通過總結，我們可以整理自己的思緒，使其更加清晰和有條理。寫心得體會時，可以結合具體案例進行分析和總結。希望大家能從下面這篇心得體會范文中汲取到一些有益的經(jīng)驗和智慧。
應用英語認知心得體會篇一
作為英語專業(yè)的學生，在大學四年的學習中，我深刻地認識到了英語的重要性和我自身在這個領域的發(fā)展。通過大量的實踐和研究，我得出了一些關于英語專業(yè)學習的認知心得體會。
首先，英語專業(yè)學習需要不斷加強語言基礎。語言是任何一門語言學科的基礎。對于英語專業(yè)學習來說，打好語言基礎非常重要。掌握良好的語音、詞匯和語法基礎，是進一步學習和研究英語的前提。只有通過不斷地積累和練習，才能在聽說讀寫各個方面取得進步。在這個過程中，我們可以通過聽英語歌曲、看英語電影或是和英語母語者交流等方式來提高自己的語言水平。
其次，英語專業(yè)學習需要開拓視野。英語專業(yè)不僅僅是學習一門語言，還需要了解相關的文化和社會背景知識。只有了解英語國家的歷史、文學、藝術等方面的知識，才能更好地理解和運用英語。同時，開拓視野也包括了拓寬學習領域。學習一個專業(yè)不僅僅注重于知識的學習，還要善于借鑒其他學科的知識和理論，運用到對英語專業(yè)的研究和實踐中。因此，在英語專業(yè)學習中，我們需要廣泛地閱讀，多方面地了解相關的知識。
第三，英語專業(yè)學習要注重實踐能力的培養(yǎng)。在英語學習中，光靠理論是遠遠不夠的，需要通過實踐去鞏固和提高我們的知識水平。通過參與英語角、實習、翻譯、口譯等活動，我們可以將課堂所學的知識應用到實踐中，不僅提高了自己的英語能力，還培養(yǎng)了自己的實際操作能力。實踐能力的培養(yǎng)也是我們最終就業(yè)的競爭力之一。
第四，英語專業(yè)學習要注重團隊合作。在今天的社會中，團隊合作能力是非常重要的能力之一。英語專業(yè)學習也不例外。在學習和實踐過程中，我們需要與同學合作完成各種任務和項目，這樣有助于我們思維的碰撞和能力的提高。由于英語專業(yè)學習的特殊性，我們還需要與外教、海外學者等進行交流和合作，以開拓我們的國際視野。
最后，英語專業(yè)學習的目的在于為未來的發(fā)展做好準備。對于英語專業(yè)學生來說，無論是考研、出國深造，還是就業(yè)，都需要有自己的目標和規(guī)劃。在學習的過程中，我們要協(xié)調好學業(yè)和個人發(fā)展之間的關系，盡可能地參與各種課外活動，提高自己的素質和能力，為未來的發(fā)展做好準備。
總之，英語專業(yè)學習是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，需要我們不斷地學習、實踐和思考。通過對語言基礎的加強、視野的拓寬、實踐能力的培養(yǎng)、團隊合作的重視和未來的規(guī)劃，我們可以更好地認識英語專業(yè)學習的重要性和意義，為自己的未來做出積極的準備。
應用英語認知心得體會篇二
作為一名英語愛好者，我一直在不斷學習和提高自己的英語應用技能。最近，我參加了一次英語應用技能培訓，其中獲得了不少收獲，特在此分享我的心得體會。
此次培訓是由一家專業(yè)的英語培訓機構組織的，主要內容圍繞英語應用技能進行。在培訓過程中，老師們從語音、語法、口語、寫作等方面講解了英語的應用技巧，并且提供了很多實用的學習方法和工具。此外，還有很多互動和實踐環(huán)節(jié)，讓學員們更好的適應英語應用的實際場景。
第二段：靈活運用語法。
在課堂上，我學到了如何靈活運用英語語法。之前，我認為只要掌握了英語的基礎語法規(guī)則，寫作和口語就應該無往而不利。但是在老師的講解下，我明白了語法是為了表達，不是為了遵守規(guī)則。我們要盡可能的運用各種語法結構和元素，讓自己的表達更加地清晰、準確、流暢。
第三段：提高口語應用能力。
此次培訓還對我的口語應用能力提供了很大的幫助。在走進培訓教室的第一天，老師就讓我們在小組里用英語互相介紹，并在會話交流中快速發(fā)現(xiàn)我們的口語弱點。此外，老師還根據(jù)我們每個人的口語層次，組織了適合我們的口語練習活動，真正抓住了我們不同階段的痛點，讓口語練習事半功倍。
第四段：提升寫作技巧。
在這次培訓中，我還學到了提升寫作技巧的方法。老師注重講解如何組織文章、如何提高文體和句型的多樣性，還有如何讓自己的觀點更加有力、更加有說服力。我學到了如何套用常用的論證方法和技巧，從而在寫作中讓文章結構更加緊湊，思路更加清晰，讓讀者也更容易理解。
在此次培訓中，我不僅收獲了技能上的提高，還獲得了新的學習方法。語言學習是一個漫長的過程，重要的是我們不能只停留在基礎層面，而應該不斷地跨越階段。通過這次培訓，我更清晰地認識到在學習語言這一方面，只有不斷地挑戰(zhàn)自己，提高自己，才能更好地應對英語的實際應用場景。我感到非常感激這次培訓，它為我提供了更廣闊的視野，讓我更深入地認識到語言學習的難點和樂趣。我相信，這次學習將對我的未來學習和工作都有積極的影響，我將繼續(xù)保持不斷學習和探索的精神，持續(xù)提高自己的英語應用技能。
應用英語認知心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
在學習英語的過程中，我們不僅要掌握基本的語法和詞匯，還需要進行實際應用，提高語言交流能力。而英語認知實訓正是一個很好的機會，通過參與各種實際場景的模擬，我深刻地體會到了語言的力量和應用的重要性。
第二段：優(yōu)勢（200字）。
英語認知實訓的最大優(yōu)勢在于提供了一個真實的語言環(huán)境，幫助學生從語法意識上加深對英語的理解。通過模擬各種場景，如商務談判、旅行溝通等，我們可以將所學的知識應用到實際生活中，并通過實踐不斷修正自己的語言表達方式。此外，實訓還提供了互動交流的機會，讓我們能夠在團隊合作中共同成長，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從其他同學中獲得啟發(fā)和幫助。
第三段：挑戰(zhàn)（200字）。
在實訓中，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先是對話時的緊張感，因為練習的場景往往是模擬真實情景，需要與“客戶”進行角色扮演，這對于我來說是一種挑戰(zhàn)。其次，詞匯量和語法應用方面的不足也是制約我表達能力的一大問題，有時我會遇到詞窮或者說話結構不夠流利的情況。另外，時間的限制也給我加大了壓力，需要在有限的時間內快速思考并作出回應。
第四段：收獲（300字）。
雖然面臨種種挑戰(zhàn)，但通過英語認知實訓，我也獲得了很多收獲。首先，我學會了溝通能力和表達能力，在與他人進行對話時更加自信和流利。這幫助我更好地與他人交流，不畏懼語言障礙，愿意承擔與他人的交流任務。其次，我學到了實際應用英語的技巧和竅門，比如仔細傾聽、用簡潔明了的語言表達自己的觀點等。最后，我也認識到詞匯量的重要性，通過實踐中的不斷積累和使用，我的詞匯量得到了豐富和提高。
第五段：反思與展望（300字）。
通過這次英語認知實訓，我深刻認識到語言的應用與實際生活的緊密聯(lián)系，也意識到自己在語言運用方面的不足之處。在以后的學習中，我會不斷努力提高自己的語言表達能力，加強對語法知識的學習，并且積極參與各種實際應用活動，提升自己的語言能力。同時，我還會不斷拓展自己的詞匯量，積累更多的實用詞匯，以應對不同場景下的語言要求。我相信，通過不懈的努力與實踐，我會越來越自信地運用英語，與更多的人進行交流與合作。
總結（100字）。
通過英語認知實訓，我深刻認識到語言的力量和應用的重要性，以及自身在語言表達方面的不足。通過與他人的互動交流，不斷修正和提高自己的語言表達能力，我獲得了溝通能力和實際應用英語的技巧。在以后的學習中，我將繼續(xù)努力，提高自己的語言水平，不斷擴充詞匯量，以更好地應對實際生活中的語言交流需求。
應用英語認知心得體會篇四
在我大二的時候，我參加了一次英語認知實訓課程，這個課程不僅幫助我提高了英語水平，還帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將從幾個方面分享我對英語認知實訓的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
第二段：拓寬了英語知識面。
通過英語認知實訓，我意識到傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)無法滿足我們現(xiàn)代社會的需求。在此課程中，我們不再一味地記憶單詞和語法，而是通過浸入式教學的方式接觸到真實的英語環(huán)境。我們參觀了英語角、進行了英語演講比賽等，這些活動使我對英語的應用和交流有了更深入的理解。此外，我還學習了很多實用的口語表達和寫作技巧，拓寬了自己的英語知識面。
第三段：提高了英語自信心。
在實訓課程中，我經(jīng)歷了很多困難和挫折，但通過不斷地努力和嘗試，我逐漸克服了自己的不安和膽怯。每次進行英語演講比賽時，我都會感到緊張和害怕，但是我鼓起勇氣，踏上講臺。通過這些實踐，我不僅提高了自己的英語口語能力，還培養(yǎng)了自信心和應對壓力的能力。
第四段：培養(yǎng)了團隊合作能力。
英語認知實訓課程注重團隊合作與溝通。通過分組活動，我們需要用英語進行交流和合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的建議和意見，學會了尊重他人的觀點。而且，當我們在團隊內分工合作時，我們也更能發(fā)揮自己的專長和潛力，共同取得優(yōu)異的成績。這種團隊合作的經(jīng)驗對我的英語學習和日常生活都有著重要的影響。
第五段：對英語學習的啟示。
通過英語認知實訓課程，我意識到學習英語不能僅僅停留在課堂上，更需要通過實踐與交流來提高自己的英語水平。同時，培養(yǎng)自信心和團隊合作能力也是非常重要的。在今后的學習和工作中，我會更加注重與他人的交流和合作，不斷提升自己的語言能力和溝通技巧。
總結：
通過英語認知實訓，我不僅提高了英語水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。這個課程讓我從傳統(tǒng)的英語教學中走出來，接觸到了真實的英語環(huán)境，提高了英語的應用能力。在實踐中，我克服了膽怯和緊張，培養(yǎng)了自信心和應對壓力的能力。此外，團隊合作的經(jīng)驗也讓我受益匪淺。通過這次實訓課程，我深刻地認識到英語學習是一個全方位的過程，需要不斷實踐、交流和合作。我相信這些經(jīng)驗和體會將對我未來的學習和工作有著積極的影響。
應用英語認知心得體會篇五
隨著全球化的加深和信息技術的發(fā)展，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。作為一種世界通用語言，掌握好英語不僅僅是一門語言技能，更是提高個人競爭力的重要手段。我在學習和應用英語的過程中，積累了一些心得體會，讓我受益良多。
首先，堅定信心是學習英語的基礎。英語作為一門外語，對很多人來說是一項挑戰(zhàn)。然而，只要我們有堅定的信心和正確的學習方法，就一定能夠攻克難關。在學習英語的過程中，我一直堅信自己可以掌握好這門語言，并且不斷鼓勵自己在學習中遇到困難時要有耐心和恒心。通過這種積極的學習態(tài)度，我可以更好地應對挑戰(zhàn)，并不斷提高自己的英語水平。
其次，多聽多說是提高口語的有效方法。在學習英語的過程中，口語是最需要重視和訓練的方面。而要提高口語能力，就需要多聽多說。我經(jīng)常通過聽材料錄音和跟讀模仿的方法來提高自己的口語表達能力。同時，利用各種機會與他人用英語進行交流也是非常重要的。我參加各種英語角活動，與外教進行交流，通過實踐鍛煉自己的口語技能。通過堅持不懈的努力，我的口語表達能力得到了明顯的提高。
再次，堅持閱讀是擴大詞匯量的有效途徑。英語的詞匯量對于我們正確理解和運用英語至關重要。因此，要想掌握好英語，就必須努力擴大詞匯量。在我學習英語的過程中，我養(yǎng)成了每天閱讀英文文章的習慣。通過不斷地閱讀，我不僅能夠學到更多的單詞和短語，還能了解更多的英文表達方式和習慣用法。通過閱讀，我不僅提高了自己的閱讀理解能力，也為自己的寫作和口語能力提供了更好的素材。
此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源加深學習效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以利用各種在線學習資源來提高英語水平。我善于利用各類學習應用和在線課程來加強自己的英語學習。通過這些資源，我可以隨時隨地進行學習，復習和鞏固所學的知識。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了一種與全球范圍內的英語學習者交流的平臺，我可以通過這種交流了解不同語境下的英語使用和表達方法。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我能夠更加自主地學習和提高自己的英語技能。
總之，在學習和應用英語的過程中，堅定信心，多聽多說，堅持閱讀以及利用互聯(lián)網(wǎng)資源這些方法給了我很大的幫助。通過不斷地努力，我相信我能夠更好地運用英語，提高自己的競爭力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。再次提醒自己，“相信自己，堅持不懈”是成功的關鍵。
應用英語認知心得體會篇六
在學習英語的過程中，我深感應用英語的重要性和實用性。通過應用英語的學習，我不僅提高了語言能力，還拓寬了視野，增加了自信心。下面我將從聽說讀寫四個方面談談我的心得體會。
首先，通過應用英語的學習，我對聽力能力有了很大提高。在課堂上，老師經(jīng)常播放一些真實的英文對話和講座音頻，要求我們聽懂并做出回答。通過這種方式，我逐漸提高了對英語的聽力理解能力。同時，我也通過聽廣播、看英語電影等方式訓練自己的聽力?，F(xiàn)在，即使是較為復雜的英文對話，我也能聽懂大部分內容，并且能夠從中獲取有效信息。
其次，應用英語的學習還幫助我提升了口語表達能力。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行角色扮演，模擬真實場景，要求我們用英語進行對話。通過這種方式，我在實際使用英語的環(huán)境中訓練自己的口語。在初期，由于缺乏信心和經(jīng)驗，我經(jīng)常緊張和不自信，但隨著時間的推移，我的口語表達能力逐漸提高，自信也慢慢增長?，F(xiàn)在，我已經(jīng)可以流利地用英語進行簡單的交流，并能夠用英語表達自己的觀點和想法。
第三，應用英語的學習也為我提供了良好的閱讀材料。在學習課本的過程中，我們經(jīng)常閱讀各種英文文章、新聞、故事等。通過閱讀，我不僅擴大了詞匯量，還了解了不同的文化背景和思維方式。此外，我還通過閱讀一些專業(yè)書籍和學術論文，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我能夠獨立閱讀和理解較為復雜的英文文章，并且能夠從中獲取所需的信息。
最后，應用英語的學習對我寫作能力的提升也起到了積極作用。通過課堂上的寫作練習和作文訓練，我學會了如何合理地組織語言，表達自己的觀點。我逐漸提高了寫作的邏輯性和連貫性，同時提高了自己的文字表達能力?，F(xiàn)在，無論是寫日記、寫摘要還是寫論文，我都能夠以流暢的英文表達自己的思想。
總結起來，應用英語的學習幫助我在聽說讀寫四個方面取得了顯著提升。通過聽力訓練，我更好地掌握了英語的聽說能力；通過口語訓練，我提高了英語的口語表達能力；通過閱讀訓練，我拓寬了語言的應用范圍；通過寫作訓練，我提高了英文寫作的能力。這些學習經(jīng)驗不僅在學術上有所幫助，也對我今后的學習和職業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。我會繼續(xù)努力學習應用英語，不斷提升自己的能力。
應用英語認知心得體會篇七
