每個人都有自己獨特的才能和潛力,需要去發(fā)掘和挖掘。再次,重要的是以下是科學(xué)界對于環(huán)境保護(hù)的研究成果和建議,讓我們一起關(guān)注環(huán)保事業(yè)。
海底世界課堂反思篇一
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)本文,我有以下幾點體會:
語文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本,我設(shè)計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
“比較”是認(rèn)識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),有利于學(xué)生對課文的理解。
海底世界課堂反思篇二
《海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣?;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:
教學(xué)中,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學(xué)生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。
教學(xué)中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學(xué)生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,先引讀課文,學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象,同時鍛煉語言能力。
當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足之處:
1、多媒體在播放海底世界的視頻時,我只限于讓學(xué)生欣賞,缺乏對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。若能加入適當(dāng)?shù)慕忉專f幾個海底動物的名稱,會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當(dāng),課文導(dǎo)入部分耗時過多,以至于后面的內(nèi)容有些倉促,由于已經(jīng)是第二課時的教學(xué),孩子對海底已有初步印象,故在改進(jìn)中將導(dǎo)入課文的視頻去掉,換之語言直接導(dǎo)入。
3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時,應(yīng)給予充分關(guān)注,并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整,使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。
海底世界課堂反思篇三
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,在本課的教學(xué)中,無論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解生字詞,指導(dǎo)朗讀,還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,都突出了一個 “實”字。具體教學(xué)過程中,我還注重了三年級孩子的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的。我結(jié)合本課的特點,設(shè)計的“闖關(guān)活動”是孩子們喜歡的?!斑^海底動物的讀準(zhǔn)字音關(guān)”時,給出大量的時間給學(xué)生獨立認(rèn)字,期間我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單,但很實在,達(dá)到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標(biāo)?!斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時,先檢查句子讀的情況。因為初讀時,讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點。我認(rèn)為,只有讓學(xué)生把生字詞,句子扎扎實實地練讀好,讀順課文就不成問題了。這樣的教學(xué)就是我平時追求的:在快樂氛圍中“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言,介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺,從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情,我也跟著激動起來。上完課后,平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。
采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于情境之中,讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受。
創(chuàng)設(shè)情景時要注意教學(xué)語言的趣味性。如:“同學(xué)們戴上潛水鏡,穿上潛水服,向海底下潛100米、200米、300米……仔細(xì)聽一聽,海底世界是否一點聲音都沒有呢??!?BR> 由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學(xué)生通過文本的朗讀,讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中,情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過渡語中的情境設(shè)置,有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境,但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好,所以課堂效果不佳。
在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時,忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性。雖然我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中,設(shè)計通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言文字,揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。
在“充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強化個性體驗”這方面仍要多下工夫。(主要還是要多下工夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。)雖然在我的教學(xué)設(shè)計中也有設(shè)計自我介紹動物的特點:在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗,扣住不同的動物特點,挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“讀中悟”,讓學(xué)生動口動腦,理解詞語、句子文章內(nèi)容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象,讓課堂氣氛就活躍。可是這個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進(jìn)行了示范朗讀,但是學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),有待訓(xùn)練提高??赡芷渲袘?yīng)該再設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下,可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。
還有值得反思的地方,課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案?!笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時,雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容,但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求,不僅效果不佳浪費上課時間,而且長此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀,過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題,當(dāng)學(xué)生沒聽清時我再強調(diào)時,那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學(xué)設(shè)計時也有設(shè)計好評價語,但是在課堂上,一緊張所有有新意的評價語也都忘記了,心理狀態(tài)還有待提高,當(dāng)然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn),取長補短,爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。
海底世界課堂反思篇四
《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)?!逗5资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”,學(xué)生不易體會到,更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小。
由此可見,通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。()教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
海底世界課堂反思篇五
《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。并學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學(xué)生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
重點:了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。
難點:學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。
教學(xué)硬件分析:精心制作教學(xué)輔助軟件。
海底世界課堂反思篇六
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊的第七單元第一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
課前,我通過聯(lián)系舊知,調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,接著提出“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么,讓學(xué)生大體了解課文的主要內(nèi)容。接著,抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,認(rèn)真品讀第二至五自然段,邊讀邊展開想象,深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點之一。通過交流討論,學(xué)生都知道課文是從“海底動物各有各的活動特點,植物差異大,海底地形復(fù)雜”等來寫海底世界的景色奇異;從“海底動物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個方面來展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個過程中,我還適時向?qū)W生滲透一些寫作方法,如列數(shù)字、作比較、打比方等,讓學(xué)生體會這些方法的好處,為今后寫作文奠定一定的基礎(chǔ)。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處,如課堂容量大了些,學(xué)生朗讀課文的時間得不到保證,讀得比較少。
海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,充分感受了語言文字所描述的意境,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會更理想。
海底世界課堂反思篇七
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用行動的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。海底世界的生物無窮無盡,課文選取典型的動、植物,抓住特點進(jìn)行介紹。文章介紹的雖然是有關(guān)海洋的知識,但語言生動活潑,那些打比方、作比較的句子貼近兒童生活實際,通俗易懂,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
既然是一堂語文課,就該在“語”字上下功夫,要要扎扎實實地進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。教學(xué)時,我運用多種方法,幫助學(xué)生理解詞語。如“竊竊私語”這個詞,我先讓學(xué)生說說意思,再讓同桌表演這個詞,然后回到課文看看動物是怎樣竊竊私語的。再如教學(xué)“巴”這個詞,我利用多媒體演示,學(xué)生一下子就明白了“巴”原來就是“吸”,理解了詞語,也體會到貝類的聰明可愛。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,除了理解,還要積累運用。讓學(xué)生把“依然”換詞,學(xué)生理解詞語句意的同時,也豐富了自己的詞匯量;讓學(xué)生模仿其中一種魚以我的口氣介紹一種魚的活動特點,其實就是鼓勵學(xué)生將課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,同時也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
海底世界課堂反思篇八
師:同學(xué)們,你們見過大海嗎?關(guān)于海的知識你們知道多少呢?
生1:我知道海水是咸的,最咸的海是紅海。
生2:海洋面積占了地球面積總和的三分二,從宇宙上看,地球是個藍(lán)色的球體,就是因為海洋面積大。
生3:我知道我國主要有渤海、黃海、東海、南海,世界上主要講太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。
師:你們很會學(xué)習(xí),老師非常欣賞你們這種學(xué)習(xí)態(tài)度,是啊,我們北方人很少親眼見到過大海,也有很多人,一輩子也沒見過海,我十分感謝編寫教材的專家們,為我們選編了一篇很好的文章《海底世界》,(板書:海底世界)讓我們這些不了解海的人們,有機(jī)會領(lǐng)略一下大海的奧秘。今天,我?guī)е瑢W(xué)們和作者一起走進(jìn)大海,去了解我們夢幻中的海底世界。
(播放有關(guān)海底世界的影片片斷)
師:(配樂朗誦)在深藍(lán)的大海里各種各樣的魚快樂地游來游去,他們互相玩耍著、嬉戲著,成群結(jié)隊地穿過造型奇特的珊瑚,穿過茂密的森林,向最小的單細(xì)胞海藻打招呼,最大的海藻有二三百米長它們或伸展或抱成一團(tuán)和魚兒捉著迷藏,??!多么美麗迷人的海底世界啊!
師:面對這神奇的海底世界,你們看到了什么?
生1:我看到了一條大魚,帶著一群小魚在捉迷藏。
生2:我看到了山川、峽谷、森林和草地。
生3:我看到海底五彩繽紛、絢麗多彩。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),那就讓我們穿上潛水服到海底探索一番吧!
生:有。
師:請同學(xué)們打開書115頁,看看小動物向我們提出了一個什么問題?
