心得體會(huì)是在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得的一種形式。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問(wèn)題。想要了解心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)嗎？不妨參考一下小編為大家收集的范文和建議。
教師思維心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)作為一門(mén)智力運(yùn)用的科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起著不可忽視的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深深體悟到思維操作數(shù)學(xué)的重要性。在日常教學(xué)中，我創(chuàng)造了一系列的方法和策略，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維并提高他們的數(shù)學(xué)操作能力。
第二段：培養(yǎng)思維能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我經(jīng)常引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。我會(huì)在課堂上以小組活動(dòng)的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。我還會(huì)提供一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們找到不同解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)不只是死記硬背的公式，而是需要靈活運(yùn)用的學(xué)科。
第三段：提高操作能力
除了培養(yǎng)思維能力，我也注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)操作能力。在課堂上，我會(huì)給學(xué)生提供一些有目的性的練習(xí)，以提升他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算和操作方面的熟練程度。我鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題，幫助他們熟悉不同類型的問(wèn)題，并掌握相關(guān)的解題步驟和方法。我還在課外時(shí)間組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)比賽和競(jìng)賽，讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)踐他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠更加熟練和自信。
第四段：教材與實(shí)踐結(jié)合
在教學(xué)中，我注重將教材與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。我會(huì)靈活運(yùn)用教材中的例題和習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和計(jì)算。我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和目的，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和它在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。通過(guò)教材和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力。通過(guò)一系列的方法和策略，我?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解和喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)我看到他們能夠自信地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我感到非常自豪和滿足。因?yàn)槲疑钋械乩斫?，培養(yǎng)學(xué)生的思維操作數(shù)學(xué)能力不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，也對(duì)他們的未來(lái)職業(yè)道路有著積極的影響。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維操作數(shù)學(xué)能力。
教師思維心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，東方思維游戲作為一種新興的教育方式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。作為一名從事東方思維游戲教學(xué)的教師，我對(duì)這種教學(xué)方式有著深刻的體會(huì)和感悟。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到東方思維游戲不僅能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。下面，我將就我對(duì)東方思維游戲教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，東方思維游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，東方思維游戲注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)游戲設(shè)定的各種難題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們可以鍛煉出色的觀察力、分析力和判斷力，并學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問(wèn)題。這種思維的轉(zhuǎn)變不僅有益于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活也具有積極的影響。
其次，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的輸送，缺乏積極性和主動(dòng)性。而東方思維游戲則以寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)自己不斷的嘗試和實(shí)踐，解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)感到滿足和成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑腥〉贸晒r(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，從而更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三，東方思維游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在東方思維游戲中，有很多需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，學(xué)生們需要相互配合、共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生們可以了解到每個(gè)人的特長(zhǎng)和不足，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)出色的合作能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們也能互相鼓勵(lì)和支持，在困難面前不放棄，相信團(tuán)隊(duì)的力量，最終取得共同的成功。
第四，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在游戲中，學(xué)生們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力尋找解決方法。通過(guò)不斷的思考和探索，學(xué)生們可以培養(yǎng)出色的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠得到豐富多樣的解決方案和策略，提高他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，從而成為具有創(chuàng)造力的人才。
最后，東方思維游戲教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)東方思維游戲教學(xué)，學(xué)生們不僅可以獲得知識(shí)和技能，更重要的是他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和創(chuàng)造力。這些能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們能夠主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方案，能夠與人合作解決問(wèn)題，能夠不斷創(chuàng)新并找到新的機(jī)會(huì)。這種綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展。
總之，東方思維游戲教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生們可以在游戲中取得成功，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將為他們的未來(lái)鋪平道路。因此，我深切感受到東方思維游戲教學(xué)方式的獨(dú)特價(jià)值和潛力，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作也在不斷變革和創(chuàng)新。而在教育工作中擔(dān)任重要角色的教師們，也需要不斷提升自己的能力和思維方式。其中，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維可以幫助教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，提供更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教師的日常教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展中，我個(gè)人的心得體會(huì)如下。
第二段：增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)于教師的重要性在于能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置課程，提供更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源。例如，在一次班級(jí)測(cè)評(píng)中，我通過(guò)分析學(xué)生的試卷得出了他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的普遍掌握程度較低。因此，我調(diào)整了教學(xué)方法，通過(guò)更多的實(shí)例和討論，幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生成績(jī)明顯提高。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另外，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，可以更具針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我教授語(yǔ)文課的過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感興趣，因此我引導(dǎo)他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)并與他們分享一些有趣的鮮為人知的古詩(shī)詞。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和熱愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第四段：發(fā)展創(chuàng)新思維。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的方法和教材，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。通過(guò)精細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，我嘗試使用教學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生模擬實(shí)際情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
