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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇一
摘要:為了更好地促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,國家針對(duì)體育鍛煉開展了一系列的方針,以便于能夠使大學(xué)生通過加強(qiáng)體育鍛煉提高自身素質(zhì),由此“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的這一模式進(jìn)入人們的視野并在各個(gè)高校逐漸開展。然而,縱觀我國陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置,還存著許多的問題,該文將從陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、陽光體育運(yùn)動(dòng)的意義、陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)在以及促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略幾個(gè)方面入手,淺析“陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置。
關(guān)鍵詞:加強(qiáng)體育鍛煉；陽光體育運(yùn)動(dòng)；大學(xué)體育課程設(shè)置；現(xiàn)狀和對(duì)策。
陽光體育這一概念主要是針對(duì)當(dāng)前我國青少年體質(zhì)不斷下降這一狀況提出的。近幾年的體能測(cè)試顯示,我國各個(gè)高校的學(xué)生在肺活量、800m長(zhǎng)跑等測(cè)試中都表現(xiàn)為體能素質(zhì)處于下降趨勢(shì),對(duì)此,國家不斷改善方針,分別以“淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、樹立健康第一、快樂體育、重競(jìng)技、輕群體”等方針為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)體育課程改革,但是卻依次出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)體育忽略運(yùn)動(dòng)技能、課程過于空洞虛無以及過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技忽略總體等問題,由此,“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一教育方針進(jìn)入了人們的視野。
1、陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和意義。
所謂的陽光體育運(yùn)動(dòng),就是讓學(xué)生在陽光的沐浴下快樂的進(jìn)行運(yùn)動(dòng),從而促進(jìn)大學(xué)生在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。該活動(dòng)之所以會(huì)被重視,主要是針對(duì)我國“重腦輕體”這一錯(cuò)誤觀念在教育所有中盛行,最后導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)不斷下降這一問題采取的措施,該活動(dòng)的開展具有以下意義:第一,以學(xué)校教育為基礎(chǔ),促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。大學(xué)生身體健康是我國未來健康發(fā)展的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)著一個(gè)民族的生命力。在學(xué)校范圍內(nèi),在體育課程層面推行陽光體育運(yùn)動(dòng),在感受大自然的美妙的同時(shí)加強(qiáng)自身體育鍛煉。第二,從加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉出發(fā),促進(jìn)全面加強(qiáng)體育鍛煉。目前,我國的經(jīng)濟(jì)生活水平在逐步提高,但是全民的身體素質(zhì)卻在逐步下降,大學(xué)生在陽光體育的活動(dòng)中必然會(huì)有更多的與社會(huì)的人的接觸,這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生在加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)更多的接觸社會(huì)了解社會(huì),也無形中促進(jìn)了大學(xué)生與社會(huì)人士的接觸,從而有助于對(duì)陽光體育運(yùn)用這一理念的宣傳。
2、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
陽光體育運(yùn)動(dòng)自開展以來,在各個(gè)高校都得到了足夠的重視,但是還存著著一些問題。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置存在以下問題:第一,課程目標(biāo)設(shè)置上,難以體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二,具體的課時(shí)安排,不利于“每天鍛煉一小時(shí)”任務(wù)的完成?？v觀我國當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置,大學(xué)四年的強(qiáng)制課時(shí)只有144,按照每學(xué)年9個(gè)月計(jì)算,每天的強(qiáng)制鍛煉時(shí)間才6min,除去各種其他因素的影響鍛煉時(shí)間還不足5min,那么其他的55min的鍛煉就需要學(xué)生自發(fā)開展了,這對(duì)于當(dāng)前充斥著大量娛樂活動(dòng)的信息時(shí)代的大學(xué)生來講,是十分困難的。第三,課程內(nèi)容的設(shè)置上難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉形成終身的習(xí)慣和興趣。第四,課程開發(fā)上沒有充分利用資源。目前,當(dāng)前大學(xué)體育課程的安排,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿。在課程的組織結(jié)構(gòu)上太過傳統(tǒng),與當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生特質(zhì)不符合。在課程的開發(fā)上,太過依靠于權(quán)威學(xué)者的結(jié)論,并沒有充分利用學(xué)校、教師在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自身的意愿。第五,課程的資源配置上不能保障學(xué)生“多元化的體育學(xué)習(xí)需求”。第六,體育結(jié)構(gòu)上的設(shè)置不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施。由于國家對(duì)于體育課程在大學(xué)的一、二年級(jí)要求強(qiáng)制開設(shè),因而大部分的高校會(huì)讓學(xué)生在大學(xué)兩年的時(shí)間里完成所有的體育課程,這就導(dǎo)致學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯里由于缺少體育課程的引導(dǎo)而停止體育鍛煉活動(dòng),這將非常不利于學(xué)生終身體育思想以及活動(dòng)的形成。第七,課程評(píng)價(jià)上不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育課程。
3、促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略。
3.1從課程目標(biāo)入手,促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施。
盡管新的課程體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大學(xué)生的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)有了更加全面的要求,但是存在內(nèi)容過于繁瑣、缺乏重點(diǎn)、目標(biāo)不明確、層次不分明等問題。從《全國普通高等院校學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》層面出發(fā),在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要以運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)為主,但是一來沒有體現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系;二來并沒有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)“健康第一”指導(dǎo)思想為主的強(qiáng)調(diào)。從高校的課程設(shè)置這一層面來講,各個(gè)高校雖然加強(qiáng)了體育課程的課程考核,但是課程的開設(shè)仍舊是以運(yùn)用技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主,與體育健康教育的理論課程機(jī)會(huì)沒有開展或者占據(jù)很好的課程,這樣的課程安排很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,我國應(yīng)根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的身體素質(zhì)以及我國大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀,制定更為合理的教學(xué)目標(biāo),在“健康第一”指導(dǎo)思想下,明確終身教育、素質(zhì)教育和健康教育三者之間的主次關(guān)系,制定更貼近生活的教學(xué)目標(biāo)。
3.2加強(qiáng)課程管理,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。
盡管國家的要求是每天鍛煉的這一小時(shí)分為學(xué)校開設(shè)的體育課程、學(xué)生自發(fā)的課外活動(dòng)以及課間操這三部分,但是體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程,因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個(gè)方面是非常重要的。對(duì)此,第一,國家要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,不得以理由比如假期、活動(dòng)等減少學(xué)生體育課時(shí)。第二,學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年,可通過增加課時(shí)等方式,保障學(xué)生長(zhǎng)期處于體育鍛煉的活動(dòng)中,以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體育俱樂部或者體育社團(tuán)的建立,促進(jìn)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)。
3.3改善課程結(jié)構(gòu),完善體育課程教授內(nèi)容。
目前,我國的大學(xué)體育課程大都太過于依賴國家課程,缺乏在教學(xué)過程中對(duì)新課程的吸收和引進(jìn)。在課程安排上,大部分還都只是針對(duì)足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球能技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),這在無形中會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的排斥,在加上目前大部分體育教師不能認(rèn)識(shí)到體育健康教育的重要性,在授課中忽略了對(duì)通過加強(qiáng)體育鍛煉提高身體素質(zhì)這一思想的宣傳,這不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的順利開展。為了完善體育課程內(nèi)容,第一,學(xué)?？砷_展與體育健康鍛煉相應(yīng)的講座、專題等,加強(qiáng)體育理論教學(xué),加強(qiáng)健康體育鍛煉宣傳。第二,加強(qiáng)體育課外管理,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以促進(jìn)學(xué)生積極參加體育課外活動(dòng)。第三,設(shè)置不同內(nèi)容體育課程,增加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性。
3.4豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生興趣。
縱觀當(dāng)前各個(gè)高校的體育課程資源,大都存在體育場(chǎng)不能滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求,體育館有償開放時(shí)間不足,體育網(wǎng)絡(luò)宣傳資源建立不完善等,這些資源上的限制阻礙了學(xué)生對(duì)體育課程多元化學(xué)習(xí)的需求,是阻礙陽光體育運(yùn)動(dòng)順利實(shí)施的主要因素之一。第一,可在內(nèi)容設(shè)置上充分征求學(xué)生意見,盡可能的提供學(xué)生更大的選擇范圍。第二,加強(qiáng)娛樂性、健身性以及生活化體育課程的建立以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,充分利用學(xué)校或地方資源,為體育課程開展提供更多的資源。
3.5完善課程評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面加強(qiáng)體育鍛煉。
目前的體育課程評(píng)分多以教師的評(píng)價(jià)為主,過于注重運(yùn)動(dòng)技能、課堂活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的課外表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)以及體質(zhì)健康沒有足夠的重視,影響學(xué)生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師在課程的評(píng)價(jià)上進(jìn)行完善,將學(xué)生的課外的體育鍛煉情況與課堂體育學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí),學(xué)生的大學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果也可作為其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)之一,以便于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)體育鍛煉。
3.6加大資源開發(fā)力度,豐富課堂內(nèi)容。
為了使體育課程的內(nèi)容形式更加豐富,實(shí)現(xiàn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)方針,學(xué)校可通過以下幾個(gè)方式開發(fā)課程資源:第一,關(guān)注當(dāng)前常見娛樂方式,充分利用社會(huì)、自然、家庭能利用的資源,將體育課程培養(yǎng)與社會(huì)當(dāng)前的生活技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上引入更具健身性、時(shí)代性、娛樂性的體育鍛煉內(nèi)容。第二,充分了解當(dāng)?shù)靥厣捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)豐富課程資源。第三,對(duì)競(jìng)技類體育規(guī)則、難度、場(chǎng)地、器材等進(jìn)行調(diào)整,適應(yīng)體育課程教學(xué),便于這些運(yùn)動(dòng)在課程教學(xué)中被學(xué)生理解并喜愛。
4、結(jié)語。
大學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)于祖國的未來和發(fā)展都至關(guān)重要“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”的有效開展不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,也有利于終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置還存著很多問題,但是只要從各個(gè)方面加以改善,相信定能夠有效促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高。
參考文獻(xiàn)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇二
［論文摘要］文章在研究國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路，即創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導(dǎo)論課程融合，將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程融合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
教育目標(biāo)必須通過有效的課程載體來實(shí)現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)整理成一套系統(tǒng)的科學(xué)理論，并通過教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。由于課程體系的設(shè)計(jì)直接影響到目標(biāo)的達(dá)成效果，因此，應(yīng)結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，研究創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供保障。