生:你可知道大海深處是怎樣的嗎?
師:請同學(xué)們你喜歡的方式把這美麗的大海讀一讀,用書中的一句話來回答!
生:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
(板書:景色奇異 物產(chǎn)豐富)
師:我們可以順利地進(jìn)入大海了,那就讓我們共同來認(rèn)識一下這個世界吧!
師:請同學(xué)們輕聲讀2、3自然段,并用筆把自己喜歡的句子畫下來,并想想從這句話中你知道了哪些海底世界的情況。
生1:我喜歡這一句在這一片黑暗的深海里那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。
師:在這一句話中你知道了什么呢?
生1:我知道了大海很黑,還有許多閃爍的光點。
師:這位同學(xué)讓我們知道了海底很黑但卻有許多光點。(板書:黑中有亮)
師:其他同學(xué)還喜歡哪一句?
生2:我喜歡這一句海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜。
師:在這一句話中你知道了什么呢?
生2:我知道了大海表面看起來波濤澎湃,但是海底卻很寧靜。
師:誰還有發(fā)現(xiàn)?
生3:我喜歡這一句有的像蜜蜂一樣發(fā)出不同聲音。
師:也就是說海底雖很靜,但是卻有許多聲音。(板書:靜中有聲)
師:那海底到底有哪些聲音呢?
生:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像
師:在這寂靜的深海里,要想聽到這些聲音,書上告訴我們一個很好的方法,大家快找一找。
生:水中聽音器!
師:你們知道為什么要用水中聽音器嗎?
生:因為這些魚都在竊竊私語,聲間很小。
師:怎么樣才算竊竊私語呢?你們能不能在小組里表演一下呢?(學(xué)生小組表演,體會竊竊私語。)
師:請同學(xué)們在小組中和同學(xué)們學(xué)學(xué)這些聲音。(學(xué)生小組表演)
生1:還有像小雞一樣嘰嘰。
生2:還有像青蛙一樣呱呱。
生3:還有像老鼠一樣吱吱。
生:有的像小雞一樣嘰嘰,有的像青蛙一樣呱呱,有的像小貓一樣喵喵
師:只差一個了,誰來幫幫他?
生:還有的像老虎一樣嗷嗷。(同學(xué)們紛紛鼓掌)
師:海底真是奇妙了,請同學(xué)們閉上眼睛,在悠揚在樂曲聲中去感受海底世界所帶給你的神奇、美麗。(生閉眼,聽師配樂朗誦)
師:(配樂朗誦)在黑暗的深海里,伸手不見五指,但卻有許多光點有閃爍,像漆黑的夜空中無數(shù)顆星星在眨眼睛,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動,海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜,各種各樣的小動物的聚在一起快樂地玩耍著,聽,他們在悄聲地說話呢,啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各種各樣的聲音交織在一起美妙極了,好聽極了!
師:好,睜開你們的雙眼,說說你們眼前出現(xiàn)了什么?
生1:我仿佛看見了大海正起著風(fēng)浪,波浪滔天。
生2:我仿佛看見了漆黑的大海,海底有許多池點在閃爍。
生3:我仿佛聽見了各種魚的叫聲。
生:有。
師:那么,我們就來進(jìn)行一次答題大比拼的活動,老師這里還有一海洋朋友送給你們的禮物,看看誰最幸運能夠得到,現(xiàn)在,大家來看一下問題。(指名讀)
生:a問答
課文中說海底是個物產(chǎn)豐富的世界,豐富就是多的意思,那么海底什么多呢?
課文第四自然把海底動物的活動方式寫得可有趣了!你能分別說說它們是怎樣活動的嗎?
師:問題聽明白了,就請大家默讀4、5、6自然段從中尋求答案。
生1:海底的魚很多。
生2:海底有煤、石油、天然氣,還有陸地上少有的稀有金屬。
生3:海底有森林、草地。
師:同學(xué)們讀課文很仔細(xì),但是概括地不好,誰能把剛才同學(xué)的意見概括一下呢?
生:海底動物多、植物多、礦藏多。
生:你真棒!我為你感到高興。
師:老師也為你感到高興。
師:我們來看一下題。
生:海底的動物活動可有趣了,海底靠肌肉的伸縮爬行,烏賊和章魚靠水的反推力向前進(jìn),有些貝類自己不動,能巴在輪船下面做免費的長途旅行。
生:繼續(xù)努力吧!你會更出色的!
師:我們來看b判斷。a海里的動物知道的大約有三萬種。
生1:對!生2:對!生3:對!
師:看來大家對海底真是太了解了!每人送你們一個小動物!
師:b海參每小時只能游幾十公里,
生:不對。
師:哪不對呢?
生:海參每小時只能前進(jìn)四米。
生:讓我們共同努力!共同進(jìn)步吧!
師:說得真好,相信你會做到的。
師:c最小的單細(xì)胞海藻要用顯微鏡才能看清楚。(生紛紛舉起手來)那大家一起回答吧。
生:對。
師:你們表現(xiàn)得都很出色,看看小動物對你們說什么呢?
生:歡迎你們到海底來做客。
師:同學(xué)們,好好學(xué)習(xí),相信有一天這個愿望會實現(xiàn)的。
四、升華情感,拓展延伸。
師:同學(xué)們,這次海底之行即將結(jié)束,說說你們的感受吧!
生1:我想去海底和小魚游玩。
生2:我想看看美麗的珊瑚。
生3:我太喜歡海底世界!
師:從同學(xué)們的話語中,我深深體會到你們對大海的喜愛和向往。那喜歡畫畫的同學(xué)下去以后,可以畫一幅海底世界的圖畫,把它貼在你的床頭,讓它陪伴你一起入睡,把你帶入夢幻中的海底世界。
你也可以把今天學(xué)到知識講給你最親近的最想讓知道大海的親人,特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺因為他們一輩子也沒見過大海,今后也不會有多少機(jī)會見到這美麗的大海。
如果你們還想了解大海的其它知識,下去以后可收集電子材料、文字材料、圖片材料,下次在班會上展示。
海底世界
景色奇異
物產(chǎn)豐富
黑中有亮
植
物
靜中有聲
動
物
礦
藏
《海底世界》是一篇賞識性課文,要講解書語文的味道非常來之不易,我認(rèn)為以下幾點做得較好:
1、讀味
自我感悟
讀永遠(yuǎn)是語文課的主旋律,在這節(jié)課中,我沒有致力可于講深講透,讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對話。
2、話味
形成自我素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的話題中培養(yǎng)起來的,本節(jié)課,我一開始就播放海底世界的影片片段,讓學(xué)生說說看到了什么,孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。在賞讀課文時,用有的有的有的還有的說海底的其他聲音;布置課后小組調(diào)查海底世界的奧妙這些活動生動有趣,學(xué)生們樂于參與,忙不完,也說不完都在致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形感和發(fā)展。
3、不足之處就是生生互評較少,使課堂評價較單調(diào),這一點這會在今后的教學(xué)中注意的。
海底世界課堂反思篇九
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面,有詳有略地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
這次同課異構(gòu)的主題是教學(xué)策略的選擇。教學(xué)策略具有指示性和靈活性,不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略。我主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
本課的一個教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點,在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情境這個教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣,來實現(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂開始,以一段海底錄像把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。學(xué)生一下被海底世界的神奇深深吸引,這也為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
抓住第二段,對學(xué)生進(jìn)行想象說話的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注文字,聆聽文字,抓住語言訓(xùn)練點來進(jìn)行聽說想象的訓(xùn)練。針對剛升入三年級的學(xué)生形象感知強的特點,我設(shè)計的提問是讓學(xué)生來找找海底有哪些聲音,畫出句子,讀一讀。在進(jìn)行重要句式“有的……有的……”訓(xùn)練的時候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展練說,為連起來說積累說話素材,降低難度,同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學(xué)生的說話,給予肯定和鼓勵。
憑借生動的語言文字,感知海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界,是本課的一個教學(xué)難點。我采取的教學(xué)策略是朗讀感悟。在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段,讀一讀,你能找到那些聲音?第三自然段,快速的瀏覽,發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物?然后是自由地讀一讀,了解動物的活動特點,對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學(xué)習(xí)動物的活動方式時,不是直接讓學(xué)生說出它的特點,而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學(xué)策略,學(xué)生主動讀書的意識增強了。通過讀書,了解了動物的活動方式,激發(fā)了興趣,也加深了對課文的理解。
課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似,都是總分的寫法。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生在群體思考過程中,相互啟發(fā),相互激勵。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
最后為學(xué)生設(shè)計了一個運用語言,實踐語言的平臺。展開聯(lián)想,以“海底植物真是多姿多彩”為總起,說一說,寫一寫。多媒體課件做鋪墊,豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間,大家自由地說,拓展了思維,培養(yǎng)了語言能力。
通過這節(jié)課的教學(xué),我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。
海底世界課堂反思篇十
北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識與定位,也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題,有了深刻的認(rèn)識。
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向,在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時,問題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時對學(xué)生的問題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。
這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動:
1、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。
2、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。
3、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開,而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫?,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。
課前,學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。
通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者,應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中:在全班交流時,也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?;討論時,站在學(xué)生的角度去思考問題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,又跳出來進(jìn)行指導(dǎo)。我想,這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學(xué)。
海底世界課堂反思篇十一
師:上課!同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:請坐!
