感悟是我們?cè)谏钪薪?jīng)歷的一系列事件中所獲得的深刻領(lǐng)悟和思考。寫感悟時(shí)，應(yīng)該注重表達(dá)方式和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免產(chǎn)生歧義和誤解。希望這些感悟范文能夠讓我們?cè)谄降娜兆永镎业揭恍┬碌挠^點(diǎn)和靈感。
教育情懷心得感悟篇一
隨著第6個(gè)國(guó)家安全日的到來(lái)，同時(shí)通過(guò)中國(guó)大學(xué)生在線國(guó)家安全教育公開課的講解，我深刻地理解了國(guó)家安全的意義。曾經(jīng)sars和甲型h1n1流感也曾威脅人民安全。如今新冠狀病毒疫情的蔓延對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。國(guó)家安全以人民安全為基本宗旨，在應(yīng)對(duì)疫情方面全力以赴，各類工作人員前赴后繼。作為中國(guó)公民，也作為新時(shí)代新青年，我信任也感激我的祖國(guó)和同胞，我一定會(huì)謹(jǐn)遵忠告，戴口罩、做防護(hù)、少聚集，不為國(guó)家添亂，好好利用假期時(shí)間，充實(shí)自己。
讓人欣慰的是，這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)并非是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是無(wú)數(shù)個(gè)勇敢者們的攜手同行，并肩作戰(zhàn)，從江城武漢到全國(guó)的醫(yī)護(hù)人員，是他們用一顆顆勇敢赤誠(chéng)、大愛無(wú)疆的心靈，溫暖了患者，讓他們有了活下去的希望。這群“戰(zhàn)士”們是“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”，為久旱的土地帶來(lái)希望的甘霖。
“臨危不懼，勇也。”在20_年的非典疫情中，鐘南山以科學(xué)家的無(wú)畏一語(yǔ)定乾坤：“非典可防可治?！痹诮衲晷鹿谝咔樽顕?yán)重的時(shí)候，他以一個(gè)醫(yī)生的醫(yī)德主動(dòng)請(qǐng)纓：“把最危重的病人轉(zhuǎn)到研究所來(lái)?！边@淡淡的一聲背后，是他以66歲高齡，連續(xù)38小時(shí)救治患者的身影。他說(shuō)：“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”他形象生動(dòng)地展示了駱賓王的話背后的含義，他是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的勇士。
塞萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)：“太膽小是懦弱，太膽大是魯莽，勇敢是適得其中?！倍褚咔樵俅蝸?lái)襲，耄耋之年的鐘南山院士、李蘭娟院士再次臨危受命，奔赴抗擊病毒的最前線，為打勝抗疫戰(zhàn)服下定心丸?！皣?guó)有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”，各地醫(yī)療人員們?cè)谡?qǐng)?jiān)笗狭粝铝艘粋€(gè)個(gè)指印，不計(jì)報(bào)酬，不論生死，逆著人流，馳援武漢，他們擁有戰(zhàn)士的勇猛，更有中國(guó)人的擔(dān)當(dāng)!
“蕓蕓眾生，誰(shuí)不愛生?”因此我深知，在危難面前表現(xiàn)出超越凡人的勇敢，是你們的“愛生之極，進(jìn)而愛群”。___是近期被大眾熟知的一名醫(yī)生，他生前說(shuō)過(guò)：“等我病好了我就會(huì)上一線，現(xiàn)在疫情還在擴(kuò)散，我不想當(dāng)逃兵。”
這世上從來(lái)沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的勇士，在這些病情的背后從來(lái)都不是只有一個(gè)“___”。他們堅(jiān)守在不同的崗位上，他們是父母，是妻子，是丈夫，是兒女......但在疫情面前，他們是身穿白衣戰(zhàn)袍的戰(zhàn)士。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，面對(duì)未知與威脅，他們勇敢地沖鋒陷陣，貢獻(xiàn)一己之力。
我相信在這群戰(zhàn)士的辛勞下，疫情必將早日戰(zhàn)勝，待凜冬散盡，春風(fēng)十里會(huì)再度拂綠神州大地，滿天星河依舊爛漫長(zhǎng)明。
教育情懷心得感悟篇二
讀書是我們?nèi)祟惿斜夭豢缮俚囊徊糠?。閱讀啟示我們思維，豐富我們的內(nèi)在世界，同時(shí)也給我們帶來(lái)非凡的快感。然而，讀書不僅是知識(shí)的獲取，更是一種情懷的沉淀。在讀書的過(guò)程中，我們會(huì)受到書中情感內(nèi)容的啟示，會(huì)悟出一些人生的道理，會(huì)領(lǐng)略到作者的情懷。下面，我將從自己的角度談?wù)勛x書的體會(huì)與感悟。
第二段：情懷中的讀書
輾轉(zhuǎn)反側(cè)，尋尋覓覓。這些詞語(yǔ)與書中的情節(jié)相契合，始終牽動(dòng)著我的情感。許多時(shí)候，我不只是在讀書，更是在感受讀書的情懷。像《紅樓夢(mèng)》一樣的作品，它不僅是中國(guó)古代文學(xué)的代表，也是一部情懷絕佳的小說(shuō)。在書中，我們能夠看到作者的貫徹自己人生價(jià)值觀與哲學(xué)思想的良苦用心。通過(guò)其中人物的別離，我們能夠領(lǐng)悟到作者對(duì)人生短暫的思考和對(duì)離別的不舍。這種情感與情懷讓我認(rèn)識(shí)到，讀書不只是獲取信息，更是情感沉淀與品味。
第三段：人性的反思
讀書的魅力不止于情感，還有對(duì)人性的深刻思考。像《罪與罰》一樣的作品，則是作者對(duì)人性的沉思。在閱讀過(guò)程中，我感受到了罪犯對(duì)社會(huì)的不滿和對(duì)人性的失望，也對(duì)正義與倫理的思考。究竟是社會(huì)造就了罪犯，還是罪犯塑造了社會(huì)？在讀完這本書之后，我的思考深入了很多，對(duì)人性的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高。這種思考過(guò)程也讓我認(rèn)為，閱讀是一種對(duì)自我的思考，是對(duì)人性智慧的理解。
第四段：情感的共鳴
在讀書的過(guò)程中，我們不僅能夠接觸到作者本身的情感，更能夠與書中人物產(chǎn)生情感共鳴。像《追風(fēng)箏的人》一樣的作品，作者通過(guò)敘述阿富汗的悲慘歷史，展現(xiàn)了一種獨(dú)特的人性關(guān)懷。在閱讀中，我們能夠與人物產(chǎn)生情感共鳴，像他們一樣感受著痛苦和希望。這種共鳴讓我在讀書過(guò)程中，會(huì)更理解自己的情感與思維。我深信，閱讀是建立與人類之間聯(lián)結(jié)的重要方式，這種方式通過(guò)情感共鳴帶來(lái)了與作者和人物之間的相互理解。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，讀書是一種情感沉淀與對(duì)人性、生命、社會(huì)的深刻思考。在閱讀的過(guò)程中，我們不僅能夠接觸到作者的情感，更能夠產(chǎn)生情感共鳴，并對(duì)人性和社會(huì)思考進(jìn)行深入的探討。閱讀不同的作品，會(huì)帶來(lái)不同的心境和感受，讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到世界的多樣性。閱讀是一種永遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和開拓，是一種滿足自己人生內(nèi)在需要的方式，我深信，閱讀將伴隨著我一生。
教育情懷心得感悟篇三
對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著深深的崇拜和喜愛。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對(duì)1個(gè)性化教學(xué)著稱的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在經(jīng)過(guò)相對(duì)深入的了解后，我滿心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著一腔熱血和滿滿的愛心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的：那一天x同學(xué)來(lái)上數(shù)學(xué)課，中途她的數(shù)學(xué)老師憂心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番?？吹轿襾?lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“hi，my girl， what are you doing?”她居然沒有任何回應(yīng)，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計(jì)是無(wú)濟(jì)于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒事”就沒了下文。見直接的沒用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了?”對(duì)方搖頭，“被老師批評(píng)了?”繼續(xù)搖頭，“籃球比賽輸了?”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭?”先是搖頭然后補(bǔ)了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛我”。此話就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？磥?lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續(xù)問(wèn)其是否與家人不和，對(duì)方拒絕回答。我就開始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因?yàn)槭懿涣宋业泥┼┎恍葸€是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續(xù)續(xù)地描述中，我找出了癥結(jié)所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復(fù)下來(lái)，我結(jié)合對(duì)她及對(duì)她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執(zhí)的認(rèn)為與父母溝通的結(jié)果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現(xiàn)的結(jié)果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎(chǔ)是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見，看我是否能把她的心里話告訴她父母。一開始她強(qiáng)烈反對(duì)，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話講給我聽卻不講給她聽時(shí)會(huì)很難受?？磥?lái)這小妮子還是很愛她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對(duì)她進(jìn)行了心理攻勢(shì)，最終她同意了。
把她送出校門后我致電她媽媽約好來(lái)校開家長(zhǎng)會(huì)，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽完我的陳述后，就變得豁然開朗了?；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準(zhǔn)確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽著她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺得很幸福。原來(lái)自己真的可以拋開傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、批判而改用愛心和鼓勵(lì)來(lái)教育孩子并達(dá)到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續(xù)費(fèi);楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅;我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品;今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)可，是學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，是師生與家長(zhǎng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛心感染孩子;在龍文，我能夠用愛心傳達(dá)教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿腔的愛心托起更多的太陽(yáng)。
