寫一份總結 can help us review our progress and achievements, and set new goals for the future.首先，寫總結時要明確總結的目的和范圍。以下是一份總結范文，希望對大家寫作總結有所幫助。
散步課文總結篇一
《散步》，散文，莫懷戚著，寫于1985年。因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善詩作，它就成了散文”。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。下面是散步的課文主要內容，請參考！
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。春天來得太遲太遲了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的`。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
一、《散步》的寫作契機（莫懷戚）
這篇文章寫作的契機，回想，應該是兩個。
第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他將其拆開，反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。
選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：
（三）說“導演”，是因為散文寫作傾向之一，是情節(jié)化（也有稱細節(jié)化的），總之寓理于事之風長，單純說理之風消；可讀性越來越被強調。
切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了——人類不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)。事實是有歧路，無爭執(zhí)——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產生表現力。
而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰蹚水，景象略險，我便背著母親慢慢蹚。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當些。這倒是實情，所以母親說：“那么，倒是我在保護你啰?”。
所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。
所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。
散步課文總結篇二
1、掃除文字障礙，了解課文內容。
2、學習本文通過細節(jié)描寫展示人物感情的寫法。
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。
（一）朗讀。
1、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。
2、請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）。
3、教師點撥后再請同學朗讀課文。
（二）分析。
1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累我的母親又熬過了一個嚴冬應該多走走所以一家人陪母親去田野散步。這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）。
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
（作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注。
（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西生命？）初春田野的生機盎然。
3、（5）入題。
（課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。表現兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現我什么性格？）一切取決于我走大路。表現我愛幼，更尊老。
（故事并沒有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。走大路、走小路這兩處細節(jié)描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的.矛盾呢？）母親提出我走不過去的地方，你就背著我。
（為什么說好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養(yǎng)老人的義務；對下，承擔著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。這是全文的畫龍點睛之筆。
（三）總結。
達標測試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
b、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
c、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
d、遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
課后教學總結。
散步課文總結篇三
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。
《散步》
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》教案
教學過程及要點：
一、預習設計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的.讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
(1)我說正因為如此，才應該多走走。
(2)她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學習新課：
(一)師：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定;學生說出想法后，讓其讀給大家聽)
(四)討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么?
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
(1)相同點：都是寫家庭生活的。
(2)不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文用詞人物關系感情色彩其他
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼
2、閱讀課文，回答下列問題：
(1)有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
散步課文總結篇四
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現,自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言,學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文――《散步》。
二、整體感知
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界生命,生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3)朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內容方面:
第一、寫景的句子
――對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
――描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
――“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
――“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
――兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
――但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
――有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
――我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設計
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,《散步》教學設計,
――我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《的愛》