生:第二自然段告訴我們海底是一個暗中有光的世界。
師板書暗中有光。
師:想不想到這樣的海底世界去看一看呢?
生齊聲:想。
師:現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。
播放海底世界的錄象片,2分鐘后錄象結(jié)束(生發(fā)出慨嘆聲)。
生匯報,喜歡哪個自然段的都有,但大部分孩子對三、四自然段最感興趣。
生在小組內(nèi)討論研究,教師巡視,并給予及時的指導(dǎo),大約5分鐘時間。
師:哪個小組愿意先來匯報一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?
1、柴華小組匯報:我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段,我們是用背誦的方式來學(xué)習(xí)這一段的,請同學(xué)們聽我們的背誦:海底是否沒有一點聲音呢?遇到危險還會發(fā)出警報。(小組有感情地齊背)。
柴華:我們是先把這一段讀一下,看看每句話寫的是什么,然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來了。
師:小組其他同學(xué)有補充嗎?
郭小凡:第一句話海底是否沒有一點聲音呢?是提出疑問,第二句不是的?;卮鹆说谝痪涞膯栴}。第三句寫了海底的動物常常竊竊私語。
師:海底的動物竊竊私語說了什么,我們能聽到嗎?
生:不能。
師:老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語,你們能表演一下嗎?
學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語。
師:楊路說的這一句話寫得真有趣,有哪個小組把這句話積累下來了嗎?
有三個小組舉手。
李成龍:老師積累的這句話沒有寫出海底的動物和誰發(fā)出的聲音一樣。
呂欣桐:讀起來感覺不完整。
師:你們覺得哪一句更好一些呢?
趙丹:書中那一句比較好,因為把海底的動物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動物的叫聲來比較,我們聽起來就覺得很親切,很熟悉。
師:其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎?
生:同意。
師:那你們試著把這句話讀一讀,就讀出你們對這些小動物的喜愛,讀出這些聲音的有趣,你們先在下面練一練。(指導(dǎo)朗讀)。
指讀三名同學(xué),老師和學(xué)生對他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u價,最后全班有感情地齊讀。
師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想,海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢?你們也可以用書中這種方式來說,好嗎?現(xiàn)在下面自己試著說一說。
師:你們說得真好,海底就有可能發(fā)出你們所說的這些聲音,但作者沒有都寫出來,就用省略號來表示。
周朋嬌:海底的動物在不同的情況下會發(fā)出不同的聲音,它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報。我還查到資料,上面說海底有一種魚可以模仿人的聲音,但他們只能發(fā)出哈哈哈的聲音,就好象人在笑一樣。
生:因為海底的魚多,魚的種類多。
生:靜中有聲(板書)。
師:這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音,后面才具體地說出都有哪些聲音,這樣先概括后具體,使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起。現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。(已經(jīng)背下來的可以背誦)。
師:現(xiàn)在我們來繼續(xù)匯報,好嗎?
生:我們小組來匯報第四自然段,第四自然段寫的是海底動物的運動方式,我們是用表演的形式來匯報。(板書:動物)。
甲:我是海參,靠肌肉伸縮爬行,每小時只能前進(jìn)四米。(然后演示)。
師:四米是多長?
生:四個桌子那么長。
師:那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺讀出來好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
乙:我是梭子魚,我的`身體象梭子,每小時能游幾十公里,攻擊其他動物的時候,比其他火車還快。(演示)。
丙和丁:我是烏賊他是章魚,我們是一對好朋友,都是無脊椎動物。我們先向前噴水,靠水的反推力迅速后退。
(表演)。
另外一個小組補充:我們小隊畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖(到前面展示)。
師:書上用準(zhǔn)確的語言把各種小動物的運動方式寫得特別清楚,你們小組能抓住書中的重點詞句把海底各種動物的運動方式表演出來,你們更了不起。請回?。ㄉ恼疲?BR> 師:海底除了有這么多的魚和植物外,還有什么?讓我們一起來讀一下第5、6自然段。(板書植物、礦物)。
生:(1)海底是一個美麗的世界,因為海底有各種美麗的動物和植物。
(2)海底是個有趣的世界,因為海底的魚類還可以發(fā)出各種聲音。
(3)海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,因為海底世界暗中有光、靜中有聲,還有那么多的植物和礦物。(板書:物產(chǎn)豐富、景色奇異)。
師:你們說得都非常好,讓我們一起來讀一下課文的最后一個自然段。
師:面對這樣一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的海底世界,你們有什么感受嗎?
生:(1)海底世界比陸地還要美麗,我真希望到真正的海底世界去看一看。(希望你的愿望早日實現(xiàn))。
(2)等我長大了,我要在海底建一座城市,請老師和全班同學(xué)都到海底去生活。(謝謝你,到時候老師和全班同學(xué)一定會去的)。
(3)海底這樣美麗,我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮5椎沫h(huán)境,讓海底的動物們也有一個美好的生活空間。(讓我們共同努力吧!)。
師:相信你們的理想會在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實的,而你們所希望的一個環(huán)保的世界,需要我們每個人的共同努力。
師:這樣吧,給每名同學(xué)一次展示自己小報的機(jī)會,你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報,也可以向后面聽課的老師介紹你的小報,開始吧!
(2分鐘后)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),老師相信你們對海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識,關(guān)于大海,還有許許多多的奧秘是我們所不知道的,老師相信,只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng),這些奧秘在不久的將來就會被你們揭開!
生:好!
師:好了,這節(jié)課我們就上到這,同學(xué)們再見!
生:老師再見!客人再見!
海底世界課堂反思篇十二
(一)知識教學(xué)點
1、理解課文,體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過第三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3、學(xué)會本課生字、新詞,能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量。。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會用”普通“、”物產(chǎn)豐富“造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。
(三)德育滲透點
通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備:
海底圖片的幻燈片
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生看圖片
2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
二、抓重點句,了解特點。
1、指名按自然段讀課文。
2、讓學(xué)生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
3、指讀有關(guān)句子:
“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)
三、初讀課文,理清思路。
1、學(xué)生自讀課文,并根據(jù)海底”景色奇異、物產(chǎn)豐富“的特點,在文中找出相應(yīng)的段落。
2、指名回答,課堂討論。
通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)2、3自然段,理解海底景色奇異。
(1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?