英語是我們重要的溝通工具，在很多場合都需要用到，如出國旅游、與外國客戶交流、參加國際會議等等。為了更好地掌握英語應用技能，我參加了一次英語應用技能培訓。在這次培訓中，我深刻領悟到了英語應用技能的重要性，也獲得了不少寶貴的經(jīng)驗。
第二段：培訓中的收獲。
在這次培訓中，我收獲頗豐。首先是詞匯的積累。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類英文單詞，但要想掌握這些單詞的含義和用法，僅僅通過閱讀還是遠遠不夠的。培訓中，我們通過老師的講解和練習，掌握了更多的單詞，并且可以熟練使用它們。
其次是語法的掌握。語法是英語的基礎，掌握好語法能夠使我們更好地理解英文。在培訓中，我學習了一些常用的語法規(guī)則和句型，比如復合句、并列句等等。這些知識點的掌握，讓我寫英文句子更加得心應手。
第三段：培訓中的挑戰(zhàn)。
盡管在培訓中有不少收獲，但是培訓中也存在一些挑戰(zhàn)。首先是聽力難度較大。在英語聽力方面，對于我們非英語專業(yè)出身的人來說，還是有一定難度的。尤其是在聽一些口音比較重的人講話時，需要仔細辨別。
其次是語言環(huán)境的缺失。我們身處的環(huán)境是中文環(huán)境，英語的使用比較少。這樣一來，即使在這次培訓中學到的專業(yè)術語和句型，回到日常生活中也不一定能用到，所以需要我們平時多加練習。
第四段：培訓的啟示。
通過這次培訓，我認識到了自己在英語應用技能方面的不足，也發(fā)現(xiàn)了進一步提高的方向。首先，要多練習聽力和口語。聽力和口語是英語交流的兩大核心，只有在這兩方面有所提高，才能更好地應對在實際生活中遇到的語言難題。
其次，要構建一個英語學習的環(huán)境。學習環(huán)境直接關系到學習效果，只有在一個良好的學習環(huán)境中，我們才能更快、更好地學會英語。
第五段：結論。
通過這次培訓，我對英語應用技能有了更深刻的認識，也清楚了進一步提高的方法，這對我今后的英語學習和實際應用都有很大幫助。在這里，也向老師和同學們表示感謝，感謝他們的幫助和支持。希望將來能有更多的機會學習英語，提高自己的語言水平。
應用英語認知心得體會篇八
在學習英語專業(yè)這段時間里，我通過不斷探索和實踐，深刻領悟到了許多關于英語學習和專業(yè)知識的重要認知。這些認知不僅幫助我提高了英語水平，也增強了我對英語專業(yè)的興趣和熱愛。下面我將結合我的學習經(jīng)歷，分享一些關于英語專業(yè)的認知心得。
首先，英語學習是一項不斷努力和堅持的過程。在英語專業(yè)的學習中，我逐漸明白了學習英語不能靠一夜功夫，而是需要長期積累和堅持。只有在不斷重復和實踐的過程中，才能真正掌握英語的基本技能。同時，學習英語也要注重方法和策略的探索，通過有效的學習方式可以提高學習效率和學習成果。堅持學習并找到適合自己的學習方法，是我在英語學習中的重要認知之一。
其次，廣泛閱讀和積累是提升英語能力的關鍵。閱讀英語文章是擴大詞匯和提高語感的最有效方法之一。通過讀書，我不僅可以學到新的詞匯和短語，也可以了解到不同文化背景下的思維方式和表達習慣。閱讀幫助我培養(yǎng)了對語言的感知和理解能力，更加靈活地運用英語，提高口頭和書面表達的準確性和流利度。此外，詞匯和短語的積累也是必不可少的，通過積累可以提高寫作和閱讀的能力，使自己更自然地運用英語。
再次，跨文化交際是培養(yǎng)跨文化意識和能力的重要途徑。在英語專業(yè)的學習中，我逐漸意識到語言學習與跨文化交際是密不可分的。英語作為全球通用語言，與不同國家和語言背景的人交流是很常見的情況。因此，了解不同文化的背景、習俗和傳統(tǒng)是進行跨文化交際的基礎。通過學習英語專業(yè)，我了解到不同文化之間的差異，并學會如何在不同文化背景下進行有效溝通。這種跨文化意識的培養(yǎng)對于提高我在全球化環(huán)境中的競爭力和適應能力至關重要。
最后，熱愛英語專業(yè)是取得進步的動力。我相信只有對所學專業(yè)充滿熱情和熱愛，才能更好地投入其中，不斷追求進步。在英語專業(yè)的學習中，我發(fā)現(xiàn)自己對英語的熱愛也逐漸轉化為對學習和探索的動力。每當我遇到困難和挑戰(zhàn)時，都會想到自己對這門學科的熱愛，我便會克服困難，積極探索和思考，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，對于學習英語專業(yè)的同學們來說，只有保持熱愛和激情，才能在學習中走得更遠，取得更大的成就。
總之，通過對英語專業(yè)的學習和實踐，我逐漸明白了努力和堅持、廣泛閱讀和積累、跨文化交際以及對專業(yè)的熱愛是我在英語學習中的重要認知。這些認知不僅幫助我提高了英語水平，也豐富了我的專業(yè)知識和思維方式。我相信，在未來的學習和工作中，這些認知將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，助我取得更大的成就。相信只要堅定信心，不斷積累和學習，每個人在英語學習的道路上都能取得很大的進步。
應用英語認知心得體會篇九
在大學學習的四年里，我選擇了英語專業(yè)作為我的主修方向。通過這段時間的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了更深刻的認知，并積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將就我對英語專業(yè)的認識和體會進行總結和分享。
第一段：初入英語專業(yè)，擁有一腔熱血
剛開始學習英語專業(yè)的時候，我滿懷憧憬和熱情。我認為學習英語可以讓自己與世界緊密相連，打開更廣闊的發(fā)展空間。在專業(yè)基礎課程中，我將重點放在了英語的聽說讀寫四個方面的訓練上。通過大量的背誦和練習，我逐漸掌握了一些基本的語言表達能力。
第二段：深入學習，感受英語的魅力所在
隨著學習的深入，我開始接觸到了英語專業(yè)更為系統(tǒng)和專業(yè)的課程。例如詞匯學、語法學、翻譯理論等。通過這些課程的學習，我對英語中的詞匯和語法結構有了更全面的認識，也開始慢慢領悟英語的魅力所在。當我能夠用準確的詞匯和流利的語法表達自己的思想時，我感到一種獨特的成就感和滿足感。
第三段：實踐中的成長與進步
除了課堂學習，實踐是提高英語水平的重要途徑之一。在大學期間，我參與了很多英語角和演講比賽。通過與其他專業(yè)或外教進行交流，我不僅鍛煉了自己的口語表達能力，也拓寬了自己的視野。在一次次的演講比賽中，我重新感受到了自己學習英語的初衷和動力，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和反思。
第四段：專業(yè)發(fā)展與未來規(guī)劃
作為一名英語專業(yè)的學生，我深知專業(yè)發(fā)展的重要性。隨著全球化的進程，英語已經(jīng)成為溝通的橋梁。未來，我希望自己能夠在英語相關的職業(yè)領域有所拓展。無論是從事翻譯工作、教育工作還是媒體工作，我都想要將我的英語技能發(fā)揮到極致，用自己的專業(yè)知識和能力為社會做出貢獻。
第五段：全球視野，終生學習
通過學習英語專業(yè)，我逐漸形成了一種全球視野。我了解到不同國家和地區(qū)的文化差異和語言特點，也可以更好地融入國際交流中。同時，英語專業(yè)的學習也使我認識到學習英語是一個終身的過程。無論是從事翻譯、教育還是其他相關工作，都需要不斷學習和提升自己的知識和技能。
總結：通過幾年的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了深刻的認知和體會。學習英語不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的綜合素質和拓展未來的發(fā)展空間。未來，在英語專業(yè)的道路上，我將繼續(xù)努力學習和不斷提升自己，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
應用英語認知心得體會篇十
英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代社會中具有重要的地位和作用。作為一名應用英語專業(yè)的學生，我在學習和使用英語的過程中積累了一些心得體會。以下是我的心得分享。
首先，我認識到學好應用英語的關鍵在于提高實踐能力。應用英語是以應用為目標的英語學習方式，因此實踐是非常重要的。在學習過程中，我盡可能地利用各種機會進行實踐，例如參加英語角、和外教交流、進行小組討論等。通過實踐，我能夠更好地理解語言的實際用法，積累詞匯和語法知識，并提高口語和聽力能力。
其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀是提高英語水平的重要途徑。閱讀不僅能夠擴大詞匯量，還能提高語感和理解能力。我經(jīng)常閱讀英語雜志、報紙和英文小說，并及時記錄生詞和重要句型。通過不斷地閱讀，我逐漸能夠用英語進行思維和表達，更加自信地使用英語進行交流。同時，我還通過閱讀了解了不同國家和文化，擴展了自己的視野，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。
此外，我深刻認識到積極參與課堂活動對提高英語能力的重要性。在課堂上，我努力克服困難，積極參與討論和活動。課堂上的交流和互動能夠提高我的口語表達能力，并幫助我更好地理解和應用所學知識。與此同時，我也積極配合老師的教學方法，做好課后作業(yè)和復習。通過課堂學習，我不僅能夠學到知識，還能夠培養(yǎng)自己的學習方法和思維方式。
此外，多媒體技術的運用對英語學習的幫助也是不可忽視的。我發(fā)現(xiàn)多媒體技術能夠使學習更加生動有趣，并提高學習效果。我經(jīng)常利用電子詞典、語音軟件和在線學習平臺進行學習。通過使用這些工具，我可以隨時隨地進行英語學習，提高我的語音、聽力和寫作能力。同時，我也嘗試著通過制作PPT、錄制口語和寫作視頻來鞏固所學知識，提高應用能力。
最后，我意識到持續(xù)學習和堅持不懈是取得進步的關鍵。學習英語是一個長期的過程，需要付出堅持努力。在學習過程中，我會設定學習目標，并制定詳細的學習計劃，以便更有針對性地學習。當遇到學習困難時，我會尋求幫助，向老師和同學請教。我也會積極參加各種英語競賽和活動，以檢驗自己的學習成果。通過持續(xù)學習和不斷努力，我相信我會取得更大的進步。
總之，應用英語學習是一項具有挑戰(zhàn)性但也充滿樂趣的任務。通過實踐、閱讀、課堂參與、多媒體技術的運用以及持續(xù)學習和堅持努力，我相信每個人都能夠在應用英語學習中取得成績。正是這些心得與體會，讓我在學習英語的道路上不斷進步，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
應用英語認知心得體會篇十一
作為一名英語愛好者，我一直理解掌握語言技能的重要性，特別是在這個全球化時代。為此，我參加了英語應用技能培訓，并從中汲取了豐富的心得體會。在這篇文章中，我將分享這一過程中學到的技能和思考。
1.建立自信自律的基礎。
我的第一項收獲是，成功學好一門語言需要建立強大的自信心和自我紀律。在課堂上，老師詳細介紹了英語學習的基本規(guī)律和技巧。我從中了解到，要掌握英語，不僅需要有學前預備知識，更要注重口語和聽力的練習。通過老師的悉心指導和同學們的積極互助，我漸漸有了自信，并開始利用自己的課余時間，聽英文新聞、看英文影視，并模仿著練習口語。
2.注重語法和詞匯。
語法和詞匯是語言學習的基礎，我在培訓中意識到如果想要真正做到“用英語思考”，就必須精通這兩點。老師帶我們通過游戲和沙盤模擬等教學方式，幫助我們了解語法和詞匯的影響力和重要性。我深深認識到，學會多種語法，理解常見短語與句式的用法，能夠幫助我更流暢地表達自己的意思。在培訓期間，我養(yǎng)成了每天抽出半小時作寫作練習的習慣，不斷加強我的語法和詞匯水平。
3.練習聽力、口語和交流能力。
英語的交流乃至寫作時，口語與聽力是不可或缺的環(huán)節(jié)，他們能夠使我們更好地理解他人的意思，并順暢地表達自己的觀點。經(jīng)過培訓，我終于了解到學習英語不僅僅是死記硬背文法和單詞。尤其是英語口語的弱化，導致我們大都習慣于對話，而不是足夠流暢地講述我們的想法。為了提高自己的英語口語，我通過模仿發(fā)音，提高語速的訓練，強化了習慣性表達和用英語思考的習慣，使我的口語水平得到了大大提升。
4.理解不同語境下的英語使用。
隨著我們的英語技能提高，我們必須理解不同語境下的英語使用。一個在美國長大的人和一個在英國長大的人可能對同一事物有不同的理解和表達。這需要我們有更多的溝通和交流，而不是簡單地套用書面表達，或者以為多背幾個單詞就可以輕松應付各種英語環(huán)境。因此，我們需積極學習不同的英語語言和常用短語，以了解不同英語環(huán)境下的說話人的思維方式和表達。
最后，就是實踐我們學到的語言應用技巧。我學到了不少語言應用技能，在人與人的交流中可以更廣泛地應用。英語應用技能培訓強調的一點是創(chuàng)造適合自己的學習方法，并且找到不同的學習機會，例如和海外客戶溝通、參加英語電影討論組等。一方面，通過實踐學習技巧，另一方面有助于不同方面交流。英語會話從學以致用，變得更具實際意義。
英語應用技能培訓是一次非常有意義的學習之旅。通過課程的帶動我們學習更多的英語技能，并能運用到實際場景中，提高我們的語言表達能力和信心。最終，我學到的不僅僅是語言技能，更是掌握語言的自信心，更深刻地理解了語言交流中的不同要素。
應用英語認知心得體會篇十二
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內容和學習目的兩大方面。在英語學習內容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調查學生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內就能取得多大成果的。所以，為了充分調動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
應用英語認知心得體會篇十三
這次少數(shù)民族地區(qū)小學英語教師培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂培訓，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，作為一名小學英語老師，這次培訓給了我教學上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學方法使我受益匪淺。我也親身參與體驗了一些教學活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過和學員們的交流。使我對老師有了一個新的認識，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽培訓我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過外教的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。通過優(yōu)秀教師們毫無保留的傳授和交流，使我受到了很大的啟發(fā)。
很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
英語數(shù)字教學應用培訓心得體會2
應用英語認知心得體會篇十四
新課程背景下的英語教學改革,倡導合作學習與團隊精神,關注學生的全面發(fā)展.本文就小組合作學習策略在英語教學中的應用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學,湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關鍵詞：小組合作學習任務驅動
應用英語認知心得體會篇十五
張和江
一、背景介紹
在本次的學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道校外的教學方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
