報告起草前需要搜集和整理大量的資料和信息。報告的語氣應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)和正式，符合專業(yè)寫作的規(guī)范。報告范文包括了報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言表達(dá)等方面的示例，可供學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇一
看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點。小學(xué)生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學(xué)就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)
低年級學(xué)生所掌握的漢字不多，在語言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈，但卻對書面語言掌握不到位。看圖寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。比如在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學(xué)生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學(xué)生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話，不愿意在老師、同學(xué)面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際就是練習(xí)說話，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說話的機(jī)會。在訓(xùn)練說話時，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓(xùn)練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達(dá)喜好吃的水果。對于寫話困難的'學(xué)生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話。由此，幫助學(xué)生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的有效材料。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學(xué)生從觀察中來表達(dá)。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚”.很快，學(xué)生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會，滲透閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級學(xué)生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。(www.fwsir.com)當(dāng)然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用
低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，放寬對學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生樂于寫話，主動寫話。
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小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇二
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報告范文(一) 我在農(nóng)村進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)研的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)研，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
1.教學(xué)問題
在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對
第 1 頁 教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。 (2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
第 2 頁 認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒下崗走人的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ★埻?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽如履薄冰。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
第 3 頁 壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了。然而對于你想如何提高這一問，我原先設(shè)計了自己復(fù)習(xí)鞏固，請家教，參加培訓(xùn)班和其他四個選項，結(jié)果有的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)研表明，的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
在回答你覺得所在地區(qū)教育狀況如何的問題時，的家長選擇一般，的家長認(rèn)為較差?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。
第 4 頁 當(dāng)問及您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度時，只有的家長表示很了解，而選擇基本不知道的占20%。然而在回答對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度時，卻有的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。 (2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去將來出息會大一點，將來不再去忙土地。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中
第 5 頁 等教育學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
第 6 頁 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于老大地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
第 7 頁 方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。
多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。
(1)校舍?，F(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級用房,其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外,其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在建議拆除之列。
第 8 頁 及抗震鑒定建議均為：建議拆除。
(2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺，45臺為今年新配龍芯電腦機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺)多媒體(臺)電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊數(shù)無無無僅省四配套b類器材6無無無僅省四配套c類器材20無無無僅省四配套c類器材20(3)公用經(jīng)費。就目前公用經(jīng)費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少，享受到的公用經(jīng)費總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費使用需求。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇三
低年級語文教學(xué)寫話訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)初探
河北省邢臺市威縣高公莊學(xué)區(qū)高艷芳
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的基本要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
一、從學(xué)生的說話起步
說話是寫話的基礎(chǔ)。我從拼音和識字教學(xué)開始，就注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，充分利用初入學(xué)孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望這一特點，時時處處提醒和指導(dǎo)學(xué)生把語義表達(dá)明白，說一句完整話開始，為寫話打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的說一句完整的話之后，慢慢地把作業(yè)換成了寫“一句話”。于是有的孩子慢慢地寫出了“我愛爸爸，也愛媽媽”，“我看見小燕子在天空中飛來飛去”。我要求學(xué)生不會寫的字用拼音代替，甚至可以用符號表示，保護(hù)學(xué)生說、寫和認(rèn)識事物的積極性。
說話訓(xùn)練重要的是保護(hù)好學(xué)生說話的積極性。低年級學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)自我的愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生敢說、能說、樂說、會說，？讓學(xué)生自由表達(dá)。只有讓學(xué)生“我口說我心”，才能達(dá)到“我手寫我心，我手寫我口”的目的。我除了在課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，還利用活動課、班會等時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞，調(diào)動學(xué)生說的`積極性。
二、用拼音作為說話的輔助工具
指導(dǎo)學(xué)生用漢字夾拼音寫話。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，寫話時，我倡導(dǎo)孩子們，凡是會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫話的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，也提高了寫話能力。一段時間后，孩子對寫話有了初步的認(rèn)知，已經(jīng)有了寫話的習(xí)慣。這時，教師就應(yīng)加大寫話訓(xùn)練的力度，抓準(zhǔn)時機(jī)，有目的，有計劃地多種形式并舉進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
1.借助插圖寫話
在低年級的語文教材中，每一單元課文基本上配有生動、有趣的插圖，教師只要充分利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，積極去拓展學(xué)生的思維，就能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，教給他們觀察的方法，然后按順序把看到的東西寫下來。有時還可以寫寫圖中看不到的。比如在《小猴子下山》這一課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，設(shè)置這樣的問題：“小猴子來到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，他會說些什么呢？請你把小猴子想說的話寫出來?！鼻谟谒伎际菍懽鞯脑慈?，學(xué)生有了目標(biāo)，寫話的時候就有內(nèi)容可寫。
2.大膽想象寫話
編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。在寫話過程中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)完《兩只小獅子》后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：那只懶獅子聽了媽媽的話以后會怎樣？讓我們把故事續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽想象，巧妙構(gòu)思。學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的情感世界。
3.借圖畫寫話
由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。我經(jīng)常給孩子們收集一些掛圖，并時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。有時讓他們自己設(shè)計一個布娃娃，然后介紹布娃娃，可以介紹樣子，也可以介紹它的用途。有時給孩子幾種東西的名稱，讓他們創(chuàng)作一幅圖，然后根據(jù)自己的作品創(chuàng)編故事，這些都是很好的訓(xùn)練說話、寫話的形式。
4.動“五官”寫話
用眼看，用耳聽，用鼻聞，用嘴嘗，親身的體驗是最好的訓(xùn)練。我買來可樂，讓他們觀察顏色，品嘗味道，搖一搖后看看可樂有什么變化。買來西瓜，讓他們摸一摸，看一看，聽聽切西瓜的聲音，看看里面的瓜瓤，再吃上一口有什么感覺等等。在學(xué)生親自體驗感知下，孩子們都會有話可寫，且寫出來頭頭是道。
三、通過課內(nèi)外結(jié)合，開展綜合性學(xué)習(xí)
眾所周知，有限的課堂教學(xué)要為學(xué)生無限的課外發(fā)展服務(wù)，況且如今社會這個大課堂的觸角已深入我們課堂教學(xué)的深處，那么，我們自然不能坐以待斃，因為從大教育觀的角度出發(fā)，我們的課堂教學(xué)也不應(yīng)該總是僅限于課堂之內(nèi)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在無拘無束的環(huán)境中、自由自在的活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣，展示學(xué)習(xí)的成果。在課內(nèi)外教學(xué)實踐中開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識自己，用多種感官參與學(xué)習(xí)實踐，形成積極主動的語文活動氛圍，充實自己的頭腦。
綜上所述，我們認(rèn)為寫話訓(xùn)練時采用綜合性學(xué)習(xí)的方式，能引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，從而獲得流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……的可喜效果，這是鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識自我、發(fā)掘自我、實現(xiàn)良好個性自主發(fā)展的有效途徑。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇四
2021年12月20，我選擇自主實習(xí)來到xx學(xué)校進(jìn)行為期3個月的教育實習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的幫忙下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。在漢城國際學(xué)校，我實習(xí)的資料分為兩個主要部分：專業(yè)課的教育實習(xí)和班主任的工作實習(xí)。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了得到學(xué)生的真實想法，我費了很大的一番心思，最終的結(jié)果，對我將來的從業(yè)或許有很大的幫忙。
為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不僅僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班級的調(diào)查，并且還跨班級、年級。甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也進(jìn)取地找同學(xué)談話，同教師交流，以便更好的了解情景。
在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點的調(diào)查概況、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法、調(diào)查結(jié)果分析和調(diào)查結(jié)果顯示等幾個方應(yīng)對我進(jìn)行的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查進(jìn)行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。
經(jīng)過調(diào)查研究，對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，為準(zhǔn)確地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)實效性，探索實施中學(xué)素質(zhì)教育的新路子，供給了客觀依據(jù)。
(2)調(diào)查方法本調(diào)查主要采取學(xué)生問卷的調(diào)查方式，資料涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷在5個中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問卷300份，回收有效樣卷297份，貼合夢想的高效樣本數(shù)。
(1)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀的調(diào)查顯示，大部分的中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生沒有研究。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生則認(rèn)為初中生掙錢多。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生則對學(xué)生持有畏懼和反感的態(tài)度。這與他們考大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。并且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自我最厭惡的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3.學(xué)習(xí)愛好需求當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的人們話題，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識。其中，92%的學(xué)生有自我感興趣的學(xué)科，并且有52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。同時，更多的學(xué)生期望獲取更多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫忙。
4.學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果證明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。
(2)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不一樣。
1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化和功利化。我所調(diào)查的這三百名中學(xué)生對象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫忙他們提高自我的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自我在未來社會的競爭本事。在此基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)家庭條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自我在不一樣課程上的努力程度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用價值。
我們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、確定本事既不成熟也不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生的價值觀是很迷茫的。其原因在于：一是此刻越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而對他們考大學(xué)失去了信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.在的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)習(xí)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自我的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生的問卷調(diào)查證明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。可是，經(jīng)過對學(xué)生調(diào)查問卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表此刻他們已經(jīng)意識到在未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生期望能在自我的事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯示出相應(yīng)的進(jìn)取性，二是呈現(xiàn)出一種等待消極等待的態(tài)度。
總之，以上是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情景。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實際調(diào)查取得的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自我的實際水平運用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以進(jìn)取的姿態(tài)和心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情景，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現(xiàn)實。
最終，對本次給予支持的教師們、學(xué)生們表示感激!