(2)指名回答后,出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜?!?BR> (3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞,使句子意思不變。
(“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
(經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法,學(xué)習(xí)這一段。
(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?
(2)指讀句子,并分別說句意。
(3)出示句子:
“海底是否沒有一點聲音呢?”
讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語,使句意不變。“是否”是“是不是”的意思,讓學(xué)生采用換詞語的方式理解句義。
3、學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論,讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句”海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。
(1)指讀重點句;理解詞語。
(2)什么是“竊竊私語”
(“竊竊”形容聲音細(xì)小?!案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)
(3)讓學(xué)生用動作演示“竊竊私語”。
(4)作者這樣描寫有什么好處?
(作者用這個詞語賦予動物以人的行為,使它們更加可愛、動人。)
(5)作者是怎樣具體描寫的?
(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音,同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲,這些都是孩子們熟悉的事物,特別能引起兒童的情趣。講課時,可采用有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生加深理解。)
(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)
(7)教師讀句子:
“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報?!?BR> 提問:這句話告訴我們什么?
(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)
(8)指讀這段話,并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容:靜中有聲。(奇特)
(9)小結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?
讓學(xué)生明白,要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
(10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?
(黑中有亮、靜中有聲)
4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段,理解海底世界物產(chǎn)豐富。
(2)指名回答,教師依照學(xué)生的回答板書。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指讀課文,想想這段話有幾句?每句話是什么意思?
(本段共有五句話。第1句講“海底的動物,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法?!焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)
(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
(說明海底動物不只是三萬多種,還有很多很多,只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)
(3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?
(先總述后分述。)
(4)你是怎么知道的?
(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)
(5)“有些貝類自己不動,能巴在輪船底下做免費的長途旅行?!边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫,使它們更加可愛、動人。)
指名讀5、6自然段。
(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?
(2)指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。
(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)
(3)讓學(xué)生找最有特點的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有豐富的礦產(chǎn),你是從什么地方看出來的?
(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬?!毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少,但海底也有這種稀有金屬,說明海底有豐富的物產(chǎn)。)
(5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?
(讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點描寫的方法,同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)
五、根據(jù)板書總結(jié)全文。
六、配樂,有感情地朗讀課文。
七、看圖,再激趣、展開想象。
1、出示掛圖。
2、談話激趣。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?以此深化和延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。
海底世界課堂反思篇十三
1、初步嘗試用橡皮泥制作水生生物。
2、喜歡和同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物。
3、感受手工制作帶來的樂趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
橡皮泥、教師作品、課件。
一、導(dǎo)入
老師今天請大家欣賞一幅美麗的圖畫,你們要猜猜看這是哪里?
二、引導(dǎo)幼兒討論并認(rèn)識各種海底生物及色彩
1、識各種海底生物。
師提問:誰能說說你看到了什么?
歸納:小朋友們觀察得細(xì),海底世界很熱鬧,生活著各種各樣的小生物,有小魚、章魚、海草、石頭等。
2、識海底的各種顏色。
師:海底世界很美麗,有著許許多多的顏色,誰知道海底世界有哪些顏色呢?
除了你看到的這些顏色,在你想象的海底世界里還會有什么不一樣的顏色?
三、出示教師作品,幼兒探索學(xué)習(xí)制作技能
1、紹教師作品。
師:猜猜看老師的海底世界是用什么做成的?
2、紹海底小生物。
師:老師做的這些海底小生物你都認(rèn)識嗎?我們一起來看看。
3、索學(xué)習(xí)制作技能。
你喜歡它們嗎?請你仔細(xì)地摸一摸、看一看、猜猜它是用什么方法做成的?
團(tuán):團(tuán)比較大的東西,比如魚身、烏龜殼、章魚頭時要用兩個手心來團(tuán),團(tuán)比較小的東西,如眼睛、泡泡時用兩根手指團(tuán)就可以了,團(tuán)好以后,我們可以根據(jù)需要進(jìn)行壓一壓、捏一捏,使它的外形變得光滑、漂亮。
搓:搓的方法也一樣,可以用手心或手指,用力一定要均勻,這樣搓出來的長條才好看。
銜接:要用銜接的方法把做好小生物的各個身體部位銜接起來,組成一個完整的小生物。銜接時要先確定好位置,再把要銜接的部分重疊起來,重疊的部分要適中,最好還要用手輕輕地捏一捏。
四、幼兒制作,教師指導(dǎo)。
小朋友們想不想也做一個海底世界,你想做什么呢,用什么顏色?
五、展示作品
說說你最喜歡誰的作品,為什么?
《海底世界》是一篇科普文,以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手,前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的,接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景色奇異,哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富,先理清課文的主要脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn),既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗,但學(xué)生真正見過的不多,因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機(jī)技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象,播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。
課文二、三自然段描寫課海底的動物,海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第三自然段寫了動物的活動,課上我通過分析語句的說明方面,讓學(xué)生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快,了解作者用打比方的說明方法進(jìn)一步體會梭子魚的快等。
小百科:海底,指海洋的深水下面,海水和陸地的接觸面。海洋面積約362,000,000平方公里(140,000,000平方里),近地球表面積的`71%。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水,約占地球上總水量的97%。全球海洋一般被分為數(shù)個大洋和面積較小的海。
海底世界課堂反思篇十四
“臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)情方面,這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣,三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課,直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學(xué)生能力的參差不齊,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進(jìn),我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)定教學(xué)目標(biāo),才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的,只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示,并沒有讓學(xué)生看到我的演示,所以在學(xué)生的實際操作過程中,問題還是出現(xiàn)在了個別的同學(xué)身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此,我想,是我在教學(xué)設(shè)計時,只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成,雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè),但是忽略了對學(xué)生能力的了解,想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力,以為學(xué)生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫,降低了學(xué)生的敏感度,沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當(dāng)?shù)诙€任務(wù)下達(dá),他們不會去操作第二個任務(wù),而是繼續(xù)操作第一個,直到完成。
最后,我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機(jī)會。其次感謝南主任對我一直以來的指導(dǎo)和幫助,讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學(xué)生,帶動學(xué)生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵和學(xué)生們與我的配合。
海底世界課堂反思篇十五
這次教學(xué)研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機(jī)會,平時只是自己講自己的,雖然課后也進(jìn)行了深入地反思,但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知,這正是一個認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足的平臺。前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂,感慨頗多,回來又及時對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整,完善。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。"為了體現(xiàn)這一理念,我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學(xué)研討活動的公開課。這是一篇寫景的課文,介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生了解海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
一,在學(xué)習(xí)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助多種手段幫助學(xué)生感悟語言文字,從而讓學(xué)生了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。
這節(jié)課上完之后,經(jīng)過幾天來我自己得深入思索,感到成功之處有之,不足之處亦客觀存在,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語言,靈活運用語言。
我所設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是詞語的'積累,("海闊天空,水天一色,波濤洶涌,波濤澎湃"這四個與課文緊密相關(guān)的詞語)接著出示兩幅相得益彰的圖片,讓學(xué)生運用所積累的詞語。這是我比較滿意的部分。
二,創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在教學(xué)設(shè)計中,我首先想到的是教學(xué)過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè):播放多媒體課件,展現(xiàn)海面的景色,給學(xué)生美的享受并積累詞語。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對海底世界產(chǎn)生探究的欲望。"你從那可以看出海底是個景色奇異的世界"。學(xué)生置身情境,強烈地感受著無形之"力"的作用,情不自禁地關(guān)注,向往,投入。似乎學(xué)生身臨其境,激起了強烈的探究欲。
海底世界課堂反思篇一
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)本文,我有以下幾點體會:
語文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本,我設(shè)計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。
