沉淀下來的智慧和經(jīng)驗(yàn)，值得寫成一篇總結(jié)。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出問題的關(guān)鍵和重要性。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。
數(shù)字化教材使用心得篇一
5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語(yǔ)文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語(yǔ)言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語(yǔ)文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長(zhǎng)期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽吳教授對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
數(shù)字化教材使用心得篇二
在幼兒音樂教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì)。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲，都蘊(yùn)含著一定的教育因素。教師要深入細(xì)致地分析教材，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達(dá)到音樂教育目標(biāo)。
音樂藝術(shù)有抒發(fā)、表達(dá)、激勵(lì)人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達(dá)一定的內(nèi)容、情感，還能表達(dá)其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)組織音樂教育活動(dòng)時(shí)，注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個(gè)樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現(xiàn)小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時(shí)，請(qǐng)幼兒結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)講講，如果自己臉破了會(huì)覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會(huì)一下小人書的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
2、利用教材中鮮明、生動(dòng)的音樂藝術(shù)形象，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂教育活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達(dá)到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動(dòng)的能力。
要使幼兒在音樂活動(dòng)中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動(dòng)，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。在教授時(shí)，我逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請(qǐng)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動(dòng)作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強(qiáng)弱變化。
1、教師要運(yùn)用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會(huì)變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭。”幼兒的注意力立刻就集中到小人書上來。我再問：“小人書為什么哭呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會(huì)非常認(rèn)真地聽。當(dāng)聽到小人書笑時(shí)，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對(duì)這樣一本會(huì)哭會(huì)笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗(yàn)到小人書的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當(dāng)然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對(duì)教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車?guó)Q笛和開動(dòng)起來的聲音，喚起幼兒對(duì)火車的聯(lián)想想象；大班學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時(shí)，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動(dòng)幼兒，為幼兒首次認(rèn)識(shí)新教材留下鮮明生動(dòng)的第一印象。
音樂是表演藝術(shù)。在音樂教育活動(dòng)中，教師的示范是展示音樂藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習(xí)中，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會(huì)給幼兒首次認(rèn)識(shí)、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂活動(dòng)《小貓》時(shí)，為了能讓幼兒更好地表達(dá)喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我來扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭(zhēng)著喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來了真情實(shí)感的回報(bào)，同時(shí)也達(dá)到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂教育活動(dòng)中教授新教材，教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解幼兒對(duì)教材的認(rèn)識(shí)能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
數(shù)字化教材使用心得篇三
9月x日，我們相聚萊州市雙語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語(yǔ)新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對(duì)教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對(duì)英語(yǔ)新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語(yǔ)言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對(duì)于專家老師的講座我有如下感想：
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對(duì)新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對(duì)以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語(yǔ)新教材培訓(xùn)，我對(duì)初中英語(yǔ)的新教材有了新的認(rèn)識(shí)，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)。我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
數(shù)字化教材使用心得篇四
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的`語(yǔ)感。
3.牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總體感覺，本套新一年級(jí)教材，編得很不錯(cuò)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：
1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當(dāng)尊重一線教師的意見。
2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵(lì)作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。
數(shù)字化教材使用心得篇五
經(jīng)過差不多一學(xué)期的新教材教學(xué)，感觸頗深，特別是在應(yīng)用題教學(xué)上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應(yīng)用題。
