通過總結(jié)可以更好地理解和把握學習和工作中的關(guān)鍵要點。在寫總結(jié)時，我們可以加入一些具體的案例或事例，使文章更具說服力和可讀性。下面是一些常見總結(jié)的寫作要點和注意事項，希望能對大家的寫作有所幫助。
語文實踐活動總結(jié)篇一
語文綜合實踐活動總結(jié)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文實踐活動總結(jié)篇二
讓學生從書本中得到心靈的'慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我校在教育局的支持下，在教師發(fā)展中心教研員楊永樂老師的指導下，在家長的配合下，在校領(lǐng)導的關(guān)注下，全體語文老師有效的開展了“語文主題學習”教學工作，效果顯著。
20xx年春季開學，我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”，成為了雄安新區(qū)首批“語文主題學習實驗?！痹圏c之一。一年之計在于春，開學季我校開啟了語文主題學習的新篇章。短短兩個月的時間，勵志，經(jīng)過專家引領(lǐng)、教師實踐、把脈問診、反思研討、備課指導和具體落實等，我校教師歷經(jīng)語文主題學習課堂觀察員、實驗員、種子教師、培訓員幾個階段，著力打造我校優(yōu)秀教師成為語文主題學習的名師。
推進我校語文主題學習的整體進程，促進、引領(lǐng)和拉動教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，激發(fā)我校師生讀書的興趣，讓我校師生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。使我校每一位學生愛讀書、會讀書，促進學生個性和諧發(fā)展。使讀書成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
通過我校積極推進和扎實開展語文主題學習活動，你會發(fā)現(xiàn)：在自由讀書展示課上，孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽了；主題讀書展示課上，孩子們能有選擇地圍繞一個主題讀相同題材的書了；你更會發(fā)現(xiàn)孩子們不但可以把好故事讀給同學聽了、還樂于讀給家長聽了，家長們能積極的通過微信群展示學生讀書情況了。
孩子們讀書時適時批注了；孩子們讀書津津樂道了。孩子們通過自己奮斗獲得了知識，養(yǎng)成了好習慣，更得到了應有的回饋?？?！在語文主題學習“讀書少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉，老師、家長、孩子多么欣慰！
語文實踐活動總結(jié)篇三
經(jīng)過一年時間的探索和實踐，我校綜合實踐課已逐步建成了一種以校為本、校內(nèi)外兼承的研究性學習的道路。同學們通過各種活動深化了對校園文化環(huán)境的了解，對我們柳州的認識及對社會的關(guān)注。為了使我們綜合實踐課程的開發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開，本學期我們將繼續(xù)利用學校及周邊有利環(huán)境，開展以學科教學為龍頭，輔助實踐性研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內(nèi)容的相關(guān)主題活動。
一、指導思想。
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。
二、研究內(nèi)容。
1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產(chǎn)生主題性實踐活動。
2．展開以研究性學習為目標的學生情況調(diào)查，進行階段性總結(jié)。
三、實踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級的語、數(shù)學科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或?qū)ｎ}匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，其具體安排如下：
活動安排。
年級。
活動主題。
活動目的及形式。
合作者。
地點。
時間。
一年級。
我和春天。
有個約會。
（結(jié)合春游活動開展）。
認識春的植物，感受大自然的美麗。講春天的故事、贊美春天。
本組同學、班主任和相關(guān)老師。
學校、
都樂巖。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學、班主任和衛(wèi)生老師。
學校、
社區(qū)。
四月。
中旬。
二年級。
“詠春”
詞語接龍。
收集春的詞語、句子和詩歌詞，感受春的無限魅力。
全體同學和語文老師。
學校、
都樂巖。
青青校園。
以綠色和環(huán)境為主題開展綠色標語征集，開展“綠的頌歌”“我愛小樹”等系列活動。
全體同學、班主任、語文和美術(shù)老師。
學校。
校內(nèi)。
小眼看大世界。
了解雷鋒事跡，感受身邊的好人好事。聽黨員媽媽講故事，走近十六大。
班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員。
三年級。
走進功能室。
參觀功能室，了解學校功能室建立的目的和使用方法，并加以解說。
各功能室負責人、小組合作者、班主任。
校內(nèi)。
5月。
四年級。
勞動者頌歌。
全體學生、家長、鄰居和班主任。
校內(nèi)外。
變廢為寶。
了解生活中白色污染源及其危害，小組商議解白色污染問題，并延伸到垃圾有效處理問題。
科學老師、數(shù)學老師、家長、組內(nèi)成員和班主任。
校內(nèi)外。
五年級。
要聞剪輯。
通過看電視、報紙、書刊雜志，收集國內(nèi)外要聞，對一些新聞事件作出評論。
全體學生、家長、班主任及語文老師。
校內(nèi)。
專題辯論會。
以校內(nèi)發(fā)生某一事件為議題進行論題征集，經(jīng)資收集和分級選拔出正反方后進行辯論現(xiàn)場賽。
全體同學和語文老師。
校內(nèi)。
六年級。
成長物語。
收集自己成長歷程的幾個精點回憶，利用圖文編寫或打印成一個小冊子。
全體學生、美術(shù)老師和班主任。
校內(nèi)。
畢業(yè)語錄。
給自己在成長物語上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨立完成。
校內(nèi)。
在上具體安排將在我們的教育教學活動中展開，并不斷修改，力求使其生成具有我校特色的實踐活動方案。
3月。
公園路小學吳秋蓉。
一、指導思想：
以兒童的生活為核心，以觀察、操作、探索、調(diào)擦、游戲等實踐活動為主要形式，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，引導他們學習簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生進行實際操作的能力和必要的`生活技能。
二、研究內(nèi)容：
（一）、主題內(nèi)容：怎樣研究問題。
這是學生第一次接觸綜合實踐課，所以在這一部分內(nèi)容里我安排了以下4個內(nèi)容：“我們能研究什么問題？”“怎樣確定問題？”“我們常用的研究方法”、“我們來分組”。
（二）、主題內(nèi)容：節(jié)日的探索。
本部分由以下內(nèi)容構(gòu)成：了解中秋節(jié)、節(jié)日的探索、圣誕節(jié)的來歷、快樂過元旦。
通過以上活動擬達到：
1、教會學生學會與老師、同學共同生活、熱愛集體。
2、具有主動探索身邊環(huán)境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能）。
3、結(jié)合“小公民道德建設(shè)”活動，教育學生學會有責任感的生活。（誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學會自己的事情自己做，獨立、自理的生活）。
三、實踐過程、安排。
第一部分：
1、我們能研究什么問題？（活動形式：討論）。
2、怎樣確定問題？（活動形式：討論）。
3、我們常用的研究方法（活動形式：調(diào)查、記錄、討論）。
4、我們來分組（活動形式：談話、討論、游戲）。
第二部分：
1、了解中秋節(jié)（活動形式：調(diào)查、討論、匯報、制作小報）。
2、節(jié)日的探索（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、比較、分類）。
3、圣誕節(jié)的來歷（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、）。
4、快樂過元旦（活動形式：調(diào)查、記錄、小組交流、設(shè)計元旦活動安排表）。
衣食住行。
柳州市東環(huán)路小學韋萍。
主題的確立：
綜合實踐課要密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用。衣食住行是每個人日常生活中必不可少的一部分，選擇這個主題來源于學生生活，貼近學生生活，必定能引起學生的興趣和關(guān)注，在獲得知識發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)良好的生活習慣。
活動目標：
認知：1、了解服裝的功能和搭配；
2、知道營養(yǎng)的均衡搭配；
3、了解城市居民住房和出行的變化。
情感：1、通過調(diào)查對自己的學習成果有喜悅感、成就感；
2、能感受到與伙伴合作的樂趣，與陌生人交流的樂趣；
3、對生活、對祖國的熱愛。
能力：1、進行社會調(diào)查的能力；
2、能夠?qū)⒀芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流；
3、有良好的健康的生活習慣；
4、增強審美能力。
活動內(nèi)容和實踐途徑：
階段。
內(nèi)容。
地點。
時間。
人員安排。
服裝的功能和搭配。
教室。
2課時。
綜合科任教師。
服裝的面料。
實驗室。
1課時。
科學課教師。
舊衣服的處理。
校外、教室。
2周。
班主任、綜合課教師。
服裝秀。
學校舞臺。
1課時。
綜合課教師。
食物的營養(yǎng)搭配。
教室。
1課時。
綜合課教師。
如何選購食品。
教室、超市。
2課時。
班主任、綜合課教師。
調(diào)查：學校周邊食品攤的衛(wèi)生狀況。
校外。
1周。
綜合科教師。
實踐：自己動手做餐飯。
都樂巖。
春游。
班主任。
家的變遷。
教室。
1課時。
綜合課教師。
家居設(shè)計。
教室。
2課時。
美術(shù)教師。
自己動手整理小房間。
校外。
1周。
綜合課教師。
路的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
交通工具的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
設(shè)計：柳州市道路。
教室。
教室。
綜合科教師。
談感想、說收獲。
教室。
1課時。
綜合科教師。
評價。
教室。
2課時。
綜合科教師。
柳師附小―下學期。
一本學期綜合組計劃。
二月份（第四周）討論綜合組活動計劃。
三月份（第五周）檢查綜合科教案、反思。
四月份（第十周）交流綜合課后記。
五月份（第十四周）綜合研討課。
六月份（第十七周）收集整理綜合資料。
注：資料包括（1）每人一份活動方案（打?。?BR> （2）每人一篇案例或反思（打?。?。
（3）各班的資料（包括調(diào)查表、評價量表、手工作品等）。
二教學活動安排。
1、校本活動。
每個學期至少有一次全校性參與的大型校本活動，這樣的活動可由專職老師草擬，也可以結(jié)合大隊部、政教處的一些活動來進行。
本學期校本活動《親親我的校園》。
低年級段：初步認識各類植物。
中年級段：能科學給植物分類，并初步進行校園建設(shè)構(gòu)想。
高年級段：創(chuàng)建學校的植物園。
2、年級活動。
除了校本活動外，每個年級可根據(jù)學生興趣再自由選擇3―4個活動，合理安排開展。
3、承擔一次綜合研討課。
結(jié)合學?？蒲刑幍陌才?，每學期進行一次綜合研討課，可以結(jié)合樣本校的開放日活動，并請相關(guān)專家老師來進行點評指導。
三評價方案、教案、教后記事宜。
1、評價方案。
每次活動要注意給學生進行發(fā)展性評價，評價力求以多元化方式進行，形式可用等級式、話語式、圖畫式等。
評價量表可用學校的評價量表，但鼓勵個性化設(shè)計，其目的都是為了促進孩子各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。
學校將不定期地抽查各年級各班開展活動及評價的情況。
2、教案。
每個年級一本教案本，每個年級的活動方案由年級老師集體備課后再由其中一位老師執(zhí)筆于教案本上，如本班開展的活動有與年級商議所不同的，可額外寫。
3、教后記。
每個年級一本教后記本，每人每月一篇教后記，（底數(shù)一篇，多者不限）年級老師依次傳寫。
四業(yè)務提高方式。
1組織老師進行理論學習。
2鼓勵老師自學提高。
3提供外出學習機會。
4請相關(guān)專家老師來校進行培訓指導。
2002――下學期。
一、指導思想：
為繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力，帶領(lǐng)學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、和情感等方面的體驗，以展現(xiàn)綜合實踐活動的多種形式和魅力。
二、具體教研、科研工作安排：
1、學習有關(guān)新課程改革和綜合實踐活動等理論書籍，提高教師的業(yè)務理論水平。
2、討論、制訂本學期教學、科研活動計劃。
3、開展綜合實踐活動校本課程“稅法在我心中”主題活動。
4、參與活動教師共同討論活動開展，確定個人研討課。
1、采用自學與集體研討的形式學習研究性學習的有關(guān)資料和書籍。
2、教師指導小隊的成員制定活動指導計劃，撰寫活動方案。
3、集體備課。
4、各學科整合，各科教師以學科特點開展以稅法為主題各種的活動。
1、繼續(xù)開展有關(guān)“稅法在我心中”主題系列活動，教師對活動方案的實施情況進行反饋、調(diào)整，進一步進行修改完善。
2、集體備課，聽課，教師上好研究課。
3、注意做好關(guān)于活動各方面的資料收集工作。
1、做好各方面準備，迎接市中心組到我校進行樣本校調(diào)研活動。
2、總結(jié)經(jīng)驗，教師共同探討、交流。
3、討論有關(guān)學生活動和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工作。
4、做好校本課程研究性學習的自我小結(jié)工作，撰寫案例，教學反思、活動總結(jié)。
5、資料的收集、整理。
2002――20下學期。
柳石路小學阮健。
一、活動主題：我和爸爸媽媽交朋友。
二、活動年級：三、四年級。
三、活動目標：
情感：1、讓學生了解父母，感受父母對自己的愛。
2、懂得關(guān)心父母，為父母分憂，與父母做知心朋友。
3、通過活動，對自己的成果喜悅感、成就感，樹立起自信心。
4、感受與他人合作、交流的樂趣。
認知：1、了解父母的生日、興趣愛好、生活習慣等各方面的情況，懂得如何為父母建立檔案卡。
2、懂的如何與父母交流溝通的方法。（學習、生活等方面）。
能力：1、培養(yǎng)采訪、查找、收集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)與人合作交流的能力。
3、初步掌握與父母溝通的方法和能力。
四、活動步驟：
（一）了解爸爸媽媽，為爸爸媽媽制作檔案卡。
1、說說我的爸爸媽媽，測試學生對父母的了解程度。
2、對父母進行觀察、采訪，了解父母的生日，興趣愛好、生活習慣等。
3、為父母制作個人檔案卡。
（二）感受爸爸媽媽對我的愛。
1、以小組為單位收集有關(guān)父母的關(guān)愛為內(nèi)容的歌曲、歌謠和詩歌進行交流、展示。
2、在日常生活中觀察爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛的點點滴滴。
3、以小組為單位，設(shè)計策劃劇本，組織編排片段表演、小品。通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛自己的幾個片斷。
4、給父母寫一封信感謝父母對自己的關(guān)愛，說說自己的感受和想法。
（三）與爸爸媽媽合作交流，為他們分憂。
1、以小組為單位，商量制定“愛心回報”計劃書或建議書：在日常生活中，與爸爸媽媽一同分擔一些力所能及的家務，遇到困難與爸爸媽媽商量解決。
2、師生商議組織一次“大闖關(guān)”活動，讓學生和爸爸媽媽在游戲中商議、協(xié)作、交流，解決問題獲取勝利。
（四）與爸爸、媽媽打交道。
1、就與父母的交流溝通情況進行一次調(diào)查，并進行交流。
2、以小組為單位收集有關(guān)與人交流、打交道（特別是父母、長輩）的資料、信息，設(shè)計制作成小報進行交流。
3、以“需不需要爸爸媽媽理解我”為主題組織一次辯論會。
4、就“就怎樣讓爸爸、媽媽理解我”為主題，以小組為單位，提出幾點建議，并在日常生活中真誠與父母交流，并組織反饋交流，了解父母的反映。
5、給父母寫一封信，說說自己的知心話；父母互動交流。
（五）開展一次交流展示會，展示交流學生活動成果。
語文實踐活動總結(jié)篇四
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。（主要是以“環(huán)保”為話題）；如開展“每日*”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文實踐活動總結(jié)篇五
近日，xx教育“創(chuàng)智季”小學語文學科展示活動暨xx路第一小學語文優(yōu)秀教研組展示活動在xx區(qū)打一小學搖籃演播廳舉行。本次活動由xx區(qū)打一小學蘇旖老師主持，參加研討活動的有打一小學教育集團全體語文教師、xx區(qū)學科帶頭人、xx區(qū)中心組成員、骨干教師、各校語文教師代表。中國教育學會小學教育專業(yè)委員會副理事長田榮俊老師和xx區(qū)教研室三位教研員也參加了展示活動。
本次活動有三個議程：教學研討、微論壇和專家點評。首先是兩堂四年級的課例展示，分別為楊穎暉語文學科帶頭人教研工作坊成員朱倩老師執(zhí)教的《律師林肯》和劉嘉高級教師教研合作團隊成員周靜老師執(zhí)教的《古詩誦讀》?！堵蓭熈挚稀愤@堂課在朱倩的引導下，學生通過小組合作學習，借助學具理解林肯的辯詞，感受林肯的博學、嚴謹與智慧?！豆旁娬b讀》課上，周靜通過以小組形式自主學習《從軍行》，使學生了解邊塞詩的風格特點，同時激發(fā)學生保衛(wèi)祖國的情懷。兩位教師通過課堂教學詮釋了對“創(chuàng)智”課堂的理解，著力于培養(yǎng)學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的能力。緊接著，詩朗誦《熱愛生命》拉開了主題為“聚焦課堂分享智慧促進團隊發(fā)展”微論壇活動的序幕。
本次微論壇由劉嘉、周靜、曹曄夢、車瑩、劉羿歆、王天嬌組成，以青年教師為主的微論壇從不同層面介紹了語文教研組的建設(shè)，分享經(jīng)驗與智慧，分享成長過程中的甘苦與收獲，以及全體語文教師共同的教育理想與追求。最后，田榮俊老師對本次活動作了點評，他指出，我們的語文課還是要姓“語”，在提升語文素養(yǎng)的同時堅持不忘語文教學的雙基，從基礎(chǔ)著手，打好地基，才能促進學生的智慧創(chuàng)生。
此次語文教研組的展示活動,也是楊穎暉、劉嘉高級教師教研團隊的一次聯(lián)合展示。這次展示不僅是近年來語文教研組的回顧與總結(jié)，也是展望未來的新起點。在今后的教育教學工作中，教研團隊也將不斷學習，和學生結(jié)伴成長，共生智慧。
語文實踐活動總結(jié)篇六
【內(nèi)容摘要】：隨著時代的發(fā)展，口語交際日益被人們所受用。在我國2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中，把“口語交際”納為語文課程五方面內(nèi)容之一，但實際的教學過程中，語文口語交際教學卻是被忽略。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境、靈活運用教材、聯(lián)系學生的實際生活入手，談談對語文口語交際教學的初探。
但就目前的農(nóng)村語文教學而言，長期以來，由于受應試教育，“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，教師往往過分注重書面表達的訓練，而忽視了口語表達能力的培養(yǎng)，不但造成了學生主體地位的失落，還給學生帶來了嚴重的語言心理障礙，壓抑了他們的語言表現(xiàn)欲。農(nóng)村學生家長的文化程度普遍較低，父母上班時間長，外出打工又比較多，孩子與父母之間缺少言語上的溝通，平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會，一遇到口語交際的場合就缺乏自信。長此以往，學生的言語和思維的發(fā)展受到了嚴重限制，將影響他們一生的學習、工作和生活。學生模仿能力強，具有較強的可塑性，處于語言能力形成的初級階段，在這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們良好的語言習慣，提高他們的口語交際能力尤為重要。針對這一明顯的問題，我們農(nóng)村教師更需要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向，更加積極探索，多方位引導。所以，培養(yǎng)學生的語言表達能力，是當前農(nóng)村語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，提高學生的語言表達能，要從語文教學中入手。
一、時代對口語交際能力的新要求。
當前語文教學改革的突破口是變重寫輕說為以說為主,加強學生口語交際能力的培養(yǎng)。這是時代對語文教學的新要求。
（一）確立以學為主的指導思想是時代發(fā)展的必然要求。當今社會是信息化社會，這種開放上式的社會結(jié)構(gòu)要求人民具有流暢的表達能力。從而能在頻繁的國際交流中，在廣泛的人際交往中，實現(xiàn)自己的主體價值。著名的心理學家皮亞杰說“教育既是這種社會生活的反映，也是適應這種社會生活的工具”。既然交往已成為人民社會生活的需要之一，現(xiàn)代化建設(shè)的需要之一，那么小學語文教學的指導思想就必須適應這種需要。培養(yǎng)能說會道的人才是“三個面向”的重要內(nèi)容。
日可待的。
二、培養(yǎng)學生口語交際的能力，從基礎(chǔ)做起。
對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導、訓練，才能真正提高。
（一）給學生引路。小學生閱歷淺，語言表達正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機——學習原動力。老師要從自身出發(fā)，嚴格規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓練。
班性的錯誤讀法和個別同學發(fā)音方法不正確。在學校學生不講方言，讓學生在普通話的大環(huán)境中學習規(guī)范語言。
意。特別是在農(nóng)村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。因此在教學和交談中，應時時關(guān)注學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生樂于參與口語交際。
創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表。
