每一次總結(jié)都可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己?？偨Y(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，避免模糊和主觀性過(guò)強(qiáng)。感謝小編為我們搜集了這些總結(jié)范文，讓我們可以更好地了解總結(jié)的重要性和方法。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇一
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、板書(shū)課題，提出本課教學(xué)要求。
（二）、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
（三）、指導(dǎo)讀第二、三部分（過(guò)程同前）
（四）、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
（五）、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫(xiě)得美的.句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
（六）、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫(xiě)水中雨來(lái)的句子，想想這一部分主要說(shuō)的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
（八）、討論：雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來(lái)的？
（九）、有感情地朗讀描寫(xiě)還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
（十）、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫(xiě)得美的句子。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇二
太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。
蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：
雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！
有志不在年高。
蘆花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人，聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇三
《背影》寫(xiě)于一九二五年，后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。
那么，《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?
文章寫(xiě)于一九二五年，記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫(xiě)的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子；都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來(lái)寫(xiě)；但是，從表現(xiàn)父親的感情說(shuō)，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來(lái)的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫(xiě)的是一篇抒情散文，通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿(mǎn)意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛(ài)護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過(guò)失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想，如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，沒(méi)有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的。可見(jiàn)，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫(xiě)的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊；如果沒(méi)有那種種必不可少的交代，單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。
作者寫(xiě)父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō)，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的，不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，那是司空見(jiàn)慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的，卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I(mǎi)好桔子回來(lái)，“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@里的文字確是傳神之筆，勾畫(huà)了父親的背影，而并沒(méi)有過(guò)多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類(lèi)的東西，只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話，見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì)到，也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過(guò)于注重修辭，見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫(xiě)口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來(lái)上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺(jué)得那是現(xiàn)代人口里的話，不是不尷不尬的話文。”葉先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒(méi)有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒(méi)在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見(jiàn)長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒(méi)有多余的話，沒(méi)有多余的字，文章寫(xiě)得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍坏侥沁厑?lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽(tīng)到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話過(guò)多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話，有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我。”這些如果用對(duì)話表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫(xiě)出，減少了對(duì)話，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話，重點(diǎn)話語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無(wú)論敘事，還是描寫(xiě)和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱(chēng)典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇四
曾經(jīng)，有這樣一個(gè)孩子，他的.家住在農(nóng)村，雖然他不識(shí)字，但是他懷著一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的心。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他愿意付出一切，他就是——雨來(lái)。
雨來(lái)所在的村子里，有一個(gè)情報(bào)員，日軍前來(lái)掃蕩，情報(bào)員躲在雨來(lái)的家中。日本人威逼利誘雨來(lái)，讓他說(shuō)出情報(bào)員的藏身之地，雨來(lái)不肯屈服，被日軍打得嘴角淌血。
雨來(lái)跑出小屋，跳入河中，日軍往水中開(kāi)槍?zhuān)陙?lái)躲開(kāi)一顆顆子彈游走了，等日軍走后，雨來(lái)跳上了岸。
人們都夸獎(jiǎng)雨來(lái)，我們要學(xué)習(xí)他的機(jī)智勇敢。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇五
張衡，字平子，是南陽(yáng)郡西鄂縣人。張衡年輕時(shí)就擅長(zhǎng)寫(xiě)文章，曾到“三輔”一帶游學(xué)，趁機(jī)進(jìn)了洛陽(yáng)，在太學(xué)學(xué)習(xí)，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝，雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時(shí)舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與世俗之人交往。永元年間，他被推舉為孝廉，卻不應(yīng)薦，屢次被公府征召，都沒(méi)有就任。此時(shí)社會(huì)長(zhǎng)期太平無(wú)事，從王公貴族到一般官吏，沒(méi)有不過(guò)度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫(xiě)了《二京賦》，用它來(lái)（向朝廷）諷喻規(guī)勸。（這篇賦，他）精心構(gòu)思潤(rùn)色，用了十年才完成。大將軍鄧騭認(rèn)為他的才能出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。
張衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、氣象和歷法的推算等方面很用心。漢安帝常聽(tīng)說(shuō)他擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)方面的學(xué)問(wèn)，命公車(chē)特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。于是，張衡就精心研究、考核陰陽(yáng)之學(xué)（包括天文、氣象、歷法諸種學(xué)問(wèn)），精辟地研究出測(cè)天文儀器的正確道理，制作渾天儀，著成《靈憲》《算罔論》等書(shū)籍，論述極其詳盡。
