通過寫心得體會，可以更好地反思自己的經驗和教訓。在寫心得體會時，可以通過列舉具體事例，來支撐自己的觀點和感悟。下面是一些總結性的文章，希望能夠給大家提供一些寫作心得和思路。
幼兒小學化危害心得體會篇一
近日，我和我的幼兒園班級一起參觀了一所小學。在這次參觀活動中，我收獲了很多啟發(fā)和感悟，深刻體會到小學生活的不同和成長的重要性。以下是我在參觀中的心得體會。
首先，在參觀中，我深深感受到了小學的嚴謹和有序。一到小學，我們就被迎接的隊伍所吸引，小學生們整齊劃一地排列在操場上，伴隨著音樂聲迎接我們的到來。這個場景讓我感到十分震撼，也意識到了小學生的紀律性和組織能力。他們的細致和有序的一舉一動，讓我看到了我們幼兒園生活中的差距。我決心要更加努力學習，提高自己的自律能力，為成為小學生做好準備。
其次，參觀中我對小學的學習內容有了更加清晰的認識。我們參觀了小學的教室，看到了他們的課桌椅、黑板和教學用具，還聽了老師給我們講解小學的學科內容。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小學生要學習的課程比幼兒園要多很多，內容也更加復雜和抽象。其中，我對數(shù)學和英語課程印象特別深刻。數(shù)學課上，老師帶領同學們一起進行了加減乘除的練習，各種計算題目出奇的復雜。而英語課上，同學們用流利的英語表達自己的意見，還能唱一些英文歌曲。這些都使我明白，小學生在知識學習上要比幼兒園更加努力，所以我決定要更加用功學習，為將來的升學做好準備。
第三，參觀小學讓我對小學生的社交能力有了新的理解。在參觀中，我看到小學生之間的互動和合作非常默契和融洽。他們在課堂上互幫互助，一起探討問題，共同解決難題。在操場上，他們也組織各種活動，大家一起玩耍、交流思想。而在幼兒園，我們更多地是依賴老師的引導和照顧，缺少了這種互動和合作的機會。我意識到了小學生的社交能力的重要性，決定要主動參與到班級的集體活動中，培養(yǎng)自己的社交能力。
第四，在小學參觀中，我體會到了小學生的責任感和自信心的培養(yǎng)。在我們所參觀的小學中，我們見到了一些小學生組織的活動。例如，他們參與到學生會的工作中，負責各種重要的活動策劃和組織。而在課堂上，小學生也積極回答問題，勇于發(fā)表自己的觀點。通過這次參觀，我認識到小學生已經具備了一定的責任感和自信心，而我們幼兒園生活中，還需要老師的照料和幫助才能完成一些任務。我決心要養(yǎng)成自覺、主動的好習慣，培養(yǎng)自己的責任感和自信心。
最后，參觀小學給了我一個展望未來的方向。通過參觀，我看到了小學生們面臨的挑戰(zhàn)和機遇。他們通過學習和努力，逐漸成長為有能力、有責任感的少年。在我看來，他們的成長既需要學習，也需要挑戰(zhàn)，更需要自己的努力和堅持。這次參觀讓我對未來的學習生活有了一個更加清晰明確的規(guī)劃，也為我樹立了追求卓越的目標。
通過這次參觀，我深刻體會到了小學生活的不同和成長的重要性。這些感悟讓我明白，要做好小學生的準備，就需要更加努力學習，提高自己的自律能力，多參與集體活動，培養(yǎng)自己的社交能力，并樹立追求卓越的目標。我相信，只要我用心投入，付出努力，未來的小學生活定會充滿光彩。
幼兒小學化危害心得體會篇二
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，幼兒園的教育不再局限于孩子的玩耍和游戲，而是開始注重培養(yǎng)孩子們的學習能力和綜合素質。由于小學教育的嚴肅性和學習壓力較大，如何讓幼兒園的寶寶們能夠順利過渡到小學階段，已然成為許多家長和教育工作者們關注的問題。在我多年的從教經驗中，我總結了一些幼兒園防小學的心得體會。
首先，對幼兒園幼兒進行適應性的培養(yǎng)十分重要。幼兒園防小學首先要做的就是讓孩子們從日常的幼兒園生活中逐漸適應小學生活。學習小學所需的自理能力、集體生活能力等對幼兒很重要。同時，小學生活的學習和生活環(huán)境也將改變幼兒園的寶寶們的學習方式和生活習慣。所以，幼兒園要注重培養(yǎng)孩子們的學習習慣和學習方法，以便他們能夠更好地適應小學的學習。
其次，小學基礎知識的啟蒙也是幼兒園防小學的關鍵。小學是幼兒園的延伸，小學的各個科目是基于幼兒園的學習打下的基礎上展開的。因此， 幼兒園教師要針對小學的教育要求，引導孩子們學習識字、認數(shù)等基礎知識，在幼兒園的課程中逐步滲透，讓孩子們能夠有預備性的接觸。
再次，培養(yǎng)孩子們的綜合素質也是幼兒園防小學的重要內容之一。小學的學習是相對較為嚴肅和繁重的，因此，在幼兒園階段，要注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質。 包括語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、社交能力、協(xié)作能力等。這些素質的培養(yǎng)可以通過鼓勵孩子參加各種活動，組織小游戲和角色扮演等方式來進行。
最后，加強校園與家庭的溝通也是幼兒園防小學的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒園和家庭是孩子成長的兩個重要環(huán)境，幼兒過渡到小學之后，對于學校和家庭環(huán)境的變化可能感到不適應。因此，幼兒園和小學在幼小銜接階段，應該加強溝通，保持密切聯(lián)系。幼兒園可以組織家庭講座，與家長交流，詳細講解小學的學習要求和教育內容，以便讓家長能夠更好地幫助孩子渡過幼小銜接的時期。
綜上所述，幼兒園防小學有著很重要的意義，它是幼兒園教育向小學教育方向發(fā)展的必經之路。在這個過程中，幼兒園要注重培養(yǎng)孩子們的適應性、基礎知識啟蒙、綜合素質以及加強幼小學校與家庭之間的溝通。只有這樣，孩子們才能夠更好地融入小學生活，開啟人生新的征程。
幼兒小學化危害心得體會篇三
幼兒園時光如風，一轉眼就結束了。當我踏上小學的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經歷和感受。
第二段：適應新學習任務的挑戰(zhàn)
首先，適應新學習任務是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務。但是，在小學中，課程開始變得更加深入，更加細致。我需要時刻保持警惕，認真聽講、思考和記筆記。在學習任務中，我需要不斷解決難題才能達到更高的成就。這讓我明白到，要想實現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨立完成任務。但是，在小學中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復雜，學習任務也更加繁重，以至于需要與同班同學深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學習任務，小學還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學習和午睡為主。但是，在小學中，我們需要進行體育、音樂、美術和足球等各種活動。這些學科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認識到，學生除了學習還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結
最后，我想說，我感慨萬千，我認識到了自己在小學中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學習，我建立對學習的熱情，掌握了小學中必需學會的一切。我還得到了很多與同學相處的機會，學會了如何解決難題和達到目標?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒小學化危害心得體會篇四
幼兒園是孩子們成長的起點，而小學則是他們繼續(xù)成長的平臺。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學生活，這對他們來說是個新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過渡到小學，幼兒園也付出了很多努力。通過與幼兒園老師的交流以及自身經驗的總結，我意識到了幼兒園防小學的重要性，并獲得了一些心得體會。
首先，師生互動是幼兒園防小學的關鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過程中，會建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會耐心傾聽孩子們的想法和問題，并給予積極的回應。這種師生之間的良好關系有助于孩子們更好地適應小學環(huán)境。在這個過程中，幼兒園老師還會與小學老師進行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學老師能更好地關注和引導每個孩子的學習。
其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨立性是幼兒園防小學的另一個重點。在幼兒園，孩子們已經有了一定的自主能力。然而，小學生活需要更多的自我管理和負責任的行為。幼兒園可以通過讓孩子們自己完成一些小事情來幫助他們培養(yǎng)獨立性，例如整理書包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應小學的要求。
此外，小學課業(yè)負擔的增加也是需要注意的。小學的教學內容更加豐富和深入，孩子們需要面對更多的學習任務。因此，幼兒園在孩子們的小學過渡期間，應該適度提升他們的學習要求，幫助他們逐漸適應小學生活的緊張和任務壓力。這既可以通過課程設置和教學方式的調整，也可以通過諸如繪本閱讀、角色扮演等互動游戲的形式進行。
最后，幼兒園防小學的最關鍵點是培養(yǎng)孩子們的適應能力和自信心。小學生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應新的學習環(huán)境、學習方式和學習任務。為了幫助孩子們更好地適應這一轉變，幼兒園可以通過一些特殊活動，如學生代表演講、學生社團活動、野外拓展等，來培養(yǎng)孩子們的適應能力和自信心。通過這些活動，孩子們可以學會與他人合作、解決問題，并在團隊中發(fā)揮自己的特長，從而更好地迎接小學生活。
總結來說，幼兒園防小學是一個重要的過渡期，對孩子們的成長起著至關重要的作用。師生互動、培養(yǎng)獨立性、適度增加學習要求、培養(yǎng)適應能力和自信心，這些都是幼兒園防小學的重要方面。通過這些措施，我們可以幫助孩子們度過這個轉變期，使他們能夠更好地適應小學生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇五
幼兒園和小學教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關重要的角色。作為一位幼兒園和小學教師，我認為我們的職責并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，學生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學教育中，教師的角色非常關鍵。教師的責任不僅僅是傳授知識，還包括引導學生正確認識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學生的交流和互動，聆聽學生的心聲，從學生的角度出發(fā)，積極引導他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學教師，我認為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結
作為一位幼兒園和小學教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。
幼兒小學化危害心得體會篇六
師德是教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，是教師在教育教學中應遵守的行為準則和道德規(guī)范。作為中小學幼兒園的老師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的責任和使命，更應該時刻保持良好的師德。以下是我對于中小學幼兒園師德的一些心得體會。
首先，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)。作為教師，我們不僅要教書育人，更要以身作則，成為學生的榜樣。我們應該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，修正自己的不足，力求成為學生崇拜和學習的對象。同時，我們還應該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升，通過不斷學習，不斷研討教育教學方法和理論，不斷提高自己的專業(yè)水平。
其次，教師要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，教師應該尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，我們要鼓勵學生多角度地思考問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生積極探索和實踐的精神。同時，我們還要充分了解和關心學生的家庭情況和成長環(huán)境，積極與家長進行溝通，共同促進學生的全面發(fā)展。
此外，教師要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師。教育事業(yè)是一份神圣而充滿責任感的工作，作為教師，我們不能懷有功利心態(tài)，只追求名利地教書育人。我們應該熱愛教育事業(yè)，將每一位學生視為自己的孩子，用心對待和關心每一位學生。我們要主動了解學生的學習情況和生活狀況，及時幫助他們解決困難和問題，在學生需要幫助的時候伸出援手，讓每一位學生感受到關心和溫暖。
最后，教師要不斷追求專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質。教育事業(yè)在不斷發(fā)展和變革，作為教師，我們要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。我們要積極參加各種教育培訓和研討會，提高自己的專業(yè)知識和能力。同時，我們還要注重個人修煉和人際關系的建立，通過良好的人際交往和合作，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
總之，作為中小學幼兒園的教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的使命和責任。為了更好地履行這一使命，我認為我們應該注重自身修養(yǎng)，以身作則；要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展；要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師；要不斷追求專業(yè)發(fā)展，提高自身素質。只有時刻保持良好的師德，我們才能更好地教育下一代，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
幼兒小學化危害心得體會篇七
在隨著社會的發(fā)展，小學教育不再是孩子們生活中的奢侈品，而是變得越來越普及。隨著小學教育的重要性的提升，越來越多的幼兒被帶去參觀小學，以便他們對未來學校生活有更好的了解。近日，我們幼兒園組織了一次小學參觀活動，這是我第一次參觀小學，給我留下了深刻的印象，讓我對即將到來的小學生活充滿了期待。
在參觀的第一天，我們來到了小學的校門口。從遠處我看到了一幢幢規(guī)整的教學樓，莊嚴而又熱鬧的場面讓我的心中充滿了期待。我們首先走進了教室，教室里的一切讓我感到新奇。有整齊排列的桌椅，還有掛在墻上的美麗畫作。我看到了小學生們正在認真地聽老師講課，他們積極舉手回答問題，互相交流。我十分羨慕他們，也期待著自己有一天能坐在那樣整潔的教室里學習。
接下來，我們參觀了小學的圖書館。圖書館是一間寬敞明亮的大房間，墻壁上擺滿了書架，書架上的書籍琳瑯滿目，我迫不及待地想拿起一本書來翻閱。在這里，我看到了許多小學生們正專心地閱讀書籍，小學生們用獨特的閱讀方式去探索世界的廣闊。我由衷地被他們的學習態(tài)度所感動，也更加認識到了閱讀的重要性。
我們進入了小學的操場，眼前是一片綠茵茵的草地。我看到了許多小學生們正在跑步、跳繩、打籃球，他們充滿活力的身姿讓我十分羨慕。在這里，我感受到了運動的樂趣和對健康的追求，也激發(fā)了我對運動的熱愛。我發(fā)誓當我上小學的時候，一定會積極參加各種體育活動，保持良好的身體素質。
最后，我們來到了小學的食堂。食堂是一個溫馨的地方，大家都圍坐在一起共進午餐。我看到了小學生們有序地拿飯、刷碗、整理餐桌，他們用實際行動詮釋了團結合作的精神。在這里，我深刻體會到了團結合作的重要性，也意識到了自己在小學生活中要更加獨立和自理。
通過參觀小學，我對即將到來的小學生活有了更加全面的了解。我看到了小學生們的學習態(tài)度和生活積極性，深深地感受到了學習的快樂和成長的重要性。同時，我也明白了自己在今后學習生活中要做出的努力和奮斗的方向。我相信，只要我堅持努力，一定能在小學的道路上越走越遠，取得更好的成績。
參觀小學的經歷讓我充滿了對小學的期待，也增加了我對學習的熱愛。我深深地明白了，學習是未來的關鍵，只有通過不斷地努力和學習，才能在小學的道路上不斷前進。我會牢記參觀小學的心得體會，將其融入到自己的成長過程中，不斷提升自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。
幼兒小學化危害心得體會篇八
幼兒園小學教師是培養(yǎng)幼兒和小學生的關鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學教師的工作經驗和體驗，并分享有助于提高教育質量的建議。
第二段：教學目標
作為一名幼兒園小學教師，教學目標是為學生提供一個安全、積極和熱愛學習的環(huán)境。教師需要確保每個學生都能感受到被關注和理解。為了達到這個目標，教師需要花時間去了解每個學生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學生量身定制教學計劃，提高學生的參與度和學習興趣。
第三段：教學方法