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇五
一、問題的提出
我們現(xiàn)在才剛剛上學(xué)，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)特別多，有的視力甚至低于了4.5。也許會給他們以后的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機(jī)會去研究一下。
二、調(diào)查方法
1.查閱有關(guān)視力下降的.原因。通過書籍，報刊，網(wǎng)站等方式。
2.通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導(dǎo)致的結(jié)果。
三、調(diào)查情況和資料整理
涉及的方面
信息的來源
具體的內(nèi)容
近視的原因
同學(xué)之間調(diào)查
長時間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢不端正，走路時看書，玩手機(jī)，坐車時候看書，玩手機(jī)
近視的危害
書籍，報刊，網(wǎng)上查詢
近視可以導(dǎo)致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……
如何防治近視
醫(yī)院宣傳欄
1、定時做眼保健操
2、遠(yuǎn)近結(jié)合，多看綠色
3、合理飲食
4、做作業(yè)時候姿勢正確
5、不長時間看書，看電視，玩手機(jī)，玩電腦
四、結(jié)論
1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。
2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不可以沒有節(jié)制，長時間用眼要注意多休息。
3.大家在學(xué)校里或者是家里，都要做好眼保健操。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇六
為了深入了解小學(xué)的教學(xué)研究情況，不斷探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，扎扎實實地開展有效的教學(xué)工作，我們一行八人于3月5日至4日對所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效的教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)簡要報道如下。
本次教學(xué)檢查指導(dǎo)調(diào)查共8所學(xué)校，分別是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx鄉(xiāng)中心小學(xué)。我參加了三次講座，對講座教師的備課、聽課、評課、布置作業(yè)、批改等進(jìn)行了全覆蓋的'調(diào)查和指導(dǎo)。在各個學(xué)校，我都是單獨和老師交流，和學(xué)生互動，參加集體討論。
一般來說，所有的教師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用師生互動、生生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
1，教學(xué)資源不能得到充分利用。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)條件不錯，配備了一些多媒體視聽設(shè)備，但是課堂教學(xué)利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機(jī)、磁帶、卡片進(jìn)行課堂教學(xué)，有的甚至錄音機(jī)不進(jìn)課堂，給學(xué)生沒有直接的體驗，浪費教學(xué)資源。
2.教學(xué)理念還是不夠。
雖然教師學(xué)歷不低，但大多是新人，教學(xué)經(jīng)驗不足。有些教師不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，有效備課(準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備學(xué)生，準(zhǔn)備教學(xué)方法，準(zhǔn)備資源整合，努力準(zhǔn)備深入的教材，準(zhǔn)備學(xué)生透徹，準(zhǔn)備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)設(shè)計和教案)。雖然課堂教學(xué)中有小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，但大多是形式上的，對課堂教學(xué)的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。
3.課堂教學(xué)效率差。
通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多英語老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多，讓學(xué)生練的少，課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇七
看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點。小學(xué)生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學(xué)就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)
低年級學(xué)生所掌握的漢字不多，在語言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈，但卻對書面語言掌握不到位?？磮D寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。比如在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學(xué)生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學(xué)生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話，不愿意在老師、同學(xué)面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際就是練習(xí)說話，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說話的機(jī)會。在訓(xùn)練說話時，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓(xùn)練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達(dá)喜好吃的水果。對于寫話困難的學(xué)生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話。由此，幫助學(xué)生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的'有效材料。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學(xué)生從觀察中來表達(dá)。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚”.很快，學(xué)生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會，滲透閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級學(xué)生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。(www.fwsir.com)當(dāng)然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用
低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，放寬對學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生樂于寫話，主動寫話。
【參考文獻(xiàn)】
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【3】梁育紅。談小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)采略【j】。學(xué)周刊，（08）
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識生字，會寫方、半、巴。
3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
2、有感情的`朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3、用不同的方法來認(rèn)識生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過程：
二、初讀課文，整體感知
1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。
2、在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。
天上為什么會下雨呢?請同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎?(學(xué)習(xí)第一句)
1、我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。
哎呀呀，我要發(fā)芽。
1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。
對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?
2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。
點：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點。組詞：雨點兒。
數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。
清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。
彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點，右邊是三撇。組詞：彩色。
飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚。
落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點水，右邊是“各”。組詞：降落。
空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。
問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。
回：大口包住小口。組詞：回家。
答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。
方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。
1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2、方、半、巴它們都是獨體字。
方：“點”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。
半：在田字格上半格豎中線左右各一點，再在橫中線上線各一“橫”上面橫
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇九
首先非常感謝張校長及總校領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會，讓我在全校總結(jié)大會上發(fā)言，下面我針對2020年李家學(xué)校的學(xué)校管理，德育工作，教學(xué)工作、安全工作等方面做一個總結(jié)。
時光飛逝，2020年工作即將結(jié)束，在剛剛過去的這一年里，在總校張續(xù)元校長及總校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師齊心努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我校全面貫徹教育方針，突出德育工作，狠抓教學(xué)工作，優(yōu)化內(nèi)部管理，提升辦學(xué)理念，在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時，積極采取有效的措施，保證正常的教育教學(xué)秩序。
一年以來，我們踏踏實實做好每一個細(xì)節(jié)，勤勤懇懇做好每一件事情，抓實抓細(xì)常規(guī)管理工作，把“學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師寓教于新，學(xué)生健康成長”作為宗旨，鼓勵學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新”。一、學(xué)校管理教師是學(xué)校發(fā)展的基石，更是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校的發(fā)展歸根到底決定于教師隊伍的素質(zhì)，我們每位老師雖然都在平凡的工作崗位上，但我們努力做到“愛生如子，愛校如家，愛業(yè)如己”。
班主任是學(xué)生與學(xué)校、家長與學(xué)校連接的紐帶，學(xué)校大部分活動的落實是由班主任來完成，班主任的工作尤為重要，如何培養(yǎng)好學(xué)生、如何使學(xué)校的教育教學(xué)活動真正落、學(xué)生能否真正有所收益等等生活中細(xì)無巨細(xì)的小事，要想做好真的很難，要端正班主任的工作態(tài)度，積極調(diào)動班主任的工作熱情，有好的教師隊伍，每個活動才真正落到實處，擲地有聲。
學(xué)校秉承著“以人為本”的管理理念，提高教師的服務(wù)意識，以總校《教師考評細(xì)則》為指導(dǎo)，對教師進(jìn)行工作量，出勤，班級管理等方面進(jìn)行考評，注重實操性，積極調(diào)動教師工作的積極性。二德育工作堅持以德育為首，全面實施素質(zhì)教育。
開展豐富多彩的活動。每周一堅持升旗儀式，利用國旗下講話，班隊會活動，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育以及養(yǎng)成教育，開展流動紅旗評比活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，有自我約束力。
注重常規(guī)化教育，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生。
在教師節(jié)那天，學(xué)校開展《謝謝您，老師》大隊會，在活動中學(xué)生積極參與、熱情高漲，有詩歌朗誦、有名人尊師敬師的故事，有寫給教師的寄語，孩子們用不同的方式表達(dá)對老師的感激之情。學(xué)生還動手制作愛心卡送給老師，表達(dá)自己的感恩之心。三教學(xué)工作在總校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和小班化教學(xué)”這個核心目標(biāo)，進(jìn)一步深化課程改革，追求高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，做真正適合的教育。
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，開足開全課程。對教師備課、聽課、評課、作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班級管理工作記錄等方面做到每月一查，檢查時抓實抓細(xì)，并將檢查結(jié)果及時反饋。每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查能督促教師們不斷總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，采取恰當(dāng)?shù)拇胧倪M(jìn)教育教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
在龍學(xué)苑杯龍?zhí)秴^(qū)教師技能暨應(yīng)用大賽中，我校陳鑫老師獲得教師崗位明星稱號。比賽結(jié)束后，組織教師學(xué)習(xí)101教育ppt、投屏、簡書、美篇、小影等軟件，尤其是101ppt實用、適用，減輕老師備課負(fù)擔(dān)，豐富我們的課堂。
9月份和11月份我校進(jìn)行了兩次所有任課教師全科全員匯報課，組織教師認(rèn)真聽課，評課，積極研討、反思小班化教學(xué)方法，不斷探討解決問題的新方法。為老師提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，取長補短， 讓每位老師給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。
體育教育工作也是教學(xué)工作中重要的一部分，每天堅持做好兩操，陳洋老師帶領(lǐng)全校學(xué)生排練的課間操豐富了學(xué)生的大課間。趙明亮老師組織學(xué)生進(jìn)行長跑比賽，通過比賽選拔運動員，并積極組織學(xué)生訓(xùn)練，參加區(qū)運動會。
本學(xué)期學(xué)校開展了“品國學(xué)經(jīng)典，讀賢禮之書”的活動，每周有三天時間，孩子們能利用早自習(xí)晨讀的時間進(jìn)行認(rèn)真閱讀，完成讀書筆記，一個學(xué)期孩子們積累了更多的好詞佳句，提高孩子的作文水平。龍?zhí)秴^(qū)招生辦捐贈我校圖書近200本，更加豐富了學(xué)生圖書內(nèi)容，課間、午休常常有孩子駐足圖書角，手捧圖書認(rèn)真閱讀。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。
