總結是對過去經驗的提煉，對行動的指導。堅持寫作并保持熱情，只有通過實踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是一些經過篩選的總結范文，希望對您的寫作有所啟示。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇一
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。當今社會，科學與技術的日新月異，正深刻地改變著人們的生產、生活方式，社會已經越來越依靠科學與技術。近幾十年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要。培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。然而，農村小學由于師資隊伍薄弱、專業(yè)人才匱乏、現代化教學資源短缺等重重因素。很難滿足學生對科學知識的求知欲，進一步的探究、拓展活動更是難以開展。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),是社會飛速發(fā)展的需要；是課程改革和教育創(chuàng)新的需要；更是每個科學教師的良好心愿。下面我就農村小學科學教學現狀，談幾點自己的做法。
一、在課堂上培養(yǎng)
課堂是科學教學的主陣地。教學中應充分開發(fā)課堂資源，以學生為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，利用好《科學》教材。讓學生通過課堂學到知識、培養(yǎng)能力、提升科學素養(yǎng)。教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。
1.優(yōu)化課堂、優(yōu)化教學。教育專家曾說過：“課堂不是演給教師看的，不是走秀、不是搞表演的，學生更不是；課堂是解決問題的，是老師大膽放手，讓學生把復雜的方法進行優(yōu)化，進而更科學、更簡單地在整體中化解難點，獲得新知。”教師應結合農村小學生的實際認知水平，真正做到因材施教。根據教材內容，使課堂貼近兒童生活的、符合現代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于他們的人生建造知識大廈永久基礎最必須的內容。
2.學生是學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。農村小學科學課堂必須轉變陳舊的觀念，面向全體學生，為他們提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，充分考慮農村小學生在生活環(huán)境、文化背景、興趣愛好，地區(qū)差別等方面的差異。是課堂變得形象生動而又靈活多樣。
3.做好教師的主導工作。在課堂上，引導學生多看、多想、多動，帶領學生通過動手實踐、自主探究、小組合作等多種方式，探究科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。而不是滿堂灌、一個人霸著講?！坝媒滩慕?，而不是教教材”。另外，教師應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)和利用豐富的課程資源，以促進農村小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
二、在生活中培養(yǎng)
變畏懼為親切，激發(fā)學生探究科學知識的熱情?？茖W源于生活，將學習內容和學生熟悉的生活聯系起來，讓學生在生活體驗中自主提問，通過生活中的交流、討論，讓學生自主解決問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
1、轉變教學觀念。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為農村小學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中區(qū)學科學用科學。不能把學生束縛在教室這個太小的空間里，生活才是學生學科學用科學的廣闊天地。更不能拘泥于教科書上的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
2、充分利用農村特有的生活資源。農村學校受多方面條件的制約，很難開展現代化教學，但卻有豐富的自然資源。農村的田間地頭、山坡河野、森林草地，有著豐富的動植物資源。在教學“植物”、“動物”、章節(jié)時，便可以鼓勵學生在生活中尋找素材，認真觀察、記錄、思考、交流。農村大多山清水秀、四季鳥語花香，自然景物變化多樣；巖石、土壤到處可見；雨、露、云、霧司空見慣。都為科學課提供了活生生的素材。這些都是農村孩子的優(yōu)勢，開發(fā)利用好這些素材，既培養(yǎng)了學生動手操作動手、觀察思考的能力，又能激發(fā)學生學習的熱情，讓科學教學充滿活力。
三、在探究活動中培養(yǎng)
向學生提供充分的科學探究機會，使他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣、增長科學探究能力、獲得自信，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及科學探究的認識。
《如何培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇二
數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)?培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學生全面發(fā)展的需要。小學教師應積極轉變教學觀念，下面小編給大家整理了關于數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)，希望對你有幫助!
1.小學數學教師應牢記育人為本，樹立大數學觀
很多數學教師認為，講好數學知識、提高學生的考試成績就算是完成了教學任務。在這種思想的影響下，教師在課堂上往往十分注重講，而學生則習慣于被動傾聽、勤學苦練。但未來社會需要的數學人才不僅要具備較強的計算能力，還要具備數學思想及實際應用能力。因此，為有效培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹立大數學觀，并做好以下幾個方面的工作：(1)做到以學生為本。教師應努力提高數學教學的自主性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓其真正成為數學課堂的主體。(2)注重挖掘課程資源。將數學教學與現實生活緊密聯系起來，讓學生與生活中的數學零距離接觸，培養(yǎng)其應用數學知識解決實際問題的能力。(3)提倡合作學習。合作交流是一種行之有效的
學習
方法
，教師通過合作交流可以提高自己的教學水平，促進專業(yè)成長;學生通過合作學習可以取長補短，吸收和借鑒別人的學習方法和學習成果，進一步發(fā)展自身的智力與非智力品質。
2.小學數學教師應做到以本為本，合理利用教材資源
現行數學教材的
教育
資源十分豐富，小學教師應在把握編寫意圖的基礎上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學生數學知識水平的同時提升其數學素養(yǎng)。例如，在學習《圓錐體積》時，教師可引導學生對比圓柱和圓錐，體驗“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經過猜想―驗證等探索過程后不僅可以加深學生對圓錐相關知識的理解，還有助于學生養(yǎng)成縝密思考的習慣，發(fā)展其數學思想。此外，教師可充分利用教材中的數學史料，向學生介紹數學的起源及其發(fā)展歷程、古代數學所取得的成就及其數學思想，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。還可根據教材中安排的實踐活動，增強學生應用數學知識解決實際問題的意識。例如，教師可巧借“我們去植樹”“貨幣兌換”“了解自己”等與現代生活有緊密聯系的實踐活動， 引導學生走進社會，培養(yǎng)其自主解決生活問題的能力，從中體驗到數學的應用價值。
教學中本無定法，以得法為貴。小學數學教師應根據學生的特點，結合具體教材內容選用合適的教學手段和方法，讓學生在良好的學習環(huán)境和情境中提高自身的學習效率。例如，教師應善于運用教學與學習工具培養(yǎng)學生的
理性思維
。在學習長方體時，教師可使用長方體模型讓學生數一數面的數量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關系。還可以結合日常生活中的長方體實物來
總結
其特征，培養(yǎng)學生的思維條理性。在教學過程中應善用多媒體技術培養(yǎng)學生的
創(chuàng)新思維
，引入該技術可直觀、形象地將數學知識呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習積極性和熱情。另外，還可應用導學案，鼓勵學生自主學習，提高其學習能力。導學案以學生自學為基礎，注重師生之間的良性互動，以發(fā)現并自主解決問題為主線。實踐證明，這種方案是指導學生學習的有效途徑，不僅有助于學生掌握數學知識，還有助于開發(fā)學生的學習能力。
鞏固探究成果
學生經過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受，產生了強烈的表達意向，不吐不快。交流給每個同學提供了表現自我的機會，不僅使學生對知識的理解更全面，而且豐富了學習的
想象力
。對于有些數學問題引導學生爭一爭、辯一辯，學生能夠豁然開朗。學生是信息加工的主體，是一定意義的建構者。學生在探究中經過親身經歷、親身體驗，對提出的假設進行了論證，一定會形成一定的探究成果，這種成果自然對錯交織。教師不可盲目評價，不可對的表揚、錯的批評，要注意保持學生的探究心理，保持學生的探究熱情，鼓勵學生去粗取精、去偽存真，最后形成自己對解決問題的認識。
這樣不僅體現了學生感性認識向理性認識的發(fā)展，也可以充分讓學生感受探究學習的價值，感受探究成功的喜悅。在探究性學習中，學生通過艱苦的探索，得到的結果雖有些雜亂無章、有對有錯，卻凝結著學生探究的辛苦。教師要因勢利導，對于正確的、合乎邏輯的結果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結果要巧妙地進行處理，注意保護學生探究的積極性和主動性，決不能武斷地予以全面否決。教師最終要將規(guī)律性的結論準確地告訴學生，使學生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強他們對探究的信心與決心，同時深化對數學知識的掌握，讓學生學會思考、學會探究。
改善指導探究方式
《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”提出假設是學生自我探究的開始?！凹僭O”可以是學生對結論的初步估計，方案是否可行，對結論的估計是否正確，都有待于學生在自主探究中去驗證。教師要組織學生間的交流活動，讓他們通過交流、討論篩選出有一定價值的假設或者猜想，再進行探究。學生探究性學習的過程，是手、眼、腦多種感官協同活動的過程，這樣做能使學生學得生動活潑，有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！彼伎嫉膯栴}往往由教材或教師呈現出來，這不可取，要盡量讓學生提出問題。當然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學生的生活，貼近學生認知的最近發(fā)展區(qū)。同時，要借助多媒體課件等最大限度地激發(fā)學生探究的興趣，使學生樂意探究、能夠探究。
著名心理教育學家奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、親身感受得到的東西才能真正理解和掌握。對于每個數學問題，讓學生親身經歷、親身體驗、親身探究，教師只要在關鍵處給予點撥，充當學生知識形成過程中的協作者、促進者，學生就能夠真正理解和掌握數學知識。同時在這種進程中，學生還可能對所要學習的數學知識有新的發(fā)現，從數學活動的實踐中，他們能夠發(fā)現解決數學問題的途徑，也學到數學方法，從而更好地、有效地進行數學學習。
聯系生活實際
數學來源于生活，又還原于生活。生活是一切創(chuàng)造的源泉和動力，人類的一切都不可能脫離生活，只有植根在生活的土壤里，我們的學習才會有發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。在我們的教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，喚起學生的生活
經驗
，進而更好的進行教學實踐活動。初中生喜歡用平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，學生心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活中的實際問題以證明自己的價值。因此在教學中創(chuàng)設生活情境引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是引起興趣的重要方法。如在學習“黃金分割”時，可以從生活入手列舉古希臘的帕提儂廟的高：寬=0.618，成為了舉世聞名的完美建筑;畫家設計出人體身材最優(yōu)美的腿長：身高=0.618：1;音樂家發(fā)現二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1時，奏出的音調最和諧最悅耳;自然科學家還發(fā)現：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服。諸如此類，在教學過程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發(fā)現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學生學習數學的興趣才能得到持續(xù)的發(fā)展。
運用直觀教學
心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向
抽象思維
過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”，由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度;與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么?于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，數學老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。
良好的課前導入
良好的開端是成功的一半。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。好的開端，能夠激發(fā)學生的認識興趣和積極情感，能夠啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其自動地獲取知識。比如在講“三角形的內切圓”時，教師采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數學基金會的來信，誰能在這塊三角形的下腳料上畫出一個面積最大的圓，可免費三日神州游。要想一舉成功，請看課本。這樣一來就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲。教師適時點撥、啟發(fā)、誘導，發(fā)揮教師的主導作用，同時體現學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習，減少學習的盲目性。在這樣的學習氛圍中學生的學習興趣也大大的提高了。
一、運用情景教學方法，拓展學生思維
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生思維最好的方法，學生有了學習興趣，對老師的教學任務會起到巨大的推動作用，上課變得輕松簡單，學到的知識能牢記于心，更有興趣去自主學習，這無論對數學成績還是數學思維，都起到了重要作用。這就要求老師在課前充分備課，運用正確的方法來培養(yǎng)學生的興趣。貼近生活，用生活中的例子讓學生對抽象的數學知識有形象的理解;組織數學競賽，利用小學生對比賽感興趣的特點，讓學生在比賽中學習提高;設置情景
故事
，讓學生在故事中用數學方法解決問題……這些情景結合的教學方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣，對學生思維能力的開拓也是很有幫助的。
二、注重作業(yè)的新穎性，實現創(chuàng)新型思維
現在學生在學校學習的知識越來越多，每一門課都需要課后作業(yè)來鞏固課堂知識，而學生的時間精力有限，如果得不到充足的休息，學生的學習效率就會大大降低。我們知道，題海戰(zhàn)術和素質教育的觀念是相悖的，且不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么如何在給學生充足時間的前提下讓學生牢固地掌握知識呢?這就要求老師在課后作業(yè)上下功夫。如何讓學生用最少的時間做最少的練習，卻收獲最牢固的知識，是素質教育下小學數學老師的一項新任務。數學學習講究的是方法，因此在布置作業(yè)時，要盡量覆蓋更多的知識面，而不是用很多道沒有差別的題目讓學生有了慣性思維，剝奪了學生的創(chuàng)新能力。比如，在作業(yè)中，可以鼓勵學生用不同種方法來解一道題，這樣學生的思維開放了，不止拘泥于一種方法，對學生數學思維能力的創(chuàng)新是巨大的提升。 。
三、創(chuàng)新教學傳授方式
針對小學教學方式深受傳統教學模式的影響，教師應當與時俱進，深刻理解新課程標準小學數學教學的內涵和深意。創(chuàng)新自我教學方式，改變一味教授的教學方式?？梢圆扇√剿魇浇虒W的方式，對學生學習數學的教學做到點到為止，給學生留下充足的自我思考空間。當然，這并不是減少對學生教材知識的教授，教師可以在學生自我探索的過程中及時地根據自身扎實的數學教學經驗幫助學生解決問題。這樣不僅能夠最大程度上培養(yǎng)學生的思維能力，還更能夠加深學生對教材中抽象的公式等知識的把握和運用，幫助學生更好地學習數學知識，獲得好成績。
數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)相關
文章
：
1.
怎樣提高數學課堂的有效性
2.
小學數學教學中應該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
3.