教育情懷心得感悟篇四
“時(shí)光無(wú)語(yǔ)，人生見證者”——在我看來(lái)，這是作者在回顧和反思自己中年生活后的頓悟，但它也反映了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。我認(rèn)為人生的遺憾不是不斷地說(shuō)再見，而是在離開前、離開時(shí)都沒有好好珍惜。
沒時(shí)間說(shuō)再見了。
所謂父母和孩子在一起，只是意味著你和他的命運(yùn)是看著他在這輩子離開。你站在路的這一頭，看著他消失在路的轉(zhuǎn)彎處，他背對(duì)你說(shuō)：不要追他。這是《目擊者》。
扉頁(yè)上有一段文字，讓人感到悲傷和無(wú)助。此外，我讀到一種深深的孤獨(dú)。
當(dāng)人們進(jìn)入中年，他們所有的名譽(yù)，財(cái)富，地位和資本，他們渴望當(dāng)他們年輕的時(shí)候，但當(dāng)他們冷靜下來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)他們的父親已經(jīng)消失，他們的母親越來(lái)越老了，他們的兒子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離他們的保護(hù)，他們的朋友逐漸消失的這首歌，和他們的兄弟姐妹姐妹正在運(yùn)行他們自己的生活。
在別人的眼里，我不能一個(gè)一個(gè)抱著他們，環(huán)顧四周，只能讓他們走得越來(lái)越遠(yuǎn)，默默地“看著”。
教育情懷心得感悟篇五
孩子在學(xué)習(xí)上不太好，怎么幫助孩子重新培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是作為家長(zhǎng)的重中之重，家長(zhǎng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應(yīng)對(duì)“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(zhǎng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)差，總被老師請(qǐng)到學(xué)校或者重點(diǎn)交流。在幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(zhǎng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)逐漸實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(zhǎng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習(xí)情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(zhǎng)才能平和地接納孩子，家長(zhǎng)和孩子才能有積極面對(duì)問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達(dá)愛。面對(duì)“差生”孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)很焦慮，有意無(wú)意地責(zé)罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至?xí)x擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛的環(huán)境里孩子能夠體會(huì)到自己在父母心里的位置與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，能夠感受到對(duì)于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛的。孩子就會(huì)感到很安全，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，父母都很愛自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。
第三，認(rèn)真分析孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評(píng)和責(zé)怪孩子?？赡芤鸷⒆訉W(xué)習(xí)問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.孩子學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)差;2.孩子沒有好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí);3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識(shí)里有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，孩子潛意識(shí)關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)可能是學(xué)習(xí)態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復(fù)雜，一般需要專業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家庭內(nèi)各成員以及成員之間沒有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習(xí)能力不足方面。可以有意識(shí)地通過(guò)訓(xùn)練孩子的視覺、聽覺和感覺動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習(xí)能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，除了基礎(chǔ)能力訓(xùn)練以外，最重要的是要幫助孩子分門別類地掌握基本知識(shí)和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習(xí)方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(zhǎng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛孩子的基礎(chǔ)上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計(jì)劃，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)科目地知識(shí)點(diǎn)按照類別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導(dǎo)書或者網(wǎng)絡(luò)資料做過(guò)類似的整理工作，而家長(zhǎng)的任務(wù)是自己或者請(qǐng)老師幫助孩子梳理知識(shí)點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫思維導(dǎo)圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)選擇性價(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力方面有所提升。
教育情懷心得感悟篇六
想起幾件事。
在成都師范校教書時(shí)，我二十多歲，住在教師宿舍一樓。有天半夜突然驚醒，感覺有一個(gè)人從窗簾后面探進(jìn)來(lái)，半個(gè)身子已經(jīng)鉆過(guò)了鐵欄，窗簾被頂?shù)霉俺鲆慧?，一直腳已經(jīng)踩在桌上，我一聲驚叫，他“呼”地一聲縮回去，窗簾啪地打在鐵欄上，卷起一陣風(fēng)，嚇得我只是喘氣，半天不敢開燈。
第二天，仔細(xì)看了，桌上確實(shí)有泥。把保衛(wèi)科羅主任叫來(lái)，他斷定，可能是貓。我覺得是人。但桌上的泥印模糊不清，看不出是人的腳印還是貓的腳印，其他再無(wú)線索，只好作罷。那夜，到底是個(gè)什么鉆進(jìn)了我的窗戶，永遠(yuǎn)是個(gè)謎。
一直在想，真要是個(gè)人，真要鉆進(jìn)來(lái)了，那晚會(huì)是怎樣呢?不敢細(xì)想。
不管你覺得會(huì)是怎樣，但其實(shí)往往不會(huì)給你機(jī)會(huì)選擇，事情往往是在你渾然不察的情況下發(fā)生，猝不及防，無(wú)論你是怯懦還是勇敢，其實(shí)都只能是本能的反應(yīng)，不容你有理智的思考。
后來(lái)有一段時(shí)間我住在教育學(xué)院我父親分的家屬樓，也是一樓。當(dāng)時(shí)母親已經(jīng)去世，父親再婚，家里就我一個(gè)人。有天早上起來(lái)，聽說(shuō)對(duì)面的人家被偷了，小偷把窗戶的鐵欄撬彎，鉆進(jìn)屋，偷了東西若干，主人第二天才發(fā)現(xiàn)。
父親也過(guò)來(lái)了，到處巡視一遍后，把我叫到主臥室的窗前(我住在另外一間小屋)，笑嘻嘻地問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)沒有?”
“發(fā)現(xiàn)什么?”
“昨天小偷撬過(guò)窗子?！?BR> 一看，大驚，果然窗戶的鐵條已被撬變了形，只是因?yàn)楦赣H事前在一排豎立的鐵欄上又橫著焊了兩根鐵條加固，才不致失守。原來(lái)，小偷先是光顧的我，因?yàn)闆]有得手，才去偷的對(duì)面。
萬(wàn)一撬開了呢?嚇出一身冷汗。
而最為驚險(xiǎn)的一次，是在北京，小偷真的成功入室，就在半夜從窗戶翻進(jìn)我們六樓的家中，把書房里的筆記本電腦、手表、手機(jī)、相機(jī)等洗劫一空。也是天意，老公第二天一早要到青海出差，頭天收拾好了錢、證、衣物、相機(jī)等，全都裝在箱子里，手表、手機(jī)也都放在桌上顯眼的地方，只等第二天早上拿起就走。結(jié)果，方便了小偷，箱子被整個(gè)提到陽(yáng)臺(tái)上，里面所有值錢的東西全部搜走，剩下亂七八糟一堆，還有被掏空了錢的錢夾，扔在窗臺(tái)上，幸好證件都在，也算是“義偷”了。
而整個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)胰诰尤粵]有一個(gè)人醒來(lái)。后來(lái)警察說(shuō)，幸好沒醒來(lái)，偷點(diǎn)東西還好，萬(wàn)一整出更大的事來(lái)，不合算!
屋里地板上清晰地留下了小偷的腳印，警察來(lái)拍了照，提取了各處痕跡，但至今沒有破案。每當(dāng)我一想到就在我的家里，就在我熟睡的時(shí)候，有一個(gè)(或幾個(gè))陌生人，從窗戶進(jìn)來(lái)了，他走到我的面前，聽著我的鼾聲，仔仔細(xì)細(xì)看著我睡覺的樣子，他就站在那里，盯著我看，而我卻一無(wú)所知!每每一想到他那盯著我看的眼光，我就毛骨悚然。
假如我醒了，會(huì)是怎樣?不知道。仔細(xì)想來(lái)，那些所謂英雄主義的設(shè)想，臨危不懼，急中生智等等，真的都是夢(mèng)囈，事沒到臨頭，誰(shuí)都不知道會(huì)怎樣。
要說(shuō)事到臨頭，我也確實(shí)臨過(guò)一次頭。就是二十年前，和老公去水尾鎮(zhèn)(川黔交界處的偏僻鄉(xiāng)村)收款那次。我包里背著剛收來(lái)的一萬(wàn)三千塊錢，當(dāng)時(shí)無(wú)疑是一筆巨款。那時(shí)也沒有私家車，只能坐中巴，結(jié)果中巴車上遇到小偷。其實(shí)那不是偷，是搶，沒人敢吱聲，眼睜睜看著他從車頭搜向車尾，在每個(gè)人的身上探索?？斓轿疑磉厱r(shí)，老公攔住了他，問(wèn)：“兄弟，到宜賓還有多遠(yuǎn)?”
那人看了他一眼，不答，但放過(guò)了他，從他身邊擠過(guò)，往我這邊靠。我緊緊地抱住我的包，想不出辦法。老公遞了支煙給那人，那人接了，夾在耳朵上。老公轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō)：“快到了?！蔽伊⒖堂靼祝窃诎凳灸侨恕拔覀兪且黄鸬摹?。我看見前門他的同伙，正高度關(guān)注著這邊，手伸進(jìn)腰間。死寂的車廂里，我們的每一個(gè)動(dòng)靜都像霹靂一樣。
我突然急中生智，對(duì)老公說(shuō)：“市委那邊通知了嗎?是不是過(guò)來(lái)接我們?”老公說(shuō)：“通知了，市委辦公室x主任，說(shuō)我們中午到?！薄芭?，他們應(yīng)該就在路邊?！蔽叶疾恢牢以谀欠N時(shí)候怎么還能開口說(shuō)話，而且聲音穩(wěn)定，絲毫不抖。
那人看了看我們，慢慢退回車頭。然后他們叫停車，跳下去，走了。一共四個(gè)人。
我一直恥于說(shuō)這件事，二十多年了，一直埋藏心間。因?yàn)槲覀儧]有見義勇為，我們還稱他“兄弟”，還給他敬煙，還把“市委”抬出來(lái)壯膽。但畢竟，在最后時(shí)刻，我們是有所行動(dòng)的，說(shuō)不上英勇，只是一種小民的狡黠，以及一種弱者的自保。那種情況下，躲是躲不過(guò)去的，我們還能開口說(shuō)話，至少說(shuō)明了，在我滿心的怯懦中，還有一絲絲硬度存在。
或許，就是這一絲絲硬度，改變了整個(gè)事情，誰(shuí)又說(shuō)得清呢!