創(chuàng)業(yè)教育在美國高校已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并取得了顯著的教學(xué)和研究成果，其特點(diǎn)是注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，美國高校已形成了系統(tǒng)化的課程體系。有一千六百多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思融資、設(shè)立管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。具體實(shí)施辦法是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)課和綜合課課程設(shè)置當(dāng)中，同時(shí)，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。90%的大學(xué)畢業(yè)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程，其課程已涵蓋了建設(shè)一個(gè)企業(yè)應(yīng)涉及的各方面知識(shí)。其次，美國高校已形成了較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和職業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，允許學(xué)生參加校外的協(xié)作項(xiàng)目，通過建立社團(tuán)為學(xué)生提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且在教學(xué)中注重引入大量的現(xiàn)實(shí)案例。
英國、加拿大和澳大利亞等國家也形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。英國倫敦商學(xué)院的jonathalllevie教授進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)研，至少45%的英國大學(xué)開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。在發(fā)展中國家，印度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標(biāo)在20世紀(jì)80年代再次引起印度社會(huì)的重視。印度政府在1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識(shí)和技能。
二、我國創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)及研究現(xiàn)狀。
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。從創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設(shè)；其二是作為公共選修課，各專業(yè)學(xué)生都可選修，但一般都沒有被列入必修課程。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設(shè)部分選修課程的層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置彈性有余、剛性不足的局面。
國內(nèi)學(xué)者對(duì)如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進(jìn)行了研究，大多數(shù)學(xué)者借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從理論上提出了一些有價(jià)值的設(shè)想。部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)和能力包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、項(xiàng)目運(yùn)作知識(shí)及應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通協(xié)調(diào)能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關(guān)系為，創(chuàng)業(yè)精神催生出不懈的和良性的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計(jì)與模擬。這12門課程包括創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)感悟等。
一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃，即在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課、本科課程和研究生課程；根據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的四個(gè)方面開設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上，核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。一些學(xué)者提出全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)想，認(rèn)為有必要在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域中循序漸進(jìn)、協(xié)同一致地推行，對(duì)不同階段、不同層次的教育對(duì)象進(jìn)行有側(cè)重的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)教育?；A(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)志向?yàn)橹饕康?，而大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要目的。還有學(xué)者借鑒美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)的做法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活選擇課程模塊對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)層面、技術(shù)知識(shí)層面、實(shí)踐知識(shí)層面。在具體實(shí)施的過程中，各?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教授的課程模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊分創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)造與創(chuàng)新教育等模塊，技術(shù)知識(shí)模塊包括商業(yè)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律與稅收模塊，實(shí)踐知識(shí)教學(xué)模塊包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用和公益事業(yè)兩個(gè)模塊。這些學(xué)者的思路對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎(chǔ)。但這些研究的根本出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)和綜合素質(zhì)割裂開來，存在一定局限性。筆者將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育結(jié)合起來，提出新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置思路。
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，因此要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個(gè)性，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理論課與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程能讓大學(xué)生身臨其境地感觸和體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程中變化的復(fù)雜環(huán)境，使他們從中不斷地磨煉自己的毅力和品性，創(chuàng)業(yè)個(gè)性意識(shí)傾向和創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理特征得到很好的熏陶和磨煉。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程便于擴(kuò)大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為模擬試驗(yàn)型、社會(huì)實(shí)踐型，從課程內(nèi)容的角度分為經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程和社會(huì)交往實(shí)踐課程兩類。將這兩個(gè)維度結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為單項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、綜合經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、單項(xiàng)社會(huì)交往模擬與實(shí)踐和綜合社會(huì)交往模擬與實(shí)踐四類課程?？筛鶕?jù)具體情況設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)業(yè)教育理論課程按照重要程度和性質(zhì)的差異，設(shè)置學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。第一，學(xué)科滲透課程是指在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，其設(shè)置的主要框架是：文科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)意識(shí)類為主的學(xué)科，理科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)知識(shí)類和技能類為主的學(xué)科滲透等。第二，學(xué)科必修課程的設(shè)置。除各專業(yè)的基礎(chǔ)課程外，創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)課和生活指導(dǎo)課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生沒有專業(yè)之分，都必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程的意圖，努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，盡快達(dá)到課程的既定目標(biāo)。第三，學(xué)科選修課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“創(chuàng)造學(xué)”等知識(shí)類課程。實(shí)際上，就大學(xué)教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)類的創(chuàng)業(yè)教育課程均具有選修性質(zhì)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，靈活地設(shè)置各類最需要的科目。
按照國家對(duì)高校課程設(shè)置的要求，在大學(xué)第一學(xué)期可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課程。這一階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課的結(jié)合，使學(xué)生明白各自專業(yè)特點(diǎn)，明確通過學(xué)習(xí)自己將來可以干什么，應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程與學(xué)科課程體系結(jié)合起來，用創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)W科專業(yè)課程滲透。一般來說，文科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，理科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想。當(dāng)然，“智力創(chuàng)業(yè)”與“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”并沒有截然的界限，二者相輔相成。通過創(chuàng)業(yè)教育課程向?qū)W科課程滲透設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程，可以有效地利用課堂資源，起到事半功倍之功效。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合。
就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)是樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的作用和目標(biāo)具有異曲同工之妙。因此，地方性高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合，融創(chuàng)業(yè)教育于就業(yè)指導(dǎo)課程之中，將就業(yè)指導(dǎo)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
課程可設(shè)置四個(gè)模塊：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)及提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力。通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯的概念、職業(yè)生涯規(guī)劃及其定義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生能夠結(jié)合自身?xiàng)l件做出職業(yè)生涯規(guī)劃；通過職業(yè)素質(zhì)及提高課程使學(xué)生掌握素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、提高職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑；通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，知道當(dāng)今倡導(dǎo)創(chuàng)新的意義及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，了解高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇三
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。
國家出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇四
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢(shì)與政策”“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過這個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會(huì)與會(huì)議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實(shí)務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財(cái)務(wù)管理”“會(huì)展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實(shí)際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計(jì)能力和酒店產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇五
中國酒店業(yè)經(jīng)過三十年的快速發(fā)展從硬件設(shè)施到軟件服務(wù)都已有了巨大的提升，隨著酒店業(yè)的國際化推進(jìn)，全行業(yè)對(duì)員工的整體素質(zhì)要求越來越高，單純的技術(shù)性員工已不能適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要，員工僅有理論知識(shí)或技能已不能滿足國際化的市場(chǎng)和顧客對(duì)服務(wù)的要求，顧客不滿意，酒店企業(yè)得不到更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力下降，員工得不到更好的福利和提升，工作積極性打折，服務(wù)打折，或轉(zhuǎn)行或離職，酒店用工不足，導(dǎo)致酒店服務(wù)質(zhì)量差，顧客不滿，最終進(jìn)入惡性循環(huán)。
行業(yè)用工已從勞動(dòng)力型轉(zhuǎn)為服務(wù)意識(shí)型。目前酒店行業(yè)用工缺口較大，這種缺口既有數(shù)量的缺乏，更有質(zhì)量的缺乏。雖然國內(nèi)各大高校、高職高專均有開設(shè)旅游管理或酒店管理類專業(yè)，每年有大量的專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但多數(shù)學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用工要求，且有大量學(xué)生不愿從事專業(yè)對(duì)口工作而轉(zhuǎn)行，調(diào)查顯示有近50%學(xué)生擇業(yè)時(shí)回避酒店工作，而入職的學(xué)生工作后多在半年、一年后選擇離職、離開酒店這個(gè)行業(yè)。最后導(dǎo)致酒店用工不足，酒店管理類畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。
本課題分三個(gè)階段從行為學(xué)理論和心理學(xué)理論教學(xué)入手，結(jié)合崗位實(shí)踐的操作訓(xùn)練，一是探求酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇受到哪些因素影響；二是確認(rèn)這些因素如何影響學(xué)生的最終選擇；三是如何有效改變這些影響因素，最終能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)以致用，以對(duì)行業(yè)需求與學(xué)生從業(yè)之間的矛盾能有所改善。
2文獻(xiàn)探討。
研究發(fā)現(xiàn)，具有難度的問題更能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)狀況。但其成效還要取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度。國內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐行為與心理的實(shí)證研究中，多強(qiáng)調(diào)感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用對(duì)行為意向的重要影響，很少關(guān)注這些影響因素的前因。本課題在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了參與者的心理需要和活動(dòng)情境兩個(gè)方面的研究。