“比較”是認(rèn)識事物的基本方法,也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),有利于學(xué)生對課文的理解。
海底世界課堂反思篇二
《海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣?;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:
教學(xué)中,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學(xué)生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。
教學(xué)中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學(xué)生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,先引讀課文,學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象,同時鍛煉語言能力。
當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足之處:
1、多媒體在播放海底世界的視頻時,我只限于讓學(xué)生欣賞,缺乏對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。若能加入適當(dāng)?shù)慕忉專f幾個海底動物的名稱,會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當(dāng),課文導(dǎo)入部分耗時過多,以至于后面的內(nèi)容有些倉促,由于已經(jīng)是第二課時的教學(xué),孩子對海底已有初步印象,故在改進(jìn)中將導(dǎo)入課文的視頻去掉,換之語言直接導(dǎo)入。
3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時,應(yīng)給予充分關(guān)注,并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整,使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。
海底世界課堂反思篇三
閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,在本課的教學(xué)中,無論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解生字詞,指導(dǎo)朗讀,還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,都突出了一個 “實”字。具體教學(xué)過程中,我還注重了三年級孩子的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的。我結(jié)合本課的特點,設(shè)計的“闖關(guān)活動”是孩子們喜歡的?!斑^海底動物的讀準(zhǔn)字音關(guān)”時,給出大量的時間給學(xué)生獨立認(rèn)字,期間我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單,但很實在,達(dá)到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標(biāo)?!斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時,先檢查句子讀的情況。因為初讀時,讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點。我認(rèn)為,只有讓學(xué)生把生字詞,句子扎扎實實地練讀好,讀順課文就不成問題了。這樣的教學(xué)就是我平時追求的:在快樂氛圍中“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”。
《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言,介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺,從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。
在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情,我也跟著激動起來。上完課后,平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。
采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于情境之中,讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受。
創(chuàng)設(shè)情景時要注意教學(xué)語言的趣味性。如:“同學(xué)們戴上潛水鏡,穿上潛水服,向海底下潛100米、200米、300米……仔細(xì)聽一聽,海底世界是否一點聲音都沒有呢??!?BR> 由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學(xué)生通過文本的朗讀,讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中,情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。
過渡語中的情境設(shè)置,有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境,但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好,所以課堂效果不佳。
在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時,忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性。雖然我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,但仍做不到行之有效。
在閱讀教學(xué)中,設(shè)計通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言文字,揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。
在“充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強化個性體驗”這方面仍要多下工夫。(主要還是要多下工夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。)雖然在我的教學(xué)設(shè)計中也有設(shè)計自我介紹動物的特點:在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗,扣住不同的動物特點,挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“讀中悟”,讓學(xué)生動口動腦,理解詞語、句子文章內(nèi)容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象,讓課堂氣氛就活躍。可是這個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進(jìn)行了示范朗讀,但是學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),有待訓(xùn)練提高??赡芷渲袘?yīng)該再設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下,可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。
還有值得反思的地方,課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案?!笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。
我在第三段、第四段教學(xué)時,雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容,但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求,不僅效果不佳浪費上課時間,而且長此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。
上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀,過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題,當(dāng)學(xué)生沒聽清時我再強調(diào)時,那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學(xué)設(shè)計時也有設(shè)計好評價語,但是在課堂上,一緊張所有有新意的評價語也都忘記了,心理狀態(tài)還有待提高,當(dāng)然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn),取長補短,爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。
海底世界課堂反思篇四
《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)?!逗5资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”,學(xué)生不易體會到,更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小。
由此可見,通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。()教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
海底世界課堂反思篇五
《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。并學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學(xué)生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
重點:了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。
難點:學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。
教學(xué)硬件分析:精心制作教學(xué)輔助軟件。
海底世界課堂反思篇六
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊的第七單元第一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
課前,我通過聯(lián)系舊知,調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,接著提出“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么,讓學(xué)生大體了解課文的主要內(nèi)容。接著,抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,認(rèn)真品讀第二至五自然段,邊讀邊展開想象,深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點之一。通過交流討論,學(xué)生都知道課文是從“海底動物各有各的活動特點,植物差異大,海底地形復(fù)雜”等來寫海底世界的景色奇異;從“海底動物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個方面來展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個過程中,我還適時向?qū)W生滲透一些寫作方法,如列數(shù)字、作比較、打比方等,讓學(xué)生體會這些方法的好處,為今后寫作文奠定一定的基礎(chǔ)。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處,如課堂容量大了些,學(xué)生朗讀課文的時間得不到保證,讀得比較少。
海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,充分感受了語言文字所描述的意境,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會更理想。
海底世界課堂反思篇七
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用行動的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。海底世界的生物無窮無盡,課文選取典型的動、植物,抓住特點進(jìn)行介紹。文章介紹的雖然是有關(guān)海洋的知識,但語言生動活潑,那些打比方、作比較的句子貼近兒童生活實際,通俗易懂,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
既然是一堂語文課,就該在“語”字上下功夫,要要扎扎實實地進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。教學(xué)時,我運用多種方法,幫助學(xué)生理解詞語。如“竊竊私語”這個詞,我先讓學(xué)生說說意思,再讓同桌表演這個詞,然后回到課文看看動物是怎樣竊竊私語的。再如教學(xué)“巴”這個詞,我利用多媒體演示,學(xué)生一下子就明白了“巴”原來就是“吸”,理解了詞語,也體會到貝類的聰明可愛。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,除了理解,還要積累運用。讓學(xué)生把“依然”換詞,學(xué)生理解詞語句意的同時,也豐富了自己的詞匯量;讓學(xué)生模仿其中一種魚以我的口氣介紹一種魚的活動特點,其實就是鼓勵學(xué)生將課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,同時也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
海底世界課堂反思篇八
師:同學(xué)們,你們見過大海嗎?關(guān)于海的知識你們知道多少呢?
生1:我知道海水是咸的,最咸的海是紅海。
生2:海洋面積占了地球面積總和的三分二,從宇宙上看,地球是個藍(lán)色的球體,就是因為海洋面積大。
生3:我知道我國主要有渤海、黃海、東海、南海,世界上主要講太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。
師:你們很會學(xué)習(xí),老師非常欣賞你們這種學(xué)習(xí)態(tài)度,是啊,我們北方人很少親眼見到過大海,也有很多人,一輩子也沒見過海,我十分感謝編寫教材的專家們,為我們選編了一篇很好的文章《海底世界》,(板書:海底世界)讓我們這些不了解海的人們,有機(jī)會領(lǐng)略一下大海的奧秘。今天,我?guī)е瑢W(xué)們和作者一起走進(jìn)大海,去了解我們夢幻中的海底世界。
(播放有關(guān)海底世界的影片片斷)
師:(配樂朗誦)在深藍(lán)的大海里各種各樣的魚快樂地游來游去,他們互相玩耍著、嬉戲著,成群結(jié)隊地穿過造型奇特的珊瑚,穿過茂密的森林,向最小的單細(xì)胞海藻打招呼,最大的海藻有二三百米長它們或伸展或抱成一團(tuán)和魚兒捉著迷藏,??!多么美麗迷人的海底世界啊!
師:面對這神奇的海底世界,你們看到了什么?
生1:我看到了一條大魚,帶著一群小魚在捉迷藏。
生2:我看到了山川、峽谷、森林和草地。
生3:我看到海底五彩繽紛、絢麗多彩。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),那就讓我們穿上潛水服到海底探索一番吧!
生:有。
師:請同學(xué)們打開書115頁,看看小動物向我們提出了一個什么問題?
生:你可知道大海深處是怎樣的嗎?
師:請同學(xué)們你喜歡的方式把這美麗的大海讀一讀,用書中的一句話來回答!
生:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
(板書:景色奇異 物產(chǎn)豐富)
師:我們可以順利地進(jìn)入大海了,那就讓我們共同來認(rèn)識一下這個世界吧!
師:請同學(xué)們輕聲讀2、3自然段,并用筆把自己喜歡的句子畫下來,并想想從這句話中你知道了哪些海底世界的情況。
生1:我喜歡這一句在這一片黑暗的深海里那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。
師:在這一句話中你知道了什么呢?
生1:我知道了大海很黑,還有許多閃爍的光點。
師:這位同學(xué)讓我們知道了海底很黑但卻有許多光點。(板書:黑中有亮)
師:其他同學(xué)還喜歡哪一句?
生2:我喜歡這一句海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜。
師:在這一句話中你知道了什么呢?
生2:我知道了大海表面看起來波濤澎湃,但是海底卻很寧靜。
師:誰還有發(fā)現(xiàn)?
生3:我喜歡這一句有的像蜜蜂一樣發(fā)出不同聲音。
師:也就是說海底雖很靜,但是卻有許多聲音。(板書:靜中有聲)
師:那海底到底有哪些聲音呢?
生:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像
師:在這寂靜的深海里,要想聽到這些聲音,書上告訴我們一個很好的方法,大家快找一找。
生:水中聽音器!
師:你們知道為什么要用水中聽音器嗎?
生:因為這些魚都在竊竊私語,聲間很小。
師:怎么樣才算竊竊私語呢?你們能不能在小組里表演一下呢?(學(xué)生小組表演,體會竊竊私語。)
師:請同學(xué)們在小組中和同學(xué)們學(xué)學(xué)這些聲音。(學(xué)生小組表演)
生1:還有像小雞一樣嘰嘰。
生2:還有像青蛙一樣呱呱。
生3:還有像老鼠一樣吱吱。
生:有的像小雞一樣嘰嘰,有的像青蛙一樣呱呱,有的像小貓一樣喵喵
師:只差一個了,誰來幫幫他?
生:還有的像老虎一樣嗷嗷。(同學(xué)們紛紛鼓掌)
師:海底真是奇妙了,請同學(xué)們閉上眼睛,在悠揚在樂曲聲中去感受海底世界所帶給你的神奇、美麗。(生閉眼,聽師配樂朗誦)
師:(配樂朗誦)在黑暗的深海里,伸手不見五指,但卻有許多光點有閃爍,像漆黑的夜空中無數(shù)顆星星在眨眼睛,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動,海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜,各種各樣的小動物的聚在一起快樂地玩耍著,聽,他們在悄聲地說話呢,啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各種各樣的聲音交織在一起美妙極了,好聽極了!
師:好,睜開你們的雙眼,說說你們眼前出現(xiàn)了什么?
生1:我仿佛看見了大海正起著風(fēng)浪,波浪滔天。
生2:我仿佛看見了漆黑的大海,海底有許多池點在閃爍。
生3:我仿佛聽見了各種魚的叫聲。
生:有。
師:那么,我們就來進(jìn)行一次答題大比拼的活動,老師這里還有一海洋朋友送給你們的禮物,看看誰最幸運能夠得到,現(xiàn)在,大家來看一下問題。(指名讀)
生:a問答
課文中說海底是個物產(chǎn)豐富的世界,豐富就是多的意思,那么海底什么多呢?
課文第四自然把海底動物的活動方式寫得可有趣了!你能分別說說它們是怎樣活動的嗎?
師:問題聽明白了,就請大家默讀4、5、6自然段從中尋求答案。
生1:海底的魚很多。
生2:海底有煤、石油、天然氣,還有陸地上少有的稀有金屬。
生3:海底有森林、草地。
師:同學(xué)們讀課文很仔細(xì),但是概括地不好,誰能把剛才同學(xué)的意見概括一下呢?
生:海底動物多、植物多、礦藏多。
生:你真棒!我為你感到高興。
師:老師也為你感到高興。
師:我們來看一下題。
生:海底的動物活動可有趣了,海底靠肌肉的伸縮爬行,烏賊和章魚靠水的反推力向前進(jìn),有些貝類自己不動,能巴在輪船下面做免費的長途旅行。
生:繼續(xù)努力吧!你會更出色的!
師:我們來看b判斷。a海里的動物知道的大約有三萬種。
生1:對!生2:對!生3:對!
師:看來大家對海底真是太了解了!每人送你們一個小動物!
師:b海參每小時只能游幾十公里,
生:不對。
師:哪不對呢?
生:海參每小時只能前進(jìn)四米。
生:讓我們共同努力!共同進(jìn)步吧!
師:說得真好,相信你會做到的。
師:c最小的單細(xì)胞海藻要用顯微鏡才能看清楚。(生紛紛舉起手來)那大家一起回答吧。
生:對。
師:你們表現(xiàn)得都很出色,看看小動物對你們說什么呢?
生:歡迎你們到海底來做客。
師:同學(xué)們,好好學(xué)習(xí),相信有一天這個愿望會實現(xiàn)的。
四、升華情感,拓展延伸。
師:同學(xué)們,這次海底之行即將結(jié)束,說說你們的感受吧!
生1:我想去海底和小魚游玩。
生2:我想看看美麗的珊瑚。
生3:我太喜歡海底世界!
師:從同學(xué)們的話語中,我深深體會到你們對大海的喜愛和向往。那喜歡畫畫的同學(xué)下去以后,可以畫一幅海底世界的圖畫,把它貼在你的床頭,讓它陪伴你一起入睡,把你帶入夢幻中的海底世界。
你也可以把今天學(xué)到知識講給你最親近的最想讓知道大海的親人,特別是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺因為他們一輩子也沒見過大海,今后也不會有多少機(jī)會見到這美麗的大海。
如果你們還想了解大海的其它知識,下去以后可收集電子材料、文字材料、圖片材料,下次在班會上展示。
海底世界
景色奇異
物產(chǎn)豐富
黑中有亮
植
物
靜中有聲
動
物
礦
藏
《海底世界》是一篇賞識性課文,要講解書語文的味道非常來之不易,我認(rèn)為以下幾點做得較好:
1、讀味
自我感悟
讀永遠(yuǎn)是語文課的主旋律,在這節(jié)課中,我沒有致力可于講深講透,讓學(xué)生在自由讀、齊讀、表演讀過程中與文本對話。
2、話味
形成自我素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的話題中培養(yǎng)起來的,本節(jié)課,我一開始就播放海底世界的影片片段,讓學(xué)生說說看到了什么,孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。在賞讀課文時,用有的有的有的還有的說海底的其他聲音;布置課后小組調(diào)查海底世界的奧妙這些活動生動有趣,學(xué)生們樂于參與,忙不完,也說不完都在致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形感和發(fā)展。
3、不足之處就是生生互評較少,使課堂評價較單調(diào),這一點這會在今后的教學(xué)中注意的。
海底世界課堂反思篇九
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面,有詳有略地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
這次同課異構(gòu)的主題是教學(xué)策略的選擇。教學(xué)策略具有指示性和靈活性,不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的教學(xué)策略。我主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
本課的一個教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點,在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情境這個教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣,來實現(xiàn)這一目標(biāo)。在課堂開始,以一段海底錄像把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。學(xué)生一下被海底世界的神奇深深吸引,這也為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
抓住第二段,對學(xué)生進(jìn)行想象說話的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注文字,聆聽文字,抓住語言訓(xùn)練點來進(jìn)行聽說想象的訓(xùn)練。針對剛升入三年級的學(xué)生形象感知強的特點,我設(shè)計的提問是讓學(xué)生來找找海底有哪些聲音,畫出句子,讀一讀。在進(jìn)行重要句式“有的……有的……”訓(xùn)練的時候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展練說,為連起來說積累說話素材,降低難度,同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學(xué)生的說話,給予肯定和鼓勵。
憑借生動的語言文字,感知海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界,是本課的一個教學(xué)難點。我采取的教學(xué)策略是朗讀感悟。在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段,讀一讀,你能找到那些聲音?第三自然段,快速的瀏覽,發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物?然后是自由地讀一讀,了解動物的活動特點,對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學(xué)習(xí)動物的活動方式時,不是直接讓學(xué)生說出它的特點,而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學(xué)策略,學(xué)生主動讀書的意識增強了。通過讀書,了解了動物的活動方式,激發(fā)了興趣,也加深了對課文的理解。
課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似,都是總分的寫法。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生在群體思考過程中,相互啟發(fā),相互激勵。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
最后為學(xué)生設(shè)計了一個運用語言,實踐語言的平臺。展開聯(lián)想,以“海底植物真是多姿多彩”為總起,說一說,寫一寫。多媒體課件做鋪墊,豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間,大家自由地說,拓展了思維,培養(yǎng)了語言能力。
通過這節(jié)課的教學(xué),我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。
海底世界課堂反思篇十
北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識與定位,也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題,有了深刻的認(rèn)識。
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向,在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時,問題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時對學(xué)生的問題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。
這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動:
1、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。
2、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。
3、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開,而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫?,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。
課前,學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。
通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者,應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中:在全班交流時,也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?;討論時,站在學(xué)生的角度去思考問題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,又跳出來進(jìn)行指導(dǎo)。我想,這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學(xué)。
海底世界課堂反思篇十一
師:上課!同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:請坐!
