通過總結(jié)學習和工作的經(jīng)驗，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
論文研究對象的創(chuàng)新篇一
伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際地位的不斷提高，我國在國際中的競爭也愈演愈烈。所以在這樣的國際趨勢和大環(huán)境下，我國的企業(yè)如果想得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，就必須不斷的強化其企業(yè)的管理，主要是對經(jīng)濟的管理，只有對經(jīng)濟管理進行不斷的創(chuàng)新才能使自己的企業(yè)在競爭激烈的社會贏得一定的位置。說到對經(jīng)濟管理的創(chuàng)新，它涉及的范圍非常廣泛，比如對理念的創(chuàng)新、對制度的創(chuàng)新還有對組織和人員素質(zhì)的創(chuàng)新等?？偠灾?，對新形勢下的企業(yè)管理創(chuàng)新的策略進行創(chuàng)新不是一件簡單的事情，而是有很強的針對性和技術(shù)性，可以說是一門管理藝術(shù)。
新形勢；企業(yè)管理創(chuàng)新；策略
伴隨著我國綜合實力的增強以及加入國際貿(mào)易組織，我國的各大企業(yè)都開始面臨不同程度的競爭壓力和國外企業(yè)的擠壓。如何在這種競爭激烈的大環(huán)境下謀取自己企業(yè)的發(fā)展并適應當下的環(huán)境成為各個企業(yè)著重考慮的問題。在當前新形勢下各個企業(yè)應該針對本企業(yè)的現(xiàn)狀對管理進行創(chuàng)新。使得改良后的管理方式既能適應當前國際大環(huán)境的要求又能更好的促進本企業(yè)的發(fā)展，從而為企業(yè)贏得更好的發(fā)展和更多的利益。本文從分析當前國際背景和國內(nèi)形勢下企業(yè)對經(jīng)濟管理創(chuàng)新和變革的重要性入手，對新形勢下如何進行創(chuàng)新進行了一定的分析，進而針對這些分析提出了一些意見和策略。
隨著我國綜合實力的不斷增強，我國的社會主義市場經(jīng)濟的建設也得到了很大的發(fā)展。市場經(jīng)濟的完善就導致了我國各個企業(yè)的管理環(huán)境和背景也發(fā)生了很大的變化。當前的市場環(huán)境已經(jīng)不是以前政府發(fā)揮“看不見的手”對市場進行宏觀調(diào)控，或者是簡單的遵循市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律就可以了，而是將企業(yè)推進了一個競爭力非常強，以技術(shù)和知識為主導，非常復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境當中。
1.當前各個企業(yè)缺乏先進的管理觀念
隨著我國市場經(jīng)濟大環(huán)境的變化，各個企業(yè)都意識到了在當下競爭激烈的新形勢下創(chuàng)新和改變自己的管理模式的重要性，但是由于舊的制度“根深蒂固”所以對管理體制的改良和創(chuàng)新的實施實有些難度的，也就是新的制度不能得到落實，管理制度沒有從本質(zhì)上發(fā)生變化。各個企業(yè)沒有行之有效的管理策略，對管理制度的組織協(xié)調(diào)力度也不夠，究其根本原因，還是因為企業(yè)領導者和員工都沒有對企業(yè)管理制度改革的緊迫性引起高度的重視。與此同時，有一些單位和企業(yè)是已經(jīng)掌握了較為新穎和超前的管理制度和辦法，但是又不能根據(jù)本企業(yè)的集體情況對這些科學超前的管理理念進行運用，也就是先進的理論不能很好的去指導實踐，所以這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的企業(yè)中也是比較常見的一種現(xiàn)象。
2.當前企業(yè)的內(nèi)部管控缺乏有效的管理
當前我國大部分的企業(yè)中，因為管理制度不完善不合理，所以導致其企業(yè)的內(nèi)部管控也處于散亂的狀態(tài)。現(xiàn)在的企業(yè)對于企業(yè)管理普遍存在著對管理目標的要求很低，很多制度都是流于形式的表面工程，且流程過于簡單，這就導致了企業(yè)無法形成一種行之有效的規(guī)范的管理體系，從而對企業(yè)各個部門以及人員的調(diào)動都沒有一個好的協(xié)調(diào)機制?，F(xiàn)在甚至還有非常多的單位認為對企業(yè)的內(nèi)部控制就是對企業(yè)內(nèi)部的會計進行管理控制，毫無疑問，這種想打是非常局限和落伍的。
1.企業(yè)應以觀念創(chuàng)新為核心，落實先進的管理觀念
在我國目前所處的經(jīng)濟快速發(fā)展的階段，對各個企業(yè)而言主要影響其管理制度發(fā)展的主要原因是觀念。在現(xiàn)在的各大中小企業(yè)中，首先是在企業(yè)中起決定作用的領導人就沒有科學先進的管理觀念，而且危機感不強，意識不到自己現(xiàn)在在新形勢下處在多么激烈的競爭環(huán)境中。所以說在企業(yè)中，對觀念的創(chuàng)新使最基礎和最重要的因素，企業(yè)后續(xù)進行的所有管理和制度都要依據(jù)企業(yè)管理的觀念來進行。對管理理念的創(chuàng)新意在“取其精華，去其糟粕”，對于企業(yè)之前的理念，如果有依然適合公司發(fā)展并符合社會需要的可以繼承下來，而對于一些阻礙或者影響公司發(fā)展的理念，則應該要么取消，要么進行改良，使得修改后的理念更加符合企業(yè)的發(fā)展方向，這樣對管理的理念進行創(chuàng)新和改良，使得公司不斷的深化自己的管理，從而得到更好的發(fā)展。
2.企業(yè)應該以戰(zhàn)略創(chuàng)新作切入點，嚴格控制經(jīng)濟管理的方向
對于現(xiàn)在的公司來說，讓其對經(jīng)濟管理的創(chuàng)新就是說在其企業(yè)在制定一些制度或者是戰(zhàn)略以及在制度的實施途中都應該扎實的圍繞著本企業(yè)的核心競爭力，只有以本企業(yè)的核心競爭力為核心和立足點才可以在現(xiàn)在日益激烈的社會中取得一席之地，才可以為公司的發(fā)展贏得更多的機會?？梢钥闯觯斀裆鐣髽I(yè)和企業(yè)之間的競爭就是圍繞著每個企業(yè)的核心競爭力展開的，這個核心競爭力包括對其的培養(yǎng)和壯大。企業(yè)只有明確自己的核心競爭力，并在日后不斷的進行培養(yǎng)和壯大，才可以更好的促進企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，才有可能實現(xiàn)企業(yè)的管理目標。
3.企業(yè)應該以以人為本為切入點，實現(xiàn)以人為本的管理觀念
隨著社會的發(fā)展，社會的文明也在不斷的進步，我國越來越強調(diào)建設一個“以人為本”的.社會。企業(yè)也不例外。在企業(yè)中，企業(yè)的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在公司的效益和物質(zhì)的發(fā)展上，也體現(xiàn)在以人為本上。也就是說，在企業(yè)中，要更多的去關(guān)注員工的人，給員工更多的關(guān)愛和理解，定期的和員工談話了解員工的生活上的困難和工作中的問題以及其心理動向，如果有可能盡力的滿足員工的要求，這樣的話不僅可以降低員工的緊張情緒還可以激發(fā)員工的工作積極性，從而在工作中更有動力。其次，其樂融融的工作環(huán)境有利于公司員工士氣倍增，在這樣和諧的氣氛當中，員工會感受到企業(yè)的溫暖，對上班充滿期待，感受到企業(yè)是一個充滿溫暖和平等的地方，這就在一定程度上降低了員工的請假次數(shù)和辭職率。在給員工營造好的工作環(huán)境和氣氛的同時，企業(yè)對員工素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要，也就是對企業(yè)人力資源的開發(fā)。在企業(yè)中，應該多進行專業(yè)的培訓，對員工應該具備的知識和能力進行考核和測試，通過對其技術(shù)的培養(yǎng)，讓其學到的知識可以得到充分的發(fā)揮，這樣不僅可以更好的效力公司還可以為員工自己獲得更高的獎勵，無論是物質(zhì)上的還是精神上的，這樣就會進一步的激發(fā)員工的工作積極性，從而更好的為公司服務，公司獲得更好的發(fā)展，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。
4.企業(yè)應該以制度的創(chuàng)新作為切入點，不斷的完善企業(yè)的管理制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句話很好的說明了規(guī)矩或者說制度對一個人已經(jīng)一個企業(yè)的重要性。在企業(yè)中，正是因為有了制度的存在，才能對各種行為進行一定的約束，才能使整個企業(yè)高效穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。我們之所以要進行制度創(chuàng)新，是因為只有根據(jù)當前市場的要求，對現(xiàn)有的制度進行創(chuàng)新性的調(diào)整，才能使企業(yè)成為更加高效的一個經(jīng)濟體。才能使企業(yè)在面對盈利和虧損的情況下依然有一套已經(jīng)成型的制度框架來維持企業(yè)的運轉(zhuǎn)，這樣才能不斷的提升企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的活力。同時，企業(yè)的制度還可以在企業(yè)中設定一系列的獎懲措施，比如設立激勵制度，這樣的話，既不會因為企業(yè)的盈虧影響企業(yè)人員的工作積極性，同時也可以為企業(yè)更好的規(guī)避風險。當然，對企業(yè)的制度創(chuàng)新是有章可循的，創(chuàng)新一定是面對市場，根據(jù)市場的需求和大方向來對生產(chǎn)經(jīng)營活動進行調(diào)節(jié)，在企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中需要對其過程進行嚴格的監(jiān)管和組織，對過程中出現(xiàn)的問題要進行及時的激勵。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和后續(xù)程序中對制度的約束力和控制力不斷的加強，從而更好的促進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，進而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
隨著社會競爭的日益加劇，企業(yè)如何在這種新的環(huán)境下求的生存和發(fā)展就成了企業(yè)最為關(guān)注的問題。而目前大多數(shù)的企業(yè)都存在著管理理念不強，企業(yè)制度不完善的問題，這些問題都是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，只有加強企業(yè)領導對企業(yè)管理理念重要性的認識，才能進一步的對企業(yè)的制度進行完善，只有從觀念和制度上對企業(yè)進行改革和完善，才能從根本上促進企業(yè)的生存和經(jīng)濟發(fā)展。
[2]崔莉培.新形勢下企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新策略研究[j].新經(jīng)濟,20xx,(03):96.
[3]朱香蘭.基于新形勢下的企業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新策略分析[j].經(jīng)營管理者,20xx,(33):123.
[4]高雨玲.新形勢下企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新策略研究[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院,20xx:2.
論文研究對象的創(chuàng)新篇二
《企業(yè)管理》作為高職機械制造類專業(yè)的一門選修課程，應結(jié)合高等職業(yè)教育目標及特點，從企業(yè)管理課程教學的實際出發(fā)，在總結(jié)過去企業(yè)管理課程教學的工作實踐的初步經(jīng)驗基礎上，對企業(yè)管理教學進行創(chuàng)新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng)新等內(nèi)容，提出了一些該門課程的行之有效的教學模式，具有一定的理論和實踐意義。
高等職業(yè)教育企業(yè)管理機械制造類專業(yè)創(chuàng)新
人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與競爭的關(guān)鍵，而工業(yè)機械制造類企業(yè)更需要具有管理能力的專業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識及本專業(yè)技術(shù)能力是高職機械制造類專業(yè)學生被社會認可的必要條件。目前，傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學已不能滿足當前社會對機械制造類專業(yè)人才的需求，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應用型專門人才，因此，高職機械制造類專業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學的研究重點。必須對傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學內(nèi)容進行改革，按高職高專的培養(yǎng)目標實施課程建設，使高職的教學更加適應企業(yè)的需求，為培養(yǎng)應用型技能人才奠定基礎。
課程建設的創(chuàng)新應從培養(yǎng)對象未來可能從事的工作分析開始。從經(jīng)驗觀察和信息反饋資料看，高職高專機械制造類專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產(chǎn)一線做基層管理人員，也有些企業(yè)把學生安排到市場第一線做銷售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)特長基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實施。因此要以機械制造企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)管理課程內(nèi)容進行職業(yè)或?qū)I(yè)活動分析、學科體系分析、教學對象分析。在課時總量有限的情況下，有針對性地對教學內(nèi)容進行必要的取舍、組合，注重知識的實用性，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和連貫性；擴大相關(guān)管理學科知識，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容，讓學生能全面了解企業(yè)管理的內(nèi)容和一些簡單適用的方法，便于學生就業(yè)后，對自己所在的工作崗位和整個企業(yè)的管理狀況有一個比較和思考。
1.1簡要介紹管理學理論知識?！镀髽I(yè)管理》應以管理學原理課程為先導，機械制造類專業(yè)不可能專門學習先導課程，因此教師在講課過程中及時將有關(guān)管理概念和理論言簡意賅地介紹給學生，保證教學過程的邏輯合理性。
1.2適當增加經(jīng)濟法相關(guān)內(nèi)容。機械制造類專業(yè)的學生在開設企業(yè)管理課程以前大都沒有經(jīng)濟法方面的知識。所以，在課程內(nèi)容的設置上應增加與企業(yè)管理相關(guān)的法律知識，如：企業(yè)法、公司法等內(nèi)容，使學生了解企業(yè)的設立程序、組織機構(gòu)的設置等。但由于學時數(shù)的限制，這些內(nèi)容不可能深入地討論下去。所以，該內(nèi)容的設置應該系統(tǒng)而淺顯，說理簡明扼要。
1.3加大市場營銷學的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場營銷活動及其規(guī)律性，尤其是在買方市場條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場營銷活動，從而使企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場營銷在機械制造類專業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學生牢固樹立以顧客需求為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統(tǒng)掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而在實踐中有效地運用市場營銷理論組織企業(yè)的經(jīng)營活動，使企業(yè)以市場為導向，進行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和核心競爭力，從而樹立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。
1.4引入機械制造企業(yè)車間管理的內(nèi)容。高職教育必須堅持以就業(yè)為導向，課程開發(fā)應該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來展開，機械制造類專業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車間為主，需要掌握車間管理相關(guān)的綜合知識，這就需要按照生產(chǎn)過程空間組織和時間組織的方式，將有關(guān)原理介紹給學生，其中，車間布置、生產(chǎn)過程的時間組織、流水線生產(chǎn)組織、庫存管理和設備管理側(cè)重于對物的管理；工作設計側(cè)重于對人的管理；生產(chǎn)和生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制和控制、企業(yè)資源計劃(erp)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、作業(yè)排序和質(zhì)量管理側(cè)重于人和物的結(jié)合。通過車間管理的學習，以滿足高職機械制造類專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的解決實際問題能力。
《企業(yè)管理》是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣，很難把學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力，難以適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，教師應更新教學觀念，在教學模式上進行改革，以職業(yè)活動和就業(yè)崗位要求為導向，采取形式多樣的實踐教學方法組織教學，提高學生解決實際問題的能力。
2.1培養(yǎng)學生自學能力。教師按照教學目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學生之后，更多地是鼓勵學生自學，培養(yǎng)獨立學習的能力。指導學生閱讀相關(guān)管理書籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學們一起分享，以達到開闊學生眼界的目的。
2.2課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著名機械制造企業(yè)運作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學生“真實感”，讓學生了解先進企業(yè)的管理經(jīng)驗，懂得所學管理知識在實際運用中的重要性，由此增強了學生學習的興趣與信心。
2.3案例分析與討論。教師選取與課程內(nèi)容相近的實際企業(yè)案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實際做法，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。
2.4去企業(yè)實地參觀。組織學生到一些大的機械制造企業(yè)去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認識企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要性。尤其是生產(chǎn)車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。
2.5請企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門負責人請到學校里給學生作講座，介紹企業(yè)的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業(yè)管理的重要性，也會覺得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。
2.6模擬情景訓練。為了提高學生理論與實際相結(jié)合的能力，也使學生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營活動，在《企業(yè)管理》課程的教學環(huán)節(jié)中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，按實際的工作內(nèi)容設計場景，讓學生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內(nèi)涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。
總之，高等職業(yè)教育的根本任務和培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的、適應生產(chǎn)、服務第一線的技能型應用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學模式對于機械制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學模式方面進行改革，這將有利于全面培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，有效地提高學生的學習積極性，對于促進學生就業(yè)、滿足社會發(fā)展的需要具有非常深遠的意義。
[3]劉永安.企業(yè)管理學教學改革初探[j]．東莞理工學院學報.20xx(4).
論文研究對象的創(chuàng)新篇三
摘要：西方素描觀念的引入，對中國人物畫的發(fā)展起到了一定的促進作用，但夸大素描的地位和作用會對中國畫產(chǎn)生一定程度的消極影響。如何正確對待素描是中國畫專業(yè)學生迫切需要了解的。
關(guān)鍵詞：素描；意境；文化內(nèi)涵
在當今繪畫界一直流傳著徐悲鴻的重要美術(shù)理論觀點——素描是一切繪畫之基礎。暫且不說此觀點的對錯，其影響之大就不是三言兩語能說清楚的。徐悲鴻乃一代大家，藝術(shù)造詣非常高，他把西方的繪畫技法引入中國，這是對中國畫的一大改革，給中國畫尤其是中國人物畫注入了新鮮的血液，讓一度衰落的人物畫有了新的發(fā)展。他把透視解剖、體積空間、明暗光影等理性、科學的元素引入中國畫，使中國畫有了新的面貌和發(fā)展的空間，這對中國畫的發(fā)展起到了很大的積極作用。但是，西方繪畫的科學性在帶給中國畫積極影響的同時，也讓一些中國畫畫家忽視了一些中國畫中可貴的東西。中國畫是一種文化，而不是單純理性、科學的“技術(shù)”，是屬于形而上的，更多的是在精神層面與社會生活、歷史發(fā)展、民族文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起的。所謂文化傳統(tǒng)，其實就是一種內(nèi)在的精神繼承。這種繼承有一定的傳承性和穩(wěn)定性，有自身的'發(fā)展規(guī)律和審美傾向。當今繪畫界百家爭鳴。不同的畫家有不同的思想、不同的藝術(shù)探索之路、不同的繪畫表現(xiàn)方式，最終形成了不同的繪畫格局。中國畫講究氣韻生動和筆墨趣味，注重意境。幾千年來，中國畫畫家就是在這樣的理論背景下成長、發(fā)展的。這些理論具有典型的民族性和中國文化特征。
當然，西方繪畫也有相似的追求，但畢竟中國畫與西方繪畫是兩大不同的文化領域，不同的思想觀念造就了更多的繪畫審美追求上的不同?！八孛枋且磺欣L畫之基礎”這一觀點成為繪畫界的主流觀點后，一些對中國畫理解不夠全面的繪畫者出現(xiàn)了一個問題，即過于重視技術(shù)層面的描摹而忽視了內(nèi)在的精神文化，忽視了中國畫更重要的審美追求——意境。筆者在地方高校任教多年，見到部分學生尤其是工筆人物班的部分學生對素描的理解存在偏差，把明暗光影素描用到工筆人物畫創(chuàng)作中，力求表現(xiàn)真實的體積空間，顯得有些不倫不類。素描有多種形式的表現(xiàn)方法，不僅僅是光影素描一種，素描表達體積空間，也表達情感、意境，優(yōu)秀的素描作品往往是畫家表達自己的某種感覺的載體，單純?yōu)榭陀^再現(xiàn)物象的素描和照片沒有區(qū)別?，F(xiàn)在一些中國畫畫家對素描的理解就是客觀真實地表現(xiàn)物象，偏執(zhí)地認為創(chuàng)作者必須具備素描基礎。齊白石沒有學過素描，但他的藝術(shù)成就絕不亞于任何一位西方繪畫大師；中國古代畫家沒有接受過素描教育，不懂得解剖、透視，但他們的作品歷經(jīng)千年，始終是中華民族的瑰寶。
筆者認為，體積、空間、透視、解剖并不是優(yōu)秀作品的唯一衡量標準。中國畫有自己的發(fā)展規(guī)律和審美追求——意境、筆墨趣味、精神內(nèi)涵的表達。如，宋代繪畫歷來被國內(nèi)外畫家推崇，并不僅僅是因為宋畫畫得如何真實、細膩等技術(shù)層面的原因。宋代崔白的《雙喜圖》中描繪了狂風驟起、雙鵲驚飛引起樹下褐兔回眸，多么生動的場景，全圖上下呼應自然，生動活潑，表現(xiàn)了畫家捕捉生活瞬間的能力。這些是畫面的表象，人們細細品讀此作品，會發(fā)現(xiàn)畫家是借這樣的場景表達自己對生活、生命的理解。畫中的狂風、凋零的樹葉、蒼老干枯的枝干，以及整幅畫面的設色都給人傳達出冬天即將來臨的信息。就是在這種深秋寒風的襲擊下，喜鵲和褐兔外出覓食相遇而回眸的一瞬間，顯示了滿滿的生命氣息，在其他樹枝都干枯蒼老、大色調(diào)的孤清冷寂下，畫面的右上角的樹干后面出現(xiàn)了一抹驚人的綠色。這是一株翠竹，在寒風中搖曳，努力綻放自己的色彩。那是生命的色彩，是在惡劣環(huán)境下對生活的態(tài)度。細細品讀這幅作品，觀者會被畫面?zhèn)鬟_出來的信息所感動。因為它讓我們有了一種精神的共鳴——對抗惡劣環(huán)境的生活態(tài)度。畫中的小草用筆蒼勁有力，展示出其在寒風肆虐下的頑強生命力。這才是畫中真正讓人們感動的所在，這才是宋畫真正的魅力——站在人性的高度，用畫筆描繪自己對人性的思考，運用中國畫特有的筆墨技巧營造出一個大千世界。這也是宋畫的靈魂所在，是中國畫一直追求的意境。
再說古代人物畫《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，從構(gòu)圖到人物造型再到整體設色，都可以說是完美的。而且每幅作品都是詩中有畫、畫中有詩，把畫家的藝術(shù)情懷和文學修養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如《簪花仕女圖》，畫中的宮廷貴婦體態(tài)豐腴、典雅優(yōu)美，慵懶悠閑的環(huán)境中透出一股寂寞清冷。這種意境容易讓人聯(lián)想到唐代詩人元稹的《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗?！碑嫾沂窃诋嫯?，也是在寫詩，借畫抒情，達到一種讓人思考人生、感嘆人間冷暖的境界。這些作品說明，沒有素描基礎的畫家依舊可以畫出讓世界贊嘆的作品。還有明代人肖像畫，人物形象鮮活生動、栩栩如生，沒有概念化、程式化的表達。畫家所描繪的人物形象不僅生動形象，還能巧妙地將人物性格刻畫得細致入微。所以，全面地理解素描的地位和作用，對我們正確認識高校美術(shù)教學特別是中國畫教學具有至關(guān)重要的作用。
論文研究對象的創(chuàng)新篇四
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認知。創(chuàng)新教育是指為適應快速發(fā)展的科學信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重點在于充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低?？梢哉f教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生適應當下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領未來發(fā)展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標準，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業(yè)指導，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認識創(chuàng)新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中理解創(chuàng)新，認識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應快速發(fā)展的科學技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規(guī)劃，提高實踐課程的教學質(zhì)量和專職教師的培訓質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在高校的開展工作，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學認識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學活動。高校也應積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學校的兼職教師，實現(xiàn)學校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力?，F(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標并不是教授學生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業(yè)實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業(yè)實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈式平臺。建立校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境?？傊?，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設方面，省教育主管部門應積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
參考文獻:
［6］劉慧．繼續(xù)教育發(fā)展模式研究綜述［j］．繼續(xù)教育研究，(5):1－3．
論文研究對象的創(chuàng)新篇五
本文針對當前鑄造企業(yè)管理方面存在的問題，提出了與之相適應的自主創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能夠給予我國鑄造業(yè)一定的啟示。
鑄造業(yè);管理;創(chuàng)新
(一)缺乏自主創(chuàng)新能力
與工業(yè)發(fā)達的國家相比，在科技總體水平方面，我國的鑄造業(yè)與其存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在：一些關(guān)鍵技術(shù)不能自給，自主創(chuàng)新能力比較弱差，缺乏相應的核心競爭力。在科學研究方面，我國鑄造業(yè)的實力還不太強，缺乏相應的激勵機制，并且缺乏從事鑄造技術(shù)工作的優(yōu)秀人才。同時，在鑄造科研投入力度方面嚴重不足，以及凸顯的鑄造業(yè)的體制、機制方面的各種弊端，這些因素在一定程度上為我國鑄造業(yè)走自主創(chuàng)新道路設置了障礙。
(二)環(huán)保問題
鑄造行業(yè)生產(chǎn)具有工序繁多、過程復雜的特點，其產(chǎn)生的塵、渣、廢氣、廢水、噪聲等能夠?qū)Νh(huán)境造成極大的污染。而我國的鑄造企業(yè)一般規(guī)模較小、較分散且分布于大多數(shù)城市區(qū)域，生產(chǎn)產(chǎn)生的廢物對自然生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了嚴重的威脅。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，大多數(shù)鑄造企業(yè)環(huán)境保護意識淡薄，相關(guān)法制不健全，執(zhí)法不嚴;第二，能耗和原材料消耗高;第三，我國鑄造行業(yè)的能耗占機械工業(yè)總耗能的25%-30%，能源平均利用率為17%，能耗約為鑄造發(fā)達國家的2倍;第四，環(huán)境污染嚴重、作業(yè)環(huán)境惡劣;第五，行業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，配套設備落后。
(三)集群優(yōu)勢不明顯
我國多數(shù)地區(qū)尚未形成鑄造產(chǎn)業(yè)集群，只停留在鑄造企業(yè)聚集、“扎堆”的低水平狀態(tài)，尚不具備產(chǎn)業(yè)集群的集聚效應。我國鑄造廠點多，大多數(shù)企業(yè)規(guī)模都較小，甚至部分企業(yè)還停留在小作坊式的生產(chǎn)方式;集聚區(qū)內(nèi)企業(yè)間信用機制不健全，缺少正面交流與合作，缺少產(chǎn)品品牌和知識產(chǎn)權(quán)意識;市場監(jiān)管不到位及市場制度不健全;同行業(yè)之間產(chǎn)與銷連接不緊，產(chǎn)業(yè)鏈不完整，缺少對周圍資源的有效整合;企業(yè)之間互補性不強，沒有形成產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢;集聚區(qū)內(nèi)各企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)差，這都造成了鑄造業(yè)難以形成產(chǎn)業(yè)集群、集群優(yōu)勢不明顯的現(xiàn)象。
