每個經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個故事都值得被書寫，因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。完美的總結(jié)要有條理地分類，將問題和解決方案相對應(yīng)。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解，相信會對大家有所幫助。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇一
引導(dǎo)語：心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓(xùn)心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認(rèn)識。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個非常好的教學(xué)活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動與
引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時，往往會有一些表達(dá)。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當(dāng)我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇二
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幼兒園繪本教學(xué)反思
幼兒園繪本教學(xué)反思（一）
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（二）
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
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會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（三）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生
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活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當(dāng)作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學(xué)習(xí)句型，并及時給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓
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孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇三
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)/54、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學(xué)問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認(rèn)真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗(yàn)活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導(dǎo)幼兒觀看圖書的封面。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了?！安ā币宦暎粭l又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導(dǎo)幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎。可是，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子。可是，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強(qiáng)調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應(yīng)。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導(dǎo)幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學(xué)一學(xué)這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會欣賞繪本。2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?/5
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因?yàn)樘亓怂詻]有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因?yàn)樗珒戳恕?BR> 提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時刻注意安全。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇四
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》 活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點(diǎn)分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測。
指導(dǎo)語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西? 總結(jié)：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
【設(shè)計(jì)意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動中，運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動靜結(jié)合來體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標(biāo)】
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。 2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。 【活動準(zhǔn)備】
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】
一、觀察封面，導(dǎo)入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準(zhǔn)備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門? 2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子? 3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運(yùn)降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運(yùn)時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結(jié)束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運(yùn)的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認(rèn)輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法? 5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒拥膶?dǎo)入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進(jìn)行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇五
---媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)反思
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，2---人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要
4---的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
6---驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學(xué)心得篇六
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這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當(dāng)作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學(xué)習(xí)句型，并及時給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學(xué)心得篇七
小威向前沖
應(yīng)彩云
應(yīng)彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字?jǐn)?shù)不對，媽媽兩個字不認(rèn)識??？ 幼兒：認(rèn)識。
應(yīng)彩云：認(rèn)識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認(rèn)字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應(yīng)彩云：慢點(diǎn)，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應(yīng)彩云：好，小威，這個字念威，是威風(fēng)的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應(yīng)彩云：就是 向前沖，厲害。你，幼兒：我認(rèn)為是個很堅(jiān)強(qiáng)的小威。
應(yīng)彩云：很堅(jiān)強(qiáng)。還有嗎。幼兒：堅(jiān)強(qiáng)
應(yīng)彩云：堅(jiān)強(qiáng)，有人說過了?？煲蠈W(xué)的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點(diǎn)頑皮
應(yīng)彩云：哦，有點(diǎn)頑皮，還外加一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)，向前沖的小威到底勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應(yīng)彩云：恩，故事里有這么說的嗎
幼兒：數(shù)學(xué)不好。
幼兒：布朗先生。
應(yīng)彩云：你是個棒小孩嗎？ 幼兒：是
應(yīng)彩云：你認(rèn)為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認(rèn)為自己不是棒小孩？ 幼兒：不是
應(yīng)彩云：唱歌是高手，還有嗎？ 幼兒：我游泳
應(yīng)彩云：你和小威很像嘛 幼兒：彈鋼琴
應(yīng)彩云：彈鋼琴怎么了？ 幼兒：彈鋼琴是高手
應(yīng)彩云：耶，籃球，你 幼兒：跑步
應(yīng)彩云：跑步怎么了 幼兒：跑步很快
應(yīng)彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫
應(yīng)彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你 應(yīng)彩云：你是棒小孩嗎 幼兒：是
幼兒：我上課也不太好
應(yīng)彩云：蠻好的，來，你呢
應(yīng)彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩 幼兒：我跑步不好
應(yīng)彩云：英語不太好，來 幼兒：我也英語不太好
應(yīng)彩云：跟人一樣阿，你呢 幼兒：我思考不太好
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應(yīng)彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？ 幼兒：蛋糕。
應(yīng)彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點(diǎn)
應(yīng)彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過 幼兒：財(cái)寶
應(yīng)彩云：看看小威沿著你們的路線準(zhǔn)確嗎？ 幼兒：準(zhǔn)確
應(yīng)彩云：首先要把路線搞準(zhǔn)確，否則小威不會嬴
應(yīng)彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？ 幼兒：加速
應(yīng)彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎 應(yīng)彩云：你說什么？再說一遍
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了
應(yīng)彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油
應(yīng)彩云：誰到了終點(diǎn)？ 幼兒：小威。
應(yīng)彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子
應(yīng)彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡?，日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？ 幼兒：游泳高手 應(yīng)彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？ 幼兒：黑色。
應(yīng)彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊
應(yīng)彩云：小娜數(shù)學(xué)不太好，這一點(diǎn)和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色
應(yīng)彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？ 幼兒：他們很像
應(yīng)彩云：哪里很像看看？ 幼兒：坐的很像
應(yīng)彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？ 幼兒：褲頭
應(yīng)彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象
應(yīng)彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學(xué)要說話的里，幼兒：他眼睛小
《小威向前沖》 應(yīng)彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關(guān)于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因?yàn)檫@個文學(xué)作品本身就蘊(yùn)含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學(xué)作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內(nèi)涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學(xué)中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達(dá)的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設(shè)計(jì)、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運(yùn)用上動畫，增強(qiáng)美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點(diǎn)匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點(diǎn)倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應(yīng)彩云）
時間: 2010-1-12 編者按：此篇教案為結(jié)合教師在觀摩應(yīng)彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標(biāo)
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗(yàn)父子間的親情。
活動準(zhǔn)備
1．圖書若干本，故事ppt
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方
活動過程
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應(yīng)：很接近了！）
（指導(dǎo)策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應(yīng)：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當(dāng)然，也包括聽課的老師們。）
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認(rèn)為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認(rèn)為他算數(shù)不好，不是棒小孩）
跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）
師幼互動點(diǎn)睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術(shù)很好。（回應(yīng)：你長得確實(shí)很有藝術(shù)家的氣質(zhì)）數(shù)學(xué)高手、游泳高手等??
圍棋、英語等不太好??
小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng)）
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價上的認(rèn)識，結(jié)合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動，很有啟發(fā)?。?BR> 3．應(yīng)老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應(yīng)老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了！（音樂渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應(yīng)老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?BR> 4．點(diǎn)擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認(rèn)為小威該怎么走？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應(yīng)：大班的孩子應(yīng)該用完整的話來說哦）
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應(yīng)老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點(diǎn)像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??
（策略調(diào)整：課后據(jù)應(yīng)老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應(yīng)老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達(dá)的積極情感。）
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認(rèn)。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應(yīng)：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細(xì)呢。）
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學(xué)，卻是兒童性教育的媒介。但是，應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應(yīng)：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽?wèi)?yīng)老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達(dá)的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因?yàn)轭^發(fā)是金黃色的等，因?yàn)樗前职謰寢屔摹?BR> 驗(yàn)證繪本畫面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）
小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸??（回應(yīng)：用故事的原話作小結(jié)）
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點(diǎn)擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結(jié)：因?yàn)檫@是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應(yīng)：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因?yàn)槲液蛬寢屢粯悠?。（回?yīng)：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔?。?BR> 2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）
（指導(dǎo)策略：應(yīng)老師是一位非常注重細(xì)節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運(yùn)用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機(jī)會。）
（指導(dǎo)策略：應(yīng)老師對游戲的設(shè)計(jì)非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復(fù)說不像之處，例如就可從字卡中所強(qiáng)調(diào)的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細(xì)細(xì)的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）
http:///——小威向前沖視頻
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲?；顒訙?zhǔn)備：
1、16個幼兒（要有同姓的）
2、白板
3、記號筆
4、白紙
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓 活動過程：
一、介紹一下自己的名字
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
??幼兒介紹。異地教學(xué)時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導(dǎo)入活動。
二、知道百家姓 １、找自己的姓
??大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？ ??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法?；顒又校?BR> 幼：我沒拿到??
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點(diǎn)頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??
４］那我們在座的伙伴有幾個？ 活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關(guān)注）?；顒又校?BR> 幼：因?yàn)槲倚绽?，他也姓??還有，他們兩個是一樣的姓?? ２、共同的姓
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？ 活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓?? 師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問
3]來說說，你找到幾個同姓的？
??這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘?；顒又校?BR> 老師：我們有時間限制，倒數(shù)
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關(guān)注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？ 幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人?? 4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？ 那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？ 幼：不是。
老師：其實(shí)啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點(diǎn)像親戚的樣子？ ??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。活動中：
１］找不同姓的人
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？ 活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導(dǎo)孩子用排除法思考。
幼：??
??
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？ 活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多?。。常莅偌倚?BR> 老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
??音樂：祖?！栋偌倚铡?。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
??這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。活動中：
孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應(yīng)：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?BR> 三、了不起的中國人
幼兒園繪本教學(xué)心得篇八
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計(jì)出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨(dú)立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園繪本教學(xué)心得范文5
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學(xué)會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!