2.1沉浸體驗(yàn)。
mikecsikszentmihalyi指出：沉浸體驗(yàn)，是當(dāng)人們?cè)趶氖掠刑魬?zhàn)性、可掌控的任務(wù)時(shí)，產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理狀態(tài)，是人們完全投入在一種行為中而體驗(yàn)到的一種整體感受。如chio&kim調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沉浸體驗(yàn)是人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因。
2.2行為意向。
行為意向是反映個(gè)人對(duì)從事某項(xiàng)行為的意愿，即從事某項(xiàng)行為的主觀概率，fishbein&ajen認(rèn)為是預(yù)測(cè)行為最好的指標(biāo)。
對(duì)行為意向的研究和應(yīng)用涉及眾多領(lǐng)域，如社區(qū)互動(dòng)、社交共享等。
2.3感知有用與感知易用。
在技術(shù)接受模型中，感知有用與感知易用是影響行為者接受信息的主要決定因素，其直接決定了行為者的態(tài)度和意向。此方面研究在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。
2.4活動(dòng)情境。
西方關(guān)于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的系統(tǒng)研究是20世紀(jì)80年代中期之后的事，并不斷地發(fā)展與豐富。據(jù)研究文獻(xiàn)表明，國外對(duì)這一問題的研究首先始于實(shí)驗(yàn)室與課堂、逐漸拓展到學(xué)校、日常生活與實(shí)踐共同體中。根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學(xué)模式更適合酒店管理類這類需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)的教學(xué)。
在模擬和實(shí)踐操作中讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題情境中，通過自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過學(xué)校教學(xué)和同伴間的互動(dòng)與交流，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。拋錨式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在實(shí)踐體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。
2.5心理需要。
運(yùn)用馬斯洛的動(dòng)機(jī)需要層次理論來分析人們從行為中各種需要得到滿足的研究非常多。各類研究表明：人們?cè)诨顒?dòng)中滿足了愛與歸屬的需要；獲得贊美、獎(jiǎng)勵(lì)或得到較高的地位，滿足自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中表現(xiàn)出的心理需要結(jié)構(gòu)中，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人際交往的需要最為強(qiáng)烈，其次是與團(tuán)隊(duì)歸屬的心理需要。
3調(diào)研結(jié)果。
本文作為課題的第一部分探求影響酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的因素。我們以本校酒店管理、旅游管理、會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)的四個(gè)年級(jí)學(xué)生，共計(jì)578名為調(diào)研對(duì)象，通過面談、qq對(duì)話、課堂討論、問卷調(diào)查等多種調(diào)研方法進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，重點(diǎn)對(duì)大四年級(jí)的學(xué)生做了逐一調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我們整理得出對(duì)學(xué)生們從業(yè)選擇有影響的因素，并將這些因素進(jìn)一步分析整理，最終得到六個(gè)方面的變量因子，分別是心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向。這六個(gè)變量是影響學(xué)生們從業(yè)選擇的關(guān)鍵變量，而從對(duì)已有文獻(xiàn)資料的研究也驗(yàn)證了這些變量對(duì)人們行為意向的重要影響。
綜上，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本研究以技術(shù)接受模型為理論框架，建立關(guān)于酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型（如下圖所示）。該模型探討心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向之間的關(guān)系，并進(jìn)一步挖掘影響感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用的前因變量，探討這些前因變量對(duì)行為者的行為意向的影響效應(yīng)關(guān)系。
4討論與結(jié)論。
davis等人提出技術(shù)接受模型之初，認(rèn)為影響個(gè)體采用系統(tǒng)的原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。在最初的技術(shù)接受模型中沒有包含內(nèi)在動(dòng)機(jī)，視感知有用為一種外在動(dòng)機(jī)。但davis等在后來的研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)顯著地影響個(gè)體的選擇。
沉浸是人類一種最高層次的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，本文認(rèn)為沉浸體驗(yàn)是影響行為者行為意向的內(nèi)在動(dòng)機(jī)前因變量，假設(shè)沉浸體驗(yàn)對(duì)行為者的行為意向有正向影響作用。
動(dòng)機(jī)是由需要與刺激共同作用而產(chǎn)生的。需要是個(gè)體生理或心理的一種不平衡或緊張的狀態(tài)，由此個(gè)體產(chǎn)生某種行為去尋求滿足，以消除緊張感。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時(shí)動(dòng)機(jī)也受外部刺激的影響。據(jù)此，本文假設(shè)影響行為者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的前因變量為行為者內(nèi)在的心理需要與外部活動(dòng)情境。
根據(jù)技術(shù)接受模型，初步提出以下假設(shè)：行為者的沉浸體驗(yàn)（h1）、感知易用（h2）、感知有用（h3）對(duì)行為意向有正向顯著影響；行為者的感知易用對(duì)感知有用有正向顯著影響（h4）；活動(dòng)情境對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h5）、感知易用（h6）、感知有用（h7）有正向顯著影響；心理需要對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h8）、感知有用（h9）有正向顯著影響。
本文作為此次課題研究的第一階段，旨在探求影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的影響因素，通過大量調(diào)查研究得出心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向六個(gè)方面的影響因素，通過對(duì)各因素分析提出影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型，并確認(rèn)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，初步假設(shè)了各變量之間的互相作用關(guān)系，為本課題第二階段建立結(jié)構(gòu)方程模型與分析奠定基礎(chǔ)。
由于時(shí)間和資金的限制，本文所探討問題的研究對(duì)象僅僅局限于本校的相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生，樣本的局限性對(duì)結(jié)果有一定的影響，后續(xù)可以考慮進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，并考慮將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生納入樣本范圍內(nèi)研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇六
構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能、實(shí)踐教育的四個(gè)層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當(dāng)中。
2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)層面融入公共基礎(chǔ)課。
傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識(shí)和實(shí)踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占20％，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標(biāo)外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識(shí)、和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。
2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課。
我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實(shí)踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)占20％、實(shí)踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動(dòng)學(xué)生有目標(biāo)地去調(diào)研實(shí)習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點(diǎn)，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進(jìn)行分析驗(yàn)證。
2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課。
酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實(shí)踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占50％，培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計(jì)構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計(jì)前廳環(huán)境，教學(xué)生運(yùn)用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進(jìn)行擺臺(tái)比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。
2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課。
傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識(shí)占20％比例、實(shí)踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實(shí)踐占70％，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會(huì)展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊(duì)，利用課余或者假期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會(huì)議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會(huì)議接待、會(huì)場(chǎng)的布置到會(huì)議服務(wù)等全程參與；會(huì)議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實(shí)習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實(shí)習(xí)崗位前，系部會(huì)請(qǐng)校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進(jìn)校園，為學(xué)生做動(dòng)員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會(huì)議明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中收集資料，分析實(shí)習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場(chǎng)商機(jī)，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實(shí)踐呈現(xiàn)出來。
3結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點(diǎn)階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機(jī)制，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇七
筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
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[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇八
筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇九
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢(shì)下如何對(duì)我國高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實(shí)踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標(biāo)也被明確為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當(dāng)中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點(diǎn)問題，并提出對(duì)于該課程的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場(chǎng)中，將有三分之一的商務(wù)活動(dòng)是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻(xiàn)中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)旅游商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進(jìn)行旅游宣傳營(yíng)銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進(jìn)行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。”在此我們可以看出，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，對(duì)旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營(yíng)旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡(jiǎn)單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對(duì)待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐等等都沒有一個(gè)明確的講授標(biāo)準(zhǔn)，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時(shí)將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認(rèn)為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又要掌握電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前的高職院校師資隊(duì)伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對(duì)電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進(jìn)的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識(shí)，或是只知道旅游行業(yè)一些常識(shí)性知識(shí)。符合旅游電子商務(wù)要求的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊(duì)伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對(duì)于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。
制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能操作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增加課程的總課時(shí)，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進(jìn)教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當(dāng)由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)收集行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實(shí)到教材中去，并能稍加分析，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力的分析上，切忌脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