數學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)
4.
核心素養(yǎng)如何融入數學課堂教學
5.
數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力淺見
6.
數學課堂中怎樣提高學生積極性
7.
如何提高初中學生數學核心素養(yǎng)
8.
教師怎樣把數學成績提高
9.
如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇三
學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力培養(yǎng)好學生的素養(yǎng)，讓他們成才。下面是本站小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇四
信息素養(yǎng)對中學生來說已成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
使學生全面正確了解信息技術文化是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術文化是傳統文化的延伸和拓展，信息素養(yǎng)又是傳承信息文化的主要載體。一個人的信息能力是其信息素養(yǎng)的核心，如果能提高人的信息素養(yǎng)也就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引申、創(chuàng)造新信息。
信息素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎，要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具，例如：組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在;向學生滲透思想品德教育、使他們養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、發(fā)布網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。
提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵?，F代教育技術的本質是利用信息技術手段優(yōu)化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。教育技術是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段;信息技術與課程整合的理論、方法也是教育技術研究的基本內容。所以，要對中小教師進行教育技術的全員培訓，提升中學教師的教育技術能力水平。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。要想讓所有的學生都能提高自身的信息素養(yǎng)，關鍵在于先建設一支高素質的信息教師隊伍。
教師只有在計算機教學中，通過言傳身教，執(zhí)著追求，形成自己的教學風格，才能對教學工作的信息技術領域有全面地認識和恰當的把握，才能讓學生親其師信其道，才會讓學生深受感染，熱愛信息技術，從而更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
掌握信息技術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的學習方法是提高學生信息素養(yǎng)的必由之路。信息技術的高速發(fā)展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。如何在中學階段為學生打好基礎，使學生學到終生受益的信息技術知識和技能，是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。為此，在信息技術教學內容上要突出兩點：
1、“基礎性”，向學生
介紹信
息技術的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統的組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網絡技術等相對穩(wěn)定的基礎知識。
2、“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網上搜索等等這些操作不管在什么系統中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內容。而有些學校在介紹鍵盤時，指法沒講;沒有講解windows的窗口、對話框、圖標等基本操作，而大講office的功能等等，這些都是非常錯誤的。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇五
教育部制訂的《普通高中生物課程標準》中指出：“生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態(tài)度與價值觀?！蔽覀冋J為，加強和改革實驗教學，在實驗教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的實驗探究能力和正面的情感、態(tài)度與價值觀，對于實施新課標來說，具有突出的重要性。
在生物實驗中，操作和觀察有序和有效地進行，離不開思維的前導;而實驗目標的最終實現，實驗結論的最終得出，更需要思維推動。只有借助于思維對實驗操作和觀察過程實施反饋調控，并對獲得的各種信息進行“加工”，去除無效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能獲得對事物本質的理性認識。因此，思維能力的培養(yǎng)是提高實驗教學效果、提升學生生物科學素養(yǎng)的一個重要性任務。
有比較才能鑒別和作出準確的判斷，有了準確的判斷，才能在此基礎上進一步歸納和演繹出正確結論。例如，在指導學生做“觀察植物細胞質壁分離及其復原”實驗中，有的學生選取的材料為洋蔥鱗莖、枯干的外表皮，雖然其他步驟的操作都正確，結果仍然觀察不到質壁分離現象，學生請教原因，教師沒有直接解答，而是讓他們再撕取稍靠內層的表皮做觀察材料，終于清楚地觀察到了理想的結果。然后再引導他們回顧兩次實驗的各個環(huán)節(jié)，通過細致的對比分析，他們終于找到了第一次失敗的關鍵原因是選材不當。在我的進一步引導下，有的`學生繼而分析說：干枯的洋蔥鱗莖表皮細胞膜已經失去了選擇透過性，并且沒有液泡，因此不能發(fā)生滲透作用，也就不能出現質壁分離現象了。在這樣的基礎上，我再讓學生把蔗糖溶液的質量濃度從0.3g/ml提高至0.5g/ml，重復上述實驗的過程，結果雖然看到了質壁分離，卻看不到質壁分離復原。通過與用規(guī)范濃度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的實驗做比較分析，學生又總結出了“外界溶液過高，會使洋蔥表皮細胞最終因失水過多而死亡，原生質層失去選擇透過性”的正確結論。在上述的實驗過程中，學生雖然不斷地經歷失敗，但卻在咀嚼失敗中有所發(fā)現，從更深層次獲得了成功。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題有時比解決一個問題更重要。教師要積極地引導學生去“質疑”。當問題被明確提出來之時，其答案往往就在不遠處向學生招手了。例如，在做“植物根對礦質元素離子的交換吸附實驗”中，一些學生用0.01%的亞甲基藍溶液把根染成藍色后，取出用清水沖洗時，染上的藍色褪去大半，于是他們提出了這樣的疑問：1沖洗時為什么要用蒸餾水而不能用清水?2沖洗會不會使已經染上的藍色褪盡?通過思考討論，學生明白了“沖洗”的目的是去掉“浮色”，他們于是作出假設和推論預測：用清水代替蒸餾水來沖洗，清水中存在的許多雜質陽離子可以與藍色的亞甲基藍陽離子進行交換吸附，因此，不僅根的上“浮色”會被雜質陽離子交換吸附的緣故而被沖洗掉一部分，連被“牢固”吸附在根細胞表面上的亞甲基藍陽離子也會被雜質陽離子因交換吸附被沖洗掉一部分，從現象來看，應該是藍色逐漸消退。
如果用蒸餾水沖洗則沒有此弊。教師肯定學生的假設和推理判斷是正確的。隨著第一個問題的解決，第二個問題也就不攻自破了。
二、在生物實驗教學中發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀
科學是實實在在的學問，來不得半點的馬虎和虛假。一些學生由于存在片面的功利觀，以為高考不考實驗操作，因此在實驗過程中存在馬虎應付的現象，影響了實驗效果。鑒于此，上實驗課時，我們在對實驗目標的制定、對實驗過程的調控以及對實驗結果的驗收中，都把對學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透其中。例如，針對一些學生由于實驗態(tài)度不認真而導致實驗失敗的結果，我們要求學生自己尋根溯源，在學生認識到失敗的主要原因是缺乏嚴謹科學態(tài)度時，教師予以肯定，然后要求學生重做實驗，一旦這些學生用認真取代了馬虎，實驗一般都能取得滿意的結果;而且，他們在獲得成功快感的同時，嚴謹的科學態(tài)度方面也獲得了自我肯定和強化。還有一些學生為了追求實驗結果的完美，往往自覺不自覺地對實驗報告進行各種人為的矯飾。例如繪細胞圖時喜歡將其模式化，記錄實驗數據時喜歡將其標準化，記錄實驗現象時喜歡將其顯著化等等，對此，教師都嚴肅地指出這些虛假做法違反求實的科學原則，要求他們加以糾正，并在如實反映實驗結果析同時，嚴格檢查實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，分析各種無關變量對因變量的影響，通過設計對照實驗來驗證自己的推測，從而糾正實驗誤差，使實驗結論無懈可擊。
盡量減少實驗動植物的采集量和使用量等等。然后讓學生思考：為什么要做這樣的規(guī)定?通過引導，使學生認識到：人只是宇宙中渺小的一員，只是生物圈這個大的生態(tài)系統的一分子，各種生物都是復雜食物網的一個環(huán)節(jié)，它們共同維持著我們這個地球村(生物圈)的穩(wěn)態(tài)。人類應該在一定的范圍內賦予這些生物以生存權，以共同維持生物圈的穩(wěn)態(tài)和地球村的繁榮。通過這樣的討論，使學生逐漸地學會敬畏自然，尊重生命，熱愛生命，學會與其他生物和諧相處，最終使我們人為在社會能夠與自然界協同發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中生物課程標準(實驗).人民教育出版社，2003，4(1).
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇六
[摘 要] 隨著新課改的推進，經濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。
[關鍵詞] 多管齊下 培養(yǎng) 英語 核心 素養(yǎng)
英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，才能實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。
二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
三、運用媒體手段，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養(yǎng)。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“a good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
四、加強實踐操作，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
我們要培養(yǎng)現代化的高素質人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。
如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇七
第一段：引言（200字）。
人物素養(yǎng)是指一個人在社會中合適得體的表現及為人處世態(tài)度的綜合體現。素養(yǎng)高低不僅影響個人的社會形象，更關乎著個人的人際關系和成功的機會。如何培養(yǎng)自己的人物素養(yǎng)呢？在我所讀的書籍中，我汲取了一些培養(yǎng)人物素養(yǎng)的心得體會。
第二段：培養(yǎng)自信心（200字）。
培養(yǎng)自信心是提高人物素養(yǎng)的基礎。一個自信的人在社交中更加合適得體，容易得到他人的認可和欣賞。如何培養(yǎng)自信心呢？我們可以多參加一些社交活動，積累經驗、鍛煉語言能力、增加自信感。此外，在日常生活中，多關注自己的言談舉止和儀表，培養(yǎng)出端莊大方、溫文爾雅的儀態(tài)，也是一種提高自信的途徑。
第三段：注重文化修養(yǎng)（200字）。
文化素養(yǎng)與人物素養(yǎng)的提高是相輔相成的。什么是文化素養(yǎng)？它往往被理解為“文化藝術修養(yǎng)”的代名詞。要提高自己的文化素養(yǎng)，我們需要多讀書，多看電影，多聽音樂，多學習歷史文化和人文知識。這樣我們不僅可以擴展自己的視野，還能增強自己的對話能力和自身的影響力。文化素養(yǎng)和人物素養(yǎng)的提高的一個重要點就是學會懂得欣賞，學會欣賞藝術，欣賞文學，欣賞音樂等，這都是提高人物素養(yǎng)的必修課。
第四段：學會溝通交流（200字）。
一個具有人物素養(yǎng)的人，自然善于溝通交流。我們可以參加一些話題多元的會議、社交圈子或是加入社團、公益活動，不斷鍛煉自我，讓自己的交流技巧得以不斷提升。除此之外，我們可以認真傾聽他人，尊重他人并留下合適的回應、建議和意見。這樣能夠增加彼此的好感和信任，也能讓我們在人際關系中慢慢地得到自己的位置。
第五段：不停的學習和自我反思（200字）。
持續(xù)學習和自我反省是開展一切行為的基礎。人物素養(yǎng)提高與否離不開不斷學習的追求與持續(xù)反思的過程。我們可以設定目標，監(jiān)督自己的行為和語言，反省自己是否符合一類人物素養(yǎng)中的標準要求。當我們不斷的自我反省之后，就能夠更好的了解自己，并且掌握如何在不同的環(huán)境中應付自如，融洽地進行交往，體現出一個高素質的人物形象。
結論：人物素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，它需要我們不斷地實踐，不斷地學習，不斷地反思。在這個過程中，我們應該把握好每一次機會，不斷抬升自己的人物素養(yǎng)，提升自我價值，塑造自身美好形象，成為真正的社會精英。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇八
禮儀是人們
生活
和社會交往中約定俗成的，人們可以根據各式各樣的禮儀規(guī)范，正確把握與外界的人際交往尺度，合理的處理好人與人的關系。[1]從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法。從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。可以大致分為國務禮儀、政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、社交禮儀、銷售禮儀、涉外禮儀等幾大分支。
其次是從小事入手，進行道德實踐，培養(yǎng)良好習慣。小事雖小，但只要其善，就需踐行，而且做小事的重要意義還在于它促進了良好習慣的養(yǎng)成。一個人的良好習慣就是在這一點一滴的小事中孕育和培養(yǎng)起來的，一個人的道德品質也是在這一點一滴的小事中體現出來的。
儒家學說強調個人自我修養(yǎng)時應做到禮、信、仁、義，這四字的現代詮釋就是要懂得基本的倫理道德要求，要在行為實踐中做到堅守信用、充分信任別人，要在處理人與人之間關系時做到寬容與仁慈，還要做到在對人對事上的忠厚與真誠。因此，當代大學生在進行道德實踐的過程中需在這四個字上多下工夫。一個人要想有良好的素質和修養(yǎng)，就要在心里把禮儀修養(yǎng)放在重要的位置上，只有自己重視它，有意識的去培養(yǎng)，才能取得良好的效果。學校的開設的相關課程，老師和
同學
的言傳身教，都是我們可以充分利用的資源，關鍵就在學生自己能否充分利用。在平時的生活中也要注意自己的言行，從每一件小事做起，如在站立、坐下、行走，握手、遞接名片等行為中要注意自己每一個動作細節(jié)，不然就會引起別人的反感。 而且當代大學生朝氣蓬勃、精力充沛、思想活躍、思維敏捷、接受新事物最快，特別是，他們正處于青春期，自我意識非常強烈，常常表現得非常自信，他們特別在意別人對自己的評價和看法。因此，他們對自身的禮儀修養(yǎng)就更重視。這是禮儀教育中施教者與受教者的統一。 再者，就是大學生所在的
校園
的禮儀教育。洛克認為“導師的重大的工作在于養(yǎng)成學生的風度，形成學生的心理；使學生養(yǎng)成良好的習慣，懷抱德行與智慧的原則?！苯處煹娜蝿帐莻鞯朗跇I(yè)，不僅要給學生傳授
專業(yè)
知識，而且要教學生
怎樣
做人，怎樣處世。教師的言行舉止常常受到學生的關注和評論，對學生有著極大的示范性和潛移默化的影響。因此要加強大學生的禮儀修養(yǎng)，首先必須加強高校教師的禮儀修養(yǎng)。為此，作為新時期的教師，要為人師表，塑造好自我形象，在日常生活中不斷提高自己的禮儀素養(yǎng)，嫻熟于禮儀，尊重并
愛
護學生，隨時隨地都有適當的言行舉止，服飾穿著。學校還應將禮儀教育納入教學大綱體系， 將培養(yǎng)學生的交往意識和交際技巧，使學生較為系統的掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識和應用規(guī)范作為教學的'基本任務之一。安排禮儀知識講座講授相關禮儀基本知識，提高學生對禮儀重要性的認識，激發(fā)學生學習禮儀、運用禮儀的意識；同時面向全體學生開設禮儀教育課程，系統講授禮儀的基本知識和基本原理，提高學生對禮儀的認知，培養(yǎng)學生正確的交往動機，鼓勵學生勇于交往，引導學生在日常生活中能恰當的遵守和運用禮儀的原則和技巧，最終使學生學會客觀地評價自己和他人，克服交往中的認知障礙，引導大學生把社會道德規(guī)范轉化為個體的道德品質和道德實踐。當然，這是屬于環(huán)境對大學生禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，所以我們要提高自身禮儀素養(yǎng)也是可以通過利用周圍環(huán)境的文化氛圍來完成的。
《作為一名大學生如何培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇九
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)詳細內容。希望可以幫助到大家!