（漢）順帝初年，（張衡）又兩次轉(zhuǎn)任，又做了太史令之職。張衡不趨附當(dāng)時(shí)的.那些達(dá)官顯貴，他所擔(dān)任的官職，總是多年得不到提升。自他從太史令上離任后，過(guò)了五年，又回到這里。
順帝陽(yáng)嘉元年，張衡又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)地動(dòng)儀是用純銅鑄造的，直徑有8尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個(gè)大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥(niǎo)、獸的圖案裝飾。內(nèi)部中央有根粗大的銅柱，銅柱的周?chē)斐霭藯l滑道，還裝置著樞紐，用來(lái)?yè)軇?dòng)機(jī)件。外面有八條龍。龍口各含一枚銅丸，龍頭下面各有一個(gè)蛤蟆，張著嘴巴，準(zhǔn)備接住龍口吐出的銅丸。儀器的樞紐和機(jī)件制造得很精巧，都隱藏在酒尊形的儀器中，覆蓋嚴(yán)密得沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動(dòng)起來(lái)，機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮，守候機(jī)器的人因此得知發(fā)生地震的消息。地震發(fā)生時(shí)只有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，另外七個(gè)龍頭絲毫不動(dòng)。按照震動(dòng)的龍頭所指的方向去尋找，就能知道地震的方位。用實(shí)際發(fā)生的地震來(lái)檢驗(yàn)儀器，彼此完全相符，真是靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中，還看不到曾有這樣的儀器。有一次，一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)了，可是洛陽(yáng)并沒(méi)有感到地震，京城的學(xué)者都奇怪它這次沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)。幾天后，驛站上傳送文書(shū)的人來(lái)了，證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生地震，大家這才都嘆服地動(dòng)儀的絕妙。從此以后，朝廷就責(zé)成史官根據(jù)地動(dòng)儀記載每次地震發(fā)生的方位。
當(dāng)時(shí)政治昏暗，中央權(quán)力向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書(shū)陳述這些事。后來(lái)被升為侍中，皇帝讓他進(jìn)皇宮，在皇帝左右，對(duì)國(guó)家的政事提意見(jiàn)。皇帝曾經(jīng)向張衡問(wèn)起天下人所痛恨的是誰(shuí)。宦官害怕張衡說(shuō)出他們，都給他使眼色，張衡于是沒(méi)對(duì)皇帝說(shuō)實(shí)話。但那些宦黨終究害怕張衡成為禍患，于是一起詆毀他。張衡常常思謀自身安全的事，認(rèn)為福禍相因，幽深微妙，難以看清，于是寫(xiě)了《思玄賦》表達(dá)和寄托自己的情思。
（漢順帝）永和初年，張衡調(diào)離京城，擔(dān)任河間王的相。當(dāng)時(shí)河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪族大戶(hù)，豪門(mén)大戶(hù)他們一起胡作非為。張衡上任之后治理嚴(yán)厲，整飭[chi]法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時(shí)逮捕，拘押起來(lái)，于是上下敬畏恭順，稱(chēng)贊政事處理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書(shū)，請(qǐng)求辭職回家，朝廷任命他為尚書(shū)。張衡活了六十二歲，于永和四年去世。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇六
秋天。
爸爸從集上賣(mài)葦席回來(lái)，同媽媽商量：看見(jiàn)了區(qū)上的工作同志，說(shuō)是孩子們不上學(xué)念書(shū)不行，起碼要上夜校。叫雨來(lái)上夜校吧。要不，將來(lái)鬧個(gè)睜眼瞎。
夜校就在三鉆兒家的豆腐房里。房子很破。教夜課的是東莊學(xué)堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)。女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話聲音立刻停止了，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來(lái)從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來(lái)怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個(gè)書(shū)皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫(xiě)了雨來(lái)兩個(gè)字。雨來(lái)把書(shū)放在腿上，翻開(kāi)書(shū)。
女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：
我們是中國(guó)人，
我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)
我們-是-中國(guó)人，
我們-愛(ài)-自己的祖國(guó)。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇七
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車(chē)，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理。視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。年六十二，永和四年卒。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇八
有一天，雨來(lái)從夜?；氐郊遥稍诳簧?，背誦當(dāng)天晚上學(xué)會(huì)的課文。可是背不到一半，他就睡著了。
爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：鬼子又掃蕩了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個(gè)月才能回來(lái)。雨來(lái)問(wèn)爸爸說(shuō)：爸爸，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？爸爸把手伸進(jìn)被里，摸著雨來(lái)光溜溜的脊背，說(shuō)：這哪兒有準(zhǔn)呢？說(shuō)遠(yuǎn)就遠(yuǎn)，說(shuō)近就近。爸爸又轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)媽媽說(shuō)：明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說(shuō)區(qū)上說(shuō)的，叫他趕快把村里民兵帶到區(qū)上去集合。媽媽問(wèn)：區(qū)上在哪兒？爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說(shuō)：叫他們?cè)诤颖币粠Т謇锎蚵?tīng)。
雨來(lái)還想說(shuō)什么，可是門(mén)哐啷響了一下，就聽(tīng)見(jiàn)爸爸走出去的腳步聲。不大一會(huì)兒，什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫。
第二天，吃過(guò)早飯，媽媽就到東莊去，臨走說(shuō)晚上才能回來(lái)。過(guò)了晌午，雨來(lái)吃了點(diǎn)剩飯，因?yàn)榭醇?，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識(shí)字課本。
忽然聽(tīng)見(jiàn)街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來(lái)，窗戶(hù)紙嘩啦嘩啦響。
雨來(lái)一骨碌下了炕，把書(shū)塞在懷里就往外跑，剛要邁門(mén)檻，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，雨來(lái)正撞在這個(gè)人的懷里。他抬頭一看，是李大叔。李大叔是區(qū)上的交通員，常在雨來(lái)家落腳。
隨后聽(tīng)見(jiàn)日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墻角那盛著一半糠皮的缸搬開(kāi)。雨來(lái)兩眼楞住了，咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？李大叔跳進(jìn)洞里，說(shuō)：把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)。
１２歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸挪回到原地。
雨來(lái)剛到堂屋，見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門(mén)進(jìn)來(lái)。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：站住！雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)。可是后院沒(méi)有門(mén)，把雨來(lái)急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙?shù)，雨來(lái)抱著就往上爬。鬼子已經(jīng)追到樹(shù)底下，伸手抓住雨來(lái)的腳，往下一拉，雨來(lái)就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一擰，捆綁起來(lái)，推推搡搡回到屋里。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇九
《泉城》是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材之一。本文的內(nèi)容是泉城的課文內(nèi)容，請(qǐng)看看：
說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?BR> 珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。
五龍?zhí)对谂f城的西門(mén)外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱(chēng)它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車(chē)€有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來(lái)。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門(mén)外的趵突泉公園內(nèi)。一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱(chēng)濟(jì)南為“泉城”。
相關(guān)閱讀：《泉城》教案
教材分析:
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。(齊讀課題)
同學(xué)們讀的真響亮啊!