達的強烈欲望，因此，教師要有計劃、有組織的開展豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、課堂游戲等，創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境將說話訓練融入有趣的活動中，從而讓學生喜歡開口，并主動進行口語交際。如教學《愛吃的水果》，教師可遵循由易到難，又簡單到復雜的規(guī)律，調(diào)動學生說話的興趣和欲望，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練的活動，引導學生觀察水果的形狀、顏色，感受水果的香氣、滋味，逐項交流，這種師生互動、生生互動，真正讓每一位學生在互動中實踐語言，激發(fā)他們的口語交際熱情，使學生參與到交際當中，體驗成功、享受快樂。
月的特點和風俗制成課件，投放到屏幕上，通過創(chuàng)設(shè)“正月舞獅子”“二月放風箏”“端午賽龍舟”等生動逼真的情境，讓學生身臨其境，并以此激發(fā)其參與互動的積極性，鼓勵其開口進行口語交際，使學生的思維能力、想象能力和表達能力得到更好的發(fā)展。
四、活用教材，讓學生主動進行口語交際。
利用教材訓練學生的口語交際是行之有效的辦法。語文教材中語言因素十。
分豐富，為學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內(nèi)容，教師在教學中要處處留意拓展教材的語言要點，盡量創(chuàng)設(shè)雙向互動環(huán)境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
如《司馬光》的練習題“司馬光救小朋友的辦法好不好？把自己的想法和同學們說一說。”教師可以根據(jù)這道題設(shè)計相關(guān)訓練，可以先讓學生想一想，說一說，演一演，假如是自己遇到這種情況該怎么辦呢？除了司馬光這種辦法，你還有什么更好的辦法？在教師鼓勵引導下，學生紛紛議論，交流活躍，一個學生說：“撥打110，或大聲呼救?！绷硪粋€學生說：“用繩子把他拉起來。”還有學生說：“把椅子放下去，讓他自己爬除了?！睂W生們暢所欲言，一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學生心底流出，這樣既能很好地鍛煉學生的口語交際能力，又培養(yǎng)了他們良好的聽說習慣。
五、聯(lián)系實際生活，讓學生學會開展口語交際。
日常生活中，口語的主要方式是談話，即興談話、講故事、演講、辯論等。
在日常教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)各種說話情境，鼓勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話。每個學生都逛過街市，看過許多商販銷售各種物品，顧客在購買東西時的討價還價，這些都是很好的口語交際材料。教師可以布置題為《趕集》的作業(yè)，讓學生課后有意識地與商販進行交際，聽一庭商販是怎樣與別人交談，然后思考怎樣推銷自己的商品。交際課上，讓學生扮“小顧客”和“商販”進行交際表演。在交際表演中，教師要引導學生說話態(tài)度溫和，文明禮貌，聽別人講話時要耐心認真，從而切實提高學生的交際能力。
規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，不是在短時間內(nèi)就能形成的。培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，需要我們教師在日常教學中持之以恒，不斷開展有針對新、有價值的活動，為學生增加實踐的機會，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中，提高口語交際能力。
六、強化語文實踐，多種形式結(jié)合，提高口語交際綜合能力。
為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。
語文實踐活動總結(jié)篇七
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的語文“濃濃的鄉(xiāng)情”實踐活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。第二單元我們學習了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文。又完成了以“二十年后回故鄉(xiāng)”為主題的習作。為了進一步升華孩子們對家鄉(xiāng)撫順的熱愛之情，我班開展了“濃濃的鄉(xiāng)情”語文實踐活動。
我們在開展這次實踐活動時，以調(diào)動每個人對故鄉(xiāng)的特殊的眷戀之情來激發(fā)學生興趣，讓學生走進深入了解家鄉(xiāng)的行列，收集大量的資料，這樣為學生表現(xiàn)自己愛家鄉(xiāng)的熱情奠定了良好的基礎(chǔ)。學生自己從大量的書籍、網(wǎng)絡信息中找到的家鄉(xiāng)資料。學生匯報時興趣盎然，振振有詞，聽的同學也很有共鳴。而寄托熱愛家鄉(xiāng)這種情感的表現(xiàn)形式也是多種多樣，在主題策劃時，同學們就各抒己見，用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術(shù)等多種形式表達思鄉(xiāng)情。展示時，大家興致勃勃，形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉(xiāng)濃濃的依戀和贊美之情，相信這份癡癡的鄉(xiāng)情將陪伴他們到永遠。活動開展結(jié)束后，我采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法肯定學生的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動得到更多的贊賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學生各方面的能力都會得到很大的提高，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。
以往的活動我都愛上陣，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準備的過程中孩子們查找資料的過程也是進行自我教育的過程。準備的過程中，孩子們反復排練。一遍遍讀詩的過程中孩子們體會到了詩人所要表達的感情。
王月在家長的協(xié)助下寫好了串聯(lián)詞，并配上了相應的圖片。王夢瑤每天中午都帶著另外兩個小主持人進行排練。一遍遍的彩排，一次次的磨合，鍛煉了孩子們的口語表達能力，培養(yǎng)了孩子們的合作意識。當天的活動中小主持人配合得天衣無縫。
以往的時候我總在活動結(jié)束時說上那么幾句，幾天也安排了這個環(huán)節(jié)，可我卻把這個機會讓給了孩子們。讓他們說一說這次活動的準備、籌劃、表演的過程中你感觸最深的是什么。通過這次活動你有什么樣的收獲。在這個過程中培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力、語言組織能力和總結(jié)能力。
這次活動鍛煉了孩子們各種語文學習的能力，也培養(yǎng)了孩子們對語文學科學習的興趣。
語文實踐活動總結(jié)篇八
人類最重要的交際工具就是語言。在人際交往錯綜復雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們之間的交往和溝通也日益頻繁，對口語交際的能力要求也不斷增強。因此，“口語交際”已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椈灸芰?，口語交際教學已然成為各個國家的語文教學中的重要組成部分。
我國的語文教育也慢慢開始重視口語交際的教學，2000年，教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學，并開始重視小學的口語交際教學。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》就將口語交際的理念更具體化了，并指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。[_教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[m].北京：北京師范大學出版社，2001:18.]對比人教版第九套和第十套語文教材，就可以知道我國對口語交際教學重視程度的轉(zhuǎn)變：第九套人教版語文教材上幾乎沒有涉及到口語交際的教學，而現(xiàn)行的第十套人教版語文教材就在每一個單元的后面都涉及了相關(guān)的口語交際教學內(nèi)容。雖然一直在強調(diào)口語交際教學的重要性，但是卻沒有真正落實到實際教學中去。由于一些教師自身的口語交際意識和口語交際能力的不足，無法設(shè)計出滿足學生需求的口語交際課，也不愿意花心思準備口語交際課，因此，對待口語交際課，他們要么不上，要么照本宣科來完成教學任務，對于這樣的口語交際課，學生也覺得無趣，表現(xiàn)也不積極。同時，雖然教材中已經(jīng)有了很多口語交際的教學內(nèi)容，但是在口語交際教學內(nèi)容的設(shè)計上也存在一些缺陷，例如：口語交際的主題重復多，內(nèi)容的難度沒有根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點呈坡度上升、內(nèi)容的“交際性”也不強。研究意義與目的一、研究意義：第一，契合小學語文課程標準的要求。口語交際能力是小學生應具備的能力之一，小學語文課程標準中規(guī)定，小學口語交際教學的目的就是要培養(yǎng)小學生能在各種交際活動中認真的傾聽、流利的表達和有效的交流，學會有效地與人進行溝通和社會交往。
第二，提高對口語交際教學的重視。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分人都不重視口語的表達，認為“禍從口出”，因此主張“沉默是金”；另一方面，由于小學教材中口語交際教學內(nèi)容的設(shè)計不合理、教師口語交際能力的不足、相應的考查制度的缺乏，導致口語交際在實際教學中成了“軟任務”，以致于口語交際的培養(yǎng)目的也無法落實到實處，口語交際的教學效率低。然而，良好的口語交際能力不僅有助于促進學生的智力發(fā)展和提高學生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學生的良好氣質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學生的書面表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，促使有關(guān)部門以及教師提高對口語交際教學的重視是非常有必要的。第三，全面提高小學生的口語交際能力。小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的關(guān)鍵時期，是學生積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，因此，在這個關(guān)鍵階段，對學生進行有效的口語交際教學能起到事半功倍的效果。小學階段的學生雖然口語交際有一定的基礎(chǔ)，但是總體上還是比較幼稚的，習慣用簡單語句進行拼湊，缺乏連貫性，因此，這就需要進行口語交際教學來提升他們的口語表達技能，促進他們的全面發(fā)展。
二、研究目的：
第一，揭示小學口語交際教學的現(xiàn)狀；
第二，歸納小學口語交際教學無法有效進行的原因并提出改進措施；
第三，分析小學口語交際教學設(shè)計策略，為教師設(shè)計口語交際教學提供參考。研究綜述。
國內(nèi)相關(guān)研究。
2000年，教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學，并開始重視小學的口語交際教學。
山東省沂源縣南麻振第四小學的張宗花老師在《淺議新課標下的口語交際教學》一文中就提到她認為一個不會聽、不會說、不會口語交際的人是很難在這個社會中生存的。她還認為根據(jù)小學生年齡特點和接受知識的規(guī)律，口語交際應該從低年級就抓緊訓練。
陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學的陳建明老師在《語文教學中要重視學生口語表達能力的訓練》一文中就提到培養(yǎng)學生的口語表達能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時也是促進學生從小就養(yǎng)成仔細聽話、注意觀察、大膽說話的良好習慣，不僅能很好地開發(fā)學生智力，而且為今后學生的作文寫作業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，口語表達能力訓練，應當在語文教學中得到重視。
口語交際教學應該“教什么”這是大多數(shù)教師比較困惑的一個問題，國內(nèi)關(guān)于口語交際的教學內(nèi)容方面是我研究是比較欠缺的，大家對口語交際教學內(nèi)容的界定也是各不相同的，上海師范大學的王榮生教授發(fā)表的《口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計》中就提到了口語交際的課程內(nèi)容應該包括反思性的課程內(nèi)容、形成性的課程內(nèi)容和技巧性的課程內(nèi)容三個方面。也提出了與之相對應的口語交際活動有：日常生活中的口語交際活動（如游戲、講故事等）、組織中的口語交際活動（如演講、采訪等）和書面語的有聲表達（如誦讀、戲劇表演等）。李明潔教授在她所著的《口語交際新視點》一書中提出了口語交際的八個基本元素（細節(jié)聆聽、基礎(chǔ)復述、創(chuàng)意復述、說明性表述、分析性表述、應對的結(jié)構(gòu)和應對的思路）和五大基礎(chǔ)實用技能（訪談、戲劇、演說、討論和辯論）也應成為口語交際課程訓練的內(nèi)容。費蔚在《小學口語交際教學理論與示例》一書中提到口語交際教學內(nèi)容從語言表達角度分，有質(zhì)疑、詢問，采訪、答問，評價、介紹，接待、探訪，請求、匯報，演講、辯論等；從實踐運用角度分，有對話、演講、辯論、談判等。根據(jù)小學生實際的口語交際使用范疇，還可以設(shè)計自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主題會議、交易商談等口語交際訓練形式。而根據(jù)這些不同的訓練形式又可以將口語交際教學分為獨白型、對話型、表演型三種類型。
關(guān)于口語交際教學的訓練形式方面的研究，連江縣樹德學校的劉仁增老師在《口語交際的特點及其訓練》中提到口語交際的訓練的主要形式有自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主持會議、交易商談。膠州市荊河街道書院小學的王其敏老師在《口語交際訓練的幾種途徑》中提到小學口語交際的訓練形式有每日一辯、口述見聞、小制作說話、自我介紹、工作匯報、調(diào)查訪問、“評—選—議”活動。教師除了關(guān)注口語交際教學“教什么”以外，還特別關(guān)注口語交際教學“怎樣教”。獨特新穎的教學方法無疑是增加學生對口語交際課的興趣度的方法之一，在國內(nèi)的研究中，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造實踐活動、游戲激趣等口語交際教學方法已經(jīng)廣泛運用在實際教學中。
廣東省汕頭市金砂小學的陳文花老師在《問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談低年級的口語交際教學》中提到在實際的口語交際教學中，用從以下幾個方面著手提高低年級學生的口語交際能力：第一，課堂引入力求生動有趣；第二，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性；第三，營造寬松自然的交際氛圍；第四，課外延伸，體驗生活。
湖北省麻城市第二實驗小學的胡敏老師在《口語交際教學策略淺議》中提到了教師上口語交際課最害怕的五個局面，然后針對這些，給出了以下教學建議：第一，讓快樂的游戲走進課堂，體現(xiàn)交際的趣味性；第二，讓“嘉賓主持人”走進課堂，體現(xiàn)交際的自主性；第三，讓最優(yōu)化的情境進入課堂，體現(xiàn)交際的有效性；第四，讓熟悉的內(nèi)容進入課堂，體現(xiàn)交際的生活性；第五，讓健康語言走進課堂，體現(xiàn)交際的和諧型。她認為口語交際教學中要體現(xiàn)雙向互動的特點，要檢測語言實踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，需要教師精心設(shè)計，在教學中適時地進行調(diào)控與指導，及時追問。
廣州市越秀區(qū)惠福東路小學的李江英教師在《強化口語交際訓練》中提到怎樣強化口語交際訓練：首先，憑借語文教材，加強口語交際訓練。第二，在教學過程中，加強口語交際訓練，包括在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓練、在評議中加強口語交際訓練、在小組學習合作中加強口語交際訓練。第三，組織社會實踐活動，強化口語交際訓練。
關(guān)于口語交際情境教學法方面的研究，湖南省瀏陽市古港中心小學的王芳老師在《抓住學生的心理需求，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景——和學生的一次口語交際案例》一文中提到“興趣是最好的老師，教師應該調(diào)動學生的興趣，抓住學生的心理需要，因勢利導地進行口語交際的培養(yǎng)與訓練。她以一次成功的口語交際教學實例——《溜溜球玩出的名堂》和課后與學生的交流，反思出以前的口語交際課學生們不能投入的主要原因，就是沒有從實際出發(fā)，沒有從學生的興趣入手，沒有日常生活中落實。
寧波市北倉去柴橋小學的翁飛霞老師在《口語交際教學中的問題與思考》就提到關(guān)于教學情境的三點建議，即：第一，教學情境的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)應充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的功效性，使之能最大程度地激發(fā)學生的積極性、主動性；第二，情境創(chuàng)設(shè)應注意整體性和延續(xù)性；第三，情境的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)應充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實性和生化性，努力拉近與生活的距離，使學生在更大程度上”跳出“課堂，進入情境。葉瀾說過：“教學就其本質(zhì)而言，是師生通過對話在交往與溝通活動_同創(chuàng)造意義的過程。”而口語交際教學就需要通過對話來實現(xiàn)，因此，借用“對話理論”來探討口語交際教學是有必要的。
長沙理工大學的段靜在《對話理論與口頭文學》一文中借助對話理論中的三個核心概念：表述、對話性和對話策略，審視口頭表述的過程和性質(zhì)，揭示對話理論對于口頭文學研究的重要啟示和指導意義。
國外在設(shè)計小學口語交際教學目標的時候，每個學段都提出了具體要求，充分考慮了小學生的心理發(fā)展特點。
美國對小學口語交際教學目標的要求是：二三年級的學生“能清晰地表達所讀內(nèi)容并提出某些推理”，四五六年級的學生“能圍繞一個主題在圖書館查找相關(guān)資料，為自己的一次言說準備好口頭或視覺資料。
日本在1998年12月頒布的《小學學習指導綱要》的《國語》中規(guī)定：國語教育完成三個領(lǐng)域即聽說、寫作和閱讀，并將小學分為三個學段：一至二年級、三至四年級和五至六年級三個學段進行聽說項目的教育指導，這和我國的分類是一樣的。日本在制定口語交際教學目標中，特別突出文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國小學口語教學的目標是：一是讓學生學習各種類型的語言形式，注意教學用語的特點；二是增強學生的語言交往能力；三是使學生能有意識的計劃自身的言語行為。[毛曉瑜.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀研究[d].浙江師范大學,2007.]對口語交際內(nèi)容的要求，國外比較重視層次性和效用性。美國的教學內(nèi)容主要取材于社會生活中，例如競賽言說、口頭匯報等。
英國的口語交際內(nèi)容主要包括四個方面：一是口語活動；二是聽力活動（現(xiàn)場問答、朗讀或表演等）；三是綜合活動；四是口語的課堂活動。同時要求在進行口語交際時，學校為學生創(chuàng)造機會使學生能再自然的條件下進行會話，教師在教學安排和教學活動中給學生提供不同的口語交際情境。德國則將活動作為口語交際訓練的主要內(nèi)容，內(nèi)容的選取要貼近學生生活，符合學生的學習興趣。
在教學方法上，國外比較重視口頭表達、實踐以及模仿學習。英國的口語交際教學是讓學生通過實踐去親身體會，引導學生學會與人交流。還認為教師的言談舉止就是對學生最好的示范，就是一種很好的教學方法，在小學階段，學生閱歷淺，表達不成熟，他們的模仿學習能力比較強，因此，典型示范在小學口語交際教學中顯得尤其重要。
一、文獻分析法。
主要通過查閱、整理和分析有關(guān)小學口語交際教學方法的著作、期刊和論文等，豐富自己的研究內(nèi)容，使研究方向更明確，方法更科學，以保證課題的研究質(zhì)量。
二、問卷調(diào)查法。
根據(jù)對有關(guān)文獻的整理與分析，制定“小學生口語交際教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，對遵義市明政小學和中華小學的教師和學生進行調(diào)查研究，用以了解小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀。
三、課堂觀察法。
筆者通過在明政小學的三個月實習期間，對我的指導教師以及該校的其他教師的口語交際教學過程的觀察，掌握小學口語交際課的教學現(xiàn)狀和教師的口語交際課的教學方法。
四、訪談法。
口語交際是一種有目的、有意識的互動形式，交際雙方都想通過溝通來交流信息、經(jīng)驗、情感等，使交際行為達到最佳效果。同樣的一句話，由于不同的目的，表達出來所體現(xiàn)的感情色彩就有所不同。例：
1、小明去圖書館還書的時候，圖書管理員對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?BR> 2、教師在課堂上檢查預習情況時，對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?BR> 2.交流思想的功能。
3.溝通情感的功能。
師：同學們，今天我們來玩一個有趣的游戲？生：（好奇）什么游戲呀？
師：傳話游戲，我們以每一豎排為一個小組來進行比賽，比一比哪一個小組傳得最準確。我會把傳話內(nèi)容告訴第一個同學，然后小組依次傳下去，最后一個同學上來大聲說出自己聽到的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在游戲開始。（傳話內(nèi)容：明天下午班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。）。
生1：明天班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。
生1：認真傾聽。
生2：傳話的時候要清晰、準確、完整。
前蘇聯(lián)著名文藝學家巴赫金說過：“一切莫不歸于對話，歸結(jié)于對話的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結(jié)束不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件。”[巴赫金.詩學訪談[m].石家莊:河北教育出版社,.]口語交際就是兩個或兩個以上主體之間的交往行為，德國哲學家哈貝馬斯認為交往的主要行書就是對話，通過對話以求達到人們之間的相互“理解”與“一致”。因此，在教學中無處不存在著口語交際的訓練。表2-1問卷調(diào)查（教師組）。