幼兒園繪本教學(xué)心得
幼兒園繪本教學(xué)心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)觀察圖片，并能根據(jù)圖片用自己的語言表述圖片的內(nèi)容及猜測。
（2）通過故事知道怎樣才是一個合格的小學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：（出示大衛(wèi)的圖片）大家還認(rèn)識這個老朋友嗎？
生：（異口同聲）認(rèn)識。
師：那大家跟他打個招呼吧。
生：hello，大衛(wèi)。
師：在《大衛(wèi)，不可以》中，大衛(wèi)給你留下了什么印象？
生1：調(diào)皮。
生2：不聽話。
……。
師：現(xiàn)在的大衛(wèi)，和你們一樣，是一年級小學(xué)生啦，他在學(xué)校是好孩子嗎？
生：（孩子們偷笑）會……不會。
師：想知道嗎？今天，老師帶來一個有趣的故事《大衛(wèi)上學(xué)去》。這個故事招老師把它獻(xiàn)給開學(xué)以來進(jìn)步最大的：（出示孩子照片）梓華、淑楠、云天和宏略，還有憶佳。至于為什么送給他們，讀完故事，相信你們就會明白。
二、感知故事。
師：。瞧，這就是我的老師。（出示繪本第一張扉頁）。上學(xué)以來，老師要我學(xué)會好多東西哦?？墒牵枚辔依鲜峭，F(xiàn)在你們就來做我的老師好了，陪我一起溫習(xí)一下。（出示第二張扉頁）。
生：（齊讀）大衛(wèi)，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）師：（做苦惱狀）哎呀，好多呀，老是記不住。這不，一天的生活又要開始了。
1、出示繪本第一頁。
生：（齊說）大衛(wèi)！你遲到了！
師：（低下頭）哦，我知道了，下次會早點(diǎn)的。
2、出示繪本第二頁。
生：（笑著大聲說）大衛(wèi)，回去坐好！
師：（拉攏著腦袋）坐好就做好！
3、出示繪本第三頁。
生：（大笑著齊聲說……）上課，不可以吃口香糖！
師：（做沒聽清楚狀，下去問孩子）老師，你說什么？
生1：上課，不可以吃口香糖！
師：老師，我還是沒聽清楚。
生2：（大聲的說）大衛(wèi)，上課不可以吃口香糖！
師：好吧，我吐掉。（師，吐出）。
4、出示繪本第四頁。
生：（齊說）大衛(wèi)，要先舉手！
師：（低下頭）哦，知道了。上課回答問題要先舉手，像旁邊的同學(xué)一樣。
5、出示繪本第五頁。
生：（大聲說）手不要亂碰！
師：哇！嚇了我一跳（孩子們哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定會哭鼻子的吧，還是洗掉好了。
6、出示繪本第六頁。
生：注意聽講！
師：好吧，我坐好。
7、出示繪本第七頁。
生：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
師：小朋友好像也不高興了，那我再回去吧。
8、出示繪本第八頁。
生：（大笑）我不管是誰先開始的！
師：唉，倒霉。早知道被罰打掃餐廳我就不這么干了。其實(shí)，我不理他就沒事了。唉……（生大笑）。
9、師小結(jié)：一上午的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，你給這個時侯的我打多少分呢？為什么？
生1：我給你打零分！
師：為什么??？
生2：因?yàn)槟愫苷{(diào)皮，不聽老師課。
生2：我給你打60分。因?yàn)橐纯茨阆挛绲谋憩F(xiàn)怎么樣再說。
10、出示繪本第九頁。
生：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了！
師：好的，我馬上回去。
11、出示繪本第十頁。
生：（用手指放在嘴上）虛……。
師：什么？
生：噓，噓，噓……。
師：哦，不好意思，打擾到別人了。
12、出示繪本第十一頁。
師：哎呦喂，老師，我憋不住了，想尿尿。老師無奈的說……。
生：（大笑）又要去？
師：（不好意思）對不起嘛，我以后下了課一定先去尿尿再玩。
13、出示繪本第十二頁。
生：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
14、出示繪本第十三頁。
生：大衛(wèi)，做完了嗎？
師：做完了！呼，老師終于表揚(yáng)我了，還獎勵給我一個顆小星星，說……。
生：做得好，大衛(wèi)！
師：好高興啊。老師說……。
生：大衛(wèi)，現(xiàn)在你可以回家了。
師：帶著小獎?wù)?，我高高興興回家去了。
15、老師小結(jié)：一天的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了，你給這個時候的我打多少分？為什么？
生1：我給你打80分。因?yàn)樯衔缒汶m然表現(xiàn)不好，但是下午表現(xiàn)還可以，希望你以后繼續(xù)努力。
師：那我會好好表現(xiàn)，爭取你給我打滿分。
生2：我給你打滿分。
師：是嗎？我好高興啊。
生2：雖然你上午表現(xiàn)不好，但是下午可以幫小朋友把椅子和桌子都擦干凈，所以給你滿分！
師：謝謝你的鼓勵，我會再接再厲的。
生3：我給你打0分。
師：為什么？
生3：因?yàn)槟憷鲜沁`反紀(jì)律，還打擾到其他小朋友。
師：哎呀，我已經(jīng)知道錯了，我會努力表現(xiàn)，從你這里得到分?jǐn)?shù)的。
總結(jié)：其實(shí)，每個孩子都不是十全十美的?；蛟S上課遲到過，或許跟別人打過架，或許上課老走神?？墒?，只要像大衛(wèi)一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友喜歡的好孩子。就像他們（出示孩子照片）每天都有嶄新的變化，讓我驚喜。上課愛舉手了，學(xué)會認(rèn)真聽講了，字也越寫越漂亮了。老師在想，在坐的你們何嘗不是一個個的大為呢？調(diào)皮又可愛的大衛(wèi)。讓我們再來一遍吧。
三、角色互換體驗(yàn)。
師：現(xiàn)在我是老師，你們是大衛(wèi)。我們再來一遍故事。
1、師：從這幅開始吧。誰愿意講講這幅圖畫？
晚上，我沒有聽媽媽話，早睡覺。第二天就遲到了，老師很生氣的說……。
師：（做生氣的樣子）大衛(wèi)，你遲到了！
2、師：數(shù)學(xué)課上，大衛(wèi)你在做什么？
生：我做了一道很簡單的數(shù)學(xué)題，高興的不得了?？墒抢蠋熣f……。
師：大衛(wèi)，回去坐好！
3、師：呀，大衛(wèi)，你這是在做什么呀？
生：我想起口袋里有一塊口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出來的時候，老師說……。
師：（叉著腰生氣的說）上課不可以吃口香糖！
4、師：大衛(wèi)，這節(jié)課你該好好表現(xiàn)了吧？
生：老師問了一個我最拿手的問題，我著急的站起來回答，可是，老師說……。
師：大衛(wèi)，要先舉手！
5、師：大衛(wèi)，干嘛呢你？這好像在上美術(shù)課吧？
師：手不要亂碰！
6、師：大衛(wèi)，看什么這么出神？
師：注意聽講！
7、師：大衛(wèi)，要排隊(duì)吃午飯了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要飯菜。結(jié)果，老師說……。
師：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
8、師：哇，怎么成了戰(zhàn)爭現(xiàn)場了？
師：我不管是誰先開始的！
9、師：吃過午飯了，大衛(wèi)你在做什么？
生：我在外面打球，老師說……。
師：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了。
生：我這就回去。
10、師：大衛(wèi)，什么事啊？你這么高興？
生：這節(jié)是我最討厭的閱讀課。我拿著鉛筆當(dāng)架子鼓，練習(xí)一下。旁邊的小朋友說……。
師：噓……。
11、師：大衛(wèi)，你這是……。
生：我下課沒去尿尿，現(xiàn)在憋不住了，要去。老師說……。
師：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、師：大衛(wèi)，你在畫什么啊？
生：我在桌子上畫畫。畫了只小狗，還有星星。正在畫飛船的時候，老師說……。
師：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
13，師：于是大衛(wèi)——。
生：我留下打掃衛(wèi)生，我擦干凈自己的桌子，還把小朋友的都擦干凈。老師表揚(yáng)了我，還獎勵給我一顆小星星。我高興的回家了。
師總結(jié)：大衛(wèi)的一天過去了。相信大家在大衛(wèi)身上多少能找到自己的影子吧。布置一個作業(yè)：以xxx，上學(xué)去為題，用一幅或者幾幅畫畫出你在學(xué)校的表現(xiàn)。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十
幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會上成了聽故事、識字、背誦等，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對繪本教學(xué)還很茫然，不知道怎么上。
二、繪本教學(xué)的意義，功能
(一）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)
繪本的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（二）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)
透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。
(四)藝術(shù)的熏陶
繪本大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。 繪本這種形式，本身就是一門藝術(shù)，繪本不僅是語言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué) 繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”
(五)增進(jìn)閱讀樂趣
朗讀繪本給孩子聽時，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。
(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力
1
繪本的文字簡明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。
三、繪本教學(xué)的步驟
（一）選擇好繪本
繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價值，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價值不高的繪本，老師就將就著用來上課，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，因此，我們必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個方面來選擇：
1、畫面和顏色
畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。
2、繪本的文字內(nèi)容
（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡單短小。
（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。
（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn)
在選擇繪本時我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國家中長期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析。
（二）繪本教學(xué)層次
如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué)，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來的良好教育價值，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識。
1、繪本研讀，深入剖析
精心篩選出繪本后，首先要對對本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價值有哪些，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個教學(xué)框架。
2、查閱資料，形成方案
在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。
3、實(shí)踐方案，開展活動
4、反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新
（三）繪本集體教學(xué)的策略
繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為：分段式、主干式、細(xì)節(jié)式、整體式、綜合式。
1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。
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幼兒園繪本教學(xué)心得篇十一
3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動，現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來越多的人所關(guān)注，大家意識到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用，同時我園現(xiàn)在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場及時雨，滋潤我的心田。
講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問題?”等問題。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，原本認(rèn)為讀繪本就是簡單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授，我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，首先要讓孩子練習(xí)觀察，只有細(xì)微的觀察，才能讓孩子讀出不同的收獲，這是我在教學(xué)中所缺少的，有時候這些細(xì)微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，張老師說：“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課，需要花4—5節(jié)課的時間?！毕胂胱约?，花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課，這是對孩子及其不負(fù)責(zé)任的，為什么要花那么多的時間去上一節(jié)繪本課呢，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。