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。
(小組合作交流)
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下?
真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì):通過(guò)課文，你看到了什么，有什么感受?
試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么?是從哪兒看出來(lái)的'?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3)有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟;
4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了!
通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來(lái)的?
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點(diǎn)?
泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的?
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢?
“涌”字說(shuō)明什么呢?
正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢?
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”?
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢?，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢?
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?
同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢?
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動(dòng)的呢?
噴吐說(shuō)明什么?
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢?
5、我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么?
清到什么程度呢?)
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說(shuō)明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢?
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學(xué)們說(shuō)得太好了!你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎?
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二?
所以說(shuō)人們稱(chēng)濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè):
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠泉
五龍?zhí)?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十
江湖藝人川劇變臉大師-水上漂，孤身一人沒(méi)有后代，一直想要一個(gè)兒子繼承自己的絕活，川劇名角梅老板求水上漂傳授技藝或入他戲班，水上漂傳男不傳女，傳內(nèi)部傳外，因此被拒之門(mén)外，后來(lái)水上漂為傳宗接代繼承變臉絕活，他花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)孩子叫狗娃，以為是男孩，一次意外看見(jiàn)狗娃蹲著尿尿，才知是女孩，心理很是懊悔不已，將其趕走，狗娃被趕走后一直為幫水上漂“爺爺”找一個(gè)男孩回來(lái)，水上漂因此又被人舉報(bào)扯上官司，以拐賣(mài)罪抓起來(lái)了，狗娃為救爺爺，四處受苦找人救爺爺，最后戲院名角梅老板出馬救人，最后水上漂因此感動(dòng)，知道狗娃的真情，將變臉傳授給了。
整體感知課文《變臉》，回答問(wèn)題。
（1）本文的主要內(nèi)容是什么？
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（2）如何看待水上漂和狗娃的沖突？
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（3）如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想？
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（4）本文劇情的'轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？
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（1）本文描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終收留的事情。
（2）水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現(xiàn)出她作為下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)于命運(yùn)的抗?fàn)帯６说臎_突，固然有性格的因素，而更多的是兩個(gè)人命運(yùn)的沖突。
（3）水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的根源，我們不能夠?qū)λ右院?jiǎn)單的否定。水上漂后來(lái)的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質(zhì)。
（4）水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，是本文劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（意對(duì)即可）
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十一
苦學(xué)與苦練
五b班趙睿
乒乓球是我國(guó)的國(guó)球。因此，打乒乓球在校內(nèi)十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當(dāng)這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地?fù)]著拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對(duì)手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著花兒般的笑容?？墒牵覅s只能在一旁無(wú)所事事地看著，虛度活動(dòng)時(shí)光，因?yàn)?，我?duì)乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì)了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒(méi)用，還要掌握與熟練。因?yàn)?，剛學(xué)會(huì)時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì)看不起，不屑與你打。
的確，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十二
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”“征服山”是指爬上山頂。從父親的話中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！备赣H的話是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。“我”自以為是地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧?！鄙降摹俺领o”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十三
在往年，我的體重都有一個(gè)規(guī)律——一開(kāi)學(xué)，體重就開(kāi)始下降；一放假，體重就開(kāi)始提升了。這樣倒好，體重不會(huì)增長(zhǎng)得太快?？山衲甑倪@個(gè)學(xué)期，體重竟然一點(diǎn)也沒(méi)有減少，反而增加了。這可把我和媽媽急壞了。沒(méi)辦法，媽媽給我報(bào)了一個(gè)羽毛球“減肥班”。
上午，我們來(lái)到羽毛球俱樂(lè)部，立刻發(fā)出了一聲驚嘆——“哇”，好寬敞的場(chǎng)地，再一看教練——身穿紅色運(yùn)動(dòng)服，腳套白色長(zhǎng)筒襪，一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋，咋一看，這么像林丹呀！一個(gè)字——酷！
我又不是不會(huì)打羽毛球，有什么難的，這……能不能減肥呀？我提出了疑問(wèn)。沒(méi)想到，苦的，還在后面呢！
教練先教我握拍，大拇指要對(duì)著拍子的一個(gè)面，食指伸到另一邊，勾著拍子。我按教練說(shuō)的.做，一拿拍子，怎么這樣別扭？用哪個(gè)面打都難受，真是難！
接下來(lái)要揮拍子，胳膊不許動(dòng)，只能用手腕擺動(dòng)拍子，讓拍子呈“8”字形旋轉(zhuǎn)，而且在向左擺動(dòng)的時(shí)候要手背朝上，向右擺動(dòng)的時(shí)候又要手心朝上了。一刻鐘下來(lái)，這手腕子酸得可是動(dòng)都動(dòng)不了，真是苦不堪言。
然后要練發(fā)球，這是今天的練習(xí)中最主要的一部分了。首先，有一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作還比較簡(jiǎn)單，不費(fèi)力氣，然后要起肘。這個(gè)動(dòng)作，做一下行，做一會(huì)兒就受不了了，我哪受過(guò)這份罪？真想仰天長(zhǎng)嘯——苦呀！
不過(guò)，這樣下去，我的減肥計(jì)劃勝利在望啦，沖著這個(gè)計(jì)劃，我的嘴角露出了微笑。
相信我，我會(huì)學(xué)會(huì)羽毛球的，我會(huì)減肥成功的！
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十四
我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿(mǎn)是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家，開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹；它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng)；它想邀請(qǐng)鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客；它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒(méi)有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒(méi)有等待死亡的絕望低泣，來(lái)不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹(shù)枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十五