在校期間學習的知識是職業(yè)素養(yǎng)形成的理論基礎，學到的技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的實踐基礎，教育與培訓相互滲透，相互作用。培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質可以從以下幾方面入手：
1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實踐活動，幫助大學生明確人生目標和人生不同階段的任務，加強學生的自我道德修養(yǎng)、增強團結合作、開拓迸取能力，樹立勞動光榮、愛崗敬業(yè)精神，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學生學習的各個方面，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經成為職業(yè)準入的標準，它反映勞動者職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的一種考核水平。全面、科學、權威的職業(yè)資格證書考試必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生良好的溝通能力和敬業(yè)精神提高學生的工作中良好的溝通能力和敬業(yè)精神是勝任本職工作的重要保證。模擬應聘情景，培養(yǎng)學生的語言應對能力;訓練學生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑、恰當的手勢、協調的姿態(tài)等能有效地表達出學生內在的思想與氣質，為大學生順利就業(yè)打通交際障礙。
職業(yè)知識技能是做好一個職業(yè)應該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能，學習提升職業(yè)知識技能是為了更好地服務與所從事的行業(yè)。
1.開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生全面了解自己的特長、能力、職業(yè)能力傾向及適應范圍，也可以讓學生走出課堂、走出校門到企業(yè)實習，到社會中調查等方式，從而對自己做出科學、正確的
自我評價
。這樣，大學生在選擇職業(yè)時就可以根據就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，形成正確的職業(yè)態(tài)度。
2.引入企業(yè)培訓模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。將企業(yè)培訓模式引入職業(yè)素養(yǎng)課程的教學中，讓大學生系統掌握職業(yè)人相關的職業(yè)能力，適應團隊合作的工作環(huán)，系統認知和理解基本的職場形態(tài)。實踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)培訓和項目執(zhí)行，引導學生自主思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生職場應對能力，增強學生的職業(yè)能力、職業(yè)認同。
提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)能大大提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)素養(yǎng)是大學生又好又快發(fā)展的基礎，只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學生就能在服務社會的過程中實現自己的人生目標，提高市場的競爭力。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十
人物素養(yǎng)是一個人在思想、感情、行為等方面形成的高尚品格和良好習慣的總和，是人們生活的重要組成部分。如何培養(yǎng)人物素養(yǎng)，是每個人都應該思考的問題。本文將通過自己的體驗和經歷，分享一些培養(yǎng)人物素養(yǎng)的心得和體會。
第二段：眼界拓展。
一個有素養(yǎng)的人，不僅應該具備良好的品德，還要具備廣闊的眼界和高尚的思想。所以，我們平時要多讀書、多思考、多接觸不同的文化和思想。在閱讀各種名著和經典文獻的過程中，我們能夠了解到世界各地的智慧，學習到成功人士的經驗和教訓，同時也能夠提高自己的思想境界，從而更好地培養(yǎng)自己的人物素養(yǎng)。
第三段：自律和努力。
除了文化和思想層面的拓展外，自律和努力也是培養(yǎng)人物素養(yǎng)必不可少的一環(huán)。要做到自律，首先要管好自己的時間和行為，并且要積極主動地去學習和嘗試新事物。堅持努力，不斷克服困難和挑戰(zhàn)，提高自己的能力和素質，也會讓我們更加懂得珍惜自己的成果，從而更好地塑造自己的品格。
第四段：富有同理心與道德勇氣。
在提高自己的素養(yǎng)時，我們不僅要關注自身的成長與發(fā)展，還要注意到別人的需要并且給予關愛。在與別人交往的過程中，我們要學會寬容、尊敬和理解別人，體現出自己富有同理心和人文關懷的素養(yǎng)。同時，當我們遭遇到不合理的事情時，我們也要有道德勇氣去捍衛(wèi)真理和正義，這樣才能做到有擔當、有責任和有勇氣，讓自己更具有人物素養(yǎng)。
第五段：總結。
在生活中，培養(yǎng)人物素養(yǎng)并不是一蹴而就的結果。我們需要不斷的努力和修行，去提高自己的思想、品德、態(tài)度和行為舉止等方面。這需要我們在日常生活中不斷錘煉和提高，不斷地反思和總結，不斷地完善和完善自己的思想和行為，讓自己不斷地進步和成長，成為一個充滿人格魅力和社會責任感的人，從而更好地為社會做出貢獻。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十一
科學素質的培養(yǎng)在新一輪課程改革中凸現出來，成為了課改的一大亮點。在科學課程改革實踐中，要抓住這個機遇，在傳授基礎知識與訓練基本技能的同時，更重要的是有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。培養(yǎng)科學探究(過程、方法與能力)，培養(yǎng)科學知識與技能，培養(yǎng)科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)科學、技術與社會的關系，從不同側面構成了學生的科學素養(yǎng)。
教師要把過去傳授式教育變?yōu)橹笇浇逃槍Σ煌慕虒W內容，幫助學生明確學習目的、任務、過程、方法、步驟等，學生能自己學會的可以通過自學或互助學習，難度較大的知識可以先讓學生嘗試著思考、討論，然后教師再從中做適當的引導、啟發(fā)。讓學生自主地獲得知識，主動地認識、學習和接受教育，達到理解教材，并將書本知識轉變?yōu)槟芰Σ⑦\用到實踐活動中，達到以教為主變?yōu)橐詫W為主。逐步提高學生自主學習能力。如在《二氧化碳的性質》教學中，教師可以設計一些相關的問題，讓學生帶著問題看書，通過自主學習解決比較簡單的問題，然后讓學生在實驗室，自行設計、探索二氧化碳的物理性質和化學性質的實驗。讓學生分組邊實驗邊討論問題。如二氧化碳氣體如何檢驗?剛抹過石灰漿的墻壁，升上碳火盆，墻壁反而更潮濕?是什么使紫色石蕊試液顯紅色?在討論中要求學生設計實驗探索。對問題討論的結果由每個實驗小組向老師匯報，老師要――加以評價。教師要對學生學習成果加以鼓勵，讓學生享受到自主學習成功的快樂。
科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采用的途徑、手段、方式，被稱作知識的“知識”。
1使學生在研究工作過程中產生興趣
一個完整的研究過程本身是一種財富，要使學生認識到創(chuàng)造由此產生，使學生對科學方法和科學研究過程產生濃厚的興趣，從中體驗科學探究的艱辛和快樂。例如，在學習空氣的成分這一節(jié)時，通過向學生介紹氬的發(fā)現過程使其領悟科學的真諦。英國科學家雷利發(fā)現用氨氣通過熾熱的氧化銅制得的氮氣比從空氣中分離制得的氮氣每升輕0.0064克，這一差異是微不足道的，然而雷利對此并沒有忽略，他既沒有輕信某些化學家的關于存在“輕氮”和“重氮”的假說，更沒有認為這是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是對“為什么用不同的方法制備出來氮氣的密度會有差別?”這一問題抓住不放，并制定了周密的計劃進行研究，終于發(fā)現了一種稀有氣體元素――氬。
2結合教學內容向學生布置一些研究性課題
在學習元素的有關知識時，探究蠟燭是由哪些元素組成的；在學習二氧化碳時，探究各種碳酸飲料中二氧化碳的含量；在學習鐵生銹時，探究銅制品的銹蝕的原因與如何防護除銹的方法，銅銹由哪些元素組成；在學習鹽時，探究含碘食鹽中碘含量，食鹽中亞硝酸鹽的含量；在學習溶洞、鐘乳石的過程中，探索保健鈣中鈣的含量；在學習簡單的有機化合物時，探索白酒中甲醇含量等等。這些探究性的課題學生可以通過閱讀科技叢書，看電視節(jié)目“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學教育網”、“學生科技網”，開放實驗室等來完成。將探究報告張貼在教室內，讓學生互相學習，取長補短，加強了競爭意識，使學生的個性得到充分張揚，既能品嘗到成功的喜悅，也品嘗了失敗的沮喪，既能鼓勵做得好的學生，又能鞭策不認真的學生。
有這樣一個實驗：科研人員把一個電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點可刺激鼠腦產生“愉快”的情緒。電極由一個小老鼠夠得著的踏板啟動。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會到了愉快的情緒，這一次的情感體驗讓小老鼠變得一發(fā)不可收拾，它不斷地踩踏板，一天要踩上幾千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感豐富復雜，時時存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識左右人的行為，在不知不覺中。人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感，這是情感把握行為的一個普遍規(guī)律。因而要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，必須讓學生感受到學習探索的快樂。
1重視教師的示范作用
如果教師知識淵博，充滿自信和活力，熱愛所教學科，能很好地解答學生提出的問題。而且實驗技能嫻熟，能起示范作用，常受到學生的推崇，會使學生產生積極愉快的情感。許多學生會應此而喜歡化學。
2要充分發(fā)揮實驗的自身優(yōu)勢
在教學過程中不斷插入與所學內容有關的有趣實驗，講化學變化時，演示燒不壞的手帕；講二氧化碳的實驗室制法時，布置家庭小實驗，用醋酸清洗熱水瓶或燒水壺的水垢，上課前學生報告實驗結果：“太妙了!”然后與學生一起去探索醋酸為什么可以洗掉那些水垢?再進行二氧化碳的實驗室制法教學，達到事半功倍的效果。
3培養(yǎng)學生的科學精神
科學精神是科學本身所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德意志的總和。結合課本內容不斷地向學生介紹化學家科學研究的感人故事，例如，拉瓦錫提出燃燒的氧化說，體現了他敢于懷疑、百折不撓、積極進取的精神；莫瓦桑首次制得氟的過程，體現了他崇尚真理、熱愛科學、追求科學的精神。
教學中學生除了掌握那些基礎性的科學規(guī)律外，應該掌握那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識，讓學生終生受用。例如講解煤和石油時，向學生介紹煤和石油的燃燒造成了空氣污染，同時還應講解解決這一問題時所采取的科學措施，引導學生關注如何減少污染，如何治理污染，有意識地向學生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點。在講解氫氣的化學性質時。向學生介紹氫氣作為能源有三大好處，但是目前還沒有找到用水制氫氣的廉價方法，鼓勵學生積極探索，為社會做出更大的貢獻。
學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是一件簡單的事情，需要經過天長日久的反復學習，積極探索，更需要老師們的精心引導和培養(yǎng)。新課程的全面實施，為我們的教學鋪平了道路，教師應在學科教學與綜合實踐活動中，積極地為學生創(chuàng)造科學探求的條件，為在初中階段形成良好的科學素養(yǎng)打下扎實的科學基礎。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十二
當人類社會的步伐邁入時，一個嶄新的時代已經悄悄到來。以信息技術為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代信息技術為核心的現代教育技術的廣為應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。
隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉換。教師要成功的從傳統角色轉換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉換成功與否的關鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質結構中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進行信息時代的角色轉換，成為當前的一大課題。
一、信息時代教育的特征
人類的教育形式是伴隨著生產力的發(fā)展及人類知識獲取方式的變化而逐漸變化的，大致可以劃分為三個階段：知識型、智能型、創(chuàng)新型。
知識型其特征是把傳授知識作為唯一和至高的目的。雖然知識型教育為人類文明進化做出了不可低估的貢獻，但它那種以“知識就是力量”為價值取向的原始性和局限性，必然導致重復訓練、死記硬背的應試教育，無法培養(yǎng)出適應網絡時代發(fā)展的新人。智能型教育是伴隨著“知識爆炸”時期的到采而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳授為主轉移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。
教育發(fā)展到了今天，人們進入了加速更替的開放時代，憑借人類已有的文明之總和，再也無法從容應對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應未來、復制未來的智者變?yōu)轳{馭未來的先導者，為此，教育應具有新的時代特征。(一)教育觀念現代化(二)教育內容信息化(三)學習方式自主化(四)師生交往平等化。
二、信息時代教師角色的新特點
教師角色與其社會地位、身份相聯系。信息時代，教師的社會地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師在信息社會中應有自己的角色定位，及時地進行角色轉換。教師角色轉換，意味著教師的真正功能將更加凸顯，教師原有的不適應信息時代的角色將不斷地被解構，被消除，被更換，而整合為新的角色。
(一)文化知識傳授者轉變?yōu)橹R體系基礎的建構者
教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變?yōu)閷W生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者甚至惟一的傳播者。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)建構，突出認知主體在建構中的作用。適應這種教學方式、方法的變革，教師應該成為學生學習興趣的激發(fā)者，激發(fā)學生廣闊而豐富的求知欲望和對學習的積極性情感。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變?yōu)椤皩А?，推動學生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。
(二)課程教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學的研究者
在傳統的教學中，課程作為系統的學科知識，是課程專家和學科專家設計的，教材也是由國家統一編訂的，教師雖然是教學的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實際上，學校課程的設計，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會吸引許多其他教師使用開發(fā)出來的課程教材。同時，因為有一線教師的參與，課程、教材可能會更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應該成為教學研究者，成為課程教材開發(fā)和設計的主體。
(三)教育教學管理者轉變?yōu)槿穗H關系的藝術家扮演“教育教學管理者”的角色，主要表現為兩個方面，一是學生集體的領導者，二是紀律的執(zhí)行者。這樣，教師往往處于至高無上的位置，具有至上的權威，容易造成師生以知識為中心的授受關系、主從關系和不平等的權威和依賴關系。
三．如何幫助教師實現角色轉換
面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國，日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術技能。在此，我們結合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談談我們可以采取的幾點措施：
(一)轉變教師的觀念和態(tài)度
科學技術的發(fā)展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的'指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發(fā)揮不了作用。
轉變觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓他們認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，它的出現，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。
教師對新技術的態(tài)度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉換。
教師應以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。
(二)為教師配備多媒體計算機和教學軟件
目前，我國不少學校存在設備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術在教育領域應用的步伐。據對304所學校的抽樣調查，約有85％的抽樣學校軟硬件配備不足，未達到國家教委要求的配備情況。由于我國各地經濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可通過多種渠道籌借經費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現角色的轉換創(chuàng)造良好的物質條件。
(三)對教師進行培訓
近年來，不少學校投入大量資金，添置了不少現代化教育技術設施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓。據一項對部分設備較完善的學校的調查，有超過5096的學校只有少數教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據對304所學校1991―1994年電教經費支出調查，用于人員培訓的僅占2．74％，這與國際通行的投資方式：硬件、軟件、人的培訓各占1／3，相去甚遠?？磥?，當務之急還是加強對教師的在職培訓，盡快幫助教師將現代信息技術引入教學過程。
四、教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關系
提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現信息時代下角色的轉換是同一的，要實現角色的順利轉換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉換。信息素養(yǎng)(hformation1iteracy)最早是在1974年由美國信息產業(yè)主席保羅?車可斯基(paul．turkowski)提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
由于傳統教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質結構中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致我國教師隊伍信息素質低：在對教師所作的抽樣調查中，認為“我應該具有計算機教育、教學管理能力”的比率只占44．4％。另外，據報道，中國的信息能力處于世界較低水平，美國的信息水平總指數為71．76，日本為69．97，中國僅為6.17，這說明我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數，其基礎在教育，而教育的關鍵在教師：目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結構不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發(fā)生。(2)對現代教育技術掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學手段，而隨著現代教育技術的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當前，對我國教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢下的角色轉換，是一個刻不容緩的問題。
結束語
沒有高素質的教師就沒有高質量的教育教學，教育改革就無從實現，而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當然，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內容不斷發(fā)生變化的工作，應隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內容和方式方法。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十三
[內容摘要]教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調教學質量、也即教師質量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用……。”沒有教師的轉變，沒有教師信息素質的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質。
[關鍵字]信息時代角色轉換信息素養(yǎng)
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十四
科學素養(yǎng)：世界上一般概括為三個部分，即理解科學知識了解科研過程和方法了解科學技術對社會和個人的影響。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，有利于促進學生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：
一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發(fā)展。