幼兒園小學教師需要采用不同的教學方法來滿足不同年齡的學生的需求。對于幼兒園教學，一些常用的教學方法包括兒歌、游戲和互動教學。而對于小學教學，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學生的不同需求使用適當?shù)慕虒W方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質的教學，幼兒園小學教師還需要給學生提供及時、準確和個性化的反饋。通過對學生的評價，教師可以幫助學生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地理解學習目標和培養(yǎng)自信心。
第五段：結論
幼兒園小學教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。然而，只要能夠保持對學生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學方法，定期反思自身工作，學習和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質量的目標。
幼兒小學化危害心得體會篇九
內容摘要：當前幼兒園教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。幼兒園教育小學化勢必對幼兒的成長造成不可逆轉的危害。為此，本文首先分析了幼兒園教育小學化的表現(xiàn)，如教育教學內容小學化、教育教學方法小學化等，根據(jù)這些表現(xiàn)本文分析其產生的原因和危害，其中原因包括應試教育的影響、幼兒教育自身存在的弊端等，產生的危害是：對幼兒的心理發(fā)展有害、對幼兒的身體發(fā)展有害等。最后本文建議從改革應試教育的考試模式、家長教育觀念的改變等角度采取措施，以克服幼兒園教育小學化的傾向。
在西方，幼兒園被稱為“幼稚園”，這充分說明了幼兒園的本質功能就是幼兒玩耍的地方，充分釋放幼兒天性的地方。我國著名教育家陶行知也主張:“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時間。”遺憾的是隨著我國民眾對教育的重視，大家“提前教育”意識的加重，目前幼兒園也變得日益小學化了。天真無邪的幼兒園也開始不得不面對本來在小學才有的課業(yè)負擔。近幾年幼兒園教育“小學化”的形勢愈演愈烈。
（一）教育教學內容小學化。
學前班搬用小學一年級教材，而且數(shù)學、語文比例很重，音、體、美比例小，游戲活動只作點綴，僅有一節(jié)課。在語文、算術安排上甚至超過小學一年級上半學期水平，用大量時間進行讀寫算等教學活動，對幼兒的成長十分不利。學前班的教育內容主要是一些基本的生活常識、行為習慣、衛(wèi)生習慣，語言、數(shù)學、科學啟蒙知識及簡單的音樂、美術活動等，應是生動形象的畫面、范例，讓幼兒動手操作，在游戲中學習，使幼兒輕松愉快地獲得知識，使興趣、能力得到培養(yǎng)，整體素質得到發(fā)展，而不應是說教式的灌輸。
（二）教育教學方法小學化。
學前班與小學的教學方法有許多相似之處，但又有根本的區(qū)別。學前班的教育活動應以游戲活動為主，采取集體活動、個人活動、小組活動相結合的形式。但很多學前班教育活動以老師為中心，以教師的講解為主，幼兒的觀察、操作游戲活動很少。在活動中，幼兒的主動行為更少，多數(shù)教學活動表現(xiàn)為老師講，小朋友聽；老師問，小朋友答；老師演示，小朋友看。課堂上只知道被動地說“好”、“是”、“對”的情況較多，完全是一種機械的、灌輸模式的教學，與當前的創(chuàng)造性教育要求相去甚遠。
（三）課程設置小學化。
學前班上午,節(jié)課，下午,節(jié)課。其中三分之二的內容是語文、算術，剩下三分之一的時間是美工、音樂、游戲，對幼兒提前進行小學的訓練。
（一）原因。
1.應試教育的影響。
所謂應試教育，指的是為了考試而開展的教育。這個概念，是與為了學生發(fā)展而開展的素質教育相對立的。只要是教育，只要是學校，都必然會有考試?？际裁春腿绾慰?，決定了教什么和如何教，考試制度決定著教學制度，教學制度則決定著學生受教育的命運。在中國的應試教育中以分數(shù)來體現(xiàn)教育，而分數(shù)是評價學生好壞的標準。教育只是灌輸統(tǒng)一的知識結論，訓練特定的技能技巧，讓人死記硬背，被動掌握。應試教育的影響范圍越來越廣，已經延伸到幼兒教育，導致單純的孩子過早地進入應試的圍圈。
隨著市場經濟體制改革的深入，幼兒園的管理體制和經費來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場實行自收自支，幼兒園經費問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。特別是目前私立和民辦幼兒園進行市場化運作，自負盈虧，成本包括前期裝修和購買設備，房租、教師工資、獎金、宣傳費用等大量成本，這些都需要贏利來維持。非義務教育過多地強調“經濟性”，逼迫教育機構不得不與金錢捆綁在一起，不得不變著法“賺錢”。同時由于當前很多地方政府不再投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。這類高收費的幼兒園，全有自己的特色課，辦園者認為只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園，課程設置幾乎是“各自為政”，幼兒從小就開始受不公平的教育。
（二）危害。
1.對幼兒的心理發(fā)展有害。
過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
科學家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
2.對幼兒的身體發(fā)展有害。
幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的傷害，并引起心理的上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計其錯誤率達70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。
3.對小學教育造成負面影響。
幼兒園教育小學化對小學教育造成不少的負面影響。由于幼兒教師缺乏小學專業(yè)知識的素養(yǎng)，在教授小學課程時難免有失偏頗。幼兒接受到了錯誤的信息后就很難改過來，同時到了小學階段更容易憑借在幼兒園學到的錯誤信息先入為主，嚴重影響了對小學課程的學習。這樣的幼兒教育只能是誤人子弟。尤其是像英語等外語的學習，如果一開始的發(fā)音就教得不準，那么對學生以后的語言學習產生很不利的影響。
（一）改革應試教育的考試模式。
開創(chuàng)自然教育方法的美國教育家，美國著名天才兒童小威尼佛里德的母親斯托娜主張“尊重孩子天性的自然，讓每個孩子自由自主發(fā)展?！背霈F(xiàn)幼兒教育小學化現(xiàn)象的主要催化劑還是當下應試教育的盛行。大部分家長都是為了讓孩子提早學習知識以應對以后那不可忽視的升學考試。許多孩子在幼兒時期體現(xiàn)出“知識豐富”的特點，大多不是因為自身聰慧，而是課堂灌輸所起的作用。讓孩子在體驗中成長才是最重要的。
只有初步淡化中考、高考中書本知識的考試，引入多樣的考試方式，把對學生社會實踐能力、公益道德、心理素質等方面的考察也納入到升學的參考依據(jù)中來，才能徹底把孩子們從繁重、過早的課業(yè)負擔中解放出來。沒有把“學科知識”作為升學考試的唯一內容甚至是決定性方面時家長們才能做到對孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質上來。不斷地吸引他注意一種新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是強加于他。
（二）家長教育觀念的改變。
家長的教育觀念的構成是受多方面因素的影響，既包括家長自身的教育觀念，也包括社會的諸多方面的影響。一般來說，只要各方面影響適當，家長還是很容易形成正確的教育觀念。
1.樹立科學的兒童觀。
家長應首先建立符合時代需要的科學的、現(xiàn)代化的兒童觀。其主要體現(xiàn)在:首先，家長應尊重兒童。兒童不是家長的附屬物、私有財產，兒童是獨立的人，家長不能把孩子當作自己沽名釣譽的工具。其次，家長應正確認識到每個兒童都具有不同于他人的個別性，家長應讓兒童在達到基本的發(fā)展外，還能按其自身的特點和可能去發(fā)展。最后，家長應注重兒童的今天。兒童心理學知識告訴我們，與其拿遙遠的明天來激勵孩子，還不如用實實在在的效果來激勵孩子。
2.科學的發(fā)展觀。
科學的發(fā)展觀對家長提出要求。家長既應促進兒童身體的、智力的發(fā)展，也應重視兒童健康的心理、人格、社會性等方面的全面發(fā)展。因此，家長不僅要重視兒童對一定知識技能的掌握，以為其日后能力的提高和自我發(fā)展奠定良好的基礎。此外，家長應重視對兒童良好身體素質的培養(yǎng)。兒童正處于身體成長發(fā)育的重要時期，其身體的抵抗力、免疫力與外界環(huán)境的適應能力等都正在逐漸形成過程中，因此，此時期對身體素質的培養(yǎng)尤為重要，家長在日常生活與教育中應做到保教結合，以為其將來能擁有健康的體魄打下堅實的基礎。
3.科學的父母觀。
家長樹立科學的父母觀是極為重要的，它影響著家長的教養(yǎng)動機和教養(yǎng)方式?？茖W的父母觀要求家長應認識到孩子雖經你而來，但他是一個獨立的個體，有自己獨立的人格。家長和孩子之間不僅有教育者和受教育者之間的關系，更有平等的人與人之間的關系。只有這樣，家長才能夠平等地對待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。
（三）政府應加強對幼教事業(yè)的管理。
幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會各方面的理解和支持。政府應加強對幼教事業(yè)的管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能,這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。
政府一方面要繼續(xù)加大管理力度，建立科學評估體系，為改善辦學條件和提高教師水平提供必要的基礎；一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進行成本核算后順利進入市場化運作階段。讓幼兒園走出帶著鐐銬跳舞的窘迫現(xiàn)實，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學化”的現(xiàn)狀。
總之，給孩子準備獨立的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭?，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程，就是從一個無助的生物體成長為一個獨立的社會人的過程。孩子需要獨立，包括獨立的意識和獨立的能力。給幼兒自己面對問題、解決問題的機會，讓幼兒從中學習行為的規(guī)則，從而使幼兒參與到做出決定的過程之中。學習不是學前兒童的主要任務，然而學習恰恰是我們成人的任務。只有熱愛學習的成人才有資格教育兒童，才有資格從事幼兒教育工作。
幼兒小學化危害心得體會篇十
作為一名幼兒教育工作者，對于幼兒小學銜接問題一直感到比較關注和重要。近日，我參加了一場由教育局主辦的幼兒小學銜接講座，受益匪淺。在這次講座中，我得到了很多實用的建議和認識，讓我對幼兒小學銜接有了更深刻的理解。
第一段：了解幼兒小學銜接的意義與目的
幼兒小學銜接是指幼兒園和小學之間的交接，其意義和目的是為了讓幼兒順利地過渡到小學階段。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣、觀察力、生活自理能力等綜合素養(yǎng)，為他們的小學生活做好鋪墊。而在小學階段，教師應該進一步培養(yǎng)孩子的自主學習和思考能力，讓他們在未來的學習道路上越走越順利。
第二段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能
在幼兒小學銜接過程中，對于幼兒園和小學的教師來說，共同提高自己的教育素養(yǎng)和技能非常關鍵。在此次講座中，我學到了很多如何提高自己的教學水平和職業(yè)素質的方法和技巧。比如，可以多參加各種教育培訓和交流活動，了解最新的教育理念和教學方法；通過分享經驗和反思，及時總結自己的教學經驗，提高教學效果和教育質量。
第三段：注重學生的特點和需求
幼兒小學銜接過程中，要根據(jù)幼兒的特點和需求，制定相應的教育方案和計劃。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，讓他們在主動探索和學習中成長和進步；而在小學階段，教師需要更多地關注學生的實際學習情況和認知水平，幫助他們解決問題和達成目標。
第四段：建立有效的交流和溝通機制
幼兒小學銜接過程中，家長和教師之間的溝通和交流也非常重要。在這次講座中，我了解到可以通過多種形式來與家長進行接觸和交流，建立良好的家校合作機制。在幼兒園階段，可以通過定期家長會、家訪等方式了解孩子的生活和學習情況；在小學階段，可以通過班級微信群、每周家長會等方式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習狀況和成長情況，共同制定學生的學習計劃和目標。
第五段：營造良好的教育氛圍和文化
幼兒小學銜接過程中，要創(chuàng)造一個良好的教育氛圍和文化，讓孩子能夠獲得全面和健康的教育成長。教師可以通過課程設置、教學手段、評價方式等多種方式來培養(yǎng)學生的良好習慣和行為規(guī)范，加強學生道德修養(yǎng)和全面素質的發(fā)展。同時，可以通過豐富多彩的課外活動和社會實踐，讓孩子走出課堂，探索生活，感悟社會，培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。
總之，幼兒小學銜接是一項重要的教育工作，它影響著孩子未來學習和人生的發(fā)展。通過這次講座的學習，我在幼兒小學銜接的實踐中，將更加注重孩子個體化學習需求、提高自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能、加強家校溝通合作、營造全面健康的教育文化等方面的實踐操作，共同促進小學生的健康成長。
幼兒小學化危害心得體會篇十一
【作者單位】：內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
在知識經濟浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關心的熱點問題,從幼兒的入園率和幼教機構的數(shù)量便可得知,我國幼兒教育正向前不斷邁進。幼兒園作為基礎教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進入社會后接觸的第一個正式的教育機構,它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。
一、問題的提出。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴重的幼兒教育小學化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復雜的原因，實際上卻禁而不止，如何改變學前幼兒教育小學化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現(xiàn)象的有效對策。
二、國內外研究現(xiàn)狀述評和預計的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
幼兒教育小學化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網轉載的人民日報記者調查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學前幼兒教育小學化的問題，目前幼兒教育小學化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康，小學化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無益。這種有悖于學前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學者的廣泛關注，也有人士深入調查分析了幼兒教育小學化傾向產生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學，就已厭學；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。中央民族大學的張云蕾以吉林省地區(qū)部分幼兒園為個案做了調查研究，寫成論文《幼兒園教育小學化傾向問題的研究》。
1.學前幼兒：系指在課題研究基地中學習的四周歲至七周歲之間的學齡前幼兒。
2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
3.小學化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向；二是指教師不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點采取小學化的教學模式對幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲為基本教學方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學為基本教學方式的教育模式。
4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。
研究中重點關注教師和幼兒，以人為本，關注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關注幼兒的學習過程和教師的教育過程，關注教師教育活動設計和組織及幼兒學習的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關系。研究中還需關注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。
（二）研究思路：轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的專業(yè)成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展；轉變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學習方式，引導幼兒在游戲中學習，減輕幼兒學習負擔，還幼兒快樂童年，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