第五段：促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維不僅有助于教師的日常教學(xué)活動(dòng)，還能夠促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)精準(zhǔn)思維的應(yīng)用，在自身的專業(yè)領(lǐng)域中可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。運(yùn)用精準(zhǔn)思維，教師能夠設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程和教學(xué)方案，并且能夠評(píng)估和反思自己的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的實(shí)踐和思考，教師可以不斷提升自己的教育教學(xué)能力，獲得更多的成就感和專業(yè)滿足感。
結(jié)尾段：總結(jié)觀點(diǎn)。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義，可以幫助教師更好地了解學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師自身的職業(yè)發(fā)展。在不斷發(fā)展的時(shí)代中，教師們應(yīng)積極探索和應(yīng)用這一思維方式，以提高自身的專業(yè)能力和教育水平，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
教師思維心得體會(huì)篇四
教師思維是指教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列認(rèn)知、分析、判斷和推理的能力和方法，是教師實(shí)施教育教學(xué)的智力支撐和保障。在這篇文章中，我將分享我的教師思維心得與體會(huì)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師思維在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的助力都是至關(guān)重要的。
段落二：認(rèn)知能力。
教師思維的認(rèn)知能力是指教師用以了解、認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生、學(xué)科、教材以及教學(xué)環(huán)境的能力。在這方面，我認(rèn)為關(guān)鍵是要注重對(duì)學(xué)生的了解和分析。教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)掘自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)非常有幫助。同時(shí)，還需要注重對(duì)教材的理解和解釋，不僅要知其然，更要知其所以然。這樣，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷發(fā)掘知識(shí)和思考。
段落三：判斷能力。
教師思維的判斷能力是指教師用以評(píng)價(jià)、判斷和選擇最佳教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)手段的能力。判斷是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，是教師思維中必須具備的重要能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性選擇不同的教學(xué)策略和手段，還需要注意與時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的匹配，為學(xué)生提供更有價(jià)值的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于提高判斷能力，我認(rèn)為還需要細(xì)心、負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，注重對(duì)教學(xué)的觀察與總結(jié)，多角度分析教育教學(xué)的問(wèn)題和矛盾，能夠提高教育教學(xué)的判斷能力和教學(xué)效果。
段落四：推理能力。
教師思維的推理能力是指教師運(yùn)用科學(xué)的、邏輯的、系統(tǒng)化的方法，來(lái)推導(dǎo)、歸納、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理的方式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。推理能力的提高對(duì)于教師的發(fā)展非常重要，只有這樣才能更好的解決教學(xué)中的各種問(wèn)題。教師還需要善于運(yùn)用方法，將方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷完善自己的教學(xué)方式。
段落五：總結(jié)。
教師思維是教育教學(xué)的重要組成部分。良好的教師思維不僅可以提高教育教學(xué)的效果，還可以對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的掌握和理解，教師可以更好的為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教育資源，發(fā)揮教育教學(xué)的最大化效益。教師思維不是一朝一夕可以形成的，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)發(fā)展和完善。希望每位教師都能夠重視教師思維的提升，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的智慧和心血。
教師思維心得體會(huì)篇五
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。在我看來(lái)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動(dòng)學(xué)生思維開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面分享我對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的概念框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過(guò)講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制和思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時(shí)，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
教師思維心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，一種新的教育方法迅速嶄露頭角，那就是思維認(rèn)知教育。作為一名教師，我有幸參與了思維認(rèn)知教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中有了很多的體會(huì)和收獲。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)思維認(rèn)知教育的理解和心得體會(huì)。
第一段：思維認(rèn)知的定義和意義
思維認(rèn)知教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平為目標(biāo)的教育方法。它不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)。思維認(rèn)知教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。而這些能力正是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的追求。因此，思維認(rèn)知教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求方面具有重要的意義。
第二段：實(shí)踐的困難和挑戰(zhàn)
在實(shí)踐思維認(rèn)知教育的過(guò)程中，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)深入學(xué)生心里，他們習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)和教師的引導(dǎo)，因此對(duì)于主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的要求抵觸情緒較強(qiáng)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需要大量的思考和準(zhǔn)備工作，而這對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)需要改變固有的教學(xué)觀念和方式。再次，思維認(rèn)知教育需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同呵護(hù)和支持，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，我雖然感到艱巨，但我始終堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成功。
第三段：寓教于樂(lè)的有效途徑
在實(shí)踐思維認(rèn)知教育的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到寓教于樂(lè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效途徑。在課堂上，我充分利用游戲和小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中共同討論和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力
創(chuàng)造力和思維能力是思維認(rèn)知教育的重要目標(biāo)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力成為了我在教學(xué)中的重要任務(wù)。為此，我采取了一系列的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，少記憶。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題或進(jìn)行小組討論，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和批判性思維，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考和解決。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕出錯(cuò)。只有在嘗試中，他們才能積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：展望思維認(rèn)知教育的未來(lái)
