提高自己的理解和分析問(wèn)題的能力。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀的描述，提出針對(duì)性的建議和改進(jìn)方案。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
xx省從xx年開始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
1問(wèn)卷調(diào)查。
1.1問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí);二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對(duì)象。
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見(jiàn)表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對(duì)老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預(yù)習(xí)。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復(fù)習(xí)。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn);而習(xí)慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3);在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣(見(jiàn)表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
應(yīng)該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止。
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒(méi)有。
課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過(guò)最小化的前期投入來(lái)獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時(shí)代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件。
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。首先是始終堅(jiān)持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點(diǎn)，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語(yǔ)文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對(duì)課堂活動(dòng)的參與更為積極。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程效課堂中，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，以及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，積極的營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有快樂(lè)可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地營(yíng)造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵(lì)人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
初中語(yǔ)文教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，從而營(yíng)造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的思想。同時(shí)，積極注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。中國(guó)的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，選擇那些具有時(shí)代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。獲得情感的升華。體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在初中語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過(guò)積極地討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；體驗(yàn)式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，就是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，筆者就此談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
1、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問(wèn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問(wèn)?；瘜W(xué)概念是對(duì)化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá)，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認(rèn)真推敲，對(duì)整個(gè)概念的理解就會(huì)全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說(shuō)法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字、詞提問(wèn)去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問(wèn)。例如，在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比上提問(wèn)。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識(shí)地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行比較提問(wèn)。（4）教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問(wèn)。例如，在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問(wèn)“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對(duì)詭異的現(xiàn)象好奇中引到對(duì)事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。
2、巧妙設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動(dòng)地質(zhì)疑。我在上維生素c對(duì)人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過(guò)程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過(guò)了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對(duì)此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種病？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。
3、運(yùn)用開放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題變式反思解題過(guò)程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問(wèn)。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會(huì)質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過(guò)討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o(wú)色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對(duì)呢？”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè)？”通過(guò)這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價(jià)值的問(wèn)題。
4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會(huì)。（1）教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級(jí)保姆”中轉(zhuǎn)換出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的情況問(wèn)一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則問(wèn)題都被教師提了，學(xué)生可問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題幾乎沒(méi)有了，長(zhǎng)期下去，學(xué)生只擅長(zhǎng)于回答教師的提問(wèn)，而自己不善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明：由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問(wèn)題要比一味的教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費(fèi)時(shí)間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來(lái)。
二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)dd試著提出問(wèn)題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點(diǎn)，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過(guò)程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來(lái)，并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，久而久之，質(zhì)疑能力就會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要一一過(guò)目，進(jìn)行篩選，把較好的問(wèn)題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂(lè)趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表?yè)P(yáng)成功者時(shí)，千萬(wàn)不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動(dòng)成果，更要為他們的閃光喝彩。
總之，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問(wèn)的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的機(jī)會(huì)，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長(zhǎng)的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問(wèn)題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績(jī)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學(xué)、年代學(xué)特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
中國(guó)東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學(xué)與地球化學(xué)研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時(shí)代、地球化學(xué)特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
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山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
摘要：從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過(guò)程和反思談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨(dú)立鉆研，自主掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個(gè)方面：
一、師生從心底意識(shí)到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能為主，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢(shì)在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺(tái)上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^(guò)程，沒(méi)有消化的過(guò)程，更談不上獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師必須改變?cè)械摹按蠖薄皾M堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻(xiàn)資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣和增強(qiáng)自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂好符合學(xué)生實(shí)際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問(wèn)題去探索知識(shí)，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽(tīng)講和解決問(wèn)題，也使課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)，對(duì)課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：
1.重點(diǎn)。
（1）掌握常見(jiàn)化學(xué)變化中能量變化的類型。
（2）了解常見(jiàn)吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
（3）掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)。
（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