語文教學中的口語交際，就是在專門創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境下，交際雙方通過言語互動來傳遞信息、交流思想、表達感情。李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境中產(chǎn)生預言的動機，提供預言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，在進行口語交際教學的時候，情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：對了，那你們想不想也來推銷一下自己喜歡的東西？生：想。師：那么今天同學們就來學習一下當一名推銷員吧。（板書：我是“小小推銷員”）（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧！
這是我觀察的中華小學五年級四班的楊茜老師的口語交際教學實錄，楊老師通過推銷自己的新衣服來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學生的興趣，整節(jié)課的課堂氛圍很熱鬧，學生都積極參與討論。而這節(jié)課只是傳統(tǒng)的“聽說”教學，沒有交際雙方的互動，缺少真實的買賣情境。
案例修改：《我是小小推銷員》。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：昨天老師讓同學們帶一樣自己喜歡的東西（食物、生活用品等），你們都帶了嗎？
生：帶了。（學生紛紛拿出自己所帶的東西，有文具盒、小玩具、水果等）師：那么今天同學們就來學習一下當一名推銷員吧，將你喜歡的東西推薦給其他人。（板書：我是“小小推銷員”）。
（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”和“最佳顧客”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧。
傾聽能力是指對言語語音的感知、辨析、思維等一系列心理過程構(gòu)成的一種接收語言的能力。而通過筆者的調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生不具備良好的傾聽能力。
表2-1問卷調(diào)查（學生組）。
你在課堂教學中是否能專心傾聽教師所提問題？是否你是否能在課堂上專心傾聽其他同學發(fā)表的意見？是否在與他人進行交流溝通的時候，你是否能專心傾聽他人的話語？是否在與他人進行交流溝通的時候，是否能快速做出回應？是否根據(jù)表2-1的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生的傾聽能力是不容樂觀的，通過筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教學中的具體表現(xiàn)有：教師提出一個問題之后，請同學起來回答的時候，學生才開始集中注意力，然后急忙向周圍的同學需求問題；在同學發(fā)表完意見之后，教師詢問誰的意見更好一些的時候，大多數(shù)同學啞口無言；在與學生進行溝通的時候，也能明顯感覺到學生的不專注。
而聽清楚是進行口語交際的基礎(chǔ)，傾聽能力也是口語交際能力的重要組成部分，因此教師在進行口語交際教學的時候也要注重學生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實際教學中，很多教師也是忽略對學生傾聽能力的訓練。根據(jù)表2-2的調(diào)查結(jié)果顯示：有的教師認為自己在教學中沒有注重學生傾聽能力的培養(yǎng)。表2-2問卷調(diào)查（教師組）。
在教學中您是否注重學生的傾聽能力的培養(yǎng)？是否在教學過程中，學生對您所提問題是否能快速理解并組織語言回答？是否教師要在課堂中提高學生的傾聽能力，主要有下面幾種方法：
首先，教師要發(fā)揮好示范作用，根據(jù)小學生的特點，他們的模仿能力很強，教師的很多行為直接影響學生，因此，教師在課堂內(nèi)外都要做一個悉心、耐心、專心的傾聽者，言傳身教。其次，教師要提高學生的有意注意。小學階段的學生雖然有意注意已經(jīng)開始發(fā)展，但是無意注意還是居于主導地位，因此，在課堂上，學生的注意力不能集中，這就需要教師在教學中不停喚醒學生的注意。
定義特點有意注意事先有預定目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。事先有預定目的，自覺性較好，保持時間較長，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導致注意分散。無意注意事先沒有預定目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。無預定目的，自覺性較差，保持時間較短，但人在無意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。
在課堂中吸引學生注意力的方法有很多，教師可以運用道具、錄音、多媒體等教學用具來吸引學生的注意力；在課堂紀律混亂的時候，教師可以停止講課，等待學生安靜后再繼續(xù)講課；在進行教學的時候，教師可以拍桌子或者拍手來吸引學生的注意力等。
案例：《小兔運南瓜》教學設(shè)計師：（戴上小兔的頭飾，播放兒童音樂：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來??）大家好，我是小白兔，現(xiàn)在我遇到困難了，需要大家的幫忙。
生：（學生表現(xiàn)得非常積極）齊聲說：“小白兔，你遇到了什么困難呢？”師：媽媽讓我摘南瓜，可是??（抱南瓜模型，表現(xiàn)出抱不動的樣子）這可怎么辦呢？（很著急的樣子）。
生：小白兔，別擔心，我們可以幫助你。（學生開始討論）師：同學們，你們有什么好辦法幫助小白兔呢？生1：可以找他人來幫忙。生2：用車把南瓜拉回家。
生3：將南瓜側(cè)立起來往前滾??（學生在積極的表達自己的意見，其他同學還在無止境的討論中，根本沒有注意傾聽他人的意見）。
師：同學們，你們認為小白兔應該采納誰的意見呢？（先陷入沉默中，然后大家又開始無止境的吵鬧著說自己的意見）。
師：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比誰講得最生動、形象。（學生開始在小組討論）。
表達能力就是人們將自己的思想意識轉(zhuǎn)化為有聲語言的能力。這就要求學生在進行口語交際的時候必須要有具備內(nèi)容的儲存能力和組織能力、表達方式的選擇能力、發(fā)音能力和體態(tài)語言運用能力。但是，不管是教師的口語交際教學中表達能力的訓練效果，還是學生所具備的表達能力，都是有待提高的。表2-3問卷調(diào)查（學生組）。
你認為自己的口語表達能力怎么樣？好不好你在與人交流的時候是否會采取合理的手勢和姿勢來加強表達效果？會不會在與人交流的時候是否會有表達困難？有沒有你認為自己在進行交流的時候，表達是否清晰、有感情？是否表2-4問卷調(diào)查（教師組）。
3、表2-4的調(diào)查結(jié)果可以知道學生表達能力存在的問題主要有：一是語言材料和語言法則的存儲不夠；二是語言的組織能力還存在不足；三是在表達過程中很少采取手勢和姿態(tài)來配合表達；四是表達不夠清晰，語調(diào)、語速不能根據(jù)表達情境變化。
很多學生認為自己在進行交流溝通的時候，會有表達的困難，或者自己的表述詞不達意，主要原因就是自己的語言材料和語言法則存儲不夠。詞匯、詞句、語法等一定量的語言材料和語言法則的存儲，是口語交際有效進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，教師在進行口語交際教學的時候，應該注重學生語言材料和語言法則的量的積累。
提高學生語言材料和語言法則的積累的方法主要有：一是廣泛閱讀，豐富語言的積累。根據(jù)小學的特點，他們是通過反復多次的模仿和語言實踐中感性接觸來了解語言規(guī)律的，因此，教師在進行教學的時候要注意自己的語言表達，還有指導學生廣泛閱讀，在閱讀過程中，摘記自己認為優(yōu)美的詞句，并學習其中的表達方式，將這些儲存到自己的語言倉庫中去，在進行口語交際的時候，消化吸收自己的語言倉庫，并轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，這就能彌補學生“不會表達”的缺憾。二是通過背誦來積累學生的語言?，F(xiàn)在很多教師都采取了課前三分鐘的形式來訓練學生的口語交際能力，這也是學生豐富自己語言倉庫的方法之一。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)：中華小學三年級二班的學生在課前三分鐘所講的內(nèi)容有背誦詩歌、背誦優(yōu)美的句子、講一則小新聞或一個小故事等，內(nèi)容非常豐富，這是語言知識共享。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生都是將句子、新聞、故事等內(nèi)容抄在紙條上，然后在講臺上埋頭將內(nèi)容讀出來，最后教師沒有點評、學生沒有互動。課后筆者去問同學們，只有很少一部分的學生將今天演講的內(nèi)容記住了，有些演講者連自己所講的內(nèi)容都不清楚。針對這一問題，教師應該強制學生在進行課前三分鐘演講的時候不能帶稿子，演講完后可以讓其他學生談感受，加深學生的印象，這樣才能將自己背誦記憶的詩句、優(yōu)美句子等內(nèi)容在實際交流中轉(zhuǎn)換成自己的表達語言。
交際能力。
交際能力是指在口語交際活動中，說話人根據(jù)語言環(huán)境和聽話人的反饋情況，應付突變情況，對自己的口頭表達進行調(diào)節(jié)，以達到交際目的的應變能力。表2-5問卷調(diào)查（學生組）。
在課堂中，對教師所提問題是否能快速做出反應并準確回答？是否你在交流時遇到突發(fā)情況，是否能處變不驚，鎮(zhèn)定面對？是否表2-6問卷調(diào)查（教師組）。
您是否以多種形式來培養(yǎng)學生的交際能力？是否您認為您們班的交際能力怎么樣？好不好您認為通過口語交際教學，您們班的學生的交際能力是否有所提高？有沒有交際能力主要由三個要素構(gòu)成：一是口語交際的態(tài)度：學生在進行交流的時候能夠做到文明得體，并且能夠做到尊重和理解對方；學生在傾聽的時候能夠耐心專注；還需要克服膽怯、自卑的心理，但是也不能過于以自我為中心。
二是組織內(nèi)部言語的能力：在進行交流的時候，要明確為什么要說、要對誰說、說話的內(nèi)容、以何種方式說、說話的目的等。三是口語交際的心理：在進行交流的時候能否根據(jù)對象和場合的不同選擇恰當?shù)慕涣鞣绞剑皇欠窬哂辛己玫膽獙δ芰?；是否能根?jù)需要選擇正確、有效的的表達內(nèi)容。
（創(chuàng)設(shè)情境）一天，在學校廁所里，李玲發(fā)現(xiàn)王欣洗手后沒有關(guān)水龍頭。（讓學生表演）情境1：
李玲：喂，你怎么這么沒有公德，洗完手都不關(guān)水龍頭。（生氣地說）王欣：關(guān)你什么事，也太多管閑事了吧。（不耐煩地說）李玲：快去關(guān)了，一會被老師看到就麻煩了。（催促地說）王欣：我就不去關(guān)，你既然這么有公德，那你就自己去關(guān)唄。情境2：
楊茵：王欣，你怎么忘記關(guān)水龍頭了呢？王欣：關(guān)你什么事，你也管得太多了吧。
楊茵：這是不關(guān)我的事，只是我覺得水龍頭好可憐，水這樣嘩啦啦的流，就像水龍頭在哭泣一樣。你不認為嗎？（王欣沉默）我們生活在這里真的很幸福，你知道嗎？我國西北地區(qū)很缺水，那里的孩子每天只能喝臟兮兮的水，一年到頭也不能洗幾次澡。
王欣：哇，有這么嚴重嗎?他們可真可憐呀，那我得快點把水龍頭關(guān)了。
師：同學們，看完表演，你們認為為什么楊茵能勸說王欣關(guān)了水龍頭，而李玲不能呢？
生1：楊茵的態(tài)度比李玲好。
生2：楊茵表達的內(nèi)容比李玲更充分。、生3：楊茵的表達方式也比較恰當。（在老師的點撥下，學生明確了這幾個要點）這是筆者在中華小學三年級二班進行的口語交際教學過程，古人云：“一言可以興邦，一言可以誤國?！闭莆照f話的技巧在人們進行交流溝通是非常有必要的，因此，教師在進行口語交際教學的時候應該注重學生交際能力的培養(yǎng)。
3.小學口語交際教學中的認識誤區(qū)缺乏對話性，變成說話教學。
《語文課程標準》將“聽話說話”訓練改成“口語交際”訓練，這不僅僅是名稱的改變，而是教學理念的實踐性的進展。但是在實際教學中，很多教師沒有弄清楚“聽話說話”與“口語交際”的區(qū)別，直接把“口語交際”課上成了“聽話說話”課。
表3-1“口語交際”與“聽話說話”的區(qū)別。
師：同學們，這個假期老師去了一個美麗的地方——廈門。（教師開始介紹廈門的景點）。
師：你們認為這個地方美嗎？大家想不想去呢？生：想。
生：介紹景物、當導游。師：同學們也一定去過某一個有趣或者景色優(yōu)美的地方吧！大家想不想當一次導游呢？給大家介紹你所熟悉的一處景點。（同學以小組的形式開始演習）師：哪一位同學愿意上來給大家介紹呢？（同學們都踴躍參加，幾個同學依次介紹）。
（同學們開始說）。
師：同學們說得真好呀！我也好想看看你們說的這些東西呀，你們想不想讓我看看你們的寶貝呢？生：想。
師：那么，哪個朋友愿意邀請我去家里看一看呢？你們要怎么邀請我呢？（在師生互動交流中總結(jié)出通過打電話來邀請）。
師：同學們說得很好，那么你們在打電話邀請我的時候，你們要告訴我什么呢？（同學們明確：時間、地點、干什么）。
師：很好，同學們都學會打電話邀請了。那么，同學們現(xiàn)在開始邀請，看看誰能把林老師邀請去他家。
（創(chuàng)設(shè)情境：林老師在家里看電視。每兩個同學一組，一個扮演林老師，一個扮演邀請者）。
師：很好，有沒有哪組同學愿意表演給大家看呢？（同學們都踴躍的參與）。
這是中華小學一年級五班的林靜老師的教學過程，這一節(jié)課學生都表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也很活躍，教學效果不錯，但是從實際意義來講，這節(jié)課學生們沒有什么實質(zhì)的口語交際收獲，只是簡單的教學生學打電話那件事。打電話是非常生活化的一件事情，每一個同學很早就學會了這件事情，再將這件生活化的事情在課堂上簡單的重復，根本不能達到口語交際訓練的目的，學生也不能收獲到實質(zhì)的口語交際能力。王漫在《論口語教學的“實際性”》一文中指出：“口語交際教學，如果只是對街談巷議、家長里短的模擬，借此體現(xiàn)語文教學的‘生活化’和‘交際化’，必將貽誤學生口語能力的真正發(fā)展。”因此，教師在進行口語交際教學的時候，創(chuàng)設(shè)的情境應該具有實際的教學意義，而不是簡單的重復學生已經(jīng)會了的事情。
口語交際資源的開發(fā)與利用意識淡薄。
很多教師都將口語交際教學效果差的原因歸結(jié)于以下幾點：一是沒有時間單獨安排口語交際課；二是沒有具體的口語交際教材參考；三是不知道應該“教什么”和“怎么教”。
教師存在的誤區(qū)就是將口語交際教學獨立出來，沒有與閱讀教學、作文教學、社會實踐整合起來，其實，口語交際的訓練可以在生活中、教學中的每一個環(huán)節(jié)展開，這就需要教師加強課程資源的開發(fā)與利用意識。加強課堂提問的交際訓練課堂提問是最常用的教學手段，也是提高學生口語表達能力的有效方式之一，通過提問，可以集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的思考，并給學生和教師提供交流的機會。
師：同學們，在講課之前，我們先來看一幅圖。（張老師將《小木偶的故事》插圖投影在ppt上）。
師：同學們，請仔細看一下這幅圖，你從圖中看到了一個什么故事？生1：小木偶和狐貍吵架了，小熊警察來進行調(diào)節(jié)。生2：狐貍想偷走小木偶，被小熊警察逮住了。（學生都發(fā)揮了想象，將自己看到的內(nèi)容講出來）。
師：同學們的想象力都很豐富，那你們想知道究竟發(fā)生了什么事情嗎？生：想。
師：同學們，這個故事有趣嗎？生：有。
師：那么有沒有同學愿意來扮演小木偶、小紅狐、警官、兔子等角色呢？將文中的情境再現(xiàn)給大家。
（生紛紛舉手，教師安排好個個角色）。
師：同學們，你們在家有沒有獨自一人去幫忙父母買東西呢？（學生紛紛舉手）師：看來我們班的學生都是懂事的孩子，都能自己買東西，也能幫父母不少忙。同學們可不要小看買東西，這里面可有很多學問了。會選、會說才能買到滿意的商品，大家都很了不起。
師：（在課桌上擺出準備好的文具，有橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、作業(yè)本等）同學們，這些是什么呢？生：文具。
師：好，現(xiàn)在，我就是我們學校文具店的售貨員了，你們有什么需要買的嗎？（同學們都積極挑選文具）。
這是中華小學二年級三班的王穎老師的教學過程，整節(jié)課的課堂氣氛是活躍的，王老師創(chuàng)設(shè)真實的情境調(diào)動了學生的購買興趣，學生積極的參與其中，但是，這一節(jié)課都只是在購買，學生在挑選的時候也只是問了價錢，然后就算購買完成，口語交際訓練的目的根本沒有達到。
口語交際是一種雙向的社會活動。它以人類的語言能力為前提，強調(diào)實際情境中交際對象之間的交流與互動，是人與人直接進行的一種有目的、有實效的語言溝通。口語交際能力是小學生應具備的基本能力之一，口語交際的教學目的就是要培養(yǎng)小學生在各種交際活動中，能夠傾聽、表達和交流，初步學會有效地進行人家溝通和社會交往。張志公曾經(jīng)說過：“一個人口頭上詞句妥帖、干凈利落，寫下來就不會殘缺錯亂、拖沓累贅；口語上有條理，細致嚴密，寫下來就不會顛三倒四，矛盾百出?！币虼耍谡Z表達能力是寫作能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的口語表達能力在教學中是必不可少的。小學階段的學生，是積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，在學生的語言關(guān)鍵期進行語言訓練，會起到事半功倍的效果。且小學階段的學生雖然已經(jīng)有了一定的口語交際基礎(chǔ)，但是總體上還是表現(xiàn)得比較幼稚，習慣用簡單的語句去拼湊，缺乏連貫性，這就需要教師對他們進行專門的口語交際訓練，來規(guī)范他們的口語表達。良好的口語交際能力，有助于促進學生發(fā)展思維和提高智力；良好的口語交際能力，有助于提高學生的語言表達能力；良好的口語交際能力，有助于學生與他人的交往，提高學生的表達自信心；良好的口語交際能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)等等。良好的口語交際能力在社會生活中有諸多的好處，因此，在人際交往錯綜復雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的口語交際能力顯得尤其重要。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，口語交際在實際教學中落實的情況很不理想，有的教師直接不上口語交際課；有的教師只是為了完成任務的進行口語交際教學；有的教師雖然很認真的進行口語交際課，但是教學效果卻不好，學生的積極性差。因此，對口語交際教學的研究還需要不斷深入。
本文對怎樣進行有效的口語交際教學進行整理和分析，希望能對教師在實際教學中，設(shè)計有效口語交際教內(nèi)容的時候有參考價值，主要目的在于提高學生的口語交際能力，因此，本研究具有實踐意義和理論參考價值。但是，由于參考資料的不完全、自己的理論水平的欠缺和教學實踐經(jīng)驗的不足，所以，在對怎樣進行有效的口語交際教學的分析和整理上勢必存在很多不足，要怎樣進一步完善口語交際的有效進行還需要進一步研究。
語文實踐活動總結(jié)篇九
口語交際與習作是語文教學中的重點，也是難點。學生慢慢長大，會變得羞澀，不愿表達；從接觸作文開始就普遍反應作文難寫，愁于寫作。而在這樣的情況下寫出來的作文質(zhì)量也可想而知，要么借助作文選空套別人的成果，要么將一句話反復重疊。這樣，對于批閱作文的語文老師來講也是一種折磨。怎么讓學生會說、樂說，能把一件事情詳細的表達清楚，并且寫在紙上，是老師們共同面對的難題。
下面就談談自己在口語交際與習作方面的粗淺體會。
口語交際課的設(shè)置，體現(xiàn)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學習中學生是學習的主人，要激發(fā)學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調(diào)動學生學習的積極性。
1、聽話說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
2、口語交際比聽話說話更具有實用性?？谡Z交際題來源于學生生活，形式是當面交談，與生活實際狀況沒有什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。
3、口語交際需要更全面的.表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場應變、傳情與達意方面的能力和素養(yǎng)。
現(xiàn)代教學論的真諦就是主張教學重在發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性?？谡Z交際課在這方面有著重要優(yōu)勢。因此，在口語交際教學中，要鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。
不妨通過游戲教學，激發(fā)了學生的學習興趣。同學們都樂于上臺表演，以展示自己的能力。在這個過程中注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，并且?guī)椭鷮W生理清思路，暢所欲言，學生收獲了自信。
當然不同題目的口語交際就會有不同的情境創(chuàng)設(shè)法，同一題目的口語交際也可用多種情境，只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會有趣，學生才會敢講會講，通過師與生，生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。
當學生都沉浸在激烈的辯論氣氛中時，老師不能做過多的指導，但教師需要全身心的投入，充分關(guān)注學生的學習狀況，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的富有創(chuàng)意的語言，提高口語交際課的效率，使學生更好地適應社會生活的需要。
習作方面也大致談談自己的心得體會。
要從心理上使學生不再怕寫作。首先要給學生自信心，采取多鼓勵，少批評。在批改作文中，對寫作差的學生，不合要求的切忌諷刺挖苦，應單獨談話指出存在的問題，多說鼓勵的語言，對寫作有進步的學生要加以表揚，使他們對寫作有自信心，其次通過課外活動培養(yǎng)興趣，提高寫作能力。
教育家葉圣陶說過“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P(guān)系。如何讓學生獲取生活材料，參與自主寫作，寫作時有話可說有事可寫呢？首先，讓學生學會觀察，留心生活。學生生活包括學校、家庭，社會生活。觀察是說和寫的基礎(chǔ)，做到觀察時抓住主次，有順序地進行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫作時才能抓住事物特點，并能有選擇地有組織材料。做到有話可說，有事可寫。
要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓練他們?nèi)フJ識事物的重點和細節(jié)：要訓練學生的語言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發(fā)展。