上海宏鋼公司有著天文、技術(shù)以及歷史業(yè)績方面的優(yōu)勢，但是新世紀以來也面臨政策的調(diào)整問題，特別是我們的主要鑄鍛件業(yè)務國度先進電站配備制造業(yè)向百萬等級的超超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機新技術(shù)新產(chǎn)品開展，之前的低合金鋼耐高溫鑄鍛件的熱加工技術(shù)與高合金不銹鋼新資料耐高溫600℃以上的百萬等級的超超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機鑄鍛件不相契合，20xx年宏鋼公司企業(yè)改制成立之初認識到了這一點，并停止了改善。首先處理了工藝手腕的技術(shù)改造，為公司的技術(shù)自主創(chuàng)新發(fā)明了良好條件。其次是消費工藝流程再造與作業(yè)環(huán)境的現(xiàn)場改造，使鑄造消費辭別了傳統(tǒng)的形式，為其成為現(xiàn)代化的綠色奠定了根底。同時堅持走自主創(chuàng)新與打破管理的道路，宏鋼20xx年至今在高合金不銹鋼新資料耐高溫600℃以上的百萬等級的超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機鑄鍛件國產(chǎn)化制造與應用研討方面獲得了很大停頓，使其加工自主創(chuàng)新技術(shù)突破了國際先進少數(shù)興旺國度的壟斷，為宏鋼公司發(fā)明以后的生存開展發(fā)明了條件。
1、抓住機遇。宏鋼公司20xx年成立時，正碰到國家電站裝備業(yè)的市場復蘇“井噴”現(xiàn)象，這為宏鋼的發(fā)展和脫胎換骨營造了很好的條件。
2、領導班子和干部團隊具有開拓創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代鑄造企業(yè)中，領導干部的水平和決策能力很重要，中外企業(yè)也一樣。一個強有力的領導班子，不但要具備高瞻遠矚的膽識和氣魄，還要在激烈的商戰(zhàn)中出奇制勝，壯大企業(yè)在，而“確定路線方針之后，干部起決的因素”宏鋼公司就是這樣實施的。
3、一句國內(nèi)外市場和國家的能源政策的變化，確定合適的戰(zhàn)略定位，立足于電站制造業(yè)，堅持技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，積極推行藍海戰(zhàn)略，對非核心業(yè)務實施“品牌運行”生產(chǎn)，到20xx年，構(gòu)建了一個以宏鋼為主的若干江浙地區(qū)中小鑄鍛企業(yè)為輔的產(chǎn)品聯(lián)合體，實現(xiàn)了宏鋼以生產(chǎn)為主的橄欖型向以技術(shù)開發(fā)和市場開發(fā)為主的鈴型企業(yè)的轉(zhuǎn)換。
4、注重人力資源的開發(fā)，人是企業(yè)的生存和競爭發(fā)展的決定因素，人力資源是公司發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營的第一資源，運用新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的項目開發(fā)把項目與青年技術(shù)人員及員工骨干的培養(yǎng)結(jié)合起來，使技術(shù)骨干分批深造，培訓青年干部，使公司形成一支滿足市場競爭需求的專業(yè)干隊伍。
(一)堅持自主創(chuàng)新之路不動搖
1、反思差距產(chǎn)生的原因。在現(xiàn)今經(jīng)濟全球化、信息透明化、競爭市場化的形勢下，必須意識到改革對鑄造業(yè)發(fā)展的重要程度，在學習國外先進技術(shù)中求進步與發(fā)展。
2、要建立多種形式的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的研發(fā)體系。研發(fā)是加強自主創(chuàng)新能力的主要方面，建立產(chǎn)、學、研相結(jié)合的研發(fā)體系有利于我國鑄造業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高和競爭力的增強。
3、自主創(chuàng)新的根本是人才問題。科技創(chuàng)新、市場競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，只有培養(yǎng)所需要的各種人才，才能實現(xiàn)真正的發(fā)展，擁有核心的競爭力。在現(xiàn)有的文化與體制下，鑄造業(yè)應該搭建一個人才培養(yǎng)平臺，建立合理的激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，多措并舉，培養(yǎng)一批我國鑄造業(yè)自己的自主創(chuàng)新人才。
(二)建設綠色鑄造業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路
1、加大能源與環(huán)保法的執(zhí)法力度，實行嚴格的監(jiān)控，加大懲治力度。由于我國鑄造行業(yè)多為中小企業(yè)，勞動條件惡劣，環(huán)保意識薄弱，多以犧牲現(xiàn)有的資源和環(huán)境條件來獲取短期的利益，對環(huán)境造成嚴重的威脅。因此，在能耗、水耗、環(huán)境、安全、資源綜合利用以及質(zhì)量、技術(shù)、規(guī)模等方面，政府或行業(yè)協(xié)會應加大政策法規(guī)的限制力度，制定嚴格的標準，在一定程度上提高行業(yè)的準入門檻，將那些技術(shù)落后、污染嚴重的、規(guī)模較小的企業(yè)進行重組或淘汰。
2、走集約化道路，大力推行綠色鑄造。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在鑄造業(yè)中大力推廣綠色鑄造，從設計、生產(chǎn)、使用到回收和廢棄處理的各個環(huán)節(jié)都要使得鑄造產(chǎn)品符合相應的環(huán)境保護要求，同時與環(huán)境發(fā)展相互一致，最大限度地節(jié)約資源，提高資源的利用率。
3、加大對新材料、新工藝、新設備的研究力度。通常情況下，加大對鑄造業(yè)的基礎研究和應用研究是推動鑄造業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，新材料的發(fā)現(xiàn)能夠節(jié)省成本，新工藝的優(yōu)化能夠?qū)崿F(xiàn)綠色生產(chǎn)，新設備的引進能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定，三管齊下能夠?qū)崿F(xiàn)鑄造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路。
4、調(diào)整行業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置資源，避免資源的浪費和環(huán)境污染。針對不同地區(qū)、不同企業(yè)的狀況做不同的指導規(guī)劃，堅持扶優(yōu)汰劣，完善配套設備及設施，鼓勵集約聯(lián)合重組，實現(xiàn)規(guī)模效應和綠色生產(chǎn)，走可持續(xù)發(fā)展之路。
(三)堅定不移的走產(chǎn)業(yè)集群之路
1、對鑄造業(yè)加強科學規(guī)劃，貫徹落實國家相關(guān)的產(chǎn)業(yè)
政策，優(yōu)化區(qū)域及產(chǎn)業(yè)布局，同時，遵循鑄造產(chǎn)業(yè)集群形成、發(fā)展和升級的內(nèi)在規(guī)律，準確把握鑄造產(chǎn)業(yè)集群不同發(fā)展階段的特征，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢、特色，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，科學規(guī)劃、合理布局，形成鑄造產(chǎn)業(yè)集群整體優(yōu)勢。
2、淘汰高耗能、高污染、高浪費、小規(guī)模的鑄造企業(yè)。通過推行《鑄造行業(yè)準入條件》，逐步淘汰不具備經(jīng)濟生產(chǎn)規(guī)模、高能耗、高污染的鑄造企業(yè)，盡快對我國鑄造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，實現(xiàn)經(jīng)濟規(guī)模生產(chǎn)，并在此基礎上提高鑄造企業(yè)的專業(yè)化、鑄件產(chǎn)品的市場化、商品化水平。
3、建立和完善產(chǎn)業(yè)集群治理體系，實現(xiàn)鑄造產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展。在培育、建設、發(fā)展、升級鑄造產(chǎn)業(yè)集群方面，需要建立和完善相應的產(chǎn)業(yè)集群治理體系，地方政府、骨干龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三者各司其職，相互支持，健全聯(lián)動治理體系進一步強化產(chǎn)業(yè)集群管理，共同促進我國鑄造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設，進而推動我國鑄造業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
當前我國鑄造業(yè)已經(jīng)有了長足的進步和發(fā)展，但還沒成為鑄造強國，因此，我國鑄造業(yè)必須要深入分析當前存在問題，在未來發(fā)展中堅持走自出創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群道路，從而向鑄造強國進軍。
論文研究對象的創(chuàng)新篇六
［］當前，市場經(jīng)濟浪潮席卷企業(yè)建設的各個方面。在市場經(jīng)濟下，樹立與時俱進的管理理念，構(gòu)建市場經(jīng)濟體制，創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)部管理，適應市場的激烈競爭，成為企業(yè)家面臨的關(guān)鍵問題。為此，企業(yè)應該抓住機遇，積極迎接挑戰(zhàn)，樹立先進的科學管理理念，夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境，制定企業(yè)管理創(chuàng)新長遠發(fā)展目標，加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)，更好地促進整個企業(yè)的良好發(fā)展。
［］市場經(jīng)濟;企業(yè);管理創(chuàng)新;對策
市場經(jīng)濟浪潮飛速發(fā)展的今天，國內(nèi)外形勢深刻復雜變化，市場競爭也日趨激烈，企業(yè)要想在這種環(huán)境中生存發(fā)展，就必須在保持原有管理理念優(yōu)勢的基礎上勇于開拓、創(chuàng)新，借助供給側(cè)改革的春風，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)新經(jīng)營思想及管理理念，創(chuàng)新經(jīng)營戰(zhàn)略及戰(zhàn)略管理，改革組織結(jié)構(gòu)及管理體制，對管理規(guī)范及業(yè)務流程進行優(yōu)化，進而不斷適應市場的激烈競爭，激活企業(yè)持久動力。
企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)管理者為了適應國際市場的變化，順應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和潮流，將新的管理思想和要素融入現(xiàn)代企業(yè)管理之中，創(chuàng)新生產(chǎn)和經(jīng)營管理理念，改革經(jīng)營戰(zhàn)略，完善組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化業(yè)務管理流程，以科學、創(chuàng)新的管理帶動企業(yè)整體健康發(fā)展，提高企業(yè)社會效益和經(jīng)濟效益。
一般情況下，市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新內(nèi)容主要涉及以下四個方面:
一是創(chuàng)新經(jīng)營思想和管理理念。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭更加嚴峻，而爭取顧客是企業(yè)競爭的核心和關(guān)鍵。這就要求企業(yè)對競爭對手和消費者進行全方位研究。同時，企業(yè)高層次的競爭還需要對企業(yè)文化進行競爭，依賴全體員工的力量，實現(xiàn)最終經(jīng)營目標。在這個過程中，更新企業(yè)管理理念，開展精細化管理，并由對員工的約束轉(zhuǎn)向?qū)T工的激勵，實現(xiàn)員工自我教育，這都是經(jīng)營思想和管理理念的創(chuàng)新。
二是創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略。制定發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)參與市場競爭的重要手段，影響著企業(yè)的發(fā)展前景。而企業(yè)戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵則是對經(jīng)營方式進行定位。因此，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略時需要對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行全面把握，及時掌握外部環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部信息的變化，嚴格地分析、選擇和實施戰(zhàn)略，從而形成企業(yè)核心競爭力。
三是創(chuàng)新企業(yè)管理體制和組織結(jié)構(gòu)。市場經(jīng)濟下，企業(yè)管理者需要結(jié)合企業(yè)自身情況，建立企業(yè)管理體制，對內(nèi)部機構(gòu)進行優(yōu)化部署，實現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)的有效融合，增強組織柔性，以便迅速做出市場決策。
四是創(chuàng)新企業(yè)管理規(guī)范，優(yōu)化企業(yè)業(yè)務流程。具體是依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和發(fā)展方向，對企業(yè)業(yè)務流程和管理規(guī)范進行更新與優(yōu)化。隨著我國和世界的接軌，企業(yè)面臨的市場環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)應對市場經(jīng)濟挑戰(zhàn)的有效措施。企業(yè)管理創(chuàng)新是適應新時期經(jīng)濟發(fā)展形勢和世界經(jīng)濟一體化的基本需要，是提升企業(yè)自身創(chuàng)新能力和打造創(chuàng)新型企業(yè)的現(xiàn)實需要，是建立社會主義市場經(jīng)濟，實現(xiàn)企業(yè)正由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的重要舉措。
新時期企業(yè)必須進行管理創(chuàng)新，但是當前企業(yè)管理創(chuàng)新還面臨很多挑戰(zhàn)，具體在于以下四個方面。
2.1新舊管理機制碰撞
企業(yè)管理理念是在長期積累過程中形成的，是企業(yè)管理的重要組成部分。市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新需要對管理理念進行創(chuàng)新，這就需要在企業(yè)管理中注入進步、積極、向上的新的管理觀念，這必然與企業(yè)固有的管理觀念發(fā)生沖突。同時，在市場經(jīng)濟影響下，企業(yè)管理體制存在滯后性，是企業(yè)內(nèi)部控制管理無法實現(xiàn)與市場經(jīng)濟發(fā)展同步，無法更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求，無形中增加了企業(yè)管理創(chuàng)新的風險。
2.2管理創(chuàng)新環(huán)境不佳
企業(yè)文化是企業(yè)至關(guān)重要的資本，是現(xiàn)代企業(yè)的軟實力。市場經(jīng)濟下，企業(yè)文化為企業(yè)管理創(chuàng)新提供了土壤，是企業(yè)管理創(chuàng)新工作順利開展的保障體系。受傳統(tǒng)管理模式的影響，員工工作積極性不高，對企業(yè)工作人員的創(chuàng)新思維及活力均造成了限制和影響。同時，在企業(yè)管理創(chuàng)新過程中，規(guī)范性的工作無法一蹴而就，是一個循序漸進的過程，導致管理內(nèi)控工作的執(zhí)行力度不佳，限制了企業(yè)工作人員的創(chuàng)新思維及活力，進而影響企業(yè)管理創(chuàng)新的成效。
2.3管理創(chuàng)新目標模糊
企業(yè)管理創(chuàng)新需要有一個明確的目標，用以指導企業(yè)管理創(chuàng)新的路徑，并通過科學化、信息化手段來實現(xiàn)管理創(chuàng)新的最終目標。但是大部分企業(yè)在管理創(chuàng)新過程中，缺乏相關(guān)的理論、人力和專業(yè)技術(shù)，無法為企業(yè)管理創(chuàng)新提供堅實的支撐，導致企業(yè)管理創(chuàng)新目標模糊，最終淪為紙上談兵，缺乏實踐意義。
2.4管理創(chuàng)新人才缺乏
企業(yè)管理創(chuàng)新需要專業(yè)的人才進行決策、引導和執(zhí)行。這就要求企業(yè)管理者有豐富經(jīng)營管理能力，較高營銷才能和決斷能力。但是，大部分企業(yè)管理者僅僅具備某一項才能，在決策水平、管理水平、開拓能力等方面還無法應對瞬息萬變的市場環(huán)境。因此，管理創(chuàng)新人才缺乏，是制約企業(yè)管理創(chuàng)新和健康發(fā)展的瓶頸。
針對市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)，筆者認為應該從以下四個方面著手，加以完善。
3.1樹立科學的管理理念
市場經(jīng)濟下，企業(yè)需要從傳統(tǒng)的家族式管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化集中制管理，樹立現(xiàn)代企業(yè)文化理念，摒棄傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化和官本位文化，科學運用法人治理結(jié)構(gòu)進行企業(yè)決策。具體來說，企業(yè)需要培育創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培育創(chuàng)新文化理念，培育創(chuàng)富文化，積極培育誠信的企業(yè)文化，培育優(yōu)秀企業(yè)的品牌文化。只有在良好的文化氛圍內(nèi)合作互惠才能實現(xiàn)創(chuàng)造出共贏。
3.2夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境
市場經(jīng)濟下要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理目標就需要借助優(yōu)良環(huán)境，為企業(yè)管理工作奠定良好的基礎。具體來說，就是要創(chuàng)設好優(yōu)良的企業(yè)創(chuàng)新文化，積極培養(yǎng)企業(yè)的持續(xù)型創(chuàng)新價值觀，應用企業(yè)文化中與創(chuàng)新管理相關(guān)的內(nèi)容，幫助引導職工的思想行為，進一步推動企業(yè)創(chuàng)新管理內(nèi)控目標的實現(xiàn)。同時，還需要進一步地拓寬化處理企業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新管理內(nèi)控的影響力，集合企業(yè)及職工的雙方力量，產(chǎn)生極強的認同感，實現(xiàn)企業(yè)管理控制效果的最優(yōu)化。
3.3制定管理創(chuàng)新發(fā)展目標
企業(yè)管理創(chuàng)新需要制訂長遠的計劃和目標，站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來審視企業(yè)內(nèi)部管理工作。在經(jīng)濟全球化背景下，吸引外資成為了企業(yè)管理創(chuàng)新的重要手段。而企業(yè)發(fā)力供給側(cè)，能助推外貿(mào)開門紅。因此，作為企業(yè)的經(jīng)營者，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對企業(yè)來說，最重要的工作就是創(chuàng)新，用科技的手段來補這個短板。這就要求企業(yè)以科技為手段，從供給側(cè)發(fā)力，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，著力培育技術(shù)、標準、品牌、質(zhì)量、服務為核心的外貿(mào)競爭新優(yōu)勢，進一步增強產(chǎn)品和企業(yè)的國際競爭力。在此基礎能上，企業(yè)還需要學習外資企業(yè)先進的管理模式和成功經(jīng)驗，積極設置好一個扁平化的組織機構(gòu)，對企業(yè)管理機構(gòu)的靈活性進行科學調(diào)整。并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)部分機構(gòu)之間的共享，促使企業(yè)內(nèi)部組織之間數(shù)據(jù)信息的交流和共享，為企業(yè)管理內(nèi)控工作的順利、高效開展提供強大助力及保障。
3.4加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)
具有較高知識技術(shù)水平的高端人才是市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新的堅實基礎。企業(yè)需要改變?nèi)瞬乓M方式，規(guī)范人才選拔程序，優(yōu)化人才使用方式，做到大力引進特殊技能型人才，實行人才招聘的公開公正化，為品德優(yōu)秀、能力突出、才華橫溢的優(yōu)秀人才創(chuàng)造更多發(fā)揮其能力、實現(xiàn)其價值的機會，并組織培訓，以讓更多復合型人才誕生。
管理創(chuàng)新是企業(yè)應對市場經(jīng)濟競爭，提升企業(yè)自身創(chuàng)新能力的重要舉措和現(xiàn)實需求。但是市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理創(chuàng)新面臨新舊管理機制碰撞、管理創(chuàng)新環(huán)境不佳、管理創(chuàng)新目標模糊、管理創(chuàng)新人才缺乏等挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)需要樹立科學的管理理念，夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境，制定管理創(chuàng)新發(fā)展目標，加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇七
摘要：建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞：高校教學管理教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
高校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部20連續(xù)下發(fā)兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量。在教學實踐中建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。
教學質(zhì)量監(jiān)控是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學質(zhì)量的各種要素和教學的各個環(huán)節(jié)或過程，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質(zhì)量目標的過程。教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過對教學過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)監(jiān)控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的重要保證。
當前，高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，若不注重加強對教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。
一、教學質(zhì)量監(jiān)控的原則。
為了確保教學質(zhì)量監(jiān)督工作有效運行，發(fā)揮其應有功效，中國農(nóng)業(yè)大學在構(gòu)建本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點原則。
(一)全程性原則。
教學質(zhì)量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的相應質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應能對教學各環(huán)節(jié)的全過程進行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。這樣才能做到準確地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質(zhì)量。
(二)可行性原則。
在構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，需要根據(jù)學校的定位、人才培養(yǎng)目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準、監(jiān)控目標和方法，便于組織實施，并依據(jù)學校的發(fā)展及時調(diào)整監(jiān)控指標體系、監(jiān)控方法等，使教學質(zhì)量監(jiān)控標準和運行機制能夠得到有效的執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。
(三)發(fā)展性原則。
教學質(zhì)量監(jiān)控是完善學校的規(guī)章制度，提高教師教學質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系要通過各種信息渠道對教學各個環(huán)節(jié)的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質(zhì)量監(jiān)控力求使教學工作更加規(guī)范化，不斷促進教師教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的完善，提高學校的辦學水平。
中國農(nóng)業(yè)大學將教學質(zhì)量監(jiān)控作為加強教學管理、提高教學質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學質(zhì)量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學的正常運行和各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。
(一)教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。
中國農(nóng)業(yè)大學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。
由學校校院領導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質(zhì)量管理目標與標準，制定有關(guān)教育教學活動的政策，指揮與協(xié)調(diào)學校關(guān)于教學質(zhì)量管理的各項活動，總結(jié)學校關(guān)于教學質(zhì)量保障活動的經(jīng)驗與教訓；教務處等職能機構(gòu)和院系的教學管理部門在工作職責范圍內(nèi)進行教學質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實施。
教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的`教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。
學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息，他們能夠及時反映教師在教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。
(二)教學質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
根據(jù)學校定位、人才培養(yǎng)目標，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學本科教學工作規(guī)范》和各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，有效實現(xiàn)了對教學活動的全程質(zhì)量管理，促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監(jiān)考職責、畢業(yè)論文(設計)、實習、實驗、課程設計、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學檢查等各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，涉及學生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學位、科技創(chuàng)新、學科競賽、違紀處分、本科教學基本規(guī)范(包括教學計劃、教學大綱、教學日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學事故處理、精品課程的建設、教學成果獎的評選與獎勵、教育教學評優(yōu)工作等，在規(guī)范教學行為、加強教學管理、提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對穩(wěn)定教學秩序、教學運行的有序、規(guī)范起到了保證和促進作用。
各學院還根據(jù)學校對主要教學環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點，補充制定了若干具體的質(zhì)量標準、考核和管理辦法。目前，學校執(zhí)行的各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應學校各專業(yè)、各教學環(huán)節(jié)的不同特點。
(三)教學質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系。
中國農(nóng)業(yè)大學按照質(zhì)量標準對各教學環(huán)節(jié)進行嚴格要求，以質(zhì)量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執(zhí)行各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領導干部聽課等措施，加強質(zhì)量管理，落實質(zhì)量標準。經(jīng)過全校師生的共同努力，教學的規(guī)范性進一步加強，教學質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：
1．教學檢查制度。學校成立校級教學檢查領導小組，在學期初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學情況，穩(wěn)定教學秩序，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)、實踐教學與畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)中存在的問題，進行適時調(diào)控。
2．本科教學視導組制度。本科教學視導組是監(jiān)控教學質(zhì)量的專家組織，在主管校長的領導下開展工作。教學視導組的職責是對教學工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導；發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。通過督教、督學、督管理和專項評估監(jiān)督對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導。
3．學生信息員制度。教學信息員通過“中國農(nóng)業(yè)大學學生信息員管理系統(tǒng)”及時向教務處反饋有關(guān)教師在教學秩序、課堂教學、實踐教學、輔導答疑等教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學生在學習態(tài)度、學習效果、學習紀律等方面存在的主要問題以及其他有關(guān)教學方面存在的問題。教學信息員制度進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，使學校及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發(fā)揮學生參與教學管理、教學改革的主動性、積極性。
4．領導干部聽課制度。校院領導在其中教學檢查期間深入課堂聽課，了解教學一線的情況。領導干部聽課制度營造出全校各級領導都關(guān)心教學、重視教學、支持教學、尊重教師、嚴格教學管理的良好氛圍。
5．學生評教制度。組織全體學生對教師的課堂教學進行評價。學生通過教學評價網(wǎng)進行網(wǎng)上評教。對連續(xù)兩年評價結(jié)果為優(yōu)秀的課程及任課教師給予通報表揚；學生評教的結(jié)果作為年終考核和學校年度教育教學評優(yōu)活動的依據(jù)之一。
6．教學事故追究制度。對于在課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教學管理等環(huán)節(jié)因教師、教學輔助人員、教學管理人員等由于責任心不強等原因?qū)φ＝虒W秩序和教學質(zhì)量造成不良影響的行為，學校依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴肅處理。教學事故追究制度進一步規(guī)范了教學管理，嚴肅了教學紀律，確保全校正常的教學秩序，提高了教學質(zhì)量。
(四)教學信息的反饋系統(tǒng)。