在傳統(tǒng)教材中，應(yīng)用題占有相當(dāng)重要的位置，它設(shè)立了專門的章節(jié)，并把應(yīng)用題進(jìn)行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應(yīng)用題教學(xué)存在這樣一個(gè)弊端：它人為的把應(yīng)用題分成若干類，學(xué)生在面對(duì)書本上的一個(gè)問題的時(shí)候，他們動(dòng)腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時(shí)候他就不需要?jiǎng)幽X筋了，因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)類型的題目要用這個(gè)方法去做，那個(gè)類型要用那個(gè)方法做，這樣一種反復(fù)操練的應(yīng)用題教學(xué)過程，實(shí)際上并不能教給學(xué)生解決問題的方法。而新教材，是把應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的過程中找到解決問題的方法。實(shí)際上，計(jì)算本身就是從實(shí)踐中來的。如在教“退位減60-35”的時(shí)候，“60—35”就是對(duì)應(yīng)了一個(gè)情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個(gè)情境本身就是應(yīng)用題。將這樣一個(gè)情境抽象化，變成一道算式題，計(jì)算完了以后，還是要將它應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，應(yīng)用與計(jì)算其實(shí)是一個(gè)過程，不是兩個(gè)過程，將應(yīng)用題和計(jì)算和二為一，可以擺脫原來那種過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)類型的狀況，而學(xué)生在看到一個(gè)題目時(shí)首先想到的是這個(gè)題目所處的情境，并將這個(gè)情境和頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現(xiàn)在有多少幢？這就是加法。
在應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字?jǐn)⑹鲂问?，而新教材更多的是以?duì)話，圖表的形式呈現(xiàn)，很多應(yīng)用題還以條件多余、信息不足的形式出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《新教材中的“新”應(yīng)用題》。新教材設(shè)計(jì)了很多情境，讓學(xué)生結(jié)合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊(cè)17頁(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個(gè)信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標(biāo)價(jià)……讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學(xué)生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價(jià)值的，若學(xué)生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現(xiàn)應(yīng)用題的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)解決了這些問題。這樣就把應(yīng)用題的功能擴(kuò)展的更寬了，也更能體現(xiàn)應(yīng)用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應(yīng)用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊(cè)練習(xí)九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學(xué)生的解題策略將會(huì)是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學(xué)具在操作中尋找答案，答案也將會(huì)是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學(xué)生在解題過程中，品嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。
總之，新教材下的應(yīng)用題，雖然沒有獨(dú)立成章，從表面上看，好象把應(yīng)用題的要求降低了。其實(shí)不是的，經(jīng)過這樣的處理，對(duì)學(xué)生解決問題時(shí)思考的要求實(shí)際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材下的應(yīng)用題教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生越來越聰敏，越能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
數(shù)字化教材使用心得篇六
為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會(huì)上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)精神，對(duì)全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對(duì)培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長(zhǎng)朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)會(huì)上的講話視頻。朱之文副部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對(duì)三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽取培訓(xùn)專家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專題培訓(xùn)講座，整個(gè)培訓(xùn)過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
數(shù)字化教材使用心得篇七
課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個(gè)理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、人格、智力、能力、非智力、個(gè)性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個(gè)價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識(shí)的藝術(shù)性和綜合性入手，通過形象生動(dòng)的色彩、畫面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
同時(shí)，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。
我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊(cè)第一課開始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂的能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂感及和聲感等；與此同時(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣、聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。
這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個(gè)細(xì)節(jié)中，通過單元知識(shí)點(diǎn)和年段知識(shí)點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價(jià)值與生命價(jià)值。
現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計(jì)了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對(duì)音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色發(fā)展。通過自由化和多樣化的音樂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個(gè)性化發(fā)展。教師的作用在此的.落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的碰撞和個(gè)性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。
總之，人音版教材無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！
數(shù)字化教材使用心得篇八
在教學(xué)中，教師要滿懷激情地把音樂作品內(nèi)在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來，如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那童年生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛。家鄉(xiāng)的情感，教師的激情，會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，把自己的情感通過甜美的歌聲、體態(tài)、動(dòng)作及豐富的面部表情表現(xiàn)出來。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。
在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解`方.#文...-歌曲情緒，我常常引入各類音樂游戲如：《我是快樂小司機(jī)》、《小青蛙跳跳跳》等結(jié)合歌曲，讓全體學(xué)生參與到游戲中，從而生動(dòng)形象的理解`方.#文...-加深對(duì)歌曲情緒的認(rèn)識(shí)。
3.深刻理解`方.#文...-音樂作品內(nèi)容是情感教育的關(guān)鍵。