教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
散步課文總結篇五
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析：
經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-
教學重點：
目標1、2
教學難點：
感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。
學法指導：
1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。
課時安排：1課時
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動
導入談話導入積極回答老師提出的相關問題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。
齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見
散步課文總結篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語。
2．理解課文內容，感悟濃濃親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的優(yōu)秀品質。
3．欣賞精巧別致，自然樸實的語言。
【學習重難點】
1．閱讀課文，體會親情，品味語言。
2．最后一段的理解及以小見大的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
母愛如水，能讓你喝醉；父愛如山，能讓你堅韌。我們的父母用自己的雙肩為我們撐起一方晴天。如果有一天，他們老了，孱弱的雙肩再也擔不起生活的重擔，就讓我們攙扶他們一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、溫故互查
1.學生簡介作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。曾在重慶師范學院中文系任教，著有小說集《詩禮人家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。
3．我能理解下列詞語的意思。
信服：
水波粼粼:
分歧：
各得其所：
三、明確學習目標（投影出示）
四、設問導學
（一）同學們快速讀課文，思考以下問題。
1．a.散步的時間是。
b.散步的地點是。
c.散步的人有
d.散步過程中發(fā)生了（用原文一個詞回答）
e.結局如何？
f.這篇文章記敘了一件怎樣的事情？
2.面對分歧，“我”做出了什么決定？為什么這樣決定呢？
3.一家人是如何走過那條小路的？
4．小組討論：為什么“我”的背上同她背上的加起來，就是整個世界？
5．你覺得這是個怎樣的家庭？
6．在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣
賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）
學生各抒己見，各贊所愛：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順善良）a：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
b：“一霎時，我感到了責任的重大?我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
c：“這樣，我們在陽光下，背起了兒子?！薄拔衣兀€(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）
a：“母親本不愿出來的?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家?！八F在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
b：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；
c：當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解。
b：“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”。
【師小結】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。
7．本文選取了“散步”這樣平常的小事兒，通過幾個細節(jié)，表現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這樣一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”（板書：“小”“大”）。
8．這篇課文除了情感美，還有什么美？(景物美)舉例說一說。學生暢所欲言寫景的句子
a：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”
分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。
b：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?BR> 分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
9．師：本文語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！蓖瑢W們再出這樣的句子，體會作用。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、拓展延伸
六、感悟升華
散步課文總結篇七
本課在教材第125―128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。
教學目標。
知識與能力。
2.比較閱讀。
過程與方法。
讓學生采取自主合作探究的方式學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。
教學重、難點及突破。
重點。
整體感知課文內容，品味揣摩語言。
難點。
比較閱讀。
教學突破。
1.抓住關鍵語句，理解課文主旨。
2.引導學生揣摩語言，增強語感。
教學準備。
教師準備。
1.查找一些尊老愛幼的故事。
2.布置學生預習。
學生準備。
預習課文，勾畫出不理解的句子，提出疑難問題。
教學步驟。
(1課時)。
教學流程設計。
教師指導學生活動。
1.從尊老愛幼的故事入手，導入新課。1.結合自己身邊的故事，進入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。
3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對課文理解。
一、導入新課，整體感知課文(約分鐘)。
二、自主合作探究(約分鐘)。
三、比較閱讀，小結全文(約分鐘)。
本課總結。
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
板書設計。
散步分歧――。
母親走大路(承上)。
我妻子責任重大(使命感)。
兒子走小路(啟下)。
問題探究與拓展活動。
這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現了三代人之間的濃濃親情。在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生做比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關鍵語句引導研討，加深對課文理解。課后摘抄精美句子，積累語言。
練習設計。
隨堂練習設計。
1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
答案與提示：
1.(1)各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。(2)水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。
2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現“忍受”。
個性練習設計。
2.當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應?請你發(fā)揮想象，寫一段話。
答案與提示：
1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，
而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時。
間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學探討與反思。
對于一篇優(yōu)美的散文，通過反復朗讀，不僅可以增加語感，同時也便于領悟文章感情;因此在教學環(huán)節(jié)中要加強朗讀教學;在反復朗讀的基礎上，抓住重點語句進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，調動學生學習積極性，讓學生在自主合作的方式下，發(fā)現問題，提出質疑，在討論交流中解決問題。
補充資料。