為及時準確地掌握教學過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，迅速解決問題，中國農(nóng)業(yè)大學采取一系列措施，建立了快速有效的教學信息反饋系統(tǒng)。教務處定期印發(fā)《教務通訊》、《教學信息》，不定期舉行師生教學座談會、教學指導委員座談會和畢業(yè)生教學工作綜合評價問卷調(diào)查，廣泛收集教學信息，加強信息匯總與分析。學生信息員通過登陸教學信息員管理系統(tǒng)向教務處提供有價值的信息。學生進行網(wǎng)上評教，評價結(jié)果由學院領導直接向教師本人反饋，學校和學院均不公開公布教師的評價分數(shù)。此外，bbs教學論壇、教務處長信箱、教學管理人員電子信箱、教學投訴電話等也提供了教學信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學質(zhì)量信息的及時性、真實性、全面性。
三、教學質(zhì)量監(jiān)控的效果。
科學、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了教師、學生及教學管理人員的積極性，激活教學過程的各種要素，促進學校教育教學改革不斷深人，在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效。
(一)強化了本科教學工作的中心地位。
通過對本科教學質(zhì)量評估和檢查，進一步強化了本科教學工作的中心地位。學校高度重視本科教學工作，確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在戰(zhàn)略布局上，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。校領導高度重視本科教學，分工聯(lián)系各個學院，定期深入基層調(diào)研走訪，督促學院加強教學工作。同時還有效落實各級領導聽課制度、考試巡視制度、教學檢查制度，始終堅持把本科教學工作放在學校工作的首位，保障了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)促進了師資隊伍水平的提高。
對教師進行教學質(zhì)量評價的過程也是對教師的培養(yǎng)過程。_4通過教學檢查、教學督導、學生評教等工作，在反映教師的教學思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發(fā)現(xiàn)自己教學工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學上成績卓著的教學工作者受到肯定和表彰，學生評價分數(shù)過低、視導組檢查認定教學效果較差的個別教師，由各學院安排專人對其進行指導幫助。從近三年的學生評教統(tǒng)計結(jié)果看，平均分數(shù)明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質(zhì)量不斷提高。實踐證明，教學質(zhì)量監(jiān)控對促進教師改進與提高教學水平起到了非常明顯作用。
(三)促進了良好學風的形成。
教學質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動了學生的學習積極性。學生通過各種渠道反饋對教學的意見和需求，增強和教師的教學交流。基于網(wǎng)絡的評教信息反饋及時，學生參與積極性高，2007年秋季學期學生評教參評率達到了83．90％，學生信息員登陸系統(tǒng)4600余次，提供了1600余條有價值的教學信息。嚴格的教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的實行，也增強了學生學習的動力，激勵學生形成刻苦學習、積極向上的良好學風。
(四)增強了學院教學工作的積極性和主動性。
多層次的教學質(zhì)量監(jiān)督體系，加強了學院在教學管理和監(jiān)督方面的作用和地位，促進了學院教學工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學院為提高本院的教學質(zhì)量，結(jié)合本院的特點細化教學管理制度、加強教學檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓和培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和整改自身教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，大大提高了教學管理的效率。
教學質(zhì)量監(jiān)控是一個涉及各個教學環(huán)節(jié)的復雜系統(tǒng)，中國農(nóng)業(yè)大學將繼續(xù)深化教育教學改革，大力推進教學質(zhì)量管理的觀念與機制的創(chuàng)新。目前，實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)控還是一個薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學大綱、教學內(nèi)容、教學研究等方面的監(jiān)控也有待加強。還要充分利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展和改進，以建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體制，適應新時期人才培養(yǎng)的要求。
論文研究對象的創(chuàng)新篇八
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結(jié)合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講?！比v：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結(jié)論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇九
摘要：目前，隨著全球環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，環(huán)境行為逐漸進入環(huán)境社會學的研究視野中，社會學學科建設也日益成熟。本文立足環(huán)境科學視角，從社會學維度，結(jié)合社會學理論與方法探究人類環(huán)境行為，通過對環(huán)境行為的概述，主要對環(huán)境行為中的社會學進行了闡述和研究，以期能夠促進人與自然的和諧共處。
關(guān)鍵詞：環(huán)境行為；社會學；環(huán)境問題伴。
隨著現(xiàn)代文明曙光的出現(xiàn)，二十世紀五六十年代，新能源、新技術(shù)的大規(guī)模應用與工業(yè)生產(chǎn)，勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，新的產(chǎn)業(yè)部門不斷出現(xiàn)，催生了環(huán)境危機，引起了城市面貌和環(huán)境的巨變。環(huán)境行為就是在這樣的背景下誕生的。長期以來，由于各個學者對環(huán)境社會學研究對象具有不同的定義與選擇，因此學術(shù)界對環(huán)境社會學并沒有一個統(tǒng)一的定位。
一、環(huán)境行為概述。
二十世紀八十年代中期，hines將環(huán)境行為定義為“為了能夠避免、解決環(huán)境問題，其是一種基于個人責任感和價值觀的有意識的行為”，提出了“負責任的環(huán)境行為”九十年代末，stern從行為的“影響”和“意向”兩個維度，提出了“具有環(huán)境意義的行為”將其定義為“強調(diào)人的行為對環(huán)境產(chǎn)生的何種影響，或者行為者是否具有環(huán)保的動機”。我國學界對環(huán)境行為內(nèi)涵的`理解并沒有到深入討論的階段，還存在著不少爭議，一種觀點是以周志家等為代表，一種是以洪大用為代表，前者認為環(huán)境意識與環(huán)境行為不存在維度交叉，是兩個獨立的概念。后者認為環(huán)境行為是環(huán)境意識的一個重要維度，環(huán)境行為的四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，級級增值。即：環(huán)境知識、價值、保護態(tài)度和行為環(huán)節(jié)。社會學學者王芳以空間作為人與環(huán)境互動的載體，從環(huán)境問題著手，以“理性選擇論”為基本預設，將其定義為“作用于環(huán)境并對環(huán)境造成影響的人類社會行為等互動行為，包括行為主體自己的行為、主體之間直接或間接作用后產(chǎn)生行為的環(huán)境影響等。而崔鳳則認為人的一切行為都是環(huán)境行為，將環(huán)境行為理解為個體層面的行為或環(huán)境保護行為。環(huán)境行為主要有適應性、社會性、雙重性和策略性等特征，其中社會性特征是指環(huán)境行為發(fā)生與特定的時間和空間中，受社會情境的影響，行為主義的信念、期望發(fā)生著改變，人格特質(zhì)、價值體系、情感卷入等內(nèi)部因素都影響人的環(huán)境行為。
二、環(huán)境行為與社會之間的關(guān)系。
1978年，鄧普拉和卡頓將環(huán)境與社會互動關(guān)系視為對象的學說，將環(huán)境社會學歸納為“環(huán)境與社會的互動關(guān)系研究”，是對傳統(tǒng)社會學預設的批判，二人將傳統(tǒng)社會學前提預設中的“人本主義”視為傳統(tǒng)社會學研究范式；但是，這種范式忽略了環(huán)境影響，只強調(diào)了社會事實。環(huán)境社會學學者對與鄧普拉和卡頓的觀點持以繼承性的批判態(tài)度，傳統(tǒng)社會學維護者強調(diào)雖然在社會學發(fā)展中沒有給予充分的重視，但是并沒有完全忽略了環(huán)境因素與環(huán)境問題。因此，我們不應該全盤堅持或否定人類中心主義或生態(tài)中心主義，探討問題應該在人類中心主義的基礎上開展。社會學大多數(shù)研究者對環(huán)境問題進行了相應的概括，鄧普拉和卡頓等認為，之所以社會學能研究環(huán)境行為，是因為他的變化會對人類產(chǎn)生作用。而洪大用在傳統(tǒng)研究的基礎上，將環(huán)境問題能夠影響人類正常生產(chǎn)與生活的，威脅人類的生存與發(fā)展，將環(huán)境問題看作是環(huán)境系統(tǒng)失調(diào)。因此，對環(huán)境問題的闡述可以歸結(jié)為：一是環(huán)境與社會和互動關(guān)系“為基礎的環(huán)境問題研究；二是以建構(gòu)主義為基礎的環(huán)境問題研究。本文認為環(huán)境社會學應以環(huán)境行為為研究對象，首先環(huán)境與社會關(guān)系是人類環(huán)境行為建立起來的，其次社會問題涉及到了社會制度、結(jié)構(gòu)等層面。因此，將環(huán)境行為作為社會環(huán)境學的研究對象，更具針對性、普遍性和綜合性特點。
在國外，環(huán)境行為分為廣義和狹義兩種：廣義上來說，環(huán)境行為是人的一切行為，這種理解不利于社會學經(jīng)驗研究的實際操作，過于寬泛。狹義上來說環(huán)境行為是個體行為或者環(huán)境保護行為，但是由于環(huán)境保護行為只是環(huán)境行為其中的一種，現(xiàn)實中不僅有個體的環(huán)境行為，還有政府、企業(yè)等環(huán)境行為，因此，這種理解過于平面。國內(nèi)對環(huán)境行為的理解更具學科性和操作性。但是，這種定義會忽略間接環(huán)境行為，雖然具備很多社會學特征，但是在現(xiàn)實生活中，有很多行為卻是某些環(huán)境的根源，并不直接施于環(huán)境。因此，本文立足社會學視角下，在國內(nèi)外已有對環(huán)境行為理解認知上，認為環(huán)境行為與社會因素有關(guān)，在某種程度上，社會制度、道德法律、風俗習慣等，都會影響人的環(huán)境行為。1.基于行為結(jié)果差異的環(huán)境影響、破壞、保護行為首先，人們實施的對環(huán)境有所影響的行為，是人們做出的有關(guān)于環(huán)境的行為。其次，環(huán)境破壞行為主要包括人類對資源的肆意揮霍與不合理開發(fā)、人類大規(guī)模的掠奪資源、開發(fā)自然，人類象環(huán)境中排放有害物質(zhì)等，導致環(huán)境退化、地址地貌的變化，環(huán)境受到污染等，是指人類對環(huán)境實施的破壞性行為，這些行為會引起環(huán)境的退化。2.個體型環(huán)境行為、群體性環(huán)境行為、組織型環(huán)境行為群體型環(huán)境行為主要包括學校教育、家庭教育，是指群體成員環(huán)境行為相互適應、作用的整體表現(xiàn)，并且還包括學校的環(huán)保實踐活動、家庭的環(huán)保行為等。而個體型環(huán)境行為主要包括亂丟垃圾、隨地吐痰等，是指根據(jù)自身意愿，個人實施的環(huán)境行為。組織型環(huán)境行為包括為了追求經(jīng)濟利益，公司、企業(yè)對環(huán)境實施的環(huán)境行為和不同的行為等，是指為了完成特定目標而實施的相關(guān)行為。
參考文獻：
[1]崔鳳,唐國建.環(huán)境社會學:關(guān)于環(huán)境行為的社會學闡釋[j].社會科學輯刊,2010(3).
論文研究對象的創(chuàng)新篇十
摘要：研究生教學的任務在于拓展研究生的專業(yè)知識與學術(shù)視野，提高研究生學習和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿足科學研究對人才的需求?？平倘诤献鳛檠芯可虒W模式改革的核心，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開設《菌物學》研究生課程的建設過程，通過開展和完善野外采集、實驗室參觀和講座培訓等方式，將科研實例引入課堂之中，有力地實現(xiàn)了科研與教學的集成和融合。同時提出需要繼續(xù)探索分類學課程教學模式，將科教融合理念更好地應用于研究生培養(yǎng)，達到加強生物分類學科和研究隊伍建設的目的。
關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學；分類學；菌物學。
2011年，中國科學院（以下簡稱“中科院”）在《中國科學院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線圖（2010—2050年）》中提出中國科學院教育發(fā)展應堅持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領示范”。近年來，中科院構(gòu)建以研究所為基礎、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，課程教學是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領導小組第三十五次會議審議通過了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，2017年9月24日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)施行[3]?！兑庖姟窂娬{(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，著重培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。在全球生物經(jīng)濟時代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國民經(jīng)濟發(fā)展。為搶占全球生物資源競爭先機，不斷地認識自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類學或菌物演化系統(tǒng)生物學，是實現(xiàn)菌物資源研究與開發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。
加強與人類可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟時代需要的基礎與應用基礎課程建設和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類學家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊伍穩(wěn)定，并進一步推進菌物分類學的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎上，以我單位為中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）開設的研究生專業(yè)課《菌物學》的科教融合教學模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識結(jié)構(gòu)等多個方面探討如何發(fā)揮本課程教學在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類學和應用型人才提供一定的幫助。
一、與分類學相關(guān)的課程現(xiàn)況。
中國科學院大學研究生課程與生物分類學相關(guān)課程多集中在動植物資源研究領域，如《保護生物學》、《系統(tǒng)與進化生物學》、《動物地理學與入侵生物學》、《植物系統(tǒng)分類學》、《資源植物學》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學》等近10門，菌物分類學相關(guān)課程僅開設《菌物學》和《真菌系統(tǒng)學及進化生物學》兩門，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進化角度闡述真菌系統(tǒng)學及進化生物學方面的基本問題?！毒飳W》課程自2004年開設，內(nèi)容涵蓋菌物學基礎概念到相關(guān)理論再到實踐應用等各個層面，主要講授菌物學基本知識以及菌物各主要類群的特點，是一門立足于培養(yǎng)研究生在菌物學乃至微生物學方面的基本常識、研究方法和實驗技能的專業(yè)基礎課程。
面對生物分類學，尤其是菌物分類學領域科研隊伍匱乏的形勢，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對菌物學的認識命名、研究開發(fā)和實踐應用，對菌物分類學現(xiàn)有相關(guān)課程教學內(nèi)容和教學模式不斷進行改革和完善，形成基礎知識與理論、最新發(fā)展和成果、實驗技術(shù)及其實際應用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學生對菌物學研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過程中急需解決的問題之一。
二、《菌物學》研究生課程設置。
（一）課程主題突出，內(nèi)容與時俱進。
《菌物學》課程現(xiàn)已授課13年，設置在研究生一年級，為國科大生命學院專業(yè)課，理論授課學時為40學時，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類學研究領域為主導，涵蓋菌物學知識體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學概論”，介紹菌物學的基礎概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進化系統(tǒng)中的位置及其主要類群；（2）第二章“菌物生長與繁殖”，介紹菌物細胞特征、營養(yǎng)生長、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類類群逐個介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔子菌等的特點；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應用，以及菌物開發(fā)利用的.生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類群為專題，涉及各類群基本知識和最新研究進展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開展課題研究，研究類群和方向各不相同，以上專題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實施過程提供知識儲備，使理論教學為后續(xù)科學研究打下基礎，對激發(fā)研究生學習興趣、引導其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類學早期以形態(tài)學為主，隨著分子生物學技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學對菌物分類體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開發(fā)利用越來越向高質(zhì)量高層次發(fā)展?！毒飳W》課程非常注重與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，以使課程設置日趨合理，及時反映最新的科研進展。
（二）教學方式豐富，理論實踐并重。
《菌物學》課程在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)設置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動靜結(jié)合、理論實踐相結(jié)合的指導思想?！耙巴獠杉睅ьI研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對菌物采集、保存、觀察、接種和鑒定等一系列菌物認知步驟進行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫野外采集報告并查找閱讀文獻對采集到的個別菌物進行分類學基本描述和形態(tài)學初步鑒定，以上訓練利于調(diào)動學習積極性并活躍氛圍，在認識野外菌物種類的過程中會等引導學生自然而然運用課堂上所學習的知識，加深其對知識的理解和實際應用?！笆覂?nèi)參觀”包括菌物標本館參觀和實驗室參觀兩部分，菌物標本館參觀充分發(fā)揮了菌物標本館的科普功能和科研價值，使研究生現(xiàn)場體會展廳呈現(xiàn)出來的絢麗多姿的菌物世界，同時了解作為原型標本存取系統(tǒng)的生物標本館在生物分類學研究中的重要支撐作用。實驗室參觀側(cè)重介紹和展示菌物分類學研究中涉及基本科研儀器設備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價值，幫助研究生熟悉了解必須的實驗技術(shù)和實驗思路，無形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎性、實用性和針對性等特征。
通過理論課和實踐課的有效結(jié)合，加深研究生認知菌物物種特征、分類、鑒定以及收集利用其包括標本和菌種在內(nèi)資源的基本意識，鼓勵研究生用扎實的基礎知識和熟練的實驗技術(shù)去攻克菌物分類學困境，有助于提高未來的菌物分類學隊伍在研究與開發(fā)菌物資源的主動性、廣泛性和高效性。
（三）改革教學手段，加強學術(shù)交流。
為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設，《菌物學》課程的授課團隊主要由專業(yè)課程教師和標本館工作人員組成，前者主要負責“教學”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學基礎知識并有多年的一線科學研究經(jīng)驗；后者主要承擔“實踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強的實踐指導水平。
研究生課程一般信息量大、專業(yè)性強，以講授為主的教學方式遠不能實現(xiàn)知識的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學》課程是實踐應用性較強的專業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實地采集照片，以達到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸成為傳統(tǒng)教學不可或缺的輔助工具，課程運用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長過程視頻、通過互動搶答器學習菌物相關(guān)知識、使用激光識別介紹典型的菌物生態(tài)景觀等。教學手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺得到合理配置，有助于師生之間的互動，同時營造了良好的學習環(huán)境，加強了不同專業(yè)研究生對菌物學知識點的認識和理解。在多年科研教學積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學概論》一部，作為《菌物學》的教科書，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動畫、視頻、圖片等信息作為共享教學資源普及菌物學知識和科學方法。
為提高研究生培養(yǎng)的國際化水平，授課團隊經(jīng)長期籌劃專門開設了“菌物命名法與多樣性編目研討會暨講習班”，邀請國內(nèi)外知名院士和專家進行學術(shù)講座并對與會研究生在菌物分類和命名研究過程中遇到的問題和疑惑進行實例分析和現(xiàn)場討論，既開闊了研究生的學術(shù)視野，又拓展了其科研思路。
三、分類學科教融合教學模式探索。
《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，“在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！薄毒飳W》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類學研究生課程體系，以傳授菌物資源的認識和利用為出發(fā)點，引導學生養(yǎng)成積極主動學習知識的意識和能力；同時組織野外考察分隊采集等具體形式進行實踐訓練，引導學生學會自我管理和與他人合作；鼓勵學生自行查閱文獻信息或進入實驗室進行標本觀察等完成菌物標本分類鑒定，激發(fā)學生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠實例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟時代研究生對資源發(fā)掘和分類學研究的關(guān)注，起到了引導學生適應社會需求的作用。在理論教學和實踐教學過程中，基本實現(xiàn)了研究生認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓練，但仍需進一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強教材建設、增加案例講解、擴大學術(shù)交流等，將科研實踐與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動手能力。
不斷探索分類學的課程教學模式，使研究生加深對生物資源的收集整理、深度研究和保護開發(fā)等分類學基本知識的理解和掌握，既促進科學知識在跨學科專業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專業(yè)研究生在科研活動中靈活應用理論知識積極動手實踐和解決實際問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類學人才提供一定的幫助。
參考文獻：
[1]林彥紅?？平倘诤侠砟畹膭?chuàng)新與實踐—以中國科學院大學為例[j]。研究生教育研究，2015，4：27—32。
[2]教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十一
民法典的編輯、纂寫過程也是知識產(chǎn)權(quán)法的法典化過程，它不但體現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)法和現(xiàn)代民法典的融合，還體現(xiàn)除了前者在追隨后者的步伐?，F(xiàn)階段，我國知識產(chǎn)權(quán)界將法典化運動分為兩步，一是在民法典中發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)的“入典”問題，二是完善知識產(chǎn)權(quán)法體系化建設的“成典”問題。無論是哪一問題，都要對其進行再造。
一、知識產(chǎn)權(quán)法的“入典”
知識產(chǎn)權(quán)法是時代發(fā)展的產(chǎn)物。從1623年英國的《壟斷法規(guī)》到1709年的著作權(quán)法律《安娜法令》，再到1857年法國的商標法等，這些都是世界近代知識產(chǎn)權(quán)法律的開端。從歐洲的歷史發(fā)展來看，知識產(chǎn)權(quán)法大致是依賴兩種法系的支撐，一是英國體系，二是大陸法系。從世界的發(fā)展史上看，近代知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)源地在英國。因為英國、美國、法國等國家都有自己獨特的法律，沒有真正意義上的民法，所以民法典誕生。同時，英國在對知識財產(chǎn)進行確認時，也將具體的財產(chǎn)轉(zhuǎn)為了抽象的財產(chǎn)觀，進而衍生出了一種非物質(zhì)財產(chǎn)權(quán)，這種非物質(zhì)的財產(chǎn)權(quán)就是知識產(chǎn)權(quán)。在近代，一些歐洲的大陸國家在編寫民法典時，大多是將財產(chǎn)的物質(zhì)化轉(zhuǎn)為債權(quán)化。在19世紀，第一次民法典的編篡運動正式開展，在此活動中，不論是法國的《法國民法典》，還是德國的《德國民法典》，都是以羅馬法為基準進行編纂的，并且都是將事物當作客觀主體，以所有權(quán)作為其制度編篡的核心，將物權(quán)與債權(quán)作為其主要內(nèi)容來建立財產(chǎn)權(quán)體系［1］。另外，知識產(chǎn)權(quán)是一個區(qū)別于傳統(tǒng)無形財產(chǎn)權(quán)的新型財產(chǎn)權(quán)，對其私權(quán)進行歸類處理。不僅是重造了傳統(tǒng)財產(chǎn)權(quán)，而且也為其進入民法典打好了理論基礎。在處理知識產(chǎn)權(quán)法“入典”問題時，按照民法典的編篡體系來說，大致分為納入式、糅合式及鏈接式三種。納入式是指把知識產(chǎn)權(quán)法完全融入到民法典中，并將其在民法典中自成一篇，《俄羅斯民法典》是納入式中最典型的代表。糅合式是指把治產(chǎn)權(quán)當作無形的物權(quán)，將其與一般的物權(quán)相融合，雖然與納入式一樣都是將其完全放入民法典中，但是糅合式并沒有將其獨寫一章，《蒙古民法典》是糅合式最典型的代表。鏈接式是指利用民法典中的一些有關(guān)法律對知識產(chǎn)權(quán)進行總結(jié)概括，但知識產(chǎn)權(quán)自身依舊單獨立法，《意大利民法典》是鏈接式最典型的代表。由此可以看出，民法典正在慢慢的嘗試將知識產(chǎn)權(quán)法編入其中，這也表現(xiàn)了民法典的進步及其創(chuàng)新性。與此同時，也凸顯了知識產(chǎn)權(quán)法的思維，使其成為真正意義上的民事權(quán)利體系。
二、知識產(chǎn)權(quán)法的“成典”
知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展過程是動態(tài)化的，自從其增添了抽象化的非物質(zhì)財產(chǎn)權(quán)，在各大領域被廣泛的應用，像是文學領域的著作權(quán)，科技領域的專利權(quán)，又或是生產(chǎn)領域的商標權(quán)等，無不體現(xiàn)著知識產(chǎn)權(quán)法的`身影。在19世紀下半期，知識產(chǎn)權(quán)法漸漸地開始體系化建設，將專利權(quán)、商標權(quán)合并為工業(yè)產(chǎn)權(quán)，此舉動也被當時的國際立法文件認可，最有代表的法律就是《巴黎公約》。將知識產(chǎn)權(quán)進行體系化建設，不僅為其理論分析提供了工具，并且它也是編纂民法典的理論基礎。這主要體現(xiàn)在財產(chǎn)權(quán)框架中的知識產(chǎn)權(quán)及知識理論自身形成的體系兩個方面。因為羅馬法建成以來，人們對于財產(chǎn)只限于對物體的認知，使財產(chǎn)制度物質(zhì)化，但是隨著時代的不斷發(fā)展進步，財產(chǎn)的種類也越發(fā)抽象，進而使人們對財產(chǎn)有了更深的認識，形成了知識產(chǎn)權(quán)體系化。另外，知識產(chǎn)權(quán)體系化的基礎是非物質(zhì)化的利益，像是著作權(quán)、商標權(quán)等，當對其進行編篡時會利用這些原始權(quán)利作為模板，將知識產(chǎn)權(quán)進行地域性、時間性、專有性處理［2］。知識產(chǎn)權(quán)從其理論化建設過渡到制度化建設時，也可以稱是法學到法典的轉(zhuǎn)變。另外，當知識產(chǎn)權(quán)的立法從單行法轉(zhuǎn)為法典法時，這一改變成為民法法典化運動的主要方向。將知識產(chǎn)權(quán)進行法典化，不僅能體現(xiàn)出人們想要追求理想的理性制度，還能夠表現(xiàn)出不同國家的實際國情及國際趨勢的變動。對于國情來說，立法者想要將知識產(chǎn)權(quán)法相統(tǒng)一，因為在知識產(chǎn)權(quán)法沒有誕生時，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律較為混亂，還會出現(xiàn)法律相沖突的表現(xiàn);其次將其進行法典化，有助于對知識產(chǎn)權(quán)進行集中化管理，將分散的知識產(chǎn)權(quán)進行統(tǒng)一管理，能夠有效的完善知識產(chǎn)權(quán)法，進而解決了知識產(chǎn)權(quán)法的“成典”問題。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，為了維護民族團結(jié)及國家長治久安，我國就要在現(xiàn)行的法律上對法律進行完善，從而加強法律的公正性及威嚴性。隨著我國社會發(fā)展進程的加快，將知識產(chǎn)權(quán)法法典化是必經(jīng)階段，但是法律的整改不能一蹴而就。因此，現(xiàn)階段要為知識產(chǎn)權(quán)法的法典化提供有力條件。
［參考文獻］。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十二
本文在評介各家主張的基礎上,闡發(fā)了結(jié)構(gòu)派在中國思想史研究對象問題上的基本觀點.認為:中國思想史是研究中國人思想觀念及其存在結(jié)構(gòu)演變過程的學科.之所以要強調(diào)在內(nèi)容與形式的.統(tǒng)一中認識傳統(tǒng)思想的發(fā)展,是由于以天人合一為主體的思想觀念與以《易》經(jīng)為體而以其他經(jīng)史為用、以儒家為本而以其他子學為末的學術(shù)結(jié)構(gòu)共生、共榮,共衰、共被新的思想、新的學科所融解,而融解在新思想、新學科中的“傳統(tǒng)思想”在離開了原來的結(jié)構(gòu)后將成為當代中國人思想觀念的重要組成部分.因而,結(jié)構(gòu)派的這一主張,對于中國思想史的研究具有重要的意義.