教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤(rùn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解`方.#文...-，分析它的情感特征，情感處理，表現(xiàn)手段。如.用啟發(fā)示的提問：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱？用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達(dá)出來？”教師在課前要充分理解`方.#文...-和準(zhǔn)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲蘊(yùn)含的情感揭示出來。
1.設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。
教師不要局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生參與的音樂活動(dòng)如：“小小音樂會(huì)活動(dòng)”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，并向家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)邀請(qǐng)函，讓他們來觀摩，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！皩?shí)話實(shí)說”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法、感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎、學(xué)生輕松、參與積極。在活動(dòng)中學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽去動(dòng)、去唱、去跳，真正成為課堂主角。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
2.給每個(gè)人學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的'機(jī)會(huì)。
新音樂教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每一個(gè)學(xué)生都參與各種音樂能力的培養(yǎng)，感受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們自身的情感。
我將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)階段學(xué)習(xí)的重要性，期末考試學(xué)生可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂常識(shí)等，可單選也可多選。欣賞音樂常識(shí)作為筆試，其他項(xiàng)目考試以班級(jí)音樂會(huì)的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫上自我評(píng)價(jià)，教師再參照學(xué)生綜合能力，用準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能，沒有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以在平時(shí)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂創(chuàng)編，我想這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。
數(shù)字化教材使用心得篇九
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要源泉，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。但是，使用教材的方法和技巧并不是所有學(xué)生都了解。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)使用教材的重要性，今天我想分享一下我的教材使用體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：充分利用教材。
首先，使用教材需要充分利用，我們每一個(gè)學(xué)習(xí)的科目都會(huì)涉及到教材。教材中包含所有我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因此我們需要認(rèn)真地閱讀每一個(gè)章節(jié)。我通常閱讀一遍進(jìn)行了解，再在一天后進(jìn)行二次閱讀用以加深印象，感覺閱讀過程中，自己不會(huì)情不自禁地參與進(jìn)去，這樣也有利于自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳。
第三段：注意重點(diǎn)與難點(diǎn)。
其次，使用教材需要注意課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在閱讀教材的過程中，我們需要根據(jù)知識(shí)的難易程度，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，要有耐心的鉆研學(xué)習(xí)。通常情況下，難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的瓶頸，如果我們能夠在閱讀教材中發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
第四段：補(bǔ)充拓展教材。
在學(xué)習(xí)教材的過程中，我們也可以將知識(shí)點(diǎn)和教材中所包含的應(yīng)用補(bǔ)充拓展到更多的實(shí)例。這些應(yīng)用例子能夠幫我們理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助我們將所學(xué)知識(shí)帶入更多的領(lǐng)域，從而最大化地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的用途。
第五段：總結(jié)。
總之，使用教材是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。我們不僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分利用，還需要注意教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展，這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)達(dá)到更佳。希望我們所有的學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待使用教材的過程，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果，取得更佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。
數(shù)字化教材使用心得篇十
數(shù)字化教材在今天已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和教師使用，它不僅僅是一種教材，更是一種教學(xué)方法。它讓學(xué)生不再依賴于傳統(tǒng)的課本和講義，同時(shí)也給教師帶來了更多的教學(xué)空間和創(chuàng)新方式。在這個(gè)過程中，我也有過一些體會(huì)和反思，今天就和大家分享一下。
第二段：數(shù)字化教材帶來了更自由的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們都是被動(dòng)的聽講和接受知識(shí)，而數(shù)字化教材則給他們帶來了更多自由和學(xué)習(xí)的選擇。通過數(shù)字化教材，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和個(gè)性化。而我自己也是在數(shù)字化教材的幫助下，逐步掌握了理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，更加獨(dú)立的掌握了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和模式。
第三段：數(shù)字化教材讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀
數(shù)字化教材除了讓學(xué)生有更多自由和選擇，還能讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和直觀。通過數(shù)字化教材，學(xué)生們可以看到更多的圖片、音頻和視頻，讓知識(shí)更加直觀和容易理解。這些可視化的知識(shí)，讓我在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也更好地享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第四段：數(shù)字化教材的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)
數(shù)字化教材的確給學(xué)生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新，但也有一些挑戰(zhàn)需要克服。比如，在學(xué)習(xí)過程中需要適應(yīng)用電腦或平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)如何操作和管理學(xué)習(xí)文件等。而這些都需要學(xué)生和教師逐步習(xí)慣和掌握。此外，數(shù)字化教材需要付出一定的成本，如：電腦、平板、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的投入，需要學(xué)校和國(guó)家的支持。
第五段：總結(jié)和展望
數(shù)字化教材給我們帶來了更多的便利和創(chuàng)新，讓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)更加自由和靈活，也讓知識(shí)更加生動(dòng)和直觀。雖然數(shù)字化教材還存在著一些挑戰(zhàn)和需要克服的問題，但這并不影響我們繼續(xù)探索和使用數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)。我相信，在數(shù)字化教育的潮流下，未來會(huì)有更多的創(chuàng)新和變革出現(xiàn)，讓我們更好地適應(yīng)這個(gè)數(shù)字化時(shí)代。