應用英語認知心得體會篇十六
信息技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網(wǎng)絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）unit 14 freedom fighters時,先提出“what does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《i have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發(fā)表看法，也對學生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網(wǎng)絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
優(yōu)質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏?”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學節(jié)奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)姆治?、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
上saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟娏业牟牧?，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質教育。
應用英語認知心得體會篇十七
樂山十中施巧平內容摘要:思維導圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應用到教學中。本文分析了思維導圖作為教學工具在英語課堂教學中應用的優(yōu)勢并結合教學實踐，通過具體的教學案例探討了思維導圖在單詞學習、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學環(huán)節(jié)中的運用。
關鍵詞：
思維導圖英語教學教學工具應用
一、思維導圖的定義
思維導圖（mindmap）是由托尼·巴贊（tonybuzan）于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯(lián)展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來，進而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。
二、思維導圖的優(yōu)勢分析
1、改善信息加工方式，構建合理的知識網(wǎng)絡。由于思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內容、篩除雜亂信息、保留關鍵內容，幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結構中，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。學生在構建合理的知識網(wǎng)絡的過程中通過對思維導圖節(jié)點的增加或對概念結構的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。
2、突出重點，有效助記。由于思維導圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內容進入學生的長期記憶,達到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。
3、創(chuàng)設學習情境，實現(xiàn)協(xié)作學習。思維導圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導學生進行發(fā)散思維，使學生不僅有話可說且知道從何說起。因此，教師可以運用思維導圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導圖并進行表演，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力。
4、促進學生形成高級思維模式。由于思維導圖具有的發(fā)散性特征，使學生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式。
三、思維導圖在英語教學中的一些運用
（一）在詞匯學習中的應用
在學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。如在教授school之前，教師可以先引導學生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導圖，school就變得淺顯易懂；又如在學習拼寫family一詞時，教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學生很快就記住了;再如在學習foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學生了解了foal的意思，這時提出問題“whocanreadit?”，在學生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復習課，學生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習本上做機械重復式的抄寫，結果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復習課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長此以往將無法建立學習自信心。思維導圖的運用不僅能夠幫助學生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學生抓住重點，提高復習效率。如在復習水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學生就會聯(lián)想到與這種顏色相關的水果；又如在復習動物等單詞時，可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類；再如在復習有關家庭成員的單詞時，可以利用思維導圖區(qū)分輩分關系，使學生可以從圖中清晰的辨別出上下位關系。
（二）在語篇閱讀中的運用
在英語閱讀中運用思維導圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學實踐筆者找到了一些恰當運用思維導圖提高閱讀教學有效性的方法。
1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結構和層次復雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導圖，概要性地介紹全文大意，幫助學生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關注細節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學生在小組內進行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導圖呈現(xiàn)答案的關鍵詞，幫助學生梳理知識點；最后，教師引導學生根據(jù)思維導圖的提示復述課文內容。考慮到課堂時間有限，以及課文的長度和難度，教師可以鼓勵學生選擇自己感興趣的部分進行復述或描述。以外研社八年級上冊module3為例，雖然本課的結構和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學時可以首先向學生展示思維導圖并配合肢體語言為學生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學生自習閱讀短文并回答問題。其余三個月的學習可采用相同的方式，只不過提出問的人由老師轉化為學生，學生在分享和交流中體會到學習的快樂。
2、在篇幅適中、生詞少、文章結構和層次清晰的課文閱讀教學中，學習的過程主要以學生獨立閱讀并制作思維導圖為主。在這個過程中，教師只是起到點撥、幫助的作用。以外研社新標準八年級上冊module4為例，這一課相比module3閱讀篇幅更短，詞匯量更小，教師在學生展開閱讀前應圍繞module3以思維導圖輔助復習，幫助學生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學生以小組為單位繪制思維導圖，學生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導圖展開討論活動，即在全班范圍內展開分享和交流活動。在這個活動中，教師可以幫助學生加深理解，調整思維導圖框架和結構，并完成主要知識點的教學。這些活動可以是：教師提問，學生根據(jù)自己的思維導圖搶答和補充；學生根據(jù)自己的思維導圖提出與課文相關的問題，其他學生回答等。
（三）在寫作教學中的運用
英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學中巧妙的運用思維導圖，引導學生運用思維導圖進行思路整理，構思文章，讓學生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去學生的能力也會提高。例如，就自己熟悉的話題“myfriend”進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導圖進行思考和描述。
四、結束語
思維導圖作為一種思維工具有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導圖的了解和熟悉，它在英語教學中的運用將會不斷拓寬。我相信若能堅持實踐和研究，不斷改進教學中使用思維導圖的方法，思維導圖必將在英語教學中將大有可為。
參考文獻
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應用英語認知心得體會篇十八
摘 要：隨著新課程標準的發(fā)布，越來越多的教育者意識到改革教學方法對于當下教育的重要性，英語作為一門語言學科，傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新對于英語教學質量的提高、對于學生英文水平和綜合素養(yǎng)的提升都起著至關重要的作用，本文就一種新的學習模式元認知策略在高中英語閱讀理解中的應用做出淺析，以期對同行有一定的參考作用。
關鍵詞：元認知策略；學習策略；高中英語；閱讀理解；應用
閱讀理解在高中英語中占據(jù)著重要的地位，因為英語閱讀理解就是英語在實際應用中的一個縮影，高中生通過閱讀理解的學習，一方面可以拓展學生的詞匯量，從而通過閱讀的練習增強他們應用英語語言知識的機會和能力，另一方面可以增強學生對于英語語篇的分析能力、理解能力以及信息獲取的能力，最終還能增加他們對于國外優(yōu)秀英文的欣賞能力；總之，高中英語閱讀理解的學好對于學生學好英語這門學科起著決定性的作用。然而傳統(tǒng)的學習方式，比如教師“填鴨式”教學、學生不求理解只管不停的讀文章或者已經(jīng)理解清楚了還繼續(xù)不停的閱讀文章等等，都無法滿足現(xiàn)代的英語教育，因此教師及學生應該及時的改變傳統(tǒng)的教育方法，學習習慣，尋找或者創(chuàng)新新的教學模式和學習策略，來真正提升高中英語的教學質量和學習成績的提高，元認知就是一種經(jīng)過論證對于學習英語等語言學科更加有效的學習策略，元認知就是在事物本身上認知的認知，也就是說元認知是一個人關于自身認知過程的知識和產(chǎn)物，或一切與之相關的東西，因此，它對于高中生英語閱讀理解的學習起著至關重要的促進作用。
（一）在精讀前做好充分的預讀
元認知策略中重要的一個元素就是在閱讀過程中，能對閱讀的內容進行進一步的思考和理解，因此需要高中英語教師積極的應用元認知策略中的預讀，在課前或者正式學習課本內容之前，讓學生自己先對本節(jié)課將要學習的閱讀文章部分進行一定的預習，讓他們對于所學的文章在腦海中有一定認知，也就是了解了這節(jié)課中文章的大致意思和結構框架，也可以同時讓學生熟悉文章中的一些語境，獲取到里面包含的關鍵知識信息，在接下來的精度過程中，學生本身腦海中就已經(jīng)對于文章的大致語義有了一定的認知，學生可以在之前的認知上進行再認知，讓學生在精度過程中直接找到所需要的有用信息并記憶下來，這樣運用元認知策略中預讀的方法，可以讓英語的閱讀理解教育事半功倍，也可以積極提升學生學習英語閱讀的積極性、主動性和興趣，也可以非常直觀的提升高中英語的教學質量，可以說是一舉兩得的好方法。比如在人教版高三必修五英語書中的一節(jié)課“unit 3 life in the future”，高中英語教師不應該直接上來就按照傳統(tǒng)的教學模式，領著學生就讀這篇文章，這樣的教學方式只會讓摸不著頭腦的學生對于英語的學習望而卻步，從而造成跟不上教師的上課節(jié)奏，厭惡英語閱讀課的學習，教師應該直接將學習的主角交給學生，給足他們自學的時間，讓他們自己先對本節(jié)課中的閱讀部分“first impressions”進行預讀，這樣學生可以大體了解到文章的意思，讓學生自己先理解到這是主人公李強寫給父母的一封信，主要內容就是自己坐著可以穿越到未來的太空艙進行了外面世界的探索，并把自己和朋友在旅行中的所知所見都一一告訴了父母，這樣學習在閱讀到一些關鍵詞的時候，可以對自己已經(jīng)形成的記憶、理解等認知進行再記憶、再理解；可見運用元認知策略中預讀學習策略，讓高中生在英語閱讀理解的學習過程中，對自己所認知的內容進行再認知，增加學習的效率，提升了教學的質量。
（二）在閱讀中做好自我提問和監(jiān)控
元認知策略中另一個重要的元素就是在英語閱讀過程中的自我提問和自我監(jiān)控，自我提問這種學習策略應用到高中英語閱讀理解中，可以有效的幫助學生更加清晰的了解到文章的內容和寫作目的，讓學生帶著問題在閱讀過程中，更加集中注意力，去尋找關鍵的信息來解答心中的疑問，而自我監(jiān)控這種學習策略則可以有效地檢測自身的閱讀是否達到既定的目標，一方面是在閱讀過程中監(jiān)控自己的閱讀進程，看自己先前預測的文章中心思想是否偏離實際文章的本質內容，如果有一定的偏離應該根據(jù)所讀到的文章內容進行及時的修正，另一方面是在閱讀整個文章后進行自我檢驗，看自己讀完整個文章所收獲的信息是否達到最初定的目標。比如在人教版高二英語必修三中的一節(jié)課“unit 2 healthy eating”，在這節(jié)課中的閱讀文章“come and eat here”中，學生可以通過題目意思就可以設置一些問題，快到這里來用餐，在閱讀這篇文章之前，學生可以設置如下自我提問，文章中會有哪些食物名稱，會不會有一些食物的組成或者做法，會不會提到一些食物對于身體健康狀況的影響等等，讓學生在實際閱讀到這篇文章中，一邊理解文章的實際表達意思，一邊尋找自己設置問題的答案，然后再對自己的閱讀思路進行實時監(jiān)控，及時修正閱讀思考方向，最終準確的達到理解這篇文章的目的。因此，在高中英語閱讀中及時的運用自我提問和監(jiān)控策略，可以有效的提升學生學習英語閱讀的效果。
通過應用元認知這種高效的學習方法，可以讓高中生將英語閱讀的學習變得更加有趣，讓學生可以更加主動、積極的去學習這門語言學科，也可以讓學生學會利用元認知策略這種有效的學習方法來學習其它日常生活中遇到的問題。
[1]周汝照.淺析在高中英語閱讀教學中元認知策略的應用路徑[j].英語教師，2016（08）.