（2）準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對(duì)性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，寫出比較有效的思考。接下來(lái)，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問(wèn)題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則引導(dǎo)廣泛的交流，達(dá)成共識(shí)。至于在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，才是教師在本節(jié)課要重點(diǎn)解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過(guò)場(chǎng)，要充分利用學(xué)生的主動(dòng)性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的過(guò)程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過(guò)程，也有利于深刻、牢固地掌握知識(shí)，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過(guò)列表對(duì)比分析原電池和電解池相關(guān)知識(shí)，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強(qiáng)，讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過(guò)程逐漸過(guò)渡到知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。就這樣，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須循序漸進(jìn)、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，最終是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映聽(tīng)老師講題時(shí)覺(jué)得思路很清楚，過(guò)程很簡(jiǎn)單，可一到自己做題時(shí)又無(wú)從下手，其實(shí)，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)講解習(xí)題的過(guò)程中，不要為了節(jié)省時(shí)間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺(jué)察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無(wú)用多余”的條件，抓住題目的實(shí)質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測(cè)試題，主要就是信息題。通過(guò)信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問(wèn)題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見(jiàn)高考化學(xué)試題將會(huì)進(jìn)一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實(shí)驗(yàn)裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識(shí)、全方位地通過(guò)學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時(shí)教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的“雙基”知識(shí)去解決新問(wèn)題，主要是針對(duì)題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散性思維解決新問(wèn)題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對(duì)新信息的加工、吸收和存儲(chǔ)的能力，為應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動(dòng)有為的人，要一輩子自學(xué)自勵(lì)。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅(jiān)持不懈去實(shí)踐，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動(dòng)力就會(huì)使他們終生受益。
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（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）。
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新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
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南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
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吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征及成因。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要：《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手”，從而達(dá)到“逐步培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性這一內(nèi)動(dòng)力來(lái)發(fā)揮。樂(lè)學(xué)情緒是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望?！倍鴮?shí)際的教學(xué)中部分教師輕視，甚至忽視學(xué)生情緒，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展有百害而無(wú)一益。因此，生物課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：興趣語(yǔ)言藝術(shù)多媒體生活實(shí)際課外活動(dòng)。
初年級(jí)生物歷年來(lái)不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時(shí)，學(xué)校課時(shí)安排安排的少，占用的多,學(xué)生也認(rèn)為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導(dǎo)致生物教學(xué)相對(duì)比較薄弱，大部分中學(xué)生對(duì)生物缺乏興趣。近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成任務(wù)呢？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是盡快的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)生物感興趣，才會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
一、靈活的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
語(yǔ)言是傳授知識(shí)、師生交流的橋梁，巧用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言不僅能夠減輕學(xué)生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響更不能忽視。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用風(fēng)趣、含蓄、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，或適當(dāng)?shù)膽?yīng)用詩(shī)歌、民諺等來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)新臟的位置時(shí)，我這樣講到：“為什么有些同學(xué)對(duì)班主任格外的親切、禮貌，對(duì)我卻親不過(guò)班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因?yàn)槟銈兊男亩奸L(zhǎng)偏了?！倍潭處拙?，學(xué)生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時(shí)，先吟誦辛棄疾的詩(shī)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”；講蠶的一生時(shí)，引用李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時(shí)引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時(shí)引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個(gè)樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體。
科技的發(fā)展，讓教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無(wú)味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動(dòng)畫等，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象逼真的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對(duì)生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽一課時(shí)，收集一些植物吸收不同無(wú)機(jī)鹽后的變化動(dòng)畫制成課件，在播放這些課件時(shí)一些輕音樂(lè)進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候，欣賞著美妙的音樂(lè)，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時(shí)難以理解的知識(shí)。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際。
生物源于生活，脫離了生活實(shí)際的生物如空中樓閣，沒(méi)有根基，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的生物“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，生活的生物“廣”有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學(xué)要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學(xué)生感嘆：原來(lái)我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時(shí)，聯(lián)系班級(jí)里有的同學(xué)感冒了，需要打針，而有的同學(xué)感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時(shí)聯(lián)系我們學(xué)校里的那條河為什么沒(méi)有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學(xué)生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無(wú)處不在。
四、適當(dāng)?shù)卮┎迕艘菔隆?BR> 根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易對(duì)熟悉的、知道的人或事感興趣。對(duì)名人逸事和趣聞進(jìn)行去粗取精地加工后加以簡(jiǎn)述，可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、追求科學(xué)的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時(shí)先向?qū)W生講述“達(dá)爾文的遺憾”這一故事：達(dá)爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下10個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病。有三個(gè)很小就夭折了，其余七個(gè)孩子都不同程度的患有精神病，其中三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無(wú)生育能力終生未娶，第四個(gè)兒子一生中娶了四個(gè)老婆也沒(méi)有抱上一個(gè)娃娃。學(xué)生聽(tīng)后興趣盎然，個(gè)個(gè)若有所思。然后我與學(xué)生一起分析其原因，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。學(xué)生通過(guò)分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的活動(dòng)和實(shí)踐，它具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，更具有靈活性和趣味性的特點(diǎn)，它不僅能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的生活方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。
例如，組織各類興趣小組（動(dòng)物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標(biāo)本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、眼睛的保護(hù)）、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際撰寫生物小論文、參加各種公益活動(dòng)等。
總之，興趣是最好的老師。孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！奔ぐl(fā)出學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是多余的負(fù)擔(dān)而是享受，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，在生物教學(xué)中教師要自覺(jué)地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
所謂興趣，是一種對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是人認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。其具體的表現(xiàn)，為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人們的時(shí)間活動(dòng)中，興趣有著重要的價(jià)值，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心理，同時(shí)集中注意力。具體來(lái)說(shuō)，球迷看到球賽時(shí)，津津樂(lè)道、意猶未盡、喜悅興奮的情緒，就是興趣之體現(xiàn)，是球迷對(duì)球類體育項(xiàng)目的興趣；還有一些人聽(tīng)到歌聲、音樂(lè)聲，便會(huì)在情緒上發(fā)生變化，這就是音樂(lè)興趣的體現(xiàn)。在化學(xué)課上，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如以實(shí)驗(yàn)情景模擬的方式。舉例說(shuō)明，在給學(xué)生講解氧氣的收集和制作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先正確的示范實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，讓學(xué)生去仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)后的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)目前初步掌握的化學(xué)知識(shí)，卻結(jié)合所觀察到的內(nèi)容列出化學(xué)方程式，然后教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與反應(yīng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的情景中，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生列出正確的化學(xué)方程式。再比如可以采取生活聯(lián)系教學(xué)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生時(shí)時(shí)刻刻的好奇心理，進(jìn)而培養(yǎng)興趣。舉例說(shuō)明，教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)出生活中，可能與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后把其中的一些初級(jí)的化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，解釋給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而后也可以讓學(xué)生把生活中的化學(xué)問(wèn)題帶到課程當(dāng)中，通過(guò)講解、學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同來(lái)討論相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的心理感覺(jué)化學(xué)就在身邊，那么就不會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，就會(huì)全身性的通過(guò)興趣的牽引而投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，有心理學(xué)家通過(guò)研究證明，如果學(xué)生能夠在一個(gè)和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力都將是平時(shí)的幾倍。所以在新時(shí)期，化學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，對(duì)確保課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效果的重要作用。首先，和諧的教學(xué)氛圍源自于良好的師生關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，人際關(guān)系十分重要，在教育環(huán)節(jié)中，師生關(guān)系更為重要。新時(shí)期教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，建立平等的人格關(guān)系，以民主的教學(xué)理念為主，學(xué)生和教師相互尊重、相互信任?；瘜W(xué)教師要更多的給予學(xué)生肯定的激勵(lì)話語(yǔ)，減少固定思維模式對(duì)學(xué)生的想象限制，要更多的發(fā)揮學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的各種合理需求。當(dāng)學(xué)生想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)知識(shí)來(lái)為其講解，并保證學(xué)生的安全，而不是在過(guò)程中多次嚴(yán)格的糾正錯(cuò)誤。在化學(xué)教學(xué)中，采取更多的適合初中學(xué)生心理的教學(xué)方法，有助于拉近師生的關(guān)系，當(dāng)老師更了解學(xué)生，將更有利于教師的因材施教；當(dāng)學(xué)生更了解老師，將更有利于學(xué)習(xí)計(jì)劃的開展，利于學(xué)生對(duì)教師所將的教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生的`關(guān)系，比如多媒體教學(xué)方法。