（三）研究的目標：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實可行的解決對策，在研究實踐中對教師的教育行為予以指導、幫助和協(xié)調，在研究實踐中促使校（園）長教育理念轉變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學前幼兒教育小學化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。
（四）研究的重點：
通過課題研究轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，轉變家長的育子觀念和成才觀念，引導幼兒主動探索，勤于動手動腦，快樂有效學習，改變幼兒的學習方式，變小學化教學模式為游戲化教學模式，使教育情況發(fā)生變化，推進素質教育的進程。
（五）研究的價值：
本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農區(qū)實際的師資培訓的新路子，解決各研究基地存在的實際問題，為教師提供一個專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學前幼兒教育小學化的危害，扭轉幼兒教育小學化傾向，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經驗，為轉變幼兒教育小學化提供可貴的第一手資料，同時為學前教育的健康發(fā)展探索出一條切實可行的新路子?？梢杂脦讉€有利于對本課題的研究價值給予概括。
1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊伍的成長；
2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；
3.有利于素質教育的全面實施，促進幼兒的和諧全面發(fā)展；
4.有利于轉變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年；
（六）課題選題的意義。
旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會和家長重視幼兒教育小學化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實可行、行之有效的對策來扭轉育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學前教育現(xiàn)狀和實際出發(fā)，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。
三、研究的方法。
在研究中課題組將采用問卷調查法、文獻研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、記錄分析法、實踐探索法、觀摩交流學習法、經驗介紹法等展開對課題的研究。
1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計劃，控制研究過程，收集相關信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。
2.文獻研究法：通過在網上、書刊上查閱相關文獻，提高理論認識，吸取有效經驗方法，促進研究。
3.觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結合，多種感官參與與信息技術相結合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。
4.合作研究：強調組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。
……。
隨著兒童觀和教育觀的改進，學前教育的小學化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對于處在農村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對于新知識，新方法的接受力較弱，面對著那些先進的理念和經驗卻難以運用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒教育應該是游戲為主的教育活動，可家長們每天放學都會不厭其煩的問教師“我的孩子在學校為什么沒寫字？”“你們什么時候才會教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風車，為提高幼兒的積極性，就請幼兒折好后拿回家給家長看，并告訴他們說父母一定會因為這件什物是你折的而感到高興，也請家長對你動手力及模仿做評價，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個小朋友，請他說說昨天把作品拿給家長看后家長的反映，及自己聽到家長評價后的感受，那個孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當時就把風車扔在垃圾桶里了，說我在學校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西。”我想孩子聽了這句話后不光否定了孩子勞動成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認為與人交往交流是幼兒該學的，不認為良好的行為習慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認為發(fā)展幼兒的認識能力是不可缺的，不認為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動學，快樂學的優(yōu)勢。他們只關注孩子今天在學校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學題，只知道他家的小孩因參加某活動污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點摩擦我必須出頭，只知道他又因調皮把什么弄壞了等等。當下，隨著外出人口的增多，農村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農村的幼兒教師不得不做出以家長的觀念為主的觀念轉變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學化，超前化。
作為教師的我們都知道。因為孩子出生家庭因素及幼兒成長社會環(huán)境不統(tǒng)一，導致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個體差異。同時孩子也是獨立的個體，有他們自己的獨特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導他們全面發(fā)展的同時并富有個性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學前教育小學化，超前化，對孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學一年級后因為自我滿足心態(tài)將不利孩子學習習慣的養(yǎng)成以及將來的成長。你想，如果孩子在學前教育階段就硬性的學了小學時的知識，到升小一年級后，他將會因為老師所說所講的知識他都知道而不以為然，就會出現(xiàn)教師與學生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，可是在學前期所儲備的知識畢竟有限，等他的這些儲備知識一用完，而他卻并未獲得良的學習習慣，那這個孩子將來的如何去面對那更深一層的知識？沒有好的學習習慣，沒有了學習興趣，他在別人學習的時間會干些什么？在父母忙著生計，爺爺奶奶只管溫飽時候，又有誰又來關心他們想些什么？做些什么？我們都知識催熟的水果外表鮮艷，可時間一久就會腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識和訓練技能會有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運用的強制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康；所以，請我們的家長朋友們給孩子一定的時間與空間，讓他們能自由的并富有個性的發(fā)展，別讓孩子在學前教育時期就背上那沉重的識文寫字的擔子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價的提前發(fā)展是不值得的。
三，正確認識兒童觀，教育觀。
孩子在學前期時，作為成人的我們對待幼兒教育時，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動，多創(chuàng)設有利于幼兒主動學習和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵幼兒大膽表達、傾聽、激發(fā)幼兒學習的動機。并對他們在活動中的需要及時適當?shù)刈龀龇磻?；找機會參與到兒童活動之中，形成合作探究式的互動；尊重幼兒的個體差異，因人施教，對兒童的每一次發(fā)展和進步都做出積極的反映，看到他們的閃光點，不吝嗇表揚，努力使每個幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對兒童的學習活動提出合理的要求和適當?shù)母深A，讓他們在活動中了解社會規(guī)則，以形成良好的行為習慣。重視活活動的過程，讓幼兒能夠活動中獲取社會經驗，而不是活動的結果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機會，做積極的正面引導。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動的支持者，合作者與引導者。而不是每天要求學生去寫幾個字，讓孩子只知道機械的重復或者模仿，而不是學習探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性；再找時間與小學教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學后既不茫然也不會因超前而產生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！本褪呛玫膶W前教育。可怎么樣才能讓廣大的家長朋友知道這新的教育觀？又如何能轉變這種觀念呢？我認為應從以下方面做起：
第一，作為幼兒教師的我們要堅持新的兒童觀及教育觀。并多做學前兒童觀與學前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長做幼兒教育觀念的主導者。
第二，請家長也與小學部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標差異，讓孩子知道孩子在上小學時我們孩子所學的知識不會超前也不會滯后。
第三，爭取讓更多的家長，特別是農村家長了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學前教育小學化，超前化對幼兒身心健康的危害。
萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學前教育，堅決抵制學前教育的小學化超前化。
內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
吳艷。
電話：***。
***。
幼兒小學化危害心得體會篇十二
體適能是指個體在運動中獲得的多方面能力，包括心肺耐力、肌肉力量、肌耐力、柔韌性和身體協(xié)調性。這對于小學幼兒來說尤為重要，因為體適能的培養(yǎng)不僅能幫助他們提高身體素質，還能促進智力、情感和社交方面的發(fā)展。在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，我有許多心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，鼓勵他們多參與各種戶外活動是非常有效的。我們可以組織一些集體活動，如跑步、跳繩和游戲等，讓孩子們積極參與，在運動中享受快樂。這樣可以激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們熱愛運動的習慣。同時，戶外活動也能為他們提供更多的鍛煉機會，提高他們的體能水平。
其次，我認為在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，科學的訓練方法和適度的強度是至關重要的。我們不能過于苛求幼兒，要根據(jù)他們的年齡和發(fā)展程度制定適合的訓練計劃。對于幼兒來說，游戲化的訓練方法更容易吸引他們的注意力，因此我們可以通過設置一些趣味性的訓練項目，如橡皮繩跳、平衡訓練等，來幫助他們提高體能水平。另外，我們也要注意訓練強度的適度控制，避免過度訓練對幼兒的身體健康造成負面影響。
第三，我發(fā)現(xiàn)在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，家庭和學校的合作至關重要。家長和老師應共同努力，為孩子們創(chuàng)造合適的運動環(huán)境。家長可以鼓勵和支持孩子們參加體育課程和俱樂部活動，帶他們去戶外運動，定期關注他們的運動情況。學校方面，可以組織更多的體育課程和運動比賽，提供更多的機會讓孩子們參與體適能培養(yǎng)。只有家庭和學校的密切合作，才能更好地促進孩子們的身心健康發(fā)展。
第四，我認為小學幼兒的體適能培養(yǎng)應注重培養(yǎng)他們的意志力和毅力。在鍛煉過程中，他們可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只有堅持下去，才能獲得進步和成長。因此，我們要鼓勵他們勇于面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。當他們取得一定的進步時，要及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和積極性。
最后，我認為小學幼兒的體適能培養(yǎng)應注重全面發(fā)展。體適能是個體多方面能力的綜合體現(xiàn)，我們不僅要注重發(fā)展他們的身體素質，還要注重發(fā)展他們的智力、情感和社交能力。我們可以在體育課程中融入一些智力游戲和趣味活動，讓他們在運動中鍛煉身體的同時，培養(yǎng)他們的思維能力和團隊合作精神。同時，我們還要關注孩子們的情感健康，提供一個和諧愉快的學習和生活環(huán)境，幫助他們健康成長。
總之，小學幼兒的體適能培養(yǎng)是一項綜合性的任務，需要家長、老師和學校的共同努力。通過鼓勵多參與戶外活動、科學訓練方法的制定、家庭和學校的合作、培養(yǎng)意志力和全面發(fā)展等措施，我們可以幫助孩子們提高體能水平，促進他們身心健康的全面發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇十三
作為一個小學生，我覺得我在幼兒園時的一些作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。在幼兒園階段，我們接觸到了各種各樣的作業(yè)，它們不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的動手能力和獨立思考的能力。在這里，我想和大家分享一下我在幼兒園時對作業(yè)的一些心得體會。
首先，幼兒園的作業(yè)讓我學會了自律。每天放學后，我都要完成老師布置的家庭作業(yè)。雖然幼兒園的作業(yè)量不大，但它真正培養(yǎng)了我自主學習的習慣。我學會了按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的時間安排和管理能力。而這種自律的能力，在我的小學生活中幫助我更好地適應了學習的節(jié)奏。
其次，幼兒園的作業(yè)激發(fā)了我的求知欲。幼兒園的作業(yè)不再是簡單地填字或者涂色，而是通過一些簡單的任務激發(fā)我們的思考。例如，老師會給我們一些題目，讓我們回答或者理解，這樣讓我們積極主動地去學習，不再是被動地接受知識。這樣的作業(yè)讓我覺得學習是一件有趣的事情，也讓我更加渴望去探索和了解更多的事物。
第三，幼兒園的作業(yè)提高了我動手能力。在幼兒園的時候，老師會給我們一些動手的作業(yè)。比如，畫出自己的家，做一個簡單的手工制品等等。這些作業(yè)不僅培養(yǎng)了我們的動手能力和創(chuàng)造力，還通過動手實踐的方式讓我們更好地理解知識。通過不斷地探索和嘗試，我相信我的動手能力得到了很大的提升。
第四，幼兒園的作業(yè)培養(yǎng)了我獨立思考的能力。作為一個小學生，我們需要自己完成一些簡單的問題或者任務。這些作業(yè)鍛煉了我們的獨立思考能力，讓我們學會了觀察，思考和分析問題。我想這對我們以后獨立生活和學習都是非常有幫助的。
最后，幼兒園的作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在完成作業(yè)的過程中，老師鼓勵我們和同學們一起討論和合作。通過和同學的交流，我們不僅可以相互學習，還可以解決一些難題。這樣的作業(yè)不僅加深了我們與同學之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和集體榮譽感。
總而言之，幼兒園的作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。它培養(yǎng)了我自律、求知、動手和獨立思考的能力。同時，它還讓我明白了合作和團隊合作的重要性。我相信這些優(yōu)秀的品質將會伴隨我一生，為我未來的學習和生活打下堅實的基礎。因此，我認為幼兒園的作業(yè)體驗是我成長過程中非常寶貴的一部分。
幼兒小學化危害心得體會篇十四
20xx年8月24日，我參加了息烽縣20xx年中小學、幼兒園教師師德教育輪訓班的學習，感悟很多。
愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。
愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”