這篇文章的寫作契機，現在回想應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處――你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法――他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，寫作的念頭就產生了。
散步課文總結篇八
1．打出圖片,。
2南方初春的田野，大塊小塊的.新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來。
二自由地、大聲地讀課文。
1．讀準字音。
2．課文寫了那幾個人物?
他們都是什么關系？你對這些人物有何評價？從中你體會到了人間什么情感？
3．在散步過程中發(fā)生了什么事?(請用自己的語言概括)。
4。想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么這樣選擇？結果怎么樣？（選擇是痛苦的，也是快樂的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）。
5．.作者為我們展示了怎樣的家庭?
（初步與文本對話，選取有用信息）。
三．默讀課文后，開個討論會。
母親本不愿出來，如果“我”就順水推舟，把母親一個人冷落在家里，那么母親會怎么想?
四．齊讀課文。
1．能有這么和美的家庭，誰最重要？什么因素最重要？
2．揣摩并學習課文中精美的語言。
3．課文中你覺得還有哪些詞句不懂？請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題。
五，閱讀擴展（畢淑敏《孝心無價》）。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
六，情感體驗。
此時此刻，請對你的長輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）說一句心理話。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔過與自責。
散步課文總結篇九
“我”們一家四口祖孫三代在初春的田野上一起散步的平凡小事《散步》是一篇動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
散步的原文
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。春天來得太遲太遲了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。
這南方初春的`田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
散步的作品賞析
《散步》的語言平易樸實，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。
(一)情趣盎然?！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
(二)含義豐富?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！捌拮幽?，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
(三)意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！边@段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力?！八难劬﹄S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
散步課文總結篇十
作為一名大學生，在我們的學習和生活中，散步這個既簡單又平凡的活動卻往往被我們忽視了。近日，我在一篇名為《散步》的課文中，深有所感，感悟頗多。以下為我的個人心得體會。
第一段：與自然親密接觸，心靈得到凈化。
散步可以使人與自然親密接觸，在沉浸在自然之中時，會感受到心情的變化。身臨浩瀚的自然生態(tài)系統(tǒng)中，人會不由自主地放慢腳步，體驗一種悠然自得、舒適自在的情感。在這樣的體驗中，人們的心里也變得更加寧靜和平衡。我深刻地感受到，在散步過程中，我的內心得到了舒緩和凈化。
第二段：使身體得到鍛煉，保持健康。
散步還可以使身體得到鍛煉，增強身體的健康程度。由于散步過程中往往需要走到比較遠的地方，從而可以增強我們步行的耐力，并減輕我們缺乏鍛煉而帶來的身體疲勞。長期堅持起來，還可以有效地預防很多潛在的疾病，如心血管疾病、骨質疏松和高血壓等。
第三段：促進人與人之間的交流和溝通。
散步還可以促進人與人之間的交流和溝通，讓彼此之間的關系更加親密。在散步時，人們可以自由地傾訴心事，把自己的想法和感受與他人分享。這種交流的方式是尊重自己，也是尊重他人的重要方式，它可以讓彼此之間互相理解和互相認可。散步還可以讓我們與身旁的人，更加深入地交流和溝通，為我們的生活和學習帶來更多的收獲。
第四段：調節(jié)情緒，預防心理疾病。
在我們的生活學習中，總會遇到令人感到沮喪和失望的困難情況。此時，散步成為了治療情緒問題的有效方式。散步可以幫助我們排放人體中的緊張情緒，讓我們的情緒得到調節(jié)。科學研究表明，散步可以有效地緩解我們的壓力和焦慮情緒，并且可以緩解一些心理疾病的癥狀。
第五段：總結自己的學習體驗和心得感受。
總的來說，散步是一種自然而優(yōu)美的活動方式，它是學習和生活中不可或缺的一環(huán)。在散步中，我們可以與自然親密接觸，得到身心內心的舒緩和凈化，使我們的心情變得更加平靜與安詳。散步也可以增強身體的健康和保持良好的心理狀態(tài)，使我們的生活和學習健康、快樂、輕松。在今后的學習生活中，我會不斷地去挖掘散步背后的奧秘，讓自己的生活和學習更加美好。
散步課文總結篇十一
散步是一種常見的健身方式，而“散步課文”則將散步與文學相結合，讓人耳目一新。最近我讀完了《散步課文》，收獲頗豐。下面我將結合自己的體會，談談散步課文的魅力所在。
《散步課文》選材巧妙，篇幅適中，體裁多樣，既有詩歌、散文，也有小說、寓言等文學形式。同時，它也十分注重文本的美感、思想的深刻性和語言的優(yōu)美性，深深吸引了我的注意力。其中，錢鐘書的《散步》、林語堂的《關于散步》、余秋雨的《散步刪繁就簡》等作品，更是讓人感覺到如行云流水般的意境和舒適感。在閱讀的過程中，我明白了散步課文所追求的魅力，并被其深深吸引。
讀完《散步課文》后，我領悟到了許多散步的奧秘。它讓我們靜下心來，去態(tài)度上感受自然和身體的平衡。人在走路的過程中，身體會自然地降低血壓，緩解壓力和促進健康。而散步好像可以更好地幫助我們享受這一過程。同時，散步也能夠帶給我們靈感。走出城市，面對大自然，我們可以釋放我們的思想，培養(yǎng)敏銳的感官和對生活的追尋。這些都是散步課文所體現出的魅力，讓我十分向往。
“散步課文”可以為人們提供一份“停下來”的時光和空間，讓人們更加深入地思考生命的意義、自身的價值以及人生的方向。諸如“置身在山水自然之中，使人們更直接地感受到自然之美”（安妮?達拉德）的語言，讓我明白了享受人生應該是內心平和，對外面的世界有一份觸摸。就像魯迅說的，“凡其得、喜也;凡其失、憂也”。散步的體驗也同樣如此。從而讓我們更好地把握生活的質識。
第五段:提高生活品質。
在人們的日常生活中，繁忙和忙碌一直是我們無法回避的現實，我們忙碌于事業(yè)、生活和家庭的壓力。而散步，則在某種程度上解除了這樣的壓力，讓我們感受到了輕松和愉悅。此外，不論是身體還是精神都會因散步的快樂而更加充實。從實踐的角度考慮，做好了散步，不僅可以帶來健康，還能平衡心態(tài)，提升生活品質。
總結。
通過散步課文的閱讀，讓我更深入地感受到了散步的價值。散步不僅僅是一種健身方式，還是一種愜意生活的體驗，一種心靈的修養(yǎng)。我希望通過散步，享受內心的平靜，感受到生活的美好，讓自己更加愉悅和積極地迎接生活的每一天。
散步課文總結篇十二
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入。
二、整體感知。
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統(tǒng)提問。
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發(fā)提問。
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）。
（板書：四人之間的`關系）。
2、過程中出現了什么事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）。
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）。
3、（板書：最終路的選擇）。
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛。a因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
b因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
c因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調、照顧每一個意愿的路。）。
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、究交流。