接著，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過程中應(yīng)該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發(fā)展了幼兒的語言，激發(fā)幼兒閱讀動力，幫助大家進(jìn)一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后，張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》，詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)了親子關(guān)系，繼而用ppt豐富了展示形式，體現(xiàn)了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設(shè)計(jì)也深深地吸引了大家。
接下來就是有效提問。在日常教學(xué)中教師的提問起到了至關(guān)重要的作用，通過這次的學(xué)習(xí)，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰的故事?”“故事發(fā)生在什么時間?”簡單的問題，可以讓孩子愿意去回答，進(jìn)而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節(jié)課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環(huán)節(jié)，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當(dāng)時我提問孩子們說：“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當(dāng)時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經(jīng)驗(yàn)。
最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結(jié)合繪本課時設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo)，充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)，階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長時，要根據(jù)本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當(dāng)中，再備教參時，要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析，把握住目標(biāo)，進(jìn)行完整有效的活動設(shè)計(jì)。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容，形成活動方案。
短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。通過這次活動的學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，這次的學(xué)習(xí)，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十二
在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著芬芳、開卷有益的繪本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。
記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿疑問的，從不在自己的世界里設(shè)門上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門，不要上鎖。從《不要睡覺，賽莉》中體會到孩子得學(xué)會關(guān)門學(xué)會拒絕，堅(jiān)持正確的做法很重要。如果關(guān)門要學(xué)會和自己相處，不要自己嚇到自己，要像《床底下》里的換個角度想一想也許是一個精彩絕倫的世界。
讀完繪本，就像和高尚的人對話一樣，使我受益匪淺。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十三
三個強(qiáng)盜
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強(qiáng)盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。
2、在理解故事內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”進(jìn)行完整講述。
3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《三個強(qiáng)盜》ppt課件
2、三個強(qiáng)盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片
教學(xué)過程：
一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊
1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。
2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？
二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。
（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。
故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？
（二）理解、講述前部分強(qiáng)盜兇惡搶劫的故事。
1、這三個強(qiáng)盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？
2、這三個強(qiáng)盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個ppt畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。
4、故事說到這里你覺得這三個強(qiáng)盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強(qiáng)盜。
（三）理解、分析三個強(qiáng)盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容
1、在一個寒冷的黑夜，三個強(qiáng)盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強(qiáng)盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）
2、強(qiáng)盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？
（四）閱讀畫面，理解強(qiáng)盜由惡變善的故事情節(jié)。
1、三個強(qiáng)盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？
2、三個強(qiáng)盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？
3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？
三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的
現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強(qiáng)盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。
總結(jié)：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十四
設(shè)計(jì)思路：
《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長處和別人的長處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。
3、體驗(yàn)婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
4、認(rèn)讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長補(bǔ)短。
活動準(zhǔn)備：
（1）節(jié)奏明顯的音樂，歡慶音樂一段，故事背景音樂一段。
（2）ppt圖片（花轎、美叮當(dāng)、村長、小啊郎、大黑貓、太陽、烏云、風(fēng)、墻）。
（3）太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。
（4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長補(bǔ)短的漢字）。
活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白沒有人是最強(qiáng)的道理，從而能夠意識到自己的長處和短處。
活動難點(diǎn)：懂得取長補(bǔ)短。
活動過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)砹艘欢我魳罚銈兟犅牽?，這段音樂里聽上去，好象人們在干什么？（欣賞嗩吶演奏的音樂《過新年喜洋洋》）。
2、出示圖片：花轎。
提問：這是什么？花轎是誰坐的？今天的新娘是誰呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》。
1、美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個世界上最強(qiáng)的新郎，她找到了誰呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰是世界上最強(qiáng)的新郎呢？我們來聽聽故事。
2、美叮當(dāng)?shù)降讜藿o誰呢？我們來聽聽故事。
講故事（邊講邊演示ppt圖片，故事背景音樂輕輕響起）。
提問：你覺得在這個故事里誰是最強(qiáng)的新郎呢？（小結(jié)：沒有人是最強(qiáng)的。）小結(jié)：他們六個雖然不是最強(qiáng)的新郎，但他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰就出示字卡。
3、認(rèn)讀并復(fù)習(xí)漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長補(bǔ)短。
三、遷移感受。
1、最強(qiáng)的你：
小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎？（幼兒發(fā)言）。
我們把最強(qiáng)的地方叫做長處，你知道自己的長處是什么嗎？每個人都有長處，有長處，可真好，因?yàn)殚L處會讓我們很棒。
2、不強(qiáng)的你：
你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長處和短處，今天老師帶你們來玩一個朋友圈的游戲（用你的長處去幫助別人，你的短處請別人來幫助你，這就是取長補(bǔ)短）出示字卡。
小結(jié)：每個人都有自己的長處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相幫助時，就會變得更強(qiáng)大。
4、美叮當(dāng)?shù)男吕伞?BR> 世界上沒有最強(qiáng)的人，那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l當(dāng)新郎呢？（可提示：找不到最強(qiáng)的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰最喜歡、最適合她呢？美叮當(dāng)想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》。
美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了，我們也來玩抬花轎的游戲。
選一個女孩子來當(dāng)新娘，請2個男生來抬花轎，聽音樂，迎親隊(duì)伍出發(fā)了！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十五
“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。本學(xué)期我班開展了閱讀樹繪本活動。
接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對繪本閱讀的研究，就需要更過的理論知識，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動時，都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法；通過學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學(xué)策略，認(rèn)識了繪本教學(xué)的研究價值，為我們課題研究活動的開展提供了幫助。
學(xué)期初，我們開展了第一個教研活動《誰拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動設(shè)計(jì)展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。
1、森林書吧
針對課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動。同時還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。
