心得體會是我們對學習和工作生活中所獲得的經驗教訓進行總結和提煉。寫一篇完美的心得體會需要我們對經驗和感悟進行深入思考和總結。小編為大家準備了一些實用的心得體會范文，希望能夠給大家寫作提供一些啟示。
幼兒小學化危害心得體會篇一
在隨著社會的發(fā)展，小學教育不再是孩子們生活中的奢侈品，而是變得越來越普及。隨著小學教育的重要性的提升，越來越多的幼兒被帶去參觀小學，以便他們對未來學校生活有更好的了解。近日，我們幼兒園組織了一次小學參觀活動，這是我第一次參觀小學，給我留下了深刻的印象，讓我對即將到來的小學生活充滿了期待。
在參觀的第一天，我們來到了小學的校門口。從遠處我看到了一幢幢規(guī)整的教學樓，莊嚴而又熱鬧的場面讓我的心中充滿了期待。我們首先走進了教室，教室里的一切讓我感到新奇。有整齊排列的桌椅，還有掛在墻上的美麗畫作。我看到了小學生們正在認真地聽老師講課，他們積極舉手回答問題，互相交流。我十分羨慕他們，也期待著自己有一天能坐在那樣整潔的教室里學習。
接下來，我們參觀了小學的圖書館。圖書館是一間寬敞明亮的大房間，墻壁上擺滿了書架，書架上的書籍琳瑯滿目，我迫不及待地想拿起一本書來翻閱。在這里，我看到了許多小學生們正專心地閱讀書籍，小學生們用獨特的閱讀方式去探索世界的廣闊。我由衷地被他們的學習態(tài)度所感動，也更加認識到了閱讀的重要性。
我們進入了小學的操場，眼前是一片綠茵茵的草地。我看到了許多小學生們正在跑步、跳繩、打籃球，他們充滿活力的身姿讓我十分羨慕。在這里，我感受到了運動的樂趣和對健康的追求，也激發(fā)了我對運動的熱愛。我發(fā)誓當我上小學的時候，一定會積極參加各種體育活動，保持良好的身體素質。
最后，我們來到了小學的食堂。食堂是一個溫馨的地方，大家都圍坐在一起共進午餐。我看到了小學生們有序地拿飯、刷碗、整理餐桌，他們用實際行動詮釋了團結合作的精神。在這里，我深刻體會到了團結合作的重要性，也意識到了自己在小學生活中要更加獨立和自理。
通過參觀小學，我對即將到來的小學生活有了更加全面的了解。我看到了小學生們的學習態(tài)度和生活積極性，深深地感受到了學習的快樂和成長的重要性。同時，我也明白了自己在今后學習生活中要做出的努力和奮斗的方向。我相信，只要我堅持努力，一定能在小學的道路上越走越遠，取得更好的成績。
參觀小學的經歷讓我充滿了對小學的期待，也增加了我對學習的熱愛。我深深地明白了，學習是未來的關鍵，只有通過不斷地努力和學習，才能在小學的道路上不斷前進。我會牢記參觀小學的心得體會，將其融入到自己的成長過程中，不斷提升自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。
幼兒小學化危害心得體會篇二
幼兒園小學教師是培養(yǎng)幼兒和小學生的關鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學教師的工作經驗和體驗，并分享有助于提高教育質量的建議。
第二段：教學目標
作為一名幼兒園小學教師，教學目標是為學生提供一個安全、積極和熱愛學習的環(huán)境。教師需要確保每個學生都能感受到被關注和理解。為了達到這個目標，教師需要花時間去了解每個學生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學生量身定制教學計劃，提高學生的參與度和學習興趣。
第三段：教學方法
幼兒園小學教師需要采用不同的教學方法來滿足不同年齡的學生的需求。對于幼兒園教學，一些常用的教學方法包括兒歌、游戲和互動教學。而對于小學教學，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學生的不同需求使用適當?shù)慕虒W方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質的教學，幼兒園小學教師還需要給學生提供及時、準確和個性化的反饋。通過對學生的評價，教師可以幫助學生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地理解學習目標和培養(yǎng)自信心。
第五段：結論
幼兒園小學教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。然而，只要能夠保持對學生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學方法，定期反思自身工作，學習和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質量的目標。
幼兒小學化危害心得體會篇三
第一段：提出參觀主題，介紹參觀的背景和目的（約200字）
近日，我校幼兒園組織了一次參觀小學的活動，讓孩子們近距離接觸未來的學習環(huán)境，激發(fā)他們對學校的向往和熱愛。這次參觀的目的是幫助幼兒了解小學生活的內容和小學生的學習狀態(tài)，促使他們對小學的學習充滿期待。孩子們提前真切地感受到了小學的學習氛圍，為他們順利過渡到小學生活奠定了良好的基礎。
第二段：描述參觀過程和觀察到的現(xiàn)象（約300字）
孩子們懷著期待和興奮的心情來到小學校園，進入教室后，他們嘴巴張得大大的發(fā)出嘖嘖的聲音，目不轉睛地看著教室里的課桌椅、黑板和一排排整潔的書籍。幾位小學生主動和他們交流，耐心地解答他們的問題，給他們講解學習的內容和方法。孩子們認真聆聽，不時點頭應答，仿佛置身于小學生的學習狀態(tài)。他們還觀察到小學生們要按時交作業(yè)、認真完成作業(yè)，上課時要拿著書包和文具，課間要保持安靜紀律，有一種自覺性和責任感。
第三段：感受和體會（約300字）
通過這次參觀，我深感小學生的學習生活和幼兒園有了很大的不同。小學生們的課程內容更加豐富和系統(tǒng)，學習的難度也有所提升；同時，小學生學習時間較長，需要更加嚴格的紀律和自律，讓我深深地意識到要適應小學生活的需要。我也意識到自己在學習的時候需要有更多的專注和投入。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)小學生們要每天完成大量的作業(yè)任務，所以我決定從現(xiàn)在開始要更好地規(guī)劃我的學習時間，提前適應小學生活的節(jié)奏。
第四段：對未來的展望和目標（約200字）
通過這次參觀小學的活動，我對未來的學習充滿了期待和信心。我將盡快適應小學的學習環(huán)境和節(jié)奏，努力學習，取得好成績，爭取能夠成為一名優(yōu)秀的小學生。我還希望通過自己的努力，能夠克服學習中的困難，不斷提高自己的學習能力，為自己的未來打下堅實的基礎。
第五段：總結全文，寄語（約200字）
這次參觀小學的活動讓我受益匪淺，首先，我對小學的學習環(huán)境和要求有了更加全面的了解，為我順利過渡到小學生活奠定了基礎；其次，我充分認識到自己在學習中需要更多的努力和專注，為未來多做準備；最后，我對未來充滿了希望，期待能夠在小學中充分發(fā)展自己，為自己的未來做好準備。我相信只要我努力學習，一定能夠取得好成績！
幼兒小學化危害心得體會篇四
師德是教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，是教師在教育教學中應遵守的行為準則和道德規(guī)范。作為中小學幼兒園的老師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的責任和使命，更應該時刻保持良好的師德。以下是我對于中小學幼兒園師德的一些心得體會。
首先，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)。作為教師，我們不僅要教書育人，更要以身作則，成為學生的榜樣。我們應該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，修正自己的不足，力求成為學生崇拜和學習的對象。同時，我們還應該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升，通過不斷學習，不斷研討教育教學方法和理論，不斷提高自己的專業(yè)水平。
其次，教師要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，教師應該尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，我們要鼓勵學生多角度地思考問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生積極探索和實踐的精神。同時，我們還要充分了解和關心學生的家庭情況和成長環(huán)境，積極與家長進行溝通，共同促進學生的全面發(fā)展。
此外，教師要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師。教育事業(yè)是一份神圣而充滿責任感的工作，作為教師，我們不能懷有功利心態(tài)，只追求名利地教書育人。我們應該熱愛教育事業(yè)，將每一位學生視為自己的孩子，用心對待和關心每一位學生。我們要主動了解學生的學習情況和生活狀況，及時幫助他們解決困難和問題，在學生需要幫助的時候伸出援手，讓每一位學生感受到關心和溫暖。
最后，教師要不斷追求專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質。教育事業(yè)在不斷發(fā)展和變革，作為教師，我們要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。我們要積極參加各種教育培訓和研討會，提高自己的專業(yè)知識和能力。同時，我們還要注重個人修煉和人際關系的建立，通過良好的人際交往和合作，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
總之，作為中小學幼兒園的教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的使命和責任。為了更好地履行這一使命，我認為我們應該注重自身修養(yǎng)，以身作則；要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展；要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師；要不斷追求專業(yè)發(fā)展，提高自身素質。只有時刻保持良好的師德，我們才能更好地教育下一代，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
幼兒小學化危害心得體會篇五
幼兒園時光如風，一轉眼就結束了。當我踏上小學的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經歷和感受。
第二段：適應新學習任務的挑戰(zhàn)
首先，適應新學習任務是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務。但是，在小學中，課程開始變得更加深入，更加細致。我需要時刻保持警惕，認真聽講、思考和記筆記。在學習任務中，我需要不斷解決難題才能達到更高的成就。這讓我明白到，要想實現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨立完成任務。但是，在小學中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復雜，學習任務也更加繁重，以至于需要與同班同學深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學習任務，小學還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學習和午睡為主。但是，在小學中，我們需要進行體育、音樂、美術和足球等各種活動。這些學科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認識到，學生除了學習還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結
最后，我想說，我感慨萬千，我認識到了自己在小學中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學習，我建立對學習的熱情，掌握了小學中必需學會的一切。我還得到了很多與同學相處的機會，學會了如何解決難題和達到目標?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒小學化危害心得體會篇六
隨著社會的快速發(fā)展，家長們更加重視孩子的教育問題。為了讓孩子順利進入小學階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個桃花源中度過美好的時光，并為將來的小學教育做好準備，讓我們來探討一下幼兒園防小學的心得體會。
在幼兒園中，第一點就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動物，只有在團隊中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應該重視孩子的團隊合作意識和交流能力。比如，在游戲時間里，教師可以指定組隊進行，讓孩子們彼此合作，共同解決問題。同時，要鼓勵孩子參加一些團體活動，例如組織集體游戲、實地考察等，讓孩子們學會與人相處、分享和合作，邁出適應小學環(huán)境的重要一步。
其次，在幼兒園中，家長和老師的密切合作是成功的關鍵。家長與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學校的表現(xiàn)和進展情況，并及時掌握幼兒的發(fā)展狀況。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個方面有困難，家長和老師應該共同商討，并制定出相應的教育計劃，幫助孩子克服困難。此外，家長們還應該在家中對孩子進行一些相關的活動和訓練，以加強幼兒對學習的興趣和自信心。
另外，幼兒園應該建立一個豐富多彩的教育活動體系。通過豐富多樣的活動，如繪畫、手工、音樂、運動等，讓孩子們體驗到不同的學習方式和形式，喚起他們的學習興趣。例如，在繪畫課上，除了學習畫畫的技巧，還可以通過繪制動物、風景等加深他們對自然的認識。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。在音樂課上，可以鍛煉孩子們的聽覺和節(jié)奏感。這樣的教育活動不僅能夠開發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學學習打下良好的基礎。
最后，幼兒園還應該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學是一個相對獨立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過定期的自理訓練，培養(yǎng)幼兒獨立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書包等。老師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要注重引導和激勵，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
在幼兒園防小學的過程中，社交能力培養(yǎng)、家長和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動、自理能力的培養(yǎng)是關鍵的要素。通過以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學基礎，讓他們在小學階段更加自信、開心地面對新的挑戰(zhàn)和未來的學習生活。
幼兒小學化危害心得體會篇七
作為一個小學生，我覺得我在幼兒園時的一些作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。在幼兒園階段，我們接觸到了各種各樣的作業(yè)，它們不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的動手能力和獨立思考的能力。在這里，我想和大家分享一下我在幼兒園時對作業(yè)的一些心得體會。
首先，幼兒園的作業(yè)讓我學會了自律。每天放學后，我都要完成老師布置的家庭作業(yè)。雖然幼兒園的作業(yè)量不大，但它真正培養(yǎng)了我自主學習的習慣。我學會了按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的時間安排和管理能力。而這種自律的能力，在我的小學生活中幫助我更好地適應了學習的節(jié)奏。
其次，幼兒園的作業(yè)激發(fā)了我的求知欲。幼兒園的作業(yè)不再是簡單地填字或者涂色，而是通過一些簡單的任務激發(fā)我們的思考。例如，老師會給我們一些題目，讓我們回答或者理解，這樣讓我們積極主動地去學習，不再是被動地接受知識。這樣的作業(yè)讓我覺得學習是一件有趣的事情，也讓我更加渴望去探索和了解更多的事物。
第三，幼兒園的作業(yè)提高了我動手能力。在幼兒園的時候，老師會給我們一些動手的作業(yè)。比如，畫出自己的家，做一個簡單的手工制品等等。這些作業(yè)不僅培養(yǎng)了我們的動手能力和創(chuàng)造力，還通過動手實踐的方式讓我們更好地理解知識。通過不斷地探索和嘗試，我相信我的動手能力得到了很大的提升。