三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo)，貫穿教學(xué)流程。
除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍以外，新時(shí)期的初中化學(xué)教育更離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，這就需要教師不斷的提高個(gè)人的教學(xué)能力。在課堂上能夠用精講的方式，讓學(xué)生更能把握重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)老師應(yīng)該盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口去實(shí)踐，用更靈活、更生動(dòng)的教學(xué)方式，取得舉一反三、掌握知識(shí)的成功教學(xué)目的。貫穿教學(xué)流程的指導(dǎo)教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生徹底解放自己的想象空間，自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用感性去探索，然后教師在給予理性的解析，這樣的教學(xué)方法顯然更適合新時(shí)期初中化學(xué)教育教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)期的初中化學(xué)教育其根本，就是在于采用以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，通過(guò)教師理念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，生動(dòng)的去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)成真正的成功教育，讓學(xué)生能夠不斷提高化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和知識(shí)的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對(duì)于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無(wú)法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及課外積累的知識(shí)進(jìn)行解釋,自圓其說(shuō)即可。這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問(wèn)題的能力。
盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑,對(duì)深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識(shí)的局限性,接下來(lái)通過(guò)大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問(wèn)題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時(shí),大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。
2.3引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書本知識(shí),教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會(huì)把所有可能考試的知識(shí)點(diǎn)講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助他們通過(guò)各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。
3結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教育除了啟蒙學(xué)生的化學(xué)思想還要教會(huì)他們科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷和推理能力,提高他們的綜合素質(zhì),同時(shí)還要為他們進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教育是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和擴(kuò)展受教育者在技術(shù)專業(yè)或高層次素養(yǎng)上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,應(yīng)該通過(guò)相關(guān)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)有效銜接。
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無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對(duì)全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過(guò)渡,因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來(lái)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題越來(lái)越多,教學(xué)效果也越來(lái)越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡臺(tái)階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問(wèn)題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說(shuō)法顯然是不正確的,但這些問(wèn)題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對(duì)cl2分子形成的描述包括:(1)2個(gè)氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力,一個(gè)氯原子核對(duì)另一個(gè)原子核外電子的吸引力,即2個(gè)氯原子之問(wèn)的異性電荷靜電吸引力;(2)2個(gè)氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個(gè)氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個(gè)氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時(shí),排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問(wèn)的距離大于平衡距離時(shí),吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時(shí),排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?jiàn),中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因?yàn)?一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識(shí),其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問(wèn)題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的勞動(dòng)者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識(shí)比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時(shí)又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒(méi)有到中學(xué)聽(tīng)過(guò)課,對(duì)中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來(lái),無(wú)論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題,必定會(huì)讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識(shí)淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實(shí)際過(guò)少,然而對(duì)基本概念的要求過(guò)高。過(guò)多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計(jì)算要求高,過(guò)分強(qiáng)調(diào)其對(duì)思維能力的訓(xùn)練價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受知識(shí)。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:(1)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識(shí),教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級(jí)專門人才,通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高知識(shí)水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
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3實(shí)驗(yàn)步驟：
a將適量醋酸倒入有水垢的水瓶中。
b振蕩并靜置一會(huì)，使其充分反應(yīng)。
c打開瓶塞，(現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)水垢消失，即水垢中的碳酸鈣能與食醋中的醋酸反應(yīng)，被溶解了。
5實(shí)驗(yàn)結(jié)論：醋酸能與碳酸鈣反應(yīng)。由方程式還可得，生成醋酸鈣、水和二氧化碳。
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新時(shí)期體操的概念就是指運(yùn)動(dòng)員自己通過(guò)徒手,在器械上做出難度比較大或類型不同的單個(gè)動(dòng)作,成套動(dòng)作或組合動(dòng)作,并通過(guò)這些動(dòng)作使人們不斷提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潛能。如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越注重鍛煉,從而使得新時(shí)期體操越來(lái)越具有廣泛的群眾性,使我國(guó)廣大人民群眾可以根據(jù)自己的需求而有針對(duì)性地鍛煉身體;而且它也可以使廣大人民群眾將其運(yùn)用到自身保護(hù)中去。由于新時(shí)期的體操它是結(jié)合音樂(lè)、舞蹈和美學(xué)等為一體的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因此它具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,而且需要技術(shù)的不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)新的情況。在新時(shí)期創(chuàng)編體操的時(shí)候,人民也是時(shí)刻遵循針對(duì)性的原則、創(chuàng)新的原則和科學(xué)性的原則。而對(duì)于新時(shí)期的體操,我們根據(jù)在練習(xí)的時(shí)候所采取的練習(xí)形式的不同,把體操可以分為徒手體操、器械體操、輕器械體操和專門器械體操;而根據(jù)我們學(xué)習(xí)體操的目的和任務(wù),將體操可以分為基本體操,表演體操和競(jìng)技體操,而我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中采用的則是動(dòng)作比較簡(jiǎn)單的體操,和體育運(yùn)動(dòng)中的體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很大的區(qū)別。
2.1在身體方面。
在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于幫助我國(guó)廣大學(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)正確的身體姿態(tài),使學(xué)生更好地發(fā)展自身的柔韌性,提高自身身體的協(xié)調(diào)性,增加自身身體的靈敏性;而且更有利于幫助我國(guó)廣大學(xué)生增強(qiáng)自身肌肉群的力量,尤其是男同學(xué),更好地改善他們平衡器官的功能幫助他們更好地提高動(dòng)作的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性;探索體操教學(xué)的新思路更有助于幫助提高我國(guó)廣大學(xué)生的體能,提高他們的基本運(yùn)動(dòng)能力,幫助我國(guó)廣大學(xué)生儲(chǔ)備終身學(xué)習(xí)體育健身的基本能力,幫助他們更好地鍛煉身體。
2.2在心理方面。
我們都知道,體操運(yùn)動(dòng)本身就具有優(yōu)美性和技巧性,所以總會(huì)吸引大量的學(xué)生去學(xué)習(xí),但是由于體操本身有許多難度比較大的動(dòng)作,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多學(xué)習(xí)困難,甚至還會(huì)給一些心理素質(zhì)不是很好的學(xué)生造成不同程度的心理障礙,這就需要我們體操教師在教學(xué)的過(guò)程中給這些學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo),以幫助學(xué)生排除他們所產(chǎn)生的心理情緒障礙,幫助他們更好地提高抗干擾的應(yīng)變能力,而在這個(gè)過(guò)程中,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔、刻苦耐勞的良好品質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的拼搏的精神;更有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種遇事勇敢果斷面對(duì)的心理,幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),為以后自身更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.1教學(xué)目標(biāo)方面。
目前在我國(guó)體操教學(xué)中普遍存在著許多問(wèn)題,嚴(yán)重影響我國(guó)體操教學(xué)的發(fā)展,影響我國(guó)體操教學(xué)質(zhì)量的提高,而主要存在以下問(wèn)題:我國(guó)部分學(xué)校的體操教學(xué)目標(biāo)不夠明確,對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)的定位與社會(huì)實(shí)際的具體需求相差比較大；不是十分重視學(xué)生對(duì)體操實(shí)際實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和掌握；關(guān)于體操的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著不合理的現(xiàn)象,教學(xué)評(píng)價(jià)也不合理,一般都遵循以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象,忽視真正評(píng)價(jià)的依據(jù)是體操的教學(xué)目標(biāo)。
3.2教學(xué)形式方面。
無(wú)論是什么課程,學(xué)生都要以學(xué)習(xí)為主要過(guò)程,而且學(xué)校在教學(xué)中還要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,但如今部分學(xué)校在體操教學(xué)的形式與創(chuàng)編中,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng),更缺乏對(duì)學(xué)生思維和自身創(chuàng)造力的鍛煉,學(xué)校并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)形式方面不斷更新體操技術(shù),不斷地推陳出新,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)體操方面存在很大的問(wèn)題。
3.3教學(xué)內(nèi)容方面。
就我國(guó)體操教學(xué)目前的現(xiàn)狀來(lái)看,在教學(xué)內(nèi)容方面,我國(guó)許多學(xué)校仍然存在著一定的缺陷,無(wú)論是小學(xué)、初中、高中或是一些高校,在體操教學(xué)內(nèi)容方面仍舊存在著以下嚴(yán)重的問(wèn)題:主要表現(xiàn)為學(xué)校不是十分重視學(xué)生對(duì)體操基本技能的訓(xùn)練和對(duì)體操基本動(dòng)作的掌握;而且在具體的體操教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更好地做到因材施教,不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);而且體操現(xiàn)有的教學(xué)手法比較單一,教學(xué)的方法也缺乏創(chuàng)新,仍然沿用以前那種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)體操的興趣。