作為一名教師終身學習，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我們樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。要深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學科的發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇十五
摘要：良好的幼兒教育是幼兒健康成長發(fā)育的必要基礎。但如今，逐漸出現(xiàn)了幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象，我們有必要做好對幼兒的保育教育工作，探尋其原因，分析其影響，從而提出有效的改善對策。關鍵詞：
近幾年，幼兒教育成為了國家和社會高度關注的一項工作。國家做出了一系列的相關規(guī)定和政策，力求通過改革教育，以達到更好的保育和教育幼兒的目的。然而社會上出現(xiàn)一些與之相背離的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，人們迫于現(xiàn)實，使得這種“小學化”趨勢愈演愈烈，使得幼兒在還沒有進入小學之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，有的幼兒園分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程。面對這一現(xiàn)象，我們必須要對產生學前教育“小學化”的原因做出徹底的剖析。
隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育“小學化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。
（一）長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔。
在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎教育高度緊張。使得家長極其重視幼兒的學習情況多過于關注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學習各種學科和接受各種技能的壓力和負擔。幼兒的學習應該是快樂的學習，然而當孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學校時沉默寡言，不愿意參加集體活動，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學習，導致身體機能和神經系統(tǒng)變弱，另外，長時間缺少運動的學習會使孩子發(fā)育不良。
(二)幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學模式得不到改善。
如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經過非專業(yè)性學習和培訓出來的，沒有經過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內容和鮮明的教學結構，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學形式中。
（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。
對于幼兒園來說，更加關注和重視的應是幼兒的生理和心理發(fā)展，結合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地機會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學習內容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程內容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進行的這一標志性原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
那么幼兒園如何去“小學化”？要解決幼兒園小學化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學化產生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。
（一）家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠發(fā)展考慮。
科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應當尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認識水平，通過網絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同時，父母應和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長。使家長和社會、幼兒園達成幼兒教育的共識，使幼兒園小學化的狀況得以改觀。
（二）幼兒園應該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內容及幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展狀況，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強對教師的業(yè)務管理和培訓，加強高校學前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學化。
（三）社會要從政策、制度上進行改革，加強宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。
國家要建立健全關于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門每年對幼兒園教學內容、教育形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。全面提高辦園質量，嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學化”教育而導致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。還要推動中小學教育改革，做好“幼小銜接”，為幼兒園樹立積極導向。減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內部的壓力，防止“應試教育”的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。
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幼兒小學化危害心得體會篇十六
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒小學化危害心得體會篇十七
近年來，越來越多的家長和學校重視小學幼兒的身心健康。體適能教育作為一種綜合性的身體教育方法，對小學幼兒的全面發(fā)展起到了重要作用。在我參與小學幼兒體適能教育后，我深受啟發(fā)和感悟，體驗到了身心和諧的美妙。以下將結合我在小學體適能教育中的親身經歷，分享一下我的體驗和心得。
第一段：體適能教育的意義和目標
體適能教育的核心目標是培養(yǎng)孩子們的身體素質、心理素質和社會適應能力。體適能教育注重培養(yǎng)小學幼兒的綜合能力，包括力量、速度、柔韌、協(xié)調和耐力五個方面。通過有針對性的鍛煉和訓練，孩子們可以培養(yǎng)良好的體型和姿勢，同時提高自己的專注力和動手能力。此外，體適能教育還可以幫助孩子們調節(jié)情緒，培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。這些能力對于小學幼兒的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：綜合訓練的益處
身體鍛煉是小學幼兒成長的重要組成部分，而綜合訓練則可以使孩子們全面發(fā)展。我在小學幼兒體適能教育中親身體會到了這些益處。通過不同的運動項目訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的身體素質得到了很大提升。進行坐姿修正的訓練后，我的體態(tài)更加挺拔，站立時也能保持良好的姿勢。力量訓練使我的身體更加有活力，柔韌訓練增加了我的靈活性，速度訓練讓我變得更快、更靈敏。協(xié)調訓練和耐力訓練則提高了我在日常生活和學習中的應對能力。這些益處不僅讓我在體育課上脫穎而出，還幫助我在其他科目中取得更好的成績，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
第三段：黑板報創(chuàng)作和展示
在小學幼兒體適能教育中，我們學生還要負責制作和展示相關資料。我還記得有一次班級組織了一次黑板報創(chuàng)作和展示活動，我和幾個同學負責制作主題為“健康成長”的黑板報。為了展示出我們的體適能訓練成果，我們在黑板報上加入了一些有關運動和健康的圖片和文字描述。通過這個活動，不僅讓我學會了合作和溝通，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和表達能力。在展示活動時，我和同學們向大家介紹了我們的體適能訓練經驗和成果，引起了同學們的興趣和關注。通過這次活動，我們班級還獲得了“健康文化先進班級”的榮譽稱號，這給我們增添了自豪和成就感。
第四段：體適能教育對學習的裨益
除了對身體健康的影響，體適能教育還對學習有著積極的裨益。經過一段時間的體適能訓練后，我發(fā)現(xiàn)自己在學習方面取得了很大的進步。首先，體適能訓練增強了我的專注力和注意力，使我能夠更好地集中精力學習。其次，體適能訓練培養(yǎng)了我的意志力和毅力，讓我更加有恒心和耐心地面對學習中的困難。此外，運動中的協(xié)調練習也有助于我的空間想象和幾何學習。通過體適能教育，我不僅取得了優(yōu)異的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了自己的自律和自信心。
第五段：對未來生活的啟迪
小學幼兒體適能教育不僅對學生的成長有著直接的影響，還對孩子們未來的生活起到了啟迪作用。通過參與體適能訓練，我體會到了健康生活的樂趣和重要性，養(yǎng)成了良好的生活習慣。我會定期參加體育鍛煉，保持優(yōu)良的運動習慣。此外，我還會注重均衡飲食，保持健康的飲食定律。體適能教育也讓我更加懂得如何調節(jié)情緒，增強抗壓能力，這對日后的工作和人際交往都有著積極的影響。
總結起來，小學幼兒體適能教育對我們的身心健康和全面發(fā)展起到了重要的推動作用。通過綜合訓練和各項活動，我不僅提高了身體素質，還獲得了更好的學習成績和更高的自信心。體適能教育更是給了我未來生活的啟迪，讓我養(yǎng)成了健康的生活習慣，增強了自身的抗壓能力。我深信，只有擁有健康的身體和心態(tài)，我們才能更好地面對未來的生活。對于每一位小學幼兒，參與體適能教育是一種非常有益的選擇。
幼兒小學化危害心得體會篇十八
現(xiàn)在的孩子從小學就開始接觸閱讀，隨著年齡的增長，他們的閱讀量也在逐漸增加。幼兒園小學生讀書心得體會可以從提高語言表達能力、增長見識、培養(yǎng)愛心、塑造性格、開拓思維等方面入手。在這篇文章中，我將總結幼兒園小學生讀書的心得體會，并闡述其重要性。
首先，幼兒園小學生通過閱讀可以提高自己的語言表達能力。閱讀是孩子們獲取語言的有效途徑之一。當他們讀到一些好書時，不僅能夠豐富自己的詞匯量，還能學習到一些句式和表達方式。通過不斷的閱讀，孩子們可以擴大自己的說話和寫作范圍，提高語言表達能力。
其次，讀書可以幫助幼兒園小學生增長見識。在閱讀過程中，他們可以了解到不同的文化、歷史和社會現(xiàn)象等等。通過讀書，孩子們能夠開闊自己的眼界，了解到更加豐富多樣的世界。這有助于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會意識，讓他們更好地融入社會。
此外，小學生通過讀書還能夠培養(yǎng)愛心。在許多優(yōu)秀的兒童文學作品中，情感教育是其中的一個重要方面。通過讀這些書，孩子們會看到主人公在遇到困境時如何展現(xiàn)出關愛和幫助他人的精神。這些故事會影響孩子們，讓他們明白愛是多么珍貴，教會他們主動幫助他人，樂于助人。
另外，讀書對于塑造性格也至關重要。優(yōu)秀的文學作品中經常出現(xiàn)一些性格塑造的例子，主角們的堅韌、智慧、勇敢等品質會激勵孩子們向著這個方向發(fā)展。在閱讀中，孩子們還會經歷主人公的成長過程，體會到在不同時間節(jié)點上應該具備什么樣的品質和態(tài)度。這樣的影響將幫助幼兒園小學生逐漸形成積極向上的性格特質。
最后，閱讀有助于開拓幼兒園小學生的思維。閱讀能夠激發(fā)孩子們的思維能力，讓他們變得更加聰明和靈活。通過閱讀不同的題材和類型的書籍，孩子們能夠學習到不同的思維方式和觀點。閱讀過程中的探究和思考也為他們的思維發(fā)展提供了很好的鍛煉機會。
綜上所述，幼兒園小學生讀書心得體會包括提高語言表達能力、增長見識、培養(yǎng)愛心、塑造性格、開拓思維等方面。通過閱讀，孩子們可以從書中獲取到豐富的知識和情感體驗。在成長的過程中，讀書是一個重要的伴侶，能夠幫助他們更好地成長并為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。同時，家長和老師應該積極引導和督促孩子們多讀好書，從小樹立對閱讀的興趣和熱愛。
幼兒小學化危害心得體會篇十九
幼兒園是孩子們最初接觸學校的地方，它扮演著連接孩子們和小學之間的重要角色。幼兒園小學銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學的銜接幫助孩子們逐漸適應學校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們如何打包書包、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應小學的生活做好了準備。
其次，在幼兒園小學銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習能力。從幼兒園到小學，孩子們的學習內容發(fā)生了巨大的變化，學習壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應新的學習環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學方式培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，并教會他們學習的方法和技巧。這樣，在小學階段，孩子們就能更好地應對學習的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，幼兒園小學銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們如何與不同的同學相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎。
最后，在幼兒園小學銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學的過渡期，家長起到了至關重要的作用。他們幫助孩子渡過了學校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學銜接是孩子成長過程中的一次必經之路，也是孩子們適應新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關鍵時期。通過逐漸適應小學生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學習興趣和學習能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應了小學的生活，也為他們的未來學習和成長打下了堅實的基礎。同時，家庭的支持和學校的合作共同構建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒小學化危害心得體會篇二十
隨著社會的發(fā)展，走失幼兒事件頻頻發(fā)生，成為引起關注的熱點話題。作為小學生，我們也應該關注這個問題，學會如何處理走失幼兒的情況。近日，我們學校開展了“小學生看走失幼兒”活動，讓我們實地觀察并了解走失幼兒的情況。通過這次活動，我深刻感受到了應對走失幼兒的重要性，同時也有了一些心得體會。
第一段：了解情況，積極尋找
在觀察走失幼兒的過程中，我們意識到了了解情況的重要性。當看到走失的幼兒，我們應該及時詢問其姓名、住址、聯(lián)系方式等信息，并讓其盡量保持安靜，以保證安全。在了解了情況后，我們要積極尋找走失的幼兒，在學校、附近道路、商店、公園等可能出現(xiàn)的地方進行搜索。如果有人發(fā)現(xiàn)了走失幼兒，也要第一時間通知周圍的人和警察，協(xié)助尋找。
第二段：保護走失幼兒的安全
在尋找走失幼兒的過程中，我們也要保護其安全。如果幼兒還能說話，我們要安撫其情緒，讓其保持平靜，避免出現(xiàn)恐慌和躁動現(xiàn)象。如果幼兒年齡太小，無法表達自己的情況，我們可以找到周圍的人詢問，了解幼兒可能出現(xiàn)的情況和習慣，以便更好的尋找他們。如果走失的幼兒受傷或生病了，我們要及時將其送往醫(yī)院，并通知其家長、警察和學校。
第三段：先不要獨自行動
當遇到走失幼兒的情況時，我們要先不要單獨行動。而應該找尋周圍的人，協(xié)助一起尋找走失的幼兒。如果尋找的過程中需要分工，我們也要先約定好分工和聯(lián)系方式，避免出現(xiàn)重復搜尋的情況和行動不統(tǒng)一的情況。同時，我們也要及時將找到的信息告知其他成員，讓大家都知道幼兒的情況和所在地。
第四段：保持耐心，不要輕易放棄
尋找走失幼兒是一項耐心而長期的任務，我們不能輕易放棄。即使搜索了數(shù)小時也找不到幼兒，我們也不能泄氣。我們可以在重要的地點張貼尋人啟事、聯(lián)系家長或警察獲得更多的信息，盡可能的保護走失幼兒的生命安全。即使在長時間的尋找中沒有獲得成功，我們也要及時向警察報告，讓他們的專業(yè)搜索團隊找到幼兒，為他們帶來希望。
第五段：強調預防措施與意識