雖然思維認(rèn)知教育在我國(guó)的發(fā)展還相對(duì)較短時(shí)間，但是我相信它具有廣闊的發(fā)展前景。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，對(duì)人們智力和思維能力的需求也越來(lái)越高，而思維認(rèn)知教育恰恰能滿足這一需求。未來(lái)，思維認(rèn)知教育將在更多的學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，它將為學(xué)生提供更多的展示自己和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更多的人才。同時(shí)，思維認(rèn)知教育也將面臨更多的挑戰(zhàn)，如如何培養(yǎng)教師的思維認(rèn)知能力，如何提高學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)知水平等。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)積極探索和適應(yīng)變化，共同推動(dòng)思維認(rèn)知教育的發(fā)展。
總結(jié)：在思維認(rèn)知教育的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維認(rèn)知是一種新的教育方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。雖然思維認(rèn)知教育在實(shí)踐過(guò)程中有一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成功。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)寓教于樂(lè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效途徑，而培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力是思維認(rèn)知教育的重要目標(biāo)。展望未來(lái)，思維認(rèn)知教育將有更廣闊的發(fā)展前景，但也將面臨更多的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)積極探索和適應(yīng)變化，共同推動(dòng)思維認(rèn)知教育的發(fā)展。
教師思維心得體會(huì)篇七
在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，我們面對(duì)著各種各樣的信息和知識(shí)，如何有效地篩選、汲取與利用這些信息對(duì)每個(gè)人都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的能力尤為重要，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。本文將從三個(gè)方面探討強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的心得體會(huì)，以期對(duì)廣大教師有所啟迪和幫助。
段落二：培養(yǎng)正確的思維方式。
首先，要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師們需要培養(yǎng)正確的思維方式。教師要從自身的價(jià)值觀和認(rèn)知方式出發(fā)，審視和調(diào)整自己的思維模式。學(xué)會(huì)正面思考，鼓勵(lì)積極的態(tài)度，并教會(huì)學(xué)生看到問(wèn)題的多個(gè)層面。同時(shí)，教師還要善于思考和探索問(wèn)題的本質(zhì)，避免過(guò)于片面和主觀的看法。只有這樣，教師才能作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
段落三：提高信息處理的能力。
其次，提高信息處理的能力也是強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的重要方面。信息量大、速度快的時(shí)代，教師要強(qiáng)化自己的信息搜索和評(píng)估能力，學(xué)會(huì)從海量信息中快速準(zhǔn)確地找到有價(jià)值的內(nèi)容。教師還要學(xué)會(huì)批判性思維，善于質(zhì)疑和分析信息的真實(shí)性和可靠性。只有通過(guò)這些技巧，教師才能確保自己傳授給學(xué)生的知識(shí)是準(zhǔn)確和有用的。
段落四：靈活運(yùn)用多元智能。
此外，靈活運(yùn)用多元智能也是鍛煉強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)展自身的多元智能，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。只有通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃c培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。
段落五：培養(yǎng)批判性思維。
最后，為了強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。批判性思維是指學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，提出有根據(jù)的觀點(diǎn)和論證，不盲從于權(quán)威和流行，以及有能力提出解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，以及處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。
結(jié)論。
綜上所述，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在培養(yǎng)正確的思維方式、提高信息處理能力、靈活運(yùn)用多元智能和培養(yǎng)批判性思維等方面，教師要時(shí)刻保持敏銳的洞察力和持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。只有經(jīng)過(guò)不斷的自我反思和實(shí)踐，教師才能在教育工作中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇八
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型
思維具有探索、提問(wèn)、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實(shí)際生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來(lái)運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來(lái)思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來(lái)我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來(lái)說(shuō)，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來(lái)越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
教師思維心得體會(huì)篇九
作為一名思維教師，我從事這個(gè)職業(yè)已有多年。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我不僅教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我關(guān)于“思維教師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第一段：教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維教育的重要性不容忽視。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要具備跳出傳統(tǒng)思維模式的能力，具備創(chuàng)新思維、批判思維和合作思維等能力。作為思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心目標(biāo)。通過(guò)激活學(xué)生的思維，我?guī)椭麄儚牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第二段：創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常組織一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)勇往直前的精神。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì)組織學(xué)生參加辯論賽、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，讓他們學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，辯證思考，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的思維能力。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生批判性思維。
在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中，批判性思維是非常重要的一環(huán)。批判性思維能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，評(píng)估信息的可靠性，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的深層次含義，并通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，培養(yǎng)他們理性思考和辯證思維的能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
作為一名思維教師，我深知學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的發(fā)展需求。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第五段：積極評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。
作為一名思維教師，我深知積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)不足之處。我相信，積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)和思考。
總結(jié)：
作為一名思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，我盡力幫助他們發(fā)展健全的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生身上學(xué)到了很多，更重要的是看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，通過(guò)我們不懈的努力，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展出獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和批判思維等能力，并成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。
教師思維心得體會(huì)篇十
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門(mén)的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門(mén)精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書(shū)、讀好書(shū)，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
教師思維心得體會(huì)篇十一