作者：蔣廣學作者單位：南京大學中國思想家研究中心,210093刊名：江蘇社會科學pkucssci英文刊名：jiangsusocialsciences年，卷(期)：2000“”(3)分類號：b2關(guān)鍵詞：中國思想史研究對象結(jié)構(gòu)派
論文研究對象的創(chuàng)新篇十三
電視臺每個部門之間必須要進行良好的交流，比如維修工作者和采編工作者之間、采購工作者和供應廠家之間、采編工作者和管理者之間都要進行充分的溝通。信息交流成效對于加強工作效率有著決定性的影響。電臺的規(guī)模越大，也就表示設備管理作用越發(fā)的重要。電視臺內(nèi)部時常會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，就是設備維修養(yǎng)護存在極大的重復性，在對于突發(fā)問題處理存在敷衍心理，管理思路不清晰。電視臺管理者和技術(shù)工作者雖然每天看起來十分忙碌，卻仍然頻繁遭受采編部門的投訴。想要徹底改變這種現(xiàn)象，單純的開會講解是治標不治本的，如果重新購買設備也沒有辦法使這些問題得到解決，應該由思想方面注重對于設備實施系統(tǒng)化和正規(guī)的管理，只有這樣才能從根本上解決這些問題。
3.2改進工作流程確定工作責任
電視臺設備包含各種類型，全部員工均有自己固定的崗位，也就是實際負責的崗位。應該合理劃分設備的責任。制定設備管理準則，所有使用人員對于設備保養(yǎng)的具體時間和詳細內(nèi)容均要有一個全面的了解。并且要求設備管理保證部門不可以僅在設備無法運行的時候出現(xiàn)，應該在不會對平時節(jié)目制作造成任何影響的基礎上，對其進行維護，這樣能夠隨時掌控設備情況，進而強化設備生產(chǎn)效率。在對設備進行維護的過程中要保證流程的秩序，盡可能地把維修關(guān)口朝著前面移動，進而讓設備平時維護的工作能夠發(fā)揮預防的功能。電視節(jié)目制作的時候一定要排除設備故障，標準化問題解決的程序，防止存在隱瞞或者推卸責任的情況。
3.3提升工作者水平嚴格考核
電視臺針對內(nèi)部技術(shù)工作者業(yè)績方面的考核不具備明確的準則，在月底考核的過程中，技術(shù)工作者對于自身工作也不是十分清楚。部分員工雖然記錄了一部分的內(nèi)容，但是由于信息要素不夠全面，幾乎不存在參考價值。在眾多工作記錄表中，不斷上演重復的設備故障問題，因此一定要嚴格技術(shù)工作者業(yè)績考核，針對崗位規(guī)定實現(xiàn)維修指標。依據(jù)設備的具體情況和采編部門的反饋，對于技術(shù)工作者實施獎懲。將管理工作納入考核范圍，能夠有效提高設備管理工作的進展和效果。具體實施辦法為：要求每個部門內(nèi)選派專門的設備管理人員，負責本部門內(nèi)部的設備管理，并將管理工作的成果納入績效考核范圍內(nèi)，另外，在臺內(nèi)選擇工作踏實、有責任心的同志擔任專門的設備管理員，對臺內(nèi)設備進行檢查、維護、管理。先進的設備應該配置水平較高的技術(shù)工作者，這就要求要對其進行定期的培訓，不斷提升業(yè)務水平以及對于先進設備的操作能力。同時要求電視臺全部的工作者都要學習基礎的設備操作知識，利用電視臺中的網(wǎng)絡資源，建立一個能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享的平臺，把那些容易出現(xiàn)的設備問題放到網(wǎng)絡平臺當中，實現(xiàn)維護經(jīng)驗共享這一目標。另外，還應該在規(guī)定時間內(nèi)組織專門討論，無論是采編工作者還是技術(shù)工作者均要不斷的學習，強化其解決設備問題的能力。
3.4做好設備管理幾年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃
在分析電視臺設備管理工作發(fā)展實際情況，面對的核心問題，每個問題輕重緩急的.前提下，編制臺中幾年內(nèi)發(fā)展計劃。例如，對于電視臺中所有設備的使用及消耗情況進行調(diào)查分析，編制出幾年內(nèi)升級和維護的方案。電視臺中部分大型設備，比如，編輯工作站和攝像機這些，購買和使用的成本較多，對于這些設備的管理，一定要引進專門的人才或者是臺中有關(guān)人才培訓，之后編制維護的方案，保證設備使用年限。
3.5強化技術(shù)維修
電視臺的設備當中存在很多大型，且價格較高的設備，通常要使用較長的時間，在這個階段若產(chǎn)生技術(shù)方面的問題，一定要擁有專業(yè)技術(shù)能力的工作者對其進行修理和維護。所以，一定要強化臺中設備技術(shù)維護，既要提升專業(yè)維修工作者的維修能力，還要在規(guī)定時間內(nèi)對于每個部門接觸設備的工作者展開基礎維護知識的培訓，經(jīng)過平時的維護，輔助平時的維修，增加設備使用壽命，降低更換設備花費的成本。
3.6定期培訓管理工作者
強化人才建設既可以提升管理者專業(yè)能力，還能夠凸顯電視臺對于設備管理工作，還有工作人員個人成長的重視，使用定期培訓的策略，能夠持續(xù)強化管理工作者的專業(yè)知識，深化對于設備管理工作的認知和了解，對于提升臺中的設備管理工作者有著十分重要的意義。
4結(jié)語
通過本文對電視臺設備管理模式創(chuàng)新和模式創(chuàng)新方式的進一步研究，是我們了解到電視臺設備對于電視臺節(jié)目錄制和播放以及傳遞這些的進度以及整個節(jié)目的質(zhì)量有著決定性的影響，促使設備管理成為電臺內(nèi)部工作的主要內(nèi)容。但是當前我國電視臺設備管理方面還存在著一定的問題，嚴重影響了節(jié)目的質(zhì)量。通過增強信息交流改變思想觀念，改進工作流程確定工作責任，提升工作者水平嚴格考核這些方式對于管理方面進行創(chuàng)新，能夠有效解決設備管理的問題，增加其使用壽命，提升使用效率，促使電視臺收益最大化。因此希望通過本文的闡述，能夠給電視臺設備管理模式創(chuàng)新方面提供一定的參考和幫助。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十四
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的學風狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學風建設關(guān)系的基礎上，提出了創(chuàng)新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴格執(zhí)行教學紀律來規(guī)范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監(jiān)督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結(jié)合起來，利用創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。
一、創(chuàng)新教育與學風建設的關(guān)系。
創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的`學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學風建設是緊密結(jié)合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創(chuàng)新教育改善的“學風”，將是持久的和穩(wěn)固的。
二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。
“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的創(chuàng)新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創(chuàng)新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內(nèi)組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優(yōu)良的教風來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。
“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創(chuàng)造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學生。我校傳承老工科院?！皣乐斨螌W”、“求真務實”的優(yōu)良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規(guī)范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質(zhì)量。
三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。
“第二課堂”創(chuàng)新教育即學生課外科技創(chuàng)新活動，該活動與良好的專業(yè)基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業(yè)的學生，組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時，我校還建立健全大學生創(chuàng)新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創(chuàng)新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設計大賽、數(shù)學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發(fā)學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。
通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發(fā)展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養(yǎng)成。
四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。
“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進一步拓展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點，它與理論教學密切相關(guān)、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學風的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩(wěn)定的實踐基地，通過學習、討論、調(diào)查和實踐等形式，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課外教學與課內(nèi)教學的有機融合，達到心理素質(zhì)與意志力的共生相長，實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。
五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創(chuàng)新型國家的總體目標，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程設置重復、教學內(nèi)容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經(jīng)過認真探索和反復論證，按照“社會需求調(diào)研—培養(yǎng)目標論證—資源條件分析—國內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學內(nèi)容）、“三強”（強化工程教育、強化專業(yè)教育和強化個性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養(yǎng)方案，形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機結(jié)合起來，在強化工程教育、重視學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎上，著力培養(yǎng)學生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學習能力、適應能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。
六、結(jié)束語。
學風是高等學校育人的文化環(huán)境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學風建設有機結(jié)合起來，在教學及管理過程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十五
本土心理學就處在把人與社會文化產(chǎn)物聯(lián)系起來的那座橋上，從這個觀點來看，本土心理學也指現(xiàn)存的、不具實證科學特征的心理學。
二、可證實研究方式。
實證主義是19世紀中葉法國哲學家孔德首創(chuàng)的一種科學哲學?？椎率冀K倡導“以被觀察到的事實為基礎”的實證精神。實在、確定和實證是實證精神的要素。實證主義能夠向人們提供精確和有用的知識，是一種超出了任何神學和形而上學的新理論。自從近代孔德提出證實原則以來，在馬赫主義批判基礎上，做了一定的改動，直到卡爾納普之集才終于基本完善，如今都是以它作為判別科學的重要準則和尺度，也成為當今心理科學丈量的標尺。人的心理行為活動具有很大的不確定性和非實證性。然而很長時間以來心理學研究卻長期以來被實證標準所壟斷，非實證性的心理學研究地位問題經(jīng)常受到人們的懷疑與批評。近些年來受科學哲學中后實證主義思潮的影響，西方一些心理學家開始反思與質(zhì)疑實證研究中普遍存在的問題，認為實證研究標準作為科學的一種標志已經(jīng)證明并不成功，心理學研究需要從這種根深蒂固的實證主義傳統(tǒng)中解放出來?？茖W心理學研究對于心理學的發(fā)展有著巨大的幫助，但是它把心理現(xiàn)象限制在了經(jīng)驗范疇之內(nèi)，然而就是該原則將無法考察、檢驗的心理的特殊之外，將情感、智慧、善良、愛等理性元素阻擋在探索視野以外了。
三、實驗方法技術(shù)支持。
要想使心理學理論具有科學的性質(zhì)，那么采用科學的試驗方法是完善心理學理論必不可少的條件。只有運用科學的分析方法，才能使得探索過程與結(jié)論更具真實性與說服力。西方心理學理論的建立是以科學的理論基礎為先決條件，秉承以客觀事實來說服他人，運用自然科學的分析方法，來建立完善心理學理論這一體系。在西方，一個嚴謹?shù)目茖W家在發(fā)表進行心理學研究的`過程中，最為注重的就是使用的探索方式是否先進可靠，探索之前力氣能有一個完善的試驗進行流程，以及對探索結(jié)果始終保持客觀懷疑的態(tài)度。他們在進行探索的過程中首先確立的是試驗的方式，然后再尋找能夠滿足試驗方法的探索人物。如果探索的人物與試驗的方法不具針對性，那么這樣的探索人物是不會進行的。心理學的各個流派，在進行探索的過程都是采用的這樣一種模式，都已結(jié)果客觀事實為探索過程的唯一準則。受到試驗手段的限制，心理學理論的完善在很大的程度上依賴于在進行探索的過程中能否找到合適的探索對象，客觀事實的探索準則給心理學理論的完善奠定了堅實的基礎，也為后來的學者在進行先輩結(jié)果研究時帶來了可驗證性?？茖W心理學主要采取以下實驗方法：（1）觀察法：在自然情景（觀察者不知道）中對人的行為進行有目的的有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法.優(yōu)點：保持資料的客觀性和真實性。（2）測驗法：使用量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。（3）實驗法：在控制條件下對某種行為或心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為實驗法。變量控制，自變量：實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。因變量（反應變量）：實驗者所要測定和研究的行為和心理活動。是實驗者要研究的真正對象?？刂谱兞浚簩嶒炛谐宰兞客馄渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的變量。兩種場景下的實驗：自然實驗：現(xiàn)場實驗，在實際生活中，由實驗者創(chuàng)設或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的方法。實驗室實驗法：在實驗條件嚴格控制下，借助專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。有局限性。（4）調(diào)查法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此分析，推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。分問卷法和談話法。
四、絕對分離主客體關(guān)系。
采用自然科學的研究方法，在這一過程中探索的主體是人，而探索的目標則是物。物的特性是自然存在的，然而人對物的研究往往都是停留在物的表象，很難對其內(nèi)在的性質(zhì)進行周密的探索，這樣不能形成探索過程人與物的統(tǒng)一，使得探索過程不能真正地具有客觀性和說服力。這種探索方式就是笛卡爾在探索過程中提出的“鏡像隱喻”。笛卡爾認為可以將人類的內(nèi)心看作是一面鏡子。人們感知這個世界主要的方式便是依賴于這面鏡子。笛卡爾的“鏡像隱喻”理論基礎認為人通過鏡像感知這個世界，并且認為人才是世界的主體。人們在感知世界的同時一直都是作為世界的主體存在的，人控制感自身感知的世界。就以這一理論來看，人類本身與世界是兩個獨立的點，這中間不存在必然的聯(lián)系。在心里學探索過程中，采用自然科學的研究方式，探索人員要嘗試著與被研究的主體分離開來，探索人員要時刻提醒自己處在一個客觀事實的探索者位置。傳統(tǒng)意義上的心理學探索方式主要依靠探索人員內(nèi)的自我反省，變成了現(xiàn)在的通過科學的研究方式進行驗證；探索的主體有探索者針對自身的探索變成了對客觀事物進行探索；探索者與他們探索的事物構(gòu)成一個分隔的主體，保證了心理學理論完善過程的客觀性與說服力。由上述提到的內(nèi)容可以看出，心理學探索過程中將探索方法的確立擺在探索過程的第一步，將探索者與探索的對象進行分離，對于保證心理學理論完善過成的真實性與客觀性具有重要意義，這一創(chuàng)舉也為完善心理學理論做出了重大的貢獻。
五、結(jié)語。
心理學研究對象的擴展性探索，關(guān)涉到心理科學的發(fā)展方向、科學觀、理論和方法論的建構(gòu)。社會建構(gòu)論立場的心理學方法論將心理視為語言的社會建構(gòu)，語言的建構(gòu)使心理學從實證主義范式向建構(gòu)主義范式轉(zhuǎn)換、個體主義向集體主義轉(zhuǎn)換、價值無涉向價值涉入轉(zhuǎn)換、主客二分思維向主客超越轉(zhuǎn)換。對心理學研究對象的解構(gòu)與重構(gòu)，也使社會建構(gòu)論立場的心理學有可能消解科學主義心理學和人文主義心理學的矛盾和對立。
作者:肖冬梅單位:遼寧政法職業(yè)學院。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用
小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的決定權(quán)交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д?，講授者，而真正把握課堂主導權(quán)的是學生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學生可以在教師的課堂引導結(jié)束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關(guān)心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應用
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內(nèi)容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
參考文獻：
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)教育領域的熱點，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。其中網(wǎng)絡學習的平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們在小學數(shù)學教學中借助網(wǎng)絡學習的平臺，能更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學效率。
一、課前：推送微課。
了解學情微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學生利用微課學習，可以放到課前。因為學生年齡較小，教師要為學生提供配套的、條理清晰的自主學習單和微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺，自動推送到學生端。學生在自主學習單的指導下，根據(jù)自己需要，自定進度進行自主學習。學習微課的過程中，如果有疑問，學生可以通過網(wǎng)絡學習的平臺把問題上傳到教師端。教師提前了解學情，為第二天的教學做好準備。例如，“雞兔同籠”問題來自于我國數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學中，因為課的容量較大，一方面要滲透數(shù)學文化，另一方面要了解運用多種解題策略解決問題，同時還要理解用假設法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學模型，并運用到生活中靈活解決實際問題。所以，這節(jié)課特別適合運用微課，借助網(wǎng)絡學習的平臺來學習。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設計微課。微課的設計包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學生興趣；再設計演示動畫，幫助學生理解假設法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會古代數(shù)學文化的魅力。筆者根據(jù)設計錄制好微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺推送給學生。因為這部分內(nèi)容比較難以理解，學生根據(jù)自己情況，在家反復觀看。雖然學生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學問題的方法，但是因為假設的學習方法對于學生仍是難點，即使個別學生通過奧數(shù)學習已經(jīng)了解過假設法，也只是機械記憶了一些解題模式，理解起來有難度，所以學生觀看微課后，反饋最多的問題還是假設法的算理，因此我把第二天課中的探究重點放在了假設法的理解上。
二、課中：探究互動評價反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要創(chuàng)設情境引出學習主題，根據(jù)學生課前預習了解的學情進行反饋，有針對性地引導學生在網(wǎng)絡學習的平臺上對重點內(nèi)容進行探究互動等學習活動。學習活動多以網(wǎng)絡學習的平臺做支持，以學生自主探究學習和小組合作學習為主，過程中教師給予及時指導，與學生在平臺上進行即時的互動。學生對重點內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺的測試功能，教師發(fā)送互動試題檢測評價，學生在平板電腦上進行測試，然后提交。網(wǎng)絡學習的平臺會立刻生成數(shù)據(jù)，對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。教師端能查看到學生的做題正確與錯誤，全班在每個題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對性地進行一對一的學習指導。例如，在學習《植樹問題》時，課前學生已經(jīng)自學微課，了解了植樹問題的基本解決方法，也就是用畫線段圖的方法解決問題，用一一對應的思想理解棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過反饋，發(fā)現(xiàn)學生接觸到生活問題就不能應用。于是課上，鋪墊導入時設計“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學生了解并一一對應。然后在探究環(huán)節(jié)，通過“在一條20米的公路一側(cè)栽樹，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個生活問題讓學生用畫線段圖的方法嘗試解決問題。因為有3種不同的情況，學生便在平板電腦上自己動手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進行小組交流，在組內(nèi)對3種植樹情況所畫的線段圖進行交流。在小組交流的過程中，教師通過查看學生的平板電腦，有針對性地進行指導，并把具有代表性的學生線段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進行匯報，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對應的思想方法引領下，完整的建立起植樹問題的數(shù)學模型。只有一端栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)+1。在課堂練習階段，筆者設計三道有針對性的題，分別針對3種栽樹情況，利用網(wǎng)絡學習的平臺的測試功能發(fā)送給學生，學生自己獨立解決，從而進行知識的內(nèi)化和提升。學生做完練習題，提交到教師端，網(wǎng)絡平臺會根據(jù)學生的練習情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學生的正確率、每道題的正確率，以及每個學生的錯誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進行有針對性地指導。
三、課后：及時鞏固拓展延伸。
課前自主學習微課，課中師生探究互動，課后教師要引導學生對課前和課中的學習內(nèi)容進行反思總結(jié)。有些上課沒有聽懂的學生可以帶著疑問，課下繼續(xù)觀看微課，對學習過程進行反思，逐漸完成知識的內(nèi)化、提高自我解決問題的能力。例如，筆者在小學教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，課后讓學生繼續(xù)回家看微課，回憶復習課上的重點內(nèi)容，對知識進行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡平臺的作業(yè)管理功能在線發(fā)布作業(yè)，學生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運用平臺的自動批改功能和統(tǒng)計功能，通過數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學生有錯、出錯率是多少、哪些地方出錯最多等學生的學習情況，確定下一步要重點強調(diào)與指導的關(guān)鍵點，這樣的教學更有針對性。如果學生的學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學文化，筆者會在課下布置學生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識。例如教學《圓的面積》時，向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學著作《九章算術(shù)》，學生非常感興趣，課后，學生除了按時作業(yè)并鞏固知識點外，還上網(wǎng)查詢了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學學習，不僅學習到了課標規(guī)定的任務，而且拓展了學生的知識面，在孩子的眼中，數(shù)學也變得有趣起來。
四、應用網(wǎng)絡學習的平臺打造小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過筆者的小學數(shù)學教學實踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強度大的知識比較適合，我們在教學中要選擇合適的課題開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。
(2)要切實提高微課的實效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準確地把握課時的重點和難點，課前的學習質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學生的學習興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學生個性的差異，難以保證所有學生都能課前自覺去利用微課學習。對于自覺性不強的學生，課前沒有自主學習，課上可能會跟不上教學的進度，時間長了，會造成落后生的出現(xiàn)。對于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十八
創(chuàng)新思維是思維主體本身打破對客觀事物的原有理解，在此基礎上融入自身的觀點，形成自己對事物的理解的一個過程。作為21世紀最重要的經(jīng)濟發(fā)展要素，創(chuàng)新思維的載體是人才。在國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀背景下，時代的發(fā)展要求我們高度重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
近些年來，我國研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)水平有了明顯的提高，但從整體上看依然存在一定問題。首先，教學模式單一。以多媒體ppt教學為主體。在這樣的學習方式下，學生只顧記筆記而沒有時間進行思考，長久下來必然影響學生的思考能力，影響對專業(yè)知識的理解，如果長時間不復習更是容易遺忘。其次，授課主體是教師，學生被動接受知識，不能體現(xiàn)學生的主體性。與本科生相比，研究生教育更注重在吸收知識的同時，將所學應用到對實際問題的分析和解決，否則就無法真正地理解所學專業(yè)。以現(xiàn)在我國研究生教育存在的問題，學生的思維模式很容易固化，同時也嚴重影響我國研究生創(chuàng)新思維能力的提高。在這樣的大背景下，倒逼教師改進教學方法、創(chuàng)新教學模式變得異常迫切。
2、思維導圖概述。
思維導圖是一種思維工具，它是集數(shù)字、圖形、顏色、符號等于一體的圖形集合，是將知識點用各種數(shù)字，圖形，顏色，符號來表示的大型圖解，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散，能夠幫助學習者很好地呈現(xiàn)他們的學習內(nèi)容和思維過程的工具和學習環(huán)境。學習者可以利用思維導圖理清學習內(nèi)容的脈絡，將抽象知識形象具體化，提高學習者的學習能力;也可以將原來不可見的思維過程呈現(xiàn)出來，提高學習者的發(fā)散思維能力?？傊?，思維導圖更符合人類的形象思維與創(chuàng)新思維。
腦科學理論思維導圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。東尼·博贊曾指出：“如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發(fā)現(xiàn)每個腦細胞就是一個‘思維導圖’。”人的大腦神經(jīng)元細胞和思維導圖都是由一個中心點出發(fā)，向外延伸出無數(shù)分支。也就是說，大腦結(jié)構(gòu)與工作原理和思維導圖有一定的相似性。
腦科學研究表明，左腦負責計算、語言、分析、順序、文字、數(shù)字等邏輯思維，右腦負責視覺、圖像、想象、顏色、空間、整體等形象思維。目前高校的教育方式是注重對學生左腦的訓練，右腦的功能被極大地浪費了。作為一種新的思維模式，思維導圖可以充分激發(fā)左右腦的潛能，對培養(yǎng)人的學習能力，改善人的思維方式都有很大的幫助。
知識可視化是指所有可以用來建構(gòu)和傳達復雜知識的圖解手段，以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)枯燥乏味的知識，促進其吸收、傳播與創(chuàng)新。思維導圖將知識點等信息用各種數(shù)字、圖形、符號、顏色等進行區(qū)分，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散。與大段純文字相比，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。
3、思維導圖教學模式與傳統(tǒng)教學模式對比。
從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)式教學以書本為主，教師圍繞書本上的內(nèi)容為學生們講解。教學內(nèi)容以文字、公式為主要載體，學習過程比較枯燥乏味，人的思維容易被禁錮在大段文字中，不能靈活地思考。而且在學習時需要找重要知識點，否則容易遺漏。在出現(xiàn)ppt教學后，書本上的內(nèi)容被搬到了屏幕上，這種情況并沒有發(fā)生太大變化。而思維導圖教學模式是將知識點用各種數(shù)字、圖形、符號來表示的大型圖解，是對重要知識點的科學梳理和高度凝練。其特殊的圖形模式使知識點一目了然，記憶深刻。不斷向外延伸的圖解有助于學習者從多個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。
從主體上看，傳統(tǒng)式教學以教師授課為主，學生通過記筆記的方式將教師講授的內(nèi)容記錄下來，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，很少形成自己對問題的思考。思維導圖模式不一樣，學生可以根據(jù)自己對知識的理解來繪制思維導圖，學生對知識的理解會更加透徹且記憶深刻。
從教學模式上看，傳統(tǒng)教學方式中，教師在傳道授業(yè)之時對學生使用的是一樣的教學模式，但因為每個學生的知識儲備和接受能力并不在一個層次上，一樣的教學模式并不適合每個學生的個人發(fā)展。使用思維導圖模式教學后，教師可以根據(jù)每個學生繪制的思維導圖來判斷學生對知識點的理解程度，制定更符合學生能力發(fā)展的教學模式以達到因材施教。
思維導圖教學重在“圖”，簡單地利用粉筆和黑板就可以在課堂上繪制思維導圖進行教學。目前大部分高校實現(xiàn)了多媒體教學，這也為思維導圖教學提供了更好的條件。學?？梢岳脗鹘y(tǒng)ppt教學中使用的計算機、幕布、投影儀、思維導圖軟件等設備進行思維導圖式教學。隨著思維導圖被越來越多的人了解和使用，市面上也出現(xiàn)了各種思維導圖軟件。使用思維導圖軟件使繪制時間縮短，且操作過程簡單易學，適合廣大師生使用。思維導圖軟件的出現(xiàn)為繪制思維導圖提供了極大的便利。