語文實踐活動總結(jié)篇十
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。
二、研究內(nèi)容。
1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產(chǎn)生主題性實踐活動。
2．展開以研究性學習為目標的學生情況調(diào)查，進行階段性總結(jié)。
三、實踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級的語、數(shù)學科中篩選出一些有價值的.實踐活動以競賽或?qū)ｎ}匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，具體安排如下：
三月。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學、班主任和衛(wèi)生老師。
四月。
詞語接龍。
收集春的詞語、句子和詩歌詞，感受春的無限魅力。
全體同學和語文老師。
5月。
勞動者頌歌。
全體學生、家長、鄰居和班主任。
6月。
成長物語。
收集自己成長歷程的幾個精點回憶，利用圖文編寫或打印成一個小冊子。
全體學生、美術(shù)老師和班主任。
畢業(yè)語錄。
給自己在成長物語上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨立完成。
語文實踐活動總結(jié)篇十一
教學。
總結(jié)。
由本站會員“jijun”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時間過得真快，今學期又結(jié)束了。今學期結(jié)合教材、學生的實際及學校計劃，通過一學期地教學，完滿地完成了語文數(shù)學實踐活動的教學任務。為了更好地總結(jié)教學經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開展語文數(shù)學實踐活動教學工作，現(xiàn)在對今學期的語文數(shù)學實踐活動教學工作來做一個總結(jié)。
一、指導思想：
開展學科活動課的研究是當前小學教學整體改革進一步深化，貫徹落實義務教育全日制小學課程計劃，全面提高學生素質(zhì)的需要。課外活動是語文和數(shù)學教學工作的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。語文數(shù)學實踐活動課應以學生活動為主，應該十分注意活動內(nèi)容的深度、廣度及活動形式的多樣化。在活動課上，要讓學生在參與活動的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望、提高他們的實踐能力和適應能力。
二、基本概況:。
三年級共有4個班級，本級的學生大部分能遵守紀律，學生普遍活潑好動，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學。
三、
達到的教學目的要求：
a)通過讓學生充分的動腦、動口、動手，加強了學生的實踐活動能力，使學生在“玩”的過程中增長了知識，增長了才干，從而進一步培養(yǎng)了和增強了學生對數(shù)學的學習興趣和愛好。
b)通過小組比賽等活動形式，增進了學生間的友誼，加強了學生之間的團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
c)學習了與語文數(shù)學有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語言表達的能力。
四、按時完成的教學內(nèi)容和課時安排：
周次。
活動內(nèi)容。
活動形式。
課時安排。
第1。
周成語接龍。
競賽。
1課時。
第2周口算比賽。
競賽。
1課時。
第3周新聞摘要。
演講。
1課時。
第4周計算大比拼。
計算、競賽。
1課時。
第5周古詩新唱。
唱歌表演。
1課時。
第6周解答應用題。
小組比賽。
1課時。
第7周小小作家。
演講。
1課時。
第8周誰更重。
觀察、討論。
1課時。
第9周看誰讀得好。
朗讀、比較。
1課時。
第10周時間的問題。
觀察、思考。
1課時。
第11周組詞比賽。
競賽。
1課時。
第12周家用電器的使用。
小組交流。
1課時。
第13周不做垃圾蟲。
討論。
1課時。
第14周猜謎語。
思考、竟答。
1課時。
第15周年、月、日的關(guān)系。
講解、1課時。
第16周拼圖。
動手。
1課時。
第17周生活中的長方形。
搶答。
1課時。
第18周不講衛(wèi)生的小熊。
講故事、討論。
1課時。
第19周怎樣分吃水果。
搶答。
1課時。
第20周復習的方法。
經(jīng)驗介紹。
1課時。
五、
心得體會。
:
在今學期的語文數(shù)學活動教學工作中,我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動了學生學習語文數(shù)學的積極性；提高學生在課堂教學中的參與度；引導學生將語文、數(shù)學課內(nèi)學到的知識運用到課外去；豐富學生的課外知識；強化了學生認真學習的好習慣；基本達到不斷提高學生各方面能力的良好愿望。令學生從被老師“逼著學”直覺升華到“我要學”、“我愛學”。但是，今后我們還會更加努力,讓學生獲得更大的所獲。
語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)范文。
語文實踐活動總結(jié)篇十二
在上大學之前我一直以為：上大學，就應該加入學生會，來鍛煉自己的能力，為將來步入社會打基礎(chǔ)?？墒俏耶斘襾淼竭@之后才發(fā)現(xiàn)，學生會只能說是“不要迷戀哥，哥只是個傳說”。來到大學之后我發(fā)現(xiàn)大學只不過如此，在此之前爸爸媽媽和老師對我們宣揚的步入大學就是步入了天堂的思想是徹徹底底的錯了，大學也不過是我們學習科學知識提高自己的能力一個場所，我們?nèi)孕枰炭嗯Φ膶W習。在生活橋看見了“科技創(chuàng)新協(xié)會”的納新宣傳，我想起自己在高考一志愿以幾分只差被東北大學分校拒之門外的遺憾，記得當時我報的專業(yè)不就是機械自動化之類的工科專業(yè)嗎?于是我毅然報了名，喜歡機械的女生應該沒幾個吧，我想自己真是個異類呢。在入會不久沒我就很有幸的參加了機電學院舉辦的科技之光模型設(shè)計大賽。
初次步入這個協(xié)會還是感覺自己太生疏了，這么多人一個也不認識，并且女生更是稀有動物，好幾次會長通知開例會我都不想去了，并且每次開例會，總是坐在角落不吱聲。但經(jīng)過自己心理斗爭我還是去了，每個人都有自己的愛好，何必跟隨大多數(shù)人的腳步，畢竟最終成功的總是那一小部分。最終我鼓起勇氣，加入到他們的話題討論之中。之后，我終于在同學們面前，不再是那么膽怯。我變得開朗！所以我覺得加入科創(chuàng)，這方面的改變，是我最大的收獲了吧。
使我感觸最深的，應該是參加機電學院的“機電之光”模型設(shè)計大賽。因為它，我意識到了團隊合作的力量。我們團隊有五名同學。我們經(jīng)過合理的設(shè)計和分工，終于做出了一個橋的雛形，所以初步給它取名為“三層幻想曲”。在制作過程中我們也遇到了諸多困難，比如說選材的問題！還有在制作的過程中，刀子傷到手之類……可是這些都沒有阻止我們做好的信心！在他們的眼里始終飽含著希望，也看到了滿足的喜悅，所以我總結(jié)出“自己動手才會享受到快樂”。這次比賽的最后一個階段，就是上臺演講，介紹自己的作品。不過我們團隊很快克服了這個困難，經(jīng)過大家的努力，擬定了一份演講稿，由我們團隊的一名同學上臺解說并取得成功。
語文實踐活動總結(jié)篇十三
校團委和少先隊在暑假前制定并布置了20xx年暑假社會實踐方案，各中隊在少先大隊的帶領(lǐng)下認真組織實施，效果顯著。同學們通過在暑假中積極參加社會實踐活動，融入社會，貼近生活，增長知識，陶冶情操，得到鍛煉，綜合素質(zhì)得以提高。
一、開展以“參與奧運”為主題活動
x年是改革開放xx周年，同時又是奧運年，舉世矚目的第29屆奧運會在北京成功舉辦。從奧運會開幕到勝利閉幕，同學們無不為我國的運動健兒的拚搏精神所鼓舞，更為我國成功舉辦奧運，體現(xiàn)改革開放成果，綜合國力大大提升而自豪！愛國激情被點燃，為奧運健兒喝彩、加油、助威，每獲得一枚獎牌，同學們都會感到熱血沸騰。精彩的奧運賽事深深感染著他們，團員青年們用各種方式表達自己的感受，進行了奧運手抄報的創(chuàng)作活動，把對北京奧運會的“人文奧運、綠色奧運、科技奧運”的真切體會融入創(chuàng)作中，編制了獎牌榜、我愛奧運、奧運知識問答等欄目，抒發(fā)著自己的感受，寫出了自己的觀后感。
二、開展為災區(qū)加油的主題活動
在暑假中，同學們沒有忘記四川汶川地震中受災的人們，雖然不能到災區(qū)貢獻自己的力量，但同學們紛紛拿出自己的零花錢，捐獻給災區(qū)。與此同時，同學們被抗災英雄的事跡深深感動，制作了“抗震救災英雄譜”的剪報，表達對在抗震救災中的英雄人物的敬意。同學們給災區(qū)的青年學生寫了慰問信，美好的祝愿送去，和他們交朋友；幫助他們擺脫心理陰影，勇敢、堅強面對困難；鼓勵他們要堅強起來，好好學習，在黨的正確領(lǐng)導下和全國人民的援助下，克服困難，重建美好家園。
三、靈活多樣的假日小隊活動
暑假中，學生們以班級為單位，根據(jù)自己的居住地分成了若干“假日小隊”開展活動。這些假日小隊有：環(huán)保小隊、陽光小隊、奧運宣傳小隊、清潔小隊、愛心小隊等等，他們積極參加社會生活，參加社區(qū)勞動，進行宣傳，在活動中鍛煉了組織能力，實踐能力。
四、走進社會、走進生活
1、開展“和諧家園”青年志愿者服務活動，以滿足社區(qū)居民需求為宗旨，以關(guān)注老人、小孩、弱勢群體為重點，開展助殘愛老、幫困幫教、清潔環(huán)境等種種形式的志愿服務活動。有的團支部以支部、小組為單位，到老年社會福利院、老年公寓、敬老院、托老所、志愿服務中心等社會性養(yǎng)老服務機構(gòu)，開展生活服務、文化娛樂、康復訓練、醫(yī)療保艦精神慰籍等志愿活動；有的團支部與結(jié)對街道、居民區(qū)一起開辦音樂、美術(shù)、科技、文化課等暑期培訓班，并協(xié)助社區(qū)開展少兒夏令營、趣味運動會等豐富多彩的活動。
2、積極參加社區(qū)開展的各類知識講座、參觀各類博物館，增長見識，開拓眼界。許多團支部集體參加了如青春期性教育、法制教育、衛(wèi)生保艦國防教育、禁毒宣傳、防治艾滋病宣傳、科普、繪畫、書法、交通安全等各類講座。
3、主動聯(lián)系單位，開展廣泛的社會實踐活動。有的團支部聯(lián)系幼兒園嘗試幼教工作；有的團支部聯(lián)系超市體會收銀員的辛苦；有的團員走入醫(yī)院協(xié)助導醫(yī)為病人引路；有的團員走進工廠了解生產(chǎn)操作流程、學習企業(yè)管理經(jīng)驗；有的團員參加了八一擁軍活動，體驗了一天軍營生活。
五、積極開展體育鍛煉和培養(yǎng)健康向上的生活方式。
倡導團員青年暑期在家自行開展各種健康向上的文娛體育健身活動、假期休閑活動。許多團員進行了乒乓球、籃球、游泳等體育鍛煉，與其他社會上及學校體育愛好者組織友誼比賽與交流，從與其他社會成員的廣泛接觸中，了解基本生活常識，學會合作，增長見識。此外，在家?guī)椭改付嘧龈鞣N家務，體會父母的艱辛勞作，學會基本生活技能及勞動常識，增強獨立生活能力。
通過開展社會實踐活動，使團員青年們加深了解社會、服務社會的能力，思想上受到教育，綜合素質(zhì)得到提高。
語文實踐活動總結(jié)篇十四
歷時將近一周的“奮斗青春，逐夢xx縣”活動已經(jīng)結(jié)束，此次活動帶給我的不僅僅是這幾天的經(jīng)歷，的是從未接觸過的收獲。之前沒有三下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，所以對這一次三下鄉(xiāng)活動非常期待。去xx縣之前，我們做了很多準備活動，上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于xx縣當?shù)氐馁Y料，也和當?shù)氐闹嗅t(yī)院以及衛(wèi)生所聯(lián)系，他們都非常支持我們的活動，在活動過程中也給予了我們很大的幫助，讓我們此次的xx縣之行順利且愉快的展開了。
此次活動第一項是參觀xx縣中醫(yī)院，畢業(yè)于本校的老學長們?yōu)槲覀儙覀儏⒂^了中醫(yī)院咳喘科“冬病夏治治療室”，這是我之前從來沒有聽說過的，而且對于一些慢性病效果很好，還向我們演示了現(xiàn)代化的中藥粉劑的制作過程，作為中醫(yī)藥大學的學生，這次的參觀，讓我學到了很多在學校學習不到的知識，也長了見識，開闊了眼界，真是受益匪淺啊。
之后，我們在xx縣當?shù)匦l(wèi)生院的幫助下，在xx縣的蔡村衛(wèi)生院門口開展了送藥宣講活動，村民們都很積極的參與我們，他們像我們展示了當?shù)乩习傩沾緲愕拿耧L和對外來客的熱情，雖然當天下來雨，但是在大家的共同努力下和耐心講解下，當?shù)卮迕穸际切χx開衛(wèi)生院的，這次送藥活動非常成功，我們隊伍表現(xiàn)的非常友好團結(jié)。
在我們藥學院陳xx院長和陶書記的帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ藊x縣石斛種植基地，中藥一直是我們藥學院的精髓所在，這一次更是讓我對石斛的種植和藥效方面有了更加深入的認識，我跟隨資源普查隊到了山上，并且親眼見證負責人從懸崖峭壁上采下鐵皮石斛的全過程，這種艱難，和我們在學校里老師們做的科研一樣，但正是這種不畏困難的精神激勵著我們?nèi)プ龅母谩?BR> 宣紙一直是宣城的一大特色，更是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應當加以保護。此次三下鄉(xiāng)，我們在宣紙一條街做了很多問卷，發(fā)現(xiàn)當?shù)厝藗兌挤浅釔坌堖@一文化，不僅將宣紙視為商品交換，而且很多人認為這是老祖宗留下來的可貴的遺產(chǎn)，非常愿意一直將宣紙文化傳承下去。我們參觀了宣紙文化園，了解了宣紙制作的108道工藝，整個制作過程精良且純粹，我們一群人看的流連忘返。
這次活動非常辛苦，每天晚上回來都會選照片發(fā)新聞到很晚才睡，但這個過程是對我們這一整天活動的總結(jié)，總會讓我們回味無窮。這幾天我們一隊成員都過的非常開心，不僅學習了中醫(yī)的經(jīng)典，中藥的珍貴，還了解了我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制作過程及文化背景，和資源普查隊一起上山認識了很多植物，看著老師們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)中藥上山涉水，爬懸崖峭壁，真的讓我非常感動，老師們對專業(yè)的鉆研精神會一直激勵我前進。我很感謝這次三下鄉(xiāng)活動，這份回憶我會一直珍藏。
語文實踐活動總結(jié)篇十五
按照黨的群眾路線教育實踐活動的統(tǒng)一部署，黨委高度重視，認真研究部署，周密組織實施，較好地完成了第一階段深入學習、征求意見環(huán)節(jié)的各項活動內(nèi)容，取得了初步效果，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)將具體情況報告如下。
從第一階段教育實踐活動的總體情況看，有這樣幾個特點：
一是認識到位、啟動迅速。這項活動，從7月上旬開始統(tǒng)一部署，為了切實搞好這項活動，按照黨中央的總體部署，專門成立了活動領(lǐng)導小組和辦公室，黨委書記擔任組長，黨辦負責活動的具體落實。認真研究制定了教育實踐活動實施方案，專門組織召開了教育活動專題會議，對這項活動進行統(tǒng)一安排和動員部署。在此基礎(chǔ)上，各支部及時組織召開黨員大會，搞好上級精神的傳達貫徹，進一步提高黨員對這項活動的認識，統(tǒng)一思想認識?？偣緦ｉT召開黨組會議和總支會議，結(jié)合實際，統(tǒng)一制定了教育活動實施方案。通過層層教育動員，全體黨員特別是黨員領(lǐng)導干部充分認識到黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義，增強了參與教育實踐活動的自覺性和主動性。領(lǐng)導小組和活動辦公室，利用專題簡報的形式，及時反映教育活動情況，還通過櫥窗板報，搞好宣傳，擴大教育實踐活動的影響。
二是重點突出，措施有力。這次教育實踐活動，重點是黨員領(lǐng)導干部，關(guān)鍵是第一階段，即深入學習，征求意見。為此，我們緊緊圍繞這兩個重點，一方面抓好中心組的學習教育，以此帶動黨員的學習。黨委班子成員專門拿出時間，集中學習，提高認識。為了確保學習時間、效果和內(nèi)容的落實，我們采取理論與實際相結(jié)合、集中學習與個人自學相結(jié)合的辦法、在以支部為單位開展深入學習活動的基礎(chǔ)上，組織全體黨員分兩批進行了為期三天的集中學習。在學習中，我們采取領(lǐng)讀的方式，通讀了《黨的群眾路線—重要論述選編》、《黨的群眾路線教育活動學習文件選編》、《厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費—重要論述選編》，還組織了考試，收到了較好的效果。我們的做法得到了充分肯定，還印發(fā)了我們集中學習教育的情況。在深入學習理論的基礎(chǔ)上，每人都積極撰寫心得體會，領(lǐng)導干部帶頭撰寫體會文章，我們用專題簡報的形式及時印發(fā)，便于大家學習交流。
三是形式多樣，征求意見。按照教育實踐活動要求，黨委、領(lǐng)導班子成員帶頭征求意見，先后采取支部書記座談會、分管領(lǐng)導座談會、職工座談會，單獨談話、民主測評等形式，認真聽取干部職工意見，傾聽各方面的聲音。對征求到的意見認真對待，局領(lǐng)導班子認真研究，分頭解決，并將征求意見貫穿到整個教育實踐活動中，收到了邊學邊改的效果，為第二階段查擺問題、開展批評奠定基礎(chǔ)。
四是穩(wěn)步推進，注重實效。從黨委到各支部，對這次活動認識高度統(tǒng)一，確?；顒硬蛔哌^場、不流于形式，各支部認真組織學習教育，深入開展批評和自我批評，召開支部會議，相互幫助，征求意見。同時，緊緊圍繞主要職責和中心工作，結(jié)合本部門的實際情況，把強化服務意識、端正服務態(tài)度、改進服務作風、提高服務質(zhì)量作為活動的主線，貫穿始終。把活動的`出發(fā)點和落腳點放在搞好服務保障上，認認真真開展活動。
群眾路線教育實踐活動是一項長期的政治任務，要進一步樹立長期受教育的思想，保持活動的深入推進。但從第一階段情況看，有個別支部、個別黨員，對活動的認識不夠到位，思想準備不夠充分，有應付的苗頭。如有的能夠克服困難，而不參加集中學習；有的撰寫的心得體會不認真；有的征求到的意見比較少，尤其是“四風”方面的問題，少之又少，影響了下一階段活動的效果。也有個別支部書記對抓教育活動在思想上不夠重視，態(tài)度上不夠積極，使支部的活動缺少應有的組織領(lǐng)導。還有個別支部書記對活動內(nèi)容掌握不夠，影響了活動開展。
針對以上情況，就搞好教育實踐活動提三點要求：
一是要提高認識，進一步增強搞好群眾路線教育實踐活動的緊迫感。黨中央部署的黨的群眾路線教育實踐活動，既是當前一個時期的一項重要的政治任務，也是黨組織建設(shè)的一項經(jīng)常性工作，不是一朝一夕，更不是可搞可不搞，對此，大家必須有清醒的認識，要緊跟形勢，從思想上、行動上與黨中央保持一致，積極投入到活動之中。當前，黨的群眾路線教育實踐活動已過去近一半時間，既有一些經(jīng)驗，也有一些不足，任務要求仍然艱巨。在座的都是支部書記，是開展活動的第一責任人，要切實負起責任，增強工作的緊迫感，按照活動實施方案，嚴肅認真地抓好活動落實。
二是要端正態(tài)度，進一步增強做好教育實踐活動的責任感。大領(lǐng)導要求各級黨的組織，要牢固樹立抓好黨建是本職、不抓黨建是失職、抓不好黨建是不稱職的責任意識，突出強調(diào)了做好黨建工作的重要意義。群眾路線教育實踐活動，是今年黨建工作最重要的任務與內(nèi)容，這就要求我們各位支部書記要統(tǒng)籌兼顧，把這項工作納入本部門工作的總體布局，切實把教育實踐活動與業(yè)務工作緊密結(jié)合起來，與發(fā)揮好本部門的職能作用結(jié)合起來，找準教育實踐活動的切入點和突破口和落腳點。
三是要改進作風，進一步增強教育實踐活動的實效性。這次教育實踐活動，標準高、內(nèi)容多、要求嚴，從上至下都很重視，因此，我們要緊緊圍繞改進作風這個重點，把工作的著力點放到轉(zhuǎn)變作風、搞好服務上。當前，黨建工作面臨許多新情況，隨著職工工作和生活壓力明顯增大，心理和思想負擔增多，要求我們必須改進作風，始終堅持群眾路線，及時適應情況發(fā)展變化，深入了解職工的所思所想，準確把握職工的思想脈搏，及時回答他們的思想困惑，幫助他們解決實際問題，努力增強思想政治工作的針對性和有效性，真正做到邊教育、邊整改。
語文實踐活動總結(jié)篇十六
--年10月25日至26日，郭村中學初二年級全體學生赴曹王，參加了為期兩天的秋學期實踐基地活動。由于學校領(lǐng)導高度重視，參訓老師盡職盡責，本次活動組織有力，有條不紊，取得圓滿成功。活動內(nèi)容豐富，形式多樣，使參訓學生獲益頗豐?，F(xiàn)作如下總結(jié)。
(一) 活動準備充分細致。
此次學生校外實踐基地活動，學校領(lǐng)導高度重視，成立了以何兆生校長為組長，政教處主任為副組長的活動領(lǐng)導小組，召開專門會議，研究活動方案和具體措施。主要開展了以下幾方面工作：
1、確定參訓學生名單，按規(guī)定足額收取活動費用;
2、召開初二班主任會議，落實責任，明確活動具體方案和組織要求;
3、召開班長會議，布置各班文藝節(jié)目，確定通訊員名單;
4、召開全體參訓師生會議，進行活動組織紀律教育和安全文明教育;
5、準備活動用品。
(二) 活動過程組織有力。
整個活動實行軍事化管理。每天活動前，各連隊按時在操場集合，整隊前往各活動室;活動過程中，各班主任盡職盡責，自始自終跟班活動，協(xié)助基地活動指導老師，指導學生按規(guī)程進行活動和操作?；顒舆M行得有條不紊，富有成效，受到基地老師高度評價。在生活管理上，班主任全面指導和監(jiān)管。從學生起身到就餐、就寢，嚴格按基地作息時間和紀律要求，集體行動，杜絕參訓學生脫離集體，放任自流。宿舍管理也井然有序，學生按時整理內(nèi)務，始終保持宿舍干燥整潔。
(三) 活動成果豐厚殷實。
由于組織有力，紀律嚴明，整個活動過程嚴謹高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動，讓學生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學生學會了合作，增進了友誼。在實踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和實踐的能力。兩天離開父母的生活，也讓學生們學會了生活，培養(yǎng)了自理自立的生活能力，增強了集體意識和紀律觀念，懂得了團結(jié)友愛、樂于助人的道理。一場自編自演精彩的文藝晚會，更讓學生盡情展示了藝術(shù)才華，充分享受了生活的美好。
兩天的課外實踐基地活動，讓同學們鍛煉了能力，增強了自信，感受了歡樂，衷心感謝實踐基地老師們?yōu)榇烁冻龅男燎诤顾?。郭村中學的師生們將乘著實踐基地創(chuàng)新實踐的春風，在生活的大舞臺上去創(chuàng)新，去實踐，譜寫出美好的人生篇章。
語文實踐活動總結(jié)篇十七
作為一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經(jīng)驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人交流溝通，學習如何與人合作等知識。實踐是每個人的必經(jīng)之路，在這條路上，我們鍛煉著、成長著，跌跌撞撞。青春的光陰留給我們更多的是奮進的號角與激昂的樂譜，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來，也許每天都要為了完成當天的任務而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準備，但我們是快樂的!