小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。
二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。
在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。
四、有意識地向學生滲透科學的人文精神。
在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起，科學知識并不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、注重培養(yǎng)學生長期進行觀察活動的能力。
《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時展的需要。
對于科學素養(yǎng),國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養(yǎng)發(fā)現、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。
一、重視知識與技能,培養(yǎng)學生的思維能力。
1.轉變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內容。
我們過去太過于強調學科知識的內在邏輯結構,教育內容脫離實際,沒有顧及學生的現實生活,很難與社會問題一一對應起來。所以教學內容應考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識。
2.實驗設計中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎的科學,化學中絕大多數知識都是由實驗得出的,由假設到實驗驗證、由實驗現象到本質分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構建知識技能和方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
二、重視過程與方法,培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識。
化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設,制定計劃,進行試驗,收集證據,解釋與結論,反思與評價,表現與交流等環(huán)節(jié),讓學生通過親身經歷體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。
1.利用探究性試驗,培養(yǎng)學生的探究能力。
學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發(fā)現能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實驗設計,這是我在備課時沒有想到的,經過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。
2.創(chuàng)設問題情境,訓練學生的創(chuàng)新意識。
人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設問時要注意創(chuàng)設問題情境,給問題設立臺階,激發(fā)學生思考,產生創(chuàng)新動機。
三、重視情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀是科學精神、科學素養(yǎng)的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質的總和。在化學教學中,不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學生敢于超越現狀的創(chuàng)新精神。
1.轉換學生的學習方式,培養(yǎng)學生勇于實踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程,將科學素養(yǎng)作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養(yǎng)。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。
1.增強環(huán)保和綜合利用自然資源意識,培養(yǎng)學生的責任感。
化學新課標要求課程內容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活密切相關,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
2.開展家庭小實驗,養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習慣。
在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學品質,使學生的科學素養(yǎng)得到提高。
總之,科學素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據學科自身的知識結構和學習規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長,努力探索科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質人才。
參考文獻:。
[1]中華人民和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[m].北京:人民教育出版社,2003.
[2]任長松.新課程學習方式的變革[m].北京:人民教育出版社,2005.3.
[3]劉新知.化學實驗論.南寧:廣西教育出版社,1996.
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十五
景德鎮(zhèn)市電教館肖q
摘要：當今世界各國都意識到運用信息技術培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統的知識應用型人才已經不能適應信息社會的要求，因此教育要進行變革，重點在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。
關鍵詞：學生信息素養(yǎng)信息能力培養(yǎng)
隨著以計算機、網絡技術、通訊技術為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，信息在人類社會的發(fā)展中占據著相當重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。
早在1974年美國信息產業(yè)協會主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經提出信息素養(yǎng)這個概念。當時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內涵不斷地得到充實和豐富”，他認為學習者具備的信息素養(yǎng)應該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結構中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:
一、運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網絡傳播工具等。
二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。
三、處理信息的能力，根據自己的需要對信息進行分析、處理和獲取，實現信息評價和創(chuàng)新的能力。
四、生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現有的信息做出新的預測、新的設想，產生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。
六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
七、信息協作的能力，利用信息媒介實現和外界與他人的和諧協作的關系。
八、信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應的對策。
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導航作用
教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學內容的更新，甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。
1.增強教師的信息意識和信息能力
在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學經驗已不能滿足學生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應樹立起現代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現狀，要有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。
2.充分利用網上資源
多在網絡上進行閱讀。當代信息技術使人們傳統的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網絡的高效率檢索式閱讀。教師如果經常光顧網站，就會不斷發(fā)現對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應充分利用網絡及多媒體的技術優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經驗教訓，要做到這些，教師必須能熟練地使用網絡這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結和運用。在不遠的將來，網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
3.經常性使用多媒體或電腦上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術應用于各課程的教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術，但也不要說等到自己的技術水平很高后再用。
教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素養(yǎng)做出應有的貢獻。
早在月教育部就提出了信息技術課程的發(fā)展目標即：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。底前，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課。前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課。顯然，《信息技術課程》的普及，使得我國中小學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。
信息技術課程是通過研究性、協作性及自主性學習信息科學知識、信息技術、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術課程只是把計算機作為課程的學習工具之一來學習，強調的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，有利于學生的綜合素質不斷地得到發(fā)展。
1995年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學生起引導方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學于實踐的環(huán)境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應該是一個很好的啟發(fā)。
從以上事實可以看出，在《信息技術課程》的課堂教學過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，從而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。應該改變教學模式，而教學模式轉變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎上可以采用“任務驅動”的“合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術課程時，學生應擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎。
三、推進信息技術與其他學科的整合，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍
信息技術與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
信息技術課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其他課程的有關內容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其他課程的整合，既有利于其他課程內容的學習，也利于信息技術的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術與語文、數學的整合，也可以讓學生用自己掌握的知識制作課件，來促進學習等等。
信息技術學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學，有關部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術整合以后的學科教材，例如，在小學階段，信息素質教育可結合語文、數學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網絡的基本功能和價值，對計算機網絡先產生一種好感，從中學會一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設專門的信息素質課程作為必修課。教學內容除計算機和網絡的基本工作原理和操作方法外，還應包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學校在這方面已經進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識”這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。
目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應充分發(fā)揮其作用，把信息素質的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。
四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志,讓學生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高
把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志，適當地開展研究性學習活動，學生將所學的情報理論應用到實踐中去，結合所學習課程，獲取信息這樣可以對他們所學課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學生參與研究性學習，查找有關課程信息，對相關信息進行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。
五、將信息技術與社會生活相結合，循序漸進的培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)
21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術也已走進人們的日常生活中，并已經滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術，人們的信息技術也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統結帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學生自己也利用信息技術來尋求幫助，他們還可利用信息技術漫游知識的海洋，或者是利用信息技術進行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術只有與社會生活緊密結合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復存在。
在信息技術教育中，要特別重視學生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學校的做法，就會割裂學生與社會的必然聯系，是不完整的。學生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術的運用都將大大拓寬信息技術教育的范疇。隨著學生參與社會活動的增多，學生的社會生活也面臨著重新建構，其中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會的社會化。
總之，在知識經濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
參考文獻：
[1]顧小潔等《信息素養(yǎng)的內涵與外延》
[2]顧非石《信息素養(yǎng)：當代教師專業(yè)化的必備素質》
[3]魯偉政《關注“共生效應”,促進研究性學習》
[4]塞北《論信息技術與學科整合》
[5]章慧敏、傅德榮《信息素養(yǎng)與信息技術教育》
[6]龔道敏《提高學生信息素養(yǎng)探微》
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇一
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。當今社會，科學與技術的日新月異，正深刻地改變著人們的生產、生活方式，社會已經越來越依靠科學與技術。近幾十年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要。培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。然而，農村小學由于師資隊伍薄弱、專業(yè)人才匱乏、現代化教學資源短缺等重重因素。很難滿足學生對科學知識的求知欲，進一步的探究、拓展活動更是難以開展。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),是社會飛速發(fā)展的需要；是課程改革和教育創(chuàng)新的需要；更是每個科學教師的良好心愿。下面我就農村小學科學教學現狀，談幾點自己的做法。
一、在課堂上培養(yǎng)
課堂是科學教學的主陣地。教學中應充分開發(fā)課堂資源，以學生為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，利用好《科學》教材。讓學生通過課堂學到知識、培養(yǎng)能力、提升科學素養(yǎng)。教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。
1.優(yōu)化課堂、優(yōu)化教學。教育專家曾說過：“課堂不是演給教師看的，不是走秀、不是搞表演的，學生更不是；課堂是解決問題的，是老師大膽放手，讓學生把復雜的方法進行優(yōu)化，進而更科學、更簡單地在整體中化解難點，獲得新知。”教師應結合農村小學生的實際認知水平，真正做到因材施教。根據教材內容，使課堂貼近兒童生活的、符合現代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于他們的人生建造知識大廈永久基礎最必須的內容。
2.學生是學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。農村小學科學課堂必須轉變陳舊的觀念，面向全體學生，為他們提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，充分考慮農村小學生在生活環(huán)境、文化背景、興趣愛好，地區(qū)差別等方面的差異。是課堂變得形象生動而又靈活多樣。
3.做好教師的主導工作。在課堂上，引導學生多看、多想、多動，帶領學生通過動手實踐、自主探究、小組合作等多種方式，探究科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。而不是滿堂灌、一個人霸著講?！坝媒滩慕?，而不是教教材”。另外，教師應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)和利用豐富的課程資源，以促進農村小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
二、在生活中培養(yǎng)
變畏懼為親切，激發(fā)學生探究科學知識的熱情?？茖W源于生活，將學習內容和學生熟悉的生活聯系起來，讓學生在生活體驗中自主提問，通過生活中的交流、討論，讓學生自主解決問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
1、轉變教學觀念。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為農村小學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中區(qū)學科學用科學。不能把學生束縛在教室這個太小的空間里，生活才是學生學科學用科學的廣闊天地。更不能拘泥于教科書上的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
2、充分利用農村特有的生活資源。農村學校受多方面條件的制約，很難開展現代化教學，但卻有豐富的自然資源。農村的田間地頭、山坡河野、森林草地，有著豐富的動植物資源。在教學“植物”、“動物”、章節(jié)時，便可以鼓勵學生在生活中尋找素材，認真觀察、記錄、思考、交流。農村大多山清水秀、四季鳥語花香，自然景物變化多樣；巖石、土壤到處可見；雨、露、云、霧司空見慣。都為科學課提供了活生生的素材。這些都是農村孩子的優(yōu)勢，開發(fā)利用好這些素材，既培養(yǎng)了學生動手操作動手、觀察思考的能力，又能激發(fā)學生學習的熱情，讓科學教學充滿活力。
三、在探究活動中培養(yǎng)
向學生提供充分的科學探究機會，使他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣、增長科學探究能力、獲得自信，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及科學探究的認識。
《如何培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇二
數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)?培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學生全面發(fā)展的需要。小學教師應積極轉變教學觀念，下面小編給大家整理了關于數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)，希望對你有幫助!
