教案可以幫助教師預測學生可能遇到的困難和問題，提前做好備課準備。在編寫教案時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
巨人的花園教案幼兒園中班篇一
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
2課時
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
一、回顧童話，激發(fā)興趣
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽??）
師：這些童話都有什么特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導學生概括出故事的內(nèi)容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
（對故事的感受、疑問）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經(jīng)鳥語花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（花園變化4：樂園）
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥語花香 狂風大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意
了無生意 成為樂園
一、回顧，導入
1、《巨人的花園》講了一個什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
（內(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）
（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻，和孩子玩耍
巨人的花園教案幼兒園中班篇二
1.傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
2.愿意和大家分享快樂。
1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書第3冊第22～27頁。
一、遠方的花園。
導入故事，想象巨人的花園。
很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？
二、花園里的故事。
有一個巨人，經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。
三、走進巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？
2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藲g迎花園里的小客人嗎？
3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
4.巨人感到怎么樣？
春姑娘為什么不把春天送給巨人？
一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內(nèi)容。
看，花園是在什么時候才會變得美麗的？
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
巨人的花園教案幼兒園中班篇三
1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2,想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】。
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】。
1.多媒體課件。
師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。
(學生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學)。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。
(生答：砌起圍墻)。
師：豎起一塊——。
(生答："禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答：小男孩)。
師：他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答：火辣辣的)。
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示：喚回春天的是)。
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書：快樂應當和大家分享)。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷。
巨人的花園教案幼兒園中班篇四
1、了解本單元的學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結(jié)本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
（1）、易讀錯的詞：火辣辣。
（2）、易讀錯的字：允拆。
（3）、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？
猜童話。
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲。
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語。
寫字。
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習。
創(chuàng)設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內(nèi)容和學習目的'，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學習什么。
板書設計。
孩子春天。
巨人的花園教案幼兒園中班篇五
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。
3、情感目標：
讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應當與大伙兒共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的心里感覺，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。
崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
關(guān)于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導入既能直截了當切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。
2、學生自由讀書
給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
(多媒體課件出示生字詞)
a、準字音，讀出滋味。
b、住字形，指導書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：
1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。
我經(jīng)過以上對照朗讀，使學生對課文內(nèi)容表達運用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經(jīng)過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒有小孩的地點就沒有春天?！?BR> 我如此設計是因為本課表達的最大特點是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。
由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當?shù)呐ⅰ?BR> [生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關(guān)句子)
“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?BR> [師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學生賽讀。
[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結(jié)合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內(nèi)心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?BR> “別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊。”
“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?BR> 那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?
(學生交流略。)
[反思]
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜耍伤吹叫∧泻⑸砩系膫酆艿貞嵖?，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。
巨人的花園教案幼兒園中班篇六
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
1、檢查預習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?BR> 2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的`語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體。
巨人的花園教案幼兒園中班篇七
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?BR> 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。
巨人的花園教案幼兒園中班篇八
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學資源，訓練學生的.能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園。
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）。
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的。
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開狂風大作。
綠樹成陰雪花飛舞。
鮮果飄香（冰雪覆蓋）。
白雪一片（寒風刺骨）。
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性。
冷酷。
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）。
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢。
請生回答。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的。
生回答。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌。
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎。
師：他對著誰大聲叱責。
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑。
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視。
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎。
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么。
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……。
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么。
參考：美好的春天。（你從哪里知道）。
快樂，歡笑。（你又從哪里知道）。
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……。
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有。
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案幼兒園中班篇九
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話的語言特色，激發(fā)學生對童話的探究興趣。
讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨
刺骨寒風
狂風大作
雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖）這嚴寒持續(xù)了多長時間？（漫長）
2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
？（課件：中間一個大大的問號）
3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?BR> 1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）
（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。?BR> 板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。
（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？
（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）
（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）
（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）
2、在這個村子里，誰最不幸？
巨人的花園教案幼兒園中班篇十
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段.
2,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理.
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點.
【教學重點】。
引導學生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因.
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點.
【教學準備】。
1.多媒體課件.