師資隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，全面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動(dòng)教師隊(duì)伍深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累旅游電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料并充實(shí)到教學(xué)中，使教學(xué)更生動(dòng)更實(shí)際。建議有條件的院校聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行崗位培訓(xùn)和交流，因?yàn)槁糜坞娮由虅?wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實(shí)際工作中去。
（四）突出實(shí)踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機(jī)操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實(shí)踐鍛煉。這不僅能起到知識(shí)和技能全面整合的作用，也會(huì)更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十一
摘要：高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)；充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用；以賽促學(xué)；搭建實(shí)踐平臺(tái)”。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識(shí)教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。
部分高校在認(rèn)識(shí)上存在一定誤區(qū)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而把教學(xué)工作排除在外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多為組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽”、“中國大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動(dòng)。但是這些教育實(shí)踐往往只有少數(shù)精英學(xué)生參與，大部分學(xué)生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學(xué)工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學(xué)生的個(gè)人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實(shí)驗(yàn)室的電腦上還在運(yùn)行舊版本，課程教學(xué)也是以舊版本為準(zhǔn)，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評(píng)職稱，不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會(huì)完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
（四）教學(xué)方式有待優(yōu)化。
目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識(shí)，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論哪個(gè)專業(yè)都采用相同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，相同的教學(xué)進(jìn)度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會(huì)影響學(xué)生的積極性，另一方面沒能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，學(xué)生得不到技能的實(shí)踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上拷貝他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動(dòng)時(shí)間。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。
目前的考核方式多為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，而且期末成績(jī)占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課上提交的作業(yè)，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，只需按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的步驟操作就能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能得到平時(shí)成績(jī)。這樣平時(shí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，但并沒有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的.時(shí)間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用。
高?？梢岳矛F(xiàn)有的科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學(xué)”的推動(dòng)模式。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課，對(duì)今后工作用處不大，從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣不高，一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此，可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)和歷練，不僅可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。可以說競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的展示，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有著推動(dòng)作用。
（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)。
開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級(jí)各類計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場(chǎng)所，并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十二
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會(huì)同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級(jí)，與此同時(shí)，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國家的高職院校中有一個(gè)專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個(gè)專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(zhǎng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對(duì)學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區(qū)的人對(duì)學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?duì)應(yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì)更容易，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對(duì)學(xué)生了解本土的知識(shí)文化會(huì)有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對(duì)一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對(duì)學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對(duì)不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對(duì)人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育的一種必然趨勢(shì)。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識(shí)的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。
高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對(duì)每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì)給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對(duì)這些課程會(huì)比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識(shí)教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把課程中的知識(shí)教授給學(xué)生，并且還要對(duì)課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷?duì)課程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對(duì)這門課程的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識(shí)講解出來，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對(duì)所教授課程沒有一個(gè)很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十三
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級(jí)商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當(dāng)務(wù)之急。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十四
在實(shí)踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢(shì)必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)過程中互動(dòng)性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識(shí)轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握而忽略了實(shí)踐知識(shí)的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)權(quán)威教材知識(shí)的掌握，而對(duì)于知識(shí)的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)了掌握書本知識(shí)，而忽略了對(duì)于相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿Γc實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)帶來舍本逐末、事倍功半的嚴(yán)重后果。教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時(shí)由于其與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識(shí)更新較快的學(xué)科?，F(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識(shí)陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時(shí)根據(jù)需要更新知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識(shí)的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識(shí)冗余”，即不同課程對(duì)同一知識(shí)都進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對(duì)很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對(duì)同一知識(shí)的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個(gè)重要問題。如果不及時(shí)解決，必將對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對(duì)性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個(gè)角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)[1]，可以在教學(xué)中，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動(dòng)。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時(shí)，為讓學(xué)生加深對(duì)客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計(jì)“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識(shí)再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的問題，可以結(jié)合課后實(shí)踐、課上案例討論、課程設(shè)計(jì)等多種方式予以解決。課后實(shí)踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識(shí)；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會(huì)上各企業(yè)的真實(shí)狀況，了解相關(guān)知識(shí)；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。這樣，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對(duì)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識(shí)、更新知識(shí)，這樣才能將最新的知識(shí)帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息，利用多種途徑拓寬知識(shí)面、攝取更新的知識(shí)。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對(duì)各門課程知識(shí)銜接上的問題，也要從兩點(diǎn)予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識(shí)的銜接性，教材的選取上要注意把握知識(shí)的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)先進(jìn)、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時(shí)間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時(shí)代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識(shí)和實(shí)驗(yàn)并重，理論和實(shí)踐并舉的教學(xué)新路，必將對(duì)培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十五
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1.1組織課程邏輯錯(cuò)位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時(shí)設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完全是在無基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時(shí)也造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
1.2實(shí)踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時(shí)代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實(shí)現(xiàn)交易活動(dòng)的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個(gè)熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會(huì)，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識(shí)的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時(shí)間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對(duì)不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個(gè)人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對(duì)待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評(píng)分制度，把成績(jī)與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢(shì)在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會(huì)出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇一