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）。
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸。
1、比較閱讀。
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
散步課文總結篇十三
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：
一課時。
四、教學過程：
1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）。
兩袖清風，畫龍點睛，
2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。
3、快速地默讀文章，思考問題。
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】。
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節(jié)表現出來的？（要找出具體的字和詞。）。
師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
提問最多不超過五位同學。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。
7、作業(yè)：
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
板書：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
散步課文總結篇十四
知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。
過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。
情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。
體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。
品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法。
多媒體課件。
1課時。
（一）情境渲染導入。
師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎？（生答）。
師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉（和學生齊背）。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。
（營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美）。
（二）整體感知。
教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。
（通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。）。
（三）人物性格分析。
請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。
“我”：孝順。
母親：疼愛孫子。
妻子：賢惠、孝順、善良。
兒子：天真、活潑。
（教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標）。
（四）自學質疑、合作探究。
請同學們自主學習，合作探究，學會提問。
師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
（“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。）。
（五）課堂小結。
師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭？請你用一個詞語或一個成語來概括。
（六）情感體驗。
1、情境假設，引發(fā)思考。
2、講述親情故事，激發(fā)感情。
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！
3、朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。
（用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。）。
（七）遷移拓展。
請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。
（既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的`統(tǒng)一。）。
（一）優(yōu)點。
1、在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
2、在教學方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3、在突破教學重難點時，我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運用圈點勾畫法，品讀法，討論法抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
4、在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。
（二）不足。
1、后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。
2、我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3、在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
散步課文總結篇十五
“散步”作為一門課程，在我剛開始上學的時候就已經接觸過了，但是那個時候我并沒有深入的了解散步的意義和作用。自從重新接觸散步之后，我發(fā)現散步帶給我的不僅僅是鍛煉身體，更是一種放松和享受的方式。
二、散步的意義。
散步并不只是為了鍛煉身體，更是為了讓人們遠離嘈雜的城市，去享受美麗的自然風光。在快節(jié)奏的城市生活中，人們經常忽略了自己的身體和內心的需求。而散步可以讓人們擺脫城市中的喧囂，去接觸大自然，讓自己得到身體和心靈的休息。同時，散步也可以帶給人們一種平和的情緒，讓心情變得愉悅和舒暢。
三、散步的目的。
在散步的過程中，我們需要將注意力集中在自己的身體上。觀察自己的呼吸、姿勢和步伐等等，這樣可以幫助我們更好的放松身體和心靈。同時，散步也可以幫助我們緩解壓力和疲勞，讓我們更加健康和精力充沛。在散步的過程中，我們還可以欣賞美麗的自然景色，享受大自然帶給我們的愉悅和舒適。
四、散步的效果。
散步可以對我們的身體和心理產生積極的影響。例如，散步可以幫助我們改善循環(huán)系統(tǒng)，提高心肺功能等等。同時，散步還可以帶給我們平和的情緒，增強我們的自信和耐心。散步還可以幫助我們提高神經系統(tǒng)的活力，讓我們更加清醒和機警。
五、總結。
經過這些天的散步學習，我對散步的意義和作用有了更加深刻的認識。散步不僅是一種鍛煉身體的方式，更可以帶給我們健康和平和。同時，在散步的過程中，我們可以欣賞美麗的自然景色，讓自己的心情變得愉悅和舒暢。因此，散步應該成為我們日常生活中不可或缺的一部分。
散步課文總結篇十六
散步是現代生活中很受歡迎的運動方式。而在學生生活中，散步也變成了一種學習方式。近年來，隨著課堂教學的改革與創(chuàng)新，以及人們對于身心健康的重視，越來越多的學生在課文散步中體會到了學習的快樂與樂趣。本文將從個人角度出發(fā)，分享我在課文散步中的心得體會。
對于我而言，課文散步是一種非常有趣的學習方式。相對于像傳統(tǒng)的語文閱讀方式，散步能夠讓我感受到更多的自由與想象。在空曠的跑道上，或者是花叢間，我通過各種方式學習。除了課本中的文字，我還可以借助身邊的一切，如風的輕拂、樹葉的沙沙聲、小鳥的歌唱等，使我更為投入地感受到文學的美妙與情趣。
第三段：提高學習效果。
課文散步不僅讓我感受到了學習的樂趣，也顯著提高了我的學習效果。在散步中，我常常通過口誦、朗讀等方式加強對語文知識的掌握，且聽、且看、且思，在不斷重復之中，我甚至能夠記憶下大段的語文內容。這樣的學習方式，讓我在考試中學以致用，更加自信地回答考題。同時，散步也鍛煉了我的身體，提高了自身的身體素質，為應付日常的學習生活注入了源源不斷的力量。
第四段：情感體驗。
在課文散步中，我甚至能夠感受到很多情感體驗。例如，我在朗讀《春暖花開》的時候，我可以想象到暖陽下的花草生長，甚至能夠感受到與自然界之間的親切感和生命的共鳴。而在朗讀《靜夜思》時，我則會被深深的感觸和安靜的情緒占據，至今令我受益匪淺。散步讓人置身于這樣的文學氛圍中，感受到了言語的力量，把晦澀難懂的文學知識變得張口就來，或許這也就是課文散步的神奇之處吧。
第五段：總結。
總之，課文散步不僅讓我享受到學習的快樂，而且在提高了學習效果的同時，也讓我感受到了豐富和深刻的情感體驗。學習不僅是枯燥、單調的文字，更是一種情感、一種生命，這可以通過散步的方式讓我們感受到并打通與自然的往來。相信未來，更多的人們會選擇課文散步作為學習的方式，感受更多的生命力，迎接更明媚的人生。
散步課文總結篇一