通過這次部分地區(qū)漢服旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查實踐，我們更加深入的了解到漢服的歷史文化以及旅游價值。在杭州絲綢博物館我們知道了從那剝繭抽絲到制成華麗飄逸的漢服的步步艱辛，在西湖湖畔我們深刻的感受到了旅客們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。然而，讓我益匪淺的是這次社會實踐，使我更好的了解社會的點點滴滴，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。
這無形中使我對自己的未來有一個正確的定位，還增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。這次暑期社會實踐，讓我了解到團隊的重要性，我們小隊為了共同的目標一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有條不紊進行著任務。從分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到預期的效果，我覺得在團隊合作中，不僅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奮斗，才能把工作做好。團結(jié)是一個優(yōu)秀團隊的靈魂。這次暑期社會實踐活動讓我加深了與朋友之間的交流合作，促進了朋友之間的友誼，也很大程度提升了自己辦事能力。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，從中獲得的經(jīng)驗與知識讓我用一生。社會實踐引導著我們走出校門、步入社會、并投身社會;我們要抓住這個培養(yǎng)鍛煉才干的機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。
此次社會實踐，開闊了大學生的視野，鍛煉了大家的耐性，加大了大家與社會的接觸面，進一步激發(fā)了我們的學習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。使我們認識了自我，對生活、對社會有了更深的理解。
總之，通過社會實踐活動，同學們在服務社會的同時，自身也受到深刻的教育，得到了提高。實踐證明，社會實踐是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要途徑。
語文實踐活動總結(jié)篇一
語文綜合實踐活動總結(jié)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文實踐活動總結(jié)篇二
讓學生從書本中得到心靈的'慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我校在教育局的支持下，在教師發(fā)展中心教研員楊永樂老師的指導下，在家長的配合下，在校領(lǐng)導的關(guān)注下，全體語文老師有效的開展了“語文主題學習”教學工作，效果顯著。
20xx年春季開學，我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”，成為了雄安新區(qū)首批“語文主題學習實驗?！痹圏c之一。一年之計在于春，開學季我校開啟了語文主題學習的新篇章。短短兩個月的時間，勵志，經(jīng)過專家引領(lǐng)、教師實踐、把脈問診、反思研討、備課指導和具體落實等，我校教師歷經(jīng)語文主題學習課堂觀察員、實驗員、種子教師、培訓員幾個階段，著力打造我校優(yōu)秀教師成為語文主題學習的名師。
推進我校語文主題學習的整體進程，促進、引領(lǐng)和拉動教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，激發(fā)我校師生讀書的興趣，讓我校師生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。使我校每一位學生愛讀書、會讀書，促進學生個性和諧發(fā)展。使讀書成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
通過我校積極推進和扎實開展語文主題學習活動，你會發(fā)現(xiàn)：在自由讀書展示課上，孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽了；主題讀書展示課上，孩子們能有選擇地圍繞一個主題讀相同題材的書了；你更會發(fā)現(xiàn)孩子們不但可以把好故事讀給同學聽了、還樂于讀給家長聽了，家長們能積極的通過微信群展示學生讀書情況了。
孩子們讀書時適時批注了；孩子們讀書津津樂道了。孩子們通過自己奮斗獲得了知識，養(yǎng)成了好習慣，更得到了應有的回饋?？?！在語文主題學習“讀書少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉，老師、家長、孩子多么欣慰！
語文實踐活動總結(jié)篇三
經(jīng)過一年時間的探索和實踐，我校綜合實踐課已逐步建成了一種以校為本、校內(nèi)外兼承的研究性學習的道路。同學們通過各種活動深化了對校園文化環(huán)境的了解，對我們柳州的認識及對社會的關(guān)注。為了使我們綜合實踐課程的開發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開，本學期我們將繼續(xù)利用學校及周邊有利環(huán)境，開展以學科教學為龍頭，輔助實踐性研究的綜合實踐課及以校本專題研究為主要內(nèi)容的相關(guān)主題活動。
一、指導思想。
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。
二、研究內(nèi)容。
1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產(chǎn)生主題性實踐活動。
2．展開以研究性學習為目標的學生情況調(diào)查，進行階段性總結(jié)。
三、實踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級的語、數(shù)學科中篩選出一些有價值的實踐活動以競賽或?qū)ｎ}匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，其具體安排如下：
活動安排。
年級。
活動主題。
活動目的及形式。
合作者。
地點。
時間。
一年級。
我和春天。
有個約會。
（結(jié)合春游活動開展）。
認識春的植物，感受大自然的美麗。講春天的故事、贊美春天。
本組同學、班主任和相關(guān)老師。
學校、
都樂巖。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學、班主任和衛(wèi)生老師。
學校、
社區(qū)。
四月。
中旬。
二年級。
“詠春”
詞語接龍。
收集春的詞語、句子和詩歌詞，感受春的無限魅力。
全體同學和語文老師。
學校、
都樂巖。
青青校園。
以綠色和環(huán)境為主題開展綠色標語征集，開展“綠的頌歌”“我愛小樹”等系列活動。
全體同學、班主任、語文和美術(shù)老師。
學校。
校內(nèi)。
小眼看大世界。
了解雷鋒事跡，感受身邊的好人好事。聽黨員媽媽講故事，走近十六大。
班主任、家長、全體同學、少先隊輔導員。
三年級。
走進功能室。
參觀功能室，了解學校功能室建立的目的和使用方法，并加以解說。
各功能室負責人、小組合作者、班主任。
校內(nèi)。
5月。
四年級。
勞動者頌歌。
全體學生、家長、鄰居和班主任。
校內(nèi)外。
變廢為寶。
了解生活中白色污染源及其危害，小組商議解白色污染問題，并延伸到垃圾有效處理問題。
科學老師、數(shù)學老師、家長、組內(nèi)成員和班主任。
校內(nèi)外。
五年級。
要聞剪輯。
通過看電視、報紙、書刊雜志，收集國內(nèi)外要聞，對一些新聞事件作出評論。
全體學生、家長、班主任及語文老師。
校內(nèi)。
專題辯論會。
以校內(nèi)發(fā)生某一事件為議題進行論題征集，經(jīng)資收集和分級選拔出正反方后進行辯論現(xiàn)場賽。
全體同學和語文老師。
校內(nèi)。
六年級。
成長物語。
收集自己成長歷程的幾個精點回憶，利用圖文編寫或打印成一個小冊子。
全體學生、美術(shù)老師和班主任。
校內(nèi)。
畢業(yè)語錄。
給自己在成長物語上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨立完成。
校內(nèi)。
在上具體安排將在我們的教育教學活動中展開，并不斷修改，力求使其生成具有我校特色的實踐活動方案。
3月。
公園路小學吳秋蓉。
一、指導思想：
以兒童的生活為核心，以觀察、操作、探索、調(diào)擦、游戲等實踐活動為主要形式，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，引導他們學習簡單的處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生進行實際操作的能力和必要的`生活技能。
二、研究內(nèi)容：
（一）、主題內(nèi)容：怎樣研究問題。
這是學生第一次接觸綜合實踐課，所以在這一部分內(nèi)容里我安排了以下4個內(nèi)容：“我們能研究什么問題？”“怎樣確定問題？”“我們常用的研究方法”、“我們來分組”。
（二）、主題內(nèi)容：節(jié)日的探索。
本部分由以下內(nèi)容構(gòu)成：了解中秋節(jié)、節(jié)日的探索、圣誕節(jié)的來歷、快樂過元旦。
通過以上活動擬達到：
1、教會學生學會與老師、同學共同生活、熱愛集體。
2、具有主動探索身邊環(huán)境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過活動使他們獲得生活的知識以及得到他人理解、友誼的技能）。
3、結(jié)合“小公民道德建設(shè)”活動，教育學生學會有責任感的生活。（誠實待人、對待自己的錯誤、失敗、挫折的辦法、策略，學會自己的事情自己做，獨立、自理的生活）。
三、實踐過程、安排。
第一部分：
1、我們能研究什么問題？（活動形式：討論）。
2、怎樣確定問題？（活動形式：討論）。
3、我們常用的研究方法（活動形式：調(diào)查、記錄、討論）。
4、我們來分組（活動形式：談話、討論、游戲）。
第二部分：
1、了解中秋節(jié)（活動形式：調(diào)查、討論、匯報、制作小報）。
2、節(jié)日的探索（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、比較、分類）。
3、圣誕節(jié)的來歷（活動形式：調(diào)查、小組交流、記錄、）。
4、快樂過元旦（活動形式：調(diào)查、記錄、小組交流、設(shè)計元旦活動安排表）。
衣食住行。
柳州市東環(huán)路小學韋萍。
主題的確立：
綜合實踐課要密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用。衣食住行是每個人日常生活中必不可少的一部分，選擇這個主題來源于學生生活，貼近學生生活，必定能引起學生的興趣和關(guān)注，在獲得知識發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)良好的生活習慣。
活動目標：
認知：1、了解服裝的功能和搭配；
2、知道營養(yǎng)的均衡搭配；
3、了解城市居民住房和出行的變化。
情感：1、通過調(diào)查對自己的學習成果有喜悅感、成就感；
2、能感受到與伙伴合作的樂趣，與陌生人交流的樂趣；
3、對生活、對祖國的熱愛。
能力：1、進行社會調(diào)查的能力；
2、能夠?qū)⒀芯砍晒ㄟ^不同形式展示與交流；
3、有良好的健康的生活習慣；
4、增強審美能力。
活動內(nèi)容和實踐途徑：
階段。
內(nèi)容。
地點。
時間。
人員安排。
服裝的功能和搭配。
教室。
2課時。
綜合科任教師。
服裝的面料。
實驗室。
1課時。
科學課教師。
舊衣服的處理。
校外、教室。
2周。
班主任、綜合課教師。
服裝秀。
學校舞臺。
1課時。
綜合課教師。
食物的營養(yǎng)搭配。
教室。
1課時。
綜合課教師。
如何選購食品。
教室、超市。
2課時。
班主任、綜合課教師。
調(diào)查：學校周邊食品攤的衛(wèi)生狀況。
校外。
1周。
綜合科教師。
實踐：自己動手做餐飯。
都樂巖。
春游。
班主任。
家的變遷。
教室。
1課時。
綜合課教師。
家居設(shè)計。
教室。
2課時。
美術(shù)教師。
自己動手整理小房間。
校外。
1周。
綜合課教師。
路的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
交通工具的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
設(shè)計：柳州市道路。
教室。
教室。
綜合科教師。
談感想、說收獲。
教室。
1課時。
綜合科教師。
評價。
教室。
2課時。
綜合科教師。
柳師附小―下學期。
一本學期綜合組計劃。
二月份（第四周）討論綜合組活動計劃。
三月份（第五周）檢查綜合科教案、反思。
四月份（第十周）交流綜合課后記。
五月份（第十四周）綜合研討課。
六月份（第十七周）收集整理綜合資料。
注：資料包括（1）每人一份活動方案（打?。?BR> （2）每人一篇案例或反思（打?。?。
（3）各班的資料（包括調(diào)查表、評價量表、手工作品等）。
二教學活動安排。
1、校本活動。
每個學期至少有一次全校性參與的大型校本活動，這樣的活動可由專職老師草擬，也可以結(jié)合大隊部、政教處的一些活動來進行。
本學期校本活動《親親我的校園》。
低年級段：初步認識各類植物。
中年級段：能科學給植物分類，并初步進行校園建設(shè)構(gòu)想。
高年級段：創(chuàng)建學校的植物園。
2、年級活動。
除了校本活動外，每個年級可根據(jù)學生興趣再自由選擇3―4個活動，合理安排開展。
3、承擔一次綜合研討課。
結(jié)合學?？蒲刑幍陌才?，每學期進行一次綜合研討課，可以結(jié)合樣本校的開放日活動，并請相關(guān)專家老師來進行點評指導。
三評價方案、教案、教后記事宜。
1、評價方案。
每次活動要注意給學生進行發(fā)展性評價，評價力求以多元化方式進行，形式可用等級式、話語式、圖畫式等。
評價量表可用學校的評價量表，但鼓勵個性化設(shè)計，其目的都是為了促進孩子各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。
學校將不定期地抽查各年級各班開展活動及評價的情況。
2、教案。
每個年級一本教案本，每個年級的活動方案由年級老師集體備課后再由其中一位老師執(zhí)筆于教案本上，如本班開展的活動有與年級商議所不同的，可額外寫。
3、教后記。
每個年級一本教后記本，每人每月一篇教后記，（底數(shù)一篇，多者不限）年級老師依次傳寫。
四業(yè)務提高方式。
1組織老師進行理論學習。
2鼓勵老師自學提高。
3提供外出學習機會。
4請相關(guān)專家老師來校進行培訓指導。
2002――下學期。
一、指導思想：
為繼續(xù)貫徹落實新課程改革思想，實施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學生各方面綜合實踐的能力，帶領(lǐng)學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、和情感等方面的體驗，以展現(xiàn)綜合實踐活動的多種形式和魅力。
二、具體教研、科研工作安排：
1、學習有關(guān)新課程改革和綜合實踐活動等理論書籍，提高教師的業(yè)務理論水平。
2、討論、制訂本學期教學、科研活動計劃。
3、開展綜合實踐活動校本課程“稅法在我心中”主題活動。
4、參與活動教師共同討論活動開展，確定個人研討課。
1、采用自學與集體研討的形式學習研究性學習的有關(guān)資料和書籍。
2、教師指導小隊的成員制定活動指導計劃，撰寫活動方案。
3、集體備課。
4、各學科整合，各科教師以學科特點開展以稅法為主題各種的活動。
1、繼續(xù)開展有關(guān)“稅法在我心中”主題系列活動，教師對活動方案的實施情況進行反饋、調(diào)整，進一步進行修改完善。
2、集體備課，聽課，教師上好研究課。
3、注意做好關(guān)于活動各方面的資料收集工作。
1、做好各方面準備，迎接市中心組到我校進行樣本校調(diào)研活動。
2、總結(jié)經(jīng)驗，教師共同探討、交流。
3、討論有關(guān)學生活動和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工作。
4、做好校本課程研究性學習的自我小結(jié)工作，撰寫案例，教學反思、活動總結(jié)。
5、資料的收集、整理。
2002――20下學期。
柳石路小學阮健。
一、活動主題：我和爸爸媽媽交朋友。
二、活動年級：三、四年級。
三、活動目標：
情感：1、讓學生了解父母，感受父母對自己的愛。
2、懂得關(guān)心父母，為父母分憂，與父母做知心朋友。
3、通過活動，對自己的成果喜悅感、成就感，樹立起自信心。
4、感受與他人合作、交流的樂趣。
認知：1、了解父母的生日、興趣愛好、生活習慣等各方面的情況，懂得如何為父母建立檔案卡。
2、懂的如何與父母交流溝通的方法。（學習、生活等方面）。
能力：1、培養(yǎng)采訪、查找、收集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)與人合作交流的能力。
3、初步掌握與父母溝通的方法和能力。
四、活動步驟：
（一）了解爸爸媽媽，為爸爸媽媽制作檔案卡。
1、說說我的爸爸媽媽，測試學生對父母的了解程度。
2、對父母進行觀察、采訪，了解父母的生日，興趣愛好、生活習慣等。
3、為父母制作個人檔案卡。
（二）感受爸爸媽媽對我的愛。
1、以小組為單位收集有關(guān)父母的關(guān)愛為內(nèi)容的歌曲、歌謠和詩歌進行交流、展示。
2、在日常生活中觀察爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛的點點滴滴。
3、以小組為單位，設(shè)計策劃劇本，組織編排片段表演、小品。通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛自己的幾個片斷。
4、給父母寫一封信感謝父母對自己的關(guān)愛，說說自己的感受和想法。
（三）與爸爸媽媽合作交流，為他們分憂。
1、以小組為單位，商量制定“愛心回報”計劃書或建議書：在日常生活中，與爸爸媽媽一同分擔一些力所能及的家務，遇到困難與爸爸媽媽商量解決。
2、師生商議組織一次“大闖關(guān)”活動，讓學生和爸爸媽媽在游戲中商議、協(xié)作、交流，解決問題獲取勝利。
（四）與爸爸、媽媽打交道。
1、就與父母的交流溝通情況進行一次調(diào)查，并進行交流。
2、以小組為單位收集有關(guān)與人交流、打交道（特別是父母、長輩）的資料、信息，設(shè)計制作成小報進行交流。
3、以“需不需要爸爸媽媽理解我”為主題組織一次辯論會。
4、就“就怎樣讓爸爸、媽媽理解我”為主題，以小組為單位，提出幾點建議，并在日常生活中真誠與父母交流，并組織反饋交流，了解父母的反映。
5、給父母寫一封信，說說自己的知心話；父母互動交流。
（五）開展一次交流展示會，展示交流學生活動成果。
語文實踐活動總結(jié)篇四
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎(chǔ)不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果。（主要是以“環(huán)保”為話題）；如開展“每日*”活動，讓學生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。
總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語文實踐活動總結(jié)篇五
近日，xx教育“創(chuàng)智季”小學語文學科展示活動暨xx路第一小學語文優(yōu)秀教研組展示活動在xx區(qū)打一小學搖籃演播廳舉行。本次活動由xx區(qū)打一小學蘇旖老師主持，參加研討活動的有打一小學教育集團全體語文教師、xx區(qū)學科帶頭人、xx區(qū)中心組成員、骨干教師、各校語文教師代表。中國教育學會小學教育專業(yè)委員會副理事長田榮俊老師和xx區(qū)教研室三位教研員也參加了展示活動。
本次活動有三個議程：教學研討、微論壇和專家點評。首先是兩堂四年級的課例展示，分別為楊穎暉語文學科帶頭人教研工作坊成員朱倩老師執(zhí)教的《律師林肯》和劉嘉高級教師教研合作團隊成員周靜老師執(zhí)教的《古詩誦讀》?！堵蓭熈挚稀愤@堂課在朱倩的引導下，學生通過小組合作學習，借助學具理解林肯的辯詞，感受林肯的博學、嚴謹與智慧?！豆旁娬b讀》課上，周靜通過以小組形式自主學習《從軍行》，使學生了解邊塞詩的風格特點，同時激發(fā)學生保衛(wèi)祖國的情懷。兩位教師通過課堂教學詮釋了對“創(chuàng)智”課堂的理解，著力于培養(yǎng)學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的能力。緊接著，詩朗誦《熱愛生命》拉開了主題為“聚焦課堂分享智慧促進團隊發(fā)展”微論壇活動的序幕。
本次微論壇由劉嘉、周靜、曹曄夢、車瑩、劉羿歆、王天嬌組成，以青年教師為主的微論壇從不同層面介紹了語文教研組的建設(shè)，分享經(jīng)驗與智慧，分享成長過程中的甘苦與收獲，以及全體語文教師共同的教育理想與追求。最后，田榮俊老師對本次活動作了點評，他指出，我們的語文課還是要姓“語”，在提升語文素養(yǎng)的同時堅持不忘語文教學的雙基，從基礎(chǔ)著手，打好地基，才能促進學生的智慧創(chuàng)生。
此次語文教研組的展示活動,也是楊穎暉、劉嘉高級教師教研團隊的一次聯(lián)合展示。這次展示不僅是近年來語文教研組的回顧與總結(jié)，也是展望未來的新起點。在今后的教育教學工作中，教研團隊也將不斷學習，和學生結(jié)伴成長，共生智慧。
語文實踐活動總結(jié)篇六
【內(nèi)容摘要】：隨著時代的發(fā)展，口語交際日益被人們所受用。在我國2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中，把“口語交際”納為語文課程五方面內(nèi)容之一，但實際的教學過程中，語文口語交際教學卻是被忽略。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境、靈活運用教材、聯(lián)系學生的實際生活入手，談談對語文口語交際教學的初探。
但就目前的農(nóng)村語文教學而言，長期以來，由于受應試教育，“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，教師往往過分注重書面表達的訓練，而忽視了口語表達能力的培養(yǎng)，不但造成了學生主體地位的失落，還給學生帶來了嚴重的語言心理障礙，壓抑了他們的語言表現(xiàn)欲。農(nóng)村學生家長的文化程度普遍較低，父母上班時間長，外出打工又比較多，孩子與父母之間缺少言語上的溝通，平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會，一遇到口語交際的場合就缺乏自信。長此以往，學生的言語和思維的發(fā)展受到了嚴重限制，將影響他們一生的學習、工作和生活。學生模仿能力強，具有較強的可塑性，處于語言能力形成的初級階段，在這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們良好的語言習慣，提高他們的口語交際能力尤為重要。針對這一明顯的問題，我們農(nóng)村教師更需要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向，更加積極探索，多方位引導。所以，培養(yǎng)學生的語言表達能力，是當前農(nóng)村語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，提高學生的語言表達能，要從語文教學中入手。
一、時代對口語交際能力的新要求。
當前語文教學改革的突破口是變重寫輕說為以說為主,加強學生口語交際能力的培養(yǎng)。這是時代對語文教學的新要求。
（一）確立以學為主的指導思想是時代發(fā)展的必然要求。當今社會是信息化社會，這種開放上式的社會結(jié)構(gòu)要求人民具有流暢的表達能力。從而能在頻繁的國際交流中，在廣泛的人際交往中，實現(xiàn)自己的主體價值。著名的心理學家皮亞杰說“教育既是這種社會生活的反映，也是適應這種社會生活的工具”。既然交往已成為人民社會生活的需要之一，現(xiàn)代化建設(shè)的需要之一，那么小學語文教學的指導思想就必須適應這種需要。培養(yǎng)能說會道的人才是“三個面向”的重要內(nèi)容。
日可待的。
二、培養(yǎng)學生口語交際的能力，從基礎(chǔ)做起。
對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導、訓練，才能真正提高。
（一）給學生引路。小學生閱歷淺，語言表達正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機——學習原動力。老師要從自身出發(fā)，嚴格規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓練。