數(shù)字化教材使用心得篇十一
教材作為教學(xué)的重要工具，對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。通過教材，教師可以按照教學(xué)大綱進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；而學(xué)生則可以通過教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固與擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。然而，教材的質(zhì)量與使用方式千差萬別，因此本文將就教材欄目的使用進(jìn)行一些心得體會(huì)，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。
首先，選擇合適的教材欄目是至關(guān)重要的。教材欄目是教材中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。因此，在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需求進(jìn)行合理的選擇。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以選擇一些韻文、詩(shī)歌等形式多樣、內(nèi)容豐富的欄目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以注重選擇一些涉及國(guó)際新聞、文化交流等方面的欄目，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。
其次，靈活運(yùn)用教材欄目是提高課堂效果的重要方法。教師應(yīng)該積極探索和運(yùn)用教材欄目中的各種信息和素材，在教學(xué)中賦予它們生動(dòng)的教育意義。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用教材欄目中的實(shí)例，通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立思維能力。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過分析教材欄目中的歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，提高他們的歷史思維能力。
此外，教材欄目的銜接與延伸對(duì)于教學(xué)的連貫性與深度至關(guān)重要。教材欄目之間的銜接與延伸，使得知識(shí)在學(xué)生的腦海中更加有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握及應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教材欄目之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同欄目之間建立起橫向和縱向的思維連貫。例如，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析教材欄目中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究的能力。
最后，教材欄目的多元化與創(chuàng)新可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教材欄目不僅應(yīng)該多樣化，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地反映社會(huì)和科技的發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和活動(dòng)，將教材欄目與學(xué)生的生活和實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和主動(dòng)性。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材欄目中的實(shí)際問題進(jìn)行觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材欄目中的領(lǐng)先科技成果，展示科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和工程創(chuàng)新的興趣。
綜上所述，教材欄目的選擇、運(yùn)用、銜接與創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重運(yùn)用教材欄目的多樣性和靈活性，通過不斷地探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放、多維的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該充分利用教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。相信在雙方的共同努力下，教材欄目的使用將更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)字化教材使用心得篇十二
教材是我們學(xué)習(xí)的重要工具之一，通過教材的使用能夠更好地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸使用不同類型的教材，體驗(yàn)了不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，特別是在最近的一次學(xué)習(xí)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了教材的重要性。在本文中，我將分享我對(duì)教材使用的體驗(yàn)和感受，同時(shí)探討如何更好地利用教材來提高學(xué)習(xí)效果。
一、選擇合適的教材。
教材對(duì)于學(xué)習(xí)的影響非常大，不同的教材適合不同的學(xué)習(xí)目的和階段。因此，在選擇教材的時(shí)候，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科、年級(jí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等綜合因素，做到精準(zhǔn)選材。例如，數(shù)學(xué)課程中，如果想提高基礎(chǔ)水平，可以選擇講解透徹、練習(xí)豐富的教材；如果想追求更高的水平，可以選擇深入淺出、思維啟發(fā)的教材。總之，選好教材是學(xué)習(xí)成功的必要條件。
二、獨(dú)立思考和積極主動(dòng)。
教材雖然是重要的輔助資料，但是我們不能過分依賴，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極主動(dòng)探究問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過自己的實(shí)際操作和思考，提出問題，形成自己的思路和方法，并不斷完善和升華。特別是在應(yīng)用層次的學(xué)科中，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，我們更需要運(yùn)用教材中的知識(shí)和方法，提高自己的解題能力和應(yīng)用水平。
三、多種形式的教材使用。
教材不僅有紙質(zhì)版，現(xiàn)在還普及了電子版，甚至還有音視頻教材。我們可以根據(jù)自己的需求和喜好選擇不同形式的教材，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在語(yǔ)言學(xué)科中，我們可以聽錄音或看視頻，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽力識(shí)別能力；在理科學(xué)科中，我們可以看圖示、操作動(dòng)畫、使用模擬軟件等，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和推導(dǎo)證明能力。
四、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是使用教材的必備素質(zhì)，它包括：前置預(yù)習(xí)、逐節(jié)精讀、歸納總結(jié)、反復(fù)演練等環(huán)節(jié)。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們可以更快地吸收和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，更好地融入到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、教材使用的實(shí)際應(yīng)用。
教材使用的實(shí)際應(yīng)用是教育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。教師可以通過對(duì)教材的深入了解和利用，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而學(xué)生如果能夠合理利用教材，了解教材的作用和價(jià)值，能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)的要求和課堂環(huán)境，同時(shí)也能夠全面提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)過程中，教材是我們可以借鑒的強(qiáng)有力助手，懂得利用好它可以在學(xué)業(yè)上事半功倍。通過上述五個(gè)方面的探討，我們不僅可以更清晰地認(rèn)識(shí)到教材的使用方法和技巧，還可以提高對(duì)教材的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值。因此，在日常學(xué)習(xí)中，我們要注意細(xì)節(jié)，注重方法，明確目標(biāo)，提高自我認(rèn)知和實(shí)踐能力，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
數(shù)字化教材使用心得篇一