摘要:為了更好地促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,國家針對(duì)體育鍛煉開展了一系列的方針,以便于能夠使大學(xué)生通過加強(qiáng)體育鍛煉提高自身素質(zhì),由此“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的這一模式進(jìn)入人們的視野并在各個(gè)高校逐漸開展。然而,縱觀我國陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置,還存著許多的問題,該文將從陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、陽光體育運(yùn)動(dòng)的意義、陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)在以及促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略幾個(gè)方面入手,淺析“陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置。
關(guān)鍵詞:加強(qiáng)體育鍛煉；陽光體育運(yùn)動(dòng)；大學(xué)體育課程設(shè)置；現(xiàn)狀和對(duì)策。
陽光體育這一概念主要是針對(duì)當(dāng)前我國青少年體質(zhì)不斷下降這一狀況提出的。近幾年的體能測(cè)試顯示,我國各個(gè)高校的學(xué)生在肺活量、800m長(zhǎng)跑等測(cè)試中都表現(xiàn)為體能素質(zhì)處于下降趨勢(shì),對(duì)此,國家不斷改善方針,分別以“淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、樹立健康第一、快樂體育、重競(jìng)技、輕群體”等方針為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)體育課程改革,但是卻依次出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)體育忽略運(yùn)動(dòng)技能、課程過于空洞虛無以及過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技忽略總體等問題,由此,“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一教育方針進(jìn)入了人們的視野。
1、陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和意義。
所謂的陽光體育運(yùn)動(dòng),就是讓學(xué)生在陽光的沐浴下快樂的進(jìn)行運(yùn)動(dòng),從而促進(jìn)大學(xué)生在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。該活動(dòng)之所以會(huì)被重視,主要是針對(duì)我國“重腦輕體”這一錯(cuò)誤觀念在教育所有中盛行,最后導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)不斷下降這一問題采取的措施,該活動(dòng)的開展具有以下意義:第一,以學(xué)校教育為基礎(chǔ),促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。大學(xué)生身體健康是我國未來健康發(fā)展的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)著一個(gè)民族的生命力。在學(xué)校范圍內(nèi),在體育課程層面推行陽光體育運(yùn)動(dòng),在感受大自然的美妙的同時(shí)加強(qiáng)自身體育鍛煉。第二,從加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉出發(fā),促進(jìn)全面加強(qiáng)體育鍛煉。目前,我國的經(jīng)濟(jì)生活水平在逐步提高,但是全民的身體素質(zhì)卻在逐步下降,大學(xué)生在陽光體育的活動(dòng)中必然會(huì)有更多的與社會(huì)的人的接觸,這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生在加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)更多的接觸社會(huì)了解社會(huì),也無形中促進(jìn)了大學(xué)生與社會(huì)人士的接觸,從而有助于對(duì)陽光體育運(yùn)用這一理念的宣傳。
2、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
陽光體育運(yùn)動(dòng)自開展以來,在各個(gè)高校都得到了足夠的重視,但是還存著著一些問題。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置存在以下問題:第一,課程目標(biāo)設(shè)置上,難以體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二,具體的課時(shí)安排,不利于“每天鍛煉一小時(shí)”任務(wù)的完成?？v觀我國當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置,大學(xué)四年的強(qiáng)制課時(shí)只有144,按照每學(xué)年9個(gè)月計(jì)算,每天的強(qiáng)制鍛煉時(shí)間才6min,除去各種其他因素的影響鍛煉時(shí)間還不足5min,那么其他的55min的鍛煉就需要學(xué)生自發(fā)開展了,這對(duì)于當(dāng)前充斥著大量娛樂活動(dòng)的信息時(shí)代的大學(xué)生來講,是十分困難的。第三,課程內(nèi)容的設(shè)置上難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉形成終身的習(xí)慣和興趣。第四,課程開發(fā)上沒有充分利用資源。目前,當(dāng)前大學(xué)體育課程的安排,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿。在課程的組織結(jié)構(gòu)上太過傳統(tǒng),與當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生特質(zhì)不符合。在課程的開發(fā)上,太過依靠于權(quán)威學(xué)者的結(jié)論,并沒有充分利用學(xué)校、教師在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自身的意愿。第五,課程的資源配置上不能保障學(xué)生“多元化的體育學(xué)習(xí)需求”。第六,體育結(jié)構(gòu)上的設(shè)置不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施。由于國家對(duì)于體育課程在大學(xué)的一、二年級(jí)要求強(qiáng)制開設(shè),因而大部分的高校會(huì)讓學(xué)生在大學(xué)兩年的時(shí)間里完成所有的體育課程,這就導(dǎo)致學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯里由于缺少體育課程的引導(dǎo)而停止體育鍛煉活動(dòng),這將非常不利于學(xué)生終身體育思想以及活動(dòng)的形成。第七,課程評(píng)價(jià)上不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育課程。
3、促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略。
3.1從課程目標(biāo)入手,促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施。
盡管新的課程體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大學(xué)生的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)有了更加全面的要求,但是存在內(nèi)容過于繁瑣、缺乏重點(diǎn)、目標(biāo)不明確、層次不分明等問題。從《全國普通高等院校學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》層面出發(fā),在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要以運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)為主,但是一來沒有體現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系;二來并沒有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)“健康第一”指導(dǎo)思想為主的強(qiáng)調(diào)。從高校的課程設(shè)置這一層面來講,各個(gè)高校雖然加強(qiáng)了體育課程的課程考核,但是課程的開設(shè)仍舊是以運(yùn)用技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主,與體育健康教育的理論課程機(jī)會(huì)沒有開展或者占據(jù)很好的課程,這樣的課程安排很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,我國應(yīng)根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的身體素質(zhì)以及我國大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀,制定更為合理的教學(xué)目標(biāo),在“健康第一”指導(dǎo)思想下,明確終身教育、素質(zhì)教育和健康教育三者之間的主次關(guān)系,制定更貼近生活的教學(xué)目標(biāo)。
3.2加強(qiáng)課程管理,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。
盡管國家的要求是每天鍛煉的這一小時(shí)分為學(xué)校開設(shè)的體育課程、學(xué)生自發(fā)的課外活動(dòng)以及課間操這三部分,但是體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程,因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個(gè)方面是非常重要的。對(duì)此,第一,國家要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,不得以理由比如假期、活動(dòng)等減少學(xué)生體育課時(shí)。第二,學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年,可通過增加課時(shí)等方式,保障學(xué)生長(zhǎng)期處于體育鍛煉的活動(dòng)中,以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體育俱樂部或者體育社團(tuán)的建立,促進(jìn)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)。
3.3改善課程結(jié)構(gòu),完善體育課程教授內(nèi)容。
目前,我國的大學(xué)體育課程大都太過于依賴國家課程,缺乏在教學(xué)過程中對(duì)新課程的吸收和引進(jìn)。在課程安排上,大部分還都只是針對(duì)足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球能技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),這在無形中會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的排斥,在加上目前大部分體育教師不能認(rèn)識(shí)到體育健康教育的重要性,在授課中忽略了對(duì)通過加強(qiáng)體育鍛煉提高身體素質(zhì)這一思想的宣傳,這不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的順利開展。為了完善體育課程內(nèi)容,第一,學(xué)?？砷_展與體育健康鍛煉相應(yīng)的講座、專題等,加強(qiáng)體育理論教學(xué),加強(qiáng)健康體育鍛煉宣傳。第二,加強(qiáng)體育課外管理,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以促進(jìn)學(xué)生積極參加體育課外活動(dòng)。第三,設(shè)置不同內(nèi)容體育課程,增加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性。
3.4豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生興趣。
縱觀當(dāng)前各個(gè)高校的體育課程資源,大都存在體育場(chǎng)不能滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求,體育館有償開放時(shí)間不足,體育網(wǎng)絡(luò)宣傳資源建立不完善等,這些資源上的限制阻礙了學(xué)生對(duì)體育課程多元化學(xué)習(xí)的需求,是阻礙陽光體育運(yùn)動(dòng)順利實(shí)施的主要因素之一。第一,可在內(nèi)容設(shè)置上充分征求學(xué)生意見,盡可能的提供學(xué)生更大的選擇范圍。第二,加強(qiáng)娛樂性、健身性以及生活化體育課程的建立以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,充分利用學(xué)校或地方資源,為體育課程開展提供更多的資源。
3.5完善課程評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面加強(qiáng)體育鍛煉。
目前的體育課程評(píng)分多以教師的評(píng)價(jià)為主,過于注重運(yùn)動(dòng)技能、課堂活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的課外表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)以及體質(zhì)健康沒有足夠的重視,影響學(xué)生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師在課程的評(píng)價(jià)上進(jìn)行完善,將學(xué)生的課外的體育鍛煉情況與課堂體育學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí),學(xué)生的大學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果也可作為其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)之一,以便于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)體育鍛煉。
3.6加大資源開發(fā)力度,豐富課堂內(nèi)容。
為了使體育課程的內(nèi)容形式更加豐富,實(shí)現(xiàn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)方針,學(xué)校可通過以下幾個(gè)方式開發(fā)課程資源:第一,關(guān)注當(dāng)前常見娛樂方式,充分利用社會(huì)、自然、家庭能利用的資源,將體育課程培養(yǎng)與社會(huì)當(dāng)前的生活技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上引入更具健身性、時(shí)代性、娛樂性的體育鍛煉內(nèi)容。第二,充分了解當(dāng)?shù)靥厣捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)豐富課程資源。第三,對(duì)競(jìng)技類體育規(guī)則、難度、場(chǎng)地、器材等進(jìn)行調(diào)整,適應(yīng)體育課程教學(xué),便于這些運(yùn)動(dòng)在課程教學(xué)中被學(xué)生理解并喜愛。
4、結(jié)語。
大學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)于祖國的未來和發(fā)展都至關(guān)重要“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”的有效開展不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,也有利于終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置還存著很多問題,但是只要從各個(gè)方面加以改善,相信定能夠有效促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高。
參考文獻(xiàn)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇二
［論文摘要］文章在研究國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路，即創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)導(dǎo)論課程融合，將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程融合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
教育目標(biāo)必須通過有效的課程載體來實(shí)現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的課程教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)整理成一套系統(tǒng)的科學(xué)理論，并通過教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提高其綜合素質(zhì)。由于課程體系的設(shè)計(jì)直接影響到目標(biāo)的達(dá)成效果，因此，應(yīng)結(jié)合高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，研究創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供保障。