第四，幼兒園的作業(yè)培養(yǎng)了我獨立思考的能力。作為一個小學生，我們需要自己完成一些簡單的問題或者任務。這些作業(yè)鍛煉了我們的獨立思考能力，讓我們學會了觀察，思考和分析問題。我想這對我們以后獨立生活和學習都是非常有幫助的。
最后，幼兒園的作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在完成作業(yè)的過程中，老師鼓勵我們和同學們一起討論和合作。通過和同學的交流，我們不僅可以相互學習，還可以解決一些難題。這樣的作業(yè)不僅加深了我們與同學之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和集體榮譽感。
總而言之，幼兒園的作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。它培養(yǎng)了我自律、求知、動手和獨立思考的能力。同時，它還讓我明白了合作和團隊合作的重要性。我相信這些優(yōu)秀的品質將會伴隨我一生，為我未來的學習和生活打下堅實的基礎。因此，我認為幼兒園的作業(yè)體驗是我成長過程中非常寶貴的一部分。
幼兒小學化危害心得體會篇八
幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個優(yōu)質、繁忙和樂觀的學習和成長環(huán)境。而小學階段，是孩子們人生中一個重要的轉折點，標志著孩子們正式開始進入學校以及系統(tǒng)學習知識的生活，需要面對新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴格的教育。因此，幼兒園上小學，對于小朋友來說，是一個十分重要的轉變，需要家長和老師的多方支持和管理。
第二段：學習態(tài)度
幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進入小學后，學習環(huán)境和學習內容都會相對嚴格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學習態(tài)度，例如認真聽講、英語溝通、積極思考和努力學習等。學習態(tài)度往往會直接影響小朋友們的學業(yè)成績，因此老師和家長需要共同營造一個積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子們學習新的知識，提升他們的學習態(tài)度。
第三段：社交能力
進入小學，孩子們需要面對更加復雜的社交環(huán)境，例如與同學相處、與老師相處、與學校餐廳法務人員交往等等，這些都會考驗小朋友們的社交能力。社交能力對于孩子們的成長十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會，建立更多友誼，提升自身的綜合素質。
第四段：與家庭溝通
進入小學后，家長更應該與小朋友們進行良好的溝通，了解他們的學習和成長情況。通過情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責任感和關心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛和支持，增強他們的自信心和學習動力。
第五段：結論
幼兒園上小學是小朋友們成長過程中不可避免的一段經歷，但它也是孩子們成長的機遇。在幼兒園時期培養(yǎng)好小朋友們的習慣和養(yǎng)成好學習態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應小學生活。在小學生活中，學習正確的學習和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質，會有助于小朋友們走向更美好的未來。無論是從學習態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準備。
幼兒小學化危害心得體會篇九
作為一名幼兒教育工作者，對于幼兒小學銜接問題一直感到比較關注和重要。近日，我參加了一場由教育局主辦的幼兒小學銜接講座，受益匪淺。在這次講座中，我得到了很多實用的建議和認識，讓我對幼兒小學銜接有了更深刻的理解。
第一段：了解幼兒小學銜接的意義與目的
幼兒小學銜接是指幼兒園和小學之間的交接，其意義和目的是為了讓幼兒順利地過渡到小學階段。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣、觀察力、生活自理能力等綜合素養(yǎng)，為他們的小學生活做好鋪墊。而在小學階段，教師應該進一步培養(yǎng)孩子的自主學習和思考能力，讓他們在未來的學習道路上越走越順利。
第二段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能
在幼兒小學銜接過程中，對于幼兒園和小學的教師來說，共同提高自己的教育素養(yǎng)和技能非常關鍵。在此次講座中，我學到了很多如何提高自己的教學水平和職業(yè)素質的方法和技巧。比如，可以多參加各種教育培訓和交流活動，了解最新的教育理念和教學方法；通過分享經驗和反思，及時總結自己的教學經驗，提高教學效果和教育質量。
第三段：注重學生的特點和需求
幼兒小學銜接過程中，要根據(jù)幼兒的特點和需求，制定相應的教育方案和計劃。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，讓他們在主動探索和學習中成長和進步；而在小學階段，教師需要更多地關注學生的實際學習情況和認知水平，幫助他們解決問題和達成目標。
第四段：建立有效的交流和溝通機制
幼兒小學銜接過程中，家長和教師之間的溝通和交流也非常重要。在這次講座中，我了解到可以通過多種形式來與家長進行接觸和交流，建立良好的家校合作機制。在幼兒園階段，可以通過定期家長會、家訪等方式了解孩子的生活和學習情況；在小學階段，可以通過班級微信群、每周家長會等方式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習狀況和成長情況，共同制定學生的學習計劃和目標。
第五段：營造良好的教育氛圍和文化
幼兒小學銜接過程中，要創(chuàng)造一個良好的教育氛圍和文化，讓孩子能夠獲得全面和健康的教育成長。教師可以通過課程設置、教學手段、評價方式等多種方式來培養(yǎng)學生的良好習慣和行為規(guī)范，加強學生道德修養(yǎng)和全面素質的發(fā)展。同時，可以通過豐富多彩的課外活動和社會實踐，讓孩子走出課堂，探索生活，感悟社會，培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。
總之，幼兒小學銜接是一項重要的教育工作，它影響著孩子未來學習和人生的發(fā)展。通過這次講座的學習，我在幼兒小學銜接的實踐中，將更加注重孩子個體化學習需求、提高自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能、加強家校溝通合作、營造全面健康的教育文化等方面的實踐操作，共同促進小學生的健康成長。
幼兒小學化危害心得體會篇十
近年來，越來越多的家長和學校重視小學幼兒的身心健康。體適能教育作為一種綜合性的身體教育方法，對小學幼兒的全面發(fā)展起到了重要作用。在我參與小學幼兒體適能教育后，我深受啟發(fā)和感悟，體驗到了身心和諧的美妙。以下將結合我在小學體適能教育中的親身經歷，分享一下我的體驗和心得。
第一段：體適能教育的意義和目標
體適能教育的核心目標是培養(yǎng)孩子們的身體素質、心理素質和社會適應能力。體適能教育注重培養(yǎng)小學幼兒的綜合能力，包括力量、速度、柔韌、協(xié)調和耐力五個方面。通過有針對性的鍛煉和訓練，孩子們可以培養(yǎng)良好的體型和姿勢，同時提高自己的專注力和動手能力。此外，體適能教育還可以幫助孩子們調節(jié)情緒，培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。這些能力對于小學幼兒的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：綜合訓練的益處
身體鍛煉是小學幼兒成長的重要組成部分，而綜合訓練則可以使孩子們全面發(fā)展。我在小學幼兒體適能教育中親身體會到了這些益處。通過不同的運動項目訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的身體素質得到了很大提升。進行坐姿修正的訓練后，我的體態(tài)更加挺拔，站立時也能保持良好的姿勢。力量訓練使我的身體更加有活力，柔韌訓練增加了我的靈活性，速度訓練讓我變得更快、更靈敏。協(xié)調訓練和耐力訓練則提高了我在日常生活和學習中的應對能力。這些益處不僅讓我在體育課上脫穎而出，還幫助我在其他科目中取得更好的成績，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
第三段：黑板報創(chuàng)作和展示
在小學幼兒體適能教育中，我們學生還要負責制作和展示相關資料。我還記得有一次班級組織了一次黑板報創(chuàng)作和展示活動，我和幾個同學負責制作主題為“健康成長”的黑板報。為了展示出我們的體適能訓練成果，我們在黑板報上加入了一些有關運動和健康的圖片和文字描述。通過這個活動，不僅讓我學會了合作和溝通，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和表達能力。在展示活動時，我和同學們向大家介紹了我們的體適能訓練經驗和成果，引起了同學們的興趣和關注。通過這次活動，我們班級還獲得了“健康文化先進班級”的榮譽稱號，這給我們增添了自豪和成就感。
第四段：體適能教育對學習的裨益
除了對身體健康的影響，體適能教育還對學習有著積極的裨益。經過一段時間的體適能訓練后，我發(fā)現(xiàn)自己在學習方面取得了很大的進步。首先，體適能訓練增強了我的專注力和注意力，使我能夠更好地集中精力學習。其次，體適能訓練培養(yǎng)了我的意志力和毅力，讓我更加有恒心和耐心地面對學習中的困難。此外，運動中的協(xié)調練習也有助于我的空間想象和幾何學習。通過體適能教育，我不僅取得了優(yōu)異的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了自己的自律和自信心。
第五段：對未來生活的啟迪
小學幼兒體適能教育不僅對學生的成長有著直接的影響，還對孩子們未來的生活起到了啟迪作用。通過參與體適能訓練，我體會到了健康生活的樂趣和重要性，養(yǎng)成了良好的生活習慣。我會定期參加體育鍛煉，保持優(yōu)良的運動習慣。此外，我還會注重均衡飲食，保持健康的飲食定律。體適能教育也讓我更加懂得如何調節(jié)情緒，增強抗壓能力，這對日后的工作和人際交往都有著積極的影響。
總結起來，小學幼兒體適能教育對我們的身心健康和全面發(fā)展起到了重要的推動作用。通過綜合訓練和各項活動，我不僅提高了身體素質，還獲得了更好的學習成績和更高的自信心。體適能教育更是給了我未來生活的啟迪，讓我養(yǎng)成了健康的生活習慣，增強了自身的抗壓能力。我深信，只有擁有健康的身體和心態(tài)，我們才能更好地面對未來的生活。對于每一位小學幼兒，參與體適能教育是一種非常有益的選擇。
幼兒小學化危害心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的小學幼兒開始注重體育鍛煉和身體素質的培養(yǎng)。體適能課程作為小學教育的重要組成部分，對幼兒的身體和心理發(fā)展起著重要的作用。在我參與小學幼兒體適能課程的過程中，我深深地體會到了這種效果，并形成了一些自己的心得體會。
在體適能課程的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了身體鍛煉對幼兒成長的重要性。在以往的教育理念中，幼兒的智力發(fā)展往往被置于首要位置，而身體的鍛煉卻被忽視了。然而，通過體適能課程的學習，我發(fā)現(xiàn)幼兒經過一定的身體訓練，不僅可以增強身體的機能，還能提高他們的智力水平。在體適能課程中，學生們會進行各種各樣的身體訓練，如跑步、跳躍、爬行等，這些動作對幼兒的大腦和神經系統(tǒng)有著積極的影響，可以促進思維的發(fā)展和提高學習效果。
而且，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調性和團隊合作意識。在體適能課程中，學生們經常會進行一些團隊活動，如游戲、接力賽等。通過這些活動，幼兒們可以和同伴們共同合作，共同努力，實現(xiàn)共同的目標。在這個過程中，他們需要互相配合，相互幫助，這可以培養(yǎng)他們的協(xié)調性和團隊合作意識，讓他們在以后的學習和工作中更好地與他人合作，共同完成任務。
與此同時，體適能課程還能提高幼兒的自信心和自尊心。在體適能課程中，每個幼兒都有機會展示自己的能力，得到他人的認可和鼓勵。無論是在操場上的比賽，還是在體能測試中的表現(xiàn)，每個幼兒都能找到自己的亮點和價值。通過這些經歷，幼兒們能夠更好地認識和理解自己的能力，建立起自信心和自尊心，使他們對自己的未來充滿信心。
此外，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的健康意識和生活習慣。在體適能課程中，幼兒們不僅學習了各種身體訓練，還了解了一些健康知識和生活常識。他們學會了正確的飲食習慣、良好的作息時間和科學的鍛煉方法，養(yǎng)成了良好的生活習慣。這對于他們的身體健康和未來的發(fā)展都具有重要的意義。
總之，小學幼兒體適能課程在幼兒身體和心理發(fā)展中起著重要的作用。通過這門課程，幼兒可以得到全面的身心鍛煉，提高他們的身體素質和學習效果。同時，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調性和團隊合作意識，提高他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們良好的健康意識和生活習慣。因此，我們應該更加重視小學幼兒體適能課程的開展，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的保障。
幼兒小學化危害心得體會篇十二
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒小學化危害心得體會篇十三
【作者單位】：內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
在知識經濟浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關心的熱點問題,從幼兒的入園率和幼教機構的數(shù)量便可得知,我國幼兒教育正向前不斷邁進。幼兒園作為基礎教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進入社會后接觸的第一個正式的教育機構,它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。
一、問題的提出。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴重的幼兒教育小學化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復雜的原因，實際上卻禁而不止，如何改變學前幼兒教育小學化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現(xiàn)象的有效對策。
二、國內外研究現(xiàn)狀述評和預計的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
幼兒教育小學化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉載的人民日報記者調查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學前幼兒教育小學化的問題，目前幼兒教育小學化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康，小學化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無益。這種有悖于學前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學者的廣泛關注，也有人士深入調查分析了幼兒教育小學化傾向產生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學，就已厭學；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。中央民族大學的張云蕾以吉林省地區(qū)部分幼兒園為個案做了調查研究，寫成論文《幼兒園教育小學化傾向問題的研究》。
1.學前幼兒：系指在課題研究基地中學習的四周歲至七周歲之間的學齡前幼兒。
2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