到底如何降低下走失兒童的風險呢?除了我們學會如何找到已經走失的兒童，重要的是要預防兒童走失的事故。家長應該教育孩子走在公共場合中，例如路上、市場、社區(qū)等，千萬不要走散，遇到疏忽大意的現(xiàn)象，要及時提醒他們。同學之間也應該相互關心，走在學校附近或者出行的時候，應該多關注周圍的人和情況,合理搭配保護學生的安全。
通過這次“小學生看走失幼兒”活動，我們深刻認識到走失幼兒事件對社會和家庭的巨大影響，我們也更加明白了如何應對這個問題。希望大家能多做出一份貢獻，讓生命的價值更加重要和珍惜。
幼兒小學化危害心得體會篇一
近日，我和我的幼兒園班級一起參觀了一所小學。在這次參觀活動中，我收獲了很多啟發(fā)和感悟，深刻體會到小學生活的不同和成長的重要性。以下是我在參觀中的心得體會。
首先，在參觀中，我深深感受到了小學的嚴謹和有序。一到小學，我們就被迎接的隊伍所吸引，小學生們整齊劃一地排列在操場上，伴隨著音樂聲迎接我們的到來。這個場景讓我感到十分震撼，也意識到了小學生的紀律性和組織能力。他們的細致和有序的一舉一動，讓我看到了我們幼兒園生活中的差距。我決心要更加努力學習，提高自己的自律能力，為成為小學生做好準備。
其次，參觀中我對小學的學習內容有了更加清晰的認識。我們參觀了小學的教室，看到了他們的課桌椅、黑板和教學用具，還聽了老師給我們講解小學的學科內容。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小學生要學習的課程比幼兒園要多很多，內容也更加復雜和抽象。其中，我對數(shù)學和英語課程印象特別深刻。數(shù)學課上，老師帶領同學們一起進行了加減乘除的練習，各種計算題目出奇的復雜。而英語課上，同學們用流利的英語表達自己的意見，還能唱一些英文歌曲。這些都使我明白，小學生在知識學習上要比幼兒園更加努力，所以我決定要更加用功學習，為將來的升學做好準備。
第三，參觀小學讓我對小學生的社交能力有了新的理解。在參觀中，我看到小學生之間的互動和合作非常默契和融洽。他們在課堂上互幫互助，一起探討問題，共同解決難題。在操場上，他們也組織各種活動，大家一起玩耍、交流思想。而在幼兒園，我們更多地是依賴老師的引導和照顧，缺少了這種互動和合作的機會。我意識到了小學生的社交能力的重要性，決定要主動參與到班級的集體活動中，培養(yǎng)自己的社交能力。
第四，在小學參觀中，我體會到了小學生的責任感和自信心的培養(yǎng)。在我們所參觀的小學中，我們見到了一些小學生組織的活動。例如，他們參與到學生會的工作中，負責各種重要的活動策劃和組織。而在課堂上，小學生也積極回答問題，勇于發(fā)表自己的觀點。通過這次參觀，我認識到小學生已經具備了一定的責任感和自信心，而我們幼兒園生活中，還需要老師的照料和幫助才能完成一些任務。我決心要養(yǎng)成自覺、主動的好習慣，培養(yǎng)自己的責任感和自信心。
最后，參觀小學給了我一個展望未來的方向。通過參觀，我看到了小學生們面臨的挑戰(zhàn)和機遇。他們通過學習和努力，逐漸成長為有能力、有責任感的少年。在我看來，他們的成長既需要學習，也需要挑戰(zhàn)，更需要自己的努力和堅持。這次參觀讓我對未來的學習生活有了一個更加清晰明確的規(guī)劃，也為我樹立了追求卓越的目標。
通過這次參觀，我深刻體會到了小學生活的不同和成長的重要性。這些感悟讓我明白，要做好小學生的準備，就需要更加努力學習，提高自己的自律能力，多參與集體活動，培養(yǎng)自己的社交能力，并樹立追求卓越的目標。我相信，只要我用心投入，付出努力，未來的小學生活定會充滿光彩。
幼兒小學化危害心得體會篇二
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，幼兒園的教育不再局限于孩子的玩耍和游戲，而是開始注重培養(yǎng)孩子們的學習能力和綜合素質。由于小學教育的嚴肅性和學習壓力較大，如何讓幼兒園的寶寶們能夠順利過渡到小學階段，已然成為許多家長和教育工作者們關注的問題。在我多年的從教經驗中，我總結了一些幼兒園防小學的心得體會。
首先，對幼兒園幼兒進行適應性的培養(yǎng)十分重要。幼兒園防小學首先要做的就是讓孩子們從日常的幼兒園生活中逐漸適應小學生活。學習小學所需的自理能力、集體生活能力等對幼兒很重要。同時，小學生活的學習和生活環(huán)境也將改變幼兒園的寶寶們的學習方式和生活習慣。所以，幼兒園要注重培養(yǎng)孩子們的學習習慣和學習方法，以便他們能夠更好地適應小學的學習。
其次，小學基礎知識的啟蒙也是幼兒園防小學的關鍵。小學是幼兒園的延伸，小學的各個科目是基于幼兒園的學習打下的基礎上展開的。因此， 幼兒園教師要針對小學的教育要求，引導孩子們學習識字、認數(shù)等基礎知識，在幼兒園的課程中逐步滲透，讓孩子們能夠有預備性的接觸。
再次，培養(yǎng)孩子們的綜合素質也是幼兒園防小學的重要內容之一。小學的學習是相對較為嚴肅和繁重的，因此，在幼兒園階段，要注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質。 包括語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、社交能力、協(xié)作能力等。這些素質的培養(yǎng)可以通過鼓勵孩子參加各種活動，組織小游戲和角色扮演等方式來進行。
最后，加強校園與家庭的溝通也是幼兒園防小學的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒園和家庭是孩子成長的兩個重要環(huán)境，幼兒過渡到小學之后，對于學校和家庭環(huán)境的變化可能感到不適應。因此，幼兒園和小學在幼小銜接階段，應該加強溝通，保持密切聯(lián)系。幼兒園可以組織家庭講座，與家長交流，詳細講解小學的學習要求和教育內容，以便讓家長能夠更好地幫助孩子渡過幼小銜接的時期。
綜上所述，幼兒園防小學有著很重要的意義，它是幼兒園教育向小學教育方向發(fā)展的必經之路。在這個過程中，幼兒園要注重培養(yǎng)孩子們的適應性、基礎知識啟蒙、綜合素質以及加強幼小學校與家庭之間的溝通。只有這樣，孩子們才能夠更好地融入小學生活，開啟人生新的征程。
幼兒小學化危害心得體會篇三
幼兒園時光如風，一轉眼就結束了。當我踏上小學的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經歷和感受。
第二段：適應新學習任務的挑戰(zhàn)
首先，適應新學習任務是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務。但是，在小學中，課程開始變得更加深入，更加細致。我需要時刻保持警惕，認真聽講、思考和記筆記。在學習任務中，我需要不斷解決難題才能達到更高的成就。這讓我明白到，要想實現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨立完成任務。但是，在小學中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復雜，學習任務也更加繁重，以至于需要與同班同學深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學習任務，小學還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學習和午睡為主。但是，在小學中，我們需要進行體育、音樂、美術和足球等各種活動。這些學科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認識到，學生除了學習還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結
最后，我想說，我感慨萬千，我認識到了自己在小學中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學習，我建立對學習的熱情，掌握了小學中必需學會的一切。我還得到了很多與同學相處的機會，學會了如何解決難題和達到目標?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒小學化危害心得體會篇四
幼兒園是孩子們成長的起點，而小學則是他們繼續(xù)成長的平臺。在幼兒園生活了幾年之后，孩子們即將邁入小學生活，這對他們來說是個新的挑戰(zhàn)。為了幫助孩子們順利過渡到小學，幼兒園也付出了很多努力。通過與幼兒園老師的交流以及自身經驗的總結，我意識到了幼兒園防小學的重要性，并獲得了一些心得體會。
首先，師生互動是幼兒園防小學的關鍵。幼兒園老師在與幼兒的相處過程中，會建立起相互的信任和情感聯(lián)系。他們會耐心傾聽孩子們的想法和問題，并給予積極的回應。這種師生之間的良好關系有助于孩子們更好地適應小學環(huán)境。在這個過程中，幼兒園老師還會與小學老師進行溝通和交流，分享孩子們的表現(xiàn)和需求，以便小學老師能更好地關注和引導每個孩子的學習。
其次，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨立性是幼兒園防小學的另一個重點。在幼兒園，孩子們已經有了一定的自主能力。然而，小學生活需要更多的自我管理和負責任的行為。幼兒園可以通過讓孩子們自己完成一些小事情來幫助他們培養(yǎng)獨立性，例如整理書包、穿鞋子、自主選擇午餐，這樣他們就能更好地適應小學的要求。
此外，小學課業(yè)負擔的增加也是需要注意的。小學的教學內容更加豐富和深入，孩子們需要面對更多的學習任務。因此，幼兒園在孩子們的小學過渡期間，應該適度提升他們的學習要求，幫助他們逐漸適應小學生活的緊張和任務壓力。這既可以通過課程設置和教學方式的調整，也可以通過諸如繪本閱讀、角色扮演等互動游戲的形式進行。
最后，幼兒園防小學的最關鍵點是培養(yǎng)孩子們的適應能力和自信心。小學生活與幼兒園生活有很多不同之處，孩子們需要適應新的學習環(huán)境、學習方式和學習任務。為了幫助孩子們更好地適應這一轉變，幼兒園可以通過一些特殊活動，如學生代表演講、學生社團活動、野外拓展等，來培養(yǎng)孩子們的適應能力和自信心。通過這些活動，孩子們可以學會與他人合作、解決問題，并在團隊中發(fā)揮自己的特長，從而更好地迎接小學生活。
總結來說，幼兒園防小學是一個重要的過渡期，對孩子們的成長起著至關重要的作用。師生互動、培養(yǎng)獨立性、適度增加學習要求、培養(yǎng)適應能力和自信心，這些都是幼兒園防小學的重要方面。通過這些措施，我們可以幫助孩子們度過這個轉變期，使他們能夠更好地適應小學生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇五
幼兒園和小學教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關重要的角色。作為一位幼兒園和小學教師，我認為我們的職責并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，學生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學教育中，教師的角色非常關鍵。教師的責任不僅僅是傳授知識，還包括引導學生正確認識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學生的交流和互動，聆聽學生的心聲，從學生的角度出發(fā)，積極引導他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學教師，我認為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結
作為一位幼兒園和小學教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。
幼兒小學化危害心得體會篇六
師德是教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，是教師在教育教學中應遵守的行為準則和道德規(guī)范。作為中小學幼兒園的老師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的責任和使命，更應該時刻保持良好的師德。以下是我對于中小學幼兒園師德的一些心得體會。
首先，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)。作為教師，我們不僅要教書育人，更要以身作則，成為學生的榜樣。我們應該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，修正自己的不足，力求成為學生崇拜和學習的對象。同時，我們還應該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升，通過不斷學習，不斷研討教育教學方法和理論，不斷提高自己的專業(yè)水平。
其次，教師要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，教師應該尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，我們要鼓勵學生多角度地思考問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生積極探索和實踐的精神。同時，我們還要充分了解和關心學生的家庭情況和成長環(huán)境，積極與家長進行溝通，共同促進學生的全面發(fā)展。
此外，教師要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師。教育事業(yè)是一份神圣而充滿責任感的工作，作為教師，我們不能懷有功利心態(tài)，只追求名利地教書育人。我們應該熱愛教育事業(yè)，將每一位學生視為自己的孩子，用心對待和關心每一位學生。我們要主動了解學生的學習情況和生活狀況，及時幫助他們解決困難和問題，在學生需要幫助的時候伸出援手，讓每一位學生感受到關心和溫暖。
最后，教師要不斷追求專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質。教育事業(yè)在不斷發(fā)展和變革，作為教師，我們要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。我們要積極參加各種教育培訓和研討會，提高自己的專業(yè)知識和能力。同時，我們還要注重個人修煉和人際關系的建立，通過良好的人際交往和合作，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
總之，作為中小學幼兒園的教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的使命和責任。為了更好地履行這一使命，我認為我們應該注重自身修養(yǎng)，以身作則；要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展；要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師；要不斷追求專業(yè)發(fā)展，提高自身素質。只有時刻保持良好的師德，我們才能更好地教育下一代，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
幼兒小學化危害心得體會篇七
在隨著社會的發(fā)展，小學教育不再是孩子們生活中的奢侈品，而是變得越來越普及。隨著小學教育的重要性的提升，越來越多的幼兒被帶去參觀小學，以便他們對未來學校生活有更好的了解。近日，我們幼兒園組織了一次小學參觀活動，這是我第一次參觀小學，給我留下了深刻的印象，讓我對即將到來的小學生活充滿了期待。
在參觀的第一天，我們來到了小學的校門口。從遠處我看到了一幢幢規(guī)整的教學樓，莊嚴而又熱鬧的場面讓我的心中充滿了期待。我們首先走進了教室，教室里的一切讓我感到新奇。有整齊排列的桌椅，還有掛在墻上的美麗畫作。我看到了小學生們正在認真地聽老師講課，他們積極舉手回答問題，互相交流。我十分羨慕他們，也期待著自己有一天能坐在那樣整潔的教室里學習。
接下來，我們參觀了小學的圖書館。圖書館是一間寬敞明亮的大房間，墻壁上擺滿了書架，書架上的書籍琳瑯滿目，我迫不及待地想拿起一本書來翻閱。在這里，我看到了許多小學生們正專心地閱讀書籍，小學生們用獨特的閱讀方式去探索世界的廣闊。我由衷地被他們的學習態(tài)度所感動，也更加認識到了閱讀的重要性。
我們進入了小學的操場，眼前是一片綠茵茵的草地。我看到了許多小學生們正在跑步、跳繩、打籃球，他們充滿活力的身姿讓我十分羨慕。在這里，我感受到了運動的樂趣和對健康的追求，也激發(fā)了我對運動的熱愛。我發(fā)誓當我上小學的時候，一定會積極參加各種體育活動，保持良好的身體素質。
最后，我們來到了小學的食堂。食堂是一個溫馨的地方，大家都圍坐在一起共進午餐。我看到了小學生們有序地拿飯、刷碗、整理餐桌，他們用實際行動詮釋了團結合作的精神。在這里，我深刻體會到了團結合作的重要性，也意識到了自己在小學生活中要更加獨立和自理。
通過參觀小學，我對即將到來的小學生活有了更加全面的了解。我看到了小學生們的學習態(tài)度和生活積極性，深深地感受到了學習的快樂和成長的重要性。同時，我也明白了自己在今后學習生活中要做出的努力和奮斗的方向。我相信，只要我堅持努力，一定能在小學的道路上越走越遠，取得更好的成績。
參觀小學的經歷讓我充滿了對小學的期待，也增加了我對學習的熱愛。我深深地明白了，學習是未來的關鍵，只有通過不斷地努力和學習，才能在小學的道路上不斷前進。我會牢記參觀小學的心得體會，將其融入到自己的成長過程中，不斷提升自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。
幼兒小學化危害心得體會篇八
幼兒園小學教師是培養(yǎng)幼兒和小學生的關鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學教師的工作經驗和體驗，并分享有助于提高教育質量的建議。
第二段：教學目標
作為一名幼兒園小學教師，教學目標是為學生提供一個安全、積極和熱愛學習的環(huán)境。教師需要確保每個學生都能感受到被關注和理解。為了達到這個目標，教師需要花時間去了解每個學生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學生量身定制教學計劃，提高學生的參與度和學習興趣。
第三段：教學方法
幼兒園小學教師需要采用不同的教學方法來滿足不同年齡的學生的需求。對于幼兒園教學，一些常用的教學方法包括兒歌、游戲和互動教學。而對于小學教學，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學生的不同需求使用適當?shù)慕虒W方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質的教學，幼兒園小學教師還需要給學生提供及時、準確和個性化的反饋。通過對學生的評價，教師可以幫助學生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地理解學習目標和培養(yǎng)自信心。