高校研究生群體大部分年齡在25歲左右，這個年齡段的青年接受了本科四年的系統(tǒng)性訓練，對所學知識有了一定的專業(yè)認知，正處于將所學理論應用到實際問題解決的關(guān)鍵時期。這個階段是研究生群體思維最活躍的時候，具有較強的接納新事物的能力，因此這一時期是創(chuàng)新思維能力的最佳塑造期。
5、結(jié)語。
通過以上分析，從思維導圖的理論基礎出發(fā)，思維導圖的特點就是將左腦和右腦有機地結(jié)合起來，它更符合現(xiàn)代人類大腦的工作原理，從而最大限度地利用大腦，激發(fā)人腦潛能。同時，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。通過對思維導圖教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比，思維導圖教學模式具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生自主學習能力的優(yōu)勢。同時，思維導圖教學模式有利于教師為不同學生制訂不一樣的教學模式與教學計劃，讓每一個學生都能發(fā)揮自己的專長，使教育真正做到因材施教。在國家倡導的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，鑒于我國目前基本具備使用思維導圖教學的條件，且研究生群體正處于思維能力塑造時期，高校使用思維導圖教學具有一定的可行性與迫切性。
論文研究對象的創(chuàng)新篇一
伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際地位的不斷提高，我國在國際中的競爭也愈演愈烈。所以在這樣的國際趨勢和大環(huán)境下，我國的企業(yè)如果想得到長足穩(wěn)定的發(fā)展，就必須不斷的強化其企業(yè)的管理，主要是對經(jīng)濟的管理，只有對經(jīng)濟管理進行不斷的創(chuàng)新才能使自己的企業(yè)在競爭激烈的社會贏得一定的位置。說到對經(jīng)濟管理的創(chuàng)新，它涉及的范圍非常廣泛，比如對理念的創(chuàng)新、對制度的創(chuàng)新還有對組織和人員素質(zhì)的創(chuàng)新等?？偠灾?，對新形勢下的企業(yè)管理創(chuàng)新的策略進行創(chuàng)新不是一件簡單的事情，而是有很強的針對性和技術(shù)性，可以說是一門管理藝術(shù)。
新形勢；企業(yè)管理創(chuàng)新；策略
伴隨著我國綜合實力的增強以及加入國際貿(mào)易組織，我國的各大企業(yè)都開始面臨不同程度的競爭壓力和國外企業(yè)的擠壓。如何在這種競爭激烈的大環(huán)境下謀取自己企業(yè)的發(fā)展并適應當下的環(huán)境成為各個企業(yè)著重考慮的問題。在當前新形勢下各個企業(yè)應該針對本企業(yè)的現(xiàn)狀對管理進行創(chuàng)新。使得改良后的管理方式既能適應當前國際大環(huán)境的要求又能更好的促進本企業(yè)的發(fā)展，從而為企業(yè)贏得更好的發(fā)展和更多的利益。本文從分析當前國際背景和國內(nèi)形勢下企業(yè)對經(jīng)濟管理創(chuàng)新和變革的重要性入手，對新形勢下如何進行創(chuàng)新進行了一定的分析，進而針對這些分析提出了一些意見和策略。
隨著我國綜合實力的不斷增強，我國的社會主義市場經(jīng)濟的建設也得到了很大的發(fā)展。市場經(jīng)濟的完善就導致了我國各個企業(yè)的管理環(huán)境和背景也發(fā)生了很大的變化。當前的市場環(huán)境已經(jīng)不是以前政府發(fā)揮“看不見的手”對市場進行宏觀調(diào)控，或者是簡單的遵循市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律就可以了，而是將企業(yè)推進了一個競爭力非常強，以技術(shù)和知識為主導，非常復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境當中。
1.當前各個企業(yè)缺乏先進的管理觀念
隨著我國市場經(jīng)濟大環(huán)境的變化，各個企業(yè)都意識到了在當下競爭激烈的新形勢下創(chuàng)新和改變自己的管理模式的重要性，但是由于舊的制度“根深蒂固”所以對管理體制的改良和創(chuàng)新的實施實有些難度的，也就是新的制度不能得到落實，管理制度沒有從本質(zhì)上發(fā)生變化。各個企業(yè)沒有行之有效的管理策略，對管理制度的組織協(xié)調(diào)力度也不夠，究其根本原因，還是因為企業(yè)領導者和員工都沒有對企業(yè)管理制度改革的緊迫性引起高度的重視。與此同時，有一些單位和企業(yè)是已經(jīng)掌握了較為新穎和超前的管理制度和辦法，但是又不能根據(jù)本企業(yè)的集體情況對這些科學超前的管理理念進行運用，也就是先進的理論不能很好的去指導實踐，所以這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的企業(yè)中也是比較常見的一種現(xiàn)象。
2.當前企業(yè)的內(nèi)部管控缺乏有效的管理
當前我國大部分的企業(yè)中，因為管理制度不完善不合理，所以導致其企業(yè)的內(nèi)部管控也處于散亂的狀態(tài)。現(xiàn)在的企業(yè)對于企業(yè)管理普遍存在著對管理目標的要求很低，很多制度都是流于形式的表面工程，且流程過于簡單，這就導致了企業(yè)無法形成一種行之有效的規(guī)范的管理體系，從而對企業(yè)各個部門以及人員的調(diào)動都沒有一個好的協(xié)調(diào)機制?，F(xiàn)在甚至還有非常多的單位認為對企業(yè)的內(nèi)部控制就是對企業(yè)內(nèi)部的會計進行管理控制，毫無疑問，這種想打是非常局限和落伍的。
1.企業(yè)應以觀念創(chuàng)新為核心，落實先進的管理觀念
在我國目前所處的經(jīng)濟快速發(fā)展的階段，對各個企業(yè)而言主要影響其管理制度發(fā)展的主要原因是觀念。在現(xiàn)在的各大中小企業(yè)中，首先是在企業(yè)中起決定作用的領導人就沒有科學先進的管理觀念，而且危機感不強，意識不到自己現(xiàn)在在新形勢下處在多么激烈的競爭環(huán)境中。所以說在企業(yè)中，對觀念的創(chuàng)新使最基礎和最重要的因素，企業(yè)后續(xù)進行的所有管理和制度都要依據(jù)企業(yè)管理的觀念來進行。對管理理念的創(chuàng)新意在“取其精華，去其糟粕”，對于企業(yè)之前的理念，如果有依然適合公司發(fā)展并符合社會需要的可以繼承下來，而對于一些阻礙或者影響公司發(fā)展的理念，則應該要么取消，要么進行改良，使得修改后的理念更加符合企業(yè)的發(fā)展方向，這樣對管理的理念進行創(chuàng)新和改良，使得公司不斷的深化自己的管理，從而得到更好的發(fā)展。
2.企業(yè)應該以戰(zhàn)略創(chuàng)新作切入點，嚴格控制經(jīng)濟管理的方向
對于現(xiàn)在的公司來說，讓其對經(jīng)濟管理的創(chuàng)新就是說在其企業(yè)在制定一些制度或者是戰(zhàn)略以及在制度的實施途中都應該扎實的圍繞著本企業(yè)的核心競爭力，只有以本企業(yè)的核心競爭力為核心和立足點才可以在現(xiàn)在日益激烈的社會中取得一席之地，才可以為公司的發(fā)展贏得更多的機會?？梢钥闯觯斀裆鐣髽I(yè)和企業(yè)之間的競爭就是圍繞著每個企業(yè)的核心競爭力展開的，這個核心競爭力包括對其的培養(yǎng)和壯大。企業(yè)只有明確自己的核心競爭力，并在日后不斷的進行培養(yǎng)和壯大，才可以更好的促進企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，才有可能實現(xiàn)企業(yè)的管理目標。
3.企業(yè)應該以以人為本為切入點，實現(xiàn)以人為本的管理觀念
隨著社會的發(fā)展，社會的文明也在不斷的進步，我國越來越強調(diào)建設一個“以人為本”的.社會。企業(yè)也不例外。在企業(yè)中，企業(yè)的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在公司的效益和物質(zhì)的發(fā)展上，也體現(xiàn)在以人為本上。也就是說，在企業(yè)中，要更多的去關(guān)注員工的人，給員工更多的關(guān)愛和理解，定期的和員工談話了解員工的生活上的困難和工作中的問題以及其心理動向，如果有可能盡力的滿足員工的要求，這樣的話不僅可以降低員工的緊張情緒還可以激發(fā)員工的工作積極性，從而在工作中更有動力。其次，其樂融融的工作環(huán)境有利于公司員工士氣倍增，在這樣和諧的氣氛當中，員工會感受到企業(yè)的溫暖，對上班充滿期待，感受到企業(yè)是一個充滿溫暖和平等的地方，這就在一定程度上降低了員工的請假次數(shù)和辭職率。在給員工營造好的工作環(huán)境和氣氛的同時，企業(yè)對員工素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要，也就是對企業(yè)人力資源的開發(fā)。在企業(yè)中，應該多進行專業(yè)的培訓，對員工應該具備的知識和能力進行考核和測試，通過對其技術(shù)的培養(yǎng)，讓其學到的知識可以得到充分的發(fā)揮，這樣不僅可以更好的效力公司還可以為員工自己獲得更高的獎勵，無論是物質(zhì)上的還是精神上的，這樣就會進一步的激發(fā)員工的工作積極性，從而更好的為公司服務，公司獲得更好的發(fā)展，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。
4.企業(yè)應該以制度的創(chuàng)新作為切入點，不斷的完善企業(yè)的管理制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句話很好的說明了規(guī)矩或者說制度對一個人已經(jīng)一個企業(yè)的重要性。在企業(yè)中，正是因為有了制度的存在，才能對各種行為進行一定的約束，才能使整個企業(yè)高效穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。我們之所以要進行制度創(chuàng)新，是因為只有根據(jù)當前市場的要求，對現(xiàn)有的制度進行創(chuàng)新性的調(diào)整，才能使企業(yè)成為更加高效的一個經(jīng)濟體。才能使企業(yè)在面對盈利和虧損的情況下依然有一套已經(jīng)成型的制度框架來維持企業(yè)的運轉(zhuǎn)，這樣才能不斷的提升企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的活力。同時，企業(yè)的制度還可以在企業(yè)中設定一系列的獎懲措施，比如設立激勵制度，這樣的話，既不會因為企業(yè)的盈虧影響企業(yè)人員的工作積極性，同時也可以為企業(yè)更好的規(guī)避風險。當然，對企業(yè)的制度創(chuàng)新是有章可循的，創(chuàng)新一定是面對市場，根據(jù)市場的需求和大方向來對生產(chǎn)經(jīng)營活動進行調(diào)節(jié)，在企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中需要對其過程進行嚴格的監(jiān)管和組織，對過程中出現(xiàn)的問題要進行及時的激勵。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和后續(xù)程序中對制度的約束力和控制力不斷的加強，從而更好的促進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，進而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
隨著社會競爭的日益加劇，企業(yè)如何在這種新的環(huán)境下求的生存和發(fā)展就成了企業(yè)最為關(guān)注的問題。而目前大多數(shù)的企業(yè)都存在著管理理念不強，企業(yè)制度不完善的問題，這些問題都是影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，只有加強企業(yè)領導對企業(yè)管理理念重要性的認識，才能進一步的對企業(yè)的制度進行完善，只有從觀念和制度上對企業(yè)進行改革和完善，才能從根本上促進企業(yè)的生存和經(jīng)濟發(fā)展。
[2]崔莉培.新形勢下企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新策略研究[j].新經(jīng)濟,20xx,(03):96.
[3]朱香蘭.基于新形勢下的企業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新策略分析[j].經(jīng)營管理者,20xx,(33):123.
[4]高雨玲.新形勢下企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新策略研究[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院,20xx:2.
論文研究對象的創(chuàng)新篇二
《企業(yè)管理》作為高職機械制造類專業(yè)的一門選修課程，應結(jié)合高等職業(yè)教育目標及特點，從企業(yè)管理課程教學的實際出發(fā)，在總結(jié)過去企業(yè)管理課程教學的工作實踐的初步經(jīng)驗基礎上，對企業(yè)管理教學進行創(chuàng)新，并探討了企業(yè)管理課程整合創(chuàng)新等內(nèi)容，提出了一些該門課程的行之有效的教學模式，具有一定的理論和實踐意義。
高等職業(yè)教育企業(yè)管理機械制造類專業(yè)創(chuàng)新
人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與競爭的關(guān)鍵，而工業(yè)機械制造類企業(yè)更需要具有管理能力的專業(yè)人才，因此，掌握企業(yè)管理知識及本專業(yè)技術(shù)能力是高職機械制造類專業(yè)學生被社會認可的必要條件。目前，傳統(tǒng)的《企業(yè)管理》教學已不能滿足當前社會對機械制造類專業(yè)人才的需求，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應用型專門人才，因此，高職機械制造類專業(yè)的《企業(yè)管理》選修課程改革成為管理教學的研究重點。必須對傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學內(nèi)容進行改革，按高職高專的培養(yǎng)目標實施課程建設，使高職的教學更加適應企業(yè)的需求，為培養(yǎng)應用型技能人才奠定基礎。
課程建設的創(chuàng)新應從培養(yǎng)對象未來可能從事的工作分析開始。從經(jīng)驗觀察和信息反饋資料看，高職高專機械制造類專業(yè)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)趨向是到生產(chǎn)一線做基層管理人員，也有些企業(yè)把學生安排到市場第一線做銷售員。企業(yè)要求高職畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)特長基礎上，還要掌握一定的管理知識，以便迅速適應企業(yè)管理環(huán)境，在工作中能夠正確理解管理意圖，有效貫徹實施。因此要以機械制造企業(yè)相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)管理課程內(nèi)容進行職業(yè)或?qū)I(yè)活動分析、學科體系分析、教學對象分析。在課時總量有限的情況下，有針對性地對教學內(nèi)容進行必要的取舍、組合，注重知識的實用性，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和連貫性；擴大相關(guān)管理學科知識，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)必需的內(nèi)容，讓學生能全面了解企業(yè)管理的內(nèi)容和一些簡單適用的方法，便于學生就業(yè)后，對自己所在的工作崗位和整個企業(yè)的管理狀況有一個比較和思考。
1.1簡要介紹管理學理論知識?！镀髽I(yè)管理》應以管理學原理課程為先導，機械制造類專業(yè)不可能專門學習先導課程，因此教師在講課過程中及時將有關(guān)管理概念和理論言簡意賅地介紹給學生，保證教學過程的邏輯合理性。
1.2適當增加經(jīng)濟法相關(guān)內(nèi)容。機械制造類專業(yè)的學生在開設企業(yè)管理課程以前大都沒有經(jīng)濟法方面的知識。所以，在課程內(nèi)容的設置上應增加與企業(yè)管理相關(guān)的法律知識，如：企業(yè)法、公司法等內(nèi)容，使學生了解企業(yè)的設立程序、組織機構(gòu)的設置等。但由于學時數(shù)的限制，這些內(nèi)容不可能深入地討論下去。所以，該內(nèi)容的設置應該系統(tǒng)而淺顯，說理簡明扼要。
1.3加大市場營銷學的比重。企業(yè)的生存發(fā)展需要研究市場營銷活動及其規(guī)律性，尤其是在買方市場條件下，企業(yè)要研究如何從顧客的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場營銷活動，從而使企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中獲得生存和發(fā)展。因此，必須加大市場營銷在機械制造類專業(yè)企業(yè)管理選修課程中的比重，使學生牢固樹立以顧客需求為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統(tǒng)掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而在實踐中有效地運用市場營銷理論組織企業(yè)的經(jīng)營活動，使企業(yè)以市場為導向，進行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和核心競爭力，從而樹立企業(yè)自身的品牌形象，在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。
1.4引入機械制造企業(yè)車間管理的內(nèi)容。高職教育必須堅持以就業(yè)為導向，課程開發(fā)應該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來展開，機械制造類專業(yè)畢業(yè)生去向一般以企業(yè)車間為主，需要掌握車間管理相關(guān)的綜合知識，這就需要按照生產(chǎn)過程空間組織和時間組織的方式，將有關(guān)原理介紹給學生，其中，車間布置、生產(chǎn)過程的時間組織、流水線生產(chǎn)組織、庫存管理和設備管理側(cè)重于對物的管理；工作設計側(cè)重于對人的管理；生產(chǎn)和生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制和控制、企業(yè)資源計劃(erp)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、作業(yè)排序和質(zhì)量管理側(cè)重于人和物的結(jié)合。通過車間管理的學習，以滿足高職機械制造類專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的解決實際問題能力。
《企業(yè)管理》是一門理論與實踐聯(lián)系十分緊密的課程，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣，很難把學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力，難以適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，教師應更新教學觀念，在教學模式上進行改革，以職業(yè)活動和就業(yè)崗位要求為導向，采取形式多樣的實踐教學方法組織教學，提高學生解決實際問題的能力。
2.1培養(yǎng)學生自學能力。教師按照教學目標的要求，把課程基本知識和基本原理教給學生之后，更多地是鼓勵學生自學，培養(yǎng)獨立學習的能力。指導學生閱讀相關(guān)管理書籍與管理雜志，收集企業(yè)管理案例，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的管理理念和管理意識。例如，可以要求學生在課后收集管理故事及管理哲理，在課堂上和同學們一起分享，以達到開闊學生眼界的目的。
2.2課堂播放企業(yè)管理錄像。在課堂上播放介紹著名機械制造企業(yè)運作管理情況的錄像，一是充分發(fā)揮多媒體的功能；二是帶給學生“真實感”，讓學生了解先進企業(yè)的管理經(jīng)驗，懂得所學管理知識在實際運用中的重要性，由此增強了學生學習的興趣與信心。
2.3案例分析與討論。教師選取與課程內(nèi)容相近的實際企業(yè)案例，通過課堂案例分析與討論，剖析企業(yè)的實際做法，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓，使學生在討論中靈活應用管理原理和理論，提高認識和分析問題的能力。
2.4去企業(yè)實地參觀。組織學生到一些大的機械制造企業(yè)去參觀訪問，通過實地參觀，讓學生感受到真正要管理好一個企業(yè)并不是一件容易的事情，更充分認識企業(yè)管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要性。尤其是生產(chǎn)車間的參觀，使學生增加感性認識，了解自己將來的工作場所。
2.5請企業(yè)人員座談或講座。把企業(yè)的基層管理人員或企業(yè)的部門負責人請到學校里給學生作講座，介紹企業(yè)的實際做法。當然最好是與學生座談，氣氛更融洽。通過座談或講座，學生既會理解到企業(yè)管理的重要性，也會覺得企業(yè)管理并不那么高不可攀，而是企業(yè)生存和發(fā)展中必然要接觸到的事物。
2.6模擬情景訓練。為了提高學生理論與實際相結(jié)合的能力，也使學生在就業(yè)之前能夠了解企業(yè)的經(jīng)營活動，在《企業(yè)管理》課程的教學環(huán)節(jié)中實施模擬訓練。模擬訓練教學就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，按實際的工作內(nèi)容設計場景，讓學生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實際工作的操作程序和方法具體做事，使學生在模擬操作過程中領略到管理中各部門職能的內(nèi)涵，了解、熟悉各職能崗位所需要的各種理論知識，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。
總之，高等職業(yè)教育的根本任務和培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的、適應生產(chǎn)、服務第一線的技能型應用人才，而企業(yè)管理的課程整合與教學模式對于機械制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們高職院校的管理教師必須在課程整合與教學模式方面進行改革，這將有利于全面培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，有效地提高學生的學習積極性，對于促進學生就業(yè)、滿足社會發(fā)展的需要具有非常深遠的意義。
[3]劉永安.企業(yè)管理學教學改革初探[j]．東莞理工學院學報.20xx(4).
論文研究對象的創(chuàng)新篇三
摘要：西方素描觀念的引入，對中國人物畫的發(fā)展起到了一定的促進作用，但夸大素描的地位和作用會對中國畫產(chǎn)生一定程度的消極影響。如何正確對待素描是中國畫專業(yè)學生迫切需要了解的。
關(guān)鍵詞：素描；意境；文化內(nèi)涵
在當今繪畫界一直流傳著徐悲鴻的重要美術(shù)理論觀點——素描是一切繪畫之基礎。暫且不說此觀點的對錯，其影響之大就不是三言兩語能說清楚的。徐悲鴻乃一代大家，藝術(shù)造詣非常高，他把西方的繪畫技法引入中國，這是對中國畫的一大改革，給中國畫尤其是中國人物畫注入了新鮮的血液，讓一度衰落的人物畫有了新的發(fā)展。他把透視解剖、體積空間、明暗光影等理性、科學的元素引入中國畫，使中國畫有了新的面貌和發(fā)展的空間，這對中國畫的發(fā)展起到了很大的積極作用。但是，西方繪畫的科學性在帶給中國畫積極影響的同時，也讓一些中國畫畫家忽視了一些中國畫中可貴的東西。中國畫是一種文化，而不是單純理性、科學的“技術(shù)”，是屬于形而上的，更多的是在精神層面與社會生活、歷史發(fā)展、民族文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起的。所謂文化傳統(tǒng)，其實就是一種內(nèi)在的精神繼承。這種繼承有一定的傳承性和穩(wěn)定性，有自身的'發(fā)展規(guī)律和審美傾向。當今繪畫界百家爭鳴。不同的畫家有不同的思想、不同的藝術(shù)探索之路、不同的繪畫表現(xiàn)方式，最終形成了不同的繪畫格局。中國畫講究氣韻生動和筆墨趣味，注重意境。幾千年來，中國畫畫家就是在這樣的理論背景下成長、發(fā)展的。這些理論具有典型的民族性和中國文化特征。
當然，西方繪畫也有相似的追求，但畢竟中國畫與西方繪畫是兩大不同的文化領域，不同的思想觀念造就了更多的繪畫審美追求上的不同?！八孛枋且磺欣L畫之基礎”這一觀點成為繪畫界的主流觀點后，一些對中國畫理解不夠全面的繪畫者出現(xiàn)了一個問題，即過于重視技術(shù)層面的描摹而忽視了內(nèi)在的精神文化，忽視了中國畫更重要的審美追求——意境。筆者在地方高校任教多年，見到部分學生尤其是工筆人物班的部分學生對素描的理解存在偏差，把明暗光影素描用到工筆人物畫創(chuàng)作中，力求表現(xiàn)真實的體積空間，顯得有些不倫不類。素描有多種形式的表現(xiàn)方法，不僅僅是光影素描一種，素描表達體積空間，也表達情感、意境，優(yōu)秀的素描作品往往是畫家表達自己的某種感覺的載體，單純?yōu)榭陀^再現(xiàn)物象的素描和照片沒有區(qū)別?，F(xiàn)在一些中國畫畫家對素描的理解就是客觀真實地表現(xiàn)物象，偏執(zhí)地認為創(chuàng)作者必須具備素描基礎。齊白石沒有學過素描，但他的藝術(shù)成就絕不亞于任何一位西方繪畫大師；中國古代畫家沒有接受過素描教育，不懂得解剖、透視，但他們的作品歷經(jīng)千年，始終是中華民族的瑰寶。
筆者認為，體積、空間、透視、解剖并不是優(yōu)秀作品的唯一衡量標準。中國畫有自己的發(fā)展規(guī)律和審美追求——意境、筆墨趣味、精神內(nèi)涵的表達。如，宋代繪畫歷來被國內(nèi)外畫家推崇，并不僅僅是因為宋畫畫得如何真實、細膩等技術(shù)層面的原因。宋代崔白的《雙喜圖》中描繪了狂風驟起、雙鵲驚飛引起樹下褐兔回眸，多么生動的場景，全圖上下呼應自然，生動活潑，表現(xiàn)了畫家捕捉生活瞬間的能力。這些是畫面的表象，人們細細品讀此作品，會發(fā)現(xiàn)畫家是借這樣的場景表達自己對生活、生命的理解。畫中的狂風、凋零的樹葉、蒼老干枯的枝干，以及整幅畫面的設色都給人傳達出冬天即將來臨的信息。就是在這種深秋寒風的襲擊下，喜鵲和褐兔外出覓食相遇而回眸的一瞬間，顯示了滿滿的生命氣息，在其他樹枝都干枯蒼老、大色調(diào)的孤清冷寂下，畫面的右上角的樹干后面出現(xiàn)了一抹驚人的綠色。這是一株翠竹，在寒風中搖曳，努力綻放自己的色彩。那是生命的色彩，是在惡劣環(huán)境下對生活的態(tài)度。細細品讀這幅作品，觀者會被畫面?zhèn)鬟_出來的信息所感動。因為它讓我們有了一種精神的共鳴——對抗惡劣環(huán)境的生活態(tài)度。畫中的小草用筆蒼勁有力，展示出其在寒風肆虐下的頑強生命力。這才是畫中真正讓人們感動的所在，這才是宋畫真正的魅力——站在人性的高度，用畫筆描繪自己對人性的思考，運用中國畫特有的筆墨技巧營造出一個大千世界。這也是宋畫的靈魂所在，是中國畫一直追求的意境。
再說古代人物畫《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，從構(gòu)圖到人物造型再到整體設色，都可以說是完美的。而且每幅作品都是詩中有畫、畫中有詩，把畫家的藝術(shù)情懷和文學修養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如《簪花仕女圖》，畫中的宮廷貴婦體態(tài)豐腴、典雅優(yōu)美，慵懶悠閑的環(huán)境中透出一股寂寞清冷。這種意境容易讓人聯(lián)想到唐代詩人元稹的《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗?！碑嫾沂窃诋嫯?，也是在寫詩，借畫抒情，達到一種讓人思考人生、感嘆人間冷暖的境界。這些作品說明，沒有素描基礎的畫家依舊可以畫出讓世界贊嘆的作品。還有明代人肖像畫，人物形象鮮活生動、栩栩如生，沒有概念化、程式化的表達。畫家所描繪的人物形象不僅生動形象，還能巧妙地將人物性格刻畫得細致入微。所以，全面地理解素描的地位和作用，對我們正確認識高校美術(shù)教學特別是中國畫教學具有至關(guān)重要的作用。
論文研究對象的創(chuàng)新篇四
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認知。創(chuàng)新教育是指為適應快速發(fā)展的科學信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重點在于充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低?？梢哉f教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生適應當下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領未來發(fā)展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標準，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業(yè)指導，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認識創(chuàng)新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中理解創(chuàng)新，認識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應快速發(fā)展的科學技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規(guī)劃，提高實踐課程的教學質(zhì)量和專職教師的培訓質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在高校的開展工作，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學認識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學活動。高校也應積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學校的兼職教師，實現(xiàn)學校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力?，F(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標并不是教授學生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業(yè)實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業(yè)實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈式平臺。建立校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境?？傊?，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設方面，省教育主管部門應積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
參考文獻:
［6］劉慧．繼續(xù)教育發(fā)展模式研究綜述［j］．繼續(xù)教育研究，(5):1－3．
論文研究對象的創(chuàng)新篇五
本文針對當前鑄造企業(yè)管理方面存在的問題，提出了與之相適應的自主創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的策略，希望能夠給予我國鑄造業(yè)一定的啟示。
鑄造業(yè);管理;創(chuàng)新
(一)缺乏自主創(chuàng)新能力
與工業(yè)發(fā)達的國家相比，在科技總體水平方面，我國的鑄造業(yè)與其存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在：一些關(guān)鍵技術(shù)不能自給，自主創(chuàng)新能力比較弱差，缺乏相應的核心競爭力。在科學研究方面，我國鑄造業(yè)的實力還不太強，缺乏相應的激勵機制，并且缺乏從事鑄造技術(shù)工作的優(yōu)秀人才。同時，在鑄造科研投入力度方面嚴重不足，以及凸顯的鑄造業(yè)的體制、機制方面的各種弊端，這些因素在一定程度上為我國鑄造業(yè)走自主創(chuàng)新道路設置了障礙。
(二)環(huán)保問題
鑄造行業(yè)生產(chǎn)具有工序繁多、過程復雜的特點，其產(chǎn)生的塵、渣、廢氣、廢水、噪聲等能夠?qū)Νh(huán)境造成極大的污染。而我國的鑄造企業(yè)一般規(guī)模較小、較分散且分布于大多數(shù)城市區(qū)域，生產(chǎn)產(chǎn)生的廢物對自然生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了嚴重的威脅。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，大多數(shù)鑄造企業(yè)環(huán)境保護意識淡薄，相關(guān)法制不健全，執(zhí)法不嚴;第二，能耗和原材料消耗高;第三，我國鑄造行業(yè)的能耗占機械工業(yè)總耗能的25%-30%，能源平均利用率為17%，能耗約為鑄造發(fā)達國家的2倍;第四，環(huán)境污染嚴重、作業(yè)環(huán)境惡劣;第五，行業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，配套設備落后。
(三)集群優(yōu)勢不明顯
我國多數(shù)地區(qū)尚未形成鑄造產(chǎn)業(yè)集群，只停留在鑄造企業(yè)聚集、“扎堆”的低水平狀態(tài)，尚不具備產(chǎn)業(yè)集群的集聚效應。我國鑄造廠點多，大多數(shù)企業(yè)規(guī)模都較小，甚至部分企業(yè)還停留在小作坊式的生產(chǎn)方式;集聚區(qū)內(nèi)企業(yè)間信用機制不健全，缺少正面交流與合作，缺少產(chǎn)品品牌和知識產(chǎn)權(quán)意識;市場監(jiān)管不到位及市場制度不健全;同行業(yè)之間產(chǎn)與銷連接不緊，產(chǎn)業(yè)鏈不完整，缺少對周圍資源的有效整合;企業(yè)之間互補性不強，沒有形成產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢;集聚區(qū)內(nèi)各企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)差，這都造成了鑄造業(yè)難以形成產(chǎn)業(yè)集群、集群優(yōu)勢不明顯的現(xiàn)象。