班性的錯誤讀法和個別同學發(fā)音方法不正確。在學校學生不講方言，讓學生在普通話的大環(huán)境中學習規(guī)范語言。
意。特別是在農(nóng)村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。因此在教學和交談中，應時時關(guān)注學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生樂于參與口語交際。
創(chuàng)設(shè)生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表。
達的強烈欲望，因此，教師要有計劃、有組織的開展豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、課堂游戲等，創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境將說話訓練融入有趣的活動中，從而讓學生喜歡開口，并主動進行口語交際。如教學《愛吃的水果》，教師可遵循由易到難，又簡單到復雜的規(guī)律，調(diào)動學生說話的興趣和欲望，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練的活動，引導學生觀察水果的形狀、顏色，感受水果的香氣、滋味，逐項交流，這種師生互動、生生互動，真正讓每一位學生在互動中實踐語言，激發(fā)他們的口語交際熱情，使學生參與到交際當中，體驗成功、享受快樂。
月的特點和風俗制成課件，投放到屏幕上，通過創(chuàng)設(shè)“正月舞獅子”“二月放風箏”“端午賽龍舟”等生動逼真的情境，讓學生身臨其境，并以此激發(fā)其參與互動的積極性，鼓勵其開口進行口語交際，使學生的思維能力、想象能力和表達能力得到更好的發(fā)展。
四、活用教材，讓學生主動進行口語交際。
利用教材訓練學生的口語交際是行之有效的辦法。語文教材中語言因素十。
分豐富，為學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內(nèi)容，教師在教學中要處處留意拓展教材的語言要點，盡量創(chuàng)設(shè)雙向互動環(huán)境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
如《司馬光》的練習題“司馬光救小朋友的辦法好不好？把自己的想法和同學們說一說。”教師可以根據(jù)這道題設(shè)計相關(guān)訓練，可以先讓學生想一想，說一說，演一演，假如是自己遇到這種情況該怎么辦呢？除了司馬光這種辦法，你還有什么更好的辦法？在教師鼓勵引導下，學生紛紛議論，交流活躍，一個學生說：“撥打110，或大聲呼救?！绷硪粋€學生說：“用繩子把他拉起來。”還有學生說：“把椅子放下去，讓他自己爬除了?！睂W生們暢所欲言，一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學生心底流出，這樣既能很好地鍛煉學生的口語交際能力，又培養(yǎng)了他們良好的聽說習慣。
五、聯(lián)系實際生活，讓學生學會開展口語交際。
日常生活中，口語的主要方式是談話，即興談話、講故事、演講、辯論等。
在日常教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)各種說話情境，鼓勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話。每個學生都逛過街市，看過許多商販銷售各種物品，顧客在購買東西時的討價還價，這些都是很好的口語交際材料。教師可以布置題為《趕集》的作業(yè)，讓學生課后有意識地與商販進行交際，聽一庭商販是怎樣與別人交談，然后思考怎樣推銷自己的商品。交際課上，讓學生扮“小顧客”和“商販”進行交際表演。在交際表演中，教師要引導學生說話態(tài)度溫和，文明禮貌，聽別人講話時要耐心認真，從而切實提高學生的交際能力。
規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，不是在短時間內(nèi)就能形成的。培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，需要我們教師在日常教學中持之以恒，不斷開展有針對新、有價值的活動，為學生增加實踐的機會，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中，提高口語交際能力。
六、強化語文實踐，多種形式結(jié)合，提高口語交際綜合能力。
為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。
語文實踐活動總結(jié)篇七
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的語文“濃濃的鄉(xiāng)情”實踐活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。第二單元我們學習了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文。又完成了以“二十年后回故鄉(xiāng)”為主題的習作。為了進一步升華孩子們對家鄉(xiāng)撫順的熱愛之情，我班開展了“濃濃的鄉(xiāng)情”語文實踐活動。
我們在開展這次實踐活動時，以調(diào)動每個人對故鄉(xiāng)的特殊的眷戀之情來激發(fā)學生興趣，讓學生走進深入了解家鄉(xiāng)的行列，收集大量的資料，這樣為學生表現(xiàn)自己愛家鄉(xiāng)的熱情奠定了良好的基礎(chǔ)。學生自己從大量的書籍、網(wǎng)絡信息中找到的家鄉(xiāng)資料。學生匯報時興趣盎然，振振有詞，聽的同學也很有共鳴。而寄托熱愛家鄉(xiāng)這種情感的表現(xiàn)形式也是多種多樣，在主題策劃時，同學們就各抒己見，用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術(shù)等多種形式表達思鄉(xiāng)情。展示時，大家興致勃勃，形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉(xiāng)濃濃的依戀和贊美之情，相信這份癡癡的鄉(xiāng)情將陪伴他們到永遠。活動開展結(jié)束后，我采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法肯定學生的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動得到更多的贊賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學生各方面的能力都會得到很大的提高，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。
以往的活動我都愛上陣，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準備的過程中孩子們查找資料的過程也是進行自我教育的過程。準備的過程中，孩子們反復排練。一遍遍讀詩的過程中孩子們體會到了詩人所要表達的感情。
王月在家長的協(xié)助下寫好了串聯(lián)詞，并配上了相應的圖片。王夢瑤每天中午都帶著另外兩個小主持人進行排練。一遍遍的彩排，一次次的磨合，鍛煉了孩子們的口語表達能力，培養(yǎng)了孩子們的合作意識。當天的活動中小主持人配合得天衣無縫。
以往的時候我總在活動結(jié)束時說上那么幾句，幾天也安排了這個環(huán)節(jié)，可我卻把這個機會讓給了孩子們。讓他們說一說這次活動的準備、籌劃、表演的過程中你感觸最深的是什么。通過這次活動你有什么樣的收獲。在這個過程中培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力、語言組織能力和總結(jié)能力。
這次活動鍛煉了孩子們各種語文學習的能力，也培養(yǎng)了孩子們對語文學科學習的興趣。
語文實踐活動總結(jié)篇八
人類最重要的交際工具就是語言。在人際交往錯綜復雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們之間的交往和溝通也日益頻繁，對口語交際的能力要求也不斷增強。因此，“口語交際”已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椈灸芰?，口語交際教學已然成為各個國家的語文教學中的重要組成部分。
我國的語文教育也慢慢開始重視口語交際的教學，2000年，教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學，并開始重視小學的口語交際教學。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》就將口語交際的理念更具體化了，并指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。[_教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[m].北京：北京師范大學出版社，2001:18.]對比人教版第九套和第十套語文教材，就可以知道我國對口語交際教學重視程度的轉(zhuǎn)變：第九套人教版語文教材上幾乎沒有涉及到口語交際的教學，而現(xiàn)行的第十套人教版語文教材就在每一個單元的后面都涉及了相關(guān)的口語交際教學內(nèi)容。雖然一直在強調(diào)口語交際教學的重要性，但是卻沒有真正落實到實際教學中去。由于一些教師自身的口語交際意識和口語交際能力的不足，無法設(shè)計出滿足學生需求的口語交際課，也不愿意花心思準備口語交際課，因此，對待口語交際課，他們要么不上，要么照本宣科來完成教學任務，對于這樣的口語交際課，學生也覺得無趣，表現(xiàn)也不積極。同時，雖然教材中已經(jīng)有了很多口語交際的教學內(nèi)容，但是在口語交際教學內(nèi)容的設(shè)計上也存在一些缺陷，例如：口語交際的主題重復多，內(nèi)容的難度沒有根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點呈坡度上升、內(nèi)容的“交際性”也不強。研究意義與目的一、研究意義：第一，契合小學語文課程標準的要求。口語交際能力是小學生應具備的能力之一，小學語文課程標準中規(guī)定，小學口語交際教學的目的就是要培養(yǎng)小學生能在各種交際活動中認真的傾聽、流利的表達和有效的交流，學會有效地與人進行溝通和社會交往。
第二，提高對口語交際教學的重視。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分人都不重視口語的表達，認為“禍從口出”，因此主張“沉默是金”；另一方面，由于小學教材中口語交際教學內(nèi)容的設(shè)計不合理、教師口語交際能力的不足、相應的考查制度的缺乏，導致口語交際在實際教學中成了“軟任務”，以致于口語交際的培養(yǎng)目的也無法落實到實處，口語交際的教學效率低。然而，良好的口語交際能力不僅有助于促進學生的智力發(fā)展和提高學生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學生的良好氣質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學生的書面表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，促使有關(guān)部門以及教師提高對口語交際教學的重視是非常有必要的。第三，全面提高小學生的口語交際能力。小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的關(guān)鍵時期，是學生積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，因此，在這個關(guān)鍵階段，對學生進行有效的口語交際教學能起到事半功倍的效果。小學階段的學生雖然口語交際有一定的基礎(chǔ)，但是總體上還是比較幼稚的，習慣用簡單語句進行拼湊，缺乏連貫性，因此，這就需要進行口語交際教學來提升他們的口語表達技能，促進他們的全面發(fā)展。
二、研究目的：
第一，揭示小學口語交際教學的現(xiàn)狀；
第二，歸納小學口語交際教學無法有效進行的原因并提出改進措施；
第三，分析小學口語交際教學設(shè)計策略，為教師設(shè)計口語交際教學提供參考。研究綜述。
國內(nèi)相關(guān)研究。
2000年，教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學，并開始重視小學的口語交際教學。
山東省沂源縣南麻振第四小學的張宗花老師在《淺議新課標下的口語交際教學》一文中就提到她認為一個不會聽、不會說、不會口語交際的人是很難在這個社會中生存的。她還認為根據(jù)小學生年齡特點和接受知識的規(guī)律，口語交際應該從低年級就抓緊訓練。
陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學的陳建明老師在《語文教學中要重視學生口語表達能力的訓練》一文中就提到培養(yǎng)學生的口語表達能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時也是促進學生從小就養(yǎng)成仔細聽話、注意觀察、大膽說話的良好習慣，不僅能很好地開發(fā)學生智力，而且為今后學生的作文寫作業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，口語表達能力訓練，應當在語文教學中得到重視。
口語交際教學應該“教什么”這是大多數(shù)教師比較困惑的一個問題，國內(nèi)關(guān)于口語交際的教學內(nèi)容方面是我研究是比較欠缺的，大家對口語交際教學內(nèi)容的界定也是各不相同的，上海師范大學的王榮生教授發(fā)表的《口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計》中就提到了口語交際的課程內(nèi)容應該包括反思性的課程內(nèi)容、形成性的課程內(nèi)容和技巧性的課程內(nèi)容三個方面。也提出了與之相對應的口語交際活動有：日常生活中的口語交際活動（如游戲、講故事等）、組織中的口語交際活動（如演講、采訪等）和書面語的有聲表達（如誦讀、戲劇表演等）。李明潔教授在她所著的《口語交際新視點》一書中提出了口語交際的八個基本元素（細節(jié)聆聽、基礎(chǔ)復述、創(chuàng)意復述、說明性表述、分析性表述、應對的結(jié)構(gòu)和應對的思路）和五大基礎(chǔ)實用技能（訪談、戲劇、演說、討論和辯論）也應成為口語交際課程訓練的內(nèi)容。費蔚在《小學口語交際教學理論與示例》一書中提到口語交際教學內(nèi)容從語言表達角度分，有質(zhì)疑、詢問，采訪、答問，評價、介紹，接待、探訪，請求、匯報，演講、辯論等；從實踐運用角度分，有對話、演講、辯論、談判等。根據(jù)小學生實際的口語交際使用范疇，還可以設(shè)計自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主題會議、交易商談等口語交際訓練形式。而根據(jù)這些不同的訓練形式又可以將口語交際教學分為獨白型、對話型、表演型三種類型。
關(guān)于口語交際教學的訓練形式方面的研究，連江縣樹德學校的劉仁增老師在《口語交際的特點及其訓練》中提到口語交際的訓練的主要形式有自我介紹、口述見聞、工作匯報、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭辯問題、主持會議、交易商談。膠州市荊河街道書院小學的王其敏老師在《口語交際訓練的幾種途徑》中提到小學口語交際的訓練形式有每日一辯、口述見聞、小制作說話、自我介紹、工作匯報、調(diào)查訪問、“評—選—議”活動。教師除了關(guān)注口語交際教學“教什么”以外，還特別關(guān)注口語交際教學“怎樣教”。獨特新穎的教學方法無疑是增加學生對口語交際課的興趣度的方法之一，在國內(nèi)的研究中，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造實踐活動、游戲激趣等口語交際教學方法已經(jīng)廣泛運用在實際教學中。
廣東省汕頭市金砂小學的陳文花老師在《問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談低年級的口語交際教學》中提到在實際的口語交際教學中，用從以下幾個方面著手提高低年級學生的口語交際能力：第一，課堂引入力求生動有趣；第二，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性；第三，營造寬松自然的交際氛圍；第四，課外延伸，體驗生活。
湖北省麻城市第二實驗小學的胡敏老師在《口語交際教學策略淺議》中提到了教師上口語交際課最害怕的五個局面，然后針對這些，給出了以下教學建議：第一，讓快樂的游戲走進課堂，體現(xiàn)交際的趣味性；第二，讓“嘉賓主持人”走進課堂，體現(xiàn)交際的自主性；第三，讓最優(yōu)化的情境進入課堂，體現(xiàn)交際的有效性；第四，讓熟悉的內(nèi)容進入課堂，體現(xiàn)交際的生活性；第五，讓健康語言走進課堂，體現(xiàn)交際的和諧型。她認為口語交際教學中要體現(xiàn)雙向互動的特點，要檢測語言實踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，需要教師精心設(shè)計，在教學中適時地進行調(diào)控與指導，及時追問。
廣州市越秀區(qū)惠福東路小學的李江英教師在《強化口語交際訓練》中提到怎樣強化口語交際訓練：首先，憑借語文教材，加強口語交際訓練。第二，在教學過程中，加強口語交際訓練，包括在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓練、在評議中加強口語交際訓練、在小組學習合作中加強口語交際訓練。第三，組織社會實踐活動，強化口語交際訓練。
關(guān)于口語交際情境教學法方面的研究，湖南省瀏陽市古港中心小學的王芳老師在《抓住學生的心理需求，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景——和學生的一次口語交際案例》一文中提到“興趣是最好的老師，教師應該調(diào)動學生的興趣，抓住學生的心理需要，因勢利導地進行口語交際的培養(yǎng)與訓練。她以一次成功的口語交際教學實例——《溜溜球玩出的名堂》和課后與學生的交流，反思出以前的口語交際課學生們不能投入的主要原因，就是沒有從實際出發(fā)，沒有從學生的興趣入手，沒有日常生活中落實。
寧波市北倉去柴橋小學的翁飛霞老師在《口語交際教學中的問題與思考》就提到關(guān)于教學情境的三點建議，即：第一，教學情境的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)應充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的功效性，使之能最大程度地激發(fā)學生的積極性、主動性；第二，情境創(chuàng)設(shè)應注意整體性和延續(xù)性；第三，情境的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)應充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實性和生化性，努力拉近與生活的距離，使學生在更大程度上”跳出“課堂，進入情境。葉瀾說過：“教學就其本質(zhì)而言，是師生通過對話在交往與溝通活動_同創(chuàng)造意義的過程。”而口語交際教學就需要通過對話來實現(xiàn)，因此，借用“對話理論”來探討口語交際教學是有必要的。
長沙理工大學的段靜在《對話理論與口頭文學》一文中借助對話理論中的三個核心概念：表述、對話性和對話策略，審視口頭表述的過程和性質(zhì)，揭示對話理論對于口頭文學研究的重要啟示和指導意義。
國外在設(shè)計小學口語交際教學目標的時候，每個學段都提出了具體要求，充分考慮了小學生的心理發(fā)展特點。
美國對小學口語交際教學目標的要求是：二三年級的學生“能清晰地表達所讀內(nèi)容并提出某些推理”，四五六年級的學生“能圍繞一個主題在圖書館查找相關(guān)資料，為自己的一次言說準備好口頭或視覺資料。
日本在1998年12月頒布的《小學學習指導綱要》的《國語》中規(guī)定：國語教育完成三個領(lǐng)域即聽說、寫作和閱讀，并將小學分為三個學段：一至二年級、三至四年級和五至六年級三個學段進行聽說項目的教育指導，這和我國的分類是一樣的。日本在制定口語交際教學目標中，特別突出文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國小學口語教學的目標是：一是讓學生學習各種類型的語言形式，注意教學用語的特點；二是增強學生的語言交往能力；三是使學生能有意識的計劃自身的言語行為。[毛曉瑜.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀研究[d].浙江師范大學,2007.]對口語交際內(nèi)容的要求，國外比較重視層次性和效用性。美國的教學內(nèi)容主要取材于社會生活中，例如競賽言說、口頭匯報等。
英國的口語交際內(nèi)容主要包括四個方面：一是口語活動；二是聽力活動（現(xiàn)場問答、朗讀或表演等）；三是綜合活動；四是口語的課堂活動。同時要求在進行口語交際時，學校為學生創(chuàng)造機會使學生能再自然的條件下進行會話，教師在教學安排和教學活動中給學生提供不同的口語交際情境。德國則將活動作為口語交際訓練的主要內(nèi)容，內(nèi)容的選取要貼近學生生活，符合學生的學習興趣。
在教學方法上，國外比較重視口頭表達、實踐以及模仿學習。英國的口語交際教學是讓學生通過實踐去親身體會，引導學生學會與人交流。還認為教師的言談舉止就是對學生最好的示范，就是一種很好的教學方法，在小學階段，學生閱歷淺，表達不成熟，他們的模仿學習能力比較強，因此，典型示范在小學口語交際教學中顯得尤其重要。
一、文獻分析法。
主要通過查閱、整理和分析有關(guān)小學口語交際教學方法的著作、期刊和論文等，豐富自己的研究內(nèi)容，使研究方向更明確，方法更科學，以保證課題的研究質(zhì)量。
二、問卷調(diào)查法。
根據(jù)對有關(guān)文獻的整理與分析，制定“小學生口語交際教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，對遵義市明政小學和中華小學的教師和學生進行調(diào)查研究，用以了解小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀。
三、課堂觀察法。
筆者通過在明政小學的三個月實習期間，對我的指導教師以及該校的其他教師的口語交際教學過程的觀察，掌握小學口語交際課的教學現(xiàn)狀和教師的口語交際課的教學方法。
四、訪談法。
口語交際是一種有目的、有意識的互動形式，交際雙方都想通過溝通來交流信息、經(jīng)驗、情感等，使交際行為達到最佳效果。同樣的一句話，由于不同的目的，表達出來所體現(xiàn)的感情色彩就有所不同。例：
1、小明去圖書館還書的時候，圖書管理員對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?BR> 2、教師在課堂上檢查預習情況時，對小明說：“你看書可真認真呀！書上都做了這么多標記?！?BR> 2.交流思想的功能。
3.溝通情感的功能。
師：同學們，今天我們來玩一個有趣的游戲？生：（好奇）什么游戲呀？
師：傳話游戲，我們以每一豎排為一個小組來進行比賽，比一比哪一個小組傳得最準確。我會把傳話內(nèi)容告訴第一個同學，然后小組依次傳下去，最后一個同學上來大聲說出自己聽到的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在游戲開始。（傳話內(nèi)容：明天下午班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。）。
生1：明天班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學們帶上畫紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹葉。
生1：認真傾聽。
生2：傳話的時候要清晰、準確、完整。
前蘇聯(lián)著名文藝學家巴赫金說過：“一切莫不歸于對話，歸結(jié)于對話的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結(jié)束不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件。”[巴赫金.詩學訪談[m].石家莊:河北教育出版社,.]口語交際就是兩個或兩個以上主體之間的交往行為，德國哲學家哈貝馬斯認為交往的主要行書就是對話，通過對話以求達到人們之間的相互“理解”與“一致”。因此，在教學中無處不存在著口語交際的訓練。表2-1問卷調(diào)查（教師組）。