3.4體操基礎(chǔ)設(shè)施方面。
任何教學(xué)的順利進(jìn)行都離不開相應(yīng)的基層設(shè)施,當(dāng)然體操教學(xué)也不例外。但是從總體上來(lái)看,我國(guó)在體操教學(xué)中仍然存在著體操相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)狀,而且各校在體操基礎(chǔ)設(shè)施方面都存在著較大的缺陷,而基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于體操教學(xué)的順利開展卻十分的重要,而目前我國(guó)體操硬件軟件環(huán)境無(wú)法更好地達(dá)到體操教學(xué)的需求,從而導(dǎo)致體操在我國(guó)部分學(xué)校中無(wú)法更好地得到全面開展。
4.1加強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)體操理論知識(shí)的理解。
在新時(shí)期,探索體操教學(xué)的新思路就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操理論知識(shí)的理解,通過(guò)自己對(duì)體操理論知識(shí)的思考和分析,判斷和比較,更好地了解體操動(dòng)作要領(lǐng),從而更牢固掌握所學(xué)的體操理論知識(shí),促進(jìn)自身思維能力的提高的同時(shí)提高運(yùn)用理論知識(shí)的能力,以更好地掌握體操知識(shí),為學(xué)習(xí)體操動(dòng)作打下牢固的理論基礎(chǔ)。
4.2教學(xué)理念。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要始終堅(jiān)持體操普修課的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念,學(xué)校要加大資金投入,合理規(guī)劃學(xué)校的體操場(chǎng)地,充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種體育資源,讓學(xué)生在學(xué)校有限的體育場(chǎng)地中達(dá)到更好的練習(xí)效果;學(xué)校在體操教學(xué)中要努力突出學(xué)生特色教育以及學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng);在體操教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要在體操教學(xué)中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),具有針對(duì)性的設(shè)置體操教學(xué)的內(nèi)容,盡量達(dá)到讓學(xué)生滿意;注重讓學(xué)生保持充沛的體力,積極參與到體操實(shí)踐課堂中來(lái),能夠主動(dòng)向老師提出課堂上的質(zhì)疑,同時(shí)提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)或建議。探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操教師就要始終堅(jiān)持和貫徹的教學(xué)理念,始終堅(jiān)持以學(xué)生自身的發(fā)展為中心,注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng);注重以綜合評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展;注重學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),使他們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)自己對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣,提高自己的能力;堅(jiān)持學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的體操教學(xué)理念,鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的`合作意識(shí),同時(shí)更好地激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。
4.3努力樹立健全的體操教學(xué)觀念,完善現(xiàn)有的體操教學(xué)體系。
為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要做到在體操教學(xué)中,體操老師要結(jié)合學(xué)生自身所具有的素質(zhì)特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)的體操教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行合理規(guī)劃,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)學(xué)校應(yīng)該樹立起健全的體操教學(xué)觀念,相應(yīng)地建立起一套比較完善的體操教學(xué)體系,使體操教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)層次學(xué)生的需求,符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求;而且作為新時(shí)期的體操老師,應(yīng)該格外重視理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握理論,進(jìn)而不斷提升他們的體操技能和體操水平。
4.4努力加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度。
新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要不斷提升體操教學(xué)的質(zhì)量,而為了更好地提升體操教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)校就必須對(duì)加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度,尤其是針對(duì)體操教學(xué)人才相對(duì)不足的學(xué)校,如果沒(méi)有屬于自己的高標(biāo)準(zhǔn)的體操教學(xué)隊(duì)伍,學(xué)校教學(xué)工作是很難順利開展的。而為了更好地加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),我國(guó)各學(xué)校要注重對(duì)體操教師的培養(yǎng),加大對(duì)體操老師的專業(yè)培訓(xùn)力度。提高其體操技能和水平,促進(jìn)學(xué)校體操教師不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自己專業(yè)知識(shí)的水平,以更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。
4.5體操老師要引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操老師始終做到引導(dǎo)教學(xué),不僅要努力解決學(xué)生對(duì)體操專項(xiàng)問(wèn)題和對(duì)體操知識(shí)掌握程度問(wèn)題,同時(shí)還要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)榕d趣始終是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的記憶助手,促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)適應(yīng)能力的提高,由于體操在某種程度上是藝術(shù)的一種,可以幫助人們陶冶情操,培養(yǎng)氣質(zhì),塑造更好的形象,所以體操老師要十分注重塑造學(xué)生的健美體態(tài),努力做到在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的意識(shí)和能力,提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。
4.6努力加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要做到體操老師在體操教學(xué)的過(guò)程中,要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,通過(guò)具體的體操教學(xué),讓還沒(méi)有步入社會(huì)的學(xué)生深刻地了解到社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中,其自身的需要、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中文化自身的特點(diǎn)以及文化所具備的文化價(jià)值,從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教育和學(xué)生自身的全面發(fā)展。
4.7體操老師要合理應(yīng)用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下,人們會(huì)產(chǎn)生努力奮斗的動(dòng)力不斷地拼搏,所以在體操課堂上,體操老師要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在體操技能學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)的方法,適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,哪怕只是口頭上的夸獎(jiǎng)也好,使學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理,從而通過(guò)自身的學(xué)習(xí),促進(jìn)體操動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化。
4.8建立新型的和諧友好的師生關(guān)系。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,在體操教學(xué)中,體操老師在體操課堂上要努力丟棄那種呆板說(shuō)教的教學(xué)方法,積極主動(dòng)地和學(xué)生建立起新型的和諧友好的師生關(guān)系,像朋友一樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體操,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生努力練習(xí)體操動(dòng)作,以使動(dòng)作達(dá)到優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)要做到讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)部分后進(jìn)同學(xué)練習(xí)一些比較復(fù)雜的體操動(dòng)作,這樣老師也可以省力一些,而且體操老師要做到一視同仁,絕不能歧視班級(jí)里的后進(jìn)生,更不嬌慣那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,要讓他們更好地融入到體操課堂中來(lái),老師在課堂上努力帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地提高體操課的教學(xué)質(zhì)量,保證體操課堂的教學(xué)效率。
5結(jié)語(yǔ)。
在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于使我國(guó)廣大學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,在生活和學(xué)習(xí)中始終煥發(fā)出朝氣蓬勃的精神,更有利于我國(guó)廣大學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),時(shí)刻都關(guān)注集體的利益,可以使廣大學(xué)生在體操技能互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的交往能力與合作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。符合我國(guó)以人為本的教育理論,促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的全面發(fā)展,提高我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)教育,為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人,壯大我國(guó)社會(huì)主義人才隊(duì)伍,從而有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)又好又快的發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十五
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用。通過(guò)提出在高中化學(xué)教學(xué)中如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
受應(yīng)試教育的影響，在很多高中化學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的講授法作為主要的教學(xué)模式。教師注重于學(xué)生的解題能力，而忽視了教學(xué)的效率。本文在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
一、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠印證化學(xué)知識(shí)，獲得新奇的感受。高中化學(xué)教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生迫切地想要找到答案。例如，在人教版高中化學(xué)的“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生觀察粗鹽和細(xì)鹽的異同，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生能夠安全、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)。否則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成了一場(chǎng)課堂鬧劇，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，并制訂實(shí)驗(yàn)步驟，提出注意事項(xiàng)。例如在“銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索到底是將銅倒入硫酸中，還是將硫酸倒入銅中，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和細(xì)節(jié)。
三、在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一種游戲，它有著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這就需要學(xué)生掌握和印證相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)才能起到提高教學(xué)效率的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的溶解性、密度、氣味、顏色等方面的變化，并得出相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。例如，人教版必修一的“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察不同試劑的不同焰色反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，由此來(lái)判斷是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，并寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
要想提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，高中化學(xué)教師就要充分利用實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，獲得動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
xx省從xx年開始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對(duì)化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
1問(wèn)卷調(diào)查。
1.1問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí);二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對(duì)象。