5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語(yǔ)文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語(yǔ)文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語(yǔ)言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語(yǔ)文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長(zhǎng)期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽吳教授對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀，全體語(yǔ)文老師們了解語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
數(shù)字化教材使用心得篇二
在幼兒音樂教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì)。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲，都蘊(yùn)含著一定的教育因素。教師要深入細(xì)致地分析教材，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達(dá)到音樂教育目標(biāo)。
音樂藝術(shù)有抒發(fā)、表達(dá)、激勵(lì)人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達(dá)一定的內(nèi)容、情感，還能表達(dá)其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)組織音樂教育活動(dòng)時(shí)，注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個(gè)樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現(xiàn)小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時(shí)，請(qǐng)幼兒結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)講講，如果自己臉破了會(huì)覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會(huì)一下小人書的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
2、利用教材中鮮明、生動(dòng)的音樂藝術(shù)形象，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂教育活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達(dá)到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動(dòng)的能力。
要使幼兒在音樂活動(dòng)中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動(dòng)，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。在教授時(shí)，我逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請(qǐng)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動(dòng)作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強(qiáng)弱變化。
1、教師要運(yùn)用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會(huì)變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭。”幼兒的注意力立刻就集中到小人書上來。我再問：“小人書為什么哭呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會(huì)非常認(rèn)真地聽。當(dāng)聽到小人書笑時(shí)，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對(duì)這樣一本會(huì)哭會(huì)笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗(yàn)到小人書的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當(dāng)然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對(duì)教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車?guó)Q笛和開動(dòng)起來的聲音，喚起幼兒對(duì)火車的聯(lián)想想象；大班學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時(shí)，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動(dòng)幼兒，為幼兒首次認(rèn)識(shí)新教材留下鮮明生動(dòng)的第一印象。
音樂是表演藝術(shù)。在音樂教育活動(dòng)中，教師的示范是展示音樂藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習(xí)中，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會(huì)給幼兒首次認(rèn)識(shí)、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂活動(dòng)《小貓》時(shí)，為了能讓幼兒更好地表達(dá)喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我來扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭(zhēng)著喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來了真情實(shí)感的回報(bào)，同時(shí)也達(dá)到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂教育活動(dòng)中教授新教材，教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解幼兒對(duì)教材的認(rèn)識(shí)能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
數(shù)字化教材使用心得篇三
9月x日，我們相聚萊州市雙語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語(yǔ)新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對(duì)教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對(duì)英語(yǔ)新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語(yǔ)言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對(duì)于專家老師的講座我有如下感想：
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對(duì)新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對(duì)以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語(yǔ)新教材培訓(xùn)，我對(duì)初中英語(yǔ)的新教材有了新的認(rèn)識(shí)，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)。我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
數(shù)字化教材使用心得篇四
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的`語(yǔ)感。
3.牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總體感覺，本套新一年級(jí)教材，編得很不錯(cuò)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：
1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當(dāng)尊重一線教師的意見。
2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵(lì)作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。
數(shù)字化教材使用心得篇五
經(jīng)過差不多一學(xué)期的新教材教學(xué)，感觸頗深，特別是在應(yīng)用題教學(xué)上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應(yīng)用題。
