裘安攤攤手。
“你騙鬼啊!我不信，你一定下了工夫?！绷者_(dá)的眼睛上上下下地看著裘安。
“你真要聽(tīng)?”裘安笑笑：“年輕，大概因?yàn)槲业钠つw保養(yǎng)得還算好，三十五，多半人都有眼袋了，我沒(méi)有?！?BR> “是啊!你是沒(méi)有?！绷者_(dá)把鼻子湊到裘安的面前。又低下頭：“你看，我就有?！?BR> “你有嗎?我覺(jué)得你跟我一樣啊!”裘安把琳達(dá)一把拉到鏡子前面，天花板上一盞投光燈，正好打在兩個(gè)人的臉上，立刻分出了“高下”。
“嗯……”裘安沉吟了一下：“一點(diǎn)點(diǎn)，你只有一點(diǎn)點(diǎn)，大概昨晚沒(méi)睡好?！?BR> “得了吧!有就是有，不像你，一點(diǎn)都沒(méi)有眼袋。”琳達(dá)把嘴噘起來(lái)說(shuō)。
“哎呀!”重重拍了一下琳達(dá)：“眼袋算什么?搽點(diǎn)左旋e不是就沒(méi)了?！?BR> “左旋e?”
“是啊!你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)左旋e?美國(guó)最新基因工程的保養(yǎng)霜?”
“沒(méi)有!”
“怪不得了，來(lái)!”裘安打開(kāi)皮包，拿出一個(gè)小盒子：“我剛買(mǎi)的，全新，還沒(méi)有打開(kāi)呢!你要不要試?再不然…….送你好了!”
“不不不!我買(mǎi)，你幫我買(mǎi)一瓶吧!”
“你真要買(mǎi)?可是滿(mǎn)貴的喲!”拍了一下琳達(dá)：“哎呀!說(shuō)錯(cuò)話(huà)了，以你今天的身價(jià)，哪里在乎這點(diǎn)錢(qián)。”
“看你搽那么管用，我當(dāng)然要買(mǎi)，多少錢(qián)?”琳達(dá)回桌子拿皮包。
“你可真性急?！濒冒哺^(guò)去，笑笑：“不過(guò)你今天也真碰對(duì)了人，我跟這家美國(guó)公司熟，七折就買(mǎi)到了。原價(jià)一萬(wàn)三，給我九千就成了。”琳達(dá)怔了一下，不過(guò)只有半秒鐘，又笑了，一邊數(shù)錢(qián)，一邊說(shuō)：“基因工程的東西，確實(shí)不便宜?！?BR> “也確實(shí)管用?！濒冒步舆^(guò)錢(qián)，又掏皮包，拿出一疊說(shuō)明書(shū)交給琳達(dá)：“你看看，就知道為什么管用了，上面全是使用者的見(jiàn)證。哦!對(duì)了!”又拿出一張表格：“如果有朋友感興趣，你也可以介紹給她們，你填這張表，跟我拿貨，只要賣(mài)十盒以上，就可以拿半價(jià)。”裘安拉著琳達(dá)到窗口：“你看!下面那輛紅色的bmw，就是我的，你只要賣(mài)五百瓶，公司就送你一輛。下個(gè)月，公司還安排去夏威夷呢!”
故事說(shuō)完了，你大概也看懂了。五年不見(jiàn)的裘安，今天為什么自己找上琳達(dá)?很簡(jiǎn)單，她要推銷(xiāo)她直銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，要琳達(dá)作她的“組織下線(xiàn)”。但是，她沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意。她繞圈子，她甚至沒(méi)說(shuō)半句要推銷(xiāo)的話(huà)，而是琳達(dá)自己上鉤的。如果當(dāng)時(shí)她開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就推銷(xiāo)她的產(chǎn)品，結(jié)果就不會(huì)這樣了?？戳诉@個(gè)故事我就聯(lián)想到我自己平時(shí)的工作。在平時(shí)跟客戶(hù)交流的時(shí)候如果我們直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明我們的目的，會(huì)使得客戶(hù)對(duì)我們有所防備，甚至不會(huì)再跟我們談下去。所以怎樣在一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)我們的語(yǔ)言使得客戶(hù)相信我們，從而愿意接受我們的服務(wù)，到最后客戶(hù)成為我們的朋友這門(mén)藝術(shù)對(duì)于我們做營(yíng)銷(xiāo)的來(lái)說(shuō)真的是至關(guān)重要。
書(shū)中眾多的例子不僅教會(huì)我要怎樣說(shuō)話(huà)，我更從中悟出了一個(gè)道理，就是凡事都不能急于求成的，在平時(shí)的工作中不要以為是小事而不去做，其實(shí)小事做多了，做好了，就不再是小事了。其實(shí)一開(kāi)始我總覺(jué)得平時(shí)給客戶(hù)派些資料，派卡片是沒(méi)有用的，有些客戶(hù)甚至連看都不看就扔了。但是最近有位客戶(hù)主動(dòng)打電話(huà)找我開(kāi)戶(hù)，這讓我對(duì)自己平時(shí)的工作有了一個(gè)肯定。雖然不知道她的資產(chǎn)有多少，但起碼這證明了我的努力是有結(jié)果的。我還記得有位同事跟我說(shuō)過(guò)，他跟了一個(gè)東證的客戶(hù)跟了差不多有一年了，最后那位客戶(hù)還是把資產(chǎn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)我們廣發(fā)。這進(jìn)一步說(shuō)明，要想成功真的要做到持之以恒。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇六
整本書(shū)語(yǔ)言樸素實(shí)在，沒(méi)有過(guò)多的修辭、表現(xiàn)手法，也沒(méi)有華麗辭藻修飾的文字，只有樸實(shí)易懂的內(nèi)容和接地氣的語(yǔ)言。
《有話(huà)說(shuō)》講的是說(shuō)話(huà)之術(shù)，是講話(huà)的技巧，是說(shuō)話(huà)之道。崔老師說(shuō)，“術(shù)”是可以通過(guò)溝通傳遞的。環(huán)境不同，境遇不同，落在每個(gè)人身上的感受也不同，但他更希望讀者能從書(shū)里找到自己的“道”，并在內(nèi)心深處保持足夠的敬畏和善良；對(duì)于講話(huà)的技巧，他則表示，無(wú)論是往前一步，還是往后一步，也不管這里面有多少技巧，如果你能把它變成真誠(chéng)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)起來(lái)情真意切，那么大家就聽(tīng)得進(jìn)去，并且愿意接受。而“說(shuō)話(huà)之道”可以有兩個(gè)理解，一個(gè)理解是方法，一個(gè)一個(gè)具體方法的小道，入口好找，走起來(lái)也容易；另一個(gè)理解是可以知道生活方向和人生態(tài)度的大道。
讀完全部你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一章在技巧的背后，都是一種做人的態(tài)度。這種態(tài)度從第一個(gè)字符到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，始終沒(méi)有改變。崔老師對(duì)讀者說(shuō)：“如果你有哪怕萬(wàn)一的觸動(dòng)和共鳴，那便是我的榮幸。”而我則說(shuō)：心有戚戚，與有榮焉。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇七
『摩比思維館洪陽(yáng)總經(jīng)理專(zhuān)訪』
洪陽(yáng)老師
摩比思維館總經(jīng)理
好未來(lái)集團(tuán)
摩比思維館
成立五年來(lái)專(zhuān)注3-8歲關(guān)鍵期兒童思維能力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“愛(ài)探索、會(huì)思考、善于解決問(wèn)題”的摩比孩子！
幼兒時(shí)期的益智教育讓孩子受益一生
洪陽(yáng)老師，it專(zhuān)業(yè)背景，教學(xué)經(jīng)歷比較豐富，前后教過(guò)小學(xué)、初中、高中的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題在長(zhǎng)大以后可變性很小，可塑性已經(jīng)變得沒(méi)有那么強(qiáng)，外力環(huán)境不能輕易地去改變他們已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。在實(shí)踐中積累得到這樣的認(rèn)知，讓洪陽(yáng)老師不禁想去探索什么能帶給孩子受益一生的教育。于是她選擇去教更小的孩子。但她依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是小學(xué)一二年的孩子，也已經(jīng)有了固定的思維模式，根上的東西想改不易……最后，洪陽(yáng)老師認(rèn)識(shí)到，影響一個(gè)孩子一生最關(guān)鍵的東西，并不是在于他小學(xué)、初中、高中，而是在于他更小的時(shí)候！這個(gè)發(fā)現(xiàn)是促使她決定到低齡領(lǐng)域去發(fā)展的一個(gè)重要原因。