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，但相對(duì)以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見(jiàn)表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對(duì)老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預(yù)習(xí)。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復(fù)習(xí)。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn);而習(xí)慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3);在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣(見(jiàn)表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
應(yīng)該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止。
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒(méi)有。
課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習(xí)慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過(guò)最小化的前期投入來(lái)獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時(shí)代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件。
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時(shí)，注重創(chuàng)新意識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。要提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的重要性。首先是始終堅(jiān)持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點(diǎn)，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語(yǔ)文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對(duì)課堂活動(dòng)的參與更為積極。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程效課堂中，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，以及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，積極的營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有快樂(lè)可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地營(yíng)造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵(lì)人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗(yàn)式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
初中語(yǔ)文教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，從而營(yíng)造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的思想。同時(shí)，積極注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。中國(guó)的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，選擇那些具有時(shí)代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。獲得情感的升華。體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在初中語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過(guò)積極地討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；體驗(yàn)式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，就是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問(wèn)題為起點(diǎn)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，筆者就此談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
1、選擇最佳質(zhì)疑點(diǎn)提問(wèn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點(diǎn)提出有價(jià)值的問(wèn)題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問(wèn)?；瘜W(xué)概念是對(duì)化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá)，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認(rèn)真推敲，對(duì)整個(gè)概念的理解就會(huì)全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說(shuō)法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)概念時(shí)抓住關(guān)鍵字、詞提問(wèn)去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問(wèn)。例如，在基本實(shí)驗(yàn)操作中有一項(xiàng)“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時(shí)要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比上提問(wèn)。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識(shí)地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生自己也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行比較提問(wèn)。（4）教學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上提問(wèn)。例如，在做實(shí)驗(yàn)鈉與水反應(yīng)時(shí)我問(wèn)“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對(duì)詭異的現(xiàn)象好奇中引到對(duì)事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。
2、巧妙設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對(duì)探求新知識(shí)的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動(dòng)地質(zhì)疑。我在上維生素c對(duì)人體的作用時(shí)給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個(gè)月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過(guò)程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個(gè)荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過(guò)了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對(duì)此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種病？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。
3、運(yùn)用開放性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題變式反思解題過(guò)程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問(wèn)。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會(huì)質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過(guò)討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o(wú)色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會(huì)產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對(duì)呢？”“怎樣驗(yàn)證這兩種假設(shè)？”通過(guò)這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價(jià)值的問(wèn)題。
4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機(jī)會(huì)。（1）教師在設(shè)計(jì)時(shí)故意不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級(jí)保姆”中轉(zhuǎn)換出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的情況問(wèn)一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則問(wèn)題都被教師提了，學(xué)生可問(wèn)的有價(jià)值的問(wèn)題幾乎沒(méi)有了，長(zhǎng)期下去，學(xué)生只擅長(zhǎng)于回答教師的提問(wèn)，而自己不善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明：由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問(wèn)題要比一味的教師問(wèn)學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費(fèi)時(shí)間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來(lái)。
二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)dd試著提出問(wèn)題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點(diǎn)，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過(guò)程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點(diǎn)記下來(lái)，并要求學(xué)生試著設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，久而久之，質(zhì)疑能力就會(huì)提高。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要一一過(guò)目，進(jìn)行篩選，把較好的問(wèn)題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，既鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂(lè)趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表?yè)P(yáng)成功者時(shí)，千萬(wàn)不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動(dòng)成果，更要為他們的閃光喝彩。
總之，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問(wèn)的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的機(jī)會(huì)，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長(zhǎng)的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問(wèn)題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績(jī)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學(xué)、年代學(xué)特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
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徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
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南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
摘要：從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過(guò)程和反思談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨(dú)立鉆研，自主掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力，也是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個(gè)方面：
一、師生從心底意識(shí)到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能為主，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢(shì)在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺(tái)上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^(guò)程，沒(méi)有消化的過(guò)程，更談不上獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師必須改變?cè)械摹按蠖薄皾M堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻(xiàn)資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣和增強(qiáng)自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂好符合學(xué)生實(shí)際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問(wèn)題去探索知識(shí)，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽(tīng)講和解決問(wèn)題，也使課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)，對(duì)課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：
1.重點(diǎn)。
（1）掌握常見(jiàn)化學(xué)變化中能量變化的類型。
（2）了解常見(jiàn)吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
（3）掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點(diǎn)。
（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