練習(xí)無(wú)聲思維也有一段時(shí)間了，很高興現(xiàn)在可以無(wú)聲思維的看書(shū)理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來(lái)通過(guò)圖－音和音－圖那個(gè)練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點(diǎn)，但在看的時(shí)候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購(gòu)物時(shí)，那個(gè)圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時(shí)我就有意識(shí)的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無(wú)聲的感覺(jué)了，回去后趕緊用書(shū)來(lái)練，練了兩三個(gè)小時(shí)后，終于真正找到感覺(jué)了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點(diǎn)后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺(jué)時(shí)就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因?yàn)槲业挠洃浟Σ皇呛芎?，所以睡覺(jué)時(shí)又加了一項(xiàng)任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來(lái)的所有東西。
因?yàn)槎际怯糜新晛?lái)回憶的，非常的慢，每次都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完畢，所以有時(shí)會(huì)影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺(jué)。
找到這種感覺(jué)之后就給自己立了個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)就只鞏固無(wú)聲看書(shū)，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的就自然的理解了，因?yàn)槲业乃僮x不是很快，本來(lái)打算是下一個(gè)星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒(méi)一會(huì)又能理解了，只能換各種不同的書(shū)籍來(lái)看了。
一開(kāi)始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開(kāi)始以為這就是無(wú)聲思維了，很開(kāi)心。間或用很多的圖片手動(dòng)的快速下一張的.來(lái)看，看清圖片里的每個(gè)景色，后來(lái)當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百?gòu)垐D片也不是這么好記憶的，但我想堅(jiān)持下去終會(huì)成功的。
有一天晚上，因?yàn)榘滋斓墓ぷ鞑皇呛苊?，所以晚上有大把的時(shí)間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點(diǎn)還有點(diǎn)時(shí)間，還沒(méi)到休息時(shí)間，我就打開(kāi)軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來(lái)練習(xí)，之前也看過(guò)3d圖一次，但怎么都看不了，后來(lái)到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒(méi)有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)我的視野穿過(guò)了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時(shí)終于可以把兩個(gè)點(diǎn)看成四個(gè)點(diǎn)，然后變成三個(gè)點(diǎn)了，太興奮了。
接著找來(lái)之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時(shí)感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡(jiǎn)單的睡前運(yùn)動(dòng)之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開(kāi)始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開(kāi)始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時(shí)好像感覺(jué)到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過(guò)沒(méi)一會(huì)就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒(méi)有任何理由的興奮，后來(lái)我把我見(jiàn)到白色光的事跟月說(shuō)了，月告訴我這是白光，打開(kāi)間腦的征兆，然后就把白光的說(shuō)明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問(wèn)月為什么我一整天都莫名的興奮，他說(shuō)剛會(huì)無(wú)聲思維時(shí)有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來(lái)又經(jīng)歷過(guò)一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動(dòng)，我把握住這感覺(jué)讓它停在那邊停了一段時(shí)間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無(wú)意中把無(wú)聲閱讀和無(wú)聲理解融合為一的來(lái)試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來(lái)，體會(huì)那個(gè)意思，不過(guò)覺(jué)得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個(gè)詞然后讓切身去體會(huì)翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個(gè)意思，白天在抽煙的時(shí)候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無(wú)聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)無(wú)聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來(lái)理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會(huì)，自然的就可以理解無(wú)聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無(wú)聲思維的看書(shū)了，真是興奮啊。
我一點(diǎn)也不覺(jué)得練習(xí)這個(gè)有多苦，因?yàn)槊看蜗胫磥?lái)的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫(xiě)出的報(bào)告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時(shí)，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動(dòng)力的一小部分。
有一次在看電子書(shū)時(shí)，因?yàn)樽煮w有點(diǎn)大，所以可以一行行的看，當(dāng)時(shí)心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁(yè)的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)一目一頁(yè)了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來(lái)一直到今天也沒(méi)有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書(shū)時(shí)是何等的讓人羨慕，那種一目一頁(yè)的看，真是太爽了。
教師思維心得體會(huì)篇十二
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
教師思維心得體會(huì)篇十三
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。”我對(duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來(lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
教師思維心得體會(huì)篇十四
一個(gè)人要想有所作為，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識(shí)、為人處事、為人處事等等。其次是對(duì)生活的態(tài)度。面對(duì)生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開(kāi)朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對(duì)生活中的一切，即使你一輩子默默無(wú)聞，平平淡淡也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^(guò)真正的快樂(lè)。真正的幸福是付出和奮斗的過(guò)程。相反，如果你用消極的思維去面對(duì)一切，生活能回饋給你的，只會(huì)是消極的。你的生活會(huì)很灰暗，不開(kāi)心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書(shū)中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會(huì)發(fā)光’。原來(lái)地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會(huì)變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的例子，如果你從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門(mén)廣場(chǎng)的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動(dòng)，換一種心情感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡(jiǎn)單。
教師思維心得體會(huì)篇十五
這本書(shū)應(yīng)該也可以歸類為技能類的書(shū)，本書(shū)名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書(shū)的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書(shū)的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開(kāi)的。
本書(shū)的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書(shū)的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫(xiě)成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺(jué)很不用心；其次本書(shū)的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺(jué)得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺(jué)。
最后，總結(jié)一下，這本書(shū)讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒(méi)有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒(méi)問(wèn)題。另外，這本書(shū)圖書(shū)館借的話，可以翻翻，自己花錢(qián)買(mǎi)的話，我覺(jué)得不值當(dāng)。