教育情懷心得感悟篇七
情懷教育，是對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和熏陶，是培育健康人格的重要環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合自己的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)情懷教育的看法和體會(huì)。
第二段：情感的培養(yǎng)
情感是人格的重要組成部分，是人類賴以生存和發(fā)展的重要因素。在情懷教育中，我們需要注重情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到人間情感的多樣化和豐富性。在這個(gè)過(guò)程中，要注重教育的方式方法，借助于情感故事、情感體驗(yàn)等形式，使學(xué)生逐漸感受到愛的溫暖、寬容的美好的品質(zhì)，增強(qiáng)他們健康人格的構(gòu)建。
第三段：情感體驗(yàn)的作用
情感體驗(yàn)是情懷教育中的一種極為重要的形式，是通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生全身心地感受情感，并從中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而悟出人生的真諦。比如，學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，幫助弱勢(shì)群體，在服務(wù)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自身情感體驗(yàn)的成長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)愛的理解和感悟。通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的把握人生的真諦，培養(yǎng)積極向上的情感狀態(tài)，養(yǎng)成健康的人格。
第四段：情感管理的意義
情感管理是情感教育的重要組成部分，是從小培養(yǎng)學(xué)生良好情感管理能力的努力。在情感管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重情感管理的技巧和策略，培養(yǎng)學(xué)生平和、理性、寬容的情感狀態(tài)。通過(guò)情感管理的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在未來(lái)更加自如地面對(duì)生活中的情感問(wèn)題，避免情感激動(dòng)或不良情緒等形式的負(fù)面影響，進(jìn)而始終保持自身良好情感狀態(tài)，促進(jìn)健康人格。
第五段：結(jié)語(yǔ)
情懷教育是流淌在教育中河流，是培育健康人格的重要過(guò)程。情感的培養(yǎng)，情感體驗(yàn)，情感管理等重要步驟，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。希望教育界實(shí)行進(jìn)行情感教育，為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情感的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。
教育情懷心得感悟篇八
文化情懷是人們對(duì)于自己所屬文化的熱愛和認(rèn)同感。它是我們對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則和歷史文化傳承的情感體現(xiàn)。文化情懷感悟并不僅僅是對(duì)于文化素養(yǎng)的提升，更是人們對(duì)于自己文化認(rèn)同的深入思考和感悟。尋找自己的文化根源，對(duì)于錘煉文化情懷有著重要的意義。
第二段：文化情懷的體現(xiàn)與作用
文化情懷是一種精神追求與人格修養(yǎng)的結(jié)合體，它能夠讓人深入體會(huì)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。具有文化情懷的人，不僅僅會(huì)被傳統(tǒng)文化所吸引，更會(huì)從中獲得啟示與提升，成為一個(gè)更有靈魂的人。文化情懷作為一種能力，不僅能夠喚起個(gè)人的自豪感和歸屬感，還能夠使人們更具有包容心和理解力，不斷促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
第三段：文化情懷的培養(yǎng)與發(fā)展
在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，培養(yǎng)和發(fā)展文化情懷顯得尤為重要。首先，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解自己所屬文化的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。這可以通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、參觀文化遺址或者參與文藝活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，我們可以嘗試將文化情懷融入自己的生活和工作中，例如在寫作、藝術(shù)創(chuàng)作或者公益活動(dòng)中表達(dá)對(duì)文化的熱愛與思考。最后，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)文化情懷的深入思考和反思，不斷追求對(duì)文化的理解和認(rèn)知，以拓展自己的視野和思維方式。
第四段：文化情懷感悟帶來(lái)的收獲
擁有文化情懷感悟的人生是豐富而有意義的。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值觀念對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，文化情懷讓我們更加容易體會(huì)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，并學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化。它還能夠培養(yǎng)個(gè)人的審美能力和情感格調(diào)，使我們的生活更加豐富多彩。因此，擁有文化情懷感悟是提升自己綜合素質(zhì)和文化境界的重要途徑。
第五段：個(gè)人心得體會(huì)與展望
個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展文化情懷，我深深地體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力以及其對(duì)于社會(huì)的重要作用。我通過(guò)閱讀古籍、參觀歷史遺跡和參與文化交流活動(dòng)，逐漸拓寬了自己的文化視野。文化情懷感悟帶給我內(nèi)心的滿足感和成就感不言而喻。我深信，只有保持文化情懷感悟，才能更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓其在當(dāng)代社會(huì)中綻放新的光彩。
總結(jié)： 文化情懷感悟是一個(gè)人內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，這種情懷的培養(yǎng)不僅能夠使個(gè)人更加自信和自豪，也有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。通過(guò)積極地探索和感悟，每個(gè)人都可以擁有自己獨(dú)特的文化情懷，并從中獲得屬于自己的心靈滿足與成長(zhǎng)。文化情懷感悟不僅僅是對(duì)于過(guò)去的懷念，更是我們對(duì)于未來(lái)發(fā)展的思考和期待。以文化為紐帶，讓我們共同努力，傳承文化，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
教育情懷心得感悟篇九
情懷教育是近年來(lái)備受矚目的一種教育方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的感性和情感，使其能夠更好地理解和接受社會(huì)中豐富多彩的文化。本文作者將分享自己的情懷教育心得體會(huì)。
一、情懷教育理念
情懷教育要求教師關(guān)注學(xué)生的情感需求，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們要盡可能地去了解學(xué)生的問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)狀況，從而更好地把握課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，更好地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。
二、情懷教育的實(shí)踐操作
在實(shí)踐中，我們應(yīng)該盡可能地與學(xué)生建立起情感上的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而幫助他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合下更好地表達(dá)自己的想法和意見。在這一過(guò)程中，校內(nèi)外的各種資源都可以成為有效的教育工具，比如圖書館、親子學(xué)習(xí)中心等。
三、教師對(duì)情懷教育的態(tài)度
在實(shí)踐情懷教育的過(guò)程中，教師不能局限于教學(xué)本身，還需要著眼于學(xué)生的感受和心理需求，盡可能地根據(jù)其實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的情感激發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)诿總€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠充分體會(huì)知識(shí)和情感的融合，從而更好地感受到教育的價(jià)值。
四、情感教育在實(shí)踐中的應(yīng)用
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和操作。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)踐更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的深刻意義。
五、情感教育的意義
情感教育無(wú)疑是一種有力的教育工具，它可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和教育的挑戰(zhàn)。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以更好地領(lǐng)略到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，從而更好地把握人生的全部意義。
總而言之，情感教育不僅是一種教育工具，也是一種人生態(tài)度。教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，在實(shí)踐中大力推廣這種教育方法，為更多的學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更有價(jià)值的生活體驗(yàn)。
教育情懷心得感悟篇十
教育是一項(xiàng)重要的職責(zé)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備教育情懷。教育情懷不僅是一種職業(yè)操守，更是教育工作者的精神追求。我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注教育情懷，從而建立教育理念和教育態(tài)度。
第二段：教育情懷是什么
教育情懷指的是對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求，一種熱愛孩子，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的教育心態(tài)。它不僅僅是一種工作態(tài)度，更是一種生命狀態(tài)，涉及到教育工作者的思想觀念、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面。教育情懷是一種基于對(duì)孩子的責(zé)任和熱情的情感，是教育工作者心中最真摯的情感紐帶。
第三段：怎么培養(yǎng)教育情懷
教育情懷不是天生的，而是通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉形成的。培養(yǎng)教育情懷需要在日常工作中注重細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求。在教育過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)孩子的潛在能力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。此外，還需要重視教育理念的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，了解教育的本質(zhì)和目的，從而樹立正確的教育價(jià)值觀。
第四段：教育情懷在實(shí)踐中的作用
教育情懷在實(shí)踐中是非常重要的，它不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)教育工作者的職業(yè)自信心和滿足感。教育情懷的作用還在于提高教育工作者的教學(xué)效率和教育質(zhì)量，建立良好的師生關(guān)系以及樹立教育工作者的良好形象。
第五段：結(jié)尾
教育情懷是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的素質(zhì)和態(tài)度。培養(yǎng)教育情懷需要注重自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，體味教育工作中的快樂(lè)和滿足。只有具備教育情懷的教育工作者才能更好地為孩子服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。
教育情懷心得感悟篇十一
晚上，我正在電腦室查閱資料，猛然間被一個(gè)老師的大聲斥責(zé)吸引了注意力。忍不住站在窗邊，看了幾眼。
七年級(jí)教室門前，一位年輕的班主任老師正在聲嘶力竭地訓(xùn)話，他一只胳膊揮舞著，指頭幾乎掄在了那位同學(xué)的額頭上。借著樓道里不太明亮的燈光，我仿佛看見他額頭上綻出的條條青筋、眼睛里布滿的絲絲縷縷的憤怒。
二十多年班主任經(jīng)歷的我，不是也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次這樣歇斯底里過(guò)嗎?