3.小學化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向；二是指教師不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點采取小學化的教學模式對幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲為基本教學方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學為基本教學方式的教育模式。
4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。
研究中重點關注教師和幼兒，以人為本，關注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關注幼兒的學習過程和教師的教育過程，關注教師教育活動設計和組織及幼兒學習的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關系。研究中還需關注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。
（二）研究思路：轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的專業(yè)成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展；轉變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學習方式，引導幼兒在游戲中學習，減輕幼兒學習負擔，還幼兒快樂童年，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
（三）研究的目標：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實可行的解決對策，在研究實踐中對教師的教育行為予以指導、幫助和協(xié)調，在研究實踐中促使校（園）長教育理念轉變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學前幼兒教育小學化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。
（四）研究的重點：
通過課題研究轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，轉變家長的育子觀念和成才觀念，引導幼兒主動探索，勤于動手動腦，快樂有效學習，改變幼兒的學習方式，變小學化教學模式為游戲化教學模式，使教育情況發(fā)生變化，推進素質教育的進程。
（五）研究的價值：
本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農區(qū)實際的師資培訓的新路子，解決各研究基地存在的實際問題，為教師提供一個專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學前幼兒教育小學化的危害，扭轉幼兒教育小學化傾向，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經驗，為轉變幼兒教育小學化提供可貴的第一手資料，同時為學前教育的健康發(fā)展探索出一條切實可行的新路子?？梢杂脦讉€有利于對本課題的研究價值給予概括。
1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊伍的成長；
2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；
3.有利于素質教育的全面實施，促進幼兒的和諧全面發(fā)展；
4.有利于轉變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年；
（六）課題選題的意義。
旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會和家長重視幼兒教育小學化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實可行、行之有效的對策來扭轉育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學前教育現(xiàn)狀和實際出發(fā)，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。
三、研究的方法。
在研究中課題組將采用問卷調查法、文獻研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、記錄分析法、實踐探索法、觀摩交流學習法、經驗介紹法等展開對課題的研究。
1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計劃，控制研究過程，收集相關信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。
2.文獻研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關文獻，提高理論認識，吸取有效經驗方法，促進研究。
3.觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結合，多種感官參與與信息技術相結合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。
4.合作研究：強調組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。
……。
隨著兒童觀和教育觀的改進，學前教育的小學化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對于處在農村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對于新知識，新方法的接受力較弱，面對著那些先進的理念和經驗卻難以運用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒教育應該是游戲為主的教育活動，可家長們每天放學都會不厭其煩的問教師“我的孩子在學校為什么沒寫字？”“你們什么時候才會教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風車，為提高幼兒的積極性，就請幼兒折好后拿回家給家長看，并告訴他們說父母一定會因為這件什物是你折的而感到高興，也請家長對你動手力及模仿做評價，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個小朋友，請他說說昨天把作品拿給家長看后家長的反映，及自己聽到家長評價后的感受，那個孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當時就把風車扔在垃圾桶里了，說我在學校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西?！蔽蚁牒⒆勇犃诉@句話后不光否定了孩子勞動成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認為與人交往交流是幼兒該學的，不認為良好的行為習慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認為發(fā)展幼兒的認識能力是不可缺的，不認為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動學，快樂學的優(yōu)勢。他們只關注孩子今天在學校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學題，只知道他家的小孩因參加某活動污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點摩擦我必須出頭，只知道他又因調皮把什么弄壞了等等。當下，隨著外出人口的增多，農村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農村的幼兒教師不得不做出以家長的觀念為主的觀念轉變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學化，超前化。
作為教師的我們都知道。因為孩子出生家庭因素及幼兒成長社會環(huán)境不統(tǒng)一，導致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個體差異。同時孩子也是獨立的個體，有他們自己的獨特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導他們全面發(fā)展的同時并富有個性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學前教育小學化，超前化，對孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學一年級后因為自我滿足心態(tài)將不利孩子學習習慣的養(yǎng)成以及將來的成長。你想，如果孩子在學前教育階段就硬性的學了小學時的知識，到升小一年級后，他將會因為老師所說所講的知識他都知道而不以為然，就會出現(xiàn)教師與學生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，可是在學前期所儲備的知識畢竟有限，等他的這些儲備知識一用完，而他卻并未獲得良的學習習慣，那這個孩子將來的如何去面對那更深一層的知識？沒有好的學習習慣，沒有了學習興趣，他在別人學習的時間會干些什么？在父母忙著生計，爺爺奶奶只管溫飽時候，又有誰又來關心他們想些什么？做些什么？我們都知識催熟的水果外表鮮艷，可時間一久就會腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識和訓練技能會有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運用的強制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康；所以，請我們的家長朋友們給孩子一定的時間與空間，讓他們能自由的并富有個性的發(fā)展，別讓孩子在學前教育時期就背上那沉重的識文寫字的擔子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價的提前發(fā)展是不值得的。
三，正確認識兒童觀，教育觀。
孩子在學前期時，作為成人的我們對待幼兒教育時，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動，多創(chuàng)設有利于幼兒主動學習和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵幼兒大膽表達、傾聽、激發(fā)幼兒學習的動機。并對他們在活動中的需要及時適當?shù)刈龀龇磻?；找機會參與到兒童活動之中，形成合作探究式的互動；尊重幼兒的個體差異，因人施教，對兒童的每一次發(fā)展和進步都做出積極的反映，看到他們的閃光點，不吝嗇表揚，努力使每個幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對兒童的學習活動提出合理的要求和適當?shù)母深A，讓他們在活動中了解社會規(guī)則，以形成良好的行為習慣。重視活活動的過程，讓幼兒能夠活動中獲取社會經驗，而不是活動的結果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機會，做積極的正面引導。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動的支持者，合作者與引導者。而不是每天要求學生去寫幾個字，讓孩子只知道機械的重復或者模仿，而不是學習探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性；再找時間與小學教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學后既不茫然也不會因超前而產生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！本褪呛玫膶W前教育?？稍趺礃硬拍茏審V大的家長朋友知道這新的教育觀？又如何能轉變這種觀念呢？我認為應從以下方面做起：
第一，作為幼兒教師的我們要堅持新的兒童觀及教育觀。并多做學前兒童觀與學前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長做幼兒教育觀念的主導者。
第二，請家長也與小學部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標差異，讓孩子知道孩子在上小學時我們孩子所學的知識不會超前也不會滯后。
第三，爭取讓更多的家長，特別是農村家長了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學前教育小學化，超前化對幼兒身心健康的危害。
萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學前教育，堅決抵制學前教育的小學化超前化。
內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
吳艷。
電話：***。
***。
幼兒小學化危害心得體會篇十四
摘要：良好的幼兒教育是幼兒健康成長發(fā)育的必要基礎。但如今，逐漸出現(xiàn)了幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象，我們有必要做好對幼兒的保育教育工作，探尋其原因，分析其影響，從而提出有效的改善對策。關鍵詞：
近幾年，幼兒教育成為了國家和社會高度關注的一項工作。國家做出了一系列的相關規(guī)定和政策，力求通過改革教育，以達到更好的保育和教育幼兒的目的。然而社會上出現(xiàn)一些與之相背離的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，人們迫于現(xiàn)實，使得這種“小學化”趨勢愈演愈烈，使得幼兒在還沒有進入小學之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，有的幼兒園分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程。面對這一現(xiàn)象，我們必須要對產生學前教育“小學化”的原因做出徹底的剖析。
隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育“小學化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。
（一）長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔。
在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎教育高度緊張。使得家長極其重視幼兒的學習情況多過于關注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學習各種學科和接受各種技能的壓力和負擔。幼兒的學習應該是快樂的學習，然而當孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學校時沉默寡言，不愿意參加集體活動，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學習，導致身體機能和神經系統(tǒng)變弱，另外，長時間缺少運動的學習會使孩子發(fā)育不良。
(二)幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學模式得不到改善。
如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經過非專業(yè)性學習和培訓出來的，沒有經過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內容和鮮明的教學結構，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學形式中。
（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。
對于幼兒園來說，更加關注和重視的應是幼兒的生理和心理發(fā)展，結合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地機會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學習內容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程內容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進行的這一標志性原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