上海宏鋼公司有著天文、技術(shù)以及歷史業(yè)績方面的優(yōu)勢，但是新世紀以來也面臨政策的調(diào)整問題，特別是我們的主要鑄鍛件業(yè)務國度先進電站配備制造業(yè)向百萬等級的超超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機新技術(shù)新產(chǎn)品開展，之前的低合金鋼耐高溫鑄鍛件的熱加工技術(shù)與高合金不銹鋼新資料耐高溫600℃以上的百萬等級的超超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機鑄鍛件不相契合，20xx年宏鋼公司企業(yè)改制成立之初認識到了這一點，并停止了改善。首先處理了工藝手腕的技術(shù)改造，為公司的技術(shù)自主創(chuàng)新發(fā)明了良好條件。其次是消費工藝流程再造與作業(yè)環(huán)境的現(xiàn)場改造，使鑄造消費辭別了傳統(tǒng)的形式，為其成為現(xiàn)代化的綠色奠定了根底。同時堅持走自主創(chuàng)新與打破管理的道路，宏鋼20xx年至今在高合金不銹鋼新資料耐高溫600℃以上的百萬等級的超臨界、核電及燃氣輪機與結(jié)合循環(huán)汽輪機鑄鍛件國產(chǎn)化制造與應用研討方面獲得了很大停頓，使其加工自主創(chuàng)新技術(shù)突破了國際先進少數(shù)興旺國度的壟斷，為宏鋼公司發(fā)明以后的生存開展發(fā)明了條件。
1、抓住機遇。宏鋼公司20xx年成立時，正碰到國家電站裝備業(yè)的市場復蘇“井噴”現(xiàn)象，這為宏鋼的發(fā)展和脫胎換骨營造了很好的條件。
2、領導班子和干部團隊具有開拓創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)代鑄造企業(yè)中，領導干部的水平和決策能力很重要，中外企業(yè)也一樣。一個強有力的領導班子，不但要具備高瞻遠矚的膽識和氣魄，還要在激烈的商戰(zhàn)中出奇制勝，壯大企業(yè)在，而“確定路線方針之后，干部起決的因素”宏鋼公司就是這樣實施的。
3、一句國內(nèi)外市場和國家的能源政策的變化，確定合適的戰(zhàn)略定位，立足于電站制造業(yè)，堅持技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，積極推行藍海戰(zhàn)略，對非核心業(yè)務實施“品牌運行”生產(chǎn)，到20xx年，構(gòu)建了一個以宏鋼為主的若干江浙地區(qū)中小鑄鍛企業(yè)為輔的產(chǎn)品聯(lián)合體，實現(xiàn)了宏鋼以生產(chǎn)為主的橄欖型向以技術(shù)開發(fā)和市場開發(fā)為主的鈴型企業(yè)的轉(zhuǎn)換。
4、注重人力資源的開發(fā)，人是企業(yè)的生存和競爭發(fā)展的決定因素，人力資源是公司發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營的第一資源，運用新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的項目開發(fā)把項目與青年技術(shù)人員及員工骨干的培養(yǎng)結(jié)合起來，使技術(shù)骨干分批深造，培訓青年干部，使公司形成一支滿足市場競爭需求的專業(yè)干隊伍。
(一)堅持自主創(chuàng)新之路不動搖
1、反思差距產(chǎn)生的原因。在現(xiàn)今經(jīng)濟全球化、信息透明化、競爭市場化的形勢下，必須意識到改革對鑄造業(yè)發(fā)展的重要程度，在學習國外先進技術(shù)中求進步與發(fā)展。
2、要建立多種形式的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的研發(fā)體系。研發(fā)是加強自主創(chuàng)新能力的主要方面，建立產(chǎn)、學、研相結(jié)合的研發(fā)體系有利于我國鑄造業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高和競爭力的增強。
3、自主創(chuàng)新的根本是人才問題。科技創(chuàng)新、市場競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，只有培養(yǎng)所需要的各種人才，才能實現(xiàn)真正的發(fā)展，擁有核心的競爭力。在現(xiàn)有的文化與體制下，鑄造業(yè)應該搭建一個人才培養(yǎng)平臺，建立合理的激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，多措并舉，培養(yǎng)一批我國鑄造業(yè)自己的自主創(chuàng)新人才。
(二)建設綠色鑄造業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路
1、加大能源與環(huán)保法的執(zhí)法力度，實行嚴格的監(jiān)控，加大懲治力度。由于我國鑄造行業(yè)多為中小企業(yè)，勞動條件惡劣，環(huán)保意識薄弱，多以犧牲現(xiàn)有的資源和環(huán)境條件來獲取短期的利益，對環(huán)境造成嚴重的威脅。因此，在能耗、水耗、環(huán)境、安全、資源綜合利用以及質(zhì)量、技術(shù)、規(guī)模等方面，政府或行業(yè)協(xié)會應加大政策法規(guī)的限制力度，制定嚴格的標準，在一定程度上提高行業(yè)的準入門檻，將那些技術(shù)落后、污染嚴重的、規(guī)模較小的企業(yè)進行重組或淘汰。
2、走集約化道路，大力推行綠色鑄造。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在鑄造業(yè)中大力推廣綠色鑄造，從設計、生產(chǎn)、使用到回收和廢棄處理的各個環(huán)節(jié)都要使得鑄造產(chǎn)品符合相應的環(huán)境保護要求，同時與環(huán)境發(fā)展相互一致，最大限度地節(jié)約資源，提高資源的利用率。
3、加大對新材料、新工藝、新設備的研究力度。通常情況下，加大對鑄造業(yè)的基礎研究和應用研究是推動鑄造業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，新材料的發(fā)現(xiàn)能夠節(jié)省成本，新工藝的優(yōu)化能夠?qū)崿F(xiàn)綠色生產(chǎn)，新設備的引進能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定，三管齊下能夠?qū)崿F(xiàn)鑄造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之路。
4、調(diào)整行業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置資源，避免資源的浪費和環(huán)境污染。針對不同地區(qū)、不同企業(yè)的狀況做不同的指導規(guī)劃，堅持扶優(yōu)汰劣，完善配套設備及設施，鼓勵集約聯(lián)合重組，實現(xiàn)規(guī)模效應和綠色生產(chǎn)，走可持續(xù)發(fā)展之路。
(三)堅定不移的走產(chǎn)業(yè)集群之路
1、對鑄造業(yè)加強科學規(guī)劃，貫徹落實國家相關(guān)的產(chǎn)業(yè)
政策，優(yōu)化區(qū)域及產(chǎn)業(yè)布局，同時，遵循鑄造產(chǎn)業(yè)集群形成、發(fā)展和升級的內(nèi)在規(guī)律，準確把握鑄造產(chǎn)業(yè)集群不同發(fā)展階段的特征，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢、特色，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，科學規(guī)劃、合理布局，形成鑄造產(chǎn)業(yè)集群整體優(yōu)勢。
2、淘汰高耗能、高污染、高浪費、小規(guī)模的鑄造企業(yè)。通過推行《鑄造行業(yè)準入條件》，逐步淘汰不具備經(jīng)濟生產(chǎn)規(guī)模、高能耗、高污染的鑄造企業(yè)，盡快對我國鑄造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，實現(xiàn)經(jīng)濟規(guī)模生產(chǎn)，并在此基礎上提高鑄造企業(yè)的專業(yè)化、鑄件產(chǎn)品的市場化、商品化水平。
3、建立和完善產(chǎn)業(yè)集群治理體系，實現(xiàn)鑄造產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展。在培育、建設、發(fā)展、升級鑄造產(chǎn)業(yè)集群方面，需要建立和完善相應的產(chǎn)業(yè)集群治理體系，地方政府、骨干龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會三者各司其職，相互支持，健全聯(lián)動治理體系進一步強化產(chǎn)業(yè)集群管理，共同促進我國鑄造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設，進而推動我國鑄造業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
當前我國鑄造業(yè)已經(jīng)有了長足的進步和發(fā)展，但還沒成為鑄造強國，因此，我國鑄造業(yè)必須要深入分析當前存在問題，在未來發(fā)展中堅持走自出創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群道路，從而向鑄造強國進軍。
論文研究對象的創(chuàng)新篇六
［］當前，市場經(jīng)濟浪潮席卷企業(yè)建設的各個方面。在市場經(jīng)濟下，樹立與時俱進的管理理念，構(gòu)建市場經(jīng)濟體制，創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)部管理，適應市場的激烈競爭，成為企業(yè)家面臨的關(guān)鍵問題。為此，企業(yè)應該抓住機遇，積極迎接挑戰(zhàn)，樹立先進的科學管理理念，夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境，制定企業(yè)管理創(chuàng)新長遠發(fā)展目標，加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)，更好地促進整個企業(yè)的良好發(fā)展。
［］市場經(jīng)濟;企業(yè);管理創(chuàng)新;對策
市場經(jīng)濟浪潮飛速發(fā)展的今天，國內(nèi)外形勢深刻復雜變化，市場競爭也日趨激烈，企業(yè)要想在這種環(huán)境中生存發(fā)展，就必須在保持原有管理理念優(yōu)勢的基礎上勇于開拓、創(chuàng)新，借助供給側(cè)改革的春風，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)新經(jīng)營思想及管理理念，創(chuàng)新經(jīng)營戰(zhàn)略及戰(zhàn)略管理，改革組織結(jié)構(gòu)及管理體制，對管理規(guī)范及業(yè)務流程進行優(yōu)化，進而不斷適應市場的激烈競爭，激活企業(yè)持久動力。
企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)管理者為了適應國際市場的變化，順應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和潮流，將新的管理思想和要素融入現(xiàn)代企業(yè)管理之中，創(chuàng)新生產(chǎn)和經(jīng)營管理理念，改革經(jīng)營戰(zhàn)略，完善組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化業(yè)務管理流程，以科學、創(chuàng)新的管理帶動企業(yè)整體健康發(fā)展，提高企業(yè)社會效益和經(jīng)濟效益。
一般情況下，市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新內(nèi)容主要涉及以下四個方面:
一是創(chuàng)新經(jīng)營思想和管理理念。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭更加嚴峻，而爭取顧客是企業(yè)競爭的核心和關(guān)鍵。這就要求企業(yè)對競爭對手和消費者進行全方位研究。同時，企業(yè)高層次的競爭還需要對企業(yè)文化進行競爭，依賴全體員工的力量，實現(xiàn)最終經(jīng)營目標。在這個過程中，更新企業(yè)管理理念，開展精細化管理，并由對員工的約束轉(zhuǎn)向?qū)T工的激勵，實現(xiàn)員工自我教育，這都是經(jīng)營思想和管理理念的創(chuàng)新。
二是創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略。制定發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)參與市場競爭的重要手段，影響著企業(yè)的發(fā)展前景。而企業(yè)戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵則是對經(jīng)營方式進行定位。因此，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略時需要對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行全面把握，及時掌握外部環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部信息的變化，嚴格地分析、選擇和實施戰(zhàn)略，從而形成企業(yè)核心競爭力。
三是創(chuàng)新企業(yè)管理體制和組織結(jié)構(gòu)。市場經(jīng)濟下，企業(yè)管理者需要結(jié)合企業(yè)自身情況，建立企業(yè)管理體制，對內(nèi)部機構(gòu)進行優(yōu)化部署，實現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)的有效融合，增強組織柔性，以便迅速做出市場決策。
四是創(chuàng)新企業(yè)管理規(guī)范，優(yōu)化企業(yè)業(yè)務流程。具體是依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和發(fā)展方向，對企業(yè)業(yè)務流程和管理規(guī)范進行更新與優(yōu)化。隨著我國和世界的接軌，企業(yè)面臨的市場環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)應對市場經(jīng)濟挑戰(zhàn)的有效措施。企業(yè)管理創(chuàng)新是適應新時期經(jīng)濟發(fā)展形勢和世界經(jīng)濟一體化的基本需要，是提升企業(yè)自身創(chuàng)新能力和打造創(chuàng)新型企業(yè)的現(xiàn)實需要，是建立社會主義市場經(jīng)濟，實現(xiàn)企業(yè)正由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的重要舉措。
新時期企業(yè)必須進行管理創(chuàng)新，但是當前企業(yè)管理創(chuàng)新還面臨很多挑戰(zhàn)，具體在于以下四個方面。
2.1新舊管理機制碰撞
企業(yè)管理理念是在長期積累過程中形成的，是企業(yè)管理的重要組成部分。市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新需要對管理理念進行創(chuàng)新，這就需要在企業(yè)管理中注入進步、積極、向上的新的管理觀念，這必然與企業(yè)固有的管理觀念發(fā)生沖突。同時，在市場經(jīng)濟影響下，企業(yè)管理體制存在滯后性，是企業(yè)內(nèi)部控制管理無法實現(xiàn)與市場經(jīng)濟發(fā)展同步，無法更好地滿足企業(yè)發(fā)展需求，無形中增加了企業(yè)管理創(chuàng)新的風險。
2.2管理創(chuàng)新環(huán)境不佳
企業(yè)文化是企業(yè)至關(guān)重要的資本，是現(xiàn)代企業(yè)的軟實力。市場經(jīng)濟下，企業(yè)文化為企業(yè)管理創(chuàng)新提供了土壤，是企業(yè)管理創(chuàng)新工作順利開展的保障體系。受傳統(tǒng)管理模式的影響，員工工作積極性不高，對企業(yè)工作人員的創(chuàng)新思維及活力均造成了限制和影響。同時，在企業(yè)管理創(chuàng)新過程中，規(guī)范性的工作無法一蹴而就，是一個循序漸進的過程，導致管理內(nèi)控工作的執(zhí)行力度不佳，限制了企業(yè)工作人員的創(chuàng)新思維及活力，進而影響企業(yè)管理創(chuàng)新的成效。
2.3管理創(chuàng)新目標模糊
企業(yè)管理創(chuàng)新需要有一個明確的目標，用以指導企業(yè)管理創(chuàng)新的路徑，并通過科學化、信息化手段來實現(xiàn)管理創(chuàng)新的最終目標。但是大部分企業(yè)在管理創(chuàng)新過程中，缺乏相關(guān)的理論、人力和專業(yè)技術(shù)，無法為企業(yè)管理創(chuàng)新提供堅實的支撐，導致企業(yè)管理創(chuàng)新目標模糊，最終淪為紙上談兵，缺乏實踐意義。
2.4管理創(chuàng)新人才缺乏
企業(yè)管理創(chuàng)新需要專業(yè)的人才進行決策、引導和執(zhí)行。這就要求企業(yè)管理者有豐富經(jīng)營管理能力，較高營銷才能和決斷能力。但是，大部分企業(yè)管理者僅僅具備某一項才能，在決策水平、管理水平、開拓能力等方面還無法應對瞬息萬變的市場環(huán)境。因此，管理創(chuàng)新人才缺乏，是制約企業(yè)管理創(chuàng)新和健康發(fā)展的瓶頸。
針對市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)，筆者認為應該從以下四個方面著手，加以完善。
3.1樹立科學的管理理念
市場經(jīng)濟下，企業(yè)需要從傳統(tǒng)的家族式管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化集中制管理，樹立現(xiàn)代企業(yè)文化理念，摒棄傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化和官本位文化，科學運用法人治理結(jié)構(gòu)進行企業(yè)決策。具體來說，企業(yè)需要培育創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培育創(chuàng)新文化理念，培育創(chuàng)富文化，積極培育誠信的企業(yè)文化，培育優(yōu)秀企業(yè)的品牌文化。只有在良好的文化氛圍內(nèi)合作互惠才能實現(xiàn)創(chuàng)造出共贏。
3.2夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境
市場經(jīng)濟下要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理目標就需要借助優(yōu)良環(huán)境，為企業(yè)管理工作奠定良好的基礎。具體來說，就是要創(chuàng)設好優(yōu)良的企業(yè)創(chuàng)新文化，積極培養(yǎng)企業(yè)的持續(xù)型創(chuàng)新價值觀，應用企業(yè)文化中與創(chuàng)新管理相關(guān)的內(nèi)容，幫助引導職工的思想行為，進一步推動企業(yè)創(chuàng)新管理內(nèi)控目標的實現(xiàn)。同時，還需要進一步地拓寬化處理企業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新管理內(nèi)控的影響力，集合企業(yè)及職工的雙方力量，產(chǎn)生極強的認同感，實現(xiàn)企業(yè)管理控制效果的最優(yōu)化。
3.3制定管理創(chuàng)新發(fā)展目標
企業(yè)管理創(chuàng)新需要制訂長遠的計劃和目標，站在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來審視企業(yè)內(nèi)部管理工作。在經(jīng)濟全球化背景下，吸引外資成為了企業(yè)管理創(chuàng)新的重要手段。而企業(yè)發(fā)力供給側(cè)，能助推外貿(mào)開門紅。因此，作為企業(yè)的經(jīng)營者，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對企業(yè)來說，最重要的工作就是創(chuàng)新，用科技的手段來補這個短板。這就要求企業(yè)以科技為手段，從供給側(cè)發(fā)力，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，著力培育技術(shù)、標準、品牌、質(zhì)量、服務為核心的外貿(mào)競爭新優(yōu)勢，進一步增強產(chǎn)品和企業(yè)的國際競爭力。在此基礎能上，企業(yè)還需要學習外資企業(yè)先進的管理模式和成功經(jīng)驗，積極設置好一個扁平化的組織機構(gòu)，對企業(yè)管理機構(gòu)的靈活性進行科學調(diào)整。并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)部分機構(gòu)之間的共享，促使企業(yè)內(nèi)部組織之間數(shù)據(jù)信息的交流和共享，為企業(yè)管理內(nèi)控工作的順利、高效開展提供強大助力及保障。
3.4加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)
具有較高知識技術(shù)水平的高端人才是市場經(jīng)濟下企業(yè)管理創(chuàng)新的堅實基礎。企業(yè)需要改變?nèi)瞬乓M方式，規(guī)范人才選拔程序，優(yōu)化人才使用方式，做到大力引進特殊技能型人才，實行人才招聘的公開公正化，為品德優(yōu)秀、能力突出、才華橫溢的優(yōu)秀人才創(chuàng)造更多發(fā)揮其能力、實現(xiàn)其價值的機會，并組織培訓，以讓更多復合型人才誕生。
管理創(chuàng)新是企業(yè)應對市場經(jīng)濟競爭，提升企業(yè)自身創(chuàng)新能力的重要舉措和現(xiàn)實需求。但是市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理創(chuàng)新面臨新舊管理機制碰撞、管理創(chuàng)新環(huán)境不佳、管理創(chuàng)新目標模糊、管理創(chuàng)新人才缺乏等挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)需要樹立科學的管理理念，夯實企業(yè)管理創(chuàng)新環(huán)境，制定管理創(chuàng)新發(fā)展目標，加強管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇七
摘要：建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞：高校教學管理教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
高校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部20連續(xù)下發(fā)兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量。在教學實踐中建立學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。
教學質(zhì)量監(jiān)控是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學質(zhì)量的各種要素和教學的各個環(huán)節(jié)或過程，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質(zhì)量目標的過程。教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過對教學過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)監(jiān)控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的重要保證。
當前，高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，若不注重加強對教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國農(nóng)業(yè)大學根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。
一、教學質(zhì)量監(jiān)控的原則。
為了確保教學質(zhì)量監(jiān)督工作有效運行，發(fā)揮其應有功效，中國農(nóng)業(yè)大學在構(gòu)建本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點原則。
(一)全程性原則。
教學質(zhì)量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的相應質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應能對教學各環(huán)節(jié)的全過程進行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。這樣才能做到準確地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質(zhì)量。
(二)可行性原則。
在構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，需要根據(jù)學校的定位、人才培養(yǎng)目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準、監(jiān)控目標和方法，便于組織實施，并依據(jù)學校的發(fā)展及時調(diào)整監(jiān)控指標體系、監(jiān)控方法等，使教學質(zhì)量監(jiān)控標準和運行機制能夠得到有效的執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。
(三)發(fā)展性原則。
教學質(zhì)量監(jiān)控是完善學校的規(guī)章制度，提高教師教學質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系要通過各種信息渠道對教學各個環(huán)節(jié)的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質(zhì)量監(jiān)控力求使教學工作更加規(guī)范化，不斷促進教師教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的完善，提高學校的辦學水平。
中國農(nóng)業(yè)大學將教學質(zhì)量監(jiān)控作為加強教學管理、提高教學質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學質(zhì)量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學的正常運行和各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。
(一)教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。
中國農(nóng)業(yè)大學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。
由學校校院領導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質(zhì)量管理目標與標準，制定有關(guān)教育教學活動的政策，指揮與協(xié)調(diào)學校關(guān)于教學質(zhì)量管理的各項活動，總結(jié)學校關(guān)于教學質(zhì)量保障活動的經(jīng)驗與教訓；教務處等職能機構(gòu)和院系的教學管理部門在工作職責范圍內(nèi)進行教學質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實施。
教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的`教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。
學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息，他們能夠及時反映教師在教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。
(二)教學質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
根據(jù)學校定位、人才培養(yǎng)目標，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學本科教學工作規(guī)范》和各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，有效實現(xiàn)了對教學活動的全程質(zhì)量管理，促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監(jiān)考職責、畢業(yè)論文(設計)、實習、實驗、課程設計、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學檢查等各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，涉及學生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學位、科技創(chuàng)新、學科競賽、違紀處分、本科教學基本規(guī)范(包括教學計劃、教學大綱、教學日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學事故處理、精品課程的建設、教學成果獎的評選與獎勵、教育教學評優(yōu)工作等，在規(guī)范教學行為、加強教學管理、提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對穩(wěn)定教學秩序、教學運行的有序、規(guī)范起到了保證和促進作用。
各學院還根據(jù)學校對主要教學環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點，補充制定了若干具體的質(zhì)量標準、考核和管理辦法。目前，學校執(zhí)行的各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應學校各專業(yè)、各教學環(huán)節(jié)的不同特點。
(三)教學質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系。
中國農(nóng)業(yè)大學按照質(zhì)量標準對各教學環(huán)節(jié)進行嚴格要求，以質(zhì)量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執(zhí)行各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領導干部聽課等措施，加強質(zhì)量管理，落實質(zhì)量標準。經(jīng)過全校師生的共同努力，教學的規(guī)范性進一步加強，教學質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：
1．教學檢查制度。學校成立校級教學檢查領導小組，在學期初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學情況，穩(wěn)定教學秩序，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)、實踐教學與畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)中存在的問題，進行適時調(diào)控。
2．本科教學視導組制度。本科教學視導組是監(jiān)控教學質(zhì)量的專家組織，在主管校長的領導下開展工作。教學視導組的職責是對教學工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導；發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。通過督教、督學、督管理和專項評估監(jiān)督對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導。
3．學生信息員制度。教學信息員通過“中國農(nóng)業(yè)大學學生信息員管理系統(tǒng)”及時向教務處反饋有關(guān)教師在教學秩序、課堂教學、實踐教學、輔導答疑等教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學生在學習態(tài)度、學習效果、學習紀律等方面存在的主要問題以及其他有關(guān)教學方面存在的問題。教學信息員制度進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，使學校及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發(fā)揮學生參與教學管理、教學改革的主動性、積極性。
4．領導干部聽課制度。校院領導在其中教學檢查期間深入課堂聽課，了解教學一線的情況。領導干部聽課制度營造出全校各級領導都關(guān)心教學、重視教學、支持教學、尊重教師、嚴格教學管理的良好氛圍。
5．學生評教制度。組織全體學生對教師的課堂教學進行評價。學生通過教學評價網(wǎng)進行網(wǎng)上評教。對連續(xù)兩年評價結(jié)果為優(yōu)秀的課程及任課教師給予通報表揚；學生評教的結(jié)果作為年終考核和學校年度教育教學評優(yōu)活動的依據(jù)之一。
6．教學事故追究制度。對于在課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教學管理等環(huán)節(jié)因教師、教學輔助人員、教學管理人員等由于責任心不強等原因?qū)φ＝虒W秩序和教學質(zhì)量造成不良影響的行為，學校依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴肅處理。教學事故追究制度進一步規(guī)范了教學管理，嚴肅了教學紀律，確保全校正常的教學秩序，提高了教學質(zhì)量。