《散步》，散文，莫懷戚著，寫于1985年。因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善詩作，它就成了散文”。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。下面是散步的課文主要內容，請參考！
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。春天來得太遲太遲了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的`。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
一、《散步》的寫作契機（莫懷戚）
這篇文章寫作的契機，回想，應該是兩個。
第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他將其拆開，反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。
選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：
（三）說“導演”，是因為散文寫作傾向之一，是情節(jié)化（也有稱細節(jié)化的），總之寓理于事之風長，單純說理之風消；可讀性越來越被強調。
切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了——人類不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)。事實是有歧路，無爭執(zhí)——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產生表現力。
而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰蹚水，景象略險，我便背著母親慢慢蹚。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當些。這倒是實情，所以母親說：“那么，倒是我在保護你啰?”。
所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。
所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。
散步課文總結篇二
1、掃除文字障礙，了解課文內容。
2、學習本文通過細節(jié)描寫展示人物感情的寫法。
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。
（一）朗讀。
1、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。
2、請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）。
3、教師點撥后再請同學朗讀課文。
（二）分析。
1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累我的母親又熬過了一個嚴冬應該多走走所以一家人陪母親去田野散步。這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）。
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
（作者抓住哪些事物展現了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注。
（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西生命？）初春田野的生機盎然。
3、（5）入題。
（課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。表現兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現我什么性格？）一切取決于我走大路。表現我愛幼，更尊老。
（故事并沒有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。走大路、走小路這兩處細節(jié)描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的.矛盾呢？）母親提出我走不過去的地方，你就背著我。
（為什么說好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養(yǎng)老人的義務；對下，承擔著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感。這是全文的畫龍點睛之筆。
（三）總結。
達標測試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
b、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
c、梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
d、遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
課后教學總結。
散步課文總結篇三
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。
《散步》
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》教案
教學過程及要點：
一、預習設計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的.讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
(1)我說正因為如此，才應該多走走。
(2)她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學習新課：
(一)師：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定;學生說出想法后，讓其讀給大家聽)
(四)討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么?
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
(1)相同點：都是寫家庭生活的。
(2)不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文用詞人物關系感情色彩其他
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼
2、閱讀課文，回答下列問題：
(1)有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
散步課文總結篇四
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現,自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言,學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文――《散步》。
二、整體感知
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界生命,生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3)朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內容方面:
第一、寫景的句子
――對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
――描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
――“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
――“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
――兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
――但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
――有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
――我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設計
標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,《散步》教學設計,
――我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
――我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《的愛》
教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
散步課文總結篇五
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析：