那么幼兒園如何去“小學化”？要解決幼兒園小學化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學化產生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。
（一）家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠發(fā)展考慮。
科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應當尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認識水平，通過網(wǎng)絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同時，父母應和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長。使家長和社會、幼兒園達成幼兒教育的共識，使幼兒園小學化的狀況得以改觀。
（二）幼兒園應該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內容及幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展狀況，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強對教師的業(yè)務管理和培訓，加強高校學前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學化。
（三）社會要從政策、制度上進行改革，加強宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。
國家要建立健全關于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門每年對幼兒園教學內容、教育形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。全面提高辦園質量，嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學化”教育而導致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。還要推動中小學教育改革，做好“幼小銜接”，為幼兒園樹立積極導向。減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內部的壓力，防止“應試教育”的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。
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幼兒小學化危害心得體會篇十五
2005年3月31日的《中國教育報》頭版的“今日關注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學化傾向嚴重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學教材，辦起標準的小學“模擬”課堂。
在一個月前的全國兩會上，部分人大代表和政協(xié)委員就對目前國內不少地區(qū)存在的幼兒教育小學化現(xiàn)象深表擔憂，幼教業(yè)內人士也紛紛發(fā)出整治小學化幼教的呼吁。
各地小學化幼教巡視。
哈爾濱：幼教小學化家長叫苦不迭。
某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、家長出20道退位減法題??盡管教育主管部門三令五申取消學前班、杜絕幼兒園教育小學化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。
據(jù)了解，目前哈爾濱市相當多幼兒園，像小學一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學會百以內加減法、會認上千個漢字、熟練掌握拼音??這種小學化教育使幼兒們不堪重負，家長們也對此怨聲載道。廣州：幼兒變成“小學生”
本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學英語、語文、數(shù)學，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象。教育專家擔心這不僅會影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過早的學業(yè)負擔而扼殺孩子的學習興趣。
據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開設了數(shù)學課、英語課，有的幼兒園大班甚至還開設了小學一年級課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學里才有的語文、數(shù)學、英語課程，放學了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對學生進行測驗?！案杏X現(xiàn)在的幼兒都變成了小學生?！?BR> 上海：幼兒園也要考試。
近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學試卷讓她簽字，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字。兒子還轉述了老師的話：“老師說幼兒園考試就不及格，將來上學也會是差生。”
據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學和外語教學中，一些老師甚至將小學課本當成小朋友們上課的教科書。部分開設小學化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿足家長的要求，不少家長希望我們教孩子一些小學課本上的內容，認為這樣會使“孩子將來上學后對課程不陌生，比同齡的孩子有學習優(yōu)勢”。
貴陽：迎合家長需求開設小學教程。
就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學畫畫，二、四學書法,星期天還要去學聲樂，當然，玲玲在幼兒園還要認漢字、背唐詩、學算術。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學習?！?BR> 據(jù)了解，貴州有不少家長認為，孩子的進步主要體現(xiàn)在認了多少字、會背多少詩、十分鐘內可以做多少算術題等方面。于是當?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認字、背詩、做算術?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長神經的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學式教學的最佳借口。由此，幼教“小學化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。
銀川：小學化幼教弊病重重。
據(jù)新華網(wǎng)銀川報道，該地孩子還在上幼兒園的時候，許多家長就已經開始為孩子“惡補”拼音、寫字、算術，而且家長之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學模式“小學”之風有愈演愈烈之勢。
在銀川，“幼兒教育小學化現(xiàn)象”給幼兒帶來的消極影響已經比較明顯。比如孩子因學習的壓力而少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時年特征的認知過程被嚴重破壞，導致孩子的“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣；許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想像力，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。
呼和浩特：小學化特長班成招牌。
近來，內蒙古呼和浩特市許多家長提前幾年將識字、算術作為幼兒培養(yǎng)的重點內容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術等小學一年級課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學化傾向，甚至陷入了應試教育的窠臼?！?BR> 據(jù)當?shù)赜浾哒{查，呼市市區(qū)有過半私立幼兒園存在幼兒教育小學化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設施十分簡陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒有什么游戲場地，卻辦得卻紅紅火火，因為該園“開辦的特長班多”。有很多家長愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學不到多少“應試文化知識”。于是，各種特長班便成了私立幼兒園招生時吸引生源的招牌，孩子們過早地踏進了應試教育的大門。
園長之聲。
內蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應該是幼兒園的基本教學內容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學習知識，否則幼兒園生源就會下降?！?BR> 廣州市某省一級幼兒園的園長分析認為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時更加注重哪所幼兒園學到知識多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設一些不該開設的課程。
黑龍江省級示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長說，幼兒園學小學課程絕對是有害的。高質量幼兒教育關注的應該是幼兒的終身學習和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會交往能力、藝術表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學時學科知識“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記憶訓練死記硬背的結果，由于忽視孩子理解和應用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領先后，就“泯然眾人”了，嚴重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在游戲中進入，在無意識中學習。實踐證明，在小學課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進行超前教育的孩子。
銀川市第一幼兒園園長王玉義認為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習嚴重挫傷了孩子對學習的興趣。
專家言論：
針對全國不少地區(qū)幼教小學化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認為：幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生了厭學情緒。據(jù)了解，全國30個省市的調查都表明，在小學一年級兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結下的苦果。
另外，部分幼兒園教師在傳授知識上不一定正確和準確，使得幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正。
黑龍江省教育科學研究院學前教育研究室谷立芳老師認為，幼兒園開設小學課程表面上看是向小學靠攏，讓孩子早起步、早領先，實際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。兒童最初的學習方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學習、有質量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。
對此，華東師大教育心理學家指出，幼兒園教育的“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應該培養(yǎng)孩子樂于動手動腦的習慣，使孩子有自己的興趣，而不應該一味地讓孩子學習書本。
華中師范大學教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點，一味拔苗助長，盲目攀高，只會影響孩子的身心健康發(fā)展。”長期的、大量的、枯燥的訓練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至會出現(xiàn)嚴重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨處，以后就會惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。
令人擔憂的三大危害。
部分幼兒教育專家對各地幼兒進行成長跟蹤和調查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學化教育，至少造成三個方面的危害。
1.損害幼兒心理健康。
幼兒園的“小學化”教育模式不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在傳統(tǒng)應試教育向素質教育的轉型過程中，素質教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識字只要孩子會“識”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。
2.錯過幼兒教育“關鍵期”
從事幼兒教育研究、教學以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認為，幼兒園應該成為孩子們的樂園，“玩”應該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養(yǎng)他們的學習興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學習，以后才不會懼怕上學。
朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關鍵期”，如3歲前是訓練口語的關鍵期，結果被英語、算術過多地擠占了，會阻礙孩子的全面發(fā)展。
3.擾亂小學教學秩序。
由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學化教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，讓小學一年級老師難以教學。照顧基礎低的吧，學過的學生根本就不想學；遷就基礎高的吧，沒學過的學生又聽不懂。這種情況常使小學教師無所適從。讓這些小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學不規(guī)范等等，而這些習慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。
這些幼兒園里“小學化”教育遺留下的后果，給小學老師教學帶來諸多不便，嚴重擾亂了小學正常的教學秩序，最終受害的還是那些孩子們。
為此，國內幼兒教育專家多次呼吁，全社會應共同防范和抵制幼兒教育小學化傾向，還全國幼兒一個真正幸福的金色童年。
幼兒小學化危害心得體會篇一
在隨著社會的發(fā)展，小學教育不再是孩子們生活中的奢侈品，而是變得越來越普及。隨著小學教育的重要性的提升，越來越多的幼兒被帶去參觀小學，以便他們對未來學校生活有更好的了解。近日，我們幼兒園組織了一次小學參觀活動，這是我第一次參觀小學，給我留下了深刻的印象，讓我對即將到來的小學生活充滿了期待。
在參觀的第一天，我們來到了小學的校門口。從遠處我看到了一幢幢規(guī)整的教學樓，莊嚴而又熱鬧的場面讓我的心中充滿了期待。我們首先走進了教室，教室里的一切讓我感到新奇。有整齊排列的桌椅，還有掛在墻上的美麗畫作。我看到了小學生們正在認真地聽老師講課，他們積極舉手回答問題，互相交流。我十分羨慕他們，也期待著自己有一天能坐在那樣整潔的教室里學習。
接下來，我們參觀了小學的圖書館。圖書館是一間寬敞明亮的大房間，墻壁上擺滿了書架，書架上的書籍琳瑯滿目，我迫不及待地想拿起一本書來翻閱。在這里，我看到了許多小學生們正專心地閱讀書籍，小學生們用獨特的閱讀方式去探索世界的廣闊。我由衷地被他們的學習態(tài)度所感動，也更加認識到了閱讀的重要性。