2、家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，在問卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長對親子閱讀的看法。另外還在《家長園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識，與家長們一起分享。
3、小小故事大王
我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂，讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續(xù)來感受繪本的魅力吧！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十六
1、學(xué)習(xí)趣味繪畫培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，運(yùn)用各種線條和色塊的組合大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。
3、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評價同伴的`美術(shù)作品，提高對美的欣賞力和個性品質(zhì)。
4、通過多種形式的美術(shù)活，例如泥工的制作，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。
1—6周簡易繪畫
1、手拉手去秋游
2、拾落葉
3、小汽車和公共汽車
4、美麗的樹
5、魚寶寶的漂亮衣服
6、熱鬧的大馬路
7、枕頭
8、會變的圓形
9、會變的三角形
10、我們來做操
11、冬天來了
學(xué)習(xí)良好的繪畫習(xí)慣(正確的繪畫姿勢、繪畫用品的擺放與管理、繪畫的衛(wèi)生習(xí)慣)，能大膽作畫。對線描基本技法和色彩的搭配訓(xùn)練。
7---11周學(xué)習(xí)折紙方法和簡易的制作
1、紅花送給好老師
2、蔬菜造型
3、橘皮小制作
4、小船
5、雙色轉(zhuǎn)片
6、黃瓜燈
7、小兔乖乖
8、茄子豬
9、方便日歷牌
10、小吊飾
訓(xùn)練幼兒手指靈活性，提高幼兒欣賞水平;
12---14周欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品
1、金色秋天
2、瓜果和蔬菜
3、民間剪紙
提高對美的欣賞力和個性品質(zhì)
15---20周手工活動
1、泥工一盤點(diǎn)心
2、茶具
3、動物
4、桌子椅子
各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具
油畫棒，水彩筆，蠟筆，橡皮泥等
示范法、演示法、臨摹法、講授法、談話法、討論法
學(xué)生每天至少要完成一幅作業(yè)，每班好的作業(yè)拿出來作學(xué)習(xí)示樣。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十七
本學(xué)期，嘗試帶領(lǐng)孩子從封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底來閱讀圖畫書，和他們一起走進(jìn)了圖畫書的世界。下面，我以《彩虹的盡頭》為例作總結(jié)。
1．從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。如在《彩虹的盡頭》閱讀前，我們可以這樣引導(dǎo)：你見過彩虹嗎？在什么時候見過？你們見過的彩虹顏色和封面上的一樣嗎？誰來介紹一下彩虹的顏色？彩虹的顏色真多，請你用一個好聽的詞語來形容？傳說彩虹的盡頭會有許多神奇的寶貝，你猜會有什么寶貝呢？看，誰要去彩虹的盡頭尋找寶貝呀？那狐貍和獾會找到你們所說的寶貝嗎？今天，我們一起來閱讀《彩虹的盡頭》這本圖畫書。從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)“對彩虹的了解”進(jìn)行導(dǎo)入，然后從封面進(jìn)行“彩虹盡頭寶貝”的猜測，最后很自然地引出《彩虹的盡頭》這本圖畫書。
２.不要漏過環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。翻開《彩虹的盡頭》，我們就看到了用彩虹顏色裝飾的環(huán)襯——這是以平鋪手法繪制的一頁，可以說是近距離放大的彩虹的一段。在這一頁，除了讓孩子們了解環(huán)襯以及它的一些作用之外，在我們將整個故事全部閱讀完后，還可以引導(dǎo)孩子找出書中的所有彩虹，進(jìn)行比較辨別，從而了解：從遠(yuǎn)處看，彩虹離我們遠(yuǎn)，看上去就??；離我們近，看上去就大。我們將環(huán)襯融入有關(guān)科學(xué)方面的知識點(diǎn)，進(jìn)一步拓展了《彩虹的盡頭》這本圖畫書的功能和意義。
４.朗讀正文毋庸質(zhì)疑。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的盡頭》中,我們結(jié)合故事情節(jié)，讓孩子展開大膽合理地想象:獾和狐貍在尋寶途中除了遇到松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺以外，還可能遇到誰？他的寶貝是什么？再根據(jù)孩子的'想象，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。孩子們積極性很高,我們一起來欣賞一下他們的新情節(jié):狐貍和獾繼續(xù)往前走，遇到了鱷魚。獾問：“鱷魚鱷魚，你的寶貝是什么？”鱷魚說：“我的寶貝是魚。”狐貍和獾又往前走，遇到了鯉魚。獾問：“鯉魚鯉魚，你的寶貝是什么？”鯉魚說：“我的寶貝是魚卵?！焙偤外涤滞白撸龅搅藶觚敗ｂ祮枺骸盀觚敒觚?，你的寶貝是什么？”烏龜說：“我的寶貝是龜背。”狐貍和獾又往前走，遇到了小草。獾問：“小草小草，你的寶貝是什么？”小草說：“我的寶貝是露珠?！薄⒆觽兊南胂罅φ娴暮茇S富，在他們眼里：所有的一切都有生命力！
５.并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。在《彩虹的盡頭》的封底上，狐貍和獾似乎又要出發(fā)了，難道它們還要去尋找彩虹盡頭的寶貝嗎？這時，可引導(dǎo)孩子想一想，狐貍和獾最后真的找到寶貝了嗎？那它們還會去找寶貝嗎？為什么？讓孩子嘗試?yán)m(xù)編故事。另外，我們還開展了豐富的延伸活動：鼓勵孩子在小舞臺戴上頭飾表演故事中的部分對話和情節(jié)。
忙忙碌碌，和孩子們，和繪本圖書匆匆走過了一學(xué)期，收獲和感慨與困惑似乎一樣多。希望有機(jī)會再次進(jìn)行這方面的研究和實(shí)踐時，我會做得更從容！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十八
幼兒園是孩子們?nèi)松忻篮玫钠瘘c(diǎn)，也是他們初次接觸學(xué)習(xí)的地方。在幼兒園生活中，繪本故事是不可或缺的一部分。繪本故事以其豐富的想象力和生動的插圖，為孩子們帶來快樂的閱讀體驗(yàn)。同時，繪本故事也有助于孩子們的情感發(fā)展、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行幼兒園故事繪本閱讀活動中，我深感受益匪淺，以下是我的心得體會。
首先，繪本故事可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在繪本故事中，文字內(nèi)容簡潔明了，圖片也鮮明生動，與孩子們的認(rèn)知水平相符。通過圖文結(jié)合的方式，故事更加生動有趣，能夠引起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。每次看到孩子們聚精會神地看書，興趣盎然的眼神，我都感到無比欣慰。
其次，繪本故事有助于孩子們的情感發(fā)展。繪本故事中的主人公常常是孩子們感到親近的角色，他們的遭遇和表達(dá)都與孩子們息息相關(guān)。通過與主人公共情，孩子們能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在閱讀故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有時會因?yàn)楣适轮械哪硞€情節(jié)而感到高興或難過，這時候，他們會主動與我分享自己的感受，這種情感的交流能夠加深我們的感情，也有助于他們情感的發(fā)展。
再次，繪本故事對孩子們的認(rèn)知能力提升有著積極的影響。繪本故事中的內(nèi)容豐富多樣，既有日常生活中的事物，也有各種各樣的動物、植物等。通過繪本故事的閱讀，孩子們能夠拓寬視野，增加知識面，提升對世界的認(rèn)知能力。繪本故事中的情節(jié)也常常設(shè)計(jì)得非常巧妙，能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯思維能力。在閱讀故事的過程中，我常常會引導(dǎo)孩子們思考故事中的問題，激發(fā)他們的思維，提高他們的觀察和思考能力。
此外，繪本故事對孩子們的語言表達(dá)能力也起到重要的促進(jìn)作用。在幼兒園階段，大部分孩子們的語言表達(dá)能力還不夠流利，不夠準(zhǔn)確。而繪本故事通過簡潔明了的文字和圖畫，能夠幫助孩子們提高自己的語言表達(dá)能力。在聽故事時，孩子們會主動模仿其中的語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯和句型，并試圖將它們運(yùn)用到自己的表達(dá)中。在閱讀故事后，我常常會組織孩子們展開小組活動，讓他們通過劇場表演、故事重述等形式，進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，這不僅能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力，也增加了他們的自信心。
最后，繪本故事讓教學(xué)過程更加愉快。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，繪本故事能夠給學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。在與孩子們一起探索故事的奧妙、講解內(nèi)容的時候，我感到自己也在享受著學(xué)習(xí)的樂趣。而孩子們的快樂也會感染我，讓我更加積極地投入到教學(xué)中。繪本故事的引入，讓教室充滿了活力和溫馨，讓教學(xué)更加像是一場游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
繪本故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過閱讀繪本故事，孩子們能夠享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)情感，提升認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。同時，繪本故事也讓教學(xué)過程更加有趣、有意義。對于幼兒園教師來說，應(yīng)充分認(rèn)識到繪本故事的重要性，合理引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本故事閱讀，并在教學(xué)中賦予其更多的價值，讓孩子們在快樂的閱讀中茁壯成長。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十九
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴膶Ρ?，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“____搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說;“老師，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始考慮要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情況，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個孩子都應(yīng)該被稱贊，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開始了了一個計(jì)劃：每天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊，孩子們每天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每天對每一個幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點(diǎn)困難，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
幼兒園閱讀心得繪本
幼兒園繪本教學(xué)心得篇二十
本學(xué)期的家長開放日活動中，我上了一節(jié)繪本閱讀活動《小房子變大房子》?；顒又v的是一個小老太太自己一個人住在小屋子里，可是她總是覺得自己的房子太小，為此她向聰明老爺爺求助，聰明老爺爺給她出主意，讓她分別把屋外的母雞、山羊、奶牛趕進(jìn)房子，一次次的增加“人員”，這些動物給小屋子帶來了各種各樣的“災(zāi)難”……講完故事，我問孩子們：“小老太太的房子真的變大了嗎?”有些懵懂的孩子說是的，也有一些說沒變，沙俊皓激動地站起身大聲說：“房子沒變，小老太太的心情變好了，就像房子變大了似的。”表達(dá)的清晰流暢，立刻有十幾個支持者，紛紛點(diǎn)頭，孩子們雖小，但故事的道理還是明白的。本活動通過電子白板課件形式展開，圖畫頁面通過白板展示更加清晰，便于孩子們的'閱讀。通過白板上的聚光燈、遮蓋等功能的運(yùn)用，孩子們非常感興趣，活動的積極性很高。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的找不同，孩子們個個踴躍參與，火眼金睛找出了所有的不同。
其實(shí)這個故事是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，很多時候，改變的并不是客觀現(xiàn)實(shí)，而是我們的心境，反過來說，生活環(huán)境就在那里，你快不快樂，全在于自己的心境和看問題的角度，有的人家財(cái)萬貫，卻整天愁眉苦臉，有的人一貧如洗，生活中處處充滿陽光。故事也從另一個側(cè)面反映了對比的效果，小老太太一直一個人生活，覺得房子小，當(dāng)擠得不能再擠時，一下子將動物放出，由擁擠的狀態(tài)里釋放出來，小老太太覺得格外滿足，就像我們平時面對的壓力，正常狀態(tài)下，我們也是會抱怨壓力大，如果一直給我們的肩膀加壓，給心靈加碼，一直加到無以復(fù)加的程度，當(dāng)再次抖落這些壓力時，我們就會感覺到平時的壓力根本不值得一提，平日的生活原來是那么幸福。
《小房子變大房子》這個故事里，房子并沒有變，變得是人心，心有多大，房子就會有多大，胸懷寬廣了，房子自然就大了!學(xué)會了滿足，小房子也會住的像大房子那么愜意，房子不重要，重要的是人的心境!