促使洪老師發(fā)展到低齡領(lǐng)域的第二個(gè)原因也是從自身的職業(yè)發(fā)展和商業(yè)角度來(lái)考量。目前我國(guó)在k12教育領(lǐng)域，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教育產(chǎn)品，這個(gè)領(lǐng)域不缺乏人才，但在低齡領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀人才特別缺乏，更加缺乏好的教育產(chǎn)品。市面上的教育產(chǎn)品很多都是從國(guó)外引進(jìn)。但是把這些教育產(chǎn)品引進(jìn)到國(guó)內(nèi)的人，缺乏對(duì)產(chǎn)品本土化深入細(xì)致的研究和對(duì)孩子深入細(xì)致了解的，所以很多國(guó)外教育產(chǎn)品本身和中國(guó)孩子沒(méi)有那么匹配，這會(huì)導(dǎo)致教育產(chǎn)品的使用達(dá)不到好的效果。惡性循環(huán)，沒(méi)有好產(chǎn)品市場(chǎng)就沒(méi)有那么聚焦。所以很多人說(shuō)，兒童理科教育領(lǐng)域是教育市場(chǎng)的藍(lán)海，這也是讓洪老師想到這個(gè)領(lǐng)域里發(fā)展的第二個(gè)原因。
把思維的種子播撒到孩子們的心中是未來(lái)的目標(biāo)
洪陽(yáng)老師說(shuō)，他們對(duì)摩比的期許是想打造一款專(zhuān)屬中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)益智產(chǎn)品。她希望這款產(chǎn)品是國(guó)內(nèi)兒童教育產(chǎn)品里高品質(zhì)的代言人！它的誕生更符合中國(guó)兒童，中國(guó)市場(chǎng)，也會(huì)更適合中國(guó)孩子的教育現(xiàn)狀。
對(duì)于“量身打造”這個(gè)說(shuō)法，洪陽(yáng)老師認(rèn)為比較空洞。她說(shuō)我們看到國(guó)內(nèi)很多人都在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育產(chǎn)品，很多教育產(chǎn)品都會(huì)提到量身打造、讓孩子解放天性等等字樣。事實(shí)的情況是，它們可能很符合兒童的通用天性，但它沒(méi)有辦法適合中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多高知的父母，他的孩子天生能力就很強(qiáng)，父母會(huì)教很多東西，孩子很聰明；而國(guó)外，孩子從小玩，他們對(duì)知識(shí)天生缺乏中國(guó)人的熱情。哪些教育產(chǎn)品被抄進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很少考慮到這些變化。單純拿一個(gè)國(guó)外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”這樣一個(gè)理念，給到中國(guó)父母，父母看包裝，會(huì)覺(jué)得理念很好，但是在真正使用后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和中國(guó)孩子在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要沒(méi)有那么匹配。國(guó)內(nèi)存在一個(gè)天然的社會(huì)情況，就是人多，人均占有資源少，各個(gè)社會(huì)階層都存在強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中國(guó)孩子不能像國(guó)外孩子一樣天馬行空，到草原上去奔跑，或者有很多活動(dòng)空間。包括像現(xiàn)在的霧霾天，從健康角度，中國(guó)孩子也沒(méi)法向國(guó)外的孩子一樣親近自然。國(guó)外在設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品的時(shí)候，沒(méi)有考慮過(guò)這些中國(guó)特有因素，他們同樣沒(méi)有考慮到中國(guó)孩子現(xiàn)實(shí)的家庭教育情況。
所以摩比想做的事情是：針對(duì)中國(guó)兒童，給予切合國(guó)內(nèi)兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，給與中國(guó)父母更切合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教育指導(dǎo)。她們希望這個(gè)教育產(chǎn)品的質(zhì)量超越以往，領(lǐng)先未來(lái)。這是摩比品牌的核心價(jià)值！
洪陽(yáng)老師介紹，目前摩比可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)里少有的有龐大研發(fā)團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)。摩比的研發(fā)理念比較先進(jìn)，有很多的突破。比如洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事情上，有大膽假設(shè)；首先，她們提出兒童數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從胎兒階段已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始，孩子的大腦出生前已開(kāi)始有數(shù)學(xué)元素的接納，而這些數(shù)學(xué)思維元素，能夠刺激孩子的智力發(fā)育。
第二點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)做這款產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，一個(gè)基礎(chǔ)理念是依據(jù)兒童生理發(fā)展特性，這些兒童的生理特性的應(yīng)用依賴(lài)于研發(fā)老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)孩子的了解和探索、以及對(duì)世界上先進(jìn)產(chǎn)品的借鑒、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，四者融合應(yīng)用于摩比的課程產(chǎn)品。所以摩比現(xiàn)在提出的一個(gè)核心的研發(fā)成果，這就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我們用各種各樣的方式，讓孩子產(chǎn)生探索真理，追溯本源的欲望。溯源教法會(huì)涉及到教學(xué)工具、環(huán)境、語(yǔ)言、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，涉及到科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的使用，這都屬于溯源教法涵蓋的范圍。
第三點(diǎn)，洪陽(yáng)老師和她的團(tuán)隊(duì)在做這些設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)在給家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教育引導(dǎo)。小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程出了問(wèn)題，多數(shù)情況并不是教育產(chǎn)品的問(wèn)題，不是老師的問(wèn)題，更多是家庭問(wèn)題，而家庭問(wèn)題的核心是父母本身。往往父母本身有認(rèn)定的教育習(xí)慣，多數(shù)父母又不那么了解孩子的成長(zhǎng)方式，所以很多父母眼中，看到的孩子的成長(zhǎng)方式都是父母自己書(shū)寫(xiě)過(guò)后的結(jié)論。如果父母從內(nèi)心認(rèn)為孩子很吵，那么表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就是認(rèn)為孩子很吵，那么孩子會(huì)越來(lái)越吵，這里孩子是一個(gè)被反認(rèn)定的過(guò)程！所以在父母引導(dǎo)和教育上面，是摩比老師們的重點(diǎn)工作，她們希望通過(guò)課堂上的親子互動(dòng)，讓父母去發(fā)現(xiàn)自己，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己來(lái)反思自己的施教問(wèn)題。