這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十一
摘要：語文一直是小學(xué)教學(xué)工作的重點，而朗讀更是小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，間接地提高學(xué)生的讀寫能力。然而我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在眾多問題，下面對所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相對應(yīng)的解決策略。
朗讀一直是我國小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)手段，但對學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視，朗讀在語文教學(xué)中所占比例大幅度減少。新課標(biāo)明確提出要求，增加學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學(xué)語文必須重視朗讀教學(xué)，認(rèn)清朗讀教學(xué)所存在的問題，并且要及時解決。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，所以教學(xué)存在的問題主要是這兩方面。第一，教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學(xué)方法，但隨著各種新型教學(xué)方法加入到語文教學(xué)中，教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語文課堂中慢慢減少對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的機(jī)會和時間減少。第二，學(xué)生存在的問題。學(xué)生的性格各異，部分學(xué)生內(nèi)向還害羞，對課上朗讀訓(xùn)練存在抵觸情緒，缺乏對朗讀訓(xùn)練的興趣。學(xué)生的課業(yè)壓力大，朗讀訓(xùn)練機(jī)會少，教師教學(xué)中忽視朗讀教學(xué)，這些都是令學(xué)生難以對朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學(xué)生喜歡朗讀訓(xùn)練，這些客觀原因也間接影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.提高學(xué)生重視程度。
學(xué)生的書面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對朗讀訓(xùn)練缺乏重視，很大原因是由于教師在學(xué)生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學(xué)生的重視程度，就要給學(xué)生制訂具體的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。（1）學(xué)生朗讀時必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學(xué)，教師要給與更多的朗讀機(jī)會，幫助學(xué)生克服口音問題。（2）學(xué)生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復(fù)。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應(yīng)段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強(qiáng)度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學(xué)生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學(xué)生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學(xué)生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2.教師重視朗讀教學(xué)。
教師是課堂上的主導(dǎo)者，語文教師要采用合理措施，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。首先，教師要消除學(xué)生的抵觸情緒。一些學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心。對于朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予表揚，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信。針對朗讀困難的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和認(rèn)可。學(xué)生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓(xùn)練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進(jìn)的過程，不能一步登天，要對學(xué)生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點：（1）朗讀訓(xùn)練要從小抓起，越早越好。低年級學(xué)生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學(xué)一年級就開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（2）教師要給學(xué)生適當(dāng)表揚，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學(xué)生朗讀積極性，所以教師一定要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性教學(xué)，特別是自信心缺乏的學(xué)生。教師也要及時指出學(xué)生的缺點，對學(xué)生朗讀的發(fā)音咬字進(jìn)行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學(xué)生主動性，學(xué)生之間的良性競爭更有助于朗讀教學(xué)工作進(jìn)行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生中不乏朗讀能力出眾的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生做正確示范，給其他學(xué)生起到帶頭作用。
3.相關(guān)朗讀教學(xué)建議。
（1）提供充足的朗讀時間。學(xué)生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓(xùn)練，給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學(xué)生的課余時間，給學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，為朗讀訓(xùn)練提供時間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學(xué)語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學(xué)生單人朗讀。教師要根據(jù)教學(xué)實際情況安排朗讀訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中更加靈活多變?？傊?，朗讀是小學(xué)語文課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)語文。朗讀更能讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語文教師在教學(xué)中需要投入更多的時間和精力，給學(xué)生提出具體要求，消除學(xué)生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學(xué)生的心理特點，采用多元化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的朗讀能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十二
摘要：進(jìn)行英語教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;教學(xué)模式;教學(xué)策略;教學(xué)渠道
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，我認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：
一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實際教學(xué)中我就采用了江蘇溧陽實驗小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物(what)、地點(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
二、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式
目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：(1)能看圖識字;(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語;(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(4)能讀懂問候卡等中的簡單信息;(5)能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;(6)能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。(1)小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。(2)小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。(3)小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。
三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：(1)針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些yes/no的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。(2)針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。
四、閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道
英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學(xué)我認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息;如何理解不同的觀點和態(tài)度;如何欣賞;如何評價等等。同時，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十三
摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和語感，朗讀則是小學(xué)語文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教育模式中，許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忘記了語文的學(xué)習(xí)特點和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。探討一下為什么要進(jìn)行朗讀，怎么樣朗讀才最有效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；朗讀能力
一、小學(xué)朗讀的重要性
1.朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內(nèi)容和語句有進(jìn)一步的了解。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語說：“熟能生巧?！崩首x對加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。
2.朗讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！崩首x能做到的就是，使學(xué)生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學(xué)生自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語言也會隨之發(fā)生一定的變化，會把課文中學(xué)到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會有詩詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細(xì)又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學(xué)生的寫作增加亮點，同時學(xué)生在看到柳樹時，就會應(yīng)景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。
3.朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力
小學(xué)語文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹的葉子都變黃了......冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。
二、如何提高學(xué)生的朗讀能力
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親?！崩蠋熞胍饘W(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會隨之減輕。
2.明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會更有效果
如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時，就要對課文進(jìn)行細(xì)讀，這個階段要求學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對作者所運用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高。總之，朗讀是小學(xué)語文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可忽視的地位，語文的教學(xué)離不開朗讀。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語感以及寫作中所運用的技巧才會在無形中上升一個層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
旦智草．淺析朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［j］．讀書文摘，（5）．
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十四
通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識及時回校作匯報和交流，為科研提供理論支持。
通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵性評價語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵性評價，而實際課堂上能得到教師激勵性評價的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會采用激勵性的語言去評價我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵性語言；適時發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點；恰當(dāng)?shù)剡\用延緩性評價手段。
愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會了評價自己和別人。例如：一位同學(xué)評價他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了?！庇械腵同學(xué)這樣評價自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。
學(xué)生變得自信，個性得到了張揚。
由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。
以往學(xué)生處于被動局面，事實表明，傳統(tǒng)的評價只能使教學(xué)陷于脫離實際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評，改變了師生之間對立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。
1、如何營造寬松、民主的評價氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚钥陬^評價語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時也存在著不足之處，個別教師還停留在評價就是表揚的層面上，語言缺少針對性和實效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時為了激勵學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個別教師對學(xué)生評價主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評價。