幼兒園繪本教學(xué)心得篇一
引導(dǎo)語：心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓(xùn)心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認(rèn)識。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達(dá)了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個非常好的教學(xué)活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔谩６凇缎戮V要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動與
引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時，往往會有一些表達(dá)。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進(jìn)行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當(dāng)我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇二
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幼兒園繪本教學(xué)反思
幼兒園繪本教學(xué)反思（一）
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（二）
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
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會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
幼兒園繪本教學(xué)反思（三）
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生
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活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當(dāng)作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學(xué)習(xí)句型，并及時給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓
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孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇三
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)/54、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學(xué)問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認(rèn)真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗(yàn)活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導(dǎo)幼兒觀看圖書的封面。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了?！安ā币宦暎粭l又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導(dǎo)幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎。可是，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子。可是，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子?？墒?，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強(qiáng)調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應(yīng)。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導(dǎo)幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學(xué)一學(xué)這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會欣賞繪本。2、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?/5
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因?yàn)樘亓怂詻]有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因?yàn)樗珒戳恕?BR> 提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手，教育寶寶要時刻注意安全。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇四
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》 活動目標(biāo)：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點(diǎn)分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測。
指導(dǎo)語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西? 總結(jié)：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
【設(shè)計(jì)意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力，在活動中，運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達(dá)自己的想法，用動靜結(jié)合來體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標(biāo)】
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。 2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。 【活動準(zhǔn)備】
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】
一、觀察封面，導(dǎo)入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準(zhǔn)備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門? 2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子? 3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運(yùn)降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運(yùn)時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結(jié)束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運(yùn)的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認(rèn)輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法? 5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運(yùn)為主線，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒拥膶?dǎo)入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行，更好地完成了活動目標(biāo)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進(jìn)行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇五
---媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)反思
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，2---人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要
4---的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
6---驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學(xué)心得篇六
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這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活，適時引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當(dāng)作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學(xué)習(xí)句型，并及時給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學(xué)心得篇七
小威向前沖
應(yīng)彩云
應(yīng)彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字?jǐn)?shù)不對，媽媽兩個字不認(rèn)識??？ 幼兒：認(rèn)識。
應(yīng)彩云：認(rèn)識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認(rèn)字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應(yīng)彩云：慢點(diǎn)，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應(yīng)彩云：好，小威，這個字念威，是威風(fēng)的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應(yīng)彩云：就是 向前沖，厲害。你，幼兒：我認(rèn)為是個很堅(jiān)強(qiáng)的小威。
應(yīng)彩云：很堅(jiān)強(qiáng)。還有嗎。幼兒：堅(jiān)強(qiáng)
應(yīng)彩云：堅(jiān)強(qiáng)，有人說過了?？煲蠈W(xué)的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點(diǎn)頑皮
應(yīng)彩云：哦，有點(diǎn)頑皮，還外加一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)，向前沖的小威到底勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應(yīng)彩云：恩，故事里有這么說的嗎
幼兒：數(shù)學(xué)不好。
幼兒：布朗先生。
應(yīng)彩云：你是個棒小孩嗎？ 幼兒：是
應(yīng)彩云：你認(rèn)為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認(rèn)為自己不是棒小孩？ 幼兒：不是
應(yīng)彩云：唱歌是高手，還有嗎？ 幼兒：我游泳
應(yīng)彩云：你和小威很像嘛 幼兒：彈鋼琴
應(yīng)彩云：彈鋼琴怎么了？ 幼兒：彈鋼琴是高手
應(yīng)彩云：耶，籃球，你 幼兒：跑步
應(yīng)彩云：跑步怎么了 幼兒：跑步很快
應(yīng)彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫
應(yīng)彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你 應(yīng)彩云：你是棒小孩嗎 幼兒：是
幼兒：我上課也不太好
應(yīng)彩云：蠻好的，來，你呢
應(yīng)彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩 幼兒：我跑步不好
應(yīng)彩云：英語不太好，來 幼兒：我也英語不太好
應(yīng)彩云：跟人一樣阿，你呢 幼兒：我思考不太好
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應(yīng)彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？ 幼兒：蛋糕。
應(yīng)彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點(diǎn)
應(yīng)彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過 幼兒：財(cái)寶
應(yīng)彩云：看看小威沿著你們的路線準(zhǔn)確嗎？ 幼兒：準(zhǔn)確
應(yīng)彩云：首先要把路線搞準(zhǔn)確，否則小威不會嬴
應(yīng)彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？ 幼兒：加速
應(yīng)彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎 應(yīng)彩云：你說什么？再說一遍
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了
應(yīng)彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油
應(yīng)彩云：誰到了終點(diǎn)？ 幼兒：小威。
應(yīng)彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子
應(yīng)彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡?，日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？ 幼兒：游泳高手 應(yīng)彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？ 幼兒：黑色。
應(yīng)彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊
應(yīng)彩云：小娜數(shù)學(xué)不太好，這一點(diǎn)和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色
應(yīng)彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？ 幼兒：他們很像
應(yīng)彩云：哪里很像看看？ 幼兒：坐的很像
應(yīng)彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？ 幼兒：褲頭
應(yīng)彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象
應(yīng)彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學(xué)要說話的里，幼兒：他眼睛小
《小威向前沖》 應(yīng)彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關(guān)于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因?yàn)檫@個文學(xué)作品本身就蘊(yùn)含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學(xué)作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內(nèi)涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學(xué)中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達(dá)的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設(shè)計(jì)、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運(yùn)用上動畫，增強(qiáng)美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點(diǎn)匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點(diǎn)倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應(yīng)彩云）
時間: 2010-1-12 編者按：此篇教案為結(jié)合教師在觀摩應(yīng)彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標(biāo)
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗(yàn)父子間的親情。
活動準(zhǔn)備
1．圖書若干本，故事ppt
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方
活動過程
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應(yīng)：很接近了！）
（指導(dǎo)策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應(yīng)：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當(dāng)然，也包括聽課的老師們。）
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認(rèn)為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認(rèn)為他算數(shù)不好，不是棒小孩）
跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）
師幼互動點(diǎn)睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術(shù)很好。（回應(yīng)：你長得確實(shí)很有藝術(shù)家的氣質(zhì)）數(shù)學(xué)高手、游泳高手等??
圍棋、英語等不太好??
小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng)）
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價上的認(rèn)識，結(jié)合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動，很有啟發(fā)?。?BR> 3．應(yīng)老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應(yīng)老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了！（音樂渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應(yīng)老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?BR> 4．點(diǎn)擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認(rèn)為小威該怎么走？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應(yīng)：大班的孩子應(yīng)該用完整的話來說哦）
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應(yīng)老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點(diǎn)像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??
（策略調(diào)整：課后據(jù)應(yīng)老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應(yīng)老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達(dá)的積極情感。）
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認(rèn)。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應(yīng)：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細(xì)呢。）
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學(xué)，卻是兒童性教育的媒介。但是，應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應(yīng)：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽?wèi)?yīng)老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達(dá)的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因?yàn)轭^發(fā)是金黃色的等，因?yàn)樗前职謰寢屔摹?BR> 驗(yàn)證繪本畫面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）
小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸??（回應(yīng)：用故事的原話作小結(jié)）
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點(diǎn)擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結(jié)：因?yàn)檫@是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應(yīng)：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因?yàn)槲液蛬寢屢粯悠?。（回?yīng)：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔?。?BR> 2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）
（指導(dǎo)策略：應(yīng)老師是一位非常注重細(xì)節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運(yùn)用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機(jī)會。）
（指導(dǎo)策略：應(yīng)老師對游戲的設(shè)計(jì)非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復(fù)說不像之處，例如就可從字卡中所強(qiáng)調(diào)的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細(xì)細(xì)的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）
http:///——小威向前沖視頻
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲?；顒訙?zhǔn)備：
1、16個幼兒（要有同姓的）
2、白板
3、記號筆
4、白紙
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓 活動過程：
一、介紹一下自己的名字
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
??幼兒介紹。異地教學(xué)時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導(dǎo)入活動。
二、知道百家姓 １、找自己的姓
??大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？ ??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法?；顒又校?BR> 幼：我沒拿到??
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點(diǎn)頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??
４］那我們在座的伙伴有幾個？ 活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關(guān)注）?；顒又校?BR> 幼：因?yàn)槲倚绽?，他也姓??還有，他們兩個是一樣的姓?? ２、共同的姓
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？ 活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓?? 師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問
3]來說說，你找到幾個同姓的？
??這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘?；顒又校?BR> 老師：我們有時間限制，倒數(shù)
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關(guān)注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？ 幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人?? 4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？ 那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？ 幼：不是。
老師：其實(shí)啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點(diǎn)像親戚的樣子？ ??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。活動中：
１］找不同姓的人
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？ 活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導(dǎo)孩子用排除法思考。
幼：??
??
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？ 活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多?。。常莅偌倚?BR> 老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
??音樂：祖?！栋偌倚铡?。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
??這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。活動中：
孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應(yīng)：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?BR> 三、了不起的中國人
幼兒園繪本教學(xué)心得篇八
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計(jì)出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨(dú)立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園繪本教學(xué)心得范文5
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學(xué)會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!