曾經(jīng)的曾經(jīng)，我也無(wú)數(shù)次運(yùn)用這種方法教育了無(wú)數(shù)個(gè)惹我大傷腦筋的孩子。可是這幾年，隨著年齡的增長(zhǎng)，素質(zhì)教育的推行，我的思想觀念也發(fā)生了天翻地覆的變化，教育方法方式也有了很多改變。
面對(duì)班級(jí)里那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的精靈鬼，我少了往日那種敵對(duì)的目光和惡毒的語(yǔ)言。我會(huì)經(jīng)常保持微微一笑，給他們一點(diǎn)兒回味和反思的機(jī)會(huì)。我不會(huì)再在雞蛋里挑骨頭，也不會(huì)死死盯著某個(gè)人的缺點(diǎn)不放。我沒有了威嚴(yán)背后的長(zhǎng)吁短嘆、胃疼肝疼，擁有的卻是孩子們的笑臉、我的開心。記得有天上午張校長(zhǎng)巡視教室時(shí)從我們教室后門收到手機(jī)一部，生氣地交給我處理。我微笑著接過(guò)來(lái)放在抽屜里。到第二天，校長(zhǎng)沒有看見我大發(fā)雷霆，他反而著急不已。他不知道我班里有比這更令我生氣的事情讓我絞盡腦汁呢，他不知道我已經(jīng)私下里找到那個(gè)貪玩兒的孩子做了思想教育。只不過(guò)我不會(huì)再像從前，遇見大小事情就會(huì)心急如焚、拍桌震椅、暴跳如雷罷了。
回憶過(guò)去經(jīng)歷，心里忽然就想起了“教育情懷”幾個(gè)字來(lái)。
何謂情懷?
情懷就是一個(gè)人做事的風(fēng)格，遇事對(duì)人的態(tài)度。
情懷是一個(gè)人從骨子里透露出來(lái)的那種獨(dú)特氣質(zhì)，與眾不同。
情懷是一個(gè)人的生活方式，屬于自己特有的生活方式。
……
作為普通的老師，我們也應(yīng)該多擁有一些教育的情懷。多關(guān)注孩子們的進(jìn)步，常常和他們的優(yōu)點(diǎn)相處。多注意自己的言行舉止，常常檢討自己的工作方式。多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些諷刺與挖苦。多一些開心和笑臉，少一些郁悶和憂愁。擁有一種“為人師者”的情懷，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩。
教育情懷心得感悟篇十二
教育情懷，是教育工作者不可或缺的一部分。它體現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也決定了教育事業(yè)的發(fā)展方向和質(zhì)量。我在長(zhǎng)期從事教育工作的過(guò)程中，深深感受到了教育情懷給予我的啟示和力量。在這里，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)“教育情懷”的心得體會(huì)。
一、教育情懷推動(dòng)職業(yè)成長(zhǎng)
我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，工作已有數(shù)年。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重發(fā)揚(yáng)教育情懷。教育工作不止是灌輸知識(shí)、學(xué)科技能，更重要的是通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們受益終身。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我開始定期參加各種教育專題講座、課程研究會(huì)，了解行業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。我也在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自信、自尊、自愛的心理認(rèn)知。這些做法在提升自身職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力方面極具價(jià)值。
二、教育情懷改變教學(xué)方式
教育情懷也在潛移默化中為我改變教學(xué)方式帶來(lái)啟示。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于注重傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的需求。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上難以激發(fā)自身動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情況。因此，我開始探索更適用于學(xué)生的教學(xué)方式。我會(huì)定期評(píng)估學(xué)生的成長(zhǎng)情況，根據(jù)評(píng)估結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)方向和內(nèi)容。我會(huì)主動(dòng)采用多種教學(xué)方法，既可以使用音頻、視頻和圖像等形式直觀生動(dòng)地向?qū)W生解釋知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)活動(dòng)和游戲等方式掌握知識(shí)。這些差異化的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能夠更好地滿足他們個(gè)性化的需求。
三、教育情懷促進(jìn)家校合作
教育情懷還有助于促進(jìn)家校合作。教育不僅僅是教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，還需要教育者與學(xué)生之間建立良好的聯(lián)系。教育需要家庭的積極參與和支持，這就需要我們積極與家長(zhǎng)溝通。我會(huì)用微信群等方式及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的學(xué)習(xí)情況，接受家長(zhǎng)的建議和意見。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通，我可以更好地了解學(xué)生家庭與學(xué)習(xí)的情況，借助家庭的力量更全面地開展教育工作。
四、教育情懷是教育職業(yè)化發(fā)展的必備條件
教育情懷是教育職業(yè)化發(fā)展的必備條件。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，除了要掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須具備人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這種情懷是推動(dòng)教育事業(yè)躍上新臺(tái)階的重要力量。只有充滿愛心、耐心，才能真正地將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，助力學(xué)生在全面發(fā)展中追求自己的夢(mèng)想與目標(biāo)。
五、教育情懷使教育更具生命力
教育情懷不僅是一種職業(yè)責(zé)任，更是一種生命力。生命力不僅僅是推動(dòng)事業(yè)的動(dòng)力，還反映了一種人生態(tài)度和價(jià)值取向。在教育中，這種生命力體現(xiàn)在教育者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷，以及對(duì)于學(xué)生的全面育人。身為一名教育工作者，我們必須把教育情懷化為實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和道德觀念，承擔(dān)起育人的責(zé)任。這不僅是教育工作的使命和責(zé)任，也是在教育賦能下的人生價(jià)值和成就。
總之，教育情懷對(duì)于教育工作者非常重要。它體現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也體現(xiàn)了一種人生態(tài)度和價(jià)值取向。我相信，只有帶著一顆滿懷熱情、執(zhí)著堅(jiān)持的心，才能在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義。讓我們共同致力于推動(dòng)教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育理念的深入落地。
教育情懷心得感悟篇十三
近年來(lái)，情懷教育逐漸成為許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)重視的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和情感觀。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我對(duì)情懷教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，以下是我對(duì)情懷教育的心得體會(huì)。
第一段，情懷教育應(yīng)該與日常教學(xué)相結(jié)合。情懷教育不應(yīng)該單獨(dú)存在，而是應(yīng)該與日常的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)文學(xué)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感知美、品味美，激發(fā)學(xué)生的文化情感；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樂(lè)觀情感，讓學(xué)生感受到美妙和價(jià)值的同時(shí)，也在學(xué)科實(shí)踐中得到了運(yùn)用。
第二段，情懷教育應(yīng)該注重實(shí)際性。情懷教育不能僅僅停留在表面形式上，而是應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，樹立正確的歸屬感和使命感。在情感教育活動(dòng)中，注重讓學(xué)生思考和參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體會(huì)和收獲，在情感和認(rèn)識(shí)上形成良好的互動(dòng)。
第三段，情懷教育應(yīng)該注重實(shí)效性。所謂實(shí)效性，就是說(shuō)情感教育的質(zhì)量和效果要有保障。教育者要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格和心理特征，針對(duì)不同的階段和困難，采取相應(yīng)的教育手段和教育方法，讓情感教育在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的影響和作用。例如，在教育學(xué)生如何解決問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題，在教育過(guò)程中選擇不同的方法，比如批判性思維訓(xùn)練、思維導(dǎo)圖等等，使學(xué)生的思維能力更加全面和深刻，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與情感體驗(yàn)。
第四段，情懷教育應(yīng)該注重自我意識(shí)。情感教育不是只教導(dǎo)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情感，發(fā)掘自己的良好情感，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的情緒智能。教育者在教育過(guò)程中，可以通過(guò)情感教育活動(dòng)讓學(xué)生了解自己在情感的表達(dá)和情感運(yùn)用中的缺乏，讓學(xué)生更加清楚如何更好地糾正他們自己的情感失誤，并讓他們更好地管理和學(xué)會(huì)利用自己的情感體驗(yàn)。
第五段，情懷教育應(yīng)該注重思考和反思。情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育者根據(jù)學(xué)生的情況和教育變化不斷地調(diào)整和改進(jìn)。教育者應(yīng)該不斷思考和反思自己的教育方法、教育內(nèi)容和教育效果，積極探索適合自己學(xué)校特點(diǎn)的情感教育方式，不斷完善和優(yōu)化情感教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
綜上所述，情感教育是今天教育的重要組成部分之一。情感教育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，需要廣泛的教育者、政府、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。在今后的發(fā)展過(guò)程中，情感教育需要注重實(shí)際性、實(shí)效性和自我意識(shí)，在教育活動(dòng)中，才能更好的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展和情感體驗(yàn)的豐富。
教育情懷心得感悟篇十四
教育情懷作為教育者的內(nèi)在修養(yǎng)與精神層面，是指教育者在教育工作中所抱有、所持有的思想信念、情感態(tài)度和人格品質(zhì)。它是教育工作中的燈塔，指引著教育者前進(jìn)的方向。在教育工作中，要注重培養(yǎng)教育情懷，以提升教育工作的品質(zhì)和效果。
二段：教育情懷的重要性
教育情懷是教育工作中不可或缺的重要因素，它體現(xiàn)了教育者的深入思考與追求，也代表了教育者對(duì)于學(xué)生的信任和愛護(hù)。在日常教學(xué)中，教育者要有熱情、有愛心、有責(zé)任感，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接受教育者的言傳身教。教育者的教育情懷是一種感化，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得真正的啟示和感悟。
三段：教育情懷的體現(xiàn)方式
教育情懷不僅體現(xiàn)在教育者的言語(yǔ)中，還體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。教育者要注重學(xué)生的觀察和溝通，與學(xué)生交流，理解他們的心聲，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。教育者要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，努力引導(dǎo)他們走向正確的方向。
四段：教育情懷的提高方式
教育情懷的提高是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。教育者們可以通過(guò)日常生活中的一些小事練習(xí)教育情懷。比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不是生硬地指責(zé)，而是要去理解他們的內(nèi)心，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛。在教學(xué)中，要秉持教育三字經(jīng)：“恕、寬、嚴(yán)”，將平等、關(guān)愛、規(guī)范作為教育的原則，努力縮小師生之間的距離，創(chuàng)造良好的教育氛圍。
五段：總結(jié)
教育情懷在教育工作中扮演著重要的角色，它不僅是教育者的修養(yǎng)和素養(yǎng)表現(xiàn)，更是學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的感受。教育者應(yīng)通過(guò)不斷提高教育理念和方法，培養(yǎng)出更加高尚的教育情懷，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)注重培養(yǎng)自身的教育情懷，讓愛和責(zé)任成為學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，為未來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育情懷心得感悟篇一
隨著第6個(gè)國(guó)家安全日的到來(lái)，同時(shí)通過(guò)中國(guó)大學(xué)生在線國(guó)家安全教育公開課的講解，我深刻地理解了國(guó)家安全的意義。曾經(jīng)sars和甲型h1n1流感也曾威脅人民安全。如今新冠狀病毒疫情的蔓延對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。國(guó)家安全以人民安全為基本宗旨，在應(yīng)對(duì)疫情方面全力以赴，各類工作人員前赴后繼。作為中國(guó)公民，也作為新時(shí)代新青年，我信任也感激我的祖國(guó)和同胞，我一定會(huì)謹(jǐn)遵忠告，戴口罩、做防護(hù)、少聚集，不為國(guó)家添亂，好好利用假期時(shí)間，充實(shí)自己。
讓人欣慰的是，這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)并非是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是無(wú)數(shù)個(gè)勇敢者們的攜手同行，并肩作戰(zhàn)，從江城武漢到全國(guó)的醫(yī)護(hù)人員，是他們用一顆顆勇敢赤誠(chéng)、大愛無(wú)疆的心靈，溫暖了患者，讓他們有了活下去的希望。這群“戰(zhàn)士”們是“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”，為久旱的土地帶來(lái)希望的甘霖。
“臨危不懼，勇也。”在20_年的非典疫情中，鐘南山以科學(xué)家的無(wú)畏一語(yǔ)定乾坤：“非典可防可治?！痹诮衲晷鹿谝咔樽顕?yán)重的時(shí)候，他以一個(gè)醫(yī)生的醫(yī)德主動(dòng)請(qǐng)纓：“把最危重的病人轉(zhuǎn)到研究所來(lái)?！边@淡淡的一聲背后，是他以66歲高齡，連續(xù)38小時(shí)救治患者的身影。他說(shuō)：“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”他形象生動(dòng)地展示了駱賓王的話背后的含義，他是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的勇士。
塞萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)：“太膽小是懦弱，太膽大是魯莽，勇敢是適得其中?！倍褚咔樵俅蝸?lái)襲，耄耋之年的鐘南山院士、李蘭娟院士再次臨危受命，奔赴抗擊病毒的最前線，為打勝抗疫戰(zhàn)服下定心丸?！皣?guó)有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”，各地醫(yī)療人員們?cè)谡?qǐng)?jiān)笗狭粝铝艘粋€(gè)個(gè)指印，不計(jì)報(bào)酬，不論生死，逆著人流，馳援武漢，他們擁有戰(zhàn)士的勇猛，更有中國(guó)人的擔(dān)當(dāng)!