（2）準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對(duì)性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，寫出比較有效的思考。接下來(lái)，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問(wèn)題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則引導(dǎo)廣泛的交流，達(dá)成共識(shí)。至于在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，才是教師在本節(jié)課要重點(diǎn)解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過(guò)場(chǎng)，要充分利用學(xué)生的主動(dòng)性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的過(guò)程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過(guò)程，也有利于深刻、牢固地掌握知識(shí)，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過(guò)列表對(duì)比分析原電池和電解池相關(guān)知識(shí)，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強(qiáng)，讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過(guò)程逐漸過(guò)渡到知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。就這樣，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須循序漸進(jìn)、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，最終是通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映聽(tīng)老師講題時(shí)覺(jué)得思路很清楚，過(guò)程很簡(jiǎn)單，可一到自己做題時(shí)又無(wú)從下手，其實(shí)，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時(shí)講解習(xí)題的過(guò)程中，不要為了節(jié)省時(shí)間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺(jué)察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無(wú)用多余”的條件，抓住題目的實(shí)質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測(cè)試題，主要就是信息題。通過(guò)信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問(wèn)題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見(jiàn)高考化學(xué)試題將會(huì)進(jìn)一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實(shí)驗(yàn)裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識(shí)、全方位地通過(guò)學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時(shí)教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的“雙基”知識(shí)去解決新問(wèn)題，主要是針對(duì)題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散性思維解決新問(wèn)題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對(duì)新信息的加工、吸收和存儲(chǔ)的能力，為應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動(dòng)有為的人，要一輩子自學(xué)自勵(lì)。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅(jiān)持不懈去實(shí)踐，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動(dòng)力就會(huì)使他們終生受益。
參考文獻(xiàn)：
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［2］馬慶年。淺議化學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)［j］。中小學(xué)教材教學(xué)，（4）。
［3］吳景環(huán)。化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究［j］。中學(xué)化學(xué)，（2）。
（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
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吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征及成因。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要：《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手”，從而達(dá)到“逐步培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)性這一內(nèi)動(dòng)力來(lái)發(fā)揮。樂(lè)學(xué)情緒是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望?！倍鴮?shí)際的教學(xué)中部分教師輕視，甚至忽視學(xué)生情緒，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展有百害而無(wú)一益。因此，生物課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：興趣語(yǔ)言藝術(shù)多媒體生活實(shí)際課外活動(dòng)。
初年級(jí)生物歷年來(lái)不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時(shí)，學(xué)校課時(shí)安排安排的少，占用的多,學(xué)生也認(rèn)為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導(dǎo)致生物教學(xué)相對(duì)比較薄弱，大部分中學(xué)生對(duì)生物缺乏興趣。近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成任務(wù)呢？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是盡快的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)生物感興趣，才會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
一、靈活的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
語(yǔ)言是傳授知識(shí)、師生交流的橋梁，巧用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言不僅能夠減輕學(xué)生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響更不能忽視。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用風(fēng)趣、含蓄、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，或適當(dāng)?shù)膽?yīng)用詩(shī)歌、民諺等來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)新臟的位置時(shí)，我這樣講到：“為什么有些同學(xué)對(duì)班主任格外的親切、禮貌，對(duì)我卻親不過(guò)班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因?yàn)槟銈兊男亩奸L(zhǎng)偏了?！倍潭處拙?，學(xué)生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時(shí)，先吟誦辛棄疾的詩(shī)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”；講蠶的一生時(shí)，引用李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時(shí)引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時(shí)引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個(gè)樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體。
科技的發(fā)展，讓教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無(wú)味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動(dòng)畫等，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象逼真的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對(duì)生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽一課時(shí)，收集一些植物吸收不同無(wú)機(jī)鹽后的變化動(dòng)畫制成課件，在播放這些課件時(shí)一些輕音樂(lè)進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候，欣賞著美妙的音樂(lè)，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時(shí)難以理解的知識(shí)。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際。
生物源于生活，脫離了生活實(shí)際的生物如空中樓閣，沒(méi)有根基，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的生物“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，生活的生物“廣”有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學(xué)要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在市場(chǎng)上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學(xué)生感嘆：原來(lái)我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時(shí)，聯(lián)系班級(jí)里有的同學(xué)感冒了，需要打針，而有的同學(xué)感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時(shí)聯(lián)系我們學(xué)校里的那條河為什么沒(méi)有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學(xué)生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無(wú)處不在。
四、適當(dāng)?shù)卮┎迕艘菔隆?BR> 根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易對(duì)熟悉的、知道的人或事感興趣。對(duì)名人逸事和趣聞進(jìn)行去粗取精地加工后加以簡(jiǎn)述，可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題、追求科學(xué)的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時(shí)先向?qū)W生講述“達(dá)爾文的遺憾”這一故事：達(dá)爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下10個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病。有三個(gè)很小就夭折了，其余七個(gè)孩子都不同程度的患有精神病，其中三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無(wú)生育能力終生未娶，第四個(gè)兒子一生中娶了四個(gè)老婆也沒(méi)有抱上一個(gè)娃娃。學(xué)生聽(tīng)后興趣盎然，個(gè)個(gè)若有所思。然后我與學(xué)生一起分析其原因，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神。學(xué)生通過(guò)分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的活動(dòng)和實(shí)踐，它具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，更具有靈活性和趣味性的特點(diǎn)，它不僅能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的生活方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。
例如，組織各類興趣小組（動(dòng)物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標(biāo)本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、眼睛的保護(hù)）、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際撰寫生物小論文、參加各種公益活動(dòng)等。
總之，興趣是最好的老師。孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！奔ぐl(fā)出學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是多余的負(fù)擔(dān)而是享受，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，在生物教學(xué)中教師要自覺(jué)地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
所謂興趣，是一種對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是人認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。其具體的表現(xiàn)，為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人們的時(shí)間活動(dòng)中，興趣有著重要的價(jià)值，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心理，同時(shí)集中注意力。具體來(lái)說(shuō)，球迷看到球賽時(shí)，津津樂(lè)道、意猶未盡、喜悅興奮的情緒，就是興趣之體現(xiàn)，是球迷對(duì)球類體育項(xiàng)目的興趣；還有一些人聽(tīng)到歌聲、音樂(lè)聲，便會(huì)在情緒上發(fā)生變化，這就是音樂(lè)興趣的體現(xiàn)。在化學(xué)課上，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如以實(shí)驗(yàn)情景模擬的方式。舉例說(shuō)明，在給學(xué)生講解氧氣的收集和制作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先正確的示范實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，讓學(xué)生去仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)后的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)目前初步掌握的化學(xué)知識(shí)，卻結(jié)合所觀察到的內(nèi)容列出化學(xué)方程式，然后教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與反應(yīng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的情景中，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生列出正確的化學(xué)方程式。再比如可以采取生活聯(lián)系教學(xué)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生時(shí)時(shí)刻刻的好奇心理，進(jìn)而培養(yǎng)興趣。舉例說(shuō)明，教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)出生活中，可能與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后把其中的一些初級(jí)的化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，解釋給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而后也可以讓學(xué)生把生活中的化學(xué)問(wèn)題帶到課程當(dāng)中，通過(guò)講解、學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同來(lái)討論相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的心理感覺(jué)化學(xué)就在身邊，那么就不會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，就會(huì)全身性的通過(guò)興趣的牽引而投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系。