幼兒園繪本教學(xué)心得
幼兒園繪本教學(xué)心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)觀察圖片，并能根據(jù)圖片用自己的語言表述圖片的內(nèi)容及猜測。
（2）通過故事知道怎樣才是一個合格的小學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：（出示大衛(wèi)的圖片）大家還認(rèn)識這個老朋友嗎？
生：（異口同聲）認(rèn)識。
師：那大家跟他打個招呼吧。
生：hello，大衛(wèi)。
師：在《大衛(wèi)，不可以》中，大衛(wèi)給你留下了什么印象？
生1：調(diào)皮。
生2：不聽話。
……。
師：現(xiàn)在的大衛(wèi)，和你們一樣，是一年級小學(xué)生啦，他在學(xué)校是好孩子嗎？
生：（孩子們偷笑）會……不會。
師：想知道嗎？今天，老師帶來一個有趣的故事《大衛(wèi)上學(xué)去》。這個故事招老師把它獻(xiàn)給開學(xué)以來進(jìn)步最大的：（出示孩子照片）梓華、淑楠、云天和宏略，還有憶佳。至于為什么送給他們，讀完故事，相信你們就會明白。
二、感知故事。
師：。瞧，這就是我的老師。（出示繪本第一張扉頁）。上學(xué)以來，老師要我學(xué)會好多東西哦?？墒牵枚辔依鲜峭，F(xiàn)在你們就來做我的老師好了，陪我一起溫習(xí)一下。（出示第二張扉頁）。
生：（齊讀）大衛(wèi)，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）師：（做苦惱狀）哎呀，好多呀，老是記不住。這不，一天的生活又要開始了。
1、出示繪本第一頁。
生：（齊說）大衛(wèi)！你遲到了！
師：（低下頭）哦，我知道了，下次會早點(diǎn)的。
2、出示繪本第二頁。
生：（笑著大聲說）大衛(wèi)，回去坐好！
師：（拉攏著腦袋）坐好就做好！
3、出示繪本第三頁。
生：（大笑著齊聲說……）上課，不可以吃口香糖！
師：（做沒聽清楚狀，下去問孩子）老師，你說什么？
生1：上課，不可以吃口香糖！
師：老師，我還是沒聽清楚。
生2：（大聲的說）大衛(wèi)，上課不可以吃口香糖！
師：好吧，我吐掉。（師，吐出）。
4、出示繪本第四頁。
生：（齊說）大衛(wèi)，要先舉手！
師：（低下頭）哦，知道了。上課回答問題要先舉手，像旁邊的同學(xué)一樣。
5、出示繪本第五頁。
生：（大聲說）手不要亂碰！
師：哇！嚇了我一跳（孩子們哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定會哭鼻子的吧，還是洗掉好了。
6、出示繪本第六頁。
生：注意聽講！
師：好吧，我坐好。
7、出示繪本第七頁。
生：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
師：小朋友好像也不高興了，那我再回去吧。
8、出示繪本第八頁。
生：（大笑）我不管是誰先開始的！
師：唉，倒霉。早知道被罰打掃餐廳我就不這么干了。其實(shí)，我不理他就沒事了。唉……（生大笑）。
9、師小結(jié)：一上午的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，你給這個時侯的我打多少分呢？為什么？
生1：我給你打零分！
師：為什么??？
生2：因?yàn)槟愫苷{(diào)皮，不聽老師課。
生2：我給你打60分。因?yàn)橐纯茨阆挛绲谋憩F(xiàn)怎么樣再說。
10、出示繪本第九頁。
生：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了！
師：好的，我馬上回去。
11、出示繪本第十頁。
生：（用手指放在嘴上）虛……。
師：什么？
生：噓，噓，噓……。
師：哦，不好意思，打擾到別人了。
12、出示繪本第十一頁。
師：哎呦喂，老師，我憋不住了，想尿尿。老師無奈的說……。
生：（大笑）又要去？
師：（不好意思）對不起嘛，我以后下了課一定先去尿尿再玩。
13、出示繪本第十二頁。
生：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
14、出示繪本第十三頁。
生：大衛(wèi)，做完了嗎？
師：做完了！呼，老師終于表揚(yáng)我了，還獎勵給我一個顆小星星，說……。
生：做得好，大衛(wèi)！
師：好高興啊。老師說……。
生：大衛(wèi)，現(xiàn)在你可以回家了。
師：帶著小獎?wù)?，我高高興興回家去了。
15、老師小結(jié)：一天的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了，你給這個時候的我打多少分？為什么？
生1：我給你打80分。因?yàn)樯衔缒汶m然表現(xiàn)不好，但是下午表現(xiàn)還可以，希望你以后繼續(xù)努力。
師：那我會好好表現(xiàn)，爭取你給我打滿分。
生2：我給你打滿分。
師：是嗎？我好高興啊。
生2：雖然你上午表現(xiàn)不好，但是下午可以幫小朋友把椅子和桌子都擦干凈，所以給你滿分！
師：謝謝你的鼓勵，我會再接再厲的。
生3：我給你打0分。
師：為什么？
生3：因?yàn)槟憷鲜沁`反紀(jì)律，還打擾到其他小朋友。
師：哎呀，我已經(jīng)知道錯了，我會努力表現(xiàn)，從你這里得到分?jǐn)?shù)的。
總結(jié)：其實(shí)，每個孩子都不是十全十美的?；蛟S上課遲到過，或許跟別人打過架，或許上課老走神?？墒?，只要像大衛(wèi)一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友喜歡的好孩子。就像他們（出示孩子照片）每天都有嶄新的變化，讓我驚喜。上課愛舉手了，學(xué)會認(rèn)真聽講了，字也越寫越漂亮了。老師在想，在坐的你們何嘗不是一個個的大為呢？調(diào)皮又可愛的大衛(wèi)。讓我們再來一遍吧。
三、角色互換體驗(yàn)。
師：現(xiàn)在我是老師，你們是大衛(wèi)。我們再來一遍故事。
1、師：從這幅開始吧。誰愿意講講這幅圖畫？
晚上，我沒有聽媽媽話，早睡覺。第二天就遲到了，老師很生氣的說……。
師：（做生氣的樣子）大衛(wèi)，你遲到了！
2、師：數(shù)學(xué)課上，大衛(wèi)你在做什么？
生：我做了一道很簡單的數(shù)學(xué)題，高興的不得了?？墒抢蠋熣f……。
師：大衛(wèi)，回去坐好！
3、師：呀，大衛(wèi)，你這是在做什么呀？
生：我想起口袋里有一塊口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出來的時候，老師說……。
師：（叉著腰生氣的說）上課不可以吃口香糖！
4、師：大衛(wèi)，這節(jié)課你該好好表現(xiàn)了吧？
生：老師問了一個我最拿手的問題，我著急的站起來回答，可是，老師說……。
師：大衛(wèi)，要先舉手！
5、師：大衛(wèi)，干嘛呢你？這好像在上美術(shù)課吧？
師：手不要亂碰！
6、師：大衛(wèi)，看什么這么出神？
師：注意聽講！
7、師：大衛(wèi)，要排隊(duì)吃午飯了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要飯菜。結(jié)果，老師說……。
師：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
8、師：哇，怎么成了戰(zhàn)爭現(xiàn)場了？
師：我不管是誰先開始的！
9、師：吃過午飯了，大衛(wèi)你在做什么？
生：我在外面打球，老師說……。
師：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了。
生：我這就回去。
10、師：大衛(wèi)，什么事啊？你這么高興？
生：這節(jié)是我最討厭的閱讀課。我拿著鉛筆當(dāng)架子鼓，練習(xí)一下。旁邊的小朋友說……。
師：噓……。
11、師：大衛(wèi)，你這是……。
生：我下課沒去尿尿，現(xiàn)在憋不住了，要去。老師說……。
師：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、師：大衛(wèi)，你在畫什么啊？
生：我在桌子上畫畫。畫了只小狗，還有星星。正在畫飛船的時候，老師說……。
師：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
13，師：于是大衛(wèi)——。
生：我留下打掃衛(wèi)生，我擦干凈自己的桌子，還把小朋友的都擦干凈。老師表揚(yáng)了我，還獎勵給我一顆小星星。我高興的回家了。
師總結(jié)：大衛(wèi)的一天過去了。相信大家在大衛(wèi)身上多少能找到自己的影子吧。布置一個作業(yè)：以xxx，上學(xué)去為題，用一幅或者幾幅畫畫出你在學(xué)校的表現(xiàn)。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十
幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會上成了聽故事、識字、背誦等，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對繪本教學(xué)還很茫然，不知道怎么上。
二、繪本教學(xué)的意義，功能
(一）增長認(rèn)知學(xué)習(xí)
繪本的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（二）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)
透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。
(四)藝術(shù)的熏陶
繪本大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。 繪本這種形式，本身就是一門藝術(shù)，繪本不僅是語言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué) 繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”
(五)增進(jìn)閱讀樂趣
朗讀繪本給孩子聽時，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。
(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力
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繪本的文字簡明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。
三、繪本教學(xué)的步驟
（一）選擇好繪本
繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價值，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價值不高的繪本，老師就將就著用來上課，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，因此，我們必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個方面來選擇：
1、畫面和顏色
畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。
2、繪本的文字內(nèi)容
（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡單短小。
（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。
（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn)
在選擇繪本時我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國家中長期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級現(xiàn)存在的問題來分析。
（二）繪本教學(xué)層次
如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué)，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來的良好教育價值，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識。
1、繪本研讀，深入剖析
精心篩選出繪本后，首先要對對本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價值有哪些，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個教學(xué)框架。
2、查閱資料，形成方案
在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。
3、實(shí)踐方案，開展活動
4、反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新
（三）繪本集體教學(xué)的策略
繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為：分段式、主干式、細(xì)節(jié)式、整體式、綜合式。
1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。
《幼兒園繪本教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十一
3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進(jìn)行的繪本培訓(xùn)活動，現(xiàn)在關(guān)于“繪本”的話題也被越來越多的人所關(guān)注，大家意識到早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用，同時我園現(xiàn)在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場及時雨，滋潤我的心田。
講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什么是繪本?繪本閱讀可以給孩子帶來什么好處?實(shí)際工作中教師如何操作?在此張老師為大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導(dǎo)大家現(xiàn)場討論“如何導(dǎo)入?”“可以提哪些問題?”等問題。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。