“蕓蕓眾生，誰(shuí)不愛生?”因此我深知，在危難面前表現(xiàn)出超越凡人的勇敢，是你們的“愛生之極，進(jìn)而愛群”。___是近期被大眾熟知的一名醫(yī)生，他生前說(shuō)過(guò)：“等我病好了我就會(huì)上一線，現(xiàn)在疫情還在擴(kuò)散，我不想當(dāng)逃兵。”
這世上從來(lái)沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的勇士，在這些病情的背后從來(lái)都不是只有一個(gè)“___”。他們堅(jiān)守在不同的崗位上，他們是父母，是妻子，是丈夫，是兒女......但在疫情面前，他們是身穿白衣戰(zhàn)袍的戰(zhàn)士。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，面對(duì)未知與威脅，他們勇敢地沖鋒陷陣，貢獻(xiàn)一己之力。
我相信在這群戰(zhàn)士的辛勞下，疫情必將早日戰(zhàn)勝，待凜冬散盡，春風(fēng)十里會(huì)再度拂綠神州大地，滿天星河依舊爛漫長(zhǎng)明。
教育情懷心得感悟篇二
讀書是我們?nèi)祟惿斜夭豢缮俚囊徊糠?。閱讀啟示我們思維，豐富我們的內(nèi)在世界，同時(shí)也給我們帶來(lái)非凡的快感。然而，讀書不僅是知識(shí)的獲取，更是一種情懷的沉淀。在讀書的過(guò)程中，我們會(huì)受到書中情感內(nèi)容的啟示，會(huì)悟出一些人生的道理，會(huì)領(lǐng)略到作者的情懷。下面，我將從自己的角度談?wù)勛x書的體會(huì)與感悟。
第二段：情懷中的讀書
輾轉(zhuǎn)反側(cè)，尋尋覓覓。這些詞語(yǔ)與書中的情節(jié)相契合，始終牽動(dòng)著我的情感。許多時(shí)候，我不只是在讀書，更是在感受讀書的情懷。像《紅樓夢(mèng)》一樣的作品，它不僅是中國(guó)古代文學(xué)的代表，也是一部情懷絕佳的小說(shuō)。在書中，我們能夠看到作者的貫徹自己人生價(jià)值觀與哲學(xué)思想的良苦用心。通過(guò)其中人物的別離，我們能夠領(lǐng)悟到作者對(duì)人生短暫的思考和對(duì)離別的不舍。這種情感與情懷讓我認(rèn)識(shí)到，讀書不只是獲取信息，更是情感沉淀與品味。
第三段：人性的反思
讀書的魅力不止于情感，還有對(duì)人性的深刻思考。像《罪與罰》一樣的作品，則是作者對(duì)人性的沉思。在閱讀過(guò)程中，我感受到了罪犯對(duì)社會(huì)的不滿和對(duì)人性的失望，也對(duì)正義與倫理的思考。究竟是社會(huì)造就了罪犯，還是罪犯塑造了社會(huì)？在讀完這本書之后，我的思考深入了很多，對(duì)人性的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高。這種思考過(guò)程也讓我認(rèn)為，閱讀是一種對(duì)自我的思考，是對(duì)人性智慧的理解。
第四段：情感的共鳴
在讀書的過(guò)程中，我們不僅能夠接觸到作者本身的情感，更能夠與書中人物產(chǎn)生情感共鳴。像《追風(fēng)箏的人》一樣的作品，作者通過(guò)敘述阿富汗的悲慘歷史，展現(xiàn)了一種獨(dú)特的人性關(guān)懷。在閱讀中，我們能夠與人物產(chǎn)生情感共鳴，像他們一樣感受著痛苦和希望。這種共鳴讓我在讀書過(guò)程中，會(huì)更理解自己的情感與思維。我深信，閱讀是建立與人類之間聯(lián)結(jié)的重要方式，這種方式通過(guò)情感共鳴帶來(lái)了與作者和人物之間的相互理解。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，讀書是一種情感沉淀與對(duì)人性、生命、社會(huì)的深刻思考。在閱讀的過(guò)程中，我們不僅能夠接觸到作者的情感，更能夠產(chǎn)生情感共鳴，并對(duì)人性和社會(huì)思考進(jìn)行深入的探討。閱讀不同的作品，會(huì)帶來(lái)不同的心境和感受，讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到世界的多樣性。閱讀是一種永遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和開拓，是一種滿足自己人生內(nèi)在需要的方式，我深信，閱讀將伴隨著我一生。
教育情懷心得感悟篇三
對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著深深的崇拜和喜愛。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對(duì)1個(gè)性化教學(xué)著稱的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在經(jīng)過(guò)相對(duì)深入的了解后，我滿心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著一腔熱血和滿滿的愛心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的：那一天x同學(xué)來(lái)上數(shù)學(xué)課，中途她的數(shù)學(xué)老師憂心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番?？吹轿襾?lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“hi，my girl， what are you doing?”她居然沒有任何回應(yīng)，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計(jì)是無(wú)濟(jì)于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒事”就沒了下文。見直接的沒用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了?”對(duì)方搖頭，“被老師批評(píng)了?”繼續(xù)搖頭，“籃球比賽輸了?”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭?”先是搖頭然后補(bǔ)了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛我”。此話就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？磥?lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續(xù)問(wèn)其是否與家人不和，對(duì)方拒絕回答。我就開始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因?yàn)槭懿涣宋业泥┼┎恍葸€是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續(xù)續(xù)地描述中，我找出了癥結(jié)所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復(fù)下來(lái)，我結(jié)合對(duì)她及對(duì)她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執(zhí)的認(rèn)為與父母溝通的結(jié)果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現(xiàn)的結(jié)果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎(chǔ)是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見，看我是否能把她的心里話告訴她父母。一開始她強(qiáng)烈反對(duì)，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話講給我聽卻不講給她聽時(shí)會(huì)很難受?？磥?lái)這小妮子還是很愛她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對(duì)她進(jìn)行了心理攻勢(shì)，最終她同意了。
把她送出校門后我致電她媽媽約好來(lái)校開家長(zhǎng)會(huì)，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽完我的陳述后，就變得豁然開朗了?；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準(zhǔn)確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽著她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺得很幸福。原來(lái)自己真的可以拋開傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、批判而改用愛心和鼓勵(lì)來(lái)教育孩子并達(dá)到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續(xù)費(fèi);楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅;我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品;今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)可，是學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，是師生與家長(zhǎng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛心感染孩子;在龍文，我能夠用愛心傳達(dá)教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿腔的愛心托起更多的太陽(yáng)。
教育情懷心得感悟篇四
“時(shí)光無(wú)語(yǔ)，人生見證者”——在我看來(lái)，這是作者在回顧和反思自己中年生活后的頓悟，但它也反映了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。我認(rèn)為人生的遺憾不是不斷地說(shuō)再見，而是在離開前、離開時(shí)都沒有好好珍惜。
沒時(shí)間說(shuō)再見了。
所謂父母和孩子在一起，只是意味著你和他的命運(yùn)是看著他在這輩子離開。你站在路的這一頭，看著他消失在路的轉(zhuǎn)彎處，他背對(duì)你說(shuō)：不要追他。這是《目擊者》。
扉頁(yè)上有一段文字，讓人感到悲傷和無(wú)助。此外，我讀到一種深深的孤獨(dú)。
當(dāng)人們進(jìn)入中年，他們所有的名譽(yù)，財(cái)富，地位和資本，他們渴望當(dāng)他們年輕的時(shí)候，但當(dāng)他們冷靜下來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)他們的父親已經(jīng)消失，他們的母親越來(lái)越老了，他們的兒子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離他們的保護(hù)，他們的朋友逐漸消失的這首歌，和他們的兄弟姐妹姐妹正在運(yùn)行他們自己的生活。
在別人的眼里，我不能一個(gè)一個(gè)抱著他們，環(huán)顧四周，只能讓他們走得越來(lái)越遠(yuǎn)，默默地“看著”。
教育情懷心得感悟篇五