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來(lái)，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒(méi)有勁，無(wú)法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒(méi)有看見(jiàn)你如何搖搖晃晃走過(guò)來(lái)，但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)了。當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過(guò)當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來(lái)不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門(mén)，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無(wú)節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。這是不是人類(lèi)的天性？在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開(kāi)始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來(lái)，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來(lái)。我奔過(guò)去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂(yōu)和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十六
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。
篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。著一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，層層緊扣“善”字，展開(kāi)記敘、描寫(xiě)與議論。先描繪演出背景和場(chǎng)面：圍客廳一角，設(shè)“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復(fù)雜的布景，只要簡(jiǎn)單的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的?！皾M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，突出所有聽(tīng)眾聚精會(huì)神的情態(tài)，著意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個(gè)字既說(shuō)明了賓客對(duì)這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開(kāi)始的演出，創(chuàng)造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現(xiàn)千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀聲響的襯托和伏筆。
文章的中心部分則是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景：
第一，夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
第二，鬧而復(fù)靜的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的'寫(xiě)法，構(gòu)成文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章，既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下；最后失火、救火的情景，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明。
結(jié)尾寫(xiě)表演結(jié)束，呼應(yīng)篇首。如果說(shuō)開(kāi)頭對(duì)演出場(chǎng)面的描寫(xiě)顯了“亮底”，那么結(jié)尾重復(fù)一筆則是為了“印證”。文章前后照應(yīng)，有力地表現(xiàn)了表演者技藝之“善”。全文情節(jié)完整曲折，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，井然有序，委婉多彩，結(jié)構(gòu)開(kāi)闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十七
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林——紅樹(shù)林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。
突然，樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專(zhuān)家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹(shù)降生了?！眹?guó)為紅樹(shù)具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后，先在樹(shù)上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù)，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上森林。紅樹(shù)葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。
附：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹(shù)林。
1、遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。
2、近賞紅樹(shù)林。
3、紅樹(shù)林的繁殖。
4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)情分析
紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢(xún)或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的`探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。
教學(xué)目標(biāo)
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
1.我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）
2.大家都預(yù)習(xí)了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。（匯報(bào)收集的材料）
（意圖：學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們打開(kāi)想像的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀（播放多媒體）
2、默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林？試著寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊匯報(bào)邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林，猶如仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林，下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀那絢麗多姿的紅樹(shù)林。
三、精讀課文，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）
（2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受）
相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)）
2.出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。
（2）通過(guò)哪些詞體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解）
（3）想想該怎樣讀，練習(xí)朗讀。
4小組交流、匯報(bào)。
5全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（意圖：教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上先自學(xué)，在小組學(xué)習(xí)，滲透了精讀課文的方法。）
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
退潮
紅樹(shù)林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長(zhǎng)
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇一
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、板書(shū)課題，提出本課教學(xué)要求。
（二）、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
（三）、指導(dǎo)讀第二、三部分（過(guò)程同前）
（四）、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
（五）、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫(xiě)得美的.句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
（六）、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫(xiě)水中雨來(lái)的句子，想想這一部分主要說(shuō)的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
（八）、討論：雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來(lái)的？
（九）、有感情地朗讀描寫(xiě)還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
（十）、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫(xiě)得美的句子。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇二
太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。
蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：
雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！
有志不在年高。
蘆花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人，聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇三
《背影》寫(xiě)于一九二五年，后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。
那么，《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?