第四點(diǎn)，摩比給低領(lǐng)教育行業(yè)吸引、創(chuàng)造、培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才！在這個(gè)行業(yè)當(dāng)中，像首師大，北師大這樣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人很多，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面他們會(huì)對(duì)既有體系很了解，但是他們也局限在體系框架之內(nèi)；其次這樣的專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)依然占比較少。洪陽(yáng)老師提到，她們也接觸了一些機(jī)構(gòu)老師，他們多數(shù)是中專(zhuān)，高職，大專(zhuān)的幼師。這個(gè)原因來(lái)自于一直以來(lái)，行業(yè)對(duì)低領(lǐng)兒童教育核心功能的定義是保育，單純的保育功能對(duì)人才要求不高。時(shí)光荏苒，到了今天的中國(guó)，尤其是北上廣深之類(lèi)的一線(xiàn)城市，父母對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，早不是單純的保育功能就能滿(mǎn)足，早期教育的專(zhuān)業(yè)要求引導(dǎo)了市場(chǎng)人才需求，這個(gè)領(lǐng)域需要更優(yōu)秀甚至是最優(yōu)秀的人才加入。摩比的師資團(tuán)隊(duì)在人才方面無(wú)疑是領(lǐng)先的。有海外留學(xué)歸來(lái)的老師，他們能夠帶來(lái)更加先進(jìn)的優(yōu)秀理念和經(jīng)驗(yàn)；也有行業(yè)里面博士，碩士，人才占比在50%以上；摩比會(huì)要求老師們是純理工科畢業(yè)。洪陽(yáng)老師說(shuō)，之所以有這樣“任性”的要求，是因?yàn)槔砉た瞥錾淼睦蠋?，?huì)更加理解理性思考邏輯，他們的思維方式會(huì)在潛移默化中影響孩子的思維發(fā)展，以培養(yǎng)兒童邏輯思維能力著稱(chēng)的摩比思維館，這比他們講什么更重要！
提問(wèn)：作為家長(zhǎng)，該如何判斷孩子是否上摩比的課程呢？
洪陽(yáng)老師：只要年齡合適，生長(zhǎng)發(fā)育正常，都適合！說(shuō)年齡合適，是因?yàn)椋?-5歲的課程，是不適合3-4歲的孩子去上的，同樣的，4-5歲的孩子也不適合上5-6歲的課程。因?yàn)檫@個(gè)課程是依照兒童生理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，小孩子別說(shuō)一年，相差三個(gè)月差別都很大。有些孩子雖然年齡一樣，但連數(shù)都數(shù)不全，同樣年齡也有什么都會(huì)的。這不是說(shuō)老師教了多少的問(wèn)題，本質(zhì)是孩子自身發(fā)展決定的。所以從生理發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，適齡課程非常重要。
第二，我們只要是健康正常的孩子通過(guò)培養(yǎng)都可以收獲相應(yīng)的效果。畢竟有一些孩子的問(wèn)題是我們解決不了的，比如孤獨(dú)癥的孩子的孩子。這樣的孩子，他跟外界的.交流，包括對(duì)環(huán)境的感知，包括身體，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)各種知覺(jué)的發(fā)展都不是很正常，這樣的孩子，我們沒(méi)有辦法承諾說(shuō)，你上了課，孩子就能有多好的變化。這個(gè)是我們做不到的。
說(shuō)到這里也必須提一下，我們的課程有一個(gè)很有意思的點(diǎn)，因?yàn)楸旧硎亲鏊季S培養(yǎng)，有一些孩子他不是生理病，只不過(guò)是后天發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不佳的小問(wèn)題，比如小時(shí)候可能爬行時(shí)間不充足導(dǎo)致的前庭覺(jué)發(fā)育不完善，研發(fā)的老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中有考慮這樣的因素，尤其是3歲和4歲的小朋友，在上了一段時(shí)間課程后，這些方面是可以改善的。所以這樣的孩子是來(lái)上課不會(huì)有不合適。
提問(wèn)：如果一個(gè)班里出現(xiàn)了孩子接受程度差異比較大，怎么辦？
洪陽(yáng)老師：我們的課程是以誘導(dǎo)的過(guò)程為核心，小朋友是以不斷思考，不斷地獲取任務(wù)，在思考過(guò)程中去做來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的。沒(méi)有單純講解性的輸入過(guò)程，所以不會(huì)存在小盆友對(duì)知識(shí)能不能夠跟得上的問(wèn)題。另一個(gè)角度，往往我們覺(jué)得孩子不能理解，本質(zhì)上看并不是孩子不能理解，是他們時(shí)間未到！舉個(gè)例子：現(xiàn)在桌子上有一個(gè)相機(jī)套，我跟你說(shuō)“你把相機(jī)套拿過(guò)來(lái)”，一個(gè)成年人就會(huì)立刻去拿，但是如果是一個(gè)兩歲的孩子，多數(shù)情況他會(huì)站在那里看你，然后你再說(shuō)一遍，他才有可能動(dòng)。這個(gè)是生理上大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和反射建立過(guò)程沒(méi)有完善的結(jié)果。所以很多時(shí)候課堂上老師的問(wèn)題不是他不會(huì)，只不過(guò)是他的思考孩子還在路上。這也是我們說(shuō)對(duì)孩子要有足夠耐心的原因。在摩比，出現(xiàn)這樣的情況，只要孩子在想，老師是不會(huì)打斷他的。有時(shí)候他會(huì)看到別的小盆友想出來(lái)，他自己會(huì)比較著急，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)用不同的方式來(lái)引導(dǎo)解決，我們有個(gè)詞叫“個(gè)性化”，快的孩子可以接下面的任務(wù)，慢的孩子老師會(huì)表示“我希望你可以專(zhuān)注于你的事情”！這是ipad在課堂應(yīng)用的一個(gè)核心的思考。所以我們也提倡家長(zhǎng)們不要輕易打擾孩子的思考，讓他去把這一個(gè)問(wèn)題去想明白，相信他會(huì)越來(lái)越快。
洪陽(yáng)老師：首先第一，我們課堂是親子陪聽(tīng)，在課堂有“悟”的環(huán)節(jié)在里面的。父母在課堂有親身體驗(yàn)和感知的。孩子的事情是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。所以你不能怪孩子。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)把我們的教育理念傳遞進(jìn)去，那么父母會(huì)帶著這些東西回去后思考，他們的反思成果會(huì)直接指導(dǎo)父母的教育行為。比如說(shuō)我們講你對(duì)孩子要有耐心，對(duì)父母來(lái)說(shuō)就是一句話(huà)，當(dāng)父母在課堂上看到孩子的表現(xiàn)后和自己的表現(xiàn)后，父母會(huì)思考有感悟。吃飯的時(shí)候，你都會(huì)催他，有了課堂的反思，你可能就會(huì)去想一想，我要有耐心，這就是在行為上，應(yīng)該說(shuō)從價(jià)值觀上對(duì)父母有了指導(dǎo)！
那么第二層，我們給父母提供一些輔助工具，比如匹配課程，我們有教具盒子。課程里面的東西，他可以帶回家里去，研發(fā)老師設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)在家里就可以陪著孩子去玩，他去看這些東西，去給孩子講。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我們有課后的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，i摩比。小朋友學(xué)完之后，可以回家玩。父母可以陪著孩子一起玩。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，如果父母覺(jué)得這些環(huán)節(jié)都不夠，可以來(lái)參加我們的線(xiàn)下活動(dòng)。除了父母之間可以有交流，孩子和孩子之間也能有更多交流，這是父母再次成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程！
最應(yīng)該來(lái)摩比的孩子是家里老人帶的寶寶！
現(xiàn)在社會(huì)上很普遍的一種情況是隔代帶孩子，父母和老人教育溝通是個(gè)難題。人跟人之間的問(wèn)題，沒(méi)法說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，父母說(shuō)老人有問(wèn)題，老人呢說(shuō)父母有問(wèn)題，這個(gè)差異在哪兒呢？第一，是教育觀念不同，第二是父母心態(tài)，除了自己帶，誰(shuí)帶都不好，這是每個(gè)母親心理的特點(diǎn)。為什么我們說(shuō)凡是老人帶的孩子都應(yīng)該來(lái)我們這里上課呢？因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)計(jì)里面讓家長(zhǎng)去反思的環(huán)節(jié)，對(duì)老人來(lái)講同樣適用。他會(huì)給老人傳遞更新的教育觀念，也會(huì)讓老人更加理解孩子，更理解家長(zhǎng)，也在隔代養(yǎng)育的問(wèn)題上讓父母和老人之間能有交流話(huà)題。在摩比，平時(shí)很多孩子是老人陪著上，這些爺爺奶奶們都會(huì)拿著紙筆跟孩子一起思考，回了家，他們還會(huì)跟爸爸媽媽去講，你應(yīng)該怎么看孩子，怎么體驗(yàn)。所以我說(shuō)家里是老人帶孩子的，在摩比不僅是對(duì)老人有所幫助，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是好的事情。多數(shù)情況，老人帶的孩子，都會(huì)有一些明顯的性格特點(diǎn)，摩比課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性的平衡的過(guò)程。比如有些老人帶的孩子，會(huì)比較慣，脾氣大，在摩比課堂上，孩子多，分組設(shè)計(jì)會(huì)讓他學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流，教會(huì)他學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)自己去平衡和小伙伴的沖突。這會(huì)讓孩子懂得這個(gè)世界上不是只有”我”。