一,復習導入。
(學生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)。
二,新課導入。
師:等巨人回來后,這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."。
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"。
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學)。
三,學習第三至六自然段。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,想象巨人的心理活動,神態(tài)及動作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——。
(生答:砌起圍墻)。
師:豎起一塊——。
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師:與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)。
四,學習第七自然段。
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆.
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動,神態(tài)及動作,學生表演讀,。
師:巨人的脾氣更大了,因為他好不容易才盼來了春天.巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋.請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化.
五,學習第八,九,十自然段。
師:巨人不解地看看四周,這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答:小男孩)。
師:他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師:請同學再讀一讀這句話.
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化.
(生速讀第八至十自然段)。
師:請同學們思考,小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動,用曲線標出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導;生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
師:你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師:這時,巨人終于明白了,他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)。
師:巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示:喚回春天的是)。
師:喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論.
(生匯報,師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)。
六,以讀代講最后一個自然段。
師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興.讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局.
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書:快樂應當和大家分享)。
八,拓展延伸。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷.
巨人的花園教案幼兒園中班篇十一
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。?BR> 板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十二
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2．體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、自主學習，初步感知。
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學生的學習興趣。
2．匯報自學情況。
（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結(jié)。）。
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。）。
三、分段熟讀課文。
板書設計。
鮮花盛開鮮花凋謝。
綠樹成陰狂風大作。
鮮果飄香北風呼嘯。
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！
（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）。
二、品讀課文，感知體驗。
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）。
3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
（1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。
（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）。
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）。
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）。
4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）。
5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）。
引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）。
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）。
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。
生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
（在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！
（抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）。
三、感悟道理，初識童話的特點。
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了。
我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！
師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！
（聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花?。?BR> 總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）。
2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??
（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達能力。）。
四、了解作者。
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？
總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）。
五、復述故事。
引導學生帶感情復述課文，加深印象。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十三
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十四
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學生研讀，作記號。
5、自由交流，朗讀體會：
1．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
2．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
3．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
4．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
5．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
6、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
7、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
9、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
巨人的花園教案幼兒園中班篇一
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
2課時
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
一、回顧童話，激發(fā)興趣
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽??）
師：這些童話都有什么特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導學生概括出故事的內(nèi)容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
（對故事的感受、疑問）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經(jīng)鳥語花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（花園變化4：樂園）
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥語花香 狂風大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意
了無生意 成為樂園
一、回顧，導入
1、《巨人的花園》講了一個什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
（內(nèi)心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）
（內(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻，和孩子玩耍
巨人的花園教案幼兒園中班篇二
1.傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
2.愿意和大家分享快樂。
1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書第3冊第22～27頁。
一、遠方的花園。
導入故事，想象巨人的花園。
很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？
二、花園里的故事。
有一個巨人，經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。
三、走進巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？
2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒牵奕藲g迎花園里的小客人嗎？
3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
4.巨人感到怎么樣？
春姑娘為什么不把春天送給巨人？
一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內(nèi)容。
看，花園是在什么時候才會變得美麗的？
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
巨人的花園教案幼兒園中班篇三
1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2,想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】。
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】。
1.多媒體課件。
師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。
(學生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學)。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。
(生答：砌起圍墻)。
師：豎起一塊——。
(生答："禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答：小男孩)。
師：他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答：火辣辣的)。
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示：喚回春天的是)。
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書：快樂應當和大家分享)。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷。
巨人的花園教案幼兒園中班篇四
1、了解本單元的學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結(jié)本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
（1）、易讀錯的詞：火辣辣。
（2）、易讀錯的字：允拆。
（3）、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？
猜童話。
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲。
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語。
寫字。
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習。
創(chuàng)設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內(nèi)容和學習目的'，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學習什么。
板書設計。
孩子春天。
巨人的花園教案幼兒園中班篇五
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內(nèi)容。
3、情感目標：
讀知道課文內(nèi)容，知道得開心應當與大伙兒共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，經(jīng)過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的心里感覺，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內(nèi)容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經(jīng)過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。
崔巒老師曾經(jīng)講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
關(guān)于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導入既能直截了當切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。
2、學生自由讀書
給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
(多媒體課件出示生字詞)
a、準字音，讀出滋味。
b、住字形，指導書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：
1、花園變化前后內(nèi)容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。
我經(jīng)過以上對照朗讀，使學生對課文內(nèi)容表達運用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經(jīng)過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應該和大伙兒一起分享?！庇械倪€講：“沒有小孩的地點就沒有春天?！?BR> 我如此設計是因為本課表達的最大特點是內(nèi)容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。
由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當?shù)呐ⅰ?BR> [生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關(guān)句子)
“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！?BR> [師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學生賽讀。
[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內(nèi)容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結(jié)合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內(nèi)心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?BR> “別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊。”
“你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂?！?BR> 那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢的嗎?