1.小學數學教師應牢記育人為本，樹立大數學觀
很多數學教師認為，講好數學知識、提高學生的考試成績就算是完成了教學任務。在這種思想的影響下，教師在課堂上往往十分注重講，而學生則習慣于被動傾聽、勤學苦練。但未來社會需要的數學人才不僅要具備較強的計算能力，還要具備數學思想及實際應用能力。因此，為有效培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹立大數學觀，并做好以下幾個方面的工作：(1)做到以學生為本。教師應努力提高數學教學的自主性，為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓其真正成為數學課堂的主體。(2)注重挖掘課程資源。將數學教學與現實生活緊密聯系起來，讓學生與生活中的數學零距離接觸，培養(yǎng)其應用數學知識解決實際問題的能力。(3)提倡合作學習。合作交流是一種行之有效的
學習
方法
，教師通過合作交流可以提高自己的教學水平，促進專業(yè)成長;學生通過合作學習可以取長補短，吸收和借鑒別人的學習方法和學習成果，進一步發(fā)展自身的智力與非智力品質。
2.小學數學教師應做到以本為本，合理利用教材資源
現行數學教材的
教育
資源十分豐富，小學教師應在把握編寫意圖的基礎上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學生數學知識水平的同時提升其數學素養(yǎng)。例如，在學習《圓錐體積》時，教師可引導學生對比圓柱和圓錐，體驗“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經過猜想―驗證等探索過程后不僅可以加深學生對圓錐相關知識的理解，還有助于學生養(yǎng)成縝密思考的習慣，發(fā)展其數學思想。此外，教師可充分利用教材中的數學史料，向學生介紹數學的起源及其發(fā)展歷程、古代數學所取得的成就及其數學思想，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。還可根據教材中安排的實踐活動，增強學生應用數學知識解決實際問題的意識。例如，教師可巧借“我們去植樹”“貨幣兌換”“了解自己”等與現代生活有緊密聯系的實踐活動， 引導學生走進社會，培養(yǎng)其自主解決生活問題的能力，從中體驗到數學的應用價值。
教學中本無定法，以得法為貴。小學數學教師應根據學生的特點，結合具體教材內容選用合適的教學手段和方法，讓學生在良好的學習環(huán)境和情境中提高自身的學習效率。例如，教師應善于運用教學與學習工具培養(yǎng)學生的
理性思維
。在學習長方體時，教師可使用長方體模型讓學生數一數面的數量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關系。還可以結合日常生活中的長方體實物來
總結
其特征，培養(yǎng)學生的思維條理性。在教學過程中應善用多媒體技術培養(yǎng)學生的
創(chuàng)新思維
，引入該技術可直觀、形象地將數學知識呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習積極性和熱情。另外，還可應用導學案，鼓勵學生自主學習，提高其學習能力。導學案以學生自學為基礎，注重師生之間的良性互動，以發(fā)現并自主解決問題為主線。實踐證明，這種方案是指導學生學習的有效途徑，不僅有助于學生掌握數學知識，還有助于開發(fā)學生的學習能力。
鞏固探究成果
學生經過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受，產生了強烈的表達意向，不吐不快。交流給每個同學提供了表現自我的機會，不僅使學生對知識的理解更全面，而且豐富了學習的
想象力
。對于有些數學問題引導學生爭一爭、辯一辯，學生能夠豁然開朗。學生是信息加工的主體，是一定意義的建構者。學生在探究中經過親身經歷、親身體驗，對提出的假設進行了論證，一定會形成一定的探究成果，這種成果自然對錯交織。教師不可盲目評價，不可對的表揚、錯的批評，要注意保持學生的探究心理，保持學生的探究熱情，鼓勵學生去粗取精、去偽存真，最后形成自己對解決問題的認識。
這樣不僅體現了學生感性認識向理性認識的發(fā)展，也可以充分讓學生感受探究學習的價值，感受探究成功的喜悅。在探究性學習中，學生通過艱苦的探索，得到的結果雖有些雜亂無章、有對有錯，卻凝結著學生探究的辛苦。教師要因勢利導，對于正確的、合乎邏輯的結果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結果要巧妙地進行處理，注意保護學生探究的積極性和主動性，決不能武斷地予以全面否決。教師最終要將規(guī)律性的結論準確地告訴學生，使學生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，增強他們對探究的信心與決心，同時深化對數學知識的掌握，讓學生學會思考、學會探究。
改善指導探究方式
《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”提出假設是學生自我探究的開始?！凹僭O”可以是學生對結論的初步估計，方案是否可行，對結論的估計是否正確，都有待于學生在自主探究中去驗證。教師要組織學生間的交流活動，讓他們通過交流、討論篩選出有一定價值的假設或者猜想，再進行探究。學生探究性學習的過程，是手、眼、腦多種感官協同活動的過程，這樣做能使學生學得生動活潑，有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！彼伎嫉膯栴}往往由教材或教師呈現出來，這不可取，要盡量讓學生提出問題。當然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學生的生活，貼近學生認知的最近發(fā)展區(qū)。同時，要借助多媒體課件等最大限度地激發(fā)學生探究的興趣，使學生樂意探究、能夠探究。
著名心理教育學家奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、親身感受得到的東西才能真正理解和掌握。對于每個數學問題，讓學生親身經歷、親身體驗、親身探究，教師只要在關鍵處給予點撥，充當學生知識形成過程中的協作者、促進者，學生就能夠真正理解和掌握數學知識。同時在這種進程中，學生還可能對所要學習的數學知識有新的發(fā)現，從數學活動的實踐中，他們能夠發(fā)現解決數學問題的途徑，也學到數學方法，從而更好地、有效地進行數學學習。
聯系生活實際
數學來源于生活，又還原于生活。生活是一切創(chuàng)造的源泉和動力，人類的一切都不可能脫離生活，只有植根在生活的土壤里，我們的學習才會有發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。在我們的教學中，我們要積極調動學生已有的生活體驗，喚起學生的生活
經驗
，進而更好的進行教學實踐活動。初中生喜歡用平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，學生心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活中的實際問題以證明自己的價值。因此在教學中創(chuàng)設生活情境引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是引起興趣的重要方法。如在學習“黃金分割”時，可以從生活入手列舉古希臘的帕提儂廟的高：寬=0.618，成為了舉世聞名的完美建筑;畫家設計出人體身材最優(yōu)美的腿長：身高=0.618：1;音樂家發(fā)現二胡演奏中的“千金”分弦的比是0.618：1時，奏出的音調最和諧最悅耳;自然科學家還發(fā)現：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服。諸如此類，在教學過程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發(fā)現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學生學習數學的興趣才能得到持續(xù)的發(fā)展。
運用直觀教學
心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向
抽象思維
過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”，由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度;與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么?于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，數學老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。
良好的課前導入
良好的開端是成功的一半。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。好的開端，能夠激發(fā)學生的認識興趣和積極情感，能夠啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其自動地獲取知識。比如在講“三角形的內切圓”時，教師采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數學基金會的來信，誰能在這塊三角形的下腳料上畫出一個面積最大的圓，可免費三日神州游。要想一舉成功，請看課本。這樣一來就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲。教師適時點撥、啟發(fā)、誘導，發(fā)揮教師的主導作用，同時體現學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習，減少學習的盲目性。在這樣的學習氛圍中學生的學習興趣也大大的提高了。
一、運用情景教學方法，拓展學生思維
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生思維最好的方法，學生有了學習興趣，對老師的教學任務會起到巨大的推動作用，上課變得輕松簡單，學到的知識能牢記于心，更有興趣去自主學習，這無論對數學成績還是數學思維，都起到了重要作用。這就要求老師在課前充分備課，運用正確的方法來培養(yǎng)學生的興趣。貼近生活，用生活中的例子讓學生對抽象的數學知識有形象的理解;組織數學競賽，利用小學生對比賽感興趣的特點，讓學生在比賽中學習提高;設置情景
故事
，讓學生在故事中用數學方法解決問題……這些情景結合的教學方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣，對學生思維能力的開拓也是很有幫助的。
二、注重作業(yè)的新穎性，實現創(chuàng)新型思維
現在學生在學校學習的知識越來越多，每一門課都需要課后作業(yè)來鞏固課堂知識，而學生的時間精力有限，如果得不到充足的休息，學生的學習效率就會大大降低。我們知道，題海戰(zhàn)術和素質教育的觀念是相悖的，且不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么如何在給學生充足時間的前提下讓學生牢固地掌握知識呢?這就要求老師在課后作業(yè)上下功夫。如何讓學生用最少的時間做最少的練習，卻收獲最牢固的知識，是素質教育下小學數學老師的一項新任務。數學學習講究的是方法，因此在布置作業(yè)時，要盡量覆蓋更多的知識面，而不是用很多道沒有差別的題目讓學生有了慣性思維，剝奪了學生的創(chuàng)新能力。比如，在作業(yè)中，可以鼓勵學生用不同種方法來解一道題，這樣學生的思維開放了，不止拘泥于一種方法，對學生數學思維能力的創(chuàng)新是巨大的提升。 。
三、創(chuàng)新教學傳授方式
針對小學教學方式深受傳統教學模式的影響，教師應當與時俱進，深刻理解新課程標準小學數學教學的內涵和深意。創(chuàng)新自我教學方式，改變一味教授的教學方式?？梢圆扇√剿魇浇虒W的方式，對學生學習數學的教學做到點到為止，給學生留下充足的自我思考空間。當然，這并不是減少對學生教材知識的教授，教師可以在學生自我探索的過程中及時地根據自身扎實的數學教學經驗幫助學生解決問題。這樣不僅能夠最大程度上培養(yǎng)學生的思維能力，還更能夠加深學生對教材中抽象的公式等知識的把握和運用，幫助學生更好地學習數學知識，獲得好成績。
數學教學中如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)相關
文章
：
1.
怎樣提高數學課堂的有效性
2.
小學數學教學中應該如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
3.
數學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)
4.
核心素養(yǎng)如何融入數學課堂教學
5.
數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力淺見
6.
數學課堂中怎樣提高學生積極性
7.
如何提高初中學生數學核心素養(yǎng)
8.
教師怎樣把數學成績提高
9.