在傳統(tǒng)教材中，應(yīng)用題占有相當(dāng)重要的位置，它設(shè)立了專門的章節(jié)，并把應(yīng)用題進(jìn)行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應(yīng)用題教學(xué)存在這樣一個(gè)弊端：它人為的把應(yīng)用題分成若干類，學(xué)生在面對(duì)書本上的一個(gè)問題的時(shí)候，他們動(dòng)腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時(shí)候他就不需要?jiǎng)幽X筋了，因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)類型的題目要用這個(gè)方法去做，那個(gè)類型要用那個(gè)方法做，這樣一種反復(fù)操練的應(yīng)用題教學(xué)過程，實(shí)際上并不能教給學(xué)生解決問題的方法。而新教材，是把應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的過程中找到解決問題的方法。實(shí)際上，計(jì)算本身就是從實(shí)踐中來的。如在教“退位減60-35”的時(shí)候，“60—35”就是對(duì)應(yīng)了一個(gè)情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個(gè)情境本身就是應(yīng)用題。將這樣一個(gè)情境抽象化，變成一道算式題，計(jì)算完了以后，還是要將它應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，應(yīng)用與計(jì)算其實(shí)是一個(gè)過程，不是兩個(gè)過程，將應(yīng)用題和計(jì)算和二為一，可以擺脫原來那種過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)類型的狀況，而學(xué)生在看到一個(gè)題目時(shí)首先想到的是這個(gè)題目所處的情境，并將這個(gè)情境和頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現(xiàn)在有多少幢？這就是加法。
在應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字?jǐn)⑹鲂问?，而新教材更多的是以?duì)話，圖表的形式呈現(xiàn)，很多應(yīng)用題還以條件多余、信息不足的形式出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《新教材中的“新”應(yīng)用題》。新教材設(shè)計(jì)了很多情境，讓學(xué)生結(jié)合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊(cè)17頁(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個(gè)信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標(biāo)價(jià)……讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學(xué)生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價(jià)值的，若學(xué)生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現(xiàn)應(yīng)用題的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)解決了這些問題。這樣就把應(yīng)用題的功能擴(kuò)展的更寬了，也更能體現(xiàn)應(yīng)用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應(yīng)用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊(cè)練習(xí)九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學(xué)生的解題策略將會(huì)是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學(xué)具在操作中尋找答案，答案也將會(huì)是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學(xué)生在解題過程中，品嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。
總之，新教材下的應(yīng)用題，雖然沒有獨(dú)立成章，從表面上看，好象把應(yīng)用題的要求降低了。其實(shí)不是的，經(jīng)過這樣的處理，對(duì)學(xué)生解決問題時(shí)思考的要求實(shí)際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材下的應(yīng)用題教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生越來越聰敏，越能體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
數(shù)字化教材使用心得篇六
為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會(huì)上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)精神，對(duì)全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對(duì)培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長(zhǎng)朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)會(huì)上的講話視頻。朱之文副部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對(duì)三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽取培訓(xùn)專家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專題培訓(xùn)講座，整個(gè)培訓(xùn)過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣。《日月水火》以圖文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
數(shù)字化教材使用心得篇七
課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個(gè)理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、人格、智力、能力、非智力、個(gè)性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個(gè)價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識(shí)的藝術(shù)性和綜合性入手，通過形象生動(dòng)的色彩、畫面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
同時(shí)，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。
我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊(cè)第一課開始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂的能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂感及和聲感等；與此同時(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣、聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。
這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個(gè)細(xì)節(jié)中，通過單元知識(shí)點(diǎn)和年段知識(shí)點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價(jià)值與生命價(jià)值。
現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計(jì)了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對(duì)音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色發(fā)展。通過自由化和多樣化的音樂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個(gè)性化發(fā)展。教師的作用在此的.落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的碰撞和個(gè)性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。
總之，人音版教材無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！
數(shù)字化教材使用心得篇八
在教學(xué)中，教師要滿懷激情地把音樂作品內(nèi)在情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來，如演唱優(yōu)美而抒情的歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師生動(dòng)而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那童年生活的美好意境中，使他們自然而然的從心底深處萌動(dòng)了一股熱愛。家鄉(xiāng)的情感，教師的激情，會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，把自己的情感通過甜美的歌聲、體態(tài)、動(dòng)作及豐富的面部表情表現(xiàn)出來。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。
在低段學(xué)生的唱歌教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解`方.#文...-歌曲情緒，我常常引入各類音樂游戲如：《我是快樂小司機(jī)》、《小青蛙跳跳跳》等結(jié)合歌曲，讓全體學(xué)生參與到游戲中，從而生動(dòng)形象的理解`方.#文...-加深對(duì)歌曲情緒的認(rèn)識(shí)。
3.深刻理解`方.#文...-音樂作品內(nèi)容是情感教育的關(guān)鍵。