文章寫(xiě)于一九二五年，記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫(xiě)的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子；都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來(lái)寫(xiě)；但是，從表現(xiàn)父親的感情說(shuō)，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來(lái)的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫(xiě)的是一篇抒情散文，通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿(mǎn)意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛(ài)護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過(guò)失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想，如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，沒(méi)有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的。可見(jiàn)，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫(xiě)的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊；如果沒(méi)有那種種必不可少的交代，單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。
作者寫(xiě)父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō)，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的，不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，那是司空見(jiàn)慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的，卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I(mǎi)好桔子回來(lái)，“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@里的文字確是傳神之筆，勾畫(huà)了父親的背影，而并沒(méi)有過(guò)多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類(lèi)的東西，只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話，見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì)到，也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過(guò)于注重修辭，見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫(xiě)口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來(lái)上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺(jué)得那是現(xiàn)代人口里的話，不是不尷不尬的話文。”葉先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒(méi)有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒(méi)在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見(jiàn)長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒(méi)有多余的話，沒(méi)有多余的字，文章寫(xiě)得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍坏侥沁厑?lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽(tīng)到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話過(guò)多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話，有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我。”這些如果用對(duì)話表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫(xiě)出，減少了對(duì)話，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話，重點(diǎn)話語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無(wú)論敘事，還是描寫(xiě)和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱(chēng)典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇四
曾經(jīng)，有這樣一個(gè)孩子，他的.家住在農(nóng)村，雖然他不識(shí)字，但是他懷著一個(gè)報(bào)效祖國(guó)的心。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他愿意付出一切，他就是——雨來(lái)。
雨來(lái)所在的村子里，有一個(gè)情報(bào)員，日軍前來(lái)掃蕩，情報(bào)員躲在雨來(lái)的家中。日本人威逼利誘雨來(lái)，讓他說(shuō)出情報(bào)員的藏身之地，雨來(lái)不肯屈服，被日軍打得嘴角淌血。
雨來(lái)跑出小屋，跳入河中，日軍往水中開(kāi)槍?zhuān)陙?lái)躲開(kāi)一顆顆子彈游走了，等日軍走后，雨來(lái)跳上了岸。
人們都夸獎(jiǎng)雨來(lái)，我們要學(xué)習(xí)他的機(jī)智勇敢。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇五
張衡，字平子，是南陽(yáng)郡西鄂縣人。張衡年輕時(shí)就擅長(zhǎng)寫(xiě)文章，曾到“三輔”一帶游學(xué)，趁機(jī)進(jìn)了洛陽(yáng)，在太學(xué)學(xué)習(xí)，于是通曉五經(jīng)，貫通六藝，雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時(shí)舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與世俗之人交往。永元年間，他被推舉為孝廉，卻不應(yīng)薦，屢次被公府征召，都沒(méi)有就任。此時(shí)社會(huì)長(zhǎng)期太平無(wú)事，從王公貴族到一般官吏，沒(méi)有不過(guò)度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫(xiě)了《二京賦》，用它來(lái)（向朝廷）諷喻規(guī)勸。（這篇賦，他）精心構(gòu)思潤(rùn)色，用了十年才完成。大將軍鄧騭認(rèn)為他的才能出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。
張衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、氣象和歷法的推算等方面很用心。漢安帝常聽(tīng)說(shuō)他擅長(zhǎng)術(shù)數(shù)方面的學(xué)問(wèn)，命公車(chē)特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。于是，張衡就精心研究、考核陰陽(yáng)之學(xué)（包括天文、氣象、歷法諸種學(xué)問(wèn)），精辟地研究出測(cè)天文儀器的正確道理，制作渾天儀，著成《靈憲》《算罔論》等書(shū)籍，論述極其詳盡。
（漢）順帝初年，（張衡）又兩次轉(zhuǎn)任，又做了太史令之職。張衡不趨附當(dāng)時(shí)的.那些達(dá)官顯貴，他所擔(dān)任的官職，總是多年得不到提升。自他從太史令上離任后，過(guò)了五年，又回到這里。
順帝陽(yáng)嘉元年，張衡又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)地動(dòng)儀是用純銅鑄造的，直徑有8尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個(gè)大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥(niǎo)、獸的圖案裝飾。內(nèi)部中央有根粗大的銅柱，銅柱的周?chē)斐霭藯l滑道，還裝置著樞紐，用來(lái)?yè)軇?dòng)機(jī)件。外面有八條龍。龍口各含一枚銅丸，龍頭下面各有一個(gè)蛤蟆，張著嘴巴，準(zhǔn)備接住龍口吐出的銅丸。儀器的樞紐和機(jī)件制造得很精巧，都隱藏在酒尊形的儀器中，覆蓋嚴(yán)密得沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動(dòng)起來(lái)，機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮，守候機(jī)器的人因此得知發(fā)生地震的消息。地震發(fā)生時(shí)只有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，另外七個(gè)龍頭絲毫不動(dòng)。按照震動(dòng)的龍頭所指的方向去尋找，就能知道地震的方位。用實(shí)際發(fā)生的地震來(lái)檢驗(yàn)儀器，彼此完全相符，真是靈驗(yàn)如神。從古籍的記載中，還看不到曾有這樣的儀器。有一次，一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)了，可是洛陽(yáng)并沒(méi)有感到地震，京城的學(xué)者都奇怪它這次沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)。幾天后，驛站上傳送文書(shū)的人來(lái)了，證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生地震，大家這才都嘆服地動(dòng)儀的絕妙。從此以后，朝廷就責(zé)成史官根據(jù)地動(dòng)儀記載每次地震發(fā)生的方位。