如何培養(yǎng)小學生數學學習興趣
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇三
學生是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望。我們要努力培養(yǎng)好學生的素養(yǎng)，讓他們成才。下面是本站小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇四
信息素養(yǎng)對中學生來說已成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
使學生全面正確了解信息技術文化是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。信息技術文化是傳統文化的延伸和拓展，信息素養(yǎng)又是傳承信息文化的主要載體。一個人的信息能力是其信息素養(yǎng)的核心，如果能提高人的信息素養(yǎng)也就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引申、創(chuàng)造新信息。
信息素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎，要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具，例如：組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在;向學生滲透思想品德教育、使他們養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、發(fā)布網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。
提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵?，F代教育技術的本質是利用信息技術手段優(yōu)化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。教育技術是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段;信息技術與課程整合的理論、方法也是教育技術研究的基本內容。所以，要對中小教師進行教育技術的全員培訓，提升中學教師的教育技術能力水平。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。要想讓所有的學生都能提高自身的信息素養(yǎng)，關鍵在于先建設一支高素質的信息教師隊伍。
教師只有在計算機教學中，通過言傳身教，執(zhí)著追求，形成自己的教學風格，才能對教學工作的信息技術領域有全面地認識和恰當的把握，才能讓學生親其師信其道，才會讓學生深受感染，熱愛信息技術，從而更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
掌握信息技術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的學習方法是提高學生信息素養(yǎng)的必由之路。信息技術的高速發(fā)展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。如何在中學階段為學生打好基礎，使學生學到終生受益的信息技術知識和技能，是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。為此，在信息技術教學內容上要突出兩點：
1、“基礎性”，向學生
介紹信
息技術的基礎知識和基本技能。例如：計算機系統的組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網絡技術等相對穩(wěn)定的基礎知識。
2、“遷移性”，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網上搜索等等這些操作不管在什么系統中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學生要掌握的內容。而有些學校在介紹鍵盤時，指法沒講;沒有講解windows的窗口、對話框、圖標等基本操作，而大講office的功能等等，這些都是非常錯誤的。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇五
教育部制訂的《普通高中生物課程標準》中指出：“生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態(tài)度與價值觀?！蔽覀冋J為，加強和改革實驗教學，在實驗教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的實驗探究能力和正面的情感、態(tài)度與價值觀，對于實施新課標來說，具有突出的重要性。
在生物實驗中，操作和觀察有序和有效地進行，離不開思維的前導;而實驗目標的最終實現，實驗結論的最終得出，更需要思維推動。只有借助于思維對實驗操作和觀察過程實施反饋調控，并對獲得的各種信息進行“加工”，去除無效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能獲得對事物本質的理性認識。因此，思維能力的培養(yǎng)是提高實驗教學效果、提升學生生物科學素養(yǎng)的一個重要性任務。
有比較才能鑒別和作出準確的判斷，有了準確的判斷，才能在此基礎上進一步歸納和演繹出正確結論。例如，在指導學生做“觀察植物細胞質壁分離及其復原”實驗中，有的學生選取的材料為洋蔥鱗莖、枯干的外表皮，雖然其他步驟的操作都正確，結果仍然觀察不到質壁分離現象，學生請教原因，教師沒有直接解答，而是讓他們再撕取稍靠內層的表皮做觀察材料，終于清楚地觀察到了理想的結果。然后再引導他們回顧兩次實驗的各個環(huán)節(jié)，通過細致的對比分析，他們終于找到了第一次失敗的關鍵原因是選材不當。在我的進一步引導下，有的`學生繼而分析說：干枯的洋蔥鱗莖表皮細胞膜已經失去了選擇透過性，并且沒有液泡，因此不能發(fā)生滲透作用，也就不能出現質壁分離現象了。在這樣的基礎上，我再讓學生把蔗糖溶液的質量濃度從0.3g/ml提高至0.5g/ml，重復上述實驗的過程，結果雖然看到了質壁分離，卻看不到質壁分離復原。通過與用規(guī)范濃度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的實驗做比較分析，學生又總結出了“外界溶液過高，會使洋蔥表皮細胞最終因失水過多而死亡，原生質層失去選擇透過性”的正確結論。在上述的實驗過程中，學生雖然不斷地經歷失敗，但卻在咀嚼失敗中有所發(fā)現，從更深層次獲得了成功。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題有時比解決一個問題更重要。教師要積極地引導學生去“質疑”。當問題被明確提出來之時，其答案往往就在不遠處向學生招手了。例如，在做“植物根對礦質元素離子的交換吸附實驗”中，一些學生用0.01%的亞甲基藍溶液把根染成藍色后，取出用清水沖洗時，染上的藍色褪去大半，于是他們提出了這樣的疑問：1沖洗時為什么要用蒸餾水而不能用清水?2沖洗會不會使已經染上的藍色褪盡?通過思考討論，學生明白了“沖洗”的目的是去掉“浮色”，他們于是作出假設和推論預測：用清水代替蒸餾水來沖洗，清水中存在的許多雜質陽離子可以與藍色的亞甲基藍陽離子進行交換吸附，因此，不僅根的上“浮色”會被雜質陽離子交換吸附的緣故而被沖洗掉一部分，連被“牢固”吸附在根細胞表面上的亞甲基藍陽離子也會被雜質陽離子因交換吸附被沖洗掉一部分，從現象來看，應該是藍色逐漸消退。
如果用蒸餾水沖洗則沒有此弊。教師肯定學生的假設和推理判斷是正確的。隨著第一個問題的解決，第二個問題也就不攻自破了。
二、在生物實驗教學中發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀
科學是實實在在的學問，來不得半點的馬虎和虛假。一些學生由于存在片面的功利觀，以為高考不考實驗操作，因此在實驗過程中存在馬虎應付的現象，影響了實驗效果。鑒于此，上實驗課時，我們在對實驗目標的制定、對實驗過程的調控以及對實驗結果的驗收中，都把對學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透其中。例如，針對一些學生由于實驗態(tài)度不認真而導致實驗失敗的結果，我們要求學生自己尋根溯源，在學生認識到失敗的主要原因是缺乏嚴謹科學態(tài)度時，教師予以肯定，然后要求學生重做實驗，一旦這些學生用認真取代了馬虎，實驗一般都能取得滿意的結果;而且，他們在獲得成功快感的同時，嚴謹的科學態(tài)度方面也獲得了自我肯定和強化。還有一些學生為了追求實驗結果的完美，往往自覺不自覺地對實驗報告進行各種人為的矯飾。例如繪細胞圖時喜歡將其模式化，記錄實驗數據時喜歡將其標準化，記錄實驗現象時喜歡將其顯著化等等，對此，教師都嚴肅地指出這些虛假做法違反求實的科學原則，要求他們加以糾正，并在如實反映實驗結果析同時，嚴格檢查實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，分析各種無關變量對因變量的影響，通過設計對照實驗來驗證自己的推測，從而糾正實驗誤差，使實驗結論無懈可擊。
盡量減少實驗動植物的采集量和使用量等等。然后讓學生思考：為什么要做這樣的規(guī)定?通過引導，使學生認識到：人只是宇宙中渺小的一員，只是生物圈這個大的生態(tài)系統的一分子，各種生物都是復雜食物網的一個環(huán)節(jié)，它們共同維持著我們這個地球村(生物圈)的穩(wěn)態(tài)。人類應該在一定的范圍內賦予這些生物以生存權，以共同維持生物圈的穩(wěn)態(tài)和地球村的繁榮。通過這樣的討論，使學生逐漸地學會敬畏自然，尊重生命，熱愛生命，學會與其他生物和諧相處，最終使我們人為在社會能夠與自然界協同發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中生物課程標準(實驗).人民教育出版社，2003，4(1).
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇六
[摘 要] 隨著新課改的推進，經濟科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質的復合型人才。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。
[關鍵詞] 多管齊下 培養(yǎng) 英語 核心 素養(yǎng)
英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來考量。英語教學還要系統培養(yǎng)學生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，才能實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。
二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
三、運用媒體手段，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養(yǎng)。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“right”“a good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
四、加強實踐操作，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
我們要培養(yǎng)現代化的高素質人才，就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。
如在教學了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇七
第一段：引言（200字）。
人物素養(yǎng)是指一個人在社會中合適得體的表現及為人處世態(tài)度的綜合體現。素養(yǎng)高低不僅影響個人的社會形象，更關乎著個人的人際關系和成功的機會。如何培養(yǎng)自己的人物素養(yǎng)呢？在我所讀的書籍中，我汲取了一些培養(yǎng)人物素養(yǎng)的心得體會。
第二段：培養(yǎng)自信心（200字）。
培養(yǎng)自信心是提高人物素養(yǎng)的基礎。一個自信的人在社交中更加合適得體，容易得到他人的認可和欣賞。如何培養(yǎng)自信心呢？我們可以多參加一些社交活動，積累經驗、鍛煉語言能力、增加自信感。此外，在日常生活中，多關注自己的言談舉止和儀表，培養(yǎng)出端莊大方、溫文爾雅的儀態(tài)，也是一種提高自信的途徑。
第三段：注重文化修養(yǎng)（200字）。
文化素養(yǎng)與人物素養(yǎng)的提高是相輔相成的。什么是文化素養(yǎng)？它往往被理解為“文化藝術修養(yǎng)”的代名詞。要提高自己的文化素養(yǎng)，我們需要多讀書，多看電影，多聽音樂，多學習歷史文化和人文知識。這樣我們不僅可以擴展自己的視野，還能增強自己的對話能力和自身的影響力。文化素養(yǎng)和人物素養(yǎng)的提高的一個重要點就是學會懂得欣賞，學會欣賞藝術，欣賞文學，欣賞音樂等，這都是提高人物素養(yǎng)的必修課。
第四段：學會溝通交流（200字）。
一個具有人物素養(yǎng)的人，自然善于溝通交流。我們可以參加一些話題多元的會議、社交圈子或是加入社團、公益活動，不斷鍛煉自我，讓自己的交流技巧得以不斷提升。除此之外，我們可以認真傾聽他人，尊重他人并留下合適的回應、建議和意見。這樣能夠增加彼此的好感和信任，也能讓我們在人際關系中慢慢地得到自己的位置。
第五段：不停的學習和自我反思（200字）。
持續(xù)學習和自我反省是開展一切行為的基礎。人物素養(yǎng)提高與否離不開不斷學習的追求與持續(xù)反思的過程。我們可以設定目標，監(jiān)督自己的行為和語言，反省自己是否符合一類人物素養(yǎng)中的標準要求。當我們不斷的自我反省之后，就能夠更好的了解自己，并且掌握如何在不同的環(huán)境中應付自如，融洽地進行交往，體現出一個高素質的人物形象。
結論：人物素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，它需要我們不斷地實踐，不斷地學習，不斷地反思。在這個過程中，我們應該把握好每一次機會，不斷抬升自己的人物素養(yǎng)，提升自我價值，塑造自身美好形象，成為真正的社會精英。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇八
禮儀是人們
生活
和社會交往中約定俗成的，人們可以根據各式各樣的禮儀規(guī)范，正確把握與外界的人際交往尺度，合理的處理好人與人的關系。[1]從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法。從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。可以大致分為國務禮儀、政務禮儀、商務禮儀、服務禮儀、社交禮儀、銷售禮儀、涉外禮儀等幾大分支。
其次是從小事入手，進行道德實踐，培養(yǎng)良好習慣。小事雖小，但只要其善，就需踐行，而且做小事的重要意義還在于它促進了良好習慣的養(yǎng)成。一個人的良好習慣就是在這一點一滴的小事中孕育和培養(yǎng)起來的，一個人的道德品質也是在這一點一滴的小事中體現出來的。
儒家學說強調個人自我修養(yǎng)時應做到禮、信、仁、義，這四字的現代詮釋就是要懂得基本的倫理道德要求，要在行為實踐中做到堅守信用、充分信任別人，要在處理人與人之間關系時做到寬容與仁慈，還要做到在對人對事上的忠厚與真誠。因此，當代大學生在進行道德實踐的過程中需在這四個字上多下工夫。一個人要想有良好的素質和修養(yǎng)，就要在心里把禮儀修養(yǎng)放在重要的位置上，只有自己重視它，有意識的去培養(yǎng)，才能取得良好的效果。學校的開設的相關課程，老師和
同學
的言傳身教，都是我們可以充分利用的資源，關鍵就在學生自己能否充分利用。在平時的生活中也要注意自己的言行，從每一件小事做起，如在站立、坐下、行走，握手、遞接名片等行為中要注意自己每一個動作細節(jié)，不然就會引起別人的反感。 而且當代大學生朝氣蓬勃、精力充沛、思想活躍、思維敏捷、接受新事物最快，特別是，他們正處于青春期，自我意識非常強烈，常常表現得非常自信，他們特別在意別人對自己的評價和看法。因此，他們對自身的禮儀修養(yǎng)就更重視。這是禮儀教育中施教者與受教者的統一。 再者，就是大學生所在的
校園
的禮儀教育。洛克認為“導師的重大的工作在于養(yǎng)成學生的風度，形成學生的心理；使學生養(yǎng)成良好的習慣，懷抱德行與智慧的原則?！苯處煹娜蝿帐莻鞯朗跇I(yè)，不僅要給學生傳授
專業(yè)
知識，而且要教學生
怎樣
做人，怎樣處世。教師的言行舉止常常受到學生的關注和評論，對學生有著極大的示范性和潛移默化的影響。因此要加強大學生的禮儀修養(yǎng)，首先必須加強高校教師的禮儀修養(yǎng)。為此，作為新時期的教師，要為人師表，塑造好自我形象，在日常生活中不斷提高自己的禮儀素養(yǎng)，嫻熟于禮儀，尊重并
愛
護學生，隨時隨地都有適當的言行舉止，服飾穿著。學校還應將禮儀教育納入教學大綱體系， 將培養(yǎng)學生的交往意識和交際技巧，使學生較為系統的掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識和應用規(guī)范作為教學的'基本任務之一。安排禮儀知識講座講授相關禮儀基本知識，提高學生對禮儀重要性的認識，激發(fā)學生學習禮儀、運用禮儀的意識；同時面向全體學生開設禮儀教育課程，系統講授禮儀的基本知識和基本原理，提高學生對禮儀的認知，培養(yǎng)學生正確的交往動機，鼓勵學生勇于交往，引導學生在日常生活中能恰當的遵守和運用禮儀的原則和技巧，最終使學生學會客觀地評價自己和他人，克服交往中的認知障礙，引導大學生把社會道德規(guī)范轉化為個體的道德品質和道德實踐。當然，這是屬于環(huán)境對大學生禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，所以我們要提高自身禮儀素養(yǎng)也是可以通過利用周圍環(huán)境的文化氛圍來完成的。
《作為一名大學生如何培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇九
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)詳細內容。希望可以幫助到大家!