[2]唐靜.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[j].信息化建設，2016（01）：177.
[3]徐飄萍.高中英語閱讀中元認知策略運用現(xiàn)狀的研究[d].華中師范大學，2016.
應用英語認知心得體會篇十九
第一段：引言（200字左右）。
視覺應用場景認知是一門涉及人類視覺和計算機視覺的交叉領域，它的目標是讓計算機能夠像人一樣理解并處理一個視覺場景中的各種信息。在過去幾年中，隨著深度學習技術的不斷進步和應用，視覺應用場景認知的研究也日益活躍起來。在我參加的一次數(shù)據(jù)科學競賽中，我深刻體會到了這門學科的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將分享我在這個領域中的心得體會。
視覺應用場景認知首先要解決的問題就是場景中各個物體的識別和定位。這個問題在計算機視覺領域中被稱為目標檢測。深度學習技術的發(fā)展，尤其是卷積神經(jīng)網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為目標檢測帶來了新的突破，從而推動了視覺應用場景認知的發(fā)展。在實際應用中，視覺應用場景認知還要解決圖像分割、場景理解、行為識別等問題，需要綜合應用多種技術手段。
第三段：實踐體會（400字左右）。
在數(shù)據(jù)科學競賽中，我們需要從一組包含多張圖片的數(shù)據(jù)集中，識別并定位其中的物體。具體來說，我們需要訓練一個深度學習模型，使其能夠自動識別和定位圖片中的物體。這需要我們對數(shù)據(jù)集進行分析和處理，選擇合適的模型結構和參數(shù)，使用適當?shù)膬?yōu)化算法，并對模型進行正確性和有效性的測試。在實踐過程中，我深刻意識到了深度學習技術的靈活性和強大性，同時也發(fā)現(xiàn)了模型訓練和優(yōu)化過程中的困難和挑戰(zhàn)。
第四段：技術的應用前景（200字左右）。
視覺應用場景認知有著廣泛的應用前景，特別是在人機交互、智能家居、智能交通等領域。例如，在智能家居中，可以利用視覺應用場景認知技術，實現(xiàn)自動識別和定位家里的家具和設備，同時根據(jù)場景的變化，自動調節(jié)燈光和溫度等參數(shù)，提高家居的智能化程度。相信未來這個領域還會有更多的創(chuàng)新和應用。
第五段：總結（200字左右）。
視覺應用場景認知是一門涉及深度學習、計算機視覺、機器學習等多個領域知識的交叉學科，具有重要的研究和應用前景。在實踐中，我們需要不斷地嘗試和優(yōu)化算法，深入理解數(shù)據(jù)和模型的本質，才能取得更好的效果。相信在不久的將來，視覺應用場景認知技術將會有更加廣泛的應用，為我們的生活帶來便捷與智能。
應用英語認知心得體會篇二十
摘要：今年x月，我有幸參加了凱里學院對全市數(shù)學骨干教師培訓班的培訓，經(jīng)過學習，我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，有凱里學院許多專家教授的現(xiàn)場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝凱里學院領導對我們全市教師的關愛，給我們創(chuàng)設了共同交流學習的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓后的.心得體會總結如下：
關鍵詞：支點；有效教學；先學后導；滲入
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業(yè)化成長
教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構
通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
四、積極參加市的調教活動和聽市優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓期間，有專家教授的知識講座，還有市舉行的數(shù)學骨干教師的觀摩課，教師們的教學思路相當清晰，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出，過渡自然，教師在教學時設計習題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數(shù)學生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數(shù)學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
應用英語認知心得體會篇二十一
思維導圖，就是運用集中與發(fā)散的思維，對學習中的知識點進行集中歸納與應用的工具。如果學生可以有效的使用思維導圖來學習英語，對于英語的記憶會有很大的提高。思維導圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結構和信息，有助于培養(yǎng)學生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結構的能力。教師根據(jù)每個學生的實際情況，運用思維導圖進行教學，把它應用到英語知識學習的預習、整理、記憶、復習、寫作等過程中，從而有效的提高學生自主學習英語的能力。
一、什么是思維導圖
思維導圖（mindmapping）是英國學者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學生使用思維導圖可以極大的提高學習效率。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡關系。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導圖第一眼就可以看清彼此的關系。（3）記憶性，應用顏色、關鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術來提高對記憶力。
二、思維導圖的運用
思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。它的應用如下：1.筆記：用思維導圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導圖畫出來，只要溫習以往畫的思維導圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學習：小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導圖。4.展示：用思維導圖在演說時可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。5.計劃：設計思維導圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，容易跟進。
三、思維導圖與英語學習
本人主要闡述了思維導圖在以下幾個方面的應用：
1.利用思維導圖做筆記
平時我們讀一本書，是要做筆記的，習慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記，往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實際缺乏重點，相互之間缺乏聯(lián)系，內容比較單一。相反，如果我們利用思維導圖的方式來做筆記，就能抓住重點，分清知識的重點與非重點，學習效率就會得到極大地提高。
2.提高學生的英語閱讀能力
閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應該在課上向學生傳授用思維導讀的方式來進行英語閱讀訓練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內涵入手，每位學生對將要設計的主題，繪制一幅思維導圖；其次，各討論小組內交流自己制作的思維導圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關信息，進行整理和歸納，并要求學生完成根據(jù)思維導圖設計而成的任務型閱讀。
3.提高學生的英語寫作水平
將思維導圖應用到寫作中，可以全面地提高學生的寫作能力。學生在認真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對題目的理解，畫出思維導圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內容要求提取關鍵詞，分支從粗到細，形成結構分明的層次圖，然后根據(jù)內在的關系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。
綜上所述，在英語的學習過程中，運用思維導圖的方式可以從不同方面提高學生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻：
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應用英語認知心得體會篇二十二
第二實驗中學王芳芳
在新課標的要求下，初中英語課程教學特別強調學生的學習興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學習方式。
學生在學習英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學習的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學習過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎，便成為初中英語教學首要解決的問題。
思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結構圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果，促使學生的關注焦點集中在圖形上。思維導圖充分運用大腦機能來進行英語知識的學習、記憶以及閱讀等過程，能夠開啟學生大腦的無限潛能。
由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學中運用思維導圖是十分明智的選擇。
最后，思維導圖可以讓學生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性，所以，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學生把復雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。
思維導圖在初中英語教學中的具體運用運用思維導圖記憶英語單詞
英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學生在學習英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學中運用思維導圖可以有效地解決這一問題，思維導圖可以讓學生在記憶英語單詞時進行合理地聯(lián)想。例如：在教學新目標英語七年級下冊u9whatdoeshelooklike？第一課時有關外貌的英語單詞時，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進行記憶，畫出思維導圖如圖1。
這樣一來，既可以幫助學生以靈活的方式來學習單詞，同時，也可以讓學生節(jié)省學習單詞的時間，提高學習效率及學習積極性。
2.2運用思維導圖提高學生英語閱讀水平
通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導致學生忽視了閱讀內容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導圖進行閱讀教學效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學習英語九年級上冊m12polluion一文時，文章篇幅較長，給學生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進行的思維導圖：通過思維導圖，學生可以把文中相關的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡圖，同時又能抓住重點來進行知識識記。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。
運用思維導圖引導學生英語寫作
英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文，首先，詞匯量要達到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學生寫作文時要有篇章架構能力。有些學生盡管有一定的詞匯量，但一到寫作文時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學生的英語學習很不利。將思維導圖應用到英語寫作上，可以使學生的寫作構架清晰，篇章意識加強。
同時，還可以指導學生進行寫作思維導圖的制作訓練，這就要求學生首先要認真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng)了學生的合作能力。
2.4運用思維導圖串聯(lián)英語課堂所學內容
教師可以通過如下的思維導圖幫助學生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關的知識，使學生從總體上了解本單元的知識要點，這樣學生學得既輕松又饒有興趣。
總之，思維導圖是一種直觀教學方法。作為課堂輔助教學手段，它能有效地幫助教師完成教學任務，改善教學效果。對于教師來說思維導圖是教學技能和策略，是每一位教師都應掌握的并能熟練應用于教學實踐中；對于學生而言，思維導圖能促使學生整合新舊知識，建構知識網(wǎng)絡，勾勒文章結構，從而整體上把握作者思路和梳理關鍵信息，更好地理解和學習英語，進而提高學生的自學能力、創(chuàng)造性思維能力和團結合作能力。教師在教學過程中應有意識地把思維導圖運用到教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最佳功效。
應用英語認知心得體會篇一
作為英語專業(yè)的學生，在大學四年的學習中，我深刻地認識到了英語的重要性和我自身在這個領域的發(fā)展。通過大量的實踐和研究，我得出了一些關于英語專業(yè)學習的認知心得體會。
首先，英語專業(yè)學習需要不斷加強語言基礎。語言是任何一門語言學科的基礎。對于英語專業(yè)學習來說，打好語言基礎非常重要。掌握良好的語音、詞匯和語法基礎，是進一步學習和研究英語的前提。只有通過不斷地積累和練習，才能在聽說讀寫各個方面取得進步。在這個過程中，我們可以通過聽英語歌曲、看英語電影或是和英語母語者交流等方式來提高自己的語言水平。
其次，英語專業(yè)學習需要開拓視野。英語專業(yè)不僅僅是學習一門語言，還需要了解相關的文化和社會背景知識。只有了解英語國家的歷史、文學、藝術等方面的知識，才能更好地理解和運用英語。同時，開拓視野也包括了拓寬學習領域。學習一個專業(yè)不僅僅注重于知識的學習，還要善于借鑒其他學科的知識和理論，運用到對英語專業(yè)的研究和實踐中。因此，在英語專業(yè)學習中，我們需要廣泛地閱讀，多方面地了解相關的知識。
第三，英語專業(yè)學習要注重實踐能力的培養(yǎng)。在英語學習中，光靠理論是遠遠不夠的，需要通過實踐去鞏固和提高我們的知識水平。通過參與英語角、實習、翻譯、口譯等活動，我們可以將課堂所學的知識應用到實踐中，不僅提高了自己的英語能力，還培養(yǎng)了自己的實際操作能力。實踐能力的培養(yǎng)也是我們最終就業(yè)的競爭力之一。
第四，英語專業(yè)學習要注重團隊合作。在今天的社會中，團隊合作能力是非常重要的能力之一。英語專業(yè)學習也不例外。在學習和實踐過程中，我們需要與同學合作完成各種任務和項目，這樣有助于我們思維的碰撞和能力的提高。由于英語專業(yè)學習的特殊性，我們還需要與外教、海外學者等進行交流和合作，以開拓我們的國際視野。
最后，英語專業(yè)學習的目的在于為未來的發(fā)展做好準備。對于英語專業(yè)學生來說，無論是考研、出國深造，還是就業(yè)，都需要有自己的目標和規(guī)劃。在學習的過程中，我們要協(xié)調好學業(yè)和個人發(fā)展之間的關系，盡可能地參與各種課外活動，提高自己的素質和能力，為未來的發(fā)展做好準備。
總之，英語專業(yè)學習是一個系統(tǒng)性、綜合性的過程，需要我們不斷地學習、實踐和思考。通過對語言基礎的加強、視野的拓寬、實踐能力的培養(yǎng)、團隊合作的重視和未來的規(guī)劃，我們可以更好地認識英語專業(yè)學習的重要性和意義，為自己的未來做出積極的準備。
應用英語認知心得體會篇二