經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-
教學重點：
目標1、2
教學難點：
感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現出來的親情美。
學法指導：
1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。
課時安排：1課時
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動
導入談話導入積極回答老師提出的相關問題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。
齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見
散步課文總結篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語。
2．理解課文內容，感悟濃濃親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的優(yōu)秀品質。
3．欣賞精巧別致，自然樸實的語言。
【學習重難點】
1．閱讀課文，體會親情，品味語言。
2．最后一段的理解及以小見大的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
母愛如水，能讓你喝醉；父愛如山，能讓你堅韌。我們的父母用自己的雙肩為我們撐起一方晴天。如果有一天，他們老了，孱弱的雙肩再也擔不起生活的重擔，就讓我們攙扶他們一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、溫故互查
1.學生簡介作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。曾在重慶師范學院中文系任教，著有小說集《詩禮人家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。
3．我能理解下列詞語的意思。
信服：
水波粼粼:
分歧：
各得其所：
三、明確學習目標（投影出示）
四、設問導學
（一）同學們快速讀課文，思考以下問題。
1．a.散步的時間是。
b.散步的地點是。
c.散步的人有
d.散步過程中發(fā)生了（用原文一個詞回答）
e.結局如何？
f.這篇文章記敘了一件怎樣的事情？
2.面對分歧，“我”做出了什么決定？為什么這樣決定呢？
3.一家人是如何走過那條小路的？
4．小組討論：為什么“我”的背上同她背上的加起來，就是整個世界？
5．你覺得這是個怎樣的家庭？
6．在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣
賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）
學生各抒己見，各贊所愛：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順善良）a：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
b：“一霎時，我感到了責任的重大?我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
c：“這樣，我們在陽光下，背起了兒子?！薄拔衣兀€(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）
a：“母親本不愿出來的?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家?！八F在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
b：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；
c：當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解。
b：“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”。
【師小結】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。
7．本文選取了“散步”這樣平常的小事兒，通過幾個細節(jié)，表現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這樣一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”（板書：“小”“大”）。
8．這篇課文除了情感美，還有什么美？(景物美)舉例說一說。學生暢所欲言寫景的句子
a：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”
分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。
b：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?BR> 分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
9．師：本文語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：“有的濃，有的淡?！薄拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！蓖瑢W們再出這樣的句子，體會作用。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、拓展延伸
六、感悟升華
散步課文總結篇七
本課在教材第125―128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。
教學目標。
知識與能力。
2.比較閱讀。
過程與方法。
讓學生采取自主合作探究的方式學習。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的感情。
教學重、難點及突破。
重點。
整體感知課文內容，品味揣摩語言。
難點。
比較閱讀。
教學突破。
1.抓住關鍵語句，理解課文主旨。
2.引導學生揣摩語言，增強語感。
教學準備。
教師準備。
1.查找一些尊老愛幼的故事。
2.布置學生預習。
學生準備。
預習課文，勾畫出不理解的句子，提出疑難問題。
教學步驟。
(1課時)。
教學流程設計。
教師指導學生活動。
1.從尊老愛幼的故事入手，導入新課。1.結合自己身邊的故事，進入新課。
2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。
3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對課文理解。
一、導入新課，整體感知課文(約分鐘)。
二、自主合作探究(約分鐘)。
三、比較閱讀，小結全文(約分鐘)。
本課總結。
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
板書設計。
散步分歧――。
母親走大路(承上)。
我妻子責任重大(使命感)。
兒子走小路(啟下)。
問題探究與拓展活動。
這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現了三代人之間的濃濃親情。在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生做比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關鍵語句引導研討，加深對課文理解。課后摘抄精美句子，積累語言。
練習設計。
隨堂練習設計。
1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
(2)兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
答案與提示：
1.(1)各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。(2)水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。
2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現“忍受”。
個性練習設計。
2.當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應?請你發(fā)揮想象，寫一段話。
答案與提示：
1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，
而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時。
間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。
2.合理即可。
教學探討與反思。
對于一篇優(yōu)美的散文，通過反復朗讀，不僅可以增加語感，同時也便于領悟文章感情;因此在教學環(huán)節(jié)中要加強朗讀教學;在反復朗讀的基礎上，抓住重點語句進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，調動學生學習積極性，讓學生在自主合作的方式下，發(fā)現問題，提出質疑，在討論交流中解決問題。