在校期間學習的知識是職業(yè)素養(yǎng)形成的理論基礎，學到的技能是職業(yè)素養(yǎng)形成的實踐基礎，教育與培訓相互滲透，相互作用。培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質可以從以下幾方面入手：
1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實踐活動，幫助大學生明確人生目標和人生不同階段的任務，加強學生的自我道德修養(yǎng)、增強團結合作、開拓迸取能力，樹立勞動光榮、愛崗敬業(yè)精神，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學生學習的各個方面，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經成為職業(yè)準入的標準，它反映勞動者職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的一種考核水平。全面、科學、權威的職業(yè)資格證書考試必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生良好的溝通能力和敬業(yè)精神提高學生的工作中良好的溝通能力和敬業(yè)精神是勝任本職工作的重要保證。模擬應聘情景，培養(yǎng)學生的語言應對能力;訓練學生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑、恰當的手勢、協調的姿態(tài)等能有效地表達出學生內在的思想與氣質，為大學生順利就業(yè)打通交際障礙。
職業(yè)知識技能是做好一個職業(yè)應該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能，學習提升職業(yè)知識技能是為了更好地服務與所從事的行業(yè)。
1.開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學生全面了解自己的特長、能力、職業(yè)能力傾向及適應范圍，也可以讓學生走出課堂、走出校門到企業(yè)實習，到社會中調查等方式，從而對自己做出科學、正確的
自我評價
。這樣，大學生在選擇職業(yè)時就可以根據就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，形成正確的職業(yè)態(tài)度。
2.引入企業(yè)培訓模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。將企業(yè)培訓模式引入職業(yè)素養(yǎng)課程的教學中，讓大學生系統掌握職業(yè)人相關的職業(yè)能力，適應團隊合作的工作環(huán)，系統認知和理解基本的職場形態(tài)。實踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)培訓和項目執(zhí)行，引導學生自主思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生職場應對能力，增強學生的職業(yè)能力、職業(yè)認同。
提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)能大大提高學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)素養(yǎng)是大學生又好又快發(fā)展的基礎，只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學生就能在服務社會的過程中實現自己的人生目標，提高市場的競爭力。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十
人物素養(yǎng)是一個人在思想、感情、行為等方面形成的高尚品格和良好習慣的總和，是人們生活的重要組成部分。如何培養(yǎng)人物素養(yǎng)，是每個人都應該思考的問題。本文將通過自己的體驗和經歷，分享一些培養(yǎng)人物素養(yǎng)的心得和體會。
第二段：眼界拓展。
一個有素養(yǎng)的人，不僅應該具備良好的品德，還要具備廣闊的眼界和高尚的思想。所以，我們平時要多讀書、多思考、多接觸不同的文化和思想。在閱讀各種名著和經典文獻的過程中，我們能夠了解到世界各地的智慧，學習到成功人士的經驗和教訓，同時也能夠提高自己的思想境界，從而更好地培養(yǎng)自己的人物素養(yǎng)。
第三段：自律和努力。
除了文化和思想層面的拓展外，自律和努力也是培養(yǎng)人物素養(yǎng)必不可少的一環(huán)。要做到自律，首先要管好自己的時間和行為，并且要積極主動地去學習和嘗試新事物。堅持努力，不斷克服困難和挑戰(zhàn)，提高自己的能力和素質，也會讓我們更加懂得珍惜自己的成果，從而更好地塑造自己的品格。
第四段：富有同理心與道德勇氣。
在提高自己的素養(yǎng)時，我們不僅要關注自身的成長與發(fā)展，還要注意到別人的需要并且給予關愛。在與別人交往的過程中，我們要學會寬容、尊敬和理解別人，體現出自己富有同理心和人文關懷的素養(yǎng)。同時，當我們遭遇到不合理的事情時，我們也要有道德勇氣去捍衛(wèi)真理和正義，這樣才能做到有擔當、有責任和有勇氣，讓自己更具有人物素養(yǎng)。
第五段：總結。
在生活中，培養(yǎng)人物素養(yǎng)并不是一蹴而就的結果。我們需要不斷的努力和修行，去提高自己的思想、品德、態(tài)度和行為舉止等方面。這需要我們在日常生活中不斷錘煉和提高，不斷地反思和總結，不斷地完善和完善自己的思想和行為，讓自己不斷地進步和成長，成為一個充滿人格魅力和社會責任感的人，從而更好地為社會做出貢獻。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十一
科學素質的培養(yǎng)在新一輪課程改革中凸現出來，成為了課改的一大亮點。在科學課程改革實踐中，要抓住這個機遇，在傳授基礎知識與訓練基本技能的同時，更重要的是有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。培養(yǎng)科學探究(過程、方法與能力)，培養(yǎng)科學知識與技能，培養(yǎng)科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)科學、技術與社會的關系，從不同側面構成了學生的科學素養(yǎng)。
教師要把過去傳授式教育變?yōu)橹笇浇逃槍Σ煌慕虒W內容，幫助學生明確學習目的、任務、過程、方法、步驟等，學生能自己學會的可以通過自學或互助學習，難度較大的知識可以先讓學生嘗試著思考、討論，然后教師再從中做適當的引導、啟發(fā)。讓學生自主地獲得知識，主動地認識、學習和接受教育，達到理解教材，并將書本知識轉變?yōu)槟芰Σ⑦\用到實踐活動中，達到以教為主變?yōu)橐詫W為主。逐步提高學生自主學習能力。如在《二氧化碳的性質》教學中，教師可以設計一些相關的問題，讓學生帶著問題看書，通過自主學習解決比較簡單的問題，然后讓學生在實驗室，自行設計、探索二氧化碳的物理性質和化學性質的實驗。讓學生分組邊實驗邊討論問題。如二氧化碳氣體如何檢驗?剛抹過石灰漿的墻壁，升上碳火盆，墻壁反而更潮濕?是什么使紫色石蕊試液顯紅色?在討論中要求學生設計實驗探索。對問題討論的結果由每個實驗小組向老師匯報，老師要――加以評價。教師要對學生學習成果加以鼓勵，讓學生享受到自主學習成功的快樂。
科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采用的途徑、手段、方式，被稱作知識的“知識”。
1使學生在研究工作過程中產生興趣
一個完整的研究過程本身是一種財富，要使學生認識到創(chuàng)造由此產生，使學生對科學方法和科學研究過程產生濃厚的興趣，從中體驗科學探究的艱辛和快樂。例如，在學習空氣的成分這一節(jié)時，通過向學生介紹氬的發(fā)現過程使其領悟科學的真諦。英國科學家雷利發(fā)現用氨氣通過熾熱的氧化銅制得的氮氣比從空氣中分離制得的氮氣每升輕0.0064克，這一差異是微不足道的，然而雷利對此并沒有忽略，他既沒有輕信某些化學家的關于存在“輕氮”和“重氮”的假說，更沒有認為這是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是對“為什么用不同的方法制備出來氮氣的密度會有差別?”這一問題抓住不放，并制定了周密的計劃進行研究，終于發(fā)現了一種稀有氣體元素――氬。
2結合教學內容向學生布置一些研究性課題
在學習元素的有關知識時，探究蠟燭是由哪些元素組成的；在學習二氧化碳時，探究各種碳酸飲料中二氧化碳的含量；在學習鐵生銹時，探究銅制品的銹蝕的原因與如何防護除銹的方法，銅銹由哪些元素組成；在學習鹽時，探究含碘食鹽中碘含量，食鹽中亞硝酸鹽的含量；在學習溶洞、鐘乳石的過程中，探索保健鈣中鈣的含量；在學習簡單的有機化合物時，探索白酒中甲醇含量等等。這些探究性的課題學生可以通過閱讀科技叢書，看電視節(jié)目“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學教育網”、“學生科技網”，開放實驗室等來完成。將探究報告張貼在教室內，讓學生互相學習，取長補短，加強了競爭意識，使學生的個性得到充分張揚，既能品嘗到成功的喜悅，也品嘗了失敗的沮喪，既能鼓勵做得好的學生，又能鞭策不認真的學生。
有這樣一個實驗：科研人員把一個電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點可刺激鼠腦產生“愉快”的情緒。電極由一個小老鼠夠得著的踏板啟動。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會到了愉快的情緒，這一次的情感體驗讓小老鼠變得一發(fā)不可收拾，它不斷地踩踏板，一天要踩上幾千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感豐富復雜，時時存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識左右人的行為，在不知不覺中。人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感，這是情感把握行為的一個普遍規(guī)律。因而要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，必須讓學生感受到學習探索的快樂。
1重視教師的示范作用
如果教師知識淵博，充滿自信和活力，熱愛所教學科，能很好地解答學生提出的問題。而且實驗技能嫻熟，能起示范作用，常受到學生的推崇，會使學生產生積極愉快的情感。許多學生會應此而喜歡化學。
2要充分發(fā)揮實驗的自身優(yōu)勢
在教學過程中不斷插入與所學內容有關的有趣實驗，講化學變化時，演示燒不壞的手帕；講二氧化碳的實驗室制法時，布置家庭小實驗，用醋酸清洗熱水瓶或燒水壺的水垢，上課前學生報告實驗結果：“太妙了!”然后與學生一起去探索醋酸為什么可以洗掉那些水垢?再進行二氧化碳的實驗室制法教學，達到事半功倍的效果。
3培養(yǎng)學生的科學精神
科學精神是科學本身所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德意志的總和。結合課本內容不斷地向學生介紹化學家科學研究的感人故事，例如，拉瓦錫提出燃燒的氧化說，體現了他敢于懷疑、百折不撓、積極進取的精神；莫瓦桑首次制得氟的過程，體現了他崇尚真理、熱愛科學、追求科學的精神。
教學中學生除了掌握那些基礎性的科學規(guī)律外，應該掌握那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識，讓學生終生受用。例如講解煤和石油時，向學生介紹煤和石油的燃燒造成了空氣污染，同時還應講解解決這一問題時所采取的科學措施，引導學生關注如何減少污染，如何治理污染，有意識地向學生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點。在講解氫氣的化學性質時。向學生介紹氫氣作為能源有三大好處，但是目前還沒有找到用水制氫氣的廉價方法，鼓勵學生積極探索，為社會做出更大的貢獻。
學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是一件簡單的事情，需要經過天長日久的反復學習，積極探索，更需要老師們的精心引導和培養(yǎng)。新課程的全面實施，為我們的教學鋪平了道路，教師應在學科教學與綜合實踐活動中，積極地為學生創(chuàng)造科學探求的條件，為在初中階段形成良好的科學素養(yǎng)打下扎實的科學基礎。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十二
當人類社會的步伐邁入時，一個嶄新的時代已經悄悄到來。以信息技術為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿?，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代信息技術為核心的現代教育技術的廣為應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。
隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時代呼喚著教師角色的轉換。教師要成功的從傳統角色轉換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉換成功與否的關鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質結構中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進行信息時代的角色轉換，成為當前的一大課題。
一、信息時代教育的特征
人類的教育形式是伴隨著生產力的發(fā)展及人類知識獲取方式的變化而逐漸變化的，大致可以劃分為三個階段：知識型、智能型、創(chuàng)新型。
知識型其特征是把傳授知識作為唯一和至高的目的。雖然知識型教育為人類文明進化做出了不可低估的貢獻，但它那種以“知識就是力量”為價值取向的原始性和局限性，必然導致重復訓練、死記硬背的應試教育，無法培養(yǎng)出適應網絡時代發(fā)展的新人。智能型教育是伴隨著“知識爆炸”時期的到采而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳授為主轉移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。
教育發(fā)展到了今天，人們進入了加速更替的開放時代，憑借人類已有的文明之總和，再也無法從容應對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應新事物、新變化。因此，人類不但要與過去的時代告別，而且在信息時代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者，從適應未來、復制未來的智者變?yōu)轳{馭未來的先導者，為此，教育應具有新的時代特征。(一)教育觀念現代化(二)教育內容信息化(三)學習方式自主化(四)師生交往平等化。
二、信息時代教師角色的新特點
教師角色與其社會地位、身份相聯系。信息時代，教師的社會地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師在信息社會中應有自己的角色定位，及時地進行角色轉換。教師角色轉換，意味著教師的真正功能將更加凸顯，教師原有的不適應信息時代的角色將不斷地被解構，被消除，被更換，而整合為新的角色。
(一)文化知識傳授者轉變?yōu)橹R體系基礎的建構者
教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變?yōu)閷W生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者甚至惟一的傳播者。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)建構，突出認知主體在建構中的作用。適應這種教學方式、方法的變革，教師應該成為學生學習興趣的激發(fā)者，激發(fā)學生廣闊而豐富的求知欲望和對學習的積極性情感。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變?yōu)椤皩А?，推動學生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。
(二)課程教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學的研究者
在傳統的教學中，課程作為系統的學科知識，是課程專家和學科專家設計的，教材也是由國家統一編訂的，教師雖然是教學的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實際上，學校課程的設計，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會吸引許多其他教師使用開發(fā)出來的課程教材。同時，因為有一線教師的參與，課程、教材可能會更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應該成為教學研究者，成為課程教材開發(fā)和設計的主體。
(三)教育教學管理者轉變?yōu)槿穗H關系的藝術家扮演“教育教學管理者”的角色，主要表現為兩個方面，一是學生集體的領導者，二是紀律的執(zhí)行者。這樣，教師往往處于至高無上的位置，具有至上的權威，容易造成師生以知識為中心的授受關系、主從關系和不平等的權威和依賴關系。
三．如何幫助教師實現角色轉換
面對教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國，日本、加拿大等國家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術技能。在此，我們結合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談談我們可以采取的幾點措施：
(一)轉變教師的觀念和態(tài)度
科學技術的發(fā)展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的'指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發(fā)揮不了作用。
轉變觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓他們認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，它的出現，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。
教師對新技術的態(tài)度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉換。
教師應以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。
(二)為教師配備多媒體計算機和教學軟件
目前，我國不少學校存在設備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術在教育領域應用的步伐。據對304所學校的抽樣調查，約有85％的抽樣學校軟硬件配備不足，未達到國家教委要求的配備情況。由于我國各地經濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可通過多種渠道籌借經費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現角色的轉換創(chuàng)造良好的物質條件。
(三)對教師進行培訓
近年來，不少學校投入大量資金，添置了不少現代化教育技術設施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識”。重要原因在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓。據一項對部分設備較完善的學校的調查，有超過5096的學校只有少數教師會用電腦或是幾乎沒有教師會用電腦。據對304所學校1991―1994年電教經費支出調查，用于人員培訓的僅占2．74％，這與國際通行的投資方式：硬件、軟件、人的培訓各占1／3，相去甚遠?？磥?，當務之急還是加強對教師的在職培訓，盡快幫助教師將現代信息技術引入教學過程。
四、教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關系
提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實現信息時代下角色的轉換是同一的，要實現角色的順利轉換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉換。信息素養(yǎng)(hformation1iteracy)最早是在1974年由美國信息產業(yè)主席保羅?車可斯基(paul．turkowski)提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
由于傳統教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質結構中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致我國教師隊伍信息素質低：在對教師所作的抽樣調查中，認為“我應該具有計算機教育、教學管理能力”的比率只占44．4％。另外，據報道，中國的信息能力處于世界較低水平，美國的信息水平總指數為71．76，日本為69．97，中國僅為6.17，這說明我國公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國的信息水平總指數，其基礎在教育，而教育的關鍵在教師：目前我國教師的信息素養(yǎng)低的主要表現為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結構不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發(fā)生。(2)對現代教育技術掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學手段，而隨著現代教育技術的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當前，對我國教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢下的角色轉換，是一個刻不容緩的問題。
結束語
沒有高素質的教師就沒有高質量的教育教學，教育改革就無從實現，而整個國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時代，是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當然，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個其內容不斷發(fā)生變化的工作，應隨著社會的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內容和方式方法。
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十三