(學生交流略。)
[反思]
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜耍伤吹叫∧泻⑸砩系膫酆艿貞嵖?，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。
巨人的花園教案幼兒園中班篇六
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
1、檢查預習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?BR> 2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的`語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體。
巨人的花園教案幼兒園中班篇七
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?BR> 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。
巨人的花園教案幼兒園中班篇八
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學資源，訓練學生的.能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園。
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）。
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的。
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開狂風大作。
綠樹成陰雪花飛舞。
鮮果飄香（冰雪覆蓋）。
白雪一片（寒風刺骨）。
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性。
冷酷。
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）。
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢。
請生回答。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的。
生回答。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌。
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎。
師：他對著誰大聲叱責。
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑。
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視。
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎。
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么。
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……。
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么。
參考：美好的春天。（你從哪里知道）。
快樂，歡笑。（你又從哪里知道）。
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……。
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有。
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案幼兒園中班篇九
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
2、感受愛和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話的語言特色，激發(fā)學生對童話的探究興趣。
讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨
刺骨寒風
狂風大作
雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖）這嚴寒持續(xù)了多長時間？（漫長）
2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
？（課件：中間一個大大的問號）
3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?BR> 1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。
（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）
（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。?BR> 板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。
（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？
（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）
（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）
（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！
1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）
2、在這個村子里，誰最不幸？
巨人的花園教案幼兒園中班篇十
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段.
2,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理.
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點.
【教學重點】。
引導學生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因.
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點.
【教學準備】。
1.多媒體課件.
一,復習導入。
(學生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)。
二,新課導入。
師:等巨人回來后,這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."。
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"。
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學)。
三,學習第三至六自然段。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,想象巨人的心理活動,神態(tài)及動作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——。
(生答:砌起圍墻)。
師:豎起一塊——。
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師:與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)。
四,學習第七自然段。
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆.
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動,神態(tài)及動作,學生表演讀,。
師:巨人的脾氣更大了,因為他好不容易才盼來了春天.巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋.請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化.
五,學習第八,九,十自然段。
師:巨人不解地看看四周,這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答:小男孩)。
師:他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師:請同學再讀一讀這句話.
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化.
(生速讀第八至十自然段)。
師:請同學們思考,小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動,用曲線標出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導;生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
師:你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師:這時,巨人終于明白了,他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)。
師:巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示:喚回春天的是)。
師:喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論.
(生匯報,師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)。
六,以讀代講最后一個自然段。
師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興.讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局.
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書:快樂應當和大家分享)。
八,拓展延伸。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷.
巨人的花園教案幼兒園中班篇十一
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關(guān)的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。?BR> 板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十二
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2．體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）。
二、自主學習，初步感知。
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學生的學習興趣。
2．匯報自學情況。
（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結(jié)。）。
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。）。
三、分段熟讀課文。
板書設計。
鮮花盛開鮮花凋謝。
綠樹成陰狂風大作。
鮮果飄香北風呼嘯。
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！
（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）。
二、品讀課文，感知體驗。
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）。
3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
（1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。
（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）。
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）。
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）。
4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）。
5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）。
引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）。
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）。
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。
生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
（在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！
（抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）。
三、感悟道理，初識童話的特點。
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了。
我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！
師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！
（聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花?。?BR> 總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）。
2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??
（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達能力。）。
四、了解作者。
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？
總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）。
五、復述故事。
引導學生帶感情復述課文，加深印象。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十三
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教案幼兒園中班篇十四
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
1、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）
2、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）
1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學生研讀，作記號。
5、自由交流，朗讀體會：
1．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
2．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
3．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
4．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
5．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
6、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
7、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
9、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。