生:第二自然段告訴我們海底是一個暗中有光的世界。
師板書暗中有光。
師:想不想到這樣的海底世界去看一看呢?
生齊聲:想。
師:現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。
播放海底世界的錄象片,2分鐘后錄象結(jié)束(生發(fā)出慨嘆聲)。
生匯報,喜歡哪個自然段的都有,但大部分孩子對三、四自然段最感興趣。
生在小組內(nèi)討論研究,教師巡視,并給予及時的指導(dǎo),大約5分鐘時間。
師:哪個小組愿意先來匯報一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?
1、柴華小組匯報:我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段,我們是用背誦的方式來學(xué)習(xí)這一段的,請同學(xué)們聽我們的背誦:海底是否沒有一點聲音呢?遇到危險還會發(fā)出警報。(小組有感情地齊背)。
柴華:我們是先把這一段讀一下,看看每句話寫的是什么,然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來了。
師:小組其他同學(xué)有補充嗎?
郭小凡:第一句話海底是否沒有一點聲音呢?是提出疑問,第二句不是的?;卮鹆说谝痪涞膯栴}。第三句寫了海底的動物常常竊竊私語。
師:海底的動物竊竊私語說了什么,我們能聽到嗎?
生:不能。
師:老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語,你們能表演一下嗎?
學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語。
師:楊路說的這一句話寫得真有趣,有哪個小組把這句話積累下來了嗎?
有三個小組舉手。
李成龍:老師積累的這句話沒有寫出海底的動物和誰發(fā)出的聲音一樣。
呂欣桐:讀起來感覺不完整。
師:你們覺得哪一句更好一些呢?
趙丹:書中那一句比較好,因為把海底的動物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動物的叫聲來比較,我們聽起來就覺得很親切,很熟悉。
師:其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎?
生:同意。
師:那你們試著把這句話讀一讀,就讀出你們對這些小動物的喜愛,讀出這些聲音的有趣,你們先在下面練一練。(指導(dǎo)朗讀)。
指讀三名同學(xué),老師和學(xué)生對他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u價,最后全班有感情地齊讀。
師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想,海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢?你們也可以用書中這種方式來說,好嗎?現(xiàn)在下面自己試著說一說。
師:你們說得真好,海底就有可能發(fā)出你們所說的這些聲音,但作者沒有都寫出來,就用省略號來表示。
周朋嬌:海底的動物在不同的情況下會發(fā)出不同的聲音,它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報。我還查到資料,上面說海底有一種魚可以模仿人的聲音,但他們只能發(fā)出哈哈哈的聲音,就好象人在笑一樣。
生:因為海底的魚多,魚的種類多。
生:靜中有聲(板書)。
師:這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音,后面才具體地說出都有哪些聲音,這樣先概括后具體,使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起。現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。(已經(jīng)背下來的可以背誦)。
師:現(xiàn)在我們來繼續(xù)匯報,好嗎?
生:我們小組來匯報第四自然段,第四自然段寫的是海底動物的運動方式,我們是用表演的形式來匯報。(板書:動物)。
甲:我是海參,靠肌肉伸縮爬行,每小時只能前進(jìn)四米。(然后演示)。
師:四米是多長?
生:四個桌子那么長。
師:那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺讀出來好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
乙:我是梭子魚,我的`身體象梭子,每小時能游幾十公里,攻擊其他動物的時候,比其他火車還快。(演示)。
丙和丁:我是烏賊他是章魚,我們是一對好朋友,都是無脊椎動物。我們先向前噴水,靠水的反推力迅速后退。
(表演)。
另外一個小組補充:我們小隊畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖(到前面展示)。
師:書上用準(zhǔn)確的語言把各種小動物的運動方式寫得特別清楚,你們小組能抓住書中的重點詞句把海底各種動物的運動方式表演出來,你們更了不起。請回?。ㄉ恼疲?BR> 師:海底除了有這么多的魚和植物外,還有什么?讓我們一起來讀一下第5、6自然段。(板書植物、礦物)。
生:(1)海底是一個美麗的世界,因為海底有各種美麗的動物和植物。
(2)海底是個有趣的世界,因為海底的魚類還可以發(fā)出各種聲音。
(3)海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,因為海底世界暗中有光、靜中有聲,還有那么多的植物和礦物。(板書:物產(chǎn)豐富、景色奇異)。
師:你們說得都非常好,讓我們一起來讀一下課文的最后一個自然段。
師:面對這樣一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的海底世界,你們有什么感受嗎?
生:(1)海底世界比陸地還要美麗,我真希望到真正的海底世界去看一看。(希望你的愿望早日實現(xiàn))。
(2)等我長大了,我要在海底建一座城市,請老師和全班同學(xué)都到海底去生活。(謝謝你,到時候老師和全班同學(xué)一定會去的)。
(3)海底這樣美麗,我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮5椎沫h(huán)境,讓海底的動物們也有一個美好的生活空間。(讓我們共同努力吧!)。
師:相信你們的理想會在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實的,而你們所希望的一個環(huán)保的世界,需要我們每個人的共同努力。
師:這樣吧,給每名同學(xué)一次展示自己小報的機(jī)會,你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報,也可以向后面聽課的老師介紹你的小報,開始吧!
(2分鐘后)。
師:通過今天的學(xué)習(xí),老師相信你們對海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識,關(guān)于大海,還有許許多多的奧秘是我們所不知道的,老師相信,只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng),這些奧秘在不久的將來就會被你們揭開!
生:好!
師:好了,這節(jié)課我們就上到這,同學(xué)們再見!
生:老師再見!客人再見!
海底世界課堂反思篇十二
(一)知識教學(xué)點
1、理解課文,體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過第三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3、學(xué)會本課生字、新詞,能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量。。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會用”普通“、”物產(chǎn)豐富“造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。
(三)德育滲透點
通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備:
海底圖片的幻燈片
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生看圖片
2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
二、抓重點句,了解特點。
1、指名按自然段讀課文。
2、讓學(xué)生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
3、指讀有關(guān)句子:
“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)
三、初讀課文,理清思路。
1、學(xué)生自讀課文,并根據(jù)海底”景色奇異、物產(chǎn)豐富“的特點,在文中找出相應(yīng)的段落。
2、指名回答,課堂討論。
通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)2、3自然段,理解海底景色奇異。
(1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?