當(dāng)時(shí)政治昏暗，中央權(quán)力向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書(shū)陳述這些事。后來(lái)被升為侍中，皇帝讓他進(jìn)皇宮，在皇帝左右，對(duì)國(guó)家的政事提意見(jiàn)。皇帝曾經(jīng)向張衡問(wèn)起天下人所痛恨的是誰(shuí)。宦官害怕張衡說(shuō)出他們，都給他使眼色，張衡于是沒(méi)對(duì)皇帝說(shuō)實(shí)話。但那些宦黨終究害怕張衡成為禍患，于是一起詆毀他。張衡常常思謀自身安全的事，認(rèn)為福禍相因，幽深微妙，難以看清，于是寫(xiě)了《思玄賦》表達(dá)和寄托自己的情思。
（漢順帝）永和初年，張衡調(diào)離京城，擔(dān)任河間王的相。當(dāng)時(shí)河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪族大戶(hù)，豪門(mén)大戶(hù)他們一起胡作非為。張衡上任之后治理嚴(yán)厲，整飭[chi]法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時(shí)逮捕，拘押起來(lái)，于是上下敬畏恭順，稱(chēng)贊政事處理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書(shū)，請(qǐng)求辭職回家，朝廷任命他為尚書(shū)。張衡活了六十二歲，于永和四年去世。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇六
秋天。
爸爸從集上賣(mài)葦席回來(lái)，同媽媽商量：看見(jiàn)了區(qū)上的工作同志，說(shuō)是孩子們不上學(xué)念書(shū)不行，起碼要上夜校。叫雨來(lái)上夜校吧。要不，將來(lái)鬧個(gè)睜眼瞎。
夜校就在三鉆兒家的豆腐房里。房子很破。教夜課的是東莊學(xué)堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)。女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話聲音立刻停止了，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來(lái)從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來(lái)怕揉壞了，向媽媽要了一塊紅布，包了個(gè)書(shū)皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫(xiě)了雨來(lái)兩個(gè)字。雨來(lái)把書(shū)放在腿上，翻開(kāi)書(shū)。
女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：
我們是中國(guó)人，
我們愛(ài)自己的祖國(guó)。
大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)
我們-是-中國(guó)人，
我們-愛(ài)-自己的祖國(guó)。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇七
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書(shū)典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車(chē)，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱(chēng)為政理。視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)。年六十二，永和四年卒。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇八
有一天，雨來(lái)從夜?；氐郊遥稍诳簧?，背誦當(dāng)天晚上學(xué)會(huì)的課文。可是背不到一半，他就睡著了。
爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：鬼子又掃蕩了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個(gè)月才能回來(lái)。雨來(lái)問(wèn)爸爸說(shuō)：爸爸，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？爸爸把手伸進(jìn)被里，摸著雨來(lái)光溜溜的脊背，說(shuō)：這哪兒有準(zhǔn)呢？說(shuō)遠(yuǎn)就遠(yuǎn)，說(shuō)近就近。爸爸又轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)媽媽說(shuō)：明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說(shuō)區(qū)上說(shuō)的，叫他趕快把村里民兵帶到區(qū)上去集合。媽媽問(wèn)：區(qū)上在哪兒？爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說(shuō)：叫他們?cè)诤颖币粠Т謇锎蚵?tīng)。
雨來(lái)還想說(shuō)什么，可是門(mén)哐啷響了一下，就聽(tīng)見(jiàn)爸爸走出去的腳步聲。不大一會(huì)兒，什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫。
第二天，吃過(guò)早飯，媽媽就到東莊去，臨走說(shuō)晚上才能回來(lái)。過(guò)了晌午，雨來(lái)吃了點(diǎn)剩飯，因?yàn)榭醇?，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識(shí)字課本。
忽然聽(tīng)見(jiàn)街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來(lái)，窗戶(hù)紙嘩啦嘩啦響。
雨來(lái)一骨碌下了炕，把書(shū)塞在懷里就往外跑，剛要邁門(mén)檻，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，雨來(lái)正撞在這個(gè)人的懷里。他抬頭一看，是李大叔。李大叔是區(qū)上的交通員，常在雨來(lái)家落腳。
隨后聽(tīng)見(jiàn)日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墻角那盛著一半糠皮的缸搬開(kāi)。雨來(lái)兩眼楞住了，咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？李大叔跳進(jìn)洞里，說(shuō)：把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)。
１２歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸挪回到原地。
雨來(lái)剛到堂屋，見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門(mén)進(jìn)來(lái)。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：站住！雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)。可是后院沒(méi)有門(mén)，把雨來(lái)急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙?shù)，雨來(lái)抱著就往上爬。鬼子已經(jīng)追到樹(shù)底下，伸手抓住雨來(lái)的腳，往下一拉，雨來(lái)就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一擰，捆綁起來(lái)，推推搡搡回到屋里。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇九
《泉城》是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材之一。本文的內(nèi)容是泉城的課文內(nèi)容，請(qǐng)看看：
說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?BR> 珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。
五龍?zhí)对谂f城的西門(mén)外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱(chēng)它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車(chē)€有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來(lái)。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門(mén)外的趵突泉公園內(nèi)。一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園。池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱(chēng)濟(jì)南為“泉城”。
相關(guān)閱讀：《泉城》教案
教材分析:
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解掌握生詞。
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方--泉城。(齊讀課題)
同學(xué)們讀的真響亮啊!
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。
(小組合作交流)
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下?