作為一名英語愛好者，我一直在不斷學習和提高自己的英語應用技能。最近，我參加了一次英語應用技能培訓，其中獲得了不少收獲，特在此分享我的心得體會。
此次培訓是由一家專業(yè)的英語培訓機構組織的，主要內容圍繞英語應用技能進行。在培訓過程中，老師們從語音、語法、口語、寫作等方面講解了英語的應用技巧，并且提供了很多實用的學習方法和工具。此外，還有很多互動和實踐環(huán)節(jié)，讓學員們更好的適應英語應用的實際場景。
第二段：靈活運用語法。
在課堂上，我學到了如何靈活運用英語語法。之前，我認為只要掌握了英語的基礎語法規(guī)則，寫作和口語就應該無往而不利。但是在老師的講解下，我明白了語法是為了表達，不是為了遵守規(guī)則。我們要盡可能的運用各種語法結構和元素，讓自己的表達更加地清晰、準確、流暢。
第三段：提高口語應用能力。
此次培訓還對我的口語應用能力提供了很大的幫助。在走進培訓教室的第一天，老師就讓我們在小組里用英語互相介紹，并在會話交流中快速發(fā)現(xiàn)我們的口語弱點。此外，老師還根據(jù)我們每個人的口語層次，組織了適合我們的口語練習活動，真正抓住了我們不同階段的痛點，讓口語練習事半功倍。
第四段：提升寫作技巧。
在這次培訓中，我還學到了提升寫作技巧的方法。老師注重講解如何組織文章、如何提高文體和句型的多樣性，還有如何讓自己的觀點更加有力、更加有說服力。我學到了如何套用常用的論證方法和技巧，從而在寫作中讓文章結構更加緊湊，思路更加清晰，讓讀者也更容易理解。
在此次培訓中，我不僅收獲了技能上的提高，還獲得了新的學習方法。語言學習是一個漫長的過程，重要的是我們不能只停留在基礎層面，而應該不斷地跨越階段。通過這次培訓，我更清晰地認識到在學習語言這一方面，只有不斷地挑戰(zhàn)自己，提高自己，才能更好地應對英語的實際應用場景。我感到非常感激這次培訓，它為我提供了更廣闊的視野，讓我更深入地認識到語言學習的難點和樂趣。我相信，這次學習將對我的未來學習和工作都有積極的影響，我將繼續(xù)保持不斷學習和探索的精神，持續(xù)提高自己的英語應用技能。
應用英語認知心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
在學習英語的過程中，我們不僅要掌握基本的語法和詞匯，還需要進行實際應用，提高語言交流能力。而英語認知實訓正是一個很好的機會，通過參與各種實際場景的模擬，我深刻地體會到了語言的力量和應用的重要性。
第二段：優(yōu)勢（200字）。
英語認知實訓的最大優(yōu)勢在于提供了一個真實的語言環(huán)境，幫助學生從語法意識上加深對英語的理解。通過模擬各種場景，如商務談判、旅行溝通等，我們可以將所學的知識應用到實際生活中，并通過實踐不斷修正自己的語言表達方式。此外，實訓還提供了互動交流的機會，讓我們能夠在團隊合作中共同成長，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從其他同學中獲得啟發(fā)和幫助。
第三段：挑戰(zhàn)（200字）。
在實訓中，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先是對話時的緊張感，因為練習的場景往往是模擬真實情景，需要與“客戶”進行角色扮演，這對于我來說是一種挑戰(zhàn)。其次，詞匯量和語法應用方面的不足也是制約我表達能力的一大問題，有時我會遇到詞窮或者說話結構不夠流利的情況。另外，時間的限制也給我加大了壓力，需要在有限的時間內快速思考并作出回應。
第四段：收獲（300字）。
雖然面臨種種挑戰(zhàn)，但通過英語認知實訓，我也獲得了很多收獲。首先，我學會了溝通能力和表達能力，在與他人進行對話時更加自信和流利。這幫助我更好地與他人交流，不畏懼語言障礙，愿意承擔與他人的交流任務。其次，我學到了實際應用英語的技巧和竅門，比如仔細傾聽、用簡潔明了的語言表達自己的觀點等。最后，我也認識到詞匯量的重要性，通過實踐中的不斷積累和使用，我的詞匯量得到了豐富和提高。
第五段：反思與展望（300字）。
通過這次英語認知實訓，我深刻認識到語言的應用與實際生活的緊密聯(lián)系，也意識到自己在語言運用方面的不足之處。在以后的學習中，我會不斷努力提高自己的語言表達能力，加強對語法知識的學習，并且積極參與各種實際應用活動，提升自己的語言能力。同時，我還會不斷拓展自己的詞匯量，積累更多的實用詞匯，以應對不同場景下的語言要求。我相信，通過不懈的努力與實踐，我會越來越自信地運用英語，與更多的人進行交流與合作。
總結（100字）。
通過英語認知實訓，我深刻認識到語言的力量和應用的重要性，以及自身在語言表達方面的不足。通過與他人的互動交流，不斷修正和提高自己的語言表達能力，我獲得了溝通能力和實際應用英語的技巧。在以后的學習中，我將繼續(xù)努力，提高自己的語言水平，不斷擴充詞匯量，以更好地應對實際生活中的語言交流需求。
應用英語認知心得體會篇四
在我大二的時候，我參加了一次英語認知實訓課程，這個課程不僅幫助我提高了英語水平，還帶給我很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將從幾個方面分享我對英語認知實訓的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
第二段：拓寬了英語知識面。
通過英語認知實訓，我意識到傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)無法滿足我們現(xiàn)代社會的需求。在此課程中，我們不再一味地記憶單詞和語法，而是通過浸入式教學的方式接觸到真實的英語環(huán)境。我們參觀了英語角、進行了英語演講比賽等，這些活動使我對英語的應用和交流有了更深入的理解。此外，我還學習了很多實用的口語表達和寫作技巧，拓寬了自己的英語知識面。
第三段：提高了英語自信心。
在實訓課程中，我經(jīng)歷了很多困難和挫折，但通過不斷地努力和嘗試，我逐漸克服了自己的不安和膽怯。每次進行英語演講比賽時，我都會感到緊張和害怕，但是我鼓起勇氣，踏上講臺。通過這些實踐，我不僅提高了自己的英語口語能力，還培養(yǎng)了自信心和應對壓力的能力。
第四段：培養(yǎng)了團隊合作能力。
英語認知實訓課程注重團隊合作與溝通。通過分組活動，我們需要用英語進行交流和合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的建議和意見，學會了尊重他人的觀點。而且，當我們在團隊內分工合作時，我們也更能發(fā)揮自己的專長和潛力，共同取得優(yōu)異的成績。這種團隊合作的經(jīng)驗對我的英語學習和日常生活都有著重要的影響。
第五段：對英語學習的啟示。
通過英語認知實訓課程，我意識到學習英語不能僅僅停留在課堂上，更需要通過實踐與交流來提高自己的英語水平。同時，培養(yǎng)自信心和團隊合作能力也是非常重要的。在今后的學習和工作中，我會更加注重與他人的交流和合作，不斷提升自己的語言能力和溝通技巧。
總結：
通過英語認知實訓，我不僅提高了英語水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。這個課程讓我從傳統(tǒng)的英語教學中走出來，接觸到了真實的英語環(huán)境，提高了英語的應用能力。在實踐中，我克服了膽怯和緊張，培養(yǎng)了自信心和應對壓力的能力。此外，團隊合作的經(jīng)驗也讓我受益匪淺。通過這次實訓課程，我深刻地認識到英語學習是一個全方位的過程，需要不斷實踐、交流和合作。我相信這些經(jīng)驗和體會將對我未來的學習和工作有著積極的影響。
應用英語認知心得體會篇五
隨著全球化的加深和信息技術的發(fā)展，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。作為一種世界通用語言，掌握好英語不僅僅是一門語言技能，更是提高個人競爭力的重要手段。我在學習和應用英語的過程中，積累了一些心得體會，讓我受益良多。
首先，堅定信心是學習英語的基礎。英語作為一門外語，對很多人來說是一項挑戰(zhàn)。然而，只要我們有堅定的信心和正確的學習方法，就一定能夠攻克難關。在學習英語的過程中，我一直堅信自己可以掌握好這門語言，并且不斷鼓勵自己在學習中遇到困難時要有耐心和恒心。通過這種積極的學習態(tài)度，我可以更好地應對挑戰(zhàn)，并不斷提高自己的英語水平。
其次，多聽多說是提高口語的有效方法。在學習英語的過程中，口語是最需要重視和訓練的方面。而要提高口語能力，就需要多聽多說。我經(jīng)常通過聽材料錄音和跟讀模仿的方法來提高自己的口語表達能力。同時，利用各種機會與他人用英語進行交流也是非常重要的。我參加各種英語角活動，與外教進行交流，通過實踐鍛煉自己的口語技能。通過堅持不懈的努力，我的口語表達能力得到了明顯的提高。
再次，堅持閱讀是擴大詞匯量的有效途徑。英語的詞匯量對于我們正確理解和運用英語至關重要。因此，要想掌握好英語，就必須努力擴大詞匯量。在我學習英語的過程中，我養(yǎng)成了每天閱讀英文文章的習慣。通過不斷地閱讀，我不僅能夠學到更多的單詞和短語，還能了解更多的英文表達方式和習慣用法。通過閱讀，我不僅提高了自己的閱讀理解能力，也為自己的寫作和口語能力提供了更好的素材。
此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源加深學習效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以利用各種在線學習資源來提高英語水平。我善于利用各類學習應用和在線課程來加強自己的英語學習。通過這些資源，我可以隨時隨地進行學習，復習和鞏固所學的知識。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了一種與全球范圍內的英語學習者交流的平臺，我可以通過這種交流了解不同語境下的英語使用和表達方法。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我能夠更加自主地學習和提高自己的英語技能。
總之，在學習和應用英語的過程中，堅定信心，多聽多說，堅持閱讀以及利用互聯(lián)網(wǎng)資源這些方法給了我很大的幫助。通過不斷地努力，我相信我能夠更好地運用英語，提高自己的競爭力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。再次提醒自己，“相信自己，堅持不懈”是成功的關鍵。
應用英語認知心得體會篇六
在學習英語的過程中，我深感應用英語的重要性和實用性。通過應用英語的學習，我不僅提高了語言能力，還拓寬了視野，增加了自信心。下面我將從聽說讀寫四個方面談談我的心得體會。
首先，通過應用英語的學習，我對聽力能力有了很大提高。在課堂上，老師經(jīng)常播放一些真實的英文對話和講座音頻，要求我們聽懂并做出回答。通過這種方式，我逐漸提高了對英語的聽力理解能力。同時，我也通過聽廣播、看英語電影等方式訓練自己的聽力?，F(xiàn)在，即使是較為復雜的英文對話，我也能聽懂大部分內容，并且能夠從中獲取有效信息。
其次，應用英語的學習還幫助我提升了口語表達能力。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行角色扮演，模擬真實場景，要求我們用英語進行對話。通過這種方式，我在實際使用英語的環(huán)境中訓練自己的口語。在初期，由于缺乏信心和經(jīng)驗，我經(jīng)常緊張和不自信，但隨著時間的推移，我的口語表達能力逐漸提高，自信也慢慢增長?，F(xiàn)在，我已經(jīng)可以流利地用英語進行簡單的交流，并能夠用英語表達自己的觀點和想法。
第三，應用英語的學習也為我提供了良好的閱讀材料。在學習課本的過程中，我們經(jīng)常閱讀各種英文文章、新聞、故事等。通過閱讀，我不僅擴大了詞匯量，還了解了不同的文化背景和思維方式。此外，我還通過閱讀一些專業(yè)書籍和學術論文，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我能夠獨立閱讀和理解較為復雜的英文文章，并且能夠從中獲取所需的信息。
最后，應用英語的學習對我寫作能力的提升也起到了積極作用。通過課堂上的寫作練習和作文訓練，我學會了如何合理地組織語言，表達自己的觀點。我逐漸提高了寫作的邏輯性和連貫性，同時提高了自己的文字表達能力?，F(xiàn)在，無論是寫日記、寫摘要還是寫論文，我都能夠以流暢的英文表達自己的思想。
總結起來，應用英語的學習幫助我在聽說讀寫四個方面取得了顯著提升。通過聽力訓練，我更好地掌握了英語的聽說能力；通過口語訓練，我提高了英語的口語表達能力；通過閱讀訓練，我拓寬了語言的應用范圍；通過寫作訓練，我提高了英文寫作的能力。這些學習經(jīng)驗不僅在學術上有所幫助，也對我今后的學習和職業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。我會繼續(xù)努力學習應用英語，不斷提升自己的能力。
應用英語認知心得體會篇七
英語是我們重要的溝通工具，在很多場合都需要用到，如出國旅游、與外國客戶交流、參加國際會議等等。為了更好地掌握英語應用技能，我參加了一次英語應用技能培訓。在這次培訓中，我深刻領悟到了英語應用技能的重要性，也獲得了不少寶貴的經(jīng)驗。
第二段：培訓中的收獲。
在這次培訓中，我收獲頗豐。首先是詞匯的積累。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類英文單詞，但要想掌握這些單詞的含義和用法，僅僅通過閱讀還是遠遠不夠的。培訓中，我們通過老師的講解和練習，掌握了更多的單詞，并且可以熟練使用它們。
其次是語法的掌握。語法是英語的基礎，掌握好語法能夠使我們更好地理解英文。在培訓中，我學習了一些常用的語法規(guī)則和句型，比如復合句、并列句等等。這些知識點的掌握，讓我寫英文句子更加得心應手。
第三段：培訓中的挑戰(zhàn)。
盡管在培訓中有不少收獲，但是培訓中也存在一些挑戰(zhàn)。首先是聽力難度較大。在英語聽力方面，對于我們非英語專業(yè)出身的人來說，還是有一定難度的。尤其是在聽一些口音比較重的人講話時，需要仔細辨別。
其次是語言環(huán)境的缺失。我們身處的環(huán)境是中文環(huán)境，英語的使用比較少。這樣一來，即使在這次培訓中學到的專業(yè)術語和句型，回到日常生活中也不一定能用到，所以需要我們平時多加練習。
第四段：培訓的啟示。
通過這次培訓，我認識到了自己在英語應用技能方面的不足，也發(fā)現(xiàn)了進一步提高的方向。首先，要多練習聽力和口語。聽力和口語是英語交流的兩大核心，只有在這兩方面有所提高，才能更好地應對在實際生活中遇到的語言難題。
其次，要構建一個英語學習的環(huán)境。學習環(huán)境直接關系到學習效果，只有在一個良好的學習環(huán)境中，我們才能更快、更好地學會英語。
第五段：結論。
通過這次培訓，我對英語應用技能有了更深刻的認識，也清楚了進一步提高的方法，這對我今后的英語學習和實際應用都有很大幫助。在這里，也向老師和同學們表示感謝，感謝他們的幫助和支持。希望將來能有更多的機會學習英語，提高自己的語言水平。
應用英語認知心得體會篇八
在學習英語專業(yè)這段時間里，我通過不斷探索和實踐，深刻領悟到了許多關于英語學習和專業(yè)知識的重要認知。這些認知不僅幫助我提高了英語水平，也增強了我對英語專業(yè)的興趣和熱愛。下面我將結合我的學習經(jīng)歷，分享一些關于英語專業(yè)的認知心得。
首先，英語學習是一項不斷努力和堅持的過程。在英語專業(yè)的學習中，我逐漸明白了學習英語不能靠一夜功夫，而是需要長期積累和堅持。只有在不斷重復和實踐的過程中，才能真正掌握英語的基本技能。同時，學習英語也要注重方法和策略的探索，通過有效的學習方式可以提高學習效率和學習成果。堅持學習并找到適合自己的學習方法，是我在英語學習中的重要認知之一。
其次，廣泛閱讀和積累是提升英語能力的關鍵。閱讀英語文章是擴大詞匯和提高語感的最有效方法之一。通過讀書，我不僅可以學到新的詞匯和短語，也可以了解到不同文化背景下的思維方式和表達習慣。閱讀幫助我培養(yǎng)了對語言的感知和理解能力，更加靈活地運用英語，提高口頭和書面表達的準確性和流利度。此外，詞匯和短語的積累也是必不可少的，通過積累可以提高寫作和閱讀的能力，使自己更自然地運用英語。
再次，跨文化交際是培養(yǎng)跨文化意識和能力的重要途徑。在英語專業(yè)的學習中，我逐漸意識到語言學習與跨文化交際是密不可分的。英語作為全球通用語言，與不同國家和語言背景的人交流是很常見的情況。因此，了解不同文化的背景、習俗和傳統(tǒng)是進行跨文化交際的基礎。通過學習英語專業(yè)，我了解到不同文化之間的差異，并學會如何在不同文化背景下進行有效溝通。這種跨文化意識的培養(yǎng)對于提高我在全球化環(huán)境中的競爭力和適應能力至關重要。
最后，熱愛英語專業(yè)是取得進步的動力。我相信只有對所學專業(yè)充滿熱情和熱愛，才能更好地投入其中，不斷追求進步。在英語專業(yè)的學習中，我發(fā)現(xiàn)自己對英語的熱愛也逐漸轉化為對學習和探索的動力。每當我遇到困難和挑戰(zhàn)時，都會想到自己對這門學科的熱愛，我便會克服困難，積極探索和思考，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，對于學習英語專業(yè)的同學們來說，只有保持熱愛和激情，才能在學習中走得更遠，取得更大的成就。