(四)教學信息的反饋系統(tǒng)。
為及時準確地掌握教學過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，迅速解決問題，中國農(nóng)業(yè)大學采取一系列措施，建立了快速有效的教學信息反饋系統(tǒng)。教務處定期印發(fā)《教務通訊》、《教學信息》，不定期舉行師生教學座談會、教學指導委員座談會和畢業(yè)生教學工作綜合評價問卷調(diào)查，廣泛收集教學信息，加強信息匯總與分析。學生信息員通過登陸教學信息員管理系統(tǒng)向教務處提供有價值的信息。學生進行網(wǎng)上評教，評價結(jié)果由學院領導直接向教師本人反饋，學校和學院均不公開公布教師的評價分數(shù)。此外，bbs教學論壇、教務處長信箱、教學管理人員電子信箱、教學投訴電話等也提供了教學信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學質(zhì)量信息的及時性、真實性、全面性。
三、教學質(zhì)量監(jiān)控的效果。
科學、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了教師、學生及教學管理人員的積極性，激活教學過程的各種要素，促進學校教育教學改革不斷深人，在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效。
(一)強化了本科教學工作的中心地位。
通過對本科教學質(zhì)量評估和檢查，進一步強化了本科教學工作的中心地位。學校高度重視本科教學工作，確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在戰(zhàn)略布局上，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。校領導高度重視本科教學，分工聯(lián)系各個學院，定期深入基層調(diào)研走訪，督促學院加強教學工作。同時還有效落實各級領導聽課制度、考試巡視制度、教學檢查制度，始終堅持把本科教學工作放在學校工作的首位，保障了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)促進了師資隊伍水平的提高。
對教師進行教學質(zhì)量評價的過程也是對教師的培養(yǎng)過程。_4通過教學檢查、教學督導、學生評教等工作，在反映教師的教學思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發(fā)現(xiàn)自己教學工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學上成績卓著的教學工作者受到肯定和表彰，學生評價分數(shù)過低、視導組檢查認定教學效果較差的個別教師，由各學院安排專人對其進行指導幫助。從近三年的學生評教統(tǒng)計結(jié)果看，平均分數(shù)明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質(zhì)量不斷提高。實踐證明，教學質(zhì)量監(jiān)控對促進教師改進與提高教學水平起到了非常明顯作用。
(三)促進了良好學風的形成。
教學質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動了學生的學習積極性。學生通過各種渠道反饋對教學的意見和需求，增強和教師的教學交流。基于網(wǎng)絡的評教信息反饋及時，學生參與積極性高，2007年秋季學期學生評教參評率達到了83．90％，學生信息員登陸系統(tǒng)4600余次，提供了1600余條有價值的教學信息。嚴格的教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的實行，也增強了學生學習的動力，激勵學生形成刻苦學習、積極向上的良好學風。
(四)增強了學院教學工作的積極性和主動性。
多層次的教學質(zhì)量監(jiān)督體系，加強了學院在教學管理和監(jiān)督方面的作用和地位，促進了學院教學工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學院為提高本院的教學質(zhì)量，結(jié)合本院的特點細化教學管理制度、加強教學檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓和培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和整改自身教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，大大提高了教學管理的效率。
教學質(zhì)量監(jiān)控是一個涉及各個教學環(huán)節(jié)的復雜系統(tǒng)，中國農(nóng)業(yè)大學將繼續(xù)深化教育教學改革，大力推進教學質(zhì)量管理的觀念與機制的創(chuàng)新。目前，實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)控還是一個薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學大綱、教學內(nèi)容、教學研究等方面的監(jiān)控也有待加強。還要充分利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展和改進，以建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體制，適應新時期人才培養(yǎng)的要求。
論文研究對象的創(chuàng)新篇八
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結(jié)合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講?！比v：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結(jié)論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇九
摘要：目前，隨著全球環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，環(huán)境行為逐漸進入環(huán)境社會學的研究視野中，社會學學科建設也日益成熟。本文立足環(huán)境科學視角，從社會學維度，結(jié)合社會學理論與方法探究人類環(huán)境行為，通過對環(huán)境行為的概述，主要對環(huán)境行為中的社會學進行了闡述和研究，以期能夠促進人與自然的和諧共處。
關(guān)鍵詞：環(huán)境行為；社會學；環(huán)境問題伴。
隨著現(xiàn)代文明曙光的出現(xiàn)，二十世紀五六十年代，新能源、新技術(shù)的大規(guī)模應用與工業(yè)生產(chǎn)，勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，新的產(chǎn)業(yè)部門不斷出現(xiàn)，催生了環(huán)境危機，引起了城市面貌和環(huán)境的巨變。環(huán)境行為就是在這樣的背景下誕生的。長期以來，由于各個學者對環(huán)境社會學研究對象具有不同的定義與選擇，因此學術(shù)界對環(huán)境社會學并沒有一個統(tǒng)一的定位。
一、環(huán)境行為概述。
二十世紀八十年代中期，hines將環(huán)境行為定義為“為了能夠避免、解決環(huán)境問題，其是一種基于個人責任感和價值觀的有意識的行為”，提出了“負責任的環(huán)境行為”九十年代末，stern從行為的“影響”和“意向”兩個維度，提出了“具有環(huán)境意義的行為”將其定義為“強調(diào)人的行為對環(huán)境產(chǎn)生的何種影響，或者行為者是否具有環(huán)保的動機”。我國學界對環(huán)境行為內(nèi)涵的`理解并沒有到深入討論的階段，還存在著不少爭議，一種觀點是以周志家等為代表，一種是以洪大用為代表，前者認為環(huán)境意識與環(huán)境行為不存在維度交叉，是兩個獨立的概念。后者認為環(huán)境行為是環(huán)境意識的一個重要維度，環(huán)境行為的四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，級級增值。即：環(huán)境知識、價值、保護態(tài)度和行為環(huán)節(jié)。社會學學者王芳以空間作為人與環(huán)境互動的載體，從環(huán)境問題著手，以“理性選擇論”為基本預設，將其定義為“作用于環(huán)境并對環(huán)境造成影響的人類社會行為等互動行為，包括行為主體自己的行為、主體之間直接或間接作用后產(chǎn)生行為的環(huán)境影響等。而崔鳳則認為人的一切行為都是環(huán)境行為，將環(huán)境行為理解為個體層面的行為或環(huán)境保護行為。環(huán)境行為主要有適應性、社會性、雙重性和策略性等特征，其中社會性特征是指環(huán)境行為發(fā)生與特定的時間和空間中，受社會情境的影響，行為主義的信念、期望發(fā)生著改變，人格特質(zhì)、價值體系、情感卷入等內(nèi)部因素都影響人的環(huán)境行為。
二、環(huán)境行為與社會之間的關(guān)系。
1978年，鄧普拉和卡頓將環(huán)境與社會互動關(guān)系視為對象的學說，將環(huán)境社會學歸納為“環(huán)境與社會的互動關(guān)系研究”，是對傳統(tǒng)社會學預設的批判，二人將傳統(tǒng)社會學前提預設中的“人本主義”視為傳統(tǒng)社會學研究范式；但是，這種范式忽略了環(huán)境影響，只強調(diào)了社會事實。環(huán)境社會學學者對與鄧普拉和卡頓的觀點持以繼承性的批判態(tài)度，傳統(tǒng)社會學維護者強調(diào)雖然在社會學發(fā)展中沒有給予充分的重視，但是并沒有完全忽略了環(huán)境因素與環(huán)境問題。因此，我們不應該全盤堅持或否定人類中心主義或生態(tài)中心主義，探討問題應該在人類中心主義的基礎上開展。社會學大多數(shù)研究者對環(huán)境問題進行了相應的概括，鄧普拉和卡頓等認為，之所以社會學能研究環(huán)境行為，是因為他的變化會對人類產(chǎn)生作用。而洪大用在傳統(tǒng)研究的基礎上，將環(huán)境問題能夠影響人類正常生產(chǎn)與生活的，威脅人類的生存與發(fā)展，將環(huán)境問題看作是環(huán)境系統(tǒng)失調(diào)。因此，對環(huán)境問題的闡述可以歸結(jié)為：一是環(huán)境與社會和互動關(guān)系“為基礎的環(huán)境問題研究；二是以建構(gòu)主義為基礎的環(huán)境問題研究。本文認為環(huán)境社會學應以環(huán)境行為為研究對象，首先環(huán)境與社會關(guān)系是人類環(huán)境行為建立起來的，其次社會問題涉及到了社會制度、結(jié)構(gòu)等層面。因此，將環(huán)境行為作為社會環(huán)境學的研究對象，更具針對性、普遍性和綜合性特點。
在國外，環(huán)境行為分為廣義和狹義兩種：廣義上來說，環(huán)境行為是人的一切行為，這種理解不利于社會學經(jīng)驗研究的實際操作，過于寬泛。狹義上來說環(huán)境行為是個體行為或者環(huán)境保護行為，但是由于環(huán)境保護行為只是環(huán)境行為其中的一種，現(xiàn)實中不僅有個體的環(huán)境行為，還有政府、企業(yè)等環(huán)境行為，因此，這種理解過于平面。國內(nèi)對環(huán)境行為的理解更具學科性和操作性。但是，這種定義會忽略間接環(huán)境行為，雖然具備很多社會學特征，但是在現(xiàn)實生活中，有很多行為卻是某些環(huán)境的根源，并不直接施于環(huán)境。因此，本文立足社會學視角下，在國內(nèi)外已有對環(huán)境行為理解認知上，認為環(huán)境行為與社會因素有關(guān)，在某種程度上，社會制度、道德法律、風俗習慣等，都會影響人的環(huán)境行為。1.基于行為結(jié)果差異的環(huán)境影響、破壞、保護行為首先，人們實施的對環(huán)境有所影響的行為，是人們做出的有關(guān)于環(huán)境的行為。其次，環(huán)境破壞行為主要包括人類對資源的肆意揮霍與不合理開發(fā)、人類大規(guī)模的掠奪資源、開發(fā)自然，人類象環(huán)境中排放有害物質(zhì)等，導致環(huán)境退化、地址地貌的變化，環(huán)境受到污染等，是指人類對環(huán)境實施的破壞性行為，這些行為會引起環(huán)境的退化。2.個體型環(huán)境行為、群體性環(huán)境行為、組織型環(huán)境行為群體型環(huán)境行為主要包括學校教育、家庭教育，是指群體成員環(huán)境行為相互適應、作用的整體表現(xiàn)，并且還包括學校的環(huán)保實踐活動、家庭的環(huán)保行為等。而個體型環(huán)境行為主要包括亂丟垃圾、隨地吐痰等，是指根據(jù)自身意愿，個人實施的環(huán)境行為。組織型環(huán)境行為包括為了追求經(jīng)濟利益，公司、企業(yè)對環(huán)境實施的環(huán)境行為和不同的行為等，是指為了完成特定目標而實施的相關(guān)行為。
參考文獻：
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十
摘要：研究生教學的任務在于拓展研究生的專業(yè)知識與學術(shù)視野，提高研究生學習和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿足科學研究對人才的需求?？平倘诤献鳛檠芯可虒W模式改革的核心，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開設《菌物學》研究生課程的建設過程，通過開展和完善野外采集、實驗室參觀和講座培訓等方式，將科研實例引入課堂之中，有力地實現(xiàn)了科研與教學的集成和融合。同時提出需要繼續(xù)探索分類學課程教學模式，將科教融合理念更好地應用于研究生培養(yǎng)，達到加強生物分類學科和研究隊伍建設的目的。
關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學；分類學；菌物學。
2011年，中國科學院（以下簡稱“中科院”）在《中國科學院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線圖（2010—2050年）》中提出中國科學院教育發(fā)展應堅持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領示范”。近年來，中科院構(gòu)建以研究所為基礎、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，課程教學是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領導小組第三十五次會議審議通過了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，2017年9月24日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)施行[3]?！兑庖姟窂娬{(diào)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，著重培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。在全球生物經(jīng)濟時代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國民經(jīng)濟發(fā)展。為搶占全球生物資源競爭先機，不斷地認識自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類學或菌物演化系統(tǒng)生物學，是實現(xiàn)菌物資源研究與開發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。
加強與人類可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟時代需要的基礎與應用基礎課程建設和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類學家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊伍穩(wěn)定，并進一步推進菌物分類學的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎上，以我單位為中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）開設的研究生專業(yè)課《菌物學》的科教融合教學模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識結(jié)構(gòu)等多個方面探討如何發(fā)揮本課程教學在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類學和應用型人才提供一定的幫助。
一、與分類學相關(guān)的課程現(xiàn)況。
中國科學院大學研究生課程與生物分類學相關(guān)課程多集中在動植物資源研究領域，如《保護生物學》、《系統(tǒng)與進化生物學》、《動物地理學與入侵生物學》、《植物系統(tǒng)分類學》、《資源植物學》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學》等近10門，菌物分類學相關(guān)課程僅開設《菌物學》和《真菌系統(tǒng)學及進化生物學》兩門，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進化角度闡述真菌系統(tǒng)學及進化生物學方面的基本問題?！毒飳W》課程自2004年開設，內(nèi)容涵蓋菌物學基礎概念到相關(guān)理論再到實踐應用等各個層面，主要講授菌物學基本知識以及菌物各主要類群的特點，是一門立足于培養(yǎng)研究生在菌物學乃至微生物學方面的基本常識、研究方法和實驗技能的專業(yè)基礎課程。
面對生物分類學，尤其是菌物分類學領域科研隊伍匱乏的形勢，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對菌物學的認識命名、研究開發(fā)和實踐應用，對菌物分類學現(xiàn)有相關(guān)課程教學內(nèi)容和教學模式不斷進行改革和完善，形成基礎知識與理論、最新發(fā)展和成果、實驗技術(shù)及其實際應用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學生對菌物學研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過程中急需解決的問題之一。
二、《菌物學》研究生課程設置。
（一）課程主題突出，內(nèi)容與時俱進。
《菌物學》課程現(xiàn)已授課13年，設置在研究生一年級，為國科大生命學院專業(yè)課，理論授課學時為40學時，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類學研究領域為主導，涵蓋菌物學知識體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學概論”，介紹菌物學的基礎概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進化系統(tǒng)中的位置及其主要類群；（2）第二章“菌物生長與繁殖”，介紹菌物細胞特征、營養(yǎng)生長、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類類群逐個介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔子菌等的特點；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應用，以及菌物開發(fā)利用的.生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類群為專題，涉及各類群基本知識和最新研究進展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開展課題研究，研究類群和方向各不相同，以上專題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實施過程提供知識儲備，使理論教學為后續(xù)科學研究打下基礎，對激發(fā)研究生學習興趣、引導其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類學早期以形態(tài)學為主，隨著分子生物學技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學對菌物分類體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開發(fā)利用越來越向高質(zhì)量高層次發(fā)展?！毒飳W》課程非常注重與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，以使課程設置日趨合理，及時反映最新的科研進展。
（二）教學方式豐富，理論實踐并重。
《菌物學》課程在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)設置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動靜結(jié)合、理論實踐相結(jié)合的指導思想?！耙巴獠杉睅ьI研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對菌物采集、保存、觀察、接種和鑒定等一系列菌物認知步驟進行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫野外采集報告并查找閱讀文獻對采集到的個別菌物進行分類學基本描述和形態(tài)學初步鑒定，以上訓練利于調(diào)動學習積極性并活躍氛圍，在認識野外菌物種類的過程中會等引導學生自然而然運用課堂上所學習的知識，加深其對知識的理解和實際應用?！笆覂?nèi)參觀”包括菌物標本館參觀和實驗室參觀兩部分，菌物標本館參觀充分發(fā)揮了菌物標本館的科普功能和科研價值，使研究生現(xiàn)場體會展廳呈現(xiàn)出來的絢麗多姿的菌物世界，同時了解作為原型標本存取系統(tǒng)的生物標本館在生物分類學研究中的重要支撐作用。實驗室參觀側(cè)重介紹和展示菌物分類學研究中涉及基本科研儀器設備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價值，幫助研究生熟悉了解必須的實驗技術(shù)和實驗思路，無形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎性、實用性和針對性等特征。
通過理論課和實踐課的有效結(jié)合，加深研究生認知菌物物種特征、分類、鑒定以及收集利用其包括標本和菌種在內(nèi)資源的基本意識，鼓勵研究生用扎實的基礎知識和熟練的實驗技術(shù)去攻克菌物分類學困境，有助于提高未來的菌物分類學隊伍在研究與開發(fā)菌物資源的主動性、廣泛性和高效性。
（三）改革教學手段，加強學術(shù)交流。
為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設，《菌物學》課程的授課團隊主要由專業(yè)課程教師和標本館工作人員組成，前者主要負責“教學”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學基礎知識并有多年的一線科學研究經(jīng)驗；后者主要承擔“實踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強的實踐指導水平。
研究生課程一般信息量大、專業(yè)性強，以講授為主的教學方式遠不能實現(xiàn)知識的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學》課程是實踐應用性較強的專業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實地采集照片，以達到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸成為傳統(tǒng)教學不可或缺的輔助工具，課程運用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長過程視頻、通過互動搶答器學習菌物相關(guān)知識、使用激光識別介紹典型的菌物生態(tài)景觀等。教學手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺得到合理配置，有助于師生之間的互動，同時營造了良好的學習環(huán)境，加強了不同專業(yè)研究生對菌物學知識點的認識和理解。在多年科研教學積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學概論》一部，作為《菌物學》的教科書，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動畫、視頻、圖片等信息作為共享教學資源普及菌物學知識和科學方法。
為提高研究生培養(yǎng)的國際化水平，授課團隊經(jīng)長期籌劃專門開設了“菌物命名法與多樣性編目研討會暨講習班”，邀請國內(nèi)外知名院士和專家進行學術(shù)講座并對與會研究生在菌物分類和命名研究過程中遇到的問題和疑惑進行實例分析和現(xiàn)場討論，既開闊了研究生的學術(shù)視野，又拓展了其科研思路。
三、分類學科教融合教學模式探索。
《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，“在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！薄毒飳W》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類學研究生課程體系，以傳授菌物資源的認識和利用為出發(fā)點，引導學生養(yǎng)成積極主動學習知識的意識和能力；同時組織野外考察分隊采集等具體形式進行實踐訓練，引導學生學會自我管理和與他人合作；鼓勵學生自行查閱文獻信息或進入實驗室進行標本觀察等完成菌物標本分類鑒定，激發(fā)學生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠實例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟時代研究生對資源發(fā)掘和分類學研究的關(guān)注，起到了引導學生適應社會需求的作用。在理論教學和實踐教學過程中，基本實現(xiàn)了研究生認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓練，但仍需進一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強教材建設、增加案例講解、擴大學術(shù)交流等，將科研實踐與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動手能力。
不斷探索分類學的課程教學模式，使研究生加深對生物資源的收集整理、深度研究和保護開發(fā)等分類學基本知識的理解和掌握，既促進科學知識在跨學科專業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專業(yè)研究生在科研活動中靈活應用理論知識積極動手實踐和解決實際問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類學人才提供一定的幫助。
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[2]教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十一
民法典的編輯、纂寫過程也是知識產(chǎn)權(quán)法的法典化過程，它不但體現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)法和現(xiàn)代民法典的融合，還體現(xiàn)除了前者在追隨后者的步伐?，F(xiàn)階段，我國知識產(chǎn)權(quán)界將法典化運動分為兩步，一是在民法典中發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)的“入典”問題，二是完善知識產(chǎn)權(quán)法體系化建設的“成典”問題。無論是哪一問題，都要對其進行再造。
一、知識產(chǎn)權(quán)法的“入典”
知識產(chǎn)權(quán)法是時代發(fā)展的產(chǎn)物。從1623年英國的《壟斷法規(guī)》到1709年的著作權(quán)法律《安娜法令》，再到1857年法國的商標法等，這些都是世界近代知識產(chǎn)權(quán)法律的開端。從歐洲的歷史發(fā)展來看，知識產(chǎn)權(quán)法大致是依賴兩種法系的支撐，一是英國體系，二是大陸法系。從世界的發(fā)展史上看，近代知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)源地在英國。因為英國、美國、法國等國家都有自己獨特的法律，沒有真正意義上的民法，所以民法典誕生。同時，英國在對知識財產(chǎn)進行確認時，也將具體的財產(chǎn)轉(zhuǎn)為了抽象的財產(chǎn)觀，進而衍生出了一種非物質(zhì)財產(chǎn)權(quán)，這種非物質(zhì)的財產(chǎn)權(quán)就是知識產(chǎn)權(quán)。在近代，一些歐洲的大陸國家在編寫民法典時，大多是將財產(chǎn)的物質(zhì)化轉(zhuǎn)為債權(quán)化。在19世紀，第一次民法典的編篡運動正式開展，在此活動中，不論是法國的《法國民法典》，還是德國的《德國民法典》，都是以羅馬法為基準進行編纂的，并且都是將事物當作客觀主體，以所有權(quán)作為其制度編篡的核心，將物權(quán)與債權(quán)作為其主要內(nèi)容來建立財產(chǎn)權(quán)體系［1］。另外，知識產(chǎn)權(quán)是一個區(qū)別于傳統(tǒng)無形財產(chǎn)權(quán)的新型財產(chǎn)權(quán)，對其私權(quán)進行歸類處理。不僅是重造了傳統(tǒng)財產(chǎn)權(quán)，而且也為其進入民法典打好了理論基礎。在處理知識產(chǎn)權(quán)法“入典”問題時，按照民法典的編篡體系來說，大致分為納入式、糅合式及鏈接式三種。納入式是指把知識產(chǎn)權(quán)法完全融入到民法典中，并將其在民法典中自成一篇，《俄羅斯民法典》是納入式中最典型的代表。糅合式是指把治產(chǎn)權(quán)當作無形的物權(quán)，將其與一般的物權(quán)相融合，雖然與納入式一樣都是將其完全放入民法典中，但是糅合式并沒有將其獨寫一章，《蒙古民法典》是糅合式最典型的代表。鏈接式是指利用民法典中的一些有關(guān)法律對知識產(chǎn)權(quán)進行總結(jié)概括，但知識產(chǎn)權(quán)自身依舊單獨立法，《意大利民法典》是鏈接式最典型的代表。由此可以看出，民法典正在慢慢的嘗試將知識產(chǎn)權(quán)法編入其中，這也表現(xiàn)了民法典的進步及其創(chuàng)新性。與此同時，也凸顯了知識產(chǎn)權(quán)法的思維，使其成為真正意義上的民事權(quán)利體系。
二、知識產(chǎn)權(quán)法的“成典”
知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展過程是動態(tài)化的，自從其增添了抽象化的非物質(zhì)財產(chǎn)權(quán)，在各大領域被廣泛的應用，像是文學領域的著作權(quán)，科技領域的專利權(quán)，又或是生產(chǎn)領域的商標權(quán)等，無不體現(xiàn)著知識產(chǎn)權(quán)法的`身影。在19世紀下半期，知識產(chǎn)權(quán)法漸漸地開始體系化建設，將專利權(quán)、商標權(quán)合并為工業(yè)產(chǎn)權(quán)，此舉動也被當時的國際立法文件認可，最有代表的法律就是《巴黎公約》。將知識產(chǎn)權(quán)進行體系化建設，不僅為其理論分析提供了工具，并且它也是編纂民法典的理論基礎。這主要體現(xiàn)在財產(chǎn)權(quán)框架中的知識產(chǎn)權(quán)及知識理論自身形成的體系兩個方面。因為羅馬法建成以來，人們對于財產(chǎn)只限于對物體的認知，使財產(chǎn)制度物質(zhì)化，但是隨著時代的不斷發(fā)展進步，財產(chǎn)的種類也越發(fā)抽象，進而使人們對財產(chǎn)有了更深的認識，形成了知識產(chǎn)權(quán)體系化。另外，知識產(chǎn)權(quán)體系化的基礎是非物質(zhì)化的利益，像是著作權(quán)、商標權(quán)等，當對其進行編篡時會利用這些原始權(quán)利作為模板，將知識產(chǎn)權(quán)進行地域性、時間性、專有性處理［2］。知識產(chǎn)權(quán)從其理論化建設過渡到制度化建設時，也可以稱是法學到法典的轉(zhuǎn)變。另外，當知識產(chǎn)權(quán)的立法從單行法轉(zhuǎn)為法典法時，這一改變成為民法法典化運動的主要方向。將知識產(chǎn)權(quán)進行法典化，不僅能體現(xiàn)出人們想要追求理想的理性制度，還能夠表現(xiàn)出不同國家的實際國情及國際趨勢的變動。對于國情來說，立法者想要將知識產(chǎn)權(quán)法相統(tǒng)一，因為在知識產(chǎn)權(quán)法沒有誕生時，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律較為混亂，還會出現(xiàn)法律相沖突的表現(xiàn);其次將其進行法典化，有助于對知識產(chǎn)權(quán)進行集中化管理，將分散的知識產(chǎn)權(quán)進行統(tǒng)一管理，能夠有效的完善知識產(chǎn)權(quán)法，進而解決了知識產(chǎn)權(quán)法的“成典”問題。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，為了維護民族團結(jié)及國家長治久安，我國就要在現(xiàn)行的法律上對法律進行完善，從而加強法律的公正性及威嚴性。隨著我國社會發(fā)展進程的加快，將知識產(chǎn)權(quán)法法典化是必經(jīng)階段，但是法律的整改不能一蹴而就。因此，現(xiàn)階段要為知識產(chǎn)權(quán)法的法典化提供有力條件。
［參考文獻］。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十二
本文在評介各家主張的基礎上,闡發(fā)了結(jié)構(gòu)派在中國思想史研究對象問題上的基本觀點.認為:中國思想史是研究中國人思想觀念及其存在結(jié)構(gòu)演變過程的學科.之所以要強調(diào)在內(nèi)容與形式的.統(tǒng)一中認識傳統(tǒng)思想的發(fā)展,是由于以天人合一為主體的思想觀念與以《易》經(jīng)為體而以其他經(jīng)史為用、以儒家為本而以其他子學為末的學術(shù)結(jié)構(gòu)共生、共榮,共衰、共被新的思想、新的學科所融解,而融解在新思想、新學科中的“傳統(tǒng)思想”在離開了原來的結(jié)構(gòu)后將成為當代中國人思想觀念的重要組成部分.因而,結(jié)構(gòu)派的這一主張,對于中國思想史的研究具有重要的意義.