孩子在學(xué)習(xí)上不太好，怎么幫助孩子重新培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是作為家長(zhǎng)的重中之重，家長(zhǎng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應(yīng)對(duì)“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(zhǎng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)差，總被老師請(qǐng)到學(xué)校或者重點(diǎn)交流。在幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(zhǎng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)逐漸實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(zhǎng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習(xí)情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(zhǎng)才能平和地接納孩子，家長(zhǎng)和孩子才能有積極面對(duì)問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達(dá)愛。面對(duì)“差生”孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)很焦慮，有意無(wú)意地責(zé)罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至?xí)x擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛的環(huán)境里孩子能夠體會(huì)到自己在父母心里的位置與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，能夠感受到對(duì)于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛的。孩子就會(huì)感到很安全，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，父母都很愛自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。
第三，認(rèn)真分析孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評(píng)和責(zé)怪孩子?？赡芤鸷⒆訉W(xué)習(xí)問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.孩子學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)差;2.孩子沒有好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí);3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識(shí)里有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，孩子潛意識(shí)關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)可能是學(xué)習(xí)態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復(fù)雜，一般需要專業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家庭內(nèi)各成員以及成員之間沒有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習(xí)能力不足方面。可以有意識(shí)地通過(guò)訓(xùn)練孩子的視覺、聽覺和感覺動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習(xí)能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，除了基礎(chǔ)能力訓(xùn)練以外，最重要的是要幫助孩子分門別類地掌握基本知識(shí)和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習(xí)方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(zhǎng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛孩子的基礎(chǔ)上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計(jì)劃，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)科目地知識(shí)點(diǎn)按照類別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導(dǎo)書或者網(wǎng)絡(luò)資料做過(guò)類似的整理工作，而家長(zhǎng)的任務(wù)是自己或者請(qǐng)老師幫助孩子梳理知識(shí)點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫思維導(dǎo)圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)選擇性價(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力方面有所提升。
教育情懷心得感悟篇六
想起幾件事。
在成都師范校教書時(shí)，我二十多歲，住在教師宿舍一樓。有天半夜突然驚醒，感覺有一個(gè)人從窗簾后面探進(jìn)來(lái)，半個(gè)身子已經(jīng)鉆過(guò)了鐵欄，窗簾被頂?shù)霉俺鲆慧?，一直腳已經(jīng)踩在桌上，我一聲驚叫，他“呼”地一聲縮回去，窗簾啪地打在鐵欄上，卷起一陣風(fēng)，嚇得我只是喘氣，半天不敢開燈。
第二天，仔細(xì)看了，桌上確實(shí)有泥。把保衛(wèi)科羅主任叫來(lái)，他斷定，可能是貓。我覺得是人。但桌上的泥印模糊不清，看不出是人的腳印還是貓的腳印，其他再無(wú)線索，只好作罷。那夜，到底是個(gè)什么鉆進(jìn)了我的窗戶，永遠(yuǎn)是個(gè)謎。
一直在想，真要是個(gè)人，真要鉆進(jìn)來(lái)了，那晚會(huì)是怎樣呢?不敢細(xì)想。
不管你覺得會(huì)是怎樣，但其實(shí)往往不會(huì)給你機(jī)會(huì)選擇，事情往往是在你渾然不察的情況下發(fā)生，猝不及防，無(wú)論你是怯懦還是勇敢，其實(shí)都只能是本能的反應(yīng)，不容你有理智的思考。
后來(lái)有一段時(shí)間我住在教育學(xué)院我父親分的家屬樓，也是一樓。當(dāng)時(shí)母親已經(jīng)去世，父親再婚，家里就我一個(gè)人。有天早上起來(lái)，聽說(shuō)對(duì)面的人家被偷了，小偷把窗戶的鐵欄撬彎，鉆進(jìn)屋，偷了東西若干，主人第二天才發(fā)現(xiàn)。
父親也過(guò)來(lái)了，到處巡視一遍后，把我叫到主臥室的窗前(我住在另外一間小屋)，笑嘻嘻地問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)沒有?”
“發(fā)現(xiàn)什么?”
“昨天小偷撬過(guò)窗子?！?BR> 一看，大驚，果然窗戶的鐵條已被撬變了形，只是因?yàn)楦赣H事前在一排豎立的鐵欄上又橫著焊了兩根鐵條加固，才不致失守。原來(lái)，小偷先是光顧的我，因?yàn)闆]有得手，才去偷的對(duì)面。
萬(wàn)一撬開了呢?嚇出一身冷汗。
而最為驚險(xiǎn)的一次，是在北京，小偷真的成功入室，就在半夜從窗戶翻進(jìn)我們六樓的家中，把書房里的筆記本電腦、手表、手機(jī)、相機(jī)等洗劫一空。也是天意，老公第二天一早要到青海出差，頭天收拾好了錢、證、衣物、相機(jī)等，全都裝在箱子里，手表、手機(jī)也都放在桌上顯眼的地方，只等第二天早上拿起就走。結(jié)果，方便了小偷，箱子被整個(gè)提到陽(yáng)臺(tái)上，里面所有值錢的東西全部搜走，剩下亂七八糟一堆，還有被掏空了錢的錢夾，扔在窗臺(tái)上，幸好證件都在，也算是“義偷”了。
而整個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)胰诰尤粵]有一個(gè)人醒來(lái)。后來(lái)警察說(shuō)，幸好沒醒來(lái)，偷點(diǎn)東西還好，萬(wàn)一整出更大的事來(lái)，不合算!
屋里地板上清晰地留下了小偷的腳印，警察來(lái)拍了照，提取了各處痕跡，但至今沒有破案。每當(dāng)我一想到就在我的家里，就在我熟睡的時(shí)候，有一個(gè)(或幾個(gè))陌生人，從窗戶進(jìn)來(lái)了，他走到我的面前，聽著我的鼾聲，仔仔細(xì)細(xì)看著我睡覺的樣子，他就站在那里，盯著我看，而我卻一無(wú)所知!每每一想到他那盯著我看的眼光，我就毛骨悚然。
假如我醒了，會(huì)是怎樣?不知道。仔細(xì)想來(lái)，那些所謂英雄主義的設(shè)想，臨危不懼，急中生智等等，真的都是夢(mèng)囈，事沒到臨頭，誰(shuí)都不知道會(huì)怎樣。
要說(shuō)事到臨頭，我也確實(shí)臨過(guò)一次頭。就是二十年前，和老公去水尾鎮(zhèn)(川黔交界處的偏僻鄉(xiāng)村)收款那次。我包里背著剛收來(lái)的一萬(wàn)三千塊錢，當(dāng)時(shí)無(wú)疑是一筆巨款。那時(shí)也沒有私家車，只能坐中巴，結(jié)果中巴車上遇到小偷。其實(shí)那不是偷，是搶，沒人敢吱聲，眼睜睜看著他從車頭搜向車尾，在每個(gè)人的身上探索?？斓轿疑磉厱r(shí)，老公攔住了他，問(wèn)：“兄弟，到宜賓還有多遠(yuǎn)?”
那人看了他一眼，不答，但放過(guò)了他，從他身邊擠過(guò)，往我這邊靠。我緊緊地抱住我的包，想不出辦法。老公遞了支煙給那人，那人接了，夾在耳朵上。老公轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō)：“快到了?！蔽伊⒖堂靼祝窃诎凳灸侨恕拔覀兪且黄鸬摹?。我看見前門他的同伙，正高度關(guān)注著這邊，手伸進(jìn)腰間。死寂的車廂里，我們的每一個(gè)動(dòng)靜都像霹靂一樣。
我突然急中生智，對(duì)老公說(shuō)：“市委那邊通知了嗎?是不是過(guò)來(lái)接我們?”老公說(shuō)：“通知了，市委辦公室x主任，說(shuō)我們中午到?！薄芭?，他們應(yīng)該就在路邊?！蔽叶疾恢牢以谀欠N時(shí)候怎么還能開口說(shuō)話，而且聲音穩(wěn)定，絲毫不抖。
那人看了看我們，慢慢退回車頭。然后他們叫停車，跳下去，走了。一共四個(gè)人。
我一直恥于說(shuō)這件事，二十多年了，一直埋藏心間。因?yàn)槲覀儧]有見義勇為，我們還稱他“兄弟”，還給他敬煙，還把“市委”抬出來(lái)壯膽。但畢竟，在最后時(shí)刻，我們是有所行動(dòng)的，說(shuō)不上英勇，只是一種小民的狡黠，以及一種弱者的自保。那種情況下，躲是躲不過(guò)去的，我們還能開口說(shuō)話，至少說(shuō)明了，在我滿心的怯懦中，還有一絲絲硬度存在。
或許，就是這一絲絲硬度，改變了整個(gè)事情，誰(shuí)又說(shuō)得清呢!