總之，通過對英語專業(yè)的學習和實踐，我逐漸明白了努力和堅持、廣泛閱讀和積累、跨文化交際以及對專業(yè)的熱愛是我在英語學習中的重要認知。這些認知不僅幫助我提高了英語水平，也豐富了我的專業(yè)知識和思維方式。我相信，在未來的學習和工作中，這些認知將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，助我取得更大的成就。相信只要堅定信心，不斷積累和學習，每個人在英語學習的道路上都能取得很大的進步。
應用英語認知心得體會篇九
在大學學習的四年里，我選擇了英語專業(yè)作為我的主修方向。通過這段時間的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了更深刻的認知，并積累了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將就我對英語專業(yè)的認識和體會進行總結和分享。
第一段：初入英語專業(yè)，擁有一腔熱血
剛開始學習英語專業(yè)的時候，我滿懷憧憬和熱情。我認為學習英語可以讓自己與世界緊密相連，打開更廣闊的發(fā)展空間。在專業(yè)基礎課程中，我將重點放在了英語的聽說讀寫四個方面的訓練上。通過大量的背誦和練習，我逐漸掌握了一些基本的語言表達能力。
第二段：深入學習，感受英語的魅力所在
隨著學習的深入，我開始接觸到了英語專業(yè)更為系統(tǒng)和專業(yè)的課程。例如詞匯學、語法學、翻譯理論等。通過這些課程的學習，我對英語中的詞匯和語法結構有了更全面的認識，也開始慢慢領悟英語的魅力所在。當我能夠用準確的詞匯和流利的語法表達自己的思想時，我感到一種獨特的成就感和滿足感。
第三段：實踐中的成長與進步
除了課堂學習，實踐是提高英語水平的重要途徑之一。在大學期間，我參與了很多英語角和演講比賽。通過與其他專業(yè)或外教進行交流，我不僅鍛煉了自己的口語表達能力，也拓寬了自己的視野。在一次次的演講比賽中，我重新感受到了自己學習英語的初衷和動力，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和反思。
第四段：專業(yè)發(fā)展與未來規(guī)劃
作為一名英語專業(yè)的學生，我深知專業(yè)發(fā)展的重要性。隨著全球化的進程，英語已經(jīng)成為溝通的橋梁。未來，我希望自己能夠在英語相關的職業(yè)領域有所拓展。無論是從事翻譯工作、教育工作還是媒體工作，我都想要將我的英語技能發(fā)揮到極致，用自己的專業(yè)知識和能力為社會做出貢獻。
第五段：全球視野，終生學習
通過學習英語專業(yè)，我逐漸形成了一種全球視野。我了解到不同國家和地區(qū)的文化差異和語言特點，也可以更好地融入國際交流中。同時，英語專業(yè)的學習也使我認識到學習英語是一個終身的過程。無論是從事翻譯、教育還是其他相關工作，都需要不斷學習和提升自己的知識和技能。
總結：通過幾年的學習和實踐，我對英語專業(yè)有了深刻的認知和體會。學習英語不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的綜合素質和拓展未來的發(fā)展空間。未來，在英語專業(yè)的道路上，我將繼續(xù)努力學習和不斷提升自己，為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
應用英語認知心得體會篇十
英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代社會中具有重要的地位和作用。作為一名應用英語專業(yè)的學生，我在學習和使用英語的過程中積累了一些心得體會。以下是我的心得分享。
首先，我認識到學好應用英語的關鍵在于提高實踐能力。應用英語是以應用為目標的英語學習方式，因此實踐是非常重要的。在學習過程中，我盡可能地利用各種機會進行實踐，例如參加英語角、和外教交流、進行小組討論等。通過實踐，我能夠更好地理解語言的實際用法，積累詞匯和語法知識，并提高口語和聽力能力。
其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀是提高英語水平的重要途徑。閱讀不僅能夠擴大詞匯量，還能提高語感和理解能力。我經(jīng)常閱讀英語雜志、報紙和英文小說，并及時記錄生詞和重要句型。通過不斷地閱讀，我逐漸能夠用英語進行思維和表達，更加自信地使用英語進行交流。同時，我還通過閱讀了解了不同國家和文化，擴展了自己的視野，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。
此外，我深刻認識到積極參與課堂活動對提高英語能力的重要性。在課堂上，我努力克服困難，積極參與討論和活動。課堂上的交流和互動能夠提高我的口語表達能力，并幫助我更好地理解和應用所學知識。與此同時，我也積極配合老師的教學方法，做好課后作業(yè)和復習。通過課堂學習，我不僅能夠學到知識，還能夠培養(yǎng)自己的學習方法和思維方式。
此外，多媒體技術的運用對英語學習的幫助也是不可忽視的。我發(fā)現(xiàn)多媒體技術能夠使學習更加生動有趣，并提高學習效果。我經(jīng)常利用電子詞典、語音軟件和在線學習平臺進行學習。通過使用這些工具，我可以隨時隨地進行英語學習，提高我的語音、聽力和寫作能力。同時，我也嘗試著通過制作PPT、錄制口語和寫作視頻來鞏固所學知識，提高應用能力。
最后，我意識到持續(xù)學習和堅持不懈是取得進步的關鍵。學習英語是一個長期的過程，需要付出堅持努力。在學習過程中，我會設定學習目標，并制定詳細的學習計劃，以便更有針對性地學習。當遇到學習困難時，我會尋求幫助，向老師和同學請教。我也會積極參加各種英語競賽和活動，以檢驗自己的學習成果。通過持續(xù)學習和不斷努力，我相信我會取得更大的進步。
總之，應用英語學習是一項具有挑戰(zhàn)性但也充滿樂趣的任務。通過實踐、閱讀、課堂參與、多媒體技術的運用以及持續(xù)學習和堅持努力，我相信每個人都能夠在應用英語學習中取得成績。正是這些心得與體會，讓我在學習英語的道路上不斷進步，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
應用英語認知心得體會篇十一
作為一名英語愛好者，我一直理解掌握語言技能的重要性，特別是在這個全球化時代。為此，我參加了英語應用技能培訓，并從中汲取了豐富的心得體會。在這篇文章中，我將分享這一過程中學到的技能和思考。
1.建立自信自律的基礎。
我的第一項收獲是，成功學好一門語言需要建立強大的自信心和自我紀律。在課堂上，老師詳細介紹了英語學習的基本規(guī)律和技巧。我從中了解到，要掌握英語，不僅需要有學前預備知識，更要注重口語和聽力的練習。通過老師的悉心指導和同學們的積極互助，我漸漸有了自信，并開始利用自己的課余時間，聽英文新聞、看英文影視，并模仿著練習口語。
2.注重語法和詞匯。
語法和詞匯是語言學習的基礎，我在培訓中意識到如果想要真正做到“用英語思考”，就必須精通這兩點。老師帶我們通過游戲和沙盤模擬等教學方式，幫助我們了解語法和詞匯的影響力和重要性。我深深認識到，學會多種語法，理解常見短語與句式的用法，能夠幫助我更流暢地表達自己的意思。在培訓期間，我養(yǎng)成了每天抽出半小時作寫作練習的習慣，不斷加強我的語法和詞匯水平。
3.練習聽力、口語和交流能力。
英語的交流乃至寫作時，口語與聽力是不可或缺的環(huán)節(jié)，他們能夠使我們更好地理解他人的意思，并順暢地表達自己的觀點。經(jīng)過培訓，我終于了解到學習英語不僅僅是死記硬背文法和單詞。尤其是英語口語的弱化，導致我們大都習慣于對話，而不是足夠流暢地講述我們的想法。為了提高自己的英語口語，我通過模仿發(fā)音，提高語速的訓練，強化了習慣性表達和用英語思考的習慣，使我的口語水平得到了大大提升。
4.理解不同語境下的英語使用。
隨著我們的英語技能提高，我們必須理解不同語境下的英語使用。一個在美國長大的人和一個在英國長大的人可能對同一事物有不同的理解和表達。這需要我們有更多的溝通和交流，而不是簡單地套用書面表達，或者以為多背幾個單詞就可以輕松應付各種英語環(huán)境。因此，我們需積極學習不同的英語語言和常用短語，以了解不同英語環(huán)境下的說話人的思維方式和表達。
最后，就是實踐我們學到的語言應用技巧。我學到了不少語言應用技能，在人與人的交流中可以更廣泛地應用。英語應用技能培訓強調的一點是創(chuàng)造適合自己的學習方法，并且找到不同的學習機會，例如和海外客戶溝通、參加英語電影討論組等。一方面，通過實踐學習技巧，另一方面有助于不同方面交流。英語會話從學以致用，變得更具實際意義。
英語應用技能培訓是一次非常有意義的學習之旅。通過課程的帶動我們學習更多的英語技能，并能運用到實際場景中，提高我們的語言表達能力和信心。最終，我學到的不僅僅是語言技能，更是掌握語言的自信心，更深刻地理解了語言交流中的不同要素。
應用英語認知心得體會篇十二
近幾年來，隨著教育制度、教學手段的不斷改進，以及一些先進教學經(jīng)驗和教學設備的引入，我國的英語教學質量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學質量的提高奠定了堅實的基礎。當然，目前我國的英語教學中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學質量的進一步提高。
1．學生對英語教學認識不足。
有調查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學習內容和學習目的兩大方面。在英語學習內容上，不少學生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學習目的上，很多學生的目的并不明確，他們大多數(shù)學英語只是為了應付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學習英語沒什么用，還有學生認為學英語完全是浪費時間。對英語學習的這種認識導致了我國很多學生學習英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學習。
2．學生學習熱情不高。
作為學生學習的第二語言，我國大多數(shù)學生對英語的掌握程度普遍較低。許多學生因為基礎較差，一來跟不上老師教學的進度，二來對老師所講內容的理解存在困難，于是對英語的學習熱情很低，課后的學習也缺乏自覺性，自學能力不足，導致英語的學習一直止步不前，以致更加沒有學習熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學的效果和質量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關聯(lián)起來，形成英語的生活化教學。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學生學習的熱情不高，也是阻礙我國英語教學質量進一步提升的一大原因，也是學生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學質量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質，而非其學歷的高低。此外，還有一部分教師的教學觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學任務，卻忽略了學生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結合，導致學生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學中通常很少會引入生活化的教學素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學生主動性的引導，這種教學方式也是課改中所不提倡的。這種教學模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學過程，都沒有將教學與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學。所以，如果能夠在英語教學過程中，多引入一些生活化的素材，讓學生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調動學生學習英語的積極性。
二、英語生活化教學的學習風格。
所謂學習風格，是指學生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應。生活化教學提倡將教學還原到實際生活當中，施行生活化教學時，教師應該充分了解學生的性格特點和學習習慣，才能讓自己的生活化教學策略發(fā)揮效用。所以，教師對學生學習風格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學習擁有這類學習風格的學生，在日常的學習過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學習。因此，在教學過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學習對這類學習風格的學生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學的討論，喜歡帶有交流的教學實踐活動。
3．動覺型學習擁有這類學習風格的學生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學生教學活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是教學的主體，而學生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學模式的應用，使得整個教學過程中教師與學生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學習與講授當中，這才是英語生活化教學的真諦。在教學活動中，教師通過安排一些學生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調動學生的積極性。比如學習一些和商品、交易有關的課程時，就可以讓學生模擬超市購物的過程，讓學生分別扮演導購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學習和體育相關的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結解說中出現(xiàn)了哪些學生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調動學生積極性。類似這樣的教學思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學過程中，學生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學過程中，教師應該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學生既可以對新學的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調查學生為什么容易沉迷游戲，結果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學習與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學習英語，對一個零基礎學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內看不到較大的成果，學生潛意識里就不太會對英語學習產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學習的確不是短時間內就能取得多大成果的。所以，為了充分調動學生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學生鼓勵。并且，在進行一些內容的教學時，不妨多給學生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關的內容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關的內容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學生生活的關聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學模式，往往是教師主導整個課堂，并且在課后，學生主要是完成教師布置相關的作業(yè)，很少有學生會在課后的生活中堅持自主學習和使用英語的。為了讓英語教學與學生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學任務以小組的形式安排下去，讓學生分組進行相關資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學生更多的參與到英語學習當中，并且通過完成這樣的任務，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務難度對學生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結語。