德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，有心理學(xué)家通過(guò)研究證明，如果學(xué)生能夠在一個(gè)和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力都將是平時(shí)的幾倍。所以在新時(shí)期，化學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，對(duì)確保課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效果的重要作用。首先，和諧的教學(xué)氛圍源自于良好的師生關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，人際關(guān)系十分重要，在教育環(huán)節(jié)中，師生關(guān)系更為重要。新時(shí)期教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，建立平等的人格關(guān)系，以民主的教學(xué)理念為主，學(xué)生和教師相互尊重、相互信任?；瘜W(xué)教師要更多的給予學(xué)生肯定的激勵(lì)話語(yǔ)，減少固定思維模式對(duì)學(xué)生的想象限制，要更多的發(fā)揮學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的各種合理需求。當(dāng)學(xué)生想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)知識(shí)來(lái)為其講解，并保證學(xué)生的安全，而不是在過(guò)程中多次嚴(yán)格的糾正錯(cuò)誤。在化學(xué)教學(xué)中，采取更多的適合初中學(xué)生心理的教學(xué)方法，有助于拉近師生的關(guān)系，當(dāng)老師更了解學(xué)生，將更有利于教師的因材施教；當(dāng)學(xué)生更了解老師，將更有利于學(xué)習(xí)計(jì)劃的開展，利于學(xué)生對(duì)教師所將的教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生的`關(guān)系，比如多媒體教學(xué)方法。
三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo)，貫穿教學(xué)流程。
除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍以外，新時(shí)期的初中化學(xué)教育更離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，這就需要教師不斷的提高個(gè)人的教學(xué)能力。在課堂上能夠用精講的方式，讓學(xué)生更能把握重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)老師應(yīng)該盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口去實(shí)踐，用更靈活、更生動(dòng)的教學(xué)方式，取得舉一反三、掌握知識(shí)的成功教學(xué)目的。貫穿教學(xué)流程的指導(dǎo)教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生徹底解放自己的想象空間，自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用感性去探索，然后教師在給予理性的解析，這樣的教學(xué)方法顯然更適合新時(shí)期初中化學(xué)教育教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)期的初中化學(xué)教育其根本，就是在于采用以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，通過(guò)教師理念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，生動(dòng)的去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，最后達(dá)成真正的成功教育，讓學(xué)生能夠不斷提高化學(xué)成績(jī)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和知識(shí)的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對(duì)于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無(wú)法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及課外積累的知識(shí)進(jìn)行解釋,自圓其說(shuō)即可。這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問(wèn)題的能力。
盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對(duì)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑,對(duì)深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識(shí)的局限性,接下來(lái)通過(guò)大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問(wèn)題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時(shí),大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。
2.3引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書本知識(shí),教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會(huì)把所有可能考試的知識(shí)點(diǎn)講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助他們通過(guò)各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。
3結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教育除了啟蒙學(xué)生的化學(xué)思想還要教會(huì)他們科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷和推理能力,提高他們的綜合素質(zhì),同時(shí)還要為他們進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教育是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和擴(kuò)展受教育者在技術(shù)專業(yè)或高層次素養(yǎng)上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,應(yīng)該通過(guò)相關(guān)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)有效銜接。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對(duì)全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過(guò)渡,因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來(lái)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題越來(lái)越多,教學(xué)效果也越來(lái)越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過(guò)渡臺(tái)階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問(wèn)題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過(guò)程中,時(shí)常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說(shuō)法顯然是不正確的,但這些問(wèn)題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過(guò)程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對(duì)cl2分子形成的描述包括:(1)2個(gè)氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力,一個(gè)氯原子核對(duì)另一個(gè)原子核外電子的吸引力,即2個(gè)氯原子之問(wèn)的異性電荷靜電吸引力;(2)2個(gè)氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個(gè)氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個(gè)氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時(shí),排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問(wèn)的距離大于平衡距離時(shí),吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時(shí),排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?jiàn),中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因?yàn)?一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識(shí),其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問(wèn)題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的勞動(dòng)者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識(shí)比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時(shí)又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒(méi)有到中學(xué)聽(tīng)過(guò)課,對(duì)中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來(lái),無(wú)論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題,必定會(huì)讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過(guò)渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識(shí)淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實(shí)際過(guò)少,然而對(duì)基本概念的要求過(guò)高。過(guò)多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計(jì)算要求高,過(guò)分強(qiáng)調(diào)其對(duì)思維能力的訓(xùn)練價(jià)值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受知識(shí)。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:(1)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識(shí),教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級(jí)專門人才,通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高知識(shí)水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
3實(shí)驗(yàn)步驟：
a將適量醋酸倒入有水垢的水瓶中。
b振蕩并靜置一會(huì)，使其充分反應(yīng)。
c打開瓶塞，(現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)水垢消失，即水垢中的碳酸鈣能與食醋中的醋酸反應(yīng)，被溶解了。
5實(shí)驗(yàn)結(jié)論：醋酸能與碳酸鈣反應(yīng)。由方程式還可得，生成醋酸鈣、水和二氧化碳。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
新時(shí)期體操的概念就是指運(yùn)動(dòng)員自己通過(guò)徒手,在器械上做出難度比較大或類型不同的單個(gè)動(dòng)作,成套動(dòng)作或組合動(dòng)作,并通過(guò)這些動(dòng)作使人們不斷提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潛能。如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越注重鍛煉,從而使得新時(shí)期體操越來(lái)越具有廣泛的群眾性,使我國(guó)廣大人民群眾可以根據(jù)自己的需求而有針對(duì)性地鍛煉身體;而且它也可以使廣大人民群眾將其運(yùn)用到自身保護(hù)中去。由于新時(shí)期的體操它是結(jié)合音樂(lè)、舞蹈和美學(xué)等為一體的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因此它具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,而且需要技術(shù)的不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)新的情況。在新時(shí)期創(chuàng)編體操的時(shí)候,人民也是時(shí)刻遵循針對(duì)性的原則、創(chuàng)新的原則和科學(xué)性的原則。而對(duì)于新時(shí)期的體操,我們根據(jù)在練習(xí)的時(shí)候所采取的練習(xí)形式的不同,把體操可以分為徒手體操、器械體操、輕器械體操和專門器械體操;而根據(jù)我們學(xué)習(xí)體操的目的和任務(wù),將體操可以分為基本體操,表演體操和競(jìng)技體操,而我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中采用的則是動(dòng)作比較簡(jiǎn)單的體操,和體育運(yùn)動(dòng)中的體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很大的區(qū)別。
2.1在身體方面。
在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于幫助我國(guó)廣大學(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)正確的身體姿態(tài),使學(xué)生更好地發(fā)展自身的柔韌性,提高自身身體的協(xié)調(diào)性,增加自身身體的靈敏性;而且更有利于幫助我國(guó)廣大學(xué)生增強(qiáng)自身肌肉群的力量,尤其是男同學(xué),更好地改善他們平衡器官的功能幫助他們更好地提高動(dòng)作的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性;探索體操教學(xué)的新思路更有助于幫助提高我國(guó)廣大學(xué)生的體能,提高他們的基本運(yùn)動(dòng)能力,幫助我國(guó)廣大學(xué)生儲(chǔ)備終身學(xué)習(xí)體育健身的基本能力,幫助他們更好地鍛煉身體。
2.2在心理方面。
我們都知道,體操運(yùn)動(dòng)本身就具有優(yōu)美性和技巧性,所以總會(huì)吸引大量的學(xué)生去學(xué)習(xí),但是由于體操本身有許多難度比較大的動(dòng)作,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多學(xué)習(xí)困難,甚至還會(huì)給一些心理素質(zhì)不是很好的學(xué)生造成不同程度的心理障礙,這就需要我們體操教師在教學(xué)的過(guò)程中給這些學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo),以幫助學(xué)生排除他們所產(chǎn)生的心理情緒障礙,幫助他們更好地提高抗干擾的應(yīng)變能力,而在這個(gè)過(guò)程中,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔、刻苦耐勞的良好品質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的拼搏的精神;更有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)一種遇事勇敢果斷面對(duì)的心理,幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),為以后自身更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.1教學(xué)目標(biāo)方面。
目前在我國(guó)體操教學(xué)中普遍存在著許多問(wèn)題,嚴(yán)重影響我國(guó)體操教學(xué)的發(fā)展,影響我國(guó)體操教學(xué)質(zhì)量的提高,而主要存在以下問(wèn)題:我國(guó)部分學(xué)校的體操教學(xué)目標(biāo)不夠明確,對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)的定位與社會(huì)實(shí)際的具體需求相差比較大；不是十分重視學(xué)生對(duì)體操實(shí)際實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和掌握；關(guān)于體操的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著不合理的現(xiàn)象,教學(xué)評(píng)價(jià)也不合理,一般都遵循以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象,忽視真正評(píng)價(jià)的依據(jù)是體操的教學(xué)目標(biāo)。
3.2教學(xué)形式方面。
無(wú)論是什么課程,學(xué)生都要以學(xué)習(xí)為主要過(guò)程,而且學(xué)校在教學(xué)中還要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,但如今部分學(xué)校在體操教學(xué)的形式與創(chuàng)編中,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng),更缺乏對(duì)學(xué)生思維和自身創(chuàng)造力的鍛煉,學(xué)校并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)形式方面不斷更新體操技術(shù),不斷地推陳出新,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)體操方面存在很大的問(wèn)題。