無(wú)論是老人，還是父母，還是孩子，在摩比課堂上，我們的眼中，只有一個(gè)詞，就是孩子。一個(gè)成人到了課上，他也是孩子，而且我們認(rèn)為兒童和成人的學(xué)習(xí)方式是完全相同的。所以無(wú)論是成人，還是孩子，在整個(gè)課程里面，只有角色的不同，沒(méi)有認(rèn)知邏輯的差異。我經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑和別人說(shuō)，摩比的課程是上給大孩子和小孩子的課程，每個(gè)人收獲都會(huì)很大。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇八
若是不是教員的保舉，也許我不會(huì)拿起這本書(shū)；若是沒(méi)有讀這本書(shū)，也許我不會(huì)如斯審視本人對(duì)孩子的教育。讀之，我幸。
《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》，光是書(shū)名就惹起了我的樂(lè)趣。當(dāng)我拿到這本書(shū)，就被封面上的一組丹青吸引了。雖然是圖案，卻也不由代入感情：大人，高高正在上，氣焰萬(wàn)丈；孩子，弱小無(wú)幫，唯唯諾諾。從中似乎也看到了本人某時(shí)某刻的身影。
做者燕子的序言讓我感同。阿誰(shuí)加入圣誕派對(duì)的4歲的小姑娘像極了那天和我一路去看話(huà)劇的女兒。正在我眼里風(fēng)趣有深度的話(huà)劇，女兒卻一曲催問(wèn)何時(shí)竣事，以至感覺(jué)難熬到要哭的節(jié)拍。因?yàn)榘胪疚幢汶x場(chǎng)，整個(gè)過(guò)程我都正在安撫她的情感，也影響了本人看劇的表情。過(guò)后，我也認(rèn)識(shí)到本人的問(wèn)題：話(huà)劇《蔣公的體面》有必然的汗青布景，完全不合適一個(gè)9歲小伴侶的認(rèn)知程度，大量相關(guān)汗青的獨(dú)白對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是單調(diào)無(wú)味的。正如做者所云：孩子看到的世界和眼中的世界是完全分歧的。
其實(shí)，讀完全書(shū)，我的心里是有一點(diǎn)點(diǎn)的竊喜的，由于書(shū)中的許一些概念和案例都是和我的高見(jiàn)取做法是分歧的。當(dāng)然，我也認(rèn)識(shí)到本身正在和孩子溝通方面也有很多需要改善的處所。這本書(shū)給了我良多和。可能是和我小我比力隨性的性格相關(guān)，以前我一曲都沒(méi)有銳意的去尋找一種體例去取孩子溝通。我只是純粹地想像伴侶一樣地陪著她長(zhǎng)大。
“好的父母不只是孩子的教員，也要成為孩子的伴侶”。這是我很是認(rèn)同的一句話(huà)。我和女兒就像好伴侶一樣，我們一路逛戲，一路讀書(shū)，一路聊天。她會(huì)把她正在學(xué)校發(fā)生的工作取我分享，我會(huì)看著她的眼睛認(rèn)實(shí)傾聽(tīng)，也會(huì)及時(shí)地給她一些。我們之間也有很多多少的小奧秘。我很高興，我和女兒能成為好伴侶。
“父母也要學(xué)會(huì)報(bào)歉”。記得有一次，曾經(jīng)是晚上9點(diǎn)擺布了，我一曲敦促她睡覺(jué)，而她卻躲正在一邊不曉得正在搗鼓什么，并且不讓我走近看她正在做什么。我其時(shí)很是，當(dāng)然也出言不遜，但仍是卑沉了她，沒(méi)有走近。大要20分鐘當(dāng)前，她自動(dòng)走到我跟前，手里拿著“拼豆豆”的做品遞給我說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是送給你的禮品?！蔽铱吹搅怂谩岸苟埂逼吹奈业拿诌€有“l(fā)ove”，我的心登時(shí)一片柔嫩，對(duì)本人之前對(duì)她的立場(chǎng)慚愧不已。我抱著她，并不竭地向她報(bào)歉。她笑著說(shuō)“不妨”。良多時(shí)候我因?yàn)楣ぷ龊图彝ガ嵤聣毫?dǎo)致情感不是太好，這個(gè)時(shí)候，若是孩子表示得不敷乖巧懂事，我就出格容易發(fā)火?？粗⒆拥哪樕?，淚水漣漣的眼睛，又出格悔怨本人沒(méi)有節(jié)制住情感了孩子懦弱的心靈。好正在我能及時(shí)認(rèn)識(shí)到本人的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)向她報(bào)歉并針對(duì)她的問(wèn)題安然平靜地交換，而她總能很快地諒解我。
“父母要做好承兌，孩子才會(huì)信賴(lài)你的話(huà)”、“想讓孩子聽(tīng)你的，不妨做孩子的聽(tīng)眾”、“孩子也需要卑沉”、“積極耐心傾聽(tīng)孩子的煩苦衷”、“不要揪著錯(cuò)誤不斷”、“孩子沮喪時(shí)，要走進(jìn)他的心里去”、“物質(zhì)勵(lì)不是靈丹妙藥”……。。《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)供給了64個(gè)取孩子對(duì)話(huà)的溝通技巧，讓孩子不再抵觸。此中的案例都是來(lái)自實(shí)正在場(chǎng)景，并且還有貼心的指點(diǎn)，把那些高深的理論都矯捷使用到實(shí)踐中。不取代父母思慮和選擇，只分享心理學(xué)的研究。這本育兒指南也讓我領(lǐng)會(huì)了先輩教育和方式，用請(qǐng)求代替號(hào)令，用勵(lì)取代賞罰，用暫停代替，幫幫孩子盡情闡揚(yáng)本身的先天。孩子們的思維體例和表達(dá)體例取完全分歧。要想把話(huà)說(shuō)到孩子心里去，取孩子高興地溝通和交換，就該當(dāng)認(rèn)實(shí)察看孩子眼中的世界，習(xí)慣孩子的思維體例，以孩子樂(lè)于接管的表達(dá)體例取孩子進(jìn)行親子溝通。
蒙特梭利博士說(shuō)：“正在幫幫孩子健全成長(zhǎng)的過(guò)程中，最常被人輕忽的，就是人道的特質(zhì)――孩子上的需要?！币蚨?，用溝通的體例教育孩子才是國(guó)際的優(yōu)良教育方式。關(guān)于教育，我獨(dú)愛(ài)秦文君的那句：“教育該當(dāng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，全是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自傲、歡愉?！弊x完《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》一書(shū)，讓我更有決心地陪同孩子一路自傲、歡愉的成長(zhǎng)！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇九
《把信送給加西亞》--讀后感服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
這幾天認(rèn)真研讀了一遍《把信送給加西亞》，深受教育，頗有收獲，很有啟迪。本書(shū)的核心都是圍繞羅文精神（忠誠(chéng)、責(zé)任、執(zhí)行）展開(kāi)，羅文將軍在服務(wù)別人的同時(shí)成就了自己。因此，我從這本書(shū)得到的啟發(fā)：服務(wù)別人就是服務(wù)自己。
一、有關(guān)羅文。
（一）兩個(gè)服務(wù)。
羅文服務(wù)：安德魯。薩默斯。羅文將軍直接服務(wù)于威廉。麥金萊總統(tǒng)和加西亞將軍，間接服務(wù)于美國(guó)人民和古巴人民。
服務(wù)羅文：作者阿爾伯特。哈伯德直接服務(wù)于羅文，凝練出羅文精神，用羅文精神又服務(wù)于企業(yè)、政府機(jī)關(guān)管理者。
（二）服務(wù)事業(yè)。
羅?文：為了正義。
哈伯德：為了傳播羅文精神。
（三）服務(wù)結(jié)果。
羅?文：鑄就羅文精神，收獲榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞。
哈伯德：凝練出羅文精神，改變了人們的思想，()巨大的銷(xiāo)量帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益，
二、對(duì)照自己。
作為商務(wù)系統(tǒng)的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)為商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我們的直接服務(wù)對(duì)象是指所在處室負(fù)責(zé)人和商務(wù)廳機(jī)關(guān)所有處室的人，間接服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至全省商務(wù)系統(tǒng)干部職工，甚至更多的企業(yè)和涉及商務(wù)工作的所有社會(huì)人。