第五段：結論
幼兒園小學教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。然而，只要能夠保持對學生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學方法，定期反思自身工作，學習和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質量的目標。
幼兒小學化危害心得體會篇九
內容摘要：當前幼兒園教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。幼兒園教育小學化勢必對幼兒的成長造成不可逆轉的危害。為此，本文首先分析了幼兒園教育小學化的表現(xiàn)，如教育教學內容小學化、教育教學方法小學化等，根據(jù)這些表現(xiàn)本文分析其產生的原因和危害，其中原因包括應試教育的影響、幼兒教育自身存在的弊端等，產生的危害是：對幼兒的心理發(fā)展有害、對幼兒的身體發(fā)展有害等。最后本文建議從改革應試教育的考試模式、家長教育觀念的改變等角度采取措施，以克服幼兒園教育小學化的傾向。
在西方，幼兒園被稱為“幼稚園”，這充分說明了幼兒園的本質功能就是幼兒玩耍的地方，充分釋放幼兒天性的地方。我國著名教育家陶行知也主張:“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時間。”遺憾的是隨著我國民眾對教育的重視，大家“提前教育”意識的加重，目前幼兒園也變得日益小學化了。天真無邪的幼兒園也開始不得不面對本來在小學才有的課業(yè)負擔。近幾年幼兒園教育“小學化”的形勢愈演愈烈。
（一）教育教學內容小學化。
學前班搬用小學一年級教材，而且數(shù)學、語文比例很重，音、體、美比例小，游戲活動只作點綴，僅有一節(jié)課。在語文、算術安排上甚至超過小學一年級上半學期水平，用大量時間進行讀寫算等教學活動，對幼兒的成長十分不利。學前班的教育內容主要是一些基本的生活常識、行為習慣、衛(wèi)生習慣，語言、數(shù)學、科學啟蒙知識及簡單的音樂、美術活動等，應是生動形象的畫面、范例，讓幼兒動手操作，在游戲中學習，使幼兒輕松愉快地獲得知識，使興趣、能力得到培養(yǎng)，整體素質得到發(fā)展，而不應是說教式的灌輸。
（二）教育教學方法小學化。
學前班與小學的教學方法有許多相似之處，但又有根本的區(qū)別。學前班的教育活動應以游戲活動為主，采取集體活動、個人活動、小組活動相結合的形式。但很多學前班教育活動以老師為中心，以教師的講解為主，幼兒的觀察、操作游戲活動很少。在活動中，幼兒的主動行為更少，多數(shù)教學活動表現(xiàn)為老師講，小朋友聽；老師問，小朋友答；老師演示，小朋友看。課堂上只知道被動地說“好”、“是”、“對”的情況較多，完全是一種機械的、灌輸模式的教學，與當前的創(chuàng)造性教育要求相去甚遠。
（三）課程設置小學化。
學前班上午,節(jié)課，下午,節(jié)課。其中三分之二的內容是語文、算術，剩下三分之一的時間是美工、音樂、游戲，對幼兒提前進行小學的訓練。
（一）原因。
1.應試教育的影響。
所謂應試教育，指的是為了考試而開展的教育。這個概念，是與為了學生發(fā)展而開展的素質教育相對立的。只要是教育，只要是學校，都必然會有考試?？际裁春腿绾慰?，決定了教什么和如何教，考試制度決定著教學制度，教學制度則決定著學生受教育的命運。在中國的應試教育中以分數(shù)來體現(xiàn)教育，而分數(shù)是評價學生好壞的標準。教育只是灌輸統(tǒng)一的知識結論，訓練特定的技能技巧，讓人死記硬背，被動掌握。應試教育的影響范圍越來越廣，已經延伸到幼兒教育，導致單純的孩子過早地進入應試的圍圈。
隨著市場經濟體制改革的深入，幼兒園的管理體制和經費來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場實行自收自支，幼兒園經費問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。特別是目前私立和民辦幼兒園進行市場化運作，自負盈虧，成本包括前期裝修和購買設備，房租、教師工資、獎金、宣傳費用等大量成本，這些都需要贏利來維持。非義務教育過多地強調“經濟性”，逼迫教育機構不得不與金錢捆綁在一起，不得不變著法“賺錢”。同時由于當前很多地方政府不再投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。這類高收費的幼兒園，全有自己的特色課，辦園者認為只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園，課程設置幾乎是“各自為政”，幼兒從小就開始受不公平的教育。
（二）危害。
1.對幼兒的心理發(fā)展有害。
過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
科學家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
2.對幼兒的身體發(fā)展有害。
幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的傷害，并引起心理的上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計其錯誤率達70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。
3.對小學教育造成負面影響。
幼兒園教育小學化對小學教育造成不少的負面影響。由于幼兒教師缺乏小學專業(yè)知識的素養(yǎng)，在教授小學課程時難免有失偏頗。幼兒接受到了錯誤的信息后就很難改過來，同時到了小學階段更容易憑借在幼兒園學到的錯誤信息先入為主，嚴重影響了對小學課程的學習。這樣的幼兒教育只能是誤人子弟。尤其是像英語等外語的學習，如果一開始的發(fā)音就教得不準，那么對學生以后的語言學習產生很不利的影響。
（一）改革應試教育的考試模式。
開創(chuàng)自然教育方法的美國教育家，美國著名天才兒童小威尼佛里德的母親斯托娜主張“尊重孩子天性的自然，讓每個孩子自由自主發(fā)展?！背霈F(xiàn)幼兒教育小學化現(xiàn)象的主要催化劑還是當下應試教育的盛行。大部分家長都是為了讓孩子提早學習知識以應對以后那不可忽視的升學考試。許多孩子在幼兒時期體現(xiàn)出“知識豐富”的特點，大多不是因為自身聰慧，而是課堂灌輸所起的作用。讓孩子在體驗中成長才是最重要的。
只有初步淡化中考、高考中書本知識的考試，引入多樣的考試方式，把對學生社會實踐能力、公益道德、心理素質等方面的考察也納入到升學的參考依據(jù)中來，才能徹底把孩子們從繁重、過早的課業(yè)負擔中解放出來。沒有把“學科知識”作為升學考試的唯一內容甚至是決定性方面時家長們才能做到對孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質上來。不斷地吸引他注意一種新的生活，用新生活自身的魅力去征服他，而不是強加于他。
（二）家長教育觀念的改變。
家長的教育觀念的構成是受多方面因素的影響，既包括家長自身的教育觀念，也包括社會的諸多方面的影響。一般來說，只要各方面影響適當，家長還是很容易形成正確的教育觀念。
1.樹立科學的兒童觀。
家長應首先建立符合時代需要的科學的、現(xiàn)代化的兒童觀。其主要體現(xiàn)在:首先，家長應尊重兒童。兒童不是家長的附屬物、私有財產，兒童是獨立的人，家長不能把孩子當作自己沽名釣譽的工具。其次，家長應正確認識到每個兒童都具有不同于他人的個別性，家長應讓兒童在達到基本的發(fā)展外，還能按其自身的特點和可能去發(fā)展。最后，家長應注重兒童的今天。兒童心理學知識告訴我們，與其拿遙遠的明天來激勵孩子，還不如用實實在在的效果來激勵孩子。
2.科學的發(fā)展觀。
科學的發(fā)展觀對家長提出要求。家長既應促進兒童身體的、智力的發(fā)展，也應重視兒童健康的心理、人格、社會性等方面的全面發(fā)展。因此，家長不僅要重視兒童對一定知識技能的掌握，以為其日后能力的提高和自我發(fā)展奠定良好的基礎。此外，家長應重視對兒童良好身體素質的培養(yǎng)。兒童正處于身體成長發(fā)育的重要時期，其身體的抵抗力、免疫力與外界環(huán)境的適應能力等都正在逐漸形成過程中，因此，此時期對身體素質的培養(yǎng)尤為重要，家長在日常生活與教育中應做到保教結合，以為其將來能擁有健康的體魄打下堅實的基礎。
3.科學的父母觀。
家長樹立科學的父母觀是極為重要的，它影響著家長的教養(yǎng)動機和教養(yǎng)方式?？茖W的父母觀要求家長應認識到孩子雖經你而來，但他是一個獨立的個體，有自己獨立的人格。家長和孩子之間不僅有教育者和受教育者之間的關系，更有平等的人與人之間的關系。只有這樣，家長才能夠平等地對待孩子、尊重孩子，理智地因材施教。
（三）政府應加強對幼教事業(yè)的管理。
幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會各方面的理解和支持。政府應加強對幼教事業(yè)的管理，切實發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能,這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。
政府一方面要繼續(xù)加大管理力度，建立科學評估體系，為改善辦學條件和提高教師水平提供必要的基礎；一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進行成本核算后順利進入市場化運作階段。讓幼兒園走出帶著鐐銬跳舞的窘迫現(xiàn)實，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學化”的現(xiàn)狀。
總之，給孩子準備獨立的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭?，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。兒童的成長過程，就是從一個無助的生物體成長為一個獨立的社會人的過程。孩子需要獨立，包括獨立的意識和獨立的能力。給幼兒自己面對問題、解決問題的機會，讓幼兒從中學習行為的規(guī)則，從而使幼兒參與到做出決定的過程之中。學習不是學前兒童的主要任務，然而學習恰恰是我們成人的任務。只有熱愛學習的成人才有資格教育兒童，才有資格從事幼兒教育工作。
幼兒小學化危害心得體會篇十
作為一名幼兒教育工作者，對于幼兒小學銜接問題一直感到比較關注和重要。近日，我參加了一場由教育局主辦的幼兒小學銜接講座，受益匪淺。在這次講座中，我得到了很多實用的建議和認識，讓我對幼兒小學銜接有了更深刻的理解。
第一段：了解幼兒小學銜接的意義與目的
幼兒小學銜接是指幼兒園和小學之間的交接，其意義和目的是為了讓幼兒順利地過渡到小學階段。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣、觀察力、生活自理能力等綜合素養(yǎng)，為他們的小學生活做好鋪墊。而在小學階段，教師應該進一步培養(yǎng)孩子的自主學習和思考能力，讓他們在未來的學習道路上越走越順利。
第二段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能
在幼兒小學銜接過程中，對于幼兒園和小學的教師來說，共同提高自己的教育素養(yǎng)和技能非常關鍵。在此次講座中，我學到了很多如何提高自己的教學水平和職業(yè)素質的方法和技巧。比如，可以多參加各種教育培訓和交流活動，了解最新的教育理念和教學方法；通過分享經驗和反思，及時總結自己的教學經驗，提高教學效果和教育質量。
第三段：注重學生的特點和需求
幼兒小學銜接過程中，要根據(jù)幼兒的特點和需求，制定相應的教育方案和計劃。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，讓他們在主動探索和學習中成長和進步；而在小學階段，教師需要更多地關注學生的實際學習情況和認知水平，幫助他們解決問題和達成目標。
第四段：建立有效的交流和溝通機制
幼兒小學銜接過程中，家長和教師之間的溝通和交流也非常重要。在這次講座中，我了解到可以通過多種形式來與家長進行接觸和交流，建立良好的家校合作機制。在幼兒園階段，可以通過定期家長會、家訪等方式了解孩子的生活和學習情況；在小學階段，可以通過班級微信群、每周家長會等方式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習狀況和成長情況，共同制定學生的學習計劃和目標。
第五段：營造良好的教育氛圍和文化
幼兒小學銜接過程中，要創(chuàng)造一個良好的教育氛圍和文化，讓孩子能夠獲得全面和健康的教育成長。教師可以通過課程設置、教學手段、評價方式等多種方式來培養(yǎng)學生的良好習慣和行為規(guī)范，加強學生道德修養(yǎng)和全面素質的發(fā)展。同時，可以通過豐富多彩的課外活動和社會實踐，讓孩子走出課堂，探索生活，感悟社會，培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。
總之，幼兒小學銜接是一項重要的教育工作，它影響著孩子未來學習和人生的發(fā)展。通過這次講座的學習，我在幼兒小學銜接的實踐中，將更加注重孩子個體化學習需求、提高自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能、加強家校溝通合作、營造全面健康的教育文化等方面的實踐操作，共同促進小學生的健康成長。
幼兒小學化危害心得體會篇十一
【作者單位】：內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
在知識經濟浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關心的熱點問題,從幼兒的入園率和幼教機構的數(shù)量便可得知,我國幼兒教育正向前不斷邁進。幼兒園作為基礎教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進入社會后接觸的第一個正式的教育機構,它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。
一、問題的提出。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴重的幼兒教育小學化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復雜的原因，實際上卻禁而不止，如何改變學前幼兒教育小學化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現(xiàn)象的有效對策。
二、國內外研究現(xiàn)狀述評和預計的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
幼兒教育小學化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網轉載的人民日報記者調查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學前幼兒教育小學化的問題，目前幼兒教育小學化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康，小學化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無益。這種有悖于學前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學者的廣泛關注，也有人士深入調查分析了幼兒教育小學化傾向產生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學，就已厭學；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。中央民族大學的張云蕾以吉林省地區(qū)部分幼兒園為個案做了調查研究，寫成論文《幼兒園教育小學化傾向問題的研究》。
1.學前幼兒：系指在課題研究基地中學習的四周歲至七周歲之間的學齡前幼兒。
2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
3.小學化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向；二是指教師不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點采取小學化的教學模式對幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲為基本教學方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學為基本教學方式的教育模式。
4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。
研究中重點關注教師和幼兒，以人為本，關注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關注幼兒的學習過程和教師的教育過程，關注教師教育活動設計和組織及幼兒學習的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關系。研究中還需關注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。
（二）研究思路：轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的專業(yè)成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展；轉變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學習方式，引導幼兒在游戲中學習，減輕幼兒學習負擔，還幼兒快樂童年，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