教師思維心得體會(huì)篇一
數(shù)學(xué)作為一門(mén)智力運(yùn)用的科學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起著不可忽視的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深深體悟到思維操作數(shù)學(xué)的重要性。在日常教學(xué)中，我創(chuàng)造了一系列的方法和策略，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維并提高他們的數(shù)學(xué)操作能力。
第二段：培養(yǎng)思維能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我經(jīng)常引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。我會(huì)在課堂上以小組活動(dòng)的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。我還會(huì)提供一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們找到不同解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)不只是死記硬背的公式，而是需要靈活運(yùn)用的學(xué)科。
第三段：提高操作能力
除了培養(yǎng)思維能力，我也注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)操作能力。在課堂上，我會(huì)給學(xué)生提供一些有目的性的練習(xí)，以提升他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算和操作方面的熟練程度。我鼓勵(lì)學(xué)生多做習(xí)題，幫助他們熟悉不同類型的問(wèn)題，并掌握相關(guān)的解題步驟和方法。我還在課外時(shí)間組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)比賽和競(jìng)賽，讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)踐他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠更加熟練和自信。
第四段：教材與實(shí)踐結(jié)合
在教學(xué)中，我注重將教材與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。我會(huì)靈活運(yùn)用教材中的例題和習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和計(jì)算。我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和目的，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和它在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。通過(guò)教材和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)
作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力。通過(guò)一系列的方法和策略，我?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解和喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)我看到他們能夠自信地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我感到非常自豪和滿足。因?yàn)槲疑钋械乩斫?，培養(yǎng)學(xué)生的思維操作數(shù)學(xué)能力不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，也對(duì)他們的未來(lái)職業(yè)道路有著積極的影響。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維操作數(shù)學(xué)能力。
教師思維心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，東方思維游戲作為一種新興的教育方式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。作為一名從事東方思維游戲教學(xué)的教師，我對(duì)這種教學(xué)方式有著深刻的體會(huì)和感悟。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到東方思維游戲不僅能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。下面，我將就我對(duì)東方思維游戲教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，東方思維游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，東方思維游戲注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)游戲設(shè)定的各種難題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們可以鍛煉出色的觀察力、分析力和判斷力，并學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問(wèn)題。這種思維的轉(zhuǎn)變不僅有益于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活也具有積極的影響。
其次，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的輸送，缺乏積極性和主動(dòng)性。而東方思維游戲則以寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)自己不斷的嘗試和實(shí)踐，解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)感到滿足和成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑腥〉贸晒r(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，從而更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三，東方思維游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在東方思維游戲中，有很多需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，學(xué)生們需要相互配合、共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生們可以了解到每個(gè)人的特長(zhǎng)和不足，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)出色的合作能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們也能互相鼓勵(lì)和支持，在困難面前不放棄，相信團(tuán)隊(duì)的力量，最終取得共同的成功。
第四，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在游戲中，學(xué)生們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力尋找解決方法。通過(guò)不斷的思考和探索，學(xué)生們可以培養(yǎng)出色的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠得到豐富多樣的解決方案和策略，提高他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，從而成為具有創(chuàng)造力的人才。
最后，東方思維游戲教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)東方思維游戲教學(xué)，學(xué)生們不僅可以獲得知識(shí)和技能，更重要的是他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和創(chuàng)造力。這些能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們能夠主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方案，能夠與人合作解決問(wèn)題，能夠不斷創(chuàng)新并找到新的機(jī)會(huì)。這種綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展。
總之，東方思維游戲教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生們可以在游戲中取得成功，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將為他們的未來(lái)鋪平道路。因此，我深切感受到東方思維游戲教學(xué)方式的獨(dú)特價(jià)值和潛力，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作也在不斷變革和創(chuàng)新。而在教育工作中擔(dān)任重要角色的教師們，也需要不斷提升自己的能力和思維方式。其中，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維可以幫助教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，提供更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教師的日常教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展中，我個(gè)人的心得體會(huì)如下。
第二段：增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)于教師的重要性在于能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置課程，提供更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源。例如，在一次班級(jí)測(cè)評(píng)中，我通過(guò)分析學(xué)生的試卷得出了他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的普遍掌握程度較低。因此，我調(diào)整了教學(xué)方法，通過(guò)更多的實(shí)例和討論，幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生成績(jī)明顯提高。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另外，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，可以更具針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我教授語(yǔ)文課的過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感興趣，因此我引導(dǎo)他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)并與他們分享一些有趣的鮮為人知的古詩(shī)詞。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和熱愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第四段：發(fā)展創(chuàng)新思維。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的方法和教材，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。通過(guò)精細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，我嘗試使用教學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生模擬實(shí)際情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