語文教學中的口語交際，就是在專門創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境下，交際雙方通過言語互動來傳遞信息、交流思想、表達感情。李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境中產(chǎn)生預言的動機，提供預言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，在進行口語交際教學的時候，情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：對了，那你們想不想也來推銷一下自己喜歡的東西？生：想。師：那么今天同學們就來學習一下當一名推銷員吧。（板書：我是“小小推銷員”）（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧！
這是我觀察的中華小學五年級四班的楊茜老師的口語交際教學實錄，楊老師通過推銷自己的新衣服來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學生的興趣，整節(jié)課的課堂氛圍很熱鬧，學生都積極參與討論。而這節(jié)課只是傳統(tǒng)的“聽說”教學，沒有交際雙方的互動，缺少真實的買賣情境。
案例修改：《我是小小推銷員》。
師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：昨天老師讓同學們帶一樣自己喜歡的東西（食物、生活用品等），你們都帶了嗎？
生：帶了。（學生紛紛拿出自己所帶的東西，有文具盒、小玩具、水果等）師：那么今天同學們就來學習一下當一名推銷員吧，將你喜歡的東西推薦給其他人。（板書：我是“小小推銷員”）。
（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項）。
師：同學們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”和“最佳顧客”，還有獎品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧。
傾聽能力是指對言語語音的感知、辨析、思維等一系列心理過程構(gòu)成的一種接收語言的能力。而通過筆者的調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生不具備良好的傾聽能力。
表2-1問卷調(diào)查（學生組）。
你在課堂教學中是否能專心傾聽教師所提問題？是否你是否能在課堂上專心傾聽其他同學發(fā)表的意見？是否在與他人進行交流溝通的時候，你是否能專心傾聽他人的話語？是否在與他人進行交流溝通的時候，是否能快速做出回應？是否根據(jù)表2-1的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生的傾聽能力是不容樂觀的，通過筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教學中的具體表現(xiàn)有：教師提出一個問題之后，請同學起來回答的時候，學生才開始集中注意力，然后急忙向周圍的同學需求問題；在同學發(fā)表完意見之后，教師詢問誰的意見更好一些的時候，大多數(shù)同學啞口無言；在與學生進行溝通的時候，也能明顯感覺到學生的不專注。
而聽清楚是進行口語交際的基礎(chǔ)，傾聽能力也是口語交際能力的重要組成部分，因此教師在進行口語交際教學的時候也要注重學生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實際教學中，很多教師也是忽略對學生傾聽能力的訓練。根據(jù)表2-2的調(diào)查結(jié)果顯示：有的教師認為自己在教學中沒有注重學生傾聽能力的培養(yǎng)。表2-2問卷調(diào)查（教師組）。
在教學中您是否注重學生的傾聽能力的培養(yǎng)？是否在教學過程中，學生對您所提問題是否能快速理解并組織語言回答？是否教師要在課堂中提高學生的傾聽能力，主要有下面幾種方法：
首先，教師要發(fā)揮好示范作用，根據(jù)小學生的特點，他們的模仿能力很強，教師的很多行為直接影響學生，因此，教師在課堂內(nèi)外都要做一個悉心、耐心、專心的傾聽者，言傳身教。其次，教師要提高學生的有意注意。小學階段的學生雖然有意注意已經(jīng)開始發(fā)展，但是無意注意還是居于主導地位，因此，在課堂上，學生的注意力不能集中，這就需要教師在教學中不停喚醒學生的注意。
定義特點有意注意事先有預定目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。事先有預定目的，自覺性較好，保持時間較長，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導致注意分散。無意注意事先沒有預定目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。無預定目的，自覺性較差，保持時間較短，但人在無意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。
在課堂中吸引學生注意力的方法有很多，教師可以運用道具、錄音、多媒體等教學用具來吸引學生的注意力；在課堂紀律混亂的時候，教師可以停止講課，等待學生安靜后再繼續(xù)講課；在進行教學的時候，教師可以拍桌子或者拍手來吸引學生的注意力等。
案例：《小兔運南瓜》教學設(shè)計師：（戴上小兔的頭飾，播放兒童音樂：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來??）大家好，我是小白兔，現(xiàn)在我遇到困難了，需要大家的幫忙。
生：（學生表現(xiàn)得非常積極）齊聲說：“小白兔，你遇到了什么困難呢？”師：媽媽讓我摘南瓜，可是??（抱南瓜模型，表現(xiàn)出抱不動的樣子）這可怎么辦呢？（很著急的樣子）。
生：小白兔，別擔心，我們可以幫助你。（學生開始討論）師：同學們，你們有什么好辦法幫助小白兔呢？生1：可以找他人來幫忙。生2：用車把南瓜拉回家。
生3：將南瓜側(cè)立起來往前滾??（學生在積極的表達自己的意見，其他同學還在無止境的討論中，根本沒有注意傾聽他人的意見）。
師：同學們，你們認為小白兔應該采納誰的意見呢？（先陷入沉默中，然后大家又開始無止境的吵鬧著說自己的意見）。
師：下面我們進行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比誰講得最生動、形象。（學生開始在小組討論）。
表達能力就是人們將自己的思想意識轉(zhuǎn)化為有聲語言的能力。這就要求學生在進行口語交際的時候必須要有具備內(nèi)容的儲存能力和組織能力、表達方式的選擇能力、發(fā)音能力和體態(tài)語言運用能力。但是，不管是教師的口語交際教學中表達能力的訓練效果，還是學生所具備的表達能力，都是有待提高的。表2-3問卷調(diào)查（學生組）。
你認為自己的口語表達能力怎么樣？好不好你在與人交流的時候是否會采取合理的手勢和姿勢來加強表達效果？會不會在與人交流的時候是否會有表達困難？有沒有你認為自己在進行交流的時候，表達是否清晰、有感情？是否表2-4問卷調(diào)查（教師組）。
3、表2-4的調(diào)查結(jié)果可以知道學生表達能力存在的問題主要有：一是語言材料和語言法則的存儲不夠；二是語言的組織能力還存在不足；三是在表達過程中很少采取手勢和姿態(tài)來配合表達；四是表達不夠清晰，語調(diào)、語速不能根據(jù)表達情境變化。
很多學生認為自己在進行交流溝通的時候，會有表達的困難，或者自己的表述詞不達意，主要原因就是自己的語言材料和語言法則存儲不夠。詞匯、詞句、語法等一定量的語言材料和語言法則的存儲，是口語交際有效進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，教師在進行口語交際教學的時候，應該注重學生語言材料和語言法則的量的積累。
提高學生語言材料和語言法則的積累的方法主要有：一是廣泛閱讀，豐富語言的積累。根據(jù)小學的特點，他們是通過反復多次的模仿和語言實踐中感性接觸來了解語言規(guī)律的，因此，教師在進行教學的時候要注意自己的語言表達，還有指導學生廣泛閱讀，在閱讀過程中，摘記自己認為優(yōu)美的詞句，并學習其中的表達方式，將這些儲存到自己的語言倉庫中去，在進行口語交際的時候，消化吸收自己的語言倉庫，并轉(zhuǎn)化為自己的語言表達，這就能彌補學生“不會表達”的缺憾。二是通過背誦來積累學生的語言?，F(xiàn)在很多教師都采取了課前三分鐘的形式來訓練學生的口語交際能力，這也是學生豐富自己語言倉庫的方法之一。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)：中華小學三年級二班的學生在課前三分鐘所講的內(nèi)容有背誦詩歌、背誦優(yōu)美的句子、講一則小新聞或一個小故事等，內(nèi)容非常豐富，這是語言知識共享。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生都是將句子、新聞、故事等內(nèi)容抄在紙條上，然后在講臺上埋頭將內(nèi)容讀出來，最后教師沒有點評、學生沒有互動。課后筆者去問同學們，只有很少一部分的學生將今天演講的內(nèi)容記住了，有些演講者連自己所講的內(nèi)容都不清楚。針對這一問題，教師應該強制學生在進行課前三分鐘演講的時候不能帶稿子，演講完后可以讓其他學生談感受，加深學生的印象，這樣才能將自己背誦記憶的詩句、優(yōu)美句子等內(nèi)容在實際交流中轉(zhuǎn)換成自己的表達語言。
交際能力。
交際能力是指在口語交際活動中，說話人根據(jù)語言環(huán)境和聽話人的反饋情況，應付突變情況，對自己的口頭表達進行調(diào)節(jié)，以達到交際目的的應變能力。表2-5問卷調(diào)查（學生組）。
在課堂中，對教師所提問題是否能快速做出反應并準確回答？是否你在交流時遇到突發(fā)情況，是否能處變不驚，鎮(zhèn)定面對？是否表2-6問卷調(diào)查（教師組）。
您是否以多種形式來培養(yǎng)學生的交際能力？是否您認為您們班的交際能力怎么樣？好不好您認為通過口語交際教學，您們班的學生的交際能力是否有所提高？有沒有交際能力主要由三個要素構(gòu)成：一是口語交際的態(tài)度：學生在進行交流的時候能夠做到文明得體，并且能夠做到尊重和理解對方；學生在傾聽的時候能夠耐心專注；還需要克服膽怯、自卑的心理，但是也不能過于以自我為中心。
二是組織內(nèi)部言語的能力：在進行交流的時候，要明確為什么要說、要對誰說、說話的內(nèi)容、以何種方式說、說話的目的等。三是口語交際的心理：在進行交流的時候能否根據(jù)對象和場合的不同選擇恰當?shù)慕涣鞣绞剑皇欠窬哂辛己玫膽獙δ芰?；是否能根?jù)需要選擇正確、有效的的表達內(nèi)容。
（創(chuàng)設(shè)情境）一天，在學校廁所里，李玲發(fā)現(xiàn)王欣洗手后沒有關(guān)水龍頭。（讓學生表演）情境1：
李玲：喂，你怎么這么沒有公德，洗完手都不關(guān)水龍頭。（生氣地說）王欣：關(guān)你什么事，也太多管閑事了吧。（不耐煩地說）李玲：快去關(guān)了，一會被老師看到就麻煩了。（催促地說）王欣：我就不去關(guān)，你既然這么有公德，那你就自己去關(guān)唄。情境2：
楊茵：王欣，你怎么忘記關(guān)水龍頭了呢？王欣：關(guān)你什么事，你也管得太多了吧。
楊茵：這是不關(guān)我的事，只是我覺得水龍頭好可憐，水這樣嘩啦啦的流，就像水龍頭在哭泣一樣。你不認為嗎？（王欣沉默）我們生活在這里真的很幸福，你知道嗎？我國西北地區(qū)很缺水，那里的孩子每天只能喝臟兮兮的水，一年到頭也不能洗幾次澡。
王欣：哇，有這么嚴重嗎?他們可真可憐呀，那我得快點把水龍頭關(guān)了。
師：同學們，看完表演，你們認為為什么楊茵能勸說王欣關(guān)了水龍頭，而李玲不能呢？
生1：楊茵的態(tài)度比李玲好。
生2：楊茵表達的內(nèi)容比李玲更充分。、生3：楊茵的表達方式也比較恰當。（在老師的點撥下，學生明確了這幾個要點）這是筆者在中華小學三年級二班進行的口語交際教學過程，古人云：“一言可以興邦，一言可以誤國?！闭莆照f話的技巧在人們進行交流溝通是非常有必要的，因此，教師在進行口語交際教學的時候應該注重學生交際能力的培養(yǎng)。
3.小學口語交際教學中的認識誤區(qū)缺乏對話性，變成說話教學。
《語文課程標準》將“聽話說話”訓練改成“口語交際”訓練，這不僅僅是名稱的改變，而是教學理念的實踐性的進展。但是在實際教學中，很多教師沒有弄清楚“聽話說話”與“口語交際”的區(qū)別，直接把“口語交際”課上成了“聽話說話”課。
表3-1“口語交際”與“聽話說話”的區(qū)別。
師：同學們，這個假期老師去了一個美麗的地方——廈門。（教師開始介紹廈門的景點）。
師：你們認為這個地方美嗎？大家想不想去呢？生：想。
生：介紹景物、當導游。師：同學們也一定去過某一個有趣或者景色優(yōu)美的地方吧！大家想不想當一次導游呢？給大家介紹你所熟悉的一處景點。（同學以小組的形式開始演習）師：哪一位同學愿意上來給大家介紹呢？（同學們都踴躍參加，幾個同學依次介紹）。
（同學們開始說）。
師：同學們說得真好呀！我也好想看看你們說的這些東西呀，你們想不想讓我看看你們的寶貝呢？生：想。
師：那么，哪個朋友愿意邀請我去家里看一看呢？你們要怎么邀請我呢？（在師生互動交流中總結(jié)出通過打電話來邀請）。
師：同學們說得很好，那么你們在打電話邀請我的時候，你們要告訴我什么呢？（同學們明確：時間、地點、干什么）。
師：很好，同學們都學會打電話邀請了。那么，同學們現(xiàn)在開始邀請，看看誰能把林老師邀請去他家。
（創(chuàng)設(shè)情境：林老師在家里看電視。每兩個同學一組，一個扮演林老師，一個扮演邀請者）。
師：很好，有沒有哪組同學愿意表演給大家看呢？（同學們都踴躍的參與）。
這是中華小學一年級五班的林靜老師的教學過程，這一節(jié)課學生都表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也很活躍，教學效果不錯，但是從實際意義來講，這節(jié)課學生們沒有什么實質(zhì)的口語交際收獲，只是簡單的教學生學打電話那件事。打電話是非常生活化的一件事情，每一個同學很早就學會了這件事情，再將這件生活化的事情在課堂上簡單的重復，根本不能達到口語交際訓練的目的，學生也不能收獲到實質(zhì)的口語交際能力。王漫在《論口語教學的“實際性”》一文中指出：“口語交際教學，如果只是對街談巷議、家長里短的模擬，借此體現(xiàn)語文教學的‘生活化’和‘交際化’，必將貽誤學生口語能力的真正發(fā)展。”因此，教師在進行口語交際教學的時候，創(chuàng)設(shè)的情境應該具有實際的教學意義，而不是簡單的重復學生已經(jīng)會了的事情。
口語交際資源的開發(fā)與利用意識淡薄。
很多教師都將口語交際教學效果差的原因歸結(jié)于以下幾點：一是沒有時間單獨安排口語交際課；二是沒有具體的口語交際教材參考；三是不知道應該“教什么”和“怎么教”。
教師存在的誤區(qū)就是將口語交際教學獨立出來，沒有與閱讀教學、作文教學、社會實踐整合起來，其實，口語交際的訓練可以在生活中、教學中的每一個環(huán)節(jié)展開，這就需要教師加強課程資源的開發(fā)與利用意識。加強課堂提問的交際訓練課堂提問是最常用的教學手段，也是提高學生口語表達能力的有效方式之一，通過提問，可以集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的思考，并給學生和教師提供交流的機會。
師：同學們，在講課之前，我們先來看一幅圖。（張老師將《小木偶的故事》插圖投影在ppt上）。
師：同學們，請仔細看一下這幅圖，你從圖中看到了一個什么故事？生1：小木偶和狐貍吵架了，小熊警察來進行調(diào)節(jié)。生2：狐貍想偷走小木偶，被小熊警察逮住了。（學生都發(fā)揮了想象，將自己看到的內(nèi)容講出來）。
師：同學們的想象力都很豐富，那你們想知道究竟發(fā)生了什么事情嗎？生：想。
師：同學們，這個故事有趣嗎？生：有。
師：那么有沒有同學愿意來扮演小木偶、小紅狐、警官、兔子等角色呢？將文中的情境再現(xiàn)給大家。
（生紛紛舉手，教師安排好個個角色）。
師：同學們，你們在家有沒有獨自一人去幫忙父母買東西呢？（學生紛紛舉手）師：看來我們班的學生都是懂事的孩子，都能自己買東西，也能幫父母不少忙。同學們可不要小看買東西，這里面可有很多學問了。會選、會說才能買到滿意的商品，大家都很了不起。
師：（在課桌上擺出準備好的文具，有橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、作業(yè)本等）同學們，這些是什么呢？生：文具。
師：好，現(xiàn)在，我就是我們學校文具店的售貨員了，你們有什么需要買的嗎？（同學們都積極挑選文具）。
這是中華小學二年級三班的王穎老師的教學過程，整節(jié)課的課堂氣氛是活躍的，王老師創(chuàng)設(shè)真實的情境調(diào)動了學生的購買興趣，學生積極的參與其中，但是，這一節(jié)課都只是在購買，學生在挑選的時候也只是問了價錢，然后就算購買完成，口語交際訓練的目的根本沒有達到。
口語交際是一種雙向的社會活動。它以人類的語言能力為前提，強調(diào)實際情境中交際對象之間的交流與互動，是人與人直接進行的一種有目的、有實效的語言溝通。口語交際能力是小學生應具備的基本能力之一，口語交際的教學目的就是要培養(yǎng)小學生在各種交際活動中，能夠傾聽、表達和交流，初步學會有效地進行人家溝通和社會交往。張志公曾經(jīng)說過：“一個人口頭上詞句妥帖、干凈利落，寫下來就不會殘缺錯亂、拖沓累贅；口語上有條理，細致嚴密，寫下來就不會顛三倒四，矛盾百出?！币虼耍谡Z表達能力是寫作能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的口語表達能力在教學中是必不可少的。小學階段的學生，是積累語言、領(lǐng)悟語言、運用語言的良好時期，在學生的語言關(guān)鍵期進行語言訓練，會起到事半功倍的效果。且小學階段的學生雖然已經(jīng)有了一定的口語交際基礎(chǔ)，但是總體上還是表現(xiàn)得比較幼稚，習慣用簡單的語句去拼湊，缺乏連貫性，這就需要教師對他們進行專門的口語交際訓練，來規(guī)范他們的口語表達。良好的口語交際能力，有助于促進學生發(fā)展思維和提高智力；良好的口語交際能力，有助于提高學生的語言表達能力；良好的口語交際能力，有助于學生與他人的交往，提高學生的表達自信心；良好的口語交際能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)等等。良好的口語交際能力在社會生活中有諸多的好處，因此，在人際交往錯綜復雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的口語交際能力顯得尤其重要。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，口語交際在實際教學中落實的情況很不理想，有的教師直接不上口語交際課；有的教師只是為了完成任務的進行口語交際教學；有的教師雖然很認真的進行口語交際課，但是教學效果卻不好，學生的積極性差。因此，對口語交際教學的研究還需要不斷深入。
本文對怎樣進行有效的口語交際教學進行整理和分析，希望能對教師在實際教學中，設(shè)計有效口語交際教內(nèi)容的時候有參考價值，主要目的在于提高學生的口語交際能力，因此，本研究具有實踐意義和理論參考價值。但是，由于參考資料的不完全、自己的理論水平的欠缺和教學實踐經(jīng)驗的不足，所以，在對怎樣進行有效的口語交際教學的分析和整理上勢必存在很多不足，要怎樣進一步完善口語交際的有效進行還需要進一步研究。
語文實踐活動總結(jié)篇九
口語交際與習作是語文教學中的重點，也是難點。學生慢慢長大，會變得羞澀，不愿表達；從接觸作文開始就普遍反應作文難寫，愁于寫作。而在這樣的情況下寫出來的作文質(zhì)量也可想而知，要么借助作文選空套別人的成果，要么將一句話反復重疊。這樣，對于批閱作文的語文老師來講也是一種折磨。怎么讓學生會說、樂說，能把一件事情詳細的表達清楚，并且寫在紙上，是老師們共同面對的難題。
下面就談談自己在口語交際與習作方面的粗淺體會。
口語交際課的設(shè)置，體現(xiàn)了語文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學習中學生是學習的主人，要激發(fā)學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調(diào)動學生學習的積極性。
1、聽話說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
2、口語交際比聽話說話更具有實用性?？谡Z交際題來源于學生生活，形式是當面交談，與生活實際狀況沒有什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。
3、口語交際需要更全面的.表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場應變、傳情與達意方面的能力和素養(yǎng)。
現(xiàn)代教學論的真諦就是主張教學重在發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性?？谡Z交際課在這方面有著重要優(yōu)勢。因此，在口語交際教學中，要鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。
不妨通過游戲教學，激發(fā)了學生的學習興趣。同學們都樂于上臺表演，以展示自己的能力。在這個過程中注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，并且?guī)椭鷮W生理清思路，暢所欲言，學生收獲了自信。
當然不同題目的口語交際就會有不同的情境創(chuàng)設(shè)法，同一題目的口語交際也可用多種情境，只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會有趣，學生才會敢講會講，通過師與生，生與生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。
當學生都沉浸在激烈的辯論氣氛中時，老師不能做過多的指導，但教師需要全身心的投入，充分關(guān)注學生的學習狀況，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的富有創(chuàng)意的語言，提高口語交際課的效率，使學生更好地適應社會生活的需要。
習作方面也大致談談自己的心得體會。
要從心理上使學生不再怕寫作。首先要給學生自信心，采取多鼓勵，少批評。在批改作文中，對寫作差的學生，不合要求的切忌諷刺挖苦，應單獨談話指出存在的問題，多說鼓勵的語言，對寫作有進步的學生要加以表揚，使他們對寫作有自信心，其次通過課外活動培養(yǎng)興趣，提高寫作能力。
教育家葉圣陶說過“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P(guān)系。如何讓學生獲取生活材料，參與自主寫作，寫作時有話可說有事可寫呢？首先，讓學生學會觀察，留心生活。學生生活包括學校、家庭，社會生活。觀察是說和寫的基礎(chǔ)，做到觀察時抓住主次，有順序地進行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫作時才能抓住事物特點，并能有選擇地有組織材料。做到有話可說，有事可寫。
要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓練他們?nèi)フJ識事物的重點和細節(jié)：要訓練學生的語言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發(fā)展。
語文實踐活動總結(jié)篇十
綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產(chǎn)生情感體驗、能力方法和知識經(jīng)驗的活動。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在經(jīng)歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統(tǒng)性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以推動學生綜合學習和實踐研究的能力。
二、研究內(nèi)容。
1．把學科教學的知識點融進實踐活動中去，產(chǎn)生主題性實踐活動。
2．展開以研究性學習為目標的學生情況調(diào)查，進行階段性總結(jié)。
三、實踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級的語、數(shù)學科中篩選出一些有價值的.實踐活動以競賽或?qū)ｎ}匯報的形式展開，再綜合生成出一些各年段的專題實踐活動，具體安排如下：
三月。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學、班主任和衛(wèi)生老師。
四月。
詞語接龍。
收集春的詞語、句子和詩歌詞，感受春的無限魅力。
全體同學和語文老師。
5月。
勞動者頌歌。
全體學生、家長、鄰居和班主任。
6月。
成長物語。
收集自己成長歷程的幾個精點回憶，利用圖文編寫或打印成一個小冊子。