教育情懷心得感悟篇七
情懷教育，是對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和熏陶，是培育健康人格的重要環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合自己的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)情懷教育的看法和體會(huì)。
第二段：情感的培養(yǎng)
情感是人格的重要組成部分，是人類賴以生存和發(fā)展的重要因素。在情懷教育中，我們需要注重情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到人間情感的多樣化和豐富性。在這個(gè)過(guò)程中，要注重教育的方式方法，借助于情感故事、情感體驗(yàn)等形式，使學(xué)生逐漸感受到愛的溫暖、寬容的美好的品質(zhì)，增強(qiáng)他們健康人格的構(gòu)建。
第三段：情感體驗(yàn)的作用
情感體驗(yàn)是情懷教育中的一種極為重要的形式，是通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生全身心地感受情感，并從中獲得體驗(yàn)，進(jìn)而悟出人生的真諦。比如，學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，幫助弱勢(shì)群體，在服務(wù)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自身情感體驗(yàn)的成長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)愛的理解和感悟。通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的把握人生的真諦，培養(yǎng)積極向上的情感狀態(tài)，養(yǎng)成健康的人格。
第四段：情感管理的意義
情感管理是情感教育的重要組成部分，是從小培養(yǎng)學(xué)生良好情感管理能力的努力。在情感管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重情感管理的技巧和策略，培養(yǎng)學(xué)生平和、理性、寬容的情感狀態(tài)。通過(guò)情感管理的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在未來(lái)更加自如地面對(duì)生活中的情感問(wèn)題，避免情感激動(dòng)或不良情緒等形式的負(fù)面影響，進(jìn)而始終保持自身良好情感狀態(tài)，促進(jìn)健康人格。
第五段：結(jié)語(yǔ)
情懷教育是流淌在教育中河流，是培育健康人格的重要過(guò)程。情感的培養(yǎng)，情感體驗(yàn)，情感管理等重要步驟，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。希望教育界實(shí)行進(jìn)行情感教育，為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情感的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。
教育情懷心得感悟篇八
文化情懷是人們對(duì)于自己所屬文化的熱愛和認(rèn)同感。它是我們對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則和歷史文化傳承的情感體現(xiàn)。文化情懷感悟并不僅僅是對(duì)于文化素養(yǎng)的提升，更是人們對(duì)于自己文化認(rèn)同的深入思考和感悟。尋找自己的文化根源，對(duì)于錘煉文化情懷有著重要的意義。
第二段：文化情懷的體現(xiàn)與作用
文化情懷是一種精神追求與人格修養(yǎng)的結(jié)合體，它能夠讓人深入體會(huì)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。具有文化情懷的人，不僅僅會(huì)被傳統(tǒng)文化所吸引，更會(huì)從中獲得啟示與提升，成為一個(gè)更有靈魂的人。文化情懷作為一種能力，不僅能夠喚起個(gè)人的自豪感和歸屬感，還能夠使人們更具有包容心和理解力，不斷促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
第三段：文化情懷的培養(yǎng)與發(fā)展
在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，培養(yǎng)和發(fā)展文化情懷顯得尤為重要。首先，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解自己所屬文化的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。這可以通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、參觀文化遺址或者參與文藝活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，我們可以嘗試將文化情懷融入自己的生活和工作中，例如在寫作、藝術(shù)創(chuàng)作或者公益活動(dòng)中表達(dá)對(duì)文化的熱愛與思考。最后，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)文化情懷的深入思考和反思，不斷追求對(duì)文化的理解和認(rèn)知，以拓展自己的視野和思維方式。
第四段：文化情懷感悟帶來(lái)的收獲
擁有文化情懷感悟的人生是豐富而有意義的。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的智慧和價(jià)值觀念對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，文化情懷讓我們更加容易體會(huì)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，并學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化。它還能夠培養(yǎng)個(gè)人的審美能力和情感格調(diào)，使我們的生活更加豐富多彩。因此，擁有文化情懷感悟是提升自己綜合素質(zhì)和文化境界的重要途徑。
第五段：個(gè)人心得體會(huì)與展望
個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展文化情懷，我深深地體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力以及其對(duì)于社會(huì)的重要作用。我通過(guò)閱讀古籍、參觀歷史遺跡和參與文化交流活動(dòng)，逐漸拓寬了自己的文化視野。文化情懷感悟帶給我內(nèi)心的滿足感和成就感不言而喻。我深信，只有保持文化情懷感悟，才能更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓其在當(dāng)代社會(huì)中綻放新的光彩。
總結(jié)： 文化情懷感悟是一個(gè)人內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，這種情懷的培養(yǎng)不僅能夠使個(gè)人更加自信和自豪，也有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。通過(guò)積極地探索和感悟，每個(gè)人都可以擁有自己獨(dú)特的文化情懷，并從中獲得屬于自己的心靈滿足與成長(zhǎng)。文化情懷感悟不僅僅是對(duì)于過(guò)去的懷念，更是我們對(duì)于未來(lái)發(fā)展的思考和期待。以文化為紐帶，讓我們共同努力，傳承文化，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
教育情懷心得感悟篇九
情懷教育是近年來(lái)備受矚目的一種教育方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的感性和情感，使其能夠更好地理解和接受社會(huì)中豐富多彩的文化。本文作者將分享自己的情懷教育心得體會(huì)。
一、情懷教育理念
情懷教育要求教師關(guān)注學(xué)生的情感需求，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們要盡可能地去了解學(xué)生的問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)狀況，從而更好地把握課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，更好地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。
二、情懷教育的實(shí)踐操作
在實(shí)踐中，我們應(yīng)該盡可能地與學(xué)生建立起情感上的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而幫助他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合下更好地表達(dá)自己的想法和意見。在這一過(guò)程中，校內(nèi)外的各種資源都可以成為有效的教育工具，比如圖書館、親子學(xué)習(xí)中心等。
三、教師對(duì)情懷教育的態(tài)度
在實(shí)踐情懷教育的過(guò)程中，教師不能局限于教學(xué)本身，還需要著眼于學(xué)生的感受和心理需求，盡可能地根據(jù)其實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的情感激發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)诿總€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠充分體會(huì)知識(shí)和情感的融合，從而更好地感受到教育的價(jià)值。
四、情感教育在實(shí)踐中的應(yīng)用
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和操作。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)踐更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的深刻意義。
五、情感教育的意義
情感教育無(wú)疑是一種有力的教育工具，它可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和教育的挑戰(zhàn)。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以更好地領(lǐng)略到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，從而更好地把握人生的全部意義。
總而言之，情感教育不僅是一種教育工具，也是一種人生態(tài)度。教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，在實(shí)踐中大力推廣這種教育方法，為更多的學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更有價(jià)值的生活體驗(yàn)。
教育情懷心得感悟篇十
教育是一項(xiàng)重要的職責(zé)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備教育情懷。教育情懷不僅是一種職業(yè)操守，更是教育工作者的精神追求。我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注教育情懷，從而建立教育理念和教育態(tài)度。
第二段：教育情懷是什么
教育情懷指的是對(duì)教育事業(yè)的熱愛和追求，一種熱愛孩子，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的教育心態(tài)。它不僅僅是一種工作態(tài)度，更是一種生命狀態(tài)，涉及到教育工作者的思想觀念、責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面。教育情懷是一種基于對(duì)孩子的責(zé)任和熱情的情感，是教育工作者心中最真摯的情感紐帶。
第三段：怎么培養(yǎng)教育情懷
教育情懷不是天生的，而是通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉形成的。培養(yǎng)教育情懷需要在日常工作中注重細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求。在教育過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)孩子的潛在能力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。此外，還需要重視教育理念的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，了解教育的本質(zhì)和目的，從而樹立正確的教育價(jià)值觀。
第四段：教育情懷在實(shí)踐中的作用
教育情懷在實(shí)踐中是非常重要的，它不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)教育工作者的職業(yè)自信心和滿足感。教育情懷的作用還在于提高教育工作者的教學(xué)效率和教育質(zhì)量，建立良好的師生關(guān)系以及樹立教育工作者的良好形象。
第五段：結(jié)尾
教育情懷是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的素質(zhì)和態(tài)度。培養(yǎng)教育情懷需要注重自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，體味教育工作中的快樂(lè)和滿足。只有具備教育情懷的教育工作者才能更好地為孩子服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。
教育情懷心得感悟篇十一
晚上，我正在電腦室查閱資料，猛然間被一個(gè)老師的大聲斥責(zé)吸引了注意力。忍不住站在窗邊，看了幾眼。
七年級(jí)教室門前，一位年輕的班主任老師正在聲嘶力竭地訓(xùn)話，他一只胳膊揮舞著，指頭幾乎掄在了那位同學(xué)的額頭上。借著樓道里不太明亮的燈光，我仿佛看見他額頭上綻出的條條青筋、眼睛里布滿的絲絲縷縷的憤怒。
二十多年班主任經(jīng)歷的我，不是也曾經(jīng)無(wú)數(shù)次這樣歇斯底里過(guò)嗎?
曾經(jīng)的曾經(jīng)，我也無(wú)數(shù)次運(yùn)用這種方法教育了無(wú)數(shù)個(gè)惹我大傷腦筋的孩子。可是這幾年，隨著年齡的增長(zhǎng)，素質(zhì)教育的推行，我的思想觀念也發(fā)生了天翻地覆的變化，教育方法方式也有了很多改變。
面對(duì)班級(jí)里那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的精靈鬼，我少了往日那種敵對(duì)的目光和惡毒的語(yǔ)言。我會(huì)經(jīng)常保持微微一笑，給他們一點(diǎn)兒回味和反思的機(jī)會(huì)。我不會(huì)再在雞蛋里挑骨頭，也不會(huì)死死盯著某個(gè)人的缺點(diǎn)不放。我沒有了威嚴(yán)背后的長(zhǎng)吁短嘆、胃疼肝疼，擁有的卻是孩子們的笑臉、我的開心。記得有天上午張校長(zhǎng)巡視教室時(shí)從我們教室后門收到手機(jī)一部，生氣地交給我處理。我微笑著接過(guò)來(lái)放在抽屜里。到第二天，校長(zhǎng)沒有看見我大發(fā)雷霆，他反而著急不已。他不知道我班里有比這更令我生氣的事情讓我絞盡腦汁呢，他不知道我已經(jīng)私下里找到那個(gè)貪玩兒的孩子做了思想教育。只不過(guò)我不會(huì)再像從前，遇見大小事情就會(huì)心急如焚、拍桌震椅、暴跳如雷罷了。
回憶過(guò)去經(jīng)歷，心里忽然就想起了“教育情懷”幾個(gè)字來(lái)。
何謂情懷?