教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中、欣賞中，心靈受到滋潤(rùn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解`方.#文...-，分析它的情感特征，情感處理，表現(xiàn)手段。如.用啟發(fā)示的提問：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱？用怎樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達(dá)出來？”教師在課前要充分理解`方.#文...-和準(zhǔn)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲蘊(yùn)含的情感揭示出來。
1.設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。
教師不要局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生參與的音樂活動(dòng)如：“小小音樂會(huì)活動(dòng)”可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，并向家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)邀請(qǐng)函，讓他們來觀摩，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！皩?shí)話實(shí)說”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法、感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎、學(xué)生輕松、參與積極。在活動(dòng)中學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生思維，讓他們大膽去動(dòng)、去唱、去跳，真正成為課堂主角。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
2.給每個(gè)人學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的'機(jī)會(huì)。
新音樂教學(xué)大綱的教學(xué)目的是讓所有兒童都能成為具有美好心靈的人。我讓每一個(gè)學(xué)生都參與各種音樂能力的培養(yǎng)，感受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們自身的情感。
我將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)階段學(xué)習(xí)的重要性，期末考試學(xué)生可自選一種方式進(jìn)行，考試菜單有演唱、演奏、欣賞、表演、音樂常識(shí)等，可單選也可多選。欣賞音樂常識(shí)作為筆試，其他項(xiàng)目考試以班級(jí)音樂會(huì)的形式在輕松自如的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可在筆試中寫上自我評(píng)價(jià)，教師再參照學(xué)生綜合能力，用準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能，沒有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以在平時(shí)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂創(chuàng)編，我想這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。
數(shù)字化教材使用心得篇九
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要源泉，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。但是，使用教材的方法和技巧并不是所有學(xué)生都了解。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)使用教材的重要性，今天我想分享一下我的教材使用體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：充分利用教材。
首先，使用教材需要充分利用，我們每一個(gè)學(xué)習(xí)的科目都會(huì)涉及到教材。教材中包含所有我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因此我們需要認(rèn)真地閱讀每一個(gè)章節(jié)。我通常閱讀一遍進(jìn)行了解，再在一天后進(jìn)行二次閱讀用以加深印象，感覺閱讀過程中，自己不會(huì)情不自禁地參與進(jìn)去，這樣也有利于自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳。
第三段：注意重點(diǎn)與難點(diǎn)。
其次，使用教材需要注意課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在閱讀教材的過程中，我們需要根據(jù)知識(shí)的難易程度，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，要有耐心的鉆研學(xué)習(xí)。通常情況下，難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的瓶頸，如果我們能夠在閱讀教材中發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
第四段：補(bǔ)充拓展教材。
在學(xué)習(xí)教材的過程中，我們也可以將知識(shí)點(diǎn)和教材中所包含的應(yīng)用補(bǔ)充拓展到更多的實(shí)例。這些應(yīng)用例子能夠幫我們理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助我們將所學(xué)知識(shí)帶入更多的領(lǐng)域，從而最大化地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的用途。
第五段：總結(jié)。
總之，使用教材是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。我們不僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分利用，還需要注意教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展，這樣學(xué)習(xí)的效果才會(huì)達(dá)到更佳。希望我們所有的學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待使用教材的過程，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果，取得更佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。
數(shù)字化教材使用心得篇十
數(shù)字化教材在今天已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和教師使用，它不僅僅是一種教材，更是一種教學(xué)方法。它讓學(xué)生不再依賴于傳統(tǒng)的課本和講義，同時(shí)也給教師帶來了更多的教學(xué)空間和創(chuàng)新方式。在這個(gè)過程中，我也有過一些體會(huì)和反思，今天就和大家分享一下。
第二段：數(shù)字化教材帶來了更自由的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們都是被動(dòng)的聽講和接受知識(shí)，而數(shù)字化教材則給他們帶來了更多自由和學(xué)習(xí)的選擇。通過數(shù)字化教材，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和個(gè)性化。而我自己也是在數(shù)字化教材的幫助下，逐步掌握了理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，更加獨(dú)立的掌握了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和模式。
第三段：數(shù)字化教材讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀
數(shù)字化教材除了讓學(xué)生有更多自由和選擇，還能讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和直觀。通過數(shù)字化教材，學(xué)生們可以看到更多的圖片、音頻和視頻，讓知識(shí)更加直觀和容易理解。這些可視化的知識(shí)，讓我在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也更好地享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第四段：數(shù)字化教材的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)
數(shù)字化教材的確給學(xué)生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新，但也有一些挑戰(zhàn)需要克服。比如，在學(xué)習(xí)過程中需要適應(yīng)用電腦或平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)如何操作和管理學(xué)習(xí)文件等。而這些都需要學(xué)生和教師逐步習(xí)慣和掌握。此外，數(shù)字化教材需要付出一定的成本，如：電腦、平板、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的投入，需要學(xué)校和國(guó)家的支持。
第五段：總結(jié)和展望
數(shù)字化教材給我們帶來了更多的便利和創(chuàng)新，讓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)更加自由和靈活，也讓知識(shí)更加生動(dòng)和直觀。雖然數(shù)字化教材還存在著一些挑戰(zhàn)和需要克服的問題，但這并不影響我們繼續(xù)探索和使用數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)。我相信，在數(shù)字化教育的潮流下，未來會(huì)有更多的創(chuàng)新和變革出現(xiàn)，讓我們更好地適應(yīng)這個(gè)數(shù)字化時(shí)代。