因此，做好本職工作就是更好地服務(wù)別人，通過(guò)服務(wù)別人不斷地提高自己。這樣，迎接自己的將不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、事業(yè)的進(jìn)步，還將會(huì)促進(jìn)商務(wù)事業(yè)的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，從而推動(dòng)山西的大發(fā)展。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“詩(shī)人把他最偉大的童年時(shí)代獻(xiàn)給了人類(lèi)?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是詩(shī)人。
前幾天女兒被窗外的月光震撼，自創(chuàng)了一首“詩(shī)”，興沖沖地念給我聽(tīng)：“小月亮，真調(diào)皮／它和云朵做游戲／一會(huì)兒進(jìn)，一會(huì)兒出／一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑／真像調(diào)皮的小悅悅?！?BR> 小悅悅就是她自己了。過(guò)幾天她爸爸讓她把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。她說(shuō)只記得一句，還安慰我們：下次做一首更好的.。小孩子就是這樣，強(qiáng)制不得，口里說(shuō)的都是從心里流淌出來(lái)的。
我的一位朋友，自己是寫(xiě)文章的，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)教女兒作文――他的妻子怕他誤人子弟，買(mǎi)來(lái)許多作文大全，讓女兒看和背，還摘抄好詞好句。然而孩子一遇作文就苦不堪言，越寫(xiě)越短促，越寫(xiě)越黯然。有一次我看女兒跳皮筋時(shí)，聽(tīng)到女兒做出了“詩(shī)”：“春風(fēng)拂過(guò)柳樹(shù)梢／柳樹(shù)對(duì)我微微笑／沙沙沙沙／嘰嘰嘰嘰／咕嚕咕嚕／哈哈哈哈／我和柳樹(shù)齊舞蹈?！?BR> 我問(wèn)她都是些什么聲音？答：“風(fēng)吹葉聲，小鳥(niǎo)親熱聲，雀兒歡叫聲，我的笑聲?！边@不是詩(shī)又是什么呢？！
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十一
我愿意做一朵花，開(kāi)在別做一朵開(kāi)在別人心坎里的一朵花人的心坎里，永遠(yuǎn)的為他人。
傍晚，經(jīng)過(guò)那條熟悉的街，發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)側(cè)面的巷道，窄窄小小的半條街，新開(kāi)了滿(mǎn)滿(mǎn)的幾家花店。花都被擺到了店外邊，連臺(tái)階上都綻了滿(mǎn)眼嬌嫩清翠的綠，在夕陽(yáng)醉成一線(xiàn)的酡紅中，在初夏黃昏的暖風(fēng)里，美麗，適意。
雖然只有短暫的一天，但是，在這條街上，這條窄窄的巷道里，它還是讓我和許多路人一樣，用喜悅的眼睛告訴它們，心動(dòng)的一瞬間，有贊美的聲音劃過(guò)，留下了一絲清香的痕跡。
女人如是。當(dāng)許許多多的文字，把女人喻為花兒的時(shí)候，女人的心思，便比花兒還要敏感，甜美嬌羞著，溫柔執(zhí)拗著，舒展，開(kāi)放，妖嬈，搖曳。終使得內(nèi)心對(duì)自己充滿(mǎn)依戀，細(xì)訴和成全著自己的與眾不同。
我一直相信，每個(gè)女子的心中，都會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想，要成為開(kāi)放在一個(gè)人心中的花朵?？梢栽谒麥厝嵘钋榈哪抗饫铮鼌s炎日；在他寬厚溫和的掌心里，躲避風(fēng)雨，成為他一個(gè)人的私房花朵，肆意綻放在他暖暖的心懷，不管不顧地，開(kāi)到荼蘼。那個(gè)人的心，就是她的天涯，她一個(gè)人的天涯?？v是流年似水，千帆過(guò)盡，彼此都失缺了舊時(shí)模樣，她，還是那朵花，那朵只開(kāi)放在一個(gè)人心上的花。
想起那日書(shū)中的一句：我們每個(gè)人都是某人一生的至愛(ài)。便拿了來(lái)問(wèn)你，被纏不過(guò)，你一本正經(jīng)地告訴我，是，我們就是彼此一生的至愛(ài)。那刻，我想，我會(huì)忘記很多很多的事情，會(huì)忘記很多很多的爭(zhēng)執(zhí)與埋怨，但這句話(huà)，我把它當(dāng)做承諾，不會(huì)忘掉，永遠(yuǎn)不會(huì)。
山東煙臺(tái)萊陽(yáng)市山東省萊陽(yáng)市古柳中心中學(xué)初一:王鵬。
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話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十二
作為家長(zhǎng)，我每天都要面臨的問(wèn)題是：如何對(duì)孩子說(shuō)話(huà)??？該對(duì)孩子說(shuō)什么樣的話(huà)?。吭鯓硬拍馨言?huà)說(shuō)到孩子心里，使孩子樂(lè)于接受，從而聽(tīng)話(huà)？——這些看似平常的問(wèn)題，實(shí)際上是我每天都頭疼的事，我想這應(yīng)該是很多父母很棘手的難題吧。
而《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)，就是通過(guò)一小個(gè)一小個(gè)通俗易懂的故事，總結(jié)了與孩子說(shuō)話(huà)的各種有效技巧，以幫助父母?jìng)儗?shí)現(xiàn)成功的家庭教育。讀完之后，你可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)的很實(shí)在，很多教育理念比較接地氣，與孩子溝通中，好多都是我們忽略掉的細(xì)節(jié)和經(jīng)常范的禁忌，讓人有很多的反思，我讀完之后，在我的內(nèi)心深處是久久不能平靜的，對(duì)待孩子如何正確地聽(tīng)、說(shuō)、做，我能做好其中哪些，很顯然我并沒(méi)有做好。剛巧我可以有幸接觸到這本書(shū)，因?yàn)樽x了這本，我有了很大的感悟，我有愿意去改變自己。我由衷的推介這本書(shū)給每一位家長(zhǎng)朋友，不管你的孩子現(xiàn)在多大，這本書(shū)都值得你去認(rèn)真感悟其中的每一個(gè)道理。
總的是這本書(shū)教會(huì)了我該怎么說(shuō)好每一句話(huà)，尤其在孩子面前，父母的話(huà)，是植入孩子們心中的一粒種子，會(huì)深深影響孩子的一生，不要說(shuō)你的孩子怎么怎么的不聽(tīng)話(huà)，你孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是在怎么的怎么的不好，甚至有的家長(zhǎng)直接當(dāng)著孩子的面說(shuō)；“我家孩子是怎么的怎么的笨”這些都不可取，我認(rèn)為，老師是孩子們最好的引路者，而作為孩子的家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該是孩子成才路上最好的一位陪伴者，可以是他學(xué)習(xí)上的一名老師，可以是他生活中的一位好伙伴，想成為這樣的家長(zhǎng)，先要學(xué)會(huì)與他溝通。
溝通是一種教育方式：父母要卓有成效地和孩子進(jìn)行溝通，就要掌握與孩子說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，善于把話(huà)說(shuō)到孩子心里去。
說(shuō)，是因?yàn)橄胱屓寺?tīng)。如何保證自己說(shuō)話(huà)的效果，把話(huà)真正說(shuō)到孩子心里去。要注意說(shuō)話(huà)的方式和談話(huà)的技巧。因?yàn)楹秃⒆诱f(shuō)話(huà)，實(shí)在是一門(mén)藝術(shù)。
接下來(lái)我將整理自己，鼓勵(lì)自己，讓自己做個(gè)更親切更理性的家長(zhǎng)，讓我們一起，一起伴隨孩子共同成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的回憶吧。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十三
案例一：
孩子放學(xué)回來(lái)，看到正在做飯的媽媽?zhuān)卣f(shuō)：“媽媽?zhuān)麦w育課的時(shí)候，我的棒球手套不見(jiàn)了?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
媽媽一邊炒菜一邊說(shuō)：“怎么回事，你去操場(chǎng)找了嗎?到失物招領(lǐng)處去找了嗎?跟老師說(shuō)了嗎?”
孩子解釋道：“我就放在書(shū)包旁邊，一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了……”
媽媽一聽(tīng)，又開(kāi)始好心地念叨：“跟你說(shuō)過(guò)多少遍，把自己東西看好，你總是丟三落四的!”
孩子生氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e說(shuō)了!”“我說(shuō)你，是為了讓你長(zhǎng)個(gè)記性!”