2、反思：明確評價目標(biāo)。
我們應(yīng)明確有效性口頭評價的三個必須：
（１）必須要有激勵性。評價能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價是要杜絕的。
（2）必須要有針對性。即時口頭評價更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價的尺子，就會給學(xué)生多一次成功的機(jī)會。
（3）必須要有全面性。教師的評價的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。
七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。
為了從理論實踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，探討實驗中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。
總之，我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十五
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在閱讀訓(xùn)練過程中，通過朗讀優(yōu)秀詩文，加強(qiáng)語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓(xùn)練，把握閱讀情感，對深入理解文章內(nèi)容有促進(jìn)作用。作為教師，一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng)，同時要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾個方面入手，闡述朗讀訓(xùn)練對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
一、通過朗讀體會感情，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)
要深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。例如在開展閱讀訓(xùn)練《白楊》這篇課文時，首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進(jìn)學(xué)生對主題理解。在具體朗讀訓(xùn)練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學(xué)生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴(yán)肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學(xué)生的心目中鮮活起來。
二、通過品味語言，滲透朗讀技巧
閱讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓(xùn)練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認(rèn)真品析詞句段，這是閱讀教學(xué)中必須抓實的環(huán)節(jié)。
（一）選擇感情強(qiáng)烈的句段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強(qiáng)烈的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)朗讀，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓(xùn)練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人！再見了，親愛的土地！”、“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！”等這些蘊育情感的語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學(xué)生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。
（二）選擇含義深刻的句段。閱讀訓(xùn)練材料中，引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中思考，討論中領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生深層次理解主題。
（三）選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復(fù)朗讀才能讀出氣勢，讀出內(nèi)涵，也是學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強(qiáng)化學(xué)生的語感，增強(qiáng)語言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀，充分提升學(xué)生閱讀能力
朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優(yōu)美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學(xué)生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時，此課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會草原風(fēng)光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達(dá)形式，更好的理解文章內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，學(xué)生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時，教師不妨讓學(xué)生分角色朗讀，首先通過學(xué)生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學(xué)從語氣語調(diào)中充分感知人物特點，幫助學(xué)生理解語言表達(dá)中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中，讓學(xué)生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，準(zhǔn)確用語言表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓(xùn)練達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是其重要的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓(xùn)練過程中以聲傳情，把握基調(diào)，抓住重點語段和關(guān)鍵詞，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效舉措。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十六
朗讀，是通過語音把書面文字表達(dá)出來，調(diào)動人的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。朗讀可以體現(xiàn)一個人的情感素養(yǎng)，朗讀好的人，表達(dá)情感細(xì)致，語調(diào)語速掌握適當(dāng)讓人容易接受，朗讀不好的人，語言平淡，不吸引人，缺乏感召力?，F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢娎首x是多么的重要，小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時期，更應(yīng)重視朗讀教學(xué)，因為小學(xué)接收的是一無所知的兒童，他們語言貧乏，表達(dá)能力弱，有些剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子甚至還不會說完整話，也有說反話的，他們不能正確地用語言表達(dá)自己的意思，所以在低年級更要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在正確流利有感情地朗讀后，會內(nèi)化成自己的語言，提高他們的口語交際和口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心。我們區(qū)地處長春市的南部邊緣，學(xué)生多為農(nóng)村孩子，他們的第一語言老師———父母，多為農(nóng)民，沒有太高文化，對語言要求不高，更不要說朗讀能力了。孩子們在這樣的語言環(huán)境中成長，導(dǎo)致了他們說話粗俗，語言表達(dá)能力差，所以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練十分必要。我在教育教學(xué)工作中十分注重這方面的訓(xùn)練，在每一節(jié)課中都有意去加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，即使是課間與學(xué)生交談也會進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。二十年的教學(xué)實踐，我在其中收獲很大，下面就簡單總結(jié)一下我的幾點做法。
1加強(qiáng)教師范讀
小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，他們見樣學(xué)樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。對于這句話，我想我們每位老師都深有感觸。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多注意給學(xué)生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學(xué)生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學(xué)，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學(xué)習(xí)新課文時，老師都應(yīng)該進(jìn)行范讀，給學(xué)生打個樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實際教學(xué)中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，在范讀一遍后，學(xué)生試著學(xué)讀。老師可以根據(jù)學(xué)生讀的情況再進(jìn)行逐句指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀后，老師視情況指導(dǎo)。這樣就可以使每個學(xué)生都能學(xué)會朗讀。隨著年級的增長，學(xué)生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以減少，但仍然少不了適當(dāng)?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
2放手自由朗讀
自由讀在語文教學(xué)中是最常用的朗讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時讀，在課堂學(xué)習(xí)中讀，在復(fù)習(xí)課文時還要讀。我們在語文課堂教學(xué)時，主要是在學(xué)習(xí)新課文需要學(xué)生自由朗讀。在教學(xué)一篇課文時，讓學(xué)生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標(biāo)記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)或向老師請教。而在學(xué)完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學(xué)生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學(xué)中用得較多，也是學(xué)生自學(xué)最常用的朗讀方式。
3恰當(dāng)配樂朗讀
音樂可以陶冶人的情操，在朗讀時配上恰當(dāng)?shù)囊魳纺苁谷嗽谝欢ǖ臍夥罩械玫礁星榈难?，針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀。在語文教學(xué)中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進(jìn)行配樂朗讀。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達(dá)意境選擇與之相符的音樂進(jìn)行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學(xué)生嘗試融身于音樂和文章內(nèi)容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇一
看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點。小學(xué)生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學(xué)就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)
低年級學(xué)生所掌握的漢字不多，在語言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈，但卻對書面語言掌握不到位。看圖寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。比如在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學(xué)生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學(xué)生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話，不愿意在老師、同學(xué)面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際就是練習(xí)說話，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說話的機(jī)會。在訓(xùn)練說話時，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓(xùn)練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達(dá)喜好吃的水果。對于寫話困難的'學(xué)生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話。由此，幫助學(xué)生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的有效材料。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學(xué)生從觀察中來表達(dá)。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚”.很快，學(xué)生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會，滲透閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級學(xué)生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。(www.fwsir.com)當(dāng)然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用
低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，放寬對學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生樂于寫話，主動寫話。
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小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇二
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報告范文(一) 我在農(nóng)村進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)研的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)研，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
1.教學(xué)問題
在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對
第 1 頁 教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。 (2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
第 2 頁 認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒下崗走人的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ★埻?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽如履薄冰。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