創(chuàng)業(yè)教育在美國高校已經(jīng)形成了比較完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并取得了顯著的教學(xué)和研究成果，其特點(diǎn)是注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，美國高校已形成了系統(tǒng)化的課程體系。有一千六百多個(gè)學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思融資、設(shè)立管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理等幾十門課程。具體實(shí)施辦法是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎(chǔ)課和綜合課課程設(shè)置當(dāng)中，同時(shí)，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。90%的大學(xué)畢業(yè)生至少上過一方面的創(chuàng)業(yè)課程，其課程已涵蓋了建設(shè)一個(gè)企業(yè)應(yīng)涉及的各方面知識(shí)。其次，美國高校已形成了較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和職業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，允許學(xué)生參加校外的協(xié)作項(xiàng)目，通過建立社團(tuán)為學(xué)生提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且在教學(xué)中注重引入大量的現(xiàn)實(shí)案例。
英國、加拿大和澳大利亞等國家也形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。英國倫敦商學(xué)院的jonathalllevie教授進(jìn)行了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育開展情況的調(diào)研，至少45%的英國大學(xué)開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程，而且有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。在發(fā)展中國家，印度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，早在1966年就曾經(jīng)提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。這一培養(yǎng)目標(biāo)在20世紀(jì)80年代再次引起印度社會(huì)的重視。印度政府在1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生自我就業(yè)所需的態(tài)度、知識(shí)和技能。
二、我國創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)及研究現(xiàn)狀。
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。從創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設(shè)；其二是作為公共選修課，各專業(yè)學(xué)生都可選修，但一般都沒有被列入必修課程。由于創(chuàng)業(yè)教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數(shù)高校還只是停留在開設(shè)部分選修課程的層次上，造成了創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置彈性有余、剛性不足的局面。
國內(nèi)學(xué)者對(duì)如何設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進(jìn)行了研究，大多數(shù)學(xué)者借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從理論上提出了一些有價(jià)值的設(shè)想。部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)和能力包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、項(xiàng)目運(yùn)作知識(shí)及應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通協(xié)調(diào)能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關(guān)系為，創(chuàng)業(yè)精神催生出不懈的和良性的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的設(shè)計(jì)與模擬。這12門課程包括創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)感悟等。
一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程計(jì)劃，即在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課、本科課程和研究生課程；根據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)與圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的四個(gè)方面開設(shè)核心課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，整合課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)在公選課上，核心課程應(yīng)該體現(xiàn)在本科課程和研究生課程上。一些學(xué)者提出全程創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)想，認(rèn)為有必要在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域中循序漸進(jìn)、協(xié)同一致地推行，對(duì)不同階段、不同層次的教育對(duì)象進(jìn)行有側(cè)重的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)教育?；A(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)志向?yàn)橹饕康?，而大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為主要目的。還有學(xué)者借鑒美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)的做法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活選擇課程模塊對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)層面、技術(shù)知識(shí)層面、實(shí)踐知識(shí)層面。在具體實(shí)施的過程中，各?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教授的課程模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊分創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)造與創(chuàng)新教育等模塊，技術(shù)知識(shí)模塊包括商業(yè)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律與稅收模塊，實(shí)踐知識(shí)教學(xué)模塊包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用和公益事業(yè)兩個(gè)模塊。這些學(xué)者的思路對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎(chǔ)。但這些研究的根本出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)和綜合素質(zhì)割裂開來，存在一定局限性。筆者將創(chuàng)業(yè)教育與其他教育結(jié)合起來，提出新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置思路。
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，因此要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個(gè)性，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。
為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理論課與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程能讓大學(xué)生身臨其境地感觸和體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程中變化的復(fù)雜環(huán)境，使他們從中不斷地磨煉自己的毅力和品性，創(chuàng)業(yè)個(gè)性意識(shí)傾向和創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理特征得到很好的熏陶和磨煉。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程便于擴(kuò)大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為模擬試驗(yàn)型、社會(huì)實(shí)踐型，從課程內(nèi)容的角度分為經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程和社會(huì)交往實(shí)踐課程兩類。將這兩個(gè)維度結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要分為單項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、綜合經(jīng)營(yíng)管理模擬與實(shí)踐、單項(xiàng)社會(huì)交往模擬與實(shí)踐和綜合社會(huì)交往模擬與實(shí)踐四類課程?？筛鶕?jù)具體情況設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)業(yè)教育理論課程按照重要程度和性質(zhì)的差異，設(shè)置學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。第一，學(xué)科滲透課程是指在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，其設(shè)置的主要框架是：文科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)意識(shí)類為主的學(xué)科，理科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)知識(shí)類和技能類為主的學(xué)科滲透等。第二，學(xué)科必修課程的設(shè)置。除各專業(yè)的基礎(chǔ)課程外，創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)課和生活指導(dǎo)課等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生沒有專業(yè)之分，都必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程的意圖，努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，盡快達(dá)到課程的既定目標(biāo)。第三，學(xué)科選修課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“創(chuàng)造學(xué)”等知識(shí)類課程。實(shí)際上，就大學(xué)教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)類的創(chuàng)業(yè)教育課程均具有選修性質(zhì)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，靈活地設(shè)置各類最需要的科目。
按照國家對(duì)高校課程設(shè)置的要求，在大學(xué)第一學(xué)期可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課程。這一階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)導(dǎo)論課的結(jié)合，使學(xué)生明白各自專業(yè)特點(diǎn)，明確通過學(xué)習(xí)自己將來可以干什么，應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，及早做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程融合。
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程與學(xué)科課程體系結(jié)合起來，用創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)W科專業(yè)課程滲透。一般來說，文科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“智力創(chuàng)業(yè)”思想，理科類學(xué)科專業(yè)主要滲透“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想。當(dāng)然，“智力創(chuàng)業(yè)”與“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”并沒有截然的界限，二者相輔相成。通過創(chuàng)業(yè)教育課程向?qū)W科課程滲透設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程，可以有效地利用課堂資源，起到事半功倍之功效。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合。
就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)是樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的作用和目標(biāo)具有異曲同工之妙。因此，地方性高校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合，融創(chuàng)業(yè)教育于就業(yè)指導(dǎo)課程之中，將就業(yè)指導(dǎo)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
課程可設(shè)置四個(gè)模塊：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)及提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力。通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯的概念、職業(yè)生涯規(guī)劃及其定義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法和步驟，使學(xué)生能夠結(jié)合自身?xiàng)l件做出職業(yè)生涯規(guī)劃；通過職業(yè)素質(zhì)及提高課程使學(xué)生掌握素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、提高職業(yè)素質(zhì)的方法和途徑；通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，知道當(dāng)今倡導(dǎo)創(chuàng)新的意義及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，了解高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力課程使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇三
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。
國家出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇四
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢(shì)與政策”“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過這個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會(huì)與會(huì)議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實(shí)務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財(cái)務(wù)管理”“會(huì)展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實(shí)際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計(jì)能力和酒店產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇五
中國酒店業(yè)經(jīng)過三十年的快速發(fā)展從硬件設(shè)施到軟件服務(wù)都已有了巨大的提升，隨著酒店業(yè)的國際化推進(jìn)，全行業(yè)對(duì)員工的整體素質(zhì)要求越來越高，單純的技術(shù)性員工已不能適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要，員工僅有理論知識(shí)或技能已不能滿足國際化的市場(chǎng)和顧客對(duì)服務(wù)的要求，顧客不滿意，酒店企業(yè)得不到更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力下降，員工得不到更好的福利和提升，工作積極性打折，服務(wù)打折，或轉(zhuǎn)行或離職，酒店用工不足，導(dǎo)致酒店服務(wù)質(zhì)量差，顧客不滿，最終進(jìn)入惡性循環(huán)。
行業(yè)用工已從勞動(dòng)力型轉(zhuǎn)為服務(wù)意識(shí)型。目前酒店行業(yè)用工缺口較大，這種缺口既有數(shù)量的缺乏，更有質(zhì)量的缺乏。雖然國內(nèi)各大高校、高職高專均有開設(shè)旅游管理或酒店管理類專業(yè)，每年有大量的專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但多數(shù)學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用工要求，且有大量學(xué)生不愿從事專業(yè)對(duì)口工作而轉(zhuǎn)行，調(diào)查顯示有近50%學(xué)生擇業(yè)時(shí)回避酒店工作，而入職的學(xué)生工作后多在半年、一年后選擇離職、離開酒店這個(gè)行業(yè)。最后導(dǎo)致酒店用工不足，酒店管理類畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。