掌握好英語，無疑會提升學生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學的整體質量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
應用英語認知心得體會篇十三
這次少數(shù)民族地區(qū)小學英語教師培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂培訓，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，作為一名小學英語老師，這次培訓給了我教學上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學方法使我受益匪淺。我也親身參與體驗了一些教學活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
通過和學員們的交流。使我對老師有了一個新的認識，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽培訓我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信;在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。
三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過外教的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。通過優(yōu)秀教師們毫無保留的傳授和交流，使我受到了很大的啟發(fā)。
很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
英語數(shù)字教學應用培訓心得體會2
應用英語認知心得體會篇十四
新課程背景下的英語教學改革,倡導合作學習與團隊精神,關注學生的全面發(fā)展.本文就小組合作學習策略在英語教學中的應用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學,湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關鍵詞：小組合作學習任務驅動
應用英語認知心得體會篇十五
張和江
一、背景介紹
在本次的學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道校外的教學方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
應用英語認知心得體會篇十六
信息技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W生一旦對所學的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網(wǎng)絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）unit 14 freedom fighters時,先提出“what does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《i have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發(fā)表看法，也對學生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網(wǎng)絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
優(yōu)質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏?”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學節(jié)奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，課程資源的內涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)姆治?、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優(yōu)勢，可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環(huán)節(jié)上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
上saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節(jié)問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟娏业牟牧?，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質教育。
應用英語認知心得體會篇十七
樂山十中施巧平內容摘要:思維導圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應用到教學中。本文分析了思維導圖作為教學工具在英語課堂教學中應用的優(yōu)勢并結合教學實踐，通過具體的教學案例探討了思維導圖在單詞學習、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學環(huán)節(jié)中的運用。
關鍵詞：
思維導圖英語教學教學工具應用
一、思維導圖的定義
思維導圖（mindmap）是由托尼·巴贊（tonybuzan）于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎上，從中心主題通過特定的關聯(lián)展開分支，由關鍵詞或圖形標識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來，進而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。
二、思維導圖的優(yōu)勢分析
1、改善信息加工方式，構建合理的知識網(wǎng)絡。由于思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內容、篩除雜亂信息、保留關鍵內容，幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結構中，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。學生在構建合理的知識網(wǎng)絡的過程中通過對思維導圖節(jié)點的增加或對概念結構的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。
2、突出重點，有效助記。由于思維導圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內容進入學生的長期記憶,達到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。
3、創(chuàng)設學習情境，實現(xiàn)協(xié)作學習。思維導圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導學生進行發(fā)散思維，使學生不僅有話可說且知道從何說起。因此，教師可以運用思維導圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導圖并進行表演，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力。
4、促進學生形成高級思維模式。由于思維導圖具有的發(fā)散性特征，使學生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式。
三、思維導圖在英語教學中的一些運用
（一）在詞匯學習中的應用
在學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。如在教授school之前，教師可以先引導學生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導圖，school就變得淺顯易懂；又如在學習拼寫family一詞時，教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學生很快就記住了;再如在學習foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學生了解了foal的意思，這時提出問題“whocanreadit?”，在學生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復習課，學生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習本上做機械重復式的抄寫，結果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復習課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長此以往將無法建立學習自信心。思維導圖的運用不僅能夠幫助學生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學生抓住重點，提高復習效率。如在復習水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學生就會聯(lián)想到與這種顏色相關的水果；又如在復習動物等單詞時，可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類；再如在復習有關家庭成員的單詞時，可以利用思維導圖區(qū)分輩分關系，使學生可以從圖中清晰的辨別出上下位關系。
（二）在語篇閱讀中的運用
在英語閱讀中運用思維導圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學實踐筆者找到了一些恰當運用思維導圖提高閱讀教學有效性的方法。
1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結構和層次復雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導圖，概要性地介紹全文大意，幫助學生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關注細節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學生在小組內進行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導圖呈現(xiàn)答案的關鍵詞，幫助學生梳理知識點；最后，教師引導學生根據(jù)思維導圖的提示復述課文內容。考慮到課堂時間有限，以及課文的長度和難度，教師可以鼓勵學生選擇自己感興趣的部分進行復述或描述。以外研社八年級上冊module3為例，雖然本課的結構和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學時可以首先向學生展示思維導圖并配合肢體語言為學生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學生自習閱讀短文并回答問題。其余三個月的學習可采用相同的方式，只不過提出問的人由老師轉化為學生，學生在分享和交流中體會到學習的快樂。
2、在篇幅適中、生詞少、文章結構和層次清晰的課文閱讀教學中，學習的過程主要以學生獨立閱讀并制作思維導圖為主。在這個過程中，教師只是起到點撥、幫助的作用。以外研社新標準八年級上冊module4為例，這一課相比module3閱讀篇幅更短，詞匯量更小，教師在學生展開閱讀前應圍繞module3以思維導圖輔助復習，幫助學生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學生以小組為單位繪制思維導圖，學生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導圖展開討論活動，即在全班范圍內展開分享和交流活動。在這個活動中，教師可以幫助學生加深理解，調整思維導圖框架和結構，并完成主要知識點的教學。這些活動可以是：教師提問，學生根據(jù)自己的思維導圖搶答和補充；學生根據(jù)自己的思維導圖提出與課文相關的問題，其他學生回答等。
（三）在寫作教學中的運用
英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學中巧妙的運用思維導圖，引導學生運用思維導圖進行思路整理，構思文章，讓學生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去學生的能力也會提高。例如，就自己熟悉的話題“myfriend”進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導圖進行思考和描述。
四、結束語
思維導圖作為一種思維工具有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導圖的了解和熟悉，它在英語教學中的運用將會不斷拓寬。我相信若能堅持實踐和研究，不斷改進教學中使用思維導圖的方法，思維導圖必將在英語教學中將大有可為。
參考文獻
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應用英語認知心得體會篇十八
摘 要：隨著新課程標準的發(fā)布，越來越多的教育者意識到改革教學方法對于當下教育的重要性，英語作為一門語言學科，傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新對于英語教學質量的提高、對于學生英文水平和綜合素養(yǎng)的提升都起著至關重要的作用，本文就一種新的學習模式元認知策略在高中英語閱讀理解中的應用做出淺析，以期對同行有一定的參考作用。
關鍵詞：元認知策略；學習策略；高中英語；閱讀理解；應用
閱讀理解在高中英語中占據(jù)著重要的地位，因為英語閱讀理解就是英語在實際應用中的一個縮影，高中生通過閱讀理解的學習，一方面可以拓展學生的詞匯量，從而通過閱讀的練習增強他們應用英語語言知識的機會和能力，另一方面可以增強學生對于英語語篇的分析能力、理解能力以及信息獲取的能力，最終還能增加他們對于國外優(yōu)秀英文的欣賞能力；總之，高中英語閱讀理解的學好對于學生學好英語這門學科起著決定性的作用。然而傳統(tǒng)的學習方式，比如教師“填鴨式”教學、學生不求理解只管不停的讀文章或者已經(jīng)理解清楚了還繼續(xù)不停的閱讀文章等等，都無法滿足現(xiàn)代的英語教育，因此教師及學生應該及時的改變傳統(tǒng)的教育方法，學習習慣，尋找或者創(chuàng)新新的教學模式和學習策略，來真正提升高中英語的教學質量和學習成績的提高，元認知就是一種經(jīng)過論證對于學習英語等語言學科更加有效的學習策略，元認知就是在事物本身上認知的認知，也就是說元認知是一個人關于自身認知過程的知識和產(chǎn)物，或一切與之相關的東西，因此，它對于高中生英語閱讀理解的學習起著至關重要的促進作用。
（一）在精讀前做好充分的預讀
元認知策略中重要的一個元素就是在閱讀過程中，能對閱讀的內容進行進一步的思考和理解，因此需要高中英語教師積極的應用元認知策略中的預讀，在課前或者正式學習課本內容之前，讓學生自己先對本節(jié)課將要學習的閱讀文章部分進行一定的預習，讓他們對于所學的文章在腦海中有一定認知，也就是了解了這節(jié)課中文章的大致意思和結構框架，也可以同時讓學生熟悉文章中的一些語境，獲取到里面包含的關鍵知識信息，在接下來的精度過程中，學生本身腦海中就已經(jīng)對于文章的大致語義有了一定的認知，學生可以在之前的認知上進行再認知，讓學生在精度過程中直接找到所需要的有用信息并記憶下來，這樣運用元認知策略中預讀的方法，可以讓英語的閱讀理解教育事半功倍，也可以積極提升學生學習英語閱讀的積極性、主動性和興趣，也可以非常直觀的提升高中英語的教學質量，可以說是一舉兩得的好方法。比如在人教版高三必修五英語書中的一節(jié)課“unit 3 life in the future”，高中英語教師不應該直接上來就按照傳統(tǒng)的教學模式，領著學生就讀這篇文章，這樣的教學方式只會讓摸不著頭腦的學生對于英語的學習望而卻步，從而造成跟不上教師的上課節(jié)奏，厭惡英語閱讀課的學習，教師應該直接將學習的主角交給學生，給足他們自學的時間，讓他們自己先對本節(jié)課中的閱讀部分“first impressions”進行預讀，這樣學生可以大體了解到文章的意思，讓學生自己先理解到這是主人公李強寫給父母的一封信，主要內容就是自己坐著可以穿越到未來的太空艙進行了外面世界的探索，并把自己和朋友在旅行中的所知所見都一一告訴了父母，這樣學習在閱讀到一些關鍵詞的時候，可以對自己已經(jīng)形成的記憶、理解等認知進行再記憶、再理解；可見運用元認知策略中預讀學習策略，讓高中生在英語閱讀理解的學習過程中，對自己所認知的內容進行再認知，增加學習的效率，提升了教學的質量。