真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì):通過(guò)課文，你看到了什么，有什么感受?
試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么?是從哪兒看出來(lái)的'?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌!
3)有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟;
4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了!
通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來(lái)的?
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點(diǎn)?
泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的?
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢?
“涌”字說(shuō)明什么呢?
正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢?
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”?
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢?，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢?
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻?
同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢?
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢?
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動(dòng)的呢?
噴吐說(shuō)明什么?
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢?
5、我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好?
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么?
清到什么程度呢?)
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說(shuō)明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢?
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學(xué)們說(shuō)得太好了!你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎?
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二?
所以說(shuō)人們稱(chēng)濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè):
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠泉
五龍?zhí)?BR> 8、泉城黑虎泉天下聞名
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十
江湖藝人川劇變臉大師-水上漂，孤身一人沒(méi)有后代，一直想要一個(gè)兒子繼承自己的絕活，川劇名角梅老板求水上漂傳授技藝或入他戲班，水上漂傳男不傳女，傳內(nèi)部傳外，因此被拒之門(mén)外，后來(lái)水上漂為傳宗接代繼承變臉絕活，他花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)孩子叫狗娃，以為是男孩，一次意外看見(jiàn)狗娃蹲著尿尿，才知是女孩，心理很是懊悔不已，將其趕走，狗娃被趕走后一直為幫水上漂“爺爺”找一個(gè)男孩回來(lái)，水上漂因此又被人舉報(bào)扯上官司，以拐賣(mài)罪抓起來(lái)了，狗娃為救爺爺，四處受苦找人救爺爺，最后戲院名角梅老板出馬救人，最后水上漂因此感動(dòng)，知道狗娃的真情，將變臉傳授給了。
整體感知課文《變臉》，回答問(wèn)題。
（1）本文的主要內(nèi)容是什么？
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（2）如何看待水上漂和狗娃的沖突？
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（3）如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想？
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（4）本文劇情的'轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？
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（1）本文描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終收留的事情。
（2）水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現(xiàn)出她作為下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)于命運(yùn)的抗?fàn)帯６说臎_突，固然有性格的因素，而更多的是兩個(gè)人命運(yùn)的沖突。
（3）水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的根源，我們不能夠?qū)λ右院?jiǎn)單的否定。水上漂后來(lái)的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質(zhì)。
（4）水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，是本文劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（意對(duì)即可）
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十一
苦學(xué)與苦練
五b班趙睿
乒乓球是我國(guó)的國(guó)球。因此，打乒乓球在校內(nèi)十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當(dāng)這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地?fù)]著拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對(duì)手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著花兒般的笑容?？墒牵覅s只能在一旁無(wú)所事事地看著，虛度活動(dòng)時(shí)光，因?yàn)?，我?duì)乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì)了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒(méi)用，還要掌握與熟練。因?yàn)?，剛學(xué)會(huì)時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì)看不起，不屑與你打。
的確，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十二
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過(guò)程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過(guò)程中父親三次說(shuō)的話。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺(jué)渾身是汗，父親說(shuō)：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”“征服山”是指爬上山頂。從父親的話中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判?，盡自己最大的努力爬山。父親說(shuō)這番話的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽(tīng)著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說(shuō)：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！备赣H的話是說(shuō)做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。“我”自以為是地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)考好，自己已盡了力，所以沒(méi)關(guān)系。父親反問(wèn)“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒(méi)有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹(shù)林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧?！鄙降摹俺领o”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說(shuō)理。父親說(shuō)的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十三
在往年，我的體重都有一個(gè)規(guī)律——一開(kāi)學(xué)，體重就開(kāi)始下降；一放假，體重就開(kāi)始提升了。這樣倒好，體重不會(huì)增長(zhǎng)得太快?？山衲甑倪@個(gè)學(xué)期，體重竟然一點(diǎn)也沒(méi)有減少，反而增加了。這可把我和媽媽急壞了。沒(méi)辦法，媽媽給我報(bào)了一個(gè)羽毛球“減肥班”。
上午，我們來(lái)到羽毛球俱樂(lè)部，立刻發(fā)出了一聲驚嘆——“哇”，好寬敞的場(chǎng)地，再一看教練——身穿紅色運(yùn)動(dòng)服，腳套白色長(zhǎng)筒襪，一雙白色運(yùn)動(dòng)鞋，咋一看，這么像林丹呀！一個(gè)字——酷！
我又不是不會(huì)打羽毛球，有什么難的，這……能不能減肥呀？我提出了疑問(wèn)。沒(méi)想到，苦的，還在后面呢！
教練先教我握拍，大拇指要對(duì)著拍子的一個(gè)面，食指伸到另一邊，勾著拍子。我按教練說(shuō)的.做，一拿拍子，怎么這樣別扭？用哪個(gè)面打都難受，真是難！
接下來(lái)要揮拍子，胳膊不許動(dòng)，只能用手腕擺動(dòng)拍子，讓拍子呈“8”字形旋轉(zhuǎn)，而且在向左擺動(dòng)的時(shí)候要手背朝上，向右擺動(dòng)的時(shí)候又要手心朝上了。一刻鐘下來(lái)，這手腕子酸得可是動(dòng)都動(dòng)不了，真是苦不堪言。
然后要練發(fā)球，這是今天的練習(xí)中最主要的一部分了。首先，有一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作還比較簡(jiǎn)單，不費(fèi)力氣，然后要起肘。這個(gè)動(dòng)作，做一下行，做一會(huì)兒就受不了了，我哪受過(guò)這份罪？真想仰天長(zhǎng)嘯——苦呀！
不過(guò)，這樣下去，我的減肥計(jì)劃勝利在望啦，沖著這個(gè)計(jì)劃，我的嘴角露出了微笑。
相信我，我會(huì)學(xué)會(huì)羽毛球的，我會(huì)減肥成功的！
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十四