(2)指名回答后,出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜?!?BR> (3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞,使句子意思不變。
(“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
(經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法,學(xué)習(xí)這一段。
(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?
(2)指讀句子,并分別說句意。
(3)出示句子:
“海底是否沒有一點聲音呢?”
讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語,使句意不變。“是否”是“是不是”的意思,讓學(xué)生采用換詞語的方式理解句義。
3、學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論,讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句”海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。
(1)指讀重點句;理解詞語。
(2)什么是“竊竊私語”
(“竊竊”形容聲音細(xì)小?!案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)
(3)讓學(xué)生用動作演示“竊竊私語”。
(4)作者這樣描寫有什么好處?
(作者用這個詞語賦予動物以人的行為,使它們更加可愛、動人。)
(5)作者是怎樣具體描寫的?
(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音,同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲,這些都是孩子們熟悉的事物,特別能引起兒童的情趣。講課時,可采用有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生加深理解。)
(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)
(7)教師讀句子:
“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報?!?BR> 提問:這句話告訴我們什么?
(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)
(8)指讀這段話,并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容:靜中有聲。(奇特)
(9)小結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?
讓學(xué)生明白,要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
(10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?
(黑中有亮、靜中有聲)
4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段,理解海底世界物產(chǎn)豐富。
(2)指名回答,教師依照學(xué)生的回答板書。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指讀課文,想想這段話有幾句?每句話是什么意思?
(本段共有五句話。第1句講“海底的動物,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法?!焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)
(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
(說明海底動物不只是三萬多種,還有很多很多,只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)
(3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?
(先總述后分述。)
(4)你是怎么知道的?
(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)
(5)“有些貝類自己不動,能巴在輪船底下做免費的長途旅行?!边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫,使它們更加可愛、動人。)
指名讀5、6自然段。
(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?
(2)指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。
(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)
(3)讓學(xué)生找最有特點的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有豐富的礦產(chǎn),你是從什么地方看出來的?
(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬?!毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少,但海底也有這種稀有金屬,說明海底有豐富的物產(chǎn)。)
(5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?
(讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點描寫的方法,同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)
五、根據(jù)板書總結(jié)全文。
六、配樂,有感情地朗讀課文。
七、看圖,再激趣、展開想象。
1、出示掛圖。
2、談話激趣。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?以此深化和延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。
海底世界課堂反思篇十三
1、初步嘗試用橡皮泥制作水生生物。
2、喜歡和同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物。
3、感受手工制作帶來的樂趣。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
橡皮泥、教師作品、課件。
一、導(dǎo)入
老師今天請大家欣賞一幅美麗的圖畫,你們要猜猜看這是哪里?
二、引導(dǎo)幼兒討論并認(rèn)識各種海底生物及色彩
1、識各種海底生物。
師提問:誰能說說你看到了什么?
歸納:小朋友們觀察得細(xì),海底世界很熱鬧,生活著各種各樣的小生物,有小魚、章魚、海草、石頭等。
2、識海底的各種顏色。
師:海底世界很美麗,有著許許多多的顏色,誰知道海底世界有哪些顏色呢?
除了你看到的這些顏色,在你想象的海底世界里還會有什么不一樣的顏色?
三、出示教師作品,幼兒探索學(xué)習(xí)制作技能
1、紹教師作品。
師:猜猜看老師的海底世界是用什么做成的?
2、紹海底小生物。
師:老師做的這些海底小生物你都認(rèn)識嗎?我們一起來看看。
3、索學(xué)習(xí)制作技能。
你喜歡它們嗎?請你仔細(xì)地摸一摸、看一看、猜猜它是用什么方法做成的?
團(tuán):團(tuán)比較大的東西,比如魚身、烏龜殼、章魚頭時要用兩個手心來團(tuán),團(tuán)比較小的東西,如眼睛、泡泡時用兩根手指團(tuán)就可以了,團(tuán)好以后,我們可以根據(jù)需要進(jìn)行壓一壓、捏一捏,使它的外形變得光滑、漂亮。
搓:搓的方法也一樣,可以用手心或手指,用力一定要均勻,這樣搓出來的長條才好看。
銜接:要用銜接的方法把做好小生物的各個身體部位銜接起來,組成一個完整的小生物。銜接時要先確定好位置,再把要銜接的部分重疊起來,重疊的部分要適中,最好還要用手輕輕地捏一捏。
四、幼兒制作,教師指導(dǎo)。
小朋友們想不想也做一個海底世界,你想做什么呢,用什么顏色?
五、展示作品
說說你最喜歡誰的作品,為什么?
《海底世界》是一篇科普文,以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手,前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的,接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景色奇異,哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富,先理清課文的主要脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn),既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗,但學(xué)生真正見過的不多,因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機(jī)技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象,播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。
課文二、三自然段描寫課海底的動物,海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第三自然段寫了動物的活動,課上我通過分析語句的說明方面,讓學(xué)生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快,了解作者用打比方的說明方法進(jìn)一步體會梭子魚的快等。
小百科:海底,指海洋的深水下面,海水和陸地的接觸面。海洋面積約362,000,000平方公里(140,000,000平方里),近地球表面積的`71%。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水,約占地球上總水量的97%。全球海洋一般被分為數(shù)個大洋和面積較小的海。
海底世界課堂反思篇十四
“臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)情方面,這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣,三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課,直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機(jī)實踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學(xué)生能力的參差不齊,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進(jìn),我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)定教學(xué)目標(biāo),才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的,只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示,并沒有讓學(xué)生看到我的演示,所以在學(xué)生的實際操作過程中,問題還是出現(xiàn)在了個別的同學(xué)身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此,我想,是我在教學(xué)設(shè)計時,只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成,雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè),但是忽略了對學(xué)生能力的了解,想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力,以為學(xué)生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫,降低了學(xué)生的敏感度,沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當(dāng)?shù)诙€任務(wù)下達(dá),他們不會去操作第二個任務(wù),而是繼續(xù)操作第一個,直到完成。
最后,我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機(jī)會。其次感謝南主任對我一直以來的指導(dǎo)和幫助,讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學(xué)生,帶動學(xué)生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵和學(xué)生們與我的配合。
海底世界課堂反思篇十五
這次教學(xué)研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機(jī)會,平時只是自己講自己的,雖然課后也進(jìn)行了深入地反思,但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知,這正是一個認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足的平臺。前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂,感慨頗多,回來又及時對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整,完善。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。"為了體現(xiàn)這一理念,我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學(xué)研討活動的公開課。這是一篇寫景的課文,介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生了解海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
一,在學(xué)習(xí)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助多種手段幫助學(xué)生感悟語言文字,從而讓學(xué)生了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。
這節(jié)課上完之后,經(jīng)過幾天來我自己得深入思索,感到成功之處有之,不足之處亦客觀存在,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語言,靈活運用語言。
我所設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是詞語的'積累,("海闊天空,水天一色,波濤洶涌,波濤澎湃"這四個與課文緊密相關(guān)的詞語)接著出示兩幅相得益彰的圖片,讓學(xué)生運用所積累的詞語。這是我比較滿意的部分。
二,創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在教學(xué)設(shè)計中,我首先想到的是教學(xué)過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè):播放多媒體課件,展現(xiàn)海面的景色,給學(xué)生美的享受并積累詞語。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對海底世界產(chǎn)生探究的欲望。"你從那可以看出海底是個景色奇異的世界"。學(xué)生置身情境,強烈地感受著無形之"力"的作用,情不自禁地關(guān)注,向往,投入。似乎學(xué)生身臨其境,激起了強烈的探究欲。