全體學生、美術(shù)老師和班主任。
畢業(yè)語錄。
給自己在成長物語上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨立完成。
語文實踐活動總結(jié)篇十一
教學。
總結(jié)。
由本站會員“jijun”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時間過得真快，今學期又結(jié)束了。今學期結(jié)合教材、學生的實際及學校計劃，通過一學期地教學，完滿地完成了語文數(shù)學實踐活動的教學任務。為了更好地總結(jié)教學經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開展語文數(shù)學實踐活動教學工作，現(xiàn)在對今學期的語文數(shù)學實踐活動教學工作來做一個總結(jié)。
一、指導思想：
開展學科活動課的研究是當前小學教學整體改革進一步深化，貫徹落實義務教育全日制小學課程計劃，全面提高學生素質(zhì)的需要。課外活動是語文和數(shù)學教學工作的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。語文數(shù)學實踐活動課應以學生活動為主，應該十分注意活動內(nèi)容的深度、廣度及活動形式的多樣化。在活動課上，要讓學生在參與活動的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望、提高他們的實踐能力和適應能力。
二、基本概況:。
三年級共有4個班級，本級的學生大部分能遵守紀律，學生普遍活潑好動，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學。
三、
達到的教學目的要求：
a)通過讓學生充分的動腦、動口、動手，加強了學生的實踐活動能力，使學生在“玩”的過程中增長了知識，增長了才干，從而進一步培養(yǎng)了和增強了學生對數(shù)學的學習興趣和愛好。
b)通過小組比賽等活動形式，增進了學生間的友誼，加強了學生之間的團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
c)學習了與語文數(shù)學有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語言表達的能力。
四、按時完成的教學內(nèi)容和課時安排：
周次。
活動內(nèi)容。
活動形式。
課時安排。
第1。
周成語接龍。
競賽。
1課時。
第2周口算比賽。
競賽。
1課時。
第3周新聞摘要。
演講。
1課時。
第4周計算大比拼。
計算、競賽。
1課時。
第5周古詩新唱。
唱歌表演。
1課時。
第6周解答應用題。
小組比賽。
1課時。
第7周小小作家。
演講。
1課時。
第8周誰更重。
觀察、討論。
1課時。
第9周看誰讀得好。
朗讀、比較。
1課時。
第10周時間的問題。
觀察、思考。
1課時。
第11周組詞比賽。
競賽。
1課時。
第12周家用電器的使用。
小組交流。
1課時。
第13周不做垃圾蟲。
討論。
1課時。
第14周猜謎語。
思考、竟答。
1課時。
第15周年、月、日的關(guān)系。
講解、1課時。
第16周拼圖。
動手。
1課時。
第17周生活中的長方形。
搶答。
1課時。
第18周不講衛(wèi)生的小熊。
講故事、討論。
1課時。
第19周怎樣分吃水果。
搶答。
1課時。
第20周復習的方法。
經(jīng)驗介紹。
1課時。
五、
心得體會。
:
在今學期的語文數(shù)學活動教學工作中,我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動了學生學習語文數(shù)學的積極性；提高學生在課堂教學中的參與度；引導學生將語文、數(shù)學課內(nèi)學到的知識運用到課外去；豐富學生的課外知識；強化了學生認真學習的好習慣；基本達到不斷提高學生各方面能力的良好愿望。令學生從被老師“逼著學”直覺升華到“我要學”、“我愛學”。但是，今后我們還會更加努力,讓學生獲得更大的所獲。
語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他語文數(shù)學實踐活動教學總結(jié)范文。
語文實踐活動總結(jié)篇十二
在上大學之前我一直以為：上大學，就應該加入學生會，來鍛煉自己的能力，為將來步入社會打基礎(chǔ)?？墒俏耶斘襾淼竭@之后才發(fā)現(xiàn)，學生會只能說是“不要迷戀哥，哥只是個傳說”。來到大學之后我發(fā)現(xiàn)大學只不過如此，在此之前爸爸媽媽和老師對我們宣揚的步入大學就是步入了天堂的思想是徹徹底底的錯了，大學也不過是我們學習科學知識提高自己的能力一個場所，我們?nèi)孕枰炭嗯Φ膶W習。在生活橋看見了“科技創(chuàng)新協(xié)會”的納新宣傳，我想起自己在高考一志愿以幾分只差被東北大學分校拒之門外的遺憾，記得當時我報的專業(yè)不就是機械自動化之類的工科專業(yè)嗎?于是我毅然報了名，喜歡機械的女生應該沒幾個吧，我想自己真是個異類呢。在入會不久沒我就很有幸的參加了機電學院舉辦的科技之光模型設(shè)計大賽。
初次步入這個協(xié)會還是感覺自己太生疏了，這么多人一個也不認識，并且女生更是稀有動物，好幾次會長通知開例會我都不想去了，并且每次開例會，總是坐在角落不吱聲。但經(jīng)過自己心理斗爭我還是去了，每個人都有自己的愛好，何必跟隨大多數(shù)人的腳步，畢竟最終成功的總是那一小部分。最終我鼓起勇氣，加入到他們的話題討論之中。之后，我終于在同學們面前，不再是那么膽怯。我變得開朗！所以我覺得加入科創(chuàng)，這方面的改變，是我最大的收獲了吧。
使我感觸最深的，應該是參加機電學院的“機電之光”模型設(shè)計大賽。因為它，我意識到了團隊合作的力量。我們團隊有五名同學。我們經(jīng)過合理的設(shè)計和分工，終于做出了一個橋的雛形，所以初步給它取名為“三層幻想曲”。在制作過程中我們也遇到了諸多困難，比如說選材的問題！還有在制作的過程中，刀子傷到手之類……可是這些都沒有阻止我們做好的信心！在他們的眼里始終飽含著希望，也看到了滿足的喜悅，所以我總結(jié)出“自己動手才會享受到快樂”。這次比賽的最后一個階段，就是上臺演講，介紹自己的作品。不過我們團隊很快克服了這個困難，經(jīng)過大家的努力，擬定了一份演講稿，由我們團隊的一名同學上臺解說并取得成功。
語文實踐活動總結(jié)篇十三
校團委和少先隊在暑假前制定并布置了20xx年暑假社會實踐方案，各中隊在少先大隊的帶領(lǐng)下認真組織實施，效果顯著。同學們通過在暑假中積極參加社會實踐活動，融入社會，貼近生活，增長知識，陶冶情操，得到鍛煉，綜合素質(zhì)得以提高。
一、開展以“參與奧運”為主題活動
x年是改革開放xx周年，同時又是奧運年，舉世矚目的第29屆奧運會在北京成功舉辦。從奧運會開幕到勝利閉幕，同學們無不為我國的運動健兒的拚搏精神所鼓舞，更為我國成功舉辦奧運，體現(xiàn)改革開放成果，綜合國力大大提升而自豪！愛國激情被點燃，為奧運健兒喝彩、加油、助威，每獲得一枚獎牌，同學們都會感到熱血沸騰。精彩的奧運賽事深深感染著他們，團員青年們用各種方式表達自己的感受，進行了奧運手抄報的創(chuàng)作活動，把對北京奧運會的“人文奧運、綠色奧運、科技奧運”的真切體會融入創(chuàng)作中，編制了獎牌榜、我愛奧運、奧運知識問答等欄目，抒發(fā)著自己的感受，寫出了自己的觀后感。
二、開展為災區(qū)加油的主題活動
在暑假中，同學們沒有忘記四川汶川地震中受災的人們，雖然不能到災區(qū)貢獻自己的力量，但同學們紛紛拿出自己的零花錢，捐獻給災區(qū)。與此同時，同學們被抗災英雄的事跡深深感動，制作了“抗震救災英雄譜”的剪報，表達對在抗震救災中的英雄人物的敬意。同學們給災區(qū)的青年學生寫了慰問信，美好的祝愿送去，和他們交朋友；幫助他們擺脫心理陰影，勇敢、堅強面對困難；鼓勵他們要堅強起來，好好學習，在黨的正確領(lǐng)導下和全國人民的援助下，克服困難，重建美好家園。
三、靈活多樣的假日小隊活動
暑假中，學生們以班級為單位，根據(jù)自己的居住地分成了若干“假日小隊”開展活動。這些假日小隊有：環(huán)保小隊、陽光小隊、奧運宣傳小隊、清潔小隊、愛心小隊等等，他們積極參加社會生活，參加社區(qū)勞動，進行宣傳，在活動中鍛煉了組織能力，實踐能力。
四、走進社會、走進生活
1、開展“和諧家園”青年志愿者服務活動，以滿足社區(qū)居民需求為宗旨，以關(guān)注老人、小孩、弱勢群體為重點，開展助殘愛老、幫困幫教、清潔環(huán)境等種種形式的志愿服務活動。有的團支部以支部、小組為單位，到老年社會福利院、老年公寓、敬老院、托老所、志愿服務中心等社會性養(yǎng)老服務機構(gòu)，開展生活服務、文化娛樂、康復訓練、醫(yī)療保艦精神慰籍等志愿活動；有的團支部與結(jié)對街道、居民區(qū)一起開辦音樂、美術(shù)、科技、文化課等暑期培訓班，并協(xié)助社區(qū)開展少兒夏令營、趣味運動會等豐富多彩的活動。
2、積極參加社區(qū)開展的各類知識講座、參觀各類博物館，增長見識，開拓眼界。許多團支部集體參加了如青春期性教育、法制教育、衛(wèi)生保艦國防教育、禁毒宣傳、防治艾滋病宣傳、科普、繪畫、書法、交通安全等各類講座。
3、主動聯(lián)系單位，開展廣泛的社會實踐活動。有的團支部聯(lián)系幼兒園嘗試幼教工作；有的團支部聯(lián)系超市體會收銀員的辛苦；有的團員走入醫(yī)院協(xié)助導醫(yī)為病人引路；有的團員走進工廠了解生產(chǎn)操作流程、學習企業(yè)管理經(jīng)驗；有的團員參加了八一擁軍活動，體驗了一天軍營生活。
五、積極開展體育鍛煉和培養(yǎng)健康向上的生活方式。
倡導團員青年暑期在家自行開展各種健康向上的文娛體育健身活動、假期休閑活動。許多團員進行了乒乓球、籃球、游泳等體育鍛煉，與其他社會上及學校體育愛好者組織友誼比賽與交流，從與其他社會成員的廣泛接觸中，了解基本生活常識，學會合作，增長見識。此外，在家?guī)椭改付嘧龈鞣N家務，體會父母的艱辛勞作，學會基本生活技能及勞動常識，增強獨立生活能力。
通過開展社會實踐活動，使團員青年們加深了解社會、服務社會的能力，思想上受到教育，綜合素質(zhì)得到提高。
語文實踐活動總結(jié)篇十四
歷時將近一周的“奮斗青春，逐夢xx縣”活動已經(jīng)結(jié)束，此次活動帶給我的不僅僅是這幾天的經(jīng)歷，的是從未接觸過的收獲。之前沒有三下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，所以對這一次三下鄉(xiāng)活動非常期待。去xx縣之前，我們做了很多準備活動，上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于xx縣當?shù)氐馁Y料，也和當?shù)氐闹嗅t(yī)院以及衛(wèi)生所聯(lián)系，他們都非常支持我們的活動，在活動過程中也給予了我們很大的幫助，讓我們此次的xx縣之行順利且愉快的展開了。
此次活動第一項是參觀xx縣中醫(yī)院，畢業(yè)于本校的老學長們?yōu)槲覀儙覀儏⒂^了中醫(yī)院咳喘科“冬病夏治治療室”，這是我之前從來沒有聽說過的，而且對于一些慢性病效果很好，還向我們演示了現(xiàn)代化的中藥粉劑的制作過程，作為中醫(yī)藥大學的學生，這次的參觀，讓我學到了很多在學校學習不到的知識，也長了見識，開闊了眼界，真是受益匪淺啊。
之后，我們在xx縣當?shù)匦l(wèi)生院的幫助下，在xx縣的蔡村衛(wèi)生院門口開展了送藥宣講活動，村民們都很積極的參與我們，他們像我們展示了當?shù)乩习傩沾緲愕拿耧L和對外來客的熱情，雖然當天下來雨，但是在大家的共同努力下和耐心講解下，當?shù)卮迕穸际切χx開衛(wèi)生院的，這次送藥活動非常成功，我們隊伍表現(xiàn)的非常友好團結(jié)。
在我們藥學院陳xx院長和陶書記的帶領(lǐng)下，我們?nèi)チ藊x縣石斛種植基地，中藥一直是我們藥學院的精髓所在，這一次更是讓我對石斛的種植和藥效方面有了更加深入的認識，我跟隨資源普查隊到了山上，并且親眼見證負責人從懸崖峭壁上采下鐵皮石斛的全過程，這種艱難，和我們在學校里老師們做的科研一樣，但正是這種不畏困難的精神激勵著我們?nèi)プ龅母谩?BR> 宣紙一直是宣城的一大特色，更是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應當加以保護。此次三下鄉(xiāng)，我們在宣紙一條街做了很多問卷，發(fā)現(xiàn)當?shù)厝藗兌挤浅釔坌堖@一文化，不僅將宣紙視為商品交換，而且很多人認為這是老祖宗留下來的可貴的遺產(chǎn)，非常愿意一直將宣紙文化傳承下去。我們參觀了宣紙文化園，了解了宣紙制作的108道工藝，整個制作過程精良且純粹，我們一群人看的流連忘返。
這次活動非常辛苦，每天晚上回來都會選照片發(fā)新聞到很晚才睡，但這個過程是對我們這一整天活動的總結(jié)，總會讓我們回味無窮。這幾天我們一隊成員都過的非常開心，不僅學習了中醫(yī)的經(jīng)典，中藥的珍貴，還了解了我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制作過程及文化背景，和資源普查隊一起上山認識了很多植物，看著老師們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)中藥上山涉水，爬懸崖峭壁，真的讓我非常感動，老師們對專業(yè)的鉆研精神會一直激勵我前進。我很感謝這次三下鄉(xiāng)活動，這份回憶我會一直珍藏。
語文實踐活動總結(jié)篇十五
按照黨的群眾路線教育實踐活動的統(tǒng)一部署，黨委高度重視，認真研究部署，周密組織實施，較好地完成了第一階段深入學習、征求意見環(huán)節(jié)的各項活動內(nèi)容，取得了初步效果，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)將具體情況報告如下。
從第一階段教育實踐活動的總體情況看，有這樣幾個特點：
一是認識到位、啟動迅速。這項活動，從7月上旬開始統(tǒng)一部署，為了切實搞好這項活動，按照黨中央的總體部署，專門成立了活動領(lǐng)導小組和辦公室，黨委書記擔任組長，黨辦負責活動的具體落實。認真研究制定了教育實踐活動實施方案，專門組織召開了教育活動專題會議，對這項活動進行統(tǒng)一安排和動員部署。在此基礎(chǔ)上，各支部及時組織召開黨員大會，搞好上級精神的傳達貫徹，進一步提高黨員對這項活動的認識，統(tǒng)一思想認識?？偣緦ｉT召開黨組會議和總支會議，結(jié)合實際，統(tǒng)一制定了教育活動實施方案。通過層層教育動員，全體黨員特別是黨員領(lǐng)導干部充分認識到黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義，增強了參與教育實踐活動的自覺性和主動性。領(lǐng)導小組和活動辦公室，利用專題簡報的形式，及時反映教育活動情況，還通過櫥窗板報，搞好宣傳，擴大教育實踐活動的影響。
二是重點突出，措施有力。這次教育實踐活動，重點是黨員領(lǐng)導干部，關(guān)鍵是第一階段，即深入學習，征求意見。為此，我們緊緊圍繞這兩個重點，一方面抓好中心組的學習教育，以此帶動黨員的學習。黨委班子成員專門拿出時間，集中學習，提高認識。為了確保學習時間、效果和內(nèi)容的落實，我們采取理論與實際相結(jié)合、集中學習與個人自學相結(jié)合的辦法、在以支部為單位開展深入學習活動的基礎(chǔ)上，組織全體黨員分兩批進行了為期三天的集中學習。在學習中，我們采取領(lǐng)讀的方式，通讀了《黨的群眾路線—重要論述選編》、《黨的群眾路線教育活動學習文件選編》、《厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費—重要論述選編》，還組織了考試，收到了較好的效果。我們的做法得到了充分肯定，還印發(fā)了我們集中學習教育的情況。在深入學習理論的基礎(chǔ)上，每人都積極撰寫心得體會，領(lǐng)導干部帶頭撰寫體會文章，我們用專題簡報的形式及時印發(fā)，便于大家學習交流。
三是形式多樣，征求意見。按照教育實踐活動要求，黨委、領(lǐng)導班子成員帶頭征求意見，先后采取支部書記座談會、分管領(lǐng)導座談會、職工座談會，單獨談話、民主測評等形式，認真聽取干部職工意見，傾聽各方面的聲音。對征求到的意見認真對待，局領(lǐng)導班子認真研究，分頭解決，并將征求意見貫穿到整個教育實踐活動中，收到了邊學邊改的效果，為第二階段查擺問題、開展批評奠定基礎(chǔ)。
四是穩(wěn)步推進，注重實效。從黨委到各支部，對這次活動認識高度統(tǒng)一，確?；顒硬蛔哌^場、不流于形式，各支部認真組織學習教育，深入開展批評和自我批評，召開支部會議，相互幫助，征求意見。同時，緊緊圍繞主要職責和中心工作，結(jié)合本部門的實際情況，把強化服務意識、端正服務態(tài)度、改進服務作風、提高服務質(zhì)量作為活動的主線，貫穿始終。把活動的`出發(fā)點和落腳點放在搞好服務保障上，認認真真開展活動。
群眾路線教育實踐活動是一項長期的政治任務，要進一步樹立長期受教育的思想，保持活動的深入推進。但從第一階段情況看，有個別支部、個別黨員，對活動的認識不夠到位，思想準備不夠充分，有應付的苗頭。如有的能夠克服困難，而不參加集中學習；有的撰寫的心得體會不認真；有的征求到的意見比較少，尤其是“四風”方面的問題，少之又少，影響了下一階段活動的效果。也有個別支部書記對抓教育活動在思想上不夠重視，態(tài)度上不夠積極，使支部的活動缺少應有的組織領(lǐng)導。還有個別支部書記對活動內(nèi)容掌握不夠，影響了活動開展。
針對以上情況，就搞好教育實踐活動提三點要求：
一是要提高認識，進一步增強搞好群眾路線教育實踐活動的緊迫感。黨中央部署的黨的群眾路線教育實踐活動，既是當前一個時期的一項重要的政治任務，也是黨組織建設(shè)的一項經(jīng)常性工作，不是一朝一夕，更不是可搞可不搞，對此，大家必須有清醒的認識，要緊跟形勢，從思想上、行動上與黨中央保持一致，積極投入到活動之中。當前，黨的群眾路線教育實踐活動已過去近一半時間，既有一些經(jīng)驗，也有一些不足，任務要求仍然艱巨。在座的都是支部書記，是開展活動的第一責任人，要切實負起責任，增強工作的緊迫感，按照活動實施方案，嚴肅認真地抓好活動落實。
二是要端正態(tài)度，進一步增強做好教育實踐活動的責任感。大領(lǐng)導要求各級黨的組織，要牢固樹立抓好黨建是本職、不抓黨建是失職、抓不好黨建是不稱職的責任意識，突出強調(diào)了做好黨建工作的重要意義。群眾路線教育實踐活動，是今年黨建工作最重要的任務與內(nèi)容，這就要求我們各位支部書記要統(tǒng)籌兼顧，把這項工作納入本部門工作的總體布局，切實把教育實踐活動與業(yè)務工作緊密結(jié)合起來，與發(fā)揮好本部門的職能作用結(jié)合起來，找準教育實踐活動的切入點和突破口和落腳點。
三是要改進作風，進一步增強教育實踐活動的實效性。這次教育實踐活動，標準高、內(nèi)容多、要求嚴，從上至下都很重視，因此，我們要緊緊圍繞改進作風這個重點，把工作的著力點放到轉(zhuǎn)變作風、搞好服務上。當前，黨建工作面臨許多新情況，隨著職工工作和生活壓力明顯增大，心理和思想負擔增多，要求我們必須改進作風，始終堅持群眾路線，及時適應情況發(fā)展變化，深入了解職工的所思所想，準確把握職工的思想脈搏，及時回答他們的思想困惑，幫助他們解決實際問題，努力增強思想政治工作的針對性和有效性，真正做到邊教育、邊整改。
語文實踐活動總結(jié)篇十六
--年10月25日至26日，郭村中學初二年級全體學生赴曹王，參加了為期兩天的秋學期實踐基地活動。由于學校領(lǐng)導高度重視，參訓老師盡職盡責，本次活動組織有力，有條不紊，取得圓滿成功。活動內(nèi)容豐富，形式多樣，使參訓學生獲益頗豐?，F(xiàn)作如下總結(jié)。
(一) 活動準備充分細致。
此次學生校外實踐基地活動，學校領(lǐng)導高度重視，成立了以何兆生校長為組長，政教處主任為副組長的活動領(lǐng)導小組，召開專門會議，研究活動方案和具體措施。主要開展了以下幾方面工作：
1、確定參訓學生名單，按規(guī)定足額收取活動費用;
2、召開初二班主任會議，落實責任，明確活動具體方案和組織要求;
3、召開班長會議，布置各班文藝節(jié)目，確定通訊員名單;
4、召開全體參訓師生會議，進行活動組織紀律教育和安全文明教育;
5、準備活動用品。
(二) 活動過程組織有力。
整個活動實行軍事化管理。每天活動前，各連隊按時在操場集合，整隊前往各活動室;活動過程中，各班主任盡職盡責，自始自終跟班活動，協(xié)助基地活動指導老師，指導學生按規(guī)程進行活動和操作?；顒舆M行得有條不紊，富有成效，受到基地老師高度評價。在生活管理上，班主任全面指導和監(jiān)管。從學生起身到就餐、就寢，嚴格按基地作息時間和紀律要求，集體行動，杜絕參訓學生脫離集體，放任自流。宿舍管理也井然有序，學生按時整理內(nèi)務，始終保持宿舍干燥整潔。
(三) 活動成果豐厚殷實。
由于組織有力，紀律嚴明，整個活動過程嚴謹高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動，讓學生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學生學會了合作，增進了友誼。在實踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和實踐的能力。兩天離開父母的生活，也讓學生們學會了生活，培養(yǎng)了自理自立的生活能力，增強了集體意識和紀律觀念，懂得了團結(jié)友愛、樂于助人的道理。一場自編自演精彩的文藝晚會，更讓學生盡情展示了藝術(shù)才華，充分享受了生活的美好。
兩天的課外實踐基地活動，讓同學們鍛煉了能力，增強了自信，感受了歡樂，衷心感謝實踐基地老師們?yōu)榇烁冻龅男燎诤顾?。郭村中學的師生們將乘著實踐基地創(chuàng)新實踐的春風，在生活的大舞臺上去創(chuàng)新，去實踐，譜寫出美好的人生篇章。
語文實踐活動總結(jié)篇十七
作為一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經(jīng)驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人交流溝通，學習如何與人合作等知識。實踐是每個人的必經(jīng)之路，在這條路上，我們鍛煉著、成長著，跌跌撞撞。青春的光陰留給我們更多的是奮進的號角與激昂的樂譜，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來，也許每天都要為了完成當天的任務而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準備，但我們是快樂的!
通過這次部分地區(qū)漢服旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查實踐，我們更加深入的了解到漢服的歷史文化以及旅游價值。在杭州絲綢博物館我們知道了從那剝繭抽絲到制成華麗飄逸的漢服的步步艱辛，在西湖湖畔我們深刻的感受到了旅客們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。然而，讓我益匪淺的是這次社會實踐，使我更好的了解社會的點點滴滴，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。
這無形中使我對自己的未來有一個正確的定位，還增強了自身努力學習知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。這次暑期社會實踐，讓我了解到團隊的重要性，我們小隊為了共同的目標一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有條不紊進行著任務。從分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到預期的效果，我覺得在團隊合作中，不僅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奮斗，才能把工作做好。團結(jié)是一個優(yōu)秀團隊的靈魂。這次暑期社會實踐活動讓我加深了與朋友之間的交流合作，促進了朋友之間的友誼，也很大程度提升了自己辦事能力。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經(jīng)驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，從中獲得的經(jīng)驗與知識讓我用一生。社會實踐引導著我們走出校門、步入社會、并投身社會;我們要抓住這個培養(yǎng)鍛煉才干的機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。
此次社會實踐，開闊了大學生的視野，鍛煉了大家的耐性，加大了大家與社會的接觸面，進一步激發(fā)了我們的學習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。使我們認識了自我，對生活、對社會有了更深的理解。
總之，通過社會實踐活動，同學們在服務社會的同時，自身也受到深刻的教育，得到了提高。實踐證明，社會實踐是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要途徑。