通過此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，原本認(rèn)為讀繪本就是簡單的把上面的故事內(nèi)容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授，我了解到在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，首先要讓孩子練習(xí)觀察，只有細(xì)微的觀察，才能讓孩子讀出不同的收獲，這是我在教學(xué)中所缺少的，有時候這些細(xì)微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，張老師說：“想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的繪本課，需要花4—5節(jié)課的時間?！毕胂胱约?，花了10多分鐘就上完了一節(jié)所謂的繪本課，這是對孩子及其不負(fù)責(zé)任的，為什么要花那么多的時間去上一節(jié)繪本課呢，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養(yǎng)。
接著，張老師以《給爸爸的吻》為例，展示了帶讀過程中應(yīng)該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進(jìn)入繪本奇妙的世界;蔚藍(lán)色的環(huán)襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發(fā)展了幼兒的語言，激發(fā)幼兒閱讀動力，幫助大家進(jìn)一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領(lǐng)。隨后，張老師又結(jié)合繪本《野兔蓋房記》，詳細(xì)介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)了親子關(guān)系，繼而用ppt豐富了展示形式，體現(xiàn)了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設(shè)計(jì)也深深地吸引了大家。
接下來就是有效提問。在日常教學(xué)中教師的提問起到了至關(guān)重要的作用，通過這次的學(xué)習(xí)，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關(guān)于誰的故事?”“故事發(fā)生在什么時間?”簡單的問題，可以讓孩子愿意去回答，進(jìn)而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節(jié)課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環(huán)節(jié)，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當(dāng)時我提問孩子們說：“你認(rèn)為什么是勇氣?”我記得當(dāng)時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當(dāng)時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對于問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經(jīng)驗(yàn)。
最后，張老師為大家講解了早期閱讀的好處，并結(jié)合繪本課時設(shè)計(jì)為大家講解了如何制定詳細(xì)的繪本教學(xué)活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結(jié)合《綱要》了解各年齡段幼兒閱讀目標(biāo)，充分了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)，階段發(fā)展需要及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平。在備家長時，要根據(jù)本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當(dāng)中，再備教參時，要根據(jù)繪本線索與教學(xué)點(diǎn)分析，把握住目標(biāo)，進(jìn)行完整有效的活動設(shè)計(jì)。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內(nèi)容，形成活動方案。
短短一上午的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。通過這次活動的學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，這次的學(xué)習(xí)，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈,滋養(yǎng)了教育。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十二
在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著芬芳、開卷有益的繪本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。
記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿疑問的，從不在自己的世界里設(shè)門上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺到童年的世界應(yīng)設(shè)一扇門，不要上鎖。從《不要睡覺，賽莉》中體會到孩子得學(xué)會關(guān)門學(xué)會拒絕，堅(jiān)持正確的做法很重要。如果關(guān)門要學(xué)會和自己相處，不要自己嚇到自己，要像《床底下》里的換個角度想一想也許是一個精彩絕倫的世界。
讀完繪本，就像和高尚的人對話一樣，使我受益匪淺。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十三
三個強(qiáng)盜
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強(qiáng)盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。
2、在理解故事內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”進(jìn)行完整講述。
3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《三個強(qiáng)盜》ppt課件
2、三個強(qiáng)盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片
教學(xué)過程：
一、紅黑顏色導(dǎo)入，為故事導(dǎo)入做鋪墊
1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。
2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？
二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。
（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。
故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？
（二）理解、講述前部分強(qiáng)盜兇惡搶劫的故事。
1、這三個強(qiáng)盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？
2、這三個強(qiáng)盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個ppt畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。
4、故事說到這里你覺得這三個強(qiáng)盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強(qiáng)盜。
（三）理解、分析三個強(qiáng)盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容
1、在一個寒冷的黑夜，三個強(qiáng)盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強(qiáng)盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）
2、強(qiáng)盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？
（四）閱讀畫面，理解強(qiáng)盜由惡變善的故事情節(jié)。
1、三個強(qiáng)盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？
2、三個強(qiáng)盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？
3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？
三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的
現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強(qiáng)盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。
總結(jié)：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十四
設(shè)計(jì)思路：
《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長處和別人的長處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。
3、體驗(yàn)婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
4、認(rèn)讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長補(bǔ)短。
活動準(zhǔn)備：
（1）節(jié)奏明顯的音樂，歡慶音樂一段，故事背景音樂一段。
（2）ppt圖片（花轎、美叮當(dāng)、村長、小啊郎、大黑貓、太陽、烏云、風(fēng)、墻）。
（3）太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。
（4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長補(bǔ)短的漢字）。
活動重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白沒有人是最強(qiáng)的道理，從而能夠意識到自己的長處和短處。
活動難點(diǎn)：懂得取長補(bǔ)短。
活動過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)砹艘欢我魳罚銈兟犅牽?，這段音樂里聽上去，好象人們在干什么？（欣賞嗩吶演奏的音樂《過新年喜洋洋》）。
2、出示圖片：花轎。
提問：這是什么？花轎是誰坐的？今天的新娘是誰呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》。
1、美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個世界上最強(qiáng)的新郎，她找到了誰呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰是世界上最強(qiáng)的新郎呢？我們來聽聽故事。
2、美叮當(dāng)?shù)降讜藿o誰呢？我們來聽聽故事。
講故事（邊講邊演示ppt圖片，故事背景音樂輕輕響起）。
提問：你覺得在這個故事里誰是最強(qiáng)的新郎呢？（小結(jié)：沒有人是最強(qiáng)的。）小結(jié)：他們六個雖然不是最強(qiáng)的新郎，但他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰就出示字卡。
3、認(rèn)讀并復(fù)習(xí)漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長補(bǔ)短。
三、遷移感受。
1、最強(qiáng)的你：
小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎？（幼兒發(fā)言）。
我們把最強(qiáng)的地方叫做長處，你知道自己的長處是什么嗎？每個人都有長處，有長處，可真好，因?yàn)殚L處會讓我們很棒。
2、不強(qiáng)的你：
你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長處和短處，今天老師帶你們來玩一個朋友圈的游戲（用你的長處去幫助別人，你的短處請別人來幫助你，這就是取長補(bǔ)短）出示字卡。
小結(jié)：每個人都有自己的長處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相幫助時，就會變得更強(qiáng)大。
4、美叮當(dāng)?shù)男吕伞?BR> 世界上沒有最強(qiáng)的人，那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l當(dāng)新郎呢？（可提示：找不到最強(qiáng)的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰最喜歡、最適合她呢？美叮當(dāng)想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》。
美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了，我們也來玩抬花轎的游戲。
選一個女孩子來當(dāng)新娘，請2個男生來抬花轎，聽音樂，迎親隊(duì)伍出發(fā)了！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十五
“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。本學(xué)期我班開展了閱讀樹繪本活動。
接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對繪本閱讀的研究，就需要更過的理論知識，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動時，都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法；通過學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學(xué)策略，認(rèn)識了繪本教學(xué)的研究價值，為我們課題研究活動的開展提供了幫助。
學(xué)期初，我們開展了第一個教研活動《誰拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動設(shè)計(jì)展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。
1、森林書吧