正確的溝通方式：
媽媽一邊做飯，一邊把耳朵“伸”過(guò)來(lái)回應(yīng)：“哦……”
孩子繼續(xù)說(shuō)：“我把它放在書(shū)包旁了?！?BR> 媽媽繼續(xù)炒菜，身體微微側(cè)傾向孩子：“噢，是吧?！?BR> “我就是怕丟了，還用書(shū)包壓了一下。要不我明天問(wèn)一下看體育館的大爺，說(shuō)不定他會(huì)撿到?！?BR> 媽媽立即回應(yīng)：“嗯，我覺(jué)得可以試試看?！?BR> 溝通技巧提示：
在與孩子交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要全神貫注地聆聽(tīng)。當(dāng)手頭有事一時(shí)停不下來(lái)時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的“哦，噢，是嗎?這樣呀?！眮?lái)回應(yīng)孩子，孩子就能立刻感受到被關(guān)注。在傾訴過(guò)程中，他已經(jīng)可以整理自己的思路，甚至開(kāi)始尋求一些解決辦法。我們也沒(méi)有因“一心二用”而錯(cuò)失與孩子溝通的機(jī)會(huì)。
案例二：
女兒沮喪地跟爸爸說(shuō)：“今天我的好朋友妞妞轉(zhuǎn)學(xué)了，她去上國(guó)際學(xué)校了?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
爸爸說(shuō)：“哦，沒(méi)關(guān)系的，你們班還那么多同學(xué)呢?！?BR> 女兒開(kāi)始不高興了?！安宦?，她是我最好的朋友?！?BR> 爸爸繼續(xù)試圖安慰女兒。“你很快就會(huì)有新的好朋友的。”
但女兒卻高興不起來(lái)。
為什么我們?cè)秸f(shuō)沒(méi)事、沒(méi)關(guān)系，而孩子卻越難過(guò)?
正確的溝通方式：
爸爸同情地說(shuō)：“好朋友突然轉(zhuǎn)學(xué)了，你很難過(guò)吧?”
“是呀，她可是我在班上最好的朋友了!”
爸爸接著話(huà)茬說(shuō)：“我知道，你們兩個(gè)挺要好的。每天一起放學(xué)，一起上英語(yǔ)輔導(dǎo)班。”
女兒也接著說(shuō)：“是呀?？磥?lái)我以后只能在上輔導(dǎo)班的時(shí)候，見(jiàn)到她了?！?BR> 爸爸點(diǎn)頭：“是呀，你們還能一起切磋英文?！?BR> 女兒有點(diǎn)小興奮地說(shuō)：“那也不錯(cuò)，我聽(tīng)聽(tīng)她給我講國(guó)際學(xué)校什么樣子，看看她的英語(yǔ)是不是變厲害了?！?BR> 溝通技巧提示：
當(dāng)把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重，不以自己的意志強(qiáng)加給孩子時(shí)，并能夠感受他的感受，甚至描述出他的感受作為回應(yīng)，孩子才能夠真正得到安慰。
案例三：
兒子哀求媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蚕胍獋€(gè)手機(jī)?！?BR> 錯(cuò)誤的溝通方式：
媽媽回應(yīng)：“小孩子要什么手機(jī)!”
“我們班雷雷就有!”
“那是因?yàn)樗译x學(xué)校遠(yuǎn)，他媽媽用來(lái)聯(lián)絡(luò)他的。”不等兒子說(shuō)話(huà)，媽媽又說(shuō)道：“你拿了手機(jī)就會(huì)打游戲，對(duì)眼睛不好，學(xué)校也不允許?！?BR> 兒子沒(méi)有善罷甘休：“我要，我就要!”
“別吵了，這個(gè)事情沒(méi)商量?！?BR> 兒子生氣了：“媽媽你真討厭!”
媽媽也生氣：“有這么跟大人說(shuō)話(huà)的嗎?”
正確的溝通方式：
媽媽拉過(guò)孩子的手，輕輕地問(wèn)：“你想要個(gè)手機(jī)呀?”
兒子怯生生地說(shuō)：“我們班雷雷就有，我也想要一個(gè)。”
媽媽回應(yīng)道：“是呀，要是有個(gè)手機(jī)拿在手里，看上去多酷呀?！?BR> 兒子馬上接茬說(shuō)：“是呀，那里面還有好多游戲?！?BR> 媽媽說(shuō)道：“哦，有很多游戲，要是那些游戲能玩起來(lái)不傷眼睛，老師不說(shuō)就好了。最好屏幕大得跟咱家電視一樣大，而且說(shuō)變大就變大，然后說(shuō)變小就變小能放口袋里。”
“媽媽?zhuān)乙院螽?dāng)發(fā)明家，就發(fā)明這東西。”兒子腦子里已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)思他的新發(fā)明了。“算了，手機(jī)我先不要了，明明的那個(gè)手機(jī)就被老師沒(méi)收了?！?BR> 溝通技巧提示：
在孩子提出某些“不合理”要求時(shí)，我們不要急于講大道理，甚至言辭拒絕來(lái)建立規(guī)矩。相反，如果滿(mǎn)足了孩子的渴望心情，然后用幻想或夸張的描述來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，當(dāng)孩子覺(jué)得獲得了父母的理解，就會(huì)比較容易面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
小貼士。
感受與行為直接相關(guān)，當(dāng)孩子有了好的感受，就會(huì)有好的行為。所以如果想要孩子有好的行為，需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)溝通的技巧。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十四
從孩子踏入小學(xué)的那一刻起，意味著孩子的成長(zhǎng)邁入了新臺(tái)階。相對(duì)長(zhǎng)兒園糊口而言，小學(xué)添加了課業(yè)的使命和新的挑和。孩子順應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也是家長(zhǎng)的過(guò)程。
跟著日常糊口節(jié)拍的變化，晚上起床堅(jiān)苦、功課不細(xì)心、測(cè)驗(yàn)不抱負(fù)、膽怯羞怯等問(wèn)題接踵而來(lái)，媽媽感應(yīng)史無(wú)前例的壓力。當(dāng)發(fā)火成為習(xí)慣、脾性越來(lái)越大一籌莫展之際，碰到了學(xué)校保舉的《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)。細(xì)心閱讀過(guò)程中，不只尋找到良多日常平凡糊口中碰到問(wèn)題處理的法子和謎底，更讓媽媽進(jìn)修到了一些新的方式和。每個(gè)媽媽都是愛(ài)孩子的，只是由于愛(ài)的表達(dá)體例分歧，發(fā)生的結(jié)果千差萬(wàn)別。
印象最深刻的是第三章“平心靜氣，讓傾聽(tīng)一通順”的內(nèi)容。書(shū)中的描述簡(jiǎn)曲就是我們?nèi)粘：诘目s影。
上班族家長(zhǎng)的晚上糊口是慌亂的，特別是媽媽。合理正在廚房忙碌的焦頭爛額，卻看到衛(wèi)生間里的她拿著牙刷對(duì)著鏡子發(fā)呆的時(shí)候，心里是解體的。晚上功課，面臨她揮灑自如的字和怎樣講也聽(tīng)不懂的標(biāo)題問(wèn)題時(shí)，也是不住的怒火。慢慢的面臨孩子不竭惹出的小麻煩得到耐心，情感難以自控。坐正在我們本人的角度，這是由于忙碌形成的焦躁。
然而“孩子的成長(zhǎng)過(guò)程似乎就是一次次犯錯(cuò)的過(guò)程，必定了爸爸媽媽正在養(yǎng)育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必需接管和處置孩子不竭呈現(xiàn)的各類(lèi)情況?！?BR> “媽媽只要發(fā)自心里地愛(ài)和接管孩子的一切，才不會(huì)有牢騷。孩子會(huì)犯錯(cuò)，但也讓我們反思本身，變得愈加完滿(mǎn)”。