作者：蔣廣學作者單位：南京大學中國思想家研究中心,210093刊名：江蘇社會科學pkucssci英文刊名：jiangsusocialsciences年，卷(期)：2000“”(3)分類號：b2關(guān)鍵詞：中國思想史研究對象結(jié)構(gòu)派
論文研究對象的創(chuàng)新篇十三
電視臺每個部門之間必須要進行良好的交流，比如維修工作者和采編工作者之間、采購工作者和供應廠家之間、采編工作者和管理者之間都要進行充分的溝通。信息交流成效對于加強工作效率有著決定性的影響。電臺的規(guī)模越大，也就表示設備管理作用越發(fā)的重要。電視臺內(nèi)部時常會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，就是設備維修養(yǎng)護存在極大的重復性，在對于突發(fā)問題處理存在敷衍心理，管理思路不清晰。電視臺管理者和技術(shù)工作者雖然每天看起來十分忙碌，卻仍然頻繁遭受采編部門的投訴。想要徹底改變這種現(xiàn)象，單純的開會講解是治標不治本的，如果重新購買設備也沒有辦法使這些問題得到解決，應該由思想方面注重對于設備實施系統(tǒng)化和正規(guī)的管理，只有這樣才能從根本上解決這些問題。
3.2改進工作流程確定工作責任
電視臺設備包含各種類型，全部員工均有自己固定的崗位，也就是實際負責的崗位。應該合理劃分設備的責任。制定設備管理準則，所有使用人員對于設備保養(yǎng)的具體時間和詳細內(nèi)容均要有一個全面的了解。并且要求設備管理保證部門不可以僅在設備無法運行的時候出現(xiàn)，應該在不會對平時節(jié)目制作造成任何影響的基礎上，對其進行維護，這樣能夠隨時掌控設備情況，進而強化設備生產(chǎn)效率。在對設備進行維護的過程中要保證流程的秩序，盡可能地把維修關(guān)口朝著前面移動，進而讓設備平時維護的工作能夠發(fā)揮預防的功能。電視節(jié)目制作的時候一定要排除設備故障，標準化問題解決的程序，防止存在隱瞞或者推卸責任的情況。
3.3提升工作者水平嚴格考核
電視臺針對內(nèi)部技術(shù)工作者業(yè)績方面的考核不具備明確的準則，在月底考核的過程中，技術(shù)工作者對于自身工作也不是十分清楚。部分員工雖然記錄了一部分的內(nèi)容，但是由于信息要素不夠全面，幾乎不存在參考價值。在眾多工作記錄表中，不斷上演重復的設備故障問題，因此一定要嚴格技術(shù)工作者業(yè)績考核，針對崗位規(guī)定實現(xiàn)維修指標。依據(jù)設備的具體情況和采編部門的反饋，對于技術(shù)工作者實施獎懲。將管理工作納入考核范圍，能夠有效提高設備管理工作的進展和效果。具體實施辦法為：要求每個部門內(nèi)選派專門的設備管理人員，負責本部門內(nèi)部的設備管理，并將管理工作的成果納入績效考核范圍內(nèi)，另外，在臺內(nèi)選擇工作踏實、有責任心的同志擔任專門的設備管理員，對臺內(nèi)設備進行檢查、維護、管理。先進的設備應該配置水平較高的技術(shù)工作者，這就要求要對其進行定期的培訓，不斷提升業(yè)務水平以及對于先進設備的操作能力。同時要求電視臺全部的工作者都要學習基礎的設備操作知識，利用電視臺中的網(wǎng)絡資源，建立一個能夠?qū)崿F(xiàn)知識共享的平臺，把那些容易出現(xiàn)的設備問題放到網(wǎng)絡平臺當中，實現(xiàn)維護經(jīng)驗共享這一目標。另外，還應該在規(guī)定時間內(nèi)組織專門討論，無論是采編工作者還是技術(shù)工作者均要不斷的學習，強化其解決設備問題的能力。
3.4做好設備管理幾年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃
在分析電視臺設備管理工作發(fā)展實際情況，面對的核心問題，每個問題輕重緩急的.前提下，編制臺中幾年內(nèi)發(fā)展計劃。例如，對于電視臺中所有設備的使用及消耗情況進行調(diào)查分析，編制出幾年內(nèi)升級和維護的方案。電視臺中部分大型設備，比如，編輯工作站和攝像機這些，購買和使用的成本較多，對于這些設備的管理，一定要引進專門的人才或者是臺中有關(guān)人才培訓，之后編制維護的方案，保證設備使用年限。
3.5強化技術(shù)維修
電視臺的設備當中存在很多大型，且價格較高的設備，通常要使用較長的時間，在這個階段若產(chǎn)生技術(shù)方面的問題，一定要擁有專業(yè)技術(shù)能力的工作者對其進行修理和維護。所以，一定要強化臺中設備技術(shù)維護，既要提升專業(yè)維修工作者的維修能力，還要在規(guī)定時間內(nèi)對于每個部門接觸設備的工作者展開基礎維護知識的培訓，經(jīng)過平時的維護，輔助平時的維修，增加設備使用壽命，降低更換設備花費的成本。
3.6定期培訓管理工作者
強化人才建設既可以提升管理者專業(yè)能力，還能夠凸顯電視臺對于設備管理工作，還有工作人員個人成長的重視，使用定期培訓的策略，能夠持續(xù)強化管理工作者的專業(yè)知識，深化對于設備管理工作的認知和了解，對于提升臺中的設備管理工作者有著十分重要的意義。
4結(jié)語
通過本文對電視臺設備管理模式創(chuàng)新和模式創(chuàng)新方式的進一步研究，是我們了解到電視臺設備對于電視臺節(jié)目錄制和播放以及傳遞這些的進度以及整個節(jié)目的質(zhì)量有著決定性的影響，促使設備管理成為電臺內(nèi)部工作的主要內(nèi)容。但是當前我國電視臺設備管理方面還存在著一定的問題，嚴重影響了節(jié)目的質(zhì)量。通過增強信息交流改變思想觀念，改進工作流程確定工作責任，提升工作者水平嚴格考核這些方式對于管理方面進行創(chuàng)新，能夠有效解決設備管理的問題，增加其使用壽命，提升使用效率，促使電視臺收益最大化。因此希望通過本文的闡述，能夠給電視臺設備管理模式創(chuàng)新方面提供一定的參考和幫助。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十四
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的學風狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學風建設關(guān)系的基礎上，提出了創(chuàng)新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴格執(zhí)行教學紀律來規(guī)范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監(jiān)督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。
創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結(jié)合起來，利用創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。
一、創(chuàng)新教育與學風建設的關(guān)系。
創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的`學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學風建設是緊密結(jié)合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創(chuàng)新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創(chuàng)新教育改善的“學風”，將是持久的和穩(wěn)固的。
二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。
“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的創(chuàng)新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創(chuàng)新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內(nèi)組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優(yōu)良的教風來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。
“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創(chuàng)造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學生。我校傳承老工科院?！皣乐斨螌W”、“求真務實”的優(yōu)良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規(guī)范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質(zhì)量。
三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。
“第二課堂”創(chuàng)新教育即學生課外科技創(chuàng)新活動，該活動與良好的專業(yè)基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業(yè)的學生，組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時，我校還建立健全大學生創(chuàng)新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創(chuàng)新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設計大賽、數(shù)學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發(fā)學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國家大學生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。
通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發(fā)展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養(yǎng)成。
四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。
“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進一步拓展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點，它與理論教學密切相關(guān)、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學風的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩(wěn)定的實踐基地，通過學習、討論、調(diào)查和實踐等形式，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課外教學與課內(nèi)教學的有機融合，達到心理素質(zhì)與意志力的共生相長，實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。
五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創(chuàng)新型國家的總體目標，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程設置重復、教學內(nèi)容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經(jīng)過認真探索和反復論證，按照“社會需求調(diào)研—培養(yǎng)目標論證—資源條件分析—國內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學內(nèi)容）、“三強”（強化工程教育、強化專業(yè)教育和強化個性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養(yǎng)方案，形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機結(jié)合起來，在強化工程教育、重視學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎上，著力培養(yǎng)學生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學習能力、適應能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。
六、結(jié)束語。
學風是高等學校育人的文化環(huán)境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學風建設有機結(jié)合起來，在教學及管理過程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十五
本土心理學就處在把人與社會文化產(chǎn)物聯(lián)系起來的那座橋上，從這個觀點來看，本土心理學也指現(xiàn)存的、不具實證科學特征的心理學。
二、可證實研究方式。
實證主義是19世紀中葉法國哲學家孔德首創(chuàng)的一種科學哲學?？椎率冀K倡導“以被觀察到的事實為基礎”的實證精神。實在、確定和實證是實證精神的要素。實證主義能夠向人們提供精確和有用的知識，是一種超出了任何神學和形而上學的新理論。自從近代孔德提出證實原則以來，在馬赫主義批判基礎上，做了一定的改動，直到卡爾納普之集才終于基本完善，如今都是以它作為判別科學的重要準則和尺度，也成為當今心理科學丈量的標尺。人的心理行為活動具有很大的不確定性和非實證性。然而很長時間以來心理學研究卻長期以來被實證標準所壟斷，非實證性的心理學研究地位問題經(jīng)常受到人們的懷疑與批評。近些年來受科學哲學中后實證主義思潮的影響，西方一些心理學家開始反思與質(zhì)疑實證研究中普遍存在的問題，認為實證研究標準作為科學的一種標志已經(jīng)證明并不成功，心理學研究需要從這種根深蒂固的實證主義傳統(tǒng)中解放出來?？茖W心理學研究對于心理學的發(fā)展有著巨大的幫助，但是它把心理現(xiàn)象限制在了經(jīng)驗范疇之內(nèi)，然而就是該原則將無法考察、檢驗的心理的特殊之外，將情感、智慧、善良、愛等理性元素阻擋在探索視野以外了。
三、實驗方法技術(shù)支持。
要想使心理學理論具有科學的性質(zhì)，那么采用科學的試驗方法是完善心理學理論必不可少的條件。只有運用科學的分析方法，才能使得探索過程與結(jié)論更具真實性與說服力。西方心理學理論的建立是以科學的理論基礎為先決條件，秉承以客觀事實來說服他人，運用自然科學的分析方法，來建立完善心理學理論這一體系。在西方，一個嚴謹?shù)目茖W家在發(fā)表進行心理學研究的`過程中，最為注重的就是使用的探索方式是否先進可靠，探索之前力氣能有一個完善的試驗進行流程，以及對探索結(jié)果始終保持客觀懷疑的態(tài)度。他們在進行探索的過程中首先確立的是試驗的方式，然后再尋找能夠滿足試驗方法的探索人物。如果探索的人物與試驗的方法不具針對性，那么這樣的探索人物是不會進行的。心理學的各個流派，在進行探索的過程都是采用的這樣一種模式，都已結(jié)果客觀事實為探索過程的唯一準則。受到試驗手段的限制，心理學理論的完善在很大的程度上依賴于在進行探索的過程中能否找到合適的探索對象，客觀事實的探索準則給心理學理論的完善奠定了堅實的基礎，也為后來的學者在進行先輩結(jié)果研究時帶來了可驗證性?？茖W心理學主要采取以下實驗方法：（1）觀察法：在自然情景（觀察者不知道）中對人的行為進行有目的的有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法.優(yōu)點：保持資料的客觀性和真實性。（2）測驗法：使用量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。（3）實驗法：在控制條件下對某種行為或心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為實驗法。變量控制，自變量：實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。因變量（反應變量）：實驗者所要測定和研究的行為和心理活動。是實驗者要研究的真正對象?？刂谱兞浚簩嶒炛谐宰兞客馄渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的變量。兩種場景下的實驗：自然實驗：現(xiàn)場實驗，在實際生活中，由實驗者創(chuàng)設或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的方法。實驗室實驗法：在實驗條件嚴格控制下，借助專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。有局限性。（4）調(diào)查法：就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此分析，推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。分問卷法和談話法。
四、絕對分離主客體關(guān)系。
采用自然科學的研究方法，在這一過程中探索的主體是人，而探索的目標則是物。物的特性是自然存在的，然而人對物的研究往往都是停留在物的表象，很難對其內(nèi)在的性質(zhì)進行周密的探索，這樣不能形成探索過程人與物的統(tǒng)一，使得探索過程不能真正地具有客觀性和說服力。這種探索方式就是笛卡爾在探索過程中提出的“鏡像隱喻”。笛卡爾認為可以將人類的內(nèi)心看作是一面鏡子。人們感知這個世界主要的方式便是依賴于這面鏡子。笛卡爾的“鏡像隱喻”理論基礎認為人通過鏡像感知這個世界，并且認為人才是世界的主體。人們在感知世界的同時一直都是作為世界的主體存在的，人控制感自身感知的世界。就以這一理論來看，人類本身與世界是兩個獨立的點，這中間不存在必然的聯(lián)系。在心里學探索過程中，采用自然科學的研究方式，探索人員要嘗試著與被研究的主體分離開來，探索人員要時刻提醒自己處在一個客觀事實的探索者位置。傳統(tǒng)意義上的心理學探索方式主要依靠探索人員內(nèi)的自我反省，變成了現(xiàn)在的通過科學的研究方式進行驗證；探索的主體有探索者針對自身的探索變成了對客觀事物進行探索；探索者與他們探索的事物構(gòu)成一個分隔的主體，保證了心理學理論完善過程的客觀性與說服力。由上述提到的內(nèi)容可以看出，心理學探索過程中將探索方法的確立擺在探索過程的第一步，將探索者與探索的對象進行分離，對于保證心理學理論完善過成的真實性與客觀性具有重要意義，這一創(chuàng)舉也為完善心理學理論做出了重大的貢獻。
五、結(jié)語。
心理學研究對象的擴展性探索，關(guān)涉到心理科學的發(fā)展方向、科學觀、理論和方法論的建構(gòu)。社會建構(gòu)論立場的心理學方法論將心理視為語言的社會建構(gòu)，語言的建構(gòu)使心理學從實證主義范式向建構(gòu)主義范式轉(zhuǎn)換、個體主義向集體主義轉(zhuǎn)換、價值無涉向價值涉入轉(zhuǎn)換、主客二分思維向主客超越轉(zhuǎn)換。對心理學研究對象的解構(gòu)與重構(gòu)，也使社會建構(gòu)論立場的心理學有可能消解科學主義心理學和人文主義心理學的矛盾和對立。
作者:肖冬梅單位:遼寧政法職業(yè)學院。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用
小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的決定權(quán)交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д?，講授者，而真正把握課堂主導權(quán)的是學生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學生可以在教師的課堂引導結(jié)束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關(guān)心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術(shù)的應用
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內(nèi)容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
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論文研究對象的創(chuàng)新篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)教育領域的熱點，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。其中網(wǎng)絡學習的平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們在小學數(shù)學教學中借助網(wǎng)絡學習的平臺，能更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學效率。
一、課前：推送微課。
了解學情微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學生利用微課學習，可以放到課前。因為學生年齡較小，教師要為學生提供配套的、條理清晰的自主學習單和微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺，自動推送到學生端。學生在自主學習單的指導下，根據(jù)自己需要，自定進度進行自主學習。學習微課的過程中，如果有疑問，學生可以通過網(wǎng)絡學習的平臺把問題上傳到教師端。教師提前了解學情，為第二天的教學做好準備。例如，“雞兔同籠”問題來自于我國數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學中，因為課的容量較大，一方面要滲透數(shù)學文化，另一方面要了解運用多種解題策略解決問題，同時還要理解用假設法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學模型，并運用到生活中靈活解決實際問題。所以，這節(jié)課特別適合運用微課，借助網(wǎng)絡學習的平臺來學習。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設計微課。微課的設計包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學生興趣；再設計演示動畫，幫助學生理解假設法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會古代數(shù)學文化的魅力。筆者根據(jù)設計錄制好微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺推送給學生。因為這部分內(nèi)容比較難以理解，學生根據(jù)自己情況，在家反復觀看。雖然學生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學問題的方法，但是因為假設的學習方法對于學生仍是難點，即使個別學生通過奧數(shù)學習已經(jīng)了解過假設法，也只是機械記憶了一些解題模式，理解起來有難度，所以學生觀看微課后，反饋最多的問題還是假設法的算理，因此我把第二天課中的探究重點放在了假設法的理解上。
二、課中：探究互動評價反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要創(chuàng)設情境引出學習主題，根據(jù)學生課前預習了解的學情進行反饋，有針對性地引導學生在網(wǎng)絡學習的平臺上對重點內(nèi)容進行探究互動等學習活動。學習活動多以網(wǎng)絡學習的平臺做支持，以學生自主探究學習和小組合作學習為主，過程中教師給予及時指導，與學生在平臺上進行即時的互動。學生對重點內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺的測試功能，教師發(fā)送互動試題檢測評價，學生在平板電腦上進行測試，然后提交。網(wǎng)絡學習的平臺會立刻生成數(shù)據(jù)，對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。教師端能查看到學生的做題正確與錯誤，全班在每個題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對性地進行一對一的學習指導。例如，在學習《植樹問題》時，課前學生已經(jīng)自學微課，了解了植樹問題的基本解決方法，也就是用畫線段圖的方法解決問題，用一一對應的思想理解棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過反饋，發(fā)現(xiàn)學生接觸到生活問題就不能應用。于是課上，鋪墊導入時設計“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學生了解并一一對應。然后在探究環(huán)節(jié)，通過“在一條20米的公路一側(cè)栽樹，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個生活問題讓學生用畫線段圖的方法嘗試解決問題。因為有3種不同的情況，學生便在平板電腦上自己動手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進行小組交流，在組內(nèi)對3種植樹情況所畫的線段圖進行交流。在小組交流的過程中，教師通過查看學生的平板電腦，有針對性地進行指導，并把具有代表性的學生線段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進行匯報，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對應的思想方法引領下，完整的建立起植樹問題的數(shù)學模型。只有一端栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)+1。在課堂練習階段，筆者設計三道有針對性的題，分別針對3種栽樹情況，利用網(wǎng)絡學習的平臺的測試功能發(fā)送給學生，學生自己獨立解決，從而進行知識的內(nèi)化和提升。學生做完練習題，提交到教師端，網(wǎng)絡平臺會根據(jù)學生的練習情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學生的正確率、每道題的正確率，以及每個學生的錯誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進行有針對性地指導。
三、課后：及時鞏固拓展延伸。
課前自主學習微課，課中師生探究互動，課后教師要引導學生對課前和課中的學習內(nèi)容進行反思總結(jié)。有些上課沒有聽懂的學生可以帶著疑問，課下繼續(xù)觀看微課，對學習過程進行反思，逐漸完成知識的內(nèi)化、提高自我解決問題的能力。例如，筆者在小學教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，課后讓學生繼續(xù)回家看微課，回憶復習課上的重點內(nèi)容，對知識進行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡平臺的作業(yè)管理功能在線發(fā)布作業(yè)，學生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運用平臺的自動批改功能和統(tǒng)計功能，通過數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學生有錯、出錯率是多少、哪些地方出錯最多等學生的學習情況，確定下一步要重點強調(diào)與指導的關(guān)鍵點，這樣的教學更有針對性。如果學生的學習內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學文化，筆者會在課下布置學生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識。例如教學《圓的面積》時，向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學著作《九章算術(shù)》，學生非常感興趣，課后，學生除了按時作業(yè)并鞏固知識點外，還上網(wǎng)查詢了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學學習，不僅學習到了課標規(guī)定的任務，而且拓展了學生的知識面，在孩子的眼中，數(shù)學也變得有趣起來。
四、應用網(wǎng)絡學習的平臺打造小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過筆者的小學數(shù)學教學實踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強度大的知識比較適合，我們在教學中要選擇合適的課題開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。
(2)要切實提高微課的實效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準確地把握課時的重點和難點，課前的學習質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學生的學習興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學生個性的差異，難以保證所有學生都能課前自覺去利用微課學習。對于自覺性不強的學生，課前沒有自主學習，課上可能會跟不上教學的進度，時間長了，會造成落后生的出現(xiàn)。對于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
論文研究對象的創(chuàng)新篇十八
創(chuàng)新思維是思維主體本身打破對客觀事物的原有理解，在此基礎上融入自身的觀點，形成自己對事物的理解的一個過程。作為21世紀最重要的經(jīng)濟發(fā)展要素，創(chuàng)新思維的載體是人才。在國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀背景下，時代的發(fā)展要求我們高度重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
近些年來，我國研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)水平有了明顯的提高，但從整體上看依然存在一定問題。首先，教學模式單一。以多媒體ppt教學為主體。在這樣的學習方式下，學生只顧記筆記而沒有時間進行思考，長久下來必然影響學生的思考能力，影響對專業(yè)知識的理解，如果長時間不復習更是容易遺忘。其次，授課主體是教師，學生被動接受知識，不能體現(xiàn)學生的主體性。與本科生相比，研究生教育更注重在吸收知識的同時，將所學應用到對實際問題的分析和解決，否則就無法真正地理解所學專業(yè)。以現(xiàn)在我國研究生教育存在的問題，學生的思維模式很容易固化，同時也嚴重影響我國研究生創(chuàng)新思維能力的提高。在這樣的大背景下，倒逼教師改進教學方法、創(chuàng)新教學模式變得異常迫切。
2、思維導圖概述。
思維導圖是一種思維工具，它是集數(shù)字、圖形、顏色、符號等于一體的圖形集合，是將知識點用各種數(shù)字，圖形，顏色，符號來表示的大型圖解，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散，能夠幫助學習者很好地呈現(xiàn)他們的學習內(nèi)容和思維過程的工具和學習環(huán)境。學習者可以利用思維導圖理清學習內(nèi)容的脈絡，將抽象知識形象具體化，提高學習者的學習能力;也可以將原來不可見的思維過程呈現(xiàn)出來，提高學習者的發(fā)散思維能力?？傊?，思維導圖更符合人類的形象思維與創(chuàng)新思維。
腦科學理論思維導圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。東尼·博贊曾指出：“如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發(fā)現(xiàn)每個腦細胞就是一個‘思維導圖’。”人的大腦神經(jīng)元細胞和思維導圖都是由一個中心點出發(fā)，向外延伸出無數(shù)分支。也就是說，大腦結(jié)構(gòu)與工作原理和思維導圖有一定的相似性。
腦科學研究表明，左腦負責計算、語言、分析、順序、文字、數(shù)字等邏輯思維，右腦負責視覺、圖像、想象、顏色、空間、整體等形象思維。目前高校的教育方式是注重對學生左腦的訓練，右腦的功能被極大地浪費了。作為一種新的思維模式，思維導圖可以充分激發(fā)左右腦的潛能，對培養(yǎng)人的學習能力，改善人的思維方式都有很大的幫助。
知識可視化是指所有可以用來建構(gòu)和傳達復雜知識的圖解手段，以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)枯燥乏味的知識，促進其吸收、傳播與創(chuàng)新。思維導圖將知識點等信息用各種數(shù)字、圖形、符號、顏色等進行區(qū)分，根據(jù)信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發(fā)散。與大段純文字相比，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。
3、思維導圖教學模式與傳統(tǒng)教學模式對比。
從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)式教學以書本為主，教師圍繞書本上的內(nèi)容為學生們講解。教學內(nèi)容以文字、公式為主要載體，學習過程比較枯燥乏味，人的思維容易被禁錮在大段文字中，不能靈活地思考。而且在學習時需要找重要知識點，否則容易遺漏。在出現(xiàn)ppt教學后，書本上的內(nèi)容被搬到了屏幕上，這種情況并沒有發(fā)生太大變化。而思維導圖教學模式是將知識點用各種數(shù)字、圖形、符號來表示的大型圖解，是對重要知識點的科學梳理和高度凝練。其特殊的圖形模式使知識點一目了然，記憶深刻。不斷向外延伸的圖解有助于學習者從多個角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維。
從主體上看，傳統(tǒng)式教學以教師授課為主，學生通過記筆記的方式將教師講授的內(nèi)容記錄下來，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，很少形成自己對問題的思考。思維導圖模式不一樣，學生可以根據(jù)自己對知識的理解來繪制思維導圖，學生對知識的理解會更加透徹且記憶深刻。
從教學模式上看，傳統(tǒng)教學方式中，教師在傳道授業(yè)之時對學生使用的是一樣的教學模式，但因為每個學生的知識儲備和接受能力并不在一個層次上，一樣的教學模式并不適合每個學生的個人發(fā)展。使用思維導圖模式教學后，教師可以根據(jù)每個學生繪制的思維導圖來判斷學生對知識點的理解程度，制定更符合學生能力發(fā)展的教學模式以達到因材施教。
思維導圖教學重在“圖”，簡單地利用粉筆和黑板就可以在課堂上繪制思維導圖進行教學。目前大部分高校實現(xiàn)了多媒體教學，這也為思維導圖教學提供了更好的條件。學?？梢岳脗鹘y(tǒng)ppt教學中使用的計算機、幕布、投影儀、思維導圖軟件等設備進行思維導圖式教學。隨著思維導圖被越來越多的人了解和使用，市面上也出現(xiàn)了各種思維導圖軟件。使用思維導圖軟件使繪制時間縮短，且操作過程簡單易學，適合廣大師生使用。思維導圖軟件的出現(xiàn)為繪制思維導圖提供了極大的便利。
高校研究生群體大部分年齡在25歲左右，這個年齡段的青年接受了本科四年的系統(tǒng)性訓練，對所學知識有了一定的專業(yè)認知，正處于將所學理論應用到實際問題解決的關(guān)鍵時期。這個階段是研究生群體思維最活躍的時候，具有較強的接納新事物的能力，因此這一時期是創(chuàng)新思維能力的最佳塑造期。
5、結(jié)語。
通過以上分析，從思維導圖的理論基礎出發(fā)，思維導圖的特點就是將左腦和右腦有機地結(jié)合起來，它更符合現(xiàn)代人類大腦的工作原理，從而最大限度地利用大腦，激發(fā)人腦潛能。同時，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現(xiàn)更加形象自然，幫助視覺和腦部相結(jié)合，促進對知識的理解。通過對思維導圖教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比，思維導圖教學模式具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生自主學習能力的優(yōu)勢。同時，思維導圖教學模式有利于教師為不同學生制訂不一樣的教學模式與教學計劃，讓每一個學生都能發(fā)揮自己的專長，使教育真正做到因材施教。在國家倡導的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，鑒于我國目前基本具備使用思維導圖教學的條件，且研究生群體正處于思維能力塑造時期，高校使用思維導圖教學具有一定的可行性與迫切性。