針對課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動。同時還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。
2、家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，在問卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長對親子閱讀的看法。另外還在《家長園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識，與家長們一起分享。
3、小小故事大王
我們的繪本閱讀研究還剛剛開始，相信在一次次的摸索中，我們會尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂，讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續(xù)來感受繪本的魅力吧！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十六
1、學(xué)習(xí)趣味繪畫培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好，運(yùn)用各種線條和色塊的組合大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。
3、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評價同伴的`美術(shù)作品，提高對美的欣賞力和個性品質(zhì)。
4、通過多種形式的美術(shù)活，例如泥工的制作，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。
1—6周簡易繪畫
1、手拉手去秋游
2、拾落葉
3、小汽車和公共汽車
4、美麗的樹
5、魚寶寶的漂亮衣服
6、熱鬧的大馬路
7、枕頭
8、會變的圓形
9、會變的三角形
10、我們來做操
11、冬天來了
學(xué)習(xí)良好的繪畫習(xí)慣(正確的繪畫姿勢、繪畫用品的擺放與管理、繪畫的衛(wèi)生習(xí)慣)，能大膽作畫。對線描基本技法和色彩的搭配訓(xùn)練。
7---11周學(xué)習(xí)折紙方法和簡易的制作
1、紅花送給好老師
2、蔬菜造型
3、橘皮小制作
4、小船
5、雙色轉(zhuǎn)片
6、黃瓜燈
7、小兔乖乖
8、茄子豬
9、方便日歷牌
10、小吊飾
訓(xùn)練幼兒手指靈活性，提高幼兒欣賞水平;
12---14周欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品
1、金色秋天
2、瓜果和蔬菜
3、民間剪紙
提高對美的欣賞力和個性品質(zhì)
15---20周手工活動
1、泥工一盤點(diǎn)心
2、茶具
3、動物
4、桌子椅子
各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具
油畫棒，水彩筆，蠟筆，橡皮泥等
示范法、演示法、臨摹法、講授法、談話法、討論法
學(xué)生每天至少要完成一幅作業(yè)，每班好的作業(yè)拿出來作學(xué)習(xí)示樣。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十七
本學(xué)期，嘗試帶領(lǐng)孩子從封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底來閱讀圖畫書，和他們一起走進(jìn)了圖畫書的世界。下面，我以《彩虹的盡頭》為例作總結(jié)。
1．從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。如在《彩虹的盡頭》閱讀前，我們可以這樣引導(dǎo)：你見過彩虹嗎？在什么時候見過？你們見過的彩虹顏色和封面上的一樣嗎？誰來介紹一下彩虹的顏色？彩虹的顏色真多，請你用一個好聽的詞語來形容？傳說彩虹的盡頭會有許多神奇的寶貝，你猜會有什么寶貝呢？看，誰要去彩虹的盡頭尋找寶貝呀？那狐貍和獾會找到你們所說的寶貝嗎？今天，我們一起來閱讀《彩虹的盡頭》這本圖畫書。從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)“對彩虹的了解”進(jìn)行導(dǎo)入，然后從封面進(jìn)行“彩虹盡頭寶貝”的猜測，最后很自然地引出《彩虹的盡頭》這本圖畫書。
２.不要漏過環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。翻開《彩虹的盡頭》，我們就看到了用彩虹顏色裝飾的環(huán)襯——這是以平鋪手法繪制的一頁，可以說是近距離放大的彩虹的一段。在這一頁，除了讓孩子們了解環(huán)襯以及它的一些作用之外，在我們將整個故事全部閱讀完后，還可以引導(dǎo)孩子找出書中的所有彩虹，進(jìn)行比較辨別，從而了解：從遠(yuǎn)處看，彩虹離我們遠(yuǎn)，看上去就??；離我們近，看上去就大。我們將環(huán)襯融入有關(guān)科學(xué)方面的知識點(diǎn)，進(jìn)一步拓展了《彩虹的盡頭》這本圖畫書的功能和意義。
４.朗讀正文毋庸質(zhì)疑。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的盡頭》中,我們結(jié)合故事情節(jié)，讓孩子展開大膽合理地想象:獾和狐貍在尋寶途中除了遇到松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺以外，還可能遇到誰？他的寶貝是什么？再根據(jù)孩子的'想象，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。孩子們積極性很高,我們一起來欣賞一下他們的新情節(jié):狐貍和獾繼續(xù)往前走，遇到了鱷魚。獾問：“鱷魚鱷魚，你的寶貝是什么？”鱷魚說：“我的寶貝是魚。”狐貍和獾又往前走，遇到了鯉魚。獾問：“鯉魚鯉魚，你的寶貝是什么？”鯉魚說：“我的寶貝是魚卵?！焙偤外涤滞白撸龅搅藶觚敗ｂ祮枺骸盀觚敒觚?，你的寶貝是什么？”烏龜說：“我的寶貝是龜背。”狐貍和獾又往前走，遇到了小草。獾問：“小草小草，你的寶貝是什么？”小草說：“我的寶貝是露珠?！薄⒆觽兊南胂罅φ娴暮茇S富，在他們眼里：所有的一切都有生命力！
５.并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。在《彩虹的盡頭》的封底上，狐貍和獾似乎又要出發(fā)了，難道它們還要去尋找彩虹盡頭的寶貝嗎？這時，可引導(dǎo)孩子想一想，狐貍和獾最后真的找到寶貝了嗎？那它們還會去找寶貝嗎？為什么？讓孩子嘗試?yán)m(xù)編故事。另外，我們還開展了豐富的延伸活動：鼓勵孩子在小舞臺戴上頭飾表演故事中的部分對話和情節(jié)。
忙忙碌碌，和孩子們，和繪本圖書匆匆走過了一學(xué)期，收獲和感慨與困惑似乎一樣多。希望有機(jī)會再次進(jìn)行這方面的研究和實(shí)踐時，我會做得更從容！
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十八
幼兒園是孩子們?nèi)松忻篮玫钠瘘c(diǎn)，也是他們初次接觸學(xué)習(xí)的地方。在幼兒園生活中，繪本故事是不可或缺的一部分。繪本故事以其豐富的想象力和生動的插圖，為孩子們帶來快樂的閱讀體驗(yàn)。同時，繪本故事也有助于孩子們的情感發(fā)展、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行幼兒園故事繪本閱讀活動中，我深感受益匪淺，以下是我的心得體會。
首先，繪本故事可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。在繪本故事中，文字內(nèi)容簡潔明了，圖片也鮮明生動，與孩子們的認(rèn)知水平相符。通過圖文結(jié)合的方式，故事更加生動有趣，能夠引起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。每次看到孩子們聚精會神地看書，興趣盎然的眼神，我都感到無比欣慰。
其次，繪本故事有助于孩子們的情感發(fā)展。繪本故事中的主人公常常是孩子們感到親近的角色，他們的遭遇和表達(dá)都與孩子們息息相關(guān)。通過與主人公共情，孩子們能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在閱讀故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有時會因?yàn)楣适轮械哪硞€情節(jié)而感到高興或難過，這時候，他們會主動與我分享自己的感受，這種情感的交流能夠加深我們的感情，也有助于他們情感的發(fā)展。
再次，繪本故事對孩子們的認(rèn)知能力提升有著積極的影響。繪本故事中的內(nèi)容豐富多樣，既有日常生活中的事物，也有各種各樣的動物、植物等。通過繪本故事的閱讀，孩子們能夠拓寬視野，增加知識面，提升對世界的認(rèn)知能力。繪本故事中的情節(jié)也常常設(shè)計(jì)得非常巧妙，能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯思維能力。在閱讀故事的過程中，我常常會引導(dǎo)孩子們思考故事中的問題，激發(fā)他們的思維，提高他們的觀察和思考能力。
此外，繪本故事對孩子們的語言表達(dá)能力也起到重要的促進(jìn)作用。在幼兒園階段，大部分孩子們的語言表達(dá)能力還不夠流利，不夠準(zhǔn)確。而繪本故事通過簡潔明了的文字和圖畫，能夠幫助孩子們提高自己的語言表達(dá)能力。在聽故事時，孩子們會主動模仿其中的語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯和句型，并試圖將它們運(yùn)用到自己的表達(dá)中。在閱讀故事后，我常常會組織孩子們展開小組活動，讓他們通過劇場表演、故事重述等形式，進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，這不僅能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力，也增加了他們的自信心。
最后，繪本故事讓教學(xué)過程更加愉快。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，繪本故事能夠給學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。在與孩子們一起探索故事的奧妙、講解內(nèi)容的時候，我感到自己也在享受著學(xué)習(xí)的樂趣。而孩子們的快樂也會感染我，讓我更加積極地投入到教學(xué)中。繪本故事的引入，讓教室充滿了活力和溫馨，讓教學(xué)更加像是一場游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
繪本故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過閱讀繪本故事，孩子們能夠享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)情感，提升認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。同時，繪本故事也讓教學(xué)過程更加有趣、有意義。對于幼兒園教師來說，應(yīng)充分認(rèn)識到繪本故事的重要性，合理引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本故事閱讀，并在教學(xué)中賦予其更多的價值，讓孩子們在快樂的閱讀中茁壯成長。
幼兒園繪本教學(xué)心得篇十九
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴膶Ρ?，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“____搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說;“老師，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始考慮要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情況，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個孩子都應(yīng)該被稱贊，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開始了了一個計(jì)劃：每天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊，孩子們每天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每天對每一個幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點(diǎn)困難，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
幼兒園閱讀心得繪本
幼兒園繪本教學(xué)心得篇二十
本學(xué)期的家長開放日活動中，我上了一節(jié)繪本閱讀活動《小房子變大房子》?；顒又v的是一個小老太太自己一個人住在小屋子里，可是她總是覺得自己的房子太小，為此她向聰明老爺爺求助，聰明老爺爺給她出主意，讓她分別把屋外的母雞、山羊、奶牛趕進(jìn)房子，一次次的增加“人員”，這些動物給小屋子帶來了各種各樣的“災(zāi)難”……講完故事，我問孩子們：“小老太太的房子真的變大了嗎?”有些懵懂的孩子說是的，也有一些說沒變，沙俊皓激動地站起身大聲說：“房子沒變，小老太太的心情變好了，就像房子變大了似的。”表達(dá)的清晰流暢，立刻有十幾個支持者，紛紛點(diǎn)頭，孩子們雖小，但故事的道理還是明白的。本活動通過電子白板課件形式展開，圖畫頁面通過白板展示更加清晰，便于孩子們的'閱讀。通過白板上的聚光燈、遮蓋等功能的運(yùn)用，孩子們非常感興趣，活動的積極性很高。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的找不同，孩子們個個踴躍參與，火眼金睛找出了所有的不同。
其實(shí)這個故事是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，很多時候，改變的并不是客觀現(xiàn)實(shí)，而是我們的心境，反過來說，生活環(huán)境就在那里，你快不快樂，全在于自己的心境和看問題的角度，有的人家財(cái)萬貫，卻整天愁眉苦臉，有的人一貧如洗，生活中處處充滿陽光。故事也從另一個側(cè)面反映了對比的效果，小老太太一直一個人生活，覺得房子小，當(dāng)擠得不能再擠時，一下子將動物放出，由擁擠的狀態(tài)里釋放出來，小老太太覺得格外滿足，就像我們平時面對的壓力，正常狀態(tài)下，我們也是會抱怨壓力大，如果一直給我們的肩膀加壓，給心靈加碼，一直加到無以復(fù)加的程度，當(dāng)再次抖落這些壓力時，我們就會感覺到平時的壓力根本不值得一提，平日的生活原來是那么幸福。
《小房子變大房子》這個故事里，房子并沒有變，變得是人心，心有多大，房子就會有多大，胸懷寬廣了，房子自然就大了!學(xué)會了滿足，小房子也會住的像大房子那么愜意，房子不重要，重要的是人的心境!