第 3 頁 壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了。然而對于你想如何提高這一問，我原先設(shè)計了自己復(fù)習(xí)鞏固，請家教，參加培訓(xùn)班和其他四個選項，結(jié)果有的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)研表明，的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
在回答你覺得所在地區(qū)教育狀況如何的問題時，的家長選擇一般，的家長認(rèn)為較差?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。
第 4 頁 當(dāng)問及您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度時，只有的家長表示很了解，而選擇基本不知道的占20%。然而在回答對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度時，卻有的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。 (2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去將來出息會大一點，將來不再去忙土地。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中
第 5 頁 等教育學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
第 6 頁 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于老大地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
第 7 頁 方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。
多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。
(1)校舍?，F(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級用房,其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外,其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在建議拆除之列。
第 8 頁 及抗震鑒定建議均為：建議拆除。
(2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺，45臺為今年新配龍芯電腦機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺)多媒體(臺)電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊數(shù)無無無僅省四配套b類器材6無無無僅省四配套c類器材20無無無僅省四配套c類器材20(3)公用經(jīng)費。就目前公用經(jīng)費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少，享受到的公用經(jīng)費總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費使用需求。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇三
低年級語文教學(xué)寫話訓(xùn)練綜合性學(xué)習(xí)初探
河北省邢臺市威縣高公莊學(xué)區(qū)高艷芳
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的基本要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
一、從學(xué)生的說話起步
說話是寫話的基礎(chǔ)。我從拼音和識字教學(xué)開始，就注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，充分利用初入學(xué)孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望這一特點，時時處處提醒和指導(dǎo)學(xué)生把語義表達(dá)明白，說一句完整話開始，為寫話打好基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的說一句完整的話之后，慢慢地把作業(yè)換成了寫“一句話”。于是有的孩子慢慢地寫出了“我愛爸爸，也愛媽媽”，“我看見小燕子在天空中飛來飛去”。我要求學(xué)生不會寫的字用拼音代替，甚至可以用符號表示，保護(hù)學(xué)生說、寫和認(rèn)識事物的積極性。
說話訓(xùn)練重要的是保護(hù)好學(xué)生說話的積極性。低年級學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)自我的愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生敢說、能說、樂說、會說，？讓學(xué)生自由表達(dá)。只有讓學(xué)生“我口說我心”，才能達(dá)到“我手寫我心，我手寫我口”的目的。我除了在課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，還利用活動課、班會等時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞，調(diào)動學(xué)生說的`積極性。
二、用拼音作為說話的輔助工具
指導(dǎo)學(xué)生用漢字夾拼音寫話。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，寫話時，我倡導(dǎo)孩子們，凡是會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫話的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，也提高了寫話能力。一段時間后，孩子對寫話有了初步的認(rèn)知，已經(jīng)有了寫話的習(xí)慣。這時，教師就應(yīng)加大寫話訓(xùn)練的力度，抓準(zhǔn)時機(jī)，有目的，有計劃地多種形式并舉進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
1.借助插圖寫話
在低年級的語文教材中，每一單元課文基本上配有生動、有趣的插圖，教師只要充分利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源，積極去拓展學(xué)生的思維，就能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，教給他們觀察的方法，然后按順序把看到的東西寫下來。有時還可以寫寫圖中看不到的。比如在《小猴子下山》這一課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，設(shè)置這樣的問題：“小猴子來到玉米地里，看到玉米結(jié)得又大又多，他會說些什么呢？請你把小猴子想說的話寫出來?！鼻谟谒伎际菍懽鞯脑慈?，學(xué)生有了目標(biāo)，寫話的時候就有內(nèi)容可寫。
2.大膽想象寫話
編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。在寫話過程中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)完《兩只小獅子》后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：那只懶獅子聽了媽媽的話以后會怎樣？讓我們把故事續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽想象，巧妙構(gòu)思。學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的情感世界。
3.借圖畫寫話
由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。我經(jīng)常給孩子們收集一些掛圖，并時常自己在黑板上畫簡筆畫讓孩子們隨心所欲的說、寫。有時讓他們自己設(shè)計一個布娃娃，然后介紹布娃娃，可以介紹樣子，也可以介紹它的用途。有時給孩子幾種東西的名稱，讓他們創(chuàng)作一幅圖，然后根據(jù)自己的作品創(chuàng)編故事，這些都是很好的訓(xùn)練說話、寫話的形式。
4.動“五官”寫話
用眼看，用耳聽，用鼻聞，用嘴嘗，親身的體驗是最好的訓(xùn)練。我買來可樂，讓他們觀察顏色，品嘗味道，搖一搖后看看可樂有什么變化。買來西瓜，讓他們摸一摸，看一看，聽聽切西瓜的聲音，看看里面的瓜瓤，再吃上一口有什么感覺等等。在學(xué)生親自體驗感知下，孩子們都會有話可寫，且寫出來頭頭是道。
三、通過課內(nèi)外結(jié)合，開展綜合性學(xué)習(xí)
眾所周知，有限的課堂教學(xué)要為學(xué)生無限的課外發(fā)展服務(wù)，況且如今社會這個大課堂的觸角已深入我們課堂教學(xué)的深處，那么，我們自然不能坐以待斃，因為從大教育觀的角度出發(fā)，我們的課堂教學(xué)也不應(yīng)該總是僅限于課堂之內(nèi)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在無拘無束的環(huán)境中、自由自在的活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣，展示學(xué)習(xí)的成果。在課內(nèi)外教學(xué)實踐中開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識自己，用多種感官參與學(xué)習(xí)實踐，形成積極主動的語文活動氛圍，充實自己的頭腦。
綜上所述，我們認(rèn)為寫話訓(xùn)練時采用綜合性學(xué)習(xí)的方式，能引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，從而獲得流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……的可喜效果，這是鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認(rèn)識自我、發(fā)掘自我、實現(xiàn)良好個性自主發(fā)展的有效途徑。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇四
2021年12月20，我選擇自主實習(xí)來到xx學(xué)校進(jìn)行為期3個月的教育實習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的幫忙下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。在漢城國際學(xué)校，我實習(xí)的資料分為兩個主要部分：專業(yè)課的教育實習(xí)和班主任的工作實習(xí)。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了得到學(xué)生的真實想法，我費了很大的一番心思，最終的結(jié)果，對我將來的從業(yè)或許有很大的幫忙。
為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不僅僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班級的調(diào)查，并且還跨班級、年級。甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也進(jìn)取地找同學(xué)談話，同教師交流，以便更好的了解情景。
在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點的調(diào)查概況、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法、調(diào)查結(jié)果分析和調(diào)查結(jié)果顯示等幾個方應(yīng)對我進(jìn)行的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查進(jìn)行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。
經(jīng)過調(diào)查研究，對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，為準(zhǔn)確地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)實效性，探索實施中學(xué)素質(zhì)教育的新路子，供給了客觀依據(jù)。
(2)調(diào)查方法本調(diào)查主要采取學(xué)生問卷的調(diào)查方式，資料涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷在5個中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問卷300份，回收有效樣卷297份，貼合夢想的高效樣本數(shù)。
(1)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀的調(diào)查顯示，大部分的中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生沒有研究。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生則認(rèn)為初中生掙錢多。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生則對學(xué)生持有畏懼和反感的態(tài)度。這與他們考大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。并且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自我最厭惡的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3.學(xué)習(xí)愛好需求當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的人們話題，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識。其中，92%的學(xué)生有自我感興趣的學(xué)科，并且有52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。同時，更多的學(xué)生期望獲取更多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫忙。
4.學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果證明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。
(2)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不一樣。
1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化和功利化。我所調(diào)查的這三百名中學(xué)生對象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫忙他們提高自我的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自我在未來社會的競爭本事。在此基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)家庭條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自我在不一樣課程上的努力程度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用價值。
我們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、確定本事既不成熟也不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生的價值觀是很迷茫的。其原因在于：一是此刻越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而對他們考大學(xué)失去了信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.在的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)習(xí)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自我的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生的問卷調(diào)查證明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。可是，經(jīng)過對學(xué)生調(diào)查問卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表此刻他們已經(jīng)意識到在未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生期望能在自我的事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯示出相應(yīng)的進(jìn)取性，二是呈現(xiàn)出一種等待消極等待的態(tài)度。
總之，以上是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情景。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實際調(diào)查取得的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自我的實際水平運用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以進(jìn)取的姿態(tài)和心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情景，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現(xiàn)實。