本課題分三個(gè)階段從行為學(xué)理論和心理學(xué)理論教學(xué)入手，結(jié)合崗位實(shí)踐的操作訓(xùn)練，一是探求酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇受到哪些因素影響；二是確認(rèn)這些因素如何影響學(xué)生的最終選擇；三是如何有效改變這些影響因素，最終能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)以致用，以對(duì)行業(yè)需求與學(xué)生從業(yè)之間的矛盾能有所改善。
2文獻(xiàn)探討。
研究發(fā)現(xiàn)，具有難度的問題更能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)狀況。但其成效還要取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度。國內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐行為與心理的實(shí)證研究中，多強(qiáng)調(diào)感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用對(duì)行為意向的重要影響，很少關(guān)注這些影響因素的前因。本課題在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了參與者的心理需要和活動(dòng)情境兩個(gè)方面的研究。
2.1沉浸體驗(yàn)。
mikecsikszentmihalyi指出：沉浸體驗(yàn)，是當(dāng)人們?cè)趶氖掠刑魬?zhàn)性、可掌控的任務(wù)時(shí)，產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理狀態(tài)，是人們完全投入在一種行為中而體驗(yàn)到的一種整體感受。如chio&kim調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沉浸體驗(yàn)是人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因。
2.2行為意向。
行為意向是反映個(gè)人對(duì)從事某項(xiàng)行為的意愿，即從事某項(xiàng)行為的主觀概率，fishbein&ajen認(rèn)為是預(yù)測(cè)行為最好的指標(biāo)。
對(duì)行為意向的研究和應(yīng)用涉及眾多領(lǐng)域，如社區(qū)互動(dòng)、社交共享等。
2.3感知有用與感知易用。
在技術(shù)接受模型中，感知有用與感知易用是影響行為者接受信息的主要決定因素，其直接決定了行為者的態(tài)度和意向。此方面研究在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。
2.4活動(dòng)情境。
西方關(guān)于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的系統(tǒng)研究是20世紀(jì)80年代中期之后的事，并不斷地發(fā)展與豐富。據(jù)研究文獻(xiàn)表明，國外對(duì)這一問題的研究首先始于實(shí)驗(yàn)室與課堂、逐漸拓展到學(xué)校、日常生活與實(shí)踐共同體中。根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學(xué)模式更適合酒店管理類這類需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)的教學(xué)。
在模擬和實(shí)踐操作中讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題情境中，通過自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過學(xué)校教學(xué)和同伴間的互動(dòng)與交流，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。拋錨式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在實(shí)踐體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。
2.5心理需要。
運(yùn)用馬斯洛的動(dòng)機(jī)需要層次理論來分析人們從行為中各種需要得到滿足的研究非常多。各類研究表明：人們?cè)诨顒?dòng)中滿足了愛與歸屬的需要；獲得贊美、獎(jiǎng)勵(lì)或得到較高的地位，滿足自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中表現(xiàn)出的心理需要結(jié)構(gòu)中，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人際交往的需要最為強(qiáng)烈，其次是與團(tuán)隊(duì)歸屬的心理需要。
3調(diào)研結(jié)果。
本文作為課題的第一部分探求影響酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的因素。我們以本校酒店管理、旅游管理、會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)的四個(gè)年級(jí)學(xué)生，共計(jì)578名為調(diào)研對(duì)象，通過面談、qq對(duì)話、課堂討論、問卷調(diào)查等多種調(diào)研方法進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，重點(diǎn)對(duì)大四年級(jí)的學(xué)生做了逐一調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我們整理得出對(duì)學(xué)生們從業(yè)選擇有影響的因素，并將這些因素進(jìn)一步分析整理，最終得到六個(gè)方面的變量因子，分別是心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向。這六個(gè)變量是影響學(xué)生們從業(yè)選擇的關(guān)鍵變量，而從對(duì)已有文獻(xiàn)資料的研究也驗(yàn)證了這些變量對(duì)人們行為意向的重要影響。
綜上，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本研究以技術(shù)接受模型為理論框架，建立關(guān)于酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型（如下圖所示）。該模型探討心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向之間的關(guān)系，并進(jìn)一步挖掘影響感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用的前因變量，探討這些前因變量對(duì)行為者的行為意向的影響效應(yīng)關(guān)系。
4討論與結(jié)論。
davis等人提出技術(shù)接受模型之初，認(rèn)為影響個(gè)體采用系統(tǒng)的原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。在最初的技術(shù)接受模型中沒有包含內(nèi)在動(dòng)機(jī)，視感知有用為一種外在動(dòng)機(jī)。但davis等在后來的研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)顯著地影響個(gè)體的選擇。
沉浸是人類一種最高層次的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，本文認(rèn)為沉浸體驗(yàn)是影響行為者行為意向的內(nèi)在動(dòng)機(jī)前因變量，假設(shè)沉浸體驗(yàn)對(duì)行為者的行為意向有正向影響作用。
動(dòng)機(jī)是由需要與刺激共同作用而產(chǎn)生的。需要是個(gè)體生理或心理的一種不平衡或緊張的狀態(tài)，由此個(gè)體產(chǎn)生某種行為去尋求滿足，以消除緊張感。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時(shí)動(dòng)機(jī)也受外部刺激的影響。據(jù)此，本文假設(shè)影響行為者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的前因變量為行為者內(nèi)在的心理需要與外部活動(dòng)情境。
根據(jù)技術(shù)接受模型，初步提出以下假設(shè)：行為者的沉浸體驗(yàn)（h1）、感知易用（h2）、感知有用（h3）對(duì)行為意向有正向顯著影響；行為者的感知易用對(duì)感知有用有正向顯著影響（h4）；活動(dòng)情境對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h5）、感知易用（h6）、感知有用（h7）有正向顯著影響；心理需要對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h8）、感知有用（h9）有正向顯著影響。
本文作為此次課題研究的第一階段，旨在探求影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的影響因素，通過大量調(diào)查研究得出心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向六個(gè)方面的影響因素，通過對(duì)各因素分析提出影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型，并確認(rèn)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，初步假設(shè)了各變量之間的互相作用關(guān)系，為本課題第二階段建立結(jié)構(gòu)方程模型與分析奠定基礎(chǔ)。
由于時(shí)間和資金的限制，本文所探討問題的研究對(duì)象僅僅局限于本校的相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生，樣本的局限性對(duì)結(jié)果有一定的影響，后續(xù)可以考慮進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，并考慮將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生納入樣本范圍內(nèi)研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇六
構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求融入專業(yè)的課程體系中，這里的“融”字應(yīng)該理解為全過程、全方位的融合。［4］新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能、實(shí)踐教育的四個(gè)層面全過程、全方位融入到傳統(tǒng)的課程體系四大模塊當(dāng)中。
2．2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)層面融入公共基礎(chǔ)課。
傳統(tǒng)課程體系公共基礎(chǔ)課中除了體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，其余科目都是理論知識(shí)和實(shí)踐比例分別是80％、20％。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)層面教育教育融入后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占20％，培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，除上述傳統(tǒng)目標(biāo)外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、意識(shí)、和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)。以我院開設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、共同制定企業(yè)策劃書，并在虛擬網(wǎng)商實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)信心，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。
2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)層面融入專業(yè)基礎(chǔ)課。
我院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課與實(shí)踐課比例分別為60％、40％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)占20％、實(shí)踐占40％。以我院開設(shè)“酒店人力資源管理”課為例，授課教師設(shè)置酒店人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇，在學(xué)期見習(xí)中帶動(dòng)學(xué)生有目標(biāo)地去調(diào)研實(shí)習(xí)酒店的人力資源開發(fā)管理中優(yōu)點(diǎn)，分析存在問題，初步提出創(chuàng)新性建議，見習(xí)結(jié)束后，匯總學(xué)生建議，進(jìn)行分析驗(yàn)證。
2．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能層面融入專業(yè)技能課。
酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系專業(yè)技能課理論課與實(shí)踐課比例分別為40％、60％。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面后，課程比例變?yōu)槔碚?0％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)占20％、實(shí)踐占50％，培養(yǎng)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力。如在“前廳服務(wù)與管理”課教學(xué)中，授課教師不僅介紹現(xiàn)有酒店前廳設(shè)計(jì)構(gòu)成要素讓學(xué)生了解，還從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)讓學(xué)生設(shè)計(jì)前廳環(huán)境，教學(xué)生運(yùn)用軟件繪出圖紙，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；“餐飲服務(wù)與管理”課中關(guān)于中餐擺臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)餐桌、桌布、餐巾餐花樣式，以小組為單位進(jìn)行擺臺(tái)比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。
2．2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育層面融入拓展訓(xùn)練課。
傳統(tǒng)專業(yè)課程體系拓展訓(xùn)練理論知識(shí)占20％比例、實(shí)踐占80％比例。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面后，課程比例變?yōu)槔碚撜n占10％、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育占20％、實(shí)踐占70％，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以我院開設(shè)“會(huì)展服務(wù)與接待”課為例，我院教師組建禮儀接待隊(duì)，利用課余或者假期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院或淮北市召開大型會(huì)議，教師帶領(lǐng)學(xué)生從會(huì)議接待、會(huì)場(chǎng)的布置到會(huì)議服務(wù)等全程參與；會(huì)議接待結(jié)束后，師生一起總結(jié)接待過程中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，大三學(xué)生主要安排頂崗實(shí)習(xí)、撰寫論文。在學(xué)生去實(shí)習(xí)崗位前，系部會(huì)請(qǐng)校企合作的企業(yè)家和一線管理人員進(jìn)校園，為學(xué)生做動(dòng)員。指導(dǎo)教師召開學(xué)生會(huì)議明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，把主題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中收集資料，分析實(shí)習(xí)酒店存在問題，發(fā)掘市場(chǎng)商機(jī)，并最終以論文的形式提交上來，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可把這些創(chuàng)新的思想、理念通過創(chuàng)新實(shí)踐呈現(xiàn)出來。
3結(jié)束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路。目前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，處于摸索、試點(diǎn)階段，需要研究的問題很多。一方面，需要高校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定出政策和物質(zhì)的支持和保障，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效機(jī)制，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。另一方面，要求教師自覺樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷學(xué)習(xí)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育中，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇七
筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
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[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇八
筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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[2]鄭瑞倫,翟曉川,唐靖云,秦忠蘭.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[j].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(9).