（三）研究的目標：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實可行的解決對策，在研究實踐中對教師的教育行為予以指導、幫助和協(xié)調，在研究實踐中促使校（園）長教育理念轉變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學前幼兒教育小學化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。
（四）研究的重點：
通過課題研究轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，轉變家長的育子觀念和成才觀念，引導幼兒主動探索，勤于動手動腦，快樂有效學習，改變幼兒的學習方式，變小學化教學模式為游戲化教學模式，使教育情況發(fā)生變化，推進素質教育的進程。
（五）研究的價值：
本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農區(qū)實際的師資培訓的新路子，解決各研究基地存在的實際問題，為教師提供一個專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學前幼兒教育小學化的危害，扭轉幼兒教育小學化傾向，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經驗，為轉變幼兒教育小學化提供可貴的第一手資料，同時為學前教育的健康發(fā)展探索出一條切實可行的新路子?？梢杂脦讉€有利于對本課題的研究價值給予概括。
1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊伍的成長；
2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；
3.有利于素質教育的全面實施，促進幼兒的和諧全面發(fā)展；
4.有利于轉變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年；
（六）課題選題的意義。
旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會和家長重視幼兒教育小學化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實可行、行之有效的對策來扭轉育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學前教育現(xiàn)狀和實際出發(fā)，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。
三、研究的方法。
在研究中課題組將采用問卷調查法、文獻研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、記錄分析法、實踐探索法、觀摩交流學習法、經驗介紹法等展開對課題的研究。
1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計劃，控制研究過程，收集相關信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。
2.文獻研究法：通過在網上、書刊上查閱相關文獻，提高理論認識，吸取有效經驗方法，促進研究。
3.觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結合，多種感官參與與信息技術相結合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。
4.合作研究：強調組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。
……。
隨著兒童觀和教育觀的改進，學前教育的小學化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對于處在農村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對于新知識，新方法的接受力較弱，面對著那些先進的理念和經驗卻難以運用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒教育應該是游戲為主的教育活動，可家長們每天放學都會不厭其煩的問教師“我的孩子在學校為什么沒寫字？”“你們什么時候才會教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風車，為提高幼兒的積極性，就請幼兒折好后拿回家給家長看，并告訴他們說父母一定會因為這件什物是你折的而感到高興，也請家長對你動手力及模仿做評價，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個小朋友，請他說說昨天把作品拿給家長看后家長的反映，及自己聽到家長評價后的感受，那個孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當時就把風車扔在垃圾桶里了，說我在學校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西。”我想孩子聽了這句話后不光否定了孩子勞動成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認為與人交往交流是幼兒該學的，不認為良好的行為習慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認為發(fā)展幼兒的認識能力是不可缺的，不認為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動學，快樂學的優(yōu)勢。他們只關注孩子今天在學校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學題，只知道他家的小孩因參加某活動污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點摩擦我必須出頭，只知道他又因調皮把什么弄壞了等等。當下，隨著外出人口的增多，農村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農村的幼兒教師不得不做出以家長的觀念為主的觀念轉變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學化，超前化。
作為教師的我們都知道。因為孩子出生家庭因素及幼兒成長社會環(huán)境不統(tǒng)一，導致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個體差異。同時孩子也是獨立的個體，有他們自己的獨特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導他們全面發(fā)展的同時并富有個性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學前教育小學化，超前化，對孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學一年級后因為自我滿足心態(tài)將不利孩子學習習慣的養(yǎng)成以及將來的成長。你想，如果孩子在學前教育階段就硬性的學了小學時的知識，到升小一年級后，他將會因為老師所說所講的知識他都知道而不以為然，就會出現(xiàn)教師與學生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，可是在學前期所儲備的知識畢竟有限，等他的這些儲備知識一用完，而他卻并未獲得良的學習習慣，那這個孩子將來的如何去面對那更深一層的知識？沒有好的學習習慣，沒有了學習興趣，他在別人學習的時間會干些什么？在父母忙著生計，爺爺奶奶只管溫飽時候，又有誰又來關心他們想些什么？做些什么？我們都知識催熟的水果外表鮮艷，可時間一久就會腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識和訓練技能會有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運用的強制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康；所以，請我們的家長朋友們給孩子一定的時間與空間，讓他們能自由的并富有個性的發(fā)展，別讓孩子在學前教育時期就背上那沉重的識文寫字的擔子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價的提前發(fā)展是不值得的。
三，正確認識兒童觀，教育觀。
孩子在學前期時，作為成人的我們對待幼兒教育時，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動，多創(chuàng)設有利于幼兒主動學習和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵幼兒大膽表達、傾聽、激發(fā)幼兒學習的動機。并對他們在活動中的需要及時適當?shù)刈龀龇磻?；找機會參與到兒童活動之中，形成合作探究式的互動；尊重幼兒的個體差異，因人施教，對兒童的每一次發(fā)展和進步都做出積極的反映，看到他們的閃光點，不吝嗇表揚，努力使每個幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對兒童的學習活動提出合理的要求和適當?shù)母深A，讓他們在活動中了解社會規(guī)則，以形成良好的行為習慣。重視活活動的過程，讓幼兒能夠活動中獲取社會經驗，而不是活動的結果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機會，做積極的正面引導。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動的支持者，合作者與引導者。而不是每天要求學生去寫幾個字，讓孩子只知道機械的重復或者模仿，而不是學習探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性；再找時間與小學教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學后既不茫然也不會因超前而產生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！本褪呛玫膶W前教育。可怎么樣才能讓廣大的家長朋友知道這新的教育觀？又如何能轉變這種觀念呢？我認為應從以下方面做起：
第一，作為幼兒教師的我們要堅持新的兒童觀及教育觀。并多做學前兒童觀與學前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長做幼兒教育觀念的主導者。
第二，請家長也與小學部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標差異，讓孩子知道孩子在上小學時我們孩子所學的知識不會超前也不會滯后。
第三，爭取讓更多的家長，特別是農村家長了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學前教育小學化，超前化對幼兒身心健康的危害。
萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學前教育，堅決抵制學前教育的小學化超前化。
內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
吳艷。
電話：***。
***。
幼兒小學化危害心得體會篇十二
體適能是指個體在運動中獲得的多方面能力，包括心肺耐力、肌肉力量、肌耐力、柔韌性和身體協(xié)調性。這對于小學幼兒來說尤為重要，因為體適能的培養(yǎng)不僅能幫助他們提高身體素質，還能促進智力、情感和社交方面的發(fā)展。在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，我有許多心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，鼓勵他們多參與各種戶外活動是非常有效的。我們可以組織一些集體活動，如跑步、跳繩和游戲等，讓孩子們積極參與，在運動中享受快樂。這樣可以激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們熱愛運動的習慣。同時，戶外活動也能為他們提供更多的鍛煉機會，提高他們的體能水平。
其次，我認為在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，科學的訓練方法和適度的強度是至關重要的。我們不能過于苛求幼兒，要根據(jù)他們的年齡和發(fā)展程度制定適合的訓練計劃。對于幼兒來說，游戲化的訓練方法更容易吸引他們的注意力，因此我們可以通過設置一些趣味性的訓練項目，如橡皮繩跳、平衡訓練等，來幫助他們提高體能水平。另外，我們也要注意訓練強度的適度控制，避免過度訓練對幼兒的身體健康造成負面影響。
第三，我發(fā)現(xiàn)在小學幼兒的體適能培養(yǎng)中，家庭和學校的合作至關重要。家長和老師應共同努力，為孩子們創(chuàng)造合適的運動環(huán)境。家長可以鼓勵和支持孩子們參加體育課程和俱樂部活動，帶他們去戶外運動，定期關注他們的運動情況。學校方面，可以組織更多的體育課程和運動比賽，提供更多的機會讓孩子們參與體適能培養(yǎng)。只有家庭和學校的密切合作，才能更好地促進孩子們的身心健康發(fā)展。
第四，我認為小學幼兒的體適能培養(yǎng)應注重培養(yǎng)他們的意志力和毅力。在鍛煉過程中，他們可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只有堅持下去，才能獲得進步和成長。因此，我們要鼓勵他們勇于面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。當他們取得一定的進步時，要及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和積極性。
最后，我認為小學幼兒的體適能培養(yǎng)應注重全面發(fā)展。體適能是個體多方面能力的綜合體現(xiàn)，我們不僅要注重發(fā)展他們的身體素質，還要注重發(fā)展他們的智力、情感和社交能力。我們可以在體育課程中融入一些智力游戲和趣味活動，讓他們在運動中鍛煉身體的同時，培養(yǎng)他們的思維能力和團隊合作精神。同時，我們還要關注孩子們的情感健康，提供一個和諧愉快的學習和生活環(huán)境，幫助他們健康成長。
總之，小學幼兒的體適能培養(yǎng)是一項綜合性的任務，需要家長、老師和學校的共同努力。通過鼓勵多參與戶外活動、科學訓練方法的制定、家庭和學校的合作、培養(yǎng)意志力和全面發(fā)展等措施，我們可以幫助孩子們提高體能水平，促進他們身心健康的全面發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇十三
作為一個小學生，我覺得我在幼兒園時的一些作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。在幼兒園階段，我們接觸到了各種各樣的作業(yè)，它們不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的動手能力和獨立思考的能力。在這里，我想和大家分享一下我在幼兒園時對作業(yè)的一些心得體會。
首先，幼兒園的作業(yè)讓我學會了自律。每天放學后，我都要完成老師布置的家庭作業(yè)。雖然幼兒園的作業(yè)量不大，但它真正培養(yǎng)了我自主學習的習慣。我學會了按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的時間安排和管理能力。而這種自律的能力，在我的小學生活中幫助我更好地適應了學習的節(jié)奏。
其次，幼兒園的作業(yè)激發(fā)了我的求知欲。幼兒園的作業(yè)不再是簡單地填字或者涂色，而是通過一些簡單的任務激發(fā)我們的思考。例如，老師會給我們一些題目，讓我們回答或者理解，這樣讓我們積極主動地去學習，不再是被動地接受知識。這樣的作業(yè)讓我覺得學習是一件有趣的事情，也讓我更加渴望去探索和了解更多的事物。
第三，幼兒園的作業(yè)提高了我動手能力。在幼兒園的時候，老師會給我們一些動手的作業(yè)。比如，畫出自己的家，做一個簡單的手工制品等等。這些作業(yè)不僅培養(yǎng)了我們的動手能力和創(chuàng)造力，還通過動手實踐的方式讓我們更好地理解知識。通過不斷地探索和嘗試，我相信我的動手能力得到了很大的提升。
第四，幼兒園的作業(yè)培養(yǎng)了我獨立思考的能力。作為一個小學生，我們需要自己完成一些簡單的問題或者任務。這些作業(yè)鍛煉了我們的獨立思考能力，讓我們學會了觀察，思考和分析問題。我想這對我們以后獨立生活和學習都是非常有幫助的。
最后，幼兒園的作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在完成作業(yè)的過程中，老師鼓勵我們和同學們一起討論和合作。通過和同學的交流，我們不僅可以相互學習，還可以解決一些難題。這樣的作業(yè)不僅加深了我們與同學之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和集體榮譽感。
總而言之，幼兒園的作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。它培養(yǎng)了我自律、求知、動手和獨立思考的能力。同時，它還讓我明白了合作和團隊合作的重要性。我相信這些優(yōu)秀的品質將會伴隨我一生，為我未來的學習和生活打下堅實的基礎。因此，我認為幼兒園的作業(yè)體驗是我成長過程中非常寶貴的一部分。
幼兒小學化危害心得體會篇十四
20xx年8月24日，我參加了息烽縣20xx年中小學、幼兒園教師師德教育輪訓班的學習，感悟很多。
愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。
愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”
作為一名教師終身學習，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我們樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。要深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學科的發(fā)展。
幼兒小學化危害心得體會篇十五