最終，對本次給予支持的教師們、學(xué)生們表示感激!
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇五
一、問題的提出
我們現(xiàn)在才剛剛上學(xué)，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)特別多，有的視力甚至低于了4.5。也許會給他們以后的工作生活帶來諸多的不便。所以我們小組想借這個機(jī)會去研究一下。
二、調(diào)查方法
1.查閱有關(guān)視力下降的.原因。通過書籍，報刊，網(wǎng)站等方式。
2.通過多種途徑，搜集有關(guān)視力下降后導(dǎo)致的結(jié)果。
三、調(diào)查情況和資料整理
涉及的方面
信息的來源
具體的內(nèi)容
近視的原因
同學(xué)之間調(diào)查
長時間玩電腦、看電視，做作業(yè)姿勢不端正，走路時看書，玩手機(jī)，坐車時候看書，玩手機(jī)
近視的危害
書籍，報刊，網(wǎng)上查詢
近視可以導(dǎo)致視物模糊，高度近視可以出現(xiàn)玻璃體液化、混濁、斜視等疾病……
如何防治近視
醫(yī)院宣傳欄
1、定時做眼保健操
2、遠(yuǎn)近結(jié)合，多看綠色
3、合理飲食
4、做作業(yè)時候姿勢正確
5、不長時間看書，看電視，玩手機(jī)，玩電腦
四、結(jié)論
1.大家不要做出對眼睛有傷害的事情。
2.大家可以看書，看報，看電視等，但是不可以沒有節(jié)制，長時間用眼要注意多休息。
3.大家在學(xué)校里或者是家里，都要做好眼保健操。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇六
為了深入了解小學(xué)的教學(xué)研究情況，不斷探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，扎扎實實地開展有效的教學(xué)工作，我們一行八人于3月5日至4日對所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效的教學(xué)指導(dǎo)，現(xiàn)簡要報道如下。
本次教學(xué)檢查指導(dǎo)調(diào)查共8所學(xué)校，分別是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx鄉(xiāng)中心小學(xué)。我參加了三次講座，對講座教師的備課、聽課、評課、布置作業(yè)、批改等進(jìn)行了全覆蓋的'調(diào)查和指導(dǎo)。在各個學(xué)校，我都是單獨和老師交流，和學(xué)生互動，參加集體討論。
一般來說，所有的教師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用師生互動、生生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
1，教學(xué)資源不能得到充分利用。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)條件不錯，配備了一些多媒體視聽設(shè)備，但是課堂教學(xué)利用率不高。大多數(shù)教師基本上只用錄音機(jī)、磁帶、卡片進(jìn)行課堂教學(xué)，有的甚至錄音機(jī)不進(jìn)課堂，給學(xué)生沒有直接的體驗，浪費教學(xué)資源。
2.教學(xué)理念還是不夠。
雖然教師學(xué)歷不低，但大多是新人，教學(xué)經(jīng)驗不足。有些教師不能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，有效備課(準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備學(xué)生，準(zhǔn)備教學(xué)方法，準(zhǔn)備資源整合，努力準(zhǔn)備深入的教材，準(zhǔn)備學(xué)生透徹，準(zhǔn)備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)設(shè)計和教案)。雖然課堂教學(xué)中有小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，但大多是形式上的，對課堂教學(xué)的理解還停留在，也就是說，教材還在教，而不是在用教材。
3.課堂教學(xué)效率差。
通過聽課發(fā)現(xiàn)，很多英語老師仍然采用一粉筆一張嘴一黑板一節(jié)課的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。但是我們有些老師上課還是說的多，讓學(xué)生練的少，課堂氣氛沉悶。本次調(diào)查的課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇七
看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，啟發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)力的關(guān)鍵點。小學(xué)生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)向書面語言過度的能力?？磮D寫話教學(xué)就顯得尤為重要。
一、看圖寫話要從熱情中激發(fā)
低年級學(xué)生所掌握的漢字不多，在語言表達(dá)上雖然很強(qiáng)烈，但卻對書面語言掌握不到位?？磮D寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生從所見所聞中，用筆來寫出來，來傾吐自己的想法。如何來點燃低年級學(xué)生的看圖寫話熱情，興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要善于營造趣味性教學(xué)氛圍，要抓住低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。比如在寫話教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生“寫出自己想說的話”,來漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“我口說我心，我手寫我口”.對于寫的激發(fā)，要開啟學(xué)生的想“說”的口，只有將“說”打開，才能輔以“寫”.很多低年級學(xué)生，說話并非難事，但對于一些內(nèi)向的孩子，則不善于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生害怕講話，不愿意在老師、同學(xué)面前說話，甚至在回答問題時，聲音很小。針對這些情況，教師要給予格外的引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生突破說話的膽怯。怎樣去激發(fā)，來打開說話的勇氣。
一是要注重對低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際就是練習(xí)說話，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)自我、說話的機(jī)會。在訓(xùn)練說話時，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫一句話，到寫幾句話的提升規(guī)律上，來漸進(jìn)訓(xùn)練。比如在二年級下冊有“介紹自己喜歡吃的水果”口語交際訓(xùn)練主題，這個時候，教師就可以舉出幾種常見的水果，并以圖片形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生從觀察形狀、顏色、品嘗的味道等方面，給予提示。課堂上很多小朋友都樂于積極發(fā)言，都想表達(dá)喜好吃的水果。對于寫話困難的學(xué)生，教師可以鼓勵他們先開口說話，再將自己說話內(nèi)容寫出來，再引導(dǎo)學(xué)生說一段話。由此，幫助學(xué)生從感性的寫話實踐中，漸漸能夠?qū)懗鐾暾脑?。二是要讓學(xué)生多寫、多說、多練?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際訓(xùn)練中，看懂圖畫是基礎(chǔ)，但要如何將看到的問題說出了，再寫出來就是難點。蘇教版教材中的插圖很多，畫面生動，色彩艷麗，都是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的'有效材料。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話教學(xué)時，教師要善于從語言的提示上，來滲透寫作方向。如“時間”“地點”“人物”“行為”等方向，讓學(xué)生從觀察中來表達(dá)。比如某插圖中有一個日歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“日歷上寫的是星期幾，”媽媽與小朋友在干什么？旁邊有一個池塘，你看到了什么？很多學(xué)生回答道“小魚”.很快，學(xué)生就明白了這個插圖所代表的意思。
二、注重看圖寫話的日常積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”.讀書多了，寫作的素材也就多了，對寫話的難度也就自然解決了。低年級學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識到平時閱讀積累的價值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對于看圖寫話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識。為此，主要從幾個方面來著手。一是結(jié)合教材中的文章來積累。教材是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是實現(xiàn)積累知識的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中理解和想象。比如抓住閱讀機(jī)會，滲透閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。低年級學(xué)生在平時閱讀積累中要記錄“好詞好句”,要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。什么是好詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨，那些是優(yōu)秀的句子，應(yīng)該記錄下來。比如，在蘇教版二年級下冊《沉香救母》中，對于文中的很多成語都是良好的寫作素材。比如“習(xí)武練功”,“腰酸背痛”等，還有“盛夏酷暑”“寒冬臘月”“起早貪黑”等形容沉香刻苦訓(xùn)練的成語。對于神通廣大，心狠手辣等形容二郎神的兇殘。這些成語本身就是平時看圖寫話教學(xué)中的最常用到的形容詞，讓學(xué)生從積累中來學(xué)習(xí)，并在日后的寫話教學(xué)中來恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。(www.fwsir.com)當(dāng)然，對于蘇教版教材中的讀讀背背這些內(nèi)容，既有相關(guān)的成語故事，還有精美的插圖，方便學(xué)生從閱讀中來學(xué)習(xí)，積累的多了，在日后的寫話中就慢慢懂得仿寫與應(yīng)用。課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有選擇的導(dǎo)入不同閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語言知識。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的樂趣。
三、注重看圖寫話評價方式的靈活運用
低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中。要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對于閃光點要給予鼓勵。
總之，低年級的寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，放寬對學(xué)生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發(fā)寫話的動機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生樂于寫話，主動寫話。
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小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識生字，會寫方、半、巴。
3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
2、有感情的`朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3、用不同的方法來認(rèn)識生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過程：
二、初讀課文，整體感知
1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。
2、在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。
天上為什么會下雨呢?請同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎?(學(xué)習(xí)第一句)
1、我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。
哎呀呀，我要發(fā)芽。
1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。
對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?
2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。
點：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點。組詞：雨點兒。
數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。
清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。
彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點，右邊是三撇。組詞：彩色。
飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚。
落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點水，右邊是“各”。組詞：降落。
空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。
問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。
回：大口包住小口。組詞：回家。
答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。
方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。
1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2、方、半、巴它們都是獨體字。
方：“點”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。
半：在田字格上半格豎中線左右各一點，再在橫中線上線各一“橫”上面橫
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇九
首先非常感謝張校長及總校領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會，讓我在全校總結(jié)大會上發(fā)言，下面我針對2020年李家學(xué)校的學(xué)校管理，德育工作，教學(xué)工作、安全工作等方面做一個總結(jié)。
時光飛逝，2020年工作即將結(jié)束，在剛剛過去的這一年里，在總校張續(xù)元校長及總校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師齊心努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我校全面貫徹教育方針，突出德育工作，狠抓教學(xué)工作，優(yōu)化內(nèi)部管理，提升辦學(xué)理念，在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時，積極采取有效的措施，保證正常的教育教學(xué)秩序。
一年以來，我們踏踏實實做好每一個細(xì)節(jié)，勤勤懇懇做好每一件事情，抓實抓細(xì)常規(guī)管理工作，把“學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師寓教于新，學(xué)生健康成長”作為宗旨，鼓勵學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新”。一、學(xué)校管理教師是學(xué)校發(fā)展的基石，更是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校的發(fā)展歸根到底決定于教師隊伍的素質(zhì)，我們每位老師雖然都在平凡的工作崗位上，但我們努力做到“愛生如子，愛校如家，愛業(yè)如己”。
班主任是學(xué)生與學(xué)校、家長與學(xué)校連接的紐帶，學(xué)校大部分活動的落實是由班主任來完成，班主任的工作尤為重要，如何培養(yǎng)好學(xué)生、如何使學(xué)校的教育教學(xué)活動真正落、學(xué)生能否真正有所收益等等生活中細(xì)無巨細(xì)的小事，要想做好真的很難，要端正班主任的工作態(tài)度，積極調(diào)動班主任的工作熱情，有好的教師隊伍，每個活動才真正落到實處，擲地有聲。