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇九
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢(shì)下如何對(duì)我國高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實(shí)踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標(biāo)也被明確為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當(dāng)中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點(diǎn)問題，并提出對(duì)于該課程的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場(chǎng)中，將有三分之一的商務(wù)活動(dòng)是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻(xiàn)中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)旅游商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進(jìn)行旅游宣傳營(yíng)銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進(jìn)行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等。”在此我們可以看出，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，對(duì)旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營(yíng)旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡(jiǎn)單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對(duì)待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐等等都沒有一個(gè)明確的講授標(biāo)準(zhǔn)，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時(shí)將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認(rèn)為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又要掌握電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前的高職院校師資隊(duì)伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對(duì)電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進(jìn)的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識(shí)，或是只知道旅游行業(yè)一些常識(shí)性知識(shí)。符合旅游電子商務(wù)要求的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊(duì)伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對(duì)于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。
制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能操作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增加課程的總課時(shí)，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進(jìn)教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當(dāng)由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)收集行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實(shí)到教材中去，并能稍加分析，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力的分析上，切忌脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
師資隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，全面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動(dòng)教師隊(duì)伍深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累旅游電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料并充實(shí)到教學(xué)中，使教學(xué)更生動(dòng)更實(shí)際。建議有條件的院校聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行崗位培訓(xùn)和交流，因?yàn)槁糜坞娮由虅?wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實(shí)際工作中去。
（四）突出實(shí)踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機(jī)操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實(shí)踐鍛煉。這不僅能起到知識(shí)和技能全面整合的作用，也會(huì)更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十一
摘要：高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)；充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用；以賽促學(xué)；搭建實(shí)踐平臺(tái)”。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識(shí)教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。
部分高校在認(rèn)識(shí)上存在一定誤區(qū)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而把教學(xué)工作排除在外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多為組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽”、“中國大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動(dòng)。但是這些教育實(shí)踐往往只有少數(shù)精英學(xué)生參與，大部分學(xué)生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學(xué)工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學(xué)生的個(gè)人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實(shí)驗(yàn)室的電腦上還在運(yùn)行舊版本，課程教學(xué)也是以舊版本為準(zhǔn)，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評(píng)職稱，不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會(huì)完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
（四）教學(xué)方式有待優(yōu)化。
目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識(shí)，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論哪個(gè)專業(yè)都采用相同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，相同的教學(xué)進(jìn)度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會(huì)影響學(xué)生的積極性，另一方面沒能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，學(xué)生得不到技能的實(shí)踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上拷貝他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動(dòng)時(shí)間。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。
目前的考核方式多為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，而且期末成績(jī)占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課上提交的作業(yè)，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，只需按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的步驟操作就能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能得到平時(shí)成績(jī)。這樣平時(shí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，但并沒有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的.時(shí)間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用。
高?？梢岳矛F(xiàn)有的科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學(xué)”的推動(dòng)模式。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課，對(duì)今后工作用處不大，從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣不高，一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此，可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)和歷練，不僅可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。可以說競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的展示，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有著推動(dòng)作用。
（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)。
開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級(jí)各類計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場(chǎng)所，并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十二
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會(huì)同步。
現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級(jí)，與此同時(shí)，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國家的高職院校中有一個(gè)專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個(gè)專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(zhǎng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對(duì)學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區(qū)的人對(duì)學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?duì)應(yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì)更容易，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對(duì)學(xué)生了解本土的知識(shí)文化會(huì)有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要按照國家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對(duì)一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對(duì)學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對(duì)不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對(duì)人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育的一種必然趨勢(shì)。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識(shí)的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。
高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對(duì)每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì)給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對(duì)這些課程會(huì)比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規(guī)定的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識(shí)教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把課程中的知識(shí)教授給學(xué)生，并且還要對(duì)課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷?duì)課程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對(duì)這門課程的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識(shí)講解出來，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對(duì)所教授課程沒有一個(gè)很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十三
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級(jí)商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當(dāng)務(wù)之急。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十四
在實(shí)踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢(shì)必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)過程中互動(dòng)性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識(shí)轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握而忽略了實(shí)踐知識(shí)的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)權(quán)威教材知識(shí)的掌握，而對(duì)于知識(shí)的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)了掌握書本知識(shí)，而忽略了對(duì)于相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿Γc實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)帶來舍本逐末、事倍功半的嚴(yán)重后果。教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時(shí)由于其與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識(shí)更新較快的學(xué)科?，F(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識(shí)陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時(shí)根據(jù)需要更新知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識(shí)的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識(shí)冗余”，即不同課程對(duì)同一知識(shí)都進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對(duì)很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對(duì)同一知識(shí)的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個(gè)重要問題。如果不及時(shí)解決，必將對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對(duì)性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個(gè)角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)[1]，可以在教學(xué)中，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動(dòng)。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時(shí)，為讓學(xué)生加深對(duì)客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計(jì)“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識(shí)再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的問題，可以結(jié)合課后實(shí)踐、課上案例討論、課程設(shè)計(jì)等多種方式予以解決。課后實(shí)踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識(shí)；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會(huì)上各企業(yè)的真實(shí)狀況，了解相關(guān)知識(shí)；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。這樣，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對(duì)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識(shí)、更新知識(shí)，這樣才能將最新的知識(shí)帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息，利用多種途徑拓寬知識(shí)面、攝取更新的知識(shí)。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對(duì)各門課程知識(shí)銜接上的問題，也要從兩點(diǎn)予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識(shí)的銜接性，教材的選取上要注意把握知識(shí)的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)先進(jìn)、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時(shí)間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時(shí)代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識(shí)和實(shí)驗(yàn)并重，理論和實(shí)踐并舉的教學(xué)新路，必將對(duì)培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十五
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1.1組織課程邏輯錯(cuò)位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時(shí)設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完全是在無基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時(shí)也造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
1.2實(shí)踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時(shí)代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實(shí)現(xiàn)交易活動(dòng)的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個(gè)熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會(huì)，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識(shí)的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時(shí)間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對(duì)不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個(gè)人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對(duì)待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評(píng)分制度，把成績(jī)與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢(shì)在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會(huì)出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。