摘要：良好的幼兒教育是幼兒健康成長發(fā)育的必要基礎。但如今，逐漸出現(xiàn)了幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象，我們有必要做好對幼兒的保育教育工作，探尋其原因，分析其影響，從而提出有效的改善對策。關鍵詞：
近幾年，幼兒教育成為了國家和社會高度關注的一項工作。國家做出了一系列的相關規(guī)定和政策，力求通過改革教育，以達到更好的保育和教育幼兒的目的。然而社會上出現(xiàn)一些與之相背離的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，人們迫于現(xiàn)實，使得這種“小學化”趨勢愈演愈烈，使得幼兒在還沒有進入小學之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，有的幼兒園分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程。面對這一現(xiàn)象，我們必須要對產生學前教育“小學化”的原因做出徹底的剖析。
隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育“小學化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。
（一）長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔。
在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎教育高度緊張。使得家長極其重視幼兒的學習情況多過于關注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學習各種學科和接受各種技能的壓力和負擔。幼兒的學習應該是快樂的學習，然而當孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學校時沉默寡言，不愿意參加集體活動，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學習，導致身體機能和神經系統(tǒng)變弱，另外，長時間缺少運動的學習會使孩子發(fā)育不良。
(二)幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學模式得不到改善。
如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經過非專業(yè)性學習和培訓出來的，沒有經過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內容和鮮明的教學結構，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學形式中。
（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。
對于幼兒園來說，更加關注和重視的應是幼兒的生理和心理發(fā)展，結合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地機會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學習內容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程內容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進行的這一標志性原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
那么幼兒園如何去“小學化”？要解決幼兒園小學化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學化產生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。
（一）家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠發(fā)展考慮。
科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應當尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認識水平，通過網絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同時，父母應和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長。使家長和社會、幼兒園達成幼兒教育的共識，使幼兒園小學化的狀況得以改觀。
（二）幼兒園應該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內容及幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展狀況，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強對教師的業(yè)務管理和培訓，加強高校學前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學化。
（三）社會要從政策、制度上進行改革，加強宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。
國家要建立健全關于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門每年對幼兒園教學內容、教育形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。全面提高辦園質量，嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學化”教育而導致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。還要推動中小學教育改革，做好“幼小銜接”，為幼兒園樹立積極導向。減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內部的壓力，防止“應試教育”的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。
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幼兒小學化危害心得體會篇十六
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒小學化危害心得體會篇十七
近年來，越來越多的家長和學校重視小學幼兒的身心健康。體適能教育作為一種綜合性的身體教育方法，對小學幼兒的全面發(fā)展起到了重要作用。在我參與小學幼兒體適能教育后，我深受啟發(fā)和感悟，體驗到了身心和諧的美妙。以下將結合我在小學體適能教育中的親身經歷，分享一下我的體驗和心得。
第一段：體適能教育的意義和目標
體適能教育的核心目標是培養(yǎng)孩子們的身體素質、心理素質和社會適應能力。體適能教育注重培養(yǎng)小學幼兒的綜合能力，包括力量、速度、柔韌、協(xié)調和耐力五個方面。通過有針對性的鍛煉和訓練，孩子們可以培養(yǎng)良好的體型和姿勢，同時提高自己的專注力和動手能力。此外，體適能教育還可以幫助孩子們調節(jié)情緒，培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。這些能力對于小學幼兒的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：綜合訓練的益處
身體鍛煉是小學幼兒成長的重要組成部分，而綜合訓練則可以使孩子們全面發(fā)展。我在小學幼兒體適能教育中親身體會到了這些益處。通過不同的運動項目訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的身體素質得到了很大提升。進行坐姿修正的訓練后，我的體態(tài)更加挺拔，站立時也能保持良好的姿勢。力量訓練使我的身體更加有活力，柔韌訓練增加了我的靈活性，速度訓練讓我變得更快、更靈敏。協(xié)調訓練和耐力訓練則提高了我在日常生活和學習中的應對能力。這些益處不僅讓我在體育課上脫穎而出，還幫助我在其他科目中取得更好的成績，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
第三段：黑板報創(chuàng)作和展示
在小學幼兒體適能教育中，我們學生還要負責制作和展示相關資料。我還記得有一次班級組織了一次黑板報創(chuàng)作和展示活動，我和幾個同學負責制作主題為“健康成長”的黑板報。為了展示出我們的體適能訓練成果，我們在黑板報上加入了一些有關運動和健康的圖片和文字描述。通過這個活動，不僅讓我學會了合作和溝通，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和表達能力。在展示活動時，我和同學們向大家介紹了我們的體適能訓練經驗和成果，引起了同學們的興趣和關注。通過這次活動，我們班級還獲得了“健康文化先進班級”的榮譽稱號，這給我們增添了自豪和成就感。
第四段：體適能教育對學習的裨益
除了對身體健康的影響，體適能教育還對學習有著積極的裨益。經過一段時間的體適能訓練后，我發(fā)現(xiàn)自己在學習方面取得了很大的進步。首先，體適能訓練增強了我的專注力和注意力，使我能夠更好地集中精力學習。其次，體適能訓練培養(yǎng)了我的意志力和毅力，讓我更加有恒心和耐心地面對學習中的困難。此外，運動中的協(xié)調練習也有助于我的空間想象和幾何學習。通過體適能教育，我不僅取得了優(yōu)異的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了自己的自律和自信心。
第五段：對未來生活的啟迪
小學幼兒體適能教育不僅對學生的成長有著直接的影響，還對孩子們未來的生活起到了啟迪作用。通過參與體適能訓練，我體會到了健康生活的樂趣和重要性，養(yǎng)成了良好的生活習慣。我會定期參加體育鍛煉，保持優(yōu)良的運動習慣。此外，我還會注重均衡飲食，保持健康的飲食定律。體適能教育也讓我更加懂得如何調節(jié)情緒，增強抗壓能力，這對日后的工作和人際交往都有著積極的影響。
總結起來，小學幼兒體適能教育對我們的身心健康和全面發(fā)展起到了重要的推動作用。通過綜合訓練和各項活動，我不僅提高了身體素質，還獲得了更好的學習成績和更高的自信心。體適能教育更是給了我未來生活的啟迪，讓我養(yǎng)成了健康的生活習慣，增強了自身的抗壓能力。我深信，只有擁有健康的身體和心態(tài)，我們才能更好地面對未來的生活。對于每一位小學幼兒，參與體適能教育是一種非常有益的選擇。
幼兒小學化危害心得體會篇十八
現(xiàn)在的孩子從小學就開始接觸閱讀，隨著年齡的增長，他們的閱讀量也在逐漸增加。幼兒園小學生讀書心得體會可以從提高語言表達能力、增長見識、培養(yǎng)愛心、塑造性格、開拓思維等方面入手。在這篇文章中，我將總結幼兒園小學生讀書的心得體會，并闡述其重要性。
首先，幼兒園小學生通過閱讀可以提高自己的語言表達能力。閱讀是孩子們獲取語言的有效途徑之一。當他們讀到一些好書時，不僅能夠豐富自己的詞匯量，還能學習到一些句式和表達方式。通過不斷的閱讀，孩子們可以擴大自己的說話和寫作范圍，提高語言表達能力。
其次，讀書可以幫助幼兒園小學生增長見識。在閱讀過程中，他們可以了解到不同的文化、歷史和社會現(xiàn)象等等。通過讀書，孩子們能夠開闊自己的眼界，了解到更加豐富多樣的世界。這有助于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會意識，讓他們更好地融入社會。
此外，小學生通過讀書還能夠培養(yǎng)愛心。在許多優(yōu)秀的兒童文學作品中，情感教育是其中的一個重要方面。通過讀這些書，孩子們會看到主人公在遇到困境時如何展現(xiàn)出關愛和幫助他人的精神。這些故事會影響孩子們，讓他們明白愛是多么珍貴，教會他們主動幫助他人，樂于助人。
另外，讀書對于塑造性格也至關重要。優(yōu)秀的文學作品中經常出現(xiàn)一些性格塑造的例子，主角們的堅韌、智慧、勇敢等品質會激勵孩子們向著這個方向發(fā)展。在閱讀中，孩子們還會經歷主人公的成長過程，體會到在不同時間節(jié)點上應該具備什么樣的品質和態(tài)度。這樣的影響將幫助幼兒園小學生逐漸形成積極向上的性格特質。
最后，閱讀有助于開拓幼兒園小學生的思維。閱讀能夠激發(fā)孩子們的思維能力，讓他們變得更加聰明和靈活。通過閱讀不同的題材和類型的書籍，孩子們能夠學習到不同的思維方式和觀點。閱讀過程中的探究和思考也為他們的思維發(fā)展提供了很好的鍛煉機會。
綜上所述，幼兒園小學生讀書心得體會包括提高語言表達能力、增長見識、培養(yǎng)愛心、塑造性格、開拓思維等方面。通過閱讀，孩子們可以從書中獲取到豐富的知識和情感體驗。在成長的過程中，讀書是一個重要的伴侶，能夠幫助他們更好地成長并為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。同時，家長和老師應該積極引導和督促孩子們多讀好書，從小樹立對閱讀的興趣和熱愛。
幼兒小學化危害心得體會篇十九
幼兒園是孩子們最初接觸學校的地方，它扮演著連接孩子們和小學之間的重要角色。幼兒園小學銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學的銜接幫助孩子們逐漸適應學校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們如何打包書包、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應小學的生活做好了準備。
其次，在幼兒園小學銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學習興趣和學習能力。從幼兒園到小學，孩子們的學習內容發(fā)生了巨大的變化，學習壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應新的學習環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學方式培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，并教會他們學習的方法和技巧。這樣，在小學階段，孩子們就能更好地應對學習的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，幼兒園小學銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們如何與不同的同學相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎。
最后，在幼兒園小學銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學的過渡期，家長起到了至關重要的作用。他們幫助孩子渡過了學校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學銜接是孩子成長過程中的一次必經之路，也是孩子們適應新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關鍵時期。通過逐漸適應小學生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學習興趣和學習能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應了小學的生活，也為他們的未來學習和成長打下了堅實的基礎。同時，家庭的支持和學校的合作共同構建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒小學化危害心得體會篇二十
隨著社會的發(fā)展，走失幼兒事件頻頻發(fā)生，成為引起關注的熱點話題。作為小學生，我們也應該關注這個問題，學會如何處理走失幼兒的情況。近日，我們學校開展了“小學生看走失幼兒”活動，讓我們實地觀察并了解走失幼兒的情況。通過這次活動，我深刻感受到了應對走失幼兒的重要性，同時也有了一些心得體會。
第一段：了解情況，積極尋找
在觀察走失幼兒的過程中，我們意識到了了解情況的重要性。當看到走失的幼兒，我們應該及時詢問其姓名、住址、聯(lián)系方式等信息，并讓其盡量保持安靜，以保證安全。在了解了情況后，我們要積極尋找走失的幼兒，在學校、附近道路、商店、公園等可能出現(xiàn)的地方進行搜索。如果有人發(fā)現(xiàn)了走失幼兒，也要第一時間通知周圍的人和警察，協(xié)助尋找。
第二段：保護走失幼兒的安全
在尋找走失幼兒的過程中，我們也要保護其安全。如果幼兒還能說話，我們要安撫其情緒，讓其保持平靜，避免出現(xiàn)恐慌和躁動現(xiàn)象。如果幼兒年齡太小，無法表達自己的情況，我們可以找到周圍的人詢問，了解幼兒可能出現(xiàn)的情況和習慣，以便更好的尋找他們。如果走失的幼兒受傷或生病了，我們要及時將其送往醫(yī)院，并通知其家長、警察和學校。
第三段：先不要獨自行動
當遇到走失幼兒的情況時，我們要先不要單獨行動。而應該找尋周圍的人，協(xié)助一起尋找走失的幼兒。如果尋找的過程中需要分工，我們也要先約定好分工和聯(lián)系方式，避免出現(xiàn)重復搜尋的情況和行動不統(tǒng)一的情況。同時，我們也要及時將找到的信息告知其他成員，讓大家都知道幼兒的情況和所在地。
第四段：保持耐心，不要輕易放棄
尋找走失幼兒是一項耐心而長期的任務，我們不能輕易放棄。即使搜索了數(shù)小時也找不到幼兒，我們也不能泄氣。我們可以在重要的地點張貼尋人啟事、聯(lián)系家長或警察獲得更多的信息，盡可能的保護走失幼兒的生命安全。即使在長時間的尋找中沒有獲得成功，我們也要及時向警察報告，讓他們的專業(yè)搜索團隊找到幼兒，為他們帶來希望。
第五段：強調預防措施與意識
到底如何降低下走失兒童的風險呢?除了我們學會如何找到已經走失的兒童，重要的是要預防兒童走失的事故。家長應該教育孩子走在公共場合中，例如路上、市場、社區(qū)等，千萬不要走散，遇到疏忽大意的現(xiàn)象，要及時提醒他們。同學之間也應該相互關心，走在學校附近或者出行的時候，應該多關注周圍的人和情況,合理搭配保護學生的安全。
通過這次“小學生看走失幼兒”活動，我們深刻認識到走失幼兒事件對社會和家庭的巨大影響，我們也更加明白了如何應對這個問題。希望大家能多做出一份貢獻，讓生命的價值更加重要和珍惜。