學(xué)校秉承著“以人為本”的管理理念，提高教師的服務(wù)意識，以總校《教師考評細(xì)則》為指導(dǎo)，對教師進(jìn)行工作量，出勤，班級管理等方面進(jìn)行考評，注重實操性，積極調(diào)動教師工作的積極性。二德育工作堅持以德育為首，全面實施素質(zhì)教育。
開展豐富多彩的活動。每周一堅持升旗儀式，利用國旗下講話，班隊會活動，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育以及養(yǎng)成教育，開展流動紅旗評比活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，有自我約束力。
注重常規(guī)化教育，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生。
在教師節(jié)那天，學(xué)校開展《謝謝您，老師》大隊會，在活動中學(xué)生積極參與、熱情高漲，有詩歌朗誦、有名人尊師敬師的故事，有寫給教師的寄語，孩子們用不同的方式表達(dá)對老師的感激之情。學(xué)生還動手制作愛心卡送給老師，表達(dá)自己的感恩之心。三教學(xué)工作在總校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和小班化教學(xué)”這個核心目標(biāo)，進(jìn)一步深化課程改革，追求高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，做真正適合的教育。
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，開足開全課程。對教師備課、聽課、評課、作業(yè)批改、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班級管理工作記錄等方面做到每月一查，檢查時抓實抓細(xì)，并將檢查結(jié)果及時反饋。每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查能督促教師們不斷總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，采取恰當(dāng)?shù)拇胧倪M(jìn)教育教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
在龍學(xué)苑杯龍?zhí)秴^(qū)教師技能暨應(yīng)用大賽中，我校陳鑫老師獲得教師崗位明星稱號。比賽結(jié)束后，組織教師學(xué)習(xí)101教育ppt、投屏、簡書、美篇、小影等軟件，尤其是101ppt實用、適用，減輕老師備課負(fù)擔(dān)，豐富我們的課堂。
9月份和11月份我校進(jìn)行了兩次所有任課教師全科全員匯報課，組織教師認(rèn)真聽課，評課，積極研討、反思小班化教學(xué)方法，不斷探討解決問題的新方法。為老師提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，取長補短， 讓每位老師給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。
體育教育工作也是教學(xué)工作中重要的一部分，每天堅持做好兩操，陳洋老師帶領(lǐng)全校學(xué)生排練的課間操豐富了學(xué)生的大課間。趙明亮老師組織學(xué)生進(jìn)行長跑比賽，通過比賽選拔運動員，并積極組織學(xué)生訓(xùn)練，參加區(qū)運動會。
本學(xué)期學(xué)校開展了“品國學(xué)經(jīng)典，讀賢禮之書”的活動，每周有三天時間，孩子們能利用早自習(xí)晨讀的時間進(jìn)行認(rèn)真閱讀，完成讀書筆記，一個學(xué)期孩子們積累了更多的好詞佳句，提高孩子的作文水平。龍?zhí)秴^(qū)招生辦捐贈我校圖書近200本，更加豐富了學(xué)生圖書內(nèi)容，課間、午休常常有孩子駐足圖書角，手捧圖書認(rèn)真閱讀。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。
這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十一
摘要：語文一直是小學(xué)教學(xué)工作的重點，而朗讀更是小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)方法。朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，間接地提高學(xué)生的讀寫能力。然而我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在眾多問題，下面對所存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相對應(yīng)的解決策略。
朗讀一直是我國小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)手段，但對學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升有著重大影響。但近年來隨著人們對書面作業(yè)的重視，朗讀在語文教學(xué)中所占比例大幅度減少。新課標(biāo)明確提出要求，增加學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受語言魅力，逐漸提升朗讀能力。因此，小學(xué)語文必須重視朗讀教學(xué)，認(rèn)清朗讀教學(xué)所存在的問題，并且要及時解決。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，所以教學(xué)存在的問題主要是這兩方面。第一，教師存在的問題。朗讀一直是傳統(tǒng)教學(xué)方法，但隨著各種新型教學(xué)方法加入到語文教學(xué)中，教師對朗讀的重視程度在不斷降低。教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在語文課堂中慢慢減少對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的機(jī)會和時間減少。第二，學(xué)生存在的問題。學(xué)生的性格各異，部分學(xué)生內(nèi)向還害羞，對課上朗讀訓(xùn)練存在抵觸情緒，缺乏對朗讀訓(xùn)練的興趣。學(xué)生的課業(yè)壓力大，朗讀訓(xùn)練機(jī)會少，教師教學(xué)中忽視朗讀教學(xué)，這些都是令學(xué)生難以對朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的客觀原因。即便有些學(xué)生喜歡朗讀訓(xùn)練，這些客觀原因也間接影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.提高學(xué)生重視程度。
學(xué)生的書面作業(yè)往往可以很好地完成，但是對朗讀訓(xùn)練缺乏重視，很大原因是由于教師在學(xué)生朗讀時沒有提出具體要求。語文教師要提升學(xué)生的重視程度，就要給學(xué)生制訂具體的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。（1）學(xué)生朗讀時必須使用普通話，并且發(fā)音咬字要清晰，特別是一些生僻字發(fā)音。針對一些有方言口音的同學(xué)，教師要給與更多的朗讀機(jī)會，幫助學(xué)生克服口音問題。（2）學(xué)生朗讀時要保持流暢性，要做到不丟字、不多字、不重復(fù)。朗讀過程中停頓有序，流利無誤地朗讀相應(yīng)段落。朗讀時聲音大小要適宜，并且保持聲音強(qiáng)度穩(wěn)定，不能出現(xiàn)聲音忽大忽小的情況。（3）學(xué)生朗讀時最重要的就是做到有感情朗讀。學(xué)生在理解文中人物情緒狀態(tài)后，要在朗讀時投入自己的感情，把自己想象成文中人物，形成情感共鳴。將感情賦予到朗讀中，學(xué)生才能更加深刻理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2.教師重視朗讀教學(xué)。
教師是課堂上的主導(dǎo)者，語文教師要采用合理措施，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。首先，教師要消除學(xué)生的抵觸情緒。一些學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中由于性格原因而缺乏信心，教師一定要及時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心。對于朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予表揚，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信。針對朗讀困難的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵和認(rèn)可。學(xué)生受到教師的贊揚之后，心理會逐漸變輕松，解決緊張害羞等問題，在以后朗讀訓(xùn)練中更加有自信。除此之外，教師要意識到朗讀能力的提升是循序漸進(jìn)的過程，不能一步登天，要對學(xué)生有耐心。朗讀能力的培養(yǎng)要注意以下三點：（1）朗讀訓(xùn)練要從小抓起，越早越好。低年級學(xué)生的朗讀興趣更容易培養(yǎng)，教師要從小學(xué)一年級就開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（2）教師要給學(xué)生適當(dāng)表揚，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。教師的評價會直接影響到學(xué)生朗讀積極性，所以教師一定要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性教學(xué)，特別是自信心缺乏的學(xué)生。教師也要及時指出學(xué)生的缺點，對學(xué)生朗讀的發(fā)音咬字進(jìn)行糾正。教師也可以通過舉行朗讀比賽激發(fā)學(xué)生主動性，學(xué)生之間的良性競爭更有助于朗讀教學(xué)工作進(jìn)行。（3）發(fā)揮榜樣的力量。學(xué)生中不乏朗讀能力出眾的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生做正確示范，給其他學(xué)生起到帶頭作用。
3.相關(guān)朗讀教學(xué)建議。
（1）提供充足的朗讀時間。學(xué)生朗讀能力提升受到很多客觀原因影響，時間不充裕就是其中最大原因。因此，教師要在語文課堂上組織更多的朗讀訓(xùn)練，給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。如果課堂時間有限，教師要充分利用學(xué)生的課余時間，給學(xué)生布置相應(yīng)的朗讀作業(yè)，為朗讀訓(xùn)練提供時間保障。（2）正確選擇朗讀形式。小學(xué)語文課文的種類繁多，一些文章適合分角色朗讀，一些適合學(xué)生單人朗讀。教師要根據(jù)教學(xué)實際情況安排朗讀訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中更加靈活多變?？傊?，朗讀是小學(xué)語文課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)語文。朗讀更能讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語文教師在教學(xué)中需要投入更多的時間和精力，給學(xué)生提出具體要求，消除學(xué)生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。同時教師也要注重不同學(xué)生的心理特點，采用多元化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的朗讀能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十二
摘要：進(jìn)行英語教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;教學(xué)模式;教學(xué)策略;教學(xué)渠道
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，我認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：
一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的
小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實際教學(xué)中我就采用了江蘇溧陽實驗小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物(what)、地點(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
二、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式
目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：(1)能看圖識字;(2)能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語;(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(4)能讀懂問候卡等中的簡單信息;(5)能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;(6)能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。(1)小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。(2)小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。(3)小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。
三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：(1)針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些yes/no的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。(2)針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最后閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。
四、閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道
英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學(xué)我認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息;如何理解不同的觀點和態(tài)度;如何欣賞;如何評價等等。同時，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十三
摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和語感，朗讀則是小學(xué)語文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教育模式中，許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忘記了語文的學(xué)習(xí)特點和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。探討一下為什么要進(jìn)行朗讀，怎么樣朗讀才最有效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；朗讀能力
一、小學(xué)朗讀的重要性
1.朗讀可以加深理解和記憶
首先，朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內(nèi)容和語句有進(jìn)一步的了解。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語說：“熟能生巧?！崩首x對加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。
2.朗讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！崩首x能做到的就是，使學(xué)生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學(xué)生自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語言也會隨之發(fā)生一定的變化，會把課文中學(xué)到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會有詩詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細(xì)又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學(xué)生的寫作增加亮點，同時學(xué)生在看到柳樹時，就會應(yīng)景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。
3.朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力
小學(xué)語文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹的葉子都變黃了......冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。
二、如何提高學(xué)生的朗讀能力