我們進入了小學的操場，眼前是一片綠茵茵的草地。我看到了許多小學生們正在跑步、跳繩、打籃球，他們充滿活力的身姿讓我十分羨慕。在這里，我感受到了運動的樂趣和對健康的追求，也激發(fā)了我對運動的熱愛。我發(fā)誓當我上小學的時候，一定會積極參加各種體育活動，保持良好的身體素質。
最后，我們來到了小學的食堂。食堂是一個溫馨的地方，大家都圍坐在一起共進午餐。我看到了小學生們有序地拿飯、刷碗、整理餐桌，他們用實際行動詮釋了團結合作的精神。在這里，我深刻體會到了團結合作的重要性，也意識到了自己在小學生活中要更加獨立和自理。
通過參觀小學，我對即將到來的小學生活有了更加全面的了解。我看到了小學生們的學習態(tài)度和生活積極性，深深地感受到了學習的快樂和成長的重要性。同時，我也明白了自己在今后學習生活中要做出的努力和奮斗的方向。我相信，只要我堅持努力，一定能在小學的道路上越走越遠，取得更好的成績。
參觀小學的經歷讓我充滿了對小學的期待，也增加了我對學習的熱愛。我深深地明白了，學習是未來的關鍵，只有通過不斷地努力和學習，才能在小學的道路上不斷前進。我會牢記參觀小學的心得體會，將其融入到自己的成長過程中，不斷提升自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。
幼兒小學化危害心得體會篇二
幼兒園小學教師是培養(yǎng)幼兒和小學生的關鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學教師的工作經驗和體驗，并分享有助于提高教育質量的建議。
第二段：教學目標
作為一名幼兒園小學教師，教學目標是為學生提供一個安全、積極和熱愛學習的環(huán)境。教師需要確保每個學生都能感受到被關注和理解。為了達到這個目標，教師需要花時間去了解每個學生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學生量身定制教學計劃，提高學生的參與度和學習興趣。
第三段：教學方法
幼兒園小學教師需要采用不同的教學方法來滿足不同年齡的學生的需求。對于幼兒園教學，一些常用的教學方法包括兒歌、游戲和互動教學。而對于小學教學，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學生的不同需求使用適當?shù)慕虒W方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質的教學，幼兒園小學教師還需要給學生提供及時、準確和個性化的反饋。通過對學生的評價，教師可以幫助學生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學生更好地理解學習目標和培養(yǎng)自信心。
第五段：結論
幼兒園小學教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務。然而，只要能夠保持對學生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學方法，定期反思自身工作，學習和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質量的目標。
幼兒小學化危害心得體會篇三
第一段：提出參觀主題，介紹參觀的背景和目的（約200字）
近日，我校幼兒園組織了一次參觀小學的活動，讓孩子們近距離接觸未來的學習環(huán)境，激發(fā)他們對學校的向往和熱愛。這次參觀的目的是幫助幼兒了解小學生活的內容和小學生的學習狀態(tài)，促使他們對小學的學習充滿期待。孩子們提前真切地感受到了小學的學習氛圍，為他們順利過渡到小學生活奠定了良好的基礎。
第二段：描述參觀過程和觀察到的現(xiàn)象（約300字）
孩子們懷著期待和興奮的心情來到小學校園，進入教室后，他們嘴巴張得大大的發(fā)出嘖嘖的聲音，目不轉睛地看著教室里的課桌椅、黑板和一排排整潔的書籍。幾位小學生主動和他們交流，耐心地解答他們的問題，給他們講解學習的內容和方法。孩子們認真聆聽，不時點頭應答，仿佛置身于小學生的學習狀態(tài)。他們還觀察到小學生們要按時交作業(yè)、認真完成作業(yè)，上課時要拿著書包和文具，課間要保持安靜紀律，有一種自覺性和責任感。
第三段：感受和體會（約300字）
通過這次參觀，我深感小學生的學習生活和幼兒園有了很大的不同。小學生們的課程內容更加豐富和系統(tǒng)，學習的難度也有所提升；同時，小學生學習時間較長，需要更加嚴格的紀律和自律，讓我深深地意識到要適應小學生活的需要。我也意識到自己在學習的時候需要有更多的專注和投入。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)小學生們要每天完成大量的作業(yè)任務，所以我決定從現(xiàn)在開始要更好地規(guī)劃我的學習時間，提前適應小學生活的節(jié)奏。
第四段：對未來的展望和目標（約200字）
通過這次參觀小學的活動，我對未來的學習充滿了期待和信心。我將盡快適應小學的學習環(huán)境和節(jié)奏，努力學習，取得好成績，爭取能夠成為一名優(yōu)秀的小學生。我還希望通過自己的努力，能夠克服學習中的困難，不斷提高自己的學習能力，為自己的未來打下堅實的基礎。
第五段：總結全文，寄語（約200字）
這次參觀小學的活動讓我受益匪淺，首先，我對小學的學習環(huán)境和要求有了更加全面的了解，為我順利過渡到小學生活奠定了基礎；其次，我充分認識到自己在學習中需要更多的努力和專注，為未來多做準備；最后，我對未來充滿了希望，期待能夠在小學中充分發(fā)展自己，為自己的未來做好準備。我相信只要我努力學習，一定能夠取得好成績！
幼兒小學化危害心得體會篇四
師德是教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，是教師在教育教學中應遵守的行為準則和道德規(guī)范。作為中小學幼兒園的老師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的責任和使命，更應該時刻保持良好的師德。以下是我對于中小學幼兒園師德的一些心得體會。
首先，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)。作為教師，我們不僅要教書育人，更要以身作則，成為學生的榜樣。我們應該不斷提高自己的道德修養(yǎng)，修正自己的不足，力求成為學生崇拜和學習的對象。同時，我們還應該注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提升，通過不斷學習，不斷研討教育教學方法和理論，不斷提高自己的專業(yè)水平。
其次，教師要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，教師應該尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，我們要鼓勵學生多角度地思考問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生積極探索和實踐的精神。同時，我們還要充分了解和關心學生的家庭情況和成長環(huán)境，積極與家長進行溝通，共同促進學生的全面發(fā)展。
此外，教師要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師。教育事業(yè)是一份神圣而充滿責任感的工作，作為教師，我們不能懷有功利心態(tài)，只追求名利地教書育人。我們應該熱愛教育事業(yè)，將每一位學生視為自己的孩子，用心對待和關心每一位學生。我們要主動了解學生的學習情況和生活狀況，及時幫助他們解決困難和問題，在學生需要幫助的時候伸出援手，讓每一位學生感受到關心和溫暖。
最后，教師要不斷追求專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質。教育事業(yè)在不斷發(fā)展和變革，作為教師，我們要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。我們要積極參加各種教育培訓和研討會，提高自己的專業(yè)知識和能力。同時，我們還要注重個人修煉和人際關系的建立，通過良好的人際交往和合作，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
總之，作為中小學幼兒園的教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的使命和責任。為了更好地履行這一使命，我認為我們應該注重自身修養(yǎng)，以身作則；要關注學生的個性發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展；要熱愛教育事業(yè)，用心做好每一位學生的老師；要不斷追求專業(yè)發(fā)展，提高自身素質。只有時刻保持良好的師德，我們才能更好地教育下一代，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
幼兒小學化危害心得體會篇五
幼兒園時光如風，一轉眼就結束了。當我踏上小學的征程，感覺生活發(fā)生了翻天覆地的變化。不習慣上一整天的課程，不知道如何安排課余時間，同時還要適應之前未曾有過的長時間集體生活。但是，在經歷了一段時間后，我逐漸發(fā)現(xiàn)了許多值得分享的經歷和感受。
第二段：適應新學習任務的挑戰(zhàn)
首先，適應新學習任務是一個巨大的挑戰(zhàn)。在幼兒園時，我只需要大致了解每個科目的基本知識便可完成任務。但是，在小學中，課程開始變得更加深入，更加細致。我需要時刻保持警惕，認真聽講、思考和記筆記。在學習任務中，我需要不斷解決難題才能達到更高的成就。這讓我明白到，要想實現(xiàn)夢想，必須超越自己所能想象的所有難題。
第三段：班級生活中的互動與支持
其次，在班級生活中，互動與支持是非常重要的。在幼兒園中，我基本上都是獨立完成任務。但是，在小學中，我發(fā)現(xiàn)班級生活變得更加復雜，學習任務也更加繁重，以至于需要與同班同學深入交流和密切合作。在互動和支持的幫助下，我們即使遇到了棘手的難題，也能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。因此，我認識到了班級合作如何幫助我更好地發(fā)揮個人潛能。
第四段：豐富多彩的課余生活
除了學習任務，小學還讓我擁有了豐富多彩的課余生活。在幼兒園時，我的時間主要是以學習和午睡為主。但是，在小學中，我們需要進行體育、音樂、美術和足球等各種活動。這些學科不僅讓我更好地了解世界，還提高了我的人際交往能力。通過參加這些活動，我逐漸認識到，學生除了學習還有更重要的事情要做，那就是鍛煉身體和豐富自己的興趣愛好。
第五段：總結
最后，我想說，我感慨萬千，我認識到了自己在小學中所取得的巨大成就。通過這些體驗和學習，我建立對學習的熱情，掌握了小學中必需學會的一切。我還得到了很多與同學相處的機會，學會了如何解決難題和達到目標?，F(xiàn)在，我可以更加理性地思考自己的生活，更好地在這個世界上扮演真正的角色。
幼兒小學化危害心得體會篇六
隨著社會的快速發(fā)展，家長們更加重視孩子的教育問題。為了讓孩子順利進入小學階段，幼兒園的教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓孩子在幼兒園這個桃花源中度過美好的時光，并為將來的小學教育做好準備，讓我們來探討一下幼兒園防小學的心得體會。
在幼兒園中，第一點就是注重幼兒的社交能力培養(yǎng)。小孩子是群居動物，只有在團隊中才能感受到成就感和安全感。因此，幼兒園應該重視孩子的團隊合作意識和交流能力。比如，在游戲時間里，教師可以指定組隊進行，讓孩子們彼此合作，共同解決問題。同時，要鼓勵孩子參加一些團體活動，例如組織集體游戲、實地考察等，讓孩子們學會與人相處、分享和合作，邁出適應小學環(huán)境的重要一步。
其次，在幼兒園中，家長和老師的密切合作是成功的關鍵。家長與老師要保持定期的溝通，了解孩子在學校的表現(xiàn)和進展情況，并及時掌握幼兒的發(fā)展狀況。如果發(fā)現(xiàn)孩子在某個方面有困難，家長和老師應該共同商討，并制定出相應的教育計劃，幫助孩子克服困難。此外，家長們還應該在家中對孩子進行一些相關的活動和訓練，以加強幼兒對學習的興趣和自信心。
另外，幼兒園應該建立一個豐富多彩的教育活動體系。通過豐富多樣的活動，如繪畫、手工、音樂、運動等，讓孩子們體驗到不同的學習方式和形式，喚起他們的學習興趣。例如，在繪畫課上，除了學習畫畫的技巧，還可以通過繪制動物、風景等加深他們對自然的認識。在手工制作環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。在音樂課上，可以鍛煉孩子們的聽覺和節(jié)奏感。這樣的教育活動不僅能夠開發(fā)孩子的潛力，還能為他們的小學學習打下良好的基礎。
最后，幼兒園還應該注重培養(yǎng)孩子的自理能力。小學是一個相對獨立的環(huán)境，孩子們需要自己完成很多事情。因此，幼兒園要通過定期的自理訓練，培養(yǎng)幼兒獨立完成日常生活的能力。比如，穿衣、收拾玩具、整理書包等。老師們在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，要注重引導和激勵，從而潛移默化地讓孩子們逐漸擺脫依賴，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
在幼兒園防小學的過程中，社交能力培養(yǎng)、家長和老師的密切合作、豐富多彩的教育活動、自理能力的培養(yǎng)是關鍵的要素。通過以上幾方面的努力，幼兒園可以為孩子們打下良好的小學基礎，讓他們在小學階段更加自信、開心地面對新的挑戰(zhàn)和未來的學習生活。
幼兒小學化危害心得體會篇七
作為一個小學生，我覺得我在幼兒園時的一些作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。在幼兒園階段，我們接觸到了各種各樣的作業(yè)，它們不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的動手能力和獨立思考的能力。在這里，我想和大家分享一下我在幼兒園時對作業(yè)的一些心得體會。
首先，幼兒園的作業(yè)讓我學會了自律。每天放學后，我都要完成老師布置的家庭作業(yè)。雖然幼兒園的作業(yè)量不大，但它真正培養(yǎng)了我自主學習的習慣。我學會了按時完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的時間安排和管理能力。而這種自律的能力，在我的小學生活中幫助我更好地適應了學習的節(jié)奏。
其次，幼兒園的作業(yè)激發(fā)了我的求知欲。幼兒園的作業(yè)不再是簡單地填字或者涂色，而是通過一些簡單的任務激發(fā)我們的思考。例如，老師會給我們一些題目，讓我們回答或者理解，這樣讓我們積極主動地去學習，不再是被動地接受知識。這樣的作業(yè)讓我覺得學習是一件有趣的事情，也讓我更加渴望去探索和了解更多的事物。
第三，幼兒園的作業(yè)提高了我動手能力。在幼兒園的時候，老師會給我們一些動手的作業(yè)。比如，畫出自己的家，做一個簡單的手工制品等等。這些作業(yè)不僅培養(yǎng)了我們的動手能力和創(chuàng)造力，還通過動手實踐的方式讓我們更好地理解知識。通過不斷地探索和嘗試，我相信我的動手能力得到了很大的提升。
第四，幼兒園的作業(yè)培養(yǎng)了我獨立思考的能力。作為一個小學生，我們需要自己完成一些簡單的問題或者任務。這些作業(yè)鍛煉了我們的獨立思考能力，讓我們學會了觀察，思考和分析問題。我想這對我們以后獨立生活和學習都是非常有幫助的。
最后，幼兒園的作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在完成作業(yè)的過程中，老師鼓勵我們和同學們一起討論和合作。通過和同學的交流，我們不僅可以相互學習，還可以解決一些難題。這樣的作業(yè)不僅加深了我們與同學之間的友誼，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和集體榮譽感。
總而言之，幼兒園的作業(yè)給了我很多的啟發(fā)和幫助。它培養(yǎng)了我自律、求知、動手和獨立思考的能力。同時，它還讓我明白了合作和團隊合作的重要性。我相信這些優(yōu)秀的品質將會伴隨我一生，為我未來的學習和生活打下堅實的基礎。因此，我認為幼兒園的作業(yè)體驗是我成長過程中非常寶貴的一部分。
幼兒小學化危害心得體會篇八
幼兒園是小朋友人生中重要的一段階段，可以為孩子們提供一個優(yōu)質、繁忙和樂觀的學習和成長環(huán)境。而小學階段，是孩子們人生中一個重要的轉折點，標志著孩子們正式開始進入學校以及系統(tǒng)學習知識的生活，需要面對新的環(huán)境和外部壓力，接受更專業(yè)和嚴格的教育。因此，幼兒園上小學，對于小朋友來說，是一個十分重要的轉變，需要家長和老師的多方支持和管理。
第二段：學習態(tài)度
幼兒園里的小朋友們往往比較天真活潑，進入小學后，學習環(huán)境和學習內容都會相對嚴格和專業(yè)。小朋友們需要更多的學習態(tài)度，例如認真聽講、英語溝通、積極思考和努力學習等。學習態(tài)度往往會直接影響小朋友們的學業(yè)成績，因此老師和家長需要共同營造一個積極的學習環(huán)境，鼓勵孩子們學習新的知識，提升他們的學習態(tài)度。
第三段：社交能力