補充資料。
這篇文章的寫作契機，現在回想應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處――你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法――他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，寫作的念頭就產生了。
散步課文總結篇八
1．打出圖片,。
2南方初春的田野，大塊小塊的.新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來。
二自由地、大聲地讀課文。
1．讀準字音。
2．課文寫了那幾個人物?
他們都是什么關系？你對這些人物有何評價？從中你體會到了人間什么情感？
3．在散步過程中發(fā)生了什么事?(請用自己的語言概括)。
4。想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什么這樣選擇？結果怎么樣？（選擇是痛苦的，也是快樂的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）。
5．.作者為我們展示了怎樣的家庭?
（初步與文本對話，選取有用信息）。
三．默讀課文后，開個討論會。
母親本不愿出來，如果“我”就順水推舟，把母親一個人冷落在家里，那么母親會怎么想?
四．齊讀課文。
1．能有這么和美的家庭，誰最重要？什么因素最重要？
2．揣摩并學習課文中精美的語言。
3．課文中你覺得還有哪些詞句不懂？請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題。
五，閱讀擴展（畢淑敏《孝心無價》）。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
六，情感體驗。
此時此刻，請對你的長輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）說一句心理話。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔過與自責。
散步課文總結篇九
“我”們一家四口祖孫三代在初春的田野上一起散步的平凡小事《散步》是一篇動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
散步的原文
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。春天來得太遲太遲了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。
這南方初春的`田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
散步的作品賞析
《散步》的語言平易樸實，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。
(一)情趣盎然?！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
(二)含義豐富?！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！捌拮幽?，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
(三)意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！边@段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力?！八难劬﹄S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
散步課文總結篇十
作為一名大學生，在我們的學習和生活中，散步這個既簡單又平凡的活動卻往往被我們忽視了。近日，我在一篇名為《散步》的課文中，深有所感，感悟頗多。以下為我的個人心得體會。
第一段：與自然親密接觸，心靈得到凈化。
散步可以使人與自然親密接觸，在沉浸在自然之中時，會感受到心情的變化。身臨浩瀚的自然生態(tài)系統(tǒng)中，人會不由自主地放慢腳步，體驗一種悠然自得、舒適自在的情感。在這樣的體驗中，人們的心里也變得更加寧靜和平衡。我深刻地感受到，在散步過程中，我的內心得到了舒緩和凈化。
第二段：使身體得到鍛煉，保持健康。
散步還可以使身體得到鍛煉，增強身體的健康程度。由于散步過程中往往需要走到比較遠的地方，從而可以增強我們步行的耐力，并減輕我們缺乏鍛煉而帶來的身體疲勞。長期堅持起來，還可以有效地預防很多潛在的疾病，如心血管疾病、骨質疏松和高血壓等。
第三段：促進人與人之間的交流和溝通。
散步還可以促進人與人之間的交流和溝通，讓彼此之間的關系更加親密。在散步時，人們可以自由地傾訴心事，把自己的想法和感受與他人分享。這種交流的方式是尊重自己，也是尊重他人的重要方式，它可以讓彼此之間互相理解和互相認可。散步還可以讓我們與身旁的人，更加深入地交流和溝通，為我們的生活和學習帶來更多的收獲。
第四段：調節(jié)情緒，預防心理疾病。
在我們的生活學習中，總會遇到令人感到沮喪和失望的困難情況。此時，散步成為了治療情緒問題的有效方式。散步可以幫助我們排放人體中的緊張情緒，讓我們的情緒得到調節(jié)。科學研究表明，散步可以有效地緩解我們的壓力和焦慮情緒，并且可以緩解一些心理疾病的癥狀。
第五段：總結自己的學習體驗和心得感受。
總的來說，散步是一種自然而優(yōu)美的活動方式，它是學習和生活中不可或缺的一環(huán)。在散步中，我們可以與自然親密接觸，得到身心內心的舒緩和凈化，使我們的心情變得更加平靜與安詳。散步也可以增強身體的健康和保持良好的心理狀態(tài)，使我們的生活和學習健康、快樂、輕松。在今后的學習生活中，我會不斷地去挖掘散步背后的奧秘，讓自己的生活和學習更加美好。
散步課文總結篇十一
散步是一種常見的健身方式，而“散步課文”則將散步與文學相結合，讓人耳目一新。最近我讀完了《散步課文》，收獲頗豐。下面我將結合自己的體會，談談散步課文的魅力所在。
《散步課文》選材巧妙，篇幅適中，體裁多樣，既有詩歌、散文，也有小說、寓言等文學形式。同時，它也十分注重文本的美感、思想的深刻性和語言的優(yōu)美性，深深吸引了我的注意力。其中，錢鐘書的《散步》、林語堂的《關于散步》、余秋雨的《散步刪繁就簡》等作品，更是讓人感覺到如行云流水般的意境和舒適感。在閱讀的過程中，我明白了散步課文所追求的魅力，并被其深深吸引。
讀完《散步課文》后，我領悟到了許多散步的奧秘。它讓我們靜下心來，去態(tài)度上感受自然和身體的平衡。人在走路的過程中，身體會自然地降低血壓，緩解壓力和促進健康。而散步好像可以更好地幫助我們享受這一過程。同時，散步也能夠帶給我們靈感。走出城市，面對大自然，我們可以釋放我們的思想，培養(yǎng)敏銳的感官和對生活的追尋。這些都是散步課文所體現出的魅力，讓我十分向往。
“散步課文”可以為人們提供一份“停下來”的時光和空間，讓人們更加深入地思考生命的意義、自身的價值以及人生的方向。諸如“置身在山水自然之中，使人們更直接地感受到自然之美”（安妮?達拉德）的語言，讓我明白了享受人生應該是內心平和，對外面的世界有一份觸摸。就像魯迅說的，“凡其得、喜也;凡其失、憂也”。散步的體驗也同樣如此。從而讓我們更好地把握生活的質識。
第五段:提高生活品質。
在人們的日常生活中，繁忙和忙碌一直是我們無法回避的現實，我們忙碌于事業(yè)、生活和家庭的壓力。而散步，則在某種程度上解除了這樣的壓力，讓我們感受到了輕松和愉悅。此外，不論是身體還是精神都會因散步的快樂而更加充實。從實踐的角度考慮，做好了散步，不僅可以帶來健康，還能平衡心態(tài)，提升生活品質。
總結。
通過散步課文的閱讀，讓我更深入地感受到了散步的價值。散步不僅僅是一種健身方式，還是一種愜意生活的體驗，一種心靈的修養(yǎng)。我希望通過散步，享受內心的平靜，感受到生活的美好，讓自己更加愉悅和積極地迎接生活的每一天。
散步課文總結篇十二
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入。
二、整體感知。
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統(tǒng)提問。
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發(fā)提問。
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）。
（板書：四人之間的`關系）。
2、過程中出現了什么事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）。
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）。
3、（板書：最終路的選擇）。
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛。a因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
b因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
c因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調、照顧每一個意愿的路。）。