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親?！崩蠋熞胍饘W(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會隨之減輕。
2.明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會更有效果
如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時，就要對課文進(jìn)行細(xì)讀，這個階段要求學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對作者所運用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高。總之，朗讀是小學(xué)語文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可忽視的地位，語文的教學(xué)離不開朗讀。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語感以及寫作中所運用的技巧才會在無形中上升一個層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
旦智草．淺析朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［j］．讀書文摘，（5）．
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十四
通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識及時回校作匯報和交流，為科研提供理論支持。
通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵性評價語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵性評價，而實際課堂上能得到教師激勵性評價的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會采用激勵性的語言去評價我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵性語言；適時發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點；恰當(dāng)?shù)剡\用延緩性評價手段。
愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會了評價自己和別人。例如：一位同學(xué)評價他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了?！庇械腵同學(xué)這樣評價自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。
學(xué)生變得自信，個性得到了張揚。
由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。
以往學(xué)生處于被動局面，事實表明，傳統(tǒng)的評價只能使教學(xué)陷于脫離實際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評，改變了師生之間對立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。
1、如何營造寬松、民主的評價氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚钥陬^評價語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時也存在著不足之處，個別教師還停留在評價就是表揚的層面上，語言缺少針對性和實效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時為了激勵學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個別教師對學(xué)生評價主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評價。
2、反思：明確評價目標(biāo)。
我們應(yīng)明確有效性口頭評價的三個必須：
（１）必須要有激勵性。評價能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價是要杜絕的。
（2）必須要有針對性。即時口頭評價更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價的尺子，就會給學(xué)生多一次成功的機(jī)會。
（3）必須要有全面性。教師的評價的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。
七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。
為了從理論實踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，探討實驗中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。
總之，我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十五
小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在閱讀訓(xùn)練過程中，通過朗讀優(yōu)秀詩文，加強(qiáng)語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓(xùn)練，把握閱讀情感，對深入理解文章內(nèi)容有促進(jìn)作用。作為教師，一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng)，同時要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾個方面入手，闡述朗讀訓(xùn)練對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
一、通過朗讀體會感情，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)
要深入理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準(zhǔn)確把握朗讀基調(diào)和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。例如在開展閱讀訓(xùn)練《白楊》這篇課文時，首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內(nèi)在的精神，促進(jìn)學(xué)生對主題理解。在具體朗讀訓(xùn)練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學(xué)生揣摩每段閱讀內(nèi)容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴(yán)肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學(xué)生的心目中鮮活起來。
二、通過品味語言，滲透朗讀技巧
閱讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓(xùn)練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認(rèn)真品析詞句段，這是閱讀教學(xué)中必須抓實的環(huán)節(jié)。
（一）選擇感情強(qiáng)烈的句段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現(xiàn)作者某方面強(qiáng)烈的思想感情，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感情強(qiáng)烈的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)朗讀，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題有積極作用。比如：在閱讀訓(xùn)練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人！再見了，親愛的土地！”、“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！”等這些蘊育情感的語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學(xué)生理解文章的主題，更好地理解文章的本質(zhì)。
（二）選擇含義深刻的句段。閱讀訓(xùn)練材料中，引導(dǎo)學(xué)生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在閱讀中思考，討論中領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生深層次理解主題。
（三）選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復(fù)朗讀才能讀出氣勢，讀出內(nèi)涵，也是學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強(qiáng)化學(xué)生的語感，增強(qiáng)語言文字的感悟能力有著重要作用。
三、以聽促讀，充分提升學(xué)生閱讀能力
朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優(yōu)美句式，生動的片段，多樣化的語言特點，是提升學(xué)生語言實踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時，此課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會草原風(fēng)光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。
四、靈活運用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材，教師可以靈活采用角色扮演，個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的思想情感，富有情趣化的表達(dá)形式，更好的理解文章內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，學(xué)生對文章中的每個角色性格特點有清楚的了解時，教師不妨讓學(xué)生分角色朗讀，首先通過學(xué)生一一列舉：皇帝、騙子、老大臣、年輕官員、小孩兒這些角色，朗讀時將人物的性格特點和身份通過語言特點讀出了，讓其他同學(xué)從語氣語調(diào)中充分感知人物特點，幫助學(xué)生理解語言表達(dá)中蘊含的人物性格、文章的中心、作者意圖等。在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中，讓學(xué)生更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，準(zhǔn)確用語言表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展，這便是朗讀訓(xùn)練達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是其重要的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，突出朗讀這一核心環(huán)節(jié)，這也是提高閱讀訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑。在朗讀訓(xùn)練過程中以聲傳情，把握基調(diào)，抓住重點語段和關(guān)鍵詞，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生深入理解課文，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效舉措。
小學(xué)教學(xué)行動研究報告篇十六
朗讀，是通過語音把書面文字表達(dá)出來，調(diào)動人的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。朗讀可以體現(xiàn)一個人的情感素養(yǎng)，朗讀好的人，表達(dá)情感細(xì)致，語調(diào)語速掌握適當(dāng)讓人容易接受，朗讀不好的人，語言平淡，不吸引人，缺乏感召力?，F(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢娎首x是多么的重要，小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時期，更應(yīng)重視朗讀教學(xué)，因為小學(xué)接收的是一無所知的兒童，他們語言貧乏，表達(dá)能力弱，有些剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子甚至還不會說完整話，也有說反話的，他們不能正確地用語言表達(dá)自己的意思，所以在低年級更要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在正確流利有感情地朗讀后，會內(nèi)化成自己的語言，提高他們的口語交際和口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心。我們區(qū)地處長春市的南部邊緣，學(xué)生多為農(nóng)村孩子，他們的第一語言老師———父母，多為農(nóng)民，沒有太高文化，對語言要求不高，更不要說朗讀能力了。孩子們在這樣的語言環(huán)境中成長，導(dǎo)致了他們說話粗俗，語言表達(dá)能力差，所以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練十分必要。我在教育教學(xué)工作中十分注重這方面的訓(xùn)練，在每一節(jié)課中都有意去加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，即使是課間與學(xué)生交談也會進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。二十年的教學(xué)實踐，我在其中收獲很大，下面就簡單總結(jié)一下我的幾點做法。
1加強(qiáng)教師范讀
小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，他們見樣學(xué)樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。對于這句話，我想我們每位老師都深有感觸。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多注意給學(xué)生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發(fā)學(xué)生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學(xué)，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生良好的影響。其實在學(xué)習(xí)新課文時，老師都應(yīng)該進(jìn)行范讀，給學(xué)生打個樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實際教學(xué)中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，在范讀一遍后，學(xué)生試著學(xué)讀。老師可以根據(jù)學(xué)生讀的情況再進(jìn)行逐句指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀后，老師視情況指導(dǎo)。這樣就可以使每個學(xué)生都能學(xué)會朗讀。隨著年級的增長，學(xué)生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以減少，但仍然少不了適當(dāng)?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
2放手自由朗讀
自由讀在語文教學(xué)中是最常用的朗讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時讀，在課堂學(xué)習(xí)中讀，在復(fù)習(xí)課文時還要讀。我們在語文課堂教學(xué)時，主要是在學(xué)習(xí)新課文需要學(xué)生自由朗讀。在教學(xué)一篇課文時，讓學(xué)生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標(biāo)記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據(jù)自身的情況有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)或向老師請教。而在學(xué)完課文后，已經(jīng)感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學(xué)生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學(xué)中用得較多，也是學(xué)生自學(xué)最常用的朗讀方式。
3恰當(dāng)配樂朗讀
音樂可以陶冶人的情操，在朗讀時配上恰當(dāng)?shù)囊魳纺苁谷嗽谝欢ǖ臍夥罩械玫礁星榈难?，針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。配樂朗讀適合各年段的朗讀。在語文教學(xué)中，如詩歌、散文、寫景文章、敘事文章，情感豐富的文章，都可以進(jìn)行配樂朗讀。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的體驗，更好地感悟文章含義。我們要根據(jù)文章的表達(dá)意境選擇與之相符的音樂進(jìn)行配樂朗讀。在朗讀時，可以讓學(xué)生嘗試融身于音樂和文章內(nèi)容之中，感受音樂美的同時提升對作品的理解，陶冶性情，升華思想。