進入小學，孩子們需要面對更加復雜的社交環(huán)境，例如與同學相處、與老師相處、與學校餐廳法務人員交往等等，這些都會考驗小朋友們的社交能力。社交能力對于孩子們的成長十分重要，好的社交能力能夠讓小朋友們更好的融入社會，建立更多友誼，提升自身的綜合素質。
第四段：與家庭溝通
進入小學后，家長更應該與小朋友們進行良好的溝通，了解他們的學習和成長情況。通過情感渠道，可以讓孩子們感到更多的責任感和關心，讓他們更多的融入到家庭氛圍中，讓孩子們感受到家人的愛和支持，增強他們的自信心和學習動力。
第五段：結論
幼兒園上小學是小朋友們成長過程中不可避免的一段經歷，但它也是孩子們成長的機遇。在幼兒園時期培養(yǎng)好小朋友們的習慣和養(yǎng)成好學習態(tài)度可以讓小朋友們更好地適應小學生活。在小學生活中，學習正確的學習和人生態(tài)度，并不斷改善和完善自身的人格和素質，會有助于小朋友們走向更美好的未來。無論是從學習態(tài)度、社交能力還是與家庭溝通等方面，孩子們都需要不斷努力和提升自己，為更好的出人頭地做準備。
幼兒小學化危害心得體會篇九
作為一名幼兒教育工作者，對于幼兒小學銜接問題一直感到比較關注和重要。近日，我參加了一場由教育局主辦的幼兒小學銜接講座，受益匪淺。在這次講座中，我得到了很多實用的建議和認識，讓我對幼兒小學銜接有了更深刻的理解。
第一段：了解幼兒小學銜接的意義與目的
幼兒小學銜接是指幼兒園和小學之間的交接，其意義和目的是為了讓幼兒順利地過渡到小學階段。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣、觀察力、生活自理能力等綜合素養(yǎng)，為他們的小學生活做好鋪墊。而在小學階段，教師應該進一步培養(yǎng)孩子的自主學習和思考能力，讓他們在未來的學習道路上越走越順利。
第二段：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能
在幼兒小學銜接過程中，對于幼兒園和小學的教師來說，共同提高自己的教育素養(yǎng)和技能非常關鍵。在此次講座中，我學到了很多如何提高自己的教學水平和職業(yè)素質的方法和技巧。比如，可以多參加各種教育培訓和交流活動，了解最新的教育理念和教學方法；通過分享經驗和反思，及時總結自己的教學經驗，提高教學效果和教育質量。
第三段：注重學生的特點和需求
幼兒小學銜接過程中，要根據(jù)幼兒的特點和需求，制定相應的教育方案和計劃。在幼兒園階段，教師應該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，讓他們在主動探索和學習中成長和進步；而在小學階段，教師需要更多地關注學生的實際學習情況和認知水平，幫助他們解決問題和達成目標。
第四段：建立有效的交流和溝通機制
幼兒小學銜接過程中，家長和教師之間的溝通和交流也非常重要。在這次講座中，我了解到可以通過多種形式來與家長進行接觸和交流，建立良好的家校合作機制。在幼兒園階段，可以通過定期家長會、家訪等方式了解孩子的生活和學習情況；在小學階段，可以通過班級微信群、每周家長會等方式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習狀況和成長情況，共同制定學生的學習計劃和目標。
第五段：營造良好的教育氛圍和文化
幼兒小學銜接過程中，要創(chuàng)造一個良好的教育氛圍和文化，讓孩子能夠獲得全面和健康的教育成長。教師可以通過課程設置、教學手段、評價方式等多種方式來培養(yǎng)學生的良好習慣和行為規(guī)范，加強學生道德修養(yǎng)和全面素質的發(fā)展。同時，可以通過豐富多彩的課外活動和社會實踐，讓孩子走出課堂，探索生活，感悟社會，培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。
總之，幼兒小學銜接是一項重要的教育工作，它影響著孩子未來學習和人生的發(fā)展。通過這次講座的學習，我在幼兒小學銜接的實踐中，將更加注重孩子個體化學習需求、提高自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能、加強家校溝通合作、營造全面健康的教育文化等方面的實踐操作，共同促進小學生的健康成長。
幼兒小學化危害心得體會篇十
近年來，越來越多的家長和學校重視小學幼兒的身心健康。體適能教育作為一種綜合性的身體教育方法，對小學幼兒的全面發(fā)展起到了重要作用。在我參與小學幼兒體適能教育后，我深受啟發(fā)和感悟，體驗到了身心和諧的美妙。以下將結合我在小學體適能教育中的親身經歷，分享一下我的體驗和心得。
第一段：體適能教育的意義和目標
體適能教育的核心目標是培養(yǎng)孩子們的身體素質、心理素質和社會適應能力。體適能教育注重培養(yǎng)小學幼兒的綜合能力，包括力量、速度、柔韌、協(xié)調和耐力五個方面。通過有針對性的鍛煉和訓練，孩子們可以培養(yǎng)良好的體型和姿勢，同時提高自己的專注力和動手能力。此外，體適能教育還可以幫助孩子們調節(jié)情緒，培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力。這些能力對于小學幼兒的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：綜合訓練的益處
身體鍛煉是小學幼兒成長的重要組成部分，而綜合訓練則可以使孩子們全面發(fā)展。我在小學幼兒體適能教育中親身體會到了這些益處。通過不同的運動項目訓練，我發(fā)現(xiàn)自己的身體素質得到了很大提升。進行坐姿修正的訓練后，我的體態(tài)更加挺拔，站立時也能保持良好的姿勢。力量訓練使我的身體更加有活力，柔韌訓練增加了我的靈活性，速度訓練讓我變得更快、更靈敏。協(xié)調訓練和耐力訓練則提高了我在日常生活和學習中的應對能力。這些益處不僅讓我在體育課上脫穎而出，還幫助我在其他科目中取得更好的成績，更加自信地面對挑戰(zhàn)。
第三段：黑板報創(chuàng)作和展示
在小學幼兒體適能教育中，我們學生還要負責制作和展示相關資料。我還記得有一次班級組織了一次黑板報創(chuàng)作和展示活動，我和幾個同學負責制作主題為“健康成長”的黑板報。為了展示出我們的體適能訓練成果，我們在黑板報上加入了一些有關運動和健康的圖片和文字描述。通過這個活動，不僅讓我學會了合作和溝通，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和表達能力。在展示活動時，我和同學們向大家介紹了我們的體適能訓練經驗和成果，引起了同學們的興趣和關注。通過這次活動，我們班級還獲得了“健康文化先進班級”的榮譽稱號，這給我們增添了自豪和成就感。
第四段：體適能教育對學習的裨益
除了對身體健康的影響，體適能教育還對學習有著積極的裨益。經過一段時間的體適能訓練后，我發(fā)現(xiàn)自己在學習方面取得了很大的進步。首先，體適能訓練增強了我的專注力和注意力，使我能夠更好地集中精力學習。其次，體適能訓練培養(yǎng)了我的意志力和毅力，讓我更加有恒心和耐心地面對學習中的困難。此外，運動中的協(xié)調練習也有助于我的空間想象和幾何學習。通過體適能教育，我不僅取得了優(yōu)異的學業(yè)成績，還培養(yǎng)了自己的自律和自信心。
第五段：對未來生活的啟迪
小學幼兒體適能教育不僅對學生的成長有著直接的影響，還對孩子們未來的生活起到了啟迪作用。通過參與體適能訓練，我體會到了健康生活的樂趣和重要性，養(yǎng)成了良好的生活習慣。我會定期參加體育鍛煉，保持優(yōu)良的運動習慣。此外，我還會注重均衡飲食，保持健康的飲食定律。體適能教育也讓我更加懂得如何調節(jié)情緒，增強抗壓能力，這對日后的工作和人際交往都有著積極的影響。
總結起來，小學幼兒體適能教育對我們的身心健康和全面發(fā)展起到了重要的推動作用。通過綜合訓練和各項活動，我不僅提高了身體素質，還獲得了更好的學習成績和更高的自信心。體適能教育更是給了我未來生活的啟迪，讓我養(yǎng)成了健康的生活習慣，增強了自身的抗壓能力。我深信，只有擁有健康的身體和心態(tài)，我們才能更好地面對未來的生活。對于每一位小學幼兒，參與體適能教育是一種非常有益的選擇。
幼兒小學化危害心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的小學幼兒開始注重體育鍛煉和身體素質的培養(yǎng)。體適能課程作為小學教育的重要組成部分，對幼兒的身體和心理發(fā)展起著重要的作用。在我參與小學幼兒體適能課程的過程中，我深深地體會到了這種效果，并形成了一些自己的心得體會。
在體適能課程的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了身體鍛煉對幼兒成長的重要性。在以往的教育理念中，幼兒的智力發(fā)展往往被置于首要位置，而身體的鍛煉卻被忽視了。然而，通過體適能課程的學習，我發(fā)現(xiàn)幼兒經過一定的身體訓練，不僅可以增強身體的機能，還能提高他們的智力水平。在體適能課程中，學生們會進行各種各樣的身體訓練，如跑步、跳躍、爬行等，這些動作對幼兒的大腦和神經系統(tǒng)有著積極的影響，可以促進思維的發(fā)展和提高學習效果。
而且，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調性和團隊合作意識。在體適能課程中，學生們經常會進行一些團隊活動，如游戲、接力賽等。通過這些活動，幼兒們可以和同伴們共同合作，共同努力，實現(xiàn)共同的目標。在這個過程中，他們需要互相配合，相互幫助，這可以培養(yǎng)他們的協(xié)調性和團隊合作意識，讓他們在以后的學習和工作中更好地與他人合作，共同完成任務。
與此同時，體適能課程還能提高幼兒的自信心和自尊心。在體適能課程中，每個幼兒都有機會展示自己的能力，得到他人的認可和鼓勵。無論是在操場上的比賽，還是在體能測試中的表現(xiàn)，每個幼兒都能找到自己的亮點和價值。通過這些經歷，幼兒們能夠更好地認識和理解自己的能力，建立起自信心和自尊心，使他們對自己的未來充滿信心。
此外，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的健康意識和生活習慣。在體適能課程中，幼兒們不僅學習了各種身體訓練，還了解了一些健康知識和生活常識。他們學會了正確的飲食習慣、良好的作息時間和科學的鍛煉方法，養(yǎng)成了良好的生活習慣。這對于他們的身體健康和未來的發(fā)展都具有重要的意義。
總之，小學幼兒體適能課程在幼兒身體和心理發(fā)展中起著重要的作用。通過這門課程，幼兒可以得到全面的身心鍛煉，提高他們的身體素質和學習效果。同時，體適能課程還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調性和團隊合作意識，提高他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們良好的健康意識和生活習慣。因此，我們應該更加重視小學幼兒體適能課程的開展，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的保障。
幼兒小學化危害心得體會篇十二
幼兒園小學銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉折點，也是家長們所關注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學之間的銜接越緊密，孩子適應小學的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學的要求和教學內容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學校的適應過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學習，培養(yǎng)學習興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學習能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學習。而在小學，學習是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境。比如，為孩子準備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學習。通過這樣的方式，孩子在小學環(huán)境中能夠更快地適應學習的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學習的興趣和樂趣。
第三段：重視學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
在幼兒園小學銜接過程中，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。然而，在小學階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學習方法和學習習慣。我和孩子一起制定學習計劃，規(guī)劃好每天的學習時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學學習中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第四段：關注孩子的情緒和適應能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關注孩子在銜接過程中的情緒和適應能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應能力。通過這樣的關注和支持，孩子能夠更好地適應小學的生活和學習。
第五段：堅持持續(xù)關注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學銜接的終極目標之一。作為家長，我堅持持續(xù)關注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學習和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結：
幼兒園小學銜接是一個孩子成長過程中的關鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學習，重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，關注孩子的情緒和適應能力，以及持續(xù)關注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應小學的學習和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學銜接中更加從容和有信心。
幼兒小學化危害心得體會篇十三
【作者單位】：內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
在知識經濟浪潮的推動下,幼兒早期教育逐漸成為人們關心的熱點問題,從幼兒的入園率和幼教機構的數(shù)量便可得知,我國幼兒教育正向前不斷邁進。幼兒園作為基礎教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進入社會后接觸的第一個正式的教育機構,它對于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。
一、問題的提出。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”?！队變簣@教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴重的幼兒教育小學化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復雜的原因，實際上卻禁而不止，如何改變學前幼兒教育小學化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現(xiàn)象的有效對策。
二、國內外研究現(xiàn)狀述評和預計的研究突破。
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評。
幼兒教育小學化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉載的人民日報記者調查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學前幼兒教育小學化的問題，目前幼兒教育小學化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康，小學化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無益。這種有悖于學前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學者的廣泛關注，也有人士深入調查分析了幼兒教育小學化傾向產生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學，就已厭學；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成；7.拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。中央民族大學的張云蕾以吉林省地區(qū)部分幼兒園為個案做了調查研究，寫成論文《幼兒園教育小學化傾向問題的研究》。