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、究交流。
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）。
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸。
1、比較閱讀。
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
散步課文總結篇十三
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：
一課時。
四、教學過程：
1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）。
兩袖清風，畫龍點睛，
2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。
3、快速地默讀文章，思考問題。
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】。
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節(jié)表現出來的？（要找出具體的字和詞。）。
師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
提問最多不超過五位同學。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。
7、作業(yè)：
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
板書：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
散步課文總結篇十四
知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。
過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。
情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。
體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。
品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法。
多媒體課件。
1課時。
（一）情境渲染導入。
師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎？（生答）。
師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉（和學生齊背）。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。
（營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美）。
（二）整體感知。
教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。
（通過聽覺刺激完成對文本的整體感知，讓學生學會篩選并整理信息。）。
（三）人物性格分析。
請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。
“我”：孝順。
母親：疼愛孫子。
妻子：賢惠、孝順、善良。
兒子：天真、活潑。
（教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標）。
（四）自學質疑、合作探究。
請同學們自主學習，合作探究，學會提問。
師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
（“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。）。
（五）課堂小結。
師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭？請你用一個詞語或一個成語來概括。
（六）情感體驗。
1、情境假設，引發(fā)思考。
2、講述親情故事，激發(fā)感情。
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！
3、朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。
（用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。）。
（七）遷移拓展。
請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。
（既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的`統(tǒng)一。）。
（一）優(yōu)點。
1、在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
2、在教學方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3、在突破教學重難點時，我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運用圈點勾畫法，品讀法，討論法抓住關鍵語句，反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
4、在達成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。
（二）不足。
1、后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。
2、我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3、在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
散步課文總結篇十五
“散步”作為一門課程，在我剛開始上學的時候就已經接觸過了，但是那個時候我并沒有深入的了解散步的意義和作用。自從重新接觸散步之后，我發(fā)現散步帶給我的不僅僅是鍛煉身體，更是一種放松和享受的方式。
二、散步的意義。
散步并不只是為了鍛煉身體，更是為了讓人們遠離嘈雜的城市，去享受美麗的自然風光。在快節(jié)奏的城市生活中，人們經常忽略了自己的身體和內心的需求。而散步可以讓人們擺脫城市中的喧囂，去接觸大自然，讓自己得到身體和心靈的休息。同時，散步也可以帶給人們一種平和的情緒，讓心情變得愉悅和舒暢。
三、散步的目的。
在散步的過程中，我們需要將注意力集中在自己的身體上。觀察自己的呼吸、姿勢和步伐等等，這樣可以幫助我們更好的放松身體和心靈。同時，散步也可以幫助我們緩解壓力和疲勞，讓我們更加健康和精力充沛。在散步的過程中，我們還可以欣賞美麗的自然景色，享受大自然帶給我們的愉悅和舒適。
四、散步的效果。
散步可以對我們的身體和心理產生積極的影響。例如，散步可以幫助我們改善循環(huán)系統(tǒng)，提高心肺功能等等。同時，散步還可以帶給我們平和的情緒，增強我們的自信和耐心。散步還可以幫助我們提高神經系統(tǒng)的活力，讓我們更加清醒和機警。
五、總結。
經過這些天的散步學習，我對散步的意義和作用有了更加深刻的認識。散步不僅是一種鍛煉身體的方式，更可以帶給我們健康和平和。同時，在散步的過程中，我們可以欣賞美麗的自然景色，讓自己的心情變得愉悅和舒暢。因此，散步應該成為我們日常生活中不可或缺的一部分。
散步課文總結篇十六
散步是現代生活中很受歡迎的運動方式。而在學生生活中，散步也變成了一種學習方式。近年來，隨著課堂教學的改革與創(chuàng)新，以及人們對于身心健康的重視，越來越多的學生在課文散步中體會到了學習的快樂與樂趣。本文將從個人角度出發(fā)，分享我在課文散步中的心得體會。
對于我而言，課文散步是一種非常有趣的學習方式。相對于像傳統(tǒng)的語文閱讀方式，散步能夠讓我感受到更多的自由與想象。在空曠的跑道上，或者是花叢間，我通過各種方式學習。除了課本中的文字，我還可以借助身邊的一切，如風的輕拂、樹葉的沙沙聲、小鳥的歌唱等，使我更為投入地感受到文學的美妙與情趣。
第三段：提高學習效果。
課文散步不僅讓我感受到了學習的樂趣，也顯著提高了我的學習效果。在散步中，我常常通過口誦、朗讀等方式加強對語文知識的掌握，且聽、且看、且思，在不斷重復之中，我甚至能夠記憶下大段的語文內容。這樣的學習方式，讓我在考試中學以致用，更加自信地回答考題。同時，散步也鍛煉了我的身體，提高了自身的身體素質，為應付日常的學習生活注入了源源不斷的力量。
第四段：情感體驗。
在課文散步中，我甚至能夠感受到很多情感體驗。例如，我在朗讀《春暖花開》的時候，我可以想象到暖陽下的花草生長，甚至能夠感受到與自然界之間的親切感和生命的共鳴。而在朗讀《靜夜思》時，我則會被深深的感觸和安靜的情緒占據，至今令我受益匪淺。散步讓人置身于這樣的文學氛圍中，感受到了言語的力量，把晦澀難懂的文學知識變得張口就來，或許這也就是課文散步的神奇之處吧。
第五段：總結。
總之，課文散步不僅讓我享受到學習的快樂，而且在提高了學習效果的同時，也讓我感受到了豐富和深刻的情感體驗。學習不僅是枯燥、單調的文字，更是一種情感、一種生命，這可以通過散步的方式讓我們感受到并打通與自然的往來。相信未來，更多的人們會選擇課文散步作為學習的方式，感受更多的生命力，迎接更明媚的人生。