數(shù)字化教材使用心得篇十一
教材作為教學(xué)的重要工具，對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。通過教材，教師可以按照教學(xué)大綱進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)；而學(xué)生則可以通過教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固與擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。然而，教材的質(zhì)量與使用方式千差萬別，因此本文將就教材欄目的使用進(jìn)行一些心得體會(huì)，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。
首先，選擇合適的教材欄目是至關(guān)重要的。教材欄目是教材中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。因此，在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需求進(jìn)行合理的選擇。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以選擇一些韻文、詩(shī)歌等形式多樣、內(nèi)容豐富的欄目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以注重選擇一些涉及國(guó)際新聞、文化交流等方面的欄目，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。
其次，靈活運(yùn)用教材欄目是提高課堂效果的重要方法。教師應(yīng)該積極探索和運(yùn)用教材欄目中的各種信息和素材，在教學(xué)中賦予它們生動(dòng)的教育意義。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用教材欄目中的實(shí)例，通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立思維能力。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過分析教材欄目中的歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，提高他們的歷史思維能力。
此外，教材欄目的銜接與延伸對(duì)于教學(xué)的連貫性與深度至關(guān)重要。教材欄目之間的銜接與延伸，使得知識(shí)在學(xué)生的腦海中更加有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握及應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教材欄目之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同欄目之間建立起橫向和縱向的思維連貫。例如，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析教材欄目中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究的能力。
最后，教材欄目的多元化與創(chuàng)新可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教材欄目不僅應(yīng)該多樣化，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地反映社會(huì)和科技的發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和活動(dòng)，將教材欄目與學(xué)生的生活和實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和主動(dòng)性。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材欄目中的實(shí)際問題進(jìn)行觀察和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材欄目中的領(lǐng)先科技成果，展示科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和工程創(chuàng)新的興趣。
綜上所述，教材欄目的選擇、運(yùn)用、銜接與創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重運(yùn)用教材欄目的多樣性和靈活性，通過不斷地探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放、多維的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該充分利用教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。相信在雙方的共同努力下，教材欄目的使用將更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)字化教材使用心得篇十二
教材是我們學(xué)習(xí)的重要工具之一，通過教材的使用能夠更好地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸使用不同類型的教材，體驗(yàn)了不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，特別是在最近的一次學(xué)習(xí)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了教材的重要性。在本文中，我將分享我對(duì)教材使用的體驗(yàn)和感受，同時(shí)探討如何更好地利用教材來提高學(xué)習(xí)效果。
一、選擇合適的教材。
教材對(duì)于學(xué)習(xí)的影響非常大，不同的教材適合不同的學(xué)習(xí)目的和階段。因此，在選擇教材的時(shí)候，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科、年級(jí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等綜合因素，做到精準(zhǔn)選材。例如，數(shù)學(xué)課程中，如果想提高基礎(chǔ)水平，可以選擇講解透徹、練習(xí)豐富的教材；如果想追求更高的水平，可以選擇深入淺出、思維啟發(fā)的教材。總之，選好教材是學(xué)習(xí)成功的必要條件。
二、獨(dú)立思考和積極主動(dòng)。
教材雖然是重要的輔助資料，但是我們不能過分依賴，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極主動(dòng)探究問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過自己的實(shí)際操作和思考，提出問題，形成自己的思路和方法，并不斷完善和升華。特別是在應(yīng)用層次的學(xué)科中，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，我們更需要運(yùn)用教材中的知識(shí)和方法，提高自己的解題能力和應(yīng)用水平。
三、多種形式的教材使用。
教材不僅有紙質(zhì)版，現(xiàn)在還普及了電子版，甚至還有音視頻教材。我們可以根據(jù)自己的需求和喜好選擇不同形式的教材，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，在語(yǔ)言學(xué)科中，我們可以聽錄音或看視頻，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽力識(shí)別能力；在理科學(xué)科中，我們可以看圖示、操作動(dòng)畫、使用模擬軟件等，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和推導(dǎo)證明能力。
四、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是使用教材的必備素質(zhì)，它包括：前置預(yù)習(xí)、逐節(jié)精讀、歸納總結(jié)、反復(fù)演練等環(huán)節(jié)。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們可以更快地吸收和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，更好地融入到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、教材使用的實(shí)際應(yīng)用。
教材使用的實(shí)際應(yīng)用是教育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。教師可以通過對(duì)教材的深入了解和利用，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而學(xué)生如果能夠合理利用教材，了解教材的作用和價(jià)值，能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)的要求和課堂環(huán)境，同時(shí)也能夠全面提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
在學(xué)習(xí)過程中，教材是我們可以借鑒的強(qiáng)有力助手，懂得利用好它可以在學(xué)業(yè)上事半功倍。通過上述五個(gè)方面的探討，我們不僅可以更清晰地認(rèn)識(shí)到教材的使用方法和技巧，還可以提高對(duì)教材的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值。因此，在日常學(xué)習(xí)中，我們要注意細(xì)節(jié)，注重方法，明確目標(biāo)，提高自我認(rèn)知和實(shí)踐能力，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。