第五段：促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維不僅有助于教師的日常教學(xué)活動(dòng)，還能夠促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)精準(zhǔn)思維的應(yīng)用，在自身的專業(yè)領(lǐng)域中可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。運(yùn)用精準(zhǔn)思維，教師能夠設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程和教學(xué)方案，并且能夠評(píng)估和反思自己的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的實(shí)踐和思考，教師可以不斷提升自己的教育教學(xué)能力，獲得更多的成就感和專業(yè)滿足感。
結(jié)尾段：總結(jié)觀點(diǎn)。
強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義，可以幫助教師更好地了解學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師自身的職業(yè)發(fā)展。在不斷發(fā)展的時(shí)代中，教師們應(yīng)積極探索和應(yīng)用這一思維方式，以提高自身的專業(yè)能力和教育水平，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。
教師思維心得體會(huì)篇四
教師思維是指教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列認(rèn)知、分析、判斷和推理的能力和方法，是教師實(shí)施教育教學(xué)的智力支撐和保障。在這篇文章中，我將分享我的教師思維心得與體會(huì)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師思維在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的助力都是至關(guān)重要的。
段落二：認(rèn)知能力。
教師思維的認(rèn)知能力是指教師用以了解、認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生、學(xué)科、教材以及教學(xué)環(huán)境的能力。在這方面，我認(rèn)為關(guān)鍵是要注重對(duì)學(xué)生的了解和分析。教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)掘自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)非常有幫助。同時(shí)，還需要注重對(duì)教材的理解和解釋，不僅要知其然，更要知其所以然。這樣，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷發(fā)掘知識(shí)和思考。
段落三：判斷能力。
教師思維的判斷能力是指教師用以評(píng)價(jià)、判斷和選擇最佳教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)手段的能力。判斷是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，是教師思維中必須具備的重要能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性選擇不同的教學(xué)策略和手段，還需要注意與時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的匹配，為學(xué)生提供更有價(jià)值的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于提高判斷能力，我認(rèn)為還需要細(xì)心、負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，注重對(duì)教學(xué)的觀察與總結(jié)，多角度分析教育教學(xué)的問(wèn)題和矛盾，能夠提高教育教學(xué)的判斷能力和教學(xué)效果。
段落四：推理能力。
教師思維的推理能力是指教師運(yùn)用科學(xué)的、邏輯的、系統(tǒng)化的方法，來(lái)推導(dǎo)、歸納、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理的方式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。推理能力的提高對(duì)于教師的發(fā)展非常重要，只有這樣才能更好的解決教學(xué)中的各種問(wèn)題。教師還需要善于運(yùn)用方法，將方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷完善自己的教學(xué)方式。
段落五：總結(jié)。
教師思維是教育教學(xué)的重要組成部分。良好的教師思維不僅可以提高教育教學(xué)的效果，還可以對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的掌握和理解，教師可以更好的為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教育資源，發(fā)揮教育教學(xué)的最大化效益。教師思維不是一朝一夕可以形成的，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)發(fā)展和完善。希望每位教師都能夠重視教師思維的提升，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的智慧和心血。
教師思維心得體會(huì)篇五
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。在我看來(lái)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動(dòng)學(xué)生思維開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面分享我對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的概念框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過(guò)講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制和思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時(shí)，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
教師思維心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的變遷和教育理念的更新，一種新的教育方法迅速嶄露頭角，那就是思維認(rèn)知教育。作為一名教師，我有幸參與了思維認(rèn)知教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中有了很多的體會(huì)和收獲。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享我對(duì)思維認(rèn)知教育的理解和心得體會(huì)。
第一段：思維認(rèn)知的定義和意義
思維認(rèn)知教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平為目標(biāo)的教育方法。它不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)。思維認(rèn)知教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。而這些能力正是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的追求。因此，思維認(rèn)知教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求方面具有重要的意義。
第二段：實(shí)踐的困難和挑戰(zhàn)
在實(shí)踐思維認(rèn)知教育的過(guò)程中，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)深入學(xué)生心里，他們習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)和教師的引導(dǎo)，因此對(duì)于主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的要求抵觸情緒較強(qiáng)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需要大量的思考和準(zhǔn)備工作，而這對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)需要改變固有的教學(xué)觀念和方式。再次，思維認(rèn)知教育需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同呵護(hù)和支持，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，我雖然感到艱巨，但我始終堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成功。
第三段：寓教于樂(lè)的有效途徑
在實(shí)踐思維認(rèn)知教育的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到寓教于樂(lè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效途徑。在課堂上，我充分利用游戲和小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中共同討論和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力
創(chuàng)造力和思維能力是思維認(rèn)知教育的重要目標(biāo)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力成為了我在教學(xué)中的重要任務(wù)。為此，我采取了一系列的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，少記憶。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題或進(jìn)行小組討論，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和批判性思維，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考和解決。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕出錯(cuò)。只有在嘗試中，他們才能積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：展望思維認(rèn)知教育的未來(lái)