情懷就是一個(gè)人做事的風(fēng)格，遇事對(duì)人的態(tài)度。
情懷是一個(gè)人從骨子里透露出來(lái)的那種獨(dú)特氣質(zhì)，與眾不同。
情懷是一個(gè)人的生活方式，屬于自己特有的生活方式。
……
作為普通的老師，我們也應(yīng)該多擁有一些教育的情懷。多關(guān)注孩子們的進(jìn)步，常常和他們的優(yōu)點(diǎn)相處。多注意自己的言行舉止，常常檢討自己的工作方式。多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些諷刺與挖苦。多一些開心和笑臉，少一些郁悶和憂愁。擁有一種“為人師者”的情懷，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩。
教育情懷心得感悟篇十二
教育情懷，是教育工作者不可或缺的一部分。它體現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也決定了教育事業(yè)的發(fā)展方向和質(zhì)量。我在長(zhǎng)期從事教育工作的過(guò)程中，深深感受到了教育情懷給予我的啟示和力量。在這里，我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)“教育情懷”的心得體會(huì)。
一、教育情懷推動(dòng)職業(yè)成長(zhǎng)
我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，工作已有數(shù)年。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重發(fā)揚(yáng)教育情懷。教育工作不止是灌輸知識(shí)、學(xué)科技能，更重要的是通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓他們受益終身。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我開始定期參加各種教育專題講座、課程研究會(huì)，了解行業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。我也在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自信、自尊、自愛的心理認(rèn)知。這些做法在提升自身職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力方面極具價(jià)值。
二、教育情懷改變教學(xué)方式
教育情懷也在潛移默化中為我改變教學(xué)方式帶來(lái)啟示。傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于注重傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的需求。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上難以激發(fā)自身動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情況。因此，我開始探索更適用于學(xué)生的教學(xué)方式。我會(huì)定期評(píng)估學(xué)生的成長(zhǎng)情況，根據(jù)評(píng)估結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)方向和內(nèi)容。我會(huì)主動(dòng)采用多種教學(xué)方法，既可以使用音頻、視頻和圖像等形式直觀生動(dòng)地向?qū)W生解釋知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)活動(dòng)和游戲等方式掌握知識(shí)。這些差異化的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能夠更好地滿足他們個(gè)性化的需求。
三、教育情懷促進(jìn)家校合作
教育情懷還有助于促進(jìn)家校合作。教育不僅僅是教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，還需要教育者與學(xué)生之間建立良好的聯(lián)系。教育需要家庭的積極參與和支持，這就需要我們積極與家長(zhǎng)溝通。我會(huì)用微信群等方式及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的學(xué)習(xí)情況，接受家長(zhǎng)的建議和意見。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通，我可以更好地了解學(xué)生家庭與學(xué)習(xí)的情況，借助家庭的力量更全面地開展教育工作。
四、教育情懷是教育職業(yè)化發(fā)展的必備條件
教育情懷是教育職業(yè)化發(fā)展的必備條件。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，除了要掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須具備人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這種情懷是推動(dòng)教育事業(yè)躍上新臺(tái)階的重要力量。只有充滿愛心、耐心，才能真正地將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，助力學(xué)生在全面發(fā)展中追求自己的夢(mèng)想與目標(biāo)。
五、教育情懷使教育更具生命力
教育情懷不僅是一種職業(yè)責(zé)任，更是一種生命力。生命力不僅僅是推動(dòng)事業(yè)的動(dòng)力，還反映了一種人生態(tài)度和價(jià)值取向。在教育中，這種生命力體現(xiàn)在教育者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷，以及對(duì)于學(xué)生的全面育人。身為一名教育工作者，我們必須把教育情懷化為實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和道德觀念，承擔(dān)起育人的責(zé)任。這不僅是教育工作的使命和責(zé)任，也是在教育賦能下的人生價(jià)值和成就。
總之，教育情懷對(duì)于教育工作者非常重要。它體現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也體現(xiàn)了一種人生態(tài)度和價(jià)值取向。我相信，只有帶著一顆滿懷熱情、執(zhí)著堅(jiān)持的心，才能在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義。讓我們共同致力于推動(dòng)教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育理念的深入落地。
教育情懷心得感悟篇十三
近年來(lái)，情懷教育逐漸成為許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)重視的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和情感觀。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我對(duì)情懷教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，以下是我對(duì)情懷教育的心得體會(huì)。
第一段，情懷教育應(yīng)該與日常教學(xué)相結(jié)合。情懷教育不應(yīng)該單獨(dú)存在，而是應(yīng)該與日常的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)文學(xué)作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感知美、品味美，激發(fā)學(xué)生的文化情感；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樂(lè)觀情感，讓學(xué)生感受到美妙和價(jià)值的同時(shí)，也在學(xué)科實(shí)踐中得到了運(yùn)用。
第二段，情懷教育應(yīng)該注重實(shí)際性。情懷教育不能僅僅停留在表面形式上，而是應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，樹立正確的歸屬感和使命感。在情感教育活動(dòng)中，注重讓學(xué)生思考和參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體會(huì)和收獲，在情感和認(rèn)識(shí)上形成良好的互動(dòng)。
第三段，情懷教育應(yīng)該注重實(shí)效性。所謂實(shí)效性，就是說(shuō)情感教育的質(zhì)量和效果要有保障。教育者要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格和心理特征，針對(duì)不同的階段和困難，采取相應(yīng)的教育手段和教育方法，讓情感教育在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的影響和作用。例如，在教育學(xué)生如何解決問(wèn)題的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題，在教育過(guò)程中選擇不同的方法，比如批判性思維訓(xùn)練、思維導(dǎo)圖等等，使學(xué)生的思維能力更加全面和深刻，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與情感體驗(yàn)。
第四段，情懷教育應(yīng)該注重自我意識(shí)。情感教育不是只教導(dǎo)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情感，發(fā)掘自己的良好情感，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生的情緒智能。教育者在教育過(guò)程中，可以通過(guò)情感教育活動(dòng)讓學(xué)生了解自己在情感的表達(dá)和情感運(yùn)用中的缺乏，讓學(xué)生更加清楚如何更好地糾正他們自己的情感失誤，并讓他們更好地管理和學(xué)會(huì)利用自己的情感體驗(yàn)。
第五段，情懷教育應(yīng)該注重思考和反思。情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育者根據(jù)學(xué)生的情況和教育變化不斷地調(diào)整和改進(jìn)。教育者應(yīng)該不斷思考和反思自己的教育方法、教育內(nèi)容和教育效果，積極探索適合自己學(xué)校特點(diǎn)的情感教育方式，不斷完善和優(yōu)化情感教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
綜上所述，情感教育是今天教育的重要組成部分之一。情感教育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，需要廣泛的教育者、政府、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。在今后的發(fā)展過(guò)程中，情感教育需要注重實(shí)際性、實(shí)效性和自我意識(shí)，在教育活動(dòng)中，才能更好的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展和情感體驗(yàn)的豐富。
教育情懷心得感悟篇十四
教育情懷作為教育者的內(nèi)在修養(yǎng)與精神層面，是指教育者在教育工作中所抱有、所持有的思想信念、情感態(tài)度和人格品質(zhì)。它是教育工作中的燈塔，指引著教育者前進(jìn)的方向。在教育工作中，要注重培養(yǎng)教育情懷，以提升教育工作的品質(zhì)和效果。
二段：教育情懷的重要性
教育情懷是教育工作中不可或缺的重要因素，它體現(xiàn)了教育者的深入思考與追求，也代表了教育者對(duì)于學(xué)生的信任和愛護(hù)。在日常教學(xué)中，教育者要有熱情、有愛心、有責(zé)任感，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接受教育者的言傳身教。教育者的教育情懷是一種感化，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得真正的啟示和感悟。
三段：教育情懷的體現(xiàn)方式
教育情懷不僅體現(xiàn)在教育者的言語(yǔ)中，還體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。教育者要注重學(xué)生的觀察和溝通，與學(xué)生交流，理解他們的心聲，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。教育者要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，努力引導(dǎo)他們走向正確的方向。
四段：教育情懷的提高方式
教育情懷的提高是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。教育者們可以通過(guò)日常生活中的一些小事練習(xí)教育情懷。比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不是生硬地指責(zé)，而是要去理解他們的內(nèi)心，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛。在教學(xué)中，要秉持教育三字經(jīng)：“恕、寬、嚴(yán)”，將平等、關(guān)愛、規(guī)范作為教育的原則，努力縮小師生之間的距離，創(chuàng)造良好的教育氛圍。
五段：總結(jié)
教育情懷在教育工作中扮演著重要的角色，它不僅是教育者的修養(yǎng)和素養(yǎng)表現(xiàn)，更是學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的感受。教育者應(yīng)通過(guò)不斷提高教育理念和方法，培養(yǎng)出更加高尚的教育情懷，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生們應(yīng)注重培養(yǎng)自身的教育情懷，讓愛和責(zé)任成為學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，為未來(lái)的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。