恰是由于媽媽太急于求成，過(guò)于擔(dān)心孩子的不完滿(mǎn)，才導(dǎo)致不克不及靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心里世界。只要卑沉理解孩子，做到耐心的傾聽(tīng)，用本人心中的實(shí)愛(ài)，聽(tīng)到來(lái)自孩子心底的實(shí)正在設(shè)法，從而對(duì)癥下藥的說(shuō)出來(lái)達(dá)到無(wú)效溝通，親子關(guān)系得以協(xié)調(diào)和諧后才能讓孩子變的合情合理。
《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》這本書(shū)令我收獲頗豐，為正正在育兒上不竭試探的我點(diǎn)燃了一盞指，學(xué)會(huì)了取孩子溝通交換的方式，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到孩子的心里世界取的分歧之處。
想要走進(jìn)孩子的世界，必需先俯下身子，做到無(wú)效傾聽(tīng)，進(jìn)修措辭的“藝術(shù)”，帶著“愛(ài)”去對(duì)待孩子每一次錯(cuò)誤，接管孩子的不完滿(mǎn)，以孩子樂(lè)于接管的表達(dá)體例和思維體例去取孩子之間成立無(wú)效的溝通，把每一句話(huà)都說(shuō)到孩子的心里去。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十五
1、人若是看透了自己，便不會(huì)再小看別人。
2、聰明人會(huì)把嘴藏在心里，愚蠢人卻把心擺在嘴里。
3、在不愛(ài)你的人面前，你最大的錯(cuò)誤就是你的一往情深。
4、任何時(shí)候都不要放棄底線(xiàn)，只有心靈站直了，生命才不會(huì)傾斜。
5、在我們最需要有一個(gè)人去依靠的時(shí)候，往往到最后都是自己一個(gè)人挺過(guò)去。
6、好句摘抄，人與人之間，總是存在著那么多莫名其妙的誤解，和那么多自以為是的理解。
7、人生就像馬拉松，獲勝的關(guān)鍵不在于瞬間的爆發(fā)，而在于途中的堅(jiān)持。
8、有兩種事盡量少干：用自己的嘴干擾別人的人生，靠別人的腦子思考自己的人生。
9、對(duì)待生命有兩種方式：一是覺(jué)得這世界上有奇跡，二是覺(jué)得每件事物都是奇跡。
10、有人說(shuō)：越炫耀什么，越缺少什么。但我卻以為：越缺少什么，越覺(jué)得別人炫耀什么。
“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管。
中華詩(shī)詞兩千多年歷史，詩(shī)人們秉持詩(shī)言志、緣情的執(zhí)著，“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故永歌之?！彼詿肓覄?dòng)人，哀感頑艷，吾讀古詩(shī)詞集逾四、五百種，動(dòng)容者何止過(guò)百過(guò)千，茲分類(lèi)列舉其中十余句：
關(guān)于生死：《古詩(shī)十九首》“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客”，杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》“人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商”。
關(guān)于人生命運(yùn)：蘇軾《臨江仙》“長(zhǎng)恨此身非我有”，李煜《浪淘沙》“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。
關(guān)于遺憾：李商隱《燕臺(tái)。秋》：“歌唇一世銜雨看，可惜馨香手中故”。
關(guān)于愛(ài)情：姜夔《踏莎行》“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無(wú)人管?！薄ⅰ耳p鴣天》“人間別久不成悲”。
關(guān)于自然：李白《關(guān)山月》“明月出天山，蒼茫云海間”。杜甫《殿中楊監(jiān)見(jiàn)示張旭草書(shū)圖》“悲風(fēng)生微綃，萬(wàn)里起古色”。
關(guān)于友情：陶淵明《停云》“豈無(wú)他人，念子實(shí)多”。李白《月下獨(dú)酌》“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”。
最后，“所遇無(wú)故物，焉得不速老?！边@是《世說(shuō)新語(yǔ)》里王孝伯跟他弟舉的最佳古詩(shī);我則想起杜甫“訪舊半為鬼，驚呼熱中腸”和魯迅“忍看朋輩成新鬼”、弘一大師“天之涯、地之角，知交半零落”，人到中年，沉吟至此，便只能?chē)@一句李煜的“醉鄉(xiāng)路穩(wěn)宜頻到，此外不堪行”了。
與你一見(jiàn)如故，是我今生最美麗的相遇
與你一見(jiàn)如故，是我今生最美麗的相遇;與你一諾相許，是我素色年華里最永恒的風(fēng)景;與你心心相印，是我無(wú)怨無(wú)悔的追逐。把你藏在心里，很容易;走進(jìn)你的心里，不容易。我愿用長(zhǎng)長(zhǎng)的一生來(lái)珍惜你、珍藏你，用久久的歲月來(lái)親近你、呵護(hù)你。
繁華有時(shí)，愛(ài)你無(wú)止，你就是我心中的魔術(shù)大師，能將時(shí)間變長(zhǎng)或變短，將心情變好或變壞，將事情變簡(jiǎn)單或復(fù)雜，還可以將人變得癡癡呆呆。日里想你，夜里念你，夢(mèng)里有你，眼里是你，心里愛(ài)你!一切，只因你在我心中!
有一種路程叫萬(wàn)水千山，有一種情意叫海枯石爛，有一種約定叫天荒地老，有一種思念叫望穿秋水，有一種幸福叫天長(zhǎng)地久，有一種擁有叫別無(wú)所求，有一種遙遠(yuǎn)叫天涯海角，有一種向往叫日日相守，有一種思念叫肝腸寸斷，有一種感受叫有你真好!
緣分使我認(rèn)識(shí)你，從此我就愛(ài)上你，朝朝暮暮想的全是你，時(shí)刻將你記在我心里，夢(mèng)里夢(mèng)外都是你，刻下你的名字在我心里，親愛(ài)的我愛(ài)你，愿一生永遠(yuǎn)陪著你，有你，就是好!
心事變很少，不煩也不惱。有你，就是好!甜蜜心中繞，幸福早來(lái)到。有你，就是好!把你當(dāng)作寶，直到我變老。既想同你朝朝相見(jiàn)，也想和你暮暮相伴;既想和你相愛(ài)每刻，也想和你相守永遠(yuǎn)!愛(ài)你每分每秒，每夜每天!
與你相識(shí)，我知道緣分的奇妙;與你相戀，我知道愛(ài)情的美妙;對(duì)你惦念，我知道思念的滋味;締結(jié)良緣，我知道心中的期盼。親愛(ài)的，你就是我一生的愛(ài)戀!寫(xiě)不出最甜蜜詩(shī)句，我卻用心而寫(xiě)。
寫(xiě)不出最浪漫心語(yǔ)，我卻是用情而寫(xiě);寫(xiě)不出最唯美情歌，我卻是用愛(ài)而寫(xiě);寫(xiě)不出人間最動(dòng)聽(tīng)?wèi)偾?，我卻是為你而寫(xiě)。也許你不會(huì)為之心動(dòng)，但我卻是只為你而寫(xiě)，寫(xiě)一曲平淡戀歌，此生惟愿，愛(ài)你到永遠(yuǎn)!
寫(xiě)不出最甜蜜詩(shī)句，我卻用心而寫(xiě);寫(xiě)不出最浪漫心語(yǔ)，我卻是用情而寫(xiě);寫(xiě)不出最唯美情歌，我卻是用愛(ài)而寫(xiě);寫(xiě)不出人間最動(dòng)聽(tīng)?wèi)偾?，我卻是為你而寫(xiě)。也許你不會(huì)為之心動(dòng)，但我卻是只為你而寫(xiě)，寫(xiě)一曲平淡戀歌，此生惟愿，愛(ài)你到永遠(yuǎn)!