[內容摘要]教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的：“我們無論怎樣強調教學質量、也即教師質量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用……。”沒有教師的轉變，沒有教師信息素質的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質。
[關鍵字]信息時代角色轉換信息素養(yǎng)
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十四
科學素養(yǎng)：世界上一般概括為三個部分，即理解科學知識了解科研過程和方法了解科學技術對社會和個人的影響。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，有利于促進學生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：
一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發(fā)展。
小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經歷的機會，促使他們去自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。
二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。
在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。
四、有意識地向學生滲透科學的人文精神。
在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起，科學知識并不是單一呈現出來的，而是多層次多角度呈現給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、注重培養(yǎng)學生長期進行觀察活動的能力。
《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時展的需要。
對于科學素養(yǎng),國際上通行的解釋是由三部分組成:一是對科學知識達到基本的了解程度;二是對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;三是對科學技術達到基本的了解程度。只有在這三方面都達到要求才算具備基本科學素養(yǎng)。新一輪課程改革的目標之一就是改革落后的教學方式和學習方式,引導學生積極探索、勇于實踐、培養(yǎng)發(fā)現、分析和解決問題的能力,全面提高學生的科學素養(yǎng)。所以在化學課程改革實踐中,我們要抓住這個機遇,在傳授基礎知識和訓練基本技能的同時,更重要的是要有意識地對學生進行科學素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。
一、重視知識與技能,培養(yǎng)學生的思維能力。
1.轉變教學觀念,對知識進行篩選,完善學習內容。
我們過去太過于強調學科知識的內在邏輯結構,教育內容脫離實際,沒有顧及學生的現實生活,很難與社會問題一一對應起來。所以教學內容應考慮到讓學生接觸社會,了解社會,懂得社會,掌握一些解決社會問題的基本技能,以便使學生掌握那些屬于基礎的、具有“生產性”的知識。這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規(guī)律,而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發(fā)展性的知識。
2.實驗設計中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和方法化學是一門以實驗為基礎的科學,化學中絕大多數知識都是由實驗得出的,由假設到實驗驗證、由實驗現象到本質分析是學習化學知識的重要思維方式。通過這種方式的訓練,可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中,教師要給學生充分的思考時間和空間,讓學生通過各種實驗活動,構建知識技能和方法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實驗設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
二、重視過程與方法,培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新意識。
化學課程標準指出:“要讓學生有更多的機會主動地體會探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終生的學習意識和能力”。通過提出問題,猜想與假設,制定計劃,進行試驗,收集證據,解釋與結論,反思與評價,表現與交流等環(huán)節(jié),讓學生通過親身經歷體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,學習科學的探究方法,初步形成科學探究能力。
1.利用探究性試驗,培養(yǎng)學生的探究能力。
學生探究實驗是學生用實驗的手段對某些化學問題進行論證和探究的一種活動,它能有效地培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。如:在科學探究制備氫氧化鐵和氫氧化亞鐵時,我首先請學生根據實驗桌上的試劑,按照教科書操作,學生通過實驗發(fā)現能制得紅褐色的氫氧化鐵,而制得的氫氧化亞鐵由白色立即變成灰綠色,為什么呢?我和學生一起分析鐵的化合價,得到氫氧化亞鐵具有還原性,它不能保持白色是與氧氣接觸了。接著讓學生分組討論:如何不讓氫氧化亞鐵接觸空氣?教室里氣氛熱烈,學生們各抒己見,幾分鐘后,各組陳述自己設計的方法,主要有:將水煮沸;將滴管插入試管底部;加植物油;將空氣趕出。在探究過程中,有個學生站起來提出將鈉放入上面覆蓋植物油的新制feso4溶液中的實驗設計,這是我在備課時沒有想到的,經過這位學生的提醒,我和大家一起分析、探究并獲得實驗成功。這節(jié)課既培養(yǎng)了學生的探索技能、反思能力、搜集、和整理信息能力,也縮短了師生之間的距離,并使我和學生都體會到探究的愉悅,很有成就感。
2.創(chuàng)設問題情境,訓練學生的創(chuàng)新意識。
人的創(chuàng)新意識總是在遇到難以解決的問題時才能被充分地激活,創(chuàng)新的火花才能被點燃。在課堂教學中,教師在提問和設問時要注意創(chuàng)設問題情境,給問題設立臺階,激發(fā)學生思考,產生創(chuàng)新動機。
三、重視情感態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀是科學精神、科學素養(yǎng)的靈魂,是各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德與意識品質的總和。在化學教學中,不僅要培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學作風,實事求是的科學態(tài)度,更重要的是要培養(yǎng)學生敢于超越現狀的創(chuàng)新精神。
1.轉換學生的學習方式,培養(yǎng)學生勇于實踐,敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神學生是學習的主體,學習方式是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的化學新課程,將科學素養(yǎng)作為突破口,改變原有單一、被動的學習方式,倡導和促進學生進行探究、自主和合作學習,進而提高學生的科學素養(yǎng)。通過探究學習凸顯學習的問題性、過程性、開放性,形成學生內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣,通過自主學習凸顯學習的主動性、獨立性、自控性,弘揚人的主體性和自主精神;通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性,培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。
1.增強環(huán)保和綜合利用自然資源意識,培養(yǎng)學生的責任感。
化學新課標要求課程內容要貼近生活、貼近社會。從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活密切相關,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
2.開展家庭小實驗,養(yǎng)成勤思考、愛動手的好習慣。
在我們的日常生活中,化學無處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用所學知識指導我們的生活。如炒菜何時放鹽?不同型號墨水為什么不能混用?如何鑒別牛奶中是否加了面湯等等。這樣學生在應用、解釋問題時就會不斷地發(fā)現問題、分析問題,從而尋求解決問題的方法,以此來開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使創(chuàng)新能力得到發(fā)展,形成良好的科學品質,使學生的科學素養(yǎng)得到提高。
總之,科學素養(yǎng)教育作為新課程改革的主要亮點,運用于具體的教育教學中,必須根據學科自身的知識結構和學習規(guī)律,發(fā)展教師自己的優(yōu)勢和特長,努力探索科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,以便向社會輸送更多的高素質人才。
參考文獻:。
[1]中華人民和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[m].北京:人民教育出版社,2003.
[2]任長松.新課程學習方式的變革[m].北京:人民教育出版社,2005.3.
[3]劉新知.化學實驗論.南寧:廣西教育出版社,1996.
如何培養(yǎng)學生素養(yǎng)心得篇十五
景德鎮(zhèn)市電教館肖q
摘要：當今世界各國都意識到運用信息技術培養(yǎng)信息社會所需人才的重要性。信息技術給人類社會的進步帶來了難以估量的推動力，社會對人才規(guī)格提出了新的要求，傳統的知識應用型人才已經不能適應信息社會的要求，因此教育要進行變革，重點在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)等問題上作了一些淺顯地探討。
關鍵詞：學生信息素養(yǎng)信息能力培養(yǎng)
隨著以計算機、網絡技術、通訊技術為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，信息在人類社會的發(fā)展中占據著相當重要的地位。與此同時一個新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。
早在1974年美國信息產業(yè)協會主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經提出信息素養(yǎng)這個概念。當時他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內涵不斷地得到充實和豐富”，他認為學習者具備的信息素養(yǎng)應該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結構中來的意識。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:
一、運用信息工具的能力，即能熟練運用各種信息工具，如計算機、傳真機和網絡傳播工具等。
二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。
三、處理信息的能力，根據自己的需要對信息進行分析、處理和獲取，實現信息評價和創(chuàng)新的能力。
四、生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現有的信息做出新的預測、新的設想，產生新的信息的生長點，從而創(chuàng)造出更有價值的新信息。
六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
七、信息協作的能力，利用信息媒介實現和外界與他人的和諧協作的關系。
八、信息免疫能力，能夠自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應的對策。
一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導航作用
教師的信息素養(yǎng)是直接影響學生信息素養(yǎng)的關鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學內容的更新，甚至還會將一些已經過時的觀點傳授給學生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。
1.增強教師的信息意識和信息能力
在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學經驗已不能滿足學生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應樹立起現代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現狀，要有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。
2.充分利用網上資源
多在網絡上進行閱讀。當代信息技術使人們傳統的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網絡的高效率檢索式閱讀。教師如果經常光顧網站，就會不斷發(fā)現對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應充分利用網絡及多媒體的技術優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經驗教訓，要做到這些，教師必須能熟練地使用網絡這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結和運用。在不遠的將來，網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
3.經常性使用多媒體或電腦上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術應用于各課程的教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術，但也不要說等到自己的技術水平很高后再用。
教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素養(yǎng)做出應有的貢獻。
早在月教育部就提出了信息技術課程的發(fā)展目標即：底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。底前，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課。前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課。顯然，《信息技術課程》的普及，使得我國中小學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。
信息技術課程是通過研究性、協作性及自主性學習信息科學知識、信息技術、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術與其它課程有機整合等等來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術課程只是把計算機作為課程的學習工具之一來學習，強調的是使學生具備各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，有利于學生的綜合素質不斷地得到發(fā)展。
1995年國際中學生信息學奧賽金牌得主趙鵬同學回憶說，他高中的計算機教師對程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對學生起引導方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學于實踐的環(huán)境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對我們應該是一個很好的啟發(fā)。
從以上事實可以看出，在《信息技術課程》的課堂教學過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，從而忽視了學生解決問題能力的培養(yǎng)。應該改變教學模式，而教學模式轉變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎上可以采用“任務驅動”的“合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術課程時，學生應擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，而且還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎。
三、推進信息技術與其他學科的整合，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍
信息技術與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
信息技術課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其他課程的有關內容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其他課程的整合，既有利于其他課程內容的學習，也利于信息技術的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術與語文、數學的整合，也可以讓學生用自己掌握的知識制作課件，來促進學習等等。
信息技術學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來的計算機輔助教學，有關部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術整合以后的學科教材，例如，在小學階段，信息素質教育可結合語文、數學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網絡的基本功能和價值，對計算機網絡先產生一種好感，從中學會一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設專門的信息素質課程作為必修課。教學內容除計算機和網絡的基本工作原理和操作方法外，還應包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學校在這方面已經進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識”這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。
目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應充分發(fā)揮其作用，把信息素質的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。
四、把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志,讓學生自覺加強對信息素養(yǎng)的提高
把信息素養(yǎng)水平作為評價學生的一個標志，適當地開展研究性學習活動，學生將所學的情報理論應用到實踐中去，結合所學習課程，獲取信息這樣可以對他們所學課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識水平，同時也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學生參與研究性學習，查找有關課程信息，對相關信息進行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運用，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。
五、將信息技術與社會生活相結合，循序漸進的培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)
21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術也已走進人們的日常生活中，并已經滲透到社會生活的每一個角落，社會生活離不開信息技術，人們的信息技術也需要在社會生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統結帳，在銀行使用自動柜員機取款與存款，回到家里，家長在使用信息技術工作與休閑娛樂；同時，在完成家庭作業(yè)時，學生自己也利用信息技術來尋求幫助，他們還可利用信息技術漫游知識的海洋，或者是利用信息技術進行各種各樣的休閑娛樂活動。由此，我們可以看出信息技術只有與社會生活緊密結合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，如果信息技術與社會生活相脫離的話，那么信息時代、信息社會也將失去意義，不復存在。
在信息技術教育中，要特別重視學生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學校的做法，就會割裂學生與社會的必然聯系，是不完整的。學生是歸屬于一定的社會群體的，無論是在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常的社會生活中，信息技術的運用都將大大拓寬信息技術教育的范疇。隨著學生參與社會活動的增多，學生的社會生活也面臨著重新建構，其中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活、貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息的搜集、比較、概括等方法擴展、增殖信息，并在信息擴展與增殖的過程中，不斷培養(yǎng)學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生在信息社會的社會化。
總之，在知識經濟時代，信息是最主要的資源，并且對于一個國家的綜合國力是具有決定性意義的，在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。
參考文獻：
[1]顧小潔等《信息素養(yǎng)的內涵與外延》
[2]顧非石《信息素養(yǎng)：當代教師專業(yè)化的必備素質》
[3]魯偉政《關注“共生效應”,促進研究性學習》
[4]塞北《論信息技術與學科整合》
[5]章慧敏、傅德榮《信息素養(yǎng)與信息技術教育》
[6]龔道敏《提高學生信息素養(yǎng)探微》