雖然思維認(rèn)知教育在我國(guó)的發(fā)展還相對(duì)較短時(shí)間，但是我相信它具有廣闊的發(fā)展前景。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，對(duì)人們智力和思維能力的需求也越來(lái)越高，而思維認(rèn)知教育恰恰能滿足這一需求。未來(lái)，思維認(rèn)知教育將在更多的學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，它將為學(xué)生提供更多的展示自己和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更多的人才。同時(shí)，思維認(rèn)知教育也將面臨更多的挑戰(zhàn)，如如何培養(yǎng)教師的思維認(rèn)知能力，如何提高學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)知水平等。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)積極探索和適應(yīng)變化，共同推動(dòng)思維認(rèn)知教育的發(fā)展。
總結(jié)：在思維認(rèn)知教育的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維認(rèn)知是一種新的教育方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。雖然思維認(rèn)知教育在實(shí)踐過(guò)程中有一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們堅(jiān)持下去，就一定能夠取得成功。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)寓教于樂(lè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效途徑，而培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力是思維認(rèn)知教育的重要目標(biāo)。展望未來(lái)，思維認(rèn)知教育將有更廣闊的發(fā)展前景，但也將面臨更多的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)積極探索和適應(yīng)變化，共同推動(dòng)思維認(rèn)知教育的發(fā)展。
教師思維心得體會(huì)篇七
在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，我們面對(duì)著各種各樣的信息和知識(shí)，如何有效地篩選、汲取與利用這些信息對(duì)每個(gè)人都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的能力尤為重要，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。本文將從三個(gè)方面探討強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的心得體會(huì)，以期對(duì)廣大教師有所啟迪和幫助。
段落二：培養(yǎng)正確的思維方式。
首先，要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師們需要培養(yǎng)正確的思維方式。教師要從自身的價(jià)值觀和認(rèn)知方式出發(fā)，審視和調(diào)整自己的思維模式。學(xué)會(huì)正面思考，鼓勵(lì)積極的態(tài)度，并教會(huì)學(xué)生看到問(wèn)題的多個(gè)層面。同時(shí)，教師還要善于思考和探索問(wèn)題的本質(zhì)，避免過(guò)于片面和主觀的看法。只有這樣，教師才能作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
段落三：提高信息處理的能力。
其次，提高信息處理的能力也是強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的重要方面。信息量大、速度快的時(shí)代，教師要強(qiáng)化自己的信息搜索和評(píng)估能力，學(xué)會(huì)從海量信息中快速準(zhǔn)確地找到有價(jià)值的內(nèi)容。教師還要學(xué)會(huì)批判性思維，善于質(zhì)疑和分析信息的真實(shí)性和可靠性。只有通過(guò)這些技巧，教師才能確保自己傳授給學(xué)生的知識(shí)是準(zhǔn)確和有用的。
段落四：靈活運(yùn)用多元智能。
此外，靈活運(yùn)用多元智能也是鍛煉強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)展自身的多元智能，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。只有通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃c培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。
段落五：培養(yǎng)批判性思維。
最后，為了強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。批判性思維是指學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，提出有根據(jù)的觀點(diǎn)和論證，不盲從于權(quán)威和流行，以及有能力提出解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，以及處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。
結(jié)論。
綜上所述，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在培養(yǎng)正確的思維方式、提高信息處理能力、靈活運(yùn)用多元智能和培養(yǎng)批判性思維等方面，教師要時(shí)刻保持敏銳的洞察力和持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。只有經(jīng)過(guò)不斷的自我反思和實(shí)踐，教師才能在教育工作中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇八
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型
思維具有探索、提問(wèn)、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實(shí)際生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來(lái)運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來(lái)思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來(lái)我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來(lái)說(shuō)，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來(lái)越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
教師思維心得體會(huì)篇九
作為一名思維教師，我從事這個(gè)職業(yè)已有多年。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我不僅教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我關(guān)于“思維教師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第一段：教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維教育的重要性不容忽視。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要具備跳出傳統(tǒng)思維模式的能力，具備創(chuàng)新思維、批判思維和合作思維等能力。作為思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心目標(biāo)。通過(guò)激活學(xué)生的思維，我?guī)椭麄儚牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第二段：創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常組織一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)勇往直前的精神。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì)組織學(xué)生參加辯論賽、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，讓他們學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，辯證思考，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的思維能力。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生批判性思維。
在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中，批判性思維是非常重要的一環(huán)。批判性思維能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，評(píng)估信息的可靠性，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的深層次含義，并通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，培養(yǎng)他們理性思考和辯證思維的能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
作為一名思維教師，我深知學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的發(fā)展需求。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第五段：積極評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。
作為一名思維教師，我深知積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)不足之處。我相信，積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)和思考。
總結(jié)：
作為一名思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，我盡力幫助他們發(fā)展健全的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生身上學(xué)到了很多，更重要的是看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，通過(guò)我們不懈的努力，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展出獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和批判思維等能力，并成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。
教師思維心得體會(huì)篇十
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門(mén)的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門(mén)精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書(shū)、讀好書(shū)，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
教師思維心得體會(huì)篇十一