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十六
鉆到孩子心里去命題
作者/宋曉玲
鄭板橋先生曾說(shuō)：“做詩(shī)非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！彼裕鲎魑念}目要鉆到學(xué)生心里去出，這樣才能讓學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě)、有情要表，才能訓(xùn)練、考查孩子的語(yǔ)文知識(shí)和能力。命題要能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的愿望，讓學(xué)生一看就知道要表達(dá)自己什么樣的心意，這樣才能符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！逼鋵?shí)小學(xué)作文旨在培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣和自信心。所以作文的命題一定要為孩子的自主作文提供廣闊的空間和有利的條件。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面去操作命題這一塊內(nèi)容的。
首先，作文的命題要站對(duì)角度，保持本真。命題要站在學(xué)生的角度，內(nèi)容要適合小學(xué)生的生活，能夠讓小學(xué)生說(shuō)出自己的話(huà)，不能脫離他們的生活，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)米之炊。更不要拔高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，去說(shuō)一些表面上的空話(huà)、套話(huà)，甚至是大話(huà)、假話(huà)，久而久之，小學(xué)生那種天然的純真的東西就會(huì)沒(méi)有了，這才是最大的損失。本真的東西沒(méi)了，還談得上其他的嗎？更有甚者，說(shuō)一些自己都不知道的內(nèi)容，只會(huì)說(shuō)得不清不楚、前后脫節(jié)、糊里糊涂，將小學(xué)生的思維帶到歧途上去，這樣的后果就更加嚴(yán)重了。
九月份釣魚(yú)島事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各大電臺(tái)、媒體都在報(bào)道這一事件，街頭巷尾也在談?wù)撨@一事件，甚至群眾自發(fā)組織起來(lái)游行宣傳。孩子們已經(jīng)是四年級(jí)學(xué)生了，對(duì)周?chē)氖虑橛辛艘欢ǖ挠^察力，也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)了。所以我就借題發(fā)揮：“同學(xué)們，你們知道釣魚(yú)島嗎？是從哪里知道的？”學(xué)生們都說(shuō)知道，但是接下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在那里慷慨陳述。所以我就勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們能夠知道釣魚(yú)島是我們國(guó)家的固有領(lǐng)土已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。那今天我們就將自己知道的有關(guān)釣魚(yú)島的內(nèi)容記下來(lái)，告訴所有人，讓人們知道我們都是熱愛(ài)祖國(guó)的小學(xué)生。咱們今天寫(xiě)的內(nèi)容只要是涉及到釣魚(yú)島的內(nèi)容都可以?！苯Y(jié)果孩子們一篇篇充滿(mǎn)著稚嫩的心聲的文章出爐了，我還單獨(dú)以此為內(nèi)容在我們班級(jí)的周報(bào)《拾貝灘》上將它們編成了一期小報(bào)。
其次，作文的命題要面向全體，靈活變化。因?yàn)樽魑氖轻槍?duì)整體小學(xué)生來(lái)練習(xí)的，所以各方面因素都要考慮周全，否則會(huì)造成一些不必要的傷害。我們班有個(gè)孩子，他的.媽媽生病去世了，那么如果出一個(gè)有關(guān)媽媽怎樣教他做事的作文，不但這個(gè)孩子寫(xiě)不出來(lái)，還會(huì)引起他的悲傷，如果心靈脆弱一點(diǎn)的學(xué)生，心靈一定會(huì)受到打擊，如果得不到安慰、平復(fù)，那后果甚至很?chē)?yán)重。還有的學(xué)生家庭情況不一樣，經(jīng)歷也不一樣。有的小學(xué)生出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，有的沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)；有的坐過(guò)飛機(jī)，有的沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)；有的有姊妹兄弟，有的是獨(dú)苗苗一個(gè)……所有這些都是老師在作文命題時(shí)要考慮到的。那么命題時(shí)，老師就要就某一個(gè)方面讓孩子展開(kāi)話(huà)題，而不是就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，否則只能讓孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者限制他們的思維，能力得不到充分的訓(xùn)練、展示。(語(yǔ)文教學(xué)論文)這時(shí)，我們就可以用現(xiàn)在很流行的半命題形式來(lái)出題目，如以“我的________”為題目寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，這樣對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)有可寫(xiě)的人，都有話(huà)可說(shuō)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。所以，老師應(yīng)多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，采取靈活多變的命題方式讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如有一位老師向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”他引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：《白色的污染》《你為什么還用我》《假如》《一次小隊(duì)活動(dòng)》《塑料袋的訴說(shuō)》《我的家在哪兒》等，此外學(xué)生還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。
最后，作文的命題要明確要求，激發(fā)興趣。寫(xiě)什么內(nèi)容，每一次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)都要突出來(lái)，讓學(xué)生能夠抓得準(zhǔn)。所以教師在上課前就應(yīng)該想好作文的內(nèi)容、要求，才能去激發(fā)小學(xué)生作文的興趣，有利于小學(xué)生去搜集材料，培養(yǎng)小學(xué)生的思維與能力。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織春游、秋游，學(xué)生春游或秋游之后，往往老師就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)以《春游》或《秋游》為題的作文。題目大、范圍寬、切題難。如果將《春游》《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題讓學(xué)生作文，那學(xué)生就會(huì)更明白要寫(xiě)什么，就不至于寫(xiě)成流水賬，什么都交代了，卻主題不突出，沒(méi)有精彩點(diǎn)。如果明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在春游（或者秋游）中會(huì)有許多美麗的景色值得大家去欣賞，那你最喜愛(ài)的是哪處景色呢？在游覽中還會(huì)有很多的活動(dòng)，哪一項(xiàng)活動(dòng)又最吸引你呢？請(qǐng)同學(xué)們多關(guān)注自己喜歡的，我們會(huì)在一起交流。”這就要求學(xué)生有針對(duì)性地在游覽中仔細(xì)察看周?chē)拔?，抓住一兩個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然中具體的美，實(shí)實(shí)在在的景，或者游覽中的某項(xiàng)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生游覽的視野，學(xué)生自然有著寫(xiě)不完的大自然景點(diǎn)和活動(dòng)。有哪個(gè)孩子不愿意將自己最喜歡的東西拿出來(lái)向別人展示呢？興趣既有，又何愁作文沒(méi)有精彩的內(nèi)容。
高質(zhì)量的命題是激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵，是提高寫(xiě)作水平的方法。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)什么作文都會(huì)運(yùn)用自如的。如果我們能抓住命題這一契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，小學(xué)生的寫(xiě)作天地將繁花似錦。
話(huà)說(shuō)免疫讀后感篇十七
都不記得自己有多久沒(méi)看書(shū)了，因?yàn)檫@次孩子的寒假作業(yè)才抽空去看了這本《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》。
本書(shū)開(kāi)篇之題名便是：孩子不聽(tīng)話(huà)，源于父母不會(huì)說(shuō)話(huà)。接著書(shū)中闡述了父母對(duì)孩子的愛(ài)不僅僅需要停留在口頭上，而是對(duì)孩子全身心的投入，讓孩子感受到你的愛(ài)心；在質(zhì)疑孩子為什么不去學(xué)習(xí)的時(shí)候需要家長(zhǎng)自檢“沒(méi)有身教，言教就是零”；不要用空洞而無(wú)意義的話(huà)語(yǔ)來(lái)支配孩子，那樣等于在指揮空氣，沒(méi)有明確的目標(biāo)的廢話(huà)也讓孩子非常的反感；還有不要家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)即使是“能說(shuō)會(huì)道未必傳達(dá)真愛(ài)”孩子照樣不服氣。
看到這里，自己還真感到慚愧：孩子做完作業(yè)，看到她有閑余的時(shí)間就要求她多看書(shū)，可是自己卻在玩弄手機(jī)，并且自己動(dòng)不動(dòng)就對(duì)她嘮叨著：多看書(shū)，多閱讀才會(huì)怎么樣怎么樣，不然會(huì)怎樣怎樣。想必她心里是有多不服氣！
另外書(shū)中也總結(jié)了家長(zhǎng)在管理中常犯的錯(cuò)誤，體現(xiàn)家長(zhǎng)“心中有愛(ài)，嘴下留情”，同時(shí)要“說(shuō)話(huà)要有溫度，讓孩子感覺(jué)到溫暖”等，還給了家長(zhǎng)很好的建議，比如“善于表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)批評(píng)”、“開(kāi)口閉口都是為了愛(ài)”和“說(shuō)話(huà)不止是動(dòng)嘴巴，更要?jiǎng)幽X筋”等等。我們的孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是大人的“出氣筒”，作為我們家長(zhǎng)要“管好了你的嘴，甜了孩子的心”。
想想自己對(duì)待孩子，真要檢討一下，孩子說(shuō)的話(huà)做的事如果沒(méi)有如我的意，批評(píng)她是無(wú)疑的，如果碰上那天自己心情不是太好，那我定會(huì)對(duì)她一頓大吼，吼了這次的錯(cuò)誤不算，甚至還會(huì)翻出她其它的缺點(diǎn)一并算帳，真把她當(dāng)“出氣筒”了！
看完這本書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更多是反思：作為一位12歲孩子的母親，真得學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話(huà)的方法和技巧，平等地和孩子多溝通，把話(huà)說(shuō)到孩子心里去！