（二）在閱讀中做好自我提問和監(jiān)控
元認知策略中另一個重要的元素就是在英語閱讀過程中的自我提問和自我監(jiān)控，自我提問這種學習策略應用到高中英語閱讀理解中，可以有效的幫助學生更加清晰的了解到文章的內容和寫作目的，讓學生帶著問題在閱讀過程中，更加集中注意力，去尋找關鍵的信息來解答心中的疑問，而自我監(jiān)控這種學習策略則可以有效地檢測自身的閱讀是否達到既定的目標，一方面是在閱讀過程中監(jiān)控自己的閱讀進程，看自己先前預測的文章中心思想是否偏離實際文章的本質內容，如果有一定的偏離應該根據(jù)所讀到的文章內容進行及時的修正，另一方面是在閱讀整個文章后進行自我檢驗，看自己讀完整個文章所收獲的信息是否達到最初定的目標。比如在人教版高二英語必修三中的一節(jié)課“unit 2 healthy eating”，在這節(jié)課中的閱讀文章“come and eat here”中，學生可以通過題目意思就可以設置一些問題，快到這里來用餐，在閱讀這篇文章之前，學生可以設置如下自我提問，文章中會有哪些食物名稱，會不會有一些食物的組成或者做法，會不會提到一些食物對于身體健康狀況的影響等等，讓學生在實際閱讀到這篇文章中，一邊理解文章的實際表達意思，一邊尋找自己設置問題的答案，然后再對自己的閱讀思路進行實時監(jiān)控，及時修正閱讀思考方向，最終準確的達到理解這篇文章的目的。因此，在高中英語閱讀中及時的運用自我提問和監(jiān)控策略，可以有效的提升學生學習英語閱讀的效果。
通過應用元認知這種高效的學習方法，可以讓高中生將英語閱讀的學習變得更加有趣，讓學生可以更加主動、積極的去學習這門語言學科，也可以讓學生學會利用元認知策略這種有效的學習方法來學習其它日常生活中遇到的問題。
[1]周汝照.淺析在高中英語閱讀教學中元認知策略的應用路徑[j].英語教師，2016（08）.
[2]唐靜.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[j].信息化建設，2016（01）：177.
[3]徐飄萍.高中英語閱讀中元認知策略運用現(xiàn)狀的研究[d].華中師范大學，2016.
應用英語認知心得體會篇十九
第一段：引言（200字左右）。
視覺應用場景認知是一門涉及人類視覺和計算機視覺的交叉領域，它的目標是讓計算機能夠像人一樣理解并處理一個視覺場景中的各種信息。在過去幾年中，隨著深度學習技術的不斷進步和應用，視覺應用場景認知的研究也日益活躍起來。在我參加的一次數(shù)據(jù)科學競賽中，我深刻體會到了這門學科的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將分享我在這個領域中的心得體會。
視覺應用場景認知首先要解決的問題就是場景中各個物體的識別和定位。這個問題在計算機視覺領域中被稱為目標檢測。深度學習技術的發(fā)展，尤其是卷積神經(jīng)網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為目標檢測帶來了新的突破，從而推動了視覺應用場景認知的發(fā)展。在實際應用中，視覺應用場景認知還要解決圖像分割、場景理解、行為識別等問題，需要綜合應用多種技術手段。
第三段：實踐體會（400字左右）。
在數(shù)據(jù)科學競賽中，我們需要從一組包含多張圖片的數(shù)據(jù)集中，識別并定位其中的物體。具體來說，我們需要訓練一個深度學習模型，使其能夠自動識別和定位圖片中的物體。這需要我們對數(shù)據(jù)集進行分析和處理，選擇合適的模型結構和參數(shù)，使用適當?shù)膬?yōu)化算法，并對模型進行正確性和有效性的測試。在實踐過程中，我深刻意識到了深度學習技術的靈活性和強大性，同時也發(fā)現(xiàn)了模型訓練和優(yōu)化過程中的困難和挑戰(zhàn)。
第四段：技術的應用前景（200字左右）。
視覺應用場景認知有著廣泛的應用前景，特別是在人機交互、智能家居、智能交通等領域。例如，在智能家居中，可以利用視覺應用場景認知技術，實現(xiàn)自動識別和定位家里的家具和設備，同時根據(jù)場景的變化，自動調節(jié)燈光和溫度等參數(shù)，提高家居的智能化程度。相信未來這個領域還會有更多的創(chuàng)新和應用。
第五段：總結（200字左右）。
視覺應用場景認知是一門涉及深度學習、計算機視覺、機器學習等多個領域知識的交叉學科，具有重要的研究和應用前景。在實踐中，我們需要不斷地嘗試和優(yōu)化算法，深入理解數(shù)據(jù)和模型的本質，才能取得更好的效果。相信在不久的將來，視覺應用場景認知技術將會有更加廣泛的應用，為我們的生活帶來便捷與智能。
應用英語認知心得體會篇二十
摘要：今年x月，我有幸參加了凱里學院對全市數(shù)學骨干教師培訓班的培訓，經(jīng)過學習，我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，有凱里學院許多專家教授的現(xiàn)場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝凱里學院領導對我們全市教師的關愛，給我們創(chuàng)設了共同交流學習的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓后的.心得體會總結如下：
關鍵詞：支點；有效教學；先學后導；滲入
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業(yè)化成長
教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構
通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
四、積極參加市的調教活動和聽市優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓期間，有專家教授的知識講座，還有市舉行的數(shù)學骨干教師的觀摩課，教師們的教學思路相當清晰，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出，過渡自然，教師在教學時設計習題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數(shù)學生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數(shù)學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
應用英語認知心得體會篇二十一
思維導圖，就是運用集中與發(fā)散的思維，對學習中的知識點進行集中歸納與應用的工具。如果學生可以有效的使用思維導圖來學習英語，對于英語的記憶會有很大的提高。思維導圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結構和信息，有助于培養(yǎng)學生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結構的能力。教師根據(jù)每個學生的實際情況，運用思維導圖進行教學，把它應用到英語知識學習的預習、整理、記憶、復習、寫作等過程中，從而有效的提高學生自主學習英語的能力。
一、什么是思維導圖
思維導圖（mindmapping）是英國學者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學生使用思維導圖可以極大的提高學習效率。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡關系。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導圖第一眼就可以看清彼此的關系。（3）記憶性，應用顏色、關鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術來提高對記憶力。
二、思維導圖的運用
思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。它的應用如下：1.筆記：用思維導圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導圖畫出來，只要溫習以往畫的思維導圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學習：小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導圖。4.展示：用思維導圖在演說時可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。5.計劃：設計思維導圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，容易跟進。
三、思維導圖與英語學習
本人主要闡述了思維導圖在以下幾個方面的應用：
1.利用思維導圖做筆記
平時我們讀一本書，是要做筆記的，習慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記，往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實際缺乏重點，相互之間缺乏聯(lián)系，內容比較單一。相反，如果我們利用思維導圖的方式來做筆記，就能抓住重點，分清知識的重點與非重點，學習效率就會得到極大地提高。
2.提高學生的英語閱讀能力
閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應該在課上向學生傳授用思維導讀的方式來進行英語閱讀訓練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內涵入手，每位學生對將要設計的主題，繪制一幅思維導圖；其次，各討論小組內交流自己制作的思維導圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關信息，進行整理和歸納，并要求學生完成根據(jù)思維導圖設計而成的任務型閱讀。
3.提高學生的英語寫作水平
將思維導圖應用到寫作中，可以全面地提高學生的寫作能力。學生在認真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對題目的理解，畫出思維導圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內容要求提取關鍵詞，分支從粗到細，形成結構分明的層次圖，然后根據(jù)內在的關系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。
綜上所述，在英語的學習過程中，運用思維導圖的方式可以從不同方面提高學生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻：
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應用英語認知心得體會篇二十二
第二實驗中學王芳芳
在新課標的要求下，初中英語課程教學特別強調學生的學習興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學習方式。
學生在學習英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學習的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學習過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎，便成為初中英語教學首要解決的問題。
思維導圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結構圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果，促使學生的關注焦點集中在圖形上。思維導圖充分運用大腦機能來進行英語知識的學習、記憶以及閱讀等過程，能夠開啟學生大腦的無限潛能。
由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學中運用思維導圖是十分明智的選擇。
最后，思維導圖可以讓學生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性，所以，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學生把復雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。
思維導圖在初中英語教學中的具體運用運用思維導圖記憶英語單詞
英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學生在學習英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標識和淺顯記憶方面，所以，學生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學中運用思維導圖可以有效地解決這一問題，思維導圖可以讓學生在記憶英語單詞時進行合理地聯(lián)想。例如：在教學新目標英語七年級下冊u9whatdoeshelooklike？第一課時有關外貌的英語單詞時，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進行記憶，畫出思維導圖如圖1。
這樣一來，既可以幫助學生以靈活的方式來學習單詞，同時，也可以讓學生節(jié)省學習單詞的時間，提高學習效率及學習積極性。
2.2運用思維導圖提高學生英語閱讀水平
通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導致學生忽視了閱讀內容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨，學生就很難達到閱讀的更高層次。所以，在學生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導圖進行閱讀教學效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學習英語九年級上冊m12polluion一文時，文章篇幅較長，給學生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進行的思維導圖：通過思維導圖，學生可以把文中相關的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡圖，同時又能抓住重點來進行知識識記。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。
運用思維導圖引導學生英語寫作
英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文，首先，詞匯量要達到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學生寫作文時要有篇章架構能力。有些學生盡管有一定的詞匯量，但一到寫作文時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學生的英語學習很不利。將思維導圖應用到英語寫作上，可以使學生的寫作構架清晰，篇章意識加強。
同時，還可以指導學生進行寫作思維導圖的制作訓練，這就要求學生首先要認真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng)了學生的合作能力。
2.4運用思維導圖串聯(lián)英語課堂所學內容
教師可以通過如下的思維導圖幫助學生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關的知識，使學生從總體上了解本單元的知識要點，這樣學生學得既輕松又饒有興趣。
總之，思維導圖是一種直觀教學方法。作為課堂輔助教學手段，它能有效地幫助教師完成教學任務，改善教學效果。對于教師來說思維導圖是教學技能和策略，是每一位教師都應掌握的并能熟練應用于教學實踐中；對于學生而言，思維導圖能促使學生整合新舊知識，建構知識網(wǎng)絡，勾勒文章結構，從而整體上把握作者思路和梳理關鍵信息，更好地理解和學習英語，進而提高學生的自學能力、創(chuàng)造性思維能力和團結合作能力。教師在教學過程中應有意識地把思維導圖運用到教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最佳功效。