1.學前幼兒：系指在課題研究基地中學習的四周歲至七周歲之間的學齡前幼兒。
2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。
3.小學化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向；二是指教師不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點采取小學化的教學模式對幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲為基本教學方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學為基本教學方式的教育模式。
4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。
研究中重點關注教師和幼兒，以人為本，關注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關注幼兒的學習過程和教師的教育過程，關注教師教育活動設計和組織及幼兒學習的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教育的關系。研究中還需關注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。
（二）研究思路：轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的專業(yè)成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展；轉變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學習方式，引導幼兒在游戲中學習，減輕幼兒學習負擔，還幼兒快樂童年，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
（三）研究的目標：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實可行的解決對策，在研究實踐中對教師的教育行為予以指導、幫助和協(xié)調，在研究實踐中促使校（園）長教育理念轉變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學前幼兒教育小學化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。
（四）研究的重點：
通過課題研究轉變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，轉變家長的育子觀念和成才觀念，引導幼兒主動探索，勤于動手動腦，快樂有效學習，改變幼兒的學習方式，變小學化教學模式為游戲化教學模式，使教育情況發(fā)生變化，推進素質教育的進程。
（五）研究的價值：
本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農區(qū)實際的師資培訓的新路子，解決各研究基地存在的實際問題，為教師提供一個專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學前幼兒教育小學化的危害，扭轉幼兒教育小學化傾向，對社會大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經驗，為轉變幼兒教育小學化提供可貴的第一手資料，同時為學前教育的健康發(fā)展探索出一條切實可行的新路子?？梢杂脦讉€有利于對本課題的研究價值給予概括。
1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊伍的成長；
2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；
3.有利于素質教育的全面實施，促進幼兒的和諧全面發(fā)展；
4.有利于轉變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年；
（六）課題選題的意義。
旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會和家長重視幼兒教育小學化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實可行、行之有效的對策來扭轉育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學化傾向的問題根源并找出切實可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍天意義重大。時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學前教育現(xiàn)狀和實際出發(fā)，從基層做起，在實踐中研究，在研究中實踐，切實找出改變幼兒教育小學化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。
三、研究的方法。
在研究中課題組將采用問卷調查法、文獻研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、記錄分析法、實踐探索法、觀摩交流學習法、經驗介紹法等展開對課題的研究。
1.行動研究法：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動中研究行動，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計劃，控制研究過程，收集相關信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。
2.文獻研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關文獻，提高理論認識，吸取有效經驗方法，促進研究。
3.觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結合，多種感官參與與信息技術相結合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。
4.合作研究：強調組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。
……。
隨著兒童觀和教育觀的改進，學前教育的小學化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對于處在農村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對于新知識，新方法的接受力較弱，面對著那些先進的理念和經驗卻難以運用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒教育應該是游戲為主的教育活動，可家長們每天放學都會不厭其煩的問教師“我的孩子在學校為什么沒寫字？”“你們什么時候才會教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風車，為提高幼兒的積極性，就請幼兒折好后拿回家給家長看，并告訴他們說父母一定會因為這件什物是你折的而感到高興，也請家長對你動手力及模仿做評價，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個小朋友，請他說說昨天把作品拿給家長看后家長的反映，及自己聽到家長評價后的感受，那個孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當時就把風車扔在垃圾桶里了，說我在學校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西?！蔽蚁牒⒆勇犃诉@句話后不光否定了孩子勞動成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認為與人交往交流是幼兒該學的，不認為良好的行為習慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認為發(fā)展幼兒的認識能力是不可缺的，不認為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動學，快樂學的優(yōu)勢。他們只關注孩子今天在學校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學題，只知道他家的小孩因參加某活動污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點摩擦我必須出頭，只知道他又因調皮把什么弄壞了等等。當下，隨著外出人口的增多，農村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農村的幼兒教師不得不做出以家長的觀念為主的觀念轉變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學化，超前化。
作為教師的我們都知道。因為孩子出生家庭因素及幼兒成長社會環(huán)境不統(tǒng)一，導致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個體差異。同時孩子也是獨立的個體，有他們自己的獨特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導他們全面發(fā)展的同時并富有個性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學前教育小學化，超前化，對孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學一年級后因為自我滿足心態(tài)將不利孩子學習習慣的養(yǎng)成以及將來的成長。你想，如果孩子在學前教育階段就硬性的學了小學時的知識，到升小一年級后，他將會因為老師所說所講的知識他都知道而不以為然，就會出現(xiàn)教師與學生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學習行為習慣，可是在學前期所儲備的知識畢竟有限，等他的這些儲備知識一用完，而他卻并未獲得良的學習習慣，那這個孩子將來的如何去面對那更深一層的知識？沒有好的學習習慣，沒有了學習興趣，他在別人學習的時間會干些什么？在父母忙著生計，爺爺奶奶只管溫飽時候，又有誰又來關心他們想些什么？做些什么？我們都知識催熟的水果外表鮮艷，可時間一久就會腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識和訓練技能會有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運用的強制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個性健康；所以，請我們的家長朋友們給孩子一定的時間與空間，讓他們能自由的并富有個性的發(fā)展，別讓孩子在學前教育時期就背上那沉重的識文寫字的擔子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價的提前發(fā)展是不值得的。
三，正確認識兒童觀，教育觀。
孩子在學前期時，作為成人的我們對待幼兒教育時，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動，多創(chuàng)設有利于幼兒主動學習和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵幼兒大膽表達、傾聽、激發(fā)幼兒學習的動機。并對他們在活動中的需要及時適當?shù)刈龀龇磻?；找機會參與到兒童活動之中，形成合作探究式的互動；尊重幼兒的個體差異，因人施教，對兒童的每一次發(fā)展和進步都做出積極的反映，看到他們的閃光點，不吝嗇表揚，努力使每個幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對兒童的學習活動提出合理的要求和適當?shù)母深A，讓他們在活動中了解社會規(guī)則，以形成良好的行為習慣。重視活活動的過程，讓幼兒能夠活動中獲取社會經驗，而不是活動的結果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機會，做積極的正面引導。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動的支持者，合作者與引導者。而不是每天要求學生去寫幾個字，讓孩子只知道機械的重復或者模仿，而不是學習探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性；再找時間與小學教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學后既不茫然也不會因超前而產生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！本褪呛玫膶W前教育?？稍趺礃硬拍茏審V大的家長朋友知道這新的教育觀？又如何能轉變這種觀念呢？我認為應從以下方面做起：
第一，作為幼兒教師的我們要堅持新的兒童觀及教育觀。并多做學前兒童觀與學前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長做幼兒教育觀念的主導者。
第二，請家長也與小學部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標差異，讓孩子知道孩子在上小學時我們孩子所學的知識不會超前也不會滯后。
第三，爭取讓更多的家長，特別是農村家長了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學前教育小學化，超前化對幼兒身心健康的危害。
萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請各位老師及家長為了孩子的將來，正確對待學前教育，堅決抵制學前教育的小學化超前化。
內蒙古阿拉善左旗第二幼兒園。
吳艷。
電話：***。
***。
幼兒小學化危害心得體會篇十四
摘要：良好的幼兒教育是幼兒健康成長發(fā)育的必要基礎。但如今，逐漸出現(xiàn)了幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象，我們有必要做好對幼兒的保育教育工作，探尋其原因，分析其影響，從而提出有效的改善對策。關鍵詞：
近幾年，幼兒教育成為了國家和社會高度關注的一項工作。國家做出了一系列的相關規(guī)定和政策，力求通過改革教育，以達到更好的保育和教育幼兒的目的。然而社會上出現(xiàn)一些與之相背離的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，人們迫于現(xiàn)實，使得這種“小學化”趨勢愈演愈烈，使得幼兒在還沒有進入小學之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，有的幼兒園分學科學習小學內容，開設寫字、拼音、算術、英語等課程。面對這一現(xiàn)象，我們必須要對產生學前教育“小學化”的原因做出徹底的剖析。
隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育“小學化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。
（一）長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔。
在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎教育高度緊張。使得家長極其重視幼兒的學習情況多過于關注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學習各種學科和接受各種技能的壓力和負擔。幼兒的學習應該是快樂的學習，然而當孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學校時沉默寡言，不愿意參加集體活動，有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學習，導致身體機能和神經系統(tǒng)變弱，另外，長時間缺少運動的學習會使孩子發(fā)育不良。
(二)幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學模式得不到改善。