3.3教學(xué)內(nèi)容方面。
就我國(guó)體操教學(xué)目前的現(xiàn)狀來(lái)看,在教學(xué)內(nèi)容方面,我國(guó)許多學(xué)校仍然存在著一定的缺陷,無(wú)論是小學(xué)、初中、高中或是一些高校,在體操教學(xué)內(nèi)容方面仍舊存在著以下嚴(yán)重的問(wèn)題:主要表現(xiàn)為學(xué)校不是十分重視學(xué)生對(duì)體操基本技能的訓(xùn)練和對(duì)體操基本動(dòng)作的掌握;而且在具體的體操教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更好地做到因材施教,不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);而且體操現(xiàn)有的教學(xué)手法比較單一,教學(xué)的方法也缺乏創(chuàng)新,仍然沿用以前那種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)體操的興趣。
3.4體操基礎(chǔ)設(shè)施方面。
任何教學(xué)的順利進(jìn)行都離不開相應(yīng)的基層設(shè)施,當(dāng)然體操教學(xué)也不例外。但是從總體上來(lái)看,我國(guó)在體操教學(xué)中仍然存在著體操相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)狀,而且各校在體操基礎(chǔ)設(shè)施方面都存在著較大的缺陷,而基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于體操教學(xué)的順利開展卻十分的重要,而目前我國(guó)體操硬件軟件環(huán)境無(wú)法更好地達(dá)到體操教學(xué)的需求,從而導(dǎo)致體操在我國(guó)部分學(xué)校中無(wú)法更好地得到全面開展。
4.1加強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)體操理論知識(shí)的理解。
在新時(shí)期,探索體操教學(xué)的新思路就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操理論知識(shí)的理解,通過(guò)自己對(duì)體操理論知識(shí)的思考和分析,判斷和比較,更好地了解體操動(dòng)作要領(lǐng),從而更牢固掌握所學(xué)的體操理論知識(shí),促進(jìn)自身思維能力的提高的同時(shí)提高運(yùn)用理論知識(shí)的能力,以更好地掌握體操知識(shí),為學(xué)習(xí)體操動(dòng)作打下牢固的理論基礎(chǔ)。
4.2教學(xué)理念。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要始終堅(jiān)持體操普修課的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念,學(xué)校要加大資金投入,合理規(guī)劃學(xué)校的體操場(chǎng)地,充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種體育資源,讓學(xué)生在學(xué)校有限的體育場(chǎng)地中達(dá)到更好的練習(xí)效果;學(xué)校在體操教學(xué)中要努力突出學(xué)生特色教育以及學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng);在體操教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要在體操教學(xué)中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),具有針對(duì)性的設(shè)置體操教學(xué)的內(nèi)容,盡量達(dá)到讓學(xué)生滿意;注重讓學(xué)生保持充沛的體力,積極參與到體操實(shí)踐課堂中來(lái),能夠主動(dòng)向老師提出課堂上的質(zhì)疑,同時(shí)提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)或建議。探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操教師就要始終堅(jiān)持和貫徹的教學(xué)理念,始終堅(jiān)持以學(xué)生自身的發(fā)展為中心,注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng);注重以綜合評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展;注重學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),使他們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)自己對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣,提高自己的能力;堅(jiān)持學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的體操教學(xué)理念,鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的`合作意識(shí),同時(shí)更好地激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。
4.3努力樹立健全的體操教學(xué)觀念,完善現(xiàn)有的體操教學(xué)體系。
為了更好地探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,就要做到在體操教學(xué)中,體操老師要結(jié)合學(xué)生自身所具有的素質(zhì)特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)的體操教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行合理規(guī)劃,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;同時(shí)學(xué)校應(yīng)該樹立起健全的體操教學(xué)觀念,相應(yīng)地建立起一套比較完善的體操教學(xué)體系,使體操教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)層次學(xué)生的需求,符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求;而且作為新時(shí)期的體操老師,應(yīng)該格外重視理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握理論,進(jìn)而不斷提升他們的體操技能和體操水平。
4.4努力加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度。
新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要不斷提升體操教學(xué)的質(zhì)量,而為了更好地提升體操教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)校就必須對(duì)加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)力度,尤其是針對(duì)體操教學(xué)人才相對(duì)不足的學(xué)校,如果沒(méi)有屬于自己的高標(biāo)準(zhǔn)的體操教學(xué)隊(duì)伍,學(xué)校教學(xué)工作是很難順利開展的。而為了更好地加大體操教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),我國(guó)各學(xué)校要注重對(duì)體操教師的培養(yǎng),加大對(duì)體操老師的專業(yè)培訓(xùn)力度。提高其體操技能和水平,促進(jìn)學(xué)校體操教師不斷更新自己的教學(xué)理念,提高自己專業(yè)知識(shí)的水平,以更好地做到與時(shí)俱進(jìn)。
4.5體操老師要引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路就要在體操教學(xué)中,體操老師始終做到引導(dǎo)教學(xué),不僅要努力解決學(xué)生對(duì)體操專項(xiàng)問(wèn)題和對(duì)體操知識(shí)掌握程度問(wèn)題,同時(shí)還要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)榕d趣始終是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的記憶助手,促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)適應(yīng)能力的提高,由于體操在某種程度上是藝術(shù)的一種,可以幫助人們陶冶情操,培養(yǎng)氣質(zhì),塑造更好的形象,所以體操老師要十分注重塑造學(xué)生的健美體態(tài),努力做到在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的意識(shí)和能力,提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。
4.6努力加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
新時(shí)期探索體操教學(xué)的新思路就要做到體操老師在體操教學(xué)的過(guò)程中,要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,通過(guò)具體的體操教學(xué),讓還沒(méi)有步入社會(huì)的學(xué)生深刻地了解到社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中,其自身的需要、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中文化自身的特點(diǎn)以及文化所具備的文化價(jià)值,從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教育和學(xué)生自身的全面發(fā)展。
4.7體操老師要合理應(yīng)用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下,人們會(huì)產(chǎn)生努力奮斗的動(dòng)力不斷地拼搏,所以在體操課堂上,體操老師要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在體操技能學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)的方法,適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,哪怕只是口頭上的夸獎(jiǎng)也好,使學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理,從而通過(guò)自身的學(xué)習(xí),促進(jìn)體操動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化。
4.8建立新型的和諧友好的師生關(guān)系。
探索體操教學(xué)新時(shí)期的新思路,在體操教學(xué)中,體操老師在體操課堂上要努力丟棄那種呆板說(shuō)教的教學(xué)方法,積極主動(dòng)地和學(xué)生建立起新型的和諧友好的師生關(guān)系,像朋友一樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體操,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生努力練習(xí)體操動(dòng)作,以使動(dòng)作達(dá)到優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)要做到讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)部分后進(jìn)同學(xué)練習(xí)一些比較復(fù)雜的體操動(dòng)作,這樣老師也可以省力一些,而且體操老師要做到一視同仁,絕不能歧視班級(jí)里的后進(jìn)生,更不嬌慣那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,要讓他們更好地融入到體操課堂中來(lái),老師在課堂上努力帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地提高體操課的教學(xué)質(zhì)量,保證體操課堂的教學(xué)效率。
5結(jié)語(yǔ)。
在新時(shí)期,我們努力探索體操教學(xué)的新思路,有助于使我國(guó)廣大學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,在生活和學(xué)習(xí)中始終煥發(fā)出朝氣蓬勃的精神,更有利于我國(guó)廣大學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),時(shí)刻都關(guān)注集體的利益,可以使廣大學(xué)生在體操技能互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的交往能力與合作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。符合我國(guó)以人為本的教育理論,促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的全面發(fā)展,提高我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)教育,為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人,壯大我國(guó)社會(huì)主義人才隊(duì)伍,從而有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)又好又快的發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十五
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用。通過(guò)提出在高中化學(xué)教學(xué)中如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
受應(yīng)試教育的影響，在很多高中化學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的講授法作為主要的教學(xué)模式。教師注重于學(xué)生的解題能力，而忽視了教學(xué)的效率。本文在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
一、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠印證化學(xué)知識(shí)，獲得新奇的感受。高中化學(xué)教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生迫切地想要找到答案。例如，在人教版高中化學(xué)的“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生觀察粗鹽和細(xì)鹽的異同，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生能夠安全、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)。否則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成了一場(chǎng)課堂鬧劇，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，并制訂實(shí)驗(yàn)步驟，提出注意事項(xiàng)。例如在“銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索到底是將銅倒入硫酸中，還是將硫酸倒入銅中，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和細(xì)節(jié)。
三、在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一種游戲，它有著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這就需要學(xué)生掌握和印證相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)才能起到提高教學(xué)效率的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的溶解性、密度、氣味、顏色等方面的變化，并得出相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。例如，人教版必修一的“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察不同試劑的不同焰色反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，由此來(lái)判斷是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，并寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
要想提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，高中化學(xué)教師就要充分利用實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，獲得動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率。