我曾見(jiàn)過(guò)一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿(mǎn)是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了家，開(kāi)始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹(shù)上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來(lái)的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲(chóng)送給愛(ài)哭的妹妹；它想追逐從高高松樹(shù)上失足跌落下來(lái)的松毛蟲(chóng)；它想邀請(qǐng)鄰近樹(shù)上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來(lái)它的網(wǎng)上做客；它想來(lái)一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒(méi)有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒(méi)有等待死亡的絕望低泣，來(lái)不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒(méi)在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來(lái)。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說(shuō)不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹(shù)枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十五
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來(lái)，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒(méi)有勁，無(wú)法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒(méi)有看見(jiàn)你如何搖搖晃晃走過(guò)來(lái)，但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)了。當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過(guò)當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來(lái)不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門(mén)，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無(wú)節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。這是不是人類(lèi)的天性？在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開(kāi)始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來(lái)，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來(lái)。我奔過(guò)去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂(yōu)和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十六
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。
篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。著一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，層層緊扣“善”字，展開(kāi)記敘、描寫(xiě)與議論。先描繪演出背景和場(chǎng)面：圍客廳一角，設(shè)“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復(fù)雜的布景，只要簡(jiǎn)單的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的?！皾M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，突出所有聽(tīng)眾聚精會(huì)神的情態(tài)，著意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個(gè)字既說(shuō)明了賓客對(duì)這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開(kāi)始的演出，創(chuàng)造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現(xiàn)千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀聲響的襯托和伏筆。
文章的中心部分則是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景：
第一，夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
第二，鬧而復(fù)靜的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的'寫(xiě)法，構(gòu)成文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章，既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下；最后失火、救火的情景，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明。
結(jié)尾寫(xiě)表演結(jié)束，呼應(yīng)篇首。如果說(shuō)開(kāi)頭對(duì)演出場(chǎng)面的描寫(xiě)顯了“亮底”，那么結(jié)尾重復(fù)一筆則是為了“印證”。文章前后照應(yīng)，有力地表現(xiàn)了表演者技藝之“善”。全文情節(jié)完整曲折，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，井然有序，委婉多彩，結(jié)構(gòu)開(kāi)闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。
小英雄雨來(lái)課文主要內(nèi)容篇十七
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林——紅樹(shù)林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。
突然，樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專(zhuān)家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹(shù)降生了?！眹?guó)為紅樹(shù)具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后，先在樹(shù)上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù)，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上森林。紅樹(shù)葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。
附：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹(shù)林。
1、遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林。
2、近賞紅樹(shù)林。
3、紅樹(shù)林的繁殖。
4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)情分析
紅樹(shù)林對(duì)于成都的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹(shù)林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒(méi)有條件親眼目睹紅樹(shù)林。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)查閱圖書(shū)、向他人咨詢(xún)或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小，閱歷淺、時(shí)間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)他們的`探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫(xiě)提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)提綱。
教學(xué)目標(biāo)
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
1.我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國(guó)南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）
2.大家都預(yù)習(xí)了課文，并且收集了相關(guān)的資料，一定對(duì)紅樹(shù)林有了自己的了解。（匯報(bào)收集的材料）
（意圖：學(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識(shí)并出示相關(guān)的圖片，把大家?guī)нM(jìn)那片神奇的世界里。）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們打開(kāi)想像的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下一起走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地———紅樹(shù)林。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀（播放多媒體）
2、默讀課文，想一想作者從哪些方面描寫(xiě)的紅樹(shù)林？試著寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（邊匯報(bào)邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者在海南瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林，猶如仙境般迷人美麗，老師已經(jīng)迫不及待的想走進(jìn)紅樹(shù)林，下面讓我們一起隨著作者的腳步一起去遠(yuǎn)觀那絢麗多姿的紅樹(shù)林。
三、精讀課文，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）默讀第2自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（雄偉壯麗）
（2）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（尊重學(xué)生的感受）
相機(jī)理解：浸沒(méi)、露出、浮蕩等詞展現(xiàn)紅樹(shù)林的動(dòng)態(tài)美芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（突出奇觀的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語(yǔ)調(diào)）
2.出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
3.下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象。
（2）通過(guò)哪些詞體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解）
（3）想想該怎樣讀，練習(xí)朗讀。
4小組交流、匯報(bào)。
5全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（意圖：教學(xué)時(shí)采用有“扶”到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上先自學(xué)，在小組學(xué)習(xí)，滲透了精讀課文的方法。）
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第5自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸戰(zhàn)士。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠(yuǎn)觀了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨(dú)一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么話想對(duì)大家說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
退潮
紅樹(shù)林近看：幽靜神秘奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長(zhǎng)