如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經過非專業(yè)性學習和培訓出來的，沒有經過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內驅力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內容和鮮明的教學結構，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學形式中。
（三）多數(shù)幼兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。
對于幼兒園來說，更加關注和重視的應是幼兒的生理和心理發(fā)展，結合多種現(xiàn)代因素以培育出更適合社會的多元化人才，給予幼兒更多地機會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學習內容。但是，如今的幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小學一年級的課程內容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習，主要是采用游戲的方式來進行的這一標志性原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
那么幼兒園如何去“小學化”？要解決幼兒園小學化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就要從幼兒園小學化產生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的努力。
（一）家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠發(fā)展考慮。
科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人應當尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認識水平，通過網(wǎng)絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同時，父母應和孩子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健康成長。使家長和社會、幼兒園達成幼兒教育的共識，使幼兒園小學化的狀況得以改觀。
（二）幼兒園應該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內容及幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展狀況，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。同時加強對教師的業(yè)務管理和培訓，加強高校學前教育專業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質，提高幼兒教育的質量，從觀念和實踐上，克服幼兒小學化。
（三）社會要從政策、制度上進行改革，加強宣傳，使幼兒園教育健康化發(fā)展。
國家要建立健全關于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā)展。教育行政部門每年對幼兒園教學內容、教育形式、幼兒發(fā)展狀況進行抽查。全面提高辦園質量，嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學化”教育而導致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。還要推動中小學教育改革，做好“幼小銜接”，為幼兒園樹立積極導向。減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內部的壓力，防止“應試教育”的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。
[參考文獻]：
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幼兒小學化危害心得體會篇十五
2005年3月31日的《中國教育報》頭版的“今日關注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學化傾向嚴重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學教材，辦起標準的小學“模擬”課堂。
在一個月前的全國兩會上，部分人大代表和政協(xié)委員就對目前國內不少地區(qū)存在的幼兒教育小學化現(xiàn)象深表擔憂，幼教業(yè)內人士也紛紛發(fā)出整治小學化幼教的呼吁。
各地小學化幼教巡視。
哈爾濱：幼教小學化家長叫苦不迭。
某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、家長出20道退位減法題??盡管教育主管部門三令五申取消學前班、杜絕幼兒園教育小學化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。
據(jù)了解，目前哈爾濱市相當多幼兒園，像小學一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學會百以內加減法、會認上千個漢字、熟練掌握拼音??這種小學化教育使幼兒們不堪重負，家長們也對此怨聲載道。廣州：幼兒變成“小學生”
本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學英語、語文、數(shù)學，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象。教育專家擔心這不僅會影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過早的學業(yè)負擔而扼殺孩子的學習興趣。
據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開設了數(shù)學課、英語課，有的幼兒園大班甚至還開設了小學一年級課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學里才有的語文、數(shù)學、英語課程，放學了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對學生進行測驗?！案杏X現(xiàn)在的幼兒都變成了小學生?！?BR> 上海：幼兒園也要考試。
近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學試卷讓她簽字，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字。兒子還轉述了老師的話：“老師說幼兒園考試就不及格，將來上學也會是差生。”
據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學和外語教學中，一些老師甚至將小學課本當成小朋友們上課的教科書。部分開設小學化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿足家長的要求，不少家長希望我們教孩子一些小學課本上的內容，認為這樣會使“孩子將來上學后對課程不陌生，比同齡的孩子有學習優(yōu)勢”。
貴陽：迎合家長需求開設小學教程。
就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學畫畫，二、四學書法,星期天還要去學聲樂，當然，玲玲在幼兒園還要認漢字、背唐詩、學算術。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學習?！?BR> 據(jù)了解，貴州有不少家長認為，孩子的進步主要體現(xiàn)在認了多少字、會背多少詩、十分鐘內可以做多少算術題等方面。于是當?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認字、背詩、做算術?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長神經的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學式教學的最佳借口。由此，幼教“小學化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。
銀川：小學化幼教弊病重重。
據(jù)新華網(wǎng)銀川報道，該地孩子還在上幼兒園的時候，許多家長就已經開始為孩子“惡補”拼音、寫字、算術，而且家長之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學模式“小學”之風有愈演愈烈之勢。
在銀川，“幼兒教育小學化現(xiàn)象”給幼兒帶來的消極影響已經比較明顯。比如孩子因學習的壓力而少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時年特征的認知過程被嚴重破壞，導致孩子的“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣；許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想像力，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。
呼和浩特：小學化特長班成招牌。
近來，內蒙古呼和浩特市許多家長提前幾年將識字、算術作為幼兒培養(yǎng)的重點內容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術等小學一年級課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學化傾向，甚至陷入了應試教育的窠臼?！?BR> 據(jù)當?shù)赜浾哒{查，呼市市區(qū)有過半私立幼兒園存在幼兒教育小學化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設施十分簡陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒有什么游戲場地，卻辦得卻紅紅火火，因為該園“開辦的特長班多”。有很多家長愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學不到多少“應試文化知識”。于是，各種特長班便成了私立幼兒園招生時吸引生源的招牌，孩子們過早地踏進了應試教育的大門。
園長之聲。
內蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應該是幼兒園的基本教學內容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學習知識，否則幼兒園生源就會下降?！?BR> 廣州市某省一級幼兒園的園長分析認為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時更加注重哪所幼兒園學到知識多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設一些不該開設的課程。
黑龍江省級示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長說，幼兒園學小學課程絕對是有害的。高質量幼兒教育關注的應該是幼兒的終身學習和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會交往能力、藝術表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學時學科知識“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記憶訓練死記硬背的結果，由于忽視孩子理解和應用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領先后，就“泯然眾人”了，嚴重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在游戲中進入，在無意識中學習。實踐證明，在小學課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進行超前教育的孩子。
銀川市第一幼兒園園長王玉義認為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習嚴重挫傷了孩子對學習的興趣。
專家言論：
針對全國不少地區(qū)幼教小學化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認為：幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生了厭學情緒。據(jù)了解，全國30個省市的調查都表明，在小學一年級兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結下的苦果。
另外，部分幼兒園教師在傳授知識上不一定正確和準確，使得幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正。
黑龍江省教育科學研究院學前教育研究室谷立芳老師認為，幼兒園開設小學課程表面上看是向小學靠攏，讓孩子早起步、早領先，實際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。兒童最初的學習方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學習、有質量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。
對此，華東師大教育心理學家指出，幼兒園教育的“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應該培養(yǎng)孩子樂于動手動腦的習慣，使孩子有自己的興趣，而不應該一味地讓孩子學習書本。
華中師范大學教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點，一味拔苗助長，盲目攀高，只會影響孩子的身心健康發(fā)展。”長期的、大量的、枯燥的訓練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至會出現(xiàn)嚴重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨處，以后就會惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。
令人擔憂的三大危害。
部分幼兒教育專家對各地幼兒進行成長跟蹤和調查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學化教育，至少造成三個方面的危害。
1.損害幼兒心理健康。
幼兒園的“小學化”教育模式不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在傳統(tǒng)應試教育向素質教育的轉型過程中，素質教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識字只要孩子會“識”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。
2.錯過幼兒教育“關鍵期”
從事幼兒教育研究、教學以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認為，幼兒園應該成為孩子們的樂園，“玩”應該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養(yǎng)他們的學習興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學習，以后才不會懼怕上學。
朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關鍵期”，如3歲前是訓練口語的關鍵期，結果被英語、算術過多地擠占了，會阻礙孩子的全面發(fā)展。
3.擾亂小學教學秩序。
由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學化教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，讓小學一年級老師難以教學。照顧基礎低的吧，學過的學生根本就不想學；遷就基礎高的吧，沒學過的學生又聽不懂。這種情況常使小學教師無所適從。讓這些小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學不規(guī)范等等，而這些習慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。
這些幼兒園里“小學化”教育遺留下的后果，給小學老師教學帶來諸多不便，嚴重擾亂了小學正常的教學秩序，最終受害的還是那些孩子們。
為此，國內幼兒教育專家多次呼吁，全社會應共同防范和抵制幼兒教育小學化傾向，還全國幼兒一個真正幸福的金色童年。