練習(xí)無(wú)聲思維也有一段時(shí)間了，很高興現(xiàn)在可以無(wú)聲思維的看書(shū)理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來(lái)通過(guò)圖－音和音－圖那個(gè)練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點(diǎn)，但在看的時(shí)候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購(gòu)物時(shí)，那個(gè)圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時(shí)我就有意識(shí)的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無(wú)聲的感覺(jué)了，回去后趕緊用書(shū)來(lái)練，練了兩三個(gè)小時(shí)后，終于真正找到感覺(jué)了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點(diǎn)后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺(jué)時(shí)就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因?yàn)槲业挠洃浟Σ皇呛芎?，所以睡覺(jué)時(shí)又加了一項(xiàng)任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來(lái)的所有東西。
因?yàn)槎际怯糜新晛?lái)回憶的，非常的慢，每次都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完畢，所以有時(shí)會(huì)影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺(jué)。
找到這種感覺(jué)之后就給自己立了個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)就只鞏固無(wú)聲看書(shū)，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的就自然的理解了，因?yàn)槲业乃僮x不是很快，本來(lái)打算是下一個(gè)星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒(méi)一會(huì)又能理解了，只能換各種不同的書(shū)籍來(lái)看了。
一開(kāi)始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開(kāi)始以為這就是無(wú)聲思維了，很開(kāi)心。間或用很多的圖片手動(dòng)的快速下一張的.來(lái)看，看清圖片里的每個(gè)景色，后來(lái)當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百?gòu)垐D片也不是這么好記憶的，但我想堅(jiān)持下去終會(huì)成功的。
有一天晚上，因?yàn)榘滋斓墓ぷ鞑皇呛苊?，所以晚上有大把的時(shí)間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點(diǎn)還有點(diǎn)時(shí)間，還沒(méi)到休息時(shí)間，我就打開(kāi)軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來(lái)練習(xí)，之前也看過(guò)3d圖一次，但怎么都看不了，后來(lái)到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒(méi)有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)我的視野穿過(guò)了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時(shí)終于可以把兩個(gè)點(diǎn)看成四個(gè)點(diǎn)，然后變成三個(gè)點(diǎn)了，太興奮了。
接著找來(lái)之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時(shí)感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡(jiǎn)單的睡前運(yùn)動(dòng)之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開(kāi)始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開(kāi)始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時(shí)好像感覺(jué)到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過(guò)沒(méi)一會(huì)就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒(méi)有任何理由的興奮，后來(lái)我把我見(jiàn)到白色光的事跟月說(shuō)了，月告訴我這是白光，打開(kāi)間腦的征兆，然后就把白光的說(shuō)明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問(wèn)月為什么我一整天都莫名的興奮，他說(shuō)剛會(huì)無(wú)聲思維時(shí)有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來(lái)又經(jīng)歷過(guò)一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動(dòng)，我把握住這感覺(jué)讓它停在那邊停了一段時(shí)間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無(wú)意中把無(wú)聲閱讀和無(wú)聲理解融合為一的來(lái)試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來(lái)，體會(huì)那個(gè)意思，不過(guò)覺(jué)得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個(gè)詞然后讓切身去體會(huì)翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個(gè)意思，白天在抽煙的時(shí)候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無(wú)聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)無(wú)聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來(lái)理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會(huì)，自然的就可以理解無(wú)聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無(wú)聲思維的看書(shū)了，真是興奮啊。
我一點(diǎn)也不覺(jué)得練習(xí)這個(gè)有多苦，因?yàn)槊看蜗胫磥?lái)的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫(xiě)出的報(bào)告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時(shí)，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動(dòng)力的一小部分。
有一次在看電子書(shū)時(shí)，因?yàn)樽煮w有點(diǎn)大，所以可以一行行的看，當(dāng)時(shí)心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁(yè)的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)一目一頁(yè)了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來(lái)一直到今天也沒(méi)有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書(shū)時(shí)是何等的讓人羨慕，那種一目一頁(yè)的看，真是太爽了。
教師思維心得體會(huì)篇十二
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
教師思維心得體會(huì)篇十三
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。”我對(duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來(lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
教師思維心得體會(huì)篇十四
一個(gè)人要想有所作為，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識(shí)、為人處事、為人處事等等。其次是對(duì)生活的態(tài)度。面對(duì)生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開(kāi)朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對(duì)生活中的一切，即使你一輩子默默無(wú)聞，平平淡淡也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^(guò)真正的快樂(lè)。真正的幸福是付出和奮斗的過(guò)程。相反，如果你用消極的思維去面對(duì)一切，生活能回饋給你的，只會(huì)是消極的。你的生活會(huì)很灰暗，不開(kāi)心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書(shū)中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會(huì)發(fā)光’。原來(lái)地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會(huì)變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的例子，如果你從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門(mén)廣場(chǎng)的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動(dòng)，換一種心情感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡(jiǎn)單。
教師思維心得體會(huì)篇十五
這本書(shū)應(yīng)該也可以歸類為技能類的書(shū)，本書(shū)名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書(shū)的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書(shū)的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開(kāi)的。
本書(shū)的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書(shū)的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫(xiě)成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺(jué)很不用心；其次本書(shū)的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺(jué)得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺(jué)。
最后，總結(jié)一下，這本書(shū)讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒(méi)有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒(méi)問(wèn)題。另外，這本書(shū)圖書(shū)館借的話，可以翻翻，自己花錢(qián)買(mǎi)的話，